高素質農民培訓教學方案范文

導語：如何才能寫好一篇高素質農民培訓教學方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新型職業農民；培育重點工作；心得體會

1 新型職業農民培育工作思路

我校總體工作思路要按照“科教興農、人才強農、新型職業農民固農”的要求，以服務現代農業產業，服務新型農業經營主體發育和服務農業重大工程項目為導向，加快建立“三位一體 、三類協同、三級貫通”的新型職業農民培育制度，依托一主多元的農民教育培訓體系，著力培養一支有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍，為發展現代農業提供人才保障。

2 我校16年工作進展情況

我校按照省、市實施方案和教學計劃要求，于12月上旬完成了培訓任務。整體培訓分為三個階段，集中培訓10次，實訓8次，觀摩交流學習5次，共計50天。為扎實做好我市新型職業農民培育工作，自10月起，我校就著手收集阿克蘇市種養大戶、農民專業合作社負責人、家庭農場主等新型農業經營主體帶頭人、農村實用人才資料等工作，精心篩選，最后遴選了150名符合條件的培訓學員，現已進入完善各類檔案資料階段。

3 我校開展新型職業農民培育工作的重點

3.1 成立領導組織，制定方案和培訓計劃。成立了以分管農業工作領導為組長，涉農部門負責人為成員的“阿克蘇市新型職業農民培訓工作領導小組”，制定了《阿克蘇市2016年新型職業農民培訓實施方案》，新型職業農民培訓工作規范有序地開展。

3.2 深入調研農民培訓規律，創新培育理念。我校在制定工作制度和方案的過程中，通過全方位培訓，提升農民的素質和生產能力，使其成為新型職業農民的工作目標，認真向外地先行者學習，總結歷年農民培訓經驗，按照試點工作探索創新的要求，制定科學的、詳實的培訓計劃及實施方案。在制定《培訓計劃》時，創新了“培訓不只在課堂”、“培訓不只講技術”、“培訓不只是講授”、“快樂體驗教育”、“全面提升素質”等農民培訓理念，在培訓內容和培訓方式上大膽創新突破，產生了更好的培訓效果。具體教學內容有：（1）政策法規、思想觀念教育：內容包括政策法規解讀、人生觀教育，致富觀念教育和經營思想教育。通過培訓了解政策，改變思想觀念，激發創業熱情，改變陳舊的思維方式。（2）農業基礎知識傳授：通過培訓為農民搭建起系統的專業知識結構。（3）具體的小麥、棉花種植、果樹嫁接操作知識和技能。（4）經營管理知識：內容包括家庭農場和農民專業合作社的管理知識，市場營銷知識等。（5）素質能力的訓練：訓練積極心態，提高團隊合作意識、溝通能力和組織能力，提升精神狀態。在培訓形式上，采取教師講授、實訓、實踐操作、素質拓展訓練、課外活動交流、外出參觀交流等教學形式相配合，內容和形式相統一，起到全面提升受訓者素質的效果。

3.3 自上而下與自下而上相結合，努力做好學員遴選工作。作為新型職業農民培訓對象，學員的質量是關鍵。我校先是廣泛收集全縣種植大戶，專業合作社信息資料，而后又深入各鄉鎮，通過鄉鎮農業綜合服務站搜集各鄉鎮種植、養殖大戶資料，共收集種養業大戶資料300余份；第二是對收集到的300余戶種養業大戶資料進行篩選，初選150戶；再入戶考察，我們針對篩選出的150戶初選對象，由各鄉鎮農業綜合服務站負責，對每戶農民進行入戶考察，與農戶座談，實地考察其產業情況和個人素質。通過自上而下與自下而上的篩選，最終確定150名正式學員。

3.4 組建高素質的新型職業農民培育教師隊伍。新型職業農民培訓的對象素質較高，對培訓的要求也不同于一般的農民培訓，必須有一支高素質的教師隊伍，才能完成培訓任務。我們廣泛與本地和外地大專院校教師、農業專家聯系，組建層次高、搭配合理的種植業、養殖業新型職業農民培訓教師隊伍，主要是我市農業局、林業局高級農藝師、林業工程師、高職院校以及良種生產企業、農業示范園區等單位專家、教授。

3.5 加強培訓過程管理，努力提高培訓質量。為了提高培訓質量，我們做了以下工作。第一是統一思想認識工作。開班第一堂課由市農業局主要負責同志專題講座，向學員講解學習的重要性、新型職業農民培訓的意義、新型職業農民在未來農業生產中的地位和影響、以及豐富多彩的新型職業農民創業成功案例等。第二是嚴格考勤管理。要求每節課點名，嚴格請消假制度。將考勤結果計入學員檔案，與優秀學員評選，新型職業農民資格認定掛鉤。確保教學秩序。第三是用多彩的課外活動吸引學員，讓學員有鍛煉、展示自己才華的平臺，體驗集體生活的快樂。我們把150名學員分成8個班，所有活動以班級為單位進行，提高了學員的凝聚力。由于加強了教學過程的管理，學員的學習積極性非常高，到課率始終保持在100%。

4 心得體會

4.1 領導重視，多部門配合，是做好新型職業農民培訓工作的保障。新型職業農民培訓，不同于以往的農民培訓項目，要求高，涉及面廣，是一個系統工程。新型職業農民培訓工作，不單是要求做好培訓工作，更重要的是要做好認定管理和政策扶持工作。這些工作一方面需要領導的重視和支持，另一方面，也需要各涉及部門和社會機構的通力協作和配合。

4.2 加強管理，落實扶持政策是新型職業農民培育工作成功的關鍵。許多農民參加培訓的目的，除了真正學到種植、養殖專業技能以外，就是想在獲得新型職業農民資格后，能夠享受更多的政府扶持政策。培育對象也只有得到更多的扶持，才能成長壯大，成為真正的職業農民。因此，落實好扶持政策，是調動農民參與培訓的積極性和新型職業農民培育工作能否取得實效的關鍵。

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農業現代化對新型職業農民培育專職教師隊伍建設提出了更高要求。農廣校在新型職業農民培育工作中，應堅持把建設一支專業素質高業務能力強的教師隊伍放在首位，以全面提高教師隊伍整體實力為中心，以培養中青年骨干教師為重點，與時俱進，創新求變，努力造就一支愛崗敬業、德能兼備、結構合理、充滿活力的高素質專職教師隊伍。

根據教師的個體差異，可以把新型職業農民培育專職教師的培養和管理分為三個階段進行，具體從培養四支隊伍入手，不斷提升專職教師整體實力。

一、相輔相成，三個階段規劃教師成長之路

造就一支高素質、高效能、專業化發展的教師隊伍，不是一件簡單的事情，既要橫向對比，又要縱向提高，每個階段都有它特有的要求和方式。

（一）初級成長階段――農廣校的后備力量

在初級成長階段，教師普遍存在以下問題：一是缺少系統的專業知識，二是缺少實踐操作技能，三是缺少豐富的教學經驗。在對他們的培養過程中，應遵循六字原則，即“聽、觀、進、派、扶、評”，全力打造農廣校的后備力量。

聽：安排他們聽取專家教授講座。在新型職業農民培育開班過程中，組織教師和學員一起參與培訓，以“職業菜鳥”的姿態加入到新型職業農民培育工程隊伍中；觀：參加觀摩教學活動，建立標桿引領機制，充分發揮專兼職教師和骨干教師的榜樣示范作用；進：安排他們走進農業生產一線，走進實踐指導現場，為指導生產實踐的專家當“助教”，學習實踐技能，積累實踐教學經驗；派：把他們委派到農民合作社、家庭農場，專業大戶家中，進行模擬實踐，以當事人的身份參與其中，身臨其境“體察民情”；扶：采取一對一幫扶形式，以老帶新，師徒結對；評：適時的督促和考評，使教師了解自己的成績和不足，促其快速“成長”。

（二）發展提升階段――農廣校的中堅力量

這個階段的教師具有一定的教學基礎和經驗，但理論知識儲備還不充分，實踐指導能力也有欠缺，還有較大提升空間。對他們的培養要更加細化和具有實效性。可以通過“研討、實戰、會診、充電、定位”一條龍方式重點培養。

研討：農廣校應每年定期開展教學公開課，組織相關教師召開專題研討會，結合當年新型職業農民培育課程，確定講課內容，教師根據所定范圍，自由選擇備課科目；實戰：教師通過上臺展示，不僅鍛煉自身教學能力，還能借鑒他人優點，查找自身不足；會診：學校根據教師的課堂表現進行對比、分析、研究，找出教學中的問題，提出改進建議，再通過反思來提高教師的教育教學水平；充電：教師針對自身的薄弱環節，可通過加強理論學習、提高實踐頻率、聆聽專題講座等不同形式和渠道，彌補不足，攻克難關；定位：教師經過反思、補充、提高，進行第二次匯報演講，學校通過教師們展示的優勢和特色，對教師進行“定位”，即每位教師適合哪種科目哪種類型的教學，進行專項培養。

（三）成熟創新階段――農廣校的導航力量

這部分教師是多年奮戰在農業戰線上的骨干教師和專業帶頭人，專業素質高、業務能力強，教學經驗豐富。農廣校應積極搭建平臺，著力發揮和保護這部分教師的科研能力和創新意識。督促教師不斷加強自身修煉，主動參與農業技術推廣、教育課題研究、精品課建設、培訓教材編寫、專業教師團隊建設、農業生產一線技術服務等項目，更要發揮傳幫帶作用，帶動處于初級成長階段和發展提升階段的教師日臻成熟，逐步成為骨干教師。

二、齊頭并進，四支隊伍共筑師資建設之基

不論教師處于哪個培養階段，由于個體差異，每位教師的個人素質和能力不盡相同，對工作的目標和要求也存在差距，因此，農廣校要知人善用，因材施教，打造不同層次的專職教師隊伍。

（一）打造業務精良的理論教學師資隊伍

農廣校應該把專業理論水平高、語言表達能力強，熱愛教學工作但生產實踐經驗不足的教師精選出來，組成專職的理論教學教師隊伍，主要負責講解農村法律法規、農產品質量安全、創業激勵與創業風險規避、合作社注冊規程等課程。學校通過業務學習、教學觀摩、說課大賽及教案課件評比等活動，著力培養一支“精品”理論教學師資隊伍。

（二）打造實力超群的實踐教學師資隊伍

在師資隊伍建設中，既要考量教師的綜合素質，又要挖掘教師的顯著特征。有些教師雖然理論水平還有欠缺，但是他們有一套“拿手’的技術或技能。例如拖拉機使用與維修、農產品加工制作、草編手工藝、特色蔬菜種植等等。農廣校在師資培養上，應繼續“放大”這部分教師的專業優勢，創造機會讓他們進行深入研究，形成系統的專項技術，經過專業的崗前培訓，逐步成為專門從事實踐教學的一線教師。

（三）打造文武雙全的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”作為“更高層次”的教師類型，是今后農廣校要著力培養的教師人群。一是“雙證書”培養。鼓勵教師既要考取教育部門認可的普通教師職業資格證書，又能取得相關專業的職業資格證書。通過應試，提高教師的教學能力和專業水平；二是“雙職稱”。在取得教師職業技術職稱的基礎上，努力獲取其他職業的技術職稱，二者兼得，相輔相成；三是“雙素質”。既具備勝任專業理論課教學，又具指導實踐教學的素質。

（四）打造優秀盡責的班主任隊伍

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首先，培養出合格的農民是國家農業安全的重要基礎。解決好吃飯問題始終是國家的頭等大事，明確指出，中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上。要保障一個國家的農業安全，造就一大批高素質的農業勞動者和經營者是一項重大戰略選擇。農業離不開農民，我們面臨的現實是不僅農民數量萎縮，而且素質堪憂。農村青壯年農民急劇減少，農業勞動力老齡化嚴重，“未來誰種地”備受全社會關注。因為沒有人，農業安全就是一句空話。正像指出的，“農村經濟社會發展，說到底，關鍵在人。沒有人，沒有勞動力，糧食安全談不上，現代農業談不上，新農村建設也談不上，還會影響傳統農耕文化保護和傳承。”正因如此，吸引有志于農業的年輕人務農，把他們培育成有文化、懂技術、會經營的新型職業農民就顯得尤為重要。

