校內(nèi)建筑參觀實(shí)踐報(bào)告范文

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篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0021-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境問題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。為提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)校設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。本文結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和改革實(shí)踐，對(duì)如何提高實(shí)習(xí)成效進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

在工程教育國(guó)際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力被公認(rèn)為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第4學(xué)期末，學(xué)時(shí)為2周，構(gòu)建的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖1所示，內(nèi)容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、聘請(qǐng)一線工程師開設(shè)專題講座等方式，讓學(xué)生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關(guān)的環(huán)境政策等，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)置了三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、集體授課和現(xiàn)場(chǎng)參觀。實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識(shí)專題講座的方式，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的高級(jí)工程師為學(xué)生授課，專題涉及廢水處理技術(shù)、膜處理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)等。另外，專題講座根據(jù)其主題內(nèi)容分散安排，一般安排在參觀相應(yīng)企業(yè)之前，力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)相輔相成的增益效果。現(xiàn)場(chǎng)參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等。參觀時(shí)主要由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員重點(diǎn)介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構(gòu)筑物和環(huán)保設(shè)備（如沉淀池、除塵器、風(fēng)機(jī)等），使學(xué)生了解不同構(gòu)筑物的基本構(gòu)型，相關(guān)設(shè)備的基本知識(shí)和應(yīng)用特性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的成績(jī)主要由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）、實(shí)習(xí)日記（30%）和實(shí)習(xí)態(tài)度（20%），據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況及對(duì)專業(yè)的理解。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.實(shí)習(xí)單位較少，覆蓋面有待擴(kuò)大。實(shí)習(xí)單位是決定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司等少數(shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產(chǎn)，即將搬遷。因此，校外實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等問題亟待解決。

2.實(shí)習(xí)方式偏單一，學(xué)生參與度不夠。目前的實(shí)習(xí)方式主要采取的是開設(shè)專題講座和集中參觀。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加上均為大班實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產(chǎn)秩序等方面的考慮，一般只允許對(duì)處理設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構(gòu)筑物正常運(yùn)行時(shí)無法觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工藝過程很難達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，工程經(jīng)驗(yàn)有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為80名左右，指導(dǎo)教師為3名中青年教師。帶隊(duì)老師要組織安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，教授專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)不僅要負(fù)責(zé)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的對(duì)接，還要維持秩序和安全，教學(xué)任務(wù)較重，容易忽視教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)習(xí)講解時(shí)，帶隊(duì)教師盡管能對(duì)工藝、原理等進(jìn)行深入講解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)構(gòu)筑物或環(huán)保設(shè)備實(shí)體的講述效果一般，而企業(yè)的技術(shù)人員由于理論知識(shí)上的欠缺，講解也較難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革與思考

1.建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)單位類型。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生探尋專業(yè)興趣點(diǎn)，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場(chǎng)，可以使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用得到最大發(fā)揮。對(duì)于已建立合作關(guān)系的菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，力求能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，不斷開辟新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富實(shí)習(xí)單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團(tuán)、杭州邁騰環(huán)保科技有限公司等初步建立合作意向，尤其是板橋清園環(huán)保集團(tuán)，由于其經(jīng)營(yíng)范圍廣，涉及廢紙?jiān)旒垺⑽鬯幚怼⑽勰喟l(fā)電等多方面，能使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產(chǎn)管理狀況等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高求知欲。這類集生產(chǎn)與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復(fù)的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會(huì)資源，將西溪濕地和中國(guó)濕地博物館作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并取得了較好效果。

建立校內(nèi)輔助實(shí)習(xí)基地也是解決校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足的一條有效途徑。校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有穩(wěn)定、省時(shí)省力的特點(diǎn)。目前，已在申請(qǐng)的專項(xiàng)資金資助下在校內(nèi)建設(shè)完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內(nèi)實(shí)踐基地之一。另一方面，依托學(xué)科承擔(dān)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些裝置不僅直觀性強(qiáng)，而且可操作運(yùn)行，有助于學(xué)生深化理解實(shí)際工程。

