輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方案范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 管理學(xué) 高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 長效機(jī)制

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在規(guī)律，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用管理學(xué)理論，構(gòu)建隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的重要課題。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制的內(nèi)涵

機(jī)制，原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，后引申為有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系及某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律，現(xiàn)泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。在社會(huì)系統(tǒng)中，機(jī)制可理解為使工作系統(tǒng)正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的一套根本性的制度體系。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。所謂長效機(jī)制，指能長期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。①據(jù)此，我們認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制是指隊(duì)伍建設(shè)中選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核等環(huán)節(jié)自身的內(nèi)在規(guī)律及各環(huán)節(jié)之間相互影響、協(xié)調(diào)作用的方式，體現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中具有根本性作用的制度體系及推動(dòng)和監(jiān)督這些制度正常、協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的組織和個(gè)體。

二、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義

周濟(jì)同志在全國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的報(bào)告中指出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先的必然要求；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是統(tǒng)籌高等學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是鍛煉造就高素質(zhì)人才的必然要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性、根本性的作用。因?yàn)椋诶硐霠顟B(tài)下，良好的機(jī)制可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)，也就是在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。

1.構(gòu)建長效機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的內(nèi)在需求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核有其自身內(nèi)在的規(guī)律。只有遵循規(guī)律，構(gòu)建完善的長效機(jī)制，才能吸引人才、選好人才、用好人才、留住人才，才能最大限度調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，讓輔導(dǎo)員想干好、能干好，才能讓輔導(dǎo)員干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)體的全面成長和隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建長效機(jī)制是大學(xué)生思想政治教育富有成效的保障。當(dāng)前，由于社會(huì)制度的轉(zhuǎn)型、國內(nèi)國際形勢(shì)的多變、高校體制的改革及大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要更專業(yè)化、科學(xué)化的服務(wù)和指導(dǎo)，過去那種“格式化、粗放式、保姆型”的輔導(dǎo)員已不為形勢(shì)所需。只有完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能確保思想政治教育富有成效。

三、構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制的指導(dǎo)思想和策略

科學(xué)發(fā)展觀是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，按照‘統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放’的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展”的一種方法論。科學(xué)發(fā)展觀的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一種科學(xué)的方法論，科學(xué)發(fā)展觀可以指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員的主體作用，兼顧輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校等多方面利益，協(xié)調(diào)隊(duì)伍內(nèi)部改革與發(fā)展、穩(wěn)定與流動(dòng)等多重要素，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)生思想政治教育的成效，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。另外，長效機(jī)制的構(gòu)建還需遵循一定的策略，借鑒人力資源管理、目標(biāo)管理等管理學(xué)理論指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核，可從一定程度上避免僅依賴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)而導(dǎo)致的隨意性和盲目性。

四、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制構(gòu)建的設(shè)想

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建包含選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，選聘配備是基礎(chǔ)，是先決條件；培養(yǎng)發(fā)展是關(guān)鍵，是專業(yè)化建設(shè)的方法和途徑，是隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力；管理考核是手段，是隊(duì)伍建設(shè)富有成效的制度保障。三個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，必須統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同作用，才能促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面和健康發(fā)展。

1.運(yùn)用人力資源管理理論，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘與配備機(jī)制。在一個(gè)組織的生產(chǎn)要素中，人是最寶貴、最重要的資源。一套科學(xué)的選聘與配備機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件。目前，輔導(dǎo)員的選聘還存在諸多問題。例如，招聘制度不健全，程序不規(guī)范；考試形式單一、試題隨意、測(cè)試信度效度不高，問題結(jié)構(gòu)性差，不能充分利用現(xiàn)代化的測(cè)試手段，未形成科學(xué)的測(cè)評(píng)體系；評(píng)委構(gòu)成不科學(xué)，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)，缺乏面試技巧；忽視招聘結(jié)果評(píng)估等。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部24號(hào)令）指出，輔導(dǎo)員的任職條件是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。通過什么樣的測(cè)試手段才能準(zhǔn)確地評(píng)定應(yīng)試者是否符合這些條件，需要一套科學(xué)的測(cè)評(píng)體系和方法。

一是建立健全招聘制度，規(guī)范招聘流程。建立招聘制度和與之配合的薪酬、考核、晉升等制度，明確招聘原則、考試方式等根本問題；根據(jù)“需求―招募―甄選―錄用―試用”的招聘流程，擬定崗位說明書，明確崗位要求、任職條件、崗位職責(zé)、知識(shí)和技能要求等問題；制訂招聘計(jì)劃和招聘方案，科學(xué)甄選人才，完善錄用、試用程序。

二是豐富測(cè)評(píng)手段，提高測(cè)試的信度、效度，完善測(cè)評(píng)體系。通過筆試、情景模擬、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、心理測(cè)試等方式，豐富測(cè)評(píng)手段；邀請(qǐng)專家成立出題小組，精心出題，提高試題的信度和效度；利用人才甄選的相關(guān)軟件，通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段和嚴(yán)密的測(cè)評(píng)過程及客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、工作技巧、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行科學(xué)測(cè)量、分析和評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可委托專業(yè)公司選拔合適人才。

三是加強(qiáng)招聘結(jié)果評(píng)估。對(duì)招進(jìn)來的輔導(dǎo)員做好長期、持續(xù)觀測(cè)，做好持續(xù)績(jī)效考核記錄，結(jié)合當(dāng)初的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析、判斷、反思，找出不足，不斷改進(jìn)，逐步提高招聘質(zhì)量。

另外，輔導(dǎo)員的配備應(yīng)遵循人力資源管理中“要素有用、能位對(duì)應(yīng)、互補(bǔ)增值、動(dòng)態(tài)適應(yīng)、彈性冗余”五大原則，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)、長處、教育背景、意愿等，充分考慮輔導(dǎo)員之間知識(shí)、能力、性格的差異及互補(bǔ)性，合理安排崗位，整合資源。通過輪崗、轉(zhuǎn)崗等合理流動(dòng)，讓輔導(dǎo)員與崗位長期處于動(dòng)態(tài)適應(yīng)狀態(tài)。人員配備既要考慮到工作量的飽和，又要兼顧輔導(dǎo)員的身心承受能力。

2.借鑒企業(yè)培訓(xùn)模式，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制。培訓(xùn)既是組織提高效益的有效手段，也是員工提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，員工培訓(xùn)投入一元，產(chǎn)出將會(huì)有三元。培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)管理中愈來愈受到重視，美國等發(fā)達(dá)國家企業(yè)每年投入員工培訓(xùn)的金額高達(dá)員工工資總額的10%～15%。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)還存在諸多問題。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，投入經(jīng)費(fèi)不足；缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃和詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)；不能充分利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)工具和手段，培訓(xùn)手段初級(jí)、模式單一；培訓(xùn)的管理、考核執(zhí)行力度不夠；缺乏效果評(píng)估，未形成科學(xué)的培訓(xùn)體系。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是一個(gè)完備的自足系統(tǒng)，一般分為準(zhǔn)備、執(zhí)行、評(píng)估三個(gè)階段，是一個(gè)完善的體系。

一是成立培訓(xùn)課程開發(fā)小組，做好培訓(xùn)需求分析，制訂培訓(xùn)計(jì)劃和方案。準(zhǔn)備階段應(yīng)弄清“培訓(xùn)什么？”的問題。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生工作的專家及一線輔導(dǎo)員成立培訓(xùn)課程開發(fā)小組，開發(fā)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作任務(wù)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、綜合能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此為指標(biāo)體系，開發(fā)系統(tǒng)、切合實(shí)際的培訓(xùn)課程，制定詳細(xì)、可行的培訓(xùn)計(jì)劃和方案。

二是采用“聯(lián)合培訓(xùn)”模式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和形式。執(zhí)行階段要弄清“如何培訓(xùn)？”的問題。多數(shù)高校采用單一的校內(nèi)培訓(xùn)模式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院黨支部書記、輔導(dǎo)員做培訓(xùn)講師，這種模式有節(jié)約經(jīng)費(fèi)、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在師資力量不夠、眼界局限、不利于吸取“他山之石”等缺點(diǎn)。可采用聯(lián)合培訓(xùn)的模式，邀請(qǐng)校外專家甚至專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，連同校內(nèi)師資共同對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，拓展眼界、交流經(jīng)驗(yàn)、提升理論高度、提高培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。另外，輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容上重在時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的傳授，形式上多采用講授、灌輸式的培訓(xùn)方式，未充分重視輔導(dǎo)員專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)及決策管理等能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式單一、枯燥。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段和技術(shù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、拓展訓(xùn)練、案例探討、情景模擬、一對(duì)一老帶新、掛職鍛煉、輪崗等形式，同時(shí)充分重視輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和各種能力的培養(yǎng)。

三是規(guī)定學(xué)時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的管理和考核。可借鑒海爾公司的管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定輔導(dǎo)員每年完成一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)量和自學(xué)量，并將輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的情況與年終考核掛鉤。同時(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育崗位的輔導(dǎo)員嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，要求參加相關(guān)培訓(xùn)，取得執(zhí)業(yè)資格證書方可上崗。

四是完善培訓(xùn)評(píng)估。評(píng)估模式是對(duì)培訓(xùn)成效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，也是培訓(xùn)行為的有效反饋。評(píng)估階段要明確“怎樣評(píng)估”的問題。應(yīng)成立專門的評(píng)估小組，設(shè)立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過問卷調(diào)查或觀察培訓(xùn)前后的行為變化、行為改變后的直接、間接效果，對(duì)培訓(xùn)成果及方法進(jìn)行認(rèn)真分析、科學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)培訓(xùn)行為，提高培訓(xùn)成效。