其次，中等職業教育率先向成年務農農民開放，是我國教育史上的重大事件，將對我國教育支農工作產生深遠影響。以往的職業教育大都是以轉移農業勞動力為目標，即使是涉農專業的學生也很少回到農村從事農業生產。教育在某種意義上變成了加速農業和農村衰落的工具。中等職業學校新型職業農民培養方案把正在務農的農民作為培養對象，真正實現了培養“留得住、用得上”的農業人才的目標。特別是把學員年齡上限設置在了50歲，是尊重農業農村現實的體現。我們調查顯示，40歲到50歲的農業勞動力群體，不僅是農業勞動力的主體部分，而且對農業知識的渴望和需求最強烈，他們中的很多人珍惜土地，熱愛農村，對農業具有十分深厚的感情，具有豐富的農業生產經驗，其中不少人已經成為專業大戶、家庭農場主或合作社的帶頭人。通過系統的專業培養，不僅可以提高該群體的農業發展能力，也可以很好地發揮中年農民在傳承農業與農村文化過程中的紐帶作用，通過他們影響和帶動年輕人。

其三，培育新型職業農民是提高農民地位的重要措施。年輕人不愿做農民，除了農業辛苦、收入低等因素外，還在于農民的社會地位低下，被人認為“沒出息”的人才留在農村當農民。把農民納入中等職業教育系列，提高農民素質的同時，也提高了農民的自豪感、自信心和社會地位。它向社會表明了這樣一種姿態：不是什么人都可以當農民的，農民與其他技術崗位一樣，同樣需要系統知識、技術能力以及相應的學歷資格。中等職業學校培養新型職業農民是吸引青年人學農務農的有效手段。未來的農業應該成為對年輕人有吸引力的職業之一，按照提出的“農業應該成為大中專院校畢業生就業創業的重要領域。要制定大中專院校特別是農業院校畢業生到農村經營農業的政策措施，鼓勵、吸引、支持他們投身現代農業建設”的要求，加快建立以中高等農業職業院校、農業廣播電視學校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，農技推廣服務機構、農業科研院所、農業大學、農業企業和農民合作社廣泛參與的新型職業農民教育制度，是增強農業吸引力的重要方面。

《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》規定實行彈性學制、半農半讀，課程學習的選擇性與開放性，學分制、強調實踐能力等，都適應了在職農民特點，具有多方面的突破。但是也應該看到，培養新型職業農民在我國還是一件新生事物，特別是對在職農民進行系統的學歷教育，沒有現成的模式可以遵循。各類職業院校和農民培訓機構，應該根據《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》中所提出的原則、目標、課程體系和教育形式，結合當地的實際進行探索和創新，根據文件精神，在實施新型職業農民教育過程處理好三種關系。

第一，處理好教育與培育的關系。新型職業農民的形成不僅需要教育，而且需要農業制度環境。制度環境包括了十分豐富的內容，如新型職業農民可以通過流轉獲得生產性用地，生產過程中能獲得的支持與幫助，完善的農業社會化服務體系，農業補貼制度以及農業政策保險等。沒有適合新型職業農民成長的農業制度環境，就難以構成對新型職業農民的吸引，教育新型職業農民也就無從談起。有人認為，新型職業農民的教育對象應該是初中畢業的青年人，問題在于這些人是不是有農業生產的環境條件和從事農業的愿望。如果我們培養的人不愿意從事農業，或者想從事農業但是沒有從事農業的條件，對教育來說就是一種浪費。因此，對正在務農的人群開展新型職業農民的教育，是最為可行的方式。新型職業農民的典型特征是高素質，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優良的職業道德和誠信的經營理念。這需要長期持續的系統教育過程。由此可見，僅有形成職業農民的農業制度環境是不夠的，新型職業農民不會自動形成。同樣，僅有對農民的教育過程也是不夠的，因為當人們不能獲得從事農業生產的多種資源時也不能成為職業農民。新型職業農民的培育過程，是把對農民的教育和對農民與農業的支持有效結合起來，缺少任何一個方面，都難以培育出合格的新型職業農民。

第二，處理好學歷與能力的關系。《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》明確規定，學生在學制有效期限內完成規定的課程學習，考試考核成績合格，達到規定的畢業學分數，即可獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。采用彈性學制、靈活的教育方式獲得國家承認的學歷，對農民綜合素質的提升以及社會地位的提高無疑是十分重要的。但是也應該看到，農民是最講實際的群體，新型職業農民與其他受教育群體顯著不同在于，新型職業農民并不是靠這張“文憑”作為進入社會的敲門磚，而是要通過學習獲得實實在在經營農業的能力。這就對新型職業農民教育機構提出了不同于一般教育機構的特殊要求。這種特殊性突出表現在要求辦學機構具有豐富的辦學經驗，不僅具有理論教學水平和條件，還要具備解決農民生產和經營實踐中具體問題的能力，具備能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場的能力。新型職業農民教育既要強調系統正規，又要強調靈活和實用；既要方便農民學習，也要方便農民之間的交流。要始終把提高農民的綜合能力作為教育和考核的主要指標。

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今年中央1號文件突出強調加快農業科技創新，首次提出大力培育新型職業農民，這是把握現代農業發展規律的有效之舉，是解決將來“誰來種地”問題的戰略考量。隨著現代農業發展的提速，要想盡早實現農業科技進步，關鍵在于人才的積累，基礎在于務農人員素質的提升。為此，當務之急是在廣大農村堅定不移地實行好土地流轉制度，讓一大批高素質有技能的職業農民從事農業規模化生產經營，提高有限土地資源的產出效益；其次，因地制宜，有步驟、有計劃地推廣農業科學技術的實踐應用，明確農業科技的定位、定性和定向，讓農村的新型職業農民成為農業科技成果的承接者和使用主體。

中國農業大學農民問題研究所朱啟臻教授說：現在許多地方留在農村種地的農民以老人為主，2010年我們對10個省市20個村莊調查發現，農村人口老齡化程度達到30%，農業勞動者的平均年齡為57歲。這種年齡構成與有知識、懂科技、會經營的現代農民期望相差太遠，也成為未來農業發展的潛在威脅。而要吸引具有現代觀念、掌握現代科技、懂管理的人才去支持農業和從事農業，不僅要逐步提高農業生產的經濟效益，使之成為對人才具有吸引力的領域，同時也需要建立一個良性的農業、農村人才培養開發與培養機制。這個機制至少應該包括職業農民的培養、優秀人才返鄉創業和完善的農業社會化服務體系建設三個方面，從這三個方面出發培養職業農民，或者說是讓農民逐步走上職業化的道路。他還指出，新型職業農民首先是農民，從職業意義上看，所謂農民是指長期居住在農村社區，并以土地等農業生產資料長期從事農業生產的勞動者。農民要符合以下四個條 件：①占有（或長期使用）一定數量的生產性耕地；②大部分時間從事農業勞動；③經濟收入主要來源于農業生產和農業經營；④長期居住在農村社區。職業農民也必須符合這些條件，與非農民區分開來。其主要對象是農村地區的初中、高中畢業生，農村承包大戶和家庭農場繼承人，致力于農民專業合作社經營的農村青年，致力于農業生產服務的農村青年，以及致力于農業科技開發的農村青年。

此外在培養新型職業農民的教育內容上要克服長期以來存在的教學內容與農民的實際需求脫節的傾向，緊密圍繞農業結構調整、地區特色農業進行專業設置。教學內容除了現代農業科技、農業經營知識與技能外，還要進行全面的農業教育，包括農業功能教育、農業文化教育、農業政策以及農業法律教育等。在教育體系上，要形成以政府為主導的多樣化的職業農民教育機構和培訓體系，諸如農民培訓中心、農民培訓學校、培訓農場、農業廣播學校、農業職業學校、農村青年俱樂部、農業教育電視臺、農業網絡及農業刊物等，形成多層次、多形式的培訓網絡。高等院校應該改變目前的培養模式，為農業、農村培養實用人才。

與傳統農民、兼業農民不同，新型職業農民除了符合農民的一般條件，還必須具備以下三個條件：①新型職業農民是市場主體。傳統農民主要追求維持生計，而新型職業農民則充分地進入市場，并利用一切可能的選擇使報酬最大化，一般具有較高的收入。②新型職業農民具有高度的穩定性，把務農作為終身職業，而且后繼有人。穩定性是農業特點對從業者的基本要求，以區別于對農業的短期行為。③新型職業農民具有高度的社會責任感和現代觀念，新型職業農民不僅有文化、懂技術、會經營，還要求其行為對生態、環境、社會和后人承擔責任。

新型職業農民的成長需要特定社會環境，就目前而言，為促進職業農民的成長，迫切需要提供以下四個方面的社會環境條件：

第一，確立土地流轉和穩定的土地使用權制度。只有進一步完善土地承包制度，確立土地承包關系長久不變的法律地位，在此基礎上通過土地流轉，實現適度規模經營，營造職業農民存在和生成的法律環境。

第二，充分的社會尊重。農民社會地位低是農村勞動力離開農業的重要原因，因此給農民充分的社會尊重和應有的社會地位是新型職業農民成長的社會環境。

第三，良好的學習氛圍。職業農民應該接受全面的農業教育，而不是片面的農業教育。需要專門的培訓機構針對職業農民的需求，制定培訓方案，為職業農民提高自身素質提供有效的培訓與教育服務。

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一、調研工作的基本情況

（一）實施方案

為了充分保證此次調研活動的實際效果，特制定調研方案如下：

1、調研的主要內容

第一，了解農民農民的教育培訓需求和農民教育培訓資源配備情況；第二，了解現代農業發展和農民生產生活情況；第三，深入了解當前支農扶農政策和支農扶農政策需求情況。

2、調查的主要目的

通過調研，深入了解山東省農民教育培訓的現況，發現在新型職業農民培育中的問題，總結提煉經驗做法，研究提出政策建議，指導山東省新型職業農民培育工作有序推進。

（二）工作組織、內容、進度、要求

此次調研活動主要是針對當地的職業農民開展。為了更好的完成這次調研活動，成立了專門的調研活動組，在組長的帶領下，將對海陽市的農民發放農民調查問卷和農民教育培訓調查統計表，與此同時，與當地的農民進行交流與座談，在結合相關部門統計資料的基礎上完成數據的處理工作，為下一步全面展開職業農民教育活動奠定堅實的基礎。

目前，在相關部門的大力支持下，已經完成了以下工作：于6月20日完成了調研實施方案，并上報至上級部門；7月22日完成了調查統計工作；8月底前完成調研報告的撰寫工作，并及時上報省校。

為了有效保證此次調研活動的質量，現要求如下：

第一，相關部門要提高思想認識，精心組織，合理安排，切實做到人員、時間、措施“三落實”，掌握真實、全面、豐富的第一手資料，確保調研工作的順利開展；第二，調研3個鄉鎮，每個鄉鎮至少取兩個村，每個村至少50戶村民。布點要科學、選點要廣泛，盡量考慮不同產業、不同人群和不同經濟收入等因素。第三，按時完成各項工作，尤其是要認真完成調研報告的撰寫工作。

（三）關于調查問卷與數據分析

此次共發放調查問卷366份，調查區域主要是徐家店的韓家窯村和臺上村；辛安鎮的草坡村和張家莊以及盤石店鎮的龍頭村和大莊村。此次調研活動在選取調查對象時，主要是根據產業、人群以及經濟收入等因素的差異來進行選取的，以保證調查數據的可參考性和科學性、廣泛性（表1）。

1、調查對象年齡情況

2、調查對象文化程度情況

3、教育培訓需求

近3年接受各種技術培訓的為87.7%，參加技術培訓的目的是增加收入的占60%，為了提高生產技能的占40%。參加實用技術培訓的占66.6%，參加技能培訓的占22.2%，參加學歷教育的占11%。希望一事一培訓的占66.6%，希望參加短期培訓的占66.6%，希望學習種糧技術的占11%，希望學習果樹栽植技術的占0.33%，想學習蔬菜種植技術的占11.1%，想學習花卉栽植技術的0.44%，學習棚室生產技術的占0.55%，希望學習養殖技術的占22.2%，學習養牛技術的占0.33%，養羊技術的占0.55%，學習養雞技術的占22.2%，養鴨技術的占0.55%，希望培訓方式面對面的占22.2%，希望現場培訓的占66.6%，從廣播電視上培訓的占11.1%，希望培訓時間在一天的占27.7%，2～3天的占38.8%，4～7天的占33.3%，希望技術培訓在本村的占77.7%，在鄉鎮培訓的占22.296，對傳統農業向現代農業轉變觀念的占33.3%，提高農民自身素質的占44.4%，要依靠現代技術的占22.2%。

此外，在調研活動中，還定期召開座談會，期間共召開座談會5次，多次進村入戶。

二、當前“三農”情況統計與分析

自2007年開始，海陽市農廣校一直承擔山東省新型農民科技培訓項目，經過近幾年的摸索，也逐漸形成了頗具特色的農民教育培訓體系。可以說基本能夠滿足農民對于教育培訓的基本需求。但是，特別需要注意的是，由于起步較晚，在培訓的具體形式上較為單一，主要是以集中的學習班培訓為主，具體來說，就是以鄉鎮為單位對有教育需求的有帶動能力的農民進行集中培訓，通常為每月培訓1～2次，并由其將其推廣到每一位農民。這種培訓方式形式化較為嚴重，很難真正為農民解決其當前迫切需要解決的難題與困惑。

