班級獎勵制度范文

導語：如何才能寫好一篇班級獎勵制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

----18班班級家委會

一、學習優異獎

1、總成績優異獎

（1）在期末考試中總成績取得年級第一者，獎勵500元。

（2）在期末考試中總成績取得班內前十者，獎勵如下：

一等獎一名： 400元；

二等獎二名： 300元；

三等獎三名： 200元；

優秀獎四名： 100元。

2、單科成績優異獎

班內單科成績排名前三者，獎勵如下：

一等獎一名：100元；

二等獎二名：50元精美學習禮品。

二、學習進步獎

1、進步之最獎：在期末考試中總成績“進步比”前三名者，獎勵：進步比*500元（進步比=進步名次/原有名次）。

2、進步鼓勵獎：在期末考試中總成績進步獎勵如下：

（1）獎勵200元/進步50名（期中考試名次1-200者）。

（2）獎勵100元/進步100名（期中考試名次200-600者）。

（3）獎勵50元精美學習禮品/進步200名（期中考試名次600-1200者）。

進步名次取整去零。

三、補充說明

1、家長獎學金是為調動全班同學學習積極性，故盡可能地獎勵大多數學生。

2、年級總成績第一可與其他獎項同時獎勵。

3、總成績獎不與單科獎重復獎勵，進步之最獎不與進步鼓勵獎重復獎勵，同時獲總成績優異獎與學習進步獎時取高值。

4、獲獎者可自主選擇獎項，其余獲獎者按原名次獲獎。

篇2

1、加強組織領導。為確?！掇k法》的有效實施，縣局成立“辦案積分與辦案能力考核協調小組”，分管局長為組長，公平交易分局、法規股、辦公室、監察股、人教股等為成員單位，公交分局具體負責此項工作的組織實施。同時，各分局、所成立相應的工作機構，實行一把于負總責，確定專人負責本單位此項工作的具體落實。

2、準確核定納入考核的對象。根據辦案單位的實際和崗位職責的不同，《辦法》將局機關、登記注冊分局、公平交易分局和各辦案單位主要負責人及登記注冊窗口、服務大廳行管人員以外的所有一線人員一律納入案件積分考核對象。目前全局在崗人員236人，納入考核的147人，占總人數的62.3％。據此，對公平交易分局的職能作了重大調整，明確界定該交分局在縣局辦案工作中主要負責組織、指導、協調、督辦及案件管理等職能，改革績效考核辦法，精簡執法辦案人員，精簡后只保留工作人員6人，將8名業務骨干充實到基層分局任職，取消直接辦案的任務指標考核，將全縣執法辦案的考核總體指標與公交分局掛鉤，沖破完成自辦案件任務的束縛，讓公交分局從具體辦案的煩瑣事務中解脫出來，讓他們有更多的精力組織、指導、協調、督促基層單位“大辦案、辦大案、辦新案”。

3、制定科學的個案積分計算方法。《辦法》規定案件積分由案值得分和質量得分兩部分構成。案值得分以每個案件的罰沒款入庫金額為基礎，以每個案件按每100元計1分折算案值分數：案件質量得分采用百分制計算，每份案卷總分100分，采取倒扣分方法，從立案報批、證據收集、調查終結、案件定性、處罰適當性、告知送達和行政處罰決定、強制措施、案卷整理歸檔等八個大項60個小項對案件的質量按標準扣除項目分，得出個案總評分，然后按得分情況評出質量得分。案卷評分在79分以下的為不合格案件，不計質量得分，并扣除30分：案卷評分在80-90分的為基本合格案件，計10分：案卷分值在91～97分的為合格案件，計15分；案卷分值在98分以上的為優秀案件，計30分。為了鼓勵創新，對在監管領域上有突破創新的案件，獎積30分，對于罰沒款入庫在3萬元以上的案件獎積20分。案值得分與質量得分之和就構成個案積分，每個案件的積分又在主辦人與協辦人之間分配。每個辦案人員的積分之和就構成個人的累積辦案積分，參加排名和獎勵。為了保證案件積分考核的真實性、公正性，案件積分考核一律由公平交易分局組織人員進行評分、登記與公示，對辦案人員和單位集體在案件查處過程中做假案的，除撤銷該案已記積分外，還將實行辦案能力降級，對該行為在全系統通報批評。

4、按累積積分準確評定辦案人員辦案能力?！掇k法》依據辦案累積積分將辦案人員評定為辦案能手、主辦人、協辦人三個類別，其中500分以上的為辦案能手，在200-500分的為案件主辦人，辦案積分在200分以下的為案件協辦人，在辦案能手中按排名前十名選定“十佳辦案能手”。所有不具備辦案能力和新調入本系統的工作人員，務必在一年時間內具備案件協辦人以上辦案能力：有執法辦案職能的單位在《辦法》實施之日起一年內必須有30％的工作人員達到案件主辦人以上水平。不能達到以上標準的，縣局將取消該單位年度評先資格，并對單位主要負責人進行通報批評?？h局每季度將各單位辦案人員的能力級別及所占比例進行公示。

5、按積分高低對辦案人員予以獎懲。為了切實保障《辦法》的有效實施，《辦法》將考核工作與其他工作銜接起來，做到辦案積分考核與干部任用、精神獎勵與物質獎勵相結合。對辦案能手，每年給予300元獎勵，每多超1分，另追加獎勵1元：對年度“十佳”辦案能手另行給予重獎，還向市局推薦參加市級以上辦案能手的評比。同時將辦案人員的年度積分記入個人檔案，與年度考核掛鉤。在同等條件下，辦案人員積分達到辦案能于積分標準的可以優先參與優秀等次的評選，50分以上的可評定為稱職等次，30～50分只能被評定為基本稱職等次，30分以下的只能評定為不稱職。各基層單位從事公平交易工作的隊長、分管局(所)長，一年內必須達到主辦人以上資格。不具備主辦人資格的工作人員不得調入公平交易分局、法規股等專業崗位工作，具備辦案能手以上資格的可優先參加縣局組織的城鄉輪崗交流。凡被推薦為分局(所)副職以上領導職務的，必須具備主辦人以上資格：具備辦案能手資格的工作人員，進入縣局后備人才庫，可被優先提拔任用。為鼓勵和鞭策辦案有功人員，還專設了《工商精英榜》和辦案積分排行紅黑榜，分城區和鄉鎮兩個層次，對辦案人員和所在單位的每月積分情況進行排名和公示，進行動態統計與通報。

