林長制工作典型案例范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇林長制工作典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作目標(biāo)

根據(jù)省、市2021年食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測工作方案的相關(guān)要求，切實掌握全區(qū)食用林產(chǎn)品種養(yǎng)殖基地和林產(chǎn)品加工質(zhì)量安全隱患，采用日常督查、單位自查和集中抽查相結(jié)合的方式。計劃配合省市開展集中抽查，檢一批重點品種，整治一批重點隱患。通過安全監(jiān)測和監(jiān)管，著力解決食用林產(chǎn)品安全領(lǐng)域存在的突出問題，掀起食用林產(chǎn)品安全整頓治理，實現(xiàn)對轄區(qū)內(nèi)食用林產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營情況底數(shù)清、情況明、動態(tài)知、信息暢，繼續(xù)深化重點風(fēng)險隱患的排查治理，嚴(yán)密防控，重點施治，確保食用林產(chǎn)品經(jīng)營主體資格合法有效，經(jīng)營行為規(guī)范有序，質(zhì)量安全水平明顯提高，人民群眾食用林產(chǎn)品消費安全感進一步增強。

二、工作重點

（一）落實主體責(zé)任。對區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、林業(yè)專業(yè)合作社、種植大戶進行食品質(zhì)量安全監(jiān)測管理，監(jiān)督食用林產(chǎn)品經(jīng)營者建立并執(zhí)行食品質(zhì)量安全保障制度，落實食品經(jīng)營單位主體責(zé)任，推動食用林產(chǎn)品經(jīng)營者誠信自律，建立健全食用林產(chǎn)品進、銷貨臺賬。廣泛開展宣傳教育，努力將行政監(jiān)管行為轉(zhuǎn)化為經(jīng)營主體的自覺行動。

（二）強化質(zhì)量監(jiān)管。強化食品林產(chǎn)品質(zhì)量抽樣檢驗工作，突出重點，增加抽檢頻次，嚴(yán)格按照法律法規(guī)規(guī)定的程序開展食用林產(chǎn)品抽樣檢驗工作，切實做到程序合法、行為規(guī)范。開展專項監(jiān)測和監(jiān)督抽檢，配合完成國家、省級、市級對本區(qū)的抽檢任務(wù)，組織開展區(qū)級抽檢，同時積極引導(dǎo)鼓勵生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭林場、種植大戶開展自檢工作。加強食用林產(chǎn)品抽樣檢驗結(jié)果的綜合運用，進行綜合研究和比較分析，有針對性地開展食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管執(zhí)法，并及時將有關(guān)情況通報相關(guān)職能部門和行業(yè)組織，促進源頭治理和行業(yè)自律。

（三）嚴(yán)查違法案件。對食用林產(chǎn)品違法行為必須保持嚴(yán)厲打擊的高壓態(tài)勢，決不能姑息遷就。要通過查辦案件鍛煉執(zhí)法隊伍，提高執(zhí)法能力，樹立執(zhí)法權(quán)威，打造依法履職盡責(zé)的部門形象；通過查辦案件，震懾食用林產(chǎn)品違法違規(guī)行為。針對重點品種、重點區(qū)域、重點時段，適時開展專項整治行動，查處違法案件，曝光一批典型案例，切實凈化生產(chǎn)環(huán)境，進一步提高食用林產(chǎn)品安全保障水平。

（四）推進社會共治。在新形勢下，應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮社會力量，努力營造群策群力、社會共治的局面。利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段進行食品安全信息互動溝通，開展食品安全法律法規(guī)宣傳。

三、工作方法及步驟

（一）明確工作責(zé)任，強化監(jiān)管力度。將食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管重心下移，將日常巡查任務(wù)落實到基層林業(yè)站。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)管轄區(qū)域作為一個網(wǎng)格責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任人，實行網(wǎng)格化監(jiān)管，做到任務(wù)到崗，責(zé)任到人。

（二）建立主體檔案，強化規(guī)范運作。加大信用分類分級監(jiān)管工作力度，研究確定科學(xué)合理的分級分類標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新信用分類監(jiān)管的方式方法，注重監(jiān)管的實效和綜合信息的分析研判，不斷提高監(jiān)管的針對性、指導(dǎo)性和實效性。同時注重與相關(guān)部門建立的經(jīng)營主體信用檔案的融合和共享。

四、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)。食品林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作是林業(yè)部門的重要職責(zé)，該項目已納入2021年省、市林長制目標(biāo)考核任務(wù)，為進一步落實食用林產(chǎn)品安全監(jiān)管責(zé)任，林業(yè)局成立了以局長為組長，有關(guān)科室負責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，強化責(zé)任制和責(zé)任追究制，切實把責(zé)任制和組織領(lǐng)導(dǎo)落到實處。

（二）加強宣傳教育。加大宣傳教育及培訓(xùn)力度，廣泛普及食品安全知識，切實提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)食用林產(chǎn)品經(jīng)營者的守法意識，不斷提升消費者自我保護能力和依法維權(quán)意識。要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)格工作程序，加強信息管理，既要加大宣傳工作力度，又要防止不必要的炒作，切實維護社會和諧穩(wěn)定。

