自主學(xué)習的優(yōu)點范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自主學(xué)習的優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自主學(xué)習型游戲課件的含義

自主學(xué)習型游戲型課件是這樣一種計算機軟件：在游戲化學(xué)習理論和自主學(xué)習理論的共同指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字媒介，將游戲因素和學(xué)習因素結(jié)合在一起，最終實現(xiàn)學(xué)習目的。在自主學(xué)習型游戲課件的定義中，自主學(xué)習是指學(xué)習者根據(jù)自己的學(xué)習能力制訂學(xué)習計劃，選擇適合自己的學(xué)習方法，并且自己監(jiān)控學(xué)習過程，完成自我評價的完整學(xué)習過程。游戲化學(xué)習是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習的游戲情境，學(xué)生在情境中實現(xiàn)學(xué)習目標。學(xué)習因素是指，學(xué)生可以自主選擇的學(xué)習內(nèi)容和游戲型課件中的各種知識。游戲因素是指游戲型課件的游戲性、娛樂性和挑戰(zhàn)性。達到學(xué)習目的是指自主學(xué)習型游戲型課件的目的是促進學(xué)習。

二、自主學(xué)習型游戲課件的優(yōu)點

1.提高學(xué)生學(xué)習興趣。自主學(xué)習型游戲課件是為指定對象――高職院校學(xué)生設(shè)計的，其難易程度和學(xué)習內(nèi)容的確定都要符合高職學(xué)生的特點。二十歲左右的學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，青睞于角色游戲。所以在自主學(xué)習型游戲課件中運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造出現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的虛擬現(xiàn)象。課件中創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習情境，將學(xué)習內(nèi)容以聲音、動畫的形式直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)習內(nèi)容在學(xué)生的大腦中留下形象深刻的印象，可以促使學(xué)生積極主動地

投入到自主學(xué)習當中，達到將知識銘記于心、活學(xué)活用的最佳學(xué)習效果。

2.幫助學(xué)生實現(xiàn)自我。每個學(xué)生都希望自己能受人關(guān)注，自己的學(xué)習成果得到認可。但是在現(xiàn)實中，學(xué)生在教師、家長的主導(dǎo)下，很少有機會進行自主選擇所感興趣的學(xué)習內(nèi)容。但是學(xué)生在自主學(xué)習的過程中是完全不同的，他們在自主學(xué)習的過程中處于主體地位，可以自主地思考、選擇、活動，利用自己的思考方式和實踐方法達到學(xué)習目標。

3.促進學(xué)生進行探究性學(xué)習。自主學(xué)習型游戲課件為學(xué)生提供了一個可進行自我探究的平臺。對于游戲型課件的環(huán)境，學(xué)生要充分地熟悉和了解，從而利用游戲型課件中或者互聯(lián)網(wǎng)上提供的資源，在老師、同學(xué)的幫助下進行探究式學(xué)習。

4.增強學(xué)生自我效能感。當學(xué)生在利用游戲型課件進行自我學(xué)習時，就要遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲中都是存在競爭機制的。學(xué)生在自我學(xué)習的過程中就會思考如何在競爭中取勝，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和競爭性。在游戲失敗時，課件中有鼓勵性的語言，來激勵學(xué)生不放棄，增強心理承受能力。

三、自主學(xué)習型游戲課件的應(yīng)用策略

1.嚴格控制游戲環(huán)節(jié)。自主學(xué)習型游戲課件在使用當中，有一部分游戲環(huán)節(jié)不包含學(xué)習內(nèi)容，只是單純的游戲，這種單純的游戲會導(dǎo)致學(xué)生只注重游戲而忽視學(xué)習。因此，在游戲型課件的設(shè)計當中，要預(yù)見到單純性游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生的負面影響，應(yīng)嚴格控制課件中沒有教學(xué)內(nèi)容的游戲環(huán)節(jié)所占比重。

2.重復(fù)強調(diào)學(xué)習目標。游戲型課件具有趣味性和娛樂性的特點，在自主學(xué)習的過程中，學(xué)生難免被游戲課件中的情節(jié)和畫面吸引，因此，會出現(xiàn)只重視游戲而忽視了學(xué)習目標的問題。針對此問題，設(shè)計者需要將學(xué)習目標在課件中以不同的方式多次呈獻給學(xué)生，使學(xué)生對自己要達到的目標印象深刻，并且能使學(xué)習內(nèi)容深刻快速地被學(xué)生接受。

3.控制學(xué)生學(xué)習時間。為提高學(xué)生的學(xué)習效率，課件開發(fā)者應(yīng)該在學(xué)生進行游戲?qū)W習的過程中設(shè)置倒計時口令。計時從學(xué)生進行學(xué)習時開始，并且每隔固定的時間向?qū)W生發(fā)出語音提示，以此提醒學(xué)生要有時間意識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習效率，實現(xiàn)高效學(xué)習。

篇2

1何為自主學(xué)習

目前，我國各大學(xué)者對自主學(xué)習的定義各有不同，例如將其定義為：自主學(xué)習是學(xué)生能夠主宰自身的學(xué)習。還有一些對其定義為：學(xué)生能自己制定學(xué)習計劃、目標以及學(xué)習方法，并學(xué)生在學(xué)習過程中，通過自我反饋和自我監(jiān)督來對學(xué)習方式進行自我調(diào)整。縱然定義各有不同，但每個都表達出自主學(xué)習就是學(xué)生在學(xué)習過程中，能夠做到自我的引導(dǎo)、自我的監(jiān)督、自我的控制以及自我的勉勵，它相對機械式的學(xué)習方式更加具有主動性，且更加突出學(xué)生在學(xué)習中的主人公地位。

2在高中語文寫作教學(xué)中，如何做到與自主學(xué)習的有效關(guān)聯(lián)

語文寫作能力的提升需要長時間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容也較廣泛，除了觀察、思考、表達以及語言組織能力等方面，還有審查、立意和修改能力方面。而需要提高這些能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生自主學(xué)習能力。自主學(xué)習的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面，第一，學(xué)生要科學(xué)、合理的劃分和安排自己的學(xué)習；第二，學(xué)生要嚴格的審視以及評價自己的學(xué)習內(nèi)容；第三，學(xué)生要良好的監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習內(nèi)容。自主學(xué)習是個性化的學(xué)習模式，通過這種模式，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習知識。由于高中語文寫作教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，高中學(xué)生平時也需要更多積累和觀察，也就是需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，只有實現(xiàn)更好的學(xué)習方式，高中學(xué)生才能在學(xué)習以及生活中積極的探索，才能為語文寫作打好更扎實的基礎(chǔ)，其寫作能力也能得到更好的提升。

