社會工作的調研報告范文

導語：如何才能寫好一篇社會工作的調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以科學發展觀,最大限度地調動廣大職工的積極性、主動性和創造性，充分發揮廣大職工的主力軍作用

在生產力要素中，人是第一位的。服從和服務于事業和經濟建設中心,就必須提高生產力，提高人的素質。圍繞提高職工素質這個目標,要充分發揮工會組織的群眾性、社會性和廣泛性優勢,廣泛開展職業道德建設,爭做文明職工活動。我們積極響應上級工會的號召，結合分廠實際，廣泛開展了社會公德、家庭美德、職業道德教育活動，收到了較好效果；提高職工素質，就要抓實創建學習型組織、爭做知識型職工活動,為加快發展提供精神動力和人力資源保障；抓住職工的心理特征，把單位發展與職工的需求和切身利益緊密地結合起來，使職工明確國家利益、單位利益、個人利益三者之間的辨證關系，以高度的責任感關心單位事業的發展，干好本職工作；鼓勵職工積極參政議政，參與民主管理，使職工明確自己的權利與義務；深入實施群眾性的經濟技術創新工程，積極探索適合本單位開展經濟技術創新活動的新形式、新途徑、新方法,

深化以學習一門新技術、提出一項合理化建議，采用一項新管理方法、參加一次技術比賽為主要內容的活動,抓好激勵機制的落實,最大限度地把職工吸引到創新活動中來；組織開展多種形式的職工技能活動,培養更多的技術工人和職業技術帶頭人。切實加強勞動模范的選拔培養和管理工作,大力弘揚勞動模范的時代精神和優秀品質,

激勵廣大職工立足本職、愛崗敬業，學趕先進,努力成為艱苦創業的模范、勤奮學習的模范和增進團結的模范,在集輸事業的發展中發揮主力軍作用。

二、以科學發展觀，不斷增強工會組織的凝聚力,最大限度地把職工吸引到工會組織的活動中來

在當前職工需求擴大化、思想復雜化、勞動關系多元化的情況下,增強工會組織的凝聚力,最大限度地把職工吸引到工會組織中來,對于協調勞動關系，妥善處理各種矛盾，促進全面協調可持續發展具有十分重要的意義。工會工作要堅持黨委領導，獨立自主開展工作，進一步形成黨委重視，行政支持、各方配合、合力推進的工作格局,

加大工會工作力度，進一步掌握職工思想狀況,了解職工需求，結合自身特點，開展職工建家等內容豐富、形式多樣的活動。關心、幫助、解決職工在工作、生活中面臨的困難和問題,最大限度地維護職工的合法權益,使工會得到職工的信任。當前，隨著改革的不斷深化，各種利益的調整后，引發和即將引發的深層次矛盾和問題，要求我們在工會組織建設中必須切實做到與時俱進，勇于創新，以科學的發展觀實現四個轉變：

1、工作范圍的轉變。當前油田的改革發展，已經涉及到各個層面，在廣大職工的思想觀念、行為方式和精神狀態上引起了一系列深刻變化。而工會自身的工作內容、工作范圍也隨之增加了許多。這就要求工會的工作模式要向多聯系、多接觸、多參與的開放式多元化管理模式轉變。根據《工會法》和《工會章程》維護職工的合法權益，參與民主管理、引導職工參與民主管理，提高職工的主人翁地位；切實做好安全生產的監督、檢查工作,不斷健全和完善工會勞動保護監督和協助落實安全生產責任制，改善勞動條件,保護職工生命安全與身體健康；堅持以人為本，切實做好職工思想的穩定工作，做到有的放矢，針對性強；圍繞本單位的中心工作，開展勞動競賽和科技創新活動，調動廣大職工的積極性；組織職工開展崗位練兵活動，提高職工的業務技術水平和整體素質；切實解決職工的困難和實際問題，讓職工感受到組織的溫暖等等。

2、工作角度的轉變。工會工作不能只圍繞工會談工會，應該站在改革和發展的大局與高度去思考問題、處理問題。在選擇工作角度時，需要把握好每個時期和階段的重點工作，實現以重點突破來帶動整體工作的提高。

3、工作方式的轉變。要切實轉變以往工作中存在的簡單、膚淺、消極應付的不良作風，加強理論學習與研究，善于發現和總結好的經驗和方法，時刻關心職工的需求，努力做到積極主動服務于基層職工，服務于事業的發展。我們工會干部要開動腦筋，善于創新方法、提高工作藝術，融多樣化、人性化、藝術性、幽默性、趣味性于一體，善于與職工談心交心，真正做到以情感人，以理服人，做到職工喜聞樂見，扎扎實實為職工群眾辦好事，辦實事。

4、活動方式的轉變。要鼓勵支持基層工會，工會小組結合自身特點，開展豐富多彩、小型多樣的活動。著重圍繞加強職工素質教育、崗位技能培訓和精神文明建設三個方面，不斷創新發展，努力探索，積極推廣職工喜聞樂見和具有實際成效的工會活動。

三、以科學發展觀，堅持以人為本,切實表達和維護好職工群眾的合法權益

以人為本的要求與履行工會基本職責的要求是一致的。就是按照“職工利益無小事”的要求,牢固樹立一切為了職工群眾的思想,以滿腔的熱情;強烈的責任意識和對職工群眾的深厚感情,堅持職工群眾利益高于一切,把職工群眾的呼聲當作第一信號,把職工群眾的需要當作第一選擇,把職工群眾的利益當作第一考慮,把職工群眾的滿意當作第一標準,在推動改革、促進發展、積極參與、大力幫扶中搞好維護,切實表達和維護好職工群眾的根本利益。要強化源頭維護和宏觀參與機制建設,積極參與涉及職工切身利益和關系工會工作政策的制定,充分反映職工群眾的要求和工會的主張,為維護職工合法權益提供法規、政策上的保證和支持，爭取每年解決一兩個職工普遍關心的實際問題；進一步完善職代會制度,及時向黨委和上級工會反映職工群眾的呼聲和要求,最大限度地幫助職工解決實際困難。

四、以科學發展觀，加強工會干部隊伍建設

貫徹落實科學發展觀,做好新時期的工會工作,關鍵在人,關鍵在于工會干部。工會干部要樹立正確的政績觀,推進科學發展觀的真正落實。要做到一要提高工會干部的素質；二要提高工會工作水平；三要提高工會干部形象。工會干部要有強烈的事業心和責任感。熱愛工會工作,盡最大的努力為職工群眾辦實事、做好事；要有牢固堅定的群眾觀念,時刻把職工的安危冷暖放在心上,準確把握職工群眾的思想脈搏,認真傾聽職工群眾的呼聲,及時反映職工群眾的要求,努力為職工群眾排憂解難,使工會干部成為職工群眾的貼心人，使工會組織成為名副其實的“職工之家”；要有奮發有為的精神狀態,克服“守攤子”、無所作為的思想,增強信心,銳意進取,奮勇爭先,爭創一流；四要有求真務實的工作作風,以對黨、對職工高度負責的精神深入職工群眾，開展調查研究,堅持講真話、報實情、求實效；要有與時俱進的創新意識,不斷研究新情況，解決新問題,探求新規律,積極推進觀念創新、思路創新、工作創新和機制創新,積極探索市場經濟條件下工會工作的新路子。

篇2

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1008-4355.2012.04.19

2012年2月28日下午，由西北政法大學禁毒法律與政策研究所和西安市法學會聯合舉辦的“禁毒的理論與實踐”學術沙龍在西安市舉行。來自陜西省、西安市公安、法院、綜治、禁毒、強制醫療、精神衛生、勞教、律師等實務部門的同志、西北政法大學的學者以及部分媒體記者約30人參加了本次沙龍。

本次沙龍聚焦我國（特別是陜西省和西安市）的戒毒、禁毒工作，就“戒毒制度的改革完善和成癮者權利保障”，“《禁毒法》與《戒毒條例》實施中的法律問題”等方面，進行了深入交流和探討。西安市法學會常務副會長趙夏、西北政法大學科研處處長、博士生導師馮衛國教授參加沙龍并致辭，西北政法大學禁毒法律與政策研究所所長、法學博士褚宸舸副教授主持沙龍。褚宸舸副教授為沙龍提交了兩篇有份量的調研報告。

褚宸舸首先介紹了《社區戒毒（康復）社會工作的實證研究——基于西安市和珠三角的調研》，該報告是國家社科基金和陜西省教育廳課題的階段性成果，也被評為西安市法學會2011年課題優秀成果。報告通過對比已初步建立起職業化、專業化的禁毒社會工作者隊伍的珠三角地區和西安市的情況，提出社區戒毒和社區康復的基本理念是人權保障和充權。成癮者的人權保障在我國曾是一個長期被忽視的法律問題，對其進行標簽化、污名化不利于戒毒和禁毒。充權理論是社會工作的重要理論之一，提倡通過外部幫助，激發受助者個體的潛能，從而提高、改善弱勢群體的地位和生活狀況，這符合社會管理創新的精神。陜西省、西安市社區戒毒、社區康復開展的現實困難和挑戰是財政投入不足；實踐中社區戒毒、社區康復缺乏操作性和有效性，社工人才缺乏且面臨就業瓶頸。報告建議在社區戒毒、社區康復中進一步發揮社會工作的作用，加強社區戒毒、社會康復中相關政策制度規范的建設，盡快建立西安社區戒毒（康復）的社會工作體系與模式，重視戒毒人員與社會工作者的權利與民生保障，大力培養本地化的社工人才隊伍，呼吁國家對西部社區戒毒（康復）社會工作予以特別支持，政府應加強對國內社區戒毒、社區康復工作的調研。

西北政法大學博士生導師、科研處處長馮衛國教授肯定兩篇調研報告選題（社區戒毒和成癮者的權利保障問題）前沿、新穎，都觸及到了禁毒領域研究的薄弱地帶。課題組采用實證方法，貫穿法社會學的特點。課題組成員來自不同的學科、地域，視野非常開闊，體現了中央提出的哲學社會科學研究要加強協同創新的理念。

與會人員就調研報告涉及的主題展開了熱烈的討論，發表了各自的真知灼見。

一、《禁毒法》、《戒毒條例》中戒毒制度的落實狀況

沙龍與會人員深入討論《禁毒法》、《戒毒條例》中戒毒制度的改革落實狀況，形成了三個方面的共識和建議。

（一）美沙酮維持治療和強制隔離戒毒基本得到肯定，應該繼續完善

2005年，美沙酮維持治療在陜西省和西安市開始實施。目前，陜西全省有30余家美沙酮維持治療門診，西安市目前達到11家，全省在院人數11871人，日常服藥人數7978人。

西安市精神衛生中心精神科賈偉主任醫師認為，吸毒成癮是一種慢性腦病，需要比較長的治療時間甚至終身服藥，因此我國借鑒了國際上使用的美沙酮維持治療。但是，對目前陜西、西安美沙酮門診也應做出客觀評價：一方面，美沙酮門診給管制吸毒、禁毒工作以及公共衛生工作提供了一定的平臺，如對吸毒者的跟蹤、傳染性疾病的檢測與防控等都極為有利；另一方面，美沙酮維持治療只是一種降低危害的無奈之舉，病人長期堅持美沙酮維持治療需要較強的意志力。

西北政法大學禁毒法律與政策研究所研究員、公安學院副院長、醫學博士馮雪教授認為，美沙酮維持治療僅為非自然戒斷所采取的一種阿片替代遞減療法。吸毒成癮形成的精神障礙在精神病的診斷與分類標準里被稱為精神活性物質所致精神障礙，是公認的一種易反復發作的長期腦病，不能完全對它采用法律的方法，可以借鑒最新的《精神衛生法草案》里面規定的司法程序，進行強制醫療。

