統計學實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇統計學實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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統計是認識經濟社會發展規律的重要基礎，是政府科學決策的重要依據。深入貫徹落實科學發展觀，既是統計部門義不容辭的責任和使命，也是促進更好的搞好統計服務、推動統計工作進一步科學發展的迫切需要。

通過深入學習科學發展觀活動和深入調研發現，一是我們的統計工作還不能滿足區委、區政府全面發展的實際需求，計劃經濟下的傳統的統計方法還不能完全的適應社會主義市場經濟下的需求；二是統計隊伍的知識結構老化，統計人員的事業心、榮譽感還有待進一步提高；三是基層統計力量薄弱等都是我們急待解決的問題。面對這些急需解決的問題我們作了專題的研究，用科學發展觀為指導，實現以服務政府為主，向服務經濟、服務民生延伸，形成“三位一體”的服務模式，全體統計工作人員樹立起“服務他人就是發展自己”的理念。

一、服務政府決策是統計工作的首要職責

統計工作必須緊緊圍繞區委、區政府決策工作全面展開，做到區委、區政府的經濟列車開到哪里，統計工作就延伸到哪里，重點改進解決好以下幾方面工作：

1、把死的數字變成活的信息。統計分析是統計的最終產品，其價值量也最大，我們要透過數據看趨勢、看發展、看問題，把死的數據變成活的信息，通過加工，使數字發揮出它的內在價值。有針對性的擬一批調研課題，責成專人進行調研，撰寫出一批有價值、高質量的統計分析報告。為全區政府及社會各界提供優質服務。

2、加強與周邊區縣的工作聯系。不定期的與周邊區縣進行溝通，了解掌握周邊地區的經濟發展狀況，與本區的發展狀況進行對比，及時的提供給區委、區政府，為領導決策提供第一時間信息。

3、改進統計制度。現行的統計數據還不能全面滿足區委、區政府科學決策的需求，我們借著實踐科學發展眼觀活動的東風，以科學發展為指導，根據我區統計工作的實際情況，站在改革創新的前列，改進統計方法制度，使統計數據能及時、準確、全面的反映我區社會經濟的發展變化，滿足區委、區政府科學決策的需求，為我區的又好又快發展做貢獻。

二、服務經濟建設是統計工作的中心任務

為促進我區經濟發展，我們統計部門不僅要像以往那樣關注量的增長，更要注重經濟結構、質量、趨勢、方向等方面的特征，不僅要關注過去，更重要研究現在怎樣、將來會怎樣變化，不僅要知道本區經濟情況如何，還要了解周邊地區相比的位置和差異。

三、服務民生是統計工作的基本落腳點

在扎實做好為區政府服務的同時，服務民生顯得尤為重要。樹立民生思想和為民意識，以實事求是、尊重民意為原則，強化統計服務民生工作，使統計信息多元化，做到社會公眾想要什么，我們統計就能反映什么，重點圍繞物價、住房、收入等群眾關心問題展開社情民意調查，及時、客觀、準確地捕捉民意，協助政府多為百姓謀利益。服務政府、經濟、民生“三位一體”的服務是我們今后統計服務的方向。

四、建設一支適應形勢需要的高素質統計人員隊伍

統計人員是統計工作基礎的基礎，統計人員素質的高低直接影響統計工作質量的好壞，做好“三位一體”服務，必須有一支高質量的統計隊伍作保障，所以加強統計隊伍建設是統計工作的重中之重。

目前，部分基層統計人員事業心、責任感不強，有一種干統計沒有出路的認識，在此新形勢下，我們要加強對統計人員的思想教育工作尤為重要，培養他們事業心、榮譽感，樹立起服務他人就是發展自己的理念，行行出狀元，怎能說干統計沒有出路呢？什么事情都是干出來的，只要我們積極肯干，能利用我們統計的優勢為各級政府獻計獻策，爭取領導對我們統計工作的重視和支持，我們的統計人員、統計工作就會有長足的發展，前途是光明的。

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關鍵詞：統計學；創新實驗；實驗教學改革；創新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0179-02

“統計學”是經濟與管理學院學生必修的專業基礎課。“統計學”的教學目的不僅在于培養學生的統計思維，掌握基本統計知識，更重要的是培養學生應用統計理論和方法分析與解決實際問題的能力。[1，3]上海電力學院經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）的工商管理、物流管理、國際貿易、經濟學、公共事業等專業對實踐要求很高，各專業畢業生到各大企事業單位工作后將經常需要設計統計調查方案、策劃和實施統計調查、整理和分析統計數據及撰寫統計調查報告等。同時，為了給將來進行科學研究和就業打好良好基礎，我院許多學生承擔了上海市或校內大學生科研創新項目、參與了多項教師的科研項目及多樣化的社會實踐項目。上述很多具體實踐工作和科研項目均需要展開統計調研、數據分析及統計建模工作，這就要求學生必須具備很強的綜合分析能力、實踐能力和創新能力。

在當今這個科學技術日新月異的時代，對創新型人才的需求日趨強烈。實踐教學改革是現代社會創新型人才培養的客觀要求，但經濟與管理學院實踐教學環節普遍薄弱，“重理論知識，輕實踐操作”的慣性依舊存在，導致學生在一定程度上理論與實踐脫節，創新素質不高，動手能力不強。[2]

重視培養學生的創新型思維、個性及能力素質，增強實踐環節的訓練，更好地促進統計學與學生所學專業的結合，讓不同專業的學生均能學以致用，靈活準確地解決實際問題，才是統計學學習的真正意義所在。

一、統計學實驗教學問題分析

我院以往的統計學實驗教學模式單一，不能滿足目前創新型人才培養的需求，存在一系列問題。

第一，統計學實驗設計中以演示型、驗證型實驗為主，設計型、綜合型實驗較少，不利于學生實踐能力與創新能力的培養。

第二，經濟與管理學院工商、國貿、信管、物流、經濟學、公共事業等專業均開設“統計學”課程，但是各專業實驗教學使用的案例基本相同，與專業結合度低，缺乏針對性和專業特色。

第三，2011年之前統計學教師隊伍中大部分教師是碩士或博士畢業之后直接進入高校工作，缺乏在相關金融、證券、咨詢公司及企事業單位的從業經歷，實踐經驗不豐富。

在此種實驗教學模式下，發現學生對統計資料的搜集、整理及統計數據分析方法的理解不夠深刻，對統計預測和決策方法的掌握不夠靈活，學生的實踐能力和創新能力不強。因此，對經濟與管理學院統計學實驗教學模式進行了綜合改革和實踐，致力于培養基礎扎實、創新能力強、綜合素質高的創新型人才。

二、統計學實驗綜合改革與實踐的重要保證

1.實驗環境

經濟與管理學院在重點學科建設及085工程項目建設中改建和新建了幾個大型實驗室，各種軟硬件設施配備十分完善，不僅可以支持教師在實驗教學平臺上進行統計學軟件操作演示，還可供百余名學生同時學習操作多種統計學軟件，為統計學實驗教學的開展提供了良好的實驗環境和操作平臺。

2.教師隊伍實踐能力的培養和提高

教師能夠熟練掌握現代化統計軟件并能有效地運用于實驗教學中，同時具有豐富的實踐經驗，是進行統計學實驗綜合改革的重要保證。我院統計學主講教師自2011年開始先后參加了上海市產學研踐習計劃項目，到金融證券公司、電力公司、新能源企業等各大公司和企事業單位踐習一年，在此過程中參與完成了多項不同領域的實踐項目，豐富了實踐經驗，提高了實踐能力，同時也為“統計學”課程積累了大量的新的實驗教學案例和素材。

3.實驗教學方法的改進和完善

在統計學實驗教學中根據學生所學專業選取典型案例，案例要具有針對性，考慮案例要解決什么問題，如何引導學生積極思考。典型案例需要能夠充分運用已學的統計學理論和方法解決實際問題，啟發學生明確案例統計研究對象，熟悉統計研究步驟，了解不同統計方法的應用。如利用肯德基選址條件和方法案例講解統計資料搜集與整理方法，結合紙尿布與啤酒營銷案例講解統計數據相關和回歸分析方法。同時穿插多種生動的小型教學視頻，使學生在輕松的環境中學習統計學并喜歡上統計學。在校企實踐環節，邀請安排企業高層次統計分析人員來校示范教學，同時安排學生去企業開展統計調研和實踐活動，幫助學生更加深入地理解統計理論和方法的實際應用，提高學生的學習興趣。