《辦法》的實施，給執法辦案工作帶來了顯著的變化，取得了可喜成績：

1、辦案積極性得到充分發揮。由于《辦法》中的評分標準與考核辦法，具有挑戰性也具有可操作性，有利于充分挖掘辦案人員的潛力。以前僵化的辦案體制被徹底打破，現在不辦案就拿不到積分，積分最低年終考核就不可能合格，辦案積分高一方面可以得到各種獎勵，同時更是對辦案人員工作能力的充分肯定。每名辦案人員對自己的積分在全系統所處的位置心中有數，誰都不服輸。辦案人員從以前的“領導要我辦案”變為“我要辦案”，全局直接參與辦案人員從2006年的不足80人增加到今年的147人，占具備辦案資格人員的100％，達到了全員辦案的目的。

2、辦理案件數量和罰沒款大幅增加?！掇k法》實施后，截止2007年12月10日，全縣共查處各類經濟違法違章案件1330件，比去年同期增長12.9％，入庫罰沒款206萬元，比去年同期上升了4％，且為2008年儲備了大量的案源。案件類型從以查處登記注冊類案件為主轉變到以查處不正當競爭、產品質量、商標廣告違法案件為主，其中查處不正當競爭案件3l件、產品質量案件73件、商標侵權案件6件、廣告案件56件、企業登記案件55件、無照經營網吧5個。

篇3

一、與家長保持溝通交流，了解學生現狀

由于小學生的年齡比較小，他們都需要在家長和班主任的呵護和教導下逐漸成長。在家庭里，家長的性格秉性和家庭的環境因素會給小學生帶來潛移默化的影響。可見，家庭是小學生健康成長的一個重要因素。作為一名小學班主任，我們要與對每一位同學的家長進行溝通交流。通過溝通交流，一方面，班主任能了解每一位小學生在家里的情況；另一方面，每一位家長也能了解自己的孩子在學校中的情況。對于小學生不好的情況，雙方可以共同努力，幫助小學生修正自己的行為。這樣，可以使每一位學生都能養成良好的行為習慣和學習習慣，從而形成良好的班風。[1]例如，在小學生每次期中考試和期末考試結束后，班主任教師應先根據每位學生的學習成績以及這個學期的整體表現進行客觀評價，然后在周末的時候召開一次家長會。在家長會上，首先，班主任要把每位孩子的學習狀況和考試成績簡短地告知每位家長；其次，家長自由發言向班主任提問，每一位家長可以說說自己孩子在家里的情況；最后，班主任用ppt來給家長講述一些科學的、正確的教育孩子的方式和方法，引導家長根據自己孩子的特點，運用正確的方法來教育自己的孩子。這樣，班主任與家長進行溝通交流，可以幫助家長更加了解小學生的現狀，從而根據學生現有的問題，教師和家長有針對性地幫助學生去解決問題。

二、與學生培養情感，建立良好的師生關系

良好的班級管理，不僅僅需要班主任的合理管理，還需要小學生的積極配合。那么，建立良好的師生關系，有利于培養二者的情感。對于小學學生來說，他們正處于身體和心理發展的初級階段，需要班主任教師的正確引導。因此，班主任要注重培養與學生之間的感情，走進學生的內心，使師生之間形成一種融洽的朋友關系。當學生把教師當成自己朋友的時候，他們就愿意聽從教師的安排與管理，自愿地遵守班級管理制度，也更加信任班主任。這樣便可以建立起良好的師生關系，為形成和諧的班級文化氛圍奠定基礎。例如，在上班會課時，班主任可以選擇溝通交流的方法來開展班會。班會課上，班主任教師可以讓學生把桌子圍成一個圓圈，班主任站在中間講話，把當天的班會主題寫在黑板上。然后，班主任可以讓學生對當天的主題根據自己的理解來發言，讓每位同學都說一條，最后由班主任根據學生所說的內容，對學生沒有說到的內容進行補充。之后，班主任說：同學們，今天所講的內容記住了沒有呀！接下來，我們來做一個小游戲，來看看你們今天認真聽講的程度。游戲的名字叫做內容接龍，每位同學在五秒鐘內，說一條今天的主題內容，回答不上來的同學給大家進行一個才藝表演。[2]這樣可以使班主任與學生之間建立起一種良好的師生關系，使班級管理能更好地進行。

篇4

關鍵詞：學生會 交流合作 獎勵制度 群眾基礎

高校學生會，從建立之初就是學生的自發性組織，代表了廣大同學的集體利益和共同追求。學生會成立至今的90多個年頭里，為國家、社會的發展與進步以及學生利益的維護作出了不小的貢獻，如我們所熟知的 “五四”運動愛國，“一二·九”運動等，在這些運動中，學生會作為自發組織者，掀起了全國性的愛國浪潮[1]。近年來，隨著學生會的不斷發展，一些矛盾應運而生，導致其嚴重脫離了學生群眾。因此，改善學生會同廣大同學的關系迫在眉睫，本文將從學生會與同學的交流合作方面進行分析，為牢固學生會的群眾基礎提出見解。

1. 以班集體為對象，積極促成交流合作

1.1 設立獎勵制度，調動班集體積極性

近年來，各校、院學生會出現了一個共同的問題，為追求活動的數量，逐漸忽視活動的質量，導致許多活動的參與度不高，而學生會將原因歸咎于同學的積極性上。作為學生會管理者，從自身出發，找出自身存在的問題，才是從根本上解決問題的關鍵。從普通同學和班干部的角度出發，我認為，班級以及同學在參與各類活動時，比較重視與班級利益息息相關的環節，當活動與評優評獎相掛鉤時，班集體的積極性非常高。而如果活動對班級無吸引力時，同學們的在活動中的表現也就大打折扣[2]。因此，我們可以從這一角度出發，建立學生工作與活動參與的獎勵制度，為參與班級及個人提供參與獎勵，或將參與學生工作的表現同先進班集體評選相掛鉤。例如，當某班級志愿申請承辦學院活動時，可根據班級在工作中的表現進行考評，為表現好的班級頒發優秀參與獎，作為班集體今后評優的加分依據之一。通過這樣的激勵方式，能改善班級被迫式與懶散式參與活動的現象，調動同學們的積極性。

1.2 活動承辦權交小班，提高參與度

學校與學院的學生活動，交由小班承辦完成，調動小班參與活動的積極性。每年學生會有一些常規性活動，如學風知識競賽、安全知識競賽等，這些活動雖然有著重要的意義，但參與度一直是困擾學生會的一個問題。如果將這類活動的承辦權交給小班，讓小班在活動舉辦中占主導地位，首先，能夠在一定程度上解決參與度的問題，也在各班級之間形成良好的協同效應；其次，班級在申請承辦權時，采用競爭擇優的辦法，學生會通過評議候選班級的工作思路和方案，選擇優秀的班級，這樣，不僅有效地調動了班級的積極性，也在學校內部營造出積極、活躍的氛圍。

