機(jī)械制圖工作計(jì)劃范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】工程過程 項(xiàng)目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號(hào)】TB126 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來了設(shè)計(jì)方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。

面對(duì)現(xiàn)代工程的需求，國內(nèi)各高校都展開了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了模塊化的劃分，但是沒有和項(xiàng)目結(jié)合，沒有和項(xiàng)目結(jié)合那么也就沒有聯(lián)系到實(shí)際的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，只是局限于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了分塊，對(duì)于實(shí)踐中的實(shí)物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實(shí)際中后還是難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠的掌握。

國外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計(jì)工程學(xué)會(huì)發(fā)起的“工業(yè)界對(duì)大學(xué)設(shè)計(jì)制圖的期望”的147個(gè)公司返回的問卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對(duì)機(jī)械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握?qǐng)D形必須和實(shí)際實(shí)物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實(shí)物的作用有助于幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的技術(shù)特點(diǎn)；（3）有了實(shí)際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)過程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)堆砌在一起，不利于綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯(cuò)誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，而識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性，教學(xué)中很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目模塊為載體的面向機(jī)務(wù)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)體系

1.課程目標(biāo)

構(gòu)建新的面向未來的課程價(jià)值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過劃分模塊，將原本空洞抽象的《機(jī)械制圖》課程分解為一一對(duì)應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫，以三維動(dòng)畫效果表達(dá)基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項(xiàng)目帶動(dòng)課程。通過裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.課程內(nèi)容

機(jī)械制圖課程雖然理論性較強(qiáng)，但完全可以賦予它實(shí)踐性內(nèi)容。采用工程過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)合理論，比較便于組織實(shí)施和開展。也便于學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐技能。工程過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以工程過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型的工程過程確定實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機(jī)務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過程。也就是把教學(xué)模式和實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)過程相結(jié)合，以項(xiàng)目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課程教學(xué)方法

1）知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項(xiàng)目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對(duì)專業(yè)相近或不同的崗位群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過程開展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)-評(píng)估反饋。這樣開展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工程過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

以工程過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項(xiàng)目實(shí)例，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)研究工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過程更靈活，更開放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時(shí)注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1 項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)際教學(xué)中，教師把需要學(xué)習(xí)或解決的問題轉(zhuǎn)換為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目交托與學(xué)生，教師主要的任務(wù)是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，師生共同參與、實(shí)施某個(gè)完整項(xiàng)目而展開的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生劃分為不同的小組，根據(jù)實(shí)際工作需要制定計(jì)劃、完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，深入發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際進(jìn)行職業(yè)教育過程中，項(xiàng)目就是指生產(chǎn)某件具體的有一定應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品作為任務(wù)，設(shè)立的項(xiàng)目必須滿足以下條件：首先，該工作過程不僅可以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，具有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值;其次，可以把某個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐合理結(jié)合;最后，與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有著直接的聯(lián)系，學(xué)生不僅獲得獨(dú)立實(shí)施工作計(jì)劃的機(jī)會(huì)，也可以在相應(yīng)的時(shí)間范圍中自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生克服、處理在實(shí)施項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，提高自身解決問題的能力。必須注意，項(xiàng)目教學(xué)法不能把教師的傳遞當(dāng)作實(shí)施教育的唯一目標(biāo)，也不要簡單地讓學(xué)生根據(jù)教師的安排和講授獲取結(jié)果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性自主探尋結(jié)果。

此外，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生共同探究的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生合作、生生合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題。

2 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用

近年來，研究項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)不斷增多，項(xiàng)目教學(xué)法被推舉為有效改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的重要手段。下面則詳細(xì)介紹中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，以《螺紋的測(cè)繪》為例。

第一，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。設(shè)立的項(xiàng)目是否實(shí)用、優(yōu)秀是項(xiàng)目教學(xué)法能否實(shí)施成功的關(guān)鍵之處。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中重點(diǎn)就是可以在師生共同努力、配合的情況下實(shí)施項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及情境的設(shè)計(jì)情況，首先我們可以確立項(xiàng)目的任務(wù)為：掌握螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等。在該過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完該項(xiàng)目后，要求學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生了解到該項(xiàng)目后，各個(gè)躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測(cè)繪中。

第二，設(shè)立項(xiàng)目小組，制定實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法最普遍的形式為小組合作學(xué)習(xí)，這樣的組織形式可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在確定單元項(xiàng)目任務(wù)之后，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組。根據(jù)本次研究項(xiàng)目的實(shí)際情況及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定每組有45位成員，各小組的組長由小組內(nèi)部選取得出。組長主要負(fù)責(zé)在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)本小組實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃及各個(gè)成員的分工，監(jiān)督完成不同方面的工作。學(xué)生依照所給問題測(cè)繪出多種方案，其中有些是錯(cuò)誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學(xué)習(xí)哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，而是讓學(xué)生說出如此測(cè)繪的理由。在介紹中，有些學(xué)生發(fā)展自己測(cè)繪的不合理之處，在本小組內(nèi)展開討論，研究哪種測(cè)繪方法更好。通過同學(xué)們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)小組成員之間的交流溝通。

第三，實(shí)施具體項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地聯(lián)系。可讓學(xué)生與專家或其他人員進(jìn)行談話，并提供多媒體、錄像、音樂、故事等，幫助學(xué)生調(diào)查，并給出各項(xiàng)建議。同時(shí)，要求學(xué)生自己搜集一些螺紋的種類，自行對(duì)螺紋給予分類，同時(shí)做好調(diào)查及記錄工作，讓學(xué)生自己測(cè)量螺紋的尺寸，根據(jù)實(shí)際的測(cè)量結(jié)果，加以測(cè)繪。而在測(cè)繪的過程中可與小組成員相互討論，比一比誰的速度快，且質(zhì)量高。

第四，評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施效果。完成螺紋測(cè)繪之后，讓同學(xué)們進(jìn)行自我評(píng)估。每位同學(xué)把自己的作品展示給大家，有些同學(xué)獲取的螺紋測(cè)繪完全滿足要求，有些同學(xué)的螺紋測(cè)繪存在這樣或那樣的問題，自己實(shí)在檢查不出來的，教師指導(dǎo)性的幫其一起解決。教師和學(xué)生共同展開討論、評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作中存在的問題、分析學(xué)生解決問題的方法，根據(jù)對(duì)比師生評(píng)價(jià)的結(jié)果，找出致使出現(xiàn)評(píng)價(jià)差異的因素。同時(shí)，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程，這就需要師生共同參與進(jìn)來，可采用匯報(bào)各組成果與交流的方式，在匯報(bào)的過程中加以點(diǎn)評(píng)，明確在完成項(xiàng)目中所出現(xiàn)的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對(duì)小組成員在項(xiàng)目完成活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，如：合作精神、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等。對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評(píng)價(jià)后，對(duì)其加以評(píng)分，讓學(xué)生明確自己在本次項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，增加成就感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

篇3

關(guān)鍵詞：零部件測(cè)繪 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目任務(wù)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0209-01

1 項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)就是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種自主發(fā)展的新型教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)就是，（1）把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為由教師教學(xué)為輔，學(xué)生為主的模式，來進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)來引入新知識(shí)，并且能夠有效的把新舊知識(shí)加以綜合、整理，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，效果更好。在該教學(xué)法中教師只是項(xiàng)目實(shí)施過程的組織者、引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者。（2）由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與溝通能力。在需要?jiǎng)邮值哪芰ι希囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。主動(dòng)解決實(shí)際項(xiàng)目問題的同時(shí)，掌握課本的相關(guān)理論知識(shí)。（3）將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心，讓學(xué)生記憶深刻，能夠更牢固地掌握知識(shí)。不同項(xiàng)目可促使學(xué)生接觸不同情景的實(shí)踐，開闊視野，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。（4）能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)“一體化”，即“教、學(xué)、做一體化”。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重過程。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，更評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中所用到的方法及學(xué)到的職業(yè)能力，比如實(shí)踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的綜合能力等。總之，項(xiàng)目教學(xué)法就是要將教學(xué)過程和具體的項(xiàng)目任務(wù)充分、合理地融為一體，圍繞教學(xué)的體系，因材施教。它能在教學(xué)過程中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際能力等一些綜合職業(yè)能力。

2 零部件測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容

零部件測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容分大體可分為五部分，第一部分：通過對(duì)測(cè)繪對(duì)象的拆裝，對(duì)其進(jìn)行分析，弄清其工作情況和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繪制其裝配示意圖；第二部分是擬定零件的表達(dá)方案、畫零件草圖；第三部分是對(duì)組成測(cè)繪對(duì)象的零件進(jìn)行尺寸測(cè)量，并在已有的零件草圖上進(jìn)行合理的標(biāo)注，同時(shí)還需標(biāo)注技術(shù)要求等，在此過程中需要熟練掌握常用測(cè)量工具的使用方法，并能夠查閱相關(guān)的資料文件；第四部分是根據(jù)已有的零件草圖繪制零件工作圖及部件裝配圖；第五部分是測(cè)繪注意事項(xiàng)。第六部分是上機(jī)操作，應(yīng)用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，其中零件圖只選一張，并且任意選擇。按照教學(xué)大綱，要求學(xué)生了解測(cè)繪的過程，方法和步驟，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高繪制零件圖樣和裝配圖樣的能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在零部件測(cè)繪中的實(shí)施過程