目前，海陽市在農民培訓與教育方面的管理基本上參與的部門有勞動人事、教育、共青團、婦聯等，社會辦學機構更是多種多樣。每個部門或機構都有自己的任務、要求及標準，也都相應地掌握著一批資金（源），但因為分散致使規模偏小，許多培訓的人均經費僅有三五百元，且多是利用原有的房屋、場地、教師和設備等，因而這些部門和機構根本無法獨立而穩定地承擔培訓任務，經常是勉強應付或轉包給其他單位承擔。由此目前農民培訓中普遍出現缺實驗設備、缺雙師型老師、缺實習場地的三缺現象。這樣一種職教與培訓方式是很難培養出合格和優秀的勞動者。

再如，多部門直接參與教育與培訓模式又容易產生漏洞，面對眾多分散的職教培訓機構且由各部門管理，出資部門也實在難以管理到位，只能采取一些不適當手法，如不切實際地以電話詢問手段隨時抽查，是目前一種普遍做法，而受訓者在外地不接電話即視之為假，這就常與事實不符。管理的不科學又使得那些真正從事辦學培訓者也會蒙受不白之冤。管理者與被管理者之間的不協調不信任，甚至導致出臺先培訓后發款的政策，使得資金緊缺的情況更加嚴重。這對管理部門來說是迫不得已的辦法，但從實際效果看，并不是一項好的措施。因為用于農民工培訓的錢本來就少，要農民先交款或要培訓機構先墊支，都是一件十分難做的工作。其結果無疑是不利于農民培訓的。總之，這種情況雖然大家的出發點不錯，其結果卻并不是最佳的。

海陽因地處黃海之北而得名。2013年全年農林牧漁業實現總產值34.2億元，增長5.7%。農業增加值18.4億元，增長4.6%。糧食總產29.43萬噸，比上年增長-1.4%；油料總產6.47萬噸，增長5.0%；水果總產14.4萬噸，增長84.0%；蔬菜總產66.6萬噸，增長20.2%。肉類總產2.2萬噸，禽蛋總產3.2萬噸，奶類總產1.2萬噸。水產品總產30.2萬噸，增長3.7%。全年造林7819公頃，林木覆蓋率達到24.9%。全市農機總動力41.87萬千瓦，增長1%。

在走訪調查中發現，海陽市的農民主要有專職農民、兼業農民和全年外出務工農民。近些年來，伴隨著社會的進步與經濟的大發展，外出務工的農民在數量上呈現出顯著的增長趨勢，但是由于文化程度、年齡等相關因素的影響，還是有很多農民留在當地，也就成為了我們所謂的專職農民，這部分農民的比例約為24.3%。可以說，這部分農民的全部經濟來源就是當年的農業產出，由此可見，對于這部分農民的培訓與教育工作應該是重中之重。

近年來，海陽市農廣校圍繞本市主導產業，通過實施國家陽光工程農民培訓、新型農民科技培訓、初始創業者培訓等項目，廣泛開展職業農民教育，為海陽市培育和儲備了一大批優秀的農村實用人才，農業龍頭企業和專業合作社負責人，全市農業從業人員的整體素質有了很大提高，促進了海陽現代農業的快速持續發展。

一是陽光工程農民培訓項目深入到村，培訓到戶，累計培訓不同專業、不同層次的農民，真正讓每戶農民都享受到國家陽光工程的培訓教育優惠政策，直至達到學一門專業技術，科學種田，增收增效的目的。

二是開辦農民田間學校，把學校辦到田間地頭。采取教授理論、師生互動、現場操作、田間指導的方式，使學員在家門口接受教育，深受農民歡迎。

三是結合重大農事環節開展送教下鄉活動。根據農事要求，采取送教下鄉、科技趕集、放映科教電影等形式，經常組織科技人員開展對農民的適時技術培訓，使農民教育更具針對性和時效性，效果更加明顯。

三、新型職業農民教育培訓制度研究

（_一）教育培訓體系平臺建設研究

平臺本著資源共享的原則整合社會各方資源，包括政府有關政策和資金資源，高校和科研院所的人力、物力和科技成果資源，相關行業、企業的資金運作資源和媒體的輿論、網絡資源等。在這些資源整合到位、搭建領導中心的前提下建設平臺人才隊伍、網站和信息系統以及維持平臺運轉的基金，逐步建成適應需求、服務農民、手段先進、靈活高效的職業化農民教育培訓服務實體：逐步形成政府統籌、相關部門協作配合、社會廣泛參與的職業化農民教育培訓服務運營機制。平臺可合理利用資金、師資、信息等資源，對農民教育培訓進行統籌安排，提高農民的科學文化素養，提升國家服務職能。

（二）教育培訓工作研究

1、豐富和完善培訓內容，增強培訓的針對性

大力開展集中培訓，不斷增強科學發展意識。按照培訓覆蓋面的要求，對農民進行不少于10個學時的集中培訓。培訓內容以黨新農村建設的相關規定為主，了解和把握農村改革發展的思路、農村基本經營制度、發展現代農業、衛生常識、法律法規、文明禮儀以及農村各項惠農政策等基本內容，充分調動的積極性、主動性、創造性，增強推進改革發展的信心和能力，促進農村經濟社會又好又快發展。

2、加強專題專項培訓，不斷提高服務農村改革發展穩定的本領

針對不同類型、不同層次、不同崗位農民的特點，堅持以人為本、按需施教原則，按分級分類的要求，突出抓好專題專項培訓。

（1）開展科技專題培訓

通過開展科普培訓活動，通過科普宣傳畫、讀本、舉辦科普展覽等方式，學習現代農業、種植業、養殖業、漁業、林業等高產高效的適用技術知識。受訓面達100%。

（2）開展勞動力就業創業專項培訓

著眼于提高農村自謀職業、自主創業的能力，結合當前農村流動返鄉逐步增多的新特點，以職業技能、實用技術、市場知識等為重點，進行勞動力轉移、創業培訓，同時帶動整個返鄉農民工的培訓，進一步提高他們就業和創業的能力。

（3）開展種養大戶專項培訓

著眼于提高專業化生產水平，以農業新知識、新技術和標準化生產為重點，聯合畜牧部門對各類種養大戶進行專項培訓，進一步提高他們的技術技能和經營管理能力。

（4）開展農村衛生常識、文明禮儀專項培訓

組織垃圾處理、科學用水、保護土壤等環境衛生知識培訓。引導村民養成文明健康的生活習慣，組織食品衛生、公共場所衛生知識培訓。通過知識競賽、禮儀講座、現場演示等方式，普及文明禮儀常識，倡導文明禮儀行為，樹立文明禮貌形象。

（5）開展農業機械手專項培訓

著眼于提高農村農業機械化水平，以現代農業機械知識和經營管理等為重點，由農機部門對農業機械手進行培訓，進一步提高他們的操作技術技能和經營管理能力。開展法律知識培訓。組織法律工作者進村入戶，圍繞涉農法律法規等進行法制宣傳教育和法律知識培訓，特別要加強村“兩委”干部的法制培訓，積極為村民提供法律咨詢和法律服務。

3、抓好其他各類的教育培訓，不斷提高隊伍的整體素質

其主要目的在于以進一步提高農民的思想政治素質、業務水平和勞動技能為目標，使他們普遍受到政治理論、政策法規、科學文化、業務知識和勞動技能等方面的培訓，全面提高素質和能力。

4、豐富和完善培訓模式，增強培訓的實效性

（1）鞏固和提升培訓模式，不斷完善培訓體系

認真總結集中培訓、涉農部門專題培訓模式，不斷完善提高，進一步發揮培訓模式的功能和作用，更好地為培訓服務；

（2）采取靈活方式，不斷增強培訓的成效

結合不同人群、不同的特點，采取集中與分散相結合、課堂理論教學與現場實踐指導相結合等辦法，開展直觀、形象、易學的教學，不斷提高教學質量和水平，讓農村群眾學得懂、學得快、用得上。

篇6

關鍵詞：農機科技培訓；問題；解決方案

農機培訓工作是各級農機主管部門的主要的業務職能之一，其與農機管理，監理，推廣構成農機化事業的重要組成部分。而新時期如何做好農機培訓工作是當前的一個重要課題，當前農機科技培訓工作中存在著許多問題，丞待分析、研究和解決。

一、農機科技培訓工作中的問題

1、政府重視和支持力度不夠。（1）政府有關部門對農機學習培訓的財力支持不夠，大多數鄉鎮農機學校的基礎設施都是上世紀八九十年資建設的，教室簡陋陳舊，教學設備老化落后，缺乏先進的電教化教學設備，缺乏高文化學歷，高素質的培訓老師等，這些問題都必須解決，才能使農機學習跟上社會科技水平發展的需要。（2）農機管理部門本身不健全，從省、市（地）、縣（市）3級農機管理機構來看，無論是農機推廣部門還是農機監理部門從縣（市）到省都有相對應的直屬業務管理和指導部門，而農機培訓學校都設有相對應的直接的上級業務管理和指導部門，由此易導致農機科技培訓工作上下不協調，農機科技培訓工作缺乏上級業務管理部門對下級農機科技培訓工作的監管、指導與支持，這些在很大程度上都制約和影響了農機科技培訓工作的正常開展。

2、教職工的業務素質有待提高。目前，農機教學培訓人員整體業務素質偏低、知識老化、知識結構參差不齊。例如，有的是接班頂替人員；有的文化程度水平不高；有的是“半路出家”；有的是轉業軍人安置等，他們大都沒有接受過全面系統的專業知識和專業技能的培訓。由于農機培訓學校無上級業務直接對口領導部門，廣大教職工每年不能定期參加新技能培訓、接受新知識，影響了其業務知識的更新。

3、領導和農機手對農機科技培訓工作認識不夠。大多數人都認為農機是在農田操作，作業環境不復雜，駕駛操作簡單容易，只要會開就行，農機手沒必要參加培訓，認為培訓只是個形式而已，無關緊要。

4、與有關部門配合協作不夠。例如農機部門與交通部門、公安部門、勞動部門的關系，農機系統內部學校與農機監理、推廣的關系，這些協作關系處理不好，在一定程度上影響了農機科技培訓工作的開展。

二、解決問題的方法

1、提高思想認識水平，增強工作自信心。隨著中華人民共和國道路交通安全法，中華人民共和國農業機械等促進法，拖拉機培訓管理辦法和農機機械安全監督管理條例等一系列有關農機科技培訓等法律法規的出臺實施，特別是農業和農村經濟的不斷深入發展，加上中央及各地政府對“三農”工作的高度重視以及購機補貼政策的大力實施，這些都為農機科技培訓工作提供了新的機遇和挑戰。因此農機科技培訓工作者必須抓住機遇、正視困難、振奮精神，增強農機科技培訓工作的自信心，充分發揮技術上的優勢，不斷推動農機科技培訓工作持續健康發展，步上新的臺階。

2、加強對農機科技培訓工作的宣傳力度。通過媒體宣傳、實用技術培訓班、技能競賽和專題講座等多種形式，向企業和社會宣傳農機化科技培訓的作用和成效，進而提高農機科技培訓的社會影響力和社會認知度，努力營造出有利于農業機械的科技培訓良好社會氛圍。

3、努力爭取資金支持和輿論支持。建議各級政府加強對農機科技培訓工作的重視，出臺規范性的文件，突顯農機科技培訓工作的重要性和必要性。積極爭取政府財政部門的支持，將農機科技培訓工作經費正式納入當地政府財政預算，保證農機科技培訓工作經費及時到位。與此同時，農機業務主管部門也應該加強對農機科技培訓工作的指導和監管。另外，農機學校也要提高認識，加強自身隊伍素質建設，以優質的服務、突出的成績樹立良好的社會公眾信譽和形象，贏得社會公眾的信賴和支持，為開展好農機科技培訓工作奠定夯實的基礎。

4、切實提高農機科技培訓工作質量。一是堅持對農機培訓學校教職工經常進行業務技能培訓，特別是要加強職業道德建設，增強對農機科技培訓工作的事業心和責任感。嚴格要求教師持證上崗，規范管理，建立一支業務素質高、吃苦耐勞、甘于奉獻的專業教師隊伍。二是積極鼓勵教師采取各種方式進行學習，更新知識，提高自身的業務能力。學校應采取定期組織聽課、舉行教學會議等方式，不斷促進和增強教師的業務水平提高。三是嚴格按照國家農業部頒布的教學大綱的要求組織教學，保證理論學習和實踐操作相結合，確保農機科技培訓質量。

