幼兒園課程建設實施方案范文
時間：2024-01-12 17:49:22
導語：如何才能寫好一篇幼兒園課程建設實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、培訓的背景
1 培訓專題來自學員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓專題。
2 培訓進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓專題，工作室設計了5次培訓內容，分別為：課程實施方案的可行性調研，課程定位、理念與目標，課程結構與內容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓內容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學員回園修改一部分。邊學邊改，學研結合。培訓結束后。學員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續地對幼兒園的課程方案進行自我完善。
3 工作室與第三方專業機構合作。作為工作室的領銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業機構幫助拓展研討內容的深度和廣度。第三方專業機構擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優勢互補。
二、培訓的過程
第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學員的思考。課程背景分析是課程建設的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發展背景。而是指切合課程建設，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業的調研分析方法，例如問卷調查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業機構的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓后，學員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業機構將這些問題設計成調研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網填寫。第三方專業機構匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數據能客觀地反映各園教師對待現有課程實施方案的態度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。
以下是某學員在調研后對本園課程實施背景的分析：
第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學員認識到只有合適的目標才能保證課程實施的正確導向。學員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設的第二步，即課程理念與課程目標的確定。在工作室的活動中，我們給予學員們充足的時間進行頭腦風暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標是怎樣的關系？目前你園的課程目標是否體現了你園的課程理念？通過分享經典案例以及討論、交流，來加強學員關于課程理念和目標的意識，明確課程目標對課程實施的重要指引作用。學員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內容。
第三講：以“四問課程結構”引起學員對課程結構的深入思考。課程結構在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結構是課程理念、課程目標、課程內容之間的組合方式。課程結構有三個要素：（1）課程類型，分為基礎課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領域。（3）組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例。繪制邏輯圖是理清課程結構的常用方法，我們借助這項技巧來提升學員們對課程結構的梳理能力?；氐接變簣@。學員們現場尋找本園的亮點，理清本園的課程結構，并用所學的邏輯圖表示出來。以下是學員的作業片段：
第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結構的具體體現，包括較為宏觀的整體設置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內涵，是此次“工作坊”培訓的核心內容之一。工作室組織學員就課程管理的架構是沿用典型的依據職能來劃分的模式，還是根據課程實施的具體內容來組織；多園址的課程實施應該如何操作等問題進行研討。比如：“假設你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優勢與不足。按照三個年齡段開展，優勢是突出年齡特點，各年齡段內資源集中，有利于課程統一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優勢是貼近園部實際，管理執行力強；不足是課程統合難度高，對園部負責人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。
第五講：挑戰課程評價。課程評價是各園最頭疼的一個部分，也是課程實施方案中最難由幼兒園獨自完成的內容。在培訓中，我們通過重點探討評什么、誰來評、怎么評、什么是優秀等，來幫助學員理清評價的內容、評價的方式和評價的標準。學員們明白了幼兒園課程評價就是要探索課程的編制和實施是否切合教育目的和兒童特點：通過課程的實施。幼兒發展是否達到預期的效果：課程在什么方面需要改進，等等。不同的評價需要由不同的評價對象采取合適的評價方法來開展。在培訓中。第三方合作機構為我們介紹了多個評價工具，開闊了學員的眼界。回園后，學員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實施方案全文。
篇2
一是疫情防控和復學復課平穩有序。市教體局組建延遲開學、防疫消殺等11個工作專組，全力呵護師生生命安全和身體健康。先后協調成立了64個包校領導小組，76個進校工作小組，17個鎮街（園區）工作督導組以及13個核驗組，有序推進全市162所中小學、192所幼兒園分批次錯峰開學，159573名學生返校學習。中小學復學后，組織13個核驗工作專組，對校外培訓機構復課條件進行了核驗檢查，推進390家校外培訓機構復工復課。嚴格落實常態化疫情防控各項措施，切實鞏固了疫情防控良好形勢，保障了廣大師生的生命安全和身體健康，2020年全市高考、中考工作安全平穩有序。
二是各級各類教育協調優質發展。高考再創佳績，繼續保持各縣市領先位次。公開遴選全市第三屆兼職教研員170人，切實發揮教研引領作用。深入推進“區域全鏈條育人模式變革”項目，積極探索線上線下的教學融合路徑，開展主題網絡教研90余科次，線上教學調度會議20余次，推送空中課堂495節。舉辦全國新教育實驗線上開放周活動，向在線學習的8萬余人介紹我市課程建設經驗。出臺《2020年市城鎮居住區配套幼兒園專項整治工作實施方案》，加快城鎮居住區配套幼兒園專項整治；完成13所普惠性幼兒園建設任務。牽頭起草《市職業教育創新發展實施方案》和《關于進一步落實職業院校五項辦學自的通知》；“職教高考”本科過線523人，位居全省前列；工商職業學院“人工智能實驗室”項目獲省教育廳民辦基礎能力建設項目立項；9個1+X證書試點專業被納入教育部改革試點專業。堅持疏堵結合、聯合執法、綜合施策，實現不合格校外培訓機構“清零”目標，建立對390家校外培訓機構的長效監管機制。推動青濰中學增設高中部，促進民辦教育規范健康發展。推進家庭學習中心戶建設，社區教育網絡更加完善。10項“疫情與教育”專項課題獲得省級立項；10件作品分獲省青少年科技創新大賽一、二等獎，獲獎數量列各縣市第一名；社區家長學校被評為“全國家庭教育創新實踐基地”。
三是干部教師隊伍持續優化。柔性引進高層次人才3名。招聘新教師484人，其中事業編教師324人，總量控制人員160人。全市正高級教師評審通過19人（全共64人），其中農村基層正高9人。實施中小學校長治校育人能力提升工程，組織“龍城校長大課堂”和治校育人成果展示活動。深化縣管校聘工作，教師全部參加崗位競聘，其中511名教師跨校交流競聘。隊伍素養持續提升，5人被評為市特級教師、2人被評為最美教師、5人被評為市教書育人楷模，30人被評為市特級教師。
篇3
[關鍵詞]園所文化；跨域式發展
[中圖分類號]G617 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6017（2012）07/08-0055-03
[作者簡介]倪蓉（1970-），女，上海奉賢人，上海市奉賢區南中路幼兒園園長、中學高級教師。
