電子教室建設方案范文
時間：2024-01-12 17:48:46
導語：如何才能寫好一篇電子教室建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】電子商務課程 教學改革 方案設計 應用實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0133－02
傳統的電子商務教學模式已很難滿足新形勢下企業對人才培養的要求。究其根源，一方面，傳統的理論灌輸教學模式已不符合高職教育現代教學的要求；另一方面，簡單的電子商務案例教學也不能滿足高職教育培養所謂“應用型、技能型、操作型”人才的要求。因此，有必要對現行的電子商務課程教學模式進行改革，全方位設計以學生能力為目標、以項目任務為載體、以實訓為手段的教學方案，讓學生在做中學、學中做的一體化教學中提高技能的同時，把理論知識拓展到更高的水平。
一、電子商務課程教學改革的方案設計
(一)電子商務課程的教學設計
1.設計理念。高職院校電子商務課程是為商務類、管理類、計算機類等專業學生開設的專業基礎課程，涉及的學科多，領域廣。同時，由于我國高職院校以專科層次為主，學生基礎相對薄弱，且隨著高職教育的快速發展，高職院校的擴招，各專業招生開始文理兼收，生源基礎不一，給課堂教學帶來很大的挑戰。為此，廣西電力職業技術學院重新對電子商務課程的教學進行整體設計，在“以崗導課”大前提下，設計以學生能力為目標、以項目任務為載體的課改方案，力求在教學過程中使不同情況的學生強項得到發揮，弱項得到增強，達到揚長補短的雙重效果。
2.設計內容。電子商務類的崗位要求從業人員既掌握計算機及網絡在商務方面應用的相關技術，又具有鮮明的商務理念，且不同崗位對技術和商務要求的側重點不同。廣西電力職業技術學院有針對性地對電子商務兩大類別的崗位，即以技術為主的電子商務崗位和以商務為主的電子商務崗位，從課程目標、教學內容、考核評價三方面進行設計。
(1)課程目標。通過市場調研，結合電子商務類的崗位要求。從能力目標、知識目標、素質目標三方面對課程目標進行定位，具體如下。能力目標：具備電子商務理念，熟悉電子商務項目運作的流程；能運用電子商務運作的理論知識和技能解決Internet環境下電子商務運營管理過程中的實際問題，具備經營和管理項目能力，有從事組織和管理電子商務運作、進行互聯網創業的能力。知識目標：市場調研與分析，商業模式，商務規劃，業務流程設計；團隊組織及人力資源配置；商務平臺的選擇與規劃；商務業務及客戶關系管理；評價體系分析。素質目標：培養學生文字表達、自主學習、獨立創新的能力；培養學生為人處事、溝通協調、團結合作、解決問題的能力；培養學生的服務意識及愛崗敬業的職業素質。
(2)教學內容。圍繞課程目標的實現，設計以6個項目模塊為載體，并依據職業崗位的技能要求，設計19個能力訓練項目和22個工作任務，如表1所示。
(3)考核評價。基于“能力本位，以人為本”的原則，本課程采用過程性評價方式，依據平時表現、過程表現、業績成果三大評分內容，通過個人自評、本公司評價、同學間互評、教師綜合評價對每個學生進行全方位的測評，然后按照素質成績占20％，過程評定占50％，業績評定占30％算出總評成績。詳見表2。
(二)電子商務課程的校本教材設計
以課程改革的設計方案為依據，校本教材包括6個項目模塊、19個能力訓練二級項目、22個項目任務。全教材的組織主要以項目模塊為主線，以項目任務為引領，按照能力目標、知識目標、項目任務和以任務引領的教學過程及內容部分的相關知識、任務實施五個部分展開。其中在相關知識部分，除應知的理論知識外，還相應地引入一些基礎的操作，將理論知識融于基礎操作中，在操作中引出更高層次的理論概念，改變了傳統教材的組織模式。
二、電子商務課程教學改革的應用實踐
廣西電力職業技術學院電子商務課程教學改革的理念早在2007級學生的教學中已初步形成，在給2008級學生的課程教學中逐步實施以任務為驅動的教學模式應用實踐，于2009年作為院級課改科研項目立項。隨著項目研究的深入，廣西電力職業技術學院完善了課改方案，獲得2010年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，在2009級學生的課程教學中得到進一步的應用實踐。教改后的課程教學，在開課前往往會增加一個預備的環節：讓學生根據個人特長、興趣愛好等以團隊的形式(5～7人)分成學習小組，辦理開通網銀業務，其目的是使教學中即將以成立公司的形式策劃崗位、組建商務團隊等實踐環節得到順利開展。
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目 錄
一、 概述. 2
二、 系統結構. 2
三、 產品特點. 3
1. 有效性 3
2. 方便性 3
3. 靈活性 3
4. 高性能 4
四、 產品功能. 4
1. 功能列表. 4
2. 功能詳述. 4
五、 典型應用. 8
1. 大學： 8
網絡特點. 8
解決方案. 9
用戶評價. 10
2. 中小學： 10
網絡特點. 10
解決方案. 10
用戶評價. 11
3. 政府、培訓機構及其他：. 11
網絡特點. 11
解決方案. 12
用戶評價. 12
六、 運行環境. 12
教師機：. 12
學生機：. 12
網絡：. 12
七、 注意事項. 13
一、概述
隨著信息技術的迅猛發展，運用現代教育技術手段整合教學已經成為世界教育發展的主流。我國在教育信息化環境建設方面，也已取得了相當成效。到2005年底，全國共有中小學校54萬所，已建電子教室126652間，投入資金已高達數百億元。然而，如此巨大的投入，卻沒有得到相應的回報。電子教室的應用并沒有像人們預期的那樣，使教學效果產生本質的變化。
為了找出這一問題的癥結，國內著名的教育專家俞曉鴻教授，領導全國“電子教室及其應用價值”專門研究小組，經過細致的考察和科學的數據統計分析，證明：在實施網絡交互的教學環境中，如果能夠做到讓學生充分表達出自己的“前概念”，是可以提高教學有效性的。
在這一理念的指導下，我公司開發了ZDSoft交互式電子教室系統。它既保持了現有電子教室的所有功能和優點，同時又把激發學生“前概念”的思想貫穿其中。在ZDSoft交互式電子教室系統中，我們設置了教學問答功能，學生可以背靠背地表達自己對某一問題或者概念的看法，然后教師再進行針對性教學。我們相信，正確地利用ZDSoft交互式電子教室系統，必將幫助廣大學校的師生大幅度地提高教學效果。
ZDSoft交互式電子教室經過嚴格的軟、硬件測試和大規模應用測試過程，全面支持 Windows 系列操作系統，包括 Windows 9X、Windows Me、Windows NT 4.0、Windows 2000 、Windows XP、Windows Server 2003 以及 Windows PXE 無盤工作站，支持跨網段校園網教學，對各種網卡、聲卡及顯卡都能體現良好的性能，是一套集易用性好、兼容性強、穩定性高于一身的教學系統。
設計理念先進，便于教師挖掘學生的前概念，提高教學有效性；性能優異，始終處于同行業領先地位；功能強大，能滿足不同用戶的多種需求；運行穩定，長時間教學表現始終如一：這些都是ZDSoft交互式電子教室區別于其他同類產品的優勢所在。
二、系統結構 ZDSoft交互式電子教室由教師端、學生端和路由器三部分組成。教師端主要實現電子教學功能、控制功能等。學生端主要是接收教學功能、舉手發言等。路由器具有組播轉發功能，在需跨越多個物理網段進行教學時可選擇安裝。系統的拓撲結構如下：
<!--[if !vml]--><!--[endif]-->
<!--[if !supportLists]-->三、 <!--[endif]-->產品特點 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->有效性 <!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->是目前國內獨一無二引入“前概念”理念的電子教室產品。能夠幫助教師挖掘出學生頭腦中的“前概念”，進行針對性教學，提高教學有效性。
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->方便性 <!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->安裝簡單方便，安裝程序能自動檢測升級包的安裝情況并自動安裝。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->當主界面隱藏時，會在屏幕頂部的右邊提供可自動隱藏的快捷工具條，只要鼠標移至屏幕頂部，快捷工具條就會立即顯現，您可方便終止或切換功能。班級模型區的右鍵菜單可以實現特定操作環境下的功能。熱鍵操作可以快速有效的執行主體功能。
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->靈活性 <!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->班級模型可根據教室不同情況隨意拖動更改，并自動保存，可建立多個班級模型。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->學生可以利用智能滾動的窗口模式接收廣播，并配有智能滾動、自由滾動以及縮放顯示等三種顯示模式，此模式可以使學生輕松地跟著教師進行同步操作，邊看邊練習，使學習由被動轉為主動。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->巧妙的將學生演示與監控轉播結合在一起，使教師與學生的交互更加自然、靈活，遙控時教師可以與被遙控學生協同工作。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->屏幕錄制與電子教鞭結合使用可以實現電子備課。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->文件分發功能強大且界面相當易用，可以定義分發宏目錄。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->在一個局域網環境內設置多個頻道，支持多個教師同時進行教學，學生在教師的控制下可以接收任意頻道的教學內容。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->分組教學和語音討論使教師和學生課堂上的秩序性、組織性、互動性更強。