2.多種教學(xué)手段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)多采用單向講解模式。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會(huì)導(dǎo)致“聽不清”。為使處于隊(duì)伍后面的學(xué)生也能聽清講解內(nèi)容，自2014年起專門配置了便攜式擴(kuò)音器和無線耳機(jī)接收器，初步實(shí)現(xiàn)語音導(dǎo)覽功能，提高了現(xiàn)場(chǎng)的講解效果。還在集中參觀過程中設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生提問交流，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場(chǎng)集中參觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，今后擬分別針對(duì)已建立的校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備。此外，專門設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大班化的模擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即帶隊(duì)老師向?qū)W生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的效果，讓學(xué)生從中可以獲得對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，則引導(dǎo)學(xué)生通過“沉浸-交互-構(gòu)想”，將模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)體進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.以老帶新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。青年教師是教學(xué)工作的新生力量，加強(qiáng)對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學(xué)科專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見》，要求全體教師必須具備6個(gè)月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。與此同時(shí)，還定期組織工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織青年教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，完善知識(shí)和能力體系。此外，應(yīng)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，增加指導(dǎo)教師人數(shù)，探索小班化實(shí)習(xí)的可行性，從而提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富考核方式，強(qiáng)化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要由帶隊(duì)教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)分中，應(yīng)更加注重考量學(xué)生自我思考的內(nèi)容。考核方式可進(jìn)一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯，這有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，不斷豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty

YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping

（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）

篇2

關(guān)鍵詞：中職校；社會(huì)實(shí)踐資源；途徑；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）04-0073-03

一、社會(huì)實(shí)踐教育資源的內(nèi)涵

教育資源是指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，是社會(huì)資源的必要組成部分。社會(huì)實(shí)踐教育資源則是在日常課堂教學(xué)以外、以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力為目標(biāo)、被教育者開發(fā)利用的各類教育資源。社會(huì)實(shí)踐教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的未定性、類別的多重性、功能的多樣性、使用的共享性等特征，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地。

二、社會(huì)實(shí)踐教育資源的分類

社會(huì)實(shí)踐教育資源大致有如下幾類。

（一）活動(dòng)資源。即可用于中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并有利于職業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。按活動(dòng)舉辦空間的不同，有校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)之分；按活動(dòng)內(nèi)容的不同，可分為專業(yè)活動(dòng)（如專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)交流、專業(yè)講座等）、文體活動(dòng)（如主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如主題調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等）、志愿服務(wù)活動(dòng)（如社區(qū)義工）；按主辦單位的不同，可分為黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等。

（二）組織資源。即支撐中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織、機(jī)構(gòu)、部門等。組織資源包括團(tuán)體資源和個(gè)體資源。團(tuán)體資源分校內(nèi)組織團(tuán)體與校外組織團(tuán)體。校內(nèi)組織團(tuán)體包括黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、系（部）或班級(jí)組織、后勤與教輔部門以及其他非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織團(tuán)體包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、街道社區(qū)村（居）委會(huì)、民間組織（國(guó)際國(guó)內(nèi)）等。個(gè)體資源，包括校內(nèi)的專兼職教師、師生典型、校友、名人大家、高技能人才、時(shí)代模范、歷史人物、家長(zhǎng)親屬以及校內(nèi)外的朋輩資源等。

（三）物質(zhì)資源。即運(yùn)用于中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各種有形的物質(zhì)要素的總和。物力資源包括校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施、校企合作企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心與其他科研場(chǎng)所、文體活動(dòng)場(chǎng)館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業(yè)單位、各種場(chǎng)（館）、自然與人文景觀、技術(shù)設(shè)備等。

（四）信息資源。指在中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。按信息來源不同可分為圖書信息、報(bào)紙信息、期刊信息、電子庫(kù)信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報(bào)信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。

二、中職校開發(fā)和利用社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑

（一）以活動(dòng)為載體，“活化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

活動(dòng)，是教育教學(xué)的有效載體，能激活學(xué)生內(nèi)在潛能。結(jié)合中職學(xué)生年齡特征和專業(yè)特點(diǎn)，開展多種多樣的活動(dòng)，是社會(huì)實(shí)踐教育資源開發(fā)的有效途徑。

1.圍繞傳統(tǒng)開展職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)。以人文傳統(tǒng)教育為主線，以職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞職業(yè)教育主題和特點(diǎn)，開展挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日教育資源活動(dòng)。如護(hù)理專業(yè)開展的重陽節(jié)“走進(jìn)社區(qū)，敬老護(hù)老”主題教育活動(dòng)，幼師專業(yè)在全縣幼教系統(tǒng)舉行“六一”節(jié)技能展示等均是具有職業(yè)學(xué)校特色的活動(dòng)。