3.實(shí)行目標(biāo)管理制度，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理與考核機(jī)制。目標(biāo)管理是美國管理專家彼得?德魯克提出的，是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理不是簡(jiǎn)單地依靠行政命令來管理，而是運(yùn)用激勵(lì)理論，引導(dǎo)員工自己制定工作目標(biāo)，自主進(jìn)行自我控制，自覺采取措施完成目標(biāo)，自動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度。分為設(shè)置目標(biāo)、完成目標(biāo)、考評(píng)結(jié)果三個(gè)過程。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支接受過高等教育的隊(duì)伍，有獨(dú)立的思想、較強(qiáng)的事業(yè)心、自尊心和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，這種自主、平等、尊重、依靠?jī)?nèi)力的管理模式很適合這支隊(duì)伍的管理。

一是設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置是最困難、最關(guān)鍵的。輔導(dǎo)員的目標(biāo)設(shè)置一定要科學(xué)、合理，既要有挑戰(zhàn)性，“跳一跳、夠得著”，又要有可行性，適合輔導(dǎo)員的能力和精力；既要考慮到促進(jìn)學(xué)生成長、成才，又要考慮到促進(jìn)輔導(dǎo)員全面發(fā)展。院（系）黨總支書記應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作的總體目標(biāo)，組織輔導(dǎo)員討論，制定所在院系學(xué)生工作的總體目標(biāo)，然后再將目標(biāo)層層分解、落實(shí)到人。輔導(dǎo)員可用表格形式厘清自身工作目標(biāo)、工作任務(wù)、任務(wù)完成時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到目標(biāo)的途徑和可能遇到的阻力及助力，對(duì)目標(biāo)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的成長成才及輔導(dǎo)員的全面發(fā)展，并盡可能量化。例如，學(xué)生計(jì)算機(jī)和外語過級(jí)率、班團(tuán)干部培養(yǎng)、黨員發(fā)展、就業(yè)率、危機(jī)發(fā)生率、輔導(dǎo)員自身學(xué)歷提升、能力提升、職業(yè)資格證書、晉級(jí)晉升、科研工作等。

二是加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的控制。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我控制，但并不意味著可以削弱組織對(duì)輔導(dǎo)員的管理。在管理過程中，管理者既要充分授權(quán)，發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人所長，又要通過健全管理結(jié)構(gòu)、建立合理的升遷獎(jiǎng)懲制度、提供施展才能的平臺(tái)、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與決策等途徑精心營造組織精神，喚醒輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)，凝聚共同愿景和一致的努力方向。管理者應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注輔導(dǎo)員目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，采取引導(dǎo)而非監(jiān)督、命令的方式，幫助輔導(dǎo)員排除困難，完成好自己的工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考評(píng)。目標(biāo)管理是一種注重結(jié)果的管理制度，其考評(píng)需要被管理者積極參與。輔導(dǎo)員可根據(jù)自身設(shè)置的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并隨時(shí)與管理者溝通，管理者協(xié)同輔導(dǎo)員對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行認(rèn)真分析、找出不足、提出改進(jìn)措施，促進(jìn)目標(biāo)的完成。

[注釋]

①劉建光，董加文，孫惦.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制探究[J].科教導(dǎo)刊刊，2011（13）：162.

[參考文獻(xiàn)]

篇2

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多的一線教師，是高校與學(xué)生之間的溝通和連接的橋梁，其隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)主要包含輔導(dǎo)員的職業(yè)化素養(yǎng)、行為規(guī)范以及職業(yè)技能三方面，在整個(gè)建設(shè)過程中必須遵循整體性、科學(xué)性和最優(yōu)化性三個(gè)原則。本文以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵與原則為基礎(chǔ)，探索其職業(yè)化建設(shè)的有效途徑。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下三方面：一是輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻低。目前很多高校在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候，都將重心放在應(yīng)聘者的學(xué)歷、個(gè)人組織管理能力以及政治面貌等方面，很少有高校將輔導(dǎo)員的“專業(yè)性”作為主要考慮因素。二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。造成高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素有很多，如很多應(yīng)聘者都將輔導(dǎo)員這一職位作為自己進(jìn)入某個(gè)高校或是考取編制的“墊腳石”，未能真正喜歡或是重視這份工作。三是輔導(dǎo)員分配不合理。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[1]中明確了高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員和學(xué)生配比為不高于1∶200的比例進(jìn)行分配，但事實(shí)上一名高校輔導(dǎo)員輔導(dǎo)300名學(xué)生，甚至是400名學(xué)生的情況有很多，這就使得各種繁雜瑣碎的事情逐漸占據(jù)了輔導(dǎo)員的時(shí)間和視線。

二、我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的途徑

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度

高校在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候，必須要嚴(yán)格履行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，注重應(yīng)聘者的專業(yè)學(xué)科背景以及是否熱愛輔導(dǎo)員這份工作。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，還需要輔導(dǎo)員真心實(shí)意熱愛輔導(dǎo)員這份工作，能夠?qū)W(xué)生展現(xiàn)充分的愛心、耐心和責(zé)任心。

2.落實(shí)輔導(dǎo)員配備工作

高校應(yīng)積極落實(shí)輔導(dǎo)員的配備工作，根據(jù)1∶200的比例合理分配輔導(dǎo)員，逐步改善輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎的現(xiàn)狀，讓輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，要確保輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量，高校應(yīng)杜絕由其他教師或是職工代替輔導(dǎo)員的工作，也不能因?yàn)檫_(dá)到高校輔導(dǎo)員人數(shù)指標(biāo)，而隨意分配不相關(guān)的教師或是職工擔(dān)任輔導(dǎo)員。

3.提升輔導(dǎo)員職業(yè)水平

在提升輔導(dǎo)員職業(yè)水平方面，高校不單單要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行一般的崗前培訓(xùn)，還應(yīng)制訂長期的輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。定期組織輔導(dǎo)員在校內(nèi)或是省內(nèi)有序地參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；定期或不定期組織輔導(dǎo)員去其他學(xué)校實(shí)施短期掛職鍛煉，與其他高校輔導(dǎo)員相互交流與學(xué) 習(xí)；高校還應(yīng)給輔導(dǎo)員創(chuàng)造條件與平臺(tái)，支持他們攻讀和輔導(dǎo)員工作有關(guān)的碩士和博士學(xué)位。[2]通過各種培訓(xùn)逐年提升輔導(dǎo)員的職業(yè)水平。

4.明確輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃

一是輔導(dǎo)員自身應(yīng)加緊學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等有關(guān)理論知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)庫。筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身情況以及所在院校的情況，制訂一套學(xué)習(xí)與讀書計(jì)劃，在寒暑假的時(shí)間多寫作一些工作論文，將書本里的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己落實(shí)工作的有效方法。二是提升輔導(dǎo)員科研能力。高校輔導(dǎo)員的科研能力對(duì)開展學(xué)生工作和進(jìn)行隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)都有重要作用。三是輔導(dǎo)員應(yīng)正確分析和對(duì)待自己的工作。輔導(dǎo)員這份工作面對(duì)的是不同性格、喜好和能力的年輕學(xué)生群體，要確保做好每位學(xué)生的思想政治工作，就要求輔導(dǎo)員必須要正確分析和對(duì)待每位學(xué)生，了解他們的家庭情況、性格特點(diǎn)、日常需求等，及時(shí)洞悉存在的有利和不利因素，制定有針對(duì)性的教育方案，確保教育效果的最優(yōu)化，這樣才能提升輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信，學(xué)生才會(huì)服從管理。

高校輔導(dǎo)員這份工作對(duì)高校發(fā)展和學(xué)生教育都十分重要，在職業(yè)化建設(shè)過程中，必須要知曉輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵，謹(jǐn)遵輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)原則，正視輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)存在的不足，這樣才能有效探索出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的正確途徑和方法。當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)除了本文分析的途徑之外，各個(gè)高校還應(yīng)緊密結(jié)合自身具體情況，探索更精細(xì)化的建設(shè)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員、思想政治教育、隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1 內(nèi)容提要

在我國高等院校，輔導(dǎo)員是高校開展思想政治教育工作的具體實(shí)施者，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化對(duì)我國社會(huì)主義偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義。在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為高校教育工作的重要力量，高校學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)定位對(duì)工作具有指導(dǎo)性意義。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

2 問題提出

輔導(dǎo)員既是高校教又是管理干部，是高校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是引導(dǎo)大學(xué)生思想發(fā)發(fā)展、引領(lǐng)大學(xué)生成長成才、管理大學(xué)生日常生活的重點(diǎn)導(dǎo)師，是思想政治教育的實(shí)施者，直接影響關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的成才，由此可見改善加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有重要性與迫切性。

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。和諧的校園要求學(xué)校各類人員各盡其能、和諧共處、協(xié)調(diào)配合、和睦融洽，這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍有較高的綜合素質(zhì)與過硬的隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為開展思想政治教育、實(shí)施德育工作的骨干力量，不僅關(guān)系到對(duì)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，影響著構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程速度。所以必須不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以便于為構(gòu)建和諧校園提供支撐力量，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

目前，學(xué)術(shù)方面關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的論述還是比較多的，說明大家對(duì)這個(gè)隊(duì)伍的高度關(guān)注。這些論述目前大多停留在理論研究階段，雖然對(duì)現(xiàn)實(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，但是鑒于目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，實(shí)踐中操作性不強(qiáng)。本文立足實(shí)踐，根據(jù)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、大學(xué)生思想實(shí)際，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)與提高，管理與考核，學(xué)生工作方法方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。通過調(diào)查研究，我們認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀不盡如人意。

（1）人員流動(dòng)性較大、隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效可行考核機(jī)制：相比普通教師，輔導(dǎo)員工作任務(wù)量大、責(zé)任重、職業(yè)壓力大，但同時(shí)各高校缺乏相匹配的科學(xué)有效可行的考核制度，造成輔導(dǎo)員缺少晉升機(jī)會(huì)，沒有明確的職業(yè)發(fā)展方向，從而使輔導(dǎo)員工作積極性降低，直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

