班主任育人案例范文

導語：如何才能寫好一篇班主任育人案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——陳揚麗

在之前擔任一個理科班班主任的班上發(fā)生的事，班上男女比例失衡，女生比男生多了十幾個，本以為女學生總不會令人費心，結果一學期下來大事是沒犯，讓人頭疼的事也不少。

班上有一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，參加縣里的征文比賽獲得過二等獎，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。此刻她情緒也開朗了，我感到很欣慰。后來我發(fā)現(xiàn)她做事很細心，就讓她擔任班上的生活委員，負責班上的各項開支，每次都能完成得很出色。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

我們務必應對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)用心，樂觀地應對人生，樂觀地理解挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立用心的心態(tài)是十分重要的。

班上另一名女生，很不起眼的那種，學生成績一直保持在班上十幾名，從不違紀，集體活動很少參加，每天安安分分努力學習，有一天突然到辦公室找我，要求我到辦公室外面，說和我談點事情，我出來后她又支支吾吾半天說不清楚，看她表情我猜到一二，就問她是不是談戀愛了，她點了一下頭臉就紅了，我在班上公開表明過對待早戀的態(tài)度，不支持，但也不扼殺，前提是不能越界，不能影響學習，所以我沒有第一時間批評她，而是看著她問，“那你希望我給你什么幫助呢？”她看我沒有批評她，就松了一口氣：“他，太優(yōu)秀了，我怕我自己配不上他，他是可以考清華北大的高材生，而我的成績.......他就快高考了，以他的成績，他去的大學我肯定去不了。好怕我們就沒有未來了......”我了解了一下那個男生的情況，發(fā)現(xiàn)他們只是等到每個月男生放月假的時候通一次電話，談談這幾天發(fā)生的事，說說愉快和不愉快的事，最多算是彼此精神的慰藉。我告訴她，如果連這點挫折、考驗都經受不住，那這個男生也許不是要和她過一生的人，現(xiàn)在的情形你們只是相互欣賞，最多算是友情，算不上愛情，現(xiàn)在的閱歷還少，經歷的事情太少，最好的解決方式是把彼此當做前進的動力，與其這樣杞人憂天，不如努力進步，讓自己成為和他一樣優(yōu)秀的人，才能平等地對待這段感情，愛情從來都是平等的，好的伴侶是不需要你一直仰望的。這些話也不知道她聽進去了多少，她說這些事也不敢和父母說，一直憋在心里，只有找老師說說，現(xiàn)在心里舒坦多了。我告訴她，感謝你的信任，有問題可以繼續(xù)來找我，希望可以幫到你。這學期開學后發(fā)現(xiàn)這個女生自信了很多，也開朗了很多，學習也更努力了，連續(xù)兩次考了班上第一名，和同學相處也更融洽了。

篇2

自我評價：雖說學習成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經我們全體舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。

同學評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚你的大膽和積極，**年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。

班主任評價：對學習一絲不茍，認認真真，苦心人天不負。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風范，人緣較好，關心同學，熱愛集體，將集體榮譽看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產生消極心理，不能經受挫折，易大起大落。望“大哥”之風處處。

注：該生是一個外向性的同學，性格開朗活潑，有較強的號召力，被同宿舍的同學稱為“大哥”，自己對此非常自得，這次評語讓她很震驚的一件事就是我為什么會知道她是“大哥”。但因為家里父親給人打工，沒有固定的收入，有時影響到情緒，但總體上還是樂觀向上的。

學生姓名：**

自我評價：1學習比較認真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務2團結友愛，沒有較高的集體榮譽感。3遵守學校紀律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學好問，對學習不能夠持之以恒。5面對學習中的問題沒有較明確的認識，生活中“迷霧”中。

同學評語：學習刻苦努力，有不達目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學很熱情，但有時愛耍小孩子脾氣。