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->高性能 <!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->屏幕廣播效率極高，尤其在網絡條件較差時亦能體現出良好的性能；可以根據網絡條件調節網絡補償強度，根據廣播內容調節廣播及錄制效率，使廣播達到最佳效果。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->可以通過關閉視頻加速，廣播帶視頻文件的多媒體課件。
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->語音廣播，VCD廣播可以達到學生機與教師機同步，基本無延遲。
<!--[if !supportLists]-->四、 <!--[endif]-->產品功能 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->功能列表 （1）教師機功能列表：
廣播教學
語音教學
語音對講
學生演示
監控轉播
屏幕錄制
屏幕回放
分組討論
分組教學
教學問答
教學跟練
遠程命令
文件分發
遠程設置
黑屏肅靜
網絡影院
視頻直播
電子搶答
系統設置
電子教鞭
班級模型
電子點名
遠程消息
清除舉手
查看作業
系統鎖定
查看學生屬性
清除未登錄學生機
（2）學生機功能列表：
電子簽到
電子舉手
屏幕回放、停止
作業提交
遠程消息
自動接收
可選窗口顯示模式
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->功能詳述 （1）教師機功能
<!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->廣播教學
廣播教學功能可以將教師機屏幕和教師講話實時傳送至學生機。可對單一、部分、全體學生廣播。廣播教學過程中，可以請任何一位已登錄的學生發言，此時所有廣播接收者在接收到教師廣播教學的同時接收該學生發言。廣播教學過程中，可以隨意控制單一、部分、全體學生機停止或開始接收廣播。通過關閉教師機的視頻加速功能，可以廣播帶有視頻文件的多媒體課件（如《走遍美國》）。可以使學生機以智能滾動的窗口方式接收廣播、此時學生可跟著教師操作，邊看邊練。廣播教學時可以進行屏幕錄制。
<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->語音教學
語音教學功能可以將教師機麥克風或其他輸入設備（如磁帶、CD）的聲音傳送到學生機，語音教學后學生就可以聽到教師的聲音。語音教學過程中，可以請任何一位已登錄的學生發言，此時所有語音教學接收者同時接收教師與該學生發言。語音教學過程中，可以隨意控制單一、部分、全體學生機停止或開始接收語音教學。
<!--[if !supportLists]-->c) <!--[endif]-->語音對講
教師可以選擇任意一名已登錄學生與其進行雙向語音交談，除教師和此學生外，其他學生不會受到干擾。教師可以動態切換對講對象。
<!--[if !supportLists]-->d) <!--[endif]-->學生演示
教師可選定一臺學生機作為示范，由此學生代替教師進行示范教學，該學生機屏幕及聲音可轉播給其他所選定的學生，在演示過程中，教師與此學生允許對講，教師可以遙控此機器并同時演示給其他學生。
<!--[if !supportLists]-->e) <!--[endif]-->監控轉播
教師機可以監視單一、部分、全體學生機的屏幕，教師機每屏可監視多個學生屏幕（最多16個）。可以控制教師機監控的同屏幕各窗口間、屏幕與屏幕間的切換速度。可手動或自動循環監視。
<!--[if !supportLists]-->f) <!--[endif]-->屏幕錄制
教師機可以將本地的操作和講解過程錄制為一錄像文件，供以后回放，這樣教師可實現電子備課。可以將廣播過程錄制為一可回放文件。
<!--[if !supportLists]-->g) <!--[endif]-->屏幕回放
教師機可以將已錄制好的含有操作與講解的錄像文件進行回放，回放過程中自動進行廣播。教師在屏幕回放時可以進行其他操作。
<!--[if !supportLists]-->h) <!--[endif]-->分組討論
分組討論功能可以將全班學生分成同一個組或分成幾個組進行課堂上的討論，每個組相互不干擾。教師可以隨時新增分組、刪除分組。
<!--[if !supportLists]-->i) <!--[endif]-->分組教學
分組教學功能強調的是由教師分派組長執行指定的功能。教師可以通過分組教學功能將學生任意分組，可以隨時新增分組、刪除分組。
<!--[if !supportLists]-->j) <!--[endif]-->教學問答
教學問答功能允許教師將問題發送到所有學生機上，等學生輸入回答以后，教師機上就會按回答的先后順序顯示每個學生的答案，而學生相互之間是看不到各自的回答的。設置這一功能的目的，是為了幫助教師了解每個學生對某一概念或問題的看法，同時保證學生的回答完全是基于自己的前概念，而不受其他同學的影響。在所有學生或者大部分學生都說出自己的答案之后，教師可以選擇使用屏幕廣播讓每個學生都看到所有人的發言，進而引發討論。
<!--[if !supportLists]-->k) <!--[endif]-->教學跟練
使用教學跟練功能可以將教師機上的操作過程以實時窗口的形式顯示在學生機上，學生可以根據教師進行相應的操作。該功能在進行復雜的操作練習教學時，特別有效。
<!--[if !supportLists]-->l) <!--[endif]-->遠程命令
遠程命令功能包括遠程重啟、遠程開機、遠程關機、遠程退出、本機運行和遠程運行等功能，允許教師遠程控制學生機的開機、關機和重啟、學生機程序的退出，以及學生機上應用軟件的運行、關閉等，也可以控制教師機本地應用軟件的運行、關閉，可以新建、修改、刪除命令。
<!--[if !supportLists]-->m) <!--[endif]-->文件分發
文件分發允許教師將教師機不同盤符中的目錄或文件一起發送至單一、部分、全體學生機的某目錄下。若該目錄不存在則自動新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發；若文件已存在則自動覆蓋原始文件。可添加、修改或刪除分發宏目錄。
<!--[if !supportLists]-->n) <!--[endif]-->遠程設置
允許教師機端對學生機的屬性進行設置。具體包括顯示設置、控制面板設置、限制設置、因特網設置、高級設置，實現機房零管理。
<!--[if !supportLists]-->o) <!--[endif]-->黑屏肅靜
教師可以對單一、部分、全體學生執行黑屏肅靜來禁止其進行任何操作，達到警告并促使學生專心聽課的目的。
<!--[if !supportLists]-->p) <!--[endif]-->網絡影院
網絡影院可以使教師機播放視頻文件的同時對學生機進行廣播，支持多種視頻文件格式。可以選擇一個或多個視頻文件進行播放，在播放過程中可以進行切換全屏與窗口、快進、快退、拖動，暫停、停止等操作，可拖動進程條，可切換循環播放與單向播放，可以調節音量與平衡。VCD廣播過程中，可以隨意控制單一、部分、全體學生機停止或開始接收廣播。
<!--[if !supportLists]-->q) <!--[endif]-->視頻直播
直播各種視頻源的視頻給學生，例如：usb口攝像頭等。
<!--[if !supportLists]-->r) <!--[endif]-->電子搶答
電子搶答功能可以實現讓學生搶答的目的。教師可以根據搶答列表中學生的搶答時間，選擇最先搶答的學生來進行回答。如果該學生答錯了，則教師可以按照時間先后再選擇另外一個學生搶答。電子搶答可以讓整個課堂氣氛變得更加活躍。
<!--[if !supportLists]-->s) <!--[endif]-->系統設置
系統設置包含一般設置、高級設置、網絡設置、熱鍵設置、其他設置。可對頻道號、網絡補償、廣播效率、系統熱鍵等多種屬性進行設定。
<!--[if !supportLists]-->t) <!--[endif]-->電子教鞭
電子教鞭用來輔助教師在進行屏幕廣播、錄制、遙控時進行輔助指導，教師可利用它直接在軟件界面上進行強調重點、進行注解等操作。也可配合投影儀、手寫筆進行電子板書或屏幕注解。
<!--[if !supportLists]-->u) <!--[endif]-->班級模型和電子點名
教師可以根據不同的班級情況編輯多個班級模型，并將它另存為多個班級模型文件，在不同的班級上課時打開與此班級相對應的模型文件。
另外，教師可以通過讓學生簽到來實現電子點名。
<!--[if !supportLists]-->v) <!--[endif]-->遠程消息
教師可以與學生進行互相交談。每位教師或學生的發言都會記錄在遠程消息框中。消息框中還會顯示學生機的登錄、退出以及舉手情況。
<!--[if !supportLists]-->w) <!--[endif]-->清除舉手
使用了電子舉手功能的學生圖標上會出現舉手標志，要清除該標志，教師可以通過使用“清除舉手”功能來完成。另外，對舉手的學生進行了某項操作以后（黑屏肅靜及監控除外），系統也會自動清除該學生的舉手標志。
<!--[if !supportLists]-->x) <!--[endif]-->查看作業
使用查看提交作業功能，可以自動進入到學生作業提交的目錄文件夾下，幫助教師很方便地查看學生提交的作業。
<!--[if !supportLists]-->y) <!--[endif]-->查看學生屬性和清除未登錄學生機
