再生醫學前景范文

導語：如何才能寫好一篇再生醫學前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這千古名訓向我們傳遞著一個重要的信息：學習是一件苦差事，只有吃得苦中苦才能取得滿意的成績。教師在日常教學中，也會有意無意向學生傳遞“只有刻苦學習，才能取得優異成績”。這也給了學生一個錯覺：學習是一件苦差事，有其數學學習是一件枯燥而艱難的事情。這種錯誤的感覺導致學生對數學學習產生了很大的畏懼心理，這種畏懼心理會削弱學生對數學的學習興趣，影響課堂教學效果。因此，教師要徹底改變這種“苦學”的教學觀念，引導學生實現“樂學”，讓學生在學習中體驗獲取知識的快樂，從而激發出學生更大的學習熱情和求知欲，以提高課堂教學效率。那么，我們該從通過哪些途徑讓學生實現快樂學習呢？

一. 利用學生喜歡游戲的心理。

游戲是兒童的天性。小學生尤其是低年級小學生由于年齡關系，喜動不喜靜，喜歡直觀不喜歡抽象，喜歡在“玩中學、學中玩”，不喜歡單調枯燥的學習和習題訓練。他們更喜歡在一近似于游戲的活動中快樂地獲取知識，體驗這種過程帶來的愉悅感。小學數學教師不但要對課本知識體系了然于胸，還有掌握一定的心理學知識和小學數學教學理論，采取小學生喜歡的教學方式和教學策略，將學生喜歡的游戲引進數學教學中，來調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。一年級學生在學習10以內的加減法時，可以采取買面包游戲：在面包店柜臺里有如下包裝的面包，一只裝一袋的、兩只裝一袋的、三只、四只、五只裝一袋，如果老師要買八只面包，最多可以有幾種組合？二年級學生在學習“認識人民幣”時，可以采取買文具游戲，鋼筆五元六角，鉛筆三角，本子八角，橡皮四角……假如我給你三元錢，你可以買哪些文具？學習認識鐘表的時候，讓學生結合每個家庭成員的作息時間，制作相應的“個人作息時間表”。

二. 創設熟悉的生活學習情境。

創設學習情境是新課程改革的一個重要理念，也是教學聯系實際的具體表現。小學數學與生活緊密相連，教師要善于創設熟悉的生活情境，讓學生在具體的情境之下去學習、理解、接受知識，既能化抽象為具體、降低學習的難度、提高學習的效率，又能讓學生體驗學習的快樂。比如，在“交換律”引入新課時，教師可以引導學生去觀察生活中的一種現象：同桌互相交換位置，班級內人數不發生變化。進而引導學生產生疑問：這種交換位置，結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣教師利用“交換位置，結果不變”的生活現象，引出“交換律”學習，為學生創設了一個創新與實踐的學習環境，激發了學生的學習動機和探究欲望。在學習“分數的性質”時，教師可以創設分蛋糕、的生活情境：先將一個蛋糕平均分為5分，小明吃了其中的一份；將剩下的四份，各自平均分成兩份，小剛吃了其中的兩份，你們認為他們倆誰吃的多呢？學生被這個鮮活的生活問題吸引，激發出更大的探究樂趣。

三. 借助動手操作增加直觀性。

小學生抽象思維能力很差，對很多應用題和幾何類題目問題僅僅憑借抽象思維感到難以理解。然而，只要簡圖和實物觀察，學生就能快速理解其中的數學原理，能起到以直觀思維帶動抽象思維發展的效果。因此，教師要鼓勵學生借助動手操作來理解題意或者數學原理。比如，在思考應用題時，教師指導學生通過畫簡圖來表達題目中數量之間的關系，通過動手畫圖、直觀展示、手腦并用來幫助學生理解題意，尋找解決問題的切入點；在學習圖形時，要從學生學過的圖形入手，通過剪、拼、對比等方式，幫助學生了解各種圖形之間的關系，理解不同圖形面積計算公式的原理，從而完成知識建構；在學習長方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何體時，要讓學生通過動手制作各種幾何體，來了解他們的構成，各個面的形狀、特征，進而理解他們表面積的構成，體積的計算方法等。這種動手操作，一方面能改變學生對數學學習枯燥的印象，激發學生的學習、探究的興趣；另一方面，也能加深學生對相關知識的認識和理解，優化學習效果，是實現學生快樂學習不可缺少的方法和途徑。

四. 以生活應用豐富學習內容。

小學數學與生活息息相關。小學數學知識在生活中被廣泛運用，教師要善于設計數學知識在生活中的應用的學習環節，做到理論聯系實際，以增加學生學習的趣味性，讓學生體驗數學學習的生活價值和利用數學知識解決實際問題的成就感。比如，在學習了“利息”的相關知識后，讓學生以一萬元為例，計算活期利息與定期一年、二年、三年利息的收益做個對比，讓學生為別人的家庭理財提出自己的建議；在學習了長方形、正方形面積公式后，讓學生幫助需要裝修的人家，計算方面的面積和需要使用的地板磚；在學習了圓柱體積公式后，讓學生測算自己家水桶的體積，然后在計算出一立方水大概有多少桶，促使學生對生活中常用的“一方水”有一個較為清晰的認識。這些數學實踐活動，既能讓學生體驗到數學學習的生活價值，又能讓學生體驗學習的快樂，激發學生的探究，徹底改變傳統的苦學、苦練，對數學教學改革有重要意義。

五. 以多媒體技術增加課堂的趣味性。

隨著信息時代的到來，多媒體技術已經成為課堂教學不可缺少的教學手段之一。多媒體技術集視覺、聽覺于一體，且富有動感，徹底改變了傳統課堂一支粉筆、一本書，一塊黑板練半天的固有模式。教師可以利用多媒體技術創設生動、多樣的學習情境；可以利用動態、可感的圖解來展現個數學元素之間的關系，實現化抽象為形象，化靜態為動態；還可以利用多媒體技術的便捷的特點，向學生展示數學中不同圖形之間的關系；還可以通過教學軟件制作有趣的習題訓練環節，以學生做題的速度和正確率來決定課件中動物奔跑的速度，實現烏龜超越兔子的“奇跡”。多媒體技術的應用，能有效防改變課堂可造、沉悶的氛圍，增加學生學習數學的快樂。

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論文摘要：英語是語言交際的工具，因此在英語教學中教師應考慮到激發學生的自主性。通過要求學生查閱并分享資料，采取各種方式使學生參與到語言點的積極學習中，再結合課文內容讓學生扮演角色進行實際表演，可以培養學生自主學習的意識，促進他們對語音、語調的模仿并提高其對語言的實際運用能力。

