高校實驗室建設規劃和方案范文

導語：如何才能寫好一篇高校實驗室建設規劃和方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：獨立學院；實驗室；建設；管理；改革

實驗室是實現獨立學院培養具有較好理論基礎和較強實踐動手能力的應用型人才教學目標的必要條件。但現存的獨立學院實驗室建設和管理問題，使其不能適應和滿足獨立學院實驗教學的需求。實驗室的建設、管理和使用是衡量一個學校辦學條件和辦學水平的重要標志之一。獨立學院以培養應用型人才為目標,必須高度重視實驗室建設和實驗教學質量。教育部2005年1號文件對實驗教學質量提出了明確的要求。為推動獨立學院的實驗室建設和實驗教學改革,提高實驗教學質量和辦學效益,本文通過對獨立學院實驗室建設特點的分析,結合實際,提出了實驗室建設與管理工作的改革思路,以期引起大家對獨立學院實驗室建設與管理的思考。

1、獨立學院實驗室建設及管理的現存問題

1.1資金來源有限，可用資源短缺，投資效益較低

獨立學院的實驗室建設需有教育功能和經濟效益雙重考慮，必須在滿足實踐動手能力的應用型人才培養目標的同時，保證投入資金與創造價值比的合理性。

但大多的獨立學院辦學時間較短, 其實驗室建設資金主要源于與高校共建投資方非常有限的投入, 且缺少人、財、物等資源積累和實驗室專門人才，實驗室建設和管理基本照搬母體學校模式，實驗室的建設流程、設備選用及日常管理規范等業務水平較低，創造收益能力較低，投資效益也相對較低。

1.2缺乏長期合理性的各專業平衡建設規劃

大多獨立學院實驗室現有的設備資源和管理資源是靠母體學校整體移交，因缺乏長期合理性建設規劃，難以滿足獨立學院專業設置靈活機動的特性需求。有些專業培養方案和新設專業因沒有配套的實驗室建設計劃而使實驗教學滯后；受到資金短缺和建設任務急迫的限制，為保證急需使用的實驗室和重點專業實驗室的投入使用，有些實驗室的建設不得不推遲籌建，影響到實驗教學的各專業平衡。

1.3缺少健全的實驗室管理制度

大多獨立學院實驗室管理制度是照搬母體學校的實驗室管理制度，沒有根據自身運行條件和人才培養目標的定位要求，對包括實驗室日常管理、資產設備管理、設備采購管理等進行適當的調整修訂，在執行中存在很多與實際運行不相適應的問題。

2、獨立學院實驗室建設及管理的改革措施

2.1統籌規劃，有序進行實驗室建設

根據獨立學院以市場為導向設置專業的特性，結合培養目標,對實驗室建設的功能、性質、規模、承擔的教學任務以及預期效益等進行系統分析和準確定位；根據學科平衡的要求和實驗教學方案合理進行實驗室建設的統籌規劃；綜合人、物、財等有限資源，結合專業培養方案需求，分輕重緩急地有序進行實驗室建設。在總體投入不足的情況下，首先保證滿足基本教學需求的基礎實驗室建設，優先建設優勢學科的專業實驗室，同時滲透綜合型、設計型、創新型實驗室和多學科的專業平臺實驗室建設，暫緩不明專業發展前景、使用效率較低的實驗室建設，以配合實踐能力培養為主線的分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學。爭取在較短的時間內完成大量的實習、實訓實驗室建設。在提高獨立學院實驗室的整體水平，保證人才培養需要的前提下，盡量使有限的資源發揮最大的作用，以較少的經費投入博取較高的使用效益。

2.2制定并實施實驗室建設項目化管理制度

建立實驗室建設項目負責人管理制，以項目管理與綜合管理有機結合優化實驗室建設費用控制和進度控制，實施項目執行前的立項管理、項目執行中的過程管理及項目執行后的評估管理等項目化管理，嚴格執行資金審批管理，并進行項目立項、規劃、論證、審批、建設、考核、評估等過程監察、財務監督和審計，以保證實驗室建設成效。

2.3長遠規劃，合理配置儀器設備

在挖掘現有儀器設備潛力的同時,以綜合性價比為選擇儀器設備標準，長遠規劃儀器設備配置，所購置的儀器設備選擇的性能指標及數量確定要保證其實用性和先進性。選擇售后服務質量高的商家，以保證實驗儀器設備的正常運行和升級需要。在滿足現有實驗教學基本需求及后續專業的實驗要求的基礎上，努力提高儀器設備的適用率和利用率。

2.4構建“三層”“二級”實驗室管理體系

構建布局合理、關系順暢、高效開放、資源共享的基礎實驗室、專業平臺實驗室、專業實驗室“三層”結構與院系一、二級“二級”管理體系相結合的實驗室管理體系。設置獨立的實驗室管理機構，配備專業管理人才，全面負責實驗室規劃建設與驗收、實驗教學與實驗室運行協調管理、實驗室設備維護與資產管理、實驗室開放、實驗室資源整合共享等管理。

同時加強既掌握理論知識，又具有實踐能力的“雙師型”實驗教學指導教師的培養。

結語

獨立學院實驗室建設及管理改革要根據獨立學院的辦學規模、發展方向，結合學科建設、專業設置和培養目標，綜合考慮經費、場地、隊伍建設及國內外同類實驗室的技術水平等影響因素，遵循“統籌規劃、分期投建、統一管理、共享資源、高效開放”的原則，以構建多科性、多層次、高水平、高質量、高效益的實驗平臺為目標進行實驗室建設和管理，進而拓展實驗室功能，提升和優化實驗教學條件,提高資源利用率及實驗室綜合效益。

參考文獻：

[1]林枋 鄒道生.獨立學院實驗室建設管理實踐與思考[J].實驗技術與管理.2009(02)

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實驗室評估是根據一定的標準，運用科學的方法和手段對實驗室的工作過程及效果進行評判和估價，是高校教育評估的重要組成部分[1]。高校計算機實驗室評估必須挈合教學現狀與教學目標，與教學質量的提高相適應。教育部在1995年關于印發高等學校基礎課教學實驗室評估辦法的通知中和2005年在關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知中都明確要求，“推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量”。從長遠看，實驗室建設是與高校學科建設、專業建設、課程建設緊密關聯的，是高校辦學水平累積的重要標志[2]，因此它絕不能僅僅作為上級教育行政部門實施宏觀管理和對高校辦學條件進行監控的一項措施，而應在加強常規評估的基礎上，成為一種日常加強實驗室建設和提高教學質量的長效機制。

1 計算機實驗室評估的意義

高校計算機傳統的教學模式正不斷被打破，計算機實驗教學越來越凸顯出其在提高教學質量和效益方面的重要性，計算機實驗室評估作為推動和保障手段，其意義體現自然重大。

1）促進計算機實驗教學體制的改革

實驗室評估的最終目的是推進實驗室教學改革，提高實驗教學質量。實驗教學長期隸屬于課程的理論教學，實驗內容也多為驗證理論而設，實驗室在管理上隸屬專業教研室，管理和分布較為分散。部分實驗室基礎設施和環境較差，實驗室利用率不高，實驗課與理論課之間，實驗室之間相互隔離，實踐教學沒有得到充分的重視。高校實驗室評估標準明確了實驗室體制與管理要求，指導學校建立校、系（院）兩級管理體制，統一協調學科間實驗室教學和管理，既保證學校與學院之間在實驗教學方面的聯系，又強調實驗課的相對獨立，計算機實驗室可以結合專業特點，對相近公共實驗室的進行集中合并管理，對專業實驗室在統一指導下進行功能拓展，使實驗室資源和功能得到優化提升。

2）加強了實驗在計算機教學中的地位

隨著計算機實驗教學課時量的增加，實驗教學評價權重的提高，將實驗教學提升到與理論教學同等重要的地位，使得計算機理論教學與實驗教學并駕齊驅，有助于形成良好的實驗教學機制。高校實驗室評估標準強調要建立穩定的高素質的實驗隊伍，要求對實驗技術人員有培訓計劃和執行情況記錄、總結，使得實驗教師得到了與理論老師同等的地位和競爭機會，積極性得到極大發揮[4]。通過評估，高校對實驗室管理的認識也發生了改變，政府和高校自身對實驗室的投資大幅度增加了，許多高校新上和建設了一批國家和省級重點實驗室，極大地改善了實驗教學條件，提升了學校辦學檔次。

3）有利于多培養實踐技能型高素質人才

評估促使各專業教研室主動加強理論教學與實踐教學的結合，加強實驗教學與科研、社會實踐的聯系， 并積極深化實驗內容、實驗方法與實驗手段的改革。通過改革，原有的實驗教學體系被打破，設計性、綜合性實驗項目得到加強，完全改變了過去“重理論教學，輕實驗教學”的傾向。評估促使實驗室改進和提高實驗室的設備與環境，為開展設計性、綜合性實驗提供了基礎保障。同時高校大多數計算機實驗室不斷加大開放使用力度，給學生提供一個良好的動手操作和技能訓練空間。

2 實驗室評估與計算機教學質量相關因素分析

1）實驗教學管理體制

系統運行，管理先行。實驗教學涉及影響因素眾多，為了保證實驗教學良好的運行和實驗教學管理各環節的順暢，必須建立將實驗教學管理與實驗教學條件保障有機結合的管理模式，統籌規劃和保障實驗教學軟件建設與硬件建設，要以實驗教學為主線，規劃實驗教學管理和實驗室建設各個環節，逐項建設落實，保證實驗教學的正常運行，施行校、系（院）兩級管理體制是目前各高校較普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根據實驗室建設目標和實驗室教學實際要求，不斷修訂完善實驗室管理制度，使實驗室管理走向科學化、規范化、制度化和標準化，同時落實好實驗室管理責任，特別是實驗中心和各分實驗室主任的責任。各項規章制度在執行過程中要有記錄、有檔案，在實驗室評估特別是實驗室日常檢查評價過程中，教學管理部門應該把檢查各項規章制度的執行情況作為一項重要的工作，保障各項規章制度有序執行。

2）實驗教學基礎投入

計算機教學模式改革使計算機教學對實驗室的依賴和要求越來越高，客觀上需要更多的實驗室教學投入，雖然目前各高校實驗教學條件都得到了很大的改善，但實驗室投入機制本身還存在很多問題。計算機實驗室建設方面，學校本身需要制定一個明確的中長期、滿足學科專業建設以及人才培養需求的實驗室建設規劃，但是計算機實驗教學規劃還受制于學科與課程總體建設目標，這就決定了目前實驗室建設還需要與教學規劃相適應，在建設進度上需要學校與院系有計劃地推動。在設備資金投入上，應堅持以學校為主、院系共同努力，使得學校主要計算機設備資金的投入保障與院系補充部分相結合，既保證了主渠道的暢通又調動了院系加強計算機教學條件建設的積極性。

