藥劑學總結范文

導語：如何才能寫好一篇藥劑學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地 點：技術教育實驗室

與會人員：__教授，訪問學者，高校教育碩士及技術教育專業(yè)的全體博、碩士研究生

記 錄 人：

會議紀要：

職業(yè)技術教育專業(yè)__年度總結會暨元旦聯歡會于12月28日下午2：00在南京師范大學技術教育研究所召開，南京師范大學技術教育專業(yè)的全體博、碩士研究生參加了會議。首先是每位同學進行自我總結與反思，接著是顧老師對大家的總結進行了簡明扼要的評點并提出了一些期望。最后舉行元旦聯歡會。

每位同學都認真地進行了自我總結與反思，現將部分內容摘錄如下：

：覺得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長。同時作為過來人，建議研一同學能夠多積累“確定性知識”，做事時要注意培養(yǎng)各方面的能力，使得學習無所不在。

董秀敏：如果說研一研二的我主要是學做事、做學問的話，研三的我主要學做人，這一年我在做人方面也學到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業(yè)基礎，盡快走出迷茫期。

：做事要有反思意識，比如在論文調研過程中不斷克服困難，其實困難沒有想象中那么難，需要的是你不斷地去細化困難，解決困難，此外，還要一定要及時調整好心態(tài)。最后祝大家元旦快樂。

：這一年，覺得自己在讀書這一塊積累的比較少，來年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長進，特別是要替他人著想，此外在做事時還要更加細心。

陰祥：作為新的技術教育大家庭新的一員，首先要衷心地感謝在座的老師，同學，從復試開始一直到最近的年鑒的撰寫指導都深深地感受到老師，師兄師姐們多我們研一的關心和支持。至于收獲，更多地是對技術教育的敏銳感的提高，正如顧老師所說的技術教育無處不在，需要我們用專業(yè)的眼光去發(fā)現，去了解。最后祝福大家2010年能夠有一個好的前程。

篇2

了解學生班級情況，調整教學目標新的教學理念下的教學目標，首先必須體現它的基礎性和發(fā)展性。所謂基礎性，是指不同類別學生的教學大綱明確規(guī)定的學科知識原則上按掌握、熟悉、了解三個不同層次來要求，不作太大的變動，體現認識目標的統(tǒng)一性。教學目標的發(fā)展性是根據學生班級的具體情況，調整教學方案，注重學生的理解、分析、運用、創(chuàng)造、掌握不同知識點的能力，最終實現教師的教授目標和學生的學習目標的協(xié)調統(tǒng)一。例如，《方劑學》在本科中醫(yī)等專業(yè)，專科中西醫(yī)結合等專業(yè)，本科中藥學專業(yè)都是必修課，但學生的整體情況不同、教學目標不同，教學方案、知識側重點自然有別。五年制中醫(yī)班等專業(yè)學生前期巳學《中醫(yī)基礎學》《中醫(yī)診斷學》《中藥學》，基礎知識扎實，對中醫(yī)有一定程度上的認識和理解，多為第一志愿入學，專業(yè)思想較穩(wěn)固，教學中知識點不但要講到一定的深度，更要在理論聯系實際上、教學形式上進行合理的設計，如課堂病案用方討論、模擬臨床、校園網上病案用方分析等，注重思維分析、解決問題的能力發(fā)展。三年制中西醫(yī)結合班學生雖然也巳經學習了相關的中醫(yī)課程，但學習掌握程度較淺、知識結構層次較低，教學設計中應重點把握應用知識點。四年制中藥班學生只學習了課時很少的《中醫(yī)基礎學》《中藥學》，對《中醫(yī)診斷學》知識是空白，前期中醫(yī)基礎知識淺缺，教學設計中應重點考慮方劑基本理論知識點。2．了解學生知識基礎，調整教學內容學生已獲取的知識和即將開課的知識是密切相關的。教師首先要了解學生已學過的知識與本課程教學內容有關的情況。分析出哪些是學生已掌握的，哪些是學生初步掌握了的，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。例如，本科中醫(yī)專業(yè)學生的教學目標要求是三點:一是掌握制方步驟方法理論，二是掌握用方步驟方法理論，三是全面掌握100首、熟悉50首臨床實用的古方內容。前兩點的知識內容是《方劑學》的重點教學內容，與學生已學知識沒有直接關聯，相對體現出《方劑學》課程中知識的獨立性，故教學中應重點講解，并應篩選合理的臨床實例病案讓學生組方用方操作演練。第三點也是教學重點，但每首方劑的具體內容涉及到學生已學過的知識，教學中應掌握好各條項內容的主次深淺關系，把重點放在方劑組方用藥配伍內涵分析上、方劑的臨床運用上講解。

了解學生心理特征，講究教學技巧研究和了解學生的心理特點，特別是存在于學生當中的共同性心理因素，則能使我們的教學更易為學生所接受，學生聽課的心理特點有以下幾點:(1)求新心理。這就要求教師的信息制作要立意新、內容新、角度新、技巧新，這樣才能最大限度地調動學生去接受、理解信息的熱望和興趣。(2)求真心理。特別是講授專業(yè)知識時，只有保證信息內容的科學性、真實性，才是對學生負責，也才能贏得學生的信賴與愛戴。否則將會起到誤導作用或導致逆反心理。(3)求近心理。這種求近包括生活、地域、情感、認識、知識上的接近，是與日常生活息息相關的。因此，教師的講課內容應該結合專業(yè)的實際，結合人們生活的實際，避免漫無邊際。(4)求短心理。學生普遍喜歡接受那些短小精悍、一目了然的信息。教師應能夠較為客觀、全面地掌握學生的心理，以達到最佳教學效果。了解學生思想行為，進行教書育人教師既要深入了解不同專業(yè)學生普遍存在的思想傾向，又要了解個別學生的思想問題，并善于區(qū)別產生這些問題的不同條件，有針對性地加以教育。例如，醫(yī)學專業(yè)學生普遍存在的兩大思想問題:一是專業(yè)思想不夠穩(wěn)固，究原因有三:(1)中醫(yī)難懂、難學，有畏難情緒;(2)認為中醫(yī)不科學，經驗性、意識性強;(3)專業(yè)就業(yè)困難大，畢業(yè)后難找到合適的就業(yè)崗位。由此，嚴重地影響學生學習積極性。教師在備課中應考慮到這些因素，教學中積極疏導，有目的做些思想引導，如學習方法引導、中醫(yī)臨床治病效果優(yōu)勢引導、畢業(yè)就業(yè)觀念引導等。二是醫(yī)生職業(yè)道德觀念問題。有些學生存在拜金主義，認為醫(yī)生職業(yè)能多撈錢，將來出去參加工作，賺到錢就是本事教師應作正面引導，教學中注意選擇古今醫(yī)家中濟困扶貧，醫(yī)德高尚的一些典型實例介紹，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德思想，明確醫(yī)生職業(yè)的義務、責仼、使命。

了解學生實踐創(chuàng)新能力，深化教學改革長期以來，我國中、小學教育實行的是應試教育，均采取填鴨式灌注知識的教學方法;忽視學生學習能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使得步入高等學校的大學生創(chuàng)新思維、實踐動手能力較差。因此，教師在教育理念上要實現二個轉變:即從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)造為主的教育方式、從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質。調整教學內容，改革教學的方式方法。將最新的學科研究成果及時地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨”式的教學模式，讓學生主體參與，如采取啟發(fā)式、討論式、精講式、學生講課式教學，課堂提問、課外練習重視選用能力分析、思維開發(fā)性題目，積極開拓第二課堂，如學科學術專題講座、學科知識竟賽，組織學生開設開放性實驗，幫助學生開展科研活動、課外興趣學習小組、文獻。整理論文寫作小組、網絡專業(yè)實踐能力操作練習，等等。改革現行的考試制度，教師根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、模擬用方等相結合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評，以此激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。