精讀是英語專業學生最主要的必修課程之一，學時多，學程長，擔負著向學生傳授系統的基本語言知識和對學生進行聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能訓練的綜合任務。因此，搞好精讀教學，對于提高英語專業學生綜合素質以及培養合格的外語人才會起到十分重要的作用。

然而，目前的精讀課教學依然普遍沿用傳統的以教師為中心、以灌輸為主的教學模式。基于該模式的英語教學對學生的學習管得太多、統得太死，“教師講，學生聽；教師問，學生答”。把學生當作一個裝知識的容器，而忽視了學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動。教師成了教學的中心，而學生成了配角，只能被動地跟在教師后面走。語言的學習不是教出來的，而是學出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學生掌握了所學課程的基本語言點，并不能使學生完全掌握學習英語語言的方法。

那么，如何改變這種消極的教學模式呢？我們認為，關鍵在于精讀課程教師能否在教學中適時并適當引入“自主學習”模式，不斷開發和培養學生的學習自主性，充分調動各個層次學生的主動性，最大限度地發揮學生的主體作用。

一、問卷調查 二、英語精讀課程的自主教學實踐

在大學英語的教學中教師應結合實際情況，開動腦筋想辦法培養學生對于英語學習的興趣，訓練學生在實際活動中掌握語言和使用語言的能力，幫助學生學用結合，適應語言環境，養成自己動手查尋資料和開口的習慣，培養口頭表達的能力。這樣不僅能改革以前的教學方式而且能提高學生的參與意識，為促進學生學習的個性化和選擇化提供更大的空間。

1.對背景知識的主動了解

由于文化背景的差異，學生在英語學習中有時處于一種茫然狀態，這時背景知識的輸入是非常必要的。在以往的教學中常常是由教師提出一些引導式的問題，學生來回答，然后教師介紹或是由教師直接講解，這雖也有一定的作用，但忽略了學生學習的主動意識，是一種簡單的輸入，學生的參與并不充分，很多知識在教師介紹之后，學生很快就忘記了，為了讓學生能把背景文化知識與所學東西有機結合并做到利用已知的東西來聯系將要學習的知識，在使用《大學英語》時，筆者采用了讓學生直接積極主動地參與到對背景知識的了解中來，效果非常好。

在講授《大學英語》第一冊，第二課Sailing Round the World時，教師課前布置給學生任務，讓他們自己去查有關Chechister的資料，并額外列出三位世界知名的大航海家以及他們所在時代、所到達過的地方。學生通過圖書館或上互聯網等方式很容易得到相關信息。課堂上教師提供一幅世界地圖，讓學生介紹他們知道的航海家并在地圖上指出航海路線，由于是自己的勞動成果，學生在課堂上都希望能展示給大家。這個活動之后，教師還可以抓住機會給出相關的討論題目，如“As great sailors，in which aspect do you think Chechister differs from Columbus？”，經過課下的認真準備，課堂上的討論發言比較活躍。通過查閱資料，課堂信息分享以及課堂討論，學生們既增長了知識，又學到了很多和航海有關的詞匯，給課文的講解鋪平了道路。由于學生們非常樂意去閱讀課文以便知道課文中對于Chechester的介紹，也就大大激發了自主學習的動機。這種以教師和學生雙向活動的方式組織教學，符合英語教學的基本原則，只要安排合理，就會取得好的效果。

2.語言點的學習應以學生的用為主

精讀課上語言點的講解也許是教師最為頭疼的事，但如果能讓學生更多地參與進來，學生、教師都會很愉快。這需要備課時教師在例句的選擇上花點工夫，不能只突出詞語的用法，還要考慮到句子的生動性和生活性。例如，在講experience這個詞的動詞用法時，剛好當時中國足球隊在亞洲杯上又失利了，而班上大多數學生對足球有非常大的興趣，因此筆者給了他們這個例句：I experienced real depression when I knew that China Football Team failed again.聽了這個句子學生紛紛表示有同感，這時可以馬上要求他們也根據自己在生活中遇到的事情來模仿造句。有位同學造了這句話：I experienced real disappointment when my father told me that I was not allowed to have a girlfriend in the college because now I like a girl very much.有了這樣的練習，他們很難忘記這個詞的用法。另外，講解方式也應多樣化。比如，在講解fail詞時，先給出它的幾個基本用法：sth.fails，fail in sth.，fail to do sth.，fail sth./sb.然后給出一個大家熟悉的句子：I failed to pass the English exam last term.要求學生用其他幾個用法來變換句子：My English exam failed last term./I failed in English exam./ My English exam failed me.這個練習之后，多數學生對這個詞的用法有了清楚的認識。學生對動詞或動詞詞組后的名詞搭配頗感困難，針對這個問題，在詞匯講解中應多側重。學生對carry out很熟悉，在給了學生一個例句之后，可設置這樣的問題：What anything else can we carry out？再鼓勵學生盡可能多地想出其它的搭配，在這之后老師再補充他們沒提到的：We can carry out a task/an attack/an order/a threat….講解詞語也可以利用他們的這個特點。如，在講解catch sight of這個短語時，給出三個單詞：In the darkness….，要求用自己造句，里面必須有catch sight of。學生充分發揮自己的想象力，造出了很多趣的句子，像In the darkness，I caught sight of a blue light floating above the field.I was nearly frightened to death.講解語言點的方式還有很多，關鍵在于老師如何利用一切手段去調動學生在課堂上的積極性，有了教師引導式的教，才會有學生積極主動的學和對所學知識的運用。 "

3.學生完全參與的角色表演

外語是一門實踐性極強的學習科目，學生只有在通過大量的反復實踐之后才能熟練地掌握和運用語言。教師在課堂上要創造一種置身于英語語言的環境，才能調動、激發學生學習英語的積極性，使學生在實踐活動中掌握語言知識并培養提高運用語言的能力。在英語教學中嘗試讓學生扮演各種角色是真正讓學生參與的好方法。