2.依托專業(yè)開展職業(yè)技能活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至社會(huì)。中職校開展社會(huì)活動(dòng)必須與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。與普通中小學(xué)的軍訓(xùn)、參觀和郊游、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐不同，中職校的社會(huì)活動(dòng)除了前述常規(guī)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)調(diào)查外，諸如烹飪專業(yè)師生參加龍蝦節(jié)烹飪大賽、旅游專業(yè)師生參加開（竣）工儀式等都是中職校所特有的開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑。

3.服務(wù)社會(huì)開展公益實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以所學(xué)專業(yè)為依托開展多方面主題調(diào)查和志愿服務(wù)等活動(dòng)。如汽修專業(yè)學(xué)生的汽車污染主題調(diào)查、土木工程專業(yè)的土地開發(fā)項(xiàng)目調(diào)查與旅游專業(yè)的節(jié)慶志愿者服務(wù)等。

（二）以人脈為支撐，“內(nèi)化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.名人引領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。校外熱心教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體驗(yàn)。他們的成就及崇高品格，對(duì)中職學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力、影響力。聘請(qǐng)上述杰出人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，參與中職校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理，對(duì)中職學(xué)生的求學(xué)、成長(zhǎng)、成才等都具有啟迪意義。如邀請(qǐng)教育專家作題為“面向現(xiàn)代化的地區(qū)職業(yè)教育”的主題報(bào)告會(huì)；聘請(qǐng)市縣黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校的名譽(yù)理事長(zhǎng)；邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、校友等經(jīng)常來校給師弟們作創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座；邀請(qǐng)司法工作人員給中職生上法制教育課等。

2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來自不同工作崗位的家長(zhǎng)資源是中職校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑之一。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)第二課堂，經(jīng)常根據(jù)他們的不同的專長(zhǎng)給中職學(xué)生作一些專業(yè)講座。如在銀行工作的家長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生作人民幣的識(shí)別和愛護(hù)的講座，有風(fēng)箏制作手藝的家長(zhǎng)為幼師專業(yè)作手工制作講座等。同時(shí)，為了加快中職校技能人才的開發(fā)與培養(yǎng)，依托企事業(yè)單位和高等職業(yè)院校，邀請(qǐng)行業(yè)技能大師組建專業(yè)技能社團(tuán)。通過開展技術(shù)技藝交流、名師帶高徒等活動(dòng)，讓一批技術(shù)精湛、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)嶄露頭角。聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)技能人才為兼職教師，如聘請(qǐng)本地區(qū)富有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師擔(dān)任汽修、旅游、建筑等專業(yè)高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)顧問等。

（三）以物質(zhì)為基礎(chǔ)，“催化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.融入本地多種場(chǎng)館（所、室），搭建共享平臺(tái)，開辟人文素養(yǎng)實(shí)踐基地。根據(jù)本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關(guān)單位共建社會(huì)實(shí)踐教育基地能提高社會(huì)資源的有效利用率。如在教育部門支持下聯(lián)合成立青少年素質(zhì)教育基地，與本地高水平賓館共同建設(shè)廚師培訓(xùn)基地，與縣少年宮共建青少年活動(dòng)中心等。

2.以企事業(yè)單位為研究對(duì)象，開辟專業(yè)實(shí)踐基地。中職學(xué)生是未來的企業(yè)人，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、研究企業(yè)是中職校社會(huì)實(shí)踐的必然要求。盱眙中等專業(yè)學(xué)校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國(guó)凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業(yè)園區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)眾多，開發(fā)利用企業(yè)教育資源有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校依托這些資源建立了西馬機(jī)床實(shí)踐基地、龍蝦烹飪實(shí)訓(xùn)基地、天泉湖旅游實(shí)踐基地等。

3.引企入校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開發(fā)社會(huì)資源的專業(yè)屬性。引企入校能實(shí)現(xiàn)教場(chǎng)與職場(chǎng)互動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的特有途徑。近年來入駐學(xué)校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。

（四）以信息為紐帶，“柔化”社會(huì)實(shí)踐教育資源

1.基于信息化教學(xué)，大力開發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)軟件。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所是中職校開發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建設(shè)企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與虛擬企業(yè)無縫對(duì)接，讓學(xué)生零距離接觸社會(huì)和企業(yè)場(chǎng)所。

2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會(huì)實(shí)踐資源。QQ空間、博客在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，可以通過上述載體廣泛地搜集各種有用的社會(huì)實(shí)踐資源；另一方面，對(duì)這些資源進(jìn)行內(nèi)容重組，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