三、統計學實驗教學體系設計

為滿足社會需求，培養學生的創新能力，教研組制定了新的培養方案，修訂和編寫了有專業特色的實驗教學大綱和實驗指導書，對實驗教學進行了統一的規范化指導。為增強統計學實驗教學專業特色，使統計學和學生所學專業能夠更好地融合，為每個專業編制了具有專業特色的教學案例及統計調查報告模版，同時把統計學實驗教學體系分為了兩個模塊：公共模塊和專業模塊。

1.公共實驗模塊以基本演示型、驗證型實驗為主

教師結合各專業典型案例演示EXCEL和SPSS的基本操作及計算功能，描述統計和推斷統計功能，包括：實驗一――應用統計軟件EXCEL或SPSS對數據進行預處理，統計分組，繪制統計圖及制作統計表。實驗二――利用算數平均數、調和平均數、幾何平均數、中位數和眾數、方差和標準差、離散系數、峰度和偏度等方法對統計數據的集中趨勢、離散趨勢和分布形狀進行分析。實驗三――對總體均值和總體比率等參數進行置信區間估計以及假設檢驗。實驗四――結合經管領域具體案例，對不同因素之間的關系進行相關分析和回歸分析。通過公共實驗模塊的學習，加強學生對不同統計方法的理解和掌握，使學生了解統計軟件、熟練統計軟件的基本操作。

2.專業實驗模塊以設計型和綜合型實驗為主

（1）設計型實驗教學環節設計。要求學生能夠運用統計方法和統計軟件完成四個設計型實驗項目。首先給出四組與學生專業相關的典型案例和數據資料，讓學生獨立完成對案例的統計分析，設計解決問題的統計方案，選擇統計方法，并用統計軟件實現統計方法，完成實驗項目。培養學生熟練使用統計軟件解決問題的實踐能力。

（2）綜合型實驗教學環節設計。綜合型實驗是對設計型實驗的綜合和拓展。讓學生以小組為單位綜合運用統計理論、方法及統計軟件解決一些與本專業相關的實際問題，培養學生的綜合分析能力和創新能力。具體措施如下：

1）讓學生組建小組，每小組根據自身專業方向，結合參與的上海市大學生創新項目、教師科研項目、社會實踐項目以及感興趣的熱點問題選擇適合的統計調查題目。如工商管理專業學生選擇的大學生消費情況調查、信息管理專業學生做的大學生網絡購物情況調查及公共事業專業學生做的大學生逃課情況調查等。

2）每小組獨立設計統計調查方案，包括確定統計調查目的，確定調查對象、調查單位及填報單位，制定調查項目，確定調查時間及時限，制定調查的組織實施計劃等等。教師對每一個小組設計的統計調查方案進行修改和完善。

3）每小組獨立完成統計調查問卷的設計并進行問卷調查。教師對每小組設計的調查問卷進行指導，提出修改建議。搜集調查問卷的工作在課外完成。

4）每小組借助于EXCEL或SPSS統計軟件，對搜集的調查問卷信息進行整理、繪制統計圖和統計表、構建統計模型、完成數據的統計分析并給出結論。

5）每小組完成一份詳細深入的統計調查報告，要求圖表清晰，層次清楚，邏輯嚴謹，結論準確。

6）最后每小組以PPT的形式，對統計資料搜集、分析方法和得出的結論進行闡述，分享實驗成果。組織不同實驗小組的學生進行交流，教師和學生共同對每組統計調查報告進行總結、評價及提出修改建議，促進每小組進一步完善統計調查報告。

7）開通我院統計學學習微博賬號，建立開放的統計學網絡學習平臺，分享統計學習資料、最新的統計資訊、趣聞和軼事、有意義的統計資源成果等。師生也可以通過微博平臺交流疑難問題，加強師生間的互相學習，同時促進學生網上網下共同學習，齊頭并進，更廣泛地學習統計學。

四、統計學實驗教學改革效果

通過統計學實驗教學模式的綜合改革和實踐，學生的統計學學習積極性和學習效果有了顯著提高。學生們能夠利用統計學各方法和統計軟件對身邊的熱點問題進行量化分析和深入探討，并形成統計分析報告，解決一些實際問題。很大程度上也促進了后續課程的開展，如管理學、市場營銷等學科均需要學生作統計調研分析工作，很多同學能夠嫻熟地完成上述課程所要求的統計分析。部分學生也開始采用統計學各理論和方法，運用統計軟件對承擔及參與的科研項目和畢業論一些很專業的量化分析，科研項目和畢業論文的完成質量有了很大提高。新的實驗教學模式可以幫助學生靈活掌握并運用統計理論和軟件解決實際問題，極大地優化了學生的學習效果，提高了學生的實踐能力以及創新能力，從而完善了統計學教學、科研及社會實踐一體化的實驗教學體系。

參考文獻：

[1]王吉春.關于經管類專業開展統計學課程實驗教學的思考[J].教學研究，2008，（3）：23-24.

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關鍵詞：實踐教學模式；《醫學統計學》；教學改革；本科生

21世紀開始的第三波全球醫學教育改革中明確提出了醫學生崗位勝任能力的要求。目前，我國醫學院校的《醫學統計學》本科教育中，對本科生的培養多強調對其基本知識的掌握上，從而忽視了對學生統計思維及解決實際問題能力的培養，這對學生的崗位勝任能力養成和鍛煉是極為不利的。目前，在許多權威性的醫學期刊上發表的論文中，統計推斷應用有缺陷的高達62%。如果以傳統的教學方法教學，只有30%的學生可對試驗數據進行整理和分析[1]。培養學生如何獲取和處理信息的能力，與他人合作共同解決問題的能力、主動探究能力及責任意識等關鍵能力，成為教育改革的焦點問題。實踐教學模式正是順應高等教育理念而形成和發展的。

1 國內外實踐教學模式現狀

實踐性教學模式是一種以培養學生實踐能力為目說慕萄模式。其關鍵環節是讓學生對已有的知識"再次發現"、"重新組合"、并把"知識應用到實踐中去"，培養學生自主探究能力、綜合分析能力以及解決實際問題的能力[2]。

1.1國外實踐性教學模式

1.1.1增加實踐教學的比重，給學生充分的實踐訓練時間。國外教學增加實驗設計和實驗教學在總學時的比例，同時增設綜合型實驗課程，學生在實踐中訓練解決實際問題的能力。在美國的大學課程計劃中，實踐教學比例在30%以上[3]。

1.1.2改進教學方法，在整個教學環節中始終貫徹實踐能力的培養。國外大學注重引入科學的教學方法，包括案例式教學方法、啟發式教學方法、以問題為基礎的（PBL）教學方法等，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，培養學生分析及解決問題的能力。同時注重培養學生的團隊協作能力，以及與他人有效的溝通和交流能力。如愛爾蘭高校稍大的作業和實驗都是2～5人一組共同完成的，學生自行決定目標，切割工作量，分配任務[4]。

1.1.3注重科研訓練，鼓勵學生參加多種形式的科研活動。學校開拓多種科研渠道，學生與教師一起參加某個課題的實驗研究，使得學生真刀真槍從事科研訓練。如麻省理工大學認為學生應被教授看成年輕的同事，及時給予他們從事科學研究的機會。

1.2國內實踐教學模式現狀 2005年，教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出要"大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力"。然而，實踐教學模式存在以下問題：理念落后，重視不夠[5]。把本科實踐教學看作是理論教學的補充；方法和手段單一，內容陳舊。我國本科高校實踐處于簡單的操作和參觀階段，學生實際設計和操作機會少；評價標準不科學，體系不健全。大多數本科院校沒有制定專門的系統實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質量做出公正科學的評價。

2 《醫學統計學》實踐教學模式改革

進行《醫學統計學》實踐教學模式改革，對于訓練醫學生的統計學思維、培養學生科研能力和綜合事物分析能力、提高學生的崗位勝任能力具有重要的意義。

2.1拓展教學內容，強化實驗手段，提高學生解決實際問題能力。《醫學統計學》教學采用理論課與實習課相結合的原則，對教學大綱進行修訂，增加實習課在醫學統計學總學時的比例。我校《醫學統計學》理論教學48學時，實習課教學22學時，實習課比例接近2：1。

2.2改進傳統教學方法

2.2.1"案例式"教學與"啟發式"教學相結合的方法，提高學生學習的興趣。在講每一種新的統計學方法時，不僅僅局限于書上知識點的講解，而是在此基礎上，結合具體案例，講解實際問題的分析。講解過程中，教師事先設計多個問題，每個問題的回答首先由學生先思考，并提出自己思路，教師再適當的加以引導和啟發并進行及時總結。

