小學(xué)生特殊教育范文

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篇1

對(duì)于聾啞小學(xué)生，在聽(tīng)力和語(yǔ)言上，存在生理方面的障礙，所以，沒(méi)辦法很好地和在學(xué)校的其他小伙伴以及家人進(jìn)行表達(dá)與交流，而我們的社會(huì)，也沒(méi)有很好地關(guān)注他們的發(fā)展情況，尤其有的人，對(duì)待他們不好，總是小看他們。

1.聾啞小學(xué)生的心理特點(diǎn)與普通小學(xué)生相比

聾啞小學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，他們的心靈很容易被摧毀，因此，聾啞小學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，我們要深入了解聾啞小學(xué)生的心理健康情況和影響因素。通過(guò)開(kāi)展有效的、心理健康教育、心理咨詢(xún)等工作，對(duì)于聾啞小學(xué)生來(lái)說(shuō),真正為提高其心理健康水平給予了有利的幫助。為了了解聾啞小學(xué)生心理與行為，在其發(fā)展方面的特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)，受到很多學(xué)者的關(guān)注，都進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。

2.聾啞小學(xué)生的行為特點(diǎn)

對(duì)于聾啞小學(xué)生，較高傾向在“精神質(zhì)”方面，原因可能是：“內(nèi)心比較孤獨(dú)，很少關(guān)注別人的行為，不能很好適應(yīng)外部的環(huán)境生活，反應(yīng)比較遲緩、麻木，與他人相處不隨和，而是喜歡挑事、鬧情緒，愛(ài)做有危險(xiǎn)的事。對(duì)于男生，大多數(shù)是內(nèi)向的性格，即在人格上，很內(nèi)向，喜歡安靜、不喜歡集體活動(dòng)，對(duì)一般人沒(méi)有感情很冷淡，喜歡平淡的生活方式。而對(duì)于神經(jīng)質(zhì)聾啞小學(xué)生，其情緒、反應(yīng)表現(xiàn)的是：緩慢、輕微，即使在高級(jí)動(dòng)下，感情、情緒很快得到平穩(wěn)、安靜，所以，他們通常表現(xiàn)的是穩(wěn)重、性情溫和、自我平和。

3.調(diào)查研究對(duì)于其他研究人員

有新的發(fā)現(xiàn)。由于聾啞小學(xué)生，存在聽(tīng)覺(jué)、生理的缺陷，不能與外界正常的人進(jìn)行感情的傳遞，因此，其認(rèn)知水平的發(fā)展也比較慢。又由于聾啞青少年，沒(méi)有辦法體會(huì)聲音的強(qiáng)弱，所以，找不到相關(guān)事物，代替其情感的變化，更不能很好地感知“事、物、情”的內(nèi)在意義，對(duì)于抽象思維能力更不用說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，尤為困難,即很難使知覺(jué)與語(yǔ)言保持一致，在注意力方面，不能集中比較分散,不明白口頭的指導(dǎo)和命令?？傊麄兊母兄退季S，沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái),在感知活動(dòng)上，沒(méi)有思維和語(yǔ)言的配合。因此，他們主要借助于個(gè)體、直接的經(jīng)驗(yàn),不能利用間接的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于感性知識(shí)變得“貧乏、膚淺、零亂”；被當(dāng)前的情、境約束了,這樣就表現(xiàn)出：“思維的僵頓、固執(zhí)狀態(tài),遲鈍的思維”。所以，根據(jù)聾啞小學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，有其特殊性，在聾啞青少年的心理健康教育和咨詢(xún)方面，提出了更高的要求。我們要關(guān)注特教學(xué)生的心理健康，從課堂教育開(kāi)始，提高其心理的健康，教育的有效性，而在思想品德教學(xué)中,我們要明確其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其素質(zhì)具有很重要的意義,從把握心理素質(zhì)開(kāi)始培養(yǎng),這能夠提高德育的實(shí)及效果,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。所以，在思想、品德教學(xué)中,我們必須重視、培養(yǎng)聾啞小學(xué)生的在政治方面的素質(zhì),才能真正提高人才的質(zhì)量,下面從工作的實(shí)踐中，提出幾點(diǎn)看法供大家參考。

