獨立學習的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇獨立學習的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】慕課 獨立學院英語專業 自主學習能力 重要性 可行性

前言

自中國入世以來，為迎合世界經濟一體化的發展趨勢，我國與世界各國之間的貿易交流日益頻繁，這就對學生英語學習能力的要求與日俱增。獨立院校作為培養應用型人才的教育型學院側重于技術運用性的人才，因此，對英語教育的重視程度上逐漸提升，獨立學院需利用先進的教學手段與方法提升獨立學院學生英語學習能力。然而，不可否認的是，即使擁有良好的國際化意識，但相較于其他方面的能力培養，獨立院校英語教育對學生自主學習能力的培育仍然稍顯不足。因此，在現階段獨立學院英語專業教學的發展基礎上，本文引入先進的慕課教學方式，從而培養獨立學院英語專業學生自主學習能力。

一、慕課概述

1.慕課簡介。慕課此種大型開放式網絡課程，誕生于2012年，由美國著名斯坦福大學開發設計，并于同年由清華大學引入中國，中國網友可在果殼網中實現注冊學習。數字科技的高速發展促使互聯網技術逐步滲透到各行各業的工作環境之中，因此，基于數字技術與互聯網技術的全新網絡課程模式慕課平臺由此誕生。慕課也被稱之為MOOC，即Massive（大規模）Open（開放）Online（在線）Course（課程）。分析慕課不難理解，其實際為一種大型在線課程學習方式，學生可享受在線學習，不受到時間以及空間的限制。慕課將理論學習與電子信息技術相互結合，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強等特點一度成為現代教學發展的關注重點。在慕課模式下，通過在線模式學生之間可實現相互溝通，以此大大提升學生英語學習能力。慕課平臺的出現為各大院校學生提供了便捷的英語學習資源，并且有助于實現資源共享、優質的學習環境，慕課為獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養提供了可能。

2.慕課背景下借助信息技術對于獨立院校學生自主學習能力培養的作用。慕課利用先進的教育思維，結合新課程改革的核心理念，在數字時代背景下引入信息技術教學模式對于獨立院校英語專業學生學習具有重要作用。從教學實踐角度出發，在慕課背景下將信息技術教學引入到獨立院校教學之中，更有針對性地培養學生自主學習能力。

信息技術教學可激發獨立院校學生學習英語的興趣。第一，利用信息技術來構筑交流平臺，促進了獨立院校學生在在線平臺上發言、主動參與學習的積極性，就此逐步掌握英語相關知識，利用信息化教學活化英語學習內容的展示模式；第二，相較于傳統的書本教學，信息化教學呈現出更立體、更形象、更貼合生活的教學內容，利用在線教學平臺展示英語知識點，可以更好地吸引學生的注意力；最后，信息技術輔助獨立院校生英語教學，促進教學內容時效化。

二、獨立學院英語專業學生學習現狀及自主學習理論背景

1.獨立學院英語專業學生學習現狀。獨立院校隸屬于本科院校，獨立院校的發展結合了社會力量而舉辦的高等教育機構，是我國高等教育領域在世紀交替之際出現的一種新型獨特的辦學形式。獨立學院英語專業學生相對于普通高校的英語專業學生而言具有鮮明的特點。一方面，他們愛好廣泛，善于表現自己；另一方面，他們對知識渴望的意識相當淡薄，基礎知識不夠扎實，缺乏良好的學習習慣，自我監控能力和自主學習能力較差。

2.自主學習理論背景。Holec在1978年將學習“自主性”這一概念引入到外語教學中。自主學習即Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡稱AL或者LA，他從學習者的語言學習意愿和語言學習的控制能力方面解釋了自主學習的特點。Holec（1981）認為自主學習是學習者在學習過程中對自己學習負責的一種能力，并進一步指出，學習者能在學習過程中設定學習目標、選擇學習內容、能針對不同的學習活動選擇學習策略并且將這些策略熟練地應用到學習過程中去并且能科學客觀地評估和反思所學知識和學習過程。在二十世紀九十年代，清華大學外國語學院專家在自主學習這一領域作出了一些探測性的研究。

三、慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的重要性與可行性

1.慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的重要性。高校階段學生雖然已經具備一定的自主學習能力，但由于校園獲取量有限，加之缺乏一定語言環境，故需要借助信息教育手段加以引導。英語與互聯網信息技術相互融合，打破了傳統教育的束縛，進而轉化傳統教學課堂中教師占主導地位的教學模式，為學生的日常學習營造更為廣闊的空間。英語與互聯網模式的相結合還能拓展學生英語學習視線，借助計算機技術更好地吸引學生注意，讓學生逐漸喜愛上英語。

在現代教育中，為了使英語專業教學迎合學生的心理，借助科學的教學手段十分必要。著眼于互聯網及數字技術支撐下的慕課教學為學生搭建了優秀的教育平臺、推動學生自主參與到英語學習之中。借鑒慕課教學模式來構建的互聯網+教學模式，為學生的外語學習提供了更加快速的方式，促使信息獲取更加便捷，從而為學生自主學習營造良好的學習氛圍。在這種模式中，結合在線平臺的廣闊性與及時性，學生可以逐漸明確自身英語學習的不足之處，通過共同的話題或主題聯系起來的方式，激發學生英語學習興趣。

在此基礎上，基于慕課的英語教學對學生自主學習能力培養而言也有十分重要的作用，其體現出了新課改精神在高校教育體系中的深入貫徹與落實，在教育教學中不僅可起到提升英語課堂教學效率的作用，也可讓學生在業余時間自主運用在線課程進行學習。通過在線課堂的構建，共享資料，促使英語學習更加便捷、有效。由此可見，借鑒慕課模式，構建在線學習平臺，對于學生英語學習效率的提升、學生自主學習能力的培養至關重要，是迎合素質教育的必經之路。

2.慕課背景下獨立學院英語專業學生自主學習能力培養的可行性。認清慕課為現代教育技術帶來的變革后不難發現，在教育開展的根本目的上，慕課模式與現代教育技術的核心理念基本吻合，因此將慕課教學模式應用于獨立學院英語專業教育教學之中可以逐漸突出學生的主體地位、逐漸打開學生學習視線，逐步養成學生自主學習習慣，以此大大激發學生學習的主動性。實際上，以獨立學院為代表的現代教育，其所要達成的目標是滿足受教者的需求，確保教育體系建設以“育”導“教”，真正還主體地位給學生，在這一點上，慕課模式擁有同樣的目標，因此借鑒慕課教學方式，將其應用于獨立學院英語專業學校中具有一定可行性。

通常來講，無論是互聯網資源的多樣化，課程學習操作的簡單易懂，還是課程受眾范圍的擴大，其根本的目的在于將學習自主性與參與性還給學生，確保學生在學習過程中按照自身發展需求來調整學習內容。而慕課正是以互聯網為媒介，將課程學習與學生自主實踐相互融合，從性質上看兩者之間具有融合的可行性。由此可見，基于慕課的指導來打造獨立學院英語專業教學的新體系可以保證慕課模式的科學開展，有助于獨立學院英語專業把握教育變革的方向，真正站在人本角度之上，推動學生綜合素質培養。

四、慕課背景下獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養

1.基于實踐化的信息技術輔助模式。了解慕課不難發現，慕課模式的構建本身已打破地域界限，消除時間阻隔，確保網絡知識與網絡技術快速、精準、實效、全面的應用于網絡教學之中，這不僅實現了知識與教育的共享，同時也確保了資源與教學內容的分享。可以說慕課模式完全顛覆了傳統的教育形式，促使教育一體化時代降臨。