1.3 鼓勵小班申辦活動

目前，部分學生會舉辦活動必須參加學院答辯，擇優舉辦，不合格或存在問題的活動不予批準開展。這種審核方式能夠保證活動的質量，也能在一定程度上解決活動“充數”、經費濫用的現象。若學院面向各小班征集活動，吸引小班獨立完成活動計劃，提出工作思路，并參與學院統一組織的申報答辯，不僅能夠調動班級參與活動的主動性，還極大地豐富了活動的內容與形式，也為工作的創新創造提供了動力。在向小班征集活動時，采取集體投票的方式，選出更受同學們支持與認可的活動。

2. 以班干部為對象，加強對話與合作

2.1 建立“干部—干部”一對一交流機制

學生會干部與班干部的共同職責是為同學服好務，可以此為出發點和合作點，加強學生干部之間的交流，促進相互學習，相互支持，保證各項工作的高質量、高效率。在平時工作中，可采取相應部門聯系相應小班，具體學生會干部聯系具體小班班委的一對一交流機制，切實加強班級同學生會的聯系。例如，學生會紀檢部聯系班級紀檢委員，紀檢部的某一干部具體聯系A班和B班的紀檢委員。通過這種切實有效的一對一交流機制，加深學生會對班級建設的了解，幫助部門工作動態的及時調整，同時，也更直接地讓班級了解學生會的工作動態，切實、有效、深入地加強了學生會干部與同學們的交流與聯系，牢固了學生會的群眾基礎，為各項學生工作的順利開展提供重要保障。

2.2 定期開展干部交流會

學生會服務的對象是廣大同學，因此，同學們的想法和需求，以及對學生會工作的意見和建議，是學生會工作開展的絕對導向。部門可定期召集相應班委，以沙龍交流的形式[3]，虛心聽取大家的意見和建議，接納同學們的想法，同時，將部門的工作思路同廣大班干部進行交流，增進雙方的相互了解。

3. 以廣大同學為主體，主動加強溝通交流

3.1 提供平臺，相互了解

學生會是為同學們服務，代表同學利益的集體，也是鍛煉成員綜合素質的平臺。學生會的平臺對于部分普通同學來說，有一定的吸引力。目前，各校、院學生會由于機構設置和成員編制限制，無法為所有的同學提供開放的鍛煉平臺，但就想要通過學生會鍛煉自我的這一部分同學來說，為他們提供一個接觸學生會、了解學生會，并能在此平臺上有所付出與收獲的機會，不僅能幫助其完善自我，同時，也能進一步拉近學生會與同學的距離，消除彼此間的溝壑。例如，部門每月面向廣大同學征集2個輪值干部名額，在職期間，為其安排和部門成員相同的任務，同等對待。這種方法能夠從一定程度上調動同學們參與學生工作的積極性，增進同學們與學生會之間的相互了解。

3.2 設立獎勵制度，強調協同服務

學聯的章程中明確指出，全體學生，屬于學生會成員。因此，同學們都應享有學生會的各項權利與義務。在工作中，如何調動同學們的積極性，讓大家主動投入到學生工作當中，是我們應當思考與努力的方向。在每年的學生工作中，有幾個階段任務相當繁重，比如迎接新生階段、就業會階段、畢業生階段，這些工作的完成需要大量的人力資源投入，僅憑學生會部門成員來完成是相當辛苦的。因此，我們可設立專項獎勵制度，號召學院同學積極參與到工作當中，并對他們的付出給予肯定與獎勵，并將此獎勵作為年度考評的參考之一。通過這種激勵方式，極大地調動同學們的積極性，讓更多的同學成為學生工作的主體。

4.結語

通過增進學生會與廣大同學的交流合作，消除彼此之間的鴻溝，能為學生會打下堅實的群眾基礎，為學生會各項工作的順利開展提供保證。本文分別將班集體、班干部以及普通同學三個對象作為出發點和立足點，通過以上幾種交流合作方式，切實拉近學生會與同學之間的距離，積極倡導“學生干部群眾化，廣大同學主體化”的學生工作新思路，為良好校風、學風的建設起到積極的作用，在校園內營造出更加寬松與和諧的氛圍。

參考文獻：

[1] 陳莉.中國大學生組織發展研究[D].武漢:華中科技大學,2007.

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一、以學生為本，深入了解學生

沒有調查就沒有發言權。在中職院校班主任工作中，應該堅持以學生為本，從學生中來，到學生中去。我們都知道，中職院校學生的成績較低，很多都是高中考的落榜生，他們往往缺乏明確的學習動機和學習目標，在初中階段沒有培養起良好的學習習慣，自控能力也不高。在這種情況下，班主任應該積極深入到學生中間，通過與學生聊天、座談、等形式加強和本班學生的溝通和認識，及時發現問題學生，引導學生認真學習、團結同學，強化班級的凝聚力，為學生個人及班級發展注入活力。

二、健全班級制度，嚴格班級紀律

無規矩不成方圓。中職院校學生的成績較低，在初中階段沒有培養起良好的學習習慣，自控能力差。所以說，在新生入學開始，班主任應該強化對學生的考勤和紀律管理，對每個學生做到嚴格要求，強化對學生良好學習、生活習慣的培養和推動。在強化紀律的過程中，制度不可或缺。因此，班主任必須強化班級的制度建設。首先，向新生介紹學校的規章制度，主要包括學業制度、學籍制度、宿舍管理制度等，讓同學做到心中有數；其次，要組織學生進行班級管理制度的制定，例如：班干部工作職責、宿舍公約、獎學金量化管理制度等；再次，嚴格制度實施。制度制定完成之后，班主任一定要強化制度的實施，沒有安排班委進行制度考評，嚴格考核每位同學的紀律；再次，逐步完善制度。在制度實施過程中，班主任應該及時發現制度中存在的漏洞，對班級管理制度進行完善。

三、強化班委組織建設，提高學生自理水平

在中職院校班級管理中，班委組織也是一個重要的方面。班主任工作是一個系統復雜的工作，不僅需要腦力，也需要體力。因此，要想真正管好一個班級，僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的，必須強化班委、班干部的組織能力，真正成為班主任的左膀右臂，強化學生的自我管理。在新生入學之后，班主任首先應該組建臨時班委，而在組建臨時班委的時候也不應該盲目，應該查看學生的檔案文件，篩選出一些積極進取、有班組經驗的學生，有意識的分配給學生相關的工作和任務，觀察他們工作的積極性和主動性。在經過一段試用期和考核期之后，班主任應該及時進行班委的組建，鼓勵有能力的學生進行競選，強化領導和組織能力。班委會確定之后，要明確職責分工，強化班干部責任制，培養他們為班級工作的責任感和榮譽感，要求他們嚴于律己，鼓勵他們注意工作方法，強化本班學生的自我教育和管理，形成良好班風。