通過查看學生屬性功能可以查看學生名稱、機器名稱、登錄名稱、IP地址、網卡地址、登錄狀態。另外在班級模型空白處點右鍵會出現“清除未登錄學生機”選項，通過該功能可以清除未登錄的學生機。
<!--[if !supportLists]-->z) <!--[endif]-->系統鎖定
在教學過程中，教師如需暫時離開教師機而又不想使其他人操作教師機時需要進行系統鎖定、可自行設置鎖定密碼。
（2）學生機功能
<!--[if !supportLists]-->a） <!--[endif]-->電子簽到
當教師端開啟了電子點名功能，學生可以在自己這端，根據教師預設的條件，如姓名、班級、學號等，輸入相應的信息，則在教室機的"學生名"一欄中將會顯示學生的姓名，"簽到時間"一欄中將顯示簽到時間，表明該學生已經簽到了。
<!--[if !supportLists]-->b） <!--[endif]-->電子舉手
學生在聽課過程中如果遇到問題，可以使用電子舉手請求教師回應。
<!--[if !supportLists]-->c） <!--[endif]-->屏幕回放、停止
屏幕回放功能可以將教師端屏幕錄制的文件，直接拿來播放，可重新觀看老師上課內容。在屏幕回放過程中，單擊"停止回放"，可停止當前學生機屏幕回放的內容。
<!--[if !supportLists]-->d） <!--[endif]-->作業提交
作業提交功能允許學生將學生機某目錄下的作業指定發送至所選教師機的某目錄。通過作業提交，學生可以將老師布置的作業提交給教師。
<!--[if !supportLists]-->e） <!--[endif]-->遠程消息
通過在遠程消息對話框中輸入消息，學生可以與教師，或者教師指定的同小組成員進行實時的溝通。
<!--[if !supportLists]-->f） <!--[endif]-->自動接收
正常條件下，學生機軟件只要運行，就會自動登錄系統，同時自動檢測教師機是否正在進行操作（如屏幕廣播、網絡影院、屏幕監控、屏幕回放、學生演示、文件分發、黑屏肅靜等等）。如正進行以上操作，則學生機自動接收該操作并鎖定鍵盤和鼠標。
<!--[if !supportLists]-->g） <!--[endif]-->可選窗口顯示模式
在全屏接收屏幕廣播時，如果教師未鎖定學生機鍵盤鼠標，學生就可以自己選擇接收廣播的窗口顯示模式，主要有智能滾動、自由滾動、縮放顯示、全屏幕顯示、最頂層顯示幾種。
<!--[if !supportLists]-->五、 <!--[endif]-->典型應用 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->大學： 大學里的主要機房有中心機房和系機房。
網絡特點 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->中心機房
規模較大，大都有100臺電腦以上，主要用于上一些公共課程和一些大課的上機操作。如計算機基本操作課程和英語的聽力課程，學生課余上機等。
網絡特點：中心機房大多機器配置多樣化，網絡環境較復雜，大多采用交換機與學生機，通過服務器整個網絡與校園網、教學科研網相連。
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->系機房
規模較小，大都有二三十臺機器，主要用于各個系課程的教學，如美術專業的Photoshop，無線電專業的Protel，英語系的語音教學等。
網絡特點：系機房機器大多配置單一，網絡環境也比較單一，大多采用hub連接的對等網絡，也有通過交換機與學生機連接的。通過服務器整個網絡與校園網、教學科研網相連。
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->網絡拓撲圖：
<!--[if !vml]--><!--[endif]-->
解決方案 <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->方案針對的問題：
機房面臨的主要問題是教學和管理結合，大學里的網絡結構比較復雜，因為有校園網和遠程教育網等。往往使用機器要求跨網段教學。
大學的網絡大多都是跨網段的方式，有遠程教育網，也就是說，大學里是一個廣域網，并且連接到因特網上，特別是現在學校大多有本部和分部，本部和分部即是通過廣域網相連接的。
機房用途不一，有用于計算機教學的，也有作為語音教室的，用途比較廣泛，管理比較麻煩，因此大學機房對機房教學要求較多，較全面，希望機房能適應不同的教學要求，能幫助機房管理員更好的管理機房。
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->方案概述
網知多媒體教學網系統可在跨網段時使用，大學里的跨網段都用到路由器，需要配置路由器的IGMP協議實現組播，即可實現在網絡中的跨網段教學，且效果良好，無明顯停頓和延遲。
網知多媒體教學網系統強調教學功能，在上課時給予學生演示和廣播教學，解決大學里學生太多，用投影儀不方便的問題。還可以監視和控制學生的操作，實現互動教學功能，很適合老師上課教學時使用。學生段強制性登錄，在win98等操作系統下較難退出該教學系統，可以實現強制性教學目的。還有遠程命令等功能適應機房管理，減輕機房教師管理機房的工作量。
用戶評價 用戶評價認為，ZDSoft 交互式電子教室系統能適用于跨網段教學，可以運用于多種教學模式下，并且教學時，教師與學生緊密結合，能實現互動教學，便于機房管理，并且該軟件在使用時運行流暢，穩定，效果良好。比較適合大學里的各種教學。
2.中小學： 中小學的主要機房主要是單機房。
中小學的機房規模較小，主要用于學生計算機基礎知識的教學，如計算機的一些基本操作和一些基本語言的講解。
網絡特點 中小學的網絡特點是中小學網絡主要是局域網，一般學校里的機房不多，也就在一兩個左右，大多數都在同一個網段里。
中小學的局域網網絡，有服務器和交換機等網絡結構配置，網絡環境比較單一，但學生機器有采用無盤的方式，也有有盤的方式，無盤的方式十分常見。
網絡拓撲圖：
<!--[if !vml]--><!--[endif]-->
解決方案 1.方案針對的問題：
1）無盤中小學機房面臨的主要問題是無盤的教學問題，由于采用無盤的方式，所以管理非常的方便。但不方便教師的教學。
2）有盤中小學機房面臨的主要問題是有盤的管理問題，由于中小學學生電腦的水平有限，學生的誤操作比較的多，所以系統易遭破壞，特別是在上課的時候就更加難以控制，所以解決上課時的機房管理問題是當務之急。
2.方案概述：
1）ZDSoft 交互式電子教室系統適應無盤網絡，支持Pxe無盤網絡，在無盤網絡上使用十分正常和流暢，不受到機器條件的影響。適合中小學機房教學。
2）ZDSoft 交互式電子教室系統在上課時，教師可以運用遠程命令限制操作，并且可以對學生的機器進行一些設置，不讓其破壞機房的系統，減輕管理員的工作。學生端強制性登錄，在win98等操作系統下較難退出該教學系統，有利于教師管理，ZDSoft 交互式電子教室系統對機器的配置要求不高，現在一般的機器都能適應，使用起來效果明顯，無明顯的停頓和延遲，教學十分方便。
用戶評價 用戶評價認為：ZDSoft 交互式電子教室系統適應各種網絡環境，在無盤的情況下也能很好的適應，對機器要求不高，操作簡便，效果流暢，還方便機房的管理，適合中小學的教育。
3.政府、培訓機構及其他： 此類機構的機房也已單機房為主。
網絡特點 培訓機構的機房規模較小，主要用于教學時的上機教學和操作，教師對學生上機操作的指導如專業培訓計算機的一些機構，培訓機構的網絡特點與中小學相似，但這些機構大多是有盤的環境，基本沒有無盤環境。
<!--[if !vml]--><!--[endif]-->網絡拓撲圖：
解決方案 1.方案針對問題：
培訓機構面臨的主要問題在于教學時的電腦教學，一般都是專業的電腦教學，單純用投影儀不能達到要求，由于是培訓機構，教師主要是指導學生，所以要不停的指正學生的錯誤，所以教師教學不方便，需不停的在學生機器上進行操作，教師與學生的交流存在一定的困難。
2.方案概述：
ZDSoft 交互式電子教室系統可以代替投影儀教學，學生不但在電腦屏幕上看到老師的操作，還可以自己跟著老師操作，針對培訓機構對教學的方式比較特殊，教師可以在自己的機器上指導學生的錯誤并同時給其他的學生看見，將教師和學生緊密的結合起來。ZDSoft 交互式電子教室系統可以適應不同的要求，教師教學時有很強的自主權，方便老師教學和管理。
用戶評價 用戶評價認為：ZDSoft 交互式電子教室系統功能全面，給教師有自主的權利，將管理和教學有效的結合起來，將學生和老師有效的結合，方便了培訓機構的管理和教學。
六、 運行環境 教師機： 最低配置：CPU Pentium 166 以上,內存 32M 以上，顯卡 1M 顯存以上，聲卡全雙工。
推薦配置：CPU Celeron 400 以上，或其他同等級 CPU，例如 AMD Duron 400；內存 64M 以上；顯卡 2M 顯存以上；聲卡全雙工并帶輸出回錄功能（能錄制自身播放的 WAV 文件）。如操作系統用 Windows XP，CPU 建議在Celeron II 500 以上，內存128M。
學生機： 最低配置：CPU Pentium 133,內存 16M，顯卡 1M 顯存，聲卡全雙工。
推薦配置：CPU MMX166以上,內存 32M以上,顯卡 2M 顯存以上，聲卡全雙工。
網絡： 10／100兆共享或交換網絡均可。
<!--[if !supportLists]-->七、 <!--[endif]-->注意事項 1. ZDSoft 交互式電子教室系統V3.0需要與加密狗同時使用。
如果您沒有得到我們的加密狗，那么就無法使用該產品；
當您付出少量的費用后會得到我公司尚未注冊的加密狗，請將其插入教師機USB接口處，這時您使用的ZDSoft交互式電子教室V3.0就是限時試用版。在試用過程中如欲購買正式版，請與我們聯系。
當然您也可以選擇直接購買正式版的ZDSoft交互式電子教室V3.0。
2.在Windows NT 4.0 環境下進行網絡影院時，對顯卡要求相對較高。
3、教師在對學生使用遠程開機功能時，可以在教師端控制學生端機器的開啟，但必須要求學生機網卡與主板 BIOS 支持。具體條件為：
（1）學生機網卡支持遠程喚醒功能，可參閱網卡說明書加以確認并按說明連接與主板的連接線；