西安市禁毒辦副主任、市公安局緝毒支隊副隊長田選龍通過對吸毒成本的計算，說明毒資的轉嫁增加了社會矛盾和社會危機。美沙酮維持治療制度既能緩解吸毒者的痛苦，還可緩解社會壓力、減少社會矛盾，因此應該作為禁毒的一個重要方法加以推廣。他還對褚宸舸報告中關于開展“針具交換”的建議產生極大興趣，認為這項措施將對整個傳染病、艾滋病的控制大有裨益。

西安市公安局強制醫療管理處朱建彪副處長認為，盡管也可能存在一邊喝藥還一邊吸毒的情況，但只要戒毒人員能到門診機構來服藥，還是能減輕一定的危害。

西北政法大學行政法學院副院長、法學博士徐文星副教授指出，在戒斷有困難的情況下，根據社會管理創新的理念，所要做的就是把吸毒對社會帶來的危害降到最低。

與會人員還就陜西省、西安市的強制隔離戒毒的情況進行了交流。

朱建彪介紹了西安市公安局強制醫療管理處開展的“春雷行動”，即把一些不需要強制隔離但有軀體疾病或吞食異物企圖逃離打擊的吸毒人員進行收治。該做法的意義在于將吸毒人員集中在一起管理，一方面能對其進行救治，另一方面對有需要的吸毒者做完外科手術待病情穩定后，送到強制隔離戒毒所進行強制戒毒。

西安市公安局強制醫療管理處戒毒科科長洪魁對西安市醫療管理處工作中關于戒毒的強制醫療情況進行了說明，他指出由于公安機關嚴打的威懾，自戒、包括強戒都是人滿為患。由于西安市醫療管理處去年才重新恢復戒毒業務，所以發展的速度慢，但是目前的戒毒工作正向縱深發展。

篇3

[關鍵詞]醫學院校；社會工作專業；優勢；劣勢；建議

一、醫學院校開辦社會工作專業的重要意義

社會工作專業在我國開辦已經有近20年的歷史，但是醫學院校開辦社會工作專業，只是近幾年的事。醫學院校開辦社會工作專業，是醫學與人文社會科學融合的重要舉措，不僅極大促進了學科的發展，更滿足了現實社會的迫切需要。

（一）醫學院校開辦社會工作專業順應了醫學整合的必然趨勢。醫學整合是對分化狀態的醫學各個部分進行合理耦合。醫學整合的目標是充分發揮醫學的科學一人文價值潛能，使醫學協調、均衡、科學地發展，以適應醫學發展內在需要，滿足社會對醫學和衛生保健服務的需求…。醫學院校開辦社會工作專業，正順應了這一趨勢，同時也踐行了生物醫學模式向生物一心理一社會醫學模式的轉變。

（二）醫學院校開辦社會工作專業是改善醫患關系的客觀需要。近年來，醫患關系日趨緊張，造成嚴重后果的案例屢見不鮮，在很多患者眼里，醫生不再是天使，而是憎恨的對象。開辦醫療社會工作專業，培養專業醫務社會工作者，可以通過開展患者心理衛生咨詢、社會適應指導、健康科普知識傳授以及病人和家屬應對疾病、死亡等方面的社會心理調適工作，提高病人的適應能力，調動病人戰勝疾病的積極性和自信心，體現人文關懷，促進病人早日康復；還可以促進醫療單位各項服務功能的實現，增加病人和家屬的滿意度，為患者提供優質的綜合醫療服務。

（三）醫學院校開辦社會工作專業對社會工作學科發展意義重大。社會工作專業發展在我國仍處于初級階段，很多方面還很不健全，醫學院校開辦社會工作專業，利用自身特有資源，為社會工作專業學生提供真實、有效的實習場所和督導，大大促進醫療社會工作方向的開展，從而提高了社會工作學科發展的實踐水平，豐富了這一學科的教學內容，對這一學科的專業化、豐富化和完善化發展貢獻重大。

二、醫學院校社會工作專業發展的優勢與劣勢分析

醫學院校由于其自身具備的醫學為主的特點，在開辦和發展社會工作方面，具備顯著的優勢和劣勢。

（一）優勢分析

1．醫學院校開辦社會工作專業，以醫學及相關資源為依托，具有實用性和專業性強的優勢。現階段，由于專業的社會工作實務機構數量有限，難以為社會工作專業學生提供真實、有效的實習場所，致使許多學校社會工作專業的學生缺乏專業實踐技能培養，這已經成為社會工作專業發展的重要瓶頸。作為醫學院校，有專業的醫學知識作為軟材料，加上醫院、康復中心及其他醫療服務機構等硬設施，可以為社會工作專業學生提供大量的實習場所，從而通過實習活動提高社會工作專業方法的學習和運用。

2．醫學院校開辦社會工作專業，是大勢所趨，也必將創造輝煌的前景。醫學院校開辦社會工作專業，是在生物醫學模式向生物一心理—社會醫學模式轉變的大背景下展開的，這符合學科發展的客觀規律。另外，從醫學院校的發展來看，注人人文醫學之后，學校的發展就注入了新的活力，它有利于學校師生人文素質的提高，完善學校的科學管理，促進學校的健康、和諧發展。只要認可這一思想，醫學院校重視人文醫學的建設，支持社會工作專業的發展，社會工作必將有一個光明的前景。3．醫學院校開辦社會工作專業，能夠更好地解決社會工作專業學生的就業問題。一方面，現代社會對醫療社會工作人才有很大的需求。近年來，我國的醫患關系日趨緊張，2004年，中國醫師協會統計的醫患關系調研報告顯示：74.29%的醫師認為自己的合法權益得不到保護，認為當前醫師執業環境較差和極為惡劣的分別為47.35010和13.28%；平均每家醫院發生醫療糾紛患者打砸醫院事件5.42起，打傷醫師5人；單起醫療糾紛最高賠付額達30萬元，平均每起賠付額為10.81萬元。在這種情況下，急需發展醫務社會工作，讓醫務社會工作者以履行工作職能為基礎，在社會工作理念的指導下，采取有效方法，積極介入和調解醫患糾紛，努力改善醫患關系。另一方面，醫學院校由于其專業性優勢，培育的社會工作專業學生也會具備更強的實踐技能，這也會增加就業的競爭力；并且，醫學院校一般設有附屬醫院及其他醫療機構，這也能為解決自身畢業學生的就業問題提供幫助。

（二）劣勢分析。醫學院校開辦社會工作專業，其劣勢體現在經驗不足、學科知識基礎不深厚以及人才缺乏等方面。由于全國的醫學院校和其他綜合類或文科類院校相比，開辦社會工作專業的時間較晚，所以就會存在辦學經驗不足的問題，這種不足會進一步導致教學過程是逐步摸索進行的，可能會走一些彎路，影響學科的健康快速發展。學科知識基礎不深厚的一個重要原因也是因為專業開辦的時間晚、經驗不足，另一方面也因為在開辦之前缺乏相關學科的理論積淀，畢竟在醫學院校是以醫學為主，和社會工作專業相關的社會學、經濟學和管理學知識相對缺乏。醫學院校社會工作專業的人才缺乏問題也是一個極大劣勢，一方面，原來缺乏相關人才的儲備，另一方面，作為醫學院校并且是新開辦的社會工作專業，在吸納專業人才方面也缺乏一定的吸引力。這幾個方面的劣勢，是制約醫學院校社會工作專業發展的瓶頸，需要采取措施來彌補。三、醫學院校發展社會工作專業的建議

“SWOT分析法”告訴我們，在解決發展問題的過程中，我們要找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。通過以上分析，我們發現了醫學院校發展社會工作專業的優勢與劣勢，這為我們制定發展戰略和明確發展方向，提供了重要借鑒。

（一）提高重視程度，充分發揮自身優勢。充分重視社會工作專業。一個學科要想獲得較好的發展，需要具備一個最基本的條件，就是要得到重視。要加大社會工作專業建設資金投入，提供專業發展需要的各方面設施和資料，為其發展創造良好的條件。醫學院校開辦社會工作專業，要充分發揮實用性和專業性強的優勢，重視學生醫學知識的融人，為學生提供充足的實踐場所和設施，促其參與醫療社會工作實踐活動，力爭培養出社會工作知識與醫學知識相結合，實踐能力高、活動能力強的醫療社會工作者。與一般學校開辦的社會工作專業相比，這是醫學院校的巨大優勢，只有培養出知識扎實、技能出眾、就業良好的人才，這一專業才真正符合社會的需要，也才能真正取得大的發展。

（二）實行引進來舉措，在不斷學習中彌補不足。針對自身存在的一些不足，醫學院校社會工作專業的發展需要采取一系列措施。首先，要多向辦學較好的院校學習，借鑒其先進經驗。每一學科的發展都是經歷成立、發展、成熟和完善的過程，對于那些開辦社會工作專業較早、發展較好的院校，需要醫學院校多學習他們扎實的學科知識基礎，借鑒其學科發展規劃，明確這一學科最前沿的領域與科學發展方向，這可以避免少走很多彎路。還需要經常邀請一些社會工作專業及其相關領域內的專家學者來指導工作，開辦講座與學術交流活動，直觀地學習經驗并發現自身不足。其次，要加大社會工作教師隊伍建設。現階段，我國社會工作領域內的專門人才還相當欠缺，很多研究社會工作的學者都是半路出家，再加上社會工作專業在醫學院校的學科地位相對不高，所以吸納高水平的社會工作研究專家難度很大，所以在師資隊伍建設方面，努力爭取吸納外來專家的同時，要著重做好自身人才的培養，多為本校社會工作教師特別是年輕教師提供學習和深造的機會，為其創造自身成長的空間。對于教師來說，要以發展社會工作專業為己任，廣泛學習，努力工作，不斷提高自身素質，使自己早日成長為教學與科研并重、能夠獨當一面的專業人才。最后，醫學院校要加大對社會工作專業的資金投入，購買豐富的專業書籍和資料，為教師和學生提供知識來源保證；還要加強社會工作專業發展的各方面設施建設，例如社會工作實驗室的建設，完備而現代化的社會工作實驗室，能夠把教學和實踐融為一體，在課堂上進行實踐模擬，并把過程進行監控和錄制，以供分析和改進，這能夠大大促進學生的專業學習和互動，促進社會工作這一學科的專業化發展。

篇4

我班團委在此選擇了就業服務方向的活動。

此次活動為提升我班同學在實踐中提升了自己的各方面能力，包括思考問題解決問題的能力，理論和實際結合的能力，做人與處世的能力；另外在組織協調能力，社會工作能力都得到了鍛煉；對就業方向有所明確，明確目標激勵自己，也有助于以后的學習積極性的提高。

一、活動概況

策劃下，邀請了班主任朱效傳老師，涔老師，姚老師等為我們講授目前金融海嘯后的社會就業情況。會上老師們就本專業的發展前景，社會形勢等大的方向深入淺出的為我們指明了大的主旨方向，會上我班同學積極踴躍的提問。就現存問題和預測未來的方向對老師進行提問。老師的精彩生動的回答得到了陣陣掌聲，整個會議在愉快歡樂的氣氛中結算，大家在此會上受益匪淺，會后都遞交了報告，總體上明確了方向。