園所文化是幼兒園人文精神的體現，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養目標、個性特色、環境氛圍、管理制度、隊伍建設、教育研究等一切外顯與內在、顯性與隱性的文化現象的總和。幼兒園文化建設是近年來超越幼兒園常規化管理的新話題。我們看到幾乎每一所名園都有其文化的積淀，甚至可以說誰擁有了文化的優勢，誰就擁有了發展的優勢。我們南中路幼兒園是一所具有57年悠久歷史、文化底蘊深厚的老園。以地域民俗文化為資源的幼兒園文化建設一直是我園可持續發展的不竭動力，也是我園近年來取得跨越式發展的關鍵。
一、辦園理念的價值厘定與升華
文化的核心就是人，是人超越自然屬性的理想和動力。基于對文化的認識，我們首先從辦園理念人手，以辦園理念為核心，構建適宜于南中路幼兒園的園所文化。
我們的辦園理念是“童蒙養正，正心正德正見正行”，它是從我們的園本課程思想提升而來的，在放大為辦園理念后，又下位統領課程，豐富了幼兒園文化建設的內涵。
1.體現正確的價值取向。在追求園所個性化發展中，我園堅持“以民俗文化教育為辦園特色”，以“童蒙養正”教育為每個幼兒的一生奠定為人處世、幸福成功的基礎；堅持以幼兒發展為本，培養幼兒純善之心，以及對人、對事、對物應有的正確態度。建立“四正”與三維發展目標的關系，以“四正”熏陶與傳遞德行涵養、教育之本，推進《綱要》的落實。
正心――指向情感。包含純善之心，快樂、健康心理等；
正德――指向態度。包含道德涵養，友愛同伴、尊敬師長等；
正見――指向認知。包含明目，會觀察，好奇好問；明辨是非，促進思維判斷等；
正行――指向能力。包含良好行為習慣的養成與習得、探索與實踐能力提升等。
2.形成特色的識別系統。幼兒園的個性發展形成特色后，就需要有一個可視的科學系統貫穿起幼兒園的文化理念，這就凝集成了“南幼識別系統”，為可持續發展創立形象：我園標識由南中路幼兒園打頭字母N演化為打開的扇形造型，用幼兒剪紙作品中的太陽、花草、小鳥等構成一幅祥和的美麗圖案，生動展現南中路幼兒園大家庭的和諧、歡樂，中國紅、扇面、剪紙等中國元素的表達凸顯我園的辦園特色與理念；吉祥物是中國娃，身穿中國特色大紅袍，以彩虹相映，意寓“中國娃”從南中路幼兒園起步邁向多彩人生。
二、精神文化的傳承創新與培植
社會在發展，文化也在發展，為了能更好地發展就必須要創新。因此“對精神文化的傳承創新與培植”是我園在構建園所文化中最核心的部分?！白呙袼孜幕逃奶厣贰保俏覀兘Y合課改精神，反復醞釀，為幼兒園量身定做的“幼兒園個性發展形象設計”工程的總規劃――包含并滲透于園所底蘊、優勢挖掘，外環境、內環境、校園文化建設以及教研、科研、課程建設、師資自培等各項工作中，使之最終血肉融合，成為我園由內而外的氣質表現。
（一）以園本課程建設推動課程文化
1.成功構建園本特色課程。在辦園理念的引領下，我園歷經8年，通過市級綠葉課題《幼兒園民俗文化教育課程化的實踐研究》，初步實現“問題課題化、課題課程化”的課程建設愿景追求，成功構建了園本課程《幼兒園民俗文化教育課程》，并于2008年3月正式出版。
在園本課程的開發上，我們堅持傳承、吸納、利用優秀的民俗文化，將符合幼兒身心特點和發展可能性的民俗文化資源融入課程，既傳播和弘揚民族文化，又能彰顯幼兒園辦園特色，凸顯幼兒園辦園個性。在實踐中形成了豐富多元的民俗活動，并自然地融入幼兒一日活動的各個環節之中。如深入淺出的民俗知識廊，親切自由的民俗親子活動，貫穿全年的南幼民俗文化節：3～4月“弟子規”主題節，5-6月民間藝術節，10～11月競技運動節，12～次年1月迎新美食節等。同時我們在課程實施方案中也明確提出在個別化學習活動中的民俗教育活動內容占20%的比例。
在挖掘優秀傳統文化的過程中，我們還大膽嘗試開展家園協同教育的師幼養德“弟子規”主題教育活動，以適合幼兒年齡、通俗易懂的教育方式，把中國優秀傳統文化中的經典故事納入課程范疇。在充滿人文教育的氛圍中，教師、家長和孩子們共同受育、共同進步。
2.豐富完善園本特色課程。在成功構建了“民俗文化教育辦園特色”的基礎上，我園不斷優化完善園本特色課程。立足區域文化――“賢文化”教育，嘗試開展幼學養德系列主題教育活動，凸顯南幼辦園理念“童蒙養正，正心正德正見正行”，并再次立項區級重點課題《幼學養德“賢文化”主題教育實踐活動案例研究》，旨在對“賢文化”進行深入探討的基礎上，總結提煉幼兒園師幼養德“賢文化”主題教育的形式、內容、策略和方法，編制幼兒園師幼養德“賢文化”主題教育案例集，豐富園本課程，推進辦園理念的落實。同時通過研究和推廣“賢文化”，讓更多的人領略到奉賢禮儀之邦、賢達之地人民的風采。
（二）以優秀地域文化彰顯育人功能
民俗文化教育特色已成為我園的標志性品牌，它更開創了一個具備可持續發展的無限空間。隨著園本課程建設的深入，許多優秀的中國傳統文化也逐漸融入了我們的校園文化之中。
1.以“賢文化”激發師幼養德的深刻反思和覺醒?！皥猿职褞煹陆ㄔO扎根于教育教學工作的實踐中，真正使見賢思齊、弘揚‘賢文化’成為校園文化的組成部分”，這是我園師德建設工作的宗旨?！暗茏右帯睅煹轮黝}教育活動起到了重要的導向作用，且成為南幼傳統的師幼養德教育活動。
2.推進“賢文化”在幼兒德育啟蒙中的傳承創新?！百t文化”是特有的地域文化。我們從“賢文化”中汲取豐富的精神養料，形成正確的教育理念和教育價值觀，營造文化氛圍，給予師生、家長心靈的觸動，使“賢文化”真正內化為全體師生“敬奉賢人，見賢思齊”的道德觀念和行為規范。在實踐中，我們還注意傳承和創新，如研究如何把古代傳統文化和現代文明緊緊地結合起來，如何將“賢文化”與博大精深的民族精神教育傳承下去。結合傳統的節慶活動以及民俗活動，開展了以“賢文化”為主題的一系列文化活動，使民族精神教育成為貼近社會、貼近現實、貼近孩子的德育實踐活動，極大提高了幼兒園德育的有效性。
（三）以組織文化產生凝聚力優化園所文化
我園大膽探索更人文、更科學健全的現代學校制度建設，以文化定“質”，讓組織文化產生凝聚力。我們重新梳理了建園以來改革與發展中的管理制度，試圖將“傳承創新、內斂勤奮、團結合作、奉獻共享”的園風，“關愛幼兒、精致教學、專業扎實、思辨求新”的教風，以及“愛運動、樂動腦、講禮儀、有愛心”的學風等，同化為每一位南幼人的自覺行為，并通過精細化的人本管理優化校園文化。
1.以文化的方式予以組織建制內涵性的保證。我們以“園榮我榮、追求卓越”為組織文化建設的主導價值觀，準確診斷、批判繼承原有組織文化，強化質量為本意識、園本發展意識、競爭創新意識、和諧團隊意識、注重細節意識、自我管理意識，著重以健康的行為方式、高效的工作方式、積極的思維方式和友善的交往方式，建設園所組織文化，提高組織凝聚力、創新力和執行力。如：開放式溫馨書吧、教師操作資源室、師幼養德“弟子規”主題活動、溫馨提示（如：人與人之間好比星星與星星之間，不是相互擁擠，而是相互照耀。）、“十多十少”
（如：多點奉獻少點索取，多點激情少點冷漠，多點個性少點平庸……）等具有南幼特色的文化建設活動，在傳承與發展中不斷提升與豐富著我園文化的精髓與靈魂。
2.使園所文化成為催生教師教育智慧的沃土。根據組織主體、結構、作用和活動方式，我們將園所文化劃分為不同的類型，主要有班組文化、班級文化、教研文化、課堂教學文化、科研文化、網絡文化等，并明確其涵義、分析其特點，發揮其功能價值。如：在打造互助合作的教研文化中，我園大力宣傳“以發展為本”的文化理念，把“敬業、樂業、專業”作為自覺追求。倡導合作進取、追求卓越的文化導向，倡導民主平等的和諧關系，把教研組建設成學習、教研、培訓的互助合作共同體。提倡備課即研究、教學即實踐、活動即交流、引領即學習，在學習中反思，在反思中成長的教研方式和務實求真精神。精心打造的互助合作教研文化，優化了我園的教研環境和氛圍?；ブ献鞯慕萄袌F隊共同把教研組建設成為教育信息基地、資源共享基地、專業發展基地、教學研究基地，促進了教師關系和諧、互助合作、資源共享、經驗互補、共同成長，使園所文化真正成為催生教師教育實踐智慧的沃土：我園每周的教研活動對十所帶教姐妹園全面開放，成為示范引領的基地；青年教師專業成長迅速，在區內各類教學評優中獲得一等獎的好成績，55%的一線教師每學期承擔了對姐妹園近百位教師至少每周一次的帶教工作……
三、園所環境的文化演繹與外延
環境是文化演繹的標志。我園的環境更注重“環境即課程”的教育功能，將人文環境與文化合二為一，使環境成為文化的載體，走出了一條內涵傳承、外延拓展、境情交融、精致演繹的園所文化發展道路。
1.讓每一處環境成為文化演繹的標志。走進南幼，抬頭放眼，映入眼簾的是民俗節日畫廊、竹橋流水、民間工藝一條街、襯托大液晶電視屏幕的中國紅窗格、《弟子規》八德故事簾、班級各具特色的民俗環境，以及長卷軸呈現的圖文成語故事、隨處可見的中國紅：大紅剪紙、中國結，連教師餐廳也布置著古樸的花架吊椅……蘊涵著中國文化氣息的校園，讓每位走進南幼的人感受著“本土化”與“國際化”的融會貫通。新穎別致，富有品位，充滿人文氣息的環境營造出“校園處處有文化”的氛圍。
2.使構建美好和諧校園成為永遠的追求。我園在構筑園所文化時，追求將物質環境與文化渲染巧妙融合，使物質文化透射出精神的內涵，使精神內涵成為文化的載體。當環境成為一種教育資源并得到有效開發和利用時，教育便有了美好的境界，更成了和諧校園的象征。
[參考文獻]
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[3]中國學前教育研究會.規范管理自主發展[M].廣西：接力出版社，2010.