四、強化師德修養，提高班主任自身素質

著名教育學家加里寧曾經說過：“教師的世界觀，他的生活、品德，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生”。所以說，學生一般不會因為年齡來尊重你，班主任必須有真才實學才能夠吸引學生，讓學生信服。也就是說，作為中職院校的班主任，必須強化個人的魅力提升。對于有威信的班主任，學生才能夠更好的尊重。首先，班主任應該強化個人素質。作為班主任應該強化學習，加強自身的能力和素質；其次，班主任應該不斷學習。班主任應該不斷進行培訓，涉獵心理學、教育學、理論等相關知識，提高個人班級管理能力和水平；再次，努力培養多種工作能力，結合不同的活動任務開展活動，不斷提升自身的應變能力、協調能力和分析問題的能力；第四，不斷強化個人修養，提升班主任的學生觀修養、政治素養、品格修養、教育方法修養。

五、運用獎懲手段，實現班級優化管理

為了強化班級管理，正確運用獎罰手段是十分必要的。這樣不僅可以提高班級管理的積極性和主動性，同時也能夠督促“壞”學生積極向前。班委會成立后，在班主任的指導下，放手讓班委會自主開會討論班級的獎勵制度，比如說，文明宿舍獎勵，月度考核無違紀獎勵，獲學校文體活動獎獎勵成績優秀獎勵，學習進步獎勵，勞動積極分子獎勵等等。充分調動中職院校學生的積極性和主動性。同時，對問題學生要加大處罰力度，除了通報批評之外，還應該讓學生寫檢討書、罰做勞動等，堅持公平、公正公開的原則，真正實現鼓勵先進、督促后勁，實現班級管理工作的有序開展。

作者:韓峻月 單位:陜西科技大學

參考文獻：

[1]哈斯珠拉.探析中職學校班主任管理工作藝術的剖析[J].中華少年,2016(19).

[2]劉俊杰.談如何做好初中班主任班級管理工作[J].科學中國人,2016(08).

[3]董海英.中職班主任如何樹立自己的威信[J].考試周刊,2015(04).

篇6

   班主任述職報告最新2021

   尊敬的各位領導、老師：

   大家好！非常高興和大家一起交流一學期的工作，聽了前面老師們的精彩發言，我受益匪淺。下面我將本學期的班主任工作向各位領導老師匯報如下，不當之處，敬請批評指正！

   一、加強學習，提高班級管理理論水平和自身業務素質。

   在班級管理中，我遇到了一些困惑，為了解決管理中的問題，我購買了有關班級管理的書籍，閱讀了知名班主任鄭學志老師的“班主任成功秘訣叢書”。通過學習結合本班的情況，一方面改進了管理教育理念，另一方面借鑒了書中的辦法，比如建立了獎勵機制、競爭機制，取得了不錯的效果。

   二、完善班級制度，建立個人獎勵機制和小組競爭機制。

   開學后，我班不斷完善，建立了值日制度、獎勵制度、競爭制度，用制度管理班級。

   個人獎勵機制：為每個學生建立了一個“獎勵本”，從學習（包括課堂聽講發言、作業、測試、晨讀午練）、衛生（包括值日、衛生保持、個人衛生）、紀律（包括升旗儀式、紅領巾校牌佩戴、放學路隊）、體育（兩操）、活動五方面對學生實施獎勵。每次獎勵一個小印章，集齊5個印章換1個小粘貼，集齊5個小粘貼由班主任給家長打電話報喜表揚，集齊7個小粘貼上班級光榮榜，集齊10個小張貼發獎品一份。印章由組長獎勵，粘貼由班長獎勵，只有班主任有懲罰權，班長、組長有獎勵權。

   小組競爭機制：競爭評比標準仍是學習（包括課堂聽講發言、作業、測試、晨讀午練）、衛生（包括值日、衛生保持、個人衛生）、紀律（包括升旗儀式、紅領巾校牌佩戴、放學路隊）、體育（兩操）、活動五方面。每組10分為基礎分，每天一比，共九個組獎勵前三組，前三名分別獎勵3、2、1顆星，最后一名扣一顆星，并獎勵優秀小組長。

   通過個人獎勵制度和小組競爭制，班級面貌煥然一新，學生在各方面的表現更加積極，班風積極向上，學風濃厚，小組凝聚力和班級凝聚力增強。

   三、人人參與，實行組長輪換制、固定班干部與流動班干部結合制。

   本學期我班在班干部培養上的一個創新是實行組長輪換制，固定班干部與流動班干部結合。我班59人共分9組，每組6或7人，小組組長任職一周，負責本組內收發作業、組織活動、監督衛生、管理紀律等。這樣做的好處是讓更多的學生得到了鍛煉，尤其是內向和學習成績不理想的學生，班干部不再僅僅由少數學習成績好的同學擔任。 此外，還增設崗位，部分崗位輪換制，努力實現“人人有事干、事事有人管”。如：副體育委員——負責西路路隊，協助體育委員組織隊伍；理財委員——協助老師收費；宣傳委員——負責活動時拍照、幫助老師整理材料、協助老師辦黑板報、發放報紙刊物等。

   四、開展“班級焦點訪談”活動，創新懲罰方式。

   學生犯錯時如何懲罰是個難題。根據口語交際和一宗事件的啟示，我們不斷嘗試，采取了“班級焦點訪談”方式。即：老師先客觀地陳述事情，再由全體同學發表自己的觀點，再由犯錯的學生自己選擇改正方式（口頭保證或書面保證）。這樣做一方面犯錯學生樂意接受避免了直接批評帶來的負面影響，另一方面發揮了學生評價的作用，鍛煉了學生評判是非、口語表達的能力。

   班主任述職報告最新2021

   尊敬的領導：

   在這個學年里，本人在學校的工作安排下，擔任了xx年級xx班的班主任工作和xx年級xx班到xx班的思想品德教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。以下是我的述職報告：

   一、思想政治學習

   堅持四項基本原則。認真參加政治學習。熱愛本職工作，責任心較強，并具有一定的鉆研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率。

   二、業務知識能力

   在日常工作中，能努力地有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業務知識。主動、認真地參加學校組織的各種學習和上級組織的各種培訓學習，盡力做到學以致用。積極參加教研活動，并能做到有準備、有成果、有探討、有反思、有提高。本年度我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。積極調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，努力提高課堂教學的效益。