內容：由班委，班團委組織召集，林毅，馮高堯主講。主要是介紹本次活動的詳細內容，包括對就業服務方向各事項進行分析，號召大家積極參與，為后續活動做好鋪墊。

目的：讓大家了解該活動的目的和宗旨：為校慶獻上一份禮物，為檢驗學識挑戰自己，為就業做好準備。充分調動每一位同學的參與激情！

注：此附照片5-8

內容：

1.自愿組合，原則上六人一組，并選出組長，由組員提議確立自己的課題；（該程序事先完成）

2各組就大的方向發表自己的看法，出示初步資料與計劃，其余同學對該課題有較好的想法可提建議

注：附有參考簡例

內容：各組長帶領自己的團隊通過互聯網和實地考察等開展自己的課題研究調查與采樣，落實課題的進展。

在實施過程中注意及時發現問題并尋求幫助。

2008-12-10下午各立項計劃的評估

嘉賓：材能學院朱效傳老師 就業指導中心神秘嘉賓

評委：嘉賓及班長、團支書和策劃人共5人組成評審團

活動形式：

1、各組成員均有20分鐘時間對自己的項目成果通過PPT等形式展現，運用充分的調研材料進行陳述。陳述完畢后，各評委和觀眾可以就該項目內容進行提問。

2由評委進行簡要點評

3中場時間由朱效傳老師獻唱一首歌

4活動結束策劃人對該次活動進行總結

5合影留念

2008-12-10晚上成果展示：

1.在本年級06高分子專業和07級高分子專業的群上進行宣傳。總結收集各組最后調研報告，將所征集的調查結果上傳致我辦自主創建的網站上面。

號召大家為校慶加油，關注高分子專業的最新動態

注：附網站主頁及相關內容13-14

2.我班團委分配，以分組形式。帶有各組科研報告成果等到08級高分子專業學生所在的宿舍進行宣傳

注：附有照片9-12

二、 活動自我評估 總體來說，我們這次以“為就業，發掘先動之機”為主題的團日活動，各個階段的活動都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點： 1、 準備較充分 “凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。如我們班委提前幾天向班主任提意見，在活動開始之前為我們爭取到了姚老師和涔老師為我們做就業輔導。

2、 密切配合，分工具體安排合理多方面的積極協助和努力，是活動得以完成的保證。我們班根據活動主旨方向分成四個小組。

第一小組：根據本專業相關的知識進行創業設計方向

組長：林毅 副組長：張育波 劉子玉

組員： 柳鑫龍 羅文科 羅家富 潘英華 唐禧 謝華周 肖森森

第二小組：考公務員方向

組長：鄧杰 副組長：蔡海鵬 柯成勛

組員：李科演 李文冠 雷麒麟 馮燦華 陳善明

第三小組：考研方向

組長：楊勇 副組長：李興業 廖維曉

組員：汪福天 戴海波 翁浩杰 溫志力 楊繼生 張呈亮

第四小組：股票投資方向

組長：林偉良 副組長：黃宏彪 羅文科

組員：黃耀明 羅家富 韋波 張活麟 楊勇在活動期間隊長對人員進行了合理的任務分配，同時也注意到宣傳組織及工作時間的協調。事后，同學們普遍反映良好。

3、 活動影響范圍大 我們除了在校內做好團日活動，同時將其擴展到校外，我們第一小組的成員從事的調研延伸到了大學城的大多數高校。在調研的同時宣傳了我校的校慶，并體現了我們廣東工業大學學生的良好素質和精神風貌。

4、 活動全面深入 從初期活動內容的確定到聯系相關部門，宣傳組織同學進行分工，一直到校內外工作的全面開展及高質量的完成，后期總結討論，充分做到了理論聯系實際，并且升華了理論，提高了同學們的思想認識。同時為本專業的師弟們指明了方向，消除了一直以來的障眼迷區。

在成功的背后，我們也認真反省思考了我們的不足：

1、收集材料嚴重重復。活動雖然經過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于人數較多，個別成員未能完全明白自己的分工，所做工作有些重復。

2、 稍微影響學習。主要體現在活動中個別支部成員太過積極，對分配的任務為能及時保證質量的完成，有少許同學為做調研逃了一兩節課，這與管理和分工上的失誤有一定關系。

3、 時間有些倉促。這主要是由于確定我們的活動時間只有一個月不到。 由于時間不多想開展的活動未能完全深入。

三、此次活動的結果

我團支部在此次活動中就創業設計，考研，考公務員，股票投資這四個大的方向都有豐厚的成果。

以下附上我班各小組的調研結果與報告。

四、 活動意義 1、 活動含義深遠，反響良好，充分體現了廣工大學生運用課余時間積極投身學校的活動，運用主觀能動性進行學術調研，崇尚科學的態度

2、 這次活動緊扣著提高大學生實踐行為能力為主題。堅持理論聯系實際，提高社會實踐的針對性、時效性、吸引力和感染力，充分調動了各方面的積極性，努力形成社會支持大學生社會實踐的良好局面，并且使我們大學生通過參加社會實踐，了解社會認清國情，增長才干，鍛煉毅力，培養能力，使團日活動這一社會實踐成為大學生思想政治教育的有效途徑。

3、 這次活動緊緊圍繞“為就業，發局先動之機”的口號，在校內外開展的一系列有實效性的活動，并進展順利，影響廣泛，取得了圓滿的成功，也達到了預期的目的。

篇5

[關鍵詞] 社會需求 預防醫學專業 教學改革

預防醫學是醫學的一門應用學科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環境-人群-健康”。徐州醫學院公共衛生學院自2005年開始,招收五年制預防醫學專業本科學生,為及時了解預防醫學專業人才社會需求現狀,同時也為高校對本專業教學內容進行合理改革提供建議。

一、預防醫學專業人才培養及社會需求現狀

我國預防醫學教育體系始于建國以后,其教學思想、辦學理念基本上沿襲了前蘇聯的教育模式。預防醫學與臨床醫學不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預防醫學是通往基礎醫學和臨床醫學之間的一座橋梁。高校開辦預防醫學專業的宗旨,是為社會培養具備預防醫學基本理論知識和衛生檢測技術,能在衛生防疫、環境衛生或食品衛生監測等機構從事預防醫學工作的醫學高級專門人才。本專業的學生主要學習醫學相關內容和預防醫學的基本理論知識,接受衛生檢測技術、疾病控制和實施衛生監督的基本訓練。2005年9月,衛生部舉辦了一次“公共衛生教育論壇”,來自衛生部、教育部、全國各地醫學院校公共衛生學院及澳大利亞悉尼大學的專家就公共衛生教育展開討論,他們認為,目前,我國的公共衛生教育存在以下問題:目前,公共衛生人才的培養模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節;知識結構單一、教學內容陳舊;專業設置不能滿足需求;師資構成不合理;公共衛生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛生和預防醫學的本科教育,每年招生規模達到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預防醫學專業人才的十分緊缺。

二、預防醫學專業人才培養的教學改革對策與建議

本校對該專業的人才培養正處于改革與創新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應充分開展預防醫學專業人才社會需求調研活動,深入疾病預防控制中心,衛生監督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態,對人才知識背景及結構的新要求。根據定期開展的社會需求調研,為高校預防醫學專業教育做到及時反饋,確立培養目標,及時調整專業設置方向,教學方法及教學內容,依據社會用人單位急需確立高校教育教學改革對策與建議。

1.加強基礎,拓寬專業

預防醫學專業由于所學內容的多樣性,學生在掌握一般醫學理論知識與技能的基礎上,還需要系統地掌握本專業的基礎理論和基本技能。“厚基礎、寬人文、寬專業、高能力”已成為新時期衡量公共衛生人才的標準。新時期預防醫學專業人才培養必須拓寬知識領域,不僅包括醫學基礎理論知識,而且要有較高的非專業素質,包括思想道德、心理、身體、人文素質等,注重交叉學科知識的培養,不斷拓寬知識面,使該專業的畢業生能夠具備向多方面發展的潛力。

2.提高學生綜合素質,注重培養實踐動手能力

預防醫學校內教學應該注重與校外學生社會實踐相結合,投身到人群疾病預防與控制的實踐工作中去,培養學生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學生樹立起主動適應社會,服務社會的意識。在教學過程中,教師不但要使學生掌握扎實的專業理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學生可以深入社區和農村宣講課堂所學的疾病防治知識,既培養了學生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養學生的實踐創新能力,我校公共衛生學院建立了分層次,多模塊的預防醫學實驗教學體系。將實驗中心的教學內容整合為四個實驗教學模塊,即流行病與衛生統計學實驗教學、衛生學實驗教學、生物與微生物實驗教學和管理學與社會醫學實驗教學,在各模塊實驗內容的安排上體現了基本實驗、提高型實驗和研究創新型實驗相結合原則。基本實驗注重學生的基礎操作規范和技能的培養,提高型實驗目的在于培養學生對知識的分析和綜合運用能力,創新型實驗主要是培養學生的實踐創新能力。

3.以社會需求為導向,合理調整課程內容

預防醫學專業的教育應該走出學校,與衛生監督和疾病控制、醫院等機構密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結合,使培養的人才能盡快地適應公共衛生和疾病預防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛生問題,我校邀請趕赴災區參加抗震救災的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災防疫報告會”,通過從災區飲水問題、食品衛生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災區疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學學習專業課的興趣外,而且學校還可以根據社會工作崗位對專業人才的需求條件,合理調整教學內容,使學生所學的知識能夠及時融入到實際當中,增強預防醫學專業學生的實際就業能力,也有利于學生更快更好適應新的工作崗位的需要。以社會需求為導向,探索預防醫學專業培養模式,明確培養目標,合理完善課程內容體系,強化實踐教學。

4.培養學生的科研創新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓練活動,培養學生科研創新能力,如舉辦科研知識講座、學生在老師的指導下申請大學生實踐創新訓練計劃項目,學生畢業論文的設計與寫作等,鼓勵學生參與教師科學研究項目,培養學生具備查閱科研文獻資料、獨立設計實驗或調查表、進行預實驗及獨立撰寫、發表科研論文的能力。另外,我校還創新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農藥生殖毒性科學研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領本科生進行動物灌胃、解剖、指標的檢測等科研工作,在培養研究生的同時,也對本科生科研素質的提高起到了很好的促進作用。我校由學生獨立撰寫的科研調查報告《居民健康教育需求狀況及干預效果》獲2007年江蘇省大中專學生暑期三下鄉社會實踐調研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現況調查研究》獲2008年省大中專學生暑期三下鄉社會實踐調研報告三等獎。

參考文獻:

[1]傅華.預防醫學(第5版)[M].北京:人民衛生出版社,2008.

[2]侯淑軍,王志玉,宋明洋.搭建靈活多樣的實踐教學平臺加強預防醫學本科生創新能力培養[J].中國高等醫學教育,2008,(10):40-41.

[3]覃益敏,賴振屏.淺談公共衛生教育狀況和改革思路[J].廣西醫科大學學報,2006,23(9):346-347.

[4]孫要武,祁艷波,董艷梅.創建實踐平臺培養預防醫學應用型人才[J].齊齊哈爾醫學院學報, 2008,29(16):2017-2018.