篇4
一、董事會對學實活動的認識與態度
通過學習實踐科學發展觀活動，更堅定了我們辦園的一貫原則：堅持解放思想、突出藝術特色、發揚團隊精神、全面科學發展。
賀綠汀幼兒園辦園近七年，在教育局領導的關心指導下，在上海音樂學院及附中的專業指導下，幼兒園獲得非常大的發展，藝術教育的進步尤為突出。
在賀綠汀幼兒園創辦之初，我們就大膽解放思想，樹立奮斗目標，要將賀綠汀幼兒園打造成一流的有音樂特色的幼兒園，為此我們組建了一支強有力的團隊。今年8月8日，作為幼兒園藝術教育的階段性小結，我們在賀綠汀音樂廳舉辦了一場正規的、完整的鋼琴音樂會，讓孩子們得到了實踐鍛煉。
除了歷年取得的各項優異成績，今年8月，本園兩位小朋友卞浩倫、周一又獲得上海市少兒鋼琴比賽鋼琴獨奏第一、第二名和團體金獎；十月份又參加全國少兒鋼琴比賽獲得第二、第四名。
多年來，我們把握好正確的發展模式、高效的體制機制和合理的利益格局，實踐證明，藝術教育特色得到健康的、可喜的發展。
正確的發展模式：幼兒園并不是培養尖子的學校，我們走的是中間道路。即應人而教，對部分有才能的孩子重點培養，而對絕大部分的孩子則以提高素質教育為目標進行培養，促進這些孩子長大后在各領域中能夠全面發展。我們的普教工作和藝術教育相互配合地密切，相互協調地有效。我們的老師有音樂學院來的老教授，我們的藝術總監本身就是音樂學院退休的鋼琴教授。我們也有經驗豐富的幼教老師，各年齡層的老師已經形成梯隊?，F在全園學音樂的孩子的比例達到85%以上。而且這些孩子已經在同齡兒童中顯現出獨立性強、有信心、外向型、知識全面的優勢。
高效的體制機制：建立了一支穩定的藝術教師隊伍。全園現有在職藝術教師14名，不包括兼課的老教師。藝術教師在藝術總監的領導下，經常性地開展教研活動、藝術進修、教學研討會，還有每月的藝術演奏會（包括教師本人的演奏會）。藝術教師們的才能在本園得到發揮，他們學以致用，心情舒暢。帶班幼教老師也配合藝術教學，幫助練習合唱、視唱練耳、協助演出走臺等等。
合理的利益格局：由于本園的領導都是多年從事教育工作的人士，懂得教學的規律，了解教育的需求，掌握學生、家長、老師的心理，形成學校得利、教師得利、學生得利的局面。本園不斷增添、改善教學設施，提高教師待遇，增加活動經費，所以幼兒園得以吸引和留住各方面的人才參加到幼兒園的建設中。賀綠汀幼兒園在社會上已經有了相當的影響力。
隨著形勢的變化，民辦教育的可持續發展遇到嚴重的挑戰。幼兒園的黨支部積極響應實學活動，召開動員會，制定計劃，組織學習。董事會通過學習也認識到：必須提高認識、解決突出問題、創新體制機制、促進科學發展。
保持與發展音樂特色教育，是我們學校的科學定位。在競爭中求生存，在不斷創新中求發展是我園的科學選擇。
二、存在的主要問題及原因分析
（一）幼兒園發展中存在的問題
在開展學習、座談、交流意見、召開民主生活會、談心的基礎上，幼兒園領導班子對群眾反映的問題進行了認真的查排和梳理。經過整理，本次活動共收集藝術教育意見4條。大家一致認為，廣大教師、家長是本著對幼兒園領導班子的高度關心，對我園事業的高度關注與負責的態度，提出的意見和建議，客觀中肯、具有針對性。這4條意見分別是：
1、在藝術教學上，需依據幼兒年齡的特征盡快完成一套完整的藝術教學課程。
2、根據藝術教學存在的問題和教師存在的教學困惑，應設立專題項目，通過教研組形式進行專項研究，提高教師教學能力。
3、要為藝術教師提供培訓學習的機會，提升藝術教師的教學內涵。
4、加強物質文明建設，提高藝術教師的待遇，體現藝術教師的價值。
（二）對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實事求是的態度，主要對自身存在的主觀原因進行了深刻剖析：
1、班子成員的管理水平有待進一步提高。
作為全市唯一一所專業性較強的音樂教育幼兒園，七年來，我們是在實際中摸索，在困難中尋找突破。但是對專業音樂教育在學前教育中實施，無論從幼兒年齡特征還是幼兒身體、心理發展需求來看，我們對學前教育專業化音樂教育的理論認識、目標制定還缺乏有力的依據，班子成員還不能運用創新思路去思考音樂教育的專業課程。因此，要采用新的科學方式，新的辦學理念，創設更多樣化的、濃郁的藝術環境，搭建實踐平臺，培養幼兒的表現欲望，提升幼兒演奏能力。
2、目前設置的藝術教學課程，缺乏幼兒年齡特征的依據，存在著教師完全按自身的教法、自身的水平去指引教學計劃。不能體現出不同年齡的孩子、不同性格的孩子、不同要求的孩子所需要的課程教學。課程的整體性、完整性不夠，更不能系統地反應教學的層次性。由于我們教育的對象是3-6歲的幼兒，這里滲和著家長的個體因素，往往會發生不按教育規律去實施課程教學的情況。
因此完善課程建設是幼兒園藝術教育發展的關鍵，我們將會同藝術教師共同研究，依據幼兒年齡特征和科學發展要求，建構完善藝術教學課程。
3、對提升師資專業化水平認識不足，歷年來抓而不實。幼兒園藝術教育踐行科學發展觀，堅持以人為本，必須牢固確立以教師為本的辦學理念，建立一支人員精干、結構合理、專業精悍的教師隊伍。要建立這樣一支隊伍，必須扎實抓好教師的專業提升，如：定期開展教師培訓，規范化考核教師的專業演奏能力、教學能力和研究能力。
4、藝術教師的發展除了專業提升、師德建設、不斷加強交流之外，同時需要關注的是幼兒園的物質文明建設。由于體制問題，教師、工作人員至今仍處于較低的工資待遇。作為教師，他們是有一定的思想基礎，有較高政治覺悟，有較理想的事業目標的，在這里兢兢業業工作，勤勤懇懇奉獻，獲取了優異的成績，為幼兒園藝術教育的發展奠定了很好的基礎。但是作為學校董事會管理者，與教師的溝通不夠，對教工的思想了解不夠深，有些政策制定不到位。在今后的工作中，要進一步注意工作方式，將“以人為本，以樂為魂”的管理理念運用的更好，切切實實、以人為本地去加強物質文明建設和精神文明建設。
三、在學習實踐活動中形成的科學發展共識。
在學習實踐科學發展觀活動中，把董事會領導班子分析檢查報告的形成過程，成為董事會領導班子深化認識、共識的過程，成為董事會領導班子不斷增強戰略意識、憂患意識和責任意識的過程，成為董事會領導班子堅持求真務實作風的過程。
董事會領導班子形成以下3點共識：
1、要實現幼兒園科學發展必須圍繞“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的辦園宗旨，全面提升幼兒園綜合辦學實力。幼兒園工作的第一要義是發展，不發展就不能很好地解決發展中的困難和問題。
2、要實現幼兒園科學發展必須堅持以人為本。在工作中，必須牢固樹立以幼兒為本的教育理念，培養知識、能力、素質全面發展，培育健康、活潑、自信、誠實的人才。牢固確立以教師為本的辦學理念，重視師資隊伍建設，尊重教師的個性，發揮教師的特長。進一步調動教師的積極性和主動性，建立起一支人員精干、結構合理、特色鮮明的教師隊伍，推進幼兒園全面發展。
3、要實現幼兒園科學發展，董事會和全體領導班子必須以改革創新的精神指導工作，進一步加強黨建工作，加強物質文明建設，關注好教師工資待遇、福利待遇、社會待遇，在民辦教育體制中，要讓教師逐漸感受到民辦教育有發展，教師同樣有發展、有前程。
四、幼兒園科學發展的思考
為了更好地貫徹落實科學發展觀，針對我園實際提出以下幾點思考和工作要求：
一個主題——以“創新”為主題
兩個特色——學前教育特色，藝術教育特色
三個目標——“以人為本”、“依法辦園”、“求質量促發展”
四個建設——師資隊伍建設、管理制度建設、藝術課程建設、硬件設施建設
藝術教育投入較大，要辦好藝術教育，必須舍得投入，這也是取得成功的關鍵。目前，我園每年的教師培訓費用需6萬到8萬，這次學實活動也投入近一萬元。隨著我園藝術教育的進一步發展，還需加大投入。
篇5
【關鍵詞】幼兒園；鼓樂課程；項目研究
在幼兒園課程園本化的實踐過程中，努力開發幼兒園園本課程，是近年來幼教改革的重要抓手。2011年以來筆者有幸參加區域幼兒園園長聯盟小組，學習了幼兒園課程實施方案、參加了一系列研訓活動，并帶領全園教師開展園本研修，開始了具有本園特色的課程項目――鼓樂課程的實踐探索。
一、幼兒園鼓樂課程特色項目的提出
（一）對幼兒園課程、園本課程、幼兒園課程園本化的理解
關于幼兒園課程，《教育大辭典》從兩方面分別作了闡述。廣義的解釋為：幼兒園課程是“為實現幼兒園教育目標而組織安排的全部教育活動。亦指全部教學科目及其目的、內容、范圍和進程的總和”。而狹義的解釋為：“幼兒園分科教育的科目總稱”。
幼兒園課程，根據性質的差異，可分為國家課程、地方課程和園本課程。園本課程就是幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合形成的適合本園兒童特點的個性化課程體系。它具有鮮明的本園特色，主要包含以下幾個方面的內涵：一是以本園幼兒、教師為本。園本課程的開發必須通過促進本園兒童、教師的發展來促進本園的發展，他們是園本課程的主體；二是以本園的實際情況為本。園本課程的開發必須依據本園的辦園宗旨、教師的人力資源狀況、幼兒的實際以及家長、社區的要求；三是應遵循多樣性與獨特性并存的原則。
“幼兒園課程園本化是指幼兒園組織及其成員，根據國家或地方政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發展的需要，充分利用園內外的各種教育資源所進行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關研究與管理的過程。實際上就是幼兒園課程規范化、個性化和系統化的運作過程?！?/p>
可見，園本課程是一種結果；課程園本化是一個過程，它是實現園本課程的重要途徑。我們的鼓樂就是在課程園本化的過程中逐步形成園本課程的一個特色項目。
（二）鼓樂課程的提出
當前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。因此幼兒園課程園本化建設極為重要，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。于是，我園將鼓樂課程作為課程園本化實踐的特色項目，這主要是基于以下幾方面的思考：
1、實施鼓樂課程項目有利于弘揚我國鼓文化及民族特色。
在我國幼兒園音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位，特別是中國的“鼓”樂器歷史非常悠久，鼓品種繁多，音源十分豐富。我國鼓樂的表現力豐富、各民族各地區的蘊藏豐富，在世界范圍來說是數一數二的；從北方的山西大鑼鼓到南方的潮州大鑼鼓、從京劇伴奏的鑼鼓到川劇、粵劇伴奏的鑼鼓，真可謂蔚為大觀，鼓樂課程特色項目對弘揚我國鼓文化及中國民族特色尤其具有重要的意義。實施這一項目將會在幼兒心靈中播下鼓樂文化的種子。
2、實施鼓樂課程項目可以發展幼兒演奏樂器的興趣， 有利于促進幼兒全面和諧發展。
隨著時代對人文素養的日趨重視，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。有些音樂作品往往是學前兒童無法用歌唱的方法來表現的，而鼓節奏樂卻能讓孩子大膽表現。學齡前孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，而鼓樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒可以手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。