（2）輔導(dǎo)員數(shù)量不足、男女比例失調(diào)。近年來，隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但同時(shí)輔導(dǎo)員數(shù)量不足，由此導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作量激增、工作開展難度增大，難以達(dá)到預(yù)期工作效果，同時(shí)大部分高校存在輔導(dǎo)員性別失調(diào)問題，大多為男性輔導(dǎo)員數(shù)量多于女性輔導(dǎo)員數(shù)量，這一問題的出現(xiàn)在一定程度上影響了思想政治教育工作的開展。

（3）人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理：據(jù)調(diào)查顯示，目前輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，接受教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，從而直接影響了輔導(dǎo)員的工作實(shí)效。

4 體制不順暢、機(jī)制僵化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中亟待解決的問題

高校在校生的思想政治教育工作與日常管理工作作為系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)配合和各部門的通力合作。然而各高校的現(xiàn)狀卻是各方面力量未能實(shí)現(xiàn)良好的配合合作，整個(gè)系統(tǒng)工程的大部分工作由輔導(dǎo)員完成。

（1）各方面力量職責(zé)分工不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量與工作壓力增加，形成了各級(jí)部門、人員隨意指揮輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，影響輔導(dǎo)員正常日常工作的同時(shí)更嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的威信。（2）隨著高校在校生人數(shù)的增加與學(xué)生年齡的低齡化，思想政治教育工作難度增加、責(zé)任加重，同時(shí)社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員的工作認(rèn)同感不高，職業(yè)角色模糊，又缺乏有效的機(jī)制保障，限制了其事業(yè)發(fā)展，由此造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍吸引力不強(qiáng)、整體水平不高、不夠穩(wěn)定。

（3）由于責(zé)任大而待遇低、社會(huì)認(rèn)可度低，缺乏激勵(lì)機(jī)制，事業(yè)發(fā)展受限制。

5 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題的解決方案

（1）改進(jìn)體制、明確職責(zé)分工。只有體制順了、職責(zé)明確了，才能夠改善輔導(dǎo)員目前的工作狀況。為輔導(dǎo)員制訂系統(tǒng)的崗位職責(zé)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督、考核、管理，每年或每學(xué)期按崗位要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勤罰懶，提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

（2）工作崗位分工專業(yè)化。輔導(dǎo)員不必包攬系統(tǒng)工程的所有工作，可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與專項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)選擇某些方向的工作，使其向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（3）建立健全培訓(xùn)機(jī)制，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。各高校應(yīng)定期組織舉辦思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)與專業(yè)水平。設(shè)置專項(xiàng)教育小組，完善培訓(xùn)機(jī)制，以規(guī)章制度的形式加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和工作技巧與效率。

（4）建立健全輔導(dǎo)員職務(wù)評(píng)價(jià)體系，單列職務(wù)晉升指標(biāo)。在每年的職務(wù)評(píng)審中，單列職務(wù)晉升指標(biāo)，不用再去跟專業(yè)教師們拼教學(xué)、拼科研。

（5）鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向?qū)＜一较虬l(fā)展。嘗試將輔導(dǎo)員的工作除日常管理工作外劃分為黨務(wù)工作、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、資助管理等幾個(gè)方面，經(jīng)院學(xué)生工作會(huì)討論后分工，每位輔導(dǎo)員重點(diǎn)選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)性質(zhì)相近的工作內(nèi)容。經(jīng)過近一年來的運(yùn)行情況，我們認(rèn)為是成功的。明顯感覺頭緒少了，責(zé)任更明確了，每天要做哪些工作心中更有數(shù)了。

6 提高輔導(dǎo)員的綜合水平

輔導(dǎo)員作為高校在校生的思想引導(dǎo)者與感情培養(yǎng)者，更應(yīng)該具備運(yùn)用新思想、新知識(shí)、新科技教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的能力，需要有高度的思想敏銳性與專業(yè)技能、掌握豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了改善輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，我們鼓勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、黨務(wù)等方面的知識(shí)，組織輔導(dǎo)員積極參加學(xué)生工作部門提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極做主題教育、形勢(shì)教育報(bào)告。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最近的管理者與引導(dǎo)者，在政治與原則上必須堅(jiān)定可靠，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生走正確的方向。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生日常管理;高校思政輔導(dǎo)員;建設(shè);

中圖分類號(hào)：G641 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

進(jìn)入高校，大多數(shù)學(xué)生從高三的繁忙轉(zhuǎn)變成大學(xué)的放松，同時(shí)，高校對(duì)于學(xué)生的管理通常寬松，久而久之，學(xué)生就可能養(yǎng)成自由散漫的性格，他們的行為養(yǎng)成更需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，這就決定了高校的思政輔導(dǎo)員的重要工作之一就是要更多地深入學(xué)生生活，面向?qū)W生開展思想政治工作。

一、高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)的理論

（一）高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍大都是有經(jīng)驗(yàn)就跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由剛畢業(yè)的碩士擔(dān)任或把輔導(dǎo)員當(dāng)成職業(yè)的“臨時(shí)工”，尤其是剛畢業(yè)的碩士生，雖然在工作中充滿了激情，但是年輕人生閱歷不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。

（二）高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè) 。就當(dāng)前高校的思政輔導(dǎo)員來看，首先，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)先天不足，綜合素質(zhì)有待提高;其次，由于缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)生工作的要求。因此，必須要用機(jī)制的體系來幫助輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化。

（三）高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè) 。國外高校的思政輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展和學(xué)生生活等內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的專業(yè)化分工。高校的思政輔導(dǎo)員也要結(jié)合高職特色，深入研究，走向?qū)＜一９膭?lì)和引導(dǎo)他們成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)人才

二、高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題分析

（一）思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失嚴(yán)重。就目前全國各高校思政輔導(dǎo)員的工作崗位來看，該崗位相對(duì)教師、行政人員是最不具吸引力的。專職輔導(dǎo)員不安心本職工作，尋求跳槽機(jī)會(huì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，凸顯了高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失嚴(yán)重這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。這使得高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“年輕化”比較明顯，年輕人有工作熱情，容易融入學(xué)生群體，但是經(jīng)驗(yàn)的不足，也暴露出了許多問題。而有的高校把輔導(dǎo)員崗位設(shè)置成流動(dòng)崗位，工作三年后根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)調(diào)整到教學(xué)或是行政崗位，這更突顯出輔導(dǎo)員崗位的弱勢(shì)性。

（二）自身職業(yè)認(rèn)同感差。90后學(xué)生凸顯了鮮明的個(gè)人中心思想、利己行為和脆弱心理的現(xiàn)象。家長對(duì)學(xué)生的生活狀況、心理狀況和安全都提出了極高的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者對(duì)學(xué)生的安全也提出了極高要求。而90 后學(xué)生的心理和行為均存在著非常大的不可靠因素，所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作上的心理壓力太大，每天都是提心吊膽，擔(dān)心學(xué)生出事。以看出輔導(dǎo)員工作牽扯了他們太多的時(shí)間和精力，而且低成就感使工作失去動(dòng)力，職業(yè)發(fā)展上感到前途渺茫，這些都嚴(yán)重影響到了他們工作的積極性。最終也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)缺乏認(rèn)同感。

（三）師生關(guān)系弱化影響輔導(dǎo)員工作深度。目前，我國擴(kuò)招后的很多高校學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)數(shù)萬人，師生之間難以經(jīng)常聯(lián)系，學(xué)生人數(shù)的急速增加，使得師生的感情交流的機(jī)會(huì)越來越少，關(guān)系出現(xiàn)了明顯的減弱化。同時(shí)，從課程和教育形式來看，靈活的模塊化課程，加大了他們?cè)诓煌咝！I(yè)之間的流動(dòng)性，減弱了他們的集體感和對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性，這些都導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以深度做好思想政治工作。

三、如何加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生日常管理

（一）建設(shè)共同愿景，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建設(shè)職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

1、把職業(yè)定位確定為共同愿景。職業(yè)定位是職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)也就形成了共同愿景。教育部明確要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和健康成長的“知心朋友”。以上便是輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，這一愿景應(yīng)成為中國高校全體輔導(dǎo)員的共同愿景。

2、明確學(xué)校未來發(fā)展方向，容納輔導(dǎo)員的共同愿景。國家百所示范高校和百所骨干高校的建設(shè)正在引導(dǎo)我國高職教育走向一條特色鮮明的高職教育路線。從高校人才培養(yǎng)模式的研究到今天高校校企合作體制機(jī)制的建立，更是明確了高校未來的辦學(xué)方向。這些發(fā)展的目的都是放在了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一標(biāo)準(zhǔn)上，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量的素質(zhì)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員工作是息息相關(guān)的。所以他們?nèi)菁{了輔導(dǎo)員的共同愿景。

（二）搭建展示平臺(tái)，樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍自我超越的信心

通過搭建輔導(dǎo)員展示平臺(tái)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員工作的努力方向性，轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)識(shí)，提高輔導(dǎo)員在學(xué)校的影響力，樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍自我超越的自信心。比如通過輔導(dǎo)員論壇的開辦可以展示輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)術(shù)研究水平，通過開展輔導(dǎo)員技能大賽（主題班會(huì)、才藝展示與應(yīng)用、案例分析），展現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)技能性。通過參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和各種評(píng)估提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