“大學英語”的特點是課文的故事性比較強，很多文章都可用來作為表演的藍本。在講完第一冊第七單元The Sampler之后，筆者給學生布置了表演任務，四個班都必須有一組人表演。學生自己負責編對話，自己準備道具，選演員，排練。一個星期之后，特安排一節課時間給學生表演自己的節目，結果學生的表演效果遠遠超出了老師的預料。四個班的學生都做了非常充分的準備，而且都有自己的創意。其中做得最好的要數信息工程一班。信息工程一班把只有3個人物的小故事擴展到了8個人，這里面有富人，買東西一擲千金眉都不皺一下；有中產階級，注意自己的開支預算；還有就是課文中所描寫到的像old man那樣的窮人，在歡樂的圣誕人群中顯得特別不協調。他們還自己準備了道具：shop girl的圍裙、帽子，柜臺上的pudding（用果凍代替）、勺子，old man的舊黑大衣，舊眼鏡，破手絹，拐杖，凡是劇中需要的道具，他們都準備齊全，讓人驚訝不已，旁邊還有一位解說員，在恰當的時候進行解說或評說所發生的事情。在表演上可以看得出來，他們花了相當大的工夫。為了語音語調能準確，他們反復聽錄音磁帶，認真模仿，再加上自己的體會，在課堂上的表演博得了同學們的陣陣掌聲。特別是反串shop girl 和扮演old man的兩位同學有非常出色的表演才能。當the old man在感到受侮辱時說道：Excuse me，I do not believe I have the pleasure of knowing you.Undoubtedly you have mistaken me for somebody else.這位同學的表演感情充沛，語音、語調很準確地表達了老人的那種自尊、好強的性格，讓筆者從心底感到這些學生的潛力無限，只要善于挖掘，他們的語言天賦會發揮出來的。每次演出結束后，由教師做一個小的總結，再由大家評出最佳班級表演獎和最佳演員獎，由老師發獎品，獎品都和英語學習有關。這種角色表演可以極大地促進學生對語音、語調的模仿，融入角色中，又可以體會到英語這門語言給他們帶來的歡樂，更好地培養他們的語感以及對英語的熱愛，有了這種熱愛，即使老師不督促，他們也會自覺地學習，形成良性循環，真正充分發揮學生的學習動力。

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潛在環境是指環境中的聲音、溫度、氣味和照明等非視覺部分所構成的環境。聲音、溫度、氣味等作為穩定的環境特質，人們可能不會明顯意識到，但它們對人們的心理與行為卻有著較大的影響。在學校教學環境中，這些因素對教育教學的影響盡管不那么顯而易見，但是對學生的影響卻是不可忽視的。

一、溫度對學生心理和行為的影響

溫度與人的生活密切相關，極端的溫度（高溫或低溫）會影響人的健康、攻擊行為和人際吸引等人的社會行為。學校是人口比較密集的地方，一些中小學校為了節約教育資源，班級人數相對較多，降溫設備又比較落后，夏天的時候，學生的學習效率受到很大影響。研究表明，高溫的持續會導致筋疲力盡、頭疼、易怒、昏昏欲睡、精神錯亂、心臟病等（S.Schuman，1972）。學生們在這樣的環境中上課，心浮氣躁，又忙于散熱降溫，無法把注意力集中到老師所講的內容上。冬天的時候，有的班級為了保持教室的暖和，將門窗關上，導致室內外空氣不能流通，教室里的空氣質量非常差，很容易導致流感等傳染性疾病的發生。因此，有條件的學校應該改善降溫和取暖設備，保證夏天有風扇，冬天有暖氣，教室里要適當通風，這樣不僅可以保證高效的課堂教學，還可以降低疾病的傳染率，使師生保持良好的教學狀態和身體狀況。

高溫還與人的侵犯有關。一般來說，高溫使人的侵犯增加。中學生正值青春期，是易沖動的年齡，在高溫的影響下，言語和行為較平時要粗魯一些，情緒容易急躁，可能因為控制不住情緒，導致打架、斗毆等事件的發生。因此高溫天氣時，一方面校方要做好降溫工作，保證學生飲用水供應充足，另一方面，教師應該培養學生養成一種健康的心態，合理應對生活中的一些不利因素，在炎熱的天氣中控制好自己的情緒，避免校園暴力事件的發生。

二、光線對學生心理和行為的影響

光線是潛在環境的重要組成部分。一般而言，人們對自然光線的偏好超過人工光線。明亮的光線會使人處于較高的激發狀態，使人們對環境刺激作出更多反應；而黑暗會放松社會抑制，人們在黑暗的掩飾下較容易發生攻擊和沖動行為。

不同性別對光環境的舒適感覺也有差異，C L BMccloughan等人的實驗研究結果顯示：在暖色燈光下女性的負面情緒減弱，而在冷白色燈光下，負面情緒增強，而男性在這兩種環境下情緒表現平穩；在高照度燈光下女性的負面情緒減弱，而男性的負面情緒增強。

一些中小學走廊的轉彎處照明設施不完備，有些燈泡壞了，也沒有及時維修，很容易成為安全隱患。另一方面，光線太強或者太暗都不利于學生學習，學生長時間處于偏亮的照明條件下，保持較高激發狀態，容易疲勞；偏暗的照明條件則會抑制學生的情緒，影響他們學習的效率。

同時，不同的季節，人對光照的要求也是不同的。冬天的時候，日光攝取量減少會引起人體內荷爾蒙分泌變化，引起生理反應，導致生物節律紊亂。因此，冬季教室內照明除了適當調節燈光的冷暖外，還應適當提高室內光環境的照度，這樣有利于調節學生的生物節律；其次，教師要讓學生在冬季多曬太陽，增加光照的時間；第三，教師要鼓勵學生多參加戶外運動，通過體育鍛煉減輕焦慮、抑郁的狀態，改善因冬季光線照射不足引起的心理和生理不適。

有條件的學校可以安裝人性化的照明設施，根據不同季節和時間段的明暗度進行調整。班級中應該常年準備蠟燭等備用照明設備，以便在停電時能及時恢復照明。學校的重要場所，如走廊、樓梯都應該安裝應急燈。停電的時候，授課教師應首先穩定學生情緒，避免學生情緒過分激動，防止不良行為的發生。

三、聲音對學生心理和行為的影響

這里的聲音主要指噪音。環境心理學家認為，那些令人煩躁、使人不愉快以及不需要的聲音均可稱為噪音。噪音是我們生活的一大公害，它不僅影響人的生理機能，對人的心理活動也會帶來不利影響，會造成人不愉快、煩惱、易激動、記憶力下降、注意力不集中、易疲勞、學習能力下降等。

噪音對人心理的影響突出表現在情緒反應上，會令人產生興奮不安、焦慮、厭煩等各種不愉快的情緒和情感，給人造成煩惱。研究發現，在強噪聲環境中工作的人比在安靜環境中工作的人更易尋事挑釁，他們常常會無端猜疑，動不動就發怒。所以，校址的選擇應遠離工業區和影院、歌廳等地方。同時，學校的工程建設最好選擇在學生放假期間，避免噪音對學生產生影響。