幼兒園鼓樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些鼓樂技能，更重要的是通過鼓樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。能引導孩子養成文明禮貌的行為習慣、藝術素養、合作意識、陶冶情操、積極向上的精神面貌。
3、我園的實際情況符合鼓樂課程項目的實施。
從幼兒實際來看，本園的幼兒，由于家庭經濟條件相對較差，進園前學習樂器的孩子甚少，他們對學習打擊樂器有較為強烈好奇心和欲望。從課程設置來說，鼓樂課程項目是根據我園音樂教育課程發展的需要，建立在對幼兒園課程指南與幼兒園課程現實狀態全面思考的基礎上所進行的一項既具延伸性、又具開拓性的課程項目。是我園在原有課程基礎上的結構性補償。目標定位比較單一，操作相對簡單，具有很強的針對性。
從教師情況來分析，我園剛進入課程園本化實施的階段，對課程的實施與開發缺乏全面的認識與實踐能力，處于課程實施初級階段。通過教師訪談、調查問卷，現場觀摩，發現教師們喜歡開展音樂活動，但是，教師音樂教學能力普遍存在教育觀念落后，教學方法單一，基本技能不足等問題，甚至有些職初教師回避組織音樂活動，音樂活動成為其它活動的拼盤和附屬品，這些問題的存在直接影響幼兒音樂能力的發展。尋找到課程園本化促進教師專業發展的切入點，確立了我園鼓樂課程實施項目。
除此之外，本園具備了支撐鼓樂課程開展的硬件設施（配有鼓樂專用教室和樂器）軟件條件（聘請鼓樂演奏專家指導、打擊樂骨干教師引領等），這是鼓樂課程實施的先決條件。
二、幼兒園鼓樂課程的編制
（一）鼓樂課程的目標
幼兒鼓樂課程的總目標：
第一，讓幼兒享受鼓樂活動的快樂，體驗打擊樂器演奏音響在時間流動過程中不斷保持和變化的樂趣，同時體驗與他人協調合作的樂趣；發展幼兒感受鼓樂的能力和奏樂活動的興趣，提升整體素質。
第二，發展幼兒運用鼓樂進行藝術表現的能力，體驗中國鼓文化的魅力。
各個年齡階段具體目標，主要是：
小班：
1、在敲敲玩玩的過程中，能獨立隨著熟悉的歌曲或樂曲有節奏地演奏，喜歡鼓樂、喜歡參與集體演奏活動。
2、了解鼓樂演奏過程中必須遵守的基本規則，初步學會看指揮開始和結束演奏。
3、學會演奏一定數量的打擊樂曲，體驗鼓樂帶來的快樂。
中班：
1、能獨立使用某一種固定節奏型熟悉的歌曲或樂曲演奏，能在集體的齊奏或合奏中始終保持自己的演奏速度和節奏。
2、認識簡單的圖譜，探索鼓樂的不同演奏方法，在演奏時學習控制鼓樂的傾向和快慢。
3、學會演奏一定數量的打擊樂曲，能對集體討論演奏方案感興趣，喜歡中國鼓文化。
大班：
1、初步體會鼓樂演奏方案中音色、音量和節奏型配置的表現規律，能有意識地努力在音色、音量和表情上與集體形成默契。
2、初步形成積極追求和維護有秩序的集體演奏鼓樂活動的意識，喜歡隨音樂按指揮的手勢比較迅速、正確的做出反應，并能從中活動愉快的體驗。
3、對具有民族特色的鼓文化感興趣，能積極參與展示自己設計的鼓樂演奏方案活動。
（二）鼓樂課程的內容選擇
鼓樂課程實施的主要目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對中國鼓的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美、表現美。所以鼓樂內容的選擇必須適合這一目的。在學前階段，鼓樂器演奏領域的教育內容主要有：鼓樂樂曲、鼓樂器演奏的知識技能和鼓樂器演奏的常規等。對于樂曲的選擇，我們結合幼兒園的實際，主要是圍繞幼兒在園生活或平時接觸大自然所能親眼見到和感知到的人、事、物作為主軸的鼓樂作品。3―6歲的幼兒正處于日常生活中或大自然中的感知、接觸懵懂、敏感和好奇階段，因此，選擇的內容應著眼于日常社會生活或自然現象中的各種人、事、物。另外，所選擇的內容應是積極向上的，要引導幼兒聽過音樂學習感受到對大自然和周圍人、事、物的熱愛。一部分是某個特定的現成歌曲或器樂曲；另一部分是依據這個特定音樂專門創作出來的配器方案，有的是請專業音樂工作者創作的，有的是幼兒園教師創作的，也有的是在教師指導下幼兒自己創作的。
不同年齡段選擇的樂曲注意可接受性、漸進性，具體來說，小班選擇的樂曲主要有《我是小兵》、《咚咚鏘》、《玩具進行曲》、《好朋友》、《歡樂進行曲》等；中班的樂曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快樂舞》、《小鼓咚咚》、《軍民大生產》、《工農兵聯合起來》等；大班的樂曲有《抬花轎》、《扭起秧歌跳起舞》、《我愛天安門》、《中國功夫》、《大中國》、《瑤族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。
（三）鼓樂課程的實施方式
1、感受式。從感受入手，結合語言節奏和動作節奏，培養幼兒的節奏感。幼兒鼓樂感受能力包括從音樂中體驗情感和內容的能力（情緒方面），感知鼓樂音響結構本身的能力（聽覺方面）。教師在教學中既要引導幼兒對鼓樂作品的主題音響形象產生有理解的情緒反應，又要注意適當引導幼兒認識鼓樂中采取的各種主要表現手段，并使他們知道這些手段與鼓樂的形象、情緒之間的關系。節奏感的培養可以運用身體動作、運用視覺聽覺等方法進行。
2、探索發現式。聽音樂進行雙手配合的節奏練習。鼓勵幼兒提出疑問、開展合作，不斷讓他們去說、去問、去試、去演奏。例如，我們嘗試運用看圖卡讓幼兒自主學習，提升經驗。看動作圖卡學習敲擊鼓樂是一種很好的策略，孩子們看圖卡自主探索嘗試學習不同的擊鼓動作，它給予孩子自主學習探索的空間。
3、互動互助式。通過師幼互動、幼幼互助，分辨旋律、樂句的節奏型，訓練思維的敏捷性，增強記憶，發展幼兒的有意注意。如在學奏鼓樂的過程中，由于幼兒能力的差異，一部分幼兒已能熟練的掌握了擊鼓的手勢和基本鼓點，而另一部分幼兒只完成了右手的動作，這時，我們一面讓那部分能力強的幼兒學打花樣鼓點，同時讓他們承擔了教另一部分幼兒的責任。
4、游戲式、即興創作式。充分發揮幼兒的積極性、主動性，使幼兒學的積極、主動，在老師的啟發點撥下，掌握靈活多樣的學習方法，自主學習。
（四）鼓樂課程的評價
在鼓樂課程園本化實踐中的評價，力求體現淡化評價的鑒定功能，強化評價的診斷功能，建立教師實踐中反思、自主提高的評價方式與相應制度，主要特點是采用自我診斷、自我調節、自行評價方式，體現教師的自主地位，逐漸形成“自我認識、自我監測、自我發展”的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園鼓樂課程質量不斷提高的有效平臺。評價目的力求體現導向性：即評價要體現“幼兒綜合素質全面發展觀”、要有利于促進幼兒紀律觀念的強化、促進幼兒音樂興趣的提高和特長的培養。評價包含對鼓樂課程、教師發展、幼兒發展三個部分，評價后的反饋反思和調整相結合。
1、對課程設置的評價
評價目的：發現、診斷鼓樂課程設置與實施中的不足，及時反饋調整，不斷提升課程質量，促進課程園本化與有效實施。
評價內容：參考《上海市幼兒園保教質量評價指南》課程部分
評價者：園長、教師、家長、專家
評價方法：管理層組織相關人員定期對幼兒園施行的鼓樂課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發現幼兒園鼓樂課程設置與實施中的不足，及時反饋調整。同時，也注重收集來自家長的信息，并請有關專家對鼓樂課程實施后的實際效果進行評估，使幼兒園鼓樂課程日趨完善。（見圖1）
圖1 構建課程管理評價的流程
2、對教師的評價
評價目的：鼓勵教師與時俱進，更新知識，提高鼓樂教學與研究能力，促進教師專業化發展。
評價內容：包括鼓樂教學環境創設、設計組織教學活動、與幼兒的互動三個方面。
評價者：園長、保教人員、家長、專家
評價方法：教師自評（自評表、案例反思）；他評（觀摩活動、教學研討、微格分析、專業化考核等）
3、對幼兒的評價
評價目的：關注幼兒不同的生活背景、原有經驗、學習方式、能力、情感及發展水平等方面的個體差異，發展幼兒運用鼓樂進行藝術表現的能力，促進幼兒和諧發展，提升整體素質。
評價內容：幼兒的考勤、學習態度、演奏水平的發展情況等。
評價者：教師、家長、其他保教人員、專家
評價方法：觀察法：以自然觀察為主，同時也可根據需要，進行情境性觀察，主要觀察幼兒在鼓樂演奏或鼓操活動中的發展現狀、特點和問題。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經常與其他工作人員和家長進行交流。建立成長檔案：根據每個幼兒參加鼓樂學習的態度和實際演奏情況進行評價，可分為優秀、良好、一般、較差記錄，作為優秀鼓樂選手的評比條件。等級認定也可以通過實踐操作、競賽或匯報演出等形式展示。并記入幼兒評價手冊。
三、幼兒園鼓樂課程的實施
在鼓樂課程項目實施的過程中，我們邊實踐邊培訓、邊建構邊探索，再總結反思，將鼓樂課程項目有機地滲透于幼兒園一日活動之中。我們設立了專門的鼓樂專用活動室，定時定點開展鼓樂教學，并將幼兒的鼓樂學習滲透于音樂活動、自主性游戲活動、學習性區域活動、操節律動之中。下面結合本園日常鼓樂教學中的案例，來闡述鼓樂課程在本園的實踐。
（一）案例簡析
在實踐中，我們經常采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關節奏，學會控制。例如常用的有節奏“對話”?？梢韵纫幎ㄓ變汗澟暮托」潝?，如：2/4拍、4小節，幼兒用一個節奏型作為上句進行一問一答的簡單創作，師幼之間、幼幼之間都可以練習，先用聲勢，再用樂器，中間不能有停頓。如：一幼兒先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼兒可以拍X X|X ―|X X |X ―||就這樣往下接著拍，爭取不重復。又如在節奏接龍的練習。開火車：只是重復前一位幼兒的后兩節。
第一位幼兒：X XX|X XX|X X|X ―||
第二位幼兒：X X|X ―|XX XX|X ―||
第三位幼兒：XX XX|X ―|0 X|X ―||
通過這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節奏型，并培養了幼兒的反應能力、控制力及合作能力。
在學會了這些基本的知識后，我們就會形成專題學習，例如中班的《鼓娃娃》。
教學名稱：鼓娃娃（中班）
教學目的：
（1）在反復感受節奏，初步學會用鼓演奏的基礎上，啟發幼兒認真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發現演奏要領。
（2）激發幼兒的探索興趣，培養幼兒的有意注意力、觀察力、思維的分析綜合能力及節奏感。
教學準備：節奏卡片、小鼓
教學重點：在幼兒掌握節奏型及基本動作的基礎上，啟發幼兒比較熟練，有感情的演奏樂曲。
教學過程：
1、游戲《看誰做得對》
（1）根據節奏型，幼兒分別用拍手、拍腿、跺腳的動作表現出來。（2）幼兒在鼓上分別敲出個節奏型。
2、請幼兒完整示范“歡慶鑼鼓”：啟發幼兒認真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發現每一種節奏的不同演奏方法。
（1）第一遍示范，幼兒討論
問：除了有XXX XX XX X的節奏型外，還有哪些節奏型？
（2）第二遍示范，幼兒邊觀察邊探索邊嘗試，問：這些節奏型的演奏方法一樣嗎？
（3）幼兒嘗試敲出個節奏型后，老實出示節奏卡，幼兒逐項練習。
分析點評：在實踐中探索學習一段完整曲子的演奏方法：
（1）出示鼓譜，請幼兒嘗試探索用鼓來表現。（2）老師示范演奏，啟發引導幼兒用發現、探索法認真觀察，主動發現示范的要領。（3）出示主要節奏型，啟發幼兒表現出歡快跳躍的情感。
上述案例，幼兒在游戲活動和演奏中感受節奏，有示范有討論，互動互助，激發了對鼓樂的興趣，逐步掌握演奏方法。
（二）鼓樂課程實施的策略