具體實(shí)施過程可分為如下五個(gè)教學(xué)階段。

（1）零部件測(cè)繪開始前的知識(shí)準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生更好地完成測(cè)繪任務(wù)，在正式測(cè)繪之前，需要安排四學(xué)時(shí)集中講課，講解測(cè)繪實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、安排及方法步驟。即以一個(gè)機(jī)用虎鉗的測(cè)繪為實(shí)例，從了解機(jī)用虎鉗的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開始，到零件草圖的完成、尺寸的測(cè)量，最后到裝配圖的繪制，給學(xué)生展示一個(gè)完整的零部件測(cè)繪過程的實(shí)施，使學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)任務(wù)的實(shí)施更加明確。

（2）成立項(xiàng)目小組并制定項(xiàng)目計(jì)劃。將學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序分成幾個(gè)組，每組五名同學(xué)左右，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。各組隨機(jī)抽取老師準(zhǔn)備的減速器，然后學(xué)生利用已有基礎(chǔ)、根據(jù)不同型號(hào)的減速器、在教師引導(dǎo)下，制定項(xiàng)目計(jì)劃、確定步驟、準(zhǔn)備材料。各組成員還需確定每個(gè)組員的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問題，教師審閱后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出個(gè)人建議。

（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零部件，繪制草圖，也可團(tuán)隊(duì)間討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成零件草圖并標(biāo)注好尺寸，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在隨時(shí)對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要依據(jù)草圖繪制零件工作圖。

（4）項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各組由組長介紹項(xiàng)目具體實(shí)施的全過程并展示項(xiàng)目成果，即全部零件圖和裝配圖，把其張貼在教室進(jìn)行展示。讓全班同學(xué)對(duì)所繪零件圖和裝配圖進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

4 教學(xué)效果分析

在零部件測(cè)繪項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，明白了自己的責(zé)任所在，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測(cè)量、查閱資料、繪制圖樣等項(xiàng)目工作，展示自己的項(xiàng)目成果，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。同時(shí)它也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效途徑，整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，會(huì)不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種職業(yè)能力。

5 結(jié)語

零部件測(cè)繪教學(xué)側(cè)重實(shí)踐操作，非常適于項(xiàng)目教學(xué)法。通過對(duì)減速器的測(cè)繪，讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)機(jī)械制圖課程所要求掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖、讀圖的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師在教學(xué)過程中主要起組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)及示范作用，能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，即“教、學(xué)、做一體化”。在此教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等，并充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的方法和能力，從各個(gè)方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生將來從事工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 企業(yè)就業(yè)崗位 崗位能力要求

為掌握用人單位對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才的職業(yè)崗位能力需求情況，找準(zhǔn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，切實(shí)做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作，我們對(duì)廣西壯族自治區(qū)及珠三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)進(jìn)行了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用技能型人才就業(yè)崗位和崗位能力要求情況調(diào)查。

一、調(diào)查情況

2012年10月到2013年2月期間，根據(jù)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生近幾年的主要就業(yè)行業(yè)、企業(yè)工作崗位群情況，通過走訪和發(fā)放調(diào)查問卷的方式對(duì)自治區(qū)及珠三角地區(qū)的28家機(jī)電類大中型企業(yè)，60余名企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行了調(diào)查，其中區(qū)外企業(yè)11家，區(qū)內(nèi)企業(yè)17家；國營企業(yè)5家，外資或合資企業(yè)7家，民營企業(yè)16家；機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)10家，占調(diào)查企業(yè)的35.7%；利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)13家，占調(diào)查企業(yè)的46.4%；機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)5家，占調(diào)查企業(yè)的17.8%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位需求情況

（1）機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求依次為：自動(dòng)生產(chǎn)線的操作（80%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維修（80%）、機(jī)電設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)（80%）、機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（70%）、機(jī)電設(shè)備操作（70%）、自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)與維修（70%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場(chǎng)管理（70%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（60%）。

（2）機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機(jī)電設(shè)備的機(jī)械維修（92%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維修（85%）、普通機(jī)械加工設(shè)備操作（69%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（62%）、機(jī)電設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)（62%）、機(jī)電設(shè)備操作（62%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場(chǎng)管理（54%）、機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（46%）。

（3）機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（80%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（80%）、樓宇的自動(dòng)化控制維修（80%）、機(jī)電設(shè)備的電氣維修（60%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)（60%）、供用電線路運(yùn)行和維護(hù)（60%）、機(jī)電設(shè)備的機(jī)械維修（40%）。

調(diào)查表明，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測(cè)及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)管理，機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修，普通機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修，樓宇的自動(dòng)化控制、維護(hù)及維修，供用電線路運(yùn)行和維護(hù)。

2.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才專業(yè)能力要求

在調(diào)查所列的15項(xiàng)專業(yè)能力中，雖然機(jī)電產(chǎn)品制造、利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)和機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對(duì)專業(yè)能力的優(yōu)先程度有所不同，但機(jī)電類企業(yè)和畢業(yè)生認(rèn)為重要的專業(yè)能力相對(duì)集中，如機(jī)械制圖和識(shí)圖的能力、電氣繪圖與讀圖能力、使用機(jī)械測(cè)量工具能力、低壓電器及其控制、電氣控制電路安裝調(diào)試、PLC的編程與應(yīng)用能力等是企業(yè)和畢業(yè)生共同認(rèn)為重要的專業(yè)能力，如圖1和圖2所示。

圖1 企業(yè)認(rèn)為重要的專業(yè)能力

圖2 學(xué)生認(rèn)為重要的專業(yè)能力

3.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才基本職業(yè)素質(zhì)要求

圖3 企業(yè)認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)

（1）企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才基本職業(yè)素質(zhì)要求。從圖3可見，在調(diào)查所列的14項(xiàng)職業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)中，企業(yè)普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自我管理能力、人際交流能力、小組工作合作能力、文字和語言表達(dá)能力等是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

（2）畢業(yè)生認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)。從圖4可見，畢業(yè)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、制訂工作計(jì)劃能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、文字和語言表達(dá)能力等是重要的基本職業(yè)素質(zhì)。

圖4 學(xué)生認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)

調(diào)查表明，企業(yè)和畢業(yè)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、文字語言表達(dá)能力是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。此外，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求還需具有人際交流能力、批評(píng)和自我批評(píng)能力；畢業(yè)生要滿足自我成長需求，還需具有工作計(jì)劃能力、分析解決問題能力、對(duì)挫折的應(yīng)變能力、勞動(dòng)組織能力和社會(huì)責(zé)任心。

4.企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)資格要求

在調(diào)查的28家企業(yè)中，部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格提出了要求，維修電工證是各類企業(yè)的共同需求。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對(duì)電工上崗證、電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對(duì)電焊工證和鉗工證有一定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對(duì)電工上崗證和電梯安裝維修證有一定的需求。

三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路

1.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

從企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位分布可以看到，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，能綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)專業(yè)所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)良好的技能型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。基于上述的目標(biāo)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍廣的特點(diǎn)及學(xué)生自我成長的需要，學(xué)校可采用大專業(yè)、多出口的思路，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)往兩個(gè)專業(yè)方向發(fā)展：一是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)檢測(cè)、調(diào)試、維修、生產(chǎn)管理和機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維修，二是樓宇自動(dòng)化控制維修（物業(yè)設(shè)備維修電工、智能樓宇BA管理員和電梯維修與調(diào)驗(yàn)）。

2.開發(fā)理實(shí)一體化項(xiàng)目課程體系

根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群的實(shí)際工作過程和典型工作任務(wù)，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)。以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)或項(xiàng)目，以任務(wù)或項(xiàng)目為載體，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成與崗位對(duì)接，突出能力培養(yǎng)的模塊化、理實(shí)一體的項(xiàng)目課程體系。根據(jù)各教學(xué)模塊的能力培養(yǎng)要求，建立突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

篇5

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)闄C(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實(shí)訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實(shí)訓(xùn)

機(jī)械設(shè)備制造過程就是市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測(cè)合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動(dòng)、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識(shí)，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動(dòng)手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)

由機(jī)械專業(yè)科長任組長，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實(shí)際提出鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實(shí)施。由科長、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項(xiàng)目

以培養(yǎng)具備一定識(shí)圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一：平口鉗拆裝與零件測(cè)繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識(shí)。