   三、考勤方面

   本年度我在座班制時，能盡力做到遵守學校的制度，能準時到崗到位，按時簽消到，有事履行請假制度，盡量不因個人的事影響到學校工作。

   四、班主任工作

   在擔任xx年級xx班班主任工作中，結合本班學生情況，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。我在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣，努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

   五、努力方向

   充分向骨干教師學習，進一步全面提高自身素質能力。積極參與課題研究，提高論文的數量和質量，提高獲獎率和發表率。積極認真地開展家訪工作，想辦法解決特殊學生的逃學曠課厭學等難題。努力學習先進的教學手段，搞好個人的學習準備階段工作。

   此致

   敬禮！

   述職人：xxx

   20xx年x月x日

   班主任述職報告最新2021

   班主任是班級管理的核心，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。本學期，我擔任七（16）班的班主任，我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展。我主要做了以下的工作：

   一、從規范入手，端正學生的學習態度。

   由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學生，做到勤下班級，與學生接觸，細心地觀察他們的言行舉止。我發現班中存在一批紀律、生活散慢，不愛學習，集體觀念差的同學，買零食的現象也相當嚴重，造成班內不清潔。我利用班會課組織學生學習《中學生日常行為規范》，結合貫徹學校的各項常規教育，分析本班的特點，制訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求。結合規范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤好學，關心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結果公布，連續幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養成。加強課前、課外紀律，發現問題，立即指出，耐心誘導。

   二、制訂學習目標。

   學期初，我讓每個學生制訂好本學期的學習目標，時刻用目標來衡量、約束學生。如徐某，對集體很關心，但上課經常說話，與同學鬧不團結，于是我找他談話，肯定他的優點，經常與他制訂的目標結合教育，學習態度也有了很大的轉變，學習很積極。每次犯了錯誤，我都耐心地教導，使之認識自己的錯誤，還懂得同學之間要謙讓，互相團結、合作，要形成一個好集體，必須從自己做起。

   三、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

   班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，充分發揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。

   1、樹立威信，熱情幫助。

   班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。

   2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。班干部工作主動，敢于指出班中不良作風，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。

   3、召開會議。

   定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

   4、努力轉變后進生。

   （1）首先積極了解學生，摸透學生的特點，從學生身上挖掘閃光點，并給予正確的引導。在課堂上，要關注后進生，尊重后進生。學生在校里主要活動場所是課堂，用好這個陣地。上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請班中成績好的同學作他們的小老師，在學習上關心、幫助他們，讓他們體會到班集體的溫暖。

   （2）多與家長聯系，做好家訪工作。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責。為了讓家長了解他們的學習情況，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。

   （3）及時疏導，細致說理。有些學生在課堂上違反了紀律，被老師點名批評時，表面

   裝出接受批評的樣子，實際心里暗暗責罵老師，甚至作出對抗。我先跟他分析對抗行為的弊端，及時疏導，診治心病，讓學生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。

   四、加強對學生學習行為習慣的培養。

   本學期加強對學生學習習慣的培養。主要有：

   （1）對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。

   （2）站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。

   （3）大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。

   （4）做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。

   （5）有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。

   五、抓好平時各項比賽活動的訓練，做好各項考評工作。

   本學期比賽活動較多，工作、學習的任務較重，為了讓學生充分發揮其各項技能，增強班級凝聚力，我重視去培養學生的各項素質，發掘其潛能，讓學生勇敢地團結在一起面對考驗，爭取好成績。經常性去檢查學生的個人衛生，及時發現問題。搞好學習園地，優秀作業，并定期更新內容，增長學生見聞，在班上開設信息欄，定期公布全班學生成績，有縱橫的比較，在班內形成你追我趕的良好學習風氣。

   六、充分發揮班主任職責，協調各方力量。

   （1）協調學校——家庭——社會。

   （2）協調各科任之間聯系，及時交流班中情況。

   （3）積極及時做好家訪工作。

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愛是教育的主旋律，是教育的經典老歌。關愛學生，是每個老師都愿意傾心盡力去踐行的。這份愛須是細致的，深厚的。從事教育工作十年的時間，我一直揣著愛心，將愛深刻地融進每一個教育行為，從而使我的教育教學工作得以順利進行，也贏得了學生的愛戴和感激。

愛在嚴格要求中。在2003年9月，我接任了一個六年級的班主任，而這個班是全校有名的“差班”，剛開始沒幾天，就有學生違規違紀，與我對著干。好在我有思想準備，緊接著，我就和全班學生一起制定了一系列具體規定，并嚴格執行。開始幾天沒什么大的問題，但違紀的人不少。有少數學生甚至還出現了反感，認為老師管得太多太細。針對這種情況，我一方面開班會，一方面找學生談心，講清楚沒有良好的班風，就沒有良好的學風。我說到做到，始終做到嚴中有愛，學生看在眼里記在心里，開始慢慢理解了愛在寬容理解中。通過談心，我了解到學習差一些的同學，其實他們都有上進心，只是基礎差，學習、生活習慣不好，并且一下子難以改變。我采取鼓勵為主，盡量包容他們的過失。從生活上關心，學習上鞭策，他們也感覺到老師對自己的關心和愛護，開始慢慢轉變。如我了解到班上有一位男同學，有一些不良的生活習慣，吸煙、喝酒、不按時吃飯。找他單獨談心，他也知道對健康不利，于是我和他“約法三章”，并且監督，現在他戒掉了煙酒，違紀次數明顯減少。愛要有尺度，寬嚴統一，班規制定后，就嚴格執行，但同時做好思想工作，就能得到學生的理解。

愛在平等賦予中。葉圣陶先生曾說過：“誰不平等地愛學生，誰就不能教好學生?！币哉鎿凑\懇的熱情去關心和愛護每一個學生，不僅是教育學生的前提，也是每一個老師師德的最根本體現。這一點大家都知道，可當學生一再違紀，成績又拖班級后腿的時候，我除制定嚴格的紀律制度外，還制定了一系列的獎勵制度。比如成績好的有獎勵，成績差的哪怕是倒數第一，只要進步也有獎勵；思想行為一貫好的有獎勵，改進壞的生活習慣的也有獎勵等等。學生從獎勵中感受到了平等和愛心。只有讓學生真正感受到平等地被愛，也才能讓他們真正地融入到班級中，從而增強班級的凝聚力。學生由原來的對抗轉變為維護班級榮譽，由當初的人心渙散轉變為有了凝聚心。