3在高中寫作教學(xué)中，存在著怎樣的缺陷

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤導(dǎo)，在高中語文寫作教學(xué)過程中，老師不遵守寫作教學(xué)的規(guī)律，只重視高中學(xué)生的寫作模式以及技巧的訓(xùn)練，而不重視高中生寫作興趣的培養(yǎng)；不引導(dǎo)高中學(xué)生對生活的關(guān)注，也不了解高中學(xué)生的心理特點，還是實施單一乏味的教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)方式下，造成了高中學(xué)生寫作時不能得心應(yīng)手，甚至大部分學(xué)生對寫作感到懼怕。在當前高中語文寫作教學(xué)中，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象普遍存在。致使高中語文寫作的教學(xué)成果并不樂觀，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師和學(xué)生都沒能采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)習方法。

4自主學(xué)習策略的應(yīng)用

4.1培養(yǎng)語文寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對語文寫作毫無興趣，只是單單當做完成學(xué)習任務(wù)，那么在這種情況下創(chuàng)作出來的文章毫無價值。在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師要通過各種有效的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過利用身邊的人事物去激發(fā)高中學(xué)生的寫作熱情，從而增強高中學(xué)生對語文寫作的興趣，促使高中學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習慣。

創(chuàng)作靈感大多來源于生活，高中學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)以及觀察身邊的一切，使其在語文寫作成果中增加更多的亮點。語文教師在生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識去積累寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生主動對身邊事物進行觀察的能力。

4.2尊重學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力

高中時期的學(xué)生正值青春期，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性也有所不同，其心理特點容易隨著外界的變化而改變。這一階段的學(xué)生，學(xué)習情緒和學(xué)習態(tài)度容易受到各方面的影響，而教師要接受學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理特點，挖掘出高中學(xué)生的學(xué)習潛力，從而極大的調(diào)動高中學(xué)生對語文寫作的積極性。

4.3注重對學(xué)生寫作成果的評價

教學(xué)評價是語文寫作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其影響著學(xué)生能否直觀的了解寫作成果中的不足之處，從而及時的審視和調(diào)整自己的學(xué)習內(nèi)容。而教學(xué)評價也能一定程度的影響到高中學(xué)生的學(xué)習情緒，因此，高中教師在對學(xué)生寫作成果進行評價時，要抓住學(xué)生的心理特點，重視學(xué)生的感受，這不僅僅可以促進師生之間的良好情誼，還能有效地激勵學(xué)生對語文寫作的自信，促使高中學(xué)生的情感素養(yǎng)得到進一步的提升，學(xué)生在以后的語文寫作中，能夠更好的運用自身的情感，創(chuàng)作出更好的?Z文寫作成果。

4.4營造良好的寫作氛圍

教師在語文教學(xué)過程中，使用強制性的態(tài)度對高中學(xué)生進行寫作要求，會對學(xué)生的心理造成一定的壓力和負擔，致使學(xué)生的寫作能力不能得到更好的發(fā)揮。而適當?shù)慕o與學(xué)生選擇的權(quán)利和輕松的寫作氛圍，有助于學(xué)生在語文寫作過程中能充分的發(fā)揮應(yīng)有的語文寫作水平。

此外在高中語文寫作的考核中，教師可以取消分數(shù)制的考核方式，改成達標試來對學(xué)生的寫作成效進行考核，沒有分數(shù)的影響，學(xué)生就可以毫無壓力的進行語文寫作。

篇3

一、培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣是自主學(xué)習的前提

自主學(xué)習 就是小學(xué)生自己主動學(xué)習。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學(xué)習的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢? 或者說怎樣讓小學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢? 我總結(jié)了以下幾點：

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達， 也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學(xué)生， 還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識， 然后要讓小學(xué)生都動起來。因為小學(xué)生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學(xué)生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學(xué)的過程中， 讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進步。一個老師有魅力， 并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識， 和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對語文教師有興趣了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因為小學(xué)生具有很強的親師性。

4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚， 這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機會，多表揚小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個小學(xué)生都有發(fā)言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。

5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言， 下課也不愛和別的同學(xué)一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點， 這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確， 語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會有積極性，才能促進自主學(xué)習。

二、在教學(xué)中改變教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習

篇4

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習能力的時期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習的能力，在未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。隨著我校對臨床專業(yè)教學(xué)改革的進行，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學(xué)生為主體，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。《生物化學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學(xué)授課過程中采取相應(yīng)的對策。

1學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)狀

在生物化學(xué)授課過程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動學(xué)習也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有學(xué)習的動機或者動機不明確。（2）沒有時間學(xué)習。（3）沒有合適的學(xué)習環(huán)境去主動學(xué)習。（4）形成了被動學(xué)習的習慣。（5）不知道學(xué)習什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當代大學(xué)生被動學(xué)習的情況，學(xué)生沒有自主學(xué)習的意識，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習。

2生物化學(xué)授課過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習能力的對策

生物化學(xué)授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習指導(dǎo)的準備工作，對學(xué)生進行自主學(xué)習重要性教育。我們首先編寫了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項：（1）自主學(xué)習重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話語，簡要闡述自主學(xué)習重要性。（2）自主學(xué)習方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問題能聯(lián)系到老師。（4）評價。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)容，評價學(xué)生自主學(xué)習效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習的方式。（5）自主學(xué)習資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書目錄及主要文獻資料和主要實踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時間。那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設(shè)計自主學(xué)習能力培養(yǎng)的對策呢？

第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個合適的目標。所以在一開始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。在內(nèi)在動機激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習生物化學(xué)這門課程前就有了明確的學(xué)習目標。

第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習目標，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習指南》制定出一份合理的學(xué)習計劃，包括學(xué)習的目標和內(nèi)容及時間的安排。教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導(dǎo)性意見批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見的學(xué)生計劃書發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計劃來進行自主學(xué)習。

第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學(xué)者（Broady，1996；Gardner，1999）等對合作學(xué)習給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學(xué)習是有效的學(xué)習途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究內(nèi)容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學(xué)習成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學(xué)生們，匯報學(xué)生的學(xué)習成果是否解決了我們設(shè)置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點學(xué)習內(nèi)容。

第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應(yīng)該認真傾聽每個學(xué)生的學(xué)習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認真閱讀每個學(xué)生學(xué)習成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學(xué)習成果書面報告出色的學(xué)生，可以給予他表揚之后，再給他設(shè)置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹。”對于學(xué)習成果書面報告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內(nèi)容過于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進行學(xué)習后，你的學(xué)習成果會更加棒。”把這些評語反饋給學(xué)生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。我在實際的教學(xué)中以這樣的方法對學(xué)生的自主學(xué)習情況進行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習能力提高。到了課程結(jié)束的時候，讓每個學(xué)生寫一個自主學(xué)習的自我總結(jié)評價，讓他們對自己學(xué)習進行總結(jié)并評價他們的學(xué)習結(jié)果。這樣一套下來，學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提升。

3結(jié)語

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)教育是對學(xué)校對社會、生命負責的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個具有自主學(xué)習能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。

作者：邱逸敏等

參考文獻 

[1] 董樑，蘇蘊，陳祎颿，等.問題導(dǎo)向?qū)W習對長學(xué)制醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習能力的影響[J].上海交通大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2012（6）. 