項(xiàng)目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項(xiàng)目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動(dòng)演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配，掌握主軸傳動(dòng)精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動(dòng)器的調(diào)整方法，熟悉傳動(dòng)系統(tǒng)圖的讀取方法。

項(xiàng)目四：液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動(dòng)、電氣元件認(rèn)識(shí)，液壓、氣動(dòng)回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動(dòng)簡單回路的組裝與調(diào)試。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.平口鉗拆裝與零件測(cè)繪

機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個(gè)非標(biāo)零件的測(cè)繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計(jì)劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計(jì)劃表，對(duì)各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯(cuò)誤。測(cè)繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評(píng)后，教師逐組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動(dòng)鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計(jì)數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識(shí)；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識(shí)考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進(jìn)行鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進(jìn)行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對(duì)各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相對(duì)照完成初評(píng)。然后教師依照?qǐng)D樣要求和自評(píng)結(jié)果，結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動(dòng)演示、實(shí)物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)，掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)裝配基本知識(shí)和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計(jì)劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識(shí)和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動(dòng)軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

考核評(píng)價(jià)穿插在拆裝過程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評(píng)價(jià)，技能考核項(xiàng)目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動(dòng)量的檢查方法，鏈傳動(dòng)裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗(yàn)，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗(yàn)方法，摩擦離合器和制動(dòng)器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗(yàn)與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動(dòng)技術(shù)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定實(shí)訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動(dòng)原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動(dòng)回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識(shí)與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動(dòng)一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動(dòng)原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動(dòng)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強(qiáng)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對(duì)液壓氣動(dòng)的動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識(shí)，通過銘牌熟悉元件的符號(hào)、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識(shí)，進(jìn)一步提高裝配動(dòng)手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動(dòng)的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識(shí)，掌握元件符號(hào)、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝自動(dòng)控制的動(dòng)作順序回路，行程控制的自動(dòng)換向回路。

考核評(píng)價(jià)從安全知識(shí)考核，應(yīng)知理論知識(shí)，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Plastic Molding Process and Mold Design

Course Teaching Reform Practice

WU Yuzhao

（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.

Key words project teaching； application； teaching quality

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)合格人才具有重要意義。

1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，提高塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

眾多學(xué)者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了定義，德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》颊J(rèn)為：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)集體中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)提出問題或活動(dòng)的愿望，對(duì)活動(dòng)的可行性作出決策，并圍繞既定目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自學(xué)計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。①項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是改變傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中，教師在項(xiàng)目教學(xué)中起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，不再處于教學(xué)主導(dǎo)地位。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的根本要求

項(xiàng)目教學(xué)是一種為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的人才培養(yǎng)模式，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的根本要求。②教學(xué)中的項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，甚至是以企業(yè)的某個(gè)產(chǎn)品作為教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生自己制定項(xiàng)目實(shí)施方案，完成項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施過程是一種研究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過查找和應(yīng)用資料等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技能，在此過程中學(xué)生的職業(yè)能力將得到迅速提高。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師通過講授，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在這一過程中學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生自覺參與和努力的程度以及對(duì)知識(shí)的消化吸收。眾所周知，我國高考人才選拔制度決定了大部分高等職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，這個(gè)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的情況下，容易表現(xiàn)出課堂上注意力不集中，說話、睡覺、玩手機(jī)等，課堂教學(xué)效果肯定不會(huì)太好。同時(shí)由于高等職業(yè)院校的課程考核并非選優(yōu)考核，在沒有更多有效的激勵(lì)方式的情況下，大多數(shù)同學(xué)抱著及格就好的心態(tài)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，必須改革教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的完全自主性，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在完成項(xiàng)目過程中可以體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和艱辛，完成項(xiàng)目后會(huì)產(chǎn)生自豪感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程適合開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是高等職業(yè)教育的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，但并非萬能良藥。選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容對(duì)順利開展項(xiàng)目教學(xué)有舉足輕重的作用，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，選擇項(xiàng)目一般考慮下面幾個(gè)因素：（1）所選擇的項(xiàng)目應(yīng)包含多方面、多門課程的知識(shí)，并且將其中某一門課程理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起。（2）項(xiàng)目與實(shí)際工作過程緊密相關(guān)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)工作能力。（3）針對(duì)高等職業(yè)教育生源現(xiàn)狀，項(xiàng)目應(yīng)該簡單易行，并且能由淺入深逐漸展開。（4）項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立、完整，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施工作，獲得具體結(jié)果。

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)在選擇教學(xué)項(xiàng)目上有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)。（1）該課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，以塑料模具設(shè)計(jì)為核心，將塑料模具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合一起，同時(shí)涉及機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、CAD/CAM、金屬材料及熱處理等多方面知識(shí)。（2）塑料工業(yè)及塑料成型工業(yè)發(fā)展迅速，塑料制品已經(jīng)滲透生產(chǎn)生活、各行各業(yè)的方方面面，相應(yīng)的模具工業(yè)已經(jīng)成為最重要的制造業(yè)之一，生產(chǎn)及應(yīng)用企業(yè)眾多，便于選擇與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目。（3）簡單的塑料成型模具一般由二三十種零件組成，結(jié)構(gòu)比較簡單，適合作為高等職業(yè)教育的教學(xué)項(xiàng)目。（4）每副模具都是一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)品，具有完整的設(shè)計(jì)、制造過程，便于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)制造。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

我院歷來重視教學(xué)改革，根據(jù)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)法試驗(yàn)。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)分組進(jìn)行

項(xiàng)目教學(xué)以分組的形式進(jìn)行，根據(jù)塑料成型模具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，每組由5～10人組成，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合后教師再做適當(dāng)調(diào)整，并指定每組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人采用輪換制，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)。

2.2 確定項(xiàng)目及任務(wù)

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目由教師指導(dǎo)提出，經(jīng)師生共同討論確定。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)中，采用5個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同。項(xiàng)目來源主要有兩方面，一是經(jīng)常使用的各種小型日用品如塑料杯、手機(jī)外殼等，另一個(gè)是到學(xué)院所在地附件的模具制造企業(yè)了解選擇，相對(duì)而言選擇模具制造企業(yè)中的產(chǎn)品更有利于教學(xué)。首個(gè)項(xiàng)目應(yīng)選擇簡單的產(chǎn)品，逐步深入。教師對(duì)首個(gè)項(xiàng)目提出明確項(xiàng)目要求，并進(jìn)行工作方式、方法、手段的指導(dǎo)。通過多個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，掌握完成項(xiàng)目的工作方法和途徑并不斷強(qiáng)化。

項(xiàng)目確定后，師生一起探討確定每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)和目標(biāo)，工作任務(wù)和目標(biāo)結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。例如設(shè)計(jì)簡單飲水杯注塑模，項(xiàng)目的工作任務(wù)內(nèi)容：（1）分析飲水杯的使用要求，了解飲水杯所用的塑料及其特性，了解飲水杯注射成型工藝過程及注塑機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出分析報(bào)告。（2）設(shè)計(jì)單分型面注射模具各部分結(jié)構(gòu)方案，繪制完整結(jié)構(gòu)草圖。（3）模具設(shè)計(jì)計(jì)算，確定各部分結(jié)構(gòu)尺寸。（4）設(shè)計(jì)繪制模具總裝配圖。（5）設(shè)計(jì)繪制主要零件工作圖。（6）項(xiàng)目總結(jié)及結(jié)果評(píng)價(jià)。通過完成以上任務(wù)達(dá)到如下項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解塑料組成、分類，熟悉常用塑料的性能特點(diǎn)，掌握單分型面注射模的基本結(jié)構(gòu)，初步掌握注射模設(shè)計(jì)計(jì)算方法。（2）能力目標(biāo)：初步具備資料收集整理能力，具備設(shè)計(jì)單分型面注射模的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)一些，便于學(xué)生順利開展工作。

2.3 制定項(xiàng)目工作計(jì)劃

以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生自己制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。按照前面制定的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，制定每個(gè)任務(wù)的工作方法、步驟，確定小組成員的分工與合作形式，確定各個(gè)任務(wù)完成時(shí)間和要求，如表1。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排審核確認(rèn)。工作計(jì)劃作為項(xiàng)目執(zhí)行和完成情況的主要考核依據(jù)。

表1 設(shè)計(jì)簡單飲水杯注塑模工作計(jì)劃

2.4 實(shí)施計(jì)劃

教師審核確認(rèn)工作計(jì)劃后學(xué)生即可按計(jì)劃確立的工作步驟和程序工作。計(jì)劃實(shí)施過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)工作計(jì)劃安排隨時(shí)了解工作進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，確保計(jì)劃順利實(shí)施，但要注意不過多干涉學(xué)生工作。