了解學生實際困難，給予及時幫助當代大學生狀況體現三大特點:一是正處青春期，思想不穩(wěn)定，但思維敏捷、思想活躍、有理想、有抱負。大學教師是他們信賴的朋友、傾訴的對象，他們喜歡與老師談生活、談未來、談人生、談愛情、談幸福，老師有責仼、有義務做他們的良師益友，在思想上、行為上幫助他們、使之健康成長;二是由文化知識學習轉型專業(yè)知識學習，由中學被動的學習方法轉型大學自主學習方法，在這個轉型過程中，很多學生存在認識上的障礙，尋求老師幫助，教師應根據學生的具體情況，幫助他們合理制訂安排好學習目標、學習計劃、學習方法;三是沒有社會閱歷、生活閱歷，家庭中很多難以避免出現的問題、困難也讓他們牽腸掛肚，但又無好的解決辦法和正常的承受能力，諸如親人病情等，在學生咨詢時，專業(yè)教師應詳細了解情況，為其提出處理參考意見。綜上所述，作為教師，應重視備學生環(huán)節(jié)，如此才能真正體現教育理念所強調的“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展。教師和學生之間的相互溝通和交流，是學校教育的核心要素。”

作者：丁舸 辛增平 姚風云 單位：江西中醫(yī)學院

篇3

［摘　要］總結可以幫助學生梳理所學的知識，形成新的知識系統(tǒng)。所以，課堂教學中，教師要從以下兩個維度來思考如何進行總結：一是有利于豐富學生基本的數學活動經驗；二是有利于提升學生解決問題的能力。

［關鍵詞］數學課堂　總結　豐富　經驗　提升　能力

［中圖分類號］　G623.5

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）11-039

總結是數學課的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生梳理課堂上所學的知識，形成新的知識系統(tǒng)。但縱觀目前的數學課堂總結，往往只有兩種形式，即教師進行總結和學生自己總結。筆者經過調研分析，認為這樣的課堂總結不能夠促進學生更加有效地梳理所學知識，不能使學生形成一個完整的知識結構系統(tǒng)。那么，在數學課堂教學中，如何總結才能更好地幫助學生梳理并內化所學的知識呢？下面，筆者以教學“20以內退位減法（十幾減9）”一課的總結為例，談談數學課堂需要什么樣的總結。

課堂總結一：

師：同學們，這一節(jié)課的學習馬上就要結束了，你們通過這節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？

生1：我掌握了20以內退位減法的計算方法。

生2：我知道了要想計算20以內的退位減法，就要先用10來減去9，然后再加上被減數個位上的數。

生3：我知道了14－9＝5。

……

師：同學們的總結非常好，今天我們的課就上到這兒，下課！

課堂總結二：

師：同學們，馬上就要結束本節(jié)課的學習了，這節(jié)課我們都學習了哪些內容呢？請同學們閉上眼睛，回憶一下這節(jié)課我們是怎樣學習的。（學生閉上眼睛回憶）

生1：這節(jié)課我們先復習了上學期學習的內容——20以內進位加法。

師：通過復習，我們都掌握了哪些知識呢？

生2：通過復習，我們知道了如何計算20以內的進位加法。

師：不錯。那后來我們又學習了什么內容？

生3：后來我們又學習了十幾減9的計算方法。

師：當時，同學們都想出了哪些方法來計算十幾減9？

生4：當時我想出的是分解法，就是看被減數的個位上是幾，就把9分成幾和幾，然后再分別減。如15－9，因為被減數的個位上是5，所以我就把9分成5和4，然后用被減數個位上的5減去5得0，再用10減4，最后得到答案6。

生5：當時我想出的是湊十法，因為9加1等于10，所以被減數也要加上1來減。如15－9，就可以變成16減10，最后得到答案6。

生6：當時我想出的是想加算減法，如15－9，因為9＋6＝15，所以15－9＝6。

生7：當時我想出的是借1法，即先用10來減9，然后把結果加上個位上的數。如15－9，先用10來減9得到1，然后將1加5，最后得到答案6。

師：后來經過分析，我們認為哪一種方法是最簡便的？

生（齊）：借1法。

……

思考：

第一位教師的總結方法與內容直指本節(jié)課所學的知識點，而第二位教師除了讓學生總結出本節(jié)課的知識點之外，還讓學生梳理了這一知識點的形成過程，引導學生再次進行有效的思考，促進了學生數學思維的發(fā)展。細細品味第二位教師的課堂總結，至少可以給我們以下幾點啟發(fā)。

1．課堂總結應有利于豐富學生基本的數學活動經驗

《數學課程標準》（2011版）把“發(fā)展學生基本的數學活動經驗”作為一項重要教學目標提出來。那么，課堂教學中，如何發(fā)展學生的數學活動經驗呢？除了讓學生經歷自主探索學習的過程之外，還要讓學生系統(tǒng)梳理自己的學習過程。學生通過總結來進一步梳理所學知識，就可以系統(tǒng)地闡述自己在學習過程中獲取的活動經驗。如上述課堂總結二中，教師在讓學生進行總結時，不是讓學生談自己學到了什么，而是讓學生談自己在這一節(jié)課中是怎樣學習的，引導他們談自己的思路、自己的方法，這正是促進學生鞏固并提升數學活動經驗的過程。

2．課堂總結應有利于提升學生解決問題的能力

從完成課堂教學目標的角度來分析，上述課堂總結二從表面上看是課堂教學的一種重復，沒有重點，其實仔細分析一下，就會發(fā)現這是對學生數學思維的一種梳理，即通過引導學生回憶數學知識形成的過程，使學生形成多樣化的解決問題方法。只有讓學生真正思考問題，才能讓學生解決問題的能力得到長足發(fā)展。

篇4

關鍵詞：《藥劑學》；教學改革；流程教學法

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0038-02

隨著新世紀生物醫(yī)藥科技產業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、生產實踐能力、科技成果轉化能力的復合型人才成為藥學教育工作者面臨的重要課題之一[1]。《藥劑學》是藥學及相關專業(yè)非常重要的專業(yè)課。《藥劑學》課程教學具有知識點分散、記憶性強、易理解但不易系統(tǒng)掌握等特點。經過多年的教學實踐總結，我們發(fā)現學生往往在考試中易取得好成績，但在實際工作中卻難以將書本知識靈活應用。這與《藥劑學》教學中普遍偏重理論教學、缺乏實踐技能與能力的培養(yǎng)有很大的關系。我院在近幾年的《藥劑學》教學中，依托現有的固體制劑中試基地，集中中試放大生產設備，集聚具有企業(yè)產品開發(fā)能力的師資資源，以片劑、膠囊劑、微丸劑等現代藥物劑型為基礎，應用流程化的教學方法[2，3]，在研究生、本科生的《藥劑學》教學中進行了一系列的改革與探討，收到了良好的效果，本文將對這一教學方法的應用進行總結。