二、加強(qiáng)德育,注重學(xué)生的心理素質(zhì)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想我們把德育工作

放在學(xué)校教育的第一位,除了組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)外；還要學(xué)習(xí)教育方針、教育理論；轉(zhuǎn)變自己的思想；改變舊的教學(xué)觀念，即重點(diǎn)是提高全民族的素質(zhì)。在新時(shí)期小學(xué)德育工作，依據(jù)其特點(diǎn)和規(guī)律,通過(guò)多渠道、多層次，去培養(yǎng)學(xué)生，尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展教育活動(dòng),滲透心理素質(zhì)

在思想品德的教育方面，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種教育活動(dòng),學(xué)生知道和掌握一些道德、觀念,再根據(jù)其心理的需求,來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)起興趣,激起他們的感情,使得他們的個(gè)性得到發(fā)展；他們的意志得到鍛煉,從而擺脫壞的心理素質(zhì),在學(xué)生心理素質(zhì)方面，正常發(fā)展。3.實(shí)行共同教育。思想、品德教育的效果好還是壞,學(xué)校教育是一方面，需要嚴(yán)格要求；而社會(huì)、學(xué)校和家庭，要共同教育、要求一致。因此,我們要發(fā)動(dòng)各方面的力量,、各種渠道的力量，才能使思想、品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)一致,雖然，在學(xué)校的教育是主要的,但兒童隱形的學(xué)校是家庭的環(huán)境,家長(zhǎng)是兒童的第一個(gè)老師,對(duì)學(xué)生的影響起著很重要的作用。只有家庭的密切、配合,共同抓好在小學(xué)生的、思想、品德和心理素質(zhì)方面的教育。

三、挖掘思想品德課中心理素質(zhì)因素

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，又是獨(dú)生子、女,家長(zhǎng)把他們看的很重要，他們要什么，家長(zhǎng)給什么,他們要怎樣，家長(zhǎng)就怎樣,加上，在家庭生活環(huán)境中，沒(méi)有伙伴,養(yǎng)成了一種“惟我、獨(dú)尊,我行、我素”的壞習(xí)慣,這樣一來(lái)，以“我”為中心的思想，助長(zhǎng)了自己的固執(zhí)，不考慮別人，不喜歡集體的心態(tài)，在入學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)校的所有，都感到不熟悉，不喜歡在學(xué)校過(guò)集體的生活,而不喜歡集體的心態(tài)，養(yǎng)成了他們孤立的性格，在社會(huì)上，與他人不能很好相處,從而，影響了他們身心的發(fā)展。所有，從低年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生合群的心理,在人際交往中教育,這就有利于形成其良好的、健康的氛圍,在愉快的心境下，接受教育,有利于形成良好的班集體,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

四、總結(jié)

篇2

 

悉心指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨(dú)。特殊教育學(xué)校的目的是滿(mǎn)足社會(huì)特殊人群的需要，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲技能，增強(qiáng)特殊學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)特殊學(xué)生的意義不可替代。通過(guò)加強(qiáng)與特殊學(xué)生的交流，明確提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施。針對(duì)特殊兒童的認(rèn)知能力研究，引起學(xué)校和老師對(duì)特殊學(xué)生教育的重視。

 

一、特殊學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知能力的研究

 

(一)特殊學(xué)生心理發(fā)展和行動(dòng)能力研究

 

特殊學(xué)生的心理發(fā)展不容小覷，大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心都比較封閉，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)自閉情況。所以特殊教育學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文老師不止是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮出語(yǔ)文的溝通能力。通過(guò)與特殊學(xué)生談心，明確學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的行動(dòng)能力與正常學(xué)生行動(dòng)能力相差不大[1]，所以學(xué)校要不斷提高特殊學(xué)生行動(dòng)能力，激發(fā)特殊學(xué)生的思維，通過(guò)讓學(xué)生自主行動(dòng)，提高特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