3）實驗教學基本組織

計算機實驗教學要求實踐操作與理論學習相輔相成，從實驗課程體系看，就是要加大實踐教學力度，使實驗教學與理論教學有機融合，同步延伸，對教學計劃原有的計算機實驗課程從創新人才培養目標出發，優化重組實驗課程在知識傳授、能力培養和素質提高三方面的比例，在重視基礎理論和基本技能的同時，體現出研究性、設計性、訓練性、綜合性不同實驗層次。長期以來，實驗教學在整個課程教學中所占比例約為15-30%，使得實驗成績在總成績中所占的比例也較小，對實驗教學中的實驗報告、作業、操作等評價考核，沒有完全從理論教學中剝離出來，形成獨立的考核標準和辦法，即使計算機專業課程實現上機考試，仍是以理論考核為主，操作考核為輔，是造成學生不重視實驗的重要原因。

4）實驗評估體系完善

針對計算機實驗室層次和實驗教學特點，除國家和省部委重點實驗室，在遵循國家部委制定的統一評估標準下，學校及相關管理部門應加強對實驗室日常自我評估評價的指導，將實驗室評估作為一種常態化工作進行推進，制定相應的方案和指導體系。為此，要充分考慮到實驗室的可持續建設和發展，以提高實驗室效益和培養學生實踐創新能力為努力的目標，重點加強對教學條件保障、教學過程、教學效果的評價考核。

3 優化實驗室評估方案的措施

實驗室評估要素較多，作為教學水平評估驗收和等級劃分評價的國家教育行政部門組織的實驗室評估，自然規定得十分詳細，規范，在這里主要探討實驗室如何加強日常評估并優化評估方案的相關措施。

3.1 優化實驗室評估方案的原則

首先確立正確的評估導向，要從本校計算機實驗室實際情況出發，引導實驗室加強日常管理，不斷挖掘自身潛力，重點改善實驗教學環境，提高實驗室效益，而不單純強調實驗室設施的重要。其次要重點選取與教學質量密切相關的影響因素，作為評估中觀察與評價的參考指標，如實驗室條件保障、實驗室日常管理、實驗室使用效益、實驗室特色辦學等。再就是注意不同層次實驗室的可比性，區別對待不同等級的實驗室，如國家級、省級和校級實驗室，重點實驗室和一般實驗室等的不同標準要求，科學客觀地評價實驗室等級差異。第四就是將目標評估與過程評估結合，定性與定量相結合，客觀揭示目標建設內涵，反映實驗室具體的工作方式和管理水平。

3.2 科學制定實驗室評估的體系

重點選取以下四個影響教學質量的主要因素作為評估項：

1）實驗室條件：反映實驗室條件的基本要素主要包括實驗室儀器設備裝備、實驗室使用面積、實驗室環境條件、實驗室技術人員構成、實驗室可持續投入資金和經費使用等。儀器設備和使用面積是實驗室建設的基本條件，定量評價反映在其構成數量上，定性評價反映在其使用性能和先進性上，是保證實驗開出質量的基本指標。實驗室環境則在保證基本的水、電、氣供應下，保障防火、防盜、防爆、防破壞的安全措施，這是讓實驗教學始終處于一個良好安全環境的外在保證。建設一支素質較高的實驗技術隊伍是做好實驗室工作的基礎，從實驗室主任的選聘到實驗技術人員知識、學歷、年齡、專業等各方面都需要和實驗室建設和發展相適應，要配備專職隊伍，制定詳細的分工和職責規定，要有對實驗室人員隊伍建設規劃和持續的培訓計劃，同時要有足夠的經費保障。

2）實驗室管理：實驗室管理不僅要考察實驗室本身日常管理的執行情況，還要深入考察實驗教學過程教學活動本身的管理情況，如對實驗教學中學生教學活動的組織過程，實驗教材、實驗項目、實驗考試、實驗報告等指標的考察，其中要重點考察實驗過程的組織（每組實驗人數安排規定、儀器設備的分配等）和實驗項目（特別是設計性、研究性、綜合性、創新性實驗的構成比例），同時應該將實驗室開放作為實驗室管理中的一個獨立指標來評價。

3）實驗室效益：計算機實驗室實踐教學功能決定了實驗室要以出成果、出人才為要義，實驗室效益評估應占較大比重。實驗室效益主要是實驗教學效益與科研效益，這兩類效益要建立在實驗室綜合效益之上，實驗室綜合效益包含評價實驗室綜合年使用率、實驗室儀器設備及面積利用率、實驗室人均負荷量等二級指標，通過定量測評，反映出實驗室管理在提高效益方面的主觀努力程度，在綜合效益較高或提升明顯的實驗室中，評價其教學與科研效果更有意義。實驗室效益評估重要的是確定好其評價權重，基礎計算機實驗室教學效益權重相應高一些，專業計算機實驗室科研效益權重可略高一些。

4）實驗室特色：為鼓勵計算機實驗室在教學管理和改革中不斷探索創新，在實驗室管理、實驗室教學與課程建設、實驗室技術、實驗室科研成果等方面設立特色評估內容，可以鼓勵實驗室科學規劃、揚長避短，努力辦出特色，辦出水平。計算機實驗室特色建設應突出實驗教學平臺建設，通過實驗教學平臺的改建和擴建，使學生在更大程度上完成實踐，更重要的是能夠搭建科技創新平臺，進一步構建社會服務平臺，使學生在平臺應用中不斷提升和完善知識結構和能力，讓所學知識與社會需求接軌。

3.3 采用真實有效的評估方法

計算機實驗室評估首先要著眼于高校實驗室現階段發展特點和實際，對實驗室各評估指標科學分解和細化，計算機實驗室各評估單元內容盡可能量化，確定相應的加權指數，形成可操作的具體數據指標，要逐步完善高校實驗室評估基礎數據庫，采取定期補充和調整的動態管理，保證實驗室建設不斷趨近于高等教育培養目標和實驗室建設方向。再就是采取基礎評估和專項評估相結合，分類指導和分級評估相推進的新機制。基礎評估以教育部現行高校實驗室評估辦法和標準作為依據，強化高校計算機實驗室在設置、環境、設備、制度和隊伍等建設方面達到科學和規范化要求，為實驗室向更高水平發展打好基礎。在此基礎上結合計算機實驗室性質和學科特點，抽取若干評估考核指標，確定每項考核指標的加權指數，進一步組成一個符合每個高校計算機實驗室特點的評估體系。不同類別、不同等級高校實驗室可以通過先行自評確定相應評估等級，再確定評估由相應的國家或省級高等教育主管部門組織實施。

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關鍵詞：實驗室；信息化；建設與管理

一、高校實驗室信息化建設與管理的意義

信息化實驗室建設就是通過一些信息化硬件設施與軟件全面地武裝實驗室，實現實驗室的現代化進程，其中應用到的重點技術有模擬仿真技術、多媒體技術與網絡技術等。高校實驗室信息化建設除了設備的信息化，還包括管理人員的“信息化”，即管理人員信息化管理素質的提升，人員素質的提升可通過高新人才的引進與現有人才的培養來實現。

二、高校實驗室信息化建設

1.與信息化企業合作建設實驗室

高校與企業合作建設實驗室，雙方將聚合雙方優勢，達成三方面的合作方向。一是結合高等院校實際和協同研究現狀，致力于集成共享科研、教學資源，為廣大師生營造高效、便捷的科研教學環境；二是雙方將致力于探索研究成果在協同管理領域中的深層次應用，共同完善和優化各類解決方案，并推動相關科研成果的商業化應用；三是雙方將發揮各自優勢完成相關解決方案的軟件部署與測試，積極探索系統間的深度集成及深層次應用，共同打造業內領先、獨具特色的協同管理解決方案。

2.實驗室信息化人才隊伍建設

國內大部分高校的實驗室信息技術人員隊伍力量薄弱，這種薄弱既體現在人員層次上，又體現在隊伍規模上，突出的問題首先是隊伍規模。在隊伍規模上，歐美澳高校中信息技術人員占總體教職工的比例普遍在4%或4%以上，一些信息化工作開展較好的高校中這一比例有的高達10%，有的有著數百人的信息人員隊伍，而國內高校中這一數字普遍在1%以下。

3.做好實驗室信息化建設規劃

高校在摸清家底的基礎上，充分利用好現有的實驗設備，對需要更新和建設的，設備要按照實際需求，分項目做出方案，提前做好調研、論證和預算編制等工作。對存在的實驗室建設問題，要先理清概況再做出規劃，要有開拓的視野，從大局出發，分輕重緩急解決存在的問題。

4.加強實驗室管理評估工作

為完善和創新信息化實驗室管理與應用評估工作，高校要組織開展實驗室信息化骨干管理員和實驗學科骨干教師培訓會。培訓會對評估人員進行明確分工，對評估項目逐項解讀評估標準，嚴格規定評估程序，嚴肅評估工作有關紀律，特別要強調交通安全，強調做好御寒預案；對首次進行的實驗室管理與應用的評估工作中的藥品管理提出具體規定并要求嚴格執行，就學生實驗操作考試研究確定抽簽方式。評估工作把握要適度，要對照標準不偏不倚；重在實績，賦分有據；注意發現各學校在管理與應用工作中的亮點與特色，對存在問題要具體指出并提出整改意見。

三、高校實驗室信息化管理

1.制定高校實驗室制度

以不同人員的責任與義務為基礎制定各自遵守的規章制度，確保實驗室信息化管理的正常運轉。學生應當做好實驗室的清潔工作與實驗原料的不浪費；授課教師應當做好設備的正常使用，在出現問題時能夠及時上報；實驗室管理人員應當做好設備的維護。

2.建立實驗室日常工作管理電子檔案

以往實驗室日常管理手段較為落后，導致了實驗室管理工作程序繁瑣，效率不高。建立實驗室日常工作管理電子檔案就是實現實驗室信息化管理的基礎，它能夠使實驗室日常工作變得更加流程化、固定化，從而簡便了繁瑣的程序，提高了管理的效率。

3.管理系統維護

管理系統的維護能夠確保實驗室信息化管理的正常運轉。由于受黑客、病毒的攻擊以及不確定因素造成的系統故障影響，管理系統常常會出現無法正常運轉的問題，為避免這一問題的出現，實驗室管理員人員必須做好系統的維護工作。首先，要做好對不良信息的攔截，實時保護計算機實驗室網絡管理系統。其次，要在管理系統上實驗信息、課程安排、實驗室開放和關閉實踐、實驗室的突況處理規范等多方面內容，提高教師與學生在遇到問題時的及時處理能力。最后，要做好學生的管理工作。當下為了提高實驗室的利用效率，方便學生出入實驗室，很多高校的實驗室都是開放的，這樣就給實驗室的管理工作帶來了更大的難度。筆者建議針對這種問題，實驗室應當利用一體化 IC 卡或者校園卡系統，記錄學生使用計算機情況，一旦出現問題也更容易追究責任。

加強高校實驗室信息化管理能夠對實驗室中的各種實驗資源進行整合、分析和處理，實現實驗室管理的高效化。因此，高校要建立完善的管理制度，建立實驗室日常工作管理電子檔案，做好管理系統維護。

參考文獻：

[1]周潔雨，朱 嶺.信息化視域下的高校實驗室建設與管理[J].科教導刊（上旬刊），2014（10）.