一、教學與實踐相結合，工藝流程串聯知識點

我院實施的流程化教學法將傳統(tǒng)的藥物劑型理論學習與生產實踐相結合，將不同劑型的基本理論、處方工藝與設計、制備方法和質量評價按照實際生產工序加以串聯，強調理論與實踐的結合，強調生產流程在學習中的重要性。傳統(tǒng)的《藥劑學》教學中，大量的理論知識在課堂上以填鴨式的教學灌輸給學生，效果并不好，而且大班化的課堂教學與實驗操作均以各自獨立的章節(jié)平行實施，相關性不大，學生難以將實驗技能和藥劑理論很好的結合。流程化教學法將生產實踐與理論教學按照生產流程加以整合之后，我們將每種劑型的教學分為以下四個部分：（1）教學要求簡介，按照教學大綱，介紹每章的教學內容、教學要求和制劑生產的基本要求。（2）劑型概述，通過對各種劑型的定義、特點、分類、質量要求等進行講解，讓學生初步掌握每種劑型的異同點。（3）劑型的處方設計與制備流程，首先通過理論教學介紹每種劑型的處方特點和設計原理，將大班學生小班化，利用課后時間分組討論，在學院中心實驗室提供的各類原料藥和藥用輔料中合理選擇，制定各小組的基本處方。其次，在老師的指導下，利用我院固體制劑中試基地的現有設備，分組進行制劑的生產，并進行初步的質量評價，形成生產報告。（4）教學與實踐總結，由老師對每組的產品及生產報告進行比較分析，總結成功和失敗的經驗和教訓。在施行該方法進行《藥劑學》教學時，對每個劑型的教學均需完成以上步驟之后才進行下一個劑型的教學，通過理論和實踐的結合，強化學生對劑型的理解和生產實踐技能，摒棄了傳統(tǒng)的理論、實驗兩條線的教學模式，突出流程在制劑中的重要性，將枯燥的理論與實驗、實踐操作技能有機的結合在一起。現以相關固體制劑為例說明流程教學法的具體應用。

二、教學內容模塊化，教學方式個性化

傳統(tǒng)的教學方法雖然也按照一定順序介紹各種劑型的特點、制備與評價，但內容之間相對獨立，平鋪直敘，需要學生完全以記憶的方法掌握，教學效果較差并且難以在實際的生產中加以靈活應用。我們采用上述流程教學法，將大段的知識點按照不同的工藝流程加以分類，在介紹生產流程的同時融入相關理論，形成模塊化的教學模式，通過生產實踐環(huán)節(jié)連接各個模塊，將理論教學與實際操作有機結合，力求使學生在完成理論課程的同時也掌握劑型的制備工藝流程，并通過總結制備中遇到的問題進一步驗證和鞏固《藥劑學》的相關理論。在教學過程中，考慮到傳統(tǒng)的《藥劑學》實驗課程存在大班教學、內容單調、實驗內容設置與生產工藝脫節(jié)等問題，因此在老師的指導下，將學生分為小組進行處方設計和生產實踐，以片劑、膠囊劑為例，從原輔料的粉碎、過篩、混合，到制軟材、制顆粒，再到膠囊灌裝、壓片、包衣、制劑包裝都由學生自己操作生產設備進行生產，既鍛煉了學生的實際生產能力，也調動了學生的學習興趣和主觀能動性。

三、引入激勵機制，多層次進行教學考核

作為傳統(tǒng)的教學考核方法，考試成為衡量學生對知識掌握程度的主要甚至是唯一手段。通過對往屆許多畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現，學生在理論學習的過程中為了取得好成績，往往花大量的時間對知識點死記硬背，其結果是考試結束后很快忘記了學習的內容，不能在工作中靈活運用。為了更加合理的對學生的教學效果進行考察，我們在教學考核的手段上也做了適當的調整和改革，主要包括：（1）降低期末考試卷面成績在總成績中的比例，約占50%。（2）由指導老師對每組學生的生產報告進行評閱，分數占總成績的20%。（3）由指導老師對每個學生在生產實踐各個環(huán)節(jié)中的表現、操作技能及最終產品的質量進行評價，分數占總成績的30%。為了激勵學生對考核的熱情，我們在每種劑型的教學中評出三組最佳處方，給予滿分。由于劑型種類比較多，學生即便有的處方沒有做好，通過其努力也不會影響其最終的考核成績。

四、堅持教學改革方向，加強科研能力培養(yǎng)

目前我院在研究生《藥劑學》相關課程和本科生的部分《藥劑學》課程中進行流程教學法的有益探索，希望不斷總結教學過程中的得與失，沿著流程化教學的模式深化對《藥劑學》課程體系的教學改革。雖然取得了一些創(chuàng)新和進步，但也需要看到教學中的不足。其一，流程教學法改變了以往理論課程為主導的教學模式，使得知識的講授簡單化、實用化，但不可不重視《藥劑學》教學中知識的積累，我們的目的是在實踐中強化知識的記憶和應用。其二，目前，我院依托固體制劑中試基地現有的生產設備進行流程化教學改革，生產和制劑評價設備的種類還有待進一步增加，最終我們希望能夠逐步覆蓋到所有藥物劑型的教學中。其三，生產實踐環(huán)節(jié)強化了學生的動手能力和生產技能，但還需要在教學中將現代《藥劑學》的前沿進展與生產實踐不斷結合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科技成果轉化能力。

隨著我國教育體制的改革與完善，《藥劑學》作為藥學專業(yè)的主干課程，其教學理念、教學方法也在不斷的摸索和改革中[4-6]，教學質量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的質量和我國生物醫(yī)藥工業(yè)的興衰。流程教學法作為一種有益的嘗試，構思新穎、教學模塊清晰、教學效果良好，將現代《藥劑學》的基本理論、生產工藝和質量評價等內容有機結合，符合人才培養(yǎng)的方向，是一種值得推廣的教學方法。

參考文獻：

[1]余江南，郭紅.順應時展要求，深化藥學教育改革[J].中國藥事，2003，17（10）：641-642.

[2]龍曉英，楊帆，易軍.藥劑學流程教學法探討[J].藥學教育，2004，20（2）：30-32.

[3]蘇瑾，于蓮，孫維彤，等.流程教學法在藥劑學教學中的實踐與體會[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2010，33（2）：58-58.

[4]尹桂華.藥劑學教學的改革與發(fā)展[J].中國藥房，2012，23（4）：381-382.

[5]楊梅，蘆殿香，范雪汝.藥劑學多元化教學方法的探索與實踐[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2012，14（2）：96-98.

篇5

關鍵詞：復合型人才；藥劑學；實驗教學

1優(yōu)化藥劑學實驗教學內容

藥劑學實驗教學改革首先要對藥劑學實驗內容進行優(yōu)化，合理分配驗證性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗之間的比例。目前，在一些高等學校藥劑學實驗教學中，仍以驗證性實驗為主，如一些代表性的普通劑型的制備實驗，學生在學完相關理論知識后，只需要按照教材的實驗步驟，在教師的指導下進行操作，就能得到標準的、理想的實驗效果，從而驗證相關理論內容。這種實驗教學方式雖可提高學生實驗的正確率，加深對實驗步驟的印象，但學生在實驗過程中只會按部就班地根據實驗流程來完成相關操作，缺乏思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，不利于學生科研素質的培養(yǎng)及科研能力的提高。因此要適當增加綜合性實驗的比例，采用驗證性實驗與綜合設計性實驗相結合的方式。綜合性實驗注重對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。如片劑實驗增加了溶出度測定，浸出藥劑實驗增加了中藥的提取、精制等內容。在確保學生熟練掌握了制劑的制備要點及各輔料在其中的作用后，可適當設置一些典型的綜合設計性實驗。綜合設計性實驗要求學生根據實驗目的自行設計和制訂實驗方案，通過實踐篩選出最佳實驗方案。從查閱文獻，到實驗內容、實驗方法和手段以及質量評價等學生都得到了鍛煉。設計性實驗有助于培養(yǎng)學生對理論知識的理解和綜合運用能力，培養(yǎng)其獨立思考問題能力，提高創(chuàng)新意識，加深學生對科研工作的認識和了解。另外，針對目前社會需要創(chuàng)新型人才的特點，在完成傳統(tǒng)劑型的學習后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術的應用內容，拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣。