5、推行組合式培訓模式。根據農村經濟形勢的發展需要，在對農機工具駕駛員開展培訓，取得駕駛證的同時，開展農機維修、農機焊接等實用勞動技能的培訓，使其取得職業資格證書，從而提高受訓者參加學習的積極性，增強農民就業技能，提高農民向二、三產業轉移的能力，有效促進農村勞動力轉移，緩解農民就業壓力。

6、加強配合協作，拓寬培訓范圍。農機科技培訓、農機技術推廣、安全管理是農機管理不可分割的整體，農機推廣脫離了培訓，新機型、新機具、新技術就不可能被人們了解和掌握，更不可能得到充分的應用和推廣，農機安全管理脫離了培訓，農機的安全應用就得不到保證，更不可能消除安全隱患。因此，農機科技培訓與監理、推廣要密切配合，全方位發動宣傳農機科技培訓政策、規定、要求和好處，保障培訓生源。在推廣新機具及辦理購機補貼手續時，必須要求辦理的對象具有農機機具駕駛證，同時結合新機具、新技術的推廣工作，對機手進行跟蹤培訓。要充分發揮農機監理的杠桿作用，加大田檢路查力度，使機手明白要操作農業機械，就必須參加農機科技培訓，辦理駕駛證。

農機科技培訓學校要適應新時代農業機械化發展的需要，充分利用人才、設施和社會知名度的優勢，進一步加大同專業學校和勞動部門等聯合辦學的力度，拓寬農機科技培訓的專業范圍，將培訓工作延展到農機維修、電工、電氣焊工等其他專業，充分發揮農機科技培訓在農村勞動力轉移培訓和農電科技培訓上的催化作用。

參考文獻：

[1]朱麗萍，農機培訓存在的問題與發展對策，J，當代農村2008（9）

[2]馬龍武，陳淵濤，農機推廣培訓工作中存在的問題及解決措施，J，農業科技與裝備，2009（5）

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關鍵詞：新型職業農民;職業教育;培養機制

作者簡介：呂倩蕾（1991-），女，江西撫州人，南京師范大學教育科學學院碩士研究生，主要研究方向為職業技術教育學。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）16-0036-04

新型職業農民培養是一項長期系統的工程，在農業現代化的進程中，需要將新型職業農民培育從一事一項的技能培訓逐漸發展為構建以教育培養、認證管理、政策扶持等相互銜接的有機聯系的機制體系，為新型職業農民的培養提供重要推力。

一、新型職業農民培養機制的內涵

培養機制是指培養時探索其內部組織和運行變化的規律，遵循相應的規律和采用相關的手段，以實現特定的培養目標。探索新型職業農民培養機制要明確新型職業農民的內涵，新型職業農民是將農業作為產業經營，以農業生產、經營或服務作為主要職業，充分利用市場機制和規則獲取報酬，具有科學文化素質、掌握現代農業生產技能、具有一定經營管理能力的職業人。新型職業農民培養機制是依據新型職業農民的培養目標，根據相關的人才理論、教育規律、支持政策及實際情況，建立與新型職業農民培養相適應的培養手段。構建科學的新型職業農民培養機制要完善內部機制，同時也要優化外部環境，內部機制的建構主要從培養主體、培養對象、培養內容、培養形式等方面來完成，其外部環境則需完善相關的政策制度和物質保障。

二、四條主線――科學建構新型職業農民培養機制

新型職業農民培養機制的構建要以其現實困境為出發點和著力點，明確培訓主體，整合培養資源;優化培養對象的選拔機制;完善培養內容體系;規范培養形式以及完善培養制度和外部環境。

（一）明確培養主體，整合多種培養資源

當前職業農民培訓的負責主體分別由農業部門、教育部門和社保局等多家單位齊抓共管，[1]雖然工作做得多，但容易造成以下問題：一是職責不清，責任分散，不容易形成教育合力;二是缺乏統一的質量考核評價機制和激勵機制;三是培養未形成常態化，未形成系統的、長效的管理培養體系，容易造成培養的“短、平、快”現象。

新型職業農民培養應建立政府投入為主導，職業院校為主體，社會培訓機構為補充，農場企業為輔助的職業教育培養體系。新型職業農民培養具有公益性和基礎性特征，政府責無旁貸，[2]以政府投入為主導，保障新型職業農民的培養工作在各級政府的支持下，統籌協調，優化結構。以職業院校為主體，可以依托職業院校人才培養方面的師資、科研優勢，搭建校企合作共同培養新型職業農民的平臺。企業輔助新型職業農民的培養，企業技術人員和教師進村入戶，將農業科學技術和農業應用成果送到農民的田間地頭，通過典型示范、技物結合的方式，提高新型職業農民學習的積極性與主動性。職業院校在培養新型職業農民的同時提高農業技術科研水平，企業利用新型職業農民的培養平臺推廣先進技術與成果。這不僅能檢驗、提升在校學生和新型職業農民的實踐技能和創新能力，同時能夠促進職業院校、企業的合作與發展。以職業院校為主體，能發揮職業院校人才培養的長效體制，協調學歷培養與項目培訓的關系，建立兩者之間的學分轉換制度，完善新型職業農民的質量考核機制和職業準入機制。

（二）放寬年齡限制，靈活選擇培養對象

人力資本經濟增長論的代表人物舒爾茨曾提出“人力資本對經濟增長起決定性作用”的觀點，要想突破農村低素質人力資源“富足”與人力資本“貧窮”并存的困境，要想改變農業人力資源優勢不足的現狀就要抓住新型職業農民培養這個關鍵點，從現實性與科學性的角度選擇新型職業農民的培養對象。

1.放寬年齡限制，多層次培養新型職業農民。新型職業農民培養對象應契合農村人力資源的年齡層次，在培養對象上放寬年齡限制，著力解決新型職業農民培養的持續性問題。根據我國“第二次全國農業普查主要數據公報”顯示，我國農村勞動力資源中21-30歲的有9184萬人，占17.3%;31-40歲的有1279萬人，占23.9%;41-50歲有11021萬人，占20.7%;51歲以上的有13269萬人，占25%。新型職業農民的主要培養對象可以分為兩個年齡層，第一個年齡層次是21-30歲，這個年齡層的主要構成是返鄉務農的年輕人和剛畢業的大學生，他們是最有潛力的未來新型職業農民培養對象，自身文化水平較高，是未來農村發展的主力。第二年齡層是41-50歲的農村勞動力，這個層次的勞動力是農村務農人力資源的核心隊伍，我國農村勞動力資源將近一半處于30到50歲之間。這一年齡層的務農農民是農村務農勞動力資源的主力，他們不僅有豐富的農業生產實踐經驗，對農業知識的需求最為強烈，而且對土地感情深厚又具備一定的學習能力，是提高農民整體素質的關鍵。放寬新型職業農民培養對象的年齡門檻，滿足當前由于農民的分工、分流而造成的農民群體多元化的現實要求，使新型職業農民的培養對象更具靈活性和開放性，既能滿足當前農業發展的需要，又能滿足未來農業產業的可持續發展。

2.重點選拔，專業化培養新型職業農民。新型職業農民的培養對象應契合農業產業發展需要，做到有層次、有重點。針對所有農民開設普及性教育，建構新型職業農民的學歷教育，提升農民隊伍整體素質。依據區域農業產業發展需要，有針對性地培養新型職業農民，是保障新型職業農民培養質量的關鍵。首先，依據區域農業產業發展需求開展農民職業技能培訓，立足于農業產業多樣化發展的需求培養多元化人才。將專業大戶、家庭農場經營者、農民合作社負責人、農村經紀人、農業企業經營管理人員、農業社會化服務人員和農村基層干部等作為重點培養對象，科學培養新型職業農民的生力軍，帶動一批人向新型職業農民轉化。將專業化生產模式、新型經營管理理念、可持續發展的發展理念快速融入到農業生產中，促進農業產業增效、農民增收，為農民這一職業樹立起先富先發展的榜樣。其次，從涉農職業院校的學生、返鄉務農的青年中選拔一批有潛在發展能力、有意愿為農業發展服務的青年人，針對這類人員進行系統性培養，加強理論知識，強化實踐技能，鼓勵其接受培養后從事農業生產經營，發展為新一代的新型職業農民。

（三）綜合培養，完善培養內容體系

新型職業農民的培養內容要立足“社會人”與“職業人”的雙重屬性，才能實現新型職業農民的培養目標。包括生活、素質、能力和關系四個層次，只有各層次全面發展和提升才能實現人的現代化。[3]

1.綜合發展，設計全面性培養內容。英格爾斯曾談到如果執行和運用著這些現代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態度和行為方式都經歷一個向現代化的轉變，失敗和畸形發展的悲劇結局是不可避免的。[4]新型職業農民的培養不是單一的技能培訓，而是多方面、綜合性、終身性的培育。新型職業農民的培養內容應從以下幾方面著手：第一職業意識教育，新型職業農民的職業意識教育包括對農業的自然、經濟環境，農業的社會發展地位、功能，農民職業的社會價值與個人意義等方面的認知。通過科學、系統的職業教育逐步轉變農民的職業意識，提高農民的職業認同感與職業自信心，培養其對農業、農村的親近感與歸屬感，強化農民的生產積極性與學習自覺性，適應農業產業發展步伐。第二職業技能教育。新型職業農民的主要特征就是職業化，有自己特定的職業特征與職業技能。根據農業產業和農村經濟社會的發展需求，傳授種植、養殖、農業工程和經濟管理等方面的職業知識和技能，從傳統的經驗傳授、機械使用技能的培訓轉變為專業性、系統化的職業技能教育，推動農民由“身份”向“職業”的轉變。第三經營管理教育。新型職業農民是面向市場的生產主體，農業產業化經營的理念是擴大職業發展空間，實現自身和集體利益最大化的前提，新型職業農民不僅要具備現代農業生產知識與實踐技能，同時應接受經營管理、市場營銷、市場推廣方面的教育，從而才能夠充分融入市場，具備參與市場競爭的能力。第四綜合知識教育。現代農業具有專業化、科學化、市場化和社會化的特征，新型職業農民要接受基本的文化教育，為逐步成長為“有文化、懂技術、會經營”的現代農業從業者打下扎實的文化基礎。

2.因地制宜，融入特色化培養內容。不同地區自然資源、人口結構、政策導向不同，其農業特色產業、重點產業各有不同。新型職業農民培養要從區域農業發展實踐出發，堅持服務農業產業的原則，將培養內容與地方主導產業緊密結合，圍繞各地現代農業發展急需的技術技能、經營管理知識、農業服務知識、市場信息等開展教育培訓，將新型職業農民培養內容與區域農業產業發展相融合。2014年印發的《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》對新型職業農民的培養實施提出了具體要求，職業院校在新型職業農民培養中，需要將專業設置與農業產業的人才需求緊密結合，加強職業院校與區域內農業企業、農戶的合作，開展產學研相結合的深度校企合作模式。職業院校要立足地方實際，將區域農業資源轉化為教學資源，將教學過程與生產實際全面對接，結合當地農業發展特色，對新型職業農民開展有針對性的培養與指導。在課程設置上分為公共基礎課、專業核心課和能力拓展課三大類，三大類的課程設置與選擇具有開放性，各區域可依據農業產業發展的實際要求，設置相關的專業核心課程。既保證新型職業農民基本規格與質量，同時也滿足區域農業產業發展的需要。

（四）實用開放，打造農職結合培養形式

新型職業農民培養是將農村豐富的人口資源轉化為人力資源，因此，新型職業農民的培養應堅持服務產業、農學結合、科學培養、實用開放的原則，以農業產業發展為基礎，以職業學校為平臺，打造農職結合培養形式。

1.彈性培養，建立長效培養體制。首先實施彈性學制，建立學分銀行。將學歷教育與職業培訓相結合，有效提高新型職業農民綜合素質和農業從業能力。在一定年限內農民能采用半農半讀、農學交替等方式，職業院校提供多種專業課程，農民修讀累計足夠的學分后通過職業考核，即可獲得新型職業農民合格證書以及中等職業教育的學歷證書。依據農業產業結構調整、農業生產季節、生產技能要求、農業人才資源需求開設相關職業技能培訓，建立培訓時間、職業資格證書與學分之間的轉化制度，促進農民學歷教育與技能培訓協調發展。其次實施網絡教學與面授教學相結合，集中學習與分散學習相配合。將實體培訓體系與網絡培訓平臺相結合，充分利用現代化、信息化手段，打造新型職業農民培養網絡平臺，科學合理地安排教學過程，在符合職業教育規律的前提下順應務農農民的生產生活實際，保證新型職業農民生產生活的基礎上激發其學習興趣。最后實施綜合課程與專業課程相結合。根據職業農民所從事的工作，可以將其分為5種類型：生產技能型、技術指導型、產業服務型、市場經營型和專業管理型，在提高綜合素質的基礎上發展專業技能，針對不同類型、不同發展階段的新型職業農民采用不同的培養方式，使新型職業農民的培養工作更具針對性、更富成效性。

