自主學習的心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇自主學習的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面就如何對學生實施自主學習能力的培養方法提出個人淺見。

一、激發學生自主學習的動機

動機是內驅力，自主學習需要一種內在的激勵力量。首先，教師要尊重學生、相信學生。要在實踐學習和生活中培養學生的自尊心。

1.教師要以良好的情緒給學生以一種信任的心理定勢。在與學生交往的過程中，消除學生的畏懼、緊張心理，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態主動參與學習活動，使每個學生真正感到自己在學習活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發揮重要的作用。

2.學生的學習過程是認知和情感結合的過程，每一個學生都渴望學習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。因此，教師在地理教學活動中要有意識地創設各種佳境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。

3.需要是人基本的本能，需要是一種內驅力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產生強烈的求知欲。這種內驅力能把學生的心理內部的精神力量充分地調動起來，有效而持久地投入學習。因此，在地理教學過程中教師要充分注意到學生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學生去大膽地獲取知識，并給學生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學生的這種內需感得到充分的滿足。

二、創設自主學習的條件

要讓學生自主學習，地理課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間。在這一方面，教師的主導作用應主要體現在教學的設計上，教學時不要作太多的鋪墊，要讓學生自己去感知教材，自己去尋找關于地理問題的切入點。教學的形式和內容要適合學生的年齡特征、認知規律和認知的實際層次，讓學生通過新舊知識的相互聯系，自然地遷移到新的知識情境當中去。教師要為學生的自主學習創設各種適合發揮他們自己聰明才智的條件，達到使學生主動獲取知識的目的。

例如我一年來堅持采用“先學后教、當堂訓練”原則。實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做老師設計的練習題。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。每堂課教師的講授時間基本不超過15分鐘。這種教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業的方式，其實是要真正把學生解放出來，從而不增加學生的課業負擔。

三、關注自主學習的過程

關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。要使學生自主學習，很大程度上依賴于教師的評價。從教學發展的角度看，教學評價的作用并不限于只讓學生了解自己與目標要求的距離還有多大，還應該通過評價來激發學生的求知欲，堅定學生的自信心，進行師生之間的情感交流，營造寬松和諧的學習氛圍。學生在學習地理知識的過程中，有時會遇到困難，會出現答錯問題的現象，在這時，教師要進行耐心的鼓勵、引導、點撥，而不是訓斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學生感到教師的態度誠懇，由此會產生主動求知的心理沖動，會以良好的心態進行學習；運用后者，就可能使學生產生逆反心理，挫傷學生的學習積極性。因此，關注自主學習過程中的反饋與評價，不僅是認知過程的需要，更是自主學習過程中的凝聚師生感情的需要。

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。在實驗教學中證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看課文內容或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

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一、改變教學觀念，變換師生角色

只有改變教學中的師生角色，才能推動教學方法和教學手段的更新，實現學生的主體化和多元化。學生學習態度要從被動轉變為主動，學習方式要從接受學習轉變為發現學習和研究性學習；教師的教學方法要從傳統的灌輸式變為啟發誘導式，教學過程要激發學生的學習興趣和求知欲。這就要求在課堂教學中實施自主學習。自主學習注重學生學習能力的培養，有助于提高學生的學習能力。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，師生共同開發課程、豐富課程，使課程變成一種動態的、發展的，真正成為師生富有個性化的創造過程。

二、充分利用教材所提供的資料，培養學生自主學習的能力

隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加體現現代教學理念。教材中有利于引導學生進行自主學習的內容比較多，如 “問題探討”、“思考與討論”、“想一想”、 “技能訓練”、“資料分析”、“科學前沿”及“科學、技術、社會”等。在備課過程中，要深入鉆研教材，選擇適當的教學策略，合理利用這些欄目培養學生自主學習的能力。我的主要做法如下：

(1）據教材中的“問題探討”，激發學生的自主學習，進入自主學習的境界。教科書中每節都設置了“問題探討”欄目，比如在編寫“細胞器―系統內的分工合作”時，介紹了工廠一般都由若干個車間和部門組成。討論：“①一件優質產品是如何通過各車間和部門之間的配合產生出來的? ②細胞內也存在類似的部門或車間嗎?你能舉出例子嗎?”讓學生帶著問題去學習新課，使學生知道要學習什么，就為學習細胞器的分工合作打下了基礎，主動地掌握細胞器的有關知識。

(2）從教材中的“資料分析”出發培養學生學習興趣，促進學生自主學習。激發興趣是促進自主學習的動力，利用教科書中的“資料分析”吸引學生進入自主學習的境界。比如在 “細胞核―系統的控制中心”中，先用四則資料及相關圖示，引入問題。在教學中先讓學生閱讀教材，然后小組討論：生物的性狀遺傳主要由細胞核還是細胞質控制？細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？生物的形態構建主要與細胞核還是細胞質有關？你認為細胞核有什么功能？讓學生通過分析資料學到新的知識。

（3）教材中的“本節聚焦” 以問題的形式提出了這一節的要點（或重點），為學生的自主學習提供了方向。比如“生命活動的主要承擔者―蛋白質”一節，“本節聚焦”中提到：①氨基酸的結構有什么特點？②為什么細胞中蛋白質的種類如此多？③為什么說蛋白質是生命活動的主要承擔者？這些內容讓學生明確要掌據哪些重點，且能根據這些內容自主閱讀教材。

