迎接考試演講稿范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇迎接考試演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我來代表六（1）班的全體同學(xué)發(fā)言，我演講的主題是“迎接畢業(yè)考試”。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，這句話無時無刻不提醒著我，做什么事情都要經(jīng)過艱苦的磨練才可能成功，不經(jīng)過努力就想成功是不可能的，天上沒有掉餡餅的事。所以什么事情都要經(jīng)過努力，才可能成功！

“陽光總在風(fēng)雨后”這句話是我的一個補習(xí)老師經(jīng)常對我講的一句名言，他還經(jīng)常告訴我，燦爛的陽光背后總是有一場猛烈的暴風(fēng)雨，不經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的陽光總是不夠燦爛的。

還有一個多月，我們就要離開這最美麗的母校了，我希望這一次講話，會激發(fā)起各位同學(xué)對畢業(yè)考試的信心，讓我們帶著最好的成績離開母校吧！

我希望在座的同學(xué)們都能取得好成績！

篇2

【關(guān)鍵詞】浙江省高考卷 單選題 結(jié)構(gòu)效度

一、引言

一項考試的成功與否主要在于其是否有較高的信度與效度。效度和信度是語言測試及其他教育與心理測量質(zhì)量評價的根本要求[1]。效度是指測試的有效性，即考試是否測量了它所要測量的東西。測試的效度可以分為表面效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。其中結(jié)構(gòu)效度也稱觀念效度或理論基礎(chǔ)效度，是指測試是否以有效的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀為理論根據(jù)[3]。如果一項考試能夠測量某個理論能力結(jié)構(gòu)，它就具有結(jié)構(gòu)效度。測試的結(jié)構(gòu)效度是其他效度的根本，是測試的理論依據(jù)。文章將對比交際語言能力測試?yán)碚撝幸?guī)定學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握的交際語言能力與這三年試題實際所測語言能力來分析試題結(jié)構(gòu)效度。

二、數(shù)據(jù)分析

2011至2013年浙江高考英語試卷滿分120分，有選擇題和非選擇題兩大類，其中選擇題分為單項填空、完形填空和閱讀理解。非選擇題包括任務(wù)型閱讀和書面表達。第一部分選擇題為英語知識運用，其中單選選擇題有20題，占總題數(shù)的比重較大。

語言測試的結(jié)構(gòu)效度要看其設(shè)計是否按照一定的語言行為理論或者語言學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。如果是按照一定的語言行為理論或語言學(xué)習(xí)理論，該測試就具有結(jié)構(gòu)效度。分析近三年的高考選擇題可知，大部分試題考查了考生的詞匯、詞法、句法和銜接等方面的語言知識在實際語境中的運用能力。根據(jù)Bachman的語言交際能力理論，語言學(xué)習(xí)者的語言能力，除了對語言系統(tǒng)知識的掌握之外，還必須包括對句子以外語言使用語境的掌握。情景交際選擇題即把語言知識和語言作用的場景特征結(jié)合起來，在真實語境中運用詞匯、詞法、句法等方面的語言知識。

在近三年浙江省高考英語單選題中這類題目很多，例如：2011第11題

11. ―― How' s your new babysitter？

――We ______ ask for a better one. All our kids love her so much.

A. should B. might

C. Mustn't D. couldn't

本題考點為情態(tài)動詞結(jié)合語境的用法， 考查學(xué)生在真實的語境中進行語言交際的能力。因為這一題如果單從句法知識的角度，四個選項都沒有錯誤，考生只能從上下文的語境來分析哪一個更符合語境的要求。此題創(chuàng)設(shè)的語境是有人問對方的保姆怎么樣，答句的后面句完整表達了“我們孩子都非常喜歡她”，那么答句的前半句“我們……要求一個更好的。”一定要是否定才符合語境，因此能排除A和B選項，而剩下的C選項根據(jù)語法知識可以判斷是“禁止做……”的意思，也能夠排除。這題所考查到的學(xué)生的能力主要有三方面：語法能力、語篇能力、策略能力，這正是交際語言能力的實質(zhì)內(nèi)容，所以說，這一題考查了學(xué)生的交際語言能力。再如：2012第16題

16. ― Alvin， are you coming with us？

― I'd love to， but something unexpected .

A. has come up B. was coming up

C. had come up D. would come up

這道題雖然考查的是動詞時態(tài)問題，但同樣考查了學(xué)生的交際語言能力，特別是交際語言能力中的語篇能力和社會語言能力。這一題簡單的從語法上看，并不能排除哪一項。只有通過語境中的提示，才能得知Alvin不跟問話者一起同行的原因是發(fā)生了一些事情，而事情已經(jīng)發(fā)生了，所以用動詞的現(xiàn)在完成時態(tài)。考生在做該題的時候必須聯(lián)系前后語境來判斷，而不是單純地從語法的角度來選擇，所以說這一題也考查了考生包括語篇能力和社會語言能力在內(nèi)的交際語言能力。

像這樣考查學(xué)生的交際語言能力的試題在近三年的單項選擇試題中比較多，語言的交際不只是簡單的信息傳遞，而是發(fā)生在情景、語言使用者和語篇之間的動態(tài)交互。因此，可以說，近三年浙江省高考英語單項選擇試題考查到了學(xué)生的交際語言能力

像這樣考查學(xué)生的交際語言能力的試題在近三年的單項選擇試題中比較多，這類試題除了要求考生對語言系統(tǒng)知識的掌握之外，還須包括對句子以外語言使用語境的掌握。

三、結(jié)果與討論

高考英語測試被定位為語言交際能力測試。近三年的浙江省高考英語試卷都是以交際語言能力測試?yán)碚摓榛A(chǔ)進行命題的，按照交際語言能力理論的要求，這三年的單項選擇試題考查了學(xué)生詞匯、句法等方面語法知識還有語篇知識和語用知識，并且強調(diào)這些英語知識在實際的交際中使用，實際就是考查學(xué)生的交際語言能力。因此可以說這三年的高考英語單項選擇試題具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

四、教學(xué)啟示

教師在平時英語教學(xué)過程中除了教授語法知識，還要注重創(chuàng)設(shè)語境或在真實的語境中進行教學(xué)，在語境或語篇中培養(yǎng)學(xué)生的交際語言能力。

高考卷中單項選擇題的比重較大，但是教師平時教學(xué)過程中，應(yīng)多注重輸出性語言練習(xí)，不能只注重對某些重要語言知識進行辨認(rèn)和記憶練習(xí)而陷入應(yīng)試誤區(qū)。因此，教師在幫助學(xué)生訓(xùn)練單項選擇題的同時，也要注意學(xué)生輸出性的語言練習(xí)。

【參考文獻】

[1]李清華. 語言測試之效度理論發(fā)展五十年[J]. 現(xiàn)代外語， 2006.