2.理實結合，改善傳統教學方式。實行理論教學與實踐教學相結合，田間課堂與教室課堂相配合的教學方式，將理論與實踐相結合，能夠契合新型職業農民培養對象的知識水平與認知方式。新型職業農民的培養對象有很大一部分是文化程度較低、年齡偏大的農民，單純的理論教學他們難以及時接受和掌握，通過實際操作，能夠提高教學的效率與吸引力。將田間課堂與教室課堂相配合，改變與產業脫節的低效率、缺乏吸引力的傳統教學方式。充分利用農業產業教育資源，將培訓課堂放到田間地頭、果林茶園等農業生產場所，把教學融入實踐，規范以能力培養為核心，實踐操作為重點的教學方式，通過直觀感受和現場操作提升其技術技能，徹底改變“教室里學種田”、“黑板上學開拖拉機”的現狀。強調學以致用，注重教學方式與生產實際相結合，從而真正培養一批有理論、有技能、能扎根農村的新型職業農民。

3.多種考核，構建職業準入機制。培養新型職業農民不僅強調農民專業技能的獲得，更強調農民職業資格培養體系的建設。通過職業院校的教育平臺，提升新型職業農民培養體系的規范性、系統性，加強新型職業農民從業資格教育的科學性，完善農民職業準入體系。中國農業大學的朱啟臻教授談到，把農民納入到中等職業教育系統內，它向社會表明一種姿態：農民與其他技術崗位一樣，需要系統知識、技術能力以及相應的學歷資格。[5]完善考核評價系統，對通過理論與技能考核的農民頒發相應的學歷證書，逐步完善農民學歷資格體系。對經過短期職業培訓，獲得職業技能的農民頒發相應的職業技能證書。建立“新型職業農民注冊登記”制度，使之成為政府認證主營農業的農村生產經營者資格的一整套的信息管理制度，作為政府支持農業的依據，[6]提升新型職業農民的職業地位和社會認可度。對獲得新型職業農民資格證書的農民給予特殊的優惠政策，比如獲得政府的資助、補貼、低息貸款或者免稅等，提高新型職業農民準入機制的含金量。

三、雙重保障――完善新型職業農民培養機制的外在環境

（一）政府引導，落實新型職業農民培養的制度保障

新型職業農民培養要走上發展的快車道，除了要完善新型職業農民培養的內部機制外，還要保障新型職業農民教育制度落到實處、落到細處，為新型職業農民的培養工作提供堅強后盾。首先，完善新型職業農民培養制度。2014年4月，教育部和農業部聯合印發了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》，標志著新型職業農民的培養進入實施階段。2014年在《關于加快發展現代職業教育的決定》的第二十四條又著重指出：“服務國家糧食安全保障體系建設，積極發展現代農業職業教育，建立公益性農民培養培訓制度，大力培養新型職業農民。”新型職業農民的頂層設計是國家重視新型職業農民培養的風向標，讓全社會認識到培養新型職業農民的重要性，預示著新型職業農民發展前景光明。其次，推進土地流轉制度、農業補貼政策以及農民增收政策的落實，為新型職業農民培養創設良好的外部環境。完善新型職業農民職業資格準入制度，建立嚴格的農業就業準入制度，落實就業農民補助制度，鼓勵和調動農民學農務農的積極性。最后，給予新型職業農民的教育培訓機構改善辦學、科研立項及生源補貼等方面的支持政策，對參與新型職業農民培養的行業企業給予培訓補貼、低息貸款等優惠政策，提高其參與新型職業農民培養的主動性。

（二）資金扶持，加強新型職業農民培養的物質保障

朱啟臻教授曾在一組調查中談到，農民的學習意愿其實很強烈，只有1.3%的農民不愿意參加系統的教育培訓。而在調查的農民中有超過85%的農民不愿意負擔學習費用，接近50%的農民甚至希望在學習時會有補貼。[7]在我國，農民增收問題依然是“三農”問題的重點難點，農民再高的學習積極性都會被學習成本的壓力所打消。在培養新型職業農民的過程中，發揮重要作用的職業學校的經費不足，國際有關專家測算，同等規模的職業學校，所需經費投入一般是普通高中的3倍，職業學校的財政撥款及學費收入并不能滿足新型職業農民的培訓要求。[8]因而我國在加強制度保障的同時也要加大經費支持力度，建立新型職業農民的專項培養基金，將接受職業教育的新型職業農民納入到享受國家助學補助的范圍內，減輕農民參與培訓的學習成本負擔，建立有效的學習補貼激勵機制，保持新型職業農民的學習積極性。當前教育部、農業部正在制定《新型職業農民中等職業教育學生資助辦法》，計劃將按照《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》接受中等職業教育的新型職業農民納入享受國家助學和免學費政策范圍內，建立國家出資購買農民學習成果的公益性補償制度，通過學成后補貼、政府購買學分的形式解決新型職業農民的學習費用和享受學習補貼。[9]

國家要加強對涉農職業院校的專項經費補貼，進一步完善涉農職業院校的硬件設施，更新涉農職業院校的農業教學設備，滿足新型職業農民培養規格的要求，為開展新型職業農民的教學活動提供基本的物質保障。加大涉農職業院校師資培訓經費，通過專門培訓、校企合作等方式建設一支有技術、有理論的雙師型師資隊伍，吸引農業生產一線的技術人員加入到兼職教師隊伍中，形成優秀、穩定的師資隊伍保障。

參考文獻：

[1]沈紅梅，等.新型職業農民培育機制研究――基于農業現代化視閾[J].現代經濟探討，2014（1）：67.

[2]魏學文，等.新型職業農民：內涵、特征與培育機制[J].農業經濟，2013（7）：74.

[3]葉俊燾，等.新型職業農民培育的理論闡釋、他國經驗與創新路徑――基于農民現代化視角[J].江西社會科學，2014（4）：200.

[4][美]英格爾斯.人的現代化[M].殷陸君，譯.成都：四川人民出版社，1985：4.

[5]朱啟臻.提高農民地位的重要舉措[J].農業工作通訊，2014（11）：55.

[6]朱啟臻，等.論新型職業農民及其培育[J].農業工程，2012（3）：3.

[7]翟帆.農民，從身份符號到體面職業有多遠[N].中國教育報，2014-03-13.

篇8

來了，一年新學期就要開始了，我們的學校有沒有計劃好自己的工作計劃了呢？下面是小編給大家帶來的學校2020年工作計劃模板，歡迎大家閱讀參考，我們共同閱讀吧!

學校2020年工作計劃模板1

一、指導思想：

本學期教務處將以學校工作計劃為指導，以教育教學規律為規范，以完善常規教學為要求，堅持以育人為本，以提高質量為核心，以改革創新為動力，全面實施素質教育，努力打造精品學校，提升學校內涵建設水平。以辦“規范加特色”的學校、培養“全面加特長”的學生、造就“精湛加風格”的教師為目標，充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，強化教學工作的過程管理。著眼初一抓基礎，著力初二抓提升，著重初三抓沖刺。依托某鄉地理環境優勢的作用，努力打造大方縣素質教育的新陣地,使某中學真正成為全縣農村義務教育的窗口學校。

二、工作目標：

實行“三化”管理，共創和諧課堂，打造優質教育。

1、教學業務常態化。

制定科學的、民主的、符合實際的教學管理常規辦法。使教學管理科學化，人性化，精細化，向管理要規范、向管理要質量、向管理要效益，增強師生的規范意識、質量意識。確保教學常規步入正軌、教學任務順利完成、教學質量穩步提高。

2、教師發展專業化。

以學校樂、教、學“某x” 講壇為平臺，以教研組活動為載體，以有效觀課議課為途徑。打造一支“管理理念新、師德師風純、知識結構廣、業務水準高、教學能力強”的高素質師資隊伍，促進年青教師真正從學習型到創新型、老教師從經驗型到科研型的轉變。

3、學生成長自主化。

以素質教育為大背景，以賞識教育為出發點，以合作探究性學習為模式。真正讓學生學會學習，學會做人，學會生活，獲得全面發展，實現成長自主化。為高中教育和職業教育輸送出一個個優質的學生。

三、工作措施：

(一)、強化規范管理，提高教學效率。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。學校教務處將堅持規范、精細、高效的管理方向，認真執行《中小學教學管理規范》，做到正確引導在前、優質服務在中、監督反饋在后的科學管理體系。保證教學業務的正常有序的開展。

1、課程管理

(1)、嚴格執行新課程計劃，開全課程、上足課時。嚴禁隨意調課，嚴禁曠課、上課遲到、隨意進出教室等影響教學秩序的不良現象發生，教務處、督導組進行正常檢查，一經發現，進行全校通報批評;對組織教學較差的老師實行幫扶指導、助其改變，并與考核掛鉤。教師外出學習必須自行安排好課程并報教務處備案，教師病事假必須履行請假手續。進一步規范綜合學科的教學，定期、定時、定地點開展教研活動，正常開展各類活動課。

(2)、抓好三表的制定和管理。作息時間表、課外活動安排表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵，嚴格執行中學生在校時間不超過7小時、每天體育活動時間不少于1小時的規定。維護課表的嚴肅性和權威性，不準私自調課。加強音、體、美等教學的監督管理。

2、教研組管理

(1)、加強教研組建設。教研組長要強化責任意識、規范意識、質量意識、服務意識，以身作則。肯吃苦、肯學習、肯鉆研、肯服務、肯奉獻。要積極組織并承擔研究性課程教學，

突出重點，抓課堂教學，以教學現場為載體，加強調研，隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。。教研課和教研備課要定期舉行，實行四級備課法：即個人初備課、集體研討備課、個性化復備課、課后反思再備課，突出強調個人備課。

(2)、落實常規管理，加強質量監控。做到“十字方針”，即：“備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，檢測要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要從問題入手，細化、規范教學管理。要狠抓教師備課、上課、作業批改、輔導、每章測試工作,并嚴格進行登記和考核。

①、備課：備課是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。教研組長要根據教師和學生實際，抓好備課環節，認真指導編寫好高質量的教案，堅持不備課不能上課，不用舊教案上新課。教案一般包括：教學目標(三維目標)和教學重點、難點及解決方法，學生學情分析，教學步驟和程序，教學方法和手段，師生雙邊活動安排，作業布置，板書設計，教具和儀器安排等。教案編寫次數以大綱、教參規定為準。依據大綱、考綱，精選習題。教師要鉆研課標、教材、教法、學生。備教材要融會貫通、備學生要了如指掌、備方法要靈活多樣、備實驗要準確熟練、備提問要發人深思、備板書要提綱挈領、備練習要舉一反三、備作業要難易得當、備教案要詳略得體、備語言要言簡意賅。每學期在課中要滲透法制教育、德育和地理知識不少于2次，課后能寫好教學反思。

②、上課：要求教師采用普通話進行教學。嚴格遵守課程表和作息時間表，堅守教學崗位，準時上課，按時下課，課前做好上課所需準備，于鈴響前到教室門口等待，上課鈴響后，進入教室組織教學。教師要儀表端莊，為人師表。課堂上不抽煙、不與外人交談、不撥打接聽電話。除特殊情況外，教師不準坐著上課。課中不能走出教室，也不能讓學生出教室替教師拿取所缺用品，下課鈴響后，須及時結束授課，不得拖堂。課堂要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。注重“課堂三性”，即基礎性、主體性、時效性。講課時間要少，講課內容要精，教學方法要活，教學語言要有啟發性。要突出思路教學，強調思維過程，使學生學會思考，學會學習。要求做到三不，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。要充分發揮學生的主體作用，使師生互動得當，信息反饋及時。樹立“以上研究課的態度對待每一節課”的高效優質意識。

③、輔導：輔導是課堂教學的延伸和補充，是因材施教的重要渠道，教師要認真組織實施好對學生的輔導工作。課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長輔導和身心健康類輔導等。輔導時要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。輔導要及時，針對性要強。特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生，為了每一個學生的宗旨，要為基礎較差的學生提供發展的機會，為優秀學生提供更廣闊的上升空間。每期不少于8次。

④、作業批改：作業布置與批改是學生消化和鞏固知識的重要途徑，是檢驗教學效果的必要手段。作業的類型要多樣化，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，要重視基礎訓練，作業分層要求，作業設計要有科學性和效率意識，嚴格控制作業量，防止搞題海戰術，確保每天所有書面作業不超過1.5小時。批改作業須及時認真，需加寫激勵性批語并注明批改日期。切實做到“四精五必”(精選、精練、精講、精批;有布必做，有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾)。作業中出現的個別問題要及時進行個別輔導。其中語文、數學、英語每周不少于2次，每學期不少于40次。物理、化學、生物、政治、歷史、地理每周不少于1次，每學期不少于20次。