（三）解決突出問題。針對本轄區(qū)生產(chǎn)環(huán)節(jié)食用林產(chǎn)品質(zhì)量安全存在的突出、多發(fā)和易反復(fù)的問題，明確工作重點，找準(zhǔn)突破口，集中整治風(fēng)險隱患較多的的重點品種，務(wù)求逐個解決難點問題，取得整治實效。

篇2

[關(guān)鍵詞]就業(yè)　高職　護理　教學(xué)方法

[作者簡介]程玉蓮(1969-)，女，湖北應(yīng)城人，張家口教育學(xué)院護理學(xué)院基礎(chǔ)護理教研室主任，高級講師，主要從事基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)和研究；史艷霞(1982-)，女，河北滄州人，張家口教育學(xué)院護理學(xué)院，助教，主要從事基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)和研究。(河北　張家口075000)

[中圖分類號]G712　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0150-02

高職教育的特殊性主要體現(xiàn)在它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，所謂以就業(yè)為導(dǎo)向可從三個方面來理解：第一，就業(yè)是第一位的，要千方百計地解決學(xué)生的就業(yè)問題；第二，要能夠就業(yè)，要想方設(shè)法地找到行業(yè)需求的可提供的就業(yè)崗位；第三，對學(xué)生的教育過程要始終貫穿就業(yè)技能、就業(yè)崗位素質(zhì)養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。也就是說，高職教育是針對崗位訓(xùn)練技能的。21世紀(jì)的護士必須具備處理復(fù)雜臨床問題的能力、與人有效合作的能力、溝通交流的能力、獨立分析和解決問題的能力、批判性思維的能力、獨立獲取信息和自學(xué)的能力以及一定的科研能力。因此，高職護理教學(xué)必須進行教學(xué)方法的改革和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的護理人才。

一、高職護理教學(xué)方法探索的前提

1.改變以傳授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建能力本位的教學(xué)模式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的灌輸法，學(xué)生沒有消化和理解老師灌輸?shù)闹R，為了應(yīng)付考試只能死記硬背。在技能實訓(xùn)中是應(yīng)試操作、單項練，學(xué)生能記住很多護理專業(yè)知識，熟練掌握了很多操作技能，卻不懂得在何種情境下使用，碰到情況束手無策。這種壓抑幻想、強迫依從的“家長制作風(fēng)”，漠視學(xué)生差異，扼殺了學(xué)生個性，使學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)的奴隸”。現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)教育的啟發(fā)性，要求教師鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個性，獨立思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理，鼓勵學(xué)生異想天開，啟發(fā)學(xué)生求異思維和全息思維。

2.圍繞學(xué)生對護理程序的認(rèn)識來進行。護士的任務(wù)是幫助病人恢復(fù)健康、幫助健康的人提高健康水平，護生學(xué)習(xí)的性質(zhì)是養(yǎng)成敏銳的觀察力和綜合分析判斷能力，樹立整體護理觀念，能用護理程序解決患者的健康問題。所以，學(xué)生心中的護理如何生成，怎樣護理，是護理教學(xué)要解決的主要任務(wù)。

第一，以探究護理診斷為目的。護理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，做出護理診斷，采取護理措施去解決病人的健康問題。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病人臨床表現(xiàn)多提出問題，找出正確的護理診斷。

第二，以批判性思維的訓(xùn)練為核心。現(xiàn)代的護理不是從屬于醫(yī)療，護士不再是單純被動地執(zhí)行醫(yī)囑和護理技術(shù)操作，而是應(yīng)用科學(xué)的方法――護理程序?qū)Ψ?wù)對象實施身、心等全方位的連續(xù)的系統(tǒng)的整體護理，解決服務(wù)對象的健康問題，滿足服務(wù)對象的健康需要。由于病人健康問題復(fù)雜多變，在運用護理程序的過程中需要護士運用批判性思維的方法和技巧，合理處理各種復(fù)雜的健康問題，為護理對象提供高質(zhì)量的護理。所以，任何教學(xué)方法都要以訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維為主，促進學(xué)生護理程序思維的活躍發(fā)展。

第三，以角色扮演為形式。在絕大多數(shù)學(xué)生掌握了理論知識和基礎(chǔ)護理操作流程后，為了將其所學(xué)知識遷移到臨床場景中去，在實訓(xùn)課時，先讓學(xué)生進入模擬病房在模型人身上進行反復(fù)練習(xí)，然后讓學(xué)生互相扮演“病人”和“護士”，兩人一對相互實習(xí)，或三人一組循環(huán)實習(xí)。這種方法使學(xué)生參與實踐過程，獲得直接的操作經(jīng)驗，而且學(xué)生有了當(dāng)病人和護士的體驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛傷觀念，有了課堂之外的收益，學(xué)生真正體會到了護理工作的真諦。同時，這種小組合作學(xué)習(xí)形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。學(xué)生在與別人的合作與交往中，學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會理解、學(xué)會尊重。

第四，以護理情境為條件。創(chuàng)設(shè)情境是借助于各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的，有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。用情境案例的方式，使學(xué)生把以前的知識進行整合學(xué)習(xí)，得到更多的實踐效果。