［關(guān)鍵詞］課程內(nèi)容；發(fā)達(dá)國(guó)家；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)接方法

高職院校深度內(nèi)化企業(yè)文化就是利用高等職業(yè)教育與企業(yè)的天然聯(lián)系，通過一定的方式、方法和途徑，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬硬套，而是經(jīng)過主體的學(xué)習(xí)、選擇、整合、優(yōu)化等創(chuàng)造性活動(dòng)，把企業(yè)文化中有利于自身發(fā)展的積極因素，納入到高職教育的結(jié)構(gòu)要素中，使高職院校教育處于最佳狀態(tài)。

一、對(duì)企業(yè)文化戰(zhàn)略地位的認(rèn)同是高職院校深度內(nèi)化企業(yè)文化的基礎(chǔ)

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和，包括經(jīng)營(yíng)理念、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)體意識(shí)、文化結(jié)構(gòu)、企業(yè)精神等，有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)、調(diào)適、輻射、品牌等功能，并促成一種共同的行為模式，是企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的靈魂。現(xiàn)代企業(yè)文化在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)新思維的浸潤(rùn)下，有了更加豐富的內(nèi)涵。高職院校是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要基地，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接影響到企業(yè)的效益，從某種意義上說高職院校精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是高職院校精神的延伸，高職院校在努力挖掘?qū)W校歷史文化資源，傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出辦學(xué)理念，找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，積極培育和大力弘揚(yáng)學(xué)校精神的同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，主動(dòng)吸納當(dāng)代優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，內(nèi)化企業(yè)精神文化，真正觸摸到企業(yè)文化的靈魂。

二、從課程文化上尋找深度內(nèi)化企業(yè)文化的突破口

以企業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)、合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，通過市場(chǎng)調(diào)研，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，人才預(yù)測(cè)，了解人才需求趨勢(shì)，由學(xué)校專家、企業(yè)工程師、行業(yè)專家及企業(yè)家組成專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)校老專業(yè)更新、新專業(yè)設(shè)置出謀劃策，確保專業(yè)設(shè)置的新、專、精，使其順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，貼近企業(yè)發(fā)展。調(diào)整專業(yè)的外延和內(nèi)涵，創(chuàng)建新專業(yè)，改造老專業(yè)，始終使專業(yè)建設(shè)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中；同時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批品牌專業(yè)，辦出特色，辦出水平。不同類型的企業(yè)對(duì)技術(shù)人員有不同的要求，如經(jīng)營(yíng)類企業(yè)要求技術(shù)人員具有市場(chǎng)、創(chuàng)新、誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)理念和良好的溝通能力；機(jī)電類企業(yè)要求技術(shù)人員具有辦事精準(zhǔn)、思維嚴(yán)密、技術(shù)熟練等特質(zhì)，因此各專業(yè)根據(jù)企業(yè)的具體要求制定人才培養(yǎng)方案，把相應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的不同素質(zhì)要求貫徹于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)職業(yè)養(yǎng)成教育。

校企共建符合先進(jìn)企業(yè)文化特征的職業(yè)教育課程。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性、職業(yè)崗位的多變性以及學(xué)生需求的多樣性，加強(qiáng)課程的整合，適應(yīng)崗位變化，動(dòng)態(tài)開發(fā)課程，不盲目搬用別人的課程模式。如濰坊工商職業(yè)學(xué)院，校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，按照相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)道德、職業(yè)健康、安全教育等素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建了“基于工作過程的課程體系”，稱之為“3456課程體系”。在此過程中，22個(gè)專業(yè)共置換課程57門，其中48門課程由企業(yè)承擔(dān)教學(xué)，95%的實(shí)踐教學(xué)類課程由企業(yè)兼職教師擔(dān)任。課程體系的優(yōu)化極大促進(jìn)了學(xué)院課程建設(shè)的質(zhì)量和層次，校企合作共建了80門院級(jí)精品課程，3個(gè)省級(jí)聯(lián)合課程群，9門省級(jí)精品課程。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)未來職業(yè)人的企業(yè)文化素養(yǎng)。以滿足職業(yè)人的基本素質(zhì)要求為目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，項(xiàng)目為載體，師生、企業(yè)人員共同參與，將普通話、心理學(xué)、社交禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，制定學(xué)習(xí)情境，布置訓(xùn)練任務(wù)，以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體。訓(xùn)練模塊可以包括自我認(rèn)知、溝通表達(dá)、體能意志、創(chuàng)新能力、情商管理能力、社交禮儀、擇業(yè)求職能力訓(xùn)練等形式多樣的課堂訓(xùn)練和課外拓展訓(xùn)練。如應(yīng)聘面試訓(xùn)練幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)文書基本格式和面試禮儀，準(zhǔn)確收集與整理求職信息，寫作自薦書，掌握社交禮儀，恰當(dāng)?shù)赝其N展示自我；產(chǎn)品營(yíng)銷訓(xùn)練了解產(chǎn)品策劃及營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和服務(wù)意識(shí)；為企業(yè)制定規(guī)章制度的訓(xùn)練使學(xué)生深感制度文化的重要性。種種訓(xùn)練潤(rùn)物無聲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)。