⑤、檢測：實行每周一次單元自測和期中期末統考相結合。組織階段性測試，保證質量，控制好難易度，發揮測評的診斷功能，及時反饋信息，發現問題及時解決。考試結束，各學科教師要認真做好試卷分析，教研組分層次開好質量分析會。每檢測1次折算4次作業。

(3)、各教研組繼續開展每周一次教研活動，組織學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀上好示范課。把“開展自已的教研、發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，實現一個循環往復、螺旋上升的過程。在教研活動中，參與人員必須認真做好相關的教研記錄。

(4)、加大聽課力度，包括有組織的聽課和自主相互聽課。分管教學的領導要多聽“推門課”，每位教師必須服從聽課安排，堅持聽課，寫好聽課記錄，評課時要主動發言。除教研組有針對性組織的公開課，示范課，優質課，匯報課外，教師還要養成主動聽課的良好習慣。提倡跨班級、跨年級互相聽課，每人每周不少于一節課，每人每學期聽課不少于20節，中層干部每人每學期聽課不少于20節，教務主任和教研組長每學期聽課不少于25節，校長每學期聽課不少于15節。

(5)、組織教師認真學習，總結反思，養成寫教學案例和案例分析的好習慣，并撰寫好每期一份的教學研究論文。每學期不少于1份。

(6)、各教研組認真貫徹落實好觀課議課的教學新模式，轉變傳統的聽評課方式。以改變學校的教研文化，促進教師專業發展，增強教師幸福的學校教學生活。

(7)、教研組長認真組織好本組各學科的相關競賽活動，要求寫出活動方案，賽出成績、賽出品格。

(8)、定時定點對教師業務進行檢查，登記。每學期檢查教案4次，檢查作業批改4次，組織學生評教活動2次，召開學生代表座談會1次。

(9)、每學期組織1次全校性優質課活動，每位老師至少上1節公開課或優質課。認真組織開展各類評比活動。如優秀教案、優秀課件、等評比活動，鼓勵教師脫穎而出。

(10)、以樂、教、學“LJX”為平臺，每學期至少舉行2次全校規模的教育教學科學研究交流活動。開展1次校際教研交流活動。

3、抓好畢業班的教學，做好迎接中考的研究工作。

(1)、認真抓好畢業班的教學管理工作。定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。每學期至少2次。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有計劃、有目的，落到實處。

(2)、做好迎接中考的研究工作。畢業年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考;研究近三年中考卷(教師必做)，弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢;研究中考復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。

(3)、抓好月考、模擬考試和體育考試工作。

4、打印室、圖書閱覽室、實驗室的管理

加強圖書室、閱覽室、實驗室、打印室等各科室的管理，各室負責人員要嚴格要求自己，堅守崗位，確立為教學一線教師服務的思想，保證一線教學的需要。圖書管理員按時上下班，做好學生借閱登記，鼓勱學生借閱圖書，以豐富學生課外閱讀知識，達到初中學生的借閱率要求。同時整理好書耤，愛護書耤，尊重知識。打印室要嚴格執行文印制度，做好打印登記，保質保量，任課教師的練習題，測試卷必須全年級統一印制，特殊需要的，印量小的需經教務處批準。

實驗教學是培養學生動手能力和創新思維能力的重要手段，是全面提高教育教學質量的有效抓手。教師應精心設計實驗方案，寫好實驗教案，根據實驗所需的教學儀器和材料，填寫《演示實驗通知單》和《學生分組實驗通知單》。學生實驗中要按照學生實驗守則中的規定，整理器材、藥品、洗滌玻璃儀器，搞好清潔衛生，完成實驗報告。教師要尊重學生的實驗成果，認真批改實驗報告。實驗室工作人員要嚴格把好藥品安全管理關，特別是有毒藥品的使用應做好記載，同時對實驗儀器應妥善保管，登記造冊。

5、考試管理

嚴格執行每學期只進行兩次考試的規定。認真組織期中、期末考試及階段考試工作，加強考試期間的班級管理，做好考試前的各項準備工作，如編排布置考場，編印監考表，做到每場考試都有專人負責，檢查學校廣播系統，確保英語聽力考試順利進行，對學生進行考風考紀教育，杜絕考試作弊行為。做好各年級段質量分析工作，認真研究分析教與學情況，做出正確的客觀評價，召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。

(二)、樹立服務意識，加強交流合作

1、加強師資隊伍建設，為教師成才提供廣闊的發展平臺，以校本培訓為主，采用走出去請進來的方法，提高教師業務理論素質。

學校將以課程為載體，以課堂為核心，以增效為目標，更多地聚焦教師教學，聚焦學生學習，堅持在工作中創新，在創新中研究，在研究中促進。

加強對青年教師的培養力度。抓實“青藍”工程，每位學科帶頭人和骨干教師都要帶動一班人，認真落實骨干教師培養青年教師的結對子方式。有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動，對教學的各個環節給予指導。青年教師觀念上要求新，工作上要求勤，業務上要求精，態度上要求誠，待人上要求和，盡快使自己適應崗位并逐步走向規范，走向成熟。

2、繼續抓好教師的業務培訓。

按照上級關于教師培訓工作的要求，認真組織教師業務培訓工作。教師業務培訓從以下幾個層面加以落實：一是安排好骨干教師、學科帶頭人參加各級培訓學習和觀摩研討活動，二是開展好具有針對性和實效性校級培訓，選送教師參加各級培訓。形成以會代訓、以學代訓、以考代訓、以賽代訓的校本培訓特色。三是立足于教研組的研討課、實驗課，使廣大教師在理論和實踐上都有提高和長進。

3、繼續開展教師基本功大賽、優質課評比。

積極組織教師參加學科優質課評比，搭建不同的舞臺，達到相應的目標，使年輕教師不斷成長，優秀教師不斷涌現。提倡創新，形成風格。鼓勵教師結合學科和自身特點，豐富教學手段，形成教學特色。

拓寬教學境界，做到“勤教、精教、樂教”。勤教：加大投入，勤練基本功，苦干;精教：加強研究，提高效益，巧干;樂教：把教學當作藝術，追求教學的最高境界。

學校2020年工作計劃模板2

一、指導思想

以國務院、教育部及省教育廳有關中等職業校園招生辦學的有關文件精神為指針，以科學發展觀為指導，緊扣校園工作計劃目標，圍繞職教富民主題，充分利用社會各方辦學優勢，用心開展面向農村、農業、農民的職業教育，不斷規范招生及辦學行為，拓展校園的辦學功能，創新農民職業教育和終身教育培訓體系，切實開展農民綜合技能培訓，培養和造就有文化、懂技術、善經營、會創業的新型農民，為推進社會主義新農村建設，促進我縣更高水平小康社會與和諧社會建設做出新貢獻。

二、工作目標

1.完成3000名農民學歷教育在籍學員的教學任務。

2.力爭招收200名農民試行全日制學歷教育方式。

3.做好新校區農業實訓基地規劃方案的征集工作。

4.全力協助指揮部做好兩個中心建設的輔助工作。

三、工作重點

1.進一步規范農民學歷教育學員的教育教學工作。

2.以網站建設為抓手探索農民教育教學的新途徑。

3.制訂農民學歷教育教學學分制認定的實施方案。

4.開展農民學歷教育全日制教學模式的探索研究。

四、主要措施

(一)、以學習為抓手，不斷提高部門聘任人員的適應潛力

1.學習資料：組織部門人員除除完成校園組織的政治和業務學習外，還組織學習各級有關社區教育及農民教育的文件及會議精神、農村政策法規、終身教育理論、社區教育理論等。

2.學習方式：組織參加校園的集中學習、部門組織的集中業務學習、個人自行學習等，學期初要求各聘任人員制度學期工作學習計劃。

3.學習時間：校園統一安排的學習時間、部門按照需要平時組織集中學習、個人安排每周半天的自學。

4.學習結果：參加校園統一安排的學習考核，個人平時完成學習筆記及撰寫的學習心得等，學期結束將集中組織檢查并將學習結果作為考核的依據。

(二)、以宣傳為手段，穩步開展農民學歷教育的招生工作

1.宣傳資料：各級有關農民終身教育的政策文件、終身教育理論、農民學歷教育的組織及學習形式、社區教育體系等。

2.宣傳途徑：透過網站、廣播電視等媒體，發動教職工進行應對面宣傳，利用社區教育中心現有網絡進行點對點宣傳等。

3.宣傳目的：透過宣傳把的關社區教育的精神及農民教育的政策穩定現有在籍農民學歷教育學員，做好現有農民學歷教育學員的教學工作，同時選取試行農民學歷教育全日制辦學點。

4.宣傳結果：穩定校園確立的農民學歷教育在籍生3000人的規模，完成現有農民學歷教育現有在籍生的教學工作，力爭年內招收200名全日制形式的農民學歷教育學員。

(三)、以規范為基礎，逐步完善農民學歷教育的組織工作

1.學習模式。在繼續實行并完善半工半讀、工學結合農民學歷教育學習模式的基礎上，探索全日制農民學歷教育學習的模式的可行性。

2.授課方式。繼續采取集中授課與自學輔導相結合的教學形式，加強學習的過程性考核，并在此基礎上探討適合農民學歷教育教學的新途徑。

3.考核辦法。完善農民學歷教育學分制的評價考核模式，從出勤、學習筆記、作業完成、統一考試成績、實習過程等方面綜合評價學員的學分。

4.經費安排。從緊安排教學點經費，把學員的學習狀況作為考核各教學點組織工作的重要資料，作為發放教學點補助的依據，開學初要安排好上一學期教學點的組織費。

(四)、以方便為原則，扎實做好農民學歷教育的教學工作

1.精心備課。廣泛開展社會調查，繼續采取集中備課與分工負責的備課形式，精心選取適合農民、農業及農村的教學資料，編印學習輔導資料10萬份。

2.集中授課。結合農時季節特點，安排好各教學點集中學習時間，師資繼續采取專職與兼職相結合，每次集中授課務必制作多媒體課件。同時，認真做好學員參加省計算機中級考試的培訓及考務工作。

3.個別輔導。在完善學員檔案的基礎上，做好學員學習狀況的跟蹤服務，分工落實學員學習的個別輔導工作，并及時做好記載。

4.完善網絡。在上學期已搭建好的網絡平臺的基礎上，不斷完善網絡平臺的管理工作，充分發揮網絡平臺的作用，本學期重點開展個人網上學習記錄的試點工作。

(五)、以保證為前提，努力完成校園交辦督辦的相關工作

1.部門管理。加強部門常規管理，一是做好日常工作記錄(部門工作記錄及個人工作記錄)，二是及時做好資料收集歸檔工作，三是完善學員管理檔案等，四是及時完成校園交辦督辦的其他工作。

2.中心建設。用心完成兩中心建設的輔助工作，完善資料、檔案管理，按照指揮部辦公室的及時要求做好相關工作。

3.社區培訓。省級社區培訓學院建立完成后，我們將按照縣教育局的要求充分發揮其在全縣社區教育工作的組織協調作用，本學期擬從師資培訓方便入手開展工作。

4.基地建設。按照新校區的統一規劃，認真做好新校區農業實訓基地的規劃及實施工作。做好與水韻里下河濕地主題公園的溝通工作，力爭把其作為我校農業綜合實訓基地。

五、工作步驟

二月份

1.完成部門工作計劃，教師制定學習工作計劃。

2.加強與各傎成人校的勾通，做好新學年的教學工作安排。

3.做好上一學年教學點經費的發放工作。

4.組織農民學員正常開課，了解學員的思想動態。

5.確定學員的人數，做好流生的思想工作。

6.做好學籍管理的跟進工作。

7.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

三月份

1.根據各鎮的特點有針對性的進行農村生產專業指導。

2.農民學歷教育正常上課。

3.加強海安社區學院網站的建設。

4.對農村富余農動力狀況進行初步了解。

5.部分鎮組織省中級計算機考試工作。

6.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

四月份

1.農民教育正常上課。

2.對部分鎮進行省計算機中心考試培訓。

3.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。

4.聯合各成人校做好企業招聘信息的宣傳工作。

5.在自愿的條件下安排一部分學員到相關單位實習就業。

6.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

五月份

1.農民學歷教育正常開展。

2.對部分鎮農民學員進行技能集中系統培訓。

3.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。

4.加強社區學院網站各種信息力度。

5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

六月份

1.對部分鎮農民學員進行集中技能培訓。

2.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。

3.相關政策法規講座。

4.組織期末復習。

5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

七月份

1.部分鎮組織省中級計算機考試工作。。

2.組織農民學歷教育學員期末考試。

3.組織問卷、成績登記、學分認定工作。

4.整理好本學期資料。

5.完成兩中心項目建設指揮部交辦工作。

學校2020年工作計劃模板3

一、指導思想：

在學校工作計劃的指導下，以“發展”為目標，以“創新”為動力，以“改革”為依托，以“規范”為準繩，落實素質教育，規范辦學行為。更新教學觀念，轉變教學方式，推進“三結合”課堂教學模式，努力構建高效課堂、和諧課堂。充分發揮教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，加強教學研究的實用性、教學指導的實效性、質量監控的嚴密性、教學評價的科學性，深入提高課堂效率，為推進教學改革，提升我校的教學質量，提高育人水平做不懈努力。

