語文基礎(chǔ)知識教案范文

導語：如何才能寫好一篇語文基礎(chǔ)知識教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導，各機構(gòu)收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數(shù)學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎(chǔ)夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【吉林市】

吉林市船營區(qū)學大教育船營校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64061

吉林市船營區(qū)學大教育吉林一中免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學大教育化工校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64061

【濟南市】

濟南市高新區(qū)大智培訓學校國際會展校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64301

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濟南市市中區(qū)學大教育桿石橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64039

濟南市天橋區(qū)大智培訓學校無影山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64301

濟南市天橋區(qū)大智培訓學校翡翠郡校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64301

濟南市天橋區(qū)加譽教育天橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 91764

濟南市天橋區(qū)聚智堂名師教育天橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64450

濟南市長清區(qū)大智培訓學校長清校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學大教育雙龍江南校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64054

金華市義烏市學大教育稠城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64054

金華市永康市學大教育永康華豐校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64054

【晉中市】

篇2

[關(guān)鍵詞]初中；語文；有效

[中圖分類號]G633

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）05-0024-02

隨著課改不斷深入，語文課的教學形式和手段也越來越多樣化。為了推進課改，各地的教育機構(gòu)每年都要組織不少優(yōu)秀課的比賽。筆者也聽了很多公開課，可以說是受益匪淺。但是，每一節(jié)課上完，都聽到很多教師有這樣的評價：這節(jié)課很活躍，一氣呵成，可是每一節(jié)課都這樣上的話怎么去考試？對此筆者深有同感，而且每次聽這些公開課之前，都會拿到一份教案，拿得多了就發(fā)現(xiàn)這些教案幾乎都是一個套路。一節(jié)公開課結(jié)束了，作業(yè)也就不了了之。一節(jié)課氣氛活躍，師生互動很好，當然值得推崇，但如果問學生在這節(jié)課中學了些什么，很多人都說不出來。這樣的課堂無論如何熱鬧，究其本質(zhì)，只不過是“花架子”，教學效率低，效果差。

在實際教學中，我們要的是實效，不是形式。那么在課改這樣的大背景下，如何來提高語文課堂的教學效率呢？

一、要明確每一節(jié)課的教學目標，備好課

以前，很多教師一提到備課，第一件事就是拿出教參。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，有很多教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，剪剪貼貼，拼拼湊湊，拿到課堂上照本宣科。其實，無論是哪種版本的教參都不能滿足課程標準下的課堂教學，尤其對語文這門學科來講，語文中考的試題除了少量的詩文默寫在課本中有跡可尋外，其他的都無蹤可尋。因此，書本中課文的一點內(nèi)容以及教參上少量的補充知識，是無法達到中考的要求的。至于網(wǎng)絡上的教案更是良莠不齊，即使是優(yōu)秀的教案拼貼在一起，也會因為風格不同導致學生在上完課后腦海中“五味雜陳”。“要給學生一杯水，首先自己要有一桶水。”這句話我們也可以從另一個角度來理解，在課堂上展示給學生的教案是“一杯水”，備課時至少要有“一桶水”，教師要多方面、多渠道收集與本課教學內(nèi)容相關(guān)的知識，根據(jù)本課的教學重難點與特點來進行取舍。做到這一步還沒有結(jié)束，不管是哪一堂課，我們都必須謹記，學生是學習的主體，備課時須將學生放在第一位，要根據(jù)學生的知識儲備和興趣來進行設(shè)計教學內(nèi)容。教師只有將教學內(nèi)容與學生特點結(jié)合起來，才能備好課。

二、在課堂教學中巧妙恰當?shù)靥釂枺虾谜n

課改之前，語文教學以教師為中心，教師在課堂上以“書”為本。語文書“獨領(lǐng)”，教參“大行其道”，一堂課下來，學生除了讀幾遍課文，聽教參上的幾點內(nèi)容以外，再學不到其他知識。課改以后，處處提倡啟發(fā)式教學，語文課自然也不能“免俗”。教學形式便由以往的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“問”，“滿堂講”變成“滿堂問”。教師在教學中“問”是好的，但很多教師要么不精心設(shè)計問題，粗制濫造；要么在設(shè)計問題時狠下了一番工夫，卻沒有考慮學生實際；要么是機械地按照“啟發(fā)式”教學的模式提問，為了問而問，沒有選擇合適的時機。如果運用這樣的啟發(fā)式教學生，學生往往會被問得啞口無言。因此，在設(shè)計問題時，一定要以本課的教學目標、教學內(nèi)容和學生特點為依據(jù)；提問時，要顧及學生的學習基礎(chǔ)，由淺入深，恰當引導，讓學生在思考中既能學到知識，又能學會運用知識。需要引起我們注意的是，傳統(tǒng)教學注重“講”，語文新課程標準并不是要我們拋棄“講”，更不能以“問”代“講”，而是要將“講”與“問”結(jié)合起來，啟發(fā)學生思考的同時，千萬不能忽視知識的傳授。“講”是“問”的基礎(chǔ)，“問”是為了讓學生將所“講”的知識“據(jù)為己有”，并運用自如。因此，在課堂教學中，要用“講”打好基礎(chǔ)，用“問”來啟發(fā)學生思考，拓展學生的思維，以此來提高課堂教學效率。