2.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)及總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，項(xiàng)目完成后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)采用個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿項(xiàng)目的整個(gè)過程。塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）工作過程占30%：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于思考，按計(jì)劃及時(shí)、認(rèn)真完成各階段工作任務(wù)。（2）制定成型工藝占10%：分析塑件使用要求、工藝結(jié)構(gòu)，正確選擇塑料，制定成型工藝。（3）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占20%：分型面、澆注系統(tǒng)、成型零件、推出機(jī)構(gòu)等各部分結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)合理，草圖正確。（4）模具設(shè)計(jì)計(jì)算占10%：合理選擇計(jì)算準(zhǔn)則，計(jì)算結(jié)果正確。（5）裝配圖占20%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。（6）零件圖占10%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。總結(jié)主要做幾方面工作：（1）總結(jié)完成項(xiàng)目過程中分析問題、解決問題的工作方法。（2）分析項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題。

3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（1）教學(xué)時(shí)間安排不夠緊湊，每個(gè)項(xiàng)目完成的時(shí)間跨度太長，不利于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)相對(duì)集中，所謂一鼓作氣，再而歇，三而衰，每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)應(yīng)該在一定的時(shí)間內(nèi)完成，兩個(gè)項(xiàng)目之間可以有一定時(shí)間間隔。（2）教學(xué)場(chǎng)所不能滿足教學(xué)要求，多媒體教室或機(jī)房不能完全適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需求，應(yīng)建立專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所。（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平特別是實(shí)踐能力要求更高。應(yīng)建立2～3人教學(xué)（下轉(zhuǎn)第146頁）（上接第130頁）團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目教學(xué)，并采用“走出去、引進(jìn)來”的方式，即教師走出去到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)引進(jìn)企業(yè)高水平人才共同負(fù)責(zé)教學(xué)，提高項(xiàng)目教學(xué)水平。

4 結(jié)束語

本文分析在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的有利條件，采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。提出項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方案，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題并提出解決方法。通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，探索高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的有效途徑。采用項(xiàng)目教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的職業(yè)能力有顯著提高。

基金項(xiàng)目：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助教學(xué)研究項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”（編號(hào)：2011JY005）

注釋

篇7

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向 理實(shí)一體化 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 金屬加工技能訓(xùn)練 課程構(gòu)建

金屬加工技能訓(xùn)練是我校與北京奔馳校企合作班――汽車制造與裝配專業(yè)的核心課程。課程以Unimog車模的制作為載體,通過學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)產(chǎn)品的制作過程,學(xué)習(xí)工作過程需要的知識(shí),掌握操作技能,并通過自主學(xué)習(xí)的過程訓(xùn)練其方法能力和社會(huì)能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。課程從教學(xué)載體的選擇、課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)和實(shí)際操作的具體實(shí)施,都融入了職業(yè)教育的新理念和方法。在教學(xué)中對(duì)工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、工作過程導(dǎo)向的課程體系簡介

作為校企合作的課程,為準(zhǔn)確描述汽車制造與裝配專業(yè)的職業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),滿足企業(yè)的需要和學(xué)校的教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)化課程開發(fā),在德國奔馳專家、北京奔馳企業(yè)和學(xué)校三方配合下,結(jié)合北京奔馳企業(yè)的需求,進(jìn)行汽車裝配崗位的工作過程和工作任務(wù)分析,在此基礎(chǔ)上確定并描述了典型工作任務(wù),轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域后,確定汽車制造與裝配專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系為以下9個(gè)方面:機(jī)械識(shí)圖與繪制、金屬材料與熱處理、鉗工技能、車工技能、銑工技能、板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配及汽車噴涂。

在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中,由德國奔馳國際培訓(xùn)部提供全套的Unimog車模零部件圖紙,要通過Unimog車模的制作,即金屬加工技能訓(xùn)練這門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為支撐課程,完成以上9個(gè)方面的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。為北京奔馳培養(yǎng)板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配、汽車噴涂裝配工人。金屬加工技能訓(xùn)練這門課是工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化的課程。在授課當(dāng)中不僅要完成相關(guān)理論課程的講授,同時(shí)要完成相關(guān)技能的培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握基本的金屬加工操作技能,為將來上崗培訓(xùn)奠定基礎(chǔ),能夠勝任汽車生產(chǎn)裝配線的工作。

二、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建的原則

1.專業(yè)能力與非專業(yè)能力并重的培養(yǎng)理念

(1)專業(yè)能力:本課程以制作“Unimog”車模為載體,學(xué)生們?cè)谲嚹Ａ慵闹圃臁⒓庸ず脱b配過程中,學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識(shí),我們著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的方法和思路,為以后工作奠定好的基礎(chǔ)。

(2)社會(huì)能力:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人――建立健康的人際關(guān)系;學(xué)會(huì)合作――與人溝通的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;正確的人生態(tài)度――敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。

(3)方法能力:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――謙虛好學(xué)的品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)會(huì)工作――勤于思考、做事認(rèn)真的良好作風(fēng);科學(xué)思維――不拘一格、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

3種能力的權(quán)重如圖1所示。方法能力為重點(diǎn),社會(huì)能力、專業(yè)能力次之。

圖1 三種能力的權(quán)重圖2非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例

培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力與專業(yè)能力,教學(xué)過程中將學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力同等對(duì)待,各占50%。在入學(xué)初期,學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力,在教學(xué)中教師采用各種教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)能力,特別是團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力,然后才進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例(圖2)。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)方法

貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則,堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一,采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式。根據(jù)課程特點(diǎn),在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法。堅(jiān)持工學(xué)交替,教學(xué)地點(diǎn)為校內(nèi)一體化教室和校外企業(yè)相結(jié)合。汽車制造與裝配專業(yè)奔馳校企合作班的學(xué)生,在兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)中,不但要完成相關(guān)的主業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且每個(gè)學(xué)生要完成一個(gè)Unimog車模的制作,充分體現(xiàn)出在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

3.課程目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相結(jié)合

課程目標(biāo)設(shè)置盡量與職業(yè)崗位要求相結(jié)合,通過金屬加工技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠取得車工、銑工、鉗工、電焊工等職業(yè)工種的職業(yè)技能的鑒定。

三、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境的整體框架設(shè)中,以不同的加工方法為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,以同種加工方法涉及到的Unimog車模零件的加工為任務(wù),形成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)示意圖如表1所示。

表1 金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:金屬加工技能訓(xùn)練

學(xué)習(xí)

情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境9

劃線字

頭打印 零件鋸

削加工 零件銼

削加工 鉆孔攻

絲鉸孔 零件車

削加工 板料折

彎沖壓 車身焊接 整車

裝配 整車噴涂

任務(wù)

設(shè)置 每個(gè)情境中所涉及到的需要加工的Unimog車模零件,每個(gè)零件為一個(gè)任務(wù)。

目標(biāo)

設(shè)置 各情境中所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。

課時(shí)

分配 各情境所需授課課時(shí)分配。

教學(xué)

分析 各情境中所涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

補(bǔ)充

知識(shí) 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中沒有統(tǒng)一的教材,也沒有現(xiàn)成的模式,因此,在各個(gè)情境當(dāng)中需要補(bǔ)充與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的

理論知識(shí),以充實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以工作過程為導(dǎo)向,遵循由易到難漸進(jìn)的原則,按照Unimog車模零件的加工順序序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境及典型的工作任務(wù)。即由簡單到復(fù)雜地在項(xiàng)目載體中選取難易程度不同、梯度漸進(jìn)的項(xiàng)目組合,設(shè)計(jì)金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境。金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境中具體任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(見表2)。

表2 金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境中具體任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:金屬加工技能訓(xùn)練 學(xué)時(shí) 730

學(xué)習(xí)情境5:Unimog車模零件車削加工 學(xué)時(shí) 120

項(xiàng)目任務(wù)5 Unimog車模前車橋的車削加工 學(xué)時(shí) 10

零件圖紙

項(xiàng)目目標(biāo) 了解前車橋的作用,熟悉前翹的加工工藝;進(jìn)一步培養(yǎng)車床操作技能

步驟 工作過程 學(xué)習(xí)場(chǎng)地與設(shè)備 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法建議 學(xué)時(shí)

1 下達(dá)任務(wù) 一體化專業(yè)教室 本次具體任務(wù)的分析、學(xué)習(xí)目的和要求,小組分配等。 講述法 0.2

2 資訊 指導(dǎo)手冊(cè) 分析圖紙,了解加工要求及相關(guān)。 引導(dǎo)文法 0.5

3 決策計(jì)劃 一體化專業(yè)教室 檢查工件毛坯,制定工作計(jì)劃,編寫工序卡,檢測(cè)工具準(zhǔn)備。 案例法 0.3

4 實(shí)施 一體化專業(yè)教室 獨(dú)立完成工件的車削加工 項(xiàng)目法 7.5

5 檢查 一體化專業(yè)教室 檢測(cè)工件,按考核評(píng)價(jià)表對(duì)工件自評(píng)成績,做一些相關(guān)的理論檢測(cè)練習(xí) 0.5