（三）輔導(dǎo)員沙龍，以自身努力和外在幫助改善輔導(dǎo)員心智模式。改善心智模式需要內(nèi)在的自我努力和外在的幫助，改善心智模式的一個(gè)常用的方法就是座談會(huì)，通過座談會(huì)的方式讓大家重新認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)行改善心智模式修煉。這種座談會(huì)的重點(diǎn)是挖掘大家隱藏在深處的各種假設(shè)，座談會(huì)的關(guān)鍵是引導(dǎo)大家看清各種假設(shè)背后難以察覺的心智模式，分析出哪些模式是阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的。這種座談會(huì)的目的是讓輔導(dǎo)員對(duì)這些發(fā)展所產(chǎn)生的粗淺而概括性的想法，要通過座談會(huì)提出來與人溝通，通過深思和研討，發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)誤和不合時(shí)宜的想法，從而改善輔導(dǎo)員的心智模式。

四、結(jié)論

新時(shí)期下，輔導(dǎo)員所面臨的工作任務(wù)和重大責(zé)任，輔導(dǎo)員肩膀上的擔(dān)子比以往更重了，另外，高校的思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期存在的現(xiàn)實(shí)問題，只有幫助輔導(dǎo)員建立工作信念，才能逐步改變現(xiàn)狀，促進(jìn)高校的大學(xué)生思想政治教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金虎.新時(shí)期高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策. 連云港師專學(xué)報(bào)，2002，（03）

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

在高校設(shè)置輔導(dǎo)員工作崗位從解放初期就開始了，在2005年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分”，在次年9月1日施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）又指出“高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位

隨著輔導(dǎo)員所擔(dān)務(wù)的事情越來越多，責(zé)任越來越重，高校輔導(dǎo)員成了高校教育的一個(gè)不容忽視的群體，下面來看看不同階層對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位。

黨和政府認(rèn)為高校輔導(dǎo)員擔(dān)務(wù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)，在2006年9月1日教育部實(shí)施的《規(guī)定》中明確了輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，明確了專職輔導(dǎo)員可以按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)職晉級(jí)，要求高校“要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)和科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的位置”。對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)有了明確的定位，提升了他們的社會(huì)認(rèn)同感，在制度層面上能夠有效的激發(fā)輔導(dǎo)員的工作激情。

學(xué)術(shù)界對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位有多種方式。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作內(nèi)容已經(jīng)從原來的單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育發(fā)展到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往引導(dǎo)和學(xué)生日常事物處理等，于是輔導(dǎo)員的職業(yè)定位也出現(xiàn)了很多新的詞語，把輔導(dǎo)員的角色定位為“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人、大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”、“大學(xué)生心理健康的咨詢師和知心朋友”、“德育教師”、“班級(jí)（樓）學(xué)生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者”等。

高校領(lǐng)導(dǎo)和同事承認(rèn)了輔導(dǎo)員工作對(duì)學(xué)生健康成長的重要性，但對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位卻把它放在了教學(xué)、科研之后，學(xué)生的思想政治工作處于了從屬的地位。一些領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)為一切與學(xué)生有關(guān)的工作都可以找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員實(shí)際就是高校學(xué)生的保姆和服務(wù)員，是校園事件的消防員，對(duì)輔導(dǎo)員的要求以管好不出事為主。有了這樣的定位，于是輔導(dǎo)員在領(lǐng)導(dǎo)和同事眼中的地位就明顯不如教師。

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)定位。很多輔導(dǎo)員認(rèn)為他們的工作主要是班級(jí)管理、處理學(xué)生事務(wù)和為學(xué)生提供各種服務(wù)，他們認(rèn)為自己每天管理班級(jí)和處理學(xué)生事務(wù)性的事情都忙不過來，根本沒有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生一般也不主動(dòng)找輔導(dǎo)員談心，除非他真的出現(xiàn)了問題。

在學(xué)生心中，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員也是把主要精力放在了與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作和提供一些咨詢和服務(wù)上，對(duì)他們的思想引導(dǎo)和心理健康疏導(dǎo)方面做得較少，因?yàn)榇髮W(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生相處的時(shí)間少，對(duì)學(xué)生的了解少，對(duì)他們?nèi)松挠绊戇€不如經(jīng)常見面的專業(yè)課教師，有什么心事一般想不到去找輔導(dǎo)員幫忙。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的迅速龐大，輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，沒有專業(yè)性，輔導(dǎo)員入口低，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)、薪酬待遇、評(píng)聘晉級(jí)上存在很多問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展看不到希望，喪失了工作的熱情，使高校輔導(dǎo)員成為了短期職業(yè)。

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)于具有強(qiáng)烈責(zé)任心和成就感的輔導(dǎo)員，把自己的職業(yè)發(fā)展看得比金錢更重要，他們獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，也愿意為之而努力。這種富有挑戰(zhàn)性的工作需要從業(yè)人員不斷進(jìn)行培訓(xùn)和塑造，提升自己的職業(yè)能力。缺少培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成天扎在一大堆的學(xué)生事務(wù)性工作中，輔導(dǎo)員沒時(shí)間去研究學(xué)生，沒機(jī)會(huì)提升自己的職業(yè)能力，久而久之，不能在輔導(dǎo)員崗位上迅速成長起來，對(duì)這份職業(yè)失去信心。

輔導(dǎo)員的薪酬待遇比一般高校教師要低。雖然國家明確認(rèn)定高校輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，但在實(shí)際學(xué)校工資方案上，輔導(dǎo)員的工資普遍比本校專任教師低。對(duì)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效考評(píng)缺乏科學(xué)有效的辦法。輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性、廣延性、教育效果的滯后性和隱蔽性、對(duì)學(xué)生影響的無限性等在考核中不能給予很好的考慮，給予相應(yīng)的認(rèn)可，只是籠統(tǒng)地給予一個(gè)“優(yōu)秀、合格”的結(jié)論，影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。

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1、基于貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的要求

2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，根據(jù)教育部和陜西省教工委的有關(guān)要求，我院積極探索，去年底開始組建輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室。

2、基于我校面臨形勢(shì)的需要

2015年為我校的教學(xué)改革年，在改革過程中對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了變革意義的修訂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實(shí)現(xiàn)，主要由學(xué)生工作系統(tǒng)來完成。學(xué)生工作系統(tǒng)由過去的安全穩(wěn)定的維護(hù)部門、安全穩(wěn)定的消防員、一個(gè)保姆團(tuán)隊(duì)，要上升為人才培養(yǎng)部門的組成部分。對(duì)這支隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力等方面要求會(huì)有大幅度的提高。這也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理系統(tǒng)和輔導(dǎo)員提出的重要目標(biāo)和要求。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室定位、開展工作的途徑和開展工作的方法

1、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室的定位及開展工作的途徑

輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重理論性的研究和探討，需要用專業(yè)化來探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動(dòng)向以及實(shí)現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，拓展其專業(yè)成長和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

輔導(dǎo)員工作室是基于理論探索基礎(chǔ)之上，面向全校學(xué)生，面向基層，開展學(xué)生工作的組織（或叫教師社團(tuán)），它全方位為他們提供心貼心、一對(duì)一跟蹤式的咨詢、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)；同時(shí)，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長搭建平臺(tái)。

2、工作室開展工作的方法

一是工作室要基于團(tuán)隊(duì)的理論，把團(tuán)隊(duì)的最新理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實(shí)到工作方法和途徑當(dāng)中，謀求工作的平臺(tái)；二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開展工作的基本思路就是通過團(tuán)隊(duì)的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點(diǎn)一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來。

三、我校輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室建設(shè)的基本情況

1、制定了工作方案

每個(gè)工作室制定有詳實(shí)的工作方案（包括：工作室的名稱、簡(jiǎn)介、工作室定位、工作內(nèi)容、工作載體、工作計(jì)劃、專業(yè)性學(xué)生思想政治教育咨詢和服務(wù)等）和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、培訓(xùn)考核等）

目前，17個(gè)工作室均建立了網(wǎng)絡(luò)微信公眾平臺(tái)，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作室的微信公眾平臺(tái)已有關(guān)注用戶3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達(dá)人秀決賽，微信公眾平臺(tái)單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規(guī)章制度

（1）學(xué)院先后制定了《西京學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》和《西京學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》》等制度，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵(lì)制度

學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員個(gè)人或團(tuán)體自愿申請(qǐng)組建輔導(dǎo)員工作室，學(xué)校每年組織一次“優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)工作室成員在政策允許的條件范圍內(nèi)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力級(jí)別評(píng)定時(shí)予以傾斜，被評(píng)為優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室的成員，在崗位評(píng)聘、職稱評(píng)審時(shí)，優(yōu)先予以考慮。

（3）保障運(yùn)行經(jīng)費(fèi)

學(xué)校保障輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，其經(jīng)費(fèi)從輔導(dǎo)員年度專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出；輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)學(xué)校允許社區(qū)（書院）從本單位年度發(fā)展基金中支出；社區(qū)（書院）要為輔導(dǎo)員工作室成員提供充足的工作時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障和良好工作條件，并做好全方位的服務(wù)工作。

3、構(gòu)架了輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室運(yùn)行系統(tǒng)

目前，學(xué)校在校級(jí)層面組建了大學(xué)生日常思想政治教育團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生日常事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì)；高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)。而8個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)又下設(shè)17個(gè)輔導(dǎo)員工作室。

四、團(tuán)隊(duì)和工作室的主要特點(diǎn)

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神凸顯

輔導(dǎo)員原來只負(fù)責(zé)自己所帶班級(jí)的學(xué)生教育管理工作，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)、工作室要面向整個(gè)社區(qū)（書院），甚至要面向全校學(xué)生開展，變?nèi)俗詾閼?zhàn)、班自為戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)。

2、團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)多樣化

團(tuán)隊(duì)或工作室成員學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進(jìn)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。

3、整合資源，優(yōu)化隊(duì)伍

在遇到問題和進(jìn)行危機(jī)處理時(shí)，團(tuán)隊(duì)工作模式為輔導(dǎo)員提供了強(qiáng)大的精神后援支持和專業(yè)后援支持。后援支持還能使團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大增強(qiáng)，力量進(jìn)一步整合，個(gè)人能力得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，工作價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠中的無價(jià)值感問題就會(huì)得到解決。

五、輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員工作室建設(shè)目標(biāo)

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關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 輔導(dǎo)員 職業(yè)適應(yīng)性 職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.031

Research on the Career Adaptability of College Instructors under the

Background of the Construction of the Applied Technology University

LIU Haiting

（School of Economics and Management， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， Henan 450001）

Abstract Enhancing the vocational adaptability of instructors is of great significance to the construction of Applied Technology University and the cultivation of applied talents. Analysis of this paper firstly reviews the development of occupation instructors in local universities and the reasons of the problems， and then analyzes the influence of the new trend of application technology on the construction of University counselors occupation from three dimensions， finally puts forward the measures and suggestions to improve the counselors occupation adaptability.