篇3
淺析中專校計算機實驗室建設
戴文忠
(南京城市職業學院江寧分院，江蘇 南京 211100)
摘 要：中專人才培養以素質教育為基礎，重點在于實踐應用能力的培養。計算機實踐操作是中專生能力鍛煉一個重要方面。優良的計算機實驗室不僅能配合理論教學，更是培養學生實踐能力的重要基地。計算機實驗室建設應以“理論與實踐一體化”教學理念為基礎設計，采用綜合信息管理系統，達到計算機實驗室運行高效和可靠使用之目的。規劃一個功能全面、管理維護方便的計算機實驗室是擺在我們面前的重要課題。
關鍵詞：計算機實驗室；規劃；功能；管理維護
計算機應用在中專校越來越受到重視。優秀計算機實驗室不僅能配合理論教學，更是培養學生實踐能力的重要基地。計算機實驗室建設應以“理論與實踐一體化”教學理念為基礎設計，采用綜合信息管理系統，達到計算機實驗室高效和可靠使用之目的。
計算機實驗室是一個多元化應用的系統集成環境，具有上機人流量大、上機需求多樣化的特點。實驗室不僅要滿足上機實踐教學和相關考試，還要提供學生自主學習，這對實驗室建設和管理提出了更高的要求。建設一個功能全面、高效使用、管理方便和運行可靠的計算機實驗室，是擺在我們面前的一個重要課題。
一、計算機實驗室的規劃
為保證計算機實驗室功能全面、高效使用、管理方便和可靠運行，在建設前應有一個全面合理的規劃，這樣才能達到事半功倍的效果。
對中專校來講，計算機實驗室是學校硬件建設投資的重要方面。這就要求在建設前進行需求分析，確定其功能，最大限度滿足學校教學使用。
為實現實驗室功能全面和可靠應用，需要制定一個合理實驗室建設方案并進行反復論證，從功能實現、管理維護方面進行細化。一旦某個方面規劃不合理，都可能造成使用不方便，增加管理難度，甚至影響正常使用。
二、計算機實驗室功能建設
計算機實驗室是中專校學生重要實踐基地。實驗室功能包含：計算機實踐教學、學生自主學習、計算機網絡課程實驗、計算機考試等多個方面。
保證各種應用互不影響，可以在計算機上安裝多系統環境。根據功能規劃對計算機的硬盤進行合理的分區，然后在硬盤上建立不同的操作系統平臺并安裝相關應用和管理軟件。在管理方面通過技術手段禁止學生隨意安裝軟件，通過加密、安裝硬盤保護卡等手段，禁止學生上機時更改系統設置，禁止查看其他系統環境數據，同時在每個環境下都留給學生一定存儲信息的權利。實驗室應配備教師機和專用服務器，采用技術手段實現教師機能夠控制學生機選擇啟動的系統環境。
（一）、計算機實踐教學
通過網絡環境進行軟件實踐教學是計算機實驗的基本功能。此教學環境下教師機與學生機采用“對等網”網絡模式，教師機和學生機安裝相同系統軟件和應用軟件環境。另外配置顯示器為相同的分辨率，保證教師機的桌面能夠廣播到學生端的屏幕上。
電子教室軟件分為學生端和教師機端。學生機端軟件具有在學生機啟動、注銷用戶或更改IP地址情況下都能自動搜索網絡上教師機并進行連接，另外學生端軟件應有卸載口令，防止學生隨意卸載。為保證正常教學，可以通過Windows注冊表更改設置，禁止學生更改IP地址設置。通過設置CMOS，在通電情況下學生機自動啟動，節省學生開機時間，保證教師走進機房可以立即進入上課狀態。
電子教室軟件實現教師機對學生機的控制。其功能實現師生的教學溝通，以及進行個人輔導。電子教室軟件應該具備以下功能：將教師機桌面和語音廣播給學生進行實時教學，這種教學方式可以采用實例驅動教學方式。老師上課前要事先擬定好實例，要求學生按實例進行操作；教學軟件還可以指定學生進行操作演示，以便老師查閱學生的學習效果，便于發現學生操作中出現的問題，實現互動教學，達到良好的教學效果；教學軟件提供的分發文件功能可以實現教師準備好的實例批量傳給學生的預存分區，學生操作結果能夠及時上傳至教師機的文件夾下；另外教師通過遠程命令能對學生機進行遠程操作和監控，通過設置禁止客戶機運行程序等功能。
（二）、學生自主學習
學生自主學習平臺能將傳統的老師教、學生被動學的方式轉變為學生主動學習方式，學習平臺能滿足學生隨時學習要求，提高了學生學習的靈活性。
自主學習平臺通過“客戶機/服務器網絡模式”來實現，平臺安裝在專用的服務器上，客戶機通過瀏覽器訪問服務器上的資源，進入自己的個人網頁。學習不受時間和地理位置的限制，學生能在任何地方進行課程的學習、復習和提問，能進行網上在線作業，也能進行資料查閱，而教師是通過平臺統計信息了解學生學習中出現的問題，老師可及時用留言的方式解答學生的提問，對作業情況進行評判，將答題分析及答案提供給學生。
自主學習平臺由學生個人賬戶管理、上機情況管理、系統管理和論壇等模塊組成。學生通過注冊生成個人賬戶，建立自己學習網頁。此頁面包括個人信息的管理；學生上機情況的記錄，此記錄便于統計和查詢學生網上學習情況；選擇課程，能夠在線學習訪問和下載相應課程中的資源。學生機端應該安裝基本的軟件環境，如常用應用軟件和工具軟件，方便學生使用網絡資源。
服務器系統的管理維護由教師后臺進行，可以由以下模塊組成：賬戶信息管理模塊，通過數據庫管理維護注冊用戶的信息；網站信息模塊用于教師各種信息如：教學活動、實踐教學、技能競賽和考試信息等；課程管理模塊用于教師對課程進行綜合管理，包括課程的教學目標、教學大綱、學習方法指導、教學內容、學習輔導課件、課程作業、考核方式和綜合訓練等內容。網上論壇模塊用于教師與學生進行網絡交流，學生通過發帖與老師或學生進行交流。
（三）、計算機網絡課程實驗
網絡課程實驗教學也是計算機實驗室一項重要的功能。課程要求中專生掌握計算機網絡應用的基本工具，具有熟練上網操作的能力。
網絡課程教學可以采用“對等網網絡模式”、“客戶機/服務器網絡模式”、“有路由器的網絡模式”等形式進行教學。教學前，教師建立實驗所需的網絡環境，做好各類實訓的模板，事先把網絡實訓的參數文件放到服務器上共享。
通過網絡課程教學，中專生應該具備小型局域網絡組建和配置的能力，如工作組模式和域模式網絡建立，能夠利用專線和ADSL連接Internet方式；能夠使用網絡命令如ping、ipconfig、tracert等進行網絡環境的測試能力；具有搭建小型網站的能力，能夠組建DHCP服務器、FTP服務器、DNS服務器、WEB服務器、流媒體服務器等；初步掌握網絡設備如網卡、交換機、路由器及無線網絡設備的使用；能熟練利用Internet進行信息搜索、信息交流和網絡自主學習。
（四）計算機考試
計算機實驗室也可用于網上考試。網絡考試系統采用“客戶機/服務器網絡模式”。
客戶機安裝考試及配置考試所用的軟件環境，考試子系統能進行考試環境檢測。考試答題界面應清晰、簡潔。考生點擊“交卷”按鈕，考試系統能在客戶端進行客觀題的評分，然后將評分結果和主觀題答題內容傳送到考試服務器數據庫中保存起來。
計算機考試以考試服務器為核心，系統由以下幾個子系統組成：考生信息處理子系統、試卷管理子系統、成績管理子系統、評卷子系統等。生信息處理子系統采用數據庫記錄考生信息、考試結果等信息。成績管理子系統能讓學生查詢考試成績和導出學生成績。評卷子系統是老師通過專用賬戶登錄，其功能包含：評分、成績統計、排序和信息輸出等。另外系統管理員可以對數據庫中學生信息和試卷信息進行維護。
三、計算機實驗室管理建設
計算機實驗室為學生提供各種使用服務，人員的流動性較大，這些都給實驗室日常管理工作帶來很大困難。
保證計算機實驗可靠使用，建設前就須制定一個有效管理維護制度。做到計算機和網絡系統一旦出現故障，能夠及時排除或恢復系統，保證計算機實驗室使用正常有序。
（一）、門禁管理系統
門禁管理系統是用戶進出計算機實驗室的一道安全屏障。
對于計算機實踐教學的使用，要求學生通過電子教室軟件簽到參加課程學習。對于要求自主學習的學生，采用刷卡進出實驗室制度。上機卡中存儲學生的基本信息，一方面可以驗證上機人員的身份，另一方面也可作為上機收費的依據。學生進出實驗室都需要刷卡，兩次刷卡時間間隔作為收費依據，刷卡信息保存到專用計算機的數據庫中，通過數據庫的分析統計便于掌握學生自主學習的上機情況。
（二）、監控管理系統
實時監控管理能夠幫助實驗室管理人員掌握計算機使用、用戶信息、上機時間等信息。在課后時間段，實驗室應將計算機啟動模式轉換為自主學習模式，學生上機刷卡來指定計算機號進行系統登錄。
對自主學習的情況利用統計分析生成各類數據表進行管理。可按班級、用戶等不同類別對所用的機時等情況進行統計、匯總和分析，并為教學研究部門、管理部門提供決策輔助信息。
（三）資源管理系統
在實驗室建設過程中，針對實驗室維護面臨的各種問題，采取許多措施保護資源。比如采用克隆ghost軟件事先做好系統備份，并用加密的手段防止學生刪除；通過修改Windows注冊表來關閉一些可以更改的設置；另外通過技術手段實現硬盤各分區不可見，并用保護卡對各個分區進行保護。
（四）計算機實驗室維護
計算機實驗室形成定期維護制度，是保證可靠使用的前提。對實驗室計算機系統進行定期檢查，及時排除硬件和軟件問題。建立設備檢修制度，設置標準書面報告形式進行記錄，這不僅能即時維護實驗室的設備，保證實驗教學正常進行，還可以建立設備維護檔案，便于跟蹤維護設備。
四、計算機實驗室基礎設施建設
一個合格的現代化計算機實驗室，應該是一個安全可靠、舒適實用、節能高效和具有可擴充性的實驗室。為保證計算機實驗室可靠運行，建設前應考慮溫度、濕度、電磁場強度、安全、電源質量、防雷等要求。
首先是如何選擇實驗室地點。實驗室使用人員流動性大、計算機設備工作時發熱量大等特點，所以要選擇通風良好、人員進出比較方便教室作為實驗室的地點。
其次是計算機和網絡設備布置。組建實驗室時，要根據教室的面積來合理安排計算機數，做到學生上下機方便進出，機器之間應有合理的間隔，保證上機和考試時互不干擾。
第三個方面綜合布線。實驗室中同時使用弱電和強電。為防止干擾和安全使用，就必須規范線纜管理，強電和弱電線槽要有序排放并良好接地。另外線路要預留網絡連接擴展、電源插座等以方便使用。交換機柜應放置教室的拐角處，目的是不破壞實驗整體布局，同時盡量減少交換機噪音對學生實驗的干擾。