三、構(gòu)建適應語文新課程標準的語文作業(yè)，鞏固好課堂效果

作業(yè)既是課堂教學效果的反饋，又是讓學生獨立運用知識、鍛煉技能的過程。它不僅能加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。語文作業(yè)的設(shè)計是語文教學的重要組成部分，切不可敷衍了事。

但在眾多學科中，學生最不重視的可能就是語文作業(yè)，這是為什么呢？究其原因，筆者認為主要有以下幾點：

1.有關(guān)于基礎(chǔ)知識的作業(yè)，像詞語的抄寫、詩文的背誦等，學生認為很簡單，現(xiàn)在花了時間，到考試時又忘了，抄寫幾遍沒有什么意義，還不如考試前臨時抱佛腳。

2.像閱讀、寫作這類需要學生思考的作業(yè)，學生花時間做了以后，和所謂的“標準答案”比對以后，發(fā)現(xiàn)差距很大。如果遇到喜歡強調(diào)與“答案”保持一致的教師，學生會覺得花了時間，沒有效果，再加上這類作業(yè)和前面提到的作業(yè)相比有一定難度，因此學生怕做。

3.完成語文作業(yè)的過程其實是一個知識積累的過程，但這種積累見效比較慢，而現(xiàn)在的學生大多數(shù)都希望自己在學習上所花的時間與精力能取得立竿見影的效果，所以很多人不大愿意認真做語文作業(yè)。

基于以上情況，教師在設(shè)計作業(yè)時一定要多花心思。首先，要控制好“量”。有的學生在已經(jīng)掌握了這些知識時還在重復抄寫，這是一種浪費；也有學生抄是抄了，可是抄寫的時候，“小和尚念經(jīng)”有口無心，只抄不記，抄了也是白抄；更有甚者，請人代抄。對抄寫類的作業(yè)，可以因人而異，可以少抄，甚至不抄，當然要有一個前提，就是在需要用到這些基礎(chǔ)知識時，要準確無誤。當然，閱讀、寫作類作業(yè)也要控制量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。其次，在布置作業(yè)時要注意形式的變化，切不可天天抄寫加閱讀訓練。天天如此，再好的作業(yè)也會失去作用，就如同一個人天天山珍海味，時間久了也是味同嚼蠟。總之，布置作業(yè)可以多方位、多形式、多變化，但一定要有效果。

可以說，一堂有效的語文課不會僅僅停留在課堂的四十五分鐘。語文課真正做到有效，須在課前做好準備工作；在課堂上既要傳授好知識，又要啟發(fā)學生積極思考；同時，也不能忘了課后鞏固這重要的一步。因此，要實現(xiàn)一堂課預設(shè)的教學目標，取得預定的效果，教師不僅要備好課、上好課，還要精心布置好作業(yè)，讓教師的教和學生的學都做到真正有效。

參考文獻：

篇3

語文教學資源使用的廣泛性

在傳統(tǒng)的語文教學中，教學資源來自書本，以書本作為教學的依托，而利用計算機網(wǎng)絡作為教學的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語文學科素材庫（視頻、動畫、學科圖片、配音、Flash課件片段）、語文教學課件庫（按編目分類整理的知識資料）、語文同步教學（高中各章節(jié)知識點同步的教學、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、語文教研論文庫（課程與教學理論、教育教學實驗、素質(zhì)教育等）。學生使用的語文素材庫包括：語文基礎(chǔ)知識博覽（字音、字形、標點、詞語運用、熟語運用、病句修改等語文學科相關(guān)的知識資料）、語文知識提高博覽（散文、小說、雜文、戲劇、詩歌等豐富的課外閱讀資源）、語文音效博覽（詩歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評書等），供學生參考，便于學生在預習課本知識的同時，汲取更多的課外知識，有利于課堂內(nèi)容衍生。

語文教學手段運用的多樣性

利用網(wǎng)絡來提高語文的教學質(zhì)量，要在教學手段上有所突破：(1)采用電子備課來滿足語文教師的備課需求，進行教學研究、教學資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網(wǎng)上教案；利用計算機多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實教學內(nèi)容，制作多媒體課件。可以把抽象的語文知識直觀化，把一維語文教學變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計算機信息設(shè)備手段，進行計算機課堂教學，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡，教師實時抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學手段，可以提高教學效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學生大量的知識、信息、技術(shù)，提高學生的學習效果。(3)學生通過調(diào)用網(wǎng)內(nèi)共享的語文學習資源和學習軟件，實現(xiàn)課堂學習和課后復習。這樣使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有利于擴大知識面、開闊眼界、培養(yǎng)興趣。

語文教學交流的互動性

篇4

[關(guān)鍵詞]二次備課 課前預設(shè) 課后反思

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，一節(jié)精彩的語文課，除了授課教師要具備良好的語文素養(yǎng)和靈活機智的課堂把控能力外，周密、詳實、科學又實效的備課過程則是成功課堂的堅實基礎(chǔ)。每天我們都在自己的半畝方田中辛勤的耕作著，經(jīng)常是只顧向前趕，難得回頭望。如果能將每課教學中個人的創(chuàng)新、得失、感受、經(jīng)驗等收獲及時記錄下來，那么完善后的備課將為我們今后的課堂教學提供真實的反饋信息和改進依據(jù)，既提高了課堂效率，又促進了教師教學技能的提升。今天，我們就來聊聊有關(guān)二次備課的話題。