噪音對學生學習的直接影響也很大，在噪音刺激下，人們的注意力難以集中。噪音會影響我們加工信息的能力：一方面，噪音會抑制負載必要信息的聲音信號，從而形成干擾，限制信息通過聽覺分析器的傳遞，甚至使聲音信號無法傳入大腦；另一方面，噪聲會使人分心，不能很好地解決問題，從而成為信息加工的障礙。學生在噪音環境下學習，很可能注意力無法集中，學習效率大打折扣。在一些大城市，學校周圍整天施工，嚴重影響了學生和老師的身心健康，影響正常的學校教學。學校應和施工方協調，將影響降到最低。

總之，潛在環境在現實生活中往往容易被我們所忽略，但它的作用不容低估。學校是教學的場所，很容易受潛在環境的影響，為了保證學生更有效率地學習，學校領導和老師應該對潛在環境加以重視，保證學校有一個正常的、健康的教學環境。

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關鍵詞：誘導性多功能干細胞（iPS）重編程條件優化重編程機制再生醫學

【中圖分類號】R4【文獻標識碼】A【文章編號】1671-8801（2013）03-0002-02

1體細胞重編程研究發展

由于胚胎干細胞（Embryonic stem cells，ES cells）的生物學特性及其在醫療領域的廣闊應用前景，使其一直備受國內外醫學科研工作者的青睞。但是，由于人類胚胎干細胞的取材觸及倫理道德問題，所以已被很多國家法律明令禁止，相關的研究也因此陷入進退兩難的境地。

2006年8月，日本的Yamanaka研究組利用反轉錄病毒載體，分別將24種轉錄因子按不同組合方式導入小鼠成纖維細胞，成功確定了Oct4、Sox2、Klf4和c-Myc四種轉錄因子可將終末分化的細胞重編程為iPS細胞[2]。2007年11月，該研究組又用同樣的方法將人皮膚成纖維細胞重編程為iPS細胞，從而正式掀起了iPS細胞應用于疑難疾病臨床治療的研究熱潮。

2008年4月，美國加利福尼亞大學科學家報告稱，他們將實驗鼠皮膚細胞改造成iPS細胞，然后成功使其分化成心肌細胞、血管平滑肌細胞及造血細胞。

2009年2月，日本東京大學科學家宣布，成功利用人類皮膚細胞制成的iPS細胞制成的iPS細胞培育出血小板，而且從技術上說用iPS細胞培育人類紅細胞和白細胞都是可能的。

2009年3月伊始，iPS細胞研究便相繼迎來兩項重大突破，英國和加拿大科學家發現了不借助病毒、安全將普通皮膚細胞轉化為iPS細胞的方法；美國科學家則在《細胞》雜志上宣布，他們可以將iPS細胞中因轉化需要而植入的有害基因移除，且保證由此獲得的神經元細胞的基本功能不受影響。

2009年7月，中國科學家周琪和高紹榮等人利用iPS細胞克隆出活體實驗鼠，首次證明iPS細胞與胚胎干細胞一樣具有全能性。

2010年7月27日，日本京都大學iPS細胞研究所中川誠人講師的研究小組發現，制取iPS細胞的轉錄基因c-Myc易致癌，應用目前的技術克隆出的活體小鼠中一年后的死亡率為70%，而其中有半數為得癌而死。該研究小組用一種結構相近的L-Myc的轉錄基因取代這一基因制取人體干細胞，得到的干細胞數量是之前的5倍，而且將這一技術應用于克隆活體小鼠實驗發現，活體小鼠的死亡率降到了10%。

2iPS形成的細胞內機制淺析

最初的遺傳研究顯示同源轉錄因子Oct4、Nanog在早期發育和ES細胞判定中是至關重要的。它們在多能胚胎干細胞和囊胚期的內細胞團中都有表達。但是，最近的研究揭示，Nanog只是穩定胚胎干細胞的多能性狀態而非維持其多能性。在ES細胞中，Oct4能與HMG-box轉錄因子Sox2形成異源二聚體共同作用于細胞的多能性。對Oct4，Sox2，Nanog在全基因組上調控基因的研究顯示：①Oct，Sox2，Nanog結合在一起共同作用于各自的基因起始區促進轉錄，如此形成一個循環的自我調控環，從而維持蛋白表達的穩定，可促進多能性的維持；②三個因子常常共同募集到幾百個特定的靶基因上，這也解釋了為何誘導iPS需要多個基因；③Oct4，Sox2，和Nanog調控的基因有兩類，一類被激活，另一類被沉默（激活的基因與多能性有關，沉默的基因與分化有關）。被Oct4，Sox和Nanog沉默的基因往往還募集一種抑制轉錄因子――PcG蛋白。PcG形成PRCs蛋白復合物家族。其中PRC2催化組蛋白H3K27甲基化，H3K27位的甲基化提供PRC1的結合位點，PRC1使染色體結構更緊密，同時抑制染色體重塑活性以維持基因的沉默狀態；④三個因子促進特定microRNAs（miRNAs）的表達，研究證實miRNA在ES細胞基因調控中發揮重要的作用，但具體機制尚不清楚[1]。

總的來說，利用慢病毒轉導方法轉入細胞的誘導因子（Oct4，Sox2等）引起細胞內連續的隨機的遺傳事件，包括激活部分基因的表達或者抑制部分基因的表達等，而只在特定的敏感轉入細胞中才隨機發生重大的變化足夠另體細胞誘導為iPS細胞。這樣的重大變化包括什么呢？比如：①內源多能性基因，Oct4，Sox2，Nonag等基因的穩定足量表達；②形成iPS細胞必須的DNA修飾及染色體結構變化和修飾能夠緩慢的足夠完成；③被修改的這些DNA修飾及染色體結構變化和修飾必須在DNA復制即細胞增殖被保持等。

相比于Oct4，Sox2和Nonag，Klf4和c-Myc在重編程中的作用我們更不了解。一種論點是這兩個因子使體細胞癌化，賦予MEFs無限快速增殖類似ES細胞的潛能；第二種論點是c-Myc更改MEFs的染色體結構使重編程因子更容易募集到它們的靶基因上；第三種論點c-Myc促進DNA復制，從而使體細胞有機會重置它的遺傳表達狀態。Klf4可在體細胞中輔助Oct4和Sox2激活關鍵ES細胞基因的表達。

3iPS細胞研究中存在的問題

2006年8月，日本的Yamanaka研究組利用反轉錄病毒載體，成功確定了Oct4、Sox2、Klf4和c-Myc四種轉錄因子可將終末分化的細胞重編程為iPS細胞。2007年11月，該研究組又用同樣的方法將人皮膚成纖維細胞重編程為iPS細胞，從而正式掀起了iPS細胞應用于疑難疾病臨床治療的研究熱潮。