第四是配套設備的建設。計算機實驗室配套設備包括供電照明、空調、防靜電地板、教學投影、擴音設備以及監控。供電照明對實驗來講非常重要，供電設施控制開關要安裝在進門處，目的是便于管理。要配備穩壓電源、防雷設備和漏電保護裝置，能夠起到穩定電壓、抗雷擊和保護實驗設備的作用。機房空調的設計功率盡量超出實際使用中的最大值，一個是制冷效果好，另外不致使空調長期超負荷運行，可延長空調使用壽命。靜電導致的設備損壞也很常見，實驗室一般需要鋪設防靜電地板。現在一般防靜電地板選擇鋼板制作，表面覆蓋抗靜電復合材料。由于實驗均在計算機上進行，教師講解時一般采用投影設備和擴音設備，音箱喇叭應分布均勻，投影幕布安裝要合理，保證所有的學生都能聽到和看到。監控設備便于監管和記錄實驗室的使用情況，保證實驗室設備的安全性。
五、結語
二十一世紀人才培養要求是以素質教育為基礎，重點在于培養能力。計算機實驗室是中專人才能力培養的重要實踐基地。建設一個功能全面、開放式、網絡化、易管理維護計算機實驗室是擺在我們面前的重要課題。計算機實驗室建設方案始終應以高效和可靠使用為目的。相信隨著科學技術不斷進步，中專人才培養觀念的不斷更新，我們一定能開發出與時俱進的計算機實驗室組建模式。
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篇4
四重奏唱響教育和諧之歌
“金剛”集束PC的創新在于集成環境下的完美獨立應用，高集成帶來了系統的更穩定，而獨立完美的應用實現則使得創新與應用實現了和諧統一。不止應用，“金剛”集束PC的管理、施工、成本等方面也與教育行業的實際需求完全吻合，從而形成獨有的四重奏，與教育信息化建設琴瑟共鳴。
“金剛”集束PC革命性地將8個獨立的子系統集成在一起，從而使得硬件共享成為可能。硬件的共享大大減少了冗余硬件，而硬件的減少自然會帶來更低的故障率，如此以來系統的穩定性大大提升。這種高穩定性對缺乏操作經驗和維護資源的教育行業來說，無疑是非常實用的。在應用過程中，雖然共享主機，但是各個用戶之間互不影響，一個用戶的系統死機或中毒不會影響到其他用戶的使用。由此可見，“金剛”集束PC在應用方面毫不遜色于傳統PC。
“金剛”集束PC將8個系統集合在一起，集成方式下的子系統獨立運行，單個系統出現問題無須對整個主機系統進行維修，只須對出現問題的系統進行相應的維修即可，從而使得維護更簡易。這款產品還具備遠程登錄管理、維護功能，應用中出現的軟件問題可以遠程得到專業的解決。
相對傳統電子教室的建設，“金剛”集束PC應用后，8個用戶只需一臺主機，主機布置工作量大大減小。主機數量減少7倍后，原來須布8根網線現在只需一根網線即可滿足每個用戶的上網需求，從而大大減少了工程量。“金剛”集束PC高度集成的設計使得電子教室施工、設備安裝調試的工期大大縮短，因而更適合大規模快速施工。這種方案對亟須加快進度的教育信息化來說，充分起到了“催化劑”的作用。
“金剛”集束PC在硬件搭配上實現了資源的優化配置，因而整體成本得到有效控制。“金剛”集束PC不同子系統之間可以共享電源、硬盤、機箱、網絡等部件，從而實現了硬件效用的最大化。
“金剛”集束PC簡單方便的建設方案可以減少網絡布線的成本，施工的工程量也大大縮小。相對傳統的分散式布局，更適合大規模快速施工，從而從建設材料和工期方面減少了用戶的支出。隨著“金剛”集束PC的廣泛應用，教育用戶獲得的是更合身的解決方案，而我國的教育信息化建設也將因此加快步伐。
“金剛”出世 意在“攪局”
如果根據以上分析就簡單地以為“金剛”集束PC只是面向教育行業的產品，那么勢必低估了TCL電腦的野心。據TCL電腦的相關負責人透露：隨后，還將推出“金剛”集束二代、三代產品，將以顛覆傳統的產品理念對傳統PC形成強有力沖擊，進而重新改寫整個商用市場的格局。面對已經先入為主并對商用市場蛋糕虎視眈眈的國內外巨頭，TCL何以發出如此豪言壯語呢？我們不妨從最近兩年TCL在PC市場的舉動看開去。
自2004年以來，TCL在消費PC領域以差異化理念成功脫身同質化泥潭：先以一款海盜游戲PC開創細分市場先河，后又通過一系列寬屏液晶戰役成功晉升細分市場領導者地位。進入2005年，全球首款女性電腦再次讓人們對TCL電腦的創新表現刮目相看，之后，TCL電腦再接再厲，又成功推出海盜Ⅱ、SHE女性電腦Ⅱ，從而一步步鞏固了其在細分市場上的領導地位。事實上，TCL推出的系列細分產品不僅是概念上的炒作，更為行業走出困境提供了方向指導。我們發現，在TCL的倡導下，PC市場走向細分已是大勢所趨。期間，TCL的創新和實力是其領潮產業的關鍵所在。
在商用市場上，自去年以來，TCL電腦的表現同樣不容忽視。先是去年4月斬獲中國網吧第一大單的山東萬佳網吧項目，隨后9月又一舉拿下教育市場上的“中國教育第一單”――江蘇校校通項目35405臺巨單，今年伊始又在僅有的三省（安徽、四川、吉林）教育雙農項目中全部中標。由此可見，蟄伏已久的TCL已經在商用市場上全面發力，其獨特的運作方法和模式開始發揮效能，近來頻頻獲單可以說是水到渠成，瓜熟蒂落。
與此同時，Intel陣營與AMD陣營之爭愈演愈烈。2006年年初，同方倒戈AMD，TCL則上升為Intel陣營的中流砥柱。因此，Intel對TCL的支持更為全面而深入，不但在消費類PC領域加大了對TCL的支持，更將目光瞄準了TCL商用業務，給予了有力的支持。這次TCL順利推出“金剛”集束PC，Intel在其中起到了積極的作用。一方面是自身日益成熟強大，另一方面是強大外援支持，正如一位業內人士評價：現在是TCL商用業務歷史上最好的時期，也是TCL向行業沖刺的最佳時機。“金剛”集束PC不過是TCL向商用市場沖刺的第一枚棋子，隨著其攻勢加快，重組市場格局勢在必行。
篇5
關鍵詞：虛擬機；組裝與維護；課程；實驗教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0108-03
1 計算機組裝與維護課程介紹
《計算機組裝與維護》是一門強調學生動手能力的課程，實驗課要占到總課程的50%以上。需要學生掌握計算機的組裝與調試，操作系統及各類軟件的安裝、維護與使用，對計算機常見的故障進行判斷和處理。具體的實踐操作項目有 CMOS 設置、硬盤分區與格式化、操作系統安裝、驅動程序的安裝和更新、系統備份及恢復等內容。然而這些操作具有較強的破壞性，如果操作不當，會嚴重影響機房的正常使用。
經過實踐摸索，使用虛擬機技術既可以滿足學生實踐操作的要求又有很強的演示教學能力，而且安全，易于管理，對硬件無影響，能充分化解實踐操作、機房管理和教學演示需求三者之間的矛盾[1-3]。
2 組裝與維護課程存在的問題及原因
《計算機組裝與維護》課程對實驗環境的要求相當高，因為對實踐操作能力的強調，設置此課程的學校一般都要求有獨立的拆裝實驗室，通過對物理機器的操作來掌握相關知識點。然而很多學校都無法真正滿足這些需求，存在以下問題：
1）實驗所用設備基本上都是破舊淘汰的計算機，無法滿足教學需求。
2）學生人數眾多，無法滿足1人/臺的標準。
3）這些機器的故障率非常高，對實驗造成非常大的干擾。
4）機器在使用過程中，經常會有讀盤失敗等現象，導致實驗無法順利開展。
5）實驗過程漫長，在規定時間內無法完成實驗內容，效率非常低。
6）教師演示非常困難，很多學生無法看到操作過程。
其主要原因分析如下：
1）計算機硬件更新速度快，學校投入成本太高，如果想達到理想的實驗效果，需要配備1臺/學生數量的計算機進行實驗，并且必須保持周期性的更新。學校只有通過大投入來滿足這些要求，然后，幾乎沒有學校會在這類實驗室投入大量建設資金，所以，實驗室一般無法及時更換設備，實驗所用設備基本上都是破舊淘汰的計算機。
2）教師往往通過現場演示來進行現場講解，但此類操作無法通過像電子教室等軟件來進行屏幕廣播來輻射教學，不具備多媒體教學示范功能，學生只能通過圍觀來學習。
3）對于沒有專業拆裝實驗室的學校來說，通過普通機房來開展實驗教學，因為普通教學機房的特殊性（安裝了硬盤保護卡等），針對CMOS設置、系統安裝等底層的操作實驗無法有效開展，而且會嚴重影響機房的管理秩序，造成教學事故[1-2，4，6]。
3 虛擬機的介紹和相關特點
虛擬機（Virtual Machine）是指通過軟件來模擬出具有完整硬件系統功能的、運行在一個完全隔離環境中的完整計算機系統。通過該軟件能虛擬出一臺或多臺具有CPU、內存、硬盤、網卡、聲卡等硬件的虛擬計算機，其本質上是對計算機的模擬仿真。在虛擬機上，可以安裝操作系統，并在安裝好的操作系統上安裝應用軟件，就象使用物理計算機一樣來操作使用虛擬機[2]。虛擬機和物理計算機的關系圖如圖1。
《計算機拆裝與維護》課程用虛擬機的特點歸納如下：
1）虛擬機利用軟件來模擬完整計算機應用系統，在不需要添加硬件的前提下就可實現各種功能，可以節約實驗用硬件投入，經濟性突出。
2）虛擬機系統與物理主機系統完全分離，而且可以安裝多個系統，即使某個系統出現故障，也不會對其它虛擬系統和物理主機系統造成影響，易于維護。
3）充分挖掘物理主機的計算性能，擴充物理主機的使用功能，能完成甚至超過物理主機所能承擔的實驗項目，而且效果與物理主機完全一樣，具有安全可靠的優點。
4）在實際教學示范中，易于通過投影機或者電子教室軟件等進行全面演示，讓每個學生都能清楚整個操作過程，效果明顯。
5）隨著當前的計算機性能的不斷強大，虛擬機在模擬安裝各操作系統或者軟件的過程時間在不斷縮短，因為其運算性能跟物理主機是相吻合的，這樣可以大大提高實驗的效率，節省更多的安裝時間。
6）有些在多臺計算機上才能完成的實驗，通過虛擬機模擬出不同的系統環境后，就可以在本機上進行實驗，把實驗的復雜性降低，利于學生掌握知識。
7）虛擬機環境下，支持使用映像文件（ISO文件）即虛擬光驅設備，相對使用物理光驅的方式來說，完全杜絕了讀盤失敗而導致無法實驗的情況，而且大大提高了實驗的速度和效率[2，6-9]。
4 虛擬機在該課程中的應用舉例
4.1 CMOS的設置
真實環境下的CMOS設置無法通過電子教室等軟件來演示，而且，這種設置不但對于機房管理會造成影響，如果設置不當，更會對機器本身造成損壞。在虛擬機環境下可以多次進行操作，不會造成任何問題，在熟練掌握后，學生可以在真實環境下進行操作。實現準備好安裝光盤或者相關系統的映像文件，在開機后，迅速進入虛擬機環境（Ctrl+G）或者點擊鼠標進入，然后迅速按下F2鍵，就可以順利進入BIOS設置界面了。如果無法及時進入，可以使用VMware提供的“啟動到BIOS設置”功能來實現，具體如圖2。
4.2 硬盤分區與格式化
硬盤分區與格式化是《計算機組裝與維護》課程的重要組成部分，此操作會破壞硬盤中的數據，影響機房的管理。但是，機房的電腦一般都是通過硬盤保護卡進行管理，學生在重啟后就無法看到實驗的結果。