 

(二)特殊學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和推理能力研究

 

聽(tīng)力損傷的學(xué)生一般依靠自己的感覺(jué)和觸覺(jué)對(duì)事物進(jìn)行理解。根據(jù)手語(yǔ)的語(yǔ)境來(lái)理解語(yǔ)言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的推理能力往往比實(shí)際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語(yǔ)言發(fā)展和推理能力方面應(yīng)該引起學(xué)校教育的重視。特殊學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)或大腦的影響，產(chǎn)生不同障礙，造成性格產(chǎn)生質(zhì)的變化。目前特殊學(xué)生最常用的表達(dá)方式就是手語(yǔ)，而且相關(guān)研究表明，手語(yǔ)可以促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)[3]，所以特殊學(xué)生的手語(yǔ)能夠幫助提高學(xué)生語(yǔ)言能力和推理能力。

 

(三)學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的建議

 

特殊教育學(xué)校首先要提高特殊學(xué)生的認(rèn)知能力和智力，強(qiáng)化特殊學(xué)生的思維能力;其次注重語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)面語(yǔ)的情感交流，發(fā)展特殊學(xué)生主流語(yǔ)言能力;再次要讓特殊兒童走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力;最后分析特殊學(xué)生和正常學(xué)生的差異。因?yàn)樵诔墒祀A段多理解和鼓勵(lì)特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關(guān)注和督促特殊兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。

 

二、加強(qiáng)與特殊學(xué)生互動(dòng)交流

 

(一)學(xué)校和教師要重視特殊兒童

 

學(xué)校在給特殊學(xué)生傳授知識(shí)前，首先要把與學(xué)生的感情基礎(chǔ)打好，因?yàn)槎鄶?shù)特殊兒童都特別敏感，很在意細(xì)節(jié)。教師陪伴學(xué)生時(shí)間僅次于學(xué)生父母，給學(xué)生的教育又高于父母，每位教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上幫助、照顧和溫暖他們。關(guān)注特殊學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，在各時(shí)段對(duì)其悉心教導(dǎo)，矯正或引導(dǎo)學(xué)生的思想精神。

 

(二)激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的“陽(yáng)光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高學(xué)習(xí)水平。科學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)仔細(xì)剖析，鮮明直觀的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。

 

在教學(xué)過(guò)程中多與特殊學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，增強(qiáng)自信心。無(wú)論回答對(duì)錯(cuò)都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)支持他們，這樣可以幫助特殊學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

 

(三)大力發(fā)展特殊兒童的閱讀

 

閱讀是獲取知識(shí)的主要來(lái)源、是精神寶庫(kù)。小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的敏感時(shí)期，閱讀是獲取足夠知識(shí)的門(mén)徑。閱讀可以提高特殊學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力，在經(jīng)典文化里潛移默化的成長(zhǎng)。為了特殊學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師要多了解特殊學(xué)生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)能力。

 

三、提高特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)措施

 

(一)針對(duì)性對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育

 

特殊學(xué)生實(shí)際年齡與學(xué)習(xí)年齡有一定的偏差，相關(guān)研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實(shí)際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生言語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要;通過(guò)“看”、“聽(tīng)”、“摸”等觸覺(jué)方法對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對(duì)特殊學(xué)生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學(xué)生的康復(fù);對(duì)障礙學(xué)生最常用的語(yǔ)言教學(xué)模式是手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，手語(yǔ)作為障礙學(xué)生的第一語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方式;由于很多正常的表達(dá)方式無(wú)法用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致特殊學(xué)生在9～12年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中依然不能準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作語(yǔ)法，寫(xiě)作文時(shí)仍有大量病句，甚至語(yǔ)句不通順。

 

(二)障礙學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差

 

特殊學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)、交流、自我管理能力等。所以要針對(duì)不同的障礙學(xué)生給予不同的訓(xùn)練措施，提高障礙學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，語(yǔ)文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到戶(hù)外，讓學(xué)生能夠感受語(yǔ)文的魅力，通過(guò)觸覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。這樣的方式即可以提高特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