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關鍵詞：高校；實驗室；師資；建設

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實驗室師資隊伍包括實驗技術人員和實驗室管理人員，大部分高校將其列為教學輔助人員編制，實驗室教師是高校教學科研隊伍的重要組成部分。高等學校的重要職能是培養具備扎實的基礎理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創造性思維能力的高素質人才。高等院校的教學大致可以分為理論教學和實踐教學兩個環節，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實踐教學建立在理論教學的基礎之上，實踐教學涵蓋了課程教學實驗、畢業論文實驗、專業課程實習、畢業生產實踐等環節，是培養學生專業實踐技能、提升綜合素質的重要途徑之一。隨著我國高等教育的快速發展，各高校投入了大量的人力、物力和財力來加強實驗室的硬件建設，購置了許多大型、貴重和精密的儀器設備，高校實驗室由過去的單一教學功能逐步向集教學、科研和研發等多功能方面轉型。因此，各高校越來越重視建設一支相對穩定、結構合理的實驗室師資隊伍。

二、實驗室師資隊伍的整體目標

1.準確定位。實驗室師資隊伍的合理和準確定位是建設好實驗室師資隊伍的基礎和前提。學校要根據社會經濟發展對人才培養的需求、學科建設規劃、人才培養方案和實驗室所承擔的工作任務，按照“著眼當前、服務教學、適度超前、預留空間”的思路做好實驗室建設的整體規劃和功能定位，以“教育部高等院校實驗室評估指標體系”為依據，按照“保證數量、穩定隊伍、優化結構、提高素質”的要求，抓好實驗室師資隊伍建設。

2.科學設崗。科學設崗是建設好實驗室師資隊伍的重要步驟。嚴格控制實驗室師資隊伍的編制總數，根據不同崗位的職責要求、實驗室所承擔的實驗教學與實習工作量、設備維護與管理工作量、實驗室規劃與建設工作量分類折算，確定實驗室總的編制數，依據工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實驗室各項工作的正常運轉。

3.優化隊伍。一支高水平、高素質的實驗室教師隊伍是高校實踐教學的必然要求和根本保障。實驗室師資隊伍逐步實行固定編制與合同編制相結合的動態管理模式，雙向選擇，競爭上崗。有計劃、分步驟地組織實驗人員參加學歷、學位的提升和專業技能的培訓。同時，鼓勵專業教師從事實踐教學，聘請行業內有生產實踐經驗的技術人員為兼職實習指導教師，充實并完善實踐教學隊伍。

4.分級管理。分級管理是建設好實驗室師資隊伍的基本保證。按照“誰使用誰負責，誰主管誰負責”的原則，建立校、院、實驗室三級管理體制和聘任制，明確學校、學院和實驗室三級管理職責，以國家級實驗教學示范中心建設為龍頭，理順實驗室建設與學科專業建設、實踐教學與理論基礎教學的關系，健全和完善管理體制和聘任制度，優化實驗室師資隊伍。

三、實驗室師資隊伍建設的保障措施

1.明確職責。推行實驗室（中心）主任負責制，按實驗室教學和實驗管理崗位的不同分工制定崗位責任制，建立和完善考核評價體系，評價考核體系包括實驗教學與科研、實驗室建設與管理的量化與折算、崗位職責的考核等內容，同時制定教授級實驗師、高級實驗師、實驗師和助理實驗師四個等級的相應考評辦法。考評結果作為酬金發放、職稱評聘的依據。

2.搭建平臺。制定科學、合理的實驗室師資隊伍建設發展規劃，注重拔尖人才和青年人才的培養，合理配置、優化結構，在職稱評聘、激勵措施和酬金分配等方面給予支持，激化實驗室師資隊伍的積極性和造性。鼓勵和支持實驗室專業人員參加各類培訓，特別是通過國家公派、學校公派等形式出國進修或者交流合作，更新知識結構，開闊學術視野，提高專業實踐技能和理論水平。

3.激勵創新。隨著實驗室師資隊伍職稱結構和學歷結構的不斷提升，隊伍的整體素質發生了質的變化，新引進的教師一般都有博士學位，要通過創新團隊建設和創新基地建設充分發揮他們的聰明才智，以教學示范中心、成果研發與推廣基地、大學生創新創業基地等形式調動實驗室人員開展科技創新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質。加強職業道德教育，牢固樹立為教學服務、為學生服務的思想。認真學習本學科的教學大綱，經常查閱教材和專業學術刊物的相關文章。熟悉儀器設備的性能、保養及使用方法，并能進行簡單的維修。根據實驗室承擔的實驗教學任務，制訂實驗教學計劃，及早做好準備工作。

5.健全規章制度，強化監管工作。建立一套符合學科專業發展需求、與本專業人才培養相銜接的規章制度。規范儀器設備的購置、驗收、入賬、領取、出借、回收、保養、維修、保養等各環節的工作，對每一環節強化監管制度，責任到人。經常對師生進行愛護儀器、遵守實驗室管理制度的宣傳與教育，對違反操作規程、損壞儀器、浪費藥品及其他不愛護國家財產的行為做出嚴肅處理。

6.拓展實驗室功能。充分利用實驗室先進的儀器設備，開展大學生創新創業活動和課外科技小組活動，將實驗室功能發揮其最大化。依據社會經濟發展和行業需求，結合學科建設特點和最新科研進展，有針對性地開展創新性實驗項目。創新實驗室的管理，用計算機進行實驗數據記錄和實驗室賬目登記管理等，提高設備的利用率和完好率。

四、結語

高校實驗室師資隊伍建設是高校的教學工作和人才培養的有力支撐，是強化高校實踐教學的重要措施，加強實驗室隊伍建設，有利于促進高校實驗室的升級轉型和學科建設的質量提升，有利于促使人才培養適應社會經濟發展的新形勢和行業發展的新要求。建設并完善實驗室師資隊伍，使實驗室在高校高等教育的各方面發揮更加重要的作用，協助高校培養具備扎實的基礎理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創造性思維能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]史海峰.高校實驗室隊伍建設研究[J].實驗技術與管理，2016，33（4）：223-225.

[2]孫強，杜冰清，江姣姣.高校實驗室管理機制與人才隊伍建設的探討[J].實驗技術與管理，2016，33（3）：245-247.

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關鍵詞：專業實驗室 管理模式 利用率

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教育系統在2013年對“高等學校重點實驗室建設與管理暫行辦法”重新整理了思路，進行了重新編排，把內容方針進一步闡明，那就是全力展開創新研究以及培養創新型人才的工作，最終目的是獲得原始創新技術以及知識產權。因此，高校重點實驗室需要進一步加強建設和管理，推動創新體系的發展，提高創新能力。

對高素質的人才進行培養是每個大學身負的重要社會責任。實驗室是在校學生進行實習、工作以及進行實踐的場所，在高校的人才培養、科研和服務經濟等方面具有獨特而不可替代的作用。因此，大學的管理和良好實驗室的建設是高標準學府建設的重要因素之一，是一所大學具有高品質、高標準的教學文化以及質量過硬的科研團隊的重要標準之一。最近幾年，國家對高校科研實驗方面的投入不斷加大，各大高校的科學研究、實驗水平也日益提升，但教學實驗室仍以傳統的實驗室管理模式為主，實驗室規模較小且功能單一。改革高校實驗室管理模式，提高實驗室利用效率，改善實驗室建設相對落后的現狀，加快高校實驗室建設，培養高水平、多層次人才刻不容緩。

一、改革實驗室管理模式對實驗室利用效率的影響

（一）專業間相互滲透

傳統的實驗室管理模式在學科與學科之間樹立了一道壁壘，每個學科各不相連，這一點在科學實驗中體現得尤為突出。物理實驗只針對物理學方面的知識，化學實驗也只針對化學方面的知識。這在無形之中造成了學生對于事物的關聯性的感知大大降低，對學生思維發散的形成極為不利。要想改革實驗室管理模式，應先將各學科關聯起來，使之相互滲透。老師在講解理論知識及進行科學實驗時，可以把一些實驗現象和結果結合起來。比如，在物理專業課中講到“光的折射和反射”原理時，可結合光電專業課關于“衍射光強實驗”以及“偏振光實驗”原理來多角度解釋“光”這種難度較大的科學現象，打破學生認知上的局限性，促進其發散性思維的形成和擴展，提升教學質量。

（二）分散式管理模式下的實驗室利用

在傳統的實驗室管理模式中，分散式管理存在著很多缺點。例如，每個專業各設一個實驗室，造成實驗室資源浪費；實驗器材的利用率低；每個專業對于實驗室的資金管理獨立、資源共享率低等。各學科根據自己專業的教學內容，建立不同的實驗室，購買該專業的實驗器材，各實驗室歸自己專業的人員管理。如計算機專業課程實驗室和光信息教學使用的多媒體教室，同為計算機房，但是卻分開管理和設立。這就造成了各科實驗室空間規模縮小，在課程需要進行實驗時，實驗室人員爆棚，很多同學可能沒有參與實驗的各個步驟。而平時不需要實驗時，大多數實驗室被閑置下來，資源浪費現象嚴重。為彌補分散式管理的缺陷，可以對一些相關學科的實驗室進行整合。比如計算機專業和相關專業（需使用機房的）可以設立一個共同管理、使用的實驗室，因為它們的基本配置大同小異，都需要用到大量的計算機。物理專業和光信息研究專業的實驗室也可以部分設置為共同使用，這兩個專業在實驗上有很多相似處。這不僅可以使實驗室的規模得到提升，節省實驗室器材等資源，還可以共同承擔采購費用，減少每個專業的實驗經費支出。