二、培養(yǎng)高職護理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的教學(xué)方法

1.PBL教學(xué)法。PBL(problem based learning)是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。教師首先以病例的形式設(shè)置引題，然后幫助學(xué)生找出問題，對所有問題進行匯總，以明確需要查詢的知識，并指引學(xué)生查找各種資料。學(xué)生可以利用各種資源，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教師、專家、患者等獲取所需資料。學(xué)生根據(jù)問題查找資料后，通過自己的分析與思考，得出各自的結(jié)論，重新回到小組，在指導(dǎo)教師的參與下進行討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了找到有用的資料，經(jīng)常會跟患者打交道，所以，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力；小組的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生更具有合作精神，更能考慮他人的感受，以促進一個愉快的有利于工作和發(fā)展的環(huán)境；用臨床工作中的問題設(shè)計成病例，通過提前接觸這些問題使學(xué)生在以后的工作中更能適應(yīng)臨床護理的發(fā)展與需求。

2.案例式立體教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是有血有肉、有真實內(nèi)容的實際病例，學(xué)生從實際情況出發(fā)，做出分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中解決問題的能力。立體教學(xué)法是以系統(tǒng)為中心，打破學(xué)科界限，注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉，將教材中有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的內(nèi)容進行加工，形成概念清晰、系統(tǒng)全面、有機聯(lián)系、多元結(jié)合的立體式知識。案例教學(xué)法和立體教學(xué)法通過多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來，形成了新的教學(xué)法。案例式立體教學(xué)法在視覺效果、聽覺效果、趣味性、信息量等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)講授。利用多媒體教學(xué)，可以增強信息的表達力，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、直觀，增強教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)，教師可以隨意控制教學(xué)過程，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也可以主動參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。該教學(xué)方法是讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索未知，最終達到對所學(xué)知識的理解和掌握。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不僅是單純地獲得知識，更重要的是進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度、推理和預(yù)測的態(tài)度以及獨立解決問題的態(tài)度。布魯納實驗證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容按照個人興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來，易于檢索，使記憶效果更好。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)教學(xué)是相輔相成的兩個方面，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的突破。

4.行為導(dǎo)向教學(xué)法。其典型的教學(xué)方法是項目教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生了根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動中學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)，而不是被動地接受。實施行為導(dǎo)向教學(xué)法，原有的課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式都將隨之發(fā)生改變。

5.實習(xí)教學(xué)法。是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實際知識和技能，鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力和獨立完成規(guī)定工作的能力。它強調(diào)實踐性、綜合性、獨立性和創(chuàng)造性，充分重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則。

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，教學(xué)方法眾多，每一種方法都有其特點和應(yīng)用要求。教師應(yīng)對不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、所給課時數(shù)、可用的教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評估，選擇恰當(dāng)、可行、有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

[參考文獻]

篇3

關(guān)鍵詞：德育課；公民教育；公民素質(zhì)；培養(yǎng)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的生命，決定其就業(yè)率高低的因素在于中職生的素質(zhì)。而中職生的公民素質(zhì)，如責(zé)任意識、義務(wù)意識、規(guī)則意識、合作精神和誠信品質(zhì)等已成為其能否就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的核心素質(zhì)。因而，當(dāng)前很多中職校把加強對學(xué)生的公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)作為學(xué)校工作的重要抓手。那么，作為中職校進行公民教育的重要途徑—德育課該如何成為學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)提升的沃土呢？

讓德育課成為

學(xué)生習(xí)得公民知識的主渠道

公民教育是通過有組織有目的有計劃的教育教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到共同體內(nèi)所牽涉的各種關(guān)系，以及學(xué)習(xí)如何處理、對待這些關(guān)系，從而習(xí)得公民知識、形成公民意識、養(yǎng)成公民行為、擁有公民能力、內(nèi)化核心價值觀的教育實踐活動。要教育學(xué)生成為合格乃至優(yōu)秀的公民，首先就要讓學(xué)生習(xí)得公民知識。而我們的德育教材中就有很多的公民教育元素，教師在教學(xué)中就必須充分挖掘教材中公民教育的資源，恰如其分地向?qū)W生傳授公民知識，滲透公民教育。如《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材中就有“遵守職業(yè)道德規(guī)范、適應(yīng)人際關(guān)系和社會環(huán)境”等公民教育內(nèi)容；《法律基礎(chǔ)知識》教材中就有“關(guān)于公民的權(quán)利與義務(wù)、公民的民事權(quán)利與責(zé)任、勞動者的權(quán)利與義務(wù)、遵守國家法律、增強質(zhì)量意識、環(huán)保意識”等公民教育內(nèi)容；《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》教材中就有“依法經(jīng)營、照章納稅、支持社會公共事業(yè)、保護環(huán)境、依法平等競爭、充分發(fā)揚社會主義民主、確保人民當(dāng)家作主的地位、保證人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，享有廣泛的權(quán)利和自由、尊重和保障人權(quán)”等公民教育內(nèi)容；《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》教材中就有“正確處理人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、正確處理義與利的關(guān)系、堅持集體主義、反對個人主義”等公民教育內(nèi)容。我在上這些內(nèi)容時，就有目的、有意識地滲透對學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生了解作為一名公民應(yīng)具有的基本權(quán)利和必須履行的義務(wù)，認(rèn)識“責(zé)任意識、法制意識、民主意識、合作意識、環(huán)保意識、公德意識、奉獻意識”等是公民應(yīng)具有的關(guān)鍵意識，理解“平等參與、合作共贏、共同富裕、勞動光榮、保障人權(quán)、集體主義、為人民服務(wù)、生態(tài)文明、和平發(fā)展”等是一個公民基本的價值取向。這樣，就豐富了學(xué)生的公民知識，為學(xué)生成為合格公民打下了堅實的基礎(chǔ)。