Keywords applied technology university； counselor； career adaptability； professional

0 引言

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，同時(shí)還承擔(dān)著大學(xué)生心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作，在維護(hù)校園穩(wěn)定和推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，較多的地方師范類或高職高專類的專科院校逐漸向本科教育轉(zhuǎn)型。這些學(xué)校由于在教學(xué)和科研方面的劣勢(shì)地位，都明確提出了建O特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)定位。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)建設(shè)，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在此背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的職業(yè)理念和方法，盡快轉(zhuǎn)變觀念，以提高新形勢(shì)下的職業(yè)適應(yīng)性。

1 概念闡釋

1.1 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不是一個(gè)大學(xué)名稱，而是集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型辦學(xué)類型，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變以及學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特征主要體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接，企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)等方面。

1.2 職業(yè)適應(yīng)性

國外學(xué)者對(duì)職業(yè)適應(yīng)性的研究主要集中在角色適應(yīng)性和認(rèn)知適應(yīng)性等領(lǐng)域，認(rèn)為職業(yè)適應(yīng)是個(gè)體與組織環(huán)境相互作用的調(diào)適過程，是一個(gè)不斷調(diào)整的自適應(yīng)過程。我國學(xué)者普遍認(rèn)為職業(yè)適應(yīng)是個(gè)體對(duì)工作環(huán)境、工作任務(wù)和人際關(guān)系等的適應(yīng)過程和結(jié)果，是個(gè)體和職業(yè)相互協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的過程。而輔導(dǎo)員職業(yè)適應(yīng)性則可以理解為輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常事務(wù)管理的職業(yè)實(shí)踐過程中，使自身的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)理想等與輔導(dǎo)員職業(yè)要求逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)接匹配的過程或狀態(tài)。

2 地方本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析

地方新升本院校經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量上取得了較大成績(jī)，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和制度保障等工作卻略顯滯后。目前，地方本科院校的輔導(dǎo)員工作還存在以下幾方面的突出問題：

（1）輔導(dǎo)員配備數(shù)量不達(dá)標(biāo)，且整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方院校升本后，隨著辦學(xué)層次提升和教學(xué)條件改善，在校生數(shù)量呈快速增長態(tài)勢(shì)，對(duì)專職輔導(dǎo)員的需求也隨著增加。雖然這些學(xué)校加大了對(duì)專職輔導(dǎo)員的引進(jìn)力度，但由于學(xué)校過去配備的專職輔導(dǎo)員數(shù)量太少，仍然達(dá)不到教育部規(guī)定的1：200的師生比，不能滿足學(xué)校發(fā)展對(duì)學(xué)生工作的要求。同時(shí)，在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)只重視學(xué)歷層次而忽視專業(yè)背景的做法，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員并不具備管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景，使得學(xué)生工作不具有專業(yè)性和針對(duì)性，而這些知識(shí)恰恰能夠支撐輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展空間。

（2）對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不夠重視，使輔導(dǎo)員看不到發(fā)展前景，進(jìn)而影響工作積極性和隊(duì)伍穩(wěn)定性。該問題首先體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的認(rèn)識(shí)層面，大家普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員只是學(xué)生管理工具，僅僅發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作也只是教學(xué)的輔工作，對(duì)其地位和作用存在質(zhì)疑。其次還體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)上。輔導(dǎo)員上崗前一般只進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，而缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的和持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，更缺乏學(xué)校之間輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的交流；在輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)上也缺乏相應(yīng)措施，直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作缺乏針對(duì)性和有效性，以及輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的迷茫，進(jìn)而影響到輔導(dǎo)員工作積極性和隊(duì)伍穩(wěn)定性。

（3）輔導(dǎo)員管理體制不合理，多重領(lǐng)導(dǎo)和指揮導(dǎo)致輔導(dǎo)員無所適從，工作缺乏制度保障，工作成效不明顯。在地方新建本科院校中，這種現(xiàn)象尤為突出。輔導(dǎo)員不僅全面負(fù)責(zé)所帶班級(jí)的學(xué)生事務(wù)，同時(shí)還要接受來自院系行政部門和學(xué)校各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作安排。甚至在一些地方院校中，寢教室衛(wèi)生都需要輔導(dǎo)員參與督促打掃。也就是說，學(xué)校里只要是涉及學(xué)生事務(wù)的工作，無論是常規(guī)性工作還是臨時(shí)性工作，都需要輔導(dǎo)員直接或間接地處理，缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的管理體制加劇了輔導(dǎo)員的角色沖突和職業(yè)倦怠，使得工作效率和質(zhì)量得不到保障，體現(xiàn)不出工作成效。

3 建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的影響

當(dāng)前，我國高等教育的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就是通過對(duì)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求匹配度的調(diào)整，有效激活教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。明確了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)生的背景和承擔(dān)的教育使命，就不難理解建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化產(chǎn)生的影響。

3.1 對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知的影響

輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在著自我認(rèn)知偏差，缺乏長期發(fā)展的信心，時(shí)常感受到輔導(dǎo)員工作的非專業(yè)性和職業(yè)地位的落后。但在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的背景下，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容已不僅僅是學(xué)生的日常管理和思政教育，更多的是探索學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練、動(dòng)手能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所有工作以更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。這就要求輔導(dǎo)員必須摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，充分肯定輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值，重視作為大學(xué)里和學(xué)生接觸最頻繁的職業(yè)身份在學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要作用。

3.2 對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的影響

通過對(duì)學(xué)生隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)發(fā)展等方面的指導(dǎo)并不專業(yè)，總是在重復(fù)一些人人都知道的道理，而輔導(dǎo)員自己卻不具備相應(yīng)的職業(yè)技能。因此，在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的過程中應(yīng)建立輔導(dǎo)員職業(yè)能力客觀評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)、動(dòng)態(tài)、全面的評(píng)價(jià)，以便輔導(dǎo)員更好地認(rèn)識(shí)自身的特長和不足，更好地服務(wù)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

3.3 對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間的影響

由于地方新建本科院校的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理機(jī)制欠缺，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間受限。而在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)大潮的推動(dòng)下，一方面促使輔導(dǎo)員進(jìn)行重新自我定位，將輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來；另一方面也為輔導(dǎo)員提供了更多可發(fā)展和選擇的機(jī)會(huì)，并通過一系列的應(yīng)用技能培訓(xùn)，較快地提高了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。可以說，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間。

4 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)背景下提高輔導(dǎo)員職業(yè)適應(yīng)性的措施

當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)對(duì)專職輔導(dǎo)員提出了更高的職業(yè)要求。因此，輔導(dǎo)員需要在職業(yè)理念、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展空間等方面做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變和調(diào)整，以提高職業(yè)適應(yīng)性。

4.1 培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變職業(yè)理念

對(duì)于地方新建本科院校來說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向職業(yè)化發(fā)展的前提就是培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)，要在職I道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等方面進(jìn)行宣傳教育和培養(yǎng)。因?yàn)檩o導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，其良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)給學(xué)生以正面的幫助和啟迪，從而提高教育效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)在工作理念上做出轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)管理為主動(dòng)服務(wù)。被動(dòng)管理是指輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各項(xiàng)例行工作，工作標(biāo)準(zhǔn)僅限于完成，而不求質(zhì)量和成效。而主動(dòng)服務(wù)則是要求輔導(dǎo)員創(chuàng)造性地開展工作，努力挖掘工作抓手，主動(dòng)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)工作要求。

4.2 優(yōu)化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)職業(yè)技能

正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理念只是做好輔導(dǎo)員工作的前提條件，而在實(shí)際工作中，更要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方新建本科院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)背景千差萬別，這將對(duì)輔導(dǎo)員開展工作產(chǎn)生不利影響。因此，在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員應(yīng)具有時(shí)間緊迫感和職業(yè)危機(jī)感，應(yīng)該由被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員一方面要通過持續(xù)地自主學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的新知識(shí)；另一方面要定期開展相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，考取執(zhí)業(yè)證書，通過職業(yè)認(rèn)證來全面培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)技能，使自身的職業(yè)能力不斷得到加強(qiáng)和提高。

4.3 營造職業(yè)發(fā)展氛圍，拓展職業(yè)發(fā)展空間

當(dāng)前，地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)還處于探索發(fā)展階段，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，發(fā)展過程中肯定存在著許多困難和挑戰(zhàn)。但正是由于這些困難與挑戰(zhàn)的存在，為輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和可能。從學(xué)校層面來說，應(yīng)該通過引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)方向定位，設(shè)置科學(xué)化的培訓(xùn)方案，建立合理的考評(píng)體系等策略，積極營造良好的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展氛圍；從輔導(dǎo)員自身角度來說，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，尋找自身的職業(yè)興趣和專業(yè)特長，將自身特長與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，通過自身的努力和提高，使自己能夠在輔導(dǎo)員工作崗位上有所專長，從而拓展自己的職業(yè)發(fā)展空間。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 高校 輔導(dǎo)員 新辦專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G649.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（c）-096-02