借助慕課平臺，本文認為構筑獨立院校專業學生自主學習能力的培養新模式要從實踐角度出發，借助信息技術輔助教學，打造合乎英語語境的現代教學新環境十分必要。對此，借助信息技術構建獨立院校生英語學習環境的基礎上，保證信息技術進一步促進獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養，應注重英語學習引入信息技術向多元化、多樣化變革。故此結合慕課平臺構筑多元教學模式，將從以下角度出發：其一，教學方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學生作為學習主體在教育中發揮的能動性逐漸增大，學習知識不再是被動的接受而是主動的探索。其二，教學開展主動化、自主化。信息技術教學在充分尊重學生自主性的基礎上，將賦予學生充分的自主性，引導學生從數字技術中找尋需求答案，并將英語知識學習內化到自身英語自主學習技能之中，從而實現英語知識的內化與吸收。

2.教師要加強對學生外語自主學習能力的系統化指導。結合慕課教學方式促進獨立院校英語教學課堂多元化，需站在獨立院校英語教學主體地位向學生發展方向轉移的思維之上，以此來增加學生的自主思考時間，以便獨立院校生在學習英語時可更具探索精神，更能內化英語學習技巧。

此外，教師還要加強對學生英語自主學習能力的系統化指導，及時引導學生朝著正確的學習方向進行自主性學習。首先，教師要建立網絡化的自學信息反饋系統，對集中性的英語問題進行綜合性的解答，自學信息、反饋信息能夠有效地了解學生的學習程度及對知識點的了解和掌握情況，使得教學策略更加有針對性。其次，教師要尊重學生在英語自主學習過程中的個性化差異，重視學生在課堂中的主體地位，制定人性化和針對性并存的指導策略，提高學生自主學習能力。最后，側重于培養學生的自主探究能力，通過內容豐富、形式多樣的英語探究活動，提高學生英語應用的水平和質量，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3.學生借助互聯網在線學習方式不斷提升自身自主學習能力。慕課教學的模式有助于進一步推動學生對于互聯網教學的探究，當前信息化時代不斷發展，互聯網進入千家萬戶，學生可以實現自主在線學習。但是傳統在線學習的，學生通常為“一時新鮮”長時間下去，故此如何促使學生堅持學習則成為在線學習的一種挑戰。慕課教學方式則可在一定程度上緩解這一問題，慕課在線學習實施闖關模式，例如游戲中經營與養成游戲設置一樣，學生在學習中可進行闖關，因此激發學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有產生興趣才能進行自主學生，學生結合慕課教學中的教學方式，不斷形成一種行為習慣，長時間可培養學生自主學習能力。

結論：基于慕課指導下現代教育技術思維得以變革的基礎上的探究中不難發現，慕課模式對獨立院校英語專業學生自主學習能力的培養十分重要。可以說，利用慕課模式，獨立院校英語專業教學變革將迎來前所未有的突破。利用互聯網與數字技術，慕課不受局限的課程范圍、寬泛的授課形式應用到獨立院校英語教學之中，可以在一定程度上激發學生學習興趣，從而不斷地培養學生英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]Brown，HD.Principles of Language Learning and Teaching[M].NJ：Prentice Hall Regents，1987.

[2]Candy PC.Self-direction for Lifelong Learning[M].San Francisco：Jossey-Base，1991.

[3]Dickinson，L.Self-instruction Language Learning[M].San Francisco：Jossey-Base，1991.

篇2

隨著信息技術的發展，其重要性也在我們的日常生活漸顯端倪，無論是在生活的各個層面都不難看到信息技術應用的縮影，因為它極大的方便了我們的生活，也促進了社會文明的發展。那么顯然在教學中合理的利用信息技術，定能夠方便教學的開展，也能夠提高教學的效率。由此，筆者主要通過對傳統教育弊端、信息技術在高中教學應用中的重要性、未來發展趨勢等層面的研究，對信息技術在高中教學中的應用問題做了初步的探究。

一、高中教學中信息技術應用現狀

信息技術在高中教學中的應用，已經初步達到了預期的效果。從應用伊始的輔助工具，現目前已經很好的融入到日常的教學中，和課后的交流中。并且在部分高中信息技術的應用已經達到了比較先進的水平，在這些學校中信息技術基本上融入了學生學習生活的各個層面，譬如許多學校已經構建起了師生資源共享平臺、考試成績自主查詢小幫手、校園網絡圖書館等一系列的智能終端。久而久之，信息技術的應用開始與傳統教學相接軌，也逐步的走進了師生的教學活動中。

二、信息技術應用對教學的裨益

1、優化了教學資源的配置

在傳統的教學模式中，學生成績分化是一個常見的問題。但是由于受到教學資源的限制，教師即便意識到了問題，也很難做出太大的調整，所以也難免使學生成績的分化日益加劇。但是當信息技術應用到教學中之后，這樣的窘境似乎得到了一定的改善。當學生在學習中遇到瓶頸的時候，就可以利用學校搭建的資源共享平臺去獲取一些對自己有幫助的資料。這樣一來，既避免了向教師請教時的尷尬同時又高效的解決了問題。

2、提高了學生的學習效率

在傳統的教學中，教師往往采取灌輸式的教學模式，但是這種模式的弊端在于，首先沒有調動起學生的自主能動性，其次再教學中為了保證教學任務的完成往往不能照顧到基礎較差的學生，最后在課后的答疑方面也是鞭長莫及。但是信息技術的應用便很好的解決了這一系列的問題，并且提高了學生的學習效率。筆者通過研究總結出了幾點提高學習效率的具體表現：（1）減少了學生查閱資料所浪費的時間。學生在遇到不懂的問題時，在以往普遍只有通過查閱資料去尋求解決辦法，但是在茫茫的知識點中，學生往往很難把握其重點所以難免就會浪費許多寶貴的時間。但在信息技術深入融入教學的時代，學生可以下載教師總結的資料包，然后通過智能檢索很快就可以找到相應的知識點。（2）信息技術使教學內容形象易懂。信息技術與教學接軌之后，在教學中對于知識點的透析，就變得更加的生動形象了。因為教師可以利用多媒體資料中的影像資料更加具體的反映知識的本質，從而使學生更加清晰了理解知識的涵義及應用的范圍，這樣就有效的提高了學生能接受知識的效率。（3）為學生課后學習提供了平臺。部分基礎較弱接受能力不足的學生，在課堂往往不能及時的對知識進行吸收與總結，這就需要課后花功夫去彌補。但是一般情況下，教師下可以就會回辦公室繼續工作，加之許多學生羞于相教師請教，這就使得學生的問題得不到及時解決，最后就像黃河泛濫一般不可收拾。而利用信息技術搭建起的師生資源共享平臺上，會有在線答疑的教師，利用網絡世界的虛擬性可以很好的隱匿學生的信息，從而使學生能夠大膽的提問有效的解決學生的疑惑。

3、減輕教師的教學負擔

教學工作其實從本質上講是教與學的綜合，因此在教學改革中我們不能僅僅關注學生的利益，同時我們也應該關注人民教師切身的利益。但可喜的是，信息技術的應用是一項雙贏的教學改革方案。因為其改變了以往需要教師長篇板書來完成教學任務的模式，利用多媒體教學可以在輕松的進行公式演變、習題計算、思路分析等工作。這樣一來就極大的解放了教師的雙手，從而使教師有足夠的精力高效的推進教學進程。于此同時，也減少了由于粉筆末對師生身體健康造成的危害。