1 當今教師備課現(xiàn)狀分析

為了不斷提高教師的集體研修能力，同時減輕個人重復、繁瑣的備課任務，如今很多學校逐步將教師單一的自編自創(chuàng)、單打獨斗型備課方式轉(zhuǎn)化為集思廣益、共同提升的集體研討型備課，以共同的智慧提高教學效率，并取得了一定的教學效果。我們在欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)了集體備課過程中出現(xiàn)的一些問題：

比如：當今，教學資源豐富多樣，各種優(yōu)秀教案匯編、網(wǎng)絡教學設(shè)計風行，有些教師將相關(guān)課程教案進行下載、粘貼，對課程內(nèi)容設(shè)計是否全面、思路方法是否符合個人和班級學生實際則不加考證；

又如，有些教師對同步教學設(shè)計類、字詞句篇等書籍如獲至寶，也鼓勵學生配備。大家抄抄畫畫，囫圇吞棗，即使學習完畢，孩子們也沒有真正領(lǐng)會和消化。而教師在教學反思中也出現(xiàn)印象不深、無話可說的情況。如果非要寫下來的話，也不過是抄抄教案書中的反思或提示語罷了。

再如，對于教齡短的青年教師，學校提倡手寫教案，教師們抄的辛苦，但內(nèi)容大多是照搬教案書，對于自己要預設(shè)些什么？改添加什么？刪減什么？非常盲目，無從下手......這些都說明了目前的集體備課仍缺乏有效監(jiān)督，教師獨立鉆研教材、創(chuàng)造性設(shè)計教學的意識和能力有弱化的趨勢，也影響減負增效工作的成果。

以上現(xiàn)象可見，教師個人的二次備課尤為重要。

2 對二次備課的正確認識

那么，什么是二次備課呢？所謂的“二次備課”是教師個體對集體備課教學設(shè)計的一個再認識、再加工的過程，是教師自我矯正，不斷反思提升，完善提高的有效手段；是教師本人根據(jù)學生的“學情”及自己的“教情”“精耕細作”后寶貴的勞動成果。只有這樣去做，教師才能有的放矢地組織有效教學，實現(xiàn)課堂教學的高效、和諧。

3 二次備課的分類和方法

通過自己的日常教學經(jīng)歷，和我校部分語文教師教案中的特色，我認為，二次備課可以分為課前預設(shè)備課和課后反思備課。

3.1 課前預設(shè)備課。

3.1.1 明確目標，做到心中有數(shù)。

新課標要求教師課前的目標設(shè)定必須清晰、明確、切實可行，既注重學生能力的培養(yǎng)，又注重師生多邊活動。因此，教師在課前備課中要認真鉆研教材，結(jié)合內(nèi)容和重難點，再次分析前期集體備課教案中的目標是否與自己即將上課的內(nèi)容、情況相符；如有差距，可以根據(jù)個人的理解進行增減，確定自己的教學目標計劃：如，學生本節(jié)課需要掌握哪些知識和技巧、達到什么樣的熟練程度；應該培養(yǎng)學生哪些邏輯思維、組織表達能力；對學生進行哪方面思想品德教育......將即將新授的教學目標精細化。另外，拋開文本內(nèi)容，單從個人教學技能的提高上，教師也應考慮，在課堂教學中哪些地方自己可以進行創(chuàng)新設(shè)計來突破目標和重難點，自己要創(chuàng)設(shè)怎樣的氛圍、運用怎樣的教法，采用怎樣的對話方式.....教師只有課前高標準、全方位的思考和設(shè)計，才能真正做到減負增效，較好地進行課堂實踐。

3.1.2 因材施備、做到心靈相通。

因材施備是對教學目標實施最好的詮釋。我想，這里所謂的“材”應該代表兩個方面：一個是教材；在備課時，教師要詳細解讀教材內(nèi)容和單元前后知識間的密切聯(lián)系。對于一些與文本聯(lián)系比較緊密的課課外知識，可以及時增添；還可以打破原有教案的編排順序，對教學內(nèi)容進行重新編排。

另一個“材”則指的是教學的主體――學生。在日常教學工作中，學生是我們最親密的合作伙伴，自己的學生有什么樣的特點？接受能力達到怎樣的程度？怎樣的設(shè)計能較好地激發(fā)學生的學習興趣？哪些問題能讓學生“跳一跳，夠的著”？如何的課堂評價即能吸引學生的注意力，又能增強學生的探索欲......綜上考慮后，教師可以進行板書再設(shè)計，使其更直觀、明確，更能體現(xiàn)主體思想；可以根據(jù)學生特點，創(chuàng)編適合于自己和學生的導語、評價語；還可以給自己提個醒：比如詞語教學中多音字的提示、課外古詩詞鏈接料；相關(guān)課外書籍的推薦......使課內(nèi)外知識有效融合貫通，真正提高學生的語文素養(yǎng)。我想只有制定出詳細周密、切實可行的備課教案，教師才能上的精彩、上的實效。