讓德育課成為

學(xué)生培養(yǎng)公民意識的主陣地

學(xué)生要成為合格乃至優(yōu)秀的公民，不僅要習(xí)得公民知識，還必須具有較強的公民意識。學(xué)生公民意識的培養(yǎng)也是德育課教師的神圣職責(zé)，而德育課勢必成為培養(yǎng)學(xué)生公民意識的主陣地。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，德育教師要善于創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氣氛，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，潛移默化，自覺培養(yǎng)公民意識。

首先，創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。傳統(tǒng)的德育課堂，往往是教師的一言堂、家長制，課堂氣氛專制沉悶，學(xué)生受到壓抑，學(xué)生的發(fā)言權(quán)得不到尊重和發(fā)揮。這需亟待改變這一現(xiàn)狀。德育教師要努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的發(fā)言機會，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，勇于發(fā)表自己的觀點，有充分的發(fā)言權(quán)，讓課堂成為民主的課堂，讓學(xué)生真正過上民主的課堂生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

其次，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是師生間的關(guān)系來決定的”。傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系是使命與服從的關(guān)系，“應(yīng)試教育”更是教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生就成了被動的知識“接收器”。德育課教師還往往以者自居，容不得學(xué)生的不同觀點和另類思想，這樣往往拉大了教師與學(xué)生的距離，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的批判意識和創(chuàng)新的權(quán)利?，F(xiàn)代教育思想和新課改要求教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生“班門弄斧”，允許學(xué)生標(biāo)新立異，大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生敢于說“NO”！因此，德育教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新的公民意識。

最后，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，德育教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在情境中，教師通過層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣學(xué)生的心弦，組織引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與小組討論，或積極參加探究活動等，讓每位學(xué)生在討論或探究活動中去深切感受參與的價值、合作的力量和成功的樂趣，自覺培養(yǎng)自己的主動參與意識和積極合作精神等。

讓德育課成為

學(xué)生培養(yǎng)公民能力的重要載體

學(xué)生公民能力的培養(yǎng)提高是公民教育的重要內(nèi)容，德育課堂也是培養(yǎng)和提高學(xué)生公民能力的重要途徑和載體。那么德育課如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的公民能力呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。學(xué)生要提高參與公共事務(wù)的能力，其語言表達能力和與人交往的能力就顯得特別重要。德育教師可以通過課前演講等方式培養(yǎng)其口頭表達等能力。我在多年的教學(xué)實踐中采用這一方法，效果明顯。在《職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)中，我要求每節(jié)課前由1-2名學(xué)生進行3分鐘左右的主題為“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)典型案例的啟迪”演講活動；在《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)中，要求學(xué)生進行主題為“講案例，學(xué)法懂法守法”的課前演講活動；在《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)中，要求學(xué)生進行主題為“家事國事天下事，事事關(guān)心”的課前演講活動；在《哲學(xué)與人生》的教學(xué)中，要求學(xué)生進行主題為“讓我深受啟示的哲學(xué)小故事”的課前演講活動。每次演講，都要求學(xué)生做好精心準(zhǔn)備，每次演講，都要進行師生點評，還進行評分，并作為學(xué)生平時成績的重要組成部分。通過課前演講活動，不僅促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和口頭表達等能力。學(xué)生往往第一次走向講臺，比較緊張，聲音較小，照著稿子讀，講話也時斷時續(xù)，自信心不足。但經(jīng)過2-3次以后，大部分學(xué)生都能從容自信地走向講臺侃侃而談，有的還不要稿子，有的還制作了多媒體課件，形式多樣，課堂簡直成了學(xué)生展示自己才能的平臺。

其次，開展課堂討論和探究活動等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。德育教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，設(shè)置能引起學(xué)生思考的問題，組織學(xué)生去討論，引導(dǎo)學(xué)生去探究，想方設(shè)法讓學(xué)生多“思”多“動”起來，用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維的浪花，用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景讓學(xué)生動起來，使學(xué)生于“無疑”之處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探究感。從而使德育課的教學(xué)由傳統(tǒng)的傳授、接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}情景為細節(jié)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、并產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)、發(fā)展和解決的過程。通過以生生討論和探究為主的形式，并輔助以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論探究中，積極思考，團結(jié)合作，努力尋找解決問題的辦法，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題的能力等。

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生行為偏差根本原因矯正對策

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090101

一、偏差行為的概念

偏差行為又稱越軌行為或偏離行為。教育學(xué)認(rèn)為，青少年違背公共道德規(guī)范的行為稱為違反紀(jì)律行為或輕度偏差行為。目前中學(xué)生較為嚴(yán)重的偏差行為主要有： 遲到、打架、違反課堂紀(jì)律、講臟話、考試作弊、吸煙、請朋友出氣或替朋友出氣、放學(xué)后在外游蕩等。而農(nóng)村初中生的偏差行為主要有：遲到、打架、違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)等。