4、有利于學生自主學習能力的培養

在傳統的“師本位”的教學模式中，學生在教學中往往處于被動狀態，即僅僅只能跟隨某個教師的思路去學習。然而信息技術融入教學之后，學生不再是知識的被動接受者，而是可以通過多種渠道獲取教學資源，并加以甄別的進行知識吸納的主動獲取者。由此可見，信息技術的應用，對學生自主學習能力的培養是大有裨益的。

三、高中教學中信息技術的應用趨勢

1、教學應用多元化。隨著信息技術的發展，我們有理由相信，信息技術在教學中的應用會更加普遍和多元。或許到了未來的某天，利用信息技術可以對學生的學習狀態進行及時的監控，當然只是一種猜想。但是毋庸置疑的是，隨著教學軟件的開發，信息技術會越發深入的與教學活動相融合，并且不僅是關注學生的學習，同時也會逐步關注學生身體心理健康等問題，從而保證學生全方位發展，做到真正意義上的素質教育。

2、教學模式更加開放。隨著科技的發展，信息技術在教學中的運用會越來越廣泛，同時也會使教學模式變得越來越開放。學校借助信息技術，可以構建起數字化校園、并且也有可能會實現遠程教學，所謂的遠程教學就是指學生可以利用智能終端，與課堂同步對接，學生學習就不再受時空的約束了。除此之外，隨著信息技術的發展，一定還會出現許多難以想象的應用來豐富現有的教學模式。

篇3

關鍵詞：人際交往；公共關系；職業發展

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）05-0092-02

隨著科學技術的不斷進步、人類的不斷進步，在全球經濟一體化，高新技術、高競爭的時代，人本管理思想越來越受到廣泛的重視。知識經濟時代競爭的關鍵是人才，人才資源是知識經濟的第一資源，傳統的靠單個人的力量解決問題已經變得越來越弱，取而代之的更是團隊的力量，靠的是協作分工，靠的是不同專業技能的人有機的、系統的組合。現代社會各個企業的發展無一不聚集了全人類的智慧和力量。生產需要溝通，家庭需要溝通，朋友需要溝通，營銷需要溝通，績效需要溝通，教育需要溝通……而這些人際關系不僅僅是人與人之間微妙關系的一種形象描述，更是一種思想、一種態度、一種技巧的體現。公共關系學，是社會組織為了生存發展，通過傳播溝通，塑造形象，平衡利益，協調關系，優化社會心理環境，影響公眾的科學和藝術。從公共關系學的角度來看，人際關系能力的高低將會在一定程度上決定了我們未來事業發展的成功與否。

一、人際交往的重要性

人際交往是人類社會存在的重要方式，是人們相互認識、相互理解、相互合作的重要途徑。隨著我國改革開放和經濟的深入發展，人們溝通和交往的領域不斷拓寬，其作用也越來越突出，越來越引起人們的重視。在職場中最常見的人際交往常常發生在與上司、與同事、與下屬、與客戶、與家人、與朋友等人之間。其實，凡是人，只要在社會上生活，就離不開人際交往。

首先，當今社會，形形的什么人都有，在職場中尤為如此，人際關系的冷箭令人防不勝防，職場如戰場，大家拼命相互攻擊，推卸責任。但職場亦如舞臺，人人翩翩起舞，盡情揮灑才華，搞好與別人的關系勢必不可缺少，良好的人際關系至關重要。

其次，一個人能夠與他人準確、及時地溝通，才能建立起人際關系，而且是牢固的、長久的，進而才能夠使得自己在事業上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。石油大王洛克菲勒說：“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。”由此可見人際交往能力的重要性。人與人的交往，其實就是一個反復溝通的過程，溝通好了，就容易建立起良好的人際關系；溝通不好，鬧點笑話倒沒什么，但因此得罪人、失去朋友，就后悔莫及了。

再次，在人際交往中，特別強調“增加共識”，實際上就是多進行有效的溝通。還有，人最怕的就是被冤枉。而冤枉是怎么產生的？就是因為溝通不暢或者溝通錯誤。如果一個團隊能夠溝通順暢，上下合力，所爆發出來的力量是上害怕的。所以，沃爾瑪公司總裁沃爾頓說：“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那就是溝通。因為它是我們成功的真正關鍵之一。”

在現代社會中，如果不善于人際交往，我們將失去許多機會，同時也將導致自己無法很好地與別人的協作。你我都不是生活在孤島上，只有與他人保持良好的協作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功。要知道，現實中所有的成功者都是擅長人際交往、珍視人際關系的人。 一個人能夠與他人建立起牢固而長久的人際關系，才能夠使得自己在事業上最終取得成功。

二、公共關系學中的人際交往策略

人際交往是人們為了實現特的目標，借助人際溝通渠道與公眾相互交流信息、態度、情感、價值觀和思想的過程。

（一）人際交往的理念和規律

1.人際交往的基本理念就是“和”