現(xiàn)代社會(huì)里，高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，而專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心工作，因此，專業(yè)建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。近年來，很多高校為了綜合化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，紛紛設(shè)置了一批新專業(yè)。由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)管理體系不健全等因素的影響，新辦專業(yè)建設(shè)中尚存在諸多問題。本文通過利用高校輔導(dǎo)員自身的優(yōu)勢(shì)，來解決新辦專業(yè)建設(shè)中存在的問題，從而促進(jìn)新辦專業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容主要包含教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面[1]。專業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過設(shè)置和調(diào)整合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會(huì)需要的專業(yè)人才提供保障[2]。

2 新辦專業(yè)建設(shè)中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案不夠合理

新辦專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、人才培養(yǎng)模式不成熟、課程體系安排不夠合理、課程前后銜接性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較薄弱等問題。

2.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

新辦專業(yè)的教師隊(duì)伍一部分為原來老專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，一部分為剛招聘進(jìn)來的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕碩士或博士。新辦專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要存在的問題是專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理，科研水平不高，科研項(xiàng)目少，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 專業(yè)辦學(xué)條件不足

新辦專業(yè)辦學(xué)條件主要存在圖書文獻(xiàn)資源不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問題，嚴(yán)重影響到新辦專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，直接影響到學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.4 專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

很大一部分新辦專業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑到這些專業(yè)的，就讀這些新增專業(yè)不是他們的意愿，這樣造成一些學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)體系不完善，一部分學(xué)生對(duì)在本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏信心或者感到茫然等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一些新辦專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)整體學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。

2.5 教學(xué)管理不善

教學(xué)管理應(yīng)該規(guī)范教學(xué)過程，保障教學(xué)質(zhì)量。新辦專業(yè)在教學(xué)管理中主要存在教學(xué)過程不規(guī)范、教學(xué)管理制度執(zhí)行不徹底、教學(xué)監(jiān)督體系不完善等問題。

2.6 師生關(guān)系欠融洽

新辦專業(yè)大多存在師生之間溝通不足，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，院系、專業(yè)開展的有關(guān)新辦專業(yè)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)較少等現(xiàn)象[3]。

3 輔導(dǎo)員解決新辦專業(yè)建設(shè)問題的優(yōu)勢(shì)

3.1 溝通距離優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。

3.2 信息資源優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)[4]。

3.3 雙重身份優(yōu)勢(shì)

由于高校輔導(dǎo)員具有教師、行政雙重身份，當(dāng)教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，輔導(dǎo)員可以把教師方面的建議以及教學(xué)管理方面的措施及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)輔導(dǎo)員也可以根據(jù)學(xué)生反饋上來的問題迅速有效地同各部門溝通。可以說，高校輔導(dǎo)員既是行政管理工作的具體執(zhí)行者，又是教學(xué)管理工作的協(xié)調(diào)人。

新辦專業(yè)在建設(shè)發(fā)展中必然存在諸多問題，高校輔導(dǎo)員利用自身以上三種優(yōu)勢(shì)，能夠深入學(xué)生群體，便捷快速地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地解決問題或者進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，解決問題

4.1 人才培養(yǎng)方案問題

對(duì)于人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置方面的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)地把學(xué)校教務(wù)管理機(jī)關(guān)的課程設(shè)置目的以及課程要求傳達(dá)給學(xué)生，避免造成教師與學(xué)生之間的教學(xué)目的不統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置方面反饋上來的意見，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)迅速報(bào)送到有關(guān)機(jī)構(gòu)，從而進(jìn)行課程設(shè)置的研究和改善。另外，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，輔導(dǎo)員可以通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生舉行座談會(huì)、見面會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的深入研究與思考。

4.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題

在師資隊(duì)伍問題上，高校輔導(dǎo)員通過日常和大學(xué)生的接觸，可以把獲取到的關(guān)于教師評(píng)價(jià)方面的信息反饋到教務(wù)部門進(jìn)行研究。如果是因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足影響到了正常的教學(xué)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教師授課的安排做一下調(diào)整，或者有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，亦或聘請(qǐng)資深的教師。另外，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使教師在科研和教學(xué)兩方面保持平衡，有利于教學(xué)改革的研究和專業(yè)的和諧發(fā)展。

4.3 專業(yè)辦學(xué)條件問題

如上所述，辦學(xué)條件的問題主要體現(xiàn)在圖書館資料的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善、實(shí)習(xí)基地的缺乏等方面。這些問題最初產(chǎn)生的原因是辦學(xué)時(shí)間短，隨著辦學(xué)時(shí)間的增長，這些問題會(huì)得到逐步改善。然而我們?nèi)匀豢吹剑恍┬罗k專業(yè)開辦了很長一段時(shí)間后，這些問題依然嚴(yán)峻。這主要是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏重視，執(zhí)行不力。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；另一方面，應(yīng)該積極主動(dòng)地把這些現(xiàn)象和學(xué)生的建議向有關(guān)部門傳達(dá)，以期解決。

4.4 專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍問題

首先，輔導(dǎo)員可以通過私下的交流和談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；其次，輔導(dǎo)員可以組織多渠道、多形式的主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感；另外，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要抓好宿舍文化建設(shè)，抓好陣地[5]。

4.5 教學(xué)管理問題

對(duì)于教學(xué)管理方面的問題，輔導(dǎo)員一方面需要將具體管理事務(wù)認(rèn)真落實(shí)，另一方面作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督意見的重要反饋平臺(tái)，對(duì)于教師與學(xué)生以及行政管理方面的問題能夠第一時(shí)間獲知，第一時(shí)間傳達(dá)，第一時(shí)間解決。

4.6 師生關(guān)系問題

教師與學(xué)生的交流通常局限于課堂上，課后去辦公室找教師溝通輔導(dǎo)的學(xué)生很少，教師課后主動(dòng)找學(xué)生聊天交流的情況也很少。恰恰相反，輔導(dǎo)員與學(xué)生以及輔導(dǎo)員與教師的交流就很便捷、很頻繁；但有時(shí)輔導(dǎo)員無法給學(xué)生提供足夠深入的專業(yè)知識(shí)，這時(shí)候輔導(dǎo)員可以積極發(fā)揮自己的紐帶作用，為學(xué)生和教師的交流搭建平臺(tái)。如自己作為中間人促成雙方溝通，或組織學(xué)生與教師的交流會(huì)、座談會(huì)等。

5 發(fā)揮輔導(dǎo)員作用的機(jī)制

5.1 重視人才選拔

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員需要具備過硬的政治素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的理論素質(zhì)和先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的科研素質(zhì)和多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面的能力素質(zhì)和科學(xué)的管理方法。對(duì)于新辦專業(yè)的輔導(dǎo)員，除了具備以上素質(zhì)外，還需了解新辦專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)新辦專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向等有一定的了解。因此，在新辦專業(yè)輔導(dǎo)員的招聘上就需要更加嚴(yán)格和謹(jǐn)慎。

5.2 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)

由于高校新辦專業(yè)的輔導(dǎo)員工作的艱巨性與復(fù)雜性，剛進(jìn)入高校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行職前培訓(xùn)，已經(jīng)具備一定經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員也需要不斷地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。針對(duì)新辦專業(yè)特有的問題，不斷提高輔導(dǎo)員解決問題、協(xié)調(diào)問題的能力。

5.3 轉(zhuǎn)移工作重心

現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員每天忙于處理繁瑣的管理事務(wù)，扮演著“傳話機(jī)”的角色，而對(duì)學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)、反饋意見處理、教學(xué)協(xié)調(diào)、專業(yè)方向引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等方面往往表現(xiàn)得力不從心。而在新辦專業(yè)中，由于專業(yè)建設(shè)整體上的不成熟，以上這些方面是最關(guān)鍵的，最需要重視和解決。所以，特別是對(duì)于新辦專業(yè)，需要轉(zhuǎn)移輔導(dǎo)員的工作重心，把他們從繁瑣的上傳下達(dá)的事務(wù)中解脫出來。我們可以從兩方面做起：首先，學(xué)校行政機(jī)關(guān)應(yīng)提高辦事效率，減去一些不必要的繁冗流程；其次，把適當(dāng)?shù)氖聞?wù)管理權(quán)利交給學(xué)生會(huì)或者學(xué)生骨干，既讓他們得到鍛煉，又減輕了自己的工作。高校輔導(dǎo)員從機(jī)械的工作中解脫出來后，將充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為新辦專業(yè)的建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉貴富,朱俊義.論學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的辯證關(guān)系[J].黑龍江高教研究,2008,27(3):24.

[2]張?jiān)迄i,張愛霞,趙家妹.學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)若干問題[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,9(1):86.

[3]汪萍.地方高校新辦專業(yè)建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,32(6):71-73.