3.1.3 圖文并茂，拉近人文距離，讓教案更加生動。

經(jīng)過多年的課改，如今，我們的語文教材與時代緊密接軌，編排和呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，豐富多彩。為了激發(fā)學生學習興趣，幫助學生更好地了解知識內(nèi)容和體會文本內(nèi)涵，老師們在備課中增加了更多相關(guān)內(nèi)容：如，將用設(shè)計簡筆畫的形式來突破難點、搜集與文本內(nèi)容相關(guān)事物的圖片、知識、背景，等內(nèi)容進行整理和添加。學生通過親眼觀察和認識，很快的理解和感受。甚至有些細心教師，將難點知識通過動手作圖的方式化解難點，節(jié)約了授課時間，提高了課堂效率。

3.1.4 設(shè)計輔助手段，提高備課效能。

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能體現(xiàn)文本內(nèi)涵和知識點等特點。

教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失，不拖延寶貴的課堂教學時間。總之，我們要根據(jù)教學的需要合理選擇適合的輔助手段，讓課前二次備課真正發(fā)揮作用。

3.2 課后二次備課。

教學前設(shè)計與備課無論多么充分，畢竟是處于教師的自我設(shè)想之中，而真正的課堂教學卻是千變?nèi)f化的。學生是活生生的人，與他們的配合過程不可能和提前預設(shè)的一模一樣，總會有一些意想不到情況發(fā)生。而在與學生思想、語言交流過程中，有時我們會突發(fā)靈感，有時會如夢初醒，有時又遺憾惋惜。大家會覺得如果再次上課一定會有更大的突破。因此，教后二次備課就顯得非常重要和珍貴了，它是教師真正總結(jié)、創(chuàng)造、提升的過程。我認為主要可以側(cè)重以下幾方面：

3.2.1 總結(jié)教學中的得與失。

日常工作中，我們常常會感慨，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。作為教者，我們要及時回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓，可以在以后再教學時得以改進和提高；同時，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計、教法學法效果不錯，學生愛學、善思，今后可以繼續(xù)施行的，也可以進行反思記錄。

3.2.2 記錄教學中的瞬間靈感。

課堂之中教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，過后就會煙消云散。因此，我們要及時記錄下來，利用自己的靈感進行再教設(shè)計。可以使某一環(huán)節(jié)的變動，可以是更有效的問題設(shè)計，也可以是學習任務標準的重新設(shè)定。

3.2.3 及時記錄學生的獨特思維和見解。

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，往住會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。教師課下應及時整理學生思路，并利用它們，這樣既拓寬教自己的教學思路又對再教設(shè)計進行了創(chuàng)新。

3.2.4 依據(jù)學情科學有效地分層設(shè)計課后作業(yè)。

通過課堂教學中師生的交流，教師能很準確地了解本班學生課堂的學習狀態(tài)和本節(jié)課知識掌握情況。教師可以依據(jù)學生學習水平和能力，分層設(shè)計和布置課后練習作業(yè)。對于層次低的學生，要求緊扣教材，牢固掌握基礎(chǔ)知識，做扎實練習即可；對于層次較高的學生可以提高閱讀和理解的難度，給他們充分表達和發(fā)揮的空間，設(shè)計一些理解性、創(chuàng)新性的習題給他們，在基礎(chǔ)知識上可以稍作放松。如果能科學組合學習小組，以優(yōu)帶弱，教師及時輔導學習方法，不斷鼓勵表揚，就能促進全班學習水平的整體提高。另外，非常提倡教師將語文作業(yè)與生活實踐相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，鼓勵學生勤動手、多動腦，學生一定非常喜歡，對語文學習的興趣和信心會不斷提高。

總之，如果教師能夠抓住二次備課的寶貴時機，每一節(jié)課都能將這些方法運用一二，課堂教學一定生動有趣，教師上課一定輕松自如，不會成為教案教參的“二傳手”。讓我們學會有效備課，讓二次備課為課堂教學增色添彩，還學生一個充滿活力、充滿歡樂的課堂。

[參考文獻]

《中國科教創(chuàng)新導刊》――《小學教師備課問題及思考》

《小學語文教學》

《成功教育》――《從教師備課談小學語文教育教學》

《義務教育課程標準實驗教科書語文教師教學用書》

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備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法、實施教學的過程。為了使教師適應當前教學改革的發(fā)展變化，全面落實現(xiàn)代教育的新思想、新目標，切實改進教學方法，真正發(fā)揮備課的作用，特提出教師備課的基本要求。

1．每個教師必須認真?zhèn)湔n，寫好教案才能上課，不能“打無準備之仗”和“信口開河”。教師必須認真鉆研教材，掌握好本冊教材的重點，與前后教材的內(nèi)在聯(lián)系及函接，各單元之間的知識聯(lián)系。教師必須弄懂教材的知識，以保證準確、無誤地深入淺出地傳授給學生。

2．備每一課必須做到：

①備教材：分析教材的重點、難點，確定教學目的要求要明確、恰當。要分節(jié)備課。

②備教法：教師應不斷探討新方法，幫助學生掌握重點，突破難點。

③備學生：根據(jù)本班學生實際，既使中下生能學會應掌握的基礎(chǔ)知識，又能讓學生的智能得到發(fā)展。

④備練習：改革課內(nèi)外練習的形式，激勵學生愛練 ，善練、減輕學生課外負擔。

3．每課的教案應包括教學目的要求（智能與思想教育兩方面）、教學內(nèi)容、教學方法與步驟、必要的答案、練習的安排、作業(yè)的設(shè)計以及教具準備等內(nèi)容。