 

(三)提高語(yǔ)文特殊教育老師的綜合素質(zhì)

 

例如一個(gè)經(jīng)典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學(xué)校的教師孫文祥在面對(duì)一群有耳聽(tīng)不見(jiàn)，有嘴不能說(shuō)的聾啞學(xué)生時(shí)，猛然驚愕，他發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法與這些特殊孩子進(jìn)行溝通。作為一位語(yǔ)文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識(shí)的孩子體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，他每天花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)手語(yǔ)，與這些特殊孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，拉進(jìn)自己與特殊學(xué)生的距離，建立相互信任的師生關(guān)系。孫文祥在特殊學(xué)校教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，以開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生的智力為教學(xué)目標(biāo)，觀察特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。

 

在當(dāng)前社會(huì)，特殊學(xué)校的語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)孫文祥的精神，建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，為特殊兒童提供溫暖和關(guān)心。老師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以觀察學(xué)生的習(xí)慣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。盡量把抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，讓特殊學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，用愛(ài)和支持作為教學(xué)方法教育學(xué)生，以此獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。

 

小學(xué)語(yǔ)文作為特殊學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效促進(jìn)特殊兒童的各方面發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育中，老師要明確教學(xué)目的，針對(duì)特殊學(xué)生制定教學(xué)方案，提高特殊兒童表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)他們的生活能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，提高特殊學(xué)校的師資水平，以特殊學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

 

結(jié)束語(yǔ)

 

特殊教育學(xué)校要以學(xué)生為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、老師與學(xué)生的互動(dòng)，建立能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的措施，根據(jù)學(xué)生相關(guān)認(rèn)知能力的有效研究，全面提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和價(jià)值。

篇3

 

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和一般語(yǔ)文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

 

一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問(wèn)題分析

 

1.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析。

 

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

 

2.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析。

 

特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。在語(yǔ)文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒(méi)有注重，沒(méi)有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對(duì)教材的編纂方面就存在著不合理之處，對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。

 

再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。

 

另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對(duì)比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難[2]。老師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，只能將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣在長(zhǎng)久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 

二、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

 

為保障特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

 

1.注重語(yǔ)文教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造。

 

對(duì)于特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對(duì)成功的渴望。老師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)[3]。

 

2.老師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

 

對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。這就需要老師在各個(gè)方面都要能加強(qiáng)，對(duì)自身的各方面技能的強(qiáng)化要注重。

 

3.對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性。

 

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力[4]。

 

例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，特殊教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要充分注重方法的靈活應(yīng)用，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法加以實(shí)施。只有注重結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及能力，制定科學(xué)化的教學(xué)方案，就能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高起到積極促進(jìn)作用。

篇4

一、母愛(ài)勝于一切

在這個(gè)特殊的學(xué)校，你的任何一種處事方式，都會(huì)影響到他們的情緒。在這里，你不僅是一名教師，更是一位有知識(shí)、有愛(ài)心、有方法的母親。面對(duì)一名正常的學(xué)生，語(yǔ)文教師只要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ダ斫庹n文。而面對(duì)哪些發(fā)音都無(wú)法準(zhǔn)確，情緒有很大波動(dòng)的學(xué)生時(shí)，母親必須具備一口流利的普通話(huà)。你聲情并茂的朗誦和熟練優(yōu)美的手語(yǔ)動(dòng)作要吸引他們的神志。要讓他以教師為榜樣，為目標(biāo)。然后再去一字一句的實(shí)踐在他們自己身上。哪怕有針尖大的進(jìn)步，也要以母親的角度去看問(wèn)題，給予他們盡可能的鼓勵(lì)。以欣賞的眼光去看待自己的孩子。如此，本來(lái)自卑的他們才會(huì)找回自信，才會(huì)學(xué)有所獲。