二、工作目標：

1、積極引領，進一步增強教師的事業心和責任心，強化責任意識。

2、精細過程管理，向管理要質量，打造黃金課堂，增強效益意識。

3、倡導團結協作、互幫互學、嚴謹扎實的工作作風，培養合作意識。

4、積極研究在素質教育下，促進教師成長，提高教學質量的辦法。

三、工作措施：

(一)強化過程管理，提高服務質量

1、課程管理

(1)進一步規范辦學行為，認真貫徹《某x省普通中小學管理基本規范》等文件的有關精神，規范課程建設、課時計劃、作息時間和學生課后作業。嚴格執行國家新課程計劃，開足開齊規定課程，開發校本課程和地方課程，深入開展研究性學習課程。

(2)抓好三表的制定和管理。作息時間表、教學計劃表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵。嚴格按照省素質教育要求，制定作息時間表，并認真執行;抓好教研組、備課組、教師的教學計劃的制定，各階段教學活動有計劃、有措施、有總結;維護課程表的嚴肅性和權威性，教師必須嚴格按課程表上課，不遲到、不早退，不擅自調課。

2、教研組、備課組管理

繼續加強教研組、備課組建設。教研組長、備課組長要強化責任意識、質量意識，以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研。以教學現場為載體，加強調研，隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。備課組長要根據學生實際，抓好集體備課環節，認真指導編寫好高質量的教學案，依據大綱、考綱，精選習題。備課組長要及時把精選的學案、模塊試題、課件等學科資料充實到學科資源庫。

3、學籍管理及學生成長記錄袋

搞好高一新生學籍注冊工作，嚴格執行學籍管理的有關規定，抓好學生檔案、轉學、退學、休學、畢業的相關資料，并妥善保管。按上級要求，及時上傳上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化，規范化。每學期對各年級組織一次學生成長記錄袋的填寫培訓工作，督促班主任如實填寫學生所修各科學分，充分發揮基礎素養評價對學生的促進作用。按時填寫學生發展報告，并妥善地專人保管好。

4、加強印刷管理

督促印刷廠和各級部嚴格執行印刷制度，加強對印刷數量、質量的監控和管理，保證印刷質量，控制印刷數量，節約開支。及時統計各年級印刷情況。

5、考試管理

認真組織好模塊測試、學業水平考試，加強考試期間的管理，做好考試前的各項準備工作，如編排布置考場，編印監考表，做到每次考試都有專人負責，對學生進行考風考紀教育，杜絕考試作弊行為。做好各年級的質量分析工作，認真研究分析教與學情況，做出正確的客觀評價，召開師生座談會，開展學生問卷調查，分析教學情況，提出針對性的改進措施，將質量分析落到實處。

6、資源庫的建設與管理

及時對校內各年級各備課組的試題、學案、教案、課件進行收集和整理，采取激勵措施，調動教師創新的積極性。積極與校外友好單位進行交流，充實資源庫，切實做到資源共享，實現資源效益最大化。

(二)狠抓教學常規，提高教學效益

加強和優化教學過程管理，是深化教學改革，提高教學質量的保證，要根據新課程改革和素質教育的要求，對教學過程的各個環節，進行分析研究，狠抓教學常規的落實，做到精細化管理。

1、開學初，抓好“教學規范月”活動。組織教研組、備課組、任課教師做好學期計劃，做好對各年級落實《山東省中小學教育課程實施方案》情況的檢查，加強教學常規的檢查，加強對大、小集備的檢查，及時評比、通報課堂教學中出現的不規范問題，切實開好頭，起好步，形成規范教學行為，建設高效課堂的良好氛圍。

2、切實搞好自備。重視對教材的分析和挖掘，加強對考試大綱、考試說明、高考試題的研究，注重學科思想的滲透和方法規律的總結。對不同層次學生定位準確，分層要求，切實落實因材施教的教學原則。嚴禁無教案上課，青年教師要求詳案，并要寫好教學后思。

3、加強集備的深度。大集備要注重實效性，加強對高效課堂和多媒體教學的研究。重點研究課堂上如何組織學生學習，教案上必須顯示課堂組織學生的過程和課后記;聽課必須評課，聽課筆記上第節必須有3條以上的改進建議。各備課組的大集備活動每星期固定兩節課時間按時舉行，每次集備活動應有中心發言人，就內容進行共同探討、修改、完善，在此基礎上編寫出教學案。并做好活動的記載工作，及時上報有關材料。

4、上課要精細，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無準備之課，不上目標不明確之課，不上一講到底之課。嚴格落實“實驗高中高效課堂十項要求”，打造高效課堂。充分利用多媒體教學，提高課堂效率，把時間還給學生。要充分發揮學生的主體作用，使師生互動得當，信息反饋及時。滲透“三結合”教學模式，注重培養學生閱讀能力和自學習慣。要降低重心，重視基礎，大面積提高教學質量。

5、作業布置與批改要落實到位，訓練及時，容量恰當。作業設計和批改必須做到“四精”(精選、精講、精練、精批)和“四必“(有發必收、有收必改、有改必評、有差必補)。要重視基礎訓練，作業分層要求，抓好重點錯題的滾動練習，語文、英語要減少做題訓練，把重點放在積累詞匯和背誦語段上。嚴格控制作業量，防止搞題海戰術。加強作業量的調查和通報，并納入量化評估,單元測驗和模塊考試及格率不低于95%。語文、英語要減少做題訓練，把重點放在積累詞匯和背誦語段上。

6、構建“校本教研”、“網絡教研”互為融合的教研新機制，提高教研有效性。扎實開展“備課——上課——評課——再備課——再上課——再評課”的二輪循環式教研活動及“同課異構”、“一課多評”的課堂教學研討方式，抓實行動研究。

教務處對上述教學常規落實情況進行定期檢查，并將檢查情況進行通報。尤其要加強作業量的調查和通報，并納入量化評估。

(三)搭建發展平臺，提高師資水平

高素質的教師群體是高質量學校教育的一個重要條件。青年教師的迅速成長，是增強學校發展后勁的關鍵。本學期教務處將繼續為教師成長搭建發展平臺，以校本培訓為主，采用走出去請進來的方法，提高教師業務理論素質，努力提高教師的職業道德和專業素養，建設一支高素質的教師隊伍。會同相關科室具體做好以下幾個方面的工作：

1、抓好骨干教師隊伍建設，培養優秀的學科帶頭人。教務處將在搞好教學一線工作與備考工作的基礎上，抓好教師隊伍建設，定期進行評教活動，積極開展教學先進個人、骨干教師評選工作。通過組織開展教學案例評選、課件評選、優秀教案評選等多種教研活動，促進學校教師教學能力的整體提高。

2、開展青年教師課堂達標活動。各教研組、備課組組織青年教師上公開課，利用教研組、備課組活動時間開展評課活動，每次公開課前由老教師幫助青年教師分析教材、分析學情、指導備課，上課結束后再進行集體評議，對教案、學案進行修改。

3、開展好聽課活動，名師上示范課，組織青年教師全部聽課。教師每周聽課不少于3節，取長補短，提高自己。聽課必須評課，聽課筆記上每節必須有3條以上的改進建議。教務處會同年級組、教研處、師訓處組成“課堂督導團”，通過排表聽課和隨機聽課的形式，有計劃、有目的地對全校教師進行隨堂聽課，檢查教師落實《實驗高中高效課堂十項要求》的情況以及利用多媒體教學的情況，并及時與授課教師溝通，對每位教師的課堂教學逐條對照評價，努力推進高效課堂建設。

4、認真組織好“三結合”課堂教學模式觀摩課活動，切實增強打造高效課堂的緊迫感和責任感。以新課改理念為指導，盯住課堂教學抓教研，抓教師教學能力的提高，抓新型師生關系的建立，抓學生的自主學習、合作學習與智慧共享，抓信息技術與學案導學的整合，提升課堂教學創新水平，提高課堂教學效益。。以全面優化備課、說課、點課、上課、聽課、評課、改課、反思等各環節為主要內容，教師全員參與，大力加強課堂創新的校本研究，實現課程改革、素質教育與教師專業發展的共同提升。

5、開展推門聽課活動，進一步提高教師的教學水平和課改能力。“教學規范月”中倡導學校的每一位中層以上領導和老師在校內可以推門走進任何一個課堂，了解老師們最真實的教學情況，發現教學中存在的問題，研究學生的學情，觀摩其他老師的教學方法。激勵老師們更好地落實“精心備好每一節課、用心上好每一節課、耐心鞏固所學之課、虛心反思課中不足”的教學原則，創建真正的優質課堂。

(四)強化創新意識，深化素質教育

1、加強俄語教學班的管理研究。

針對新形勢，結合年級，積極探索俄語教學班的建設和管理，積極向外校交流學習，加強研究，力爭俄語教學班開好頭，起好步，迅速走向規范。

2、加強研究性學習課程的建設和管理。

規范研究性學習課程的開設，把研究性學習作為評價年級工作的重要方面。規范課題庫的建設，加強對研究性學習課題研究的指導和評價，力爭多出優秀成果。

3、加強校本課程建設和選修課的開展。

進一步推進校本課程的編寫和開設，積極提倡和鼓勵教師承擔選修課程，探索把校本課程和選修課程納入量化管理的辦法。

(五)樹立創新服務意識，加強交流合作

1、加強與兄弟學校之間的校際交流。做好資料準備及與外地的信息交流工作，及時收集、整理、分析、研究高考的各類資料，完善資源庫的建設，加強對試題的命題形式、難易程度、命題方向等方面的探討和研究工作，為高三一線服務。

2、及時完成教職工量化統計工作，按時發放月津貼。

3、認真搞好教學、教輔用書的征定和發放工作，保證教育教學的正常進行。

本學期，教務處將按照上級教育行政部門的要求，在學校領導的具體指導下，腳踏實地做好各項教學管理和服務工作，為進一步提高我校管理水平和教學質量而努力奮斗。

學校2020年工作計劃模板4

一、指導思想：

以學生、教師和學校的發展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學為重點，以教師隊伍建設為基礎，以教研組、備課組建設和課堂教學效益監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量;大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質量、高效益地實施素質教育，全面提高教育教學質量。

二、工作思路：

根據教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學質量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學管理和教育教學水平，努力促進學校穩定有序發展，本學期的教學工作圍繞提高課堂教學效益、規范教學常規管理、促進教師專業發展這三個中心工作展開。

三、主要工作：

本學期教務處繼續抓好教學管理，規范教學過程，加強教學指導，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學質量。

1、抓好常規教學的管理

⑴、切實把好教學流程，規范教學秩序。上課期間(包括上晚輔導期間)禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像。

⑵、規范教學過程，對備課、上課、作業批改、課后輔導、單元驗收、學科競賽等明確要求，認真檢查、指導。檢查作業批改兩次，教務處設專人檢查，記錄。

⑶、完善教學管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。

2、加強教學指導及教學考核。

⑴、要求教師認真備課、寫好教案、增強實效性。本學期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。

⑵、教務處設專人抽查每位教師上課情況(漏課、遲到、提前下課、學生趴桌睡覺人數等)并做好記錄。并做為一項重要的考核數據記錄保存。

⑶、開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風氣。①認真學習兩綱，②研究相關的新課改省份的高考試題，③每兩周一次學科組(以年級為單位)集體備課。提高集體備課的質量。謹防流于形式。④每位教師每學期聽課不得少于10節，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。⑤骨干教師上示范課，新調入教師、畢業生上匯報課，某年以后參加工作的青年教師進行教學技能和基本功大賽。普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優秀的教師上推到市里參加阜新市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業務能力和水平。

⑷、深入聽課、加強指導(三個主任各主管一個年級)，結合學生問卷、學生座談會匯總課堂教學情況，定期召開教學工作總結會。以此來提高教師業務能力和水平。并做好記錄，供考核用。