虛擬機可以模擬物理機無差別化實現分區和格式化的操作，學生可以通過物理或者虛擬啟動光盤或媒介進入到DOS系統，利用fdish命令和format程序完成傳統的分區和和格式化操作，也可以通過PQ、DM或者其它分區格式化工具來進行反復練習。
4.3 操作系統安裝
操作系統的安裝是《計算機組裝與維護》課程的核心內容，在虛擬機下，學生可以方便的通過物理光驅讀取光盤或者加載 ISO 鏡像文件的方式進行操作系統的安裝，安裝過程與普通計算機的安裝過程完全一致。
在設置實驗的時候，教師可以充分利用虛擬機加載 ISO 鏡像文件的功能，實現在學生機上放置Windows XP，Windows 2003，Windows7，Lnuix等不同類型或版本的操作系統映像文件，讓學生設置多個系統進行安裝練習，并且，通過電子教室軟件，學生可以邊看教師演示邊同步操作，教學效果突出。
4.4 軟件的安裝與應用
常用軟件安裝和設置是《計算機組裝與維護》課程中必不可少的環節，但有些軟件需要重啟系統才能使用，如殺毒軟件、系統優化設置等，由于機房機器安裝了硬盤保護，重啟后數據進行了還原，導致無法完成該部分的操作練習，并且軟件在安裝過程中也會產生垃圾信息，影響機房機器的使用和管理。
通過虛擬機技術，學生可以在虛擬機下任意安裝軟件或重啟，不必擔心對宿主計算機系統有破壞，而且整個安裝過程和真機完全一致。
4.5 Ghost 鏡像軟件的使用
Ghost 鏡像軟件是計算機系統安裝及維護中常用的一個工具軟件，通過 Ghost 軟件對系統或分區或硬盤進行備份和還原，也可以完成對硬盤進行瞬間分區，是操作員必須掌握的方法和工具。Ghost軟件功能雖然強大，但是操作步驟比較多，且操作危險性很高，稍有不慎就會造成數據毀壞。在虛擬機中可反復練習操作而不必擔心影響宿主計算機的系統，學生可練習操作系統備份及還原，磁盤備份、硬盤對刻以及網絡克隆。
4.6 網絡組建及設置
隨著網絡技術的深入和發展，《計算機組裝與維護》的課程中也適當地加入了網絡組建和設置的內容，虛擬機通過創建多臺客戶機來創建簡單的局域網絡，學習掌握簡單局域網的聯網設置及操作。也可以在其基礎上擴展設置Windows 或 Linux 系統的網頁或者其它服務器，模擬企業局域網應用環境。大大提高了學生的實際操作水平。這在傳統機房中需要花費大量人力物力才可以實現，使用虛擬機輕松即可實現，且無成本，易管理[1-2，7-10]。
5 虛擬機在該課程應用中的缺陷
雖然虛擬機技術的引入彌補了該課程很多在實際操作過程中的問題，但是也存在一些不足：
1）虛擬機對于硬件的要求比較高，特別是對于內存的容量要求非常大，這個對機房的建設提出了更高的要求。
2）虛擬機對機房的管理會造成一定的影響，對機房的管理人員的技術水平提出了更高的要求。
3）在進行驅動程序安裝更新的實驗中，虛擬機下無法很好地模擬物理真機完成驅動的安裝，與真實過程相差較大，效果非常差。
4）雖然也有CMOS過程的設置，但是其設置內容相對較少，無法深入細致開展該實驗[3-5]。
6 結束語
在硬件性能高速發展的今天，虛擬機也因此得到了施展身手的機會，除了計算機組裝與維護課程外，像計算機網絡，Linux等操作系統的課程都可以在虛擬機上得到廣泛的設計和應用，增大了機房的利用率，彌補了開展實驗困難的缺陷，為更好地開展教學提供了更多的選擇途徑。
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篇6
關鍵詞：計算機網絡教學 實訓中心 培訓平臺
一、建設方案
辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。
1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線。現代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。
2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。
3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。
4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。
二、建設內容與規劃原則
在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。
基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。
三、采用三層局域網模式實現方案
采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。
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關鍵詞：計算機網絡教學 實訓中心 培訓平臺
一、建設方案
辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。
1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線。現代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。
2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。
3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。
4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。
二、建設內容與規劃原則
在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。
基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。
三、采用三層局域網模式實現方案
采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。
四、計算機仿真和實際裝置結合方案的主要特點
1.投入大大下降，實驗實訓效果大大提高.沒有實訓平臺時:(1)設備投人一個標準班10組(每班40人計);(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);(4)實驗實訓的能耗和耗材。有了實訓平臺后:(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點;(2)可以改變時標，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統，實時提供學習提示;(4)自主選擇培訓內容;(5)在線考試系統，及時檢查學習效果。
2.將不易實訓的內容變為可能。(1)消防過程(危險過程)的實訓;(2)易燃易爆環境下(危險場所)的實驗實訓;(3)易損設備的操作實訓;(4)一次性設備的實驗實訓等均可以實現。
3.滿足培訓和專業調整后，新建、重組實驗實訓環境。(1)培訓:高職學院的發展必須走學歷教育(全日制、成人)和各類培訓相結合的道路，從國內外高職學院典型成功案例可以看出各類培訓年學生數一般都超過學歷教育的年學生數，同時不難算出各類培訓的經濟效益更高，其培訓的特點是崗位多、專業廣、同階段學習人數少。該平臺可以同時滿足不同崗位方向的培訓人員同時在線進行不同的培訓，同時達到在不同的實驗實訓環境中進行培訓的要求。(2)專業調整、新建、重組后的實驗實訓投人不大，建設周期短。
4.計算機網絡方案使資源共享成為可能.合法用戶學生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學資源，合法用戶們可在同一個機房進行不同的實驗實訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。
五、結論
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關鍵詞:信息化建設;遠程教育;信息資源;網絡監控
中圖分類號: TP391 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)18-4914-02
The Network Monitoring of the Education Industry Informatization
YAO Ye1, SONG Shi-yao2
(1.Liaoning Administration College, Shenyang 110161, China; 2.Liaoning Economic Vocational Technology Institute, Shenyang 110122, China)
Abstract: The informatization construction of universities and remote education promote the development of the market. With the improvement of informationization and the popularization of Internet application, the importance of information resources and the software application cannot be ignored, the informatization construction will face serious security problems. How to manage and use Internet effectively for education, effective network monitoring service as normal operation, maintenance and management network, to improve the efficiency of the staff.