（三）集中式管理模式下的實驗室利用

傳統的實驗室管理模式中雖然也包含著集中式管理，但這類集中式管理也存在一些缺點。針對分散式管理模式存在的問題，學校領導對實驗室的管理模式進行了改革，采用集中式的管理模式對學校的實驗室進行資源整合。南京郵電大學把信息學院的計算機實驗室、人文與傳媒學院的多媒體實驗室、外語系語音室、法學實驗室、網絡中心等統一合并到教育技術中心，對各個專業實驗室和實驗室管理人員進行統一管理。實踐結果發現，這樣的集中式管理也存在著缺陷。一方面就教育技術中心而言，這樣的統一管理使得管理的范圍擴大，各個專業性質的不同，管理也相對更為復雜，非本專業人士對其他專業的管理難度提升，對教育技術中心的管理造成很大的壓力；另一方面從各院系的角度來看，實驗室可自由支配度降低，器材使用方面的局限性和復雜性增加，對于實驗材料的消耗，各專業間的資金分配不均，給各院系的和諧相處帶來了不利影響。因此，即使是集中式管理模式也需要進行改革。如何改革才能使實驗室資源得到合理利用，減少實驗室超負荷運轉的現象，以及在提高實驗室利用率的同時促進各院系間的和睦相處，是一個值得探索的問題。

二、傳統實驗室管理模式存在的問題

（一）實驗室資源浪費

如上所述，傳統的實驗室管理模式分為分散式以及集中式兩種，是課堂內容的衍生品。在傳統的實驗室管理模式下，可能會出現這樣的情況；到了實驗課的時間，實驗室不夠用；而課余時間實驗室則處于閑置的狀態，資源利用不合理，造成實驗室資源浪費，同時也對提升實驗室規模有一定的影響。

（二）實驗效果較低

在傳統的實驗室管理模式下，實驗室的功能沒有實現多元化，主要是對專門的學科進行相應的研究，學生在進行實驗時對老師的指導過分依賴，實驗效果就很難盡如人意。以光電專業課中關于“光電探測原理實驗”為例，學生熟悉掌握光生伏特效應，掌握光照度對光生電流、電壓的影響曲線，并利用它分析光電池的工作原理。現在的儀器設備不需要學生自行安裝，只要用手按一下控制鍵，就可以輕松調節。由于對于儀器本身的構造不清楚，再加上課堂時間有限，學生匆匆做完實驗便要撰寫實驗報告，一堂課下來，學生對課程的分析和理解沒有深入，積極性和自主學習能力并沒有得到顯著的提升，實驗本身也沒有達到應有的效果。

（三）高校對實驗室建設和管理的重視程度不夠

近年來，各地高校都在擴大招生力度，大學生的數量已經不可同日而語。各個高校長時間地進行校園基礎設施建設、提高教學水平等工作，對實驗室的管理建設卻沒有引起足夠的重視。目前，實驗室建設規劃、資源配置、實驗教學改革仍然是問題，但是在講課時往往側重理論而輕視實踐，老師只是單純地對知識進行傳授，學生學的只是書本上的知識，實踐卻很難進行。學校實驗室陳舊的管理模式讓學校的試驗水平一直不能得以顯著提高，專業實驗室常常被一些主科教師占用，實驗室中的工作人員也只有購置設備以及登記的權限，幾乎沒有管理的權力。

（四）實驗室建設資金不足及其使用的無規劃性

學校在建設資金籌措不足的情況下，往往會把資金投入到基礎設施建設中，導致實驗室的建設缺乏足夠的資金。對于資源有限的情況，學校每個部分都要上報需要重建的項目，其中也包括實驗室的重建和整修。對于中央和地方政府分配的資金或分配給每個學院的配套的設備以及資金，學校為了顧全大局，平均分配。因此，最終的結果是，所有的工作人員都致力于自己的上報整修資料，實驗室整修一再擱淺，科研水平沒有被發揮出來，并且已經失去了競爭力。

（五）實驗室人員的專業素質不高

由于歷史的原因，實驗室的相關工作一直以來都被視作是一項具有輔的工作，實驗人員普遍都沒有太高的學歷。幾年來，隨著教育改革的不斷深化，高校的發展重點都放在培養創新人才上，或者把大部分精力都放在培養教師的教學水平上來。一些高校的實驗室設施、實驗水平等因素一直提高不上來，師資力量不雄厚。實驗室基礎建設太過落后，一些教學科研的基本需求不能被滿足，再加上管理不善等因素，一些高校想吸引高素質人才難上加難。更重要的是，教師的學科發展受到制約，教師沒有資格獲得高水平的研究項目，嚴重影響了大學的整體實力和社會影響力。

三、高校專業實驗室管理模式改善的建議

（一）建立開放式管理模式

一直以來，我國的實驗室管理多以封閉式、專業性、多元化的管理為主，開放式的管理模式很少運用到高校的實驗室管理中，這主要是出于對實驗儀器、實驗材料和實驗成果的保護方面考慮。但是隨著社會的發展，學生思維的擴展性也應得到加強。建立開放式管理模式，允許學生利用網絡在學校官網上進行專業實驗的預約，既可以加深學生對理論知識的鞏固，又可以切實深入體驗和理解，同時也將閑置的實驗室資源合理利用起來，既提高了學生參與實驗學習的積極性、自主性和創造性，又提高了實驗室的利用率，從而提高了教學質量和辦學效率。

（二）提高對管理人員的要求

要提高實驗室的利用率，離不開管理人員的積極工作和記錄、協調。因此，對于實驗室管理人員的要求也要相對提高――課前準備材料，課后打掃實驗室，清理實驗器材，并對這些器材的數量和使用情況及時做好記錄，工作認真負責，這是實驗室管理員必不可少的責任和義務。選擇合適的實驗室管理人員對實驗室的安全和器材維護將起到巨大的作用。

（三）改善實驗室硬件環境，打造人才培養的平臺

科學規劃，著力打造實驗室基地，為人才和科學研究創造一個良好的硬件環境。以重點實驗室建設為主，根據合理規劃和教學研究的實際需要，確保實驗室設備投資主體的穩定性，增加實驗室設備和維護成本，確保實驗室人員的穩定性。在實驗室建設過程中，打破原有的小型實驗室、封閉實驗室的建設和管理，著力建設開放實驗室。采取有效措施，全面加強內部和院外實訓基地建設，建立一個綜合性的資源管理系統，每個專業必須建立相應的培訓基地。學校根據實驗室建設發展的需要和財力的可能，確定年度經費投入總額，且確保資金用于更新教學設施。科研實驗室建設經費可以從學科建設經費中分期投入。實驗室承擔相關專業基礎課教學任務，開展實驗教學課程體系、內容和實驗技術、方法、手段改革研究。

（四）完善實驗室管理體制，吸引優秀人才

在高等教育實現跨越式發展的進程中，實驗室的功能和水平正逐步成為一所大學競爭力的重要標志，實驗室建設的內涵已涵蓋實驗技術人員隊伍的建設，因為他們是高等學校實驗室建設與發展的基礎，是實驗室功能發揮的平臺，面對這樣一個群體，穩定隊伍、提高素質、強化科學管理已成當務之急。

完善學校和大學實驗室管理體系，加強制度建設，改進實驗室管理。根據相關的規定，積極推進實驗室管理體系建設，明確職責以及權力和利益之間的制度，深化人事分配制度改革，完善職稱評定制度、人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養機制，為優秀的人才創造良好的就業環境。轉變觀念，建立激勵機制，實現實驗室管理的規范化，有助于吸引更多的優秀人才。在國外研究機構中，很多頂級的科學家們都是從實驗室走出來的。

（五）促進學科發展，培養高層次人才

一所大學是否具有核心競爭力的首要標志是它的學科。學科建設涵蓋了科學研究、人才培養、為社會服務三大職能。學科建設是高校發展的核心競爭力，重點學科發展得好，就會帶動其他非重點學科的發展。實驗室的發展規劃是學科建設里的重要組成部分，它的發展水平直接影響到學科的建設與發展，且服務于教學與科研。根據“轉變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養模式、實現教學內容、課程體系、教學方法和手段的現代化”的總要求，堅持“厚基礎，重實踐，顯特色”的人才培養思路，積極探索人才培養方案改革。依托實驗室建設平臺，結合需要增加演示文稿的前沿，開闊視野，提高創新能力，學科的發展，進一步發揮學科實驗室在人才培養和科學研究中的重要作用，積極培養應用型人才。與此同時，學校可具體設崗鼓勵教授、醫生進入實驗室，發揮他們在實驗室建設方面的作用。目前，國家鼓勵建立大學研究和創新體系，很多高校也建立 了國家和省級實驗實，自主研發和購置了一批先進設備，改善了科研條件。更可喜的是，很多有出國培訓經歷的博士研究生走進實驗室，參與實驗室建設和管理，并發表了具有較高水平的研究論文。事實證明，實驗室需要大量的“雙師”型人才。怎樣吸引社會高層次人才加入到試驗室隊伍，以及如何為社會培養高層次人才，這是地方高校應該思考的問題。

單獨為各專業設立實驗室會造成資源浪費和實驗室利用率降低，但過分集中也會帶來管理上的缺陷，增加管理難度。要提高實驗室利用率，應對實驗室管理模式進行更加深入的分析，解決實驗室管理模式中存在的問題，實現資源的合理利用，才能避免資源和財力上的浪費。總之，高校的實驗室工程是十分復雜的，需要資金以及技術的不斷支持，更重要的是完善教育發展新形勢下高校的實驗室管理體系，同時推動一些高校實驗室的創新改革，讓更多有素質、優秀的人才能加入其中，培養一支現代化的實驗室管理人員隊伍。

參考文獻：

[1] 張峰，武秀麗.高校實驗室集中式管理模式的實踐與探索[J].科技情報開發與經濟，2008（02）：32- 34.