2.2.2注重《醫學統計學》綜合實習，訓練學生的統計思維。在《醫學統計學》教學中增加實習課教學比例的同時，進一步加入兩次課的（共計4學時）綜合實習環節，依托在科研過程中遇到的實際數據，使學生掌握如何運用所學的統計方法解決實際問題。綜合實習課中老師從中加以引導，學生分組討論。學生自行切割工作量及分配任務，并完成統計分析報告，最后每組派1人向全班匯報統計分析報告的內容。在綜合實習課結束后，采用自制問卷對學生進行匿名調查，有79.7%的學生認為綜合實習對今后工作很重要。

2.2.3充分利用網絡教學，開辟實踐教學新途徑。實踐教學綜合性強、時間緊，要想達到預期的教學效果，提高學習效率，網絡教學是現代化教學不可缺少的手段。我校《醫學統計學》2008年被評為北京市精品課程，我們以此網站為依托，開設醫學統計學網絡課程。同時設置學生交流平臺，教師及時了解教學需求和學生需求，指導學生完成統計學實踐。

2.2.4采用反面案例引領式教學方法，強調醫學統計學實用性。理論課教學中設計3學時的資料綜合分析及辨析課，指導學生分組查閱某一種醫學專業學術期刊，對"醫學統計的誤用"進行辨析，并分別給出統計描述（包括統計表、統計圖）以及統計推斷的誤用率。以反面案例引領式教學，從正反兩個方面進行辨析，引導學生利用所學知識解決實際問題，同時強調統計學的實用性。

2.3改革考核方式，同時考查學生掌握知識及解決實際問題的能力。考核方式包括理論課考試和實驗課考試。理論課占80分，包括平時成績10分，理論考試70分。實驗課占20分，為學生綜合實習中分組完成的統計分析報告得分，團隊得分為每一組學生的最終得分。這種考核方式把重點放在學生運用基礎知識和基本技能解決實際問題的能力上，也使得實驗考核成為檢驗實驗教學效果的一種有效手段。

3 結論

《醫學統計學》實踐教學模式改革，應注重強化實驗手段，增加實習課在《醫學統計學》總學時的比例，突破傳統以教師為中心的教學方法，采用案例式、啟發式、反面案例引導式教學，注重綜合實習，鼓勵學生獨立思考，質疑發問，對提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。

參考文獻：

[1]許潔，黃順強，俞捷，等.SPSS軟件在研究生醫學統計學教學改革中的應用[J].遵義醫學院學報，2010，（5）：512-514.

[2]王雷.實踐性教學模式初探[J].山東省青年管理干部學院學報，2006，（5）：103-105.

[3]趙明剛.美國高校的實踐教學模式評析[J].教育評論，2011，（1）：156-158.

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關鍵詞:統計分析方法;統計思想;統計實踐;全過程教學模式

“哲學為人們提供認識世界的立場、觀點和一般性原則，即世界觀，統計學則為人們提供從數量方面認識世界的具體方法。”［1］20世紀80年代以來，統計學作為方法論的學科，其應用領域已經滲透到管理學、經濟學、市場學、金融學、社會學等諸多學科領域，產生了很多新興交叉學科。1992年國家頒布的學科分類標準已經將其單列為一級學科［2］，1998年教育部將統計學定為普通高校經濟管理類各本、專科專業的核心基礎課程之一［3］，因此，統計數據獲取與分析方法應用能力的培養，對面向應用型的經管人才培養至關重要。

1獨立學院統計學課程教學中存在問題

“統計學”作為高校經濟管理類專業平臺課程之一，承擔著培養學生基本的統計分析能力的重任。面對應用型、復合型人才的培養需求，獨立學院統計學課程教學已經有一定的基礎，但仍然存在一些問題。第一，理論教學和實踐教學融合不足。對廣東省16所獨立學院的調查顯示，部分獨立學院只設置理論課程，沒有統計實踐環節;部分獨立學院雖然包含實踐環節，但理論和實踐只是名義上的融合，實際教學過程中相互剝離，即先講完理論，后實踐操作，導致學生到實踐時，理論部分已不甚清晰，實踐達不到預期效果。第二，統計思想的教育缺乏。教學內容上，注重統計方法的學習，缺乏統計思想的傳授，導致學生只會照搬公式，不知其所以然，不知道應用場景;此外，相對于教學內容，課內學時較少，課外時間利用不足，實踐部分演變成講習題，不能以實踐促進對理論的深化理解，不利于激發學生的學習興趣。第三，大班制及教學方法手段不足，教學效果較差。教學仍以“滿堂灌”式的講授法為主，案例教學時案例的時效性和針對性差，缺乏具有專業特色又貼近社會經濟生活實際的案例［4］;教學手段上，多數是“多媒體PPT+板書”的方式，不利于激發學生學習興趣和學習熱情，不利于課外時間的充分利用;教學組織上，“大班制”教學，理論學習、實踐指導、成績考評過程中，很難完全照顧到所有同學，使得部分學生“打醬油”，效果不佳。針對以上現狀，本課題組對統計學教學模式進行了一系列的研究與探索，逐步形成了以統計分析能力培養為目標，以模塊化和結構化為基本思想，以交互式教學方法和立體化教學手段為主體，以統計競賽、統計證書、資源建設為補充，三課堂結合的全過程教學模式。

2教與學的設計

課題組負責全校經管6個專業的統計學教學任務，課題組成員主要由管理科學與工程系老師組成，本身注重方法的應用性。2012年以前，經管專業統計學教學由統計學理論和統計軟件實踐組成，為更進一步深化統計理論和實踐融合，于2012年將其合并為統計分析方法應用與實踐，課時調整為96學時，貫穿整個學期。

2．1教學內容模塊化，理論與實踐充分融合

根據統計分析能力培養矩陣，將教學內容劃分為數據獲取基礎模塊、描述統計基礎模塊、推斷統計基礎模塊、統計分析高級模塊、專題模塊等五大模塊，每個大模塊再劃分成若干小的教學模塊，如表1所示;實踐分為統計軟件操作實踐和統計調查分析實踐兩大部分。在每個模塊理論教學結束后即開展軟件操作實踐，即學即用，前三大模塊學習完成后開展統計調查分析實踐，促成了理論和實踐的有效融合。

2．2教學方法豐富化，突出統計思想教育

理論講授主要以啟發式講授法、案例驅動教學法為主，重點突出統計思想教育，而非公式推演;實踐教學以案例驅動法、同步協作法、體驗學習教學法為主。案例驅動教學法:每一個模塊由一個典型案例導入，貫穿整個模塊的教學;學生可以進行有針對性的分析、審理和討論，作出判斷和評價，充分掌握知識的應用范圍和層次。同時拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。案例注重時效性和針對性，案例的編制均是課題組老師主持參與完成的實際項目。統計調查基礎模塊由民生調查、學校后勤管理問題調查兩個案例引入，描述統計基礎模塊由學校師資狀況調查、專利申請態勢分析兩個案例引入，推斷統計基礎模塊由產品質量分析、區域經濟發展分析兩個案例引入，統計分析高級模塊由保險賠付預測、生態指數設計兩個案例引入。啟發式講授法:講授法是最基本的教學方法［5］，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速地讓學生掌握，為學生在實踐中游刃有余地應用打好堅實的理論基礎。啟發式講授法更強調統計學概念、方法講授時結合生活實例，結合不同專業領域，在課堂討論過程中，讓學生獲得啟發，更深刻地理解基本概念和方法。統計學基礎知識、推斷統計主要采用講授法。同步協作法:首先，進行合作學習，讓學生在小組中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，小組成員之間相互溝通、合作，從而達到共同的目標。其次，同步協作完成實踐任務，若一人未能學會則全部組員不能通過，促進互幫互助和主動學習。體驗學習教學法:第一，在統計調查理論學習完成后，要求各組完成一個真實命題的統計調查方案設計，包括調查問卷和抽樣方案，讓學生在親自研究、思索、想象中領悟知識，在“探究知識”中形成個人的理解;第二，在統計理論和軟件操作完成后，各組完成一個真實問題的統計分析，并撰寫統計分析報告，給出解決方案，這種親自體驗的學習，大大地激發了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。

2．3教學手段多樣化，課內與課外有機結合

課內教學過程中，一方面，全程機房上課，充分利用現代教育信息技術鎖屏、遠程控制、文件傳輸等功能，提升課堂教與學的效率;另一方面，充分利用網絡教學平臺，教學材料的、作業的布置與批改，有針對性地關注學生的學習情況;模塊教學結束后，組織學生開展擂臺比試，以此緩解課堂疲勞情緒，調動學習積極性。課外，制作統計理論微課，供學生課外進行重難點理論知識補給，夯實統計理論基礎知識;制作軟件操作視頻，供學生課外進行軟件操作實踐，扎實統計軟件操作能力;開展統計分析競賽，調動學生積極性［6］，全面訓練統計調查與分析能力;在課程學習之后，即可推薦參加統計分析師證書考試，考試成績亦可替代作為課程的最終考核成績。此外，對于內容比較有條理且簡短的統計圖、統計表模塊的教學，則嘗試采用翻轉課堂的方式，讓每個小組利用課余時間承擔一個統計圖或統計表的學習和軟件操作，課堂上則讓學生進行講解和探討。從學生的統計分析報告可以看出，學生對于統計圖、統計表的學習更加積極主動，理解得更加深刻透徹，掌握得更加全面扎實。