篇6

論文關鍵詞：大學生素質　拓展計劃　大學生就業

論文摘要：高校大學生的就業工作不僅關系大學生的切身利益，也關系著高校和社會的穩定，當前和今后一個時期，伴隨著經濟結構調整和教育體制改革的深化，大學生就業形勢依然還比較嚴峻，就業壓力普遍增大，已成為大學生迫切需要解決的實際問題。高校必須實施大學生素質拓展計劃，全面提高大學生就業能力，這是高校解決大學生實際問題，貫徹和落實《進一步加強和改進大學生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實施大學生素質拓展計劃，提高大學生就業能力這一問題做簡要探討。

一　大學生素質拓展計劃與就業能力的內涵

(一)大學生素質拓展計劃

“大學生素質拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學聯聯合推行的，基本內容是以大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面引導大學生完善智能結構。該計劃注重課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，幫助大學生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學生就業能力

美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是：就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現對自身潛能的自信。國內常見的定義或描述有：所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有的指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。也有的認為大學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業能力是一種就業競爭能力、一種與職業相關的綜合能力。

二　實施大學生素質拓展計劃是提高大學生就業能力的必然要求

(一)大學生就業中的核心問題是就業能力的不足

大學生就業難問題是我國社會轉型與經濟高速增長的短期不平衡問題在就業領域的突出表現，其原因是多方面的。既有經濟性因素也有社會性因素。而從學生自身來看，最重要的就是就業能力的不足。而著力提高大學生就業能力、引導大學生科學擇業，是緩解大學生就業難的核心環節。要提高大學生的就業能力，就要高度重視大學生個性發展和動手能力、實踐能力、創新能力、社會交往能力以及職業素養能力的提高，在求學期間提高心理素質，陶冶高尚的情操，把自己培養成為一個綜合素質高、發展較全面的人才。

(二)實施大學生素質拓展計劃，有利于大學生就業

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應試教育的束縛，大學生還無法實現理論上和現實上的全面發展，通過大學生素質拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養出全面發展的大學生。另外，素質拓展計劃可以在大學生的在校期間，利用不同的素質教育新途徑，針對學生的個人情況進行職業設計導航，提升大學生的就業競爭能力，對其畢業后的擇業就業有很大幫助。因此，實施大學生素質拓展計劃，是提高大學生就業能力的必然要求。

三　實施大學生素質拓展計劃，切實提高大學生的就業能力

(一)促進個性全面發展

大學生個性的全面發展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發展。大學生素質拓展計劃的主體是學生，高校以大學生的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了學生在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學生的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚，學校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的自主選擇能力、培養學生的獨立性，從而實現大學生自主性的全面發展，有利于大學生擇業過程主動性的發揮。二是獨特性的全面發展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學生只有在不斷的成長和發展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高校可以通過開展素質拓展活動，如演講比賽、主題設計活動、各種文體活動都可以培養和展示大學生的獨特性，尤其是設計活動，能夠激勵大學生根據自身的興趣愛好和聰明才智展現個人魅力。當然，學生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業積累資本。

(二)提高社會實踐能力

大學生社會實踐能力主要是指學生的表達能力和動手能力，目前多數用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據了解，大學生就業難的最重要原因就是由于缺乏“工作經驗”。然而，我國高校教學偏重理論教育，輕實際操作能力培養，企業也不大愿意為大學生提供實習機會，造成學生缺乏社會工作經驗，缺乏解決現實問題的能力，在求職就業中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學生實踐能力的培養，大學生素質拓展計劃的本質屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學生可以將理論知識與實踐進行機結合，做到學以致用，提高自身運用專業知識和專業技能的能力。

(三)提高創新創業能力

建設自主創新型國家需要大批具有創新精神和倉4業意識的高科技人才。而大學生就業時所需的創新精神、創業能力可以通過開展學術科技與創新創業方面的素質拓展訓練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰杯”等課外學術科技活動，成立大學生科技小組，開展發明制作競賽、學術論文競賽等，可以培養學生靈活運用知識的能力；通過開展大學生科技論壇、創業講壇活動，邀請科技專家、創業精英、成功校友等方面的突出人才為大學生傳授科技創新經驗，可以激發學生的創業精神；通過定期開展創業計劃培訓及創業計劃大賽，可以培養學生的創業意識，為學生提供就業實戰鍛煉的舞臺。充分利用好大學生創業見習基地、創業實習基地和創業園等創業實踐基地，幫助學生積累豐富的創業經驗。在素質拓展創新創業的活動中配備得力的指導教師，特別是要加強對創業受挫學生的心理引導，幫助其總結失敗的原因和教訓，不斷培養其創新精神和創業能力，為日后的就業創業奠定堅實的基礎。

(四)提高社會交往能力

高校通過實施素質拓展計劃，鼓勵學生在學校范圍內組織成立各種不同的社團，如文學社、藝術協會、心理協會等，并跨系跨專業定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發大學生的創造力，也可以為大學生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務的活動，如社會服務活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現狀、認識現實社會、懂得人與社會的關系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎。

(五)提高職業素養與能力

許多學子考上大學后，在心理上產生一種成功感和優越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業時才匆忙進行職業選擇。據調查，大部分大學生不太關注自己的求學生涯規劃和中長期職業發展計劃，而是過分依賴已有的經驗，缺乏與就業指導機構的溝通交流，對就業政策、就業環境、就業形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養方案與導師指導完成相應的學習任務，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業準備，就能順利就業，結果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業。通過素質拓展計劃，針對學生個人情況進行職業設計導航，學生可以根據自身情況進行職業生涯規劃，學習職業生涯規劃知識，確立自己的職業發展方向與目標，以實現準確定位，做好自己的職業選擇和決策，提高自己的職業素養和能力。同時，有針對性地參加本專業和非專業的技能培訓，考取各類技能證書，也可以提高大學生的就業競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學生中大多數是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態，不僅逃避現實，甚至會導致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學生的挫折承受能力差，已經成為影響畢業生就業能力提高和順利就業的重要因素。所以在大學學習過程中加強承受挫折的訓練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質拓展計劃，進一步做好大學生心理輔導工作，培養學生的自我調節能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學生中廣泛開展社會心理學、自我調節、就業觀等方面的培訓和引導，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質拓展的社會實踐中，學生必定會經受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學生會自覺和不自覺地吸取教訓、總結經驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻

[1]李卓慧，鄭澎，大學生素質拓展計劃實施現狀實測調研報告[J]中國成人教育，2010(2)

[2]杜德省，大學生就業能力的現實考量與培養策略[J]，山東省青年管理干部學院學報，2010(2)

篇7

精準扶貧工作專題調研報告一：?

按照省委、省政府精準脫貧，不落一人的總要求和市委、市政府確定我縣年全面脫貧的要求，月日第次縣委常委會明確決定：把扶貧工作作為今后一個時期我縣中心工作，作為總抓手來推動其它各項工作。圍繞實施扶貧攻堅戰略，從月日以后全縣扶貧攻堅工作緊鑼密鼓地開展，現將具體情況匯報如下：

一、近期工作開展情況。

一是成立了扶貧攻堅工作機構和工作專班。成立了團風縣扶貧攻堅領導小組，由縣委書記任第一組長、縣長任組長，相關領導任副組長。成立團風縣扶貧攻堅指揮部，下設指揮部辦公室，由副書記兼任辦公室主任，副縣長等兼任副主任。下設產業扶貧、搬遷扶貧、政策兜底扶貧、社會扶貧四個工作專班和綜合協調、宣傳報道、業務指導、督查組、考核組五個工作組，同時要求各鄉鎮相應成立扶貧攻堅指揮部，成立扶貧攻堅工作機構和工作專班，設立鄉鎮扶貧辦，工作人員增加到3名，專職專干。

二是制訂了全縣扶貧攻堅計劃。圍繞年全面脫貧摘帽的奮斗目標，科學制訂全縣三年脫貧工作規劃，細化路線圖，明確時間表，縣里脫貧規劃為1347工程，即橫下一條心、利用3年時間、通過四個一批方法，完成7萬人脫貧。計劃年脫貧10個貧困村、28174名貧困人口，年脫貧33個貧困村、21234名貧困人口，年脫貧29個貧困村、21243名貧困人口。現已將貧困村脫貧計劃落實到村，貧困戶脫貧計劃已下達到鄉鎮村，村級正在落實到貧困戶。

三是進行了扶貧工作現場推進和督辦。月日，縣委書記在鎮主持召開了全縣精準扶貧現場推進會，會議參觀了精準扶貧工作現場，傳達了全市精準扶貧現場會精神，各鄉鎮黨委書記分別就各自的精準扶貧工作進行了表態發言。會后，各鄉鎮分別召開了縣直機關、各村支部書記、縣駐村第一書記、縣駐村工作隊隊長、聯絡組長參加的精準扶貧動員大會，圍繞四個一批及市委、市政府提出的三個時間節點進行了具體安排。月日，攻堅辦再次組織5個督查組對全縣駐村工作隊工作情況進行了專項督查督辦。

四是召開了縣委縣政府高規格會議。月日和月日分別召開2次縣委常委會，專題研究精準扶貧相關工作。月日召開了縣委屆次(擴大)會議，討論審議通過了《關于推進精準扶貧精準脫貧的決定》，會上縣委縣政府與鄉鎮黨委、政府簽訂了脫貧攻堅任務軍令狀，縣扶貧攻堅辦公室與扶貧工作隊簽訂了駐村幫扶責任書。這次會議從思想上進行了誓師動員，從工作上進行了督促落實，引導和推動各級各部門進一步堅定信心和決心，強化責任和擔當，把思想認識統一到扶貧攻堅上，把工作重心轉移到開展精準扶貧上，把干部精力集中到幫助群眾脫貧上。

五是擬定了相關政策支撐文件。除了出臺縣委縣政府《關于推進精準扶貧精準脫貧的決定》之外，擬定了《關于推進產業精準扶貧的實施意見》、《團風縣扶貧搬遷工作實施方案》、《團風縣精準識別貧困人口工作方案》、《團風縣精準扶貧時間表和路線圖》等相關政策文件，還有幾個文件正在積極擬辦修訂之中，準備近期出臺。

六是創辦了小額信貸扶貧試點。縣扶貧辦與縣農商行聯合創辦扶貧小額信貸試點，通過市場手段運作扶貧開發，利用有限的扶貧資金撬動信貸資金，拉動社會資金，解決貧困戶借款難的問題，創新了市場主體幫帶貧困戶利益聯接機制。月日全市扶貧小額信貸創新工作現場會在我縣召開，肯定了我縣扶貧小額信貸12345扶貧模式(即搭建一個信貸平臺，突出貧困人口和市場主體兩個主體， 嚴格評級授信、項目推薦、貸款發放三個步驟，確保指標落實、項目直扶、幫扶帶動、驗收考核四個到戶， 打造瞄準特困群體、落實特惠政策、形成扶貧合力、建立風險防范機制、壯大特色產業等五項特色)。目前這項媒體宣傳的金融扶貧團風樣板工程，已向282戶發放貸款3220萬元，落實幫扶貧困戶315戶、1812人。

七是開展了扶貧攻堅的密集調研。縣四大家領導分別帶隊到各自的扶貧聯系點開展精準扶貧調研，通過走訪座談、解剖典型等方式，認真聽取群眾脫貧的愿望和想法,總結探索精準扶貧新模式，進一步摸清貧困底數、理清扶貧思路、完善脫貧舉措。同時，按照縣委、縣政府的部署要求，縣衛計局、民政局、扶貧辦等部門分別對因病致貧人口、農村低保(五保)人口、扶貧移民搬遷對象等進行專題調研，為制定完善精準扶貧規劃和政策體系提供有益參考。同時認真準備接待，圓滿完成了省市各級領導對我縣精準扶貧工作的調研任務，其中省委領導傅德輝常委對我縣精準扶貧工作給予了充分肯定。

二、存在問題。

前期取得了一定成績，但也不同程度的存在一些問題。主要有:一是工作進展不平衡。各鄉鎮各部門之間相比，有的鄉鎮和部門領導認識高、動作快、效果好，有的重視程度不夠，有的工作專班和牽頭單位沒有進入工作狀態，沒有盡到工作職責和牽頭之責，導致工作被動滯后。二是工作推進速度不快。相比兄弟縣來說，我們工作總體推進速度稍緩，沒有掀起扶貧攻堅的態勢，沒有真正形成強大工作合力。三是工作成效不明顯。相比上級領導的要求和貧困群眾的需求，工作成效不很明顯，工作特色不突出。

精準扶貧工作專題調研報告二：?