（4）教材中“科學前沿”介紹了當今科技領域的最新研究成果，為學生自主學習提供了更豐富的素材，如“物質跨膜運輸的方式”一節,一般認為水是以自由擴散過膜的,果真如此嗎？磷脂雙分子層的內部是疏水的，幾乎阻礙所有水溶性分子通過。指導學生閱讀課后的科學前沿,讓學生思考①如何尋找通道蛋白？②怎樣證明水是通過通道蛋白進入細胞內部的？通過對這些問題的思考和探索，學生的自主學習能力自然就會得到一定的提高。

三、合理組織課堂教學，培養學生的自主學習能力

教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，培養學生的自主學習能力。

（1）加強預習環節，培養主動學習的習慣。加強預習環節有利于學生轉變學習觀念，養成主動學習的習慣。學生預習開始之前，教師可根據教材所要解決的重點知識，設計問題，使學生思考具有方向性，讓學生在閱讀教材時圍繞提出的問題進行思考，這就邁出了自主學習的第一步。學生在自主閱讀課本的過程中，必然要獨立思考，從而就能發現其中要掌握的問題，激發出主動參與教學活動的激情，培養學生的自主學習能力。例如，在學習“減數分裂―的形成過程”這一教學中，讓學生結合教材中的文字和圖片，思考下列問題：①在精原細胞發育成為的過程中，染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？②染色體數目減半，是由兩次分裂中的第幾次分裂決定的？③一個精原細胞形成幾個？中的染色體數目與精原細胞中的相比有什么變化？④整個分裂過程中，細胞中的染色體、DNA數目發生怎樣的變化？

（2）從學生熟悉的事實出發，激發學生的學習興趣，激發學生自主學習的欲望。比如在學習水的生理功能時，給出問題為：“根據自己已有的知識和生活經驗，你還能舉出哪些實例，說明生命活動離不開水？”從而激發學生的求知欲，讓學生自己主動地思考。

（3）指導學生自學設疑，在積極互動中培養自主學習的能力。新課程倡導讓學生帶著問題學。但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只是每事問?！痹鯓幼寣W生肯問，并且問得巧？教師就要善于創設“探究問題”情境，讓學生在質疑解難中提高自主學習能力。在課堂教學中，教師可以通過設置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現出極大的關注，并發揮自主意識，在不斷地“發現―分析―解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。同時，在教學中教師還要教給學生發現問題的方法，培養學生質疑解難的能力。訓練學生的發散思維，求異思維，逆向思維。讓學生圍繞學習內容充分質疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現學生的自主性。教師要重點選擇有價值的質疑題，組織全班同學展開討論并交流。在討論過程中，教師引導學生擺觀點，講道理，鼓勵學生大膽發表自己的意見。給學生充分時間、空間，讓學生自學、發現、思考，這樣才能使學生積極主動地投入學習，成為學習的主人。例如：學習細胞的有氧呼吸，引導學生自主構建：有氧呼吸的場所是什么？有氧呼吸分為哪幾個階段?每階段的生化反應發生在什么部位?哪個階段會產生[H]?[H]的去向如何?每個階段都釋放能量嗎?各階段釋放能量的量有何不同?并由學生討論、自主解答以上問題。

問題進一步深化： ①二氧化碳何時產生？氧氣何時參與反應？水何時產生？②反應中釋放出來的能量全都能形成ATP嗎？ ③為什么說線粒體是進行有氧呼吸的主要場所？

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【內容摘要】

從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求，??一、能夠按時參與校本教研活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養，??1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量，??2、自我反思及案例，??二、參加多種教研模式，全面提升自我素質，??2、自主學習模式，??三、教研資料豐富多彩，??1、加強師德培養，??2、新課程理念教研，??總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦

從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本教研活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。我們年級組認真開展高效備課，高效課堂教學、高效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調動了學生學習的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種教研模式，全面提升自我素質

1、用心參與校本多種教研活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

三、教研資料豐富多彩

1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，用心進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

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關鍵詞：有道云筆記；網絡自主學習；知識管理

引言

聯合國教科文組織的報告《學習：內在的財富》，提出了學習的“四大支柱”，分別是學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即學習者應該有意識地去學習，知道自己要學什么以及學習需要具備的方式方法。心理學家赫伯特?杰喬也曾說過，“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎樣自主學習的人?！弊灾鲗W習舉足輕重的地位是顯而易見的。隨著大數據時代的到來，網絡作為一種獲取信息的重要途徑，越來越受到學習者的歡迎和青睞，這種學習方式具有快捷性、多樣性、互動性等特點，但是，面對海量的信息資源，學習者更要學會根據自己的學習目標，選擇有效的信息，積極主動地面對學習中的困難，即學會自主學習。因此，本文提出借助有道云筆記創建的學習環境，在大學生自主學習中能夠更好地對信息進行綜合處理，將個人信息及時共享成為集體資源，從而使傳統的E-learning學習方式更加完善。