2改進藥劑學實驗教學方法

目前，藥劑學實驗教學多采用傳統(tǒng)授課模式，在實驗課上，教師首先對本節(jié)課的實驗內容進行詳細講解，并強調實驗操作過程中需要特別注意的細節(jié)，學生聽完講授后，根據教師講授的實驗步驟機械操作，實驗完成后根據結果書寫實驗報告，教師根據報告進行評分。在整個實驗過程中，學生的主動參與性不強，學習積極性不高，對知識的掌握程度也不牢，無法鍛煉學生獨立思考能力、發(fā)現問題能力。因此，要改進教學方法，將學生被動接受轉變?yōu)閹熒印W生主動參與。教師引導學生課前做好預習，上課隨機抽查，加深學生對知識的理解，課后讓學生對所學理論進行復習，再通過查閱相關文獻資料進一步了解該劑型目前的應用情況及前沿發(fā)展動態(tài)，拓展知識[3]，提高學生自主學習能力，為學生今后的繼續(xù)學習深造打下基礎。另外，教師在教學過程中可以提出一些問題，由淺入深，逐步引導學生向預定的教學目標前進。學生在教師的啟發(fā)下，通過獨立思考，對問題進行分析、歸納和總結，逐步解決教師提出的問題，并在解決問題的同時發(fā)現新的問題，從而培養(yǎng)解決問題能力。藥劑學實驗教學中涉及一些制劑專用設備的使用，如壓片機的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學生都能快速掌握操作要領；再比如，合格的軟材要符合“手握成團，輕壓即散”的要求，學生難以靠想象掌握這個要求，而借助一些教學視頻會生動形象地展示設備的工作原理、具體操作步驟、注意事項、合格標準等。學生通過觀看視頻會容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時也減少了學生聽課的困倦感，提高了學習效率和興趣。對于一些在實驗課堂上無法進行，但與課堂內容有關的實驗，也可以通過多媒體以視頻形式播放給學生觀看，以此來拓寬學生的視野，引發(fā)他們對藥劑學的學習興趣，為學生的學習起到補充作用。

3提高教師自我科研水平

隨著社會的發(fā)展，對藥劑學專業(yè)從業(yè)人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學專業(yè)的學生不僅要靈活掌握課本上固有的知識，還要在現有知識庫的基礎上不斷提升自己，提高創(chuàng)新能力和科研水平。高校是進行人才培養(yǎng)的重要場所，而教師是人才的培養(yǎng)者。教師水平的高低決定了學生能力的高低。因此，教師要提高自身教學水平，提高科研工作能力，不斷充實科研實踐，豐富教學內容，這樣才能為學生提供更加先進的知識，拓寬學生的眼界。同時還可以讓學生參與教師自己的科研項目，切實提高學生的實際操作能力。另外，還可以定期邀請一些經驗豐富的專家舉辦講座和授課等活動，從而提高實驗課教師隊伍的整體水平。

4完善藥劑學實驗考核制度

藥劑學實驗考核能有效反映學生真正的實驗水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統(tǒng)的考核方式主要包括實驗報告和理論考試，不能客觀反映學生的真正水平。在考核中加入學生在實驗過程中的表現，則更加合理。實驗過程的表現包括學生的出勤率、實驗預習、課堂回答問題、實驗操作、實驗結果、衛(wèi)生、紀律以及團隊合作等。需要強調的一點是，在對學生的實驗結果進行評判時，要允許實驗失敗，但要找出原因。同時，注意引導學生注重實驗結果的分析、總結和反思。因此，完善的藥劑學實驗考核制度應將實驗報告、實驗過程中的表現以及理論考試相結合，合理分配各項所占比重。這樣，通過綜合的考核和評判，能真實反映學生藥劑學實驗知識與技能水平，促進學生更加重視對本門課程的學習。

篇6

[關鍵詞]藥劑學；啟發(fā)式教學；教學質量；教學實踐

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]C　[文章編號]1674-4721(2011)05(b)-007-02

藥劑學作為藥學及相關專業(yè)的主干課程之一，既有抽象的理論知識又生產實際聯系密切，既具有相當的理論深度，又實際應用新興技術緊密相連，其學習內容多而散。敘述性、記憶性強。學生普遍反映藥劑學知識點多、難學難記。同時近年來，由于教學改革，藥劑課的學時又有所減少。這樣在教學過程中，老師由于教學內容多，學時少，往往容易形成“填鴨式”的教學。容易使學生產生難以致用、枯燥乏味的感覺。如何提高藥劑學的教學質量，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高他們思考問題及動手解決問題的能力。可能是我們每個藥劑老師都在苦苦思考的問題。很多高校的藥劑老師做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思維導圖法、討論式、實例教學和探索教學等方法。筆者近年來在藥劑學教學中采用啟發(fā)式教學取得了一定的成績，也獲得了學生的肯定。

《中國大百科全書•教育》中指出啟發(fā)式教學是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發(fā)式教學具有下面四個特點：強調激發(fā)學生內在的學習動力，實現內在的動力學習的責任感相結合；強調理論實踐聯系，書本知識直接經驗相結合；強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用學生積極性相結合；強調學生智力的充分發(fā)展。實現系統(tǒng)知識的學習智力的充分發(fā)展相結合。下面筆者就根據這四個特點結合教學實踐作一闡述。

1、強調激發(fā)學生內在的學習動力，實現內在動力學習的責任感相結合

“興趣是最好的老師”。因此激發(fā)學習興趣是啟發(fā)式教學的起點，學生只有對所學的科目感興趣，才能自覺地、不知疲倦地進行學習。在《法篇》中，柏拉圖也明確申明。“教育的總和本質實際上就是正確的訓練，要在游戲中有效地引導孩子們的靈魂去熱愛他們將來要去成就的事業(yè)。”常言道“好的開始是成功的一半”，所以老師激發(fā)學生內在的學習動力都是從緒論開始，因為第一節(jié)課能影響學生對新課程的第一印象和興趣程度。我們都希望通過這節(jié)課能使學生認識到藥劑學的重要性，對學習藥劑學有較濃厚的學習興趣，有克服困難的毅力，并能掌握科學的學習方法。筆者的第一節(jié)課首先介紹21世紀的今天。藥學的大廈無比的宏偉和奇妙，如此宏偉和奇妙的大廈是由四根大柱子組成的，那就是藥物化學、藥物分析、藥理學和藥劑學。然后提出藥劑學能夠更好地發(fā)揮藥物的療效，減少毒副作用，提高患者的用藥順應性，并舉紅霉素做成腸溶片為例。然后從藥劑學的地位、任務、重要性及其發(fā)展等多角度地以生動的語言、淺顯的事例引導學生對藥劑學有正確的認識。最終使學生認識到藥劑學的重要性。在學習的責任方面，近年來頻發(fā)的藥害事件是很好的案例。通過這些案例可以使學生感覺到學習好藥劑學是他們的責任。換句話說只有學好藥劑學，才能更好的保證藥品的安全、有效、穩(wěn)定、經濟及順應性。比如欣弗事件，遙過介紹安徽華源在生產“欣弗”過程中違反規(guī)定，未按批準的工藝參數滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，給公眾健康和生命安全帶來了嚴重威脅；使同學們認識到藥劑中的制備工藝對保證藥品的安全有效意義重大。再比如通過齊二藥假藥案中二甘醇假冒藥用丙二醇造成11名患者出現急性腎功能衰竭并死亡使同學們認識到輔料的重要性。

2、強調理論實踐聯系，實現書本知識直接經驗相結合

《學記》作者說：“君子之教，喻也。”教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化。在新課改中也主張“加強課程內容學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。