根據市政協工作安排，由紫陽縣政協經科委牽頭，對我縣精準扶貧工作開展情況進行了專題調研，現將調研情況匯報如下：

一、我縣精準扶貧工作開展情況

我縣屬于秦巴連片扶貧開發區，是592個國定貧困縣之一。全縣現有貧困村158個，占全縣總村數的75.3%;現有貧困人口11.45萬人，占全縣總人口的32.7%。新一輪扶貧攻堅工作啟動以來，認真貫徹落實中省市關于精準扶貧工作的各項安排部署，圍繞精準扶貧、精準脫貧工作要求，狠抓精準對接、精準施策、精準幫扶，通過機制創新全力破解扶貧攻堅難題，全縣精準扶貧工作取得一定成效。

(一)深入摸底調查，逐一建檔立卡。根據中省建立精準扶貧工作機制有關要求，按照縣為單位、規模控制、分級負責、精準識別、動態管理的原則和選準對象、找準原因、定準類別的要求，逐村逐戶開展貧困狀況調查摸底，全面掌握貧困村、貧困戶的基本情況并建檔立卡，為實現精準扶貧工作奠定基礎。縣上成立了以分管副縣長為組長，扶貧等相關部門為成員的扶貧建檔立卡工作領導小組，設立了扶貧信息監測中心。在貧困戶識別過程中，我縣探索推行的戶申請、組評議、村審查、鎮審核、縣審定和實地核實、到村到戶，嚴格程序、群眾評議，公平公正、三榜公示的工作方法，得到了國務院扶貧辦和省市有關部門的高度評價。目前，我縣已全面完成158個貧困村、11.45萬貧困對象識別和信息錄入工作，為精準監測、精準施策、精準脫貧奠定了基礎。

(二)抓實精準對接，強化項目支撐。縣委、縣政府高度重視精準扶貧項目整合工作，捆綁涉農項目資金，集中用于精準扶貧。我縣按照自下而上，自上而下的原則和鄉鎮申報、部門踏核、縣上研定的要求，由縣扶貧局牽頭匯總整理各鎮貧困村急需實施的項目，分類反饋到相關部門進行現場核查，初步確定年度擬實施的項目和投資額度，經縣政府審定后由縣發改局、扶貧局和相關部門下達項目計劃，有效提高了項目資金使用的精準度。截止目前，全縣共整合縣發改、國土、住建、交通、教育、農業、林業、水利、扶貧、電力、通訊等部門資金1.79億元，確保精準扶貧工作取得實效。

(三)明確目標任務，強化組織保障。成立了由縣委書記任第一組長，縣長任組長，縣委、縣政府聯系分管領導分別任副組長的扶貧開發工作領導小組，制定了《關于扎實推進農村扶貧開發工作的實施意見》，明確了從2014年起，每年完成貧困人口脫貧1.5萬人以上的目標任務。相繼印發了《紫陽縣推進精準扶貧工作實施方案》、《紫陽縣扶貧開發工作考核辦法》、《紫陽縣選派干部進駐貧困村開展扶貧工作實施方案》、《紫陽縣創新社會參與機制推進扶貧開發工作實施方案》、《紫陽縣各鎮、部門扶貧開發年度考核實施細則》等系列制度措施，指導規范全縣新時期精準扶貧工作。

(四)夯實綜合措施，實施重點突破。一是完善規劃體系。為確保實現每年1.5萬人以上貧困戶脫貧目標，按照五結合、四到位的要求(堅持扶貧開發與城鄉一體化相結合，區域發展與精準扶貧相結合，整村推進與到村到戶相結合，產業扶貧、移民搬遷與教育扶貧相結合，扶貧開發與社會保障相結合;堅持增收項目到村到戶，扶貧資金到村到戶，幫扶措施到村到戶，幫扶責任到干部人頭)，以解決貧困村、貧困戶發展瓶頸問題為突破口，結合美麗鄉村建設規劃、城鎮一體化發展規劃和產業發展規劃，建立了系統完善的縣、鎮、村扶貧規劃體系，確保扶貧規劃與其他專項發展規劃協調統一。同時，以戶為基礎、項目為支撐、移民搬遷安置為核心、產業發展和就業增收為重點，為貧困戶逐一制定符合村情戶情實際的幫扶計劃和幫扶措施，切實做到一村一策、一戶一法。二是加快貧困戶搬遷。縣政府下發了《關于做好重點解決危居貧困戶搬遷工作的通知》，明確在三年扶貧期間，必須徹底完成71個貧困村的危困戶搬遷任務。為切實解決貧困戶搬遷資金難的問題，縣扶貧開發領導小組辦公室與縣農商銀行積極合作，開展了危居貧困戶搬遷貸款工作，建立金融扶貧產業貸款風險基金，擴大金融扶持產業信貸規模，確保2016年底前所有危居貧困戶一戶不少的搬入新居。三是推動產業發展。突出富硒特色產業開發，重點抓好茶芋藥果菜(茶葉、魔芋、中藥材、特色林果、富硒蔬菜)和豬牛羊雞魚(黑豬、黃牛、白山羊、烏骨雞、富硒魚)五大特色養殖業，并將特色產業與旅游扶貧、電商扶貧相結合，延伸特色產業鏈，依托特色種養業，積極發展農村小型加工業，大力發展旅游、電商、勞務等三產服務，做到村村有產業、戶戶有項目、產品有銷路、增收有門路。四是強化勞務輸出。采取訂單式、定向式的方法，扎實開展修腳足浴、電子商務、民歌茶藝、特色烹飪和建筑勞務五大培訓工程。

(五)干部駐村幫扶，充實扶貧力量。我縣結合聯系服務群眾五個一工作法，按照省、市、縣派駐工作隊不重合的原則，實行領導聯村、部門包村、工作隊駐村和干部包戶工作機制，落實了71個貧困村駐村工作隊;目前，71個駐村工作隊410名干部全部進駐各貧困村履行幫扶工作職責，實行定點、定人、定時、定責幫扶，做到一人駐村、單位全員幫扶，確保了每個貧困村都有幫扶單位，每個貧困戶都有幫扶責任人。

二、精準扶貧實施過程中存在的問題

當前，在開展精準扶貧工作中還存在著四方面的困難和問題：

(一)認識不到位，合力未形成。一些部門和干部潛意識認為扶持到戶很難出成績。導致有的幫扶單位和幫扶干部沒有把心思用在扶貧工作上，開展精準扶貧工作近一年時間，到底扶誰，怎樣扶尚未完全搞清楚。一些鎮政府未將精準扶貧工作列入本鎮工作的重要議事日程，認為精準扶貧工作，縣上派的有工作隊，自然由工作隊負責，政府只催催進度，過問過問就行了，考核追責首先是追工作隊的責。村干部只熱衷于爭取和實施覆蓋面大的基礎設施建設項目，對于到戶產業項目不熱心，感到落實、實施難度大，不愿投入精力抓落實。扶貧工作隊則認為，工作隊是到鎮入村協助當地政府、村兩委開展扶貧工作，希望得到鎮村兩級的大力支持和配合，對目前的現狀覺得工作無動力、無信心，感到彷徨和無奈。合力攻堅的氛圍未形成。

(二)貧困戶主觀脫貧意識差，發展意識不強。一是多數貧困人口文化素質低、思想保守、思維觀念還停留在自給自足的自然經濟時期，沒有發展動力，安于現狀。國家諸多惠農政策的實施和兌現，社會各界捐資捐物，使部分貧困戶產生了嚴重的依賴思想。在入戶走訪過程中，我們發現，少數貧困戶，當問及打算發展啥產業、如何發展拔窮根時，則不假思索的說：我現在是三無，無錢、無勞力、無技術，啥都搞不成，你們既是來扶貧的，請你們給我安排低保。二是就業觀念嚴重落后。相當部分的貧困戶處在小錢不愿賺，大錢賺不來的狀態。以全縣開展的修腳師培訓為例，一些貧困戶子女不參與，認為這項工作不體面、名聲不好、不愿干。其擇業標準與自身素質能力極不相符。

(三)資金投入滯后，到戶產業實施難。一是投入精準扶貧資金總量小。從2014年精準扶貧項目實施情況看，貧困村面上基礎設施項目部分得到了落實實施，而到戶扶持項目除移民戶享受陜南避災移民搬遷項目支持外，對貧困戶產業扶持微乎其微。二是扶貧到戶的扶持政策有待完善。目前出臺的扶持產業發展政策、對產業規模的要求與貧困戶的自身能力，生產水平不相匹配。一些扶貧資源投向了實施效果相對明顯的大戶身上，而大戶與貧困戶之間利益鏈接機制不健全，導致部分扶貧項目最終未能落實到貧困戶。如現行的產業獎勵扶持政策要求養羊50只以上、養雞1000只以上，魔芋種植20畝以上等，這種標準無疑將貧困戶排除在受扶持行列之外，難以獲得產業發展扶持。三是精準扶貧項目落實嚴重滯后。截止5月中旬，貧困村項目計劃、建設規模、扶持標準還未下達到鎮村，時間過半，計劃未下達，將會影響年度目標的實現。

(四)社會參與度不高，氛圍不濃。一是一些集體私營企業，個體工商老板的社會責任感不強，沒有主動參與社會扶貧的意識，特別是對扶持貧困戶發展經濟，新建產業興趣不濃，認為做這項公益活動時間跨度長，見效慢、成效難以短時間內顯現。二是對社會扶貧的認識模糊，認為辦公益就是社會扶貧的全部內容，忽視了支持農戶發展，增加造血功能這一重內容。支持公益事業發展的確是扶貧工作的重要組成部分，但公益事業可以通過申報爭取國家基礎設施項目解決，而扶持貧困戶產業發展資金短缺，才是開展扶貧工作最大短板。這一短板并未引起全社會的關注和傾力支持。

三、幾點建議

(一)要深化認識，增進共識，形成合力。一是開展對縣、鎮村干部精準扶貧工作的專題培訓。首先培訓要開宗明義，著重解決對精準扶貧工作內容和要求理解不透，無從下爪的問題。其次是通過培訓增進共識。精準扶貧工作是一項系統工程，一個工作隊是不可能解決問題的，它需要全縣各級各部門通力合作，精準扶貧工作目標任務才能實現，要從根本上杜絕各吹各號、各唱各調的問題發生。二是建立科學的考核激勵機制。考核機制是推動工作的方向標。建議要制定更具操作力，具體化的考核措施，實行考核積分制，增加扶貧減貧分值，考核不僅是對扶貧工作隊工作的考核，同時，要納入對各鎮年度綜合考評。三是要理順精準扶貧工作組織、指導、管理體系。鎮設立精準扶貧工作辦公室，鎮主要領導為第一責任人，分管領導為具體責任人，全面負責對本鎮精準扶貧工作的組織領導，協調督促，檢查落實工作，避免縣工作隊與鎮工作分離脫節問題。縣精準扶貧工作領導小組對各鎮、隊工作的指導意見和要求，直接發文到各鎮精準扶貧工作辦公室，避免向鎮、隊雙向發文，互相推諉的問題，切實將鎮、隊、村、受扶個體統起來，形成合力。

(二)抓教育，轉民風，增信心。一是要重視宣傳動員工作。注重通過會議動員、入戶引導、參觀學習等形式宣傳政策，發動群眾，使脫貧致富，建設美好家園成為群眾的自覺行動，增強自我求變，自我發展的志氣和信心。二是要重視開化引導工作。抓項目到村到戶不是扶貧工作唯一渠道，抓好開化引導，強化扶志措施也十分重要，因此，在廣泛開展政策、法制、樹立正確地人生觀、價值觀教育的前提下，要采取靈活多樣的方式，用本地的事，身邊的人通過自身艱苦努力，創業致富的案例進行開化引導，同時，要完善對優撫對象的管理體制，探索組織引導優撫戶，根據自身能力實施力所能及的產業項目，培育其自食其力的能力。三是要努力引導貧困戶轉變就業，擇業觀念。要避免一方面在就業上急功近利，那里門檻低，來錢快就去那，不考慮安全，不顧長遠，有的打了小半輩子工，老了老了還沒學到一技之長。另一方面擇業就業，好高騖遠，長期無法就業的問題長時間存在。