2.人際交往要遵循客觀規律

（1）吸引接近規律：發現了別人的優點，彼此吸引而相互接近。

（2）趨同離異規律：彼此存在共同的興趣、愛好而深化為友誼，否則就會背離。

（3）互需互酬規律：對彼此寄予某種希望和企圖，渴望獲得某種利益。

（4）交往深化規律：有禮儀交往發展至功利交往，再發展至感情交往，最后發展為思想交往。

（5）交付中和規律：既強調雙方主動參與，又強調相互理解、相互包容。

（二）人際交往的原則

1.竭盡忠誠：以誠懇的言行贏得公眾的信任和友誼。

2.相互理解：尊重公眾的個性，而不是強求公眾與社會組織高度一致。

3.相互信任：及時把公眾的合理性意見、建議體現在社會組織的決策之中，及時讓公眾知曉社會組織的決策方針，提高經營透明度，實行民主經營和管理，尊重公眾的選擇權。

4.主動熱情：自信地表現自己，做人際交往活動的活躍分子；大方得體，既不能遇事自謙三分，也不要狂妄自大，應有理有節。

5.平等互利：互惠互利，找出雙方的利益共同點；互補互助，積極引導公眾認同社會組織的發展目標，同舟共濟；互尊互愛，在社會生活中采取與公眾相一致的態度行為。

三、如何進行人際交往

（一）人際交往技巧

1.成功亮相：儀容儀表得體大方，彼此留下美好的第一印象是進一步交往的基本前提。

2.細心聆聽

（1）先傾聽而不要指導；

（2）先順應而不要阻止；

（3）先理解而不要去糾正。

3.相互交流

（1）收集交談的信息，確定中心，推敲交談的用語及順序。

（2）選擇合適面談的時間和地點。

（3）善于察言觀色、領略對方的信息，并及時做出反應。

4.積極反饋

（1）及時把握好反饋的時機。

（2）富有邏輯性。

（3）描述為主、評價為輔。

（4）避免不利于交談的指責性話語。

（5）適度，把握好尺寸。

5.有效說服

（1）運用動機激勵法。

（2）運用居家優勢法：邀請公眾到社會組織所在地進行勸服，提高公共關系人員的支配能力。

（3）運用情景參與法：引導公眾積極參與有關活動，在實踐情景中改變公眾的態度。

（4）運用個性吸引法：以公共關系人員個體的人格力量、智慧力量以及個性形象為主導前提。

（5）運用求同合作法：需求與公眾一致的共同語言和共同經驗，建立相互認同和互相尊重的氣氛，促使公眾接受自己的主張。

6.善待沖突

（1）明確共同面臨的問題，并達成協議共同尋找共贏的解決辦法，營造合作氛圍。

（2）客觀公正地分析雙方需求，把需求轉化為具體的期望目標。

（3）尋求解決沖突的多種方案，根據指標評價并確定一個能為雙方共同接受的方案。

7.善于妥協：但妥協要有原則、有條件，以考慮雙方進一步合作為大前提。

8.容忍拒絕

（1）合理思考，調整心態。

（2）保持自信，不可氣餒。

（3）冷靜分析公眾的要求和動機，必要時放棄自己的主張。

9.保持自信：自我意識；自我肯定；自我負責；自我理解；自我管理；自我期望；自我支持。

10.給予幫助

（1）提供能幫助公眾探討問題的范例。

（2）陳述自己所掌握的信息供對方考慮。

（3）扮演公眾角色，積極尋找可能的解決方法。

（4）提供建議要避免說教、評價和批評。

（5）要給公眾明確的幫助方式和需要的時間。

四、良好的人際交往能力對職業發展的重要性

人際關系是職業發展過程中的重要資源之一，對于一個人的職業生涯規劃有著至關重要的作用。

首先，人際交往對于事業取得成功至關重要。一個人事業上的成功，在很大程度上歸因于與他人的相處關系的融洽程度。人類是一種群居動物，每個成功人士事業上的發展，都是得益于他所處的人群和所在的社會環境，即人際關系。只有在社會交往活動中能夠做到游刃有余、八面玲瓏，才有為事業的成功開拓道路的機會。這也就要求我們要不斷培養和提高自身人際交往的能力。在現代社會，很多商界成功人士深深意識到了人際交往對自己事業成功的重要性。美國鋼鐵大王及成功學大師卡耐基經過長期研究得出結論：“專業知識在一個人的成功中的作用占15%，而其余的85%則取決于人際交往能力。”所以說，無論你從事什么職業，學會處理人際關系，提高人際交往能力，你就在通往成功的路上已經走了85%的路程了。

其次，人際關系是事業發展的情報站。在這個信息高度發達的時代，擁有無限發達的信息資源，就擁有無限職業發展的可能性。而這些信息全部來自你的人際關系的積累，人際關系有多廣、人際交往能力有多強，決定了你事業發展的平臺有多大。

再次，良好的人際交往能力是事業發展的助推器。每個人都希望自己有一個可以在事業上幫助自己、給自己支持的“貴人”，而這些“貴人”完全來源于自身平日人際關系的積累，也許在不經意間，你的貴人就出現了。在關鍵時刻他能夠給你支持和指導，能夠在危難時刻助你一臂之力。貴人相助確實是每個人成功道路上的寶貴資源，貴人可以一下子打開我們機遇的天窗，讓我們撥云見日、豁然開朗，直接奔向通往成功道路的快速通道；貴人可以大大縮短我們在成功之路上奮力奔跑的時間，提升我們成功的速度，縮短我們成功的時間，使我們站在巨人的肩膀上，離成功更近一些，為未來的職業發展打下更堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 周三多.管理學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 周安華，苗晉平.公共關系理論、實務與技巧（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

篇4

本冊教材根據品德與社會課程標準的規定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統教學模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力，只是在相互關聯中得到發展，以較好的落實三維目標。

全冊共分為四個單元，第一單元《我們生活在一個地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。第二單元《地球生病了》，使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元《世界問題還不少》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。

二、全冊教學要求：

1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。

2、使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。

3、和兒童一起走進多樣化的世界。培養學生開闊的視野、寬容的心態，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養分，更好的發展本民族的文化傳統。

4、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。

5、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。

三、教學重難點：

1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。

2、以現實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。

3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人。

4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。

四、提高質量措施：

1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。

2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。

3、充分利用各種教學資源。

4、經常開展與課堂有關的活動。

5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。

五、全冊教學進度安排表：

第一單元   我們生活在一個地球村   第1周至第3周

第二單元   地球生病了             第4周至第6周

篇5

【關鍵字】獨立學院英語教學教學現狀學習興趣

一、當前獨立學院的英語教學現狀及原因分析

隨著經濟社會的快速發展，英語已經成為人們日常生活的一項基本技能，英語教學的質量也早已成為衡量一所學校教學水平和人才培養質量的重要指標。當前，獨立學院的數量日趨增加,在校生規模日趨龐大,但與之相比,教學質量的提高速度并不明顯,尤其是英語教學的水平和質量。獨立學院的這樣英語教學現狀主要由以下內、外兩因素決定：

1、外因：這是我國教育體制的不完善和體制改革的不深入決定的。

我國現行的教育體制多以應試為目的，將教育“學為用”的作用定格在“學為考”的框架上；學校唯數據論成敗，盲目追求“升學率”、“過關率”； 教師安于傳統教學模式的簡便，注重學生應試技巧培養；學生疲于“填鴨式”教學，只為英語四、六級而學。在這樣的體制下，獨立學院的英語教學和高校的英語教學一樣，難以擺脫應試教育模式的束縛，且教學模式因循守舊，這樣的應試教育模式只會打造“做題機器”而無益培養應用型人才。

長久以來，教育部門雖致力于教育體制的改革，奈何我國國情復雜，體制改革的成效甚微，且以當前的形勢看來，系統而深化地推進教育體制改革必一個漫長而艱巨的過程。

2、內應：學生未能認識英語學習的重要性，重視程度不高、學習興趣不濃。

受傳統教育的影響，獨立學院的學生也未能轉變學習觀念，依然是以“學為考”“考而學”的應試學習為目的，真正憑個人興趣學習的并不多，甚者是“要我學”勝過“我要學”的態度。然而，他們沒有清醒的認識到，在這個經濟全球化的時代英語作為一門國際通用語言的重要性，也忽視了越是獨立學院的學生越要重視英語學習的現實問題，因為獨立學院的人才培養主要在于培養應用型人才。

正是因為獨立學院學生對英語學習的重要性認識不夠，他們才不會去重視，更加不會主動培養英語學習興趣和探索英語學習方法，這樣的結果只會使自身綜合英語能力無法提高。

二、培養和提高獨立學院學生英語學習興趣的途徑

以上分析和探究了當前獨立學院英語教學的現狀及原因，外因是輔，內因是主，由此可推斷：獨立學院英語教學質量的提高關鍵在于培養和提高學生英語學習的興趣。鑒于以上對獨立學院當前英語教學現狀及原因的分析和探究，我們便可對癥下藥，嘗試用以下方法和途徑培養和提高獨立學院學生英語學習的興趣。

1、轉變教育教學觀念，創建英語的實踐和運用環境，樹立學以致用的教學理念

在教學環節中，我們必須轉變教學觀念，從教育的方式上去改革和創新，從學以致用的角度去教學。既然不能改變該體制應試教育的本質，那就應可能完善其教育手段。首先，要引導獨立學院學生給自己正確定位，正確認識英語學習在日常生活和工作中的重要性，提高學生對英語的重視程度，培養英語學習興趣；同時，充分認識和利用英語四六級、雅思、托福等對學生英語學習的促進作用，加強對學生英語聽、說、讀、寫、譯的訓練，更重要的是樹立學以致用的教學理念。從實踐論的角度講，只有在日常生活中積極開展英語角、英語講座、英文電影配音大賽和英語口語競賽等實踐活動，創造英語交流和運用的環境和氛圍，鼓勵學生在實踐中運用和掌握英語，這樣才能在提高能應試能力同時，又確保了學以致用的效果，更有利于培養適應社會發展的綜合素質全面發展的高級應用型人才。