知識管理概述

個人知識管理概念最早是美國的P. A. Dorsey教授提出的，他認為“個人知識管理應該是一套既有邏輯概念層面又有實際操作層面的解決問題的技巧和方法”。[1]個人知識管理是用計算機技術、通訊技術和網絡技術幫助個人有效地管理飛速增長的信息，是把個人認為最重要的且將成為個人知識庫的信息進行整合的框架，它為那些零散的、隨機的信息轉換成可系統利用的和可擴展的個人知識提供了一種策略。[2]

學習者的個人知識管理可以理解為學習者針對學習目標進行知識獲取與存儲、知識共享與開發、知識利用與評價的過程。目前，處于信息爆炸的時代，信息呈現數級增長的態勢，為我們帶來了不可避免的問題――信息超載。為了適應社會的發展，優化知識結構，提高工作效率，個人對知識的有效管理就顯得尤為重要，有道云筆記的應運而生，為我們的知識管理提供了新方法和新途徑。

網絡自主學習的概述與存在的問題

信息化社會的學習早已經不是一個被動地接受知識的過程，而是要求學習者積極主動地發現知識的過程。龐維國教授認為，自主學習強調個體獨立、主動、自覺和自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監控、自我調節和自我評價。文獻研究表明，有些學者將網絡自主學習理解為一種學習能力，荷蘭學者Monique Boekaerts認為，教育的核心就是培養學習者的自主學習能力[3]，美國的Christopher A. Wolters博士把網絡自主學習看作是21世紀的核心能力。[4]自主學習在學習者的網絡學習中的重要性是顯而易見的，但是在學習者的網絡自主學習中，存在著知識結構化、知識存儲和知識共享三大主要障礙。

在這樣一個信息爆炸的時代，我們可以通過互聯網、媒體、手機和平板電腦等方式，輕而易舉地獲取信息，除非具有一定的意識去回避，大部分都會在某種程度上受到信息的影響，成為信息的動物。學習者一旦在信息流中迷失，沒有將高質量的信息收集并記錄下來，沒有把自己的心得體會與感受及時地記錄下來，可能會浪費光陰、手忙腳亂，也不利于知識結構化，即將隱性化的知識顯性化。通常情況下，學習者采用紙質的記錄方式來保存信息，但這種方法不但浪費能源還容易丟失數據，更提不上同步化的知識存儲了。新時代更加推崇學習者之間的探討與協作，建立一個交流與共享的平臺是學習者獲取知識的另一個重要途徑，通過與他人的溝通來激勵自己、激發靈感、反思自我等。近年來，數字化筆記本工具應運而起，其中，有道云筆記的應用可以實現學習者在網絡自主學習中的知識管理，完善了E-learning的學習形式。

有道云筆記在學習者個人知識管理中的應用

有道云筆記作為數字化筆記本工具之一，是一個對學習者的學習方式、合作方式具有深遠影響的筆記軟件。它是專為國人量身制作的App，不僅能夠隨時記錄工作、生活，還可以將某些重要的東西備份至有道提供的免費云上，隨時存取方便至極[5]，避免了大家花費大量的時間去回憶遺忘了的事情，提高了生活質量和學習、工作的效率。

目前，有道云筆記支持大部分主流平臺系統，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同時，有道云筆記還支持Web版和網頁版，只要是可以上網的設備即可在瀏覽器中進行操作。它為使用者提供一站式信息管理，幫助用戶告別數據線，消除了文件傳輸的煩惱，一個設備上記錄，在多個終端都可以查看，還支持遠程注銷和刪除數據。只需要注冊，就可以免費擁有2GB云存儲空間，用戶也可以根據自己的需要來獲取更大的存儲空間。因此，用戶可以通過有道云筆記軟件來記錄個人計劃、自身感受和自我評價，從而有效控制使用者的行為，達到既定的目的。

1.有道云筆記完善了網絡學習的學習形式

針對學習者在網絡自主學習中存在的三大主要障礙，有道云筆記在個人的網絡自主學習中具有特殊的優勢，因為只需要注冊一個賬號，就可以將記錄的內容上傳到云上，在裝有有道云筆記軟件的設備（手機、平板、電腦）上看到所有數據；記錄的方式可以采用照片、手寫、語音等方式，不再是單一的文字筆記，使用者不僅可以查看和共享筆記內容，還可以對其內容進行修改，從而優化和創新自己的信息，該軟件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；為了提高用戶的效率，可以為個人計劃添加“待辦”提醒，在一個設備上添加提醒，所有的平臺都會給予提示，使得使用者待辦任務的內容和進度一目了然。由此，有道云筆記為學習者網絡自主學習實現個人知識管理提供了媒體技術環境，有利于學習者對信息進行存儲和共享，有助于幫助學習者構建自己的知識庫，從而有效地對學習者的知識進行管理。

2.有道云筆記在學習者個人知識管理中的具體應用

（1）有道云筆記應用于制定學習者的個人計劃

學習者面對撲面而來的信息流和資源，如果沒有較強的意志力，很難集中注意力、抵制誘惑、克服困難，也會進而影響網絡自主學習的學習質量和學習效率，因此，學習者需要對自己的生活和學習進行規劃，按部就班地完成每一個任務。用戶可以通過有道云筆記來對自身的活動進行計劃，用戶注冊登錄后，可以新建一個“個人計劃”筆記本，用待辦事項將自己的計劃羅列出來，若完成了某項任務，可以在前邊標記上“√”，以便提示和監督自己按照計劃執行（如圖1）。與此同時，筆記的內容可以隨時進行修改，同步之后在所有的系統和移動終端上均自動更新。