雖然iPS細胞的臨床應用潛力巨大，但目前仍有許多亟待解決的科學問題困擾著它在醫療和制藥領域的實際應用。這些問題主要包括：①iPS細胞的安全性不穩定。現階段制備iPS細胞的主要方法是利用逆轉錄病毒或慢病毒載體攜帶轉錄因子轉染細胞，使轉錄因子的編碼基因整合到宿主細胞中誘導細胞的重編程。這種以插入基因誘導細胞重編程的制備方法，可能會因為破壞細胞基因組的完整性，或因為過量表達轉入的外源基因，從而導致iPS細胞不能最終分化成熟甚至導致腫瘤的發生；②iPS細胞的制備效率不高且制備成本仍然很高；③對iPS細胞自我更新以及定向分化的調控機制知之甚少[5]。

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體育教學 學生 競爭意識

競爭是高速發展的現代社會的一個突出特點，也是促進人類發展、推動社會進步的一個重要機制。理所當然地，競爭意識也成為了現代人所必須具備的基本素質之一。體育課程的教學內容中，競爭和合作意識的滲透有著得天獨厚的優勢。其次，目前不少的中職學生在對待學習和生活時均顯得自由散漫，缺乏競爭意識和積極向上的心態。因此，在中職體育教學中強化學生競爭意識的培養顯得愈發重要。

一、堅持公平競爭原則，讓學生學會競爭

在中職體育教學中，我們所舉辦的各種教學比賽、測試活動等都必須堅持公平競爭的原則。在確定了比賽、測試的內容后，我們應及時向學生講明比賽或測試的規則和要求，使他們弄清哪些行為合理、哪些行為違規，以便于把競爭規范在誠實、公正、理智的起點上，促使學生在競爭中自覺遵守規則和要求，進行相互監督；教師裁判時應做到客觀、公正、人人平等，對違規行為及時制止，并給予適當處罰，確保競爭公平進行，從而向學生滲透公平競爭的意識。

教師應做好總結和評價，對遵守規則的學生進行表揚，號召大家以其為榜樣，做文明的竟爭者，對違規者進行批評教育，使其認識到錯誤和可能導致的惡劣結果。此外，還要及時對學生進行勝負觀教育，教導學生正確對待勝負，做到勝不驕、敗不餒，在勝利中找不足，在失敗中找教訓，明白超越自我也是一種成功，從而讓學生明白良性競爭的重要性。

二、利用創設情境等方法，吸引學生參于競爭

1.創設情境法

在中職體育教學中，教師要善于創設情境，為廣大學生提供各種應對挑戰的機會，讓學生積極地參于到競爭中來，可以利用組織一些競爭性強的游戲這種方式來吸引，如運球接力等，將不同水平的學生置于同一競爭平臺上，刺激他們的競爭意識，鍛煉他們的心理素質，使之能勇于面對現實，不斷挑戰自我、超越自我。

2.成功動機法

動機是個人心理的一種傾向，人們希望通過花費時間和精力去達到成功或完美的境地的動機即為成功動機。在中職體育教學中，教師應結合項目特點和個體差異、學生興趣愛好的不同，掌握學生的成功動機心理，再對癥下“藥”，最終達到提高學生競爭意識的目的。

3.比賽法

在體育教學期間，各種比賽絡繹不絕，導致競爭也無時不存在，只要教師善于利用比賽法，通過比賽充分調動學生學習的積極性和競爭意識，就能形成一個良好的競爭機制，在潛移默化中滲透競爭意識。

4.游戲法

中職學生大多好奇心較強，喜歡新奇事物，若教法過于死板、單調，不易吸引學生注意、激發其學習興趣，甚至會導致學生抱有僥幸逃避的心理，這時，我們可以利用游戲法來解決，體育游戲作為體育教學的手段之一，可以很好地激發學生的學習興趣和進取精神，把教學內容與游戲相結合，一般都不僅會收到比較良好的教學效果，還可以幫助培養學生的競爭意識。

三、鼓勵學生，讓學生敢于競爭

素質教育反對忽視“后進生”的教育，要求使學生的文化等方面的素質均得以提升，把學生從單一的文化競爭中引領出來，引導他們正視學習過程中的各種競爭，如體育方面的競爭，會使那些文化競爭劣勢而體育技能不錯的學生重新樹立信心，把握機遇、積極參與到競爭中來。另外，在體育教學過程中，學生會因為勝敗、心態、困境等而有許多的情感體驗，都表現得十分的生動和真實，我們要把握時機，推動學生挑戰自我、超越自我。比如，在羽毛球的發球教學課程中，一開始，大多數學生的發球時機都掌握不準，常常球拍碰不到球球就掉地了，而且出現動作僵硬、小動作多的現象，使其十分為難、信心下降，導致訓練的積極性一度降低。此時，我們就應該及時進行分析、講解和示范，使學生對各動作環節更加清晰明了，在不斷的訓練后，就會得到不少的提高，我們應及時進行鼓勵，并適時組織學生開展比賽，使學生投入到充滿競爭的訓練中去。這樣一來，不僅增強了學生訓練的積極性，還能有助于提高、改善學生的發球技術，并深刻體會到只有努力拼搏，才能超越自我、不斷進步、取得勝利，筆者相信，通過這樣的訓練和培養，在日后的生活中，學生們更能以積極向上的心態對面對人生的各種挑戰。

四、因材施教，使學生樂于競爭、善于競爭

由于學生的身體素質、技術水平和心理狀況等均存在個體差異，教師應注意觀察，貫徹因材施教的教學方針。比如，對于缺乏毅力的學生，鼓勵其進行耐力性的項目（如長跑），使其養成鍥而不舍、持之以恒的競爭品質。再如，對膽小怕事、猶豫不決的學生，促使其進行球類、田徑等對抗性較強的活動，以期培養其大膽、勇敢、果斷的競爭品質。總之，盡可能地采用各種有效的競爭方法促進學生個性發展。此外，在體育教學過程中，在重視學生競爭意識的培養的同時，還要培養學生的合作精神，因為競爭與合作是當今世界的兩大潮流，是人類生存發展、個人成長的兩大基本要素。我們要精心設計教學內容，有意識地創造競爭，引導學生參與競爭，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。

總之，作為中職體育教師，在教學活動中，我們應當堅持依據學生的個性特點以及體育教學規律來努力培養、強化學生的競爭意識，使學生成為積極向上、懂合作、會競爭的人。

參考文獻：

[1]皮建英.在體育教學中培養學生的競爭能力[J].體育學刊，2001，（02）.

[2]趙亞民.抓好體育比賽，培養競爭意識[J].新課程研究（基礎教育），2007，（01）.

[3]李朝暉.大學生合作意識的缺失與培養[J].中國成人教育，2007，（18）.