二、行為偏差的成因分析

1.學(xué)生因素

（1）生理方面。初中生正逢青春期，性的發(fā)育讓他們渴望、好奇、煩躁、迷惘、害怕，還有騷動。他們對異性的好奇心油然而生，喜歡打扮，關(guān)注外表，想方設(shè)法接觸異性，想在異性面前表現(xiàn)自己，常做些超常行為。例如私下偷看、與異性摟摟抱抱等。

（2）思想方面。身體生長速度加快，自我意識迅速提高，自尊心也隨之增強，他們暗示大人，自己不再是小孩。但因知識水平、思考能力的局限，他們對人和事的評價常偏激不成熟，產(chǎn)生不正確的價值觀，常以自我為中心，經(jīng)常出現(xiàn)蠻不講理、極端的不良行為。還有因情感意志薄弱，自我控制能力缺乏，他們易受社會不良青年的引誘，當(dāng)受到家長、老師批評時會產(chǎn)生逆反情緒。

2.家庭因素

首先，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母的品德修養(yǎng)、文化水平及教育方法對孩子的心理成長有直接而重大的影響。南沙區(qū)橫瀝中學(xué)，是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校里相當(dāng)一部分學(xué)生的家長工作是耕田種地、外出捕魚、在工廠打工或到城市里做生意。他們的學(xué)識水平較低，還有相當(dāng)一部分的家長不懂得教育方法，他們的教育態(tài)度不利于學(xué)生的心理健康。有的家長經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，容易產(chǎn)生“壓抑感”和“委屈感”。還有父母離異，家庭缺乏溫暖等情況都嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的心靈。有些家長本身品德拙劣，作風(fēng)不正，對孩子的影響就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因。其次，當(dāng)代學(xué)生獨生子女居多，父母和祖輩對孩子過于溺愛，導(dǎo)致孩子存在各種各樣的偏差行為。

3.學(xué)校因素

（1）學(xué)校的辦學(xué)硬件落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對落后，電子屏幕和多媒體近年才走進課堂。學(xué)校沒有體育館、沒有學(xué)生會議室、沒有演出舞臺，每次文藝會演的舞臺都是臨時搭建的。學(xué)生沒有好的場所和設(shè)備，不利于他們的個性發(fā)展。

（2）學(xué)校教育的缺失。農(nóng)村學(xué)校的師資相對薄弱，無論是教師的教育能力還是教學(xué)能力，與大城市都有一定的距離。首先，在教育方面，個別教師缺少愛心和耐心，缺少做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗，有問題的學(xué)生未能及時得到解決，留下了后顧之憂。其次，在教學(xué)方面，除了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科配備專業(yè)教師以外，其他學(xué)科部分教師是非專業(yè)的，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平有所欠缺，課堂枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始厭學(xué)。教育方法簡單，學(xué)校的德育內(nèi)容能根據(jù)社會的發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)本區(qū)域?qū)W生的特性而不斷完善，但是內(nèi)容不夠深入，很多內(nèi)容還只是停留在表面。學(xué)生犯錯誤后，缺少教育方法與技巧，教育形式單一，對學(xué)生道德品質(zhì)的評價也比較單一，只是將處分、記過作為學(xué)生的懲罰，這些懲罰方式的效果不明顯。學(xué)生心中沒戒尺，品行不良學(xué)生無所約束，不良行為屢見不鮮。

（3）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向不科學(xué)。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試。素質(zhì)教育實際上在我國1985年就提出來了，但教育者在推進素質(zhì)教育的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些扭曲的做法。在學(xué)校之間升學(xué)率攀比日趨嚴(yán)重的情況下，分?jǐn)?shù)開始成了衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師重教學(xué)，輕德育。為了保證考試分?jǐn)?shù)，每天各科的作業(yè)必不可少。因為作業(yè)繁重，絕大部分學(xué)生的課余時間都在做作業(yè)中度過，每次大考來臨之前，各科作業(yè)量大增，絕大部分學(xué)生因為未完成作業(yè)而煩躁、焦慮，甚至厭學(xué)。

4.社會因素

（1）社區(qū)文化氛圍差，影響青少年的身心發(fā)展。橫瀝鎮(zhèn)在經(jīng)濟、文化等方面都落后于南沙區(qū)的其他街鎮(zhèn)，社會、社區(qū)無法提供高素質(zhì)的文化場所，學(xué)生從小到大得不到良好的文化熏陶，甚至養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣和思維方式，整體表現(xiàn)為行為粗魯、言語粗俗等等。另外，社區(qū)有關(guān)部門對教育不重視，對青少年的教育、學(xué)業(yè)不關(guān)心。

（2）“讀書無用論”等相關(guān)新聞屢屢刺痛民眾神經(jīng)。近年來，片面的新聞報道如“北大畢業(yè)賣豬肉”“百萬高考生棄考”“最難就業(yè)季”“大學(xué)生的收入不如建筑工人”等使“讀書無用論”家喻戶曉。目光短淺的家長思想意識也隨著新聞而改變，他們認(rèn)為：繼續(xù)讀書浪費錢，早出校門，早工作，早賺錢，何樂而不為？“讀書無用論”也影響了學(xué)生，導(dǎo)致他們逐漸養(yǎng)成好逸惡勞的壞習(xí)慣，出現(xiàn)行為偏差。