（2）有道云筆記應用于構建學習者的知識庫

隱性知識集中存儲于組織成員的頭腦中，是組織成員所具有的獨特經驗，因此難以傳播，需要借助交流、互動、觀察等方式實現知識轉化的社會化。[6]那么，我們應該充分利用豐富的網絡資源，對雜亂無章的信息進行梳理，將轉瞬即逝的想法積累起來，構建屬于自己的學習知識庫。有道云筆記采用多種形式的資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等，這種多形態表現知識的功能，使得用戶可以存儲信息的網址和視頻等，并可直接點擊查看。它可以作為一個共享的平臺，從技術層面來看，對用戶的要求門檻比較低，免費賬戶的功能即可滿足一般用戶的使用需求，由于其開放性的特點，用戶可以與其他學習者共同建設知識庫，分享自己的看法和觀點；從內容方面來講，用戶可以建立不同主題的筆記本，根據相關內容對其進行命名，如本文中的學習心得體會和個人計劃等，這樣，日后知識的收集和共享，都是對某一主題下的內容進行內涵式和外延式的拓展，從而使知識庫中的信息更加權威和完整。

建立不同主題的筆記本，只是對內容初始化的分類，通過有道云筆記的標簽的功能，用戶還能夠將資源分類存儲，并且快速地找到所需要的內容，標簽可以用自己的語言，根據使用者的喜好、學科內容、時間來命名，幫助用戶將自身隱性化的知識轉化為顯性化。除此之外，有道云筆記還提供了從查看時間、更新時間和創建時間三個屬性呈現筆記內容，幫助用戶更好更快地獲取所需要的信息和資源。

（3）有道云筆記應用于記錄學習者的心得體會

學習者看到或經歷某些事情的時候，產生了一些想法或觀點，日后想要回憶卻怎么都記不起來，有道云筆記可以避免這種情況的發生。用戶登錄之后，可以建立一個“學習心得體會”筆記本，在這里可以記錄自己的學習活動、名人名言、講座感想等（如圖2）。聽報告一般有兩種情況，一種是學習者專注地聽，報告過后整理筆記，肯定會遺漏一些內容；另一種是學生專注地寫，但會顧此失彼，很有可能沒有記錄完整，也沒有領略到教授的風采，看筆記也僅是一知半解，不知其所云。有道云筆記的錄音功能可以幫助用戶完整地記錄報告內容，方便使用者在報告之后重溫報告內容，除此之外，學習者如果感受頗多，也可以將自己的看法記錄在報告內容的下邊，方便日后的回顧和反思。

總結

有道云筆記作為知識管理的重要工具，能夠幫助學習者快速地記錄、收集、存儲和共享知識和資源，提供恰當的方式和媒體環境提高用戶的工作和學習效率，符合知識管理的要求。與此同時，隨著信息技術的快速發展，相信有道云筆記會更好地解決“信息超載”的問題，整合和補充學習者的知識結構，逐步完善用戶的知識體系，促進用戶之間網絡知識的共享和更新，使信息資源發揮最大化的效用，實現個人知識的創新。

參考文獻：

[1]黃娟.信息時代的個人知識管理探微[J].教育傳播與技術，2005（1）：29-32.

[2]甘永成.e-Learning環境下的個人知識管理[J].中國電化教育，2003（6）：19-24.

[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.

[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.

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   參加家長會的個人心得體會

   自孩子上學以來，每次的家長會都是記憶猶新，但這次的家長會讓我感觸很大。孩子從一年級到三年級已經連續換了三個班主任，對孩子而言，是對她們適應能力的一種考驗;對于我們家長來說，是最不愿意看到的，值得慶幸的是，孩子進入三年級才二個月的短短時間，通過孩子身上的進步和變化，我們感覺到孩子們遇到了一個敬業、負責任的好老師，她們是幸運的，同時從校訊通里也看到了您的辛勤付出和良苦用心，在此向你表示衷心的感謝。

   昨天的家長會，聽了您系統的講解了孩子教育的有關問題，讓我感受到自己對孩子平時的教育存在著不少的問題，有些時候不考慮孩子的感受而把我們的思想強加給孩子，把孩子想的比較簡單，從你的言語中感受到了您對孩子的寬容和理解，相信孩子在您的言傳身教下，不僅學到了知識，也學會了感恩和寬容，學會了怎樣做人。作為家長，我們心里十分的欣慰。

   今后，我們在家將全力配合您的教育模式和方法，按您所要求的來做，和孩子多交流和溝通，注重自己的方式，多了解孩子的心里所想，給孩子多點鼓勵，注意自己平時的言行，給孩子樹立榜樣，對孩子多點寬容和理解。讓她在健康的環境下快樂地成長。

   參加家長會的個人心得體會

   首先要感謝學校給了我們家長學習的機會，通過定期的家長會活動，使我們家長學到了先進的教育理念，也能夠及時準確地了解孩子在學校的各種思想動態和行動，做到有的放矢地配合學校幫助孩子健康成長。