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篇9

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；育人能力；提升

一、輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)涵

要提升輔導(dǎo)員育人能力，首先要弄清楚輔導(dǎo)員育人能力的內(nèi)涵。所謂育人，筆者認(rèn)為主要是指教育者在思想道德品質(zhì)和人生理想等方面對(duì)受教育者實(shí)施影響，它是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為學(xué)生工作的核心力量和一線人員，輔導(dǎo)員跟學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密、了解最深，輔導(dǎo)員通過教書育人、日常管理、教輔服務(wù)等方式在大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人生理想的樹立上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，簡(jiǎn)而言之，輔導(dǎo)員一切工作的最初動(dòng)機(jī)和最終目標(biāo)都是育人。

由于輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，要做好育人工作，輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持教育性與管理性相結(jié)合、服務(wù)性和人本性相結(jié)合，把育人作為工作的理念，努力提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立人生理想，把學(xué)生培養(yǎng)成品格高尚、理想遠(yuǎn)大的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[1]

二、輔導(dǎo)員育人能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）輔導(dǎo)員的選拔有局限

首先，不少人認(rèn)為輔導(dǎo)員人人可以做，人人能做好，對(duì)選拔和聘用輔導(dǎo)員比較隨意；其次，國家缺乏專門的輔導(dǎo)員人才培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致高校在輔導(dǎo)員的選拔上陷入困境，選拔空間有限。最后，高校在選拔輔導(dǎo)員在選擇和高校專業(yè)背景和學(xué)校辦學(xué)相一致還是選擇具備教育學(xué)、心理學(xué)背景人才這一問題搖擺不定。因此，要選拔思想政治素質(zhì)高、個(gè)人品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)程度高的輔導(dǎo)員人才存在局限。

（二）輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與培養(yǎng)缺乏力度

一方面，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮和工作的定位不明確，對(duì)培訓(xùn)和培養(yǎng)不夠重視，輔導(dǎo)員得到專業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)很少；另一方面，關(guān)于輔導(dǎo)員培訓(xùn)與培養(yǎng)的理念不明確，培訓(xùn)機(jī)制不健全，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，培訓(xùn)方式不科學(xué)，并且缺乏長效機(jī)制等等，這些都是束縛輔導(dǎo)員發(fā)展和育人能力提升的重要因素。

（三）輔導(dǎo)員的考核與晉升存在漏洞

大部分高校對(duì)輔導(dǎo)員工作考核一般采取學(xué)工職能部門、輔導(dǎo)員隸屬院系、學(xué)生三個(gè)層次，對(duì)輔導(dǎo)員在“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行考核，但是，考核的方式缺乏過程管理，對(duì)輔導(dǎo)員工作無法量化，精細(xì)化的要求無法考核、缺乏合理的問責(zé)機(jī)制等等。這種考核的明顯漏洞容易造成對(duì)輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。另外，輔導(dǎo)員的晉升和自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確的方向和目標(biāo)，在職稱評(píng)定和待遇問題也缺乏對(duì)應(yīng)的機(jī)制。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問題

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于高校輔導(dǎo)員存在編制不穩(wěn)定、待遇偏低、工作強(qiáng)度高、壓力大、責(zé)任重，職業(yè)認(rèn)同感不足等，造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。有研究表明，輔導(dǎo)員的職業(yè)壽命一般在4到6年，堅(jiān)持在輔導(dǎo)員崗位服務(wù)超過8至10年的所占比例不超過20%。[2]大多數(shù)人把從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)當(dāng)成自己職業(yè)生涯的過渡或者跳板，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行、跳槽。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性過大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，同時(shí)也造成了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)一直處于不停的重復(fù)階段，沒有積淀，更加難以創(chuàng)新，學(xué)生思想政治教育停留在不停重復(fù)的階段，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化成為空談，嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員育人能力的整體提升。第二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于年輕化。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，其結(jié)構(gòu)組成分布在30歲左右。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化使學(xué)工隊(duì)伍充滿了朝氣和活力，在和學(xué)生的交流和溝通上確實(shí)有其年齡上的優(yōu)勢(shì)，但是育人是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員自身閱歷的欠缺導(dǎo)致自己不能很好的指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生，在一定程度上達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生成才成長的要求。

（五）輔導(dǎo)員育人體系較為模糊，工作重心出現(xiàn)偏差

輔導(dǎo)員育人工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，但是輔導(dǎo)員育人工作的職責(zé)范圍、業(yè)務(wù)體系尚未健全理順。一方面，大量的事務(wù)性工作直接影響了輔導(dǎo)員在育人成才上投入的精力和時(shí)間，繁重而瑣碎的具體事務(wù)引起輔導(dǎo)員育人職能的發(fā)揮，容易造成輔導(dǎo)員職業(yè)定位的偏差和對(duì)工作重心的偏離。另一方面，高校在對(duì)輔導(dǎo)員的使用上普遍表現(xiàn)為隨意性、萬能性。部分高校對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍規(guī)定不明確，學(xué)校的任何部門都可以給輔導(dǎo)員分派工作，許多輔導(dǎo)員職責(zé)范圍外的工作也需要輔導(dǎo)員來承擔(dān)，如學(xué)生的安全保衛(wèi)、宿舍衛(wèi)生、課堂的紀(jì)律組織都需要輔導(dǎo)員來實(shí)施，一些用人單位甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)做是“萬金油”，諸如專業(yè)評(píng)估、教務(wù)安排之類的事情也交由輔導(dǎo)員代職。這種對(duì)輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的定位和混濫使用，造成了輔導(dǎo)員就是“救火員”、“保姆”、“傳聲筒”的職業(yè)形象，影響了輔導(dǎo)員工作的應(yīng)有效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了育人成才這一工作重心。

三、輔導(dǎo)員育人能力提升的途徑和方法

（一）嚴(yán)把入口關(guān)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升起點(diǎn)高

一支具有戰(zhàn)斗力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，要切實(shí)提高輔導(dǎo)員育人能力，在輔導(dǎo)員的選拔和聘用上一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，確保輔導(dǎo)員育人能力有較高的起點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，第一，進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員選撥聘用制度，建立高校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善輔導(dǎo)員資格審查，確保能選拔政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，要注意選擇的范圍要廣，辦學(xué)層次要高。這樣便于學(xué)校在育人模式和育人觀念上可以博采眾長，學(xué)習(xí)提升。第三，建立專門的輔導(dǎo)員培養(yǎng)基地，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展。

（二）優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升基礎(chǔ)厚

學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，而且隨著社會(huì)的變化，時(shí)代的發(fā)展，還要求這項(xiàng)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，在工作的方式方法上要求具有創(chuàng)新性。確保輔導(dǎo)員育人能力提升有較厚的基礎(chǔ)，首先在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，資深和年輕想結(jié)合，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上必須要有一定的縱深。發(fā)揮資深輔導(dǎo)員對(duì)青年輔導(dǎo)員在育人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人人生經(jīng)歷上的“傳、幫、帶”作用，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有創(chuàng)新活力和熱情。這樣有利于輔導(dǎo)員整體的育人能力可以在穩(wěn)步中得到積累提升，避免固步自封，創(chuàng)新不足，回避經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作重復(fù)的困境。其次，應(yīng)該吸收師德高尚、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的教師加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正落實(shí)專兼結(jié)合，全面推動(dòng)全員育人，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體育人能力。

（三）建構(gòu)育人體系，確保輔導(dǎo)員育人能力提升目標(biāo)明確

要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的育人作用，努力提升輔導(dǎo)員育人能力，就必須有規(guī)范的育人體系，明確的工作內(nèi)容和準(zhǔn)確的工作定位來促進(jìn)和保證輔導(dǎo)員工作任務(wù)、目標(biāo)、重心以及黨和國家賦予的歷史使命的順利實(shí)現(xiàn)。要合理建構(gòu)輔導(dǎo)員育人工作體系，明確規(guī)定輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，準(zhǔn)確輔導(dǎo)員工作定位，必須要注意做到以下幾點(diǎn)：首先，輔導(dǎo)員育人工作必須以大學(xué)生理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以公民道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面落實(shí)大學(xué)生思想政治教育。其次，輔導(dǎo)員要通過主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和素質(zhì)拓展為載體，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和氛圍，通過言傳身教培養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、道德高尚、具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。最后，無論是學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)還是輔導(dǎo)員自身都要準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員育人工作，始終把育人成長成才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”這一角色的重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升空間大

學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)培訓(xùn)是輔導(dǎo)員育人能力提升的關(guān)鍵。隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的飛速發(fā)展以及信息爆炸時(shí)代的來臨，對(duì)輔導(dǎo)員育人能力提出更高要求。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到全球化和市場(chǎng)化給育人工作帶來的影響，通過不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升育人本領(lǐng)。在育人工作的過程中要有時(shí)代背景和全球眼光，在學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)教育理念的同時(shí)，還要時(shí)刻保持清醒的頭腦，把握好育人的政治方向，除此之外，在信息爆炸時(shí)代，輔導(dǎo)員要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一新的陣地，學(xué)會(huì)利用校園網(wǎng)站、QQ群、微博、貼吧等，轉(zhuǎn)變工作方式，創(chuàng)新工作手段，拓寬育人的渠道和空間，加強(qiáng)教育引導(dǎo)學(xué)生。

（五）落實(shí)培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員育人能力提升平臺(tái)寬

在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面，筆者認(rèn)為首先是要解決是建立規(guī)范的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，確保輔導(dǎo)員培訓(xùn)落到實(shí)處。首先，在制度和法規(guī)上保障輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)，高瞻遠(yuǎn)矚，打造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型、發(fā)展型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次，輔導(dǎo)員培訓(xùn)需要解決思想觀念上的問題，對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)要以提升輔導(dǎo)員思想境界，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，確立育人理念為中心。最后，輔導(dǎo)員培訓(xùn)要注重實(shí)效，保證質(zhì)量。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，始終要圍繞思想政治教育、個(gè)人道德修養(yǎng)、法律法規(guī)教育等育人核心內(nèi)容，以掌握教育知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育方式方法的培訓(xùn)與創(chuàng)新，在培訓(xùn)的方式上要開展形式多樣、專題培訓(xùn)和研討實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)培訓(xùn)和短期進(jìn)修相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員思考能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到保證輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量、提升輔導(dǎo)員育人能力和教育智慧的培訓(xùn)目的。