6 評(píng)估 一體化專業(yè)教室 教師考核評(píng)價(jià)表給定各自成績,匯集工作

過程中的問題,找出共同性,鏈接相關(guān)知識(shí)要素 談話法講述法 1

四、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

1.六步法教學(xué)的應(yīng)用

電子產(chǎn)品分析與制作是工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程,教學(xué)過程一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制定實(shí)施計(jì)劃,注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識(shí)和相關(guān)技能(素質(zhì))。以每個(gè)學(xué)習(xí)情境選取的項(xiàng)目載體為工作對(duì)象劃分多個(gè)小工作任務(wù),按“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法具體分配時(shí)間和制定計(jì)劃表。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這樣一個(gè)完整的:“行動(dòng)”過程序列,如圖3所示。

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行動(dòng)導(dǎo)向指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其根本意義在于:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在整個(gè)教學(xué)序列中教師既要承擔(dān)組織者的角色,又要承擔(dān)參與者的角色。圖3中表示出了教室在整個(gè)教學(xué)控制中的角色。讓學(xué)生獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地檢查學(xué)習(xí)成果,在決策和評(píng)估環(huán)節(jié)中教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,通過讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

1資訊 2計(jì)劃 3決策 4實(shí)施 5檢查 6評(píng)估

圖3 六步法教學(xué)序列

2.漸進(jìn)式提高的學(xué)習(xí)策略

根據(jù)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律和具體學(xué)習(xí)情境選取項(xiàng)目載體的難易程度,課程的具體實(shí)施可以設(shè)置三個(gè)層次。這三個(gè)層次是基于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思考,根據(jù)難易梯度不同所作的劃分。

(1)導(dǎo)向性學(xué)習(xí):在課程的開始階段,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種操作和工作流程,對(duì)工作任務(wù)和流程進(jìn)行分解,由學(xué)生自己制定相應(yīng)的工作計(jì)劃,再引導(dǎo)學(xué)生明確每一階段的具體任務(wù),有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鏈接,形成目的指向;對(duì)于課程中形成的問題進(jìn)行探討,并進(jìn)行示范性操作和技術(shù)講解,引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)連貫起來并體系化,同時(shí)形成問題和新的認(rèn)知。

(2)自主性學(xué)習(xí):根據(jù)在上一階段形成的工作任務(wù)計(jì)劃,依據(jù)工作流程和進(jìn)度進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施中以學(xué)生個(gè)體或小組為單位完成具體的工作任務(wù)。其間對(duì)學(xué)生最重要的幫助是指導(dǎo)手冊(cè),其中有一般工作實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的問題,這些問題按照工作流程以章節(jié)形式呈現(xiàn),針對(duì)性強(qiáng)。

(3)工作情境實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí):完全模擬真實(shí)工作情景或是進(jìn)入生產(chǎn)性單位去工作實(shí)習(xí),這一過程是通過學(xué)生間的組織合作、制定計(jì)劃及工作分配來進(jìn)行,也就是讓學(xué)生自己組織實(shí)施。在這個(gè)過程中,由教師或工廠師傅扮演最終的任務(wù)下達(dá)者和監(jiān)督者,學(xué)生扮演實(shí)際操作技術(shù)工作者。

在實(shí)際的授課中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求,提煉典型的工作任務(wù),以獨(dú)立進(jìn)行和小組合作的方式完成工作任務(wù),在這個(gè)過程中學(xué)生將會(huì)學(xué)到本專業(yè)需要的各種理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能以及關(guān)于企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的非專業(yè)能力(團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、與人交際溝通能力、主動(dòng)自學(xué)能力、自我控制能力、職業(yè)素養(yǎng)等)。

五、結(jié)束語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)借助提出解決核心問題、制定決策工作計(jì)劃和進(jìn)行自我檢驗(yàn)評(píng)估等步驟,促使學(xué)生不斷樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)自覺性,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。學(xué)生通過小組工作和探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)他們協(xié)調(diào)合作能力的發(fā)展。每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后,學(xué)生還與教師進(jìn)行一次談話,給學(xué)生客觀準(zhǔn)確地反饋,使學(xué)生從中了解有關(guān)知識(shí)掌握、理解的程度,有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2007

篇8

每一個(gè)員工都要對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小編在這里給大家?guī)砉こ處?020年終工作總結(jié)范文最新5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

工程師年終工作總結(jié)1__公司是一個(gè)以生產(chǎn)變壓器裝備為主的一個(gè)研發(fā)型企業(yè)，它是國內(nèi)的變壓器裝備制造企業(yè)，是目前亞洲的電工裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)部的工作是繁重和艱巨的，因?yàn)樗缲?fù)著公司所有設(shè)備的裝配和現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試任務(wù)。我在車間領(lǐng)導(dǎo)和師傅的指導(dǎo)下，較好的融入了這種緊張和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣諊校^好地完成了領(lǐng)導(dǎo)安排各項(xiàng)工作，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有了較大提高，對(duì)工作有了的自信。過去的三年，我參與了較多的產(chǎn)品裝備和設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試工作，從中受益匪淺，不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，對(duì)動(dòng)機(jī)裝設(shè)備有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我作為機(jī)械工程師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。同時(shí)，我認(rèn)真工作，堅(jiān)持自學(xué)，提高了理論水平。具體總結(jié)如下：

一、20__年的工作成績

我是一名剛踏入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，20__年畢業(yè)于____職業(yè)技術(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及其自動(dòng)化程專業(yè)作為新員工。首先，參加公司的培訓(xùn)工作。了解了公司的基本情況，了解了自己在公司崗位工作的基本工作和任務(wù)。作為一名新員工，同時(shí)，我也積極地參加公司組織的其它培訓(xùn)，學(xué)到了許多以前沒有接觸到的知識(shí)和理念。正式進(jìn)入工作崗位后，起初，感到一切都很茫然，我雖然是學(xué)機(jī)械專業(yè)的。在學(xué)校只學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，車間是我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好地方。到車間后發(fā)現(xiàn)以前在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)太膚淺，工作起來非常困難，在工地我就向工人師傅虛心的請(qǐng)教，有不明白的地方我就問。對(duì)這些設(shè)備圖紙看起來都是很忙然，只有走上工作崗位后，才知道自己的學(xué)識(shí)很膚淺，要學(xué)習(xí)的東西很多，所以，我就虛心向師傅請(qǐng)教，多問，多看圖紙，立足于崗位工作，從基本做起不怕不會(huì)，就怕不學(xué)，不問。在見習(xí)期間，由于我勤奮好學(xué)，加上師傅的指導(dǎo)有方，很快，就對(duì)公司的設(shè)備有了基本的了解。見習(xí)期，我的工作主要是協(xié)助師傅裝配，到庫房領(lǐng)零部件，同時(shí)，也是對(duì)零部件有一個(gè)認(rèn)識(shí)，在裝配中，知道它在整個(gè)設(shè)備中所起的作用。在裝配工作中，只能做一些基本的工作，攻絲，鉆孔之類的。雖然這些工作看起來不起眼，但是，它也是做一個(gè)裝配工作應(yīng)有的基本功夫。所以，我對(duì)這些小的工作，做的也是特別仔細(xì)，做不好的話就要?jiǎng)e人來返工，同時(shí)也是浪費(fèi)別人的工作時(shí)間。

在工作的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)械制圖能力不是很好，我結(jié)合工作的需要和我個(gè)人的實(shí)際情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了autocad制圖方面的有關(guān)知識(shí)。使得自己在機(jī)械制圖方面的基本功有了很大的提高。這給我以后的工作帶來了很大的幫助。

二、20__的工作成績

經(jīng)過一年多工作的錘煉，我已經(jīng)完成了從學(xué)校到社會(huì)的完全轉(zhuǎn)變，已拋棄了那些不切實(shí)際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應(yīng)手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的摸打滾怕，我深刻認(rèn)識(shí)到：細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)是所應(yīng)具備的素質(zhì)，而融會(huì)貫通、觸類旁通和不斷創(chuàng)新是平庸或優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

通過這一年的工作實(shí)習(xí)，使我在機(jī)械知識(shí)和工作方面，都有了很大的提高。

工程師年終工作總結(jié)2時(shí)光飛逝，眨眼間我己經(jīng)步入社會(huì)參加工作近十年的時(shí)間了在這十年的工作過程中，我收獲良多，不僅加深了對(duì)原來學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，而且對(duì)以以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，開拓了視野，長了見識(shí)。工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、對(duì)專業(yè)知識(shí)以及技能的提高理論源于生活而又高于生活最終又還原到生活中，十多年的工作中，我深刻體會(huì)到了這個(gè)過程式的轉(zhuǎn)變。