2．4評價體系過程化，促進學習協同性

課程考核分為理論測試、統計軟件操作測試、統計分析報告三個階段。理論部分講授完后，以閉卷考試的方式考核學生對統計基礎理論的掌握情況;統計軟件操作實踐講授完后，以一對一上機實操測試的方式考核學生統計軟件應用的能力;課程最后，以學生分組完成統計調查分析報告方式考核學生的統計問題解決能力和報告寫作能力。此外，從課程開始，即將學生分成若干同步小組，從理論學習到實踐操作形成小組成員共進退的機制，每一模塊學習完成后的測試中，若小組中有一同學不通過，則全組均不能進入下一模塊的測試，直到全部通過為止。這樣有利于激發團隊榮譽感和責任感，使同步小組逐步成為一個自學習組織，成員之間相互學習、相互指導，共同進步，也能避免“打醬油”“混學分”情況出現。

3結語

經過多輪次的教學實踐和不斷完善，“統計分析方法應用與實踐”作為經管專業綜合類課程，研究并探索出了三課堂結合的立體化教學過程，形成了課內與課外結合、理論與實踐融合的教學模式:模塊化的設計、案例驅動教學，實現了理論與實踐的充分融合;微課、反轉課堂等新方式的應用，實現了課內與課外學習的有機結合;同步協作組機制、過程化考核機制，既調動了學習主動性，又實現了對學生的全面評價;學賽結合和學證結合，充分面向應用型人才培養要求。

作者:王二威 廖愛紅 董平 單位:北京理工大學

參考文獻:

［1］賀幸平．論統計學的哲學意蘊［J］．統計與決策，2007(7):76－77．

［2］劉馨，魏宏皓．“統計學”認知教學與“統計大賽”互動教學模式探索［J］．實驗技術與管理，2014，31(2):183－186．

［3］未良莉，王瀟．經管類專業統計學課程教學模式探討［J］．合肥師范學院學報，2011，29(1):123－125．

［4］馮金麗．財經類專業統計學課程教學模式改革探討［J］．對外經貿，2013(12):145－146．

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關鍵詞：應用統計學；SPSS；EXCEL

應用統計學是研究數據收集、整理、分析的科學，也是經管類專業的一門重要的專業基礎課。該課程的理論性、操作性都很強，要求學生在掌握扎實的基礎理論知識基礎上，熟練運用統計分析軟件對數據進行整理和分析，并且會解決社會經濟中的實際統計問題。在現實統計數據處理過程中，通常要涉及到大量的統計數據整理、計算和分析，這些龐雜的數據處理工作需要借助專業的數據分析軟件SPSS或EXCEL來完成。統計學實驗的主要任務就是鍛煉學生在熟練掌握統計學分析方法的基礎上，如何運用SPSS軟件和EXCEL軟件來解決現實中的數據處理和分析問題。

一、應用統計學實驗教學改革的必要性

目前，在統計學實驗的教學過程中，教學任務主要集中在培養學生對具體統計方法的掌握和統計軟件的應用方面；而如何用統計學的方法來解決現實生活中存在的實用性統計問題卻較少涉及。統計學實驗教學方法大多使用傳統的老師講解、學生練習、實驗報告寫作模式。該模式的主要問題就是老師面對不同班級的學生就同一統計學實驗的內容要反復講解很多次，而且也較難全面了解學生對實驗的具體掌握情況，無法做到“因人施教”。而且，對于經管類專業的學生，由于其數學基礎比較薄弱，對應用統計學理論知識的掌握教淺顯，所以在實驗操作過程中會遇到許多具體的、多樣化的問題，較難通過統一的講授來解決，需要教師進行“一對一”的輔導。本次教學改革就是將應用統計學實驗的教學內容做成完整的操作系統平臺，讓學生自主完成全部的實驗操作，教師就有足夠的時間對學生進行單獨的輔導。

二、應用統計學實驗教學改革內容

本次實驗改革的重點有兩個方面，其一是建立完善的應用統計學實驗體系，對實驗內容進行完善，通過設計與現實生活密切相關的案例分析和綜合課程設計，提高學生借助計算機軟件自主探索、研究實際問題的統計綜合實踐能力。其二，是建立一個完善的統計學實驗系統操作平臺，使學生通過網絡可以自主完成全部的實驗內容；而且老師通過在線操作測試可以全面了解所有學生對所學知識的掌握情況，以便于為學生提供更準確和具體的指導。

1、 應用統計學實驗體系建立

（1）基礎實驗。針對每一個統計方法，例如：數據描述、圖表的制作、參數估計、假設檢驗、線性回歸分析、長期趨勢和季節變動測定、方差分析等，都設計了單獨實驗，實驗有SPSS和EXCEL兩個軟件的操作指導。在實驗指導書中，詳細編寫實驗的具體操作步驟。不需要教師講解，學生根據實驗指導書的內容就可以自行完成每個實驗的操作，培養學生熟練運用統計軟件分析數據的具體操作及實踐能力。

（2）實際案例分析。針對每一個統計學方法和實驗操作，分別設計出適當的案例。學生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結合具體的統計學方法來解決案例中的問題，鍛煉學生分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實驗考核。結合以上的具體實驗操作，給出幾十個測試題目，學生隨機抽取試卷，并獨立完成，測試結果作為應用統計學實驗的考核成績。

（4）綜合性的課程設計。選取即具備實用性和可操作性，又能培養學生學習興趣的統計調查任務，作為課程設計的題目，鍛煉他們運用統計學知識和恰當的統計分析方法解決實際問題的綜合能力。學生分小組完成課程設計完成后，需要上交由問卷調查、數據收集、數據整理、數據分析、結論幾部分組成的綜合性統計調查報告。教師對調查報告的評定作為應用統計學實驗平時成績的一部分。

2、實驗操作平臺建設

將基礎實驗、案例分析和實驗測試的內容放在同一個系統平臺下，各個實驗內容相互獨立又彼此遞進。學生先熟練掌握基礎實驗操作，然后完成相應的實際案例分析，將結果上傳老師，批準合格后才可以進入下一個實驗內容。全部實驗操作完成后進入考核界面，隨機抽取題目完成考試。

三、總結

通過完整的基礎實驗操作、案例分析、測試和課程設計的實驗教學過程，使學生

在掌握基本統計學分析方法的基礎上，具備獨立分析和解決現實中統計調查問題的能力。本次統計學實驗的教學改革，通過具體的案例分析，鍛煉學生靈活應用統計方法解決具體實際問題的能力；通過完成綜合性的課程設計，鍛煉學生獨立完成完整的統計調查和分析的能力；通過設立實驗操作系統將老師從煩瑣的實驗講解和考核評定中解脫出來，可以花更多的時間對學生進行單獨輔導和疑難問題解答。（作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院）

基金項目：該教改論文來源于2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“獨立學院《應用統計學》‘項目教學法’教學模式改革”，項目編號2013JGA430。

參考文獻：

[1]張玉周.非統計專業統計學實驗教學探析[J].統計與咨詢，2010年06期.

[2]何麗紅.管理專業統計學課程教學改革的思考與實踐[J].高等理科教育，2014年02期.

[3]梁文娟.統計學實驗教學體系的實踐與探索[J].黃山學院學報，2012年03期.