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關(guān)鍵詞：高中英語 ；自主學(xué)習；農(nóng)村高中學(xué)生

Henry Holec (1981)最早將“自主”這一概念引入外語教學(xué)界，他認為，“學(xué)習者自主”是指“學(xué)習者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習負責”，也就是將自主學(xué)習看成是學(xué)習者管理自己學(xué)習的能力，包括確立學(xué)習目標、自我監(jiān)控和自我評價。國內(nèi)學(xué)者對于自主學(xué)習也提出了自己的理解，束定芳將自主學(xué)習歸納為三個方面：態(tài)度（attitude）、能力（capacity）和環(huán)境（environment）。范捷平把外語自主學(xué)習定義為：學(xué)習者一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的學(xué)習過程。

一、農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習能力缺失的原因

筆者認為農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習能力缺失的原因有以下兩點：

1. 教師的教學(xué)方法不當

我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，到高中階段（尤其在農(nóng)村）往往會出現(xiàn)嚴重的兩極分化，在小學(xué)和初中階段教師往往采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結(jié)構(gòu)等等教學(xué)方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了依賴心理。而到了高中之后，教師的教法改變了，放手讓他們自主學(xué)習就慌得六神無主了，不知該如何學(xué)習了。在小學(xué)和初中階段，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，到了高中教師突然放手讓學(xué)生去進行所謂的“自主學(xué)習”，學(xué)生自然無所適從。雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在部分農(nóng)村地區(qū)，采用的教學(xué)方法依然是“填鴨式”的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)中不注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習能力從何談起。

2. 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱

雖然我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，但在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習僅僅局限在課堂短短的45分鐘，在其余時間學(xué)生很少會自主地學(xué)習英語，這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯匱乏，缺乏英語語感。在高中階段，需要學(xué)習的課程很多，縮短了英語的學(xué)習時間，加之學(xué)生對于英語學(xué)習有抵觸心理，對于英語的學(xué)習更是流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。

二、學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略

分析以上原因，筆者總結(jié)了一些對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力大有裨益的方法，這些方法在筆者日常教學(xué)實踐中得到了驗證。

1. 增加語言激勵，端正學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，增強學(xué)生的信心

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習的信心、端正英語學(xué)習的態(tài)度是非常重要的。正面的、積極的評價可以讓學(xué)生們認識到自身的優(yōu)點，并且會讓這種優(yōu)點放大以爭取獲得更多的正面的、積極的評價。久而久之，學(xué)生的自信心就會增強。此外，很多學(xué)生對于英語有畏難情緒，害怕上英語課，害怕在課堂上發(fā)言，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對于英語學(xué)習抱著消極的心態(tài)，破罐子破摔。在這樣心態(tài)的驅(qū)使下，英語學(xué)習能力是不能夠提高的。因此，教師在日常的教學(xué)中要循循善誘，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生通過自信心的提高和學(xué)習心態(tài)的端正來提高英語的自主學(xué)習能力。

2. 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性

在以往的英語教學(xué)中，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下一味地聽，至于聽進去多少不得而知。教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，造成了英語教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習興趣。在英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，這就需要教師采取新的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在英語教學(xué)中，教對話一般用倆倆對話形式，復(fù)述課文分四人小組討論形式，根據(jù)課文內(nèi)容編寫表演以小組形式。學(xué)生在活動討論中，自主參與的積極性高，師生之間多角度交流，課堂氣氛寬松，學(xué)生容易進入學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)成效顯著。通過課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促使學(xué)生主動學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和對自我的反思能力。

3. 構(gòu)建良好的英語學(xué)習環(huán)境

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，一個好的學(xué)習環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力至關(guān)重要。人類之間的感情是可以互相傳染的，作為同一個班級的學(xué)生更是如此，如果一個班級的學(xué)習氛圍不濃厚，即使有個別同學(xué)能夠控制住自己，但長時間在這種學(xué)習氛圍下，時間不長他們對于自己的要求就會放松。因此，構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習環(huán)境就顯得至關(guān)重要。在課后教師可以經(jīng)常深入到班級中去，與同學(xué)談心，拉近師生之間的距離。開展各種英語課外自主學(xué)習活動，如詩歌散文朗誦、歌唱比賽、讀書報告會等。在這些活動中，鼓勵學(xué)生自主研究和發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步具備獨立思考的心態(tài)和能力，使學(xué)生在學(xué)習的過程中逐步學(xué)會了如何去自主學(xué)習，在以后的學(xué)習中養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣。

自主學(xué)習能力不是與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習逐步培養(yǎng)起來的。在這個培養(yǎng)的過程中，教師起到了領(lǐng)路人的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的過程中受益的不僅僅是學(xué)生，還有教師。在和學(xué)生的溝通與合作中，教師也受到了啟發(fā)，改進了自己的教學(xué)方法，提高了自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

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［2］張鳴.英語學(xué)習與教學(xué)設(shè)計［M］.上海:上海教育出版社,

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；學(xué)習自主性；興趣；氛圍；論述

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0282-02

學(xué)生學(xué)習自主性是一個比較系統(tǒng)化的工程，我們可以從教育中的每一個階段來對其進行細分，并通過對教育中的每一個環(huán)節(jié)進行加強來提高其水平。鑒于學(xué)習自主性對于提高學(xué)生學(xué)習效率、學(xué)生綜合能力自主培養(yǎng)的重要性，我們有必要對其進行詳細的分析與探討，以保障祖國教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，是提高學(xué)習自主性的基礎(chǔ)

高中化學(xué)教育的過程中，學(xué)生是作為教育的中心存在的。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“好之者不如樂之者。”由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習意識以及學(xué)習興趣，才能促使他們從主觀上自發(fā)地進行知識的學(xué)習與探索。與此同時，思想作為人類行動的先決者，只有當人的思想意識到了一定的高度才能主觀能動的去采取一系列的行為，并不斷采用一切方法和手段以達到心中的目標。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習的意識和思想，才是提高學(xué)生學(xué)習自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下兩個方面：首先，是為學(xué)生們營造濃厚的化學(xué)學(xué)習氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的積極性。比如可以經(jīng)常組織一些化學(xué)實驗比賽、化學(xué)興趣小組、化學(xué)研討活動等，讓學(xué)生們從中獲得學(xué)習化學(xué)的榮譽感以及明白化學(xué)學(xué)習的重要性。這將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而提高他們學(xué)習的興趣，然后使他們自覺的投身入到化學(xué)知識的學(xué)習中來。其次，還可以通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式給學(xué)生們提供足夠的想象空間，讓化學(xué)的神奇以及化學(xué)的超自然現(xiàn)象觸動學(xué)生們的好奇心理。比如說向?qū)W生們描述化學(xué)武器在戰(zhàn)場上的巨大殺傷力以及當前運用化學(xué)藥品凈化水的神奇所在，讓學(xué)生們在感情上對化學(xué)知識產(chǎn)生真實感、親切感以及探索欲望，以此來提高他們的學(xué)習興趣。