   通過家長會的學習，收獲一些心得體會，與大家分享一下：

   一、家庭氛圍很重要，父母是孩子的第一任老師。

   孩子成長階段的大部分時間都是在家庭生活中度過的，家長的一言一行，一舉一動都在無時不刻地影響著孩子的言行舉止，所以很多時候要給孩子定規矩，家長首先必須守規矩，換句話說，要使孩子做到，家長必須身體力行的先做到，并且要做好，這樣才能夠影響到孩子。家庭氣氛要民主，有事情多與孩子商量，不要老是用居高臨下的口吻教訓孩子，要用平等的態度與孩子對話。對待孩子的好奇心要不急不燥，好奇是孩子的天性，居里夫人曾經說過“好奇心是人類第一美德”，可以利用孩子的好奇心培養孩子做一些力所能及的事情，譬如幫媽媽洗衣服，收拾玩具，布置自己的小房間，自己作一些創意手工等等，大人切不可對孩子的好奇心厭煩并給予打擊，這方面作為家長的我做得還不是很好，看起來以后要好好改變一下自己，做好孩子的表率。

   二、培養孩子良好的生活習慣和學習習慣。

   小孩子可逆性最強，養成良好的習慣后，一輩子都受益無窮。要做到這一點，家長必須幫助孩子建立一個作息時間表，做到按時作息，今日事今日畢，今天的學習任務必須今日完成。要珍惜時間，充分科學的利用時間，當然，也要注意勞逸結合，愛玩畢竟是小孩子的天性，不能抹煞孩子的天性，也要給孩子留出一定的自主時間和空間。當孩子表現好的時候，家長也不能吝嗇自己的表揚和贊美，而且是真誠的發自內心的贊美有助于孩子良好習慣的形成。在學習上要教育孩子預習，復習，仔細，認真審題，獨立思考等習慣，每天作業完成后要認真檢查，錯誤及時訂正，也要培養孩子上課專心聽講，每日及時整理書包，準備好第二天的學習用品，這樣的孩子就不會丟三拉四，在學習上分心。任何東西都不可以亂放，但書可以隨處亂放。我覺得校長說得很有道理，要給孩子隨手有書看，培養孩子的自主學習能力。

   總之，家長會使我明白了以前在教育上的一些誤區和盲點，給我在孩子的教育問題上指明了一個正確的方向，使我也受益非淺，相信通過學校與家庭的互動，共同努力，肯定能把孩子這顆幼苗培育成一棵參天大樹的!

   參加家長會的個人心得體會

   星期四晚上，我去參加了這次學校組織的家長會，讓我受益匪淺，對教師的工作又有了進一步的了解，也認識到家庭配合教育及家庭氛圍對孩子的重要性，學到了如何教育孩子獨立自覺的學習方法及良好的學習習慣，而且也讓我認真反思過去教育孩子的方法。

   這次的家長會各科老師都針對自我所教科目講解了各科掌握學習資料的重要方法，系統地分析了本班學生在這次考試中的狀況。分析容易做錯的題型和其發生錯誤的原因。針對學生比較薄弱的環節，提出了期望家長采取的措施和改善的方案，這次考試難度提高的目的是讓學生能看懂試題中的陷阱，為升初中做的準備?？偨Y班級開學到此刻的表現，對好和差的作業進行了展示，讓家長對自我的孩子有個全面的了解。個性指出，家長就應有平常心，正確地看待學生的成績，孩子每次考試回來，不要只盯著考試成績，學習過程很重要，成績孩子差的時候要幫忙孩子分析錯題的原因，是學習態度上還不夠端正，還是學習方法還有待提高，對于不懂的要分析透，鼓勵孩子獨立思考，及時糾錯，讓孩子理解學會為止，讓孩子樹立自信心，只要孩子一有進步，都要及時鼓勵表揚。要多關心他們，與他們交流，多傾聽他們在學校中的表現，督促他們養成良好的學習習慣等。不就應一味指責，不能夠挖苦打罵孩子。從教育孩子抓珍惜時光計劃學習，發現欣賞寬容理解、擅于使用表揚和批評的方法、懂得溝通認識逆反心理等方面和家長做了深入淺出的探討，引導家長配合老師，和老師多溝通，效果博得了家長的一致認可。

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一、培訓內容：以《新時期師德教育》和“xxxx”為主的“師德教育”培訓；以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓；以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創新教學設計》為主的“新課程”培訓；以《教育技術培訓教程》為主的“新技術”培訓以及骨干教師培訓。