在工作中我認(rèn)識(shí)到了要學(xué)習(xí)很多東西，通過各種渠道，無論學(xué)習(xí)還是老員工的指引，我不斷吸收到新的知識(shí)并應(yīng)用實(shí)踐，參與一些工程試驗(yàn)，從小處著手，大處著眼，勤學(xué)好問，適時(shí)的對(duì)自己提出不同的要求，工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身能力的同時(shí)，彌補(bǔ)自身的某些不足。

“事無巨細(xì)，必盡全力”，不論大事小事，都要盡心盡力的去完成，因?yàn)槊客瓿梢患ぷ鳎揖褪斋@一些知識(shí)，“積小流而成河”，通過十年的努力工作，我在各方面都有了提高。

二、工作中的體會(huì)心態(tài)決定一切。

我認(rèn)為，工作中一定要做到：能吃苦、能干活能奉獻(xiàn)、能忍耐，這樣才能有收獲、有提高。一年的工作中，我學(xué)會(huì)了怎樣面對(duì)困難，怎樣做好工作，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。參與了大小不同的工程和課題后，我感到作為一名機(jī)械制造維修工作人員，必須要細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)每一步工作都要穩(wěn)抓穩(wěn)打，對(duì)設(shè)備維修流程要熟悉，對(duì)焊接質(zhì)量要求要高，對(duì)規(guī)范更要耳熟于心，除此之外，仍然需要學(xué)習(xí)相關(guān)、和專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己，時(shí)刻保持上進(jìn)心。

在這十年的工作中我參與了公司的許多技改和創(chuàng)新工作，在過去的工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和同事們的熱情幫助下，經(jīng)過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我適應(yīng)并喜歡上這份工作，具備了一定的技術(shù)工作能力，但是仍然存在一些不足，我深知在今后的工作中，自己仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)自己的專業(yè)技術(shù)水平能夠不斷提高。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)核能行業(yè)的發(fā)展迅猛，對(duì)核安全的要求也會(huì)相應(yīng)的有了更高的要求，為了滿足社會(huì)需求，跟上單位發(fā)展的步伐，我更應(yīng)該加速學(xué)習(xí)新的理論和新的技術(shù)，勤奮工作，在實(shí)際工作中成長鍛煉，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力，為單位的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份的力量。

工程師年終工作總結(jié)3時(shí)光過得飛快，在不知不覺之中，充滿希望的一年就要伴隨著潔白祥瑞的雪花到來了。在過去的一年里，我們有碩果累累的喜悅，也有與同事協(xié)同攻關(guān)的艱辛，就是這樣，我們一步一步堅(jiān)實(shí)地走過了20__年的春秋夏冬。可以說，今年是拓展市場(chǎng)，持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一年，回顧過去的一年，感慨很多，收獲頗豐，信念更加堅(jiān)定，思路格外清晰。現(xiàn)將今年工程部的工作總結(jié)如下。

一、努力工作，圓滿完成自身任務(wù)

本年伊始，工程部在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，對(duì)__工程的后期安裝、精裝修工程展開全面的施工。由于我公司以前以土建為主，管理人員對(duì)裝飾工程還不盡精通，但是，我們不氣餒，不自卑，虛心學(xué)習(xí)，多方請(qǐng)教，克服重重困難，經(jīng)過不懈努力，終于各方面的安裝調(diào)試工作。同時(shí)，__工程的第二階段的改造、裝飾工作正在有序進(jìn)行。

二、心系公司，認(rèn)真履行職責(zé)

分包項(xiàng)目做的好與壞，與公司息息相關(guān)，不僅直接影響公司的經(jīng)濟(jì)利益，而且影響公司的整體形象。自工程部重新組建以來，遵照公司領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，加大對(duì)分支機(jī)構(gòu)的橫向管理力度。做到有計(jì)劃、有組織、定期不定時(shí)的巡查監(jiān)督，工程部對(duì)此多次召開專題會(huì)議，研究方案，部署任務(wù)。要求巡查人員做到：檢查細(xì)致，有記錄;督查嚴(yán)謹(jǐn)，有通知。提出整改意見，落實(shí)整改效果。

針對(duì)在工程質(zhì)量、安全文明生產(chǎn)上有重大隱患的項(xiàng)目，提出嚴(yán)肅批評(píng)，限期整改。每次檢查都發(fā)現(xiàn)較上次有大的改觀，成效顯著，沒發(fā)生一起質(zhì)量、安全事故。同時(shí)，對(duì)工程部管理人員在技術(shù)水平也有不同程度的幫助和提高。通過此項(xiàng)活動(dòng)，既鍛煉了自身隊(duì)伍，也提高了公司形象。

三、配合其它部門做好工作

為配合公司做好投資預(yù)算工作，工程部先后數(shù)十次派人進(jìn)駐工業(yè)園區(qū)，親自測(cè)量，據(jù)實(shí)繪圖。在搜集結(jié)算資料，配合經(jīng)營部方面做好工程結(jié)算。協(xié)助辦公室做好公司的遷移工作，工程部派人打包辦公用品，裝車押運(yùn)，積極搬運(yùn)貴重、沉重物品，為公司成功按期搬遷，為公司的職工食堂的建造，做出了應(yīng)有的努力。

四、取得的經(jīng)驗(yàn)和收獲

只有擺正位置，下功夫熟悉本職工作，才能有所作為。主動(dòng)融入集體，處理好各方面的關(guān)系，才能把工作做得得心應(yīng)手。以公司利益為重，不計(jì)較部門和個(gè)人利益的得失，才能有更大的收獲。虛心學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，才能跟上公司發(fā)展的步伐。

20__年對(duì)工程部來說，是關(guān)鍵的一年。項(xiàng)目多且分散，工期緊任務(wù)重，交工面積大，管理人員少。困難中透著光明，艱辛擁抱喜悅!這就要求我們竭盡全力，執(zhí)行迅速，增強(qiáng)思想意識(shí)，提高工作效率，確保年度目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，為公司走向集團(tuán)化而努力奮斗!

工程師年終工作總結(jié)4緊張而有序的一年又要過去了，忙碌的一年里，在公司領(lǐng)導(dǎo)及各部門各同事的幫助下，我順利的完成了本年度的工作。為了今后更好的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就本年度的工作總結(jié)如下：

首先說說工作態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

自從_月_日來到公司第一天，我就本著老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)工作的信念一直至今，說大了是要對(duì)得起公司對(duì)我的培養(yǎng)、對(duì)得起我的薪水;說小了是要對(duì)得起自己青春的付出、對(duì)得起自己的將來。說實(shí)話，其實(shí)這份工作對(duì)我壓力很大的，剛到公司時(shí)工作量不是很大，主要就是把公司以前的設(shè)備設(shè)施及維護(hù)計(jì)劃、維護(hù)費(fèi)用預(yù)算等等以電子形式表達(dá)出來，并建立相應(yīng)的檔案，再對(duì)以前的設(shè)備做些維護(hù)。

領(lǐng)導(dǎo)讓買什么讓做什么，我盡力做好就ok。沒有什么責(zé)任性問題。但隨著公司規(guī)模的逐步拓展，公司給了我更大的權(quán)力，根據(jù)各分公司需求需不需要新增設(shè)備，買什么樣的設(shè)備等等由我決定上報(bào)。相應(yīng)的對(duì)我來說就需要更大的責(zé)任。還有，比起以前來各分公司設(shè)備的更新?lián)Q代與新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴(kuò)展等等，從所需的設(shè)備預(yù)算、采購、使用培訓(xùn)、檔案建立、維護(hù)維修等等一系列的事都需要精力的投入。稍有不慎還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，有時(shí)出現(xiàn)問題我并不知道而領(lǐng)導(dǎo)先知。

其實(shí)從咱們公司的結(jié)構(gòu)來看這些都是正常的，但我以網(wǎng)管的身份感到慚愧。對(duì)于這種做法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些始料不極的后果，如某店某電腦顯示器不亮了，而主機(jī)正常啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)得知就令我馬上過去解決。趕了三個(gè)小時(shí)左右的車過去一看是顯示器電源線掉了;還有一次很肯定說開機(jī)密碼輸不上，鍵盤壞了，不厭其煩的讓我過去，過去一看是小鍵盤燈沒打開，真是哭笑不得。

如果按正常的程序這種事是可以避免的，又可以節(jié)省成本。基層部分員工沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，沒有責(zé)任心，依賴性太強(qiáng)，其實(shí)在使用過程中不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只要大家平心對(duì)待以解決問題為目的，而部分員工對(duì)此就出現(xiàn)了急躁心理，讓他說故障現(xiàn)象一問三不知，就一句話你過來一趟吧!此時(shí)，去也不是不去也不是呀，頭疼!