班主任評價：尊紀守約，學習優(yōu)異，人緣好，威望高，適應全封閉管理，是個不可多得的好學生。

注：該同學是班上的學習委員，能以身作則，所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。

學生姓名：**

自我評價：學習態(tài)度不夠端正，方法不得當，缺乏自學的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學習目標，對待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看，出現(xiàn)了嚴重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學題不愿思考，不主動地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質差，沒有主觀能動性，把學習視為一種負擔，有時對待學習一股冷一股熱，喜歡學的時候，拼命地想學好，便認真一陣兒，有時不喜歡學時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復習計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現(xiàn)在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補一補弱科，爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步，最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律，自認為還不錯。

同學評語：學習上缺乏主動性，較貪玩，也許是學習方法不當?shù)脑虬桑煽儾荒艿靡蕴岣撸^腦聰明，如果能充分利用，樹立較強的上進心，相信成績定會提高很快，性格不穩(wěn)定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發(fā)，但轉瞬即好，在我認為，隨時都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。

班主任評價：對自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強的上進心啊！說到底你不就是不太主動嗎？下學期主動起來不就行了？

注：該生在初中學習成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。

學生姓名：**

自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力

同學評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學好問，是個好學生。

篇3

敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預見將會影響學生在未來社會生存和發(fā)展的心理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長效地解決將會危及學生未來前途的心理健康問題；積極地提高學生的社會適應能力和社會活動能力，強烈地促使學生在未來社會中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動未來社會的安定團結和高速發(fā)展。

簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。

二、教育案例

初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執(zhí)打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風吹又生”的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應驗“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。

所幸的是一次偶然的機會使我終于悟出其中玄機。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報：剛才有人打架，我找到打架的兩位學生——劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責他：“你就是仗著自己大個，欺負人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發(fā)一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經常騷擾女同學，經常與同學爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學亂起綽號稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學習成績很差，后來經過家庭教師輔導，學習成績突飛猛進；劉智鋒個性倔強、喜愛表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結論，決定以此為契機對全班同學進行一次透徹的心理健康教育。

篇4

班主任工作基本規(guī)范思考討論題

1、班主任工作中，你有過漂亮的“第一次”嗎？為什么它是成功的？

2、班主任工作中，你有過失敗的“第一次”嗎？如果重來一次你會怎么去做？

看到這兩個討論題，我想到了我班主任生涯中印象最深刻的成與敗的“第一次”。在這成與敗中，我?guī)Ыo了學生快樂和成就感，自己也收獲了寶貴的經驗；我也帶給了自己難以抹滅的愧疚，至今想來耿耿于懷。

“敗”的刻骨銘心

那一年，是我畢業(yè)參加工作的第一年，由于特殊情況，我中途接了一個班。在當時的我看來，只要自己有熱情就足夠了，再加上自己上高中的學生“經驗”，這么幾個小毛孩子，還能對付不了嘛！

剛畢業(yè)嘛，我和學生走的很近，幾乎無話不談，要求也比較嚴格，出現(xiàn)錯誤也會發(fā)發(fā)火，嚴厲的批評他們。自以為干的很好，沒想到幾個月后問題逐漸的暴露出來：有的學生撒謊請假出去玩；有的學生總是擾亂自習紀律；（班主任 banzhuren.cn）有的學生談起戀愛……當各種問題讓我手忙腳亂的時候，他們的成績又出現(xiàn)了下滑！！

當我的苦口婆心被他們取笑，當我的嚴格要求被他們踐踏，當我的各種措施中途流產……當我的這第一個班在分科的時候被解散，我經歷了讓我至今想來心痛的“第一次”失敗，一敗涂地！

后來我反思失敗的原因，找到以下這些問題：

一是我缺少班主任的經驗，過于相信自己眼睛看到的，耳朵聽到的，沒有看透學生若干活動背后體現(xiàn)了什么，沒抓住學生的“要害”。

二是缺少班主任工作的基本規(guī)范，很多工作只是被動的執(zhí)行，缺少在基本規(guī)范基礎上的創(chuàng)新，表面工作有了，卻沒能做到學生的心里。