在藥劑教學中。筆者常常將日常生活或生產實際中的典型事例引入教學內容，讓學生深刻地感覺到藥劑的學習我們的生活息息相關，生產實際緊密結合，并能通過所學知識解決日常生活和生產中遇到的問題。學生會覺得這些事例就在身邊或非常實用，這樣就能抓住他們的注意力，大大增加學習的興趣，并能夠激發(fā)學生聯想，啟發(fā)思維，進行對照，變繁為簡，化難為易，使學生生動活潑、妙趣橫生地學習。比如講到影響藥物增溶作用的因素時，筆者列舉了日常洗衣服的例子。增溶劑就是洗衣粉，增溶質就是衣服上的油污。由于油污是非極性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作為表面活性劑，其形成的膠團內部是非極性的環(huán)境，相似者相溶。影響增溶量的因素包括：增溶劑的種類；藥物的性質：加人順序和增溶劑的用量。筆者就講到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一樣的；用同樣的洗衣粉，如果衣服臟的程度不一樣，洗出來的效果也是不一樣的；這就說明增溶劑的種類和藥物的性質會影響增溶量。洗衣服必須洗衣粉達到一定量，才能把油污洗干凈，也就是說增溶劑的用量達到臨界膠團濃度才行；人們洗衣服的時候都是用少量水加洗衣粉來浸泡衣服，這就是為了達到臨界膠團濃，而不會用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，這樣比喻學生就明白了為什么增溶劑加入的順序和增溶劑的用量會影響增溶量。再比如講干燥的條件時，就舉曬衣服為例，夏天比冬天衣服容易干，來說明傳熱的推動力；晴天比雨天容易干，來說明傳質的推動力；有風的天氣容易干，來說明及時帶走氣化的水分容易干燥。

3、強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用學生積極性相結合

學習主體的參程度如何，是一節(jié)課成功否的重要標志。一且問題提出，思維就被激活，從而激發(fā)學生的興趣和積極性，使其主動獲取構建新的知識。比如，筆者講到金代李杲提出的“湯者蕩也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去病舒緩而治之”時就會給學生提問，為什么是這樣：讓學生帶著問題去學習后面的章節(jié)。再比如浸漬法中提出為什么要用定量溶劑?從而激發(fā)學生的興趣和積極性。

4、強調學生智力的充分發(fā)展，實現系統(tǒng)知識的學習智力的充分發(fā)展相結合

教育部教高[2007]2號《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》中指出：“要堅持知識能力和素質協(xié)調發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質的轉變。”物理學家勞厄也說過：“重要的不是獲得知識。而是發(fā)展思維能力。”

在藥劑學教學中筆者也十分重視學生智力和能力的充分發(fā)展。比如講到用熱分析法驗證包合物的形成時。筆者在一張PPT上同時放上陳皮揮發(fā)油、B－環(huán)糊精及其兩者不同比例混合物和包含物共9張DTA圖。讓同學們自己歸納分析總結這9張圖的區(qū)別和聯系。自己得出混合物的DTA圖是陳皮揮發(fā)油和B－環(huán)糊精DTA圖的簡單疊加，而包合物的DTA圖上已經沒有陳皮揮發(fā)油DTA圖上對應的峰。再比如講到同一個藥物被不同潛溶劑增溶的介電常數和對應的溶解度的曲線圖時，讓學生自己仔細觀察這些曲線圖的異同，總結出來在組成不同的復合溶劑中。雖然同一溶質的溶解度峰值大小不等，但相對應的介電常數基本相等。根據這一規(guī)律，則可從一組復合溶劑的溶解度峰值對應的介電常數選擇適宜的其他復合溶劑或其適宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。這樣的教學不僅是教給學生專業(yè)知識，更注意了培養(yǎng)學生思維能力和獲取知識的能力。

教學是一門藝術，需要我們不斷地探索，希望能通過啟發(fā)式教學使學生從苦學、難學徹底轉變成想學、樂學、會學。最后學以致用。

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篇7

首先，對傳統(tǒng)《藥劑學》課程設置進行詳細分析，以CDIO工程教育理念為指導，將課程教學體系由原來的理論課加實踐課的模式調整為理論教學、實驗教學與工程實踐教學3部分組成，實驗課上采用部分驗證性試驗鞏固基礎知識，加入部分開放性試驗，旨在提高學生的主觀能動性，這樣學生才能在實驗中提高動手能力，在工作中增強團隊意識，在項目實踐中參與項目的實際操作環(huán)節(jié)。

2采用有效的、系統(tǒng)化的教學方法

2.1情景模擬法調動學生學習積極性教學過程中采用情景模擬的方法可以大大提高學生學習積極性，如講解難點“緩控釋制劑”時，教師可進行“去藥店買某種藥品，如何選擇？”的情景模擬，告訴學生藥品的生產廠家、價格等基本信息，要學生在“普通制劑、控釋制劑、緩釋制劑”3種藥品中進行選擇，并陳述理由，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，然后再進行總結和講解；也可以與已學過的知識或生活經驗聯系對比導入，如將“制軟才”與“揉面團”類比，使課堂充滿趣味性，學生更易于接受新課；也可以設置懸念進行新課導入，如講述膠囊劑的新課前，先播放科普教育節(jié)目“膠囊真的傷胃嗎？”短片，通過片中主人公的切身體會設置懸念，提出“膠囊是什么材料做成的？什么方法制備的？”等問題引出新課內容，提高學生學習興趣，有利于教學活動的開展。

2.2教學中注重總結歸納藥劑學內容繁雜，難以系統(tǒng)掌握，歸納總結可以使藥劑學知識更加系統(tǒng)化、直觀化、邏輯化，加深理解和有效記憶。歸納總結產生教學主線和分支的知識點，提綱挈領，可借助“樹形圖”等簡圖和簡表將知識點有機地聯系起來，有利于學生溫故而知新，提高學習效率。

2.3結合多媒體提高教學效果目前，通過前期教學改革，該院藥劑學中已普遍使用多媒體技術，除大量的實物彩色設備、不同劑型照片、圖片、動畫外，還與合作單位協(xié)作制作了與生產實際相結合的教學錄像，將生產車間、制劑設備操作、制備流程、包裝過程等過程直觀的展現在學生面前，解決了學生理論聯系實際的問題。另外，該院藥劑學實驗教學采用視頻的教學手段，通過循環(huán)播放教學錄像的方法，可以隨時幫助學生改掉不規(guī)范的操作，保證實驗的高質量進行，大大提高教學效果。

3開展工程實踐式教學

該文將工程化的思想引入藥劑學教學模式中，指導學生獨立完成藥物制劑設計，協(xié)助學生將所學理論知識運用于實踐。體實施方式為結合教學內容擬定藥物制劑設計課題若干項，或引導學生自己設計劑型，提供必要的條件使學生能夠完成課題。注重多學科交叉性試驗的設置，例如先將注射液進行處方設計，然后學生將自己制備的注射液進行質量標準和穩(wěn)定性研究。學生在這樣的交叉性試驗中既掌握了劑型的制備方法還掌握了劑型的質量標準和穩(wěn)定性研究的相關知識，宏觀上完善了學生的知識體系。教師在實驗過程中給予適當的指導并記錄試驗結果，完成試驗評價，借此提高學生的動手和動腦能力以及勇于探索的科研態(tài)度。培養(yǎng)學生的工程項目設計能力，團隊合作能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

4優(yōu)化評估體系

以往我們采用傳統(tǒng)的教學考核方法，僅在學期末進行理論考試，期末考試成績占最后成績的100%，導致部分死背書的學生動手能力不強也能獲得較高的期末成績。CDIO教學模式則要求在教學和學習的過程總對學生的學習情況進行動態(tài)的全方位的考察，而且考查的內容不僅包括學生掌握理論知識的程度還包括整個學習過程中學習的態(tài)度和工程項目的完成情況，三者比例基本上在5:2:3的水平。實驗課和工程項目等多種項目中的形成性評價，有利于調動學生的學習積極性、創(chuàng)新思維和實踐能力。具體實踐中我們通過期中和期末考試考核、課堂測驗和回答問題以及實驗課考核的結合，設立了新的教學考核體系，結果顯示能夠真正反映出學生學習的全方位信息，且能真正區(qū)分學生的效果的好壞，并能因材施教，有針對的幫助學生達到較好學習效果。