篇6

關鍵詞：物理實驗；建設規劃；定位特色

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0124-03

大學物理實驗課是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，教育部高等學校物理基礎課程教學指導分委員會對高校開設大學物理實驗課提出了系統具體的基本要求。[1]物理實驗課覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養學生科學實驗能力、提高科學素質的重要基礎。它在培養學生嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力等方面，具有其它實踐類課程不可替代的作用。大學物理實驗室是對學生進行實驗教學和實踐訓練的必備場所，高校對大學物理實驗室建設都很重視。新建本科院校如何以教育部高等學校非物理類專業物理基礎課程教學指導委員會關于“大學物理實驗課程基本要求”為目標，結合本校的辦學思想、人才培養目標，高質量地進行大學物理實驗室建設，快速完成從專科（高職）教育向本科教育的轉變，滿足本科專業的大學物理實驗課程教學基本要求，是關系新建本科院校發展的關鍵問題。

一、背景介紹

金陵科技學院（以下簡稱“我院”）大學物理實驗室是2008年底才開始籌建的，由于專科階段對學生基礎課程的要求是以“必須、夠用為度”，所以當時各個專科學校紛紛撤消大學物理教研室，大學物理的內容也被合并到相應專業課中進行教學。升本之后，我院非常重視基礎課的教學，及時成立了大學物理教研室，并投入了一定的人力物力，在新落成的實驗大樓成立了物理實驗中心，占地1100多平方米，設立了力、熱、光、電及近代綜合實驗室，基本滿足了目前的教學需要，在大家的努力下，我院已經圓滿開設了《大學物理實驗》課程。由于筆者有幸參加了物理實驗室建設規劃的整個過程，本文就軟硬件建設過程遇到的一些問題談談體會和想法。

二、建設過程

1.定位建設方案

我院的物理實驗中心是為工科非物理專業的學生服務的，因此在定位問題上應符合我院學生的特點，與學校的定位相一致。由于我院的定位是教學型應用性本科院校，所以物理實驗中心的定位就要突出“教學型應用性”的特點。這樣的定位主要通過硬件建設和教學理念來體現。為此我們調研了多所建設經驗豐富的老牌院校，多次到南京理工大學、南京航空航天大學、中國藥科大學等高校的物理實驗中心參觀學習，了解他們的物理實驗室現狀，從而把握物理實驗發展的趨勢。吸取成功的經驗，同時了解建設過程中應該避免的一些問題。

在前期調研的基礎上，根據物理實驗中心室的功能定位，初步擬訂好物理實驗建設項目。然后，學校組織邀請校外專家、教授來校論證、評估，廣泛聽取專家的意見并對建設方案進行修改。如，在全院來講，物理實驗中心扮演的還是基礎的角色，不可與各專業實驗室重復。另外，實驗項目的開設應與學校的專業特色相結合。為此，我們與各專業教研室進行了交流，讓他們提出希望開設的實驗項目。最后，在聽取了各方的意見后，考慮到我院專業偏重于力學和電學，把建設重點放在了力學和電學實驗室，同是也考慮到作為一個實驗中心的完整性和對學生素質教育的要求，還適量建設了熱學實驗室、光學實驗室以及綜合性實驗室。建成后的實驗中心可開設24個實驗項目，能夠滿足日常的教學需要。修改后的建設方案在學院組織的第二輪專家論證會上順利得到通過。

此外，具體的建設過程分為三個階段、分層次進行，這同樣是由學院的自身特點所決定的。因為，我院原先沒有物理實驗室，所有的設備都必須一次性購買，資金上有困難，而2009年之前，我院的大學物理實驗課只有32學時，所以第一階段的建設是為了滿足這32學時的教學需要。教育部課程指導委員會下發的《大學物理實驗課程基本要求》中規定，大學物理實驗課不得少于54學時，[1]為了滿足這個要求，學院組織我們到兄弟院校進行了調研，最后將這門課從2010年開始增加到48學時。據此，第二階段的建設仍然是為了滿足基本教學的需要。第三階段的建設，則是在繼續加強基礎物理實驗建設的同時，著重開發專題性實驗、綜合性、設計性實驗和近代物理實驗，進行物理實驗教學模式、教學方法及教學內容改革的研究，建成適合于我院培養應用型人才的、具有一定特色的物理實驗教學內容及教學體系。

2.凸顯特色

一個實驗中心的建設，除了滿足其基本的功能之外，還應有自身的特色。為了體現我院應用型的特色，我們建設了一個演示實驗室。演示實驗是最直觀的教學手段，它對于傳授物理基礎知識、培養學生的觀察能力和思維能力，都有不可忽視的作用。在實驗儀器、演示項目的設置問題上，既要考慮到體現學校的辦學水平，又要和學校的專業特色相結合，根據我院學生特色，規劃購置以力學、電磁學、光學為主要組成的演示實驗儀器，同時加強演示實驗儀器的自制，以解決資金不足和培養學生動手能力、創新能力的問題。我院物理演示實驗教學平臺可開設有茹科夫斯基轉椅、縱橫波演示儀、錐體上滾演示儀、三維磁場演示、手觸式蓄電池演示儀、熱力學第二定律演示儀、溫差電偶演示儀、記憶合金、魔球（等離子體放電的混沌現象）、偏振光演示儀等共64個項目，這些內容有些是與大學物理課堂相關的，有些在大學物理課堂并不能涉及，這樣，還可以通過演示實驗的開放拓寬學生的知識面。另外，物理演示實驗室還是為大學物理課堂教學服務的，在物理教學的課堂上，把涉及到的物理知識通過實驗演示給學生看，對提高學習興趣，加深對所講授內容的理解、啟迪學生思維、活躍課堂氣氛起到十分重要的作用。最后，演示實驗室還可以彌補學時的不足，我院的48學時和教育部要求的54學時還有一小段差距，通過開放演示實驗室來彌補這段不足，同時完成開放實驗的教學。[2]

3.編寫適合我院學生的教材

教學過程離不開教材，大學物理實驗這門獨立開設的課程有其特殊性，因為每所學校的實驗課開設的項目都要反映本校的特色，所以開設的實驗項目都不盡相同，這就不可能有統一的實驗教材可以直接拿來用，必須要求教師自己編寫符合本校特色的教材。首先，要求實驗教材能覆蓋本中心承擔的所有實驗教學項目，其次要充分體現自身特色。此外，除了紙質的教材，還應制作相配套的多媒體課件。

教材的編寫同樣要考慮到學生的特殊情況。我院大學物理實驗課的開設對象中幾乎一半是公辦學生，另一半是民辦學生，這些學生不在同一層次上。從專業特點上看，有幾乎一半是偏向于電學實驗的，有一部分則是偏向于力學實驗的，還有一小部分對光學實驗比較重視。教學是為學生服務的，面對不同層次、不同要求的學生，當然要區別對待，當然要進行分層次教學，以滿足所有學生的需要。因此，教材的編寫也必須分層次進行。[3]

我院把整個基礎物理實驗分為三個層次。第一層次是物理實驗基本知識，主要為基本量的測量、基本物理現象與規律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測量方法和實驗技能的訓練，以及不確定度的計算與分析，等等，包括實驗理論知識，長度的測量，等等。本層次級實驗臺階較低，有利于學生較快適應大學物理實驗的要求，這部分內容是所有學生學好大學物理實驗的基礎。第二層次為模塊化基本實驗，是物理實驗知識、能力、素質的基本訓練階段，這部分采用單元模塊的形式，分為力學單元、電學單元、光學單元和熱學單元，這樣便于針對不同專業的學生組織教學。第三層次是提高型實驗，包括綜合性、設計性、應用性實驗，此階段為提高性階段，主要培養學生綜合運用實驗方法和實驗儀器，來解決實際問題的能力，通過設計性實驗的訓練，進一步培養學生的實驗設計能力和創新素質，為提高科研能力奠定基礎。我院已經在南京大學出版社出版了《大學物理實驗》。

多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，可以通過動畫模擬，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而激發學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性。為此，我們制作了與文字教材相輔相成的多媒體課件，生動的動畫和仿真，把書本上的原理表達得栩栩如生，便于學生理解和接受，從而能夠順利地完成整個實驗。

4.建立適合我院的管理體制

實驗室是教學科研的重要場所，安全工作是實驗室基礎管理工作之一，做好實驗室的管理工作意義非凡。加強對實驗員、實驗教師及學生的安全管理意識，必須建立健全操作規程和防盜、防火、防事故管理等規章制度，制定出具體要求和措施，并張掛在明顯的地方，嚴格貫徹執行。[4]

先進的實驗儀器進校后，要充分發揮儀器設備的效益，提高教學資源的利用率，其中加強實驗室內部管理是重要保障。物理教研室既承擔大學物理的教學任務，又要完成大學物理實驗的教學，且人員較少，只有一名專職的實驗室管理維修人員，怎樣管理好實驗中心就顯得尤為重要。在這特定的條件下，筆者認為，每個上課的教師就要多負幾分責任。首先，對學生要加強管理，在每個實驗室張貼嚴格制定好的規章制度，每次實驗學生必須按座位簽到，盡量降低由于錯誤操作所導致的儀器損壞。如果情況發生了，應及時登記并進行賠償。其次，對一些易損耗的配件要提前備貨，以避免因為儀器的損壞影響正常的教學。

實驗室建設是一項長久而復雜的工作，需要與時俱進。以上僅僅是筆者在建設過程中不成熟的體會和想法，在今后的教學過程中將不斷尋找新問題，并及時解決。

參考文獻：

[1]霍劍青.大學物理實驗課程教學基本要求的指導思想和內容解讀[J].物理與工程，2007，17，（1）.

[2]劉竹琴，白澤生.物理實驗開放式教學調研與初探[J].實驗室研究與探索，2008，27，（6）.