2、建立良好師生關系，善用情感教學，打造和諧的教與學氛圍

良好的師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而良好的課堂氣氛又能創造出一種具有催人向上的教學情境，師生關系的好壞也會直接影響到學生學習興趣的高低。只有在實踐教學活動中與學生打成一片，建立亦師亦友的和諧關系才會使學生“親其師”進而”信其道”，“信其道”則會“時習之”，這樣學生的學習興趣才會日益濃厚。

此外，情感是種美妙的東西，也是最易打動人心靈的音符，俗話說，“人心肉長”，倘若一名教學工作者善于運用情感，在教學活動中樹立良好師德師風、增強責任感和職業道德意識，對待學生能夠始終堅持用愛心去感化、用信心去激勵、用耐心去幫，何愁不能建立良好的師生關系？雙方只有相互尊重和友愛的前提下，解放思想、敞開心扉，加強溝通與交流，建立亦師亦友的和諧關系，營造一種教師樂教、學生好學的教與學的氛圍，這樣才會給高質量的英語教學奠定堅實的基礎。

3、充分利用網絡資源，激發學生學習的主觀能動性

我國多數獨立學院主要依托母校，沒有形成自己獨立而完善教育系統，教學硬件和軟件設施匱乏，師資構成復雜且年輕，教師經驗普遍偏低，教學手段有待豐富。這就要求這些獨立學院的英語教師能夠充分利用教學資源，不斷創新和豐富教學方法。而現今社會正處于信息時代，網絡科技迅猛發展，教師在傳統教學模式的基礎上，可以嘗試應用多媒體教學，以教材為主、網絡為輔，綜合利用課本、雜志、影音、視屏等紙質和網絡資源，開創網上自主學習平臺，注重過程化考核。

研究表明，多媒體教學的靈活性、趣味性往往能夠有效激發學生對英語的求知欲和好奇心，有利于消除傳統教學中學生“口難開”“筆難動”等心理負擔，調動和增強學習的積極性和主觀能動性，培養和提高英語學習興趣，自覺主動地參與到多媒體教學的各個環節之中。此外，學校和教師應大力開創網上自主學習平臺，增強學習的目的性和自主性；注重過程化考核，端正學生學習英語的態度，避免學生敷衍了事和“學為考”的學習動機，將“要我學”“學為考” 扭轉為“我要學”“學為用”的正確而合理的教育模式與觀念。

4、以人為本，豐富教學內容，創新教學方法，實踐雙邊互動教學

（1）、正確認識學習興趣在英語教學環節中的重要性

從教育心理學角度講，教師應以人為本，以學生為中心，把握住學生這一主要教學活動對象敏感度和興趣，正如美國教育學家布魯納所說，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，而興趣是最好的老師，是學習行為的內動力和催化劑。眾所周知，人們對事物的興趣高低將直接決定他們對事物的接納程度，要提高英語的教學質量關鍵就在于培養和提高學生對應于的學習興趣。實踐證明，豐富教學的內容，創新的教學手段和師生互動教學模式是激發和長久保持學生學習興趣的重要途徑。

（2）、把握學生學習興趣和敏感度，豐富教學內容，注重文化教育

學校和教師在規劃教學內容的時候，應充分考慮到學生對于以英語為母語的西方國家文化的崇尚和喜愛，將這些國家的文化特點、風俗習氣、人土風情、時尚潮流貫等內容穿在教學過程中；同時，對學生所關心的新聞熱點、就業動態、職場英語以及英語面試技巧等內容進行講述和傳授，這樣就充分把握住了學生對應于學習的敏感度，自然而然地就會促進學生對英語學習興趣的培養和提高。

（3）創新教學方法，注重雙邊互動實踐教學

篇6

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考能力；培養

小學數學是一門屬于邏輯性思維極強的學科，所以，目前眾多小學數學教師均在數學教育過程中注重對學生獨立思考能力的培養，進而提升學生的數學學習能力及思維創新能力，達到促進學生全面發展的目的。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

所謂的獨立思考能力，則是指在不借助外部幫助的前提下，通過思考者自身的探究和思考來解決問題的能力。在小學數學的教育過程中，培養學生獨立思考能力的重要性是顯而易見的。

1.小學數學教育中培養獨立思考能力已經成為我國教育目標的重要要求之一

按照國家教委有關規定，小學數學教學目標囊括三個方面：（1）全方位培養在校學生的數學思維能力，進而提升學生的智力；（2）通過教學過程讓學生學習并掌控數學基礎知識、技能，提升學生的獨立思考能力及邏輯推理能力；（3）激發學生的學習興趣，陶冶學生情操，將提升獨立思考能力轉變為自主學習等。因此，培養學生的獨立思考能力是我國小學數學教育范疇中的重要教學目標。

2.培養小學生獨立的數學思考能力也是落實素質教育的重要方式之一

站在育人的角度上而言，小學數學教育不僅僅是要傳授給學生數學知識、技能，而更為重要的則是培養學生的綜合素養。而對于學生綜合能力的培養，其首要基礎則是必須具備獨立思維能力。所以，在小學教學中，按照課堂的實際具體情況，培養學生的數學獨立思考能力具有一定的現實意義。

二、分析小學數學教育中獨立思考能力不足現象

1.主動型獨立思考能力不足

在日常的小學數學考試中，眾多教師均是將學生在考試測評中的實際成績作為參照物來判斷學生的數學能力是否達標。而在現實教學過程中，整個教學課堂均以教師為中心，教師處于主導地位，從而忽略了學生的主體地位，學生也只能按照教師的節奏走，而對于在教學過程中所遇到的問題或難點，也沒有機會去獨立思考，同樣是按照教師或課本去學習，這足以表明在很大程度上限制了學生獨立思考，進一步造成了學生主動性思考能力欠缺的情況。

2.被動型獨立思考能力不足

因我國目前是應試教育體制，大部分學校、教師及家長都只能重視學生考試成績是否上升，從而完全忽視了學生在學習過程中獨立思維能力的培養。教師為了達到提升學生成績及升學率的目的，進而給學生大量布置課外作業，這樣一來，不僅加劇了學生的學習壓力，也會讓學生對學習產生厭惡，更難以進行獨立思考，也就直接產生了被動型獨立思考能力不足的現象。

三、小學數學教育中立思考能力培養的相關舉措

1.建立以學生為主導地位的民主式教學環境

通過上述分析可了解到，接受式、灌輸式等小學數學教學方式嚴重對學生獨立思考能力的養成和發展造成了一定的阻礙。之所以這樣，其中原因之一就在于這種小學數學教學方式的教學氛圍枯燥，一切以教師為主導，忽略了學生的主觀能動性。所以，要想讓小學生在接受數學教育的過程中養成獨立思考能力，那么則必須建立以學生為主體、民主、富有生機的數學教學環境。比如，在計算2+2+2+2+2=10這一題時，就不能完全依賴教師講解，而應當讓學生自己進行分組探討，自由發表答案，鼓勵學生善于利用多元化的算法進行解題。當學生在提出4至5種算術方法以后，教師再進行一定的點評，寫出答案。