Key words: informatization construction; remote education; information resource; network monitoring
我國的教育行業真正的信息化是從1994年開始,以國家教委主持的“中國教育科研網(CERNET)”正式啟動為標志。1998年至今教育行業致力于信息化建設或實施更新改造,教育信息化的市場空間將因此而急劇膨脹,圍繞著教育信息化的各種需求將出現爆炸式的增長。網絡監控成為安全保障的手段之一。
1 教育行業信息化建設發展現狀
目前教育行業信息化規模不斷擴大。校園網、城域網建設的推動以及高校的信息化建設和遠程教育發展成為帶動教育信息化市場規模增長的重要原因。高校信息化建設發展迅速,截止現在,全國85%以上的高校已經建立起校園網,大多采取千兆以太網技術,網絡已連接到校內的主要辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館,建立了網絡中心、多媒體教室和電子教室;城域網的發展也突飛猛進,市場成倍的增長,不僅在規模上有了很大拓展,在應用上也有了更深的規劃;現在我國有近百所大專院校被批準成立遠程教育學院。
國家政策為高校信息化建設創造了良好的宏觀環境。國家政策在導向性上、組織領導上以及資金上對高校的信息化建設都有明顯傾向。雖然如此,高校信息化建設重點仍在基礎設施的構建與完善中;高校信息化建設中服務器、路由器和存儲器等高端設備的管理需求仍處于基礎開發階段,還未形成產業化標準。我國教育基礎非常薄弱,信息化建設因地區性經濟條件和高教數量差異造成投入規模有差異,除重點院校外,大部分的校園網應用還只停留在網絡接入、信息傳遞的層面上;西部的高等院校中校園網初具規模的只有30%,有一定網絡基礎的占40%,還有30%的學校沒有建立起校園網。其他區域由于資金投入不足,已有校園網絡普遍存在設備檔次低、數量少,網絡覆蓋面、連網速率低、應用水平、維護水平較低等問題。
隨著我國高校信息化程度的提高,初期基礎設施的建成,加之高校對信息化認識的提高,高校已經意識到信息資源及應用軟件的重要性和安全性。互聯網應用的普及滲透社會各行各業,它可以使其具有更強的競爭力、溝通力和適應力,同時又面臨安全性管理等新問題的困擾。
2 網絡監控
如何對互聯網行為進行有效的管理和利用,使互聯網真正為教育行業的信息化建設服務,相信是很多教育行業管理者越來越重視的問題。管理人員正迫切需要一種有效的網絡監控工具,維護管理網絡正常運轉,提高工作人員的工作效率,增強核心競爭力。
2.1 監控原理
目前上網監控技術主要有兩種類型,一是采用網絡監聽技術,通過在網關處安裝監控軟件,收集網絡數據包,進行分析判斷,根據設置對網絡傳輸內容進行監控、攔截、審核;還有一種是采用終端監控的方式,在網絡中的每臺計算機上安裝監控軟件,通過收集每臺計算機的各種信息,根據事先設定的規則限制用戶的各種行為。
采用監聽的方式可以通過對網絡連接狀況和異常的監視,了解網絡系統的狀況,及時發現系統的異常問題;可以對上網情況的監控和分析,在開放網絡資源的同時,保證工作效率;同時通過對于外發郵件和上載內容的監控、攔截、審核,防止企業機密信息通過互聯網泄漏出去。但是這種方式只能對通過網關上網的行為進行控制,難以防范內部人員通過撥號上網的方式進行非法外聯,從而無法完全防止企業機密信息通過新的通道泄漏到互聯網去。
而采用終端監控的方式則可以對網絡中的計算機用戶的所有行為進行監控、審計,防止機密信息泄露,并能幫助設計院的高層管理人員監督員工合理高效地使用計算機的管理工具。終端監控系統一般都會將設備安全管理、設計文件加密管理、網上行為管理結合在一起,通過對每一個聯網的計算機設備的監視和控制、網絡用戶行為的監視和記錄,將網絡的安全隱患可視化,最大限度地防止敏感信息的泄漏、破壞和違規外傳,并完整記錄涉及敏感信息的操作日志以便事后審計和追究泄密責任。同時終端監控系統還對個人桌面系統的軟硬件資源實施安全管理,通過對個人桌面系統的工作狀況進行監控和審計,能有效的控制和防范信息安全事故。
2.2 監控主要功能
網絡監控系統應該能提供上網控制、及時通訊監控、P2P工具監控、端口控制、網站訪問限制、網頁內容過濾、IP-MAC地址綁定、IP訪問控制、日志監控、證券軟件過濾等,保證在正常使用網絡的同時,從容應對濫用網絡的情況,避免因網絡資源濫用而影響到關鍵業務的正常運轉問題。
1)監測上網行為
能幫助企業管理者對員工的上網行為進行實時監測,有效控制和管理。
主要功能應包括:上網行為監測、上網行為管理、上網統計報表、服務器流量分析報表。
2)規范上網行為
可以屏蔽聊天、下載工具;限制訪問地址;有效過濾游戲和流媒體等,引導員工在上班時間合理利用互聯網。
主要功能應包括:屏蔽聊天工具、限制下載工具、控制URL和網站內容、過濾游戲和流媒體、靈活的證券軟件過濾、流量控制。
3)全面IP管理
系統可通過IP―MAC地址綁定、IP流量管理等,降低上網行為企業網絡帶來的風險。
主要功能應包括:IP―MAC地址綁定、IP流量統計、強大的功能支持、靈活設置。
2.3 監控軟件選擇
國外主流網絡監控管理軟件包括HP公司OpenView、CA公司的Unicenter、IBM公司的Tivoli以及BMC公司的Patrol等產品,這些產品可以提供大型網絡的全面管理,功能強大,操作起來相對復雜。國內產品包括艾特耐特、游龍科技、網路崗、網貓、網康等產品操作和維護相對簡單,而且國內的軟件通常能提供源代碼級的技術支持,可以針對設計企業的特殊應用迅速進行定制開發,價格比較低廉,而產品功能足以滿足設計企業應用需求。
1)采購模式
從高校整體采購方式來看,目前由自主采購逐漸轉為政府采購。這種由國家和地方統一進行統籌采購的方式,包含了監控項目中設備和廠商選擇、招標投標和采購實施幾個過程,由高校設備處或資產處等采購部門依據高校的實際需要提出監控設備的采購計劃,再由政府部門充分理解學校的需求利用專業人士對高校采購項目進行審批,在招標投標和采購實施過程中,由懂技術懂專業的技術力量對投標的企業進行評選。
2)選擇指標
高校通常在方案和廠商選擇考核指標中,主要關注是方案的技術性,主要是從方案的合理性、先進性、完整性以及集成能力四個方面來考核;其次是關注的方案的售后服務能力,是從故障處理響應能力、培訓計劃和專門的技術隊伍三方面考核;第三個考慮的因素是整體方案的報價和運行費;高校將公司資質作為最后一個選擇指標,從項目經驗和企業實力兩方面考核。
2.4 推動教育行業解決方案和信息化建設的標準制定
1)避免價格戰。教育資金相對緊張,但是建議系統集成商對高校信息化市場不要采取低價競爭策略,品質和技術是高校選擇產品的首要因素,采用低價格會破壞行業整體利潤率。
2)提升服務能力,制定標準服務體系收費標準。在教育行業的解決方案中,高校除了要日常維護服務外,更需要的是建成后的升級、完善。高校的應用需求在不斷的提高和變化,信息系統需要隨時根據需求變化而升級,而在后期服務過程中,集成商還要處理好后續服務的收費問題,通常教育用戶對服務收費比較敏感,應該注意收費的方式的選擇。
3 結論
網絡監控是高校信息化建設的安全保障。在當今的高校信息化建設的進程中,網絡監控還需面臨以下一些問題:
1)基礎設施落后。許多高校校園網建設時間相對較早,這些學校的校園網存在著設備、技術落后、校園網的正常運行都無法保障,更無法適應新的網絡監控應用需求;
2)信息系統與監控系統互不兼容,連通困難很大。這主要出現在信息化程度較高的高校中,已經建立起較多的應用信息平臺,可以因為當時建時標準不一,現在想互相連通困難較大;
3)網絡監控的解決方案的實用性不強:針對高校市場的整體解決方案,多是一些系統集成商基于硬件設備的解決方案,只是設備集成,并沒有很好到考慮到高校今后的應用問題;市場上的應用軟件開發商缺少對教育應用的認識,對學校的管理、教學的運行方式不了解,開發出的產品不實用;
4)高校注重前期投入,對后期維護信息資源的更新及深度加工投入不足不夠;系統集成商的服務能力弱,培訓和后續維護能力差。許多高校一些系統投入后,由于沒有后續的升級很快癱瘓的原因。
5)網絡監控管理組織上,缺少統一管理的人員,建設步調、建設標準不一致,執行人員與決策人員職責與職權不對稱。
網絡監控的實施任重而道遠,信息化建設標準的逐步統一,監控管理解決方案的進一步完善,從容應對各種因特網提供商的挑戰,與現存的信息網絡、電信網絡進行無縫整合,建立更龐大,更廣闊,更安全的信息交流平臺。
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首先要降低成本，應該采取的主要措施有：進一步拓寬進貨渠道，尋找多個供貨商，進行價格、質量比較，選擇質量好價格低的供貨商供貨；勤儉節約，節省開支、避免浪費，工程方案設計要合理；內部消耗降低，日常費用開支、水、電、日常辦公耗材尤其是紙張、車輛開支要節儉等問題。
其次也是最重要的部分，培養意識，服務意識的加強、競爭意識的樹立、市場創造意識的培養。我們是以服務為主的公司，可以借助服務去贏得市場，贏得用戶的信任。同事之間，企業之間時時刻刻競爭都存在，自己業務水平不提高會被公司淘汰，企業不發展將會被社會淘汰。近幾年，耗材市場競爭比較激烈，今年形勢將更加嚴峻。
業務水平和員工素質的提高至關重要，關系到整個企業的發展與命運。業務水平的高低影響到辦事的工作效率；員工素質的高低直接影響到企業的社會地位和社會形象。只有具有一支高素質、技術水平過硬的隊伍的企業才會有進步、有發展。
加大宣傳力度也是市場開發一種重要手段和措施。
一、銷售部獲得利潤的途徑和措施
銷售部利潤主要來源有：計算機銷售；電腦耗材；打印機耗材；打字復印；計算機網校等和計算機產業相關的業務。今年主要目標：家庭用戶市場的開發、辦公耗材市場的搶占。針對家庭用戶加大宣傳力度，辦公耗材市場用價格去競爭、薄利多銷。建立完善的銷售檔案，定期進行售后跟蹤，搶占辦公耗材市場，爭取獲得更大的利潤。這里也需要我們做大量的工作，送貨一定及時、售后服務一定要好，讓客戶信任我們、讓客戶真真切切的享受到上帝般的待遇。
能夠完成的利潤指標，萬元，純利潤萬元。其中：打字復印萬元，網校萬元，計算機萬元，電腦耗材及配件萬元，其他：萬元，人員工資萬元。
二、客戶服務部獲得的利潤途徑和措施
客服部利潤主要來源：七喜電腦維修站；打印機維修；計算機維修；電腦會員制。年我們被授權為七喜電腦授權維修站；實創潤邦打印機連鎖維修站，所以說今年主要目標是客戶服務部的統一化、規范化、標準化，實現自給自足，為來年服務市場打下堅實的基礎。能夠完成的利潤指標，利潤萬元。