篇6

【關鍵詞】系統觀；帕金森病；綜合治療

帕金森病（Parkinsondisease,PD）,又名震顫麻痹（paralysisagitans）,是一種常見的中老年神經系統變性疾病。隨著人口的老齡化,其發病率呈逐年上升趨勢,每年以5萬例的速度遞增,給家庭和社會都造成了負面影響。隨著社會老齡化日益加重,PD患者及致殘率在世界范圍內顯著增加。美國約有50萬PD患者，而中國則有接近200萬PD患者,并且每年仍有20萬新人群發病。如不及時進行有效的治療,病情呈慢性進行性加重,晚期往往全身僵硬,活動受限,嚴重影響老年人的生活質量。

1帕金森病發生、發展的系統觀

所謂系統是指若干要素按一定的結構相互聯系組成具有特定功能的有機整體，而這個整體本身又是它所從屬的一個更大系統的一個組成部分。系統科學的觀點，就是要求把研究對象視為系統，把事物的普遍聯系和永恒運動看成一個整體過程，全面的把握和控制，綜合探索系統中要素與要素、要素與系統、系統與環境、系統與系統的相互作用和變化規律，把握住對象的內環境與外環境的關系，以便有效地認識和改造對象［1］。任何系統都是開放的系統，每一個系統的存在的整體性、層次性及動態平衡性等基本特征。一個生物學意義上的人，也完全可以看成是一個開放系統。這一系統本身就由各個子系統（循環、呼吸、消化等系統）組成，各系統之間并非獨立存在，有相互影響、相互制約的關系，這一大系統和外界進行不斷的物質和能量的交換，借以維持自身的穩態，達到功能的最優化，即生存質量最佳化。所以有學者認為：決定疾病發生發展的，不僅僅在于器官、組織、細胞、基因等各種要素的性能，更重要的是要素和要素之間，系統和環境之間的相互聯系和作用，考察疾病的本質，必須把注意和焦點放在相互聯系和相互作用上［2］。上述說法就是從系統水平進行考察，而不同局限于單個細胞或基因的功能行為。西醫理論認為年齡、吸煙、環境因素、殺蟲劑、遺傳因素、免疫、自由基是帕金森病的六大致病要素。皮質－基底節－丘腦－皮質環路的改變是PD發生、發展的基礎。正常情況下,中腦黑質對大腦皮質－基底節－丘腦－皮質環路起重要的調節作用。這一環路包括直接通路和間接通路,前者由皮質經紋狀體（殼核）直接到達GPi和黑質網狀部（substantianigraparsre2ticulata,SNr）,然后經丘腦回到皮質;后者皮質的興奮依次通過殼核、蒼白球外側部（parsexternaoftheglobuspallidus,GPe）和STN到達GPi和SNr,然后經丘腦返回皮質,而來自黑質致密部（substantianigraparscompacta,SNc）的多巴胺能神經元的興奮對這兩條通路起興奮或抑制作用,對間接通路通過D2受體起抑制作用,對直接通路通過D1受體起興奮作用。基底節內非多巴胺遞質通路中除STN到GPi、SNr為谷氨酸能興奮性投射外,其余均為氨基丁酸能抑制性投射［3］。而PD狀態下,SNr多巴胺能神經元減少使GPi、SNr傳出沖動增加,尤其是STN至GPi、SNr興奮性通路活動的增強可能是GPi、SNr傳出沖動增加的主要原因,而GPi、SNr至丘腦的沖動為抑制性的γ-氨基丁酸（γ-aminobutyricacid,GABA）通路,最終導致丘腦皮層通路被過度抑制,從而出現一系列PD癥狀表現［3］。傳統的中醫理論認為帕金森病主要病變在腎、脾、肝三臟。因“腎主骨,生髓,上榮于腦”,腎虛則腦髓不足,反應遲鈍,動作徐緩；“脾主肌肉”,為氣血生化之源，脾虛則氣血虧乏，肌肉失養，加之脾失運化水濕停蓄,浸漬腠理,導致肌肉強勁拘攣而失其柔韌。脾胃虛弱,痰濕內盛,腎精不足,氣血虧虛,不能涵養肝木,致虛風內動,震顫由是而生。腎虧脾虛是發病關鍵,風痰、水濕、瘀血停蓄是使病情加重的因素。總之,大多數學者對于PD的研究都傾向于多因素作用的結果，因此對于PD的研究需要更多深入、廣泛的研究。

2系統方法論原則對治療的思路指導

伴隨現代醫學的飛速發展，PD的治療采取了綜合的治療措施,包括藥物治療、手術治療、中醫藥治療、康復治療、心理治療等［4］,各種手段互有特點，互為補充。其中藥物治療是首選且是主要的治療手段。藥物治療的目標是延緩疾病進展、控制癥狀,并盡可能延長癥狀控制的年限,同時盡量減少藥物的副作用和并發癥。應堅持“劑量滴定”、“細水長流、不求全效”的用藥原則；用藥劑量應以“最小劑量達到滿意效果”；治療既應遵循一般原則，又應強調個體化特點，不同患者的用藥選擇不僅要考慮病情特點，而且要考慮患者的年齡、就業狀況、經濟承受能力等因素。早期藥物治療顯效,而長期治療療效明顯減退,同時出現異動癥者并藥物治療難以改善者可考慮手術治療。需強調的是手術僅是改善癥狀，而不能根治疾病,術后仍需應用藥物治療，但可減少劑量。手術須嚴格掌握適應證，非原發性PD的帕金森疊加綜合征患者是手術的禁忌證。對處于早期PD、藥物治療顯效的患者,不宜手術治療。手術對肢體震顫和（或）肌強直有較好療效,但對軀體性中軸癥狀,如姿勢步態異常、平衡障礙無明顯療效。手術方法主要有神經核毀損術和腦深部電刺激術（DBS）,DBS因其相對無創、安全和可調控性而作為主要選擇。手術靶點包括蒼白球內側部、腦腹中間核和丘腦底核,其中丘腦底核DBS對震顫、強直、運動遲緩和異動癥的治療效果最為顯著［5］。中醫藥以其獨特的理論體系和卓越的臨床療效，在帕金森病的治療中逐漸受到重視。中醫藥通過補氣血、益精髓、化痰通絡、息風止痙等,調節機體免疫系統,促進腦細胞的修復和再生,改善腦部血液循環；刺激大腦中樞神經系統多巴胺的分泌并平衡多巴胺系統功能，同時也刺激大腦中樞神經系統損害神經元的再生，從而逆轉了帕金森病的發展。此外，教育、心理疏導、支持、營養和鍛煉也是PD治療中不容忽視的輔助措施。PD的治療沒有絕對的固定模式，因為不同患者之間的癥狀可有區別，對治療的敏感性也存在差異，同一患者在不同病情階段對治療的需求也不一樣,所以PD的治療也要相應個體化。因此,以上觀點可能僅適用于一般規律，在臨床應用時，需注意詳細了解患者的病情（疾病嚴重度、癥狀類型等）、治療反應情況（是否有效、起效時間、作用維持時間、“開期”延長和“關期”縮短時間、有無不良反應或并發癥）等，結合自己的治療經驗，遵循原則，正確使用，靈活掌握，以期達到理想的治療效果。