二、提前組織學(xué)生們進行課前預(yù)習，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的習慣

讓自主學(xué)習成為學(xué)生們的一種學(xué)習習慣，這對于他們未來自主的實施知識的學(xué)習有著巨大的幫助作用。具體來說，我們可以通過安排課前預(yù)習的方式，讓學(xué)生們自行去開展知識的探索和思考。課前預(yù)習能夠讓學(xué)生們對所要講解的新知識點有一個淺顯的認識，能夠在自己的思想上對化學(xué)知識點展開探索和理解，這將有利于化學(xué)課堂的順利講解以及學(xué)生們探索意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從另外一個方面來講，學(xué)生們進行課前預(yù)習還會對之前學(xué)習過的知識進行一個自我的溫習，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習能力以及加強對知識點的熟練掌握程度有著不小的作用。因此，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，這對于提高他們學(xué)習的自主性是一項比較有效的措施。

三、運用科學(xué)的教學(xué)方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

想要實施自主學(xué)習，只有自主學(xué)習的意識和興趣是遠遠不夠的，還要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習的能力，懂得如何去探索和創(chuàng)新，懂得提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，甚至還要會舉一反三、橫向思維和縱向思維、邏輯推理等。教師作為教育的督促者和引導(dǎo)者，必須從培養(yǎng)學(xué)生思索和探索能力入手，進一步提高他們自主學(xué)習的能力和有效性。而運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在教學(xué)的過程中逐漸的形成自我思索和探索的能力，對于提高他們的學(xué)習自主性是非常有效的。主要的教學(xué)方法有以下兩種。

1.運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。探究式教學(xué)是科研方法與教育方式相結(jié)合而衍生的產(chǎn)物，近幾年探究式教學(xué)在工科類的教學(xué)中越來越受到學(xué)生以及老師們的歡迎，所取得的教學(xué)效果也是非常顯著的。其主要的做法是采用倒推的形式，讓學(xué)生們帶著結(jié)果或者是將知識點進行問題設(shè)計之后圍繞著這個問題或者是結(jié)果展開對過程的探索，并最終達到探討的目的。在實施探討的過程中，學(xué)生需要與老師、同學(xué)們之間或者是學(xué)生自我就探討的問題闡明自己的觀點和思維出發(fā)點，這就要求學(xué)生們必須進行思考和推理之后才能有自己的觀點，從而慢慢的形成自我探索和自主學(xué)習的習慣。

2.實施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們組織學(xué)習的意識。討論式教學(xué)是一種學(xué)習氛圍相對輕松、自由的教學(xué)方式，它主要是通過老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生就問題進行自行討論的形式，然后再對討論的結(jié)果進行點評，以此完成教學(xué)的目的。這雖然與完全意義上的自主學(xué)習有著很大的區(qū)別，但是對于培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習能力和相互學(xué)習意識依然有著比較明顯的作用。討論式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習自主性，主要在于其教學(xué)的過程，在這個過程中學(xué)生能夠通過自我學(xué)習和相互學(xué)習來完成對知識點的學(xué)習。討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以有效地結(jié)合化學(xué)實驗或者是化學(xué)現(xiàn)象來開展，這對于學(xué)生們自主的展開思維和研究有著重大的作用。當然，這對于提高學(xué)生們自主學(xué)習的能力也是非常有效的。

四、對化學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習性提高的過程進行科學(xué)的評價

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美國心理專家齊默曼在總結(jié)前人眾多學(xué)術(shù)流派的觀點，提出了最具有代表性的定義：學(xué)習者在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極地參與者時，他的學(xué)習便是自主的。齊默曼認為自主學(xué)習的學(xué)習者，他的學(xué)習動機是內(nèi)在自我激發(fā)的，他的學(xué)習應(yīng)該是有計劃的，有固定而有效的時間安排，學(xué)習者可以充分的意識到個人的學(xué)習成果，并對學(xué)習的環(huán)境保持高度的敏感與隨機應(yīng)變能力。在二十世紀八十年代，HenriHolec在《自主性與外語學(xué)習》一書中將自主學(xué)習引入語言教學(xué)領(lǐng)域中。

二、大學(xué)英語教育的綜合環(huán)境

大學(xué)英語教育，傳授相關(guān)知識是目的之一，更重要的是培養(yǎng)當代大學(xué)生自主學(xué)習的能力。目前我國高校英語課課時少，頻率低，在這些有限的時間中很難完成所有的英語教學(xué)目標。學(xué)生規(guī)模的龐大和師資力量的不足迫使高校不得不開展大容量班級上課，通過此法緩解教學(xué)壓力。可是在大容量班級中，教師無法和學(xué)生進行充分的溝通，甚至很多學(xué)生根本無法和任課教師有任何交流，這樣的情況根本不可能讓學(xué)生得到良好英語教育。而英語作為語言類學(xué)科，很大程度上依賴于實踐學(xué)習，如果想學(xué)好英語，聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能必須得到全面的鍛煉，缺一不可。而僅僅依靠大學(xué)課堂上的實踐機會根本無法滿足所有參與課程的大學(xué)生的要求。從外界環(huán)境的影響來說，我國大學(xué)生學(xué)習英語主要是為了應(yīng)付考試、尋找工作、尋求提升機會。英語在中國并不是賴以生存的工具，外教和互聯(lián)網(wǎng)新媒體就成為了當今大學(xué)生了解英語文化，學(xué)習英語的有限途徑。任何一種語言的學(xué)習都需要有相應(yīng)的環(huán)境配合才能得到長足的進步，而目前中國的大學(xué)生沒有這種英語的學(xué)習環(huán)境。從大學(xué)生這個群體來講，我國大學(xué)生都是從高中應(yīng)試教育千軍萬馬中出來的佼佼者，以往的學(xué)習經(jīng)歷使他們習慣于獨自學(xué)習，不喜歡參與集體學(xué)習，這樣的中國大學(xué)生雖然是在學(xué)習，但是缺乏了自主學(xué)習特點要求中的社會層次。大學(xué)生眼中的自主學(xué)習就是在課堂下自己背單詞，做閱讀，這并不是真正意義上的自主學(xué)習。因此，當前我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)先目標應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習的能力。

三、大學(xué)英語的意見和建議

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【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 優(yōu)勢互補

大學(xué)英語教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助他們掌握口頭和書面英語交流的能力，使其適應(yīng)社會，滿足國際交流的需求。學(xué)生英語水平的綜合能力體現(xiàn)，也就是聽、說、讀、寫、譯這幾方面要素，是相互關(guān)聯(lián)且不可或缺的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點

“傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要以面授課形式，課堂教學(xué)活動主要以教師傳授新知識和鞏固已學(xué)知識為目的而展開，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿堂灌”。”（余文靜，2007：31）