2.選擇有趣、聯系實際的數學教學內容

經過相關調查顯示，有89%的小學生認為當下的數學學習內容是單調無味的，無法提起學習興趣。而事實上，數學源于生活。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容聯系生活實際，開發出新鮮有趣的素材，讓學生感受到學習數學是一件有趣的事情。例如，當教師講到10以內加減運算時，可按照每個數字的特殊性，利用學生的手指進行運算；而講到100以內加減運算時，可利用小木棍、火柴等相關道具，來加強學習的趣味性，進而提升學生對數學的學習興趣，達到提升教學質量的目的。

3.創造富有活力的校園課下數學文化探究模式

校園課下數學文化研討模式是需要建立在以校園為空間的基礎之上的，學生、教師為主要人物，以加強智力培養為手段，以多元化的數學知識為主要內容，具備特別表現方式的一種群體文化探討模式。而轉化到實際的教學環境中，就是將一個班級的學生組成多個課下數學活動小組。在每個小組中，設置1～2名聯絡人，負責組織小組活動。而小組所討論的數學內容應當是小組成員集體開發及挖掘的。值得注意的是，教師需要在這個過程中按時、不定期地對小組活動情況進行啟迪、檢查和引導。

總而言之，在小學數學教育進程中，學生獨立思考能力的培養極其重要，所以，小學數學教師應努力采取有效舉措來更好地培養和提高學生的獨立思考能力，從而促進學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]豐化清.淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].現代交際，2016（3）：204-205.

篇7

關鍵詞：體校學生；獨立學習；英語

一、培養體校學生獨立學習英語的意識

注重培養體校學生的獨立意識，使他們能夠自己盡快解決在英語學習過程的很多問題。那些樂于和善于學習英語的同學，是獨立學習能力比較強的。培養體校學生獨立學習英語的能力很有必要。

首先讓體校學生認識到學習是自己的事情，不是老師的事情，不是其他人的事情，就像吃飯睡覺一樣，沒有人可以替代的。因為有了獨立學習的意識他們才會成為學習的主人，才會有自覺性、自控性、獨立性和創造性的學習。培養體校學生獨立學習英語意識越是強烈，他們獨立學習的要求也就越強烈，有“想飛”的沖動，表現為“我能學”、“我會學”。在剛進入學校時幫助體校學生樹立獨立學習英語的意識，以后的教學過程中教師更要尊重他們獨立學習的欲望，鼓勵體校學生在不同的學習情況下去獨立處理學習中遇到的困難，增強學習英語的獨立能力，由“想飛”，變成“可以飛”，直到“展翅高飛”。

體校學生有了獨立學習的意識就會主動進行探究，學習書本知識，跟著教師的教學去思考，他們就會張揚個性，發展自己的思想，使自己的思考價值得到體現，好奇心和求知欲被激發，迸發出創造力。

二、培養體校學生獨立學習英語的能力

1.學好語音是學習英語的基礎，是學習單詞的關鍵。單詞的學習是英語學習的最為重要的一環，是引導體校學生獨立學習英語的第一步。所以教師在體校學生進入英語學習的初始階段首先教好26個字母，48個音標和語音基礎知識。通過規則單詞（完全開音節、閉音節、單音節）讀音讓體校學生自己拼讀單詞，獲得用音標讀單詞的成功感。通過拼讀單詞鼓勵體校學生自己學習書上的其他不太規則的單詞，體驗學習英語的快樂和興趣，獨立學會拼讀單詞也就成為學生英語學習的第一步。

2.培養體校學生聽、說、讀、寫能力是英語學習的終極目標。簡單句型的學習尤為重要，老師要培養體校學生英語的運用習慣，從使用簡單的句型進行對話開始。創設情景，采取一種很寬松、很生動的氣氛幫助體校學生運用、理解、記憶英語。體校學生通過課后查字典、翻資料、看書、同學之間課后討論等方式，既培養了獨立思考獨立學習的能力，又達到運用知識的目的。在這個過程中培養學生大膽的朗讀，說出自己的觀點，多留意。通過收集素材，激發體校學生的學習興趣，更好地開闊視野，開發智力，培養能力。在教師的引導下喚醒學生學習的主動性，體驗到快樂，也讓他們有展示的平臺，從而積極參與到英語學習中來。

3.培養體校學生獨立閱讀的能力。閱讀理解是體校學生學習的難點也是重點，在英語學習和運用中也是最為關鍵的。培養閱讀能力光靠做題是不夠的，應該寓閱讀能力的培養于平時的教學之中。在平時講到的句型、課文或者有關閱讀理解題目時，讓體校學生獨立理解其含義。鼓勵學生讀文章，利用課本內容指導方法，引導學生側重要點和中心，根據文章內容和結構突出主線，讓學生自己歸納，找出答案。閱讀的內容可以是課內的，也要用課外的。課外閱讀是課內閱讀的延伸，是培養體校學生獨立閱讀能力的途經之一。無論是課內閱讀還是課外閱讀，對于學生出現的錯誤不急于糾正，教師一定要給予肯定和鼓勵，既不傷害學生的積極性，又培養了體校學生獨立閱讀理解課文的能力。

三、培養體校學生獨立探索知識的能力

體校學生是否有探索知識的能力，就是看學生提問的水平。學生有問題提，教師應該感到高興，因為提問行為就是一種探索行為。教師在教學的過程中不能夠成為“提問題的專家”，總是成為提問的主動者，這樣就會使學生沒有問題，教師問題很多。在教學的過程中，如果教師只是教會學生回答問題，不教會學生提問題，就無法讓體校學生有探索知識的欲望，有追求知識的樂趣。發現問題、提出問題比分析、解決問題更重要。在英語課堂上，教師要給體校學生提問的機會，鼓勵體校學生進行英語學習的探究，提出他們的觀點，學習方法等。教師還要創設情景，調動學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓學生在情景中提出問題，這樣的問題生動、形象、具有吸引力。

教師就算要提問，也應該追求提問的質量，提出能夠帶動教學全局的、具有沖擊力的問題，以激發學生的探究熱情。教師提出的問題對于學生來說具有挑戰性，是學生產生問題意識、進行探究學習的關鍵，簡單的問題必然導致簡單的回答。

總之，在英語教學過程中，培養體校學生獨立學習的能力很重要，方法有很多。體校學生如果具備了獨立學習的能力，他們就會克服困難，滿懷信心的去學習英語。

參考文獻：

[1]曹桂蘭.如何在體校英語教學中培養學生學習興趣和語言能力[J].少年體育訓練，2003，（5）.