篇8

關鍵詞: 藥劑學實驗課開課現狀改革方案

在21世紀,如何通過教學實踐開發(fā)受教育者自身的潛能來提高人才素質,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,是當前高等教育教學改革的熱點問題。藥劑學作為藥學知識的專業(yè)課,位于藥學知識結構金字塔的頂部,是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用科學,也是一門具有較強理論性的工藝學,我們更有必要對其進行教學上的改革。因此,我們就藥劑學課程改革進行了一些探討。

藥劑學為藥學專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術科學,其實驗課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實驗技能在藥劑教學中的重要地位。因此,藥劑學課程的改革重點就在實驗課的教學上。

隨著科技的進步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實驗課教學不再適應“實用型”人才的要求。心理學家皮亞杰指出:“智慧是從動手開始的,只有親自經歷艱辛的探索實踐活動,才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動。”創(chuàng)新是每個人生來就有的潛質,開發(fā)這種潛質應當是教育本身必須擔負的功能。為使學生具有適應21世紀社會科技、經濟發(fā)展所必備的品質,在實驗課教學中,我們要重視學生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。

1.藥劑學實驗開課現狀

1.1藥劑實驗課開出率遠遠低于50%。我校實驗室與實驗器材的明顯不足,往往造成教師想進行實驗教學,卻沒有實驗室或相應的實驗器材,從而影響了教學計劃的進行。

1.2現在進行的藥劑實驗課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實驗,教學模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗,是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗模式中,教師包辦一切,學生只需按部就班地操作就能得出結論,造成學生只會動手、不會動腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學生的依然是灌輸式教學,機械式操作,結論性結果,相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發(fā)式操作、問題型結果相去甚遠,它所帶來的后果有目共睹:(1)實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板,學生缺乏實驗學習的熱情和主動性;(2)教師指定實驗材料、實驗儀器,學生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會,靈活性嚴重不足;(3)學生不能自己設計實驗,只是被動地完成實驗,目的性不強,實驗技能的培養(yǎng)達不到預期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學生,無法符合現代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。

1.3我校藥學專業(yè)起步較晚,藥劑實驗課開設時間不長;在實驗方法上基本是機械模仿,學生始終處于被動地位;學生從思想上不夠重視,認為實驗課對自身的學業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學生甚至經常缺課。

2.藥劑學實驗課改革方案

2.1教學模式的改革

加入世界貿易組織(WTO)后我國醫(yī)藥行業(yè)實用型技術人才匱乏,職業(yè)技術學校更應以培養(yǎng)基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高,有現代化藥品生產技能、藥學實用技術、藥品生產經營能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗與藥品經營部門從事制藥、藥品檢驗、藥品營銷、醫(yī)藥管理及新藥開發(fā)工作的一線實用型技術人才為根本宗旨。

藥劑學教學目的是使學生掌握藥物劑型的設計與藥物制劑制備、生產的理論知識和技能,掌握藥物制劑質量控制的方法,并能對藥物制劑的質量進行正確的評價。教學目標是通過具體的實驗內容來實現的,實驗內容是否合理直接影響實驗的教學效果。因此,我們可以嘗試將實驗內容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習基地見習三部分進行教學改革。

2.1.1基本技能性實驗

主要是對學生進行基本技能、基本方法和基本儀器設備的訓練與應用,培養(yǎng)學生動手能力。

基本技能訓練內容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓練。如粉碎操作,是藥劑學中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學生掌握正確的操作并能根據原料的性質、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內容進行訓練外,還結合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學生準備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學生自行選擇粉碎器械和方法,然后進行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達到了訓練目的,又調動了學生的學習積極性。

2.1.2綜合實踐性實驗

主要發(fā)揮學生應用所學知識進行處方設計、質量控制的訓練與應用,培養(yǎng)學生分析、思維能力。

實驗內容主要是學生自主設計實驗方案并進行實驗,對實驗中出現的問題進行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質的性質對藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W生提供不同的基質,讓學生自主設計處方進行實驗,將生產出的產品進行體外釋藥速度測定,最后將學生得到的實驗數據總結歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學生愛上網的特點,還為學生準備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學生查閱,及時分析、解決實驗中出現的問題。

2.1.3實習基地見習

主要針對我校實驗室、車間儀器設備有限的實際問題,采取個別實驗到實習基地、工廠見習的方法,利用實習基地、附近藥廠的資源,保證實驗教學順利進行,達到設備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產、全自動膠囊充填機操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習,學生能將理論知識與實踐相結合,對藥物制劑的制成有了親身體會,開闊了視野,縮短了實驗時問,節(jié)省了人力物力,提高了對藥劑學學習的興趣。

2.2實驗考核方法的改進

實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段,我們將學生的實驗考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式。平時成績是根據每一次實驗得分總和來確定,實驗成績分為A、B、C、D四等,以下從五個方面進行評定:

2.2.1實驗前預習。通過提問的方式,要求學生熟悉此次實驗需采用的方法和操作步驟,

做到心中有數。

2.2.2實驗物品的選用。要求學生能根據實驗內容,正確地選用儀器、設備,愛護儀器

設備,盡量避免損壞。

2.2.3實驗操作。要求學生正確使用儀器、設備,嚴格遵守操作規(guī)程,謹慎、細致地

進行每一步操作,培養(yǎng)學生良好的操作技能。

2.2.4工作臺面清潔,實驗有條不紊,強調質量意識。

2.2.5實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數據,對實驗過程中出現的問題要有

分析報告,培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

2.2.6在學期末進行考試,具體做法是由實驗教師擬定實驗題目,學生2人一組,

采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。

2.3加強現場教學方式

我們采用“走出去”的方法,帶領學生到藥廠、藥店現場參觀學習。現場教學是課堂教學和實驗教學的補充。我們帶領學生走出校門,到儀器、設備齊全、先進的藥廠、藥店、藥品研究所進行參觀,觀看操作演示;請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設備的結構、工作原理、操作方法,各工序技術管理要點、質量控制等。學生開拓了眼界,彌補了書本知識的局限性,加深了對所學知識的領悟,以及對藥劑學發(fā)展趨勢的了解。

3.結語

3.1自主探索是一種新型的學習方式,在教學中,教師要多給學生進行探索活動的機會,力爭使學生具有適應21世紀社會科技、經濟發(fā)展所必備的品質。教師要改變傳統(tǒng)教學觀念,增加實踐性教學、師生互動教學,變教師獨講為學生自主探究,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現問題,歸納解決問題方法、規(guī)律。教師要變過去固定的練習模塊為學生的內化階段,讓學生運用自己找到的方法、規(guī)律加以應用從而強化知識的落實。在實驗教學中,教師要逐步消除過去教學工作中的種種弊端,重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生積極主動參與教學活動的各個環(huán)節(jié),體現與時俱進的時代精神。教師要以嚴謹的科學態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進行深入實踐、研究、探索,要在一堂課中讓學生體驗整個實驗教學過程,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2藥劑學實驗教學的改革是一種新的嘗試,教師只有盡快形成新的藥劑學實驗教學結構,才能達到預期的目的,才能使學生的基礎知識更加扎實,才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師注重對知識的創(chuàng)造性運用與發(fā)展,才能培養(yǎng)出高質量、高素質人才。