二、活躍的課堂氣氛創(chuàng)造良好的教學(xué)效果

只要是孩子，玩是他們的天性。特殊學(xué)生的語(yǔ)感能力差，思想難以集中。要讓他們一動(dòng)不動(dòng)的去想象、去感知課文的情景。那是絕對(duì)不可能的事情。語(yǔ)文教師只有把課文的情景再現(xiàn)課堂，讓他們?nèi)⑴c、從課堂活動(dòng)中去體驗(yàn)課文的情景。讓他們從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要費(fèi)盡心機(jī)地去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，甚至在一些難以再現(xiàn)課堂活動(dòng)的課文中，要借助于多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。活躍課堂氣氛，讓學(xué)生始終有新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能夠使他們的思想完全集中。理解完課文情景永遠(yuǎn)不要忘記一句話(huà)：如果不是你們來(lái)參與活動(dòng)，幫助老師，老師不知道課文竟然是這樣的情景呢！要讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有“明天我會(huì)幫助老師干什么事情呢？”這樣的想法。學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂。這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

三、適時(shí)地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，為把學(xué)生吸引到本堂課的情景中來(lái)，教師始終要牢牢的把握住本堂課的重點(diǎn)，還要自然的、靈活多樣的體現(xiàn)出來(lái)并不是一件容易的事情。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生的思考離不開(kāi)教師的指揮，讓他們比較輕松的掌握知識(shí)，愉快的接受教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán) 藝術(shù)教育 建構(gòu)主義

高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)是由具有藝術(shù)特長(zhǎng)或藝術(shù)興趣的大學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)生團(tuán)體，它與藝術(shù)課程教育體系同為高校學(xué)生藝術(shù)教育的重要組成部分。與藝術(shù)課程體系教育相比，高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)作為高校藝術(shù)教育的一種優(yōu)質(zhì)形態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主和開(kāi)放性的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用，其自身性質(zhì)決定了在藝術(shù)教育的組織形態(tài)、教育的認(rèn)知特性、教育的成效體現(xiàn)等方面具有著明顯的特征。

一、高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的教育優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行“自我教育”“自我管理”和“自我服務(wù)”的重要陣地，學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)除具備以上特征外，在提升學(xué)生審美情趣，化育學(xué)生藝術(shù)品格，涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力方面較之藝術(shù)課程體系教育有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.教育成本低

社團(tuán)性藝術(shù)教育和藝術(shù)課程體系教育都承擔(dān)著藝術(shù)教育的任務(wù)。但高校學(xué)生藝術(shù)課程體系教育需要大量的人力、物力和財(cái)力投入，單位成本高，占用資源量大。在這一點(diǎn)上，相比于社團(tuán)性藝術(shù)教育，其優(yōu)勢(shì)乏善可陳。

藝術(shù)社團(tuán)由學(xué)生基于興趣愛(ài)好或自身藝術(shù)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上自發(fā)組建而成，參與熱情高，內(nèi)部凝聚力強(qiáng)，不需專(zhuān)門(mén)占用過(guò)多的學(xué)校教育資源。其教育優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾方面。

一是師資力量要求靈活多變，有利于挖掘潛在藝術(shù)教育資源。藝術(shù)社團(tuán)的指導(dǎo)教師一般多為兼職，可以是專(zhuān)職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，也可以是校內(nèi)具有藝術(shù)理論和實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)的行政管理人員，或是校外兼職的專(zhuān)家或業(yè)內(nèi)人士，作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，其在藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中的費(fèi)用報(bào)酬遠(yuǎn)較課程教育費(fèi)用為低。

二是交流實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有利于整合全校教育資源。藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐活動(dòng)一般利用課外時(shí)間，可以利用課程教學(xué)閑置的資源，在“潛件”資源上的效能利用發(fā)揮是不容忽視的。

三是資金來(lái)源渠道寬泛，有利于提高藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面。社團(tuán)的活動(dòng)資金來(lái)源包括社團(tuán)會(huì)員繳納的會(huì)費(fèi)、學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)撥付的扶植基金和社團(tuán)爭(zhēng)取的各種商業(yè)贊助。藝術(shù)社團(tuán)在自主交流學(xué)習(xí)、舉辦藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中借助校內(nèi)外的人力、物力、財(cái)力方面具有課程教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)證明，一些組織得力、影響力大、群眾基礎(chǔ)好的社團(tuán)舉辦常規(guī)的藝術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不需要或極少借助社團(tuán)管理部門(mén)的資金撥付和扶植就能開(kāi)展。