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一、注重教材，合理編排教學內(nèi)容

在課堂教學中，教師是教學的組織者和指導者，學生則是學習的主人。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的基礎(chǔ)知識，教學內(nèi)容就必須精選。初中階段的學生自主學習的能力比較弱，教師應選擇那些具有語文基礎(chǔ)知識學習價值的教材為基本內(nèi)容。教育學家布魯納就認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，知識也越牢固。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮它的最大效能，否則就會阻礙其效能的發(fā)揮。合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡化。教師要靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成教學的知識鏈。在平時的教學中通過多種形式的問題設(shè)計，把教材中散亂的語言、語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，為幫助學生學習語文基礎(chǔ)知識打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實施啟發(fā)式教學

語文基礎(chǔ)知識在教學中注重引導興趣。教師在初中課堂教學中要充分運用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)設(shè)教學情境和實施啟發(fā)式教學，活躍課堂氣氛，讓課堂教學變得豐富多彩，培養(yǎng)學生學習知識的興趣。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學情境。想要創(chuàng)設(shè)教學情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外也要求教師充分了解學生已有的知識水平和學生樂于接受的教學方式，使新的學習內(nèi)容與學生已有的水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)教學情境。教學情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

三、抓好基礎(chǔ)，強化系統(tǒng)知識教學

新課程初中語文教材在語法和基礎(chǔ)知識安排上有了很大改變，在各冊中安排了記敘、說明、議論等語法知識和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識，一般都是相關(guān)課文的最后，使得一些同仁把它們當成附錄對待，讓學生自學了事。其實有關(guān)部門如此安排的目的是要加強語知學習，而不是降低語知地位；學語文最重要的功能就是寫作，寫作好除了有“話”可說之外，還要掌握怎么說“話”，這也是每課后面語知部分所要解決的問題，放棄了這些內(nèi)容的講授和學習，學生就難以系統(tǒng)地、持續(xù)地提升自己的“規(guī)范化”表達意思的能力。

學好基礎(chǔ)知識也是語文素質(zhì)教育的必然要求。一些同仁誤解素質(zhì)教育的本質(zhì)，有意無意地放棄基礎(chǔ)知識的教學，鼓勵孩子們通過網(wǎng)絡“查詞義”，通過教案記語知，照抄照搬網(wǎng)上一些現(xiàn)成的語知整理作品，不從一校一班的實際出發(fā)整理語知并講透語知，使得學生初中三年后基本的寫字、造句、解義能力沒有明顯長進，縱然有思想、有見地，卻沒有很規(guī)范的表達能力，同樣是素質(zhì)的不完全、不協(xié)調(diào)。

四、善用信息，妥善進行獎懲

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一、新高考面臨學校、教師、學生重新洗牌，必須正視來自外部的和自身的挑戰(zhàn)。

（一）對學校而言，沒有舊的管理經(jīng)驗可以遵循，沒有新課標的教學計劃和督導計劃，沒有新教學的課堂評價，沒有3+1+2的不同的指導經(jīng)驗。誰先從優(yōu)化選科課、強化教研、激活課堂入手改革，率先進入新管理，誰就搶得發(fā)展的先機。如果2020年暑假后修訂的課程標準沒有得到重視，教學計劃還是老一套，還是以集體教學代替?zhèn)€別教學，缺少一節(jié)一節(jié)教學案、一道一道訓練題累計起來的校本化資料庫，勢必被新高考淘汰。

（二）對教師而言，連年在高三的教師也沒有老本兒，沒有新課標復習教案，沒有新命題的題庫，沒有應對情境下指導學生學習的教學方法。誰先從教的方式上徹底革命，消滅滿堂講、捧老教案、用舊訓練題的低效和無效教學行為，像有強迫癥一樣反思自己的課堂效益，誰就贏得了專業(yè)成長的機會。如果備課時開動不起來自己的腦筋來，一混了事；作業(yè)設(shè)計時坐不得冷板凳照搬現(xiàn)成老資料，一抄了事；上課時不能激發(fā)學生興趣，舍不得花時間組織學生聽說讀寫整理，一講了事；評講時不能突破重難點，不能能依靠學生和發(fā)展學生，答案一報了事，勢必好生變差，差生更差。

（三）對學生而言，沒有與時俱進的復習資料，沒有離開考綱復習的先例，沒有鑒別教師誰不是采用先教學要求來實現(xiàn)教學目標的能力。誰先能夠掌握先學先試、主動參與、合作討論、自主整理、及時補差的學習方式，不待揚鞭自奮蹄，誰就可能獲得進步。如果語文、英語不去主動擴大閱讀理解量，自我增加評講以后的二次寫作任務，花功夫積累必須背誦的基礎(chǔ)知識；數(shù)學、物理不去主動練主動糾錯；政史地生停留在老高考的要求上，浮光掠影過知識點；高考涉及的40個實驗操作不動手做一遍，勢必不會學，不會考，也學不好，考不好。