隨著分子生物學技術的發展，作為生物醫學前沿的人類基因組計劃研究步入實質性階段，基因治療成為熱門。基因治療能否給人類帶來巨大的革命，已成為現代醫學大家的研究方向。所謂基因治療是指把目的基因導入靶細胞和宿主體內，通過基因組合，成為宿主遺傳物質的一部分，糾正錯誤的基因表達和基因表達的錯誤，以達到治療的目的［6］。通常包括四方面的內容：基因修正——糾正缺陷基因的突變堿基序列；基因置換——由正常基因換掉疾病基因；基因修飾——將目的基因導入病變細胞的基因，其表達產物用以修飾缺陷基因導致的細胞功能異常，或使正常功能得以加強；基因失活——應用反義技術封閉不該表達的基因，以抑制有害基因，或直接抑制有害基因的表達。基因治療PD的手段,包括向腦內移植能提高紋狀體DA水平的各種酶類基因以及能促進黑質神經元存活的神經營養因子等基因的運載細胞,或將這些基因通過病毒性載體直接注入腦內（如紋狀體、丘腦底核等）［7］,均展示了良好的應用前景。

開展帕金森病的臨床前基因治療實驗研究,而GAD基因治療是PD治療的新思路［8～11〗。這種方法不能治愈，但確能改善PD的特征性癥狀。由于外科手術毀損STN曾是PD的常規治療手段之一。因此，這種方法如果存在安全等問題，還可以對病人重新實施手術治療。同時應該看到,動物實驗獲得的結果還有一定的局限性,如基因導入對語言的影響只能從人類臨床實驗中獲得，況且腦有別于其他器官，外源基因整合還可能影響病人整體生物學行為，也可能改變某些基因的基本功能，其副作用可能像移植研究那樣需要幾年甚至十幾年才能顯現出來，而且歷史上也有基因治療失敗的例子。這正是因為人體是一個復雜的系統，各個子系統之間有復雜的相互關系。因此，是否規模開展GAD基因治療還需要審慎待之。

專家通過研究遺傳性帕金森病患者的基因缺失，發現了引起多巴胺神經細胞死亡的細胞機制，多巴胺神經細胞死亡是帕金森病的主要特征。科研小組發現，帕金基因在控制神經細胞存活的、被稱為“Akt”的信號路徑方面發揮著重要作用，這種作用與過去人們認為帕金基因所發揮的作用截然不同。有關研究在新出版的《自然細胞生物學》雜志上。科學家最近還發現，“Akt”的信號路徑與其他除帕金森病之外的神經系統變性疾病也有關聯。科研小組發現，Akt路徑與帕金基因之間存在相互作用關系，這暗示著，帕金森病和其他神經變性疾病有相同的細胞死亡機制，也將為科學家未來在研究帕金森病新療法方面提供了全新的目標。人類攻克帕金森病仍有很長的路要走，尚有不少難題有待在今后實踐中予研究解決。讓我們記住著名的系統科學家拉茲洛教授的話：“今天我們正目睹一場思維方式的轉化：轉向嚴謹精細而又整體的理論。這就是說：要構成擁有它們自己的性質和關系集成的集合體，按照同整體聯系在一起的事實和事件來思考［12］。”

【參考文獻】

1許為民，王詩安，張鋼，等.自然辯證法新編.杭州：浙江大學出版社，1999，165－166.

2周東浩，周明愛.論疾病的本質.醫學與哲學，2001，22（4）：43－44.

3許紹芬.神經生物學,第2版.上海:上海醫科大學出版社,1999,355.

4BjarkamCR,SorensenJC.Therapeuticstrategiesforneurodegenerativedisorders:emergingcluesfromParkinson’sdisease.BiolPsychiatry,2007,56（4）:213-216.

5TheDeepBrainStimulationforPDStudyGroup.DeepbrainstimulationofthesubthalamicnucleusorglobuspallidusparsinternainParkinson’sdisease.NEnglJMed,2001,345:956-963.

6孫靖中，周雄.腫瘤分子生物學.北京：人民衛生出版社，1998，1-121.

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：中國科學院

《2013科學發展報告》是中國科學院的年度系列報告《科學發展報告》的第十六本，旨在綜述2012年度世界科技進展與發展趨勢，評述科學前沿與重大科學問題，報道我國科學家所取得的突破性成果，介紹科學在我國實施“科教興國”與“可持續發展”兩大戰略中所起的作用，并向國家提出有關中國科學發展戰略和政策的建議。

科技引起分裂——

轉基因食品的爭論

1983年，世界第一株含有抗生素藥類抗體的煙草轉基因植物培育成功以來，轉基因食品不斷發展和豐富。轉基因食品是現代生物技術發展的產物，卻未像以往其他新技術面世那樣贏得人們的一致頌揚。轉基因食品被糾纏于一系列的科學爭論和社會倫理的拷問之中，成為引發人們激烈爭論的一個社會話題。盡管目前人們的反應不像以前那樣劇烈，但是有關轉基因的每一個新信息、新動態仍然會觸動人們敏感的神經，引發關注和爭論。

圍繞轉基因生物安全性問題的爭議漸漸成為全世界關注的焦點，在這些由轉基因技術發展及新突破掀起的一次又一次爭議中，轉基因世界也逐漸地呈現出一幅分裂圖景：

1.國家間的分裂。盡管目前轉基因作物種植已在全球展開，但各國對于轉基因的態度仍存在差異。

2.社會群體間的分裂。這種分化充分表現在圍繞轉基因生物安全性問題的爭議事件中，不同群體對轉基因所不斷賦予的價值和利益訴求，都加劇了社會群體間在態度及立場上的分歧。

3.群體內部的分裂。在轉基因相關事務中，群體內部的分歧也是明顯存在的。無論是轉基因爭議事件，還是有關轉基因的選擇或決策過程，即使是對某一具體的轉基因產品的選擇或決策，不僅不同的社會群體，而且同一群體內部，其態度以及立場都是很不一樣的。