1、讓孩子在探索中操作，在觀察中學習。例如：在游戲或午休時，隨時可看到孩子們拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流。有的孩子敲錯了音，另外的孩子聽到了便會及時地指出。又如：在聽辨音活動中，有的小朋友鼓聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的鼓聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發現，鼓棒要拿的遠些，手腕放松，鼓聲才敲得好聽。在探索中操作、在觀察中學習，孩子的思維更活躍了，耐挫力增強了，從而改變以往教師發現幼兒挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。
2、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。在日常生活中，教師根據幼兒的年齡特點和發展的實際情況，找到幼兒的最近發展區，設計不同難度的提問及引導方法。如：我還沒有介紹過前八后十六這個音樂朋友，幼兒在操作過程中，發現了新朋友，驚喜地問：“它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個音有什么不一樣？”幼兒通過傾聽、敲擊知道這個音和其他的音符的不同。在具體指導幼兒探究時，我細心觀察，找準時機與幼兒交流互動。有時，我也會耐心等待尋找契機。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠比教師傳授給他的要多的多。
3、教材趣味化、設計趣味化、教法趣味化。在選擇教材時，總是盡量選擇從節奏到曲譜、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：《歡慶鑼鼓》原來最后兩小節的節奏都是|XX|X―|，就顯得很枯燥，經過改編，增加了四分、前十六分、后十六分等節奏，如“媽媽洗衣服|嘩―|嘩―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭 嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是敲鼓，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。
4、注意整合各種音樂元素?！队變簣@教育指導綱要》指出：“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。幼兒園鼓樂教學活動是個整合性的音樂活動，它整合諸多音樂元素（如：歌唱、舞蹈、節奏樂），它是各音樂元素之間的相互滲透。例如：我們在教打擊樂《大中國》時，既有歌曲又有節奏，還有打擊樂和舞蹈的成分，我們先讓幼兒欣賞歌曲熟悉歌曲內容和旋律，再讓幼兒探索給歌曲配上不同的節奏型，然后將不同的節奏型分組讓幼兒練習，再進行合奏為歌曲伴奏，最后根據幼兒的能力配上相應的舞蹈動作，合起來進行表演。將各個音樂元素有機地滲透在一起，形成了一個綜合性的音樂教學活動。
（三）實踐研究的初步成效
1、豐富了幼兒園藝術教育的內容
鼓樂活動的開展拓展了幼兒園民間藝術教育內容，在小班吸引幼兒的興趣；在中班豐富幼兒的節奏練習；在大班發展幼兒的創造能力。并且與節日文化相結合，豐富了幼兒園的活動內容。對于幼兒來說他們更多地得到了節奏、舞蹈等方面的鍛煉，增加了藝術、健康、社會、科學等領域發展的內容，提升了幼兒身體各方面的素質。
2、發展了幼兒在音樂方面的能力
節奏是音樂的靈魂，幼兒鼓樂教學很好地體現了這種靈魂。在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感，發展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結構，音樂能力得到了較快的發展。同時在活動中不僅增長幼兒知識，發展智力，培養了幼兒良好的藝術素養，促使每一位幼兒的素質得到全面提高。
3、促進了幼兒社會性的發展
（1）有利于幼兒產生積極愉快的情感體驗。
幼兒鼓樂活動大多適合于喜慶的主題活動和節日開展。在活動中，幼兒能夠充分地表現真摯、自然、率真的情感。每一首美好的音樂、每一次生動有趣的節奏活動，都可以讓幼兒產生積極愉快的情感體驗。
（2）有助于幼兒形成克服困難，堅持到底的個性品質。
幼兒剛開始學鼓樂時很新鮮，可是新鮮感過后，就表現出不耐煩，鼓樂擊打不整齊。在鼓樂集體活動中，為達到統一，幼兒逐步克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。在反復練習的過程中，想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內心體驗，使孩子逐漸養成克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習慣，并最終內化為個性品質。
（3）有助于幼兒合作能力的培養。
在鼓樂教學中有時候幼兒很難將一首曲子演奏整齊，我們就請幼兒自己感受、比較怎樣才能演奏整齊，幼兒通過感受、比較心中就產生了要和集體演奏的一致性。促進幼兒合作意識的產生。同時在鼓樂教學的活動中我們為幼兒提供集體創編的機會。如全班幼兒共同創編鼓樂的隊形、鼓點子、或幾個人合作完成一個組合動作，使幼兒體會到互助的力量，合作的樂趣，體驗成功的喜悅，從而培養了幼兒樂于合作，善于合作的團體精神。
4、提升了教師的專業素養
通過鼓樂教學的實踐研究，讓教師在研究中實踐，在實踐中研究，主動探索音樂教學活動的新模式新方法，使教師不僅對鼓這一樂器有了新的認識，也了解了相關的音樂原理和打擊樂教學法，接受了一些與鼓樂相關的知識。通過這項研究我園教師初步掌握了課題研究的過程和方法，教育觀念和教育行為得到進一步轉變，專業素養不斷得到提高，研究能力得以增強，逐步實現教師和幼兒共同發展。
四、分析與反思
（一）鼓樂課程目前只是作為我園一個項目，進行課程園本化實踐，或者說正處于鼓樂課程開發的初始階段，如何更好地精心設計，從局部項目的開發逐漸成為具有我園特色的園本課程，還需要我們自覺主動地加強研究和思考。例如要善于激發和保持幼兒學鼓樂的興趣；讓學鼓樂有利于幼兒身心健康，并為其一生的發展打好基礎。
（二）課程開發畢竟是一項需要理論指導和專門訓練的復雜活動，不是僅憑教師的熱情就能實現的，因此參與人員要不斷加強業務學習，以提高自身課程開發的能力，提升教師的理論水平和課程素養，進一步加強更新教學觀念。
（三）在鼓樂課程實踐過程中，如何形成一套相配套的課程文本，及時反思課程方案，及時調整實施中的問題，促進鼓樂課程的進一步完善，尤其是評價標準的科學設置有待進一步探索，力爭編寫《鼓樂課程評價手冊》。
（四）缺乏課程專家的指導，因此在一定程度上還存在著鼓樂課程開發的盲目性和隨意性，而這正是鼓樂課程開發走向科學規范、完善、發展的瓶頸。
總之，實施這個特色項目以來，我園通過實施鼓樂課程和鼓操展示活動后，幼兒的整體精神面貌，較以前都有了比較大的進步，家長紛紛表示，在幼兒的鏗鏘鼓聲中，感受到了孩子們的成長以及一種向上的精神力，這對于幼兒成長將會帶來積極的正能量。鼓樂課程園本化的實踐，也對我園教師隊伍的專業化發展起到了積極的促進作用，但學無止境，創造無限，面對幼兒園課程建設這個大課題，我們將在現有的基礎上進一步探索幼兒園鼓樂園本課程，編寫園本教材，逐步形成我園鼓樂特色課程，完善適合幼兒發展的園本課程體系，促進每一個幼兒健康快樂成長。
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（一）堅持精細管理，提高學校教育教學質量
1.創建高效管理運行機制。
教育辦班子成員深入學校、班級、課堂和教師學生當中，深入研究制約教育管理水平和教育教學質量提高的瓶頸因素，在廣泛調研和反復實踐的基礎上，形成了規范有序的學校教育教學管理運行機制。一是完善常規管理制度，形成了學校綜合目標考核評價和教師日常教學行為考核評價管理機制；二是規范學校分類考核和學校校長班子任免管理機制；三是創建教學常規自查互評制度和弱校弱科督導檢查管理機制；四是研究形成“檢查—反饋—通報—整改—回訪”五步教學教育工作檢查管理機制；五是制定學業水平檢測和綜合素質評價相結合的學生成長發展評價管理機制；六是在績效考核、年度考核、評優選模、晉級晉升等教師關注度高的工作中積極推行“陽光校務”管理運行機制；七是落實校園安全管理中教育培訓和風險防控“一崗雙責”管理機制。
2.夯實教學質量形成過程。
多年來，教育辦堅持深入學校，走進課堂，走近學生，加大常規監管力度，建立教育質量動態管理工作機制。一是加強檢查督導工作機制。結合各校實際，分層次召開反饋會、交流會、輔導會、研討會，指導學校和教師制定出行之有效的工作改進措施；二是開展教學質量預警監管。根據學校教學質量，分教育辦和學校兩個層次下發教學質量預警通知書，分學校類別、年級、科目召開各類質量研討會和薄弱學校督導。教育辦分層次、分階段、分重點進行學校教育教學工作督導檢查，及時下發工作通報，肯定成績、查找問題，提出整改思路和要求；三是有效開展教學質量檢測。教育辦組織一線教師出題，按課程進度安排階段教學效果檢測，指導并要求各校分層次召開質量分析研討會，集思廣義，群策群力，共同探討提高質量的有效途徑；四是優化配置科任教師。教育辦認真審定六年級、起始年級、重點學科教師配備情況，從人員配置上向窗口年級、起始年級和弱勢學科傾斜，指導學校制定學困生轉化方案，召開教學質量研討會，確保小學生學業質量檢測成績穩步上升。
3.積極推進課堂教學改革。
教育辦指導學校制定了教研教改規劃，確定示范教師，大力開展五種課型教研管理模式。一是新任教師過關課，規范課堂教學行為；二是弱科教師公開課，診斷質量滯后原因；三是骨干教師示范課，學習借鑒教學方法；四是同題研究交流課，研究解決重點課題；五是優秀專家視頻課，學習教改前沿成果。教育辦堅持集中聽課、結對幫扶、名師引領等各種形式的教改活動，定期舉行課堂改革交流研討、課堂教學講賽，指導規范各校教研活動的組織形式、方法內容、操作規范、效果測評，有效地指導了課改工作順利開展。各校能按教育辦要求，完成聽課評課任務，創新課堂教學研究方式，在評課中把重點放在教材取舍、教法選擇、學法指導、成果評價、得失反思等方面。教育辦確定中心小學、合道小學兩校為片區課改交流基地，定期分片組織課堂教學改革聯片研討交流，觀摩骨干教師課堂教學實況，研討課堂中取得的成績和存在的問題，從更新教學理念、整合教學資源、掌握教學技巧、指導學習方法、輔導學生評價、測評教學效果等層面對廣大教師進行業務指導。
4.筑牢校園安全監管防線。
為了加強校園安全管理工作，積極創建平安校園，教育辦把安全管理作為常規管理的主要內容加以考核，確保明晰責任、全面監管、有效防范。一是落實安全管理主體責任。依據管理責任從學校、班級、科任教師、學生和家長等層面簽訂好責任書、協議書，靠實安全管理各方面、各時段、各節點的責任人；二是制定合理高效的安全管理制度。教育辦指導學校結合具體實
際制定監管責任表，落實校園安全一日常規考核管理制度，實施安全工作學期評價，評價成績記入教師年度工作效益；三是開展有效安全知識教育。各校均開設安全教育課，保證每周1課時教學時間，編印安全教育校本課程，開展以安全手抄報、知識競賽、主題教育實踐等為載體的安全教育活動，提高學生自我防護能力。（二）豐富教育活動，落實全面發展育人目標。
1.積極推動體藝教學改革。