三、偏差行為的“認(rèn)知心理學(xué)”轉(zhuǎn)化工作

分析偏差行為學(xué)生的形成原因后，筆者通過思考、嘗試及反復(fù)推敲，認(rèn)為可以從認(rèn)知心理學(xué)中的“知、情、意、行”四個方面來做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

1.“知”――樹立科學(xué)的人生觀，營造和諧的育人環(huán)境

思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，行動決定結(jié)果。由于“讀書無用論”“知識無用論”已經(jīng)占據(jù)了偏差行為學(xué)生的思想，所以轉(zhuǎn)變他們的觀念，進行思想上的洗禮是重中之重。首先，通過“書中真有黃金屋”演講比賽，“知識的價值”“向好習(xí)慣出發(fā)”等主題班會活動來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正確意識；推薦電視節(jié)目《暖春》《肖申克的救贖》《奮斗》等給學(xué)生和家長觀看，讓他們從優(yōu)秀的人物事例中得到認(rèn)知及觀念上的啟發(fā)。其次，學(xué)校舉辦“知識就是力量”“讀書給我幸福感和安全感”演講比賽，將正確的讀書觀念傳遞給學(xué)生，將“我要讀書”的思想意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為。

通過以上一系列的教育活動，學(xué)生的思想受到了教育，認(rèn)識得到了提高，信念得到了喚醒。學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。“讀書好，好讀書，讀好書”的意識與行動也在呈現(xiàn)。

2.“情”――以心交心，打開學(xué)生的“心靈枷鎖”

愛是一種情感，一種感覺。師愛表現(xiàn)為教師對每一個學(xué)生的熱愛、尊重、理解、寬容和期待。它包括三個層次。一是教師要創(chuàng)造一切機會關(guān)心、了解學(xué)生的層次。二是教師要做到尊重、理解、寬容和信任學(xué)生，即師生之間產(chǎn)生共鳴的層次。這個層次的愛，可以使學(xué)生和教師之間達到一種心靈的共鳴，對教師的教育教學(xué)工作起重要的作用。三是教師要給學(xué)生一種激勵、一份期待，這是師愛的最高層次。只有這樣，學(xué)生才會有不斷向上的決心和毅力。筆者遵循以上三個層次轉(zhuǎn)化了小曹同學(xué)。

[案例]

愛的路上，我們一路同行

小曹，初三男生，學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī)，遲到、曠課、上課睡覺是他的“家常便飯”。他的課余愛好是打桌球，經(jīng)常因為打桌球忘記上學(xué)，甚至深夜不回家。在家里不受父母管教，與父母幾乎沒有溝通，對父母的態(tài)度比較惡劣。爸爸除了有時暴打他一頓外，沒有其他教育方法，他很憎恨爸爸。但他很講義氣，心平氣和時很有禮貌，有時下午放學(xué)后會回家做飯，廚藝不錯。

有一天，小曹同學(xué)說請假一天，問起事端，才知道他爸爸出了車禍，剛做了手術(shù)。對于他的這次請假，筆者非常支持。筆者用手搭著他的肩膀叮囑他要堅強，并且要履行好兒子的義務(wù)。第二天，筆者問到他爸爸的病情時，他表情沉重，但讓筆者感動的是他說了一句話：“謝謝老師的關(guān)心。”過了一個多月，他再一次請假，需要兩天，他說他爸爸要進行第二次手術(shù)。筆者說：“你可以多請幾天，好好照顧爸爸，照顧過程要耐心與細心，病人由于身體不舒服、多慮、擔(dān)心病情等原因，脾氣比較暴躁，生活上的要求比較苛刻……功課不要緊，回來老師再幫你補習(xí)?！?/p>

三天后，他回到教室，心情比較好，筆者有點驚訝，再次問起他爸爸的病情時，他的話匣子像被打開了開關(guān)，滔滔不絕：“我爸可高興呢，我天天幫他洗擦身體、全身按摩，他夸我手勢不錯，按得很舒服，還夸我長大了，養(yǎng)兒有回報，我感覺和爸爸親近了很多?！甭犃诉@番話后，筆者感觸良多。班會課上，筆者講述了小曹爸爸的不幸和小曹對爸爸的悉心照顧，全班學(xué)生不約而同注視著小曹，掌聲久久不息。小曹很感動，眼淚滋潤了他的眼睛。

小曹父親出院后，小曹一如既往地照顧他，一放學(xué)就回家煮飯，照顧父親的起居飲食。有時他會請假一節(jié)課提前離校，他每次請假，筆者都會毫不猶豫地批準(zhǔn)。對此他有點驚訝說： “老師，您怎么這么爽快？您不擔(dān)心我請假去打桌球嗎？”筆者假裝認(rèn)真打量他一下說：“你近來的表現(xiàn)似乎令我無法找到不信任你的理由?！彼α诵φf：“老師，您現(xiàn)在對我的態(tài)度與之前判若兩人。”“嗯，確實是，謝謝你改變了我。”

兩個月后，小曹的父親幾乎康復(fù)了，他來參加初三中考報志愿的家長會。對此筆者有點驚訝，因為他父親一直認(rèn)為小曹是雙差生，從來不愿意參加他的家長會。一見到筆者，他很熱情和筆者握手，迫不及待地說了小曹近來的表現(xiàn)，看得出來他心中充滿欣慰與欣喜。