（一）優(yōu)點。首先，教學(xué)過程安排合理，容易控制。“教師備課審慎，并且有深思熟慮的計劃性。他們對授課內(nèi)容記憶深刻，認真思考，并作出充分的準備，熟悉整個教學(xué)大綱和講義，有助于控制課堂教學(xué)的速度。“（聶麗華，2006：88）其次，教師是中心，而學(xué)生是接受知識的對象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，并在學(xué)習過程中充分利用這種情感因素。同時，板書有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個展示個人風格的平臺。教師的口頭和書面的表達能力，身體語言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學(xué)風格，吸引學(xué)生的眼球。

（二）缺點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點之一是側(cè)重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進行詞匯和語法練習，未重視輸出效果，導(dǎo)致了學(xué)生不會應(yīng)用的問題。由于教師被認定是權(quán)威的，學(xué)生只是被動接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨立思考和自主學(xué)習的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過時，缺乏時尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性，不能開拓學(xué)生的知識視野。板書的書寫浪費教師太多時間和精力，而學(xué)生們忙于記筆記，減少了實際運用的機會。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。

二、計算機輔助英語教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點

何謂計算機輔助教學(xué)？運用于外語教學(xué)指的是教師借助于計算機的某些功能（或讓計算機分擔部分教學(xué)工作）來改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（一）優(yōu)點。首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡單的知識灌輸者，”而是“導(dǎo)演，指揮，組織者”（楊淑梅，2002：96）；學(xué)生變被動為主動，提高了自主學(xué)習的能力，因為“計算機輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點，集聲音、圖像達到模擬英語國家語境的效果，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語思維，獲取信息，掌握知識。”（余文靜，2007：32）其次，CALL豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件，可以是軟件專業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專業(yè)光盤上下載；圖像和影片還可以用相機等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時，CALL延伸了課堂教學(xué)，開辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習環(huán)境，并且迅速提高了教師的計算機應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。

（二）缺點。首先，CALL導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習效率不高。李黎（2005）指出，學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難；很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學(xué)甚微。而且過多的人機交流會疏遠師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作，無法與學(xué)生進行有效交流；而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴多媒體課件，客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽與動畫效果，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外，在大班上課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師不能因材施教，導(dǎo)致布置的任務(wù)對不同學(xué)生來說難易程度也不同。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的互補利用

基于以上對兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點分析，筆者認為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點結(jié)合起來，嘗試做到以下幾點：

首先，和學(xué)生共同決定教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習能力。自主學(xué)習是指“學(xué)習者能夠根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習計劃，確定學(xué)習目標、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學(xué)習過程及對自我發(fā)展進行檢查、評估。”（董連忠，2006：119）教師可以在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達給學(xué)生，與學(xué)生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習目標，做好充分的課前準備。

其次，結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務(wù)和活動為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機會。”（楊連瑞，2007：199）多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但過多、過濫地使用會讓英語課堂變成課件的展覽會。課件要避免華而不實，要重點突出。更重要的是，“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的語言，師生之間課堂上互動式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）。教師在英語課堂上組織的很多活動，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進行課后自主學(xué)習和評估工作。課外，教師進行輔導(dǎo)可以采取實時和非實時相結(jié)合的原則，跟學(xué)生交流，布置作業(yè)，上傳輔導(dǎo)資料，對學(xué)生的提問進行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時掌握所教學(xué)生的學(xué)習進度與學(xué)習效果，并可根據(jù)所掌握的情況進行針對性指導(dǎo)。”（嚴華，2005：95）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對課堂所學(xué)內(nèi)容進行回顧，及時了解自己的學(xué)習進步情況，得到相關(guān)信息反饋，以便調(diào)整學(xué)習策略。此外，師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評估，彼此促進。

總之，“語言學(xué)習是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習者綜合運用各種策略對信息積極加工、對學(xué)習過程自我監(jiān)控，從而達到自然運用語言的過程。”（張蓮，2008：165）

參考文獻：

[1]張蓮，邱瑜毅.通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008，（1）.

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【關(guān)鍵詞】微信；大學(xué)生；自主學(xué)習平臺；使用；調(diào)查研究

1.引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出大學(xué)英語課程中“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于網(wǎng)絡(luò)和計算機的課程”，同時明確提出在大學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習資源平臺是借助現(xiàn)代信息技術(shù)將英語學(xué)習擴展到課外的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要手段。同時，隨著手機移動技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生利用手機上網(wǎng)的普及率越來越高，相對于電腦而言，手機最大的優(yōu)勢就是攜帶方便，突破了時間和空間的限制，可以隨時隨地進行使用。因此，如何將手機上網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習平臺結(jié)合在一起，提高同學(xué)們的課外自主學(xué)習效率，便是本文的研究重點。

2.研究背景

關(guān)于自主學(xué)習，我國國內(nèi)在20世紀90年代末期開始對其進行研究，其中范燁等討論了倡導(dǎo)自主學(xué)習模式，范飛則提出了挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習自主性的實踐中可采用的一些切實可行的教與學(xué)的策略，而彭定金也認為，除了學(xué)生應(yīng)學(xué)會對自己的負責之外，教師和教學(xué)管理者也應(yīng)該思考如何為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習者自主能力創(chuàng)造條件。隨著教育界的大批教育者開始將自主學(xué)習研究理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中，各種先進的自主學(xué)習理論開始不斷涌現(xiàn)出來，最為耀眼的就是目前我國流行的MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等自主學(xué)習途徑。此外，在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信應(yīng)用的快速發(fā)展，微信也慢慢的出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用，在一定程度上較好的促進了學(xué)習者的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)習者的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習者的學(xué)習效率和學(xué)習效果。我們小組從微信的功能出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式和手段改革等方面，通過其在教學(xué)和教育中的優(yōu)勢和特點，探討微信課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而充分利用微信有效地促進教育發(fā)展，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

3.微信與自主學(xué)習可結(jié)合性研究

英語學(xué)習的重要性日益凸顯，但是由于語言學(xué)習的持久性，我們需要尋找一個更適合學(xué)生學(xué)習的新模式，來代替單純的課上灌輸。鑒于目前微信使用的人數(shù)多，適用的范圍廣，而且早已滲入到了大學(xué)生們生活中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習英語的積極性、主動性，我們嘗試利用微信平臺進行大學(xué)英語學(xué)習。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教師和學(xué)生學(xué)習需求。廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著英語學(xué)習的新模式來代替單純的課堂上老師填鴨式的灌輸。在摸索前進的過程中，我們嘗試利用微信群進行大學(xué)英語教學(xué)來吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的專注度，使學(xué)生們能主動的、自主地去學(xué)習。我們都知道，興趣是最大的老師，只有具備充足的主動性，學(xué)生才能更好的接受。微信，作為一款新興的聊天軟件，正在不斷地吸引著大學(xué)生們的注意力。微信從2011年11月底注冊用戶就突破5000萬到13年底注冊用戶超過6億。這中間巨大的突破，有64%要歸功于大學(xué)生的貢獻。現(xiàn)在大學(xué)生是微信的最大用戶群體，每時每刻，都有無數(shù)的大學(xué)生在發(fā)送并接收微信消息，這些都為我們利用微信群進行英語學(xué)習提供了前提條件。