因此，充分發(fā)揮社團(tuán)的自我管理和服務(wù)功能，鼓勵(lì)藝術(shù)社團(tuán)多方積極尋求社會(huì)力量的支持，對(duì)于保障藝術(shù)教育資金來(lái)源，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育成本最低化和藝術(shù)教育效果的最優(yōu)化具有重要的意義。

2.教育覆蓋大

藝術(shù)課程教育一般包括藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和公共藝術(shù)教育課程。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教育具有系統(tǒng)、深入的突出優(yōu)勢(shì)，但受限于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)的限制，師資力量的匱乏，實(shí)踐活動(dòng)資金和場(chǎng)所的不足，限定其只能面對(duì)特定對(duì)象，在特定環(huán)境和時(shí)間范圍進(jìn)行，屬于典型的“小眾”教育。藝術(shù)課程納入到大學(xué)公共教育后，雖然更多的學(xué)生可以接受到藝術(shù)教育的熏陶，但仍難滿(mǎn)足廣大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的渴求。比如, “復(fù)旦大學(xué)每學(xué)期有2700人左右選修藝術(shù)類(lèi)課程, 但授課的教師只有18位；浙江大學(xué)每學(xué)期有3000多名同學(xué)選修藝術(shù)課程, 教師也只有28名?！蹦壳坝捎诮逃Y源的缺乏，以及不同院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)設(shè)施的限制，公共藝術(shù)教育的開(kāi)課門(mén)類(lèi)較少，所教授的內(nèi)容也大多難以突破“概論”“欣賞”“基礎(chǔ)”等層次，教學(xué)方式也以課堂理論教授為主，在藝術(shù)教育的廣度和深度上特別是在藝術(shù)實(shí)踐上都有很大的局限性。

近年來(lái)藝術(shù)社團(tuán)也得到了學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)的高度重視，其比重一般占到一個(gè)學(xué)校社團(tuán)總數(shù)的六分之一到二分之一不等，在某些藝術(shù)院校要高達(dá)三分之二以上。藝術(shù)社團(tuán)成員組成突破了藝術(shù)課程教育的以學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)為單位，并且打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，其藝術(shù)教育的對(duì)象面對(duì)全體學(xué)生，涵蓋不同專(zhuān)業(yè)，且加入社團(tuán)門(mén)檻較低，既可以吸納有一定藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生參與，也可以?xún)H憑興趣愛(ài)好參加，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在學(xué)生中的大范圍覆蓋。

3.專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?/p>

藝術(shù)社團(tuán)所涉及的藝術(shù)門(mén)類(lèi)繁多。部分社團(tuán)具有傳統(tǒng)的形式和基礎(chǔ)，如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、美術(shù)協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、話(huà)劇社、戲劇戲曲類(lèi)社團(tuán)等，這些學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)參與人數(shù)多，起到了豐富學(xué)生文化生活、提高文化修養(yǎng)、穩(wěn)定和諧校園的重要作用。部分社團(tuán)與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展結(jié)合得更加緊密，具有了新形式與新內(nèi)容，如DV社團(tuán)、影視（戲曲）表演協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、服裝設(shè)計(jì)與模特表演社團(tuán)等，此類(lèi)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生某方面的特長(zhǎng)和素養(yǎng)要求更高，在藝術(shù)社團(tuán)中發(fā)揮著生力軍的先鋒帶動(dòng)作用，推動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)向?qū)I(yè)化、特色化、精品化發(fā)展。藝術(shù)社團(tuán)的種類(lèi)可不受到學(xué)校專(zhuān)業(yè)、師資的限制，校內(nèi)外的資源都可以“為我所用”。以高校的京劇表演社團(tuán)為例，雖然鮮有高校開(kāi)設(shè)京劇表演相關(guān)專(zhuān)業(yè)和具備專(zhuān)業(yè)師資，但在社會(huì)資源（戲曲團(tuán)體、藝術(shù)機(jī)構(gòu)）的有力支持下，京劇藝術(shù)這門(mén)國(guó)粹已在高校中以社團(tuán)的形式得以植入和加以發(fā)揚(yáng)。