三、工程部獲得的利潤途徑和措施
工程部利潤主要來源：計算機網絡工程；無線網絡工程。由于本地網絡實施基本建成，無線網絡一旦推廣開來可以帶來更多的利潤點，便于計算機網絡工程的順利開展，還能為其他部門創造出一個切入點，便于開展相應的業務工作。今年主要目標也是利潤的增長點-----無線網，和一部分的上網費預計利潤在萬元；單機多用戶系統、集團電話、售飯系統這部分的利潤萬元；多功能電子教室、多媒體會議室萬元；其余網絡工程部分萬元；新業務部分萬元；電腦部分萬元，人員工資—萬元，能夠完成的利潤指標，利潤萬元。
在追求利潤完成的同時必須保證工程質量，建立完善的工程驗收制度，由客戶服務部監督、驗收，這樣可以激勵工程部提高工程質量，從而更好的樹立公司形象。
四、在管理上下大力度
嚴格執行公司的各項規章制度、在工作效率、服務意識上上一個層次，樹立公司在社會上的形象。對那些不遵守公司規章制度、懶散的員工決不手軟，損壞公司形象的一定嚴肅處理。
五、要建立一個比較完善、健全的管理運行體系
1、從方案的設計、施工、驗收、到工程的培訓這一流程必須嚴格、堅決地貫徹執行，客戶服務部要堅持不驗收合格不進行維修的原則。
2、盡量創造出一些固定收入群體，如計算機維修會員制、和比較完備的設備維修收費制度，把一些比較有實力、有經濟基礎的企事業單位、委辦變成我們長期客戶。
3、對大型客戶要進行定期回訪，進行免費技術支持，建立一個比較友好的客戶關系。要利用各種手段、媒體，如利用我們自己的主頁把公司的收費標準公布出去、從領導到每位員工要貫徹執行。
4、服務、維修也能創造利潤。近幾年工程越來越少、電腦利潤越做越薄、競爭越來越激烈，我們可以從服務、維修創造利潤，比較看好的有保修期以外的計算機維修市場、打印機維修市場等。
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關鍵詞：計算機等級考試 計算機基礎教學 教學改革
1 引言
21世紀是信息化的時代，計算機是信息時代的基礎，計算機教育作為基礎教育和素質教育已成為高校人才培養的重要組成部分。計算機基礎教學是指對學生傳授計算機基礎知識的課程。計算機基礎知識是當代大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已經成為衡量大學畢業生質量和水平的重要尺度。作為高等院校計算機基礎教學工作的參與者，通過對計算機等級考試成績的分析與計算機基礎課程教學的反思，針對等級考試對計算機教學引導方面進行分析研究，及對計算機基礎課程改革進行探討。
2 計算機等級考試與計算機基礎教學改革
2.1計算機等級考試的現狀
改革開放以來，我國各種社會考試如雨后春筍般迅速發展起來。應該說，學歷是在總的方面反映一個人的知識層次，而考試證書則在某一個側面反映了一個人的能力。因此，許多大學畢業生在求職時不僅出示畢業證書和學位證書，而且還要出示考試證書，以證明自己的能力。目前，全國性的計算機考試有，人事部組織的全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試，教育部考試中心組織的全國計算機等級考試和全國計算機應用技術證書考試(NIT)，勞動與社會保障部職業技能鑒定中心組織的計算機及信息高新技術考試等。近幾年，全國大部分省市的教育行政部門組織了面向本地區非計算機專業大學生的計算機統一考試(名稱不一、以下統稱為計算機統一考試)。除了政府部門組織以外，一些國外著名的IT公司也在我國組織了專門的計算機資格認證培訓與考試。
全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經原國家教育委員會（現教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。全國計算機等級考試主要分四級。
浙江省計算機等級考試主要分三級。一級考試的科目主要是辦公系列的基本操作；二級隨著社會的需求開考了VB、VFP、C、Java等語言考試以及二級動漫技術和二級辦公軟件高級應用技術，二級考試既強調了理論知識也有實踐操作能力的考核；三級考試實行理論筆試，共有數據庫技術、計算機網絡技術、單片機及應用技術、嵌入式系統及應用技術、Linux網絡管理及應用五個考種。
2.2 計算機等級考試促進計算機基礎課程教學改革
許多單位、部門已把掌握一定的計算機知識和應用技能作為人員聘用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。因此計算機等級考試以考促學，為社會推廣和普及計算機知識，也為用人部門錄用和考核工作人員提供一個統一、客觀、公正的標準。通過計算機等級考試，激發了學生學習計算機基礎知識和操作技能的興趣。學生在學習得過程中從中受益，既提高了計算機基礎理論知識水平，又提升了計算機的實際操作技能，從而使高校學生計算機素質整體得到了進一步得提高。
計算機等級考試與計算機基礎課程的關系是相輔相成，具體表現在：
(1)計算機等級考試內容與計算機基礎課程教學內容大致相同，并且計算機等級考試的時間也正好安排在計算機基礎課程教學完成之后，這樣為學生順利通過計算機等級考試奠定了基礎，而計算機等級考試又激發學生學習計算機積極性，促進了教師計算機基礎課程的教學。
(2)計算機等級考試與計算機基礎課程的教學目標不同。計算機等級考試作為學生升學、用人單位選人的重要參考，其主要目標是提高學生的計算機的基礎理論知識，和具有一定的水平實踐操作能力；而計算機基礎課程如同數學、外語一樣，其教學內容不針對某一專業領域，而主要涉及計算機的基礎性和通用性的概念、技術和應用。它在培養學生的計算機知識、能力、素質方面起到基礎性和先導性的作用，其教學目標是培養學生掌握課程的基本知識和基本技能，并能解決簡單的實際問題。
2.3計算機基礎課程教學改革的思路
計算機技術也在不斷發展，全民計算機素質也在不斷提升。通過計算機等級考試與計算機基礎教學關系的分析，做為一個計算機基礎教學的教師，應在計算機教學中積極改革和探索新的教學模式，運用多種現代教學手法和新的教育技術，開發利用新的計算機教育資源，激發學生學習計算機的興趣，使其能夠主動學習和探索知識。針對學生計算機現狀和課程教學存在的問題，提出以下教改方案：
（一）分模塊化教學
隨著高中信息技術教育的普及，新生入學的計算機水平會呈現出較大的差異。如果教學中仍然采用傳統的無差別化授課方式，不利于學生培養，分模塊教學勢在必行。針對這種情況，我院進行的模塊化教學及時適應了這一形勢，教學經過改革已經形成《大學計算機基礎》、《VB程序設計》、《C程序設計》、《高級辦公軟件應用》等模塊。
我院主要的專業種類有：藝術類、文科類、理工類、人文類。全院的學生在大一進校的第一學期都會選修《大學計算機基礎》，理工類專業的同學在第二學期會根據自己的專業特點選修《VB程序設計》或《C程序設計》，人文類的同學會選修《高級辦公軟件應用》。
對于藝術類的同學，在第一學期學習了《大學計算機基礎》的課程后將會參加計算機一級考試，因此在針對藝術類專業的班級，會在《大學計算機基礎》課程中加強。而其他專業的同學會參加計算機二級考試（二級VB、二級C或二級AOA），這些考試的語種的內容恰恰與之前上過的計算機基礎課程相呼應，為了提高計算機等級二級通過率，我院還在等級考試的學期開設了相應的公選課，這樣不光是可以對前期所學知識的回顧，也可以加強訓練，通過開設公選的模式，我院計算機等級二級考試通過率有明顯提高，對我院報公選課與沒有報公選課考試情況的一個對比，通過這個圖表可以分析得出，通過考前培訓對計算機等級考試通過率的提高以及計算機應用技術能力的提升有很大輔助作用。
（二）多種教學方法和手段
計算機基礎課程目的在于培養學生具有一定的計算機基礎知識和基本技能，為利用計算機解決專業問題打下了基礎。由于不同專業的學生特點不一樣，教學區分專業對待、因材施教，才能達到更好的教學效果。模塊化的教學模式在幫助學生掌握知識技能方面，確實比傳統學科型教學模式前進了一大步，但依然是教師擔任教學的主體，學生掌握課程的情況主要依靠教師的引導，其個體的主觀能動性發揮有限。為了提高學生的自主學習能力，提出以下教學方法改革的思路：
(1)大力發展多媒體教學手段，提高教學效果
多媒體教學具有很多優點：第一，它使教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力；第二，大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率；第三，可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。
由我們老師使用Visual Basic 6.0工具研發的《Visual Basic自學好幫手》多媒體課件，在全國多媒體課件大賽中獲三等獎，在VB程序設計實際教學過程中也得到了很好得應用，提高了學生自主學習程序設計的能力。
(2)大力發展網絡教育
①電子教室系統。在很多學校都利用網絡教育來進行計算機知識的普及為增強學生的網絡意識，我院在每個機房都安裝了極域電子教室系統，通過該系統把電腦屏幕和聲音共享給學生電腦，教師可以監控并遙控任一臺學生電腦，進行多媒體教學與互動。教師能夠充分發揮電子教室的優勢，充分引導學生，讓學生作為主體充分參與，創造良好的教學氛圍。另外，教師也可通過電子教室可以進行監查、處理各種問題，幫助和引導學生個體或每個小組順利完成任務，教學效率也明顯得到很大提高。
②教學網站建設。教學網站為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，它提供豐富的教學資料，方便學生學習；學科教師可以將教學信息、教學參考資料、教案和課件較方便地到網站中；開辟學生論壇、教師答疑，供師生交流。③教學視頻。計算機基礎課程中含有大量的實踐操作，可以提高學習效率，起到事半功倍的效果。面對一門新的課程，視頻教程可以教你如何去學習這門課，教你如何理解，引導你用最快的速度、最佳的效果和最輕松愉快的方法去學習它，提高學生的課后自主學習能力。
3 總結
計算機技術的應用在我國各個領域發展迅速，為了適應知識經濟和信息社會發展的需要，操作和應用計算機已成為人們必須掌握的一種基本技能。作為一名高校的計算機基礎教學的教師必須與時俱進，結合先進的現代教育技術提高計算機基礎課程的教學，努力提高計算機等級考試通過率，讓學生能夠真正學以致用，培養出具有高計算機素質的人才，為其日后從事的工作打下堅實的基礎。
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