三是缺少虛心的學習和請教。剛畢業(yè)年少氣盛，對一些老班主任看起來“笨拙”實則有效地方法不屑一顧，遇到問題礙于面子不虛心的請教，喪失了寶貴的學習機會。

四是中途接班，最容易形成和原班主任的對比，這種對比往往是主觀性的。而自己卻沒有注意到這一點，也是導致班里民心凝聚力不夠強的因素之一。

如果歷史可以重來，我想我在虛心學習《班主任工作基本規(guī)范》模塊這些內容的基礎上，我會有方法、更有能力做好的，我能通過各種活動調動學生的學習、生活的積極性，培養(yǎng)他們團結、積極、陽光……形成一個很有活力的班級。

“成”在初戰(zhàn)告捷

在敗得前提和自我反思的基礎上，我加強了自我素質的修養(yǎng)和提高。我很認真的觀察老班主任的工作方式方法，努力的通過多渠道學習一些班級管理行之有效的措施，借來了中學生心理學的書籍，勤于反思總結自己的教育教學……

在后來我接手的兩屆學生是從高一開始的，兩屆學生都取得了較好的發(fā)展。我個人也因為比較優(yōu)異的班主任工作獲得了一些榮譽，在刊物、報紙上也發(fā)表了多篇關于班級管理的文章，自己的教育博客點擊量達到幾十萬……其實，我的成功就在于初戰(zhàn)告捷。

初戰(zhàn)，其實就是新生入校的軍訓活動。這兩屆學生都在開學初的軍訓活動中獲得第一名的好成績。然后借勢而上，始終保持了學生的一種比較好的士氣，班風、學風自然也就不在話下了。

除了軍訓場地上的嚴格要求，我也把自己對他們的感情融入進去，酷暑天熱，我就自己給他們扛去其他班級“眼饞”的礦泉水，都是我自己買的；不僅僅是訓練，間隙還要主動的和他們溝通，增強自己的親和力，我的武器——就是我不太美麗的在微笑和問候；晚上的時候開主題班會，增進感情的時候還減弱了軍訓的苦和累以及想家的感覺；我用自己的熱情和積極以及自己成長的感受，言傳身教……當我是軍訓場地曬得最黑的班主任的時候，我們班的軍訓效果已經遙遙領先了！

再加上自己比較到位的班主任工作的基本規(guī)范要求，“大路鋪好了，向目標前進的路上就減少了徘徊和誤入歧途的機會。”

正是初戰(zhàn)告捷，讓他們感受到了班主任的力量，讓他們體會到了成功的喜悅，讓他們增強了挑戰(zhàn)嶄新的高中生活的欲望，讓他們擁有了高中三年的奮斗目標并能付出不懈的努力，直到成功！此為成功的收獲！

篇5

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.班主任應該樹立正確的安全教育觀念班主任是班級的核心，在開展安全教育過程中能夠發(fā)揮至關重要的作用。因此，強化班主任的安全意識，促進其樹立正確的安全教育觀念，對于在高中班級實施安全教育有著深遠的影響。班主任應該摒棄只重視學生知識的培養(yǎng)，忽視學生安全教育傳統(tǒng)的安全教育理念，對高中班級的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過程中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，不能夠因為擔心出現(xiàn)安全事故，而在安全教育管理過程中縮手縮腳，無所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過程，停滯不前的局面，為我國高中班級安全教育的展開奠定一定的基礎。

2.創(chuàng)新安全教育的形式現(xiàn)代的學生思想比較活躍，對于新事物接受能力強，因此對在高中班級開展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內容豐富的安全教育，才能夠吸引學生的注意力，取得安全教育理想的效果。

四、結語

篇6

在學校，班主任就如同是學生的父母一樣，不斷的的把愛投向學生，把溫暖帶給學生;有時班主任也是學生的朋友，與學生交流，傾聽學生的心聲，排除他們內心的疑惑。或許有些學生未感受到這份愛，但我們可以從他們對待一些特殊的學生那看到一切。

我記得在上小學時，我們班有一位特殊的學生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學校的教育，在正常的環(huán)境中成長，即使他們知道女兒或許會受到其他同學的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實很不錯，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級的升高，也沒有多大的進步，但是她依然每天堅持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學一樣的要求，班主任也很關照她，不斷的提醒其他學生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學生一樣參加各類活動。有時班上的學生難免會取笑她，甚至是欺負她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點好處。這位女生有好多次被其他學生惹哭，但她只能默默的忍受，因為她畢竟生活在正常的校園環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。