3.3藥劑學實驗的改革,不僅對實驗設備提出了要求,而且對教師的專業(yè)知識水平提出了更高的要求。教師不僅要拿出大量的時間,而且要保持較新穎的專業(yè)知識,過去說要給學生一碗水,教師得有一桶水,現在教師得有一條河。

參考文獻:

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篇9

關鍵詞：藥劑學；基礎研究；研究現狀；基本思路

【中圖分類號】R94【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)02-0255-02

藥劑學是藥學科學的重要分支學科, 對我國新形勢下藥學科學和醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展具有重要而特殊的作用。藥劑學資助項目的研究內容主要包括靶向制劑、控釋制劑、透皮給藥系統(tǒng)以及藥物穩(wěn)定性等。隨著科學技術的發(fā)展, 藥劑學在新材料、新技術、新方法和基礎研究等方面都進入了一個新階段。現通過探討我國藥劑學基礎研究中的現狀和基本思路, 對我國藥劑學的基礎研究進行了回顧和反思。

1目前藥劑學基礎研究的熱點領域和發(fā)展方向

1.1口服藥物緩控釋系統(tǒng)：日服緩控釋給藥系統(tǒng)的研究已突破過去十幾年的諸多限制, 設計原則已經發(fā)生了重要的觀念性改變。已有更多類型及特點的藥物被研制成口服緩釋控釋系統(tǒng), 提高了用藥的依從性。如緩釋給藥系統(tǒng)的處方設計、釋藥動力學特征、新的控釋材料、制備工藝技術、體內過程、抗生素藥物緩釋與細菌耐藥性產生速率及強度的關系、藥物首過效應產生的機制和條件以及它們的抑制等。今后的緩釋及控釋制劑將朝著提高藥物治療指數的方向發(fā)展, 選擇疾病需要的釋藥速度、釋藥時間和釋藥部位, 建立疾病狀態(tài)下的藥理學、藥效學與藥劑學的相關性。

1.2粘膜給藥系統(tǒng)和透皮給藥系統(tǒng)：粘膜作為全身吸收藥物的途徑日益受到重視,特別是日腔、鼻腔和肺部三種途徑的給藥。劑型的選擇及處方的設計極為關鍵。提高載藥量和粒子粘附性、控制粒徑大小和密度進而控制藥物沉積部位,非活性輔料對活性成分的必要吸附和有效分離、空氣流體動力學的研究、粉霧形成技術和吸人裝置的研究、鼻腔及肺部粘膜生理病理及長期毒理研究等均是于一分重要的作尋找新的透皮促滲劑、透皮技術和新型透皮給藥載體是研究的重要課題。藥劑學對促滲劑與皮膚之間的相互作用機制、構效關系研究在指導優(yōu)良促進劑的發(fā)現方面具有重要意義。脂質體、微乳等的研究包括這些載體與皮膚角質層的融合、穿透、擴散、釋放等機制, 提出了一些新的透皮學說。引人注目的尚有各種物理方法的研究, 如變形傳遞體、離子電滲技術、激光促滲技術、放熱法促進透皮轉運、電致孔技術、超聲促滲透技術、高壓技術、生長表皮尤損技術角質層微破損技術、前體藥物等。

1.3靶向給藥系統(tǒng)：靶向給藥系統(tǒng)是藥劑學及臨床治療學研究的熱門領域。通過近年的探索, 對靶向給藥系統(tǒng)的靶向機制、制備方法、特性、體內分布和代謝規(guī)律等都有了較為清的認識。但是還存在主動靶向或特殊部位靶向、體內轉運及代謝動力學模型的質量評價項目和標準、體內生理作用等不少問題需要深人研究。腦靶向、血栓靶向正在成為除腫瘤靶向治療以外熱門的靶向研究領域, 通過克服親水性分子和大分子等難以透過的血腦屏障達到治療腦部疾病的目的, 研究的策略包括特殊載體轉運吸附介導一糖蛋自一外排泵的抑制經鼻腔途徑傳輸腦靶向前體藥物。但實現腦靶向給藥的難度十分大, 還有許多問題有待解決。

1.4智能式釋藥系統(tǒng)：智能型釋藥系統(tǒng)能針對治療疾病的需要釋放藥物, 代表了今后新劑型發(fā)展的一個方向、從分子物學和分子病理學的深度更廣泛地了解疾病的發(fā)病機制和體內外調控機制, 研究理化性質能受體內外一定因素調控從而調控藥物釋放的載體材料或載體材料的組裝。例如, 脈沖式釋藥系統(tǒng)可以利用外界變化因素, 如磁場、光、溫度、電場及特定的化學物質等的變化來調節(jié)藥物的釋放, 也可利用體內環(huán)境因素例如、酶、細菌等來控制藥物的釋放。自調式釋藥系統(tǒng)是一種依賴于生物體的信息反饋自動調節(jié)藥物釋放量的給藥系統(tǒng), 例如離子電滲原理設計的血糖監(jiān)測-胰島素反饋定量釋放裝置。

1.5功能高分子材料：在各種藥物傳輸系統(tǒng)中, 高分子材料起著非常重要的作用, 它們不僅用于釋放速度的控制和調節(jié),也有助于藥物的靶向傳輸。溫敏型高分子作為智能化給藥的載體是繼敏感材料后的又一個研究熱點。可生物降解性的功能性高分子材料在注射劑或埋植劑的開發(fā)方面更為引人注目。高分子膠束作為新型納米靶向給藥系統(tǒng)是功能高分子的又一新應用。載藥膠束屬于自組裝納米粒系統(tǒng), 具有長循環(huán)、熱力學和動力學穩(wěn)定、增強細胞膜滲透、可脫水貯存及自然水合等突出特點。

1.6生物藥劑學研究：生物藥劑學的理論與研究方法、研究內容不斷發(fā)展與更新, 成為藥物傳輸系統(tǒng)基礎研究與應用研究的重要領域。在藥物吸收研究中, 腸道細胞吞噬與微粒系統(tǒng)特征的關系、P-糖蛋白（P-gp）的藥泵作用和多藥耐藥逆轉劑的應用、用可逆地, 特異或非特異地增強藥物胃腸道透過性的吸收促進劑, 促進藥物的吸收及機制等, 以及預測吸收的數學模型等有較多研究。為提高多膚的生物膜透過性和抵抗酶降解通常可采用酶抑制劑、促進劑合用的方法。將多膚及蛋白類藥物包裹在脂質體等微粒載體或進一步用聚合物修飾有利于藥物的穩(wěn)定、減少胃腸道酶的破壞、增進吸收。研究小腸細胞膜及細胞間載體、緊密連接通道的分子結構及空間構象, 指導藥物設計及載體設計,建立一等細胞培養(yǎng)模型和預測藥物吸收及機制是近年來藥物吸收研究方面的重要進展。如果以細胞表面標記物, 如糖、外源凝聚素、半抗原和抗體等介導吞噬作用的配體作為運載工具攜帶治療用的藥物, 就可以被轉運到具有專一性受體的器官或組織中發(fā)揮作用。其他如準確闡明新劑型的藥動學數學模型、微透析、人神經網絡,等先進技術在藥劑學領域中有重要應用。

2對加強我國藥劑學基礎研究的一些建議

2.1加快研制口服緩控釋制劑：口服制劑在申報的新藥中約占三分之二,所以應該從量大、面廣的制劑入手,緩控釋制劑可以減少服藥次數,方便病人,更主要的是能較長時間維持血藥濃度的穩(wěn)定,防止藥物濃度波動過大而出現不良反應或影響藥效作用的發(fā)揮。據有的專家預測,3～5 年內將有一大批緩控釋制劑申請新藥證書和生產文號,但需很好組織引導,防止出現某些品種一哄而上、低水平重復的現象。高水平的緩控釋制劑(如滲透泵制劑、微孔包衣膜控釋片、復合微丸膠囊等)，除了有良好處方設計之外,還涉及到原輔料、生產工藝和專用設備的配套問題。有些工藝技術要組織攻關,有些設備可能要引進,所以要擇優(yōu)支持少數單位,分工合作,集中力量首先攻克幾個品種,而后以點帶面,逐步擴大品種,并以技術轉讓方式逐步推廣。