家長會后，筆者又一次站在講臺上講述了小曹自從他父親車禍后，照顧父親的點點滴滴以及他父親家長會時的感言，全班學(xué)生的掌聲再次響起。筆者深情地說：“其實，父母和孩子是一樣的，也需要關(guān)心和體貼，子女的一點點回報，他們已心滿意足了。另外，每一個父母心中都有共同的希望，就是孩子們能快樂健康地生活， 我們要懂得聽他們的話，多跟他們交流；要公開對父母示愛……我們要向小曹同學(xué)學(xué)習(xí)，不論是孝順父母還是在校的各方面表現(xiàn)，我們相信小曹同學(xué)會做得更好?！?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！庇纱丝梢?，飽含著關(guān)懷、愛護、尊重、信任、寬容、理解的師愛，在心靈與心靈相接觸的微妙過程中，發(fā)揮著其他任何教育手段都無法代替的巨大作用。實踐證明，師愛就像一盞明亮的燈，只要充分發(fā)揮師愛激勵、感化、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等作用，一定會使學(xué)生的人格受到感化、情操受到陶冶，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。

3.“意”――營造賞識氛圍，開啟學(xué)生自信大門

賞識引向成功。什么叫賞識？賞識的本質(zhì)含義用老百姓的話講，就是看得起，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得自我價值感，是提高學(xué)生自信心的一種激勵手段。

在班級管理方面，筆者每天想方設(shè)法找到班集體做得好的地方進行肯定與表揚，從中大力表揚行為偏差學(xué)生。學(xué)生的優(yōu)點用放大鏡看，學(xué)生的缺點用顯微鏡看。用最欣賞的目光，關(guān)注著每一個學(xué)生的每一點進步。例如一天當(dāng)中，班級要接受檢查的有五大項目，包括教室的清潔衛(wèi)生、包干區(qū)的清潔衛(wèi)生、課間操、課堂教師打分、眼保健操。哪怕五大項目被扣分，筆者還是會心平氣和地表揚學(xué)生某一項做得很好，特別是感謝某學(xué)生（行為偏差）的努力配合，再指出被扣分的地方，要求其改正，相信大家明天會做好。再如經(jīng)常收集其他教師平時對學(xué)生點點滴滴的贊許，及時反饋給學(xué)生和家長。

在學(xué)生個人教育方面，筆者善于關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，讓這些星星之火，成燎原之勢，開啟學(xué)生自信的大門。

在平時的教育教學(xué)中，賞識學(xué)生不需要特定的時間、地點和華麗的表揚詞，一個豎起的大拇指，一個贊許的目光，一個贊賞的微笑，一次微不足道的點頭，都能點燃學(xué)生自信的火把，傳播教育的正能量。有一次筆者對一位調(diào)皮男生小李說：“老師發(fā)現(xiàn)你越來越醒目了?！彼呐淖约旱男靥抛院赖卣f：“當(dāng)然啦！俺本來就是很聰明的！” “賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮。”從上述案例中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師從各個細節(jié)中調(diào)動。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和贊賞，更有利于提高學(xué)生的自信心。

4.“行”――建立兩大平臺，打造和諧育人環(huán)境

英國空想社會主義者歐文說過：“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)?！绷己玫姆諊寝D(zhuǎn)化學(xué)生行為習(xí)慣的外在條件，因此建立積極的班級文化非常重要。

（1）建立班級物質(zhì)文化平臺

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能?！睂W(xué)生在校大部分時間都在教室里，教室是學(xué)生的“家”。因此美化教室環(huán)境十分重要。筆者當(dāng)總策劃師，提出要求，發(fā)動全體學(xué)生參與教室的布置，將部分任務(wù)分給行為偏差的學(xué)生負責(zé)。把教室前后、兩側(cè)的墻壁分割成四大塊，分別承包給四個學(xué)習(xí)小組去完成。前黑板的左邊為綠花小區(qū)，教室的前墻壁張貼班級的口號、班規(guī)、班訓(xùn)、班級精神等；教室的后墻壁分為四小塊，以后方黑板為中心，上方張貼班訓(xùn)， 左邊是班級光榮榜，右邊是班級每個學(xué)生德育考核成績一覽表，后方黑板承辦黑板報。對黑板報的版面要進行精心設(shè)計，讓學(xué)生自主設(shè)計版頭、版面、插圖，黑板報內(nèi)容要圍繞學(xué)校每月的主題內(nèi)容滲透班級特色文化，體現(xiàn)學(xué)生的個性和班級的特色。教室的后角落是圖書角，擺放著天文、地理、文藝等書籍。教室四周懸掛適合班級情況的名人名言，并展示學(xué)生有個性的作品等。

經(jīng)過一個星期緊鑼密鼓的努力，教室煥然一新，像一幅主題鮮明、簡潔明快的畫卷，既有大家庭的溫馨，又有文化的濃厚氣息。首先映入眼簾的是教室前方八個橙色大字“班榮我榮，班恥我恥” ，教室后方十六個紅色大字“班級因為你而驕傲，班級因為你而精彩”，前黑板左方為“讀書好，好讀書，讀好書”的藍色字樣，還有色彩斑斕的班級口號“四班四班，超越五班”。兩側(cè)墻壁圖文并茂的名人名言和教室角落的植物萬年青也是一道風(fēng)景線。