三、校企管理互融，在制度與行為上深度內(nèi)化企業(yè)文化

高職院校在教育實(shí)踐中積極引入企業(yè)的管理理念、企業(yè)化的管理制度與實(shí)施辦法，建立企業(yè)仿真管理平臺(tái)，把制度文化引進(jìn)班級(jí)管理，將文化建設(shè)與行業(yè)精神相結(jié)合，建立覆蓋面廣，深入師生觀念的質(zhì)量管理體系。一是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)營(yíng)造企業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。如把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室打造成企業(yè)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程；把學(xué)生包裝成企業(yè)員工，統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)服、工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗等；加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作流程和操作規(guī)程上崗；采用企業(yè)模式的師徒制，讓高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任教師助手；每項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行技能鑒定或職業(yè)資格認(rèn)證。二是把5S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，用于實(shí)訓(xùn)車間的管理，規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，凡事認(rèn)真，革除馬虎之心。三是引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系，編制教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)、教學(xué)管理程序及執(zhí)行等質(zhì)量管理體系文件，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理；建立信息反饋系統(tǒng)等優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的管理體系，強(qiáng)化職能部門的質(zhì)量管理功能；建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理。四是借助管理學(xué)中的CI（也稱CIS，企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)或企業(yè)形象戰(zhàn)略）理論，培育院校文化。良好的文化行為與管理常規(guī)相結(jié)合，由淺層向深層，由外化到內(nèi)化，從學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等多個(gè)方面建立和諧統(tǒng)一的制度體系。

四、教師與企業(yè)員工角色融通，是保障企業(yè)文化深度內(nèi)化的重要因素

完善教師聘用、培訓(xùn)制度。除了每年的事業(yè)單位人才招考渠道外，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍也是必要的；建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力；建立示范性高職院校和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)；鼓勵(lì)校內(nèi)教師有計(jì)劃、深層次地融入企業(yè)的管理層和專業(yè)技術(shù)層，參與企業(yè)科研，共同承擔(dān)和負(fù)責(zé)企業(yè)的管理創(chuàng)新、技術(shù)改造或產(chǎn)品更新工作，提高教師企業(yè)文化素養(yǎng)。聘請(qǐng)行業(yè)精英兼任專業(yè)教師。行業(yè)精英掌握該行業(yè)的最新資訊，并且對(duì)其企業(yè)文化理解深入、透徹，聘請(qǐng)行業(yè)精英兼任學(xué)校專業(yè)教師，既能給學(xué)生帶來專業(yè)發(fā)展方面的前沿信息，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化感同身受，又能促進(jìn)院校專業(yè)建設(shè)，不同職業(yè)背景的教師還可以給校園文化注入新的活力，并且激發(fā)院校專職教師的企業(yè)參與熱情。選聘優(yōu)秀企業(yè)家做大學(xué)生校外兼職輔導(dǎo)員。大凡成功的企業(yè)家都具有企業(yè)家的鮮明特質(zhì)———求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真、踏實(shí)的處事風(fēng)格，解決生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售、管理、財(cái)務(wù)等問題所必需的系統(tǒng)的知識(shí)素養(yǎng)，堅(jiān)毅與理智的性格，冷靜的頭腦，運(yùn)籌帷幄、決勝千里的豪氣，較強(qiáng)的分析、決策、指揮、協(xié)調(diào)、用人、開拓能力。事實(shí)上大部分企業(yè)老總及其人力資源部門的負(fù)責(zé)人精通企業(yè)管理，善于塑造企業(yè)文化，同時(shí)在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中了解大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、長(zhǎng)處與不足；而且，優(yōu)秀企業(yè)家本身就是企業(yè)文化的一部分，可以成為高職學(xué)生的榜樣和偶像。把優(yōu)秀企業(yè)家聘為大學(xué)生校外輔導(dǎo)員，可以讓學(xué)生接受最直接、最寶貴的企業(yè)文化的影響。