班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時的生活及學習中都給予她很大的幫助，盡量讓她學到更多對她有幫助的知識，并且鼓勵其他學生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學校的情況，由于班主任的關心與照顧，她的父母也積極配合學校的教育，經常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。

對于這樣的特殊學生，最大的困難就是讓他們學會獨立，學會照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對一些問題生的教育不能僅僅依靠學校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學校教育結合起來才是有效的策略。如果學校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結合起來才能對一切問題生的教育得到良好的效果。

還有我的一位初中同學，他是位男生，平時的學習中他有一些不良的行為習慣。也許是受家庭的影響，他在學校的行為讓一些老師很難理解，有時學習很認真，但有時又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學對他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導他也置之不理。（班主任 banzhuren.cn）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學習，向他的哥哥學習，因為他的哥哥是位很優(yōu)秀的學生并且考上了好的大學，那是他好象有些動搖，但每次學習都是時好時壞，學習方面很不穩(wěn)定。

班主任也很費勁的想辦法，讓這位學生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學生談話，不斷的給予他鼓勵，讓他改變那些不良的行為，在學習中不要太隨意，學校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點改變，但有些行為依然存在，這些行為對班級并沒有多大的影響。

因此，班主任也沒有再次的干預他的生活，有些行為可能與一個人的性格有關，并不是在短時間就能輕易改變的，所謂"江山易改，本性難移"。老師不能過多的干預學生的生活，每個人都有自己的學習方法和生活方式，應該讓學生自由發(fā)展。

篇7

把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾說不一。筆者在多年的班主任工作中潛心研究初中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是“剪刀差”。

初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。

到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣“離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區(qū)，進一步提高班主任在學生中的威信。

初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主，教訓結合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應細致深入，從關愛學生出發(fā)，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。

從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。

篇8

關鍵詞：中職班主任　工作策略與訣竅　教學案例

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好學校常規(guī)、班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。中職學生大部分都是學習的厭倦者，學習能力、學習態(tài)度都存在較大的問題，筆者從事了15年的中職班主任工作，心中充滿了酸甜苦辣，現(xiàn)將自己的工作經驗做一個總結。要做好中職班主任，我覺得訣竅有如下這些：

一是“愛”，做好班主任工作要突出一個“愛”字。

有時候，部分中職班主任往往認為我們所教的學生是以前學校的最差生才來中職讀書的，對工作缺乏愛心。但我始終認為，作為教師，社會和家長把他們交給了學校，交給了班主任，我們必須義無旁貸地熱愛他們，即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。只有具備一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

二是“勤”，做好班主任工作要體現(xiàn)一個“勤”字。

中職學生存在這樣或那樣的問題，往往是長期的積累，作為班主任，不要想一下解決所有問題。這就需要中職班主任比普通教育的班主任更多地了解學生，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決，也就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室、家庭，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。

三是“細”，做好班主任工作要做到一個“細”字。

首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉甚至粗暴；第四要詳細掌握班級每一個學生的基本情況。必須言之有據、言之有理、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。

四是“全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。

第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學習，放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁、公平對待，不能有貧富之別、親疏之別。第三，對學生成長要全面關注。不但要關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生進行思想品質教育和心理健康等方面的教育，要做到一切為了學生。

五是“嚴”，做好班主任工作要把握一個“嚴”字。

現(xiàn)在招到一個中職學生，學校需要投入大量的人力、物力，所以不管什么樣的學生都可以來讀；而學生一旦違紀，往往學校不舍得開除學生，學生容易變得肆無忌憚，遲到、曠課、考試不及格等讓每一位做過中職班主任的老師感到頭疼和無可奈何。我從事了多年的班主任，始終覺得，社會是不會憐憫我們的畢業(yè)學生的，社會需要的是嚴格遵章守紀的員工，如果我們過于溺愛學生，反而是既害了學生，又影響到學校的聲譽，所以我覺得中職班主任更應嚴格要求學生，努力做到從嚴要求、從嚴管理、從嚴衡量。