篇6

1 統計學教育現狀

1.1 課程分布不夠密切

高校為統計學科目安排的課程時數較少，一周之內學生們只能上幾節統計學課，又缺少平時的實踐訓練及即時復習，導致學生們學到的知識無法進行鞏固，簡單的統計基礎沒有打成，自然而然，統計學的教育缺乏了相應的有效性。與此同時，統計學與概率論的知識聯系密切，可謂唇亡齒寒，某些高校并沒有對此專業開通概率論課程教育，這使得單一的統計學教育缺乏概率的理論性與計算性支撐，無法被學生簡單理解[1]。所以，學生在學習統計學時“聽不懂”現象時常發生。

1.2 缺乏多角度教學方法

現今各高校的統計學教育只專注于課堂教育，就是所謂的教授在臺上講，學生在下面聽的死教學方式，這種方式不僅單一無新意，難以引起學生的興趣，而且教學方式缺乏實際性，不能帶動起學生們的思考討論，只能要求他們死記硬背。例如在講授回歸分析的相關內容時，如果把重點放在介紹回歸系數的計算公式，而忽略了回歸系數含義的解釋，就會影響學生的理解和應用。統計學作為實踐性較強的學科自然有其實踐的意義。現今的教學方式不僅約束了學生們對于統計學實踐操作的思考分析，而且局限了統計學的發展方向。

1.3 統計教學與科技的發展鏈接不上

隨著中國科技不斷壯大發展，計算機技術得到普遍應用，但是統計學技術依然停滯不前，這是極為不合理的，在計算機技術中，統計軟件數不勝數，運用到教學的標準計算機軟件也是應該有的，但是在眾多高校中，統計學原始教學配備著計算機軟件教學的形式少之又少，就無法對學生們進行專業的統計教育[2]。即使某些學校能夠擁有足夠的創新勘察力，開展了此類教學，但是想法是好的，行動總是差了一步，即教授對于這種教學方式的強調力度不足，導致學生們不夠重視，使好好地發展方案付之東流。

2 統計學教育的改革方案

2.1 改革教學模式，多重教學

改革教學模式，高校在統計學教育的過程中要一改以往教學的單一性，在教授授課的時候可以配備計算機教學，上半節課進行理論教育，下半節課帶領學生開始計算機實踐操作，并且時時進行機上小考，以增強他們對于此類教育的重視程度；統計學在教學中需要大量運用數據、統計表、統計圖，還會涉及到一些復雜的數學計算。教授可以運用這種多媒體方式，這不僅可以讓學生們眼前一亮，增加他們的學習興趣，改善學習氛圍。少去了書寫各種公式計算步驟的過程不僅節省了時間，還減少教師勞動力的消耗。更重要的是，通過多媒體的展示能更形象的表現出圖表所代表的含義，更直觀，更方便被學生理解，從而達成了多重教學的目的。

2.2 開展實踐教學

統計學作為實踐性強的學科，如果脫離了實踐，就缺乏了開展課程的意義。教授要在課堂上進行實踐講解，即案例分析，將現實生活中的統計案件帶到課堂上去讓學生們進行討論分析，使其對于實踐統計有了初步的了解，不至于案件發生的時候手忙腳亂，同時舍棄古板的教學手段更容易使學生們理解并產生興趣，也會相應的提高學生的分析思考能力；統計的生命在于應用，統計學教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多涉獵一些經濟與管理專業的知識，并且有意識地將統計學的講授和具體專業領域的內容相結合，引起學生的共鳴，能夠讓學生深切體會統計學的應用價值。學生們不僅需要課內的實踐，還應該走出校園進行戶外實踐，例如教師可以就某個統計案件開展一個統計實踐活動，讓同學們親自去實踐并開展活動，這樣不僅會提高學生們的動手動腦能力，還加深了此類統計知識在他們腦中的印象。

2.3 完善考核方式

雖然統計學考試不能全面證實學生的聽課效果，但卻在大方面上讓老師了解到學生對于統計學的掌握情況，所以考試還是必不可免的，不過老舊的考試內容是不可靠的，答案單一，內容枯燥一成不變，無法達到測試目的。這時新型的考試模式需要被啟動開來，可以大膽地加入調查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學生成績的測評應根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定[3]。這會極大的加深了學生學習的積極性，一改過去的無精打采，時時刻刻都對統計學充滿興趣。

3 改革過程中需要注意的問題

3.1 切勿急躁

無論考核改革還是實踐教學都是急不來的事情，這需要長時間的試探操作與修正，千萬不要因為達不成效果，貿然急進，統計學的教育是需要一步一步進行的，只有走穩了上一步才能安心的進行下一步計劃，如果不計后果蒼蠅般亂撞，只會白白浪費了多時的準備；高校的領導班子也千萬不可以因為老師的不理解，學生的不支持頹然放棄，改革就應敢于去面對各方面的爭議，因此堅持下去，相信不久人們就會意識到它的好處，對改革的贊美聲經久不絕。

3.2 不要雷聲大、雨點小

現今高校統計學教育的改革是迫在眉睫的，所以當本校的改革教育方式既定下來后絕不要只是不斷地宣傳，而不進行實際的行動，不論在校內還是校外，這是不被提倡的。過度的宣傳只會使學校的教育學習氛圍越來越稀薄。只有不斷的改革，不斷的對學校進行實踐改善，才會讓學生的學習交流充滿活力生機。所以既然改革方案已經被確認下來，就去實踐吧，不要怕失敗這只是在不斷嘗試不斷修正的過程，又不是誰都會不經實踐就可以確定好改革方向。

篇7

統計學課程要求學生通過觀察、試驗設計、描述、推斷等手段對數據進行搜索、整理和分析，進而能夠推斷出所測對象的本質。統計學常用的指標和方法很多，常用的指標有：均數、幾何均數、中位數、標準差、方差、均數的標準誤差等，現代統計方法主要包括統計抽樣技術、挖掘技術、多元統計分析、時間序列分析、統計推斷、指數分析、相關與回歸分析以及其它數理模型分析方法等[2]。這些統計參數、方法實用性很強，可解決很多領域的很多問題。統計學的生命力就在于其能不斷滿足社會應用的需要[3]。與數理統計課程相比，統計學更側重于對解決社會、經濟等現實問題數量分析方法的研究與應用。物流專業屬于典型的非統計專業，與復雜的統計理論相比，該專業更偏向于指導學生如何正確運用統計指標和方法來解決實際物流領域中的問題。物流領域涉及范圍很廣，其活動涉及到社會活動中生產、流通、消費領域中的方方面面，因此其相關的統計分析工作范圍也比較廣，可用到的統計方法也很多，在教學過程中非常強調實用性。

2案例多，數據量大

統計學研究的大多是隨機現象，人們通過統計工作能發現隨機現象的運動規律，如隨機事件的發生概率及其分布規律。在社會各領域都有隨機事件，如日常生活、商業領域甚至政府決策等，都提供了很好的統計學案例。為更好地描述或者分析這些事件，需要做多次試驗和進行大量的調研工作，以取得大量的數據樣本，即所謂的大樣本。比如，要測量進入某港口的等待時間，有的時候非常擁擠需要排隊等待很久，有的時候時間比較寬裕但并不確定，排隊時間具有隨機性，所以測量一兩個時間段其實并不能反映該港口的整體情況，就要多測一些時間段，最終可能就會發現該港口的排隊等待時間在圍繞著某一個居中的數據上下波動，這個居中的數據能更好更可靠地代表該港口的擁擠程度。另外，統計學當中，很多的分布都是漸近的結論，需要用到比如概率論中的中心極限等定理進行計算，一般都需要大樣本的支持，即主要依賴于大樣本特征值統計分布的數學原理來推斷總體的相應特征值。因此，在物流統計、社會統計和經濟統計中，就十分重視這種對所獲得的大樣本數據的定量分析。

3高校物流專業統計學教學現狀及存在問題

3.1理論性過強導致教學內容難以被接受

當前，一些高校的學生數學基礎比較薄弱，尤其是經濟管理類專業。統計學課程的學科理論性很強，涉及到的數學基礎也較多，因此對于物流專業的學生來說，數學理論功底不夠深厚，完全從理論方面掌握統計學的理論和技術是有難度的。尤其是后面的方差分析和相關回歸分析等內容，如若沒有在前面打好基礎，幾乎是不可能理解的。而當前物流專業設置的統計學課程總學時大多在51課時左右，有限的上課時間只能讓課堂變成“填鴨式”或者“滿堂灌式”的教學，學生不能完全理解，單純依靠“背”的方式來學習。這種理論性很強的學科，如果沒有打好一定的邏輯基礎而單靠“背”來掌握，整個課程學習起來當然枯燥、痛苦，學生學習起來很吃力。在對某高校物流專業的學生進行的調查問卷中看出，大部分學生認為統計學是大學課程中最難的課程之一：9%的學生認為各種概率分布的知識不容易被掌握，46%的學生認為參數估計與假設檢驗部分難度較大，68%的學生認為指數統計部分較難，77%的學生認為時間序列部分的內容較難，94%以上則認為方差分析、相關分析與回歸很難、不能掌握。可見，越是后面的知識，學生就越感到學習困難。學生不能很好地掌握知識，在學習時大多就只靠死記硬背，這進一步加大了統計學的學習難度。