五、以活動(dòng)為載體，搭建校企文化交流平臺(tái)

借活動(dòng)促交流。聘請(qǐng)工作業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀畢業(yè)生定期不定期地回母校分享他們的創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化展示周，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)良好形象展示；鼓勵(lì)支持企業(yè)承辦命名或冠名的校園文化活動(dòng)；舉辦科技文化節(jié)、校園開放周、校企合作洽談會(huì)、創(chuàng)業(yè)者報(bào)告會(huì)、學(xué)生技能匯報(bào)展示會(huì)等活動(dòng)。還可以將校園文化活動(dòng)辦到企業(yè)里，從簡(jiǎn)單的學(xué)校搞活動(dòng)商家出贊助，到商家為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)所和各種技能培訓(xùn)，使校企建立起全方位的交流平臺(tái)。院校建筑、景觀布局的文化展示。很多高職院校的建筑融合了企業(yè)文化的現(xiàn)代元素和民族傳統(tǒng)文化的元素，并追求模塊化、功能化、人工化和高效便捷，體現(xiàn)了企業(yè)文化的時(shí)代特征。校園的教室、雕塑、圍廊、花園都可以營(yíng)造專業(yè)文化和科技文化彰顯的企業(yè)文化空間，在校內(nèi)建設(shè)具有企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)氛圍的實(shí)習(xí)車間和實(shí)訓(xùn)教室，同時(shí)，要重視學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)，像企業(yè)突出行業(yè)特色、職業(yè)特色那樣，突出學(xué)校品牌和專業(yè)的文化內(nèi)涵。關(guān)注工業(yè)貿(mào)易舉辦的各種博覽會(huì)。

工業(yè)博覽會(huì)、汽車博覽會(huì)、機(jī)械博覽會(huì)、世界博覽會(huì)，還有一些社會(huì)文化設(shè)施，如航天博物館、科技博物館、奔馳汽車博物館等，也是學(xué)習(xí)、傳播企業(yè)文化的重要場(chǎng)所，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過實(shí)際參觀或者視頻觀賞吸納其中的文化精華。如世界博覽會(huì)的歷史，就是一部近代人類經(jīng)濟(jì)、文化、科技重大突破和創(chuàng)新的歷史，預(yù)示了世界發(fā)展的方向。2015年10月意大利米蘭世博會(huì)剛剛閉幕，“滋養(yǎng)地球，為生命加油”的主題，使加強(qiáng)食品保障、食品安全和促進(jìn)人類健康的國(guó)際合作成為世界的中心議題。文化藝術(shù)產(chǎn)品和宣傳媒體等也是弘揚(yáng)企業(yè)文化的重要載體。如歌曲《勞動(dòng)者贊歌》《中國(guó)夢(mèng)》；電視紀(jì)錄片《舌點(diǎn)上的中國(guó)》；電影《創(chuàng)業(yè)》；五一特別節(jié)目———時(shí)代楷模，勞動(dòng)禮贊。這些形式各樣的作品禮贊勞動(dòng)者、禮贊勞動(dòng)，弘揚(yáng)積極向上的企業(yè)精神文化。

六、基于校企無界化合作的企業(yè)文化深度內(nèi)化模式

無論是日本人“企業(yè)眼中的教育”，德國(guó)人“企業(yè)手中的教育”，還是新加坡的“教學(xué)工廠”，都說明世界上發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育與企業(yè)的合作已成為一種普遍形式。企業(yè)與高職院校相互滲透，院校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研和攻關(guān)方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、工藝技能和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益；企業(yè)也主動(dòng)向院校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、開發(fā)三位一體合作模式。院校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)、管理、營(yíng)銷、咨詢服務(wù)的同時(shí)，可獲得有關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為專業(yè)建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并且通過與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等提供保障，這是深層次合作，無界化合作。