篇8

關鍵詞：初中語文；自讀課；講讀課；差別

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-205-01

近年來，在教育界，關于初中語文教學是以自讀課為主還是以講讀課為主 ，還是怎樣分配這兩種教學模式備受爭議。其實，兩種模式都各有利弊。對于自讀課來說，可以調動學生自主學習的積極性，引發他們的學習樂趣，但同時卻由于缺乏老師的方向指導會使得學生學習偏離軌道，因而自讀效果也尚不樂觀。相反的，講讀也有不同方面的作用。本文主要介紹自讀課與講讀課的區別，并提出怎樣合理運用兩種教學模式為初中語文課堂服務。

一、自讀課與講讀課的差別

顧名思義，講讀課就是通過老師的講解，使得學生對語文課文的整體思路有所了解，培養他們掌握學習課文的方法，進而提高學生自己的課文理解能力，綜合培養學生學習語文的能力，即所謂的授人以漁的過程。在現代教學中，講讀課在課本中所占的比例高于自讀課。從某種意義上將，講讀課是自讀課的基礎和前提，只有在老師的指導下學生掌握了語文學習的方法和思路，才會真正抓住學習的重點，并由此產生獨立閱讀、獨立思考的自讀過程。因而，講讀課具有存在的必要性。

相比較而言，自讀課則是學生自己閱讀課文，自己發現問題，自己解決問題的過程，老師是出于指導者和監督者的地位，而學生本身是學習的主體，一切學習活動的離不開他們的參與。而學生要進行自讀課的學習，必須首先掌握一定的閱讀能力和學習方法，這與講讀課的效率密切相關，但又不同于講讀課的精講模式。在人教版的語文教材中，自讀課的比例高達百分之四十五，由此可見自讀課的重要性。同樣的，從某種程度上，自讀課是對講讀課的補充，或者說是一種檢驗，通過自讀課的學習來檢測對學到知識的掌握程度及其融會貫通的能力，并在此基礎上，提高學生本身的情感水平和文化素養。

綜上，自讀課與講讀課既相互獨立，相互區別，又相互聯系，相互補充。

二、自讀課在初中語文教學中的重要性

以初中人教版的語文教材為例，在初中六冊語文書中，自讀課為78課、86篇，占全部篇目的49%，其覆蓋內容廣闊，涉及體裁多樣，包括小說、散文、詩歌、劇本、寓言、文言文、書信等各方面，作者也遍布世界各地，遠近聞名。從人教版課文的自讀課比例，不難發現自讀課在初中語文教學中的重要性。除此之外，自讀課重在培養學生自主學習、獨立思考、發現問題、解決問題的能力。中學語文新大綱中“輕語文知識，重語文能力”的要求突出了自讀課的重要性，即自讀課的目的便是語文學習你能力的培養。自讀課的開展也是一種學以致用的方式，是把講讀課學習的內容更好地運用到實踐中，實現學習能力的提高。

三、自讀課與講讀課的有效合理結合

1、以精講講讀課為課堂主線

講讀課作為語文教學的重要構成部分，始終發揮著不可替代的作用。教師在講讀課教學時，要注重對學生學習能力的培養，提高學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂效率。以課文《背影》的教授為例，教師要介紹作者朱自清，介紹主要的寫作背景，帶領學生尋找整篇文章的感情脈絡或是線索，并在此基礎上掌握人物感情的變化。在學生學習后，要他們結合課文分析人物特點，說明他們最喜歡的人物及理由，并結合自己的生活實際，回憶自己做的好的地方。通過這一系列的教學活動，使得學生真正得到感情的共鳴，實現行為的同化，提高道德素養。

2、完善課堂結構，加強自讀課教學

正確對待自讀課有利于完善課堂結構，豐富教學模式，提高教學效率。在自讀課的教學中，要發揮學生的主體性作用，讓他們自己結合講讀課的學習，自己對課文進行結構的梳理和感情的把握。在學習過程中，要求他們自己發現問題，提出自己的問題，并分小組討論解決。這個過程，有利于學生獨立思考能力的提高。此外，自讀課對于學生的自律性較高，要求學生學會自己管理自己，自己完成自己的任務，而不是完全依靠老師，從而形成自己的思維模式。

3、提高自讀效率，針對性指導

自讀課的高自律要求是很多學生難以做到的。現實是，學生主體性各異，他們的學習積極性也不同，教師要根據學生的主體需求，針對性的指導，監督學生，從而提高他們的自讀效率。例如，針對閱讀能力較差、閱讀興趣較低的學生，教師可以試圖找到他們的學習興趣點，從他們的興趣出發，給予他們學習任務，并及時鼓勵獎勵他們，增強他們的閱讀自信心，長期以往，他們的自讀能力會取得很大的進步，學習效果也會得到改善。

四、結論

正如上文所述，自讀課與講讀課具有一定的差別，而且他們更具特點，各自都適用于不同的教學課堂，因此，要求初中語文教師學會合理地利用這兩種教學方式，并根據實際將兩者有效的結合，充分發揮自讀課學生主體性的發揮和講讀課老師的專業指導的結合優勢。只有如此，才會使現代的語文教學課堂更加靈活生動，有趣自然，提高課堂教學效率，旨在學生更好地掌握知識。

參考文獻：

[1] 周玉寶.淺談初中語文自讀課自主探究能力的培養[J].新課程學習（中），2013（11）

篇9

【關鍵字】幼兒教育；獨立性；培養

幼兒教育過早“小學化”的尷尬局面需要幼兒教育體制進行深化的改革，幼兒教育應當以培育幼兒生活能力為主，因此，幼兒園不能過早施加給幼兒學習課程的負擔，要正確對待幼兒教育，這就需要幼兒園及幼兒家長共同努力，相互配合著重對幼兒的獨立性進行培養。

一、幼兒教師正確引導。

幼兒教師應具備較高的綜合素質及修養，并且能夠對幼兒充滿耐心，熱忱地悉心教導幼兒。幼兒正處于成長的特殊時期，他們的自我意識還在初步發展的階段，，相對于成人來講他們的語言和動作都比較緩慢，所以幼兒教師在教導幼兒學習和生活時要有一定的耐心，用幼兒能接受的語言鼓勵和講解。幼兒的天性是喜歡玩耍，幼兒教師可以帶領幼兒進行各種科學性的游戲，利用幼兒對待事物好奇心，在游戲過程中能夠讓幼兒充分發揮自身的獨立性，獨立思考問題，提出問題，獨立嘗試探索未知的事物，所以，幼兒教師要鼓勵學生獨立思考解決問題，然后引導幼兒理解和吸收周圍的事物的認識。

幼兒教師除了引導幼兒學習知識之外還要在幼兒生活中起到重要的指導作用，讓幼兒在幼兒園期間嘗試獨立做事，諸如上廁所，吃飯，睡覺等，盡量讓幼兒試著自己完成，培養幼兒的獨立性，讓幼兒自己能夠解決日常生活中的一些問題，并且用贊美的語言鼓勵他們，告訴他們這樣做很棒。幼兒的成長中贊美占有重要的作用，幼兒教師正確的贊美可以讓幼兒深刻的意識到獨立完成任務的正確性，從而更加深化幼兒腦海中獨立性的形成。

二、授課過程中注重幼兒獨立性的培養。

幼兒課堂教育不同于傳統的義務教育，不提倡傳授理論知識，而是讓幼兒學會日常生活中的事物。幼兒課堂教育授課過程中主要以“游戲”為主，讓學生在游戲過程中學習新事物。幼兒在進行手工制作時總會有小朋友想尋求老師的幫助，這時的幼兒教師不應該替他們完成制作而是要正確引導，鼓勵幼兒獨立完成。幼兒時期的智力相對較低，他們正處于逐漸發展進步的時期，因此，幼兒自身具有極大的潛能，等待我們去發現去挖掘.在這一過程中面對幼兒的幼稚行為我們不能嘲笑而是應該細心引導，讓他們在課堂學習過程中充分發揮獨立性。幼兒教師要尋求不同方式和方法對幼兒的獨立性進行科學的培育。例如在進行游戲時，幼兒教師讓幼兒自身分不同角色，不同游戲方式，在游戲的同時讓幼兒能夠做出自身的選擇，游戲是因為自己的決定而不是為了完成老師刻意布置的任務。游戲過程中積極調動幼兒參與的熱情，充分調動幼兒的主觀能動性。幼兒教師要尊重幼兒的決定權，鼓勵他們獨立思考和判斷問題。幼兒教師是幼兒學習生活中的引領者，對于幼兒所提出的問題，幼兒教師需要鼓舞幼兒進行獨立思考，讓他們用不同方式不斷探索未知的事物，不應該替他們選擇和思考。幼兒教師應當用正確的心態對待幼兒，學會聆聽幼兒的心聲，用溫柔的語言作出要求，而不是強硬命令的口吻，讓幼兒深刻意識到獨立性的重要性。