網(wǎng)管這工作沒有準(zhǔn)的，網(wǎng)絡(luò)有故障或是電腦有問題時(shí)忙的要死，沒事的時(shí)候又會(huì)很清閑，經(jīng)理會(huì)有疑問：這小子怎么這么清閑?但是有的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)或是機(jī)器出現(xiàn)什么故障的時(shí)候，你的電話會(huì)一直響個(gè)不停，東奔西跑的解決故障，別人還會(huì)說：“看那小子平時(shí)天天閑的沒事干，就知道上網(wǎng)，什么事都不干!現(xiàn)在把大家工作都耽誤了”。郁悶死了快!

還有就是不管是在何時(shí)何地，只要是工作問題都毫不推托，盡快解決。其中erp軟件服務(wù)器的采購及系統(tǒng)的安裝與數(shù)據(jù)的復(fù)制，也投入了很大時(shí)間與精力。從上下班制度來說，從沒有遲到早退過。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排及吩咐從沒有推遲過，都會(huì)盡職盡責(zé)盡快解決。在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證自己有能力解決屬于自己應(yīng)該解決的問題。

其次說說工作成績，因?yàn)槌煽兇硪磺小?/p>

先說說我的工作量：

1、負(fù)責(zé)公司總部及各個(gè)分公司、工廠、新品部網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，及其所涉及到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如adsl、路由器、交換機(jī)的預(yù)購、采購、調(diào)試安裝及維護(hù)維修等，其中大到設(shè)計(jì)小到施工，全是本人負(fù)責(zé);

2、負(fù)責(zé)公司總部及各個(gè)分公司、工廠、新品部計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等一切辦公設(shè)備的預(yù)購、采購、調(diào)試安裝、培訓(xùn)使用、維護(hù)維修及所涉及到的耗材采購。

并要保證其所有采購設(shè)備耗材價(jià)格的性價(jià)比。并盡可能的降低設(shè)備使用故障率，在其出現(xiàn)故障的時(shí)候，以最快的速度得到解決;

3、負(fù)責(zé)公司erp軟件及管家婆載體服務(wù)器的采購、協(xié)助安裝、調(diào)試、維護(hù)等，包括erp軟件的管理操作如操作用戶的權(quán)限設(shè)置、培訓(xùn)使用、數(shù)據(jù)維護(hù)等，負(fù)責(zé)公司所需的其它軟件的選購如qq、群發(fā)軟件等的調(diào)試、培訓(xùn)使用及維護(hù)等等;

4、負(fù)責(zé)公司總部和各分公司集團(tuán)電話的維護(hù)及總部電話費(fèi)用的統(tǒng)計(jì)管理等等;

5、負(fù)責(zé)公司總部及北京分公司、工廠、新品部一切跟電子電器有關(guān)系的所有大小事務(wù)。

除此之外，剛到公司時(shí)就著手公司總部及各分店計(jì)算機(jī)和外圍設(shè)備電子檔案的建立，以備查詢及更好的使用與管理。建立了一整套設(shè)備使用管理制度及維護(hù)計(jì)劃;為了的節(jié)約成本，并針對(duì)各公司使用情況預(yù)算耗材費(fèi)用，這一預(yù)算是驚人的，很多設(shè)備一年的費(fèi)用耗材竟達(dá)8000元以上。

對(duì)此盡快做出了整改計(jì)劃并實(shí)施，采購了耗材成本低的設(shè)備來替代。為公司節(jié)約了不小的費(fèi)用開支。還有新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴(kuò)建等所需網(wǎng)絡(luò)及辦公設(shè)備的采購、設(shè)計(jì)、組建、調(diào)試、培訓(xùn)、維修維護(hù)等等，大到爬墻布線小到鉆桌打洞，都是本人一手操作的，包括其新增人員的erp權(quán)限指派及辦公軟件的培訓(xùn)等等。

總之，感慨萬千呀!但本人責(zé)任心一貫很強(qiáng)，假如領(lǐng)導(dǎo)說明天要怎樣，既使今晚一夜不眠也要完成使命，一句話：老老實(shí)實(shí)工作、踏踏實(shí)實(shí)做人!

另外還要說說我存在的問題，因?yàn)榭偨Y(jié)就是為了發(fā)現(xiàn)不足。

1、可能是性格原因，性子太軟，部分個(gè)別人為原因?qū)е碌墓收喜簧钭肪?不含成本費(fèi)的故障);

2、因?yàn)楹唵蔚膯栴}重復(fù)出現(xiàn)重復(fù)解決，解決故障有時(shí)帶有個(gè)人情緒，這一點(diǎn)我會(huì)在今后的工作中盡力克服。

最后說說明年的工作計(jì)劃：

辭舊迎新，在總結(jié)本年度工作的同時(shí)，針對(duì)自己不足之處，我對(duì)明年工作也提出了初步設(shè)想：

一是繼續(xù)完善總部各分公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為公司的再度拓展提供一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);

二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為公司創(chuàng)造一些利于辦公的便利，如“群發(fā)短信平臺(tái)”“qq網(wǎng)絡(luò)會(huì)議”等之類的，最起碼要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語音視頻;

三是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制各分公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及計(jì)算機(jī)，省時(shí)省力省成本;

四是大大加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果可以的話擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)部，為公司盈利。

以上是我的個(gè)人年終工作總結(jié)，在以后的工作中，我一定不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高工作水平，適應(yīng)新形勢(shì)下本職工作的需要，揚(yáng)長避短，發(fā)奮工作，克難攻堅(jiān)，力求把工作做得更好!

工程師年終工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來公司已經(jīng)一年了。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長。已經(jīng)開始脫離在學(xué)校時(shí)的那種稚嫩，變得成熟穩(wěn)重。下面是我個(gè)人20__年工作總結(jié)：

第一次接觸工作，包括與客戶及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實(shí)習(xí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)、以及遇到問題時(shí)的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認(rèn)真和滿懷熱情，并且還要具備一定的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能做得更好!

隨著對(duì)工作內(nèi)容的熟悉及自身技術(shù)水平的提高，工作起來就變得更加得心應(yīng)手了。除了可以獨(dú)自解決一些技術(shù)問題外，還可以按照公司的要求完成技術(shù)工作以外的事情。比如，公司需要申請(qǐng)某項(xiàng)資質(zhì)，需要員工參加一項(xiàng)考試，我替另一位同事考試，我順利完成考試，并且考過了，受到經(jīng)理的表揚(yáng)。

在工作之余，我還參加了公司組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。面對(duì)各種各樣的高手，沒有理由停下來做片刻休息。面對(duì)各種各樣的新技術(shù)，沒有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長，必須一往無前，再接再厲，愈挫愈勇!

回顧這一年來的工作，我對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。雖然時(shí)間不長，但是在各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助下，我迅速的成長起來了。對(duì)工作也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來有了更加明確的目標(biāo)。我會(huì)在以后的工作中加以百倍的熱情，愿意和大家分享成功的方法和失敗的教訓(xùn)，愿意在工作中和團(tuán)隊(duì)更加協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的力量。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教；一體化課程；挑戰(zhàn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0242-03

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。學(xué)生通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。一體化課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，顯然其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念已經(jīng)得到了職業(yè)院校教師的廣泛認(rèn)可。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法源自德國，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的教育方法，也是較為先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指學(xué)生在行動(dòng)中獲得知識(shí)與技能，不僅能提高學(xué)生的人際溝通能力、發(fā)散創(chuàng)新性思維能力、拓展分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力及教師的綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包含了一系列的教學(xué)方法和技術(shù)，如情境學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)在這一過程中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中設(shè)置不同難度的企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題，達(dá)到“知行統(tǒng)一、學(xué)以致用”的效果，最終提升綜合職業(yè)素質(zhì)能力，成為企業(yè)及社會(huì)需求的人才。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生參與程度弱的狀態(tài)，而職業(yè)教育的目的更多的是要求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的區(qū)別：在教學(xué)形式上，前者以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，后者以教師為中心，教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；教學(xué)目標(biāo)方面，前者培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，后者使學(xué)生掌握某一具體知識(shí)點(diǎn)；教師作用方面，前者教師處于輔導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，后者教師處于中心地位，給學(xué)生講授所有的知識(shí)；學(xué)生參與程度方面，學(xué)生積極參與教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)的中心，后者學(xué)生被動(dòng)參與，處于支配地位；在激勵(lì)手段，前者學(xué)生通過完成具體的任務(wù)獲得激勵(lì)，使學(xué)生從內(nèi)心上獲得滿足，后者主要以分?jǐn)?shù)激勵(lì)為主；在傳遞方式上，前者教師與學(xué)生雙向傳遞，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生從教師的指導(dǎo)中獲得前進(jìn)的方向，后者只是教師向?qū)W生單向的傳遞；在與企業(yè)聯(lián)系方面，前者掌握企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，后者掌握單一的書本知識(shí)；在質(zhì)量控制方面，前者通過綜合的質(zhì)量控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，后者以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)作為單一的質(zhì)量控制方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有如此大的區(qū)別和差異，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法對(duì)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的獲取有明顯的實(shí)施優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)并存。