愛在用心傾聽中。無論教書還是育人，我們老師都要做到“目中有人”，“心中有人”。細致入微，小心翼翼地將學生的一言一行，一顰一笑都收入眼底，銘記心中，懷著溫柔與慈愛包容、理解孩子的幼稚、任性、偏頗及叛逆。記得班級中有一個“問題兒童”，一頭桀驁不馴的亂發，兩束冷漠挑釁的目光，因為打游戲而常常通紅的雙眼，打架逃學是家常便飯。針對這名特殊學生，多次與他談心，傾聽他內心聲音，知道他父母離異，父母對他是不聞不問，跟著爺爺生活，他認為父母都不要他了，也就破罐子破摔，過一天算一天。了解到這一情況后，我知道這孩子主要是缺乏親情的愛，才導致這樣的結局。于是針對他，我專門制定了一套幫扶計劃。從生活上、學習上、思想上給予關愛，他體會到愛的溫暖，樹立信心。如今這個孩子和從前簡直是判若兩人，順利地完成了小學學業。作為老師，只有耐心地、真誠地傾聽，用愛傾聽學生的心聲，才能達到溝通的目的，育人的目的。

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論文摘要：高校教學質量保障下的教師激勵機制是高校教學質量保障體系的重要組成部分。分析高校教師的心理需求特點，提出高校教學質量教師激勵機制具體實踐措施，最大限度地激發教師在教學質量保障體系中的積極性、主動性和創造性。

據統計，2006年我國高等教育的毛人學率為22% ， 2007年毛人學率為23% ，我國高等教育已穩步進人了國際公認的高等教育大眾化的階段。同時，經濟全球化進程的加速和我國經濟結構的戰略性調整，社會各方面都對高等教育人才培養的質量提出了新的更高的要求。因此，如何保障高等教育教學質量問題已成為政府、社會各界以及廣大教育工作者共同關注的話題。教師的教、學生的學和教學管理人員的管理是影響教學質量的主要因素。因此，如何激勵教學質量保障主體—教師、學生和教學管理人員的積極性、主動性和創造性對教學質量保障具有重要意義。木文試圖應用激勵理論探討高校教學質量保障體系的重要組成部分—高校教學質量保障的教師激勵機制，以充分調動教師教學的積極性，從而達到保障教學質量的目的。

一、激勵理論

激勵指管理者運用各種管理手段，刺激被管理者的需要，激發其動機，使其朝所期望的目標前進的心理過程。自從本世紀20-30年代以來，心理學家、管理學家和社會學家從不同的角度研究了怎樣對人進行有效激勵的問題，并提出了很多激勵理論。按照激勵與行為的關系，激勵理論可分為內容型激勵理論和過程型激勵理論兩種。內容型激勵理論主要包括馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的“雙因素”理論、ERG理論和麥克萊蘭的成就動機理論等;過程型激勵理論主要包括亞當斯的公平理論、斯金納的強化理論和維克多·弗隆姆的期望理論等。

激勵理論適用于一切符合市場經濟規律組織的運行中。高校激勵機制在滿足教師潛能得到發揮的同時，能使教師個人的目標與組織的目標保持一致。美國哈佛大學的心理學家威廉·詹姆斯研究發現，一個沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮到80%-90%。這生動說明在高校教學質量保障中，激勵對調動教師潛能具有重要的意義。高校辦學主體是教師，如何使這支隊伍在教學質量保障中發揮其重要的作用，關鍵是在教師管理中充分調動教師工作的積極性，發揮其優勢。

二、高校教師需求特點的分析

根據心理學的理論，人的需要和他們周圍的環境、工作的性質和自身的特點有著密切的關系. 高校教師是一個追求個性化、自主化和多樣化的創新型、知識型的群體，因此也應寓于其中把握其勞動特點和需求結構特點，才能有效地激發、控制他們的行為。根據馬斯洛的層次需求理論，高校教師需求層次從低到高依次為:偏重個體成長的物質需要、偏重外在環境的物質需要、情感歸屬的需要、名譽的需要、創造與成就的需要和學習與發展的需要。

可以看出，高校教師需求具有以下特點:

(一)具有較強的成就和創造的需要

高校教師擁有學術淵博的同事、豐富的圖書資料和先進教學科研設備，他們更注重自身價值的實現，熱衷于挑戰性的工作，把攻克難關看作一種樂趣，一種體現自我價值的方式。

(二)具有強烈的自我發展的需要

教學過程的復雜性和創新性需要教師不斷的進修和學習，掌握新知識和新技術，不斷的提高自己教學水平和學術水平，使自己得到發展。

(三)具有的自尊需要和信任的需要

歷史上的尊師傳統、現實中學生、家長和社會的尊重、工作本身的價值、教師所掌握的知識在培養人才上的價值等等，這些都使得教師對自尊和信任更加關注。

高校教師的需要特點就決定了高校在教學質量保障工作中，必須樹立“以人為本”的思想，以激勵為主要管理手段，減少束縛和控制的管理方式。激勵能夠引發高校教師滿意、興奮、自信和愉快等積極情緒，滿足他們較高層次的需要，從而對積極的行為產生正強化的作用。而嚴格的監督和控制會使他們產生不信任的感覺，不利于積極性的發揮。

三、建立高校教學質量保障教師激勵機制的原則

激勵機制是作用于激勵對象的一種制度、措施或方式。高校教學質量保障激勵機制是激勵教師工作積極性的誘導因素的集合。根據高校教師需要的特點，建立激勵機制應遵循以下的原則:

(一)公平的原則

根據亞當斯的公平理論，公平性成為影響人們活動積極性的一個重要因素。因此，高校在評定教學獎勵時要注重工作成績，對那些工作踏踏實實，取得突出成績的人員進行獎勵;對教師的教學工作進行公正、公平的評價;對有失誤或缺點的教師也要及時給予批評和教育，甚至懲罰等處理。但是無論獎勵還是懲罰都要以事實為根據、制度為準繩，做到客觀公正，讓得到獎勵的經得起檢驗，受罰者心服口服。

(二)多種形式結合的原則

根據馬斯洛的層次需要理論，個人的需求具有多層次性、多樣化的特點，同時每個人的需求又有所不同。所以，高校教學質量保障激勵機制應根據教師的差異采取不同的激勵措施:如精神激勵、物質激勵、個體激勵、團體激勵和目標激勵等多種激勵方式。

(三)學術自由和行政管理相結合的原則

高校教學的專業性使行政管理者不能對教學的過程、課程的設置和教學方法等問題進行過多的干預，教師必須擁有學術自由才能完成培養人才的任務。根據“雙因素”理論，堅持學術自由的原則是激勵因素，有利于提高教師教學熱情，充分調動他們的積極性，最終實現保障教學質量的目標。