通過班級環(huán)境及文化的建設(shè)，無形中強化了學(xué)生的主人翁意識，人人參與，快樂合作。行為偏差學(xué)生在參與過程中，更熱心，更主動，更積極，他們的能力得到很好的鍛煉，自信心也得到了增強。

（2） 建立班級管理特色平臺

①開展班干部輪崗活動，“被管”過渡到“自管”

斯賓塞在《教育學(xué)》中指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！遍_展“全員參與班級管理制”綜合實踐活動，給予行為偏差學(xué)生角色輪換的機會，達到自我管理的目的。傳統(tǒng)的班級管理方法是班主任“一元化”和“班長制”，它只允許少數(shù)人進入班級管理的核心，其他人只能在規(guī)定的范圍內(nèi)按照要求去行動。學(xué)生是服從于“事”，順從于“活動”，把自主和有活力的人僵化為按“號令”行動的工具，學(xué)生個性發(fā)展受到抑制。行為偏差學(xué)生因為被老師和同學(xué)瞧不起，他們根本沒有機會當(dāng)班干部，不知道當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的滋味，只是飽嘗了被管理、被批評、被指責(zé)、被鄙視的滋味。為了給予他們“換位思考”的機會和幫助他們樹立自信心，在開展“全員參與班級管理制”綜合實踐活動中，對班級管理體制進行了大膽改革，廢除學(xué)生干部“終身制”，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了自我教育和自我管理。輪崗制為每個學(xué)生提供了充分展示自己個性的空間，同時，使行為偏差學(xué)生獲得一種“存在感”，在與他人互動中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，這是轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生一個比較好的途徑。

②開展小組合作活動，以成績的提高促進偏差行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化

借鑒山東省即墨28中學(xué)“和諧互助”的教學(xué)模式，開展小組合作活動。“和諧互助”簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，思想品德、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，行為偏差、學(xué)習(xí)較差的當(dāng)“學(xué)友”。手拉手，“師徒”結(jié)對，在學(xué)習(xí)和生活上做知心朋友，相互交流，相互學(xué)習(xí)，拉近心理距離，轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生。

操作如下。

師友組合。以初三（4）為例，該班一共36人，教師物色好18個“師傅”，其他學(xué)生當(dāng)“學(xué)友”。首先讓學(xué)生互相選擇搭配，然后教師再根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面進行適當(dāng)調(diào)整。

師友分工。 人，都有承擔(dān)責(zé)任的需要；人，若沒有了責(zé)任，也就沒有了存在的價值?！皫煾怠背袚?dān)管理、教會“學(xué)友”的責(zé)任，在責(zé)任需要的驅(qū)使下，他們會加倍努力，使自己的思想、行為、學(xué)習(xí)越來越進步。當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的需要得到滿足時，學(xué)生在許多方面就會變得健康和充滿陽光，性格也會變得更加開朗。

“師傅”可以說是教師的助手，首先課堂上管好“學(xué)友”的紀(jì)律，農(nóng)村學(xué)校管理第一，教學(xué)第二；其次督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，教會“學(xué)友”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“學(xué)友”好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對“學(xué)友”的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面進行全面管理。

“學(xué)友”接受“師傅”的全面管理，及時向“師傅”匯報情況，不但要接受“師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是和“師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。同時“學(xué)友”還要發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。

強化培訓(xùn)。培訓(xùn)是一個重要的環(huán)節(jié)，陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

培訓(xùn)主要包括思想意識培訓(xùn)、教學(xué)方式培訓(xùn)、專項培訓(xùn)“師傅”、專題培養(yǎng)“學(xué)友”、專題師友培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，主要滲透雷鋒精神，如“幫助別人等于幫助自己，尊重別人等于尊重自己”等。為了增強師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在“學(xué)友”擅長的科目課堂可以進行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場進行互助，能增強理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽而努力。

評價考核。根據(jù)《師友考核細則》的考核方法，采用“日匯報，周總結(jié)，月評比”的方式，將考核成績作為評選先進的依據(jù)之一，每月評比班級優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友，評比結(jié)果通過家校通發(fā)給各位家長。在班會課上頒發(fā)小獎狀，同時給每位獲獎?wù)吲恼眨阉麄兊南嗥瑥堎N在教室的學(xué)習(xí)園地里。

高品位的班級物質(zhì)文化，對行為偏差學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；有特色的班級管理，有利于激發(fā)行為偏差學(xué)生學(xué)習(xí)和參與管理班級的內(nèi)驅(qū)力，從中增強他們的自信心。

四、結(jié)束語

由此可見，從認(rèn)知心理學(xué)中的“知、情、意、行”四方面來教育行為偏差學(xué)生，能達到轉(zhuǎn)化的預(yù)期效果。問題學(xué)生在轉(zhuǎn)變，我們的教師在成長，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮墓ぷ髦?，筆者將借鑒已有的經(jīng)驗，進一步分析行為偏差學(xué)生的心理成因，并加以預(yù)防、輔導(dǎo)和化解，使他們在學(xué)校這個大環(huán)境中健康地成長。

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