二、從身邊的教和學開始變革，立說立行，即知即改。

（一）辯證使用現(xiàn)成的復習資料，不可照搬照用，實行拿來主義，形成校本、班本資料。。

（二）知識學習要在情境中，知識教學要在學習中，要處理好課堂教知識與教能力的關(guān)系。

學科教師要守土有責，培養(yǎng)鞏固學科素養(yǎng)，這些學科素養(yǎng)包括識記力積累素養(yǎng)、快速閱讀并檢索信息的素養(yǎng)、根據(jù)要求進行作文的素養(yǎng)、運算和動手飾演的素養(yǎng)，具體地說包括持之有恒抓基礎(chǔ)知識的默寫，重視限時閱讀速度和讀后抓取信息的你能力，常態(tài)化進行課堂閱讀、寫作的各項訓練，狠抓書寫和答題規(guī)范，強化學生計算能力訓練，有針對性地補救實驗操作。

（三）平時課堂教學過程精細化，要求立足教材、回歸教材，將新課程標準的知識系統(tǒng)化、體系化，立足基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，將課標重難點落到實處。

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【關(guān)鍵詞】初中語文 備課 教學過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：機會總是留給有準備的人。那么，高質(zhì)量的教學水平也是專屬于那些積極備課的教師的。備課是教師課堂教學的準備階段，在這個階段，教師依據(jù)課堂所要傳授的知識進行資料的準備并對可能出現(xiàn)的問題進行預設(shè)，所以，備課是教師教學活動順利開展的前提條件和保證，因此，教師在授課前應該積極的進行備課，完善教案，做好課堂教學的前提準備。初中語文的教學同樣離不開備課，眾所周知，語文是一門語言學科，在所有的學科里是最有表現(xiàn)力的一門學科，初中語文課堂氛圍的活躍來自于教師對學生學習積極性的帶動，也離不開語言自身獨特的魅力。初中語文教師若想調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氣氛，做好課堂教學就必須進行課前的積極備課，將備課工作做到極致，那么，課堂教學質(zhì)量與水平肯定能夠得到不斷的提高。那么，初中教師如何進行語文學科的備課工作呢，應該從哪些方面進行入手？

一、備課依據(jù)——學生能力

學生學習能力和知識掌握水平是教師在備課中需要重點考慮的兩點。備課的目的之一即保證教師的授課內(nèi)容能夠被學生接受并吸收，故此，要求語文教師對學生能力即語文功底有一個全面的了解。這就涉及到了備課內(nèi)容即備學生。學生是所有教學活動應該緊緊圍繞的一個中心，而學生學習水平則是所有教學活動制定的重要依據(jù)。在語文課程的備課中，教師應該首先充分全面的了解學生的各種情況。比如說，學生的思維方式。學生的思維方式?jīng)Q定了教師教學的模式，只有在教學活動中緊緊抓住學生的注意力，才能引導學生進入學習的狀態(tài)，所以，對學生思維模式及學習模式的掌握則顯得尤為重要。此外，針對具體的教學內(nèi)容，依據(jù)文章主旨大膽預測教學中學生可能遇到的問題，這不僅涉及學生對文章內(nèi)容的疑惑同時也包括學生對教材所傳達的中心思想的困惑，所以，教師應該在充分掌握學生學習能力、思想水平的前提下大膽預測，積極準備，以免在課堂上出現(xiàn)無法解決的問題，影響課堂教學效率。

二、備課重點——課文文本

語文教師在備課的過程中會考慮活躍課堂氣氛的問題，那么語文課堂靠什么來活躍課堂氣氛？依靠妙趣橫生的語言。語言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語連珠的話就是活躍課堂氣氛最好的活躍因素，能夠充分讓學生感受到學習語文的魅力，帶動學生學習的興趣。但是，語文課堂是學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本語文知識的重要地方，是學生進行理論知識學習重要的途徑，因此，從學生掌握知識這一點來看，語文課堂應以語文文本的學習為主。初中生正處于增長知識的關(guān)鍵時期，是學習的極佳時期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應以傳授基本知識為重點，間接穿插其它促進語文知識學習的內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學生充分利用時間提高課堂學習效率。那么，教師如何進行課文文本的備課呢？

課文文本的備課內(nèi)容不僅涉及到本文字詞語句的識記和背誦、文章大意的理解、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學生閱讀能力的提升問題。學生的閱讀能力與課文文本的學習是緊密相連的，課文文本學習的透徹對學生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過程中，語文教師除了進行文本基礎(chǔ)內(nèi)容的準備，還需要對學生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據(jù)文本的內(nèi)容針對學生閱讀短板進行相應的訓練和學習，讓學生在課文文本的學習中切實感悟語文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且能間接提升學生閱讀理解能力，提高其綜合語文表達能力。

三、備課創(chuàng)新點——教學過程

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小學語文學科作為小學階段的基礎(chǔ)性專業(yè)學科，具有舉足輕重的作用。掌握語文基礎(chǔ)能力不僅能有效掌握基礎(chǔ)知識，還能夠促進其它學科的理解接受能力。但是，在實踐教學環(huán)節(jié)中，還是出現(xiàn)了一定的問題，比如：枯燥乏味、缺乏學習動力、學習效率低下等問題，影響了語文學科的教學質(zhì)量。這就需要語文教師不斷專研教材內(nèi)容，采用適宜的教學方法，深入了解學生的實際能力水平和性格特點，進而制定有針對性的教學計劃，調(diào)到學生對于語文學科的學習熱情，進而全身心的投入到學習活動中，提高學生的學習熱情和知識能力水平。