此外，教學(xué)與微信相結(jié)合主要具備以下幾個優(yōu)點：

（1）微信有龐大的用戶群，可以直接用手機QQ登陸微信：微信現(xiàn)有的3億客戶的規(guī)模，提供了一個較為廣闊的應(yīng)用平臺，一旦有用戶將相應(yīng)的教育資源上傳或共享至微信平臺（不一定非得通過移動設(shè)備，固定設(shè)備也可以完成這一過程），所有用戶都可以使用教育資源進行移動學(xué)習。

（2）另一個有點則是微信可以對用戶設(shè)置分組，并有聲有圖有文字的多媒體資訊信息：信息傳送的交互方式，可以使教學(xué)更加具有針對性在課堂上進行的教學(xué)針對的是全體學(xué)生，學(xué)生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及，利用微信的互動方式，老師可以針對某個學(xué)生和某類學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，增強教學(xué)的針對性。

（3）微信可以主動進行消息的精準推送，并可以在后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。

（4）后臺對用戶進行跟蹤保證了教學(xué)的時效性，以前學(xué)生在課下遇到的問題只能在學(xué)校里請教老師，這就造成了學(xué)生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴 的課堂自習時間被過多的占用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題，從而提高了教學(xué)的時效性。

4.研究設(shè)計

攀枝花學(xué)院目前已經(jīng)投入了不少的人力財力，經(jīng)過努力，現(xiàn)在有的英語自主學(xué)習平臺主要有：藍鴿自主學(xué)習平臺；清華在線；句酷寫作網(wǎng)；目前正在著手利用手機微信功能對學(xué)生使用情況進行跟蹤研究并形成相關(guān)研究報告。

本研究采用的研究方法主要是問卷調(diào)查法，同時輔以圖表分析法，個別訪談法以及親臨實踐法。為了進一步了解攀枝花學(xué)院關(guān)于微信在大學(xué)生英語自主學(xué)習中的應(yīng)用的情況，我們編制了《關(guān)于微信在大學(xué)生英語自主學(xué)習中的情況調(diào)查表》，并對攀枝花學(xué)院本部校區(qū)中8個專業(yè)中的部分年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。此次共發(fā)放問卷400份，有效問卷393份，無效問卷7份，98%的有效問卷中，外國語學(xué)院50份，人文學(xué)院50份，土木學(xué)院43份，資環(huán)學(xué)院50份，生化學(xué)院50份，醫(yī)學(xué)院50份，經(jīng)管學(xué)院50份，材料學(xué)院50份，問卷如下：

關(guān)于微信在自主學(xué)習平臺中的應(yīng)用調(diào)查問卷

受調(diào)查人簽名：

1.你是大幾的學(xué)生？

A.大一 B.大二 C.大三或大四

2.目前你所在的專業(yè)有要求學(xué)習英語嗎？

A.必修 B.不用學(xué) C.自由選擇

3.你有開通自己的微信號嗎？

A.有 B.沒有 C.準備開通中

4.你覺得微信和學(xué)習之間的聯(lián)系大嗎？

A大 B 一般 C 不大

5.你認為用微信學(xué)習和傳統(tǒng)學(xué)習方式相比有優(yōu)勢嗎？

A.有巨大優(yōu)勢 B.有一些優(yōu)勢 C.沒有優(yōu)勢

6.請問你一般什么時間上微信？

A上課時 B課間 D課后

7.你使用微信的頻率是多久一次？

A經(jīng)常 B偶爾 C幾乎不用

8.你會通過微信關(guān)注學(xué)習方面的信息嗎？

A、會 B、不會 C、看具體情況

9.你認為通過微信進行自主學(xué)習是否有效？

A、非常有效 B、有一些效果 C、無效

10.對于學(xué)習中遇到的問題，你更偏向于用微信還是QQ向他人請教？

A、微信 B、QQ C、其他

11.你認為微信與自主學(xué)習相結(jié)合的學(xué)習方式是否值得推廣？

A、值得 B、不值得 C、看具體情況

12.你覺得將微信利用與自主學(xué)習平臺這一做法可行嗎？

A.可行 B.不可行 C.說不清楚

13.你認為學(xué)校強制要求學(xué)生利用微信進行自主學(xué)習效果如何？

A.好 B.一般 C.不好

14.你更希望微信平臺‘英語學(xué)習’哪方面的內(nèi)容？

A.電影電視或者英文歌曲 B.四六級 C.英語課外知識及趣聞

15.你是否愿意在微信上訂閱相關(guān)‘英語學(xué)習’的訂閱號？

A.愿意 B.不愿意 C.無所謂

此次問卷我們委托各級學(xué)院負責人代以發(fā)放，我們研究小組成員全員跟進，數(shù)據(jù)準確，可信度高。另外，我們還隨機對一些同學(xué)進行面訪，得到的意見與建議我們將在下文提及。

5.數(shù)據(jù)分析

表1 微信與傳統(tǒng)學(xué)習方式對比

在393名被調(diào)查的學(xué)生中，大一占62%，大二占35%，大三大四占3%。18%的學(xué)生認為將微信利用與自主學(xué)習平臺這一做法可行，26%的人認為不可行，56%的人說不清楚。并且，在微信與自主學(xué)習相結(jié)合這一做法可行的問題上，21%的學(xué)生認為值得，26%的同學(xué)認為不值得，剩余的56%的同學(xué)說過不清楚。這說明目前雖然在微信自主學(xué)習上所持態(tài)度并不那么積極，但仍然有發(fā)展空間，主要是大部分的學(xué)生還未真正了解其優(yōu)點。

表2對于不同年級的學(xué)生，利用微信進行英語自主學(xué)習的比例

由上表可知，從大一到大四開通微信的情況分別為23%，66%，72%。可以看出，隨著年級不增長，學(xué)生對微信的認識逐步加深并開始讓微信進入其學(xué)習生活中，微信在其自主學(xué)習中的作用逐漸明顯起來。原因可能是剛步入大學(xué)對一切都陌生，在逐漸的接觸中，通過前輩或老師，了解到微信自主學(xué)習的這一新式途徑。

在使用微信頻率情況方面，14%的學(xué)生經(jīng)常使用，45%的學(xué)生偶爾使用，41%的幾乎不用（因為受調(diào)查的學(xué)生集中于大一，占總?cè)藬?shù)的62%，故而出現(xiàn)此情況）。其中，10%的學(xué)生在上課時使用，19%的學(xué)生在課間使用，49%的學(xué)生在課后使用（89個學(xué)生說明不使用微信）。

表3使用微信的頻率分布情況

通過學(xué)生使用微信的情況及通過微信學(xué)習的反饋來看，偶爾使用的占45%，而達到的效果所反映出來的是有一些效果占54%，非常有效站5%，較之無效所占比例較大。說明微信自主學(xué)習平臺從某個層次來說是比較有效的。