三、家長注重幼兒的獨立性。

幼兒獨立性的培養不僅僅需要幼兒園的引導和教育，家長的影響和教育也是至關重要的。因此家長在教育孩子的過程中一定要以身作則，用正確的方法教育孩子不能溺愛更不能苛求。家庭教育對幼兒的影響是最為直接的，因此，家長一定要培育幼兒的獨立性不能過分保護幼兒。

父母應當鼓舞孩子獨立在日常生活中完成自身的事情，加強和引導孩子生活自理能力。父母要提倡孩子參加有意義的活動，讓孩子按照自己的意愿裝飾房間，和同學一同參與游戲，不限制孩子的社交范圍和參與活動。父母應了解孩子的想法和成長特點，不能過分保護他們替他們做出選擇，剝奪了孩子自主選擇的權利，因此，父母應當鼓舞孩子做一些力所能及的事情，充分培養他們的獨立性，形成良好的習慣。

篇10

[關鍵詞]：電力企業 全面預算管理 信用評估

一、引言

內部控制是一個由企業董事會、管理層和其他員工實施的、旨在為下列各類目標的實現提供合理保證的過程：經營的有效性和效率，財務報告的可靠性符合使用的法律和法規。全面預算管理于20世紀20年代在美國的通用電器公司、杜邦公司、通用汽車公司產生之后，很快就成了現代工商企業的標準作業程序。目前，全面預算管理已從最初的計劃、協調生產逐步發展成為兼具控制、激勵、評價等功能的一種綜合貫徹企業戰略方針的預算機制，成為企業內部控制系統的核心。鑒于全面預算管理在企業發展中的重要作用，我國自改革開放以來逐步推行全面預算管理，在積極的探索中初步形成了適合我國國情的全面預算管理制度。

二、體系構建

（一）管理現狀

隨著M公司近年來規模的快速擴張，業務量的明顯放大，收入不斷增加，但由于電力行業市場的趨于飽和以及同行業的競爭加劇，公司收入從2004以來增速放緩，并在2005年開始慢于所在城市GDP的同比增速，這成為產品成熟期的明顯特征。

在預算編制、執行過程中，各部門存在著預算申報相關資料不齊全、隨意申報預算金額、申報資金閑置、立項與實際使用不一致等問題，這就需要有一套全面預算信用評估體系來監督各部門預算的編制與執行。全面預算信用評估體系的實施，將一方面真正實現全面預算管理的全員參與，把財務理念深入人心；另一方面，將切實改善現有的預算體系，使資源得到優化配置，使成本費用更加集約，提高預算準確率，最終提升企業價值，創造更大利潤。

（二）整體框架架構

M公司以圓滿完成年度預算目標為總目標，將總目標分解為學習與成長維度（動力來源）、內部流程維度（制度保障）、財務部綜合考量維度（支持“客戶”價值主張）、預算執行效果維度（最終表現）四個子目標，然后再將子目標分解到各個對象層及指標層。

（三）指標體系賦值

1、維度層：判斷矩陣A-B

經過M公司員工獨立地對指標的重要性進行比較，經匯總修改之后最終得出四個維度的相對重要性。部門的學習與成長在預算信用中具有從源頭把控的重要作用，因此是本體系關注的重點；但是預算執行效果作為預算考核的外部約束，能夠通過定量指標更好地衡量預算信用的實施結果，因此預算執行效果比學習與成長略為重要。內部流程通過規范預算制訂的各環節，可以保障形式上的合規性；財務部綜合考量對各部門以往和現在的預算情況進行定性評價，可以起到補充的作用，考慮到其主觀性，其重要性略低于內部流程。

總體上看，學習與成長比內部流程和財務部綜合考量更能使預算信用深入人心，因此，B1（學習與成長）比B2（內部流程）和B3（財務部綜合考量）稍微重要，B4（預算執行效果）比B1（學習與成長）略為重要，結合重要性的賦權標準得出判斷矩陣：λmax=4.12，CI=0.04，RI=0.90，CR=0.044

2、目標層：以判斷矩陣B1-C為例

經過M公司員工獨立地對指標的重要性進行比較，經匯總修改之后最終得出三個目標的相對重要性。預算員作為財務部和各線條部門的接口人，其素質對于預算信用的貫徹具有非常重要的影響；部門作為項目預算的執行機構，其對于預算信用的重視以及全員預算氛圍的營造意義重大；項目主管是項目的主要負責人，對于預算的準確性負有責任。從相對重要性考慮，得出C1（人力資本――對預算員的要求）比C3（組織資本――對部門的要求）略微重要，比C2（人力資本――對項目主管的要求）稍微重要，結合重要性的賦權標準得出判斷矩陣：λmax=3.054，CI=0.027，RI=0.580，CR=0.047

目標層判斷矩陣B2-C、B3-C、B4-C的構造及一致性檢驗方法同理。

3、指標層：以判斷矩陣C1-D為例

經過M公司員工獨立地對指標的重要性進行比較，經匯總修改之后最終得出五個指標的相對重要性。通過積極參與財務部的統一培訓，經過考核拿到證書，能夠明顯地提高預算員編制預算的質量，因此這是考核預算員的兩個非常重要的指標；具有更多的預算工作經驗，可以在一定程度上保持預算的準確性，提高效率；學歷程度和專業水平是對預算員基本素質的考核。從而得到D4（培訓參與度）與D5（資格證書）具有同等重要性，并且比D3（相關工作年限）稍微重要，比D1（學歷程度）和D2（專業水平）略微重要，結合重要性的賦權標準得出判斷矩陣：λmax=5.013，CI=0.003，RI=1.12，CR=0.003

指標層其它判斷矩陣的構造及一致性檢驗方法同理。

4、指標得分的計算

指標i相對于整體的權重計算公式為：Wi=WBi×WCi×WDi；得分計算公式為：Si=100×Wi。以下以指標D1（學歷程度）為例：D1權重為：W1=WB1×WC1×WD1=0.311×0.528×0.099=0.016；D1指標得分S1=100×W1=100×0.016=1.6，四舍五入得S1=2.0。

三、結論

全面預算信用評估體系以企業戰略為導向，將企業的各項經營指標具體化、系統化、數量化，并通過預算信用獎懲制度保證預算方案的實施，從而最大限度地運用資源，發揮最佳的管理效果。它強調根據實際工作綜合運用各種管理方法，著眼于組織整體績效的提高， 能夠全面有效的提高組織和個人的績效，是一種改善企業管理的有效工具。

參考文獻：

[1]秦文光.全面預算管理實施誤區及對策[J].當代經濟，2015（35）.

[2]方文惠.我國企業實施全面預算管理的實踐與探討[J].時代金融，2015（36）.

[3]張婉.關于集團公司全面預算管理的思考[J].財會學習，2015（15）.