二、參加培訓時間：XX年3月——XX年6月

三、學習、培訓活動安排

1、集中學習培訓

按照學?！杜嘤栍媱潯罚瑴蕰r參加學校組織的集中學習培訓，認真做好學習筆記；虛心接受授課教師的輔導；認真完成授課教師布置的作業。

2、自主學習

利用空閑時間自學，認真做好筆錄，運用現代教育技術進行課堂教學的課件。

四、達到的目標

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在經典書目的選擇上，應堅持以下幾個原則:中西經典兼顧，以中國經典為主的原則;傳統經典和近現代經典兼顧，以傳統經典為主的原則;教師提供和學生參與提供兼顧，以教師提供書目為主的原則。之所以如此，主要是基于“倫理學是哲學的一門分支學科，它以自己獨有的視角關注價值問題，同時又具有鮮明的實踐性”［1］的學科特點，同時結合弘揚民族優秀傳統文化的需要。根據學生的自主學習能力水平，近年，傳統古典文集《論語》《道德經》《孟子》《中庸》等書，馮友蘭先生的《新世訓》《新事論》《新原人》，西方哲學家、倫理學家柏拉圖、亞里士多德及康德的《理想國》《倫理學》和《實踐理性批判》等，都曾經作為經典書目在教學中被選擇。同時，實施中明確任務，把任務細化提出要求，使之具有操作性。一方面，嚴格要求。要求學生就所列書目至少讀一本，讀經典一向是倫理學課程學習的必要內容，把讀經典作為課程成績評價的重要內容。另一方面，任務明確。要求每個學生上交形成文字的讀書心得作業，在學期中間至少做一次課前的讀書心得口頭分享，全班同學舉辦讀經典活動一次，充分發揮學生的積極性和創造性，利用多種形式使學生與學生的交流更為充分，在思想與思想的碰撞中撞出火花，在心得與心得的分享中在心底蕩起溫暖的漣漪。此外，在“導學互動”教學模式中注重教師的引導和指導。導學互動是指在教師的指導下，師生之間、生生之間、文本和學生之間多形式、多渠道的交流對話，互相溝通，實現理解與欣賞的互補性、豐富性、深刻性和創新性，不斷提高受教育者的各種能力和綜合素質。［2］大學生擁有了一定的自主學習能力，但是在經典閱讀中，他們仍然需要有一定閱歷老師的引導和指導，在溝通交流中給他們答疑解惑。工作中，我深切體會到，經典閱讀拓寬了師生交流的途徑，師生交流不僅是知識上的交流，更是伴隨情感互動的過程，更多的師生交流有利于建立良好的師生關系，良好的師生關系反過來又有利于教師對學生的引導，有助于取得良好的教學效果，使教師在履行職業責任中實現教師的人生價值，二者是相輔相成的。

二、經典閱讀教學取得的效果

任何一個文化系統都有其永恒不朽之經典，經典是民族智慧的結晶，作為源頭活水，它的價值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式。幾年來在《倫理學》教學中的經典閱讀設計和探索，取得了明顯和良好的效果。(一)激發了學生對經典閱讀的興趣經典閱讀以任務形式出現，完成任務的過程中，是一個不斷入靜的過程，寧靜可以致遠，學生在品味經典中受到文化的滋潤，在潛移默化中激發了學生的讀經典興趣和愛好，在興趣愛好的基礎上，逐漸形成較高專注力、內心寧靜安詳的良好讀書習慣。教學中，有許多學生主動和我溝通交流，還有部分學生在課程學習結束后，仍然和我保持聯系，交流讀書心得體會，我為通過讀經典達到的這一效果而欣慰。(二)陶冶了學生的人格經典閱讀是一個讀經典，悟人生，接受優秀文化思想滋養，人格優化，身心健康成長的過程，通過讀經典，學生們普遍感受到民族文化的博大精深，對經典中蘊含的民族精神，豐富的人生道理有了較為深刻的認識，提升了大家的民族自信心和自豪感，增強了民族文化的自信，激發了集體主義和愛國主義熱情，同時，經典中優秀的文化元素，對學生認識到“人的生活也有其本然的規律，任何人都必須多少依照它，方能夠生活”［3］，在生活中處理好人際關系，學會做人，培育優良的道德品質，提升道德境界等方面，產生了良好的啟迪作用。(三)促進了教學形式的多樣化創新，增進了師生間的感情通過經典閱讀教學設計，豐富了《倫理學》課程學習的內容，拓寬了教和學的視野，學生自主學習的積極性和創造性得到激發，對教學活動建言獻策，促進了教學形式的多樣化，在傳統講授的基礎上，我們有了課堂分享、課堂討論、讀書心得交流、自創自演節目、經典劇目賞析等多種教學形式，作為教師，我再次感受到了教學相長的教育規律。在經典閱讀的教學實施探索中，不僅促進了教學形式的多樣化創新，而且增進了師生之間的感情，經典閱讀的教學設計，搭建了師生交流的一個新平臺，拓寬了我和學生的交流途徑，增加了交流的話題和機會，我多次被學生的認真和悟性感動，學生也把我作為他們的良師益友，從而增進了師生之間的感情。

三、經典閱讀教學設計的探索思考

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教師是學生成長的守護人。教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習,教師研修是知識增長的途徑,下面是帶來的教師研修學習的心得體會，僅供參考。

教師研修學習心得體會一：通過這次網絡培訓學習使我對新課程理念下的教育教學又有了更深的認識。特別是我們工作室的《打造精彩課堂——讓我們的美術課堂更精彩策略初探》的分析、討論等，對指導我們今后的教育教學無疑是一劑劑靈丹妙藥。優秀教師精彩的課堂導入的策略、課堂結構的策略、課堂總結的策略、作業評價的策略、課前準備的策略使我茅塞頓開，幫助我解決了在教育教學方面很多的問題和困惑。通過培訓學習我還與各位教師之間相互交流、切磋，受益匪淺。下面就這段時間的學習談談自己的學習體會。