(三)加大資金投入，盡早落實項目，提高扶貧效果。

一是建立涉農資金整合統籌機制。當前，涉農資金多頭下達，零打碎敲、平均用力、天女散花的現象仍然存在，盡管縣政府在整合統籌涉農資金上做了大量工作進行一些嘗試和探索，但受限于體制性障礙，成效有限，急需從更高的層面，更深的層次，更廣的范圍加以解決。因此，要進一步加大對涉農資金進行科學規劃和統籌歸并力度，推進涉農資金整合統籌，集中財力辦大事，做大扶貧資金總量，提高資金使用效益。

二是建立金融扶貧引導機制。要出臺激勵措施，在有效防范金融風險的前提下，引導金融資源向貧困村傾斜，加大對貧困戶的信貸支持。

篇8

關鍵詞：項目化教學 工學結合 行動導向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020）指出，“大力發展中等職業教育，把提高質量作為重點。即以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”筆者認為，實現課程改革，實現職業教育為地方經濟建設服務，為社會培養面向生產、建設、服務和管理第一線的技能人才的重要途徑之一是組織教師開發項目化課程。筆者結合平時的教學實踐，總結開發項目化課程的實踐經驗，從開發項目化課程的必要性、怎樣開發項目化課程兩方面談談個人想法。

一、開發項目化課程的必要性

首先，原有教材的不足，制約著課改的推行。中等職業學校的很大一部分教材由高職院校編寫或是直接選用高職院校教材。中職學生相對于高職院校學生，無論是在文化理論還是在自學能力、理解能力上，均有很大的差距。顯然，高職教材不適用于中等職業學校。原有教材的知識點是基于自身學科體系，以文字結論的形式呈現，單一、枯燥，不形象直觀。隨著科學的不斷進步，新知識、新材料、新能源、新工藝的不斷問世，教材上很多知識已經無法跟上當今時代的步伐，我們要用未來的科技，培養今天的學生，為未來服務，使中等職業教育培養出的人才能適應社會工作崗位的要求，讓家長、社會對中等職業教育滿意，讓中等職業教育服務地方經濟。因此，隨著課堂教學改革深入，原有教材已不能滿足當前中等職業教育培養目標。要想實現 “十二”五規劃提出的中等職業教育目標任務，開發項目化課程是必由之路。

其次，開發項目化課程是提升教師綜合素質的有效途徑。目前中等職業學校的專業老師，一部分是中途進修改行的，一部分來自職業技術學院，普遍年輕化，教科研能力相對較弱。1.教師在參與課程開發的過程中，要對所開發的課程目標、任務能準確定位，對教材的重點、難點拿捏要準，重點、難點如何應對，在開發課程之前，參研教師首先要作深入的思考，這樣老師今后的教學工作將更有針對性，對提高教師的業務能力有很大幫助。2.教師參與課程開發，要學習當今新的教育、教學理論。通過學習轉變觀念，樹立能力本位思想，打破傳統教學的專業學科體系，構建具有工學結合特色的職業教育課程體系，用先進的理念武裝教師的頭腦。只有觀念變了，行為才會變；只有行為變了，教學效果才會變。因此，課程開發是促進教師學習、提高教師科研能力，同時也是把教師從“教書匠”向 “專家型”“學者型”教師轉變的重要途徑。

最后，開發項目化課程是提高職業教育畢業生滿意度有效手段。過去學生學習時往往認為所學非所用，企業會認為學生缺乏必要的工作能力，僅是個半成品，不能拿來就用。職業教育就是為企業培養一線需要的技能人才，企業更希望學生具備一定工作能力和基本工作經驗，在校期間系統完成一些典型的、綜合性的工作任務。因此，如何實現學校教育與企業生產的無縫對接？項目化課程采用以行動引導為特點的教學方法，采用工學結合的教學模式，巧妙地解決了這一制約職業教育發展的瓶頸問題。

綜上所述，中等職業學校開發項目化課程，是形勢所趨；是教師成長之路；是中等職業教育發展的重要舉措。那么怎樣開發項目化課程呢？

二、開發項目化課程

（一）項目化課程開發思路

作為職業教育工作者、課程的開發者，在課程開發之前，我們首先要思考這幾個問題：社會需要什么的人才（企業調研）？培養的學生將來會做什么（確定工作崗位）？教什么，怎樣教才能培養出符合社會需要的人才（典型工作任務分析、劃分行動領域、轉化學習領域）？在有限的時間內，怎樣有計劃的實現預定目標（制定教學進程表）？有了這樣的思考，就可以梳理出課程開發思路，從企業調研、確定工作崗位、典型工作任務分析、劃分行動領域、轉化學習領域、制定教學進程表等六個方面進行開發。也只有經過這一系列的思考，我們開發的課程才有針對性、實用性。項目化課程主要解決教什么，怎樣教才能培養出符合社會需要的人才的問題。

（二）項目化課程的含義

在職業教育中，項目常指以生產一件具體的具有實際應用價值的產品為目的的任務，有時也表現為方案設計等其他形式。按照實用的思路，把一個零件的加工、一個故障的排除、一個服務的提供都理解為項目。對項目的微型化理解，使得開發以項目課程為主體的職業教育課程體系成為可能。項目化課程是以工作任務（而不是知識）為參照點設置課程的課程模式，是以典型產品或服務為載體讓學生學會完成整個工作的課程模式，課程劃分的依據是任務邊界。

（三）項目化課程的特點

1.教材呈現――項目任務化

以某一具體的項目任務的完成為載體，將知識、技能、方法融入學生任務實施的過程，學生在“做中學、學中做”，教師在學生學習的過程中，實現“做中教”。學習的過程是學生主動探究的過程，充分發揮學生的主觀能動性。如鉗工實習中，項目“加工創意開瓶器”，學生從接到項目任務單開始，首先要明確做什么，即明確學習的目的性，從過去要他們“知道什么”轉向為“我要做什么”；其次要思考怎樣做，即要完成這一任務，細化為哪些小任務，從而對整個加工的工作過程有所理解，同時培養學生學習、工作的計劃、決策能力；最后還要想我做得怎么樣，要反思我的收獲及存在問題，即在這一項目任務實施的過程中，我學到了什么，掌握了哪些知識、技能，獲取知識的途徑有哪些，我存在的問題在哪兒，通過哪些途徑去解決問題，從而培養學生分析、解決問題的能力。

2.知識呈現――模塊化

項目化教材所選的項目實例，源自職業崗位中的典型工作任務。如何確定典型的工作任務，教師通過到具有代表性的企業調研，由調研報告分析出就業崗位群中學生將來的就業崗位，根據職業崗位特點，確定典型工作任務。工作任務分析與項目設計是項目課程開發的兩個非常核心的環節。教師要按工作思維，以“好學夠用”為原則，通過任務描述、工作條件、員工具備的前提條件等將典型工作任務整合成工作知識。如鉗工實習中，項目“加工創意開瓶器”，教師通過工作思維的加工，這一項目中，知識模塊包括鋸削加工，鋸條的選用；根據加工表面形狀、質量的不同，選用銼刀的規格；內凹表面余料的去除方法；機械制圖、CAD畫圖；物理上杠桿原理等知識。項目化教材是以工作任務為核心知識點的整合，以好學夠用為原則，有利于構建專業人才的知識結構、能力結構和素質結構。

3.教學模式――工學結合

項目化教材的典型工作任務設計來自企業的生產實際，完成典型工作任務的學習后，學生可從事多個崗位的工作。學生完成這一工作任務的過程包括咨詢、計劃、決策、任務實施、檢查評價與考核六個環節。典型工作任務反映該職業工種的主要工作內容和典型工作形式，對從業人員的職業生涯發展具有重要的、指導性的意義。完成該任務的方式和結果有較大的開放性。如在“加工創意開瓶器”項目中，工作對象包括需完成的設計圖樣、加工的開瓶器成品、與客戶的合同、車間主任和質檢員的業務溝通，滿足經濟性、使用性要求和高效率的生產，工作要求則包括組內成員間、各組成員間、員工與任務涉及其他部門間進行專業溝通，從經濟、安全、環保及滿足顧客的需求確定生產計劃、檢查等工作標準規范，自覺進行安全作業等。可見，學習的內容是工作，通過工作實現學習，實現學校與企業的零距離對接和深度融合。

4.教學方法――行動引導

項目化教材設計的典型工作任務，突出職業能力為主線，以完成職業崗位工作任務的行動來引導，提高學生的綜合職業能力，不僅指技能與知識，而且包括態度與情感。如以“加工創意開瓶器”為項目載體，教師在任務開始之初，將工作任務編排成“引導文”，以工作過程為導向，小組為單位，組員之間相互協作，制定計劃，確定實施方案，通過引導一個個子工作任務的完成，促進最終的目標任務的完成。通過行動引導，實現學生主動觀察、研究、分析、操作實踐，最終完成開瓶器的輪廓設計、加工，發散學生的思維，提高學生創新思維能力；通過行動引導學生探究，實現學生“做中學，學中做”， 從而培養學生的小組協作精神和自主探究能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南，清華大學出版社，2009（5）

篇9

關鍵詞：輔導員；高職學生；職業指導；人職匹配

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0082-03

職業指導，又稱“就業指導”，指的是給征詢者提供社會工作的要求與其自身能力、興趣及性格特點的信息，使人與職之間達到較好匹配的過程。西方經典性的職業指導理論是“人職匹配理論”，是由美國波士頓大學教授帕森斯于1909年提出的。他在專著《職業選擇》中闡明了幫助人們正確選擇職業的三大要素，即：（1）清楚地了解自己的態度、能力、興趣、不足和其他生理、心理特征；（2）了解職業成功所需的知識、技能、發展機會和前途；（3）將上述兩個條件進行最佳搭配。這一理論的精髓是了解自我、了解職業、人職匹配，簡單概括即知己、知彼、抉擇。這個“三步范式”又被稱為“特質―因素理論”，這項研究成果確立了職業指導在現代社會中的地位，標志著職業指導理論的創立，至今影響著職業指導理論的發展和職業指導實踐的開展。我國對職業指導的研究實踐與國外相比，起步時間差距不大。1919年，中華職業教育社在其主辦的刊物《教育與職業》上首次提出了職業指導的問題，并于1920年正式開展了職業指導工作。

職業指導的服務對象可分為勞動者和用人單位兩類。勞動者包括符合勞動年齡的各種求職者、各類學校學生，特別是青年大學生，他們是職業指導的主要對象。高職院校學生進入大學的最重要目的就是為就業做準備，選擇適合自己特點的工作是他們迫切需要解決的問題。職業指導應貫穿于高職學生從一年級到三年級的全過程，甚至在他們畢業后還要延續較長一段時間，一般至少應有半年到一年左右的時間。

輔導員是高職院校學生工作的重要力量，處在大學校園思想政治工作和學生管理工作第一線的位置，發揮輔導員在學生職業指導工作中的作用具有非常重要的現實意義。輔導員做職業指導實踐工作，有其獨特的優勢和途徑，能起到一定的積極作用。作為在高職院校工作了三年多的輔導員，筆者將全心全意幫助學生就業作為本職工作的最終目標。作為輔導員，在對高職學生的職業指導實踐中，筆者將自己積累的經驗概括為“全員關心、全程參與、全面指導”。