教育辦于__年4月制定體藝教學改革實施方案，要求學校規范體藝課堂教學，組建活動小組，通過幾年堅持，學校藝術教育工作初見成效。一是課堂教學規范運行，能基本保證課時、能完成教材規定的教學任務，使國家課程得到落實；二是陽光體育活動廣泛開展，每天一小時的運動時間得到保證，定期開展體育達標測試和田徑運動會，學生體格素質明顯增強，中心小學武術隊代表我縣到市上參賽，去年獲得全市中小學生崆峒武術比賽二等獎；三是藝術教育不再是口號，美育走進課堂、走近學生，學校定期開展才藝展覽展評，各校建起了藝術展室。
2.探索實施“聯校走教”工作。
全鎮目前雖然教師總量充足，但學校布點太多，規模偏小，教師結構性缺編，學科配置不均等問題突出，音、體、美課程在小規模學校難以全面落實。為此教育辦探索實施“聯校走教”工作。我們選取6所四年制小學開展以“聯校走教”為主要特點的農村小規模學校教育改革試點。在全鎮范圍內選派6名音體美專業教師組成走教團隊，承擔聯校走教工作。采取專、兼職教師相結合，走教和幫教相結合，就近走教與分片實施相結合，分學段大班教學與復式教學相結合等工作原則，倡導“走教引領、幫教提高、逐步規范、共同發展”的“聯校走教”理念。為了加強走教工作考核管理，我們制定了走教工作管理辦法、走教質量考核細則、教師工作考核細則等配套制度，初步摸索出了“一走三聯四保障”聯校走教模式。“聯校走教”和“片區一體化管理”在全市“小規模辦學現場會”
上受到一致認可，其做法在全市小規模學校予以推廣，先后接受了人民日報社、中國教育報社、中國青年報社、甘肅教育社等媒體的采訪和報道。
3.精心培育特色校園文化。
教育辦精心指導各校系統培育特色校園文化。通過開展德育教育主題實踐活動、德美教師事跡報告會、教師踐行社會主義核心價值觀教育主題演講等形式豐富德育教育內容，形成師德教育文化；開展經典誦讀比賽、圖書進班級進課堂、小學生主題征文、節慶日小學生社會實踐活動等形式，形成書香校園文化；加強班級管理工作指導，開展文明班級評選、班級布置評比、少先大隊主題活動，形成班級管理文化；重視校園文化氛圍營造，指導各校建設德育教育文化墻、陽光體育文化墻、書香校園文化墻、傳統道德教育文化墻，形成校園宣傳文化。
4.全面落實國家課程計劃。
為了落實國家課程計劃，教育辦積極推進體藝教學探索，下發音體美學科評價標準，指導學校規范體育藝術教育，選派業務特長教師參加各類業務培訓，提高教師專業課教學能力。著力開發校本課程，以教育辦編印的三個讀本和各校開發的特色教育活動為主要內容，基本形成兩級校本課程體系。教育辦大力倡導陽光體育活動，組織了校本教學成果展示和校園文化藝術節，各校積極組建興趣活動小組，積極創建書香校園、快樂校園。這些活動的扎實開展有效提升了校園文化品位。
（三）發展學前教育，落實國家教育發展規劃。
1.加強學?；A設施建設。
按照《國家教育改革和發展規劃綱要》的要求，根據縣局統一規劃，教育辦依托國家項目，擇址新建鎮中心幼兒園，建成教學樓2幢，內設活動室、教室各10間、展演廳1間，__年3月投入使用。改建完成中心村合道幼兒園，可設6個教學班，招生規模有望達到200人。新建完成高崖幼兒園建設工程，建成了市級標準化村級幼兒園，本學年已投入使用。教育辦積極統籌資金，全面改善學前教育辦學條件。先后完成中心幼兒園和合道幼兒園校園文化建設、教學設備設施、戶外大型玩具等項目，制作園徽、園訓，繪制墻面彩繪近200平方米，完成了6個班級活動室地平彩色塑膠，建起了標準舞蹈活動室，安裝了10套電視播放設備，使我鎮學前教育設備設施配備達到規范園標準。
2.積極推進學前教育改革。
教育辦指導各幼兒園開展保育教育改革，規范幼兒教育管理，各園保育質量穩步提高。各幼兒園堅持開展轉崗教師業務培訓，每周堅持2次以上培訓不動搖，教育辦抽組人員進行了教師業務能力評估，幼兒教師保教能力大幅提升。三所幼兒園貫徹執行《甘肅省幼兒教育指導綱要》，全面開展五大領域教學改革，在主題活動、教學模式創新、區角活動、家園互動、體驗教育等方面取得顯著成績，幼兒的智力發展水平、生活學習技能、思維創造能力、溝通交流能力以及語言表達、個人才藝等方面得到全面發展。在縣局組織的上年度綜合考核中，中心幼兒園排列全縣鄉鎮中心園第二名，合道幼兒園排列全縣村級幼兒園第三名。
1.選好學校教育管理團隊，確立質量提升的“領頭雁”。
一所學校教育質量的持續提升，最核心的因素是人的發展。人的發展包括兩個層面，一是教師的發展，二是學生的發展，其中教師的發展是動力，學生的發展是結果。要做到教師綜合素質、職業精神和實踐能力的發展進步，選好管理團隊，找準示范者和引領者尤為關鍵。我們的做法是建立學校班子成員任用規范化管理機制，通過優勝劣汰不斷優化管理隊伍，實現管理效益的最大化。主要負責人團結和信任班子成員，既要率先垂范，身先士卒，也要給予班子成員有效的管理權力，最大限度地發揮管理隊伍的團隊效能。
2.構建教育管理制度體系，用好常規監管的“電子眼”。學校管理制度不在多，而在管用，不再龐雜，而在體系化，關鍵因素是制度的落實和考核結果的運用。在學校管理中建設網格化制度體系，是學校管理走向規范的第一步，從學校發展思路設計、常態工作監管、階段重點調度、工作績效評價等層面完善學校管理制度體系。在執行制度過程中，要堅持一把尺子量到底，做到過去和今天一個樣，學校之間一個樣，教師之間一個樣。要善于調動群體力量，建立全員參與的管理模式，發揮師生群眾的監督作用，彌補管理的死角和漏洞。
3.突出教
學質量核心地位，唱響質量第一的“主旋律”。教育質量是學校生存發展的生命線，這是所有教育人的共識，在學校管理實踐中突出質量意識，要從三個環節加以有效干預。一是在考核評價體系中進行科學調控，突出教學質量所占權重；二是在日常教學工作中實施有效引領，以鉆研教學、關注質量為主線，組織開展常規教學活動；三是在事關教師利益的工作中進行導向裁量，在教師比較關注的交流研討、培訓提高、年度考核、晉級晉升、評優選模等事項上設立規矩，遵從質量優先、效益優先的原則，制定考核辦法落實量化裁量，充分運用質量意識調動教師的工作積極性，消除職業倦怠意識。
4.遵從素質教育辦學理念，搶占全面發展的“主陣地”。
素質教育的核心是學生個體全部發展，學生身心全面發展，加之國家響亮提出要實現教育均衡化發展的目標，我們順勢開展了一些促進教育均衡化的工作措施，從現階段來看“聯校走教”、“片區一體化管理”、體藝教學改革、校本課程開發、普及提高幼兒教育等工作已初見成效，這些正是力推學生全面發展，實現教育均衡化發展目標的有效措施，今后我們會長期堅持、常抓不懈。
我鎮教育教學工作發展并非一帆風順，曾經也落入過谷底，通過教育辦近幾年堅持探索，嚴抓細管，教育質量有了提高，但教育工作中仍有一些問題還需認真研究并加以解決。
一是隊伍建設任重道遠。教師的敬業精神和職業意識有待加強，教師業務能力水平不能適應現階段教育發展需要。
二是管理精細程度不高。教師敬業精神、學生養成教育、學生學業水平評價等方面還沒有科學的量化評價方案，急需加以解決。
篇7
【摘 要】本文就“職業能力”進行闡述，分析了基于學前專業的高職職業能力素養需求，即基礎能力，專業能力，綜合能力；為培養符合幼兒教師工作崗位需求的高職院校學生提出了有效的理論依據。
關鍵詞 職業能力；學前教育；學生
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0089-01
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出高職教育人才培養的規格是“高素質、技能型專門人才”。社會對技能型人才所應具備的職業能力關注度越來越高，加強高職學生職業能力的培養已成為國際職教界的共識。高職院校如何培養學前教育學生，學生到底應該具備哪些職業能力，才能使其真正成為幼教發展的“蓄水池”?；谟變航處煹墓ぷ鲘徫粚W生職業能力的分析非常必要。
一、職業能力
美國學者蓋力和波爾曾于1975年在《能力：定義與理論框架》一書中這樣描述過：“能力是與職位和工作角色聯系在一起的，勝任一定工作角色所必需的知識、技能、判斷力、態度和價值觀的整合就是能力?！笨梢?，能力與知識、技能關系密切。能力是在掌握知識和技能的過程中形成的，二者是能力產生的基礎，同時能力的高低又影響著知識和技能掌握的進程和效果。知識和技能是能力的組成要素，但是能力不等同于知識或技能。能力的形成要經過較長時間的知識和技能的累積，比知識和技能的掌握要慢。
德國對職業能力的理解比較具有代表性，最早是由羅特提出來的，他把職業能力分成自我能力、專業能力、方法能力和社會能力。后面的研究都是在此基礎上進行的。也有學者從心理學的不同學說出發，對不同學派的職業能力內涵進行了梳理，“職業能力即職業技能”、“職業能力即職業知識”、“職業能力即職業潛能”、“職業能力即情境性的綜合能力”?？梢?，職業能力的內涵正在從關注單一方面向多方面關注發展。
二、高職學前教育專業學生應具備的職業能力
根據高職人才培養的要求，結合學前教育專業的特點，以及筆者在實際從教過程中的體驗，高職學前教育專業學生具備的職業能力應包括三個方面：一是基礎能力；二是專業能力；三是綜合能力。
1.基礎能力。高職學前教育專業的學生作為一名未來的幼兒教師，應該具有教師最基本的素質，具有較高的思想政治覺悟，健康的心理素質和高度的責任感，良好的教師職業道德，富有愛心、耐心，熱愛幼教事業，關心幼兒，理解幼兒。具有全面正確認識幼兒身心發展規律的能力。具有最基本的人文、自然、社會科學素養，以能夠影響兒童健康的審美，滿足兒童天真、好問、求真的特性。具有較強的語言表達能力，能有效地與人溝通，清楚地表達自己的意思，能說流利的普通話，能使用符合幼兒年齡特點的語言。具有最基本的計算機運用能力，并會制作幼兒園的教學課件。
2.專業能力。
（1）創設適宜幼兒環境的能力。環境是教育的重要資源和幼兒成長的關鍵因素，幼兒就是在與環境的不斷磨合與適應中成長的，所以，環境必須適合幼兒的成長。教師的職責就是為幼兒提供適宜的富有教育意義的環境，所以學前教育專業學生要具備創設適宜幼兒環境的能力。創造有規律、有秩序的、實用的生活環境；創設一個舒適、安全、尊重和有存在感的精神環境；提供有吸引力的、生動的、美的設備和教具；提供兒童獨立活動、自然表現的空間。有效地組織適合幼兒的多種形式的活動，促進幼兒之間積極的交往與互動，豐富幼兒的生活體驗。
（2）組織游戲活動的能力。游戲是幼兒的基本活動，通過游戲把幼兒與社會生活聯系起來。根據幼兒的興趣、需要和年齡特點設計和開展各種形式的游戲是學生必須通過學習具備的能力。教師要合理規劃游戲活動的空間，并為幼兒提供必要的玩具和適宜的游戲材料，保證游戲時間，創造良好的游戲環境，鼓勵幼兒自主選擇游戲材料、游戲伙伴和游戲形式。
（3）保育能力。幼兒教育與其他學段教育最大的區別就在于幼兒教師要掌握對幼兒的保育能力，能夠按照年齡特點合理安排和組織幼兒一日生活的各個環節，能夠對幼兒進行科學的日常生活照料。能夠對幼兒典型的年齡特征行為進行事前預防、事后正確分析和處理，能夠有效地處理和保護幼兒常見的事故。對幼兒在幼兒園中的偶發事件能夠積極妥善地處理。
（4）組織與實施教育活動的能力。幼兒在游戲中可以學習很多知識，但游戲的特點決定了游戲活動不能取代學習活動，如一些學習的品質、習慣和一些初步的科學知識，還需要經過學習過程來完成。幼兒教師要掌握基本教學技能，能夠針對幼兒身心發展特點，制定階段性的教學活動設計和教學實施方案，采用靈活適宜的教學策略，開展形式多樣的教學活動。會觀察、了解、記錄幼兒的心理發展狀況，激發幼兒的好奇心和學習興趣。
（5）藝術技能。高職學前專業學生應具有較好的藝術素質、藝術表現力與組織幼兒藝術活動的能力。具有識譜和創作兒童歌曲的能力，要具有彈唱、即興伴奏的能力；具有兒童舞蹈創編、表演、編排的能力；具有幼兒園環境創設與布置的能力；具有指導幼兒繪畫和制作適合年齡特征的教玩具和學習材料的能力。