第一、通過學習，我的教育教學理念得到了加強，視野逐漸開闊，教育教學方法不斷更新。

第二、要做一位好老師，只有不斷更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質，才能教好學生。自身不斷的學習，才能摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。通過培訓我認識到：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關系融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。

第三、名師的工作室，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的學習環境。在這樣的學習環境里，我們除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，加強學員之間的聯絡和交流，實現共同學習，共同進步。

第四、把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。運用新課程理念指導教學，怎樣發揮學生的主體性，參與性，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以培養學生的能力為中心作為重點。同時加強教師自身素質要高，能夠熟練駕馭課堂能力的提高。

第五、這次培訓學習，我學到許多新的知識和刷新教育教學新理念。本人通過聽專家講授、觀看視頻錄像、參與班級討論，積極學習、獨立完成作業。落實培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學習，養成終身學習的習慣。我相信，通過這次培訓，我將會對遠程培訓有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念。

總之，這次培訓為我營造了一個嶄新的學習環境。它改變了我原有的舊的傳統教育模式，給我帶來了新的學習觀念和新的學習方式。我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種新的理念，它將在我今后的工作中發揮更大的作用。

教師研修學習心得體會二：中小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學習體會做個小結：

一、通過這次研修，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。

教師研修學習心得體會三：再一次參加教師遠程研修學習，每次都會有不少的認識和收獲。新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網上交流，更新教學觀念，嘗試一些創新的做法。為迎接新課改的挑戰我覺得我們教師應做到：

一、全面和終身發展學生奠定基礎。

面向全體學生我們應做到：1、創設各種情景，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度;2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間;3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力;4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、培養學生情感，創造和諧氣氛。

關注學生我們應做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神;3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會;4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、對學生巧妙的策略指導。

對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法;2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習;3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

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地理教學模式是地理教學理論聯系地理教學實踐的紐帶和橋梁,研究地理教學模式對于地理教育理論的發展和地理教學實踐都有很重要的意義,下面是帶來的地理教學的心得體會，歡迎查看。

地理教學心得體會一隨著基礎教育課程改革的全面進行，各學科的教學更加活躍。但在目前的地理教學中，“死記硬背”現象仍然不能杜絕，學生們還是考過就忘。要實現地理教育真正向素質教育轉變，關鍵之一要改革地理教學評價制度。通過學習《初中地理教學評價》，使我獲取了自己進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。例如在《人口與人種》這一節的“不同的人種”時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區來介紹不同的人種，這種方法不僅激發了學生的興趣，培養了學生的能力，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作能力、勇于探究人文的意識。

地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面 ：

1.地理教材的內容特別貼近我們生活的實際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節的“聚落與環境”時，就問：你的家鄉、你的學校所在地如何?在介紹礦產資源時，就讓學生談談夾皮溝金礦的資源，松原的油田;

在介紹世界氣候時也讓學生談談自己家鄉樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點，這樣不僅讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。

2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。

在講《發展與合作》這節時，通過展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區面積

廣大、自然災害多發;許多地區環境嚴重污染，生態條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產品占有量偏少;同世界主要發達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個發展中國家等等，使學生在產生必要危機感的基礎上，激發學生的緊迫感、責任感和使命感。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受

教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標準是什么? 如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當的地方有哪些? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。 教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結, 不斷的調整、改進以期達到下一節課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

地理教學心得體會二在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

地理教學心得體會三當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展,地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀,幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。

在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向,實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標,最重要的有二:其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能;其二是要培養學生的社會責任感,使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話,那么后者的關鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。

《普通高中地理課程標準》中關于情感態度價值觀的要求特別提到:在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣;了解全球的環境與發展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識;關心我國的基本地理國情,關注我國環境與發展的現狀與趨勢,增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感;增強對資源、環境的保護意識和法制意識,形成可持續發展觀念,增強關心和愛護環境的社會責任感,養成良好的行為習慣。

新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養,其次,強調地理教育應以學生發展為本,在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。

國情教育,是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育,要始終抓住人地關系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容,在教學過程中只要我們善于挖掘,巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢:遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候,不斷發展的經濟建設……同時,又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高,人均資源少、資源浪費嚴重,經濟發展不平衡、環境問題突出等國情劣勢,從而既培養他們的愛國情感,又激發他們的憂患意識和責任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎,物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育 在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀,教材中涉及的內容()有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”等;運動觀,涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”等;聯系觀,涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等;發展觀,涉及的內容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點,抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。

“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學科,在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等等,這些我們每天接觸到的現象和問題與我們所學的地理課程有著密切聯系,都可以成為我們學習地理的真實案例,如果我們把視野再擴大,在地球上,我們所聽到、看到和所發生的事只要與地理學研究的內容有關都可以成為我們學習地理、進行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實、有說服力。