3.2教學死板偏向理論性忽視實用性

統計學課程是一門理論性與實用性都很強的學科，尤其在物流管理專業本科課堂中對于統計學的講解，應該適當注重實用性。而當前在許多高校統計學課程中，由于采用傳統教材和傳統課件，講授內容只能停留在理論部分。加上現有統計學教材從第一頁起，就全是密密麻麻的文字，開始講什么是統計學，統計學的基本概念。老師大都照本宣科，會滔滔不絕地講起統計學理論。與老師的熱情相比，學生的興致已經滅掉一大半，他們對于單純理論的理解，顯然沒有那么深刻。尤其是對于物流管理專業來說，需要運用統計知識來解決的物流問題其實很多，在調研中，很多學生也認為統計學是很實用的科學技術，用統計學方法可用于解決很多的實際問題，然而他們在真正遇到問題時，就會思路混亂，不知從何入手，不能很好地分析和解決問題。由此可見，當前傳統的教學模式教的僅僅是統計學的基本知識，而沒有很好地將統計學當做一種思維方法教給學生。

3.3單純講授抑制學生思考能力

多媒體教學是現在大學課堂中的主要教學手段，由于統計學課程中需要處理的數據很多，因此課堂中以多媒體為主的講授最為常見，也有板書授課的形式。多媒體教學可使教學內容更加豐富，避免機械化，板書教學可避免學生太過于瀏覽課件而印象不深。但目前無論是多媒體教學還是板書教學，都沒有離開課堂上以教師為主角的教學現狀。按照素質教育的新理念，學生也應當是課堂上的主角，他們通過討論和實驗等方式，參與到整個學習過程中。然而目前的單一講授模式，使得大學課堂與中學課堂幾乎沒有區別，學生都只是在被動地接受知識，學習知識單純依靠講師的灌輸。不少學生反映他們在上統計學課時只是耳朵在充盈著老師的講課內容，卻不能同時進入思考狀態和深入領會知識，在遇到統計問題時還是不知所措。可見，單純講授的方式不能將學生的興致調動起來，挫敗了學生的積極性，也限制了學生主動思考和動手實踐的能力。

3.4單一考核方式阻礙學生全面發展

盡管社會各界都在批判應試教育，但當前高校物流專業的統計學仍然是采取期末考試為主、平時成績為輔的考核方式。平時成績一般指上課考勤和課后作業，期末考試則采取閉卷考試的方式。通過平時考核，可從一定程度上觀測出學生的學習態度，然而課上時間有限、課后缺乏監督，因此平時考核的程度是有限的。期末考試雖采取閉卷形式，然而考核范圍太小，考試內容完全出自書本，有的甚至劃定考試范圍，加之有些學校每年的期末考試試卷題目都與上年度試卷題目相類似，或者從有限的幾套題庫中出題，使得期末考試的考核質量下降，并不能完全準確地測量出學生的學習質量。教師一味地強調理論知識，考核只針對有限的書本知識而忽視對學生實際操作應用能力的考查，這導致學生只重視對理論部分的學習，從教育本質上來看脫離了社會發展需要且過于老套，阻礙了學生的全面發展，不利于提高學生的綜合素質和發揮學生的主觀能動性。

4課程教學改革的思路及對策

4.1理論教學注重邏輯性，激發學生興趣

統計作為一門公共基礎課程，其教學應重在“觀念”和“思考”[4]。對統計學課程的學習，興趣是關鍵。國內的統計學教材大都采用同一模式，即文字描述太多理論太深，不能吸引學生眼球。教師在講授時若只是照本宣科地講理論，學生就會喪失學習的興趣。因此教授應當多借鑒國外教學模式，從案例、問題等入手，引導學生去積極思考，教會學生把握好統計的思維和辯證地看待統計學數據。從專業的實際情況來看，當代大學生的學習惰性和依賴性都較強，學習缺乏主動性，究其深層原因還是缺少興趣。因此，教師在講授新的內容時不能過于傳統地按照知識體系—知識領域—知識單元—知識點的結構，像老學究一樣的夸夸其談，而是應該多從學生視角考慮，探討教學改革方式。首先，講授時由淺入深且一次不要太多定義，即使是有定義，提出幾個后就要舉出例子，按照循序漸進的方式，讓學生能夠逐步掌握新的知識；其次，要注重新舊知識的傳承和過渡，幫助學生理清邏輯；第三，講授時最好不是全部照搬理論而是從日常生活中的小例子入手，從而達到很好的啟發式效果，例如教師可帶大家一同分析周圍大學生早戀的數據以及早戀成功率的數據等，先啟發學生的興趣，再將方法轉移應用到專業的學習中。

4.2更新教學方式，豐富教學手段

教學過程中要不斷地創新完善教學方法，考慮由單一教學方法向多種教學方法轉化，由灌輸式向啟發式轉化，由注重問題結論向注重解決過程轉化，由注重理論教學向理論與實踐相結合方式轉化。為改善以往以教師為主角的教學模式，需要更多地開展民主式教學模式，教師做引導，學生為主角。探索改革方法，可嘗試增加情景模擬、項目教學、實驗教學等實踐教學方法，讓學生更積極地參與課堂討論與辯論活動。情景模擬教學可增加學生的學習興趣，促進實踐能力培養；項目教學可培養學生分析和解決問題的能力，增強統計意識；實驗教學則通過親身體驗與通力合作，提升學生的動手操作能力。三種方式都是通過提升學生興奮點達到了提高教學質量的目的（如圖1所示）[5]。圖1實踐教學對學生學習興奮點的貢獻情況統計方法的掌握和運用只有在學習理論知識的基礎上，通過實踐才能實現，模型參數估計、檢驗等計算和大樣本數據的處理只有在實驗室中才能完成。

4.3促進產學研合作，增強日常統計意識

產學研合作的教學模式是指“系部＋公司＋研究所”的模式，即在理論的基礎上，以學為基礎，以專題性研究為導向，以生產完成為目標，將理論學習、研究與實踐相結合。統計學課程中大量地處理數據，如若不能很好地結合實際中的研究和生產活動，就成為紙上談兵的虛理論。對于教師而言，能提供的最好實踐就是相關的課題研究，讓學生參與社會項目的研究中，可讓學生更好地懂得學能為研所用，知識服務社會的道理。例如統計研究報告中非常有用的評定模型Logit模型，可用于社會學、生物統計學、臨床、數量心理學、市場營銷等領域。統計學者經常在研究報告中用它來做統計研究的實證分析。教師可以將其作為課外補充知識介紹給學生，并指導學生參與相的專題研究，學生可利用計算機軟件等輔助完成研究。指導學生參與實踐活動不僅可以幫助他們更好地理解統計，更能增強他們的日常統計意識。因此，產學研結合教學，既是研究，又是最好的學習過程。

4.4改革考核方式，培養學生創造性思維

為全面實施素質教育和培養高校物流專業學生的創造性思維，統計學的傳統考核方法必須要加以改革。根據課程要求，可設置綜合的考核方式，比如：第一種是理論考核+實踐考核模式，理論考核可以是期末考試，但試卷內容不設置客觀題目，而全部是論述和計算，題目不要太多；實踐考核則根據學生的出勤、課堂參與、項目報告、實驗完成等情況給出客觀評價；第二種是實踐考核而無理論考核的模式，完全根據課堂參與、項目、實驗等情況進行考核。每次考核成績以百分制記分，最后加權計算出課程考核的總成績。即總成績=理論成績×權重+課堂成績×權重+項目報告成績×權重+實驗成績×權重，或者總成績=課堂成績×權重+項目報告成績×權重+實驗成績×權重。考核的目的不是僅僅為了評價學生，更是激勵學生發揮創造性思維的一種機制。

5結語

篇8

會上，**書記首先代表統計學院領導班子作了分析檢查發言，并作個人剖析發言，隨后學院領導班子成員逐一發言。發言圍繞“以特色專業建設為抓手，全面推進學院科學發展”的會議主題，結合學院發展現狀和個人思想、工作實際，深入查找了班子及個人在學習實踐科學發展觀活動中存在的主要問題，深刻剖析了主觀原因，提出了改進的思路和具體措施，開展了批評與自我批評。現將會議情況總結如下：

一、會前認真準備

1、班子成員認真撰寫個人發言材料

學院領導班子的四位成員在自覺科學發展觀有關理論的基礎上，根據民主生活會的主題及廣大師生所提的意見，通過開展30多人次的“四談”活動，結合本人負責的工作主動進行對照檢查，深刻剖析思想根源，認真準備個人發言材料。

2、總支書記主持班子分析檢查報告起草工作

學院黨總支書記**始終親自負責學院領導班子分析檢查報告的起草工作。他在班子成員的密切配合與大力支持下，認真學習領會文件精神，不斷調查掌握情況，仔細梳理歸納資料，反復斟酌推敲提綱，廣泛交流交換意見，形成了領導班子分析檢查報告草稿。

3、繼續廣泛征求群眾意見建議

召開專題民主生活會前，統計學院組織包括教師黨員、學生代表、派和黨外教師參加的系列座談會和采取個別訪談、網絡信箱等多種方式，進一步征求師生員工、班子成員等多方面的意見建議，并對征求到的意見建議認真匯總、梳理，盡可能將搜集來的意見建議反映到領導班子分析檢查報告的內容中。