另外，調(diào)查表明，同學(xué)們通過各種途徑了解微信英語自主學(xué)習平臺，其中主要途徑是通過任課的老師的建議或是高年級同學(xué)的告知，此外，還有根據(jù)自身興趣而去了解這一平臺的，有一部分的同學(xué)還不知道這一平臺，所以學(xué)校和教師還需繼續(xù)宣傳。另外值得注意的是，在被調(diào)查的學(xué)生中，有20%的學(xué)生沒有使用微信自主學(xué)習的原因是沒有開通微信號，此外有58%的學(xué)生在遇到問題時偏向于通過QQ解決，38%的學(xué)生采用其他方法。加之，只有6%的學(xué)生通過微信關(guān)注學(xué)習方面的內(nèi)容，他們主要通過微信來聊天和其他的娛樂，由此可見他們并不是沒有時間通過微信自主學(xué)習，而是沒有合理的利用好他們的時間。

表4 微信與英語學(xué)習之間的關(guān)系

此表主要是顯示攀枝花學(xué)院學(xué)生使用微信自主學(xué)習的情況：

88%的同學(xué)說他們身邊幾乎沒有人使用微信平臺進行英語自主學(xué)習，30%的同學(xué)表示說他們愿意在微信上訂閱相關(guān)“英語學(xué)習”的訂閱號，29%的同學(xué)表示不愿意，剩余的41%的同學(xué)表示無所謂。

這反映了微信自主學(xué)習平臺推廣的嚴重落后，建設(shè)微信英語自主平臺很重要，但也離不開有效的宣傳，這需要廣大建設(shè)者和大力支持與積極宣傳。

6.結(jié)論與啟示

（1）與其他傳統(tǒng)學(xué)習方式比較，大多數(shù)同學(xué)認為微信英語自主學(xué)習平臺的優(yōu)點在于自己掌握學(xué)習的內(nèi)容和進度，多樣化了學(xué)習方式和學(xué)習資源豐富等三個方面。只有少數(shù)同學(xué)認為資源更新速度快和交流方便是微信英語自主學(xué)習平臺的優(yōu)點，這也恰恰說明了微信英語自主學(xué)習平臺有待改進。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和交際能力。目前大學(xué)生課堂上使用最多的英文材料就是精讀和聽力教程及一些其它輔助材料，這些材料都是精心加工過的材料，是為英語學(xué)習者專門設(shè)計的。這些材料有利于學(xué)生更規(guī)范地學(xué)習，但是這些材料的弊端是對目的語國家的科技文化等方面介紹的不夠詳實，而且現(xiàn)實生活中真實的交際話題涉獵也較少。大量地接觸真實材料能夠給學(xué)生以潛移默化的影響，有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如長期觀看在線的視頻新聞或者電視訪談節(jié)目等節(jié)目，學(xué)生就會不自覺地模仿說話者的語音、語調(diào)，甚至體勢語等，學(xué)生在真實材料中更能增強語言的應(yīng)用能力，這樣也能更好地培養(yǎng)他們的外語交際能力。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，獲取真實材料其實并不難。老師可以利用微信平臺把他找到的論文、文獻等，整理、分析，提供給學(xué)生。學(xué)生也可以把看到的文章在這里進行交流與溝通，這樣方便了學(xué)生之間的及時交流，大大提高了他們的語言交際能力。學(xué)生也很容易從中獲取自己感興趣的內(nèi)容，體會到學(xué)習的樂趣。

（3）彌補課堂學(xué)習時間的不足，培養(yǎng)學(xué)生的課后自主學(xué)習能力。目前，許多高校由于師資不足，大都采取大班上課的模式，即每位教師要承擔三個模塊甚至更多的教學(xué)任務(wù)，班級授課采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)方法，在這種情況下，老師們就很難掌握每個學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生們的英語基礎(chǔ)也是參差不齊，課堂教學(xué)中也就無法照顧到每個學(xué)生的興趣和愛好。另外，大學(xué)英語課的課時為周4學(xué)時，由于集中授課時間比較少，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容老師都無法在課堂進行詳細講解，因此學(xué)生的課后自主學(xué)習就顯得尤為重要。此外教材的課后習題量也比較大，課堂上老師根本抽不出時間來詳細解釋，如果教師把這些課堂上無法完成的內(nèi)容都發(fā)送到微信群上，就極大地方便了學(xué)生們的課下自主學(xué)習，同時也滿足了不同層次學(xué)生的需求。這樣學(xué)習者就可以在學(xué)習的過程中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，有利于培養(yǎng)他們的課后自主學(xué)習能力。

（4）輔導(dǎo)學(xué)生順利通過大學(xué)英語四、六級考試和考取研究生。多年來大學(xué)英語四、六級考試被看成是一種檢驗學(xué)生英語學(xué)習效果的途徑，雖然我們不贊成應(yīng)試教育，但是四、六級作為英語學(xué)習的基本標準，確實在某種程度上能夠考察一個學(xué)生階段性的成績，而且現(xiàn)在四、六級成績普遍和學(xué)生保送研究生、就業(yè)，甚至出國等有著直接的聯(lián)系，因此順利通過四、六級考試成了很多大學(xué)生學(xué)習的動力和目標。另外，近年來隨著國家對人才的大量需求和就業(yè)形勢的緊張，越來越多的人開始報考研究生，很多學(xué)生在備考過程中把握不準復(fù)習的重點、難點，因此在研究生英語考試方面需要指導(dǎo)的人也不斷增加。利用微信自主平臺進行大學(xué)英語學(xué)習是大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。它有利于倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。但是，我們承認大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到今天也存在著諸多問題，這就要求我們廣大的英語教育工作者們積極思考對策，在教學(xué)過程中及時總結(jié)經(jīng)驗、改進方法。我們相信在廣大英語教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家的共同努力以及社會各界的支持下，一定會克服種種困難，早日實現(xiàn)微信英語自主學(xué)習的規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻：

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]劉青.大學(xué)生英語自主學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當代教育科學(xué)，2010，（5）.