在高中地理教學過程中,教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導致了風向的變化,形成了季風環流,從而構成了季風氣候。這一連串的連鎖反應雄辯證明世界萬物是普遍聯系的,也希望大家能夠用聯系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關系?！边@樣既讓學生從辯證唯物主義的高度來認識具體的地理問題,又教給學生一種挖掘知識點之間聯系的學習方法,可謂一舉兩得。把所學的地理知識和掌握的基本規律,同生產、生活實際相結合,培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法,是智能培養的需要,也是地理學科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側重于對地理基本原理的闡述,有些原理過于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環境觀、發展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規劃》一節的教學時,如果單純就書本講理論,學生聽起來空洞、乏味。在認真挖掘教材之后,我引入了北京城市規劃的變遷這一案例,將北京城市功能區形成的歷史過程、北京工業區(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論,從而讓學生認識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規劃變遷的意義所在,這樣的教學設計不僅讓書本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過程中融入了環境觀、發展觀,引導學生們用可持續發展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。

情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程,在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟,在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發條件評價》一節的教學中,讓學生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法,為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設計了8個研究性課題,要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。通過設計問卷調查、實地考察,學生對旅游活動中出現的種種破壞旅游環境的問題、旅游開發中出現的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,許多學生提出了有獨到之處的建議。課堂上學生們各抒己見,老師又適時引導,為本課設計了一個“旅游資源可持續發展復合系統示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業作為三個系統來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調控起到了關鍵性作用,點明旅游資源的可持續發展這一主題,這樣就從可持續發展的高度來認識《旅游活動》整個單元的知識及相互關系。

又比如,在地質災害一節的教學中,關于地質災害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過,我在講課中卻設計了一個學生小游戲,讓學生模擬表演當災害來臨時如何冷靜避險、科學自救,引起了學生們的極大興趣,讓學生既了解災害發生的原理,又知道如何防災自救,使得地理教學與生活聯系更密切,學以致用。

對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務,高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題,這也正是我們進行大力推進的良好契機,但是往往教材的理論性較強,只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如,在進行《陸地資源》一節的教學時,如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據,通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節,特別是一組身邊事的數據計算,起到了很震撼的效果,學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節約資源何等重要。在教學過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,幫助學生深入理解我國目前正在大力倡導建設節約型社會、環境友好型社會的重大意義,學會用可持續發展的理論和思想觀念去分析和思考現實社會中的現象,同時進一步明確個人在實施可持續發展過程中應具備的正確態度、責任和行為準則。本堂課不僅成為對學生進行國情教育、科學發展觀教育的良好契機,同時也很好體現了日常教學中應如何貼近學生生活實際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識,善挖掘、巧設計,許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中,要避免過于偏重理論的講解,而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時,受到良好的情感體驗、價值觀的培養,使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

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篇10

小班英語培訓心得體會

我有幸參加了“國培”計劃教師培訓的學習。在此期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。

通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，并學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。這幾天我反思了一下自己，有以下幾點心得體會：

1、教書育人。

教書育人至少要做好三件事：教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養學生的責任感，教給他們中國最傳統的東西，教會他們如何愛國。

2、陽光心態。

好的心態使你成功，壞的心態毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。

3、終身學習。

作為一名教師，應該審時度勢，做終身學習的典范。唯有如此，我們的教學才能從不斷的學習中汲取營養，充實知識，提高本領，勝任工作，充分發揮模范帶頭作用。否則，我們就會落后于時代，就難以完成肩負的職責任務。

通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。在今后的工作中我會努力實踐、勇于開拓，為我校的小學英語教育事業盡一份自己的力量。

附1：小學英語培訓心得體會

周三下午全縣英語教師在二中階梯教室聆聽北京海淀區小學英語教研員的講座，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進一步去談教師課堂教學水平的提高。

二、結合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。老師提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，但經過我在實際中的實踐反思，我發現有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，關于教師培訓心得體會范文摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務

三、合理使用直觀教具，充分發揮教具作用，激發學生學習積極性，提高教學效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設備，但通過參加培訓以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們去研究的一個課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會有它的效果，因而，在教學中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。

四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語學習氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的，當你通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學習英語的時候，你會覺得你沒有白付出。

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我學習的機會。

附2：初中英語培訓心得體會

201x年8月21至22號，我參加了初中英語新課標和教材的培訓，通過兩天的培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我認為要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，可以從以下幾個方面來考慮。

一、 明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法。

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

以上幾方面就是我對這次新課程培訓的心得體會。

附3：暑期英語培訓心得體會

這一段時間的英語培訓讓我感觸頗深。請允許我在這里真誠地表達我的謝意。感謝教育局領導,組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓經歷,共同學習,共同進步的機會。

說心里話,剛開始時心里挺不情愿的?？墒?畢竟是領導的安排,我心里再不愿意,也還是按時參加培訓。

真正開始上課，才發現不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉變。心情被專家的激情所感染，試問如果我們平時也這樣授課，我們的學生對外語還會反感嗎，上英語課時還會睡覺嗎?目前，我們授課形式還是以傳統教學方法為主，以課教課，教學的關注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調，作業布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發教學資源。因此我們必須不斷地學習，努力提高自身素質，從而提升自己的英語教學質量。我想,教育局教研室領導也是出于這方面的考慮,才專門對我們進行專門的培訓。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關,然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學生去交流,為學生創造良好的語言氛圍,提高學生口語交際水平和能力.

我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環境中，去領略真正的英語，去暢談各種話題。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，去體驗用英語交流的快樂和成就感呢?我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生興趣的需求，我們給學生設計的教學內容要能引起學生的興趣，例如寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了外教給我們教的動聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創造語境,交流平臺、環境,千放百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。