二、一體化課程實(shí)施過程中的挑戰(zhàn)

（一）課程設(shè)置方面

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法并不適合所有課程，在一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效果并不明顯。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)是在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、以教師的引導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)中獲取的，而一些重要的且比較基礎(chǔ)的課程中畢竟存在一些比較深?yuàn)W、經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法摸索掌握，如果單純僅依靠行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。如《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，若將此課程跟其他機(jī)械類基礎(chǔ)課程在一個(gè)課程體系中學(xué)習(xí)，會(huì)弱化此課程的重要性，造成學(xué)生在進(jìn)行零件加工中識(shí)圖、讀圖能力弱的結(jié)果。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，通過教師編導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。然而有些課程的教學(xué)任務(wù)很難與企業(yè)真實(shí)任務(wù)有聯(lián)系，課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求不匹配，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力沒有什么幫助，因此要設(shè)計(jì)與工作過程情境相似的教學(xué)活動(dòng)卻給教師和學(xué)生帶來了不少困難。

以考證為導(dǎo)向的課程，重成績和證書，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，如機(jī)械類學(xué)生要考取計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD中級(jí)證，該科目根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況被安排在不同的學(xué)期里，學(xué)生在某個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)單一科目的知識(shí)和專業(yè)技能，但在具體的工作中學(xué)生就不知如何將這些單一的知識(shí)或技能加以綜合運(yùn)用去完成一項(xiàng)具體工作，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也難以得到真正的培養(yǎng)和提高。中國就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正面臨著巨大的變化，學(xué)生就業(yè)需要加強(qiáng)技能，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)高技能人才。從目前劃分的職業(yè)資格等級(jí)和盛行的各種職業(yè)資格證書方面來看，企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求較高，但有些企業(yè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的參與度熱情并不高。在校企合作方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校激情滿滿、一面熱的情形，這也是導(dǎo)致實(shí)踐性課程無法得到適當(dāng)?shù)牟僮鳎瑥亩绊懫鋵?shí)施效果。

（二）學(xué)生與教師方面

在學(xué)生方面，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)都較薄弱，且自主學(xué)習(xí)能力較弱，當(dāng)要求學(xué)生自主查找資料、制定工作計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)時(shí)主動(dòng)參與性不夠，對(duì)討論的知識(shí)一無所知，所以干脆不參加討論或睡覺，頑皮的學(xué)生根本就不把學(xué)習(xí)放在眼里，老實(shí)點(diǎn)的學(xué)生卻從小到大被傳統(tǒng)的老師講我記的教育模式深深地禁錮著，部分愛學(xué)的學(xué)生則反映天天讓我們自己做事情，老師不給我們教知識(shí)。因此在教師方面，大多數(shù)教師存在著認(rèn)知觀念上的偏差，職業(yè)教師缺乏相應(yīng)的社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，包括專業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面。職業(yè)學(xué)校的教師有的直接來自普通高校，盡管在大學(xué)里學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但沒有從事過相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。有些教師缺乏職業(yè)行動(dòng)能力，缺乏與對(duì)應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，不敢于為學(xué)生創(chuàng)造參加真正職業(yè)行動(dòng)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)。即使少數(shù)職業(yè)教師接受過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)并愿意進(jìn)行必要的嘗試，但是難以尋找或設(shè)計(jì)符合職業(yè)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目，也缺乏同事間的協(xié)作，更缺乏允許和支持學(xué)生到校外參與社會(huì)性或職業(yè)性實(shí)踐的制度安排，只能在可由自己支配的課堂上組織所謂的教學(xué)游戲。專業(yè)課程改革建設(shè)的成果不僅僅是教材，它必須到關(guān)系到教師，必須進(jìn)課堂。一體化課程改革最核心的是內(nèi)容和方法，即學(xué)生使用的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展是否有效果，課堂上使用的教學(xué)方法能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一體化課程實(shí)施的成敗不在于校長，也不在于專業(yè)負(fù)責(zé)人，而在于每一個(gè)一體化課程的專業(yè)教師，也即成功的課程關(guān)鍵在教師，決戰(zhàn)在課堂！

（三）學(xué)校管理體制方面

學(xué)校管理體制是影響行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件。一體化課程考核方式采取考查方式，平時(shí)成績占大部分，學(xué)校對(duì)教師有學(xué)生合格率的考核，因此很多教師即使對(duì)某些平時(shí)表現(xiàn)不好、成績多么糟糕的學(xué)生也只能讓其考試通過，這樣讓學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)壓力，而且現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校取消了獎(jiǎng)學(xué)金制度，本來學(xué)習(xí)很有動(dòng)力的好學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于成績也不在乎，缺少了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制從而課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的正常實(shí)施效果會(huì)有影響。此外，很多學(xué)校不僅校園遠(yuǎn)離城區(qū)和工業(yè)區(qū)，也遠(yuǎn)離實(shí)際的社會(huì)生活，而且學(xué)校還明確規(guī)定學(xué)生在校期間不得遠(yuǎn)離校園，教師必須在學(xué)習(xí)工作站組織教學(xué)活動(dòng)，盡管學(xué)習(xí)工作站要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成與企業(yè)工作環(huán)境一致，但往往由于經(jīng)費(fèi)、人員管理等原因場(chǎng)地達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)有很大的難度，班級(jí)規(guī)模大也是影響行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一個(gè)主要因素，難以控制班內(nèi)紀(jì)律，一部分學(xué)生參與活動(dòng)，而有些同學(xué)只是聚集在一起聊天、嬉鬧。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生幾乎不能經(jīng)歷完整的行動(dòng)過程、不能完成任何具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、促進(jìn)一體化課程實(shí)施的一些策略

（一）課程設(shè)置方面

職業(yè)教育的課程體系趨向?qū)W科知識(shí)體系，一些重要且基礎(chǔ)的課程可適時(shí)突出其重要性，設(shè)置成一門獨(dú)立課程，并實(shí)施一體化任務(wù)教學(xué)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)課程的知識(shí)，再去完成企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)則會(huì)更加有信息。教學(xué)任務(wù)不能隨意設(shè)計(jì)，要與企業(yè)的真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校相互依存，離開企業(yè)的職業(yè)教育將是空泛的教育，既沒有牢固的根基也沒有實(shí)際目標(biāo)和意義，成了無根之木；相反離開職業(yè)教育的企業(yè)，技術(shù)與管理人才資源枯竭，成了無源之水。通過行業(yè)企業(yè)專家訪談，專家們一致認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立在企業(yè)需求之上，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，工學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。多加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間的溝通，確定培養(yǎng)目標(biāo)的定向。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求在特定的工作情境中進(jìn)行，建立基于職業(yè)實(shí)踐的課程體系，這有利于個(gè)體在真實(shí)的工作情境中建構(gòu)職業(yè)知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）學(xué)生和教師方面

針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生盡量多的人文關(guān)懷，多從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的切身感受。多激勵(lì)鼓舞學(xué)生，少呵斥打擊學(xué)生，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生積極地參與到課堂中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，學(xué)生發(fā)展成為正確定位、敢于負(fù)責(zé)的學(xué)生。在一體化課程教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是整個(gè)課程的設(shè)計(jì)者，是整個(gè)教學(xué)過程的“導(dǎo)航儀”；二是具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者，是學(xué)生的“解答器”。職業(yè)學(xué)校的教師要多去企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)要求，以企業(yè)的要求在課堂中要求學(xué)生，勇于探索，加強(qiáng)與企業(yè)、同事之間的溝通協(xié)作能力，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才為己任，教師成為勇于探索、善于協(xié)作的能力型教師。

（三）學(xué)校管理體制方面

盡管現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面臨著招生難的問題，若學(xué)校教學(xué)實(shí)力雄厚，培養(yǎng)出的人才在社會(huì)上得到認(rèn)可，則學(xué)校的招生不會(huì)成太大問題，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生建立健全的懲處與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在的學(xué)生大多不愿自主學(xué)習(xí)的，只有在壓力驅(qū)動(dòng)下才可能有動(dòng)力去參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)，真正在學(xué)校里面能學(xué)有所成。此外學(xué)校建立針對(duì)能力發(fā)展過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展過程是要經(jīng)歷從新手―生手―熟手―能手―高手，學(xué)校對(duì)每一階段學(xué)生的能力都應(yīng)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站要盡量滿足教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)環(huán)境盡量與真實(shí)工作任務(wù)環(huán)境一致，學(xué)校考慮是否能對(duì)社會(huì)開放，引廠進(jìn)校或者學(xué)生進(jìn)廠開展校企合作教學(xué)，學(xué)校教育管理者具有靈活現(xiàn)金的管理方式，學(xué)校有有效管理制度和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)社會(huì)環(huán)境應(yīng)法制規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉斌.基于行動(dòng)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.