二、會上積極暢談

在民主生活會上，**書記代表統計學院學院領導班子作了分析檢查發言。

統計學院領導班子在學習實踐科學發展觀活動中形成了四個方面的共識，大家一致認為：踐行科學發展觀，必須解放思想、轉變觀念、統一認識;踐行科學發展觀，必須明確目標、理清思路、突出實踐;踐行科學發展觀，必須深化改革、加強管理、提高效能;踐行科學發展觀，必須完善制度、創新體制、科學發展。只有這樣，才能真正落實科學發展觀，切實推進學院的科學發展。

根據統計學院學習實踐活動方案的部署和“深化教學改革、突出專業特色”的實踐主題，在前期學習調研的基礎上，通過梳理群眾意見建議和班子成員談心，總結發現存在的主要問題是：自覺解放思想不夠，用科學發展觀指導工作上存在差距;學科建設推進力度不夠，科學研究和服務地方經濟建設上存在差距;特色專業建設工作進展緩慢，教學改革和創新實踐的示范帶動作用上存在差距;改革創新的制度建設相對滯后，服務質量和工作效能在滿足發展上存在差距。而形成這些問題的主要主觀原因突出表現在：一是理論學習不到位。對科學發展觀的基本內涵、精神實質、重要作用的系統深入學習和深刻領會還不夠，特別是用科學發展觀解放思想、指導實踐、推進工作，在思想意識上扎根不牢。二是工作水平不到位。由于班子各位成員的思想境界、作風素質、能力水平都還有待進一步提高，運用科學發展觀指導工作、謀劃發展存在較大差距，這種水平能力的局限也使得貫徹落實科學發展觀推動工作的水平層次不夠高，存在差距。三是推進落實不到位。由于以上思想認識、工作水平和服務能力的局限，致使在推進科學發展觀的落實上，特別是措施手段、方法方式方面存在著局限性，推進各項工作落實的力度、強度、深度都還不夠。

為貫徹落實科學發展觀，真正集中解決上述突出問題，統計學院領導班子將全面貫徹黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，繼續抓好深入學習實踐科學發展觀活動，按照“黨員干部受教育、科學發展上水平、師生員工得實惠”的總要求，切實加強學院領導班子思想政治建設，繼續解放思想、推進教育創新，轉變思想觀念和工作作風，切實解決突出問題，認真完善制度機制，以特色專業點建設為龍頭、全面推進統計學院的科學發展。具體措施上，要繼續深入學習，不斷解放思想，全面提升貫徹落實科學發展觀的自覺性;切實強化專業特色，全面提升人才培養質量;進一步凝練學科方向，全面提升學科建設水平;大力加強隊伍建設，全面提升教師教育教學水平。并從增強思想政治學習、提高民主決策水平、強化創新能力、改進工作作風等四方面進一步加強領導班子自身建設。

**書記、龐智強院長、張成興副院長、王永瑜副院長分別作了認真的自我剖析。大家本著對學院建設發展高度負責的精神，實事求是、開誠布公、暢所欲言、各抒己見，對學院領導班子在堅持科學發展觀、領導學院全面建設、推進學院改革發展方面的經驗和教訓進行了客觀的評價和認真的總結。

三、會儀圓滿成功

這次民主生活會，大家認真開展批評與自我批評，認為個人工作中存在的共性問題主要是：理論學習不夠深、工作作風不夠實、工作思路不夠廣、統籌全局意識不夠強、科學發展能力不夠足。為此，需要在解放思想、轉變觀念、改革創新、努力踐行四方面切實改進。大家共同認識到，必須以國際化的視野，參照國際和國內綜合性大學統計學院的標準，堅持教學科研并重，通過制度創新和師資隊伍建設，爭取早日把學院建成國內一流的統計學院。

大家一致認為，這次民主生活會是一次難得的黨性教育、黨性鍛煉的機會，會議體現了團結務實，積極進取的精神，既是抓住機遇、迎接挑戰、謀求發展的動員會，也是發揚民主、化解矛盾、達成共識、形成合力的交心會，更是迎難而上、自我加壓、求真務實、開拓統計學院新局面的創新會。

篇9

關鍵詞：統計學；互動；漸進式；實訓

《統計學原理》是高職院校財經管理類專業的一門必修基礎課。筆者強調“基礎技能”，是因為它有兩個層面的含義：一是《統計學原理》是高職財經管理類專業的基礎課，《統計學原理》的有關內容將在財經管理類的相關專業課程中得到運用，因此，《統計學原理》教學必須為相關專業課的進一步學習打好基礎；二是《統計學原理》是一門技能課，它雖不是統計的具體專業技能，但它是統計的基礎技能，它的統計資料搜集技能、統計資料加工整理表現技能、統計的分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，因此，要求學生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。所以，《統計學原理》課程的教學必須加強統計基礎技能的訓練，單項統計基礎技能的訓練是必要的，而綜合統計基礎技能的訓練更加必要。筆者在多年的高職《統計學原理》的教學實踐中，對加強統計綜合基礎技能的訓練進行了不同的探索和嘗試，其中互動漸進式綜合實訓模式為一種效果較好且較為可行的實訓模式，此模式不一定成熟也不盡完善，在此提出僅供同行借鑒。

互動漸進式高職《統計學原理》

綜合實訓模式的內容

（一）高職《統計學原理》中基本技能的內容

高職《統計學原理》的基本技能包括四大模塊：一是統計資料的搜集技術，主要包括統計調查方案的設計，統計調查的組織方式，統計調查的方法與技術等。二是統計資料的加工整理表現技術，主要包括統計分組的方法，分配數列的編制，統計整理結果的圖表繪制技術等。三是統計分析指標與統計分析方法技術，主要包括五個內容：（1）統計靜態分析指標，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志差及其系數的計算與分析。（2）動態數列分析技術，包括動態數列的編制，動態數列分析指標的計算與應用，動態數列的趨勢分析等。（3）統計指數分析技術，包括綜合指數和平均指數的編制，指數體系的建立及其因素分析。（4）抽樣推斷技術，包括樣本的抽取及必要樣本數目的確定，抽樣誤差的計算，抽樣估計的方法等。（5）相關關系分析技術，包括相關系數的計算與分析，直線回歸方程的建立與分析等。四是統計分析報告的撰寫技術，主要包括統計分析報告寫作的結構格式、說理方法和表達方式等。高職統計基礎技能的綜合實訓就是將上述四大模塊的內容有機地融合在一起結合實際資料加以訓練。

（二）互動漸進式高職《統計學原理》綜合實訓模式的設計

互動式的設計《統計學原理》綜合實訓的互動包括學生間的互動和師生間的互動兩個方面。

1.學生間的互動。一是將正在學習《統計學原理》的學生（簡稱新生）作為調查者，已學過《統計學原理》的學生（簡稱老生）作為被調查者，形成新老生間的互動；二是將新生分成兩個調查組，分別調查不同的對象，調查組之間可以相互學習借鑒，形成新生間的互動。

2.師生間的互動。在綜合實訓中，學生是主體，教師不能包辦，只起指導作用。具體做法是：綜合實訓前，教師設計好綜合實訓的總體方案，綜合實訓中具體的實訓操作由學生自行完成，但教師不是撒手不管，而是適時指導，形成師生間的互動。

漸進式的設計漸進式實訓模式是相對集中式實訓模式而言的，集中式實訓模式是待學生學完《統計學原理》的全部內容后，集中一定的時間，把《統計學原理》的有關內容綜合在一起進行實訓，而漸進式實訓模式是教師事前給出綜合實訓的總體設計方案后，按照《統計學原理》內容的先后順序及內在邏輯聯系，分階段依次進行。具體做法如下：

1.教師事前設計好綜合實訓計劃。綜合實訓計劃設計的內容很多，這里重點闡述以下兩項內容的設計：調查對象的設計。確定的調查對象，即老生，不僅要有足夠的數量，而且要兼顧專業面。一般應由本系的三個或三個以上專業的老生所組成，每個專業的學生人數各大于等于30人。調查項目的設計。調查項目必須由教師統一確定，其目的是為以后的統計相關處理及計算分析做準備。根據《統計學原理》綜合實訓的內容和學生的特點，調查項目一般確定為：性別，專業，是否對統計學感興趣，學習《統計學原理》時是否經常參閱有關資料，課后用于《統計學原理》的學習時間，入學時的數學成績，《統計學原理》的考試成績，相關專業課的考試成績等。