篇7

關鍵詞：農業院校；物聯網；信息平臺；實驗室建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2012）11-0084-03

0 引 言

物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業的革命性發展[1]。物聯網相關專業是以計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、控制以及軟件工程等多個學科相融合的綜合性專業學科。各高校在開設物聯網專業時，必將結合本校傳統優勢學科，發展具有自身特色的物聯網工程專業，涉及到實踐教學改革、課程體系設置、師資隊伍建設、實驗和實踐環境建設、教材建設等多方面的改革和創新[2]。

1 項目建設的背景

隨著物聯網的迅速發展，社會各行各業對物聯網應用的需求越來越明顯，作為國家科學技術發展主要力量的高等學校，建設物聯網實驗室并開展針對性的教學與科研，培養專業技術人才，有利于高校的學科發展和教學科研水平的提升[3]。

為了貫徹落實《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，促進山東省物聯網產業和相關人才教育事業的發展，適應山東省對物聯網高端專門人才的迫切需求，充分利用青島農業大學作為省屬農業院校的區域優勢和教學資源，擴大青島農業大學在信息類專業校企合作聯合辦學的成果，青島農業大學于2011年在通信工程專業設置了物聯網專業方向，并于當年開始招生，這樣，學校的物聯網實驗室建設成為當務之急。

2 物聯網信息平臺及應用實驗室建設目標

隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展，社會對信息類專業人才的需求量越來越大，高校在培養應用型人才的同時，必須注重提升人才的創新精神和實踐能力[4]，在物聯網實驗室建設過程中，結合本校物聯網專業人才培養目標進行建設[5]。學校的物聯網信息平臺及應用實驗室建設應本著培養學生具備扎實的電子技術、現代傳感器和無線網絡技術等基礎理論的原則，以掌握物聯網系統的傳感層、傳輸層與應用層關鍵設計等專門知識和技能為目標，兼顧當前流行技術的發展趨勢，注重各種技術之間的融合與靈活應用，注重創新實驗及項目實踐，將物聯網技術真正融會貫通到實際應用中，包括物流管理、智能家居、環境監測、設施農業等。開設物聯網基礎性和專業性實驗，從基礎到深入、從原理到應用，全面體現物聯網的各個環節[6]。

作為一所省屬農業院校，青島農業大學物聯網實驗室的建設應和農業類專業緊密結合，充分發揮農業院校的農業特色優勢，以應用性為主，建立一個物聯網信息平臺及應用實驗室。物聯網信息平臺及應用實驗室除了可以進行各種無線傳感器網絡、嵌入式系統等教學實驗外，還應當可以模擬典型物流、設施農業和環境監測等實際應用。物聯網信息平臺及應用實驗室應當結合物聯網傳感層、網絡層與應用層的特點，進行分層設計、理論聯系實際的模塊化結構解決方案。

青島農業大學的物聯網專業是和青島東合信息技術有限公司聯合培養的，合作采用121人才培養模式，即將本科四年的學習分為三個階段：第一階段以校內開設的公共課、基礎課程為主；第二階段主要以校企聯合面向市場需要進行課程改革后的專業基礎課和專業課為主，在保證專業基本理論與技能學習的基礎上，突出物聯網的基本理論與技能的學習；第三階段以物聯網的具體應用實例和要求進行操作、項目實戰實訓為主，進行技能、能力和創新意識的培養和訓練。

關于物聯網實驗室的建設，目前尚處在探索階段，如何構建功能、技術完備，符合高校自身特點，有效實現物聯網技術的實驗實踐環節，推動物聯網技術的迅速發展，是高校物聯網實驗室構建的關鍵[7]。物聯網信息平臺及應用實驗室應針對高校物聯網專業實際應用的多種需求來設計與建設，包括物流管理、環境監測、設施農業等。開設物聯網基礎性公共實驗和專業性實驗，應當從基礎到深入、從原理到應用，全面體現物聯網傳感層、網絡層與應用層的的各個環節[8]。

3 高校物聯網信息平臺及應用實驗室體系結構

物聯網分為感知層、網絡層和應用層三層體系結構。感知層主要利用射頻識別（RFID）、二維碼、傳感器、傳感器網絡等感知、捕獲技術手段對物體進行信息采集和捕獲；網絡層主要通過各種通信網絡與互聯網的融合，將物體通過傳感器網絡接入互聯網，進行信息交互與共享；應用層則利用云計算、模糊識別等各種智能技術，對獲取的海量數據和信息進行分析處理，提高對物體、經濟和社會各種活動和變化的洞察力，實現智能化的決策與控制[9]。

基于實驗需求及物聯網專業開設的實際需要，高校的物聯網實驗室可以分為基礎教學和應用實訓兩部分。圖1所示是一個高校物聯網信息平臺及應用實驗室的體系結構。

3.1 物聯網基礎教學實驗室

物聯網基礎實驗室主要用于實現物聯網專業中涉及到的嵌入式系統、傳感器、計算機網絡、單片機、無線通信、移動通信、通信原理等課程的實驗操作。青島農業大學物聯網基礎實驗室是在現有計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程等專業的已有部分相關實驗室（如單片機、嵌入式系統、通信原理、網絡技術等實驗室）實驗設備的基礎上，由青島東合信息技術有限公司提供基于Sigma86x系列平臺的物聯網教學實驗設備。該平臺為海爾軟件有限公司中網社區家庭網關產品（Home Box）的教學版實驗平臺，可實現海爾網絡家電控制系統、燈光窗簾控制系統、智能音視頻系統、家庭安防系統、遠程醫療系統、HOMEBOX媒體中心、中心控制系統（HOMEBOX、PC控制中心）等七大智能家居系統，可實現廣域網與家庭網絡的無縫接入。

物聯網教學實驗平臺的硬件資源包括電源按鈕、復位按鈕、通用I/O接口，板上提供穩定的3.3 V、5 V、12 V電壓，UART控制器，UART與RS232轉換板IDE控制器、PCI總線，兩個USB 接口，HDMI，色差及AV接口，以太網10/100控制器，E2PROM，64MB Flash，128MB DDR SDRAM，160GSATA硬盤等。

物聯網教學實驗平臺具有豐富的接口，提供的擴展功能模塊包括SD Card接口，可支持2 GB SD卡、USB鍵盤鼠標、ZigBee無線通訊模塊、WIFI網絡模塊、RF通訊模塊，紅外接收器等功能。

3.2 物聯網應用實訓實驗室

物聯網應用實訓實驗室是根據學校現有的優勢學科，主要建設涉及農業、環境監測、倉儲物流、食品追溯，另外還將建設智能家居、智能安防等。現以環境監測為例介紹其功能及實現過程。

環境監測系統主要模擬農村田地環境的監測，以對田地的溫度、濕度、氣體、光照等各類重要的環境數據信息進行統一監控。通過該系統，學生可以了解現場環境勘測、傳感器選型與架設、網絡設計、數據傳輸、通信技術及數據管理系統等多方面的知識，提高實踐演練和動手能力。其具體學習和工作過程如下：

（1） 數據采集

通過系統現場設置不同的傳感器來分別模擬不同的環境，并通過傳感器進行信息采集。傳感器采集的信息先傳送到附近的無線傳感器網絡（WSN）節點，再由節點完成數據格式轉換后傳送出去。

（2） 網絡傳輸

網絡交互部分主要由WSN 節點、Wi-Fi 模組及天線端組成。主要負責將無線傳感器網絡中的信息和Wi-Fi 攝像頭信息通過無線交換機送到連接的Internet服務器中。

（3） 數據管理

傳感器采集的信息被傳送到服務器后，學習利用數據管理系統管理所有的數據，并通過專家決策系統對實際情況做出判斷，最終進行決策。

4 結 語

物聯網是一種技術，只有和具體的學科、專業相結合，才能充分發揮其優勢。每個學校在建設物聯網實驗室時，都應該充分發揮本校的優勢，和學校的優勢學科相結合。我國是農業大國，農業作為關系著國計民生的基礎產業，其信息化、智慧化的程度尤為重要。物聯網技術在農業生產和科研中的引入與應用，是現代農業依托新型信息化應用邁出的一大步，可以改變粗放的農業經營管理方式，引領現代農業的發展。隨著科技的迅速發展，物聯網在農業上的應用會越來越廣泛，一批關鍵農業信息感知技術和新興產業培育問題也期待科技突破[10]。作為農業院校，只有充分發揮農業院校的科技與人才優勢，才能更好地服務于“三農”。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：實驗技術隊伍；創新團隊；改革；建設

實驗技術隊伍是我國高校教師隊伍中的薄弱環節，已成為高校實踐育人和學科發展的制約因素。加強高校實驗技術隊伍建設，必須在觀念轉變、發展規劃、崗位設置、結構定位、素質提高、機制創新、環境營造等方面進行綜合改革與建設，切實發揮實驗技術隊伍應有的作用。

吉林大學生物實驗技術創新團隊經過幾年的探索與實踐，切實認識到可以通過明確實驗技術隊伍科學定位，建立引進、培養和使用的長效機制，創新實驗技術隊伍建設的制度體系，加強自身內涵建設，營造以人為本的實驗室文化氛圍等方面的綜合改革，建立起一支教育與管理理念先進、實驗技術水平高、結構合理、愛崗敬業、團結協作、勇于奉獻的實驗技術創新團隊，在高校人才培養中發揮重要作用。

一、高校實驗技術隊伍建設存在的主要問題

1．定位不科學，職責不明確。一是實驗技術隊伍地位和作用認識不足。長期以來，在高校內部對實驗技術隊伍存在著種種偏見，實驗技術隊伍被視為“輔助”隊伍。由于這種不合理的認識和定位，使得他們所從事的職業和勞動得不到應有的尊重，待遇得不到合理的對待。二是實驗技術隊伍的職責不明確。

2．隊伍建設滯后。一是實驗技術隊伍建設滯后于教師隊伍建設。由于歷史和觀念上的原因，實驗技術隊伍建設普遍不受重視，導致這支隊伍的層次和素質總體不高，隊伍不穩定。二是實驗技術隊伍建設滯后于現代實驗室的發展。隨著高等教育的快速發展，投入大量資金更新實驗室裝備，而忽視了操作這些先進儀器設備、支撐實驗教學的技術隊伍的整合、更新和培訓等。三是實驗技術隊伍整體業務水平滯后于現代技術的發展。

3．體制與機制不到位。一是缺乏頂層設計和長遠規劃。高校在制訂學校隊伍建設規劃時，往往僅對師資隊伍建設制訂各時期的發展規劃，而未對實驗技術隊伍的發展提出過具體規劃，即使有也只是一帶而過，缺少一套有效地長遠發展規劃。二是缺乏人才引進、培養、儲備的長效機制。沒有建立完善的人才引進、培養計劃，實驗技術教師出國進修、培訓、交流機會少，技術儲備與人員素質得不到及時充實和提高，導致面對許多高新技術往往顯得底氣不足、力不從心。三是缺乏有效的指導性制度。在實驗技術教師的崗位聘任、職稱評審、津貼發放、人員考核以及培訓進修等方面，缺乏更深入的調查研究和有效制度，忽視實驗技術隊伍內部潛力的挖掘，使得實驗技術教師的積極性和創造性得不到有效的發揮。四是缺乏有效的考核與激勵政策。現行用人制度、評價機制與實驗技術崗位工作不統一，評價體系往往以科研成果、理論教學成果為主要指標，實踐教學和實驗室建設工作業績難以體現，各種待遇和相關政策缺乏延續性，造成實驗室工作崗位缺乏吸引力，隊伍不穩定，嚴重挫傷了實驗技術教師的工作積極性，導致部分人員缺乏進取精神和創新意識，直接影響工作效果和實驗室功效的發揮。