(四)及時反饋信息的原則

斯金納的實驗表明，在操作性活動受到強化后，其明顯結果是這一操作性的活動頻率增加了，而在反應之后不給予強化，則反應就會減弱。所以，高校教學質量保障激勵機制應該對教學評價信息給予及時的反饋;對有利于提高教學質量的行為給予及時激勵。

四、高校教學質量保障教師激勵機制的具體措施

(一)完善課堂教學質量評價體系

完善的課堂教學質量評價體系可以全面、準確地反映教師的課堂教學工作，使教師看到自己的成就和不足，激發他們內在的需要，給教師帶來壓力和動力，從而調動他們的教學積極性。

1、建立懲罰式評價和發展性評價相結合的課堂教學質量評價方式

二十世紀六十年代以來，西方教育評價的目的和功能有了很大變化，由原來強調對教育過程的形成性評價，即由原來的試圖“證明”轉向了此后的試圖“改進”。與此相適應，一些國家在對教師教學工作進行評價時，努力摒棄獎懲式的評價，變過去的以獎懲為目的的評價為現在的以促使教師職業能力的提高為目的評價。在這種背景下，現代課堂教學質量評價在評價標準的確定和具體過程中更多地強調評價的發展性功能。通過評價，一方面可以提供充分、有效的信息，使教師了解到在教學方面存在的優勢和問題所在，促使教師進一步發揚優點彌補缺失，促進課堂教學的改革和提高;另一方面，也可以使教師對照評價標準不斷努力，提高教學質量。地漢悶從激勵心理學的角度看，獎懲式評價是外部誘因，能引起高校教師產生提高教學質量的愿望;發展性評價是內部動力，能促使教師把自我實現的需要和提高教學質量的需要融合在一起。所以，高校課堂教學質量評價體系應該把獎懲式評價和發展性評價結合起來。

2、建立多元評價主體

學生、同行、領導、督導組專家、教師本人從不同角度，按照不同評價指標體系對課堂教學質量做出“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個級別的評價。這樣，既可以使各主體在評價中發揮更大作用，又可以保證評價全面、準確、有效，也是評價功能得以正常發揮的前提條件。

(1)學生評價。學生是教學的主體，學生評價在課堂教學質量評價中居于核心地位。學生應側重于對教學方法和教學效果的評價，因為這是學生最有感受的地方。但是，由于學生知識、經驗的局限性和情感上的不穩定性，使他們在評價時易受個人好惡和表面現象的影響，不可能對教學質量做出非常全面和客觀的評價。學校在組織評教時，可以實行“教”與“考”分離制度，“評”與“教”回避制度，及時反饋評教結果，確保學生評教的準確性和公正性。

(2)同行評價。同行教師對課堂教學內容比較了解，并且具有相同的教學經歷，因而他們對教學內容是否正確、新穎;教學手段和教學方法運用是否適當等具有發言權。但是如果這種評價的結果與教師的利益直接掛鉤，同行之間存在著利害關系，那么評價的公正、公平和準確性會受到干擾和影響。

(3)專家評價。督導組專家教學經驗豐富，時間比較寬裕，有較強的責任心和事業心，與評價客體(被評價者)之間沒有直接和根本的利益沖突或利害關系，從而使專家評價在所有的評價主體中具有很好的公正性、權威性、準確性和可信度。 (4)領導評價。領導評價主要是指院(系)領導、教研室主任對教師的評價。他們對教師的課堂教學質量情況最了解、最清楚，其評價的可信度和準確性較高。但如果領導和教師同時參加評價，且評價結果與參評者的切身利益密切相關時，也會因領導的個人素質的不同，而對評價的公正性和準確性產生不同的影響。

(5)自我評價。教師依據一定的標準對自身的教學活動不斷進行認識、判斷和反思，促使自身活動不斷完善、水平不斷提高。開展教師自評顯示學校對教師的尊重和信任，使他們能以積極的態度全方位、全過程的參與評價，達到改進教學、提高質量的目的。

3、根據當代教育評價理論，采用模糊數學的評價方法。對課堂教學質量進行評價，具體步驟如下:建立學生、同行、專家、領導、教師本人的評價指標體系;確定各項評價指標權重;采集評價信息;做出模型綜合評價。

4、組織與實施

(1)評價時間的選定。最佳評價時間應是課程進度的中期或中后期。評價時間過早，學生對教師的教學過程所體現的質量特征未形成一個全面的認識，不能做出正確的評價;評價時間過晚，學生迫于期末的壓力，勢必會降低對此項工作的重視程度。

(2)評價班級的選定。在教師同時承擔多個班級教學任務的情況下，應該選擇學風較好的班級進行教學質量評價，學風好的班級可信度高些。

(3)評價人數的確定。同行評價、領導或專家評價的人數少，其誤差難免較大。所以對同行評價、領導評價和專家評價應該采用分組多次進行，再取平均值的辦法，這樣可盡量減少人數少而造成的誤差。學生參評人數如果全班參加，工作量較大，因此可以設班級教學信息員，由信息員組織學生參加，也可以選出班上學習好、中、差各若干名學生參加評價。

(4)評價權重的確定。學生是教學中的主體，因此學生評價的權重最大，可以為40%，同行評價、專家評價、領導評價、教師本人權重分別為15%。

5、評價結果及時反饋。課堂教學質量評價的結果應該及時反饋給教師本人，幫助教師發現教學中存在的問題，幫助教師提高教學技能，提高教學質量。

(二)完善教學獎勵制度

“高校不可一日沒名師”，開展教師獎勵是教學質量保障的重要的環節。教學獎勵是對教學活動的積極成果給予精神獎勵和物質獎勵，是對教學實踐主體價值的尊重、確認和肯定。我國自1989年以來一直不斷的制定和完善教學獎勵制度。1989年國家教委設立了教學成果獎勵機制。2003年教育部設立了“高等學校教學名師獎”。國家級教學獎勵能滿足教師自我實現的需要，讓教師有成就感，能激發教師教學的積極性、主動性和創造性。

各高?？梢圆粩嗤晟贫壗虒W獎勵制度:主要通過青年教師教學業務競賽(包括課堂教學觀摩類、教學改革論文類，課件設計類)、優秀課程獎勵制度、優秀主講教師制度、課程負責人制度、校內教學名師制度等來開展教學獎勵活動。古人云:“所榮者善行?！睂W校通過一系列的比賽給予教師一定的榮譽.既增長教師的知識和才干，也增強了教師爭先創優的意識。榮譽激勵是正強化，具有長期激勵的效果，并能得到加強。