1.小學語文學科教學的重要性

小學語文學科在新課程改革背景要求下，教學理念不僅局限于學習基礎(chǔ)漢語閱讀理解基礎(chǔ)知識，還要增強學生綜合文學素養(yǎng)，意在培養(yǎng)綜合型應用人才。學好語文基礎(chǔ)知識和技能不僅能夠提升學科知識水平，還能促進更好掌握理解其它學科的內(nèi)容，因此，具有重要的教學意義。語文學科的教學擔負雙重重任，一方面，通過教學可以讓學生開拓文學視野，理解中國文化和文字精髓，提高看、讀、寫和聽的基礎(chǔ)技能。另一方面，還能夠提高學生道德思想水平，規(guī)范行為舉止養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生個性差異及綜合能力素質(zhì)。由此可知，語文教學對于學生日后綜合能力發(fā)展具有重要意義，需要給予高度重視。

2.小學語文教學中存在的問題

2.1忽視學生的主體地位

受以往傳統(tǒng)語文教學模式的束縛，只注重傳授知識，忽略學生主體的學習興趣和地位。教師一味講解課本知識，學生呆板的傾聽，互動交流環(huán)節(jié)少。這樣導致課堂教學氛圍缺乏活力，學生慢慢產(chǎn)生厭學心理，積極性不高，進而抑制了語文思維的發(fā)散。

2.2課堂內(nèi)容設(shè)定缺乏目的性，教學方法不靈活

設(shè)定教案過程中，主要參照教學資料，缺乏深入多元化探索，導致學生學習興趣不高，教學效果不明顯等問題。另外，教師在備課時主要面對學生整體，沒有具體考慮到不同層次學生的接收能力，因此，針對性較弱，整體學習水平未能全面提高；另外，教師在教學方法使用事，缺乏靈活性，機械講解多，方法單一枯燥，教學模式集中在朗讀課文，分析文章內(nèi)容、語法的使用、中心主旨及上下文段之間的關(guān)聯(lián)等，這樣單一化教學模式讓語文課程變得無趣，教學效果不明顯。為了改變這種單一局面，部分學校將語文課程同多媒體技術(shù)相結(jié)合，但是，在實際運用過程中存在一定的問題，如：圖片視頻不能密切結(jié)合教學題材、大篇幅使用多媒體課件不能突出教學重難點等問題，影響了小學生對于語文課堂的接收效果。

3.如何解決好小學語文課堂存在的問題

3.1突顯學生主體地位構(gòu)建師生良好溝通氛圍

根據(jù)新課程改革要求，小學語文教師改變傳統(tǒng)一味傳授的教學模式，教學中突顯學生主體性，構(gòu)建師生共長，交流互動的關(guān)系。具體做來如下：

第一，在小學語文教學過程中，以學生為主體，教師為主導，課堂流出學生思考和發(fā)表自己想法的空間，鼓勵小學生敢于說出觀點和不同的意見，積極主動參與到教學活動中。

第二，構(gòu)建教學和諧平等互動的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系的前提是學好語文基礎(chǔ)知識。如何構(gòu)建新型教學共長，平等和諧的師生關(guān)系，需要教師平等對待每一位學生，充分尊重學生，接收學生不足，根據(jù)學生實際知識水平情況，采取事宜的教學方法因材施教，以鼓勵學生敢于發(fā)問，加強師生之間的溝通和了解，進而塑造和諧師生關(guān)系，促進課堂教學效果的提高。

3.2增強教學目的性，靈活運用多媒體教學方法

教師在備課環(huán)節(jié)中，應該深入研究語文教材的知識內(nèi)容，設(shè)定教學情景有效引出教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生學習的積極性。對于學生語文接收能力水平的不同，多交流溝通結(jié)合學生各自性格特點，采取相應的教學手段，給予學生能夠完成的不同學習任務，進而全面提高學生的語文基礎(chǔ)知識水平。教學方法靈活化主要體現(xiàn)在多媒體教學的有效結(jié)合，將課本中抽象的知識點利用多媒體課件，變得直觀生動化，易于接受理解。把握好多媒體有效運用的教學內(nèi)容點，合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)安排，吸引學生注意力，同時提高學生學習的積極性和探究欲。在教學內(nèi)容開始前，可以通過多媒體播放短片，設(shè)定好教學情景引入教學內(nèi)容。例如：《桂林山水》一節(jié)中，可以先播放一段真實的視頻短片，讓學生感受關(guān)林山水的美好意境，波瀾起伏，山水之間的美景，配合流水的聲音，讓學生猶如身臨其境般感受大自然的美好。這樣有效使用多媒體技術(shù)，有效提高教學質(zhì)量。