高職院校與企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)話，是深度內(nèi)化企業(yè)文化的破冰之舉。高職院校與行業(yè)企業(yè)直接見面、對(duì)接洽談，搭建深度合作的穩(wěn)定平臺(tái)。濰坊工商職業(yè)學(xué)院舉辦“東部校企戰(zhàn)略合作論壇”，努力推動(dòng)地區(qū)企業(yè)與高等職業(yè)教育在專業(yè)課程建設(shè)、師資設(shè)備資源共享、員工雙向交流培訓(xùn)、產(chǎn)品工藝技術(shù)協(xié)作等領(lǐng)域建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，確立長(zhǎng)期穩(wěn)定、暢通、共享的合作機(jī)制。新郎希努爾集團(tuán)、北汽福田諸城汽車廠、中國(guó)得利斯集團(tuán)、山東諸城對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)公司等19家知名企業(yè)成為會(huì)員單位。校企合作做到了制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)效性，向緊密型、深層次發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、開發(fā)三位一體的合作模式，潛移默化中深度內(nèi)化企業(yè)文化。高職院校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)體、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，采取走出去，引進(jìn)來的方式，努力爭(zhēng)取零距離對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)校企互融互通。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，在院校與社會(huì)、教師與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)間建立起廣泛的聯(lián)系，并在交流過程中獲得知識(shí)，提高能力。產(chǎn)學(xué)研合作提供了更廣闊的育人空間和更優(yōu)良的育人條件，學(xué)生在校園、企業(yè)及社會(huì)多種文化環(huán)境的協(xié)調(diào)下培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)做人、做事、增強(qiáng)社交能力，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)全面素質(zhì)。

合作模式具體體現(xiàn)為“三化”“四結(jié)合”，即能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化；培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定院校與企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)過程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。企業(yè)文化在校企之間這種全方位、高深度的合作基礎(chǔ)上，水到渠成、潛移默化到高職教育中。如濰坊工商職業(yè)學(xué)院與諸城市昌達(dá)機(jī)電科技有限公司合作，聯(lián)合省內(nèi)外25家數(shù)控裝備企業(yè)，共同組建了“數(shù)控裝備產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)盟”。該“聯(lián)盟”集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、售后服務(wù)于一體，全面實(shí)施“設(shè)備人才同步制造，產(chǎn)品服務(wù)捆綁推銷”的全新人才培養(yǎng)模式，截至到目前，運(yùn)用這種模式培養(yǎng)的2600多名畢業(yè)生，有36人被機(jī)電科技研訓(xùn)中心留用作技術(shù)研發(fā)人員，2100余人赴蘇州、無錫、常州等聯(lián)盟單位工作，其中70%已從生產(chǎn)崗位成長(zhǎng)為單位的技術(shù)管理人員和技術(shù)培訓(xùn)人員，30余人成長(zhǎng)為企業(yè)高管，職業(yè)成長(zhǎng)率大幅領(lǐng)先于同期同專業(yè)本科畢業(yè)生。《中國(guó)教育報(bào)》以《設(shè)備人才同步制造產(chǎn)品服務(wù)捆綁推銷》為主標(biāo)題對(duì)這一新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了專題報(bào)道。共建職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，是有效深度內(nèi)化企業(yè)文化的主渠道。

高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是針對(duì)行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的仿真或者真實(shí)的工作環(huán)境。院校領(lǐng)導(dǎo)要積極走訪企業(yè)，咨詢專家教授，依托規(guī)模大、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地或科研試驗(yàn)基地，優(yōu)化資源配置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地形式上強(qiáng)調(diào)技術(shù)的工位性，運(yùn)作上講求職業(yè)性，校內(nèi)外結(jié)合，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)系列化、校外實(shí)習(xí)實(shí)務(wù)化、實(shí)習(xí)單位基地化。通過對(duì)設(shè)備的動(dòng)手操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目試驗(yàn)等一系列模擬或真實(shí)生產(chǎn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知和適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)協(xié)作精神、溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能等綜合素質(zhì)。職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)了無界化的校企合作，使高職院校人才培養(yǎng)置身企業(yè)文化中，真切、客觀地體會(huì)企業(yè)文化的具體內(nèi)容。高等職業(yè)教育的開放性要求盡可能地利用社會(huì)企業(yè)的資源為教學(xué)服務(wù)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，使深度內(nèi)化企業(yè)文化成為主動(dòng)訴求，我們思考和研究這個(gè)課題，無論是對(duì)培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)企業(yè)所需的職業(yè)人的全面素質(zhì)，還是建立科學(xué)、高效的校園文化體系，實(shí)現(xiàn)高職院校健康、穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，都具有積極的意義。

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