二、高校實驗技術隊伍建設的基本途徑

1．科學定位，明確職責。一是轉變觀念，確立實驗技術隊伍應有的地位和作用。實驗技術隊伍是人才培養方案的設計者、組織者和實施者，是實驗室建設與管理的主力軍，是完成實踐教學任務、實驗技術改造、科學研究和社會服務的中堅力量，在高校人才培養中具有不可或缺的地位。隨著教育改革的不斷深入，儀器設備的不斷更新，先進技術與方法不斷引入，如何使這些優質的教育資源真正在人才培養、科學研究和社會服務中發揮應有作用，實驗技術隊伍的隊伍建設至關重要。因此，要像重視理論課教師、科研教師和管理隊伍一樣，重視實驗技術隊伍的建設。在制訂學校發展戰略規劃時，　根據學科發展和人才培養需要，進行頂層設計與整體規劃，著力建設一支在人才規模、層次、結構上與學校發展目標相匹配的實驗技術隊伍，使實驗技術隊伍建設與理論課教師、科研教師和管理教師等同規劃、協調發展。　二是明確實驗技術隊伍的職責和發展方向。實驗技術隊伍應該能夠承擔實驗室建設與管理、實踐教學與改革、設備使用與維護、設備研發與功能開發、信息化建設與應用、科學研究與開放服務等工作。同時，要根據工作需要合理設崗，細化分工，明確崗位任務，落實到人。多年的實踐證明，只有將實驗室崗位職責與每個人的特長相結合，落實責任制，做到有布置、有監督、有指導、有獎懲，才能調動各方面的積極性和主動性，才能充分發揮每個人的潛能和創造力。

2．建立人才引進、培養和合理使用的長效機制。一是引進與輸出相結合。引進素質高、業務能力強的實驗技術帶頭人，帶動教育和管理理念提升及先進實驗技術與方法的引入；選派實驗技術教師出國進修，學習和借鑒國外先進理念和模式，掌握新設備、新知識、新技術、新方法。以吉林大學生物實驗技術創新團隊為例，近五年來，我們已從國內外引進素質高的實驗技術帶頭人2名，派出國外進修人員2名，帶動理念的提升和技術水平的提高。二是培養與合理使用相結合。通過鼓勵與支持實驗技術教師參加國內外的培訓班、研討會、考察交流和提高學歷教育，開闊視野，提高育人能力與水平；定期組織內部實驗教學與技術交流會、研討會，相互學習，共同提高。同時，根據每個人的特長、興趣愛好合理分工，發揮每一個人的優勢和潛能。三是結構優化與科學聘任相結合。通過采取固定與流動相結合、競爭上崗的實驗技術教師聘用制度，建立有利于個人與事業協調發展的聘任機制，改善實驗技術隊伍結構，調動實驗技術教師工作積極性，保證實驗技術隊伍的持續發展。

3．創新制度體系。一是建立與實驗技術崗位工作相符的職稱、津貼評定標準。職稱和津貼的評定標準與方法，是關系實驗技術教師切身利益和工作積極性的大問題，因此必須打破現行以科研和理論教學成果為主要指標的實驗技術教師評價體系，建立與實驗技術崗位工作相符的評定體系，保持評聘制度長效化，使職稱和津貼評定起到引導人力資源流向實驗技術崗位的導向作用。如我們對實驗技術隊伍職稱最高可評到研究員，并設有二級崗（相當于教授二級崗）；研究員評聘各單位不設固定指標，由學校統一評聘，并保持政策的連續性。二是制訂實驗技術獎勵政策。通過設立實驗技術研究專項、實驗技術成果獎、實驗室貢獻獎、實驗技術成果與科研成果等同對待等激勵政策，讓他們感到工作得到認可、貢獻得到肯定。三是建立有效的考核制度。通過建立適合實驗技術崗位工作考核指標體系，重點考核實驗技術崗位工作的績效，引導實驗技術教師不斷進取、不斷創新、愛崗敬業、勇于奉獻。總之，相關政策的制訂應保證對實驗技術教師自我價值的體現和勞動貢獻的尊重。

4．加強自身內涵建設。一是養成終身學習的習慣。隨著社會的快速發展、科技的不斷進步、新技術與新方法的不斷出現、人才培養模式的不斷創新，必須不斷學習和借鑒先進的教育和管理理念，學習先進的知識、技術和方法，才能從容應對新形勢下可能出現的各種問題。二是在教學和科研中不斷提高自己。只有積極參加教學和科研，才能熟知實踐育人規律，提升實踐育人理念，掌握先進的技術和方法，提高實踐育人的能力與水平。三是結合崗位工作不斷創新。實驗室工作創新是點滴創新工作積累的綜合效應，如通過實驗項目改造和引進、現代教育技術手段開發、實驗教學裝置開發或改進、實驗過程合理安排等開展技術方法創新；通過管理制度制定、管理手段開發等開展管理方法的創新；通過實驗室改造、設施配備、標志設計、檔案記錄規范等開展環境設施建設的創新。四是加強自身師德修養。要始終牢記“學為人師，行為世范”的準則，遵守教師的職業道德，用自己廣博的知識、嫻熟的技術、嚴謹求實的作風、吃苦耐勞的敬業精神、團結協作的團隊意識、灑脫大度的人格魅力、與時俱進的創新精神潛移默化影響學生，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能提高社會的認可度。

5．加強實驗室的文化建設。一是營造以人為本的人文環境。人才培養模式的改革、新機制的確立，關鍵是“人”的作用，只有“以人為本，情感為源、人心為根”，營造“舒心、舒暢、和諧、發展”的人文環境，才能調動各方面積極性和創造性，才能實現高水平實驗技術隊伍建設的有力局面。二是形成“對事不對人”的工作氛圍。實驗室主任要善于傾聽和吸納各方面的意見與建議，才能贏得大家信賴；經常組織實驗室人員進行問題研討會，讓大家敢于獻言獻策，成為實驗室的主人；經常活動，給大家提供交流、溝通的機會，增強團隊協作意識。這樣，逐步形成“對事不對人”的和諧工作氛圍。三是提高貢獻與示范意識。培訓每一位實驗技術教師都能比較全面地了解實驗室建設、（下轉第37頁）

篇9

關鍵詞：財經類院校 實驗教學 實踐能力 建設

前言

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高〔2007〕2號文件）指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。” 經過本科教學水平評估，多數財經類本科學校在實驗教學上基本處于同一水平線上，實驗教學成為各校搶占制高點、提升學校實力的一個重要指標，因為教學改革的成效關系到人才培養的質量。

一、財經類院校實驗教學中存在的問題

1.思想觀念落后，不能適應培養創新人才的需要。財經類院校大部分都是傳統的文科院校，由于觀念上的問題，相當多的高校對實驗教學認識不到位、不系統，一定程度上阻礙了實驗教學的開展。

2.硬件建設存在盲目性，利用效率不高。應該說，為了迎接教育部的本科教學工作水平評估，各財經類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評估能否取得好成績的硬指標。因此，許多財經類院校對實驗室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過貸款等方式進行籌措，使之達到本科教學水平評估的合格標準。由于許多高校的實驗室是為了達到硬件指標而建的，往往缺乏較科學論證，照搬復制的情況比較普遍。例如許多財經類院校都建有ERP實驗室、企業沙盤模型實驗室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經濟管理類實驗室利用率普遍不高。

3.軟件建設（教學資源）滯后。財經類院校在實驗室建設中，對硬件和軟件建設往往是一手硬、一手軟，對硬件的投入大，對軟件的投入較少。在軟件的購置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財經類實驗室建設和實驗教學的開展才有十來年的歷史，尤其是基于網絡的實驗教學是近幾年才有的新生事物，所以許多財經類院校的實驗室建設規劃和設計人員對于由專業軟件公司開發的有關軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開發上又受到技術等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設。支撐綜合性設計性實驗的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。

4.隊伍建設不能完全適應實驗教學的需要。隊伍建設應包括實驗技術人員、實驗管理人員和實驗教師，這是實驗室教學能夠順利開展的一個前提條件。特別是實驗教師，他們是開展教學的生力軍。然而，由于歷史的原因，實驗教師這一塊是開展實驗教學的三支隊伍中最薄弱的一個環節。特別是對許多中老年教師來說，在他們讀大學的時代，信息技術還比較落后，他們本身對信息技術的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實踐中學習的，掌握得不系統，因此開展實驗教學的積極性普遍不高，一定程度上影響了實驗教學的開展。

5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財經類院校是從上世紀九十年代中期開展實驗教學的，其實驗室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應的實驗室，造成了資源分散，實驗室忙閑不均。另外，由于許多實驗室沒有通過網絡互聯，使之不能實現資源共享。雖然近年來各財經類院校也建了不少經濟管理類的實驗教學示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問題，但總體來看，力度還不夠大。

6.實驗教學管理不能適應實驗教學發展的需要，管理手段落后。傳統的人工管理實驗室和實驗教學模式已越來越不適應實驗教學發展的需要。目前許多高校都安裝有實驗室管理系統，實現了實驗室管理的信息化，但實驗教學管理系統卻很少有，即使有，也基本上是與實驗室管理系統分離的，將實驗室和實驗教學管理系統有機結合在一起的很少。

二、財經類院校實驗教學改革的對策措施

實驗教學改革問題是一個系統工程，不只是簡單的硬件與軟件、網絡建設等問題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊伍建設等方面，是一個復雜的系統工程，因此必須綜合考慮。針對上述所存在的問題，筆者提出如下對策措施：

1.以現代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實驗教學體系。要適應財經類院校實驗教學改革和發展的需要，根據學校的定位，形成具有自己特色的實驗教學體系，并把實驗教學體系納入教學計劃（培養方案）中，對每一門涉及到的實驗課程都要有相應的實驗教學大綱，從制度上保證實驗教學的正常開展。

2.繼續加大硬件的投入，進一步加強實驗教學示范中心的建設。要按照國家或省級實驗教學示范中心的標準，制定科學合理的方案，建設更多的高質量的實驗教學示范中心，為實驗教學的改革和發展打下堅實的物質基礎。另外，還要加強學校的網絡等基礎設施建設，適應實驗教學發展的需要，不斷提高網絡的速度、安全性、穩定性，這是開展實驗教學最基本的保障。

3.加強軟件（資源中心的建設）尤其是自主開發軟件的建設力度。雖然近年來，各財經類院校配合硬件建設的需要，購置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業化的，不一定適應教學，與理論教學脫節現象還較普遍。因此，開發適合自己學校特點、符合教學計劃和課程建設要求的相應實驗軟件，各校可根據自己的技術力量采取自主開發或聯合開發的模式。總之，在軟件建設上，不能因循守舊，一定要有創新。