3.綜合能力。
（1）學習能力。學習是教師適應社會發展和課程改革的必然趨勢，教師是教育教學活動中的成長者，需要不斷更新知識結構，提升業務水平，以適應不斷變化發展的幼兒教育新理念。教師的學習表現為不斷地專研，教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彪S著幼教改革的不斷深入，“科研興園”的管理理念已經全面滲透，教師不僅是教學的主體，還應成為幼教研究的主體。一個對現實活動缺乏充分思考，對日?；顒尤狈τ^察的教師不會產生發展的需要。為此學前教育專業的學生應該學會學習，具備專研的能力。
（2）觀察能力。作為一名幼兒教師，觀察是必須具備的能力。教師只有通過觀察幼兒自由活動中的各種行為表現，如幼兒感興趣的對象，如何感興趣（幼兒的面部表情，肢體動作），興趣持續時間的長短，才能真正地了解每位幼兒的不同發展水平。因為活動是幼兒內在需求的外部表現。觀察作為一種方法，它不會自然生成，需要采取一系列有效的措施來訓練、強化，既要掌握觀察的技能，又要有正確的觀察態度和強烈的觀察欲望，并且要通過不斷實踐才能提高觀察的水平。學前教育專業的學生在實踐實訓中要刻意地培養自己的觀察能力。
（3）協調、溝通能力。幼兒教師是家、社區、幼兒園多方合作的聯絡者，所以，幼兒教師必須善于而且要時常與幼兒父母及生活社區聯系，一是傳達正確的教育理念和辦學思想；二是引導家長配合幼兒活動，參與到幼兒學習活動中。通過教師與各種主體之間真誠的對話，溝通和理解，來共同營造幼兒成長的良好人文生態環境。幼兒教師是教師團隊的合作者，作為幼兒課程建設核心人物的教師，必須能夠與更多的同行、在更大的空間、用更加平等的方式溝通、合作，并能積極地從團隊中吸取教育教學靈感。
參考文獻：
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學年上學期教體工作指導思想和總體思路是：以科學發展觀為指導，以創建教育強市為目標，以提升教育質量為核心，以義務教育均衡發展為重點，以課堂教學改革為抓手，以促進全民健身為根本，加強學校建設，改善辦學條件，提高教師素質，深化教學改革，強化學校管理，全面實施素質教育，大力發展體育事業，努力構建與經濟社會發展相適應、與人民群眾日益增長的文化需求相適應的教育體育體系，為全面建設小康社會和縣域經濟發展提供強大的智力支持和人才支撐。
一、加強學校設施建設，努力改善辦學條件
1、優化教育資源配置，切實完善和落實農村義務教育經費保障機制。進一步推進教育資源整合，努力實現“初中城區化”、“小學鎮區化”，加強農村寄宿制中小學配套設施建設，積極創建鄉鎮公辦中心幼兒園。
2、繼續實施校舍安全工程，對9個項目學校的校舍進行加固、改造、擴建和新建；根據校園維修改造計劃推動全市中小學校舍維修改造工作，完成維修、改造任務。
3、加強學校網絡建設，實現優質資源共享；加強學校圖書室建設，為全市中小學配置優質圖書，加強圖書室效益；完善中小學、幼兒園監控、防盜等安全防范設施，切實保障師生在校安全。
4、改善農村薄弱學校辦學條件，采取有力措施，制定有效的傾斜政策，更新完善實驗設施、儀器，提高實驗裝備水平。
5、加快城區學校建設，推進滎陽新區高中、初中、小學、幼兒園和教師進修學校建設，促進“大班額”問題的解決。
二、狠抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質
1、大力加強教師職業道德規范教育，大力弘揚熱愛學生、教書育人的敬業精神，善于學習、勇于創新的鉆研精神，立足本職、樂為人師的奉獻精神。
2、繼續開展“名校長帶徒”活動、“校長進課堂”活動，提高學校領導管理水平，充分發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的模范引領與輻射帶動作用。
3、進一步深化以新課程、新理念為主體的教師全員培訓，深入開展教師“崗位培養”工程；繼續實施“三名”工程，推進“梯級名師培養工程”，全力打造優秀教師隊伍。
4、完善教師成長檔案制度，促進教師專業成長。建立和完善教師成長檔案制度，記錄教師成長軌跡，營造教師比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。
三、深入推進教學改革，全力打造高效課堂
1、進 本文來自轉載請保留此標記。 一步深化教育教學改革，以課堂教學改革為中心，以課堂晉級達標活動為平臺，以學科組建設和學科特色建設為支撐，引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效益。
2、深入開展“優化課堂教學策略，提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動；繼續推行單元主題集體備課制度和學校領導觀課制度，充分發揮教研室、教科室等部門職能作用，積極協助教師進行新課程改革。
3、加強課程和教學過程監控與評價，改革教學評價制度；推出一批課堂改革示范校和教改新秀，推廣校本教研典型范例，以點帶面，全面深入的推進課堂教學改革。
四、加強城鄉交流，促進義務教育均衡發展
1、完善落實城區學校教師到農村學校支教制度，加大非教學單位支教教師人數比例，強化支教管理，加強支援單位和受援學校的交流，促進農村學校教師成長與教學質量的提高。
2、充分發揮城鄉教育協作區作用，通過“名校下鄉”、“區域結對”等多種途徑，采取“支持引領”、“指導合作”、“對口幫扶”等多種方式，加快城鄉教育一體化進程。
3、深入開展“名師”送課下鄉活動，組織城區學校的特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人到農村學校上示范課、指導課或開辦講座，加強農村中小學的校本教研、校本培訓和校本課程資源開發，提高農村教師的業務素質和教學水平。
4、認真實施城區學校校級領導兼任農村學?！懊u校長”制度，深入開展“學校診治”活動，實施“捆綁”考核，加快農村學校發展。
五、大力發展職業教育，提升職業教育服務能力
1、研究制定職業教育“十二五”重點項目建設規劃，適時啟動職業教育“十二五”重點項目遴選、立項和建設，努力爭取國家職業教育重點建設項目。
2、強化學生技能培養，堅持培養目標與職業能力相結合，提高學生在就業市場的競爭力。加強學生德育工作，注重培養學生的勤勞吃苦精神、團隊合作精神、艱苦創業精神和良好的職業道德。
3、加強職校教師隊伍建設。加強教師培訓，更新教學理念，創新教學方式，積極參與國家中等職業學校教師素質提高計劃，加強中職學校專業帶頭人培養和教學團隊建設。
4、繼續抓好招生及就業工作。進一步強化措施，擴大招生規模，完成中職招生任務。認真落實中職學校學生免費及助學政策，加強畢業生就業指導工作，多渠道、多形式為畢業生搭建就業平臺，努力提高畢業生就業率和就業質量。
六、完善學校管理機制，大力加強教育管理
1、堅持以人為本，實行民主管理，注重細節管理，加強過程管理，狠抓常規管理，建立健全各項規章制度，以高效管理促進教學質量的提升。
2、嚴格規范辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔；嚴格財務制度，堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費等有損教育形象的行為，嚴格查處各類違法違紀案件。
3、深入開展“學校診治”活動和“創先爭優”活動；按照“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的總體要求，實行黨風廉政建設責任制和領導干部問責制，加強行風建設。
4、按照相關要求制訂各?？冃ЧべY實施細則，加強平時的各項考評，認真實施教師績效工資，真正實現多勞多得、不勞不得的分配原則，實現“管理上水平、教學上質量、工作出效率”的目標。
5、進一步改革職稱評定和評先評優辦法，做到“公開、公平、公正”，接受廣大教職工監督，真正利用好職評和評先評優的杠桿作用。
6、全面落實安全工作責任制和事故責任追究制；加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；做好學校穩定工作，確保教體系統穩定。
七、深入實施素質教育，全面提高教學質量
1、加強德育的針對性和實效性，深入開展愛國主義、理想信念、 本文來自轉載請保留此標記。 遵紀守法、文明誠信及慈善教育活動，努力構建家庭、社會和學校齊抓共管的德育工作格局。
2、加大校本課程開發力度，結合本地文化和學校實際，積極創建特色學校；加強綜合實踐活動課教學，挖掘學生的潛能，開發學生智力，促進學生的全面發展。
4、改進評價管理，構建科學合理的學校、教師和學生三維評價體系，變單一的、靜止的終結性評價為多種方式有機結合的、過程的發展性評價，充分發揮正確評價的導向作用。
5、實施中小學信息技術創新工程。加強教育資源開發和應用，充分利用遠程教育平臺和現代信息教育技術開展教育教學工作，努力實現優質資源共享，提高教學效率和質量。
八、開展全民健身運動，大力發展體育事業
1、進一步落實《全民健身計劃綱要》，加強城鄉、社區體育設施建設，改善群眾體育活動條件；定期舉辦教練員培訓、裁判員培訓和社會體育指導員培訓，不斷提高體育水平；廣泛開展全民健身活動，增強人民群眾體質。
2、廣泛開展陽光體育運動，加強學校體育、衛生和藝術課程建設，對全市中小學體育課及活動進行專項督查，促進學校開足開全體育課，堅持“兩操一課”，抓好預防近視和科學營養工作。
3、傳承民族文化，保護文化遺產，開發、推進地方課程，加快萇家拳、中國象棋在全市中小學普及推廣。加強體校管理，抓好隊員訓練，提高競技水平，為國家培養優秀體育人才
（二則）
本學期，我室根據教育局年度工作意見和暑期教育系統領導干部培訓班精神，貫徹落實全國教育工作會議和全省基礎教育工作會議要求，進一步明確全區教育內涵發展和質量提升的目標和任務，以《丹徒區提高教學質量行動計劃》的貫徹為重點，完善學校教學管理制度，抓實教學常規工作，推行有效課堂教學，培養學生自主學習能力，全面提高我區的教育教學質量。
一、全面實施《行動計劃》
以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。
⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。
⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。
⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。
二、深入開展調研工作
三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。
⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。
⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。
三、不斷強化常規管理
不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。
⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。
⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。
⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。
⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。
四、切實加強研究工作
⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行 “三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。
⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教 ”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。
⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。
⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。
⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。
五、切實加強隊伍建設
⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀 “研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。
⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。
⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。
⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。
六、不斷完善質量監控
加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監 本文來自轉載請保留此標記。 控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。
⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。
⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。
⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。
加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。
七、抓好高中教學工作
⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。
⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。
⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。
⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。
⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。
八、加強教科研管理指導
切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。
⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。
⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。
⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。
九、統籌協調各類教育
⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。
⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。
十、其他工作
在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。
⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。
⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各?！靶@讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。
⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。
⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。
篇9
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。
．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。
．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。
．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。
．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。
．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。
．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。
．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。
．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。
．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
．協助做好第九批省特級教師的評選工作。
．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。
．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。
．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。
．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。
．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。
．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。
三、提升三個水平
．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。
．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。
．抓好校本教研指導?？偨Y省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。
．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。
五、實施五個策略
．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。
教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代 遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。
．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。
．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。
．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。
．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。
篇10
目前全市上下正在深入開展“邵陽發展大家談”活動，為此我提出了 “一體兩翼”的辦學思路：“一體”即一個主體――構建優質高效課堂，這是根本；“兩翼”即演講教育和好習慣養成教育這一對翅膀，它是學校騰飛的翅膀，更是學生在人生道路上成才成功插翅高飛的雙翼。為此請允許我對“一體兩翼”的辦學思路中的“兩翼”談談我自己的看法。
深入推進演講育人課程建設，彰顯學校辦學特色
同志指出，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。是的，教育改革呼喚特色辦學，特色成就品牌，品牌就是競爭力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確要求，學校要“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”。一所優秀的學校必然有其特色所在，優勢所在，風格所在。一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有比較優勢。學校要發展，必須樹自己的品牌，創建自己的辦學特色。為此我建議，開啟演講教育，建立特色辦學思路。我發現，人們為了溝通、交流、宣傳主張，通常有兩種表達方式：一是書面表達，二是口頭表達。統計表明，人的一生中，書面表達只占10%到20%，口頭表達卻占70%到80%，口頭表達素質的重要可見一斑。在美國, 從幼兒園開始,就有演說練習課；小學、初中都有演講練習課；在高中,《基礎演講》課是高中生的必修課。而在我國，義務教育階段沒有一門課程對學生進行專門而系統的“說”的訓練，雖然在新課改之后，語文課程關注了對學生口語交際能力的培養，但還遠遠不能滿足他們將來適應社會的需求。信息時代到來，科技飛速發展，電視、廣播、電話等現代設備的廣泛應用向人的口語表達能力提出了前所未有的挑戰和要求，溝通與交流成為每個當代人必備的素質與能力,具有優秀的演講口才成為適應現代社會發展的重要本能，也是新時代與世界接軌的重要基礎。為此我認為開發人才資源，健全演講隊伍是關鍵。我希望學校開發人才資源，建立演講教育人才庫，組建三支演講團隊。一是演講領導團隊，學校領導對演講教育的認識與態度，直接影響教師與學生對演講教育的認識和態度，也直接影響演講教育開展的實效。二是演講研究團隊。我校的語文學科是優勢學科，語文教研組是一支思想素質和專業素質雙過硬的團隊，學?？梢劳羞@個優秀的團隊進行演講課程開發的科學研究，建立“快樂演講工作室”。三是演講實施團隊。演講課教師(語文教師)負責演講授課，指導演講活動；班主任教師負責組織課前一分鐘演講、班會演講、家長會演講等班級演講活動；其他學科教師負責將演講與自己學科整合的實施。學校管理部門負責全校性活動的策劃和組織，都應在演講工作中承擔著相應的職責。
強化學生“好習慣養成教育”，不斷探索德育新途徑
我國著名教育家陶行知指出，生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。