2.實訓的時間按《統計學原理》內容的順序依次進行。（1）資料搜集階段，在教師事前擬定的調查對象和調查項目的基礎上，在教師的指導下，學生個人或集體（前述的調查小組）要完成以下幾項工作：第一，設計一份調查方案；第二，設計一份調查問卷；第三，抽取學生樣本單位；第四，在學生調查組長的領導下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調查的歷史資料。（2）資料的整理階段，對所搜集的資料進行適當的統計分組，在分組基礎上編制相應的整理表和繪制相應的統計圖。（3）統計分析階段，在完成《統計學原理》相關內容的講授后，在對調查資料統計整理的基礎上，要求學生獨立思考并進行相關的統計指標的計算與分析。（4）統計分析報告的撰寫階段，在前面有關統計指標計算分析的基礎上撰寫千字左右的統計分析報告。

在上述綜合實訓每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導和評價，并給出成績。綜合實訓的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓中要適時指導，在綜合實訓后根據新老生的相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權重計入學生該課程的學期總成績中。

互動漸進式高職《統計學原理》綜合實訓模式的探析

實訓中教師是指導，學生是主體。教師是指導指的是教師在綜合實訓中不能包辦，而是適時指導。綜合實訓中教師事前給出的綜合實訓計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關重要，其中調查項目的確定是關鍵中的關鍵，因為調查項目的具體資料是以后各項實訓內容的準備。學生是主體指的是在綜合實訓中調查方案的設計、資料的搜集、資料的加工整理、統計的相關計算與分析及統計分析報告的撰寫等均由學生自行完成。教師是指導，學生是主體，有利于鍛煉學生的動腦、動手能力，有利于調動學生自主學習的積極性，有利于活躍學生的思維，培養學生的創新意識與能力。

實訓中學生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學的內容；新生間的互動可以使他們“比、學、趕、幫、超”，調動他們的學習積極性。

實訓采取漸進式的實訓模式，按教學的內容順序適時安排，不僅有利于學生對所學內容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學生邊學習邊思考，激發學生的學習興趣。集中式實訓模式由于內容多、知識點多，在短時間內將相關內容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學生產生畏懼心理和倦怠情緒，結果是效果差。

漸進式的實訓模式是綜合實訓，而不是單項實訓。它雖然是在學完《統計學原理》某個內容后所進行的實訓，但不是《統計學原理》個別實訓內容的簡單拼合，而是在學生實際調查的基礎上，依據學習掌握的統計的基本技能，按照《統計學原理》內在的邏輯聯系有機地融合起來，統一起來，培養了學生綜合運用統計基本技能解決實際問題的能力。

《統計學原理》的校內綜合實訓是高職教育教學“產學結合”辦學模式的具體運用。“產學結合”不是狹義的產業部門的生產與學校的教育教學相結合，更不是機械地把學校教育搬到產業中去或把產業部門的生產延伸到學校中來，而是在高職教育教學中把實踐與理論有機結合起來的一種具體形式或途徑。“產學結合”的途徑應該是多種多樣的，它需要根據不同學科的內容與技能要求來確定。如前所述，《統計學原理》闡述的是統計的基礎技能，不是統計的具體專業技能，因此，把《統計學原理》的“產學結合”簡單機械地搬到企事業中去，搞形式上的結合是不必要的，而且也是不可能和不現實的，把上述校園內活生生的“產”與《統計學原理》的“學”有機地結合起來，就能達到事半功倍的“產學結合”效果。

參考文獻

[1]程偉.論互動教學中的師生關系[J].四川教育學院學報，2006，（10）.

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關鍵詞：大數據；數據挖掘；人才培養；統計實踐教學

中圖分類號：G642.0；C8-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

大數據背景下，在互聯網+的新經濟模式下，我國要大力發展網絡金融、創新創意高端服務業，這一過程中如何更好的發揮數據挖掘以及統計分析的引領作用，自然也就成為現代統計學不可回避的課題。因此，如何致力于統計學高等教育教學模式改革，迫在眉睫。

二、實踐教學在統計專業教學中的重要性

大數據背景下實踐教學應當成為統計專業人才培養的定位要求：

從歷年就業情況及用人單位反饋信息中可見，對統計人才的需求呈現多層次、多類型、多規格的態勢，成都信息工程大學統計學院從其教育質量及其辦學基礎出發，努力培養和造就高素質、重實踐的高級應用型統計人才。事實證明，實踐教學環節的加入確實能充分提高學生綜合素質，在加強學生創新能力培養方面起到非常積極的作用。

1.實踐證明統計專業實踐教學是將統計理論知識運用到解決實際問題的最佳途徑

統計學比其他社會學科對社會實踐性的要求更高，故教育教學過程中要求統計專業的學生應具備較強的統計實踐技能。實踐教學主要通過在教學過程中充分利用校內統計數據挖掘實驗室這個平臺，使學生在進入校外實習階段之前對統計分析能力有一個提前預熱過程。

2.統計專業實踐教學在大數據背景下為培養信息化綜合性統計人才打下了堅實的基礎

大數據背景下，數據挖掘與信息技術緊密結合的發展趨勢已經成為高校統計專業教育的新方向。成都信息工程大學統計學院統計數據挖掘實驗室的建立，為統計專業的教育教學實踐奠定了堅實的硬件基礎。實驗室硬件設施和軟件系統相配套，使網絡及多媒體技術最大限度的實現了資源共享，為培養信息化的綜合型統計人才發揮了巨大的推動作用。

三、實踐教學在統計專業教學過程中的實施以及取得的相關成效

1.實踐教學在統計專業教學過程中的實施現狀

（1）努力建構與統計專業人才培養目標相符的課程體系。培養應用型、綜合型創新統計人才，是現階段我們培養統計應用型人才的目標。將統計實踐環節作為一個整體看待，并制定單獨的教學計劃和相應的考評體系，使得實踐教學體系能夠與理論教學體系更加緊密聯系在一起，從而達到對學生整體培養的目標。根據這一實踐教學的要求，成都信息工程大學統計學院做了以下工作：

在設計實踐教學方面，努力嘗試建立多樣化的實踐教學體系。在實踐教學體系設計過程中，將理論和實踐課程有機的結合起來，具體模式分為以下兩種：一種是在理論課程完成以后，嘗試單獨開設相應的實踐課程；第二種是在理論課程過程中適當增加相應課時的實踐教學環節。事實證明，理論課程之后增加實踐環節，提高了學生的學習興趣的同時也增強了學生對相關理論知識更深層次的理解，從而達到提高教學效果的目的。

教學過程中，對實踐教學的考核、評估實現多元化管理。針對統計專業實踐教學的特點，考慮對實踐教學的考核、評估進行多元化管理。對于課內實踐，按照考查方式進行考核，而對于在學期末單獨進行的實踐環節，可以采取撰寫實驗報告、研究報告等方式來進行考核。

（2）進行校外統計實訓基地的建設。本著產、學、研相結合的一貫宗旨，我院積極加強校外實習基地建設。通過學校與地方統計局調查隊的合作，安排時間讓學生深入到地方統計局、調查隊實習。另外，我們還邀請統計類的專家、從業人員來學校為學生做講座，指導學生做統計分析，開闊了學生的眼界。

2.統計專業教學過程中實踐教學的運用成效

在統計專業教學過程中，我院在這種多元化實踐教學方式實施下，取得了巨大的成效，具體體現在以下方面：

（1）通過一些類統計實踐教學，不僅培養了統計專業學生主觀能動性更加提高了學生的統計實操能力。成都信息工程大學統計學院設立的統計數據挖掘實驗室為統計專業學生提供一個理論結合實際的學習平臺。各種形式的專題討論以及案例分析，特別是結合統計軟件如spss等在實際市場調查中的數據分析的運用這類案例教學，達到了使學生深刻感受市場、應用理論、培養創新思維的目的。

（2）通過統計實訓，使學生能將統計專業理論更好的與實際問題相結合，從而大幅提高了統計專業學生的就業率。據統計，幾年來我院統計專業的就業率名列學校前列，除了政府統計部門外，其他多數都在銀行、證券保險行業就業。

四、進一步完善統計實踐教學的幾點建議

為了進一步完善統計實踐教學的教學實效，提出以下幾個建議：

（1）合理引導學生自主創業，在校期間能多參加校內外合作項目，通過參與項目的契機拓展學生思路，開拓眼界，走自主創新之路。

（2）進一步拓寬與校外聯合辦學的渠道，增加更多課外實習基地和實踐機會。學校應進一步加強與地方統計機構、金融部門的聯系與合作。學校除了與傳統統計局、調查隊合作外，還應與一些經濟管理部門如銀行、保險等相關部門建立相應教學實踐的合作關系，以期使學生能從不同的機構得到更多的實踐鍛煉機會，拓寬眼界。

參考文獻：

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