3.3理論學習融合到社會實踐

課堂學習的語文教學內(nèi)容只是理論基礎(chǔ)知識，教師應該組織學生走出課堂融入大自然、走入社會，讓學生感知課本中的內(nèi)容，運用所學知識，留心發(fā)生在身邊的事情，仔細觀察分析，將一天發(fā)生的事情以微日記的方式記錄下來，提高學生的認識和寫作能力。另外，語文教師也可以定期組織一次社會公益活動，提高學生語文理論知識滲入的德育道理。例如：去養(yǎng)老院慰問孤寡老人；組織學生益賣自己用過的二手物品，賺到的錢捐?I給災區(qū)小朋友等等，讓學生感知生活中美好情懷。

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一、教師應具備的基本素養(yǎng)

1. 具有良好的、適應時展需要的學科素養(yǎng)。

（1）學科基礎(chǔ)知識深厚，基本經(jīng)驗豐富，對學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有較好的把握，對學科發(fā)展的最新動態(tài)有基本的了解。

（2）有很強學科的基本技能，有效滿足教學需要。

（3）能夠正確領(lǐng)悟?qū)W科基本思想，系統(tǒng)地掌握學科基本方法。

（4）全面掌握、正確解讀、深刻領(lǐng)會學科課程標準。

（5）有比較扎實的教育心理學基本知識，具備運用教育心理學知識解決教學問題的基本技能。

（6）具備高尚的職業(yè)道德，關(guān)愛學生，為人師表。了解學生心理，善于處理師生關(guān)系。

2. 具有扎實的教學基本功。

（1）教態(tài)端莊大方、親切自然，語言準確、簡練，通俗易懂，具有啟發(fā)性、邏輯性和感染力，普通話標準，語調(diào)適宜。

（2）靈活駕馭課堂的能力，應變能力強（有效應對突發(fā)的事件，隨時改變教學策略）。

（3）教具及現(xiàn)代化設(shè)備選擇時機恰當、運用熟練，能照顧到全體學生，教學的效果好。

（4）板書簡潔合理，書寫規(guī)范，工整美觀，布局得當。

（5）具備較強聽說讀寫能力，能起到引領(lǐng)示范作用。

二、教師應具備的基本能力

1. 教案設(shè)計能力。

（1）教案結(jié)構(gòu)完整。

（2）內(nèi)容科學合理，突出重點。教學目標符合《語文課程標準》要求，貼近學生實際。教學任務設(shè)計科學、清晰，教師活動和學生活動的安排詳細具體、協(xié)調(diào)一致，能夠比較準確、周全地設(shè)定預見性問題，解決預見性問題的對策設(shè)計得具體、有效，體現(xiàn)語文學科教學特點。

（3）體現(xiàn)年組集體的智慧，又有個人針對實際情況進行的特別處理。

（4）課后對教案及時進行修正、補充和完善。

2. 課堂教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力。

（1）積極探索高效教學新模式、新思路。

（2）教學結(jié)構(gòu)設(shè)計科學合理，意圖明確，步驟清晰，鏈接有序。

（3）體現(xiàn)語文教學本質(zhì)特點，重視聽說讀寫訓練，加強誦讀指導。

（4）練習容量恰當，有針對性和開放性，兼顧全體。

（5）在教學的某一方面有獨到之處。

3. 課堂教學方式轉(zhuǎn)變能力。

（1）教學方法的選擇有利于學生認知、技能和情感的發(fā)展。

（2）“自主合作學習”得到有效落實。能引導學生主動參與教學活動，運用合作學習的教學策略，加強學法指導。

（3）“合作學習”方式得到積極落實。能夠指導引領(lǐng)學生逐步進行合作學習。

（4）開發(fā)和整合多種教學方式，使學生語文能力得到全面訓練和提升。

（5）創(chuàng)造性地使用教材，有效開發(fā)和利用課程資源。

4. 課堂教學內(nèi)容優(yōu)化能力。

（1）準確把握教學內(nèi)容，無科學性錯誤。合理確定重點和難點。

（2）利用多種渠道引導學生探究性閱讀，積累習作素材，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。

（3）重視綜合性學習活動，并能創(chuàng)新拓展，培養(yǎng)學生語文知識的綜合運用。

（4）關(guān)注教學內(nèi)容的實踐性，緊密結(jié)合社會實際和學生生活實際。

5. 學生課堂學習有效評價能力。

（1）評價適時中肯，指導具體。關(guān)注學生個體差異，尊重和保護學生學習的自主性和積極性，促進學生全面健康發(fā)展。

（2）評價內(nèi)容具體化，關(guān)注綜合性學習評價，重點考察學生的創(chuàng)新精神，主要是語文知識和綜合運用能力的表現(xiàn)及學習成果的展示交流。

（3）評價方式多元化，重視對寫作材料準備過程評價及作文修改的評價。

6. 較強的備課能力。

（1）備課態(tài)度端正，精心、嚴謹。

（2）積極參與集體備課，能與其他教師開展有效合作。

（3）備課方法靈活，手段多樣。通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等方式，收集各種相關(guān)的有價值的教學資源，比對其進行優(yōu)化組合，提高課堂教學效率。

（4）備課內(nèi)容全面；選擇恰當教學方法、學習方法；設(shè)計有意義的、符合認知規(guī)律的問題；預設(shè)預見性問題及解決策略。研究學生，關(guān)注個體差異，因材施教。

（5）反思教學及時有效，有一定的深度。

7. 作業(yè)布置、批改能力。

（1）作業(yè)要精選、精練、精批。