經驗一：輔導員等全員關心職業指導

在職業指導實踐中，首先要做到全員關心，充分發揮各方面的力量，這是就業工作順利開展的根本保障。我院建立了就業指導中心、系就業指導小組、班級就業核心團隊三級就業指導體系。院級就業指導中心由主持學生工作的領導主管，就業中心主任主抓，就業專員負責具體工作。各系領導手下都有一個就業秘書，與輔導員、班主任一起，是開展職業指導實踐的主力軍。同時，學院還發動任課教師、全校教職員工、高年級學長、各宿舍長帶頭，共同關心班級學生的職業指導工作。這樣多元化的組織機構還只是校內的，校外還有更加堅實的力量，包括依托學院就業指導中心、就業專員、就業秘書等資源，將校企合作單位、校園招聘單位、人才市場的招聘專員及人事專員等納入職業指導隊伍中。同時，還有已畢業的學生校友、廣大家長及其人際關系網等，這些都是職業指導的堅強后盾。這樣的合力，初步形成了校內外、系內外、班內外職業指導工作的良性循環系統。在職業指導實踐中，以上人員既有各自的分工，又有密切的配合，在多年的職業指導實踐中已經成長為一支實干、踏實、專業、敬業的隊伍。這些成員大多數都接受過職業規劃、職業指導、創業教育、心理咨詢等方面的專業指導和培訓，在針對集體的職業指導和針對不同類型學生的個別就業咨詢中發揮了重大作用。

經驗二：輔導員全程參與

職業指導三四年，每年各有側重點

高職三年的時間是青年學生一生中非常寶貴的黃金時段，輔導員的職業指導更要及早著手。從學生高三后的暑假開始，職業指導工作帷幕就已開啟。8月下旬，在拿到新生高考報名資料，電話告知考生被錄取后，就要告訴學生，高職院校與普通本科類高校不一樣，學生三年后的目標是順利就業。培養職業觀念、樹立職業意識的工作從學生接到電話的那一刻就開始了。同時要叮囑學生，要培養獨立自主能力，讓學生獨自來校，按照規定時間報到，強調守時觀念。這些對職場人士的要求，要求在新生身上有所體現。

一年級重點 幫助學生樹立全程化職業指導意識，引領低年級學生做好自我探索和學業規劃。具體做法如下：

1.在新生入學教育中，為學生比較高職院校與普通本科類高校的異同，提醒學生要及早樹立全程化職業指導意識。

2.引導學生做好自我探索，開展“認識我自己”的專題活動，主要通過班會和集體活動實現，具體形式有：（1）自我分析優勢和劣勢，分享成功經驗和失敗教訓；（2）布置課外作業“他人眼中我為誰”，讓學生找同學、朋友、教師、父母等做調查，寫出形容自己特征的詞語，并與（1）進行比較，學會客觀認識自己；（3）做“霍蘭德職業興趣測試”，通過心理測驗，找出自己的興趣愛好、能力特長等；（4）用不同的詞句描述理想的我和現實的我，從而知道真實的我與理想的我之間的差距。以上做法有助于一年級學生全面、正確地了解自我。

3.請《就業指導》課教師重點介紹職業生涯規劃的各階段及其任務，請專業教師介紹專業課程設置和就業崗位群，在此基礎上組織學生寫“大學生學業生涯規劃書”，并給予指導，調整有關學業目標，對英語和計算機能力提出統一的要求，并組織全體學生參加這兩個項目的集體考證。

4.積極鼓勵各班、團組織、學生會、社團開展活動，組織與自我探索、學業規劃、增強職業意識等有關的活動，并為其提供支持。

二年級重點 引導學生對照實施大學生學業規劃，并逐步開始關注職業規劃，將職業指導重心移至市場調查、社會實踐、鍛煉能力、尋找職業興趣等方面。具體做法如下：

1.在每個宿舍招募并挑選出一名學生，對其進行個性化職業生涯輔導，制定生涯輔導方案及內容，邀請校內外專家為這些學生進行專門的輔導和培訓，業余時間幫助這些學生聯系短期實習等實踐活動，并通過他們將這項活動推廣到全班學生中間。

2.搜集整理人才市場調查題目，編寫具有本系特色的調查問卷、訪問提綱，并進行社會調查（包括人才市場和企業）、網絡調查、校友訪談指導，讓學生開始了解就業形勢，明確地方經濟發展和用人單位對高職學生的要求，包括總體知識儲備的要求、職業素質要求、具體崗位的技能要求等，并讓學生據此撰寫實踐調研報告。

3.鼓勵學生根據個人喜好和調研體會，有選擇地參加相關課外技能培訓，獲得職業資格證書，比如專業技能方面的證書、會計證、導游證、駕駛證等。

4.結合《就業指導》的教學內容，詳細說明職業生涯規劃的內容要素和制定步驟，組織學生寫“大學生職業生涯規劃書”，并給予個別指導。通過江蘇省職業生涯規劃大賽的平臺，組織學生參加比賽，聆聽學校專家團講座，結合網上測評，使學生全面了解自己，認識職業，形成初步的職業方向或目標，并根據實際情況不斷調整、修正自己的職業生涯規劃書。

三年級重點 建立畢業學生信息數據庫，為充分就業做充足準備。指導學生寫簡歷，訓練求職技巧，組織學生參加招聘活動，做好不同類型學生的分類指導和心理輔導與咨詢。具體經驗如下：

1.指導學生寫好個人簡歷，對每個學生的簡歷都給予個別提示，并引導他們寫好求職信，做好相關的資料準備，包括社會實踐證明、職業資格證書、獲獎證書等。

2.介紹勞動就業法律、法規，進行政策指導及求職禮儀訓練，尤其是指導學生提高對用人單位資料收集和篩查的能力，在三年級開學初，各班級組織模擬招聘活動。

3.聯系已經畢業的學生現身說法，進行面試技巧的指導，作為職場新人對學弟、學妹提出合理化建議，學生更相信他們的學長，并會吸取校友的經驗為自己所用。

4.建立畢業生信息數據庫，選好各班就業信息員，對畢業生就業情況進行分類。針對不同類型的學生就業群體，輔導員要學會制定不同的幫扶和指導方案，使其順利畢業和就業。筆者常用的工作模式有三種：集體培訓、分類指導、個別咨詢。前者是針對共同的情況分析，如就業形勢、面試禮儀等，通過學生集體觀看視頻做到資源共享。分類指導需要花大力氣研究，要做到針對性強，有實效。例如，對求職有畏難情緒的學生，害怕面對用人單位，甚至有時會回避求職問題，消極等待別人幫助；還有的學生以為要靠關系才能求職成功，擔心個人實力不足，缺少就業市場上的硬招牌。由于家庭貧困，學習成績、實際能力、交際能力較差。性格內向等因素，這些學生認為自己缺乏最起碼的自我推銷資本，在就業市場上的競爭力確實弱了一些。尤其是那些在平時學習中缺乏明確目標的學生，更不知道自己究竟適合干什么，不了解用人單位需要怎樣的素質和技能。學生的種種表現確實給輔導員的職業指導帶來了巨大的挑戰，唯有用心，全心全意為學生考慮，才能幫他們克服困難。個別咨詢需要輔導員有更多的耐心傾聽學生訴說，開展“一對一”的職業指導服務，例如安排學生與企業人員進行小型座談，優先推薦崗位，多次重點推薦，隨時隨地熱情服務，必要時尋求專家幫助等做法，能幫助就業困難群體盡快實現就業。

5.加強就業信息宣傳，進一步完善就業信息網絡，通過短信、網絡等多種形式，實現就業信息搜集和的及時與高效。首先，學院就業中心要公布各類招聘信息，組織大型校園招聘會，或組織學生參加校外各人才市場的專場招聘會。其次，各系要組織小規模的、有專業特色的小型招聘會。以上信息輔導員不僅要提前準確告知學生，并且要及時地將用人單位的意見反饋給學生，以便學生做出適時調整。

6.開展就業心理輔導和咨詢。大學生的擇業意愿會受到環境因素和個體主客觀因素的影響。不管哪種因素有變化，都會影響到學生的就業順利度和成功率，進而影響到學生對就業的自信心。對學生的就業心理輔導要提前，并要明確一些觀念，如“像戀愛一樣找工作――最關鍵的是在適當的時間碰到對的人”等。對就業過程中突發事件的發生要做到提前預警，為畢業生開啟心理減壓之窗，個別咨詢要及時，以鼓勵為主。每天找就業信息員排查摸底，每周向系里匯報就業工作進展情況和學生心理動態，每月向學院匯總，是輔導員平時的功課。

學生畢業后的重點 每個季度要繼續做好跟蹤調查，通過郵件、電話采訪等，做好統計回訪工作，以確保準確了解畢業生的就業狀況，關注當年就業的學生在單位的成長和發展情況，做到“扶上馬，送一程”。2010年7～8月，我院全體教師共同參與，對2006～2010年畢業的學生進行了座談、問卷調研、訪談等，各專業教研室幾易其稿，寫成了非常有價值的調研報告，這對輔導員及時掌握第一手就業資料起到了積極作用。同時，要加強畢業生與在校學生的交流，畢業生的成長經歷很大程度上激勵和引導著學生的人生觀、價值觀和擇業觀，他們作為職場新人給在校生提出建議，也是職業指導中一項不可或缺的工作。

經驗三：輔導員全面指導職業實踐

高職院校的輔導員不僅是學生學習的指導者，同時還是學生心靈的導航者，承擔著職業指導師的職責。對學生的職業指導實踐，從知己、知彼、抉擇三方面考慮，要根據以下內容做全面指導。

知己 即了解人。通過面談、各種書面材料、性格測驗、能力測驗、興趣測驗等，了解學生的興趣、知識、能力、特長等，指導學生進行自我探索和成長，幫助他們尋找真正的自我，正確認識自我，幫助他們分析自身能力與崗位要求之間的差距，引導學生在校三年各階段都有重點地為求職做好準備。高職院校學生是大學生中的一個特殊群體，與本科院校學生相比，他們的入學分數較低、學制較短，學校的教學設備與師資隊伍相對薄弱，這些使高職學生既沒有引以為豪的硬件――本科文憑，也缺乏與名牌大學學生甚至普通本科生競爭的心理優勢，加之用人單位對高職學生不夠重視，客觀上導致高職學生與本科生相比就業壓力日益加大。另外，高職院校本身對學生的學業沒有過高的要求，學生在高考中有挫敗感，在平時學習中對自己要求不高，空閑時間上網的情況很普遍，因此會導致惡性循環，以至有人中途退學。一年級新生進入大學后，還不能適應高職院校以自我管理與自我約束為主的大學生活，如果不能及時給予職業指導，學生會感覺無所事事，沒有目標，沒有動力，百無聊賴，虛度光陰，學生不知道自己畢業后可以成為“灰領”，迫切需要得到有效的職業指導。首先要鼓勵學生調整心態，避免盲目悲觀；其次要幫助學生端正態度，清楚地給自己定位；再次要提醒學生放寬就業視野，將就業范圍擴大到本市、本省以外的地區，本專業以外的崗位、行業等。

知彼 即了解職業。為有效地回答學生對某一職業的有關詢問，幫助學生選擇職業，輔導員必須對各類職業的特點有所了解，搜集整理與職業有關的資料，對于職業分類細則、崗位設置要求等，輔導員要了然于心。在職業分類的基礎上，要歸納出從事每類職業所需要的人才的身體及心理能力方面的條件，便于學校進行職業指導或用人單位進行人員選拔。對于職業發展變化的即時狀況，更要經常收集全國、地方、本校相關的就業消息，分析人才市場的最新需求狀況，把握各種就業機會。要檢驗高職院校畢業生的價值，企業是最有發言權的。為此，我院積極推進在校生進企業工學結合事宜。2010年9～11月，筆者所帶的4個班級將近二百名學生分批到新區某企業就業實踐。短短3周在企業的經歷，使學生得到了迅速的成長和提高，他們學會了從不同角度發現問題、認識職業，更學會了通過溝通交流解決問題。

抉擇 即明確目標。輔導員依據自己對高職院校學生的了解，將對工作崗位的分析和就業機會的調查作為基礎并落在實處，目的是輔導學生選擇適合自己的職業。輔導員可以幫助學生尋找大概的職業方向，但具體明確的職業目標，還需要與學生共同探討，引導學生自己決定。掌握求職方法，確定擇業方向，增強擇業能力，都是輔導員要做的工作，做到人與職業匹配是輔導員的理想目標。

各高職院校要積極開展職業指導實踐，幫助學生客觀、理性、辯證地認識職業指導工作，發揮輔導員的作用，在職業生涯輔導中強化就業工作導向。職業指導一方面要解決高職學生對就業的思想認識問題，通過加強人生觀、價值觀和擇業觀教育，引導學生以積極的心態面對崗位求職；另一方面要積極采取措施，努力為學生創造就業條件。高職學生就業工作是一項系統工程，職業指導從一個更長遠、更廣闊的角度來考慮，是一門需要有更多的管理學、心理學知識和技能參與的藝術。通過輔導員的職業指導實踐工作，能夠使高職學生的人職匹配比較科學、合理，從而使他們順利完成由“學校人”到“社會人”的角色轉換，提高工作效率，實現個人價值的最大化，使高職學生感到所選擇的職業更符合自己的性格特點，這對學生、用人單位和社會都是有極大益處的。

參考文獻：

[1]武正林.就業與創業指導[M].蘇州：蘇州大學出版社，2005：3．

[2]姜納新.大學生就業指導[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006：3．

[3]劉明新，鄒冬生，張勝利.獨立學院就業指導工作探討[OL].（2010-08-29）.[2011-06-22]..