迄今為止，“轉基因食品安全嗎？”仍然是一個非常敏感的問題，在當今世界任何地方都可能會掀起一場風波。當深入到具體的爭議事件中觀察人們的態度和觀點時，盡管會遇到多種多樣的復雜答案，但仍然可以從中剝離出兩種截然不同的態度和立場——對轉基因食品安全問題持肯定或否定態度。

轉基因食品誕生以來，一部分人比較關注它的危害性問題。盡管爆發了多次對其安全性提出質疑而引發的爭議事件，但最終都因證據不足或者不符合實驗標準而被否定。實踐證明，迄今并沒有真正發生過轉基因食品對人類健康的危害事件，但同時，迄今也沒有確切的實驗結果提供肯定的安全性保證。足見確實存在風險性問題。

由此，轉基因食品安全性問題具有“危害性”和“風險性”雙重涵義。當我們談論轉基因食品安全性問題時，不僅要關注那些危害性問題，還應該關注那些風險性問題，對風險的認識及其風險感知程度將直接影響到風險管理及其制度安排。

科學的啟示——

2.5億年前致命高溫導致物種大滅絕

工業革命以來，二氧化碳持續排放，全球暖化的趨勢沒有減緩的意思。研究地質歷史時期曾發生的溫室氣候及其對生物的影響，對未來的全球變暖研究具有重要啟示意義。

約在2.5億年前的二疊紀-三疊紀之交，地球發生了地質歷史上最大的一次生物滅絕事件。全球包括四射珊瑚、三葉蟲在內的95%的海洋物種及約75%的陸地物種遭滅絕。導致這次生物滅絕的性質和原因眾說紛紜。但無論哪種原因大多與氣溫變化有著直接或間接的因果關系，因此定量研究該時期的古溫度變化尤為重要。

赤道海平面溫度是衡量地質歷史時期環境溫度的重要參數。我國華南在約2.5億年前的二疊紀-三疊紀之交是位于古赤道附近的多島洋。具有全世界最好的海相地層記錄。科學家們對挑選出來的1.5萬枚牙形石進行同位素測試，獲得162組古溫度數據，他們發現中-古生代之交是一個從冰室氣候到溫度氣候轉變，并在早三疊世一直延續了近500萬年極端高溫的過程。

逆天的科學——

細胞“返老還童”

2012年諾貝爾生理學/醫學獎揭曉，英國科學家約翰·格登和日本科學家山中伸彌因為發現“成熟細胞可被重編程到具有多能性的狀態”而獲獎。這一發現顛覆了傳統上發育不可逆的概念。

人類完整的個體由不同類型的多種成熟細胞構成，他們由受精卵發育而來。受精卵經過分化形成胚胎，早期胚胎中的干細胞具有分化為成熟個體的能力，也被稱作多能細胞。在傳統觀念中多能性狀態向成熟的特化細胞發育和分化的過程是不可逆的。

1962年，英國科學家格登進行了一個開創性試驗，他將蝌蚪的腸上皮細胞核移植到去核的卵細胞中，最終得到了正常的蝌蚪。由此證明分化細胞的細胞核含有形成個體的全部遺傳物質，經過重新編程后，仍然具有分化為個體所有各種終末分化細胞的能力。

1997年，多利羊的誕生宣告這一概念也同樣適用于哺乳動物。該研究為誘導性多能干細胞（ipsc）的實現提供了堅實的理論基礎。

科學家們希望IPSC的新技術能最終獲得更好的疾病模型用于藥物開發，用于疾病治療。

科技帶來威脅——

互聯網隱私保護迫在眉睫

隨著社會信息化程度的不斷深入，以計算機和計算機網絡為代表的信息技術已經滲透到我們生活的方方面面。但在網絡給人們的工作和生活帶來極大便利的同時，也給人們帶來了嚴重的信息安全和個人隱私保護問題。

目前我國互聯網隱私保護現狀不容樂觀。主要問題有：

網站安全問題進一步引發網站用戶信息和數據的安全問題。

網上銀行面臨的“釣魚”威脅愈演愈烈。

由手機、平板電腦等智能終端應用軟件漏洞和惡意程序導致的信息泄露呈多發態勢。

木馬病毒泛濫成為隱私保護的最大威脅。

安全意識薄弱導致泄密。

法律監管欠缺。

2012年世界十大科技進步

1. “好奇”號在火星成功著陸

“好奇”號被譽為人類在其他星球登陸的最精密移動科學實驗室。

2. 加拿大科學家開發出人造大腦

這里迄今為止最接近真實大腦的機能大腦模型。這個利用超級電腦運行的模擬大腦擁有的一個數碼眼睛，可以用來進行視覺輸入，它的機械臂能繪制出它對視覺輸入做出的反應。這個模擬大腦非常先進，它甚至能通過IQ測試的基本測試。

3. 科學家設計出世界上最細的納米導線

由澳大利亞和美國科學家組成的研究團隊設計出，厚度僅為人類頭發的萬分之一，但導電能力可與傳統銅導線相媲美的納米導線。這項技術有望應用于量子計算機研制領域。這一新技術表明，計算機元件可以降低到原子尺度，這是個巨大突破。

4. 癌癥干細胞研究獲新證據

研究人員相信，搞清哪些癌癥可能源于癌癥干細胞是今后更有效治療的關鍵。

5. 科學家發現“疑似”上帝粒子

希格斯玻色子是基本粒子“標準模型”預言的一種自旋為零的玻色子，也是最后一種未被證明存在的基本粒子，由于它難以尋覓又極為重要，也被稱為“上帝粒子”。科學家認為，這是一項無與倫比的成就，將開拓實驗和理論物理的新領域。

6. 日本科學家首次用“人造”卵子產下小鼠

在利用源自干細胞的產下了正常幼鼠后，日本京都大學的一個研究小組又通過同樣的方式利用卵子完成了這一壯舉。這項研究最終有望為幫助那些不育夫婦懷孕帶來新的方法。

7. 英國研究發現一種高速磁存儲原理

這是一項革命性的發現，可在此基礎上開發出存儲速度高出現有硬盤數百倍的存儲器，每秒鐘存儲的信息可以高達上萬億字節。

8. 天文學家發現質量是太陽170億倍的黑洞

這一發現可能改寫黑洞與星系的形成演化理論。

9. 德國首次從皮膚細胞中培養出成體干細胞

德國馬普協會3月22日宣布，該機構研究人員成功從已分化體細胞——皮膚細胞中培養出成體干細胞，為全球首創。干細胞研究專家漢斯·舍勒解釋說，通過成體干細胞的培養可更有針對性、更安全地實現特定組織再生。這種方法具有巨大的醫學應用前景。