首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒、善始善終，不能有頭無尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違反紀律的人和事，做到紀律面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系，要從嚴愛出、嚴而有理、嚴而有格，要嚴中有愛、嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴、接受老師的嚴格管理。

六是“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。

要做好新時期的班級管理工作，做好一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要，提高工作的效率與質量。

七是“心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。

即對工作要熱心，對學生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。

教學案例一

我是一名專業(yè)課教師，感到中職學生學習專業(yè)課時都比較認真，上普通文化課時，往往容易厭倦和違紀。我們的中職學校，一年級都是開設文化基礎課程，而這些課程也是這些中職生在初中的時候已經學不好的，所以一年級也是學生違紀、學生流失的主要時間段。我認為，做好班主任，應特別關注學生進校的第一學期，應該熟悉學生所上的各門功課。有一次單元測驗結束后，發(fā)現(xiàn)班級同學對數(shù)學老師意見很大，都說上課聽不懂老師講什么，上課時一半以上同學睡覺。我及時找到學習委員了解測驗成績，全班只有三位同學及格，大部分同學都是三、四十分。開班會時我沒有責怪學生，我告訴他們，在中職學校從來不會只用分數(shù)衡量學生的能力，不能像同學們在中學時把成績看成是學生的命根子。同時我拿出學生們的數(shù)學試卷，考試內容實際上老師給出的復習范圍里全部有，考試時只是更改了數(shù)字，題目解題方法一成不變。我說：“同學們，這些知識實際是初中一年級的代數(shù)在實際中的應用。我們學不好是老師的教學問題還是同學們的態(tài)度問題？”然后我和部分考得較差的同學分析考卷和他們復習題的異同點，同學們一道題一道題地檢查，最后得出的結論是大家對數(shù)學課一直都有畏懼感。這時我告訴學生，數(shù)學只學這個學期，以后不會有了，如果老師給范圍，上課認真聽課，給任課老師留下好印象，平時完成作業(yè)，期評及格就很容易了。結果最后數(shù)學科全班只有5位同學不及格。

教學案例二

后進學生不是生理有缺陷、心理不健全和智力不充分的學生，而是那些具備了接受知識的生理條件與智能的學業(yè)成績不良的學生。中職后進學生雖然問題更多，但班主任一定要相信這些學生如果能堅持讀完三年理論實踐學習，都是可以教好的。因而，我對后進學生從不斥責、譏諷、鄙視，而是將自己的愛心主動地施于他們。因為愛是溝通師生心靈渠道的引索，愛是密切師生關系的橋梁，愛是排除師生心理障礙的動力。

篇9

2001年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信：

李老師：您好，

這是世紀的第一個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入張窩中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，抱答師恩。短短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個細雨的上午，華旭小學落成，招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好！新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好?”

“咣”一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學也投來疑惑的目光。等他坐到位上進我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書。回家把書皮包上好嗎？”我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。

第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

首先，動之以情，正面疏導。李文磊對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。”

“怎么，老師您這么看我？”

“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”

“我要是改了呢？”

“……我笑著搖了搖頭。

“我要是改了呢？”這回他急了。

“我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。

“當真？”

“當真！”

“算數(shù)？”版權所有

“算數(shù)！”

“好，我跟你賭定了！”

打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。

篇10

尊重、理解班主任的工作，倡導互學交流合作，促進班主任團隊成長，是這次交流座談的目的。會后，我們將班主任發(fā)言文稿整理編輯成冊，印發(fā)給了大家。今后，我們希望這樣務實的交流學習活動再多些。同時，學校應該更多關注班主任團隊的建設。因為有一個優(yōu)秀的班主任團隊，是學生之福，是學校發(fā)展的希望所在。

一、活動籌劃——用認可的心態(tài)來聆聽

在參與籌劃此次活動過程中，就和幾位同仁討論如何讓交流活動更有實效?