（六）規(guī)范考核機(jī)制，確保輔導(dǎo)員育人能力提升動(dòng)力足

輔導(dǎo)員育人工作內(nèi)容上有了明確目標(biāo)，建立規(guī)范的考核機(jī)制，細(xì)化輔導(dǎo)員考核流程、是提升輔導(dǎo)員育人能力的進(jìn)一步要求。只有通過規(guī)范的考核機(jī)制，按照《規(guī)定》要求，落實(shí)輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘待遇，免除輔導(dǎo)員后顧之憂，才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員育人工作的積極性，確保輔導(dǎo)員育人能力提升有足夠的動(dòng)力。相關(guān)職能部門應(yīng)建立相應(yīng)的制度和配套的方案，確保輔導(dǎo)員有廣闊的施展舞臺(tái)，有良好的發(fā)展舞臺(tái)，有晉升的希望，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和事業(yè)化的發(fā)展，這是解決輔導(dǎo)員前途和出路的根本途徑，也是提升輔導(dǎo)員育人能力的必要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新生教育;隊(duì)伍建設(shè);思考

新生教育是高校思想教育工作的重要起點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)新生教育隊(duì)伍建設(shè)，近年來日益受到高校思想教育工作者的關(guān)注和重視。一方面，“95后”大學(xué)生抗壓能力差、學(xué)習(xí)自控力差、人際交往緊張等問題頻見報(bào)端;另一方面，傳統(tǒng)的以班主任、輔導(dǎo)員為主力的新生教育隊(duì)伍，由于自身局限性、話語體系不通暢，直接影響了大學(xué)新生教育的效果。大學(xué)新生教育不斷面臨新挑戰(zhàn)和新問題，高校思想教育工作者需要踐行立德樹人根本使命，運(yùn)用系統(tǒng)思維和方法協(xié)調(diào)做好大學(xué)新生教育工作。

加強(qiáng)高校新生教育隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.符合當(dāng)前高校新生教育發(fā)展規(guī)律

大學(xué)新生初入大學(xué)，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活既陌生又新奇，面對(duì)新環(huán)境的變化以及自身角色的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)鄙偌?xì)致的教育指導(dǎo)和足夠的思想準(zhǔn)備，極易產(chǎn)生各種不適應(yīng)。隨著高校教育改革發(fā)展的不斷深入，傳統(tǒng)的新生教育在內(nèi)容逐步完善的同時(shí)，還迫切需要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。僅僅局限在以班主任、輔導(dǎo)員為主的傳統(tǒng)學(xué)生工作隊(duì)伍已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將教師、學(xué)生、校友、社會(huì)資源等納入到新生教育隊(duì)伍中來，互為補(bǔ)充，協(xié)同配合，構(gòu)建多維度、全體系的新生教育隊(duì)伍，形成高校合力育人的良好局面。

2.提升新生教育實(shí)效性和針對(duì)性

教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。一支業(yè)務(wù)不精湛的教育隊(duì)伍不但不能給予學(xué)生正面、正確的引導(dǎo)，反而會(huì)適得其反。因此，新生教育隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任使命，以“立德樹人”作為第一要?jiǎng)?wù)，不斷提升職業(yè)能力，充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，廣泛開展新生習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)生活適應(yīng)教育，為學(xué)生全面健康成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校新生教育隊(duì)伍存在的問題

1.制度不健全

制度是順利高效開展新生教育工作的前提。當(dāng)前高校普遍缺乏既有約束性，又具有激勵(lì)性的新生教育管理制度。一是新生教育工作制度有待明晰。由于沒有明確教育工作的理念、原則、內(nèi)容以及機(jī)關(guān)院系工作職責(zé)等，導(dǎo)致工作中存在一定的盲目性和重復(fù)性。二是體系化的隊(duì)伍考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度有待強(qiáng)化。新生教育工作成績(jī)往往不能納入教師業(yè)績(jī)考核范疇，未對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，一定程度上影響了他們的積極性。三是督導(dǎo)反饋機(jī)制匱乏。在新生教育的實(shí)際活動(dòng)中，往往缺少經(jīng)驗(yàn)交流以及對(duì)問題更為深入的研究探討，容易產(chǎn)生新生教育與學(xué)生主體需求間的錯(cuò)位。

2.專業(yè)化不足

新生教育涉及學(xué)業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)知、班團(tuán)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等各個(gè)方面， 因此要求新生教育工作隊(duì)伍具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。但在實(shí)際操作過程中，高校新生教育工作者能夠參與的專項(xiàng)培訓(xùn)十分有限且不成體系，具備思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)方面專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員教師更是寥寥。此外，由于輔導(dǎo)員工作流動(dòng)性大，相互間經(jīng)驗(yàn)傳承不夠，大多缺乏所需的職業(yè)能力。

3.職責(zé)不明確

新生教育內(nèi)容龐雜，涉及到學(xué)校多個(gè)部門和多類人員，如果缺少學(xué)校層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，容易產(chǎn)生工作重疊或遺漏。以輔導(dǎo)員為例，社會(huì)上普遍對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)存在誤區(qū)，通常認(rèn)為輔導(dǎo)員所做的工作都是一些學(xué)生的日常管理工作，不需要太強(qiáng)的專業(yè)性。然而輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中多處于“千根線，一根針”的狀態(tài)，隨著工作外延的不斷擴(kuò)大，甚至嚴(yán)重影響到從事本職工作的精力。輔導(dǎo)員作為新生教育專職隊(duì)伍的主力尚且如此，其他新生教育工作隊(duì)伍職責(zé)界限更難厘清，因此在新生教育工作中，效果將會(huì)大打折扣。

加強(qiáng)新生教育隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

1.構(gòu)建新生教育合力大平臺(tái)

構(gòu)建齊抓共管、協(xié)同創(chuàng)新的工作隊(duì)伍是開展高校新生教育的基礎(chǔ)。首先，高校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要統(tǒng)籌引導(dǎo)各部門及新生教育工作者高度重視新生教育。同時(shí)在準(zhǔn)確把握新生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究制定整體的教育方案。其次，應(yīng)結(jié)合院系特色，學(xué)生工作部門、教務(wù)部門和各院系制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。院系作為新生教育的實(shí)施單位，在工作中應(yīng)注重“重心下移”，充分發(fā)揮教育隊(duì)伍和新生的積極性，開展效果評(píng)估及新生反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富教育方法，努力提升新生教育實(shí)效性。此外，院系應(yīng)充分發(fā)揮各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)家長、校友、企業(yè)等社會(huì)資源，為新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)新新生教育隊(duì)伍工作方法

傳統(tǒng)的新生教育多采用新生軍訓(xùn)、參觀校史館、學(xué)長交流會(huì)等常規(guī)模式，單一的形式和缺乏感召力的內(nèi)容往往使得新生教育難以入耳入心。如何為新生烹制一道內(nèi)容豐富又符合新生口味的菜肴是新生教育隊(duì)伍必須思考的問題。首先，應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓新媒體教育主渠道。借助“90后”學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)這一特性，通過社交網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信等平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授知識(shí)。其次，應(yīng)注重第一課堂和第二課堂的融通。“實(shí)踐出真知”，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)通過勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、校友面對(duì)面等活動(dòng)讓新生更好地了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生作出更為合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。最后，要做好教育管理與服務(wù)育人并舉。高校應(yīng)在教育管理服務(wù)中樹立“以生為本”意識(shí)，鼓勵(lì)新生參與制定新生教育方案，同時(shí)結(jié)合新生個(gè)性特征及需求，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活必要的服務(wù)和便利，使其盡快實(shí)現(xiàn)身份角色的轉(zhuǎn)變。

3.提升隊(duì)伍專業(yè)化水平

高校應(yīng)按照專兼結(jié)合原則，不斷充實(shí)、優(yōu)化和完善新生教育一線工作隊(duì)伍。組織開展新生教育專項(xiàng)研究，不斷把握新生特點(diǎn)和新生教育規(guī)律，使教育內(nèi)容、教育形式更加貼近新生實(shí)際需求。在日常工作中，高校應(yīng)定期為新生教育隊(duì)伍開展針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)。首先，要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。個(gè)別新生教育工作者對(duì)待工作敷衍了事，甚至聽之任之。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，耐心解答新生疑惑，引導(dǎo)新生樹立目標(biāo)。其次，是加強(qiáng)對(duì)工作設(shè)計(jì)規(guī)程的培訓(xùn)。新生教育有些內(nèi)容是必不可少的，有些措施方法被實(shí)踐證明行之有效，高校應(yīng)組織學(xué)生工作隊(duì)伍定期加以總結(jié)提煉，逐步修訂完善新生教育方案。最后，應(yīng)開展相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力培訓(xùn)。新生教育工作單純依靠“熱情”是不夠的，新生教育工作者需要培養(yǎng)包括組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、突發(fā)事件處理能力在內(nèi)的綜合能力，不斷提高新生教育工作者的勝任力和職業(yè)能力。

4.構(gòu)建新生“三自”教育隊(duì)伍

新生教育工作需要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極建立自治體系。一是學(xué)生社團(tuán)具有朋輩教育優(yōu)勢(shì)，也是新生教育隊(duì)伍的重要組成力量，必須發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主渠道作用。二是嚴(yán)格選拔優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)長擔(dān)任新生小班主任，有效發(fā)揮他們對(duì)新生的引領(lǐng)示范作用。通過開展新生研討課、榜樣示范及學(xué)業(yè)幫扶等開展學(xué)生自我教育，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)長在與新生的互動(dòng)過程中，與新生共同成長、共同進(jìn)步。此外，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生社團(tuán)組織，引導(dǎo)新生主動(dòng)參與到學(xué)校綜合改革中來，實(shí)現(xiàn)新生教育教師講授與學(xué)生需求的有效對(duì)接，進(jìn)一步提升高校新生教育工作的實(shí)效性。

本文系2013年度北京高校青年英才計(jì)劃“大學(xué)新生教育體系構(gòu)建的實(shí)證研究”（項(xiàng)目號(hào)：YETP0426）階段性研究成果

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