4.拓寬與社會共建實驗室的力度。高校普遍經費困難，與社會共建實驗室是一條行之有效的路子。許多財經類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業共建了ERP、沙盤模型等實驗室，實現了企業與學校之間的雙贏，取得了不錯的效果。但就整體來看，涉及的面還比較窄，實驗室種類也比較單一，還需進一步地拓展。

5.進一步加強隊伍建設，尤其是實驗教師隊伍的信息化建設。提高教學質量的關鍵在于教師，提高實驗教學質量的關鍵在于實驗教師。要理順實驗教學三支隊伍之間的關系，明確各自的職責。對實驗技術人員要著重強調對他們的動手能力的培養，以保證設備的高完好率；對實驗管理人員，要著重培養他們的管理水平和協調能力，為實驗教學和學生自主實驗提供方便；實驗教師是這三支隊伍中最薄弱一個，因此更要加大建設的力度，要采取相應的激勵機制，鼓勵更多的教師參與實驗教學工作。

6.進一步理順實驗教學的管理體制和運行機制。要明確教務處在實驗教學工作中的領導作用，實驗教學和理論教學一樣都是教學的一部分。實驗教學需要一定的技術條件支撐，并且需要多個部門的配合和協調，其管理遠比理論教學復雜得多，因此作為分管這項工作的教務處，應該了解和熟悉實驗教學的特點，最好有從事過實驗教學的管理人員，還要具備較強的組織和協調能力。另外，實驗教學的開展也要和理論教學一樣，要建立一套可行的運行機制，如實驗教學的考核評價制度等。要根據實驗教學的特點，在實驗教學的管理上應用信息技術，實現實驗教學管理的信息化。

結語

財經類院校實驗教學改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學發展觀，搶抓機遇，運用現代信息技術加快實驗教學改革和發展的步伐，結合自己的實際，在實驗教學改革中走出一條適合自己學校的路子，為培養具有創新精神和實踐能力的新型經濟管理類人才創造一個良好的信息化實驗教學環境。

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[2]王建剛，李超．加強實驗室建設 推進財經教育改革.中國高教研究，2002年第9期.

篇10

關鍵詞： 計算機 經濟管理 實驗室 系統

前言

“經濟學”是一門可以實驗的科學。隨著科學技術的不斷發展，經濟、管理類專業已經不再是純文科專業，而是可以進行實驗和設計的學科。自上個世紀九十年代以來，隨著信息化進程的加快，以計算機作為主要媒介的經濟管理類實驗室在經濟管理專業的模擬實驗中發揮著越來越重要的作用，已經成為經濟管理類專業建設和培養學生的實踐能力、創新能力不可缺少的基礎條件，受到了廣大高校的普遍重視。特別是隨著互聯網技術的不斷發展，基于網絡技術支持下的BS架構的經濟管理類專業實驗室已成為實驗室建設和發展的主流。目前，為了培養大量具有一定創新精神和實踐能力的經濟管理專門人才，各相關高校采用多種方式建立了若干經濟管理類專業實驗室，有單獨建的，有捐資建立的，有與社會共建的。不論何種方式，都為經濟管理專業的實驗教學起到了積極地支撐作用，有力地促進了這些高校經濟管理專業建設，為我國現代化建設培養了大量的具有較強實踐能力的經濟管理類專門人才。

由于經濟管理專業實驗室是上個世紀九十年代才起步的，所以，與理工科類的實驗室相比，無論在師資上還是在管理上都存在不小的差距。但是，經過多年的努力，許多學校已經探索出了經濟管理類專業實驗室建設的成功經驗。特別是2005年以來，教育部啟動了國家級實驗教學示范中心的評審工作，各省也推出了省級實驗教學示范中心的評審標準，這些措施有力地推進了各高校實驗室建設的科學化、規范化和信息化，對基于計算機的經濟管理專業實驗室建設更是如此，并已經有了一些成功的典范。如廣東商學院和上海理工大學管理學院的經濟管理實驗中心，經過評審，成為全國唯一的兩所國家級的實驗教學示范中心，為全國眾多的經濟管理實驗室的建設和發展提供了許多成功的可借鑒的經驗。即使是在一些西部欠發達地區，由于他們在理論教學上受師資、生源等的限制，無法跟中、東部發達地區的高校比，他們就把提高培養人才質量更多地放在實驗教學上，也有一些成功的典范。如貴州財經學院經濟管理實驗中心就是主要基于計算機的一個成功的經濟管理實驗中心，它是基于BS架構的，其實驗室和實驗教學管理都實現了微機化管理，是貴州省唯一的省級經濟管理實驗教學示范中心。

一、經濟管理類實驗室存在的主要問題

經濟管理類實驗室對許多高校來說是一個新生事物，大多是近幾年隨著信息網絡技術的發展而建立起來的，因此在許多方面還存在著不足，主要表現在：

1.實驗室建設沒有整體規劃，缺乏系統性。許多高校的經濟管理類專業實驗室沒有實驗室建設規劃，往往是今年有錢了就建幾個，明年沒有錢了就一個也不建。前后所建實驗室由于地點、設計上的不同，再加上可能的一些行政隸屬關系，以后要整合起來很困難。

2.實驗室與實驗教學管理手段落后。許多經濟管理類實驗室在建設時沒有建相應的實驗室管理系統，或即使建了，但主要是實驗室的管理系統，與教學管理系統是脫節的，不支持實驗教學的管理。

3.實驗室架構落后，資源不能共享。許多經濟管理類實驗室都是單一的局域網，實驗室與實驗室之間不能連通，使資源不能共享。

4.沒有統一的資源中心，形成資源浪費。BS架構支持的經濟管理類實驗室要有統一的教學資源中心，才能最大限度地實現資源共享，避免重復勞動和信息的不統一。

二、經濟管理實驗教學管理系統的功能設計

基于上述原因，如何設計好經濟管理實驗教學管理系統是能否實現實驗教學管理科學化和自動化的關鍵。實驗教學管理系統對實驗過程中的各個環節進行自動化管理，主要實現以下功能：

（1）學生實驗信息自動化管理。即將每個學生的射頻卡編號作為此學員的信息存儲查詢修改管理的身份認證識別碼。學生的實驗信息由網上實驗室系統進行管理。

（2）實現與網上實驗室一些功能的對接。將實驗預約、實驗報告提交、網上輔導、實驗報告提交等模塊與學生在實驗室作實驗情況寫入同一數據庫管理系統，進行統一管理。

（3）實現實驗室每臺設備的自動化管理。全面提高實驗室管理水平，優化實驗室資源配置，提高實驗設備利用效率，為實驗室全方位、全天候開放教學打下堅實的基礎。

（4）各實驗電腦自動管理。當學生通過身份認證選擇實驗電腦后，自動打開實驗電腦電源，離開時關閉實驗電腦電源。

（5）實驗設備故障自動登記。出現故障時，由學生利用電腦鍵盤自動送入實驗室管理系統主機存檔。

（6）實驗學生實驗時離開相應的實驗電腦自動登記，將離開和返回時間記錄并存檔。各實驗臺單片機設計一個紅外監視器，當學生由在位到離開、由離開到在位均向單片機發出信號，轉輸到計算機，存儲記錄到此學生記錄中。

（7）實驗電腦報警并記錄。對實驗設備移動進行管理，當發現學生調換其他實驗電腦或將實驗設備帶出實驗室時發出警告信號，并通知實驗室管理人員進行處理，同時存儲記錄到此學生記錄中。

（8）網上實驗室實現“實驗預約”、“實驗報告提交”、“網上輔導”、“網上實驗”等功能。

（9）教師上課情況考勤。教師上課時通過電腦進行簽到，下課時也通過電腦進行監控，并將此記錄傳輸到教務管理信息系統中。

三、經濟管理實驗教學管理系統的總體結構

如圖1所示，實驗教學管理系統由控制中心主系統和若干二級實驗室子系統組成。有關實驗教學及實驗室信息在各系統間進行雙向傳遞，從而實現了對各實驗室的自動控制。

1.控制中心主系統

控制中心主系統由射頻讀卡器、主控計算機、單片機數據發射接受系統組成，如圖2所示，實現了各種控制信號采集、存儲、運算控制和信息轉輸。

（1）射頻讀卡器。進行身份識別認證，讀入實驗學生的射頻卡代碼，送入計算機。

（2）主控計算機。是整個實驗教學管理系統的數據處理、存儲中心。接收射頻卡代碼，送入計算機，對學生信息進行管理。學生在計算機觸摸屏上選擇實驗室和實驗臺號，會產生相應指令，指示學生可以做實驗或離開實驗室。同時計算機記錄相應實驗臺信息和此學生實驗開始和結束時間，方便進行進一步數據處理和數據調用，實現計算機與單片機的數據交換。

（3）單片機數據發送接收系統。其功能主要是實現計算機與單片機的數據交換，實時傳輸地址認證編碼，實驗設備接通或關閉代碼，各實驗臺處于接通或斷開的信息，實驗設備故障情況等。

2.實驗室子系統

實驗室子系統由實驗室主控單片機、實驗臺單片機控制板、實驗臺電源繼電器、射頻通訊系統組成，如圖3所示。

（1）實驗室主控單片機。實現各個實驗室與控制室主系統片機數據發射接受系統的通信，是主控系統與實驗臺通訊的橋梁，傳遞計算機記錄記錄信息，記錄實驗臺信息。

（2）實驗臺單片機控制板。接收計算機代碼，控制實驗臺繼電器斷開與閉合，通過鍵盤獲取實驗臺并傳遞至實驗室主控單片機。

（3）實驗臺電源繼電器。接收單片機控制指令控制實驗臺電源，同時讀取電源斷開閉合狀態。

（4）各實驗室主控單片機與實驗臺單片機控制板采用射頻芯片進行無限數據交換。

3.系統特點

按以上思路構建的系統，能夠實時控制各實驗臺狀態，同時利用實驗臺鍵盤和紅外傳感器采集實驗臺信息，實現信息在計算機和射頻芯片的傳遞接收。

結語

使學生能夠通過網絡實現自主學習和自主實驗，是經濟管理類專業實驗室的發展方向，構建功能完善的實驗教學管理系統，有利于提高設備的利用率和管理效率。本文就是基于這個目的進行了研究并提出了一些設想。應該看到，隨著信息技術的飛速發展，新技術、新設備的涌現，基于計算機的經濟管理實驗教學管理系統也要不斷改進和完善，才能適應信息時代實驗教學的需求。

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