以往的許多班主任培訓會或座談會，更多是組織者或管理者在上面說的多，班主任只是在下面聽講，沒有深入交流的對話，雙方總是有距離的。可否把話筒交給班主任，讓班主任享有充分的話語權，讓班主任盡情地說。這個想法大家覺得有意思。于是，便讓每位班主任提前寫好發(fā)言稿，我們很期待班主任字里行間的精彩故事。

既然是交流，必須給機會讓班主任痛快地說心里話。我們要求班主任只需說自己班級管理工作中的亮點。如此要求，目的是，先把各自的不足與問題擱置一邊，突出個人工作中的長處和亮點，在交流中互相借鑒，取長補短;原因是，我們班主任團隊太需要在交流中互相“認可”，以往工作中一貫個人封閉式的“問題反思”，讓大家越來越辛苦而且沒了自信。

我們需要放大每個人的亮點，匯聚亮點，攜手同行，這是一種樂觀追求的姿態(tài)。我們更需要學會認可，認可自我，能自知，有自信和方向;認可他人，能包容，不自大，視野寬了，心胸大了，煩惱少了，生活和工作便多了成長的機遇和快樂。

所以，讓班主任說，我們來聆聽，聽班主任開心地講述育人的故事，聽班主任得意地介紹育人的藝術。我們需要用認可的心態(tài)去聆聽這——“花開的聲音”。

二、會場交流——用欣賞的角度來學習

主持人簡短開場，介紹活動的內容和流程之后，便讓每位班主任依次開講。因為有認可的心態(tài)，便能靜心，用欣賞的眼光去捕捉每位班主任表現(xiàn)出的閃光點，每位都有我們學習的地方。

陶鋒老師首先開講，雖略有緊張，但有精心的準備，他的班級管理有長遠規(guī)劃，且在學習管理上有一套，這兩點值我們學習;劉培鳳老師講述的語速適中，聽得出有用心操練和作為名班主任角色的滿滿自信;尹德春老師和夏貴花老師是班主任團隊中的老前輩，他倆的業(yè)務能力和敬業(yè)精神是我們年輕后輩學習的榜樣，特別是他倆能堅守在班主任團隊之列，更讓人敬仰;陶斌老師關注留守女生的健康成長，典型案例的講述中可見平時育人的細節(jié)之美;徐家貴老師能夠關注不同層次學生的發(fā)展，有“百花齊放、百家爭鳴”的包容情懷和智慧，給我們開展素質教育提供了啟示;王勝強老師談“敬畏學生”，用真實的案例和體驗來解讀育人需要“從長計議”，善思和長于文筆，兩個特長讓人羨慕。

劉曉平老師是個很有個性的“小”班主任，樂觀開朗，用微笑和快樂管理班級，這是別人難以偷學的亮點;陶家銅老師、周麗老師、黃玉霞老師、羊尊芳老師、丁健老師和夏同云老師雖不善言辭，但無論為人處事，還是管理班級，認真、敬業(yè)、實在，這共性的閃光點，是今后咱們班主任團隊能夠變得更優(yōu)秀的精神基石，也是學校未來向前發(fā)展的希望之光。我們每個人躋身其間，朝夕相處，一起工作，有一份職責，更有一份自豪。另，陶承林老師、王蕙老師、尹傳海老師沒有發(fā)言，沒有聆聽精彩講述，故暫不欣賞學習啦。

三、會后心得——用理性的方法來思考

班主任逐一發(fā)言之后，安排我五分鐘發(fā)言，把握機會，很榮幸與大家分享聆聽過程中思考所得。

我的第一個心得是：如果我要當一個好班主任，應該是這樣的——

也許我的能力不強，但我有激情和干勁，我的“勤快”大家看在眼里，我有言傳身教的敬業(yè)精神，我一定能在學生面前樹立“威信”。

也許我的腦瓜機靈，我喜歡進行案例研究，我的“方法”大家看在眼里，我有一套一套實戰(zhàn)本領，我一定能在工作中找到“自信”。

也許我的情感細膩，我擅長心靈的對話，我的“愛心”大家看在眼里，我有心將學生當下學習和未來希望一手抓，我一定能在孩子心中播下“幸福”的種子。

我的第二個心愿是：如果我是一名班主任，我渴望快速成長，應該這樣去努力——

我會樂于學習，讓自己站得更高;

我會勤于探究，讓自己跑得更快;