[4]夏翠翠.想著北京，望著廣州：大學生就業心理左右擺[J].中國大學生就業，2009，（19）：37.

[5]新華社.教育部：就業困難高校畢業生將獲一對一服務[OL].（2010-06-09）.[2011-06-22].http：//省略/jrzg/2011-06/09/content_1880741.htm

[6]繾綣.像戀愛一樣找工作[J].中國大學生就業，2009，（20）：28.

[7]張群元.對“以就業為導向”課程開發的探索[J].職教通訊，2010，（12）：51.

[8]毛燦月.脫穎而出――就業指導[M].長沙：中南大學出版社，2004：70．

[9]溫貽芳.結合高職人才培養工作評估，促進工學結合課程的質量管理[J].中國職業技術教育，2010，（36）：68.

篇10

關鍵詞：高職學生；人際交往；心理困惑；對策

一、高職學生人際交往的心理困惑及表現

人際交往是人與人之間的一種互動，是構成人際關系的必要條件，是人們獲得信息、交流思想、建立感情和滿足心理需求的重要途徑。對于高職學生來說，在實習期間、就業崗位和社會工作中，建立形成良好的人際關系能使他們精神愉快、情緒飽滿、充滿信心，減少他們在一線生產、建設、管理、服務中存在的心理壓力和精神負擔，特別是對個人生活與職業發展，乃至整個企業的經濟發展都至關重要。但是，高職學生存在諸多人際交往心理困惑。

在對畢業生的跟蹤調查中，用人單位普遍反映畢業生的專業水平能適應崗位要求，但在人際關系和團隊合作方面有所欠缺。根據在鄂東南幾所職業院校的學生人際關系調研報告，以及學校心理咨詢中心的來訪者咨詢和網上心理咨詢來看，高職學生存在的心理困惑主要表現在以下幾點。

1.自卑心理

高職學生進校時大多數認為自己高考成績不理想，很長時間沉浸在失敗與懊惱負性情緒之中，覺得自己不是學習考試的那塊料，看到的都是自己的缺點和不足，在家人和同學熟人面前抬不起頭，不愿意與人交流；到校后，在言談舉止方面表現出過當防備心理或者我行我素，不主動與同學老師交往，在課堂上不敢表達自己觀點，在生活中不主動接觸他人，極力回避集體活動。根據調研情況來看，敢于參加學校舉辦的演講比賽的人數不到10%，害怕上臺講話的占60%，與人交往不主動說第一句話占70%，害怕別人不理睬占90%。

2.孤獨心理

由于在高中期間，大多數學生學習成績不理想，受到學校老師的鼓勵與關注極少，有的因為自然環境或成長過程中愛的缺失等影響，許多學生封閉自我，樂于獨處，即使是集體活動，也是形式上的參與，不流露真實想法，不開放自我，不談個人觀點。堵塞信息渠道，缺少感情交流，時常感覺孤立無援。

3.偏執心理

有的高職學生從中學階段就形成固執己見的性格，僅憑自己主觀想法看待事物，聽不進他人意見，缺少客觀的態度，從不自我反省，固執，偏狹，常常認為周圍沒有合得來的同學，對他人行為和觀點認為不可思議。

4.依賴心理

有的高職學生家庭教育過分專制，或者長期與隔代的爺爺奶奶生活，從小依賴家人，在遇到困難時毫無辦法。許多學生如在穿著打扮、交友戀愛、選擇專業、職業資格考證和就業等問題上，人云亦云，追趕潮流，沒有主見。

5.逆反心理

高職學生中相當一部分學生在高中期間就不遵守規則，自我約束能力較差，不尊重權威，不愿意與他人持共同意見，張揚個性，異常反叛，希望自己與眾不同而得到心理上的極大滿足。

6.嫉妒心理

部分學生對同齡、同地位、同性之間同學常生嫉妒心。當別人取得學習、生活或工作上的成功，感覺內心如被刀割一般，或者對方遇到失利，就幸災樂禍，甚至背后謠言，傷害對方。

7.自負心理

通常是外在形象較好，或者家庭條件優越的學生，當他某種能力超出一般同學，就會過分自尊，自以為是，看不起他人，一切行為都想得到別人稱贊，否則倍感失落，實際上也是一種自卑心理的另一種表現。

二、原因分析

1.家庭教育

父母是孩子第一任老師。如果父母在孩子受教育時期沒有身體力行教育其學會如何體貼、寬容和理解他人，如何處理好長幼關系和鄰里關系，成年后就很難與人愉快相處。對于高職學生來說，特別是缺少親情的家庭，或者留守兒童，或單親家庭，或家族成員之間互相詆毀，很容易造成孩子形成孤獨、反叛、偏執等心理，嚴重影響日后的人際交往。

2.學校教育

高職學生在高中學校期間學習成績不突出，得到老師和同學的關注與激勵機會極少。中學階段因為應試教育的壓力，老師和學生都把主要精力放在繁重的學業上，把各類型的排名和考試分數作為學生的重要評價標準，忽視學生全面發展，特別是人際交往的禮節、禮貌等給予寬容與漠視態度。班級活動和社會活動時間盡可能減少，同學之間的交流和溝通非常單一。因此，出現諸多人際交往經驗不足，知識匱乏。

3.個人性格

每個個體氣質類型不一樣，高職學生在童年早期就表現出活潑的或者安靜的現象，但是隨著年齡增長，閱歷增加，知識面拓廣，每人成長經歷的不同，伙伴關系發展受阻，受教育方式和程度的不同，社會價值多元化的影響等，有的形成特殊人格或有缺陷人格特征，如偏執型人格，依賴性人格，而性格決定交往的方法和手段，也決定一個人是否受歡迎的程度。

4.社會因素

社會某些不良交際現象與行為，如：道德良心的缺失、唯利是圖、不講誠信等都會影響青少年健康人際觀點的形成，很多學生渴望交往又害怕上當受騙，無法判斷是非，很多學生心理處在渴望交往又恐懼交往之間，矛盾、茫然。

三、應對措施

英國新職業主義強調教育與訓練要加強與產業的聯系，滿足經濟發展的要求，同時注重個人的發展。其提出了核心技能（key competencies）理論，即完成任務和解決問題的實際能力。核心技能包括至關重要的人際關系技能――人際交往、群組加工、問題解決、決策與計劃，這些總稱為“群組問題解決”。近年來，新職業主義引入我國職教界，其關鍵核心技能理論已成為當代職教改革中教學新理念。以就業為目標教學理念指導下，教學在改革中發生三大變化與擴展，一是教學場所從學校擴展到工廠，二是教學者從教師擴展到師傅，三是教學方式從個體學習擴展到團隊合作，高職學生與同學、與師傅、與同事等的人際交往能力直接決定他們的職業能力。因此，提高高職學生人際交往能力是擺在高職教育工作者面前的重要課題。

1.學習體驗校園生活，內化形成正確的認知

高職院校教育工作者可通過各種途徑、教育理念和班級社團活動，促進個人體驗，改變錯誤觀點，培養形成良好的性格。如，營造和諧健康、文化氛圍濃厚的寢室環境；組織開展豐富多彩的文體活動，搭建張揚個性、發現自我的平臺；食堂餐廳文明行為和言語，教室和校園內文明著裝和規范行為；社會實踐活動和實習期間的與社會零距離接觸，通過這些方法能潛移默化促使高職學生學會待人真誠熱情、理解寬容，重視信息溝通和交流，加強個人道德和文明修養，樹立人際交往正確理念。

2.制定階段際計劃，培養健康人格

高職學生個人可根據自身特點，合理安排學習與生活，注重人際交往活動，制定階段際計劃。高職院校盡管學制短，但是可以充分利用周末和課余時間，要積極主動參加第二課堂活動，擴大交往面，主動為他人服務，消除內心不健康心態，在活動和工作中開闊視野、增長才干、鍛煉能力，發現自我，完善自我，緩解人際交往壓力，一步一步實現人際交往目標，逐步提升交際能力。

3.把握交際原則，學習交際技巧

高職學生不敢于、不重視、不善于交往，往往是因為心理困惑阻礙，能力和技巧出現問題。學生可通過選修人際交往心理學、成功心理學等課程掌握相關知識與能力，還可以汲取網絡知識，如人際交往知識視頻和講座，各種人際交往書籍刊物。通過遵循真誠、互惠、溝通等原則，學習并掌握“見面、握手、電話、餐飲、著裝、乘車、拜訪接待”等基本社交禮儀，提高自信心。同時要掌握交談技巧，特別是要學會做一個認真傾聽的人和善于鼓勵贊美他人的人。認真地“傾聽”――令你察已知人，審時度勢；由衷地“贊美”――幫你獲取好感，贏得聽眾；“真誠”地表達――讓你更具親和力，得到信任；恰當地“設問”――使你掌握談話的主動權，更有效地交流；巧妙地“幽默”――彰顯你的智慧，談笑間繞過溝通的暗礁。

4.勇于實踐，自我反省

很多高職學生自尊心強，個性內向、偏執，不愿意聽取他人對自己的意見，因此要么盲目交往要么拒絕交往。良好的人際關系對創造寬松的人際環境、輕松愉快的工作環境有重要作用。高職學生在實習期間與工人師傅和主管之間的關系處理，最能顯示個人人格特點和人格魅力。要想能愉快工作學好技能，就必須主動積極地保持與周圍人們的接觸與聯系，抓住重要時機如節假日與同事、與上司保持友好聯絡和交往，在同事生病或遇到困難要及時援助等，在平時工作中多做反思和請教，學會接受意見，學會自我接納。

總之，對高職學生來說，人際交往是一門學問，是一門永遠需要探索的重要人生課題，只有長期的學習實踐，總結提升，才能提高適應社會的能力。

參考文獻：

［1］ 孔曉東.構建大學生心理健康教育新模式的實踐與探索［J］.學校黨建與思想教育，2006，（6）.

［2］ 馬樹超，郭揚新.中國高等職業教育發展改革的非凡成就和經驗［J］.人大復印資料（職業技術教育），2009，（12）.