2.2積極開發(fā)透皮吸收制劑：透皮給藥不僅克服部分藥物口服生物利用度不高的問題,而且采用控釋系統(tǒng)還可以達到長效的目的。目前已報批生產的除上述兩種藥劑外還有東莨菪堿透皮貼片,另外還有一些新的透皮制劑也在加緊研制,可以說,在控釋透皮給藥系統(tǒng)研究與開發(fā)上已經有了良好的開端。透皮制劑的開發(fā)還可帶動各種膜聚合物、壓敏膠、背襯材料和多種促滲劑等基本藥用材料的研究,新型透皮控釋制劑的研究還可以為傳統(tǒng)硬膏劑和軟膏劑的改進與提高提供理論指導和新技術與新材料的支持,開發(fā)出具有特色的新制劑。

2.3有選擇地支持靶向制劑的基礎研究和開發(fā)：靶向制劑是最新一代的給藥劑型,由于藥物是在靶部位釋放,可以提高靶組織的藥理作用強度和降低全身的不良反應,所以是一種比較理想的給藥方式。被動靶向制劑是將藥物固定在一定大小的顆粒載體上,通過局部毛細血管的阻留而實現定位釋放。這方面國內已開展了一些研究,如將抗癌藥固定在白蛋白、聚合物或磁性顆粒上可以達到在靶部位的定位釋放作用,但到目前為止除了之外還沒有開發(fā)出一個新的制劑。主動靶向制劑是利用抗原2抗體或受體等分子親和作用將藥物定向分布在靶組織或靶細胞內。目前國內進展最好一個項目是第四軍醫(yī)大學研制成功的同位素碘標抗體,對原發(fā)性肝癌有很好的靶向性診斷與治療效果,已批準進入臨床試驗。

2.4重視粘膜給藥制劑研究：粘膜給藥是諸多新劑型發(fā)展中的一種,它是以機體各部位粘膜為給藥途徑,通過粘膜吸收藥物直接進入循環(huán),發(fā)揮全身治療作用。由粘膜給藥途徑很多,可重點開發(fā)鼻粘膜給藥制劑和口腔粘膜給藥制劑。

2.5加大輔料開發(fā)的力度：藥用輔料對制劑新品種的開發(fā)及制劑質量有重要影響,據統(tǒng)計美國藥典22 版共收載藥用輔料多達360 種,但美國上市的藥用輔料多達1000多種。我國藥典僅收載數十種,上市者不過百余種,且型號、規(guī)格不全、處于非常落后的狀態(tài),呼吁決策部門制定傾斜政策,支持優(yōu)質輔料的開發(fā),選定幾家藥用輔料的生產廠作為定點廠,通過專家立項、資金、技術等方面支持,優(yōu)先開發(fā)國內急需、科研和生產單位要求迫切,預期需求量大的輔料。

篇10

    中藥藥劑學為中藥學專業(yè)的主干課程,在開展雙語教學的同時,不能降低學生對知識點的掌握和實驗動手能力的培養(yǎng),前期通過課堂調研發(fā)現學生對開展雙語教學積極性較高,但是多數學生也存在畏懼心理,擔心由于聽不懂,無法完成實驗。基于此,課程組教師經討論后,采用滲入式教學,第一學期從大綱要求的14個實驗中選出8個實驗開展雙語教學,避免同時開展,學生接受不了,學生在英語能力方面參差不齊,為了能使學生盡快適應,從陌生到熟悉雙語教學,我們以循序漸進為原則。在教學過程中注意教師和學生的雙邊互動過程,作為起主導作用的教師,用英文講解時,應根據學生反應,注意把握好語速和重復次數。語速適當放慢,如果學生仍然聽不懂,用再慢的語速重復一兩遍,必要的時候結合實驗裝置,示意實驗操作過程來提示和輔助學生理解教學內容,以降低學生在英語理解上的難度。在教學過程中對預留的問題進行提問,鼓勵學生積極回答,激發(fā)學生對雙語教學的興趣。

    2重視實驗報告及學生反饋環(huán)節(jié)

    實驗結束后,要求學生用英文撰寫實驗報告,強調對實驗過程和實驗結果與討論的英文表述[6]。在ResultandDiscussion環(huán)節(jié)鼓勵學生對制劑產品進行討論,比如thepreparationoftablets,結果中應包括appearance,weightvariation,hardnessanddisintegration,并對這些結果進行討論。從實驗報告批改結果可以發(fā)現大部分學生還是愿意采用雙語教學模式,能主動思考,查找相關資料并將其用英文表述。多數學生反映通過8次中藥藥劑學實驗的雙語教學及實驗報告的撰寫,對中藥藥劑學專業(yè)詞匯和一些特定的研究用語的表達習慣都有所熟悉,大大提高了他們閱讀中藥藥劑學相關專業(yè)英文文獻的能力。

    3加強教師的外語培訓,調動教師的積極性

    對于專業(yè)課教師來說,雙語教學是個巨大挑戰(zhàn),承擔雙語教學的老師不僅要具備較強的外語水平,而且需要有一定的教學經驗,并且需要進行充分的備課。學校高度重視雙語課程的開展,采取了一系列鼓勵措施來調動教師進行雙語教學的積極性,同時專門開展了“中醫(yī)藥雙語教學培訓班”,課程組教師通過培訓,雙語教學能力得到了提升。

    4《中藥藥劑學》實驗雙語教學的總結與思考

    4.1正確認識《中藥藥劑學》實驗雙語教學的目的

    所謂“雙語教學”,是指對高等學校的部分課程采用國外具有代表性和先進的原版教材,并采用外語(主要是英語)與母語進行混合授課的一種教學方式,是培養(yǎng)高素質的、具有國際競爭力的人才的重要手段。但是在實際實施過程中也出現了一些問題[7]。《中藥藥劑學》實驗教學的根本目的是使學生掌握常用劑型制備工藝和質量控制方法,運用雙語教學是在實現根本目的的同時,提升專業(yè)詞匯,專業(yè)文獻閱讀能力,它要求用正確的流利的英語進行實驗原理和實驗過程的講解,但是絕對不能排除漢語在雙語教學中的應用,避免由于語言滯后而造成學生的思維障礙,導致學生對知識點掌握或實驗動手能力的降低。正確認識雙語教學是為了學習英語還是專業(yè)知識之間的關系,避免使實驗雙語課程變成英語課,導致教學效果的降低。

    4.2加強適合本校《中藥藥劑學》實驗教學雙語教材的建設

    [8]我校《中藥藥劑學》實驗課程開展了14個實驗,其中包括1個綜合設計性實驗,編寫了配套的實驗講義,實驗課程教學大綱詳細規(guī)定了每個實驗課程的知識點,掌握程度。經過一學期的教學實踐,我們已經積累的一些《中藥藥劑學》實驗雙語教學的素材,在教學中我們也發(fā)現,如果英語講義包括知識背景、實驗過程、處方解析、注意事項等部分比只含有實驗過程的講義教學效果明顯提高,主要體現在課堂問題回答,實驗操作過程及實驗報告撰寫三個方面。說明高質量的實驗教材對于提高實驗雙語效果有很大幫助,課程組正在參考國內外同類教材及學科發(fā)展的前沿動態(tài)的基礎上,編寫適合我校《中藥藥劑學》實驗雙語教材。