⑸、按考核項目，定期進行檢查、評價考核。

⑹每月一次月考，繼續加強考試信度，時刻掌握學習動向，形成良好學風。月考成績與課節費掛鉤。

⑻、繼續組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導。

⑼、各年級分別召開教務會議，統一進度，開展研究性學習。

⑽、每位教師要不斷的加強自身的教育教學理論的學習，向學者型教師轉化，積累并整理出有關教學方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質。

3、高三備考工作

抓好高一、高二的教學工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓練力度。

高三重點班教師更要認真制定教學計劃，增大訓練密度，加大訓練難度，提高訓練強度。明確重點學生的重點培養，(大約20名左右)。提高沖擊600分的學生基數。以確保完成來年的高考。整體備考復習要穩扎穩打，加強管理，要有升學目標，質量提升。

利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務。活動要有記錄。

高三各班要加強對本班優秀學生的培養，增加高分段人數，提高升學檔次。

4 加強學生的綜合素質培養

(1)、高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學校表彰、表獎，大力宣傳，給學生樹立各科學習榜樣。

(2)、提倡各班由任課教師組織各學科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。

5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統計四關。考試后學校召開教學工作總結會，各班召開成績分析會。

6、完成教學實驗任務，保管好實驗物品，利用現有的電教手段，提高教學成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學手段進行課堂教學。

7、開展群眾性教科研工作

⑴、組織開展“說、講、評”課活動，有計劃搞好集體備課。

以教研組為具體實施單位，每個教研組至少安排一名教師作課，全組參加，以期達到互相切磋，取長補短，共同提高的目的。

⑵積極組織號召教師撰寫論文。

⑶、組織教師參加阜新市教師學院組織的教學比賽及教研活動。鼓勵教師以提高自己的業務水平和能力為目的的教學交流活動開展。

學校2020年工作計劃模板5

本學期是新一學年的開始，各方面的工作都很繁雜，因此要多方面的考慮和配合學校各方面才能把工作正常開展起來，根據學校實際情況，特制定本計劃：

1.根據學校實情，作好部分教師的思想工作，配合學校完成崗位聘任，堅持初一實行雙向選擇;初二、初三保持相對穩定而略有調整。

2.配合總務處完成學生報名注冊工作，完成好初一新生的錄取分班工作，初二、初三按計劃開學，正常開課。

3.配合政教處安排好初一新生軍訓工作，召開開學典禮暨表彰大會，對前學期成績突出的學生進行獎勵，配合政教處完成對各班級的量化考核，有利于調動和為以后評價班集提供依據。

4.積極配合各年級組完成各組計劃，積極組織有關教師，對講優質課的教師進行評定。

5.積極配合學校和組織實驗室工作人員，認真開好實驗課，并做好“普實”驗收的準備工作。

6.配合各處室完成學校督導評估自查工作，同時做好綠色學校的創建工作，并教育學生要有愛護環境的意識。

7.加強各年級學生的學籍管理，并查對各班學生的考試成績，為今后各教師的考核提供依據。

8.負責完成好排課、代課、調課的臨時性工作，為學校教學的正常運轉作好工作。

9.配合年級組訂好本學期的考試資料，注重把教學放在平時來抓，積極參加各年級組的活動。

10.完成好教材征訂工作，并對存書進行統計，以便以后利用，指導和配合圖書室工作人員。完成好圖書室的開放，教材發放和各教師、學生征訂服務工作。

11.配合微機室人員完成好期中、期未成績統計和各項工作。

12.努力完成教務處日常事務工作，并完善期未考試制度和閱卷中存在的問題，爭取改卷前做好評分標準，責任到人。配合學校對工作不認真的教師制定出處罰意見。

13.配合教研組做好本學期教研工作。

14.完成各教師計劃、總結、教案和作業的檢查工作。

總之，教務處工作是一項復雜而又繁多的工作，要求工作上要認真、細心才能完成好。因此，要求教務處每個成員既要有分工，又要有配合。只有每個人積極主動才能把工作做得更好

篇9

寧夏地處西北貧困地區，農村地區衛生技術人員缺乏，衛生技術人員學歷層次偏低，醫療服務水平普遍較低，農民群眾的醫療衛生需求長期得不到滿足。近幾年來，我們根據寧夏的區情，從寧夏的實際出發，對寧夏鄉村中出現的常見病例、衛生條件、醫療環境的現狀做了調研，探索為寧夏農村培養實用性衛生人才的模式。

1 寧夏農村地區的醫療衛生現狀

寧夏地處中國西部，現有人口617.69萬，其中農業人口為388.77萬，占人口總數的62.94%。全區共有醫療衛生機構1601個，其中疾病預防控制中心25個，婦幼保健機構22個，衛生院239個。據調查統計，全區現有衛生技術人員25521人，其中綜合醫院占66.31%，鄉衛生院和城市社區僅占11.99%和0.35%；鄉村醫生大專以上學歷占6.66%，中專學歷58.43%。目前尚缺各級各類醫療衛生技術人員6625，不少鄉鎮衛生院出現人才斷層。相當部分衛生院只有3～4人，連基本的防疫、婦幼保健工作任務都無法完成，更談不上解決當地老百姓的看病問題。由于鄉鎮衛生技術人員學歷層次偏低，醫療服務水平普遍較低，農民群眾的醫療衛生需求長期得不到滿足，農民“小病抗，大病養”的現象仍然十分普遍［1］。因此培養衛生技術人才，提高鄉鎮衛生技術人員的學歷，建立健全醫療衛生服務體系，勢在必行。

為此我們探索為農村培養實用性衛生人才的模式，并提出了農村實用性衛生人才特別是農村衛生適宜技術人才的培養，為使“適宜技術” 的應用后續有人，也為農村培養出“用的上”的農村實用人才，擬將“適宜技術”融入農村醫學教育的學歷人才培養計劃之中，通過定向招生、工學交替、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，使學生畢業后能在鄉村醫療機構具備從事常見病的處理能力，地方病和流行病的防治能力，自我學習和提高的能力，公共衛生服務和管理能力。為本地區的農村衛生保健、防疫、康復及健康教育工作做貢獻。真正為廣大農村培養“下得去、留得住、用得上”的服務于本區的實用性衛生人才，提高農村衛生人員的醫療服務質量［2］。

2 探索學歷教育與適宜技術相結合的培養模式

根據衛生部、教育部、財政部、人事部、農業部等下發的《關于加強農村衛生人才培養和隊伍建設的意見》中指出：具備條件的中等衛生學校在合理布局并有利于農村醫學人才培養的原則下，可申辦醫學高等專科學校，提高辦學層次，為農村培養高等醫學專科人才；在醫學教育層次和專業結構調整的同時，在中等醫學專業中可保留衛生保健及中醫(民族醫)類專業，以適應本地區農村對衛生人才的需求。我們在廣泛調研的基礎上制定出三年制高職專科臨床醫學專業（鄉村醫生方向）的人才培養方案：通過定向招生，脫產培訓；以農村基層衛生崗位需求為導向；以農村衛生實用知識、農村衛生適宜技術和實踐能力為依據設置課程。同時，將衛生適宜技術納入到培養臨床專科應用性人才的方案中，也是我們對三年制臨床專業（鄉村醫生方向）學生培養的新探索；是職業教育“工學交替”、“訂單式培養”的體現。對寧夏乃至西部地區農村衛生人才隊伍建設更具有重要的現實意義和長遠的歷史意義；亦必將對提高寧夏地區農民群眾的身體健康水平和生活質量產生重要的影響，其成果對全國農村醫學教育具有借鑒和推廣的意義。

3 制定科學、適用的人才培養方案

三年制高職專科臨床醫學專業（鄉村醫生方向）的人才培養目標是，為農村、社區服務；以常見病、多發病的相關內容為重點；注重和相關執業考試的考試大綱相銜接。同時，在課程設計上采取工作過程和訓練任務相結合的教學模式；基礎課教材以“必需、夠用”為度；專業課教材要突出實用性和針對性。

3.1 按照培養臨床專業崗位職業能力的要求確定教學內容，實現理論知識、實踐技能一體化課程。同時，在夠用實用的原則上，新增《農村預防保健適宜技術》和《農村臨床適宜技術》，后者包含內、外婦產、兒、中醫適宜技術等內容。

3.2 “以實際工作任務為中心”、“以工作過程為導向”，“以臨床環境為依托”，教、學、做一體化，在完成教學任務同時培養學生職業素養；通過在學校實驗、實訓，完成在工作崗位中需要掌握的知識和技能。

3.3 注重人文素質、職業道德培養，整體提升學生的職業素質；為此我們增加了人文課程和職業道德、法律、法規課，目的使學生不僅有的過硬的醫療技術更要有良好的職業道德，扎根農村為廣大農民服務的精神。

3.4 在教材建設、師資隊伍建設及實訓實習基地建設等方面進行探索研究和實踐，組織專家編寫教材；培訓教師；定向招生。構建寧夏農村實用性衛生人才培養模式，為寧夏農村培養適合農村衛生崗位需求的衛生技術人才。

人才培養模式是我國高等高職高專教育改革的重要方向。結合各校實際情況，進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，為培養高素質技能型人才，構建具有中國特色的高等高職教育工學結合人才培養模式做出新的貢獻。

參考文獻

篇10

關 鍵 詞：農業 物流人才 教育教學體系

中國農民收入低和農村的生產方式、觀念是密切相關的，今天的農村生產經營仍舊是以家庭為單位的小農經濟為主，分散、跟風經營的高生產成本，銷路不暢的瓶頸現象，堪憂的是，農村有資源卻貧窮。解決“三農”問題亟待在中國農村形成生產規模化、深加工；經營產供銷一體化；結構綠色生態鏈，從而走出一條新型農業產業化道路，實現農業的現代化物流。

中國是農業大國，適應現代農業產業化的人才何在？如何培養？如何發展、構建培養現代農業物流人才教育教學體系并以此推動區域經濟發展就成為一個重要的戰略問題。

目前由于物流業在我國正向著現代化邁進，但從總體上看，我國尚未形成以物流科技創新和知識型物流人才為核心的物流教育目標體系，尤其是農業物流人才教育領域更是缺乏規范化的物流人才培養途徑。因此從教育體系的構建入手，以國家大力發展農村經濟提高農民生活水平的決心為契機，結合現代物流對農村經濟發展的重要影響，圍繞農業物流人才培養的專業建設、課程建設、實訓建設、師資建設、教材建設四大方面構建教育教學體系，努力探求培養高素質農業物流專業人才的途徑已勢在必行。

農業職業教育要真正培養出能夠帶動農業、農村、農民擺脫貧窮的現代農業物流人才，應從以下三點出發：第一，首先改進人才培養模式，調整課程設置結構。在職業教育中淡化專業間的界限，拓寬專業的口徑，增強專業的彈性，加強專業間的交叉性和互聯性。今天中國農村不僅需要農業技術人員，更需要既懂農業又懂市場運作、產業經營、銷售、管理、信息技術的實用性、復合型人才；第二，加強實踐環節，物流業所需要的專業人員須具備一定的實踐經驗，只有理論和實踐真正得到良好的結合，物流業才能得到較快的發展。高水平的物流教育培訓體系，才能保證農業物流業專業人才較高的專業素質。同時針對農村經濟落后、復雜的現狀，構建農業物流教育體系一定要實現對學生的創新、適應、分析、判斷、經營能力以及團隊精神和不屈不撓的奮斗精神的綜合能力的培養，這是人才培養方案和課程設計的基礎；第三，廣大的生源應該立志于農、取之于農，立足于農、服務于農。因為解決“三農問題”無論以人為本還是抓經濟源頭，聚焦點是要有農業規模、循環、生態、綠色經濟的建設者。

作為高等職業教育者欲從教育教學領域尋找解決“三農”問題的途徑，構建培養現代農業物流人才教育教學體系，是一項富有時代使命的重要課題，也是當今職業教育改革的創新之處。具體應該體現在三個比較優勢上：農業產品產業鏈規模經營比獨立經營和單品經營農產品所具有的成本效益優勢；學科相互交叉、滲透的人才培養模式比獨立專業學科的人才培養，具有理性、前瞻性和適應性的優勢；傳統產業（農業）和現代新興產業（現代物流）相結合，具有古典精粹與現代潮流相結合的創新理念優勢。

總之，按照我們現有的農業職業教育的專業優勢與現代物流新型經營理念相互滲透，構建現代農業物流人才教育教學體系，培養適應現代農業產業化發展所需要的高素質現代農業物流人才，對于解決“三農問題”，構建和諧社會、節約型社會將具有極其重要和深遠的意義。

作者單位：保定職業技術學院

參考文獻：

[1]謝自奮 .中國線域經濟發展的理論與實踐[M].上海：上海社會科學院出版社 .1996 .1-50.

Establishment of modern agricultural logistics talents’ teaching system

Guo LanWang Lijun

Baoding Vocational Technical College