[3]張雪芹.試論大學(xué)生英語自主學(xué)習的質(zhì)量監(jiān)控體系[J].黑龍江高教研究，2010，（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺 自主學(xué)習 教師監(jiān)督 教學(xué)改革

高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習、思考和解決各種問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。我院學(xué)生英語學(xué)習基礎(chǔ)差，學(xué)習成績參差不齊，自主學(xué)習能力不強，語言綜合運用能力不高，而且在學(xué)習過程中對教師、課堂教學(xué)的依賴性過強，被動式的學(xué)習方式嚴重阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和整體英語教學(xué)水平的提高。為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習意識和能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力，通過進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習能力的研究，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生的英語學(xué)習，增強英語教學(xué)效果，特進行本次問卷調(diào)查。

一、學(xué)生自主學(xué)習能力狀況調(diào)查及表現(xiàn)

根據(jù)我院特點及學(xué)生的實際情況制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習問卷調(diào)查》，共發(fā)放60份給本校商務(wù)英語、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運，以及會計專業(yè)學(xué)生進行不記名填寫，共收回55份有效問卷。下面將對本次調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)分析。

1.自我語言水平和能力認知情況。

語言學(xué)習活動的成功從某種意義上說取決于學(xué)習者對世界，尤其是對學(xué)習活動所持的態(tài)度，取決于學(xué)習者對自我的態(tài)度（Benson & Voller，1997）。學(xué)生對自己語言水平的認知，在所調(diào)查的55人中，只有7人（12.7%）對自己英語學(xué)習現(xiàn)狀滿意，20人（36.4%）較滿意，超過一半，共28人（50.9%）是不滿意的。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，22名學(xué)生（40%）認為口語能力既是最薄弱又是最重要的語言技能，這表明學(xué)生已經(jīng)認知到自己口語的欠缺和重要性。其余比較薄弱的技能依次是翻譯、聽力、寫作、閱讀能力。學(xué)生也意識到具備良好的英語寫作技能和翻譯技能，具備一定的商務(wù)禮儀知識對今后就業(yè)的重要性。絕大多數(shù)的學(xué)生具備較正確的語言學(xué)習觀，有一定的英語自主學(xué)習愿望。

2.自主學(xué)習能力現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查問卷，34名學(xué)生（61.8%）目前的英語學(xué)習途徑完全來自老師講授，21人（38.2%）是課堂學(xué)習與課外自學(xué)相結(jié)合，而完全靠自學(xué)的人數(shù)為0。被問到是否很自覺地參加自主學(xué)習時，只有9人（16.4%）是肯定回答，33人（60%）是被迫參加，還有13人（23.6%）是不自覺的。從上面對學(xué)生自主學(xué)習能力狀況可以看出，大多數(shù)學(xué)生知道自身的努力與否是學(xué)習成敗的關(guān)鍵，懂得管理自己的學(xué)習很重要，但超過半數(shù)的人并不能夠經(jīng)常制訂學(xué)習計劃，按計劃學(xué)習等，也就是說并不能很好地管理學(xué)習，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習毅力或者說自控能力不夠。可以預(yù)測，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些學(xué)生也不可能從一開始就認真管理自己的學(xué)習，選擇好學(xué)習目標，安排好學(xué)習任務(wù)，堅持不懈地按計劃學(xué)習。

3.自主學(xué)習平臺和其他管理設(shè)備等因素。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的英語自主學(xué)習提供了更多便利條件。學(xué)生對目前的大學(xué)英語自主學(xué)習網(wǎng)絡(luò)平臺如何看呢？總體評價中只有2人（3.6%）很滿意，32人較滿意，而不滿意及很不滿意的人數(shù)有21人（近半數(shù)）。另外，64%的學(xué)生對于通過網(wǎng)絡(luò)平臺提高英語水平表示懷疑，只有27%認為有一些提高。對于不滿意自主學(xué)習平臺原因的探究上，28人認為學(xué)習活動的評價和實時回饋不夠，有25人認為練習枯燥，缺乏人機、師生、生生之間的互動；另外認為學(xué)習進程的可控性不夠，練習太難，語速太快等。從效果上來說，大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習能“擴大知識面”，達43人（79.6%），其次是“聽到更多的英語原聲”有26人（48.1%）。對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的優(yōu)點，38人認為能夠選擇“自己喜歡的學(xué)習內(nèi)容”，36人認為可以“培養(yǎng)自主學(xué)習能力”，還有27人認為可以“提高學(xué)習興趣”。不難看出，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的優(yōu)點是比較認同的，他們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的期望值都比較高，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習有助于學(xué)好英語是充滿信心的。另外，自主學(xué)習平臺應(yīng)該是動態(tài)、開放的，增加教師與學(xué)生的互動交流，其內(nèi)容也應(yīng)該可以由教師根據(jù)學(xué)生需要，不斷增加、完善。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習自我管理。

有80%的學(xué)生承認在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習過程中，學(xué)習自我管理能力差，普遍缺乏堅定的學(xué)習毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習英語的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習。從以上情況可以看出，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室后學(xué)習目標不明確和學(xué)習計劃不具體，在無人監(jiān)督的情況下，學(xué)生自己不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而將本應(yīng)該用于英語學(xué)習的時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、聽歌和看電影上。因此，對學(xué)生早期自主學(xué)習能力的發(fā)展，應(yīng)該加以引導(dǎo)，并進行必要的監(jiān)督，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的學(xué)習毅力，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習能力的方法

1.端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，促進自主學(xué)習意識發(fā)展。

積極的態(tài)度有助于增強學(xué)習動機，而消極的態(tài)度則會削弱學(xué)習動機。所以教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)通過介紹一些語言學(xué)習觀，潛移默化地端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，讓他們意識到自主學(xué)習的重要性。盡可能多地創(chuàng)造語言學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生在語言學(xué)習活動中實踐，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習的自信心。

2.尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習動機。

學(xué)習動機是培養(yǎng)自主學(xué)習能力的前提，我們應(yīng)該盡可能地通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。如組織豐富多彩的英語第二課堂活動和競賽，增加一些文化性和趣味性的學(xué)習資料，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，促進外在動機向內(nèi)在動機的轉(zhuǎn)變，使得內(nèi)在學(xué)習動機真正成為學(xué)生英語學(xué)習經(jīng)久的動力。

3.鼓勵學(xué)生的獨立精神和合作精神。

學(xué)生對教師的依賴越少，學(xué)生的自主學(xué)習能力就越能得到加強。實踐表明學(xué)生愿意進行小組活動，并在活動過程中互相學(xué)習、共同提高。我們可以通過學(xué)生對小組和課堂活動的參與和貢獻在課程評價中占有的權(quán)重，刺激學(xué)生的合作精神。有一些任務(wù)卻需要學(xué)生獨立承擔和完成，鼓勵學(xué)生互相競爭合作。

4.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，重視教師的監(jiān)督作用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺要有助于師生、生生互動，讓學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問題中學(xué)習，最終實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習，全面提高學(xué)生的觀念、情感、態(tài)度和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力的同時，慢慢地讓學(xué)生自己安排學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習時間。當然，這并不意味著教師放任自流，教師依舊要做好學(xué)習記錄的跟蹤、監(jiān)督，當好學(xué)生的監(jiān)督者和顧問。

通過以上的調(diào)查和分析，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)多媒體能為學(xué)生提供大量貼切生活、有趣的學(xué)習材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又要看到由于種種原因，有時不易操作和把握。除了加強落網(wǎng)絡(luò)平臺本身的監(jiān)控能力外，教師應(yīng)該充當學(xué)生自主學(xué)習的管理者、監(jiān)控者和評價者，并通過形成性評估促進學(xué)生的有效學(xué)習，幫助他們逐漸增強學(xué)習毅力，這樣才能真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。

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