教學獎勵的評定工作，要注意公平合理地評定獎項，以保證教學獎勵的信譽，否則起不到教學獎勵的激勵作用。學校要加大教學獎勵評比的宣傳度，將優勝者的照片和簡介上校園網，上光榮榜、上校報、上?？⒃谌＝虒W工作會中進行表彰，滿足教師的尊重、自我實現的需要。

(三)完善進修培訓制度

在知識經濟時代，高校教師渴望通過進修培訓來完善知識結構，提高教學技能，加強自身素質。首先，學校要滿足教師各種不同進修和培訓的需求。對于新教師進行崗前培訓。對于學歷較低的教師，鼓勵他們進一步深造，并設立獎勵制度:如報銷學費等。對于教學經驗豐富的教師提供國內進一步交流學習的機會，鼓勵和資助教師參加國內外各種學術會議，出國深造、國內外訪問學者和進行外語培訓，使他們能始終站在學術和科技的前沿。其次，學校可以規定各種帶薪休假制度。如英國的高校教師每7年或6年有一年時間可以自己支配，這一年時間教師大都是到外單位或國外搞合作研究。帶薪學術假制度可以使教師一邊休息，一邊專心進行國內外學術交流、科研和訪問等。最后，經常舉辦學術報告會和研討會，形成濃厚的學術氛圍，提高教師教學的創新、學習和適應能力。

高校還要注意對教師進行自我意識，特別是自我激勵意識的培訓。如果能培養出積極的自我意識，教師在今后的工作中努力工作不是為了完成任務，而是在積極的自我意識的推動下，對自己的成長、發展、成才及潛力開發產生巨大的內驅力。

篇9

閆鳳俠

本學期我繼續擔任高二（3）班的班級管理工作。

從上學期全班的表現和學情觀察來看，絕大部分同學紀律觀念強，學習態度認真，上進心強，有活力，有朝氣，是一個有很大可塑性的集體。

目前的特殊情況有：男女生比例懸殊大；缺乏學生自我管理的領頭羊。

為了讓本班學生在高二階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級德育工作計劃如下：

一、用完整的思想行為規范條例約束學生，努力促成學生盡快形成規范意識，逐步達成完善的學生自我管理。

二、開展多樣式的班級學生活動，樹立積極進取、敢于拼搏的良好學風，敦促所有學生早立志、早努力、早成功。

三、配合學校政體處和年級開展的德育中心工作，有步驟、分階段地開展塑造學生美好心靈的工作。

四、發現、確立并培養本班的特長生，努力促成學生的個性化發展。

具體設想如下：

第一、思想行為規范管理方面：

1、進一步完善班委會，授權班委會召集學生代表共同商議制定出本班文明公約。

2、要求全體學生認真學習,認真領會本班文明公約的內涵，并牢記本班文明公約條款。

3、利用學期初的班會課特別強調要樹立“集體意識”、“服從意識”、“涅槃意識”。

4、嚴格執行值日班干“今日我當家”制度。定期培訓主要班干，教給工作方法。

第二、樹立良好班風方面。

1、利用班會課開展榜樣教育。

設想1：學習高考優秀學生事跡；

設想2：本班優秀學生學習方法交流；

設想3：“10年后的我”夢想主題班會。

2、“名人知多少”讀書活動；

3、樹立三個思想健康、成績優秀的學生為班級楷模。

第三、配合學校年級德育工作方面。

1、帶領學生認真學習我校各項規章制度，加強對學生的養成教育。

2、分次公布單元測試情況，鞭策學生不斷前進。確定班級“特長生”和“幫 教生”。

3、班級讀書活動小結。

4.、班級學習?？隹?。

5.主題班會。

6. 加強法制安全教育。

7、本班學習誤區診斷班會。

8、期末考試動員會。

第四、本班特長生培養工作方面。

發現培養優秀學生，幫助他們確立較高目標，使之堅定信心，力爭出類拔萃。鼓勵其保持興趣愛好，專向發展，力爭有所作為。

第五、堅持用“面向中上，以高帶低，全面提高”的理念指導班級教學管理工作，集中主要力量抓好學生的學習成績。

1、堅持做好“談心”工作，及時鼓勵表揚學生。

篇10

怎樣進行班級文化建設呢，在具體實施中我主要從以下三個方面著手。

一、創建良好、和諧的物質文化

這是打造班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的物質文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對其他人產生影響。良好、和諧的物質文化能對學生產生積極地暗示作用，學生在這樣的教室里就會被這種文化熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的效果。

班主任應該組織學生認真設計，對教室進行精心的布置。例如：除了認真辦好黑板報外，可以創建“時光之窗”專欄，記錄學生在學校參加運動會、藝術節等活動的精彩瞬間；創建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績優異和進步明顯的同學；創建“班級榮譽墻”、“個人榮譽墻”，記錄班級、個人取得的榮譽；貼出一些勵志的標語、名人名言，激勵同學們的學習動力。通過創建物質文化，使教室里的每一面墻，每一個角落都有教育內容，都有教育作用。

二、落實科學、民主的制度文化

這是打造班級文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對于成文的制度，我們不把它叫做“班規”，而叫“我們的約定”，經同學們協商一致后制定，可以把它貼在教室內。不成文的制度是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，即不成文的、約定俗成的非常規管理。它常常是根據班主任、教師、學生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個不成文的“獎勵制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱號，我會通過“短信報喜”的方式給家長發短信；如果考入年級前100名，可以記錄在“星光璀璨”專欄；如果得到了學校的“三好學生”稱號，可以記錄在“個人榮譽墻”專欄，并由我頒發獎品。

有了制度，在落實的時候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級崗位責任制，例如，設置“門窗管理員”、“多媒體設備管理員”等，讓每個學生成為班級管理的參與者。在班級衛生方面，可采用“衛生責任承包制”，學生自己選擇承包某一個區域或某一項工作，增強學生的責任感。“加分減分制”是指根據學生的課堂表現、作業情況、成績、參加活動等方面的情況進行加分減分，在期中、期末在全班通報，對成績優異的同學進行獎勵，這極大地調動了學生學習的積極性。

三、提升高雅、奮進的精神文化

這是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文明建設中要特別注重培養班級的凝聚力和認同感、歸屬感、集體榮譽感和責任感。？班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。

例如，學習成績不理想的同學可能會有自卑心理，難以融入班級，但如果讓他們在球類比賽、藝術節等活動中向班上同學展示他所擅長的領域，讓同學們看到他的另一面，就有助于同學們對他形成新的認識，也能培養他對班級的親近感。