二、高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的教育作用研究

藝術(shù)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的藝術(shù)人才, 促進(jìn)科學(xué)和藝術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)社團(tuán)教育形式多樣、方法靈活、重在實(shí)踐的特征決定了其在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生藝術(shù)教育成效及個(gè)性化教育和全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。

篇6

 

在教學(xué)活動(dòng)中，充分應(yīng)用學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，可有效降低知識(shí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。同時(shí)可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)來(lái)源與生活又應(yīng)用于生活的道理。

 

語(yǔ)文知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教育活動(dòng)面對(duì)的是一群具有特殊性的教學(xué)對(duì)象，生活化教學(xué)的應(yīng)用具有更加重要的意義。因?yàn)樯罨虒W(xué)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，可有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加容易理解和把握相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)。

 

一、特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

 

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師往往只重視對(duì)教材中知識(shí)進(jìn)行講授，而完全忽視了知識(shí)與生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。特殊教育學(xué)校學(xué)生均存在不同程度的智力障礙，如在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有教師進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生均無(wú)法自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位難以得到實(shí)現(xiàn)。

 

二、培智班語(yǔ)文生活化教學(xué)的主要方式

 

(一)從生活中選擇教學(xué)素材并組織生活化的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際生活過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力

 

特殊教育學(xué)校培智班學(xué)生均存在不同程度的智力障礙，學(xué)生的智力發(fā)展情況參差不齊，整體智力水平較差。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和知識(shí)的掌握能力均處于較差水平。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所用素材應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣才能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠理解，易于接受。同時(shí)，應(yīng)用生活素材組織學(xué)生進(jìn)行生活化的對(duì)話(huà)，可有效提高學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，并能讓學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的道理。

 

例如在《我們的校園》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可向?qū)W生介紹：老師的學(xué)校非常漂亮，如果你走在校園里散步，可有看到高大的教學(xué)樓、四季常青的樹(shù)木、寬闊的籃球場(chǎng)等等，下課的時(shí)候，小朋友們都在校園里做游戲，開(kāi)心極了……，然后讓學(xué)生回想自己的學(xué)校里都有些什么東西，并組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)，相互想對(duì)方介紹自己的學(xué)校。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握向別人介紹自己學(xué)校的能力。

 

(二)在教學(xué)活動(dòng)中融入日常生活技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

 

對(duì)于存在智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)僅會(huì)讀會(huì)被是沒(méi)有認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)性用處的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的生活技能得到提高，同時(shí)，在特殊教育學(xué)校的教育過(guò)程中，不提倡將各學(xué)科的教學(xué)界限分得太開(kāi)，如語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅注重對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)及理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)也要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

 

根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，將日常生活中的相關(guān)技能的實(shí)際操作應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在理解字面意思的同時(shí)，也理解并掌握其實(shí)際操作，提高學(xué)生的生活技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如在《衣、鞋、傘》的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了衣、鞋、傘三個(gè)字后，組織學(xué)生聯(lián)系生活過(guò)程中所接觸到的相關(guān)事物進(jìn)行組成，如衣服、雨衣、襯衣、皮鞋、雨傘等。衣指的是穿在身上的衣服。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生先脫下自己的外套，然后在自己將衣服穿上。

 

這個(gè)過(guò)程就可以對(duì)學(xué)生的穿衣進(jìn)行鍛煉，同時(shí)加深其對(duì)“衣服”的理解。同樣，鞋指的是穿在腳上的鞋子。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行脫鞋、穿鞋訓(xùn)練。這樣生活化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，不斷能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及認(rèn)知能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的日常技能操作能力得到提高。在特殊教育學(xué)校的教育過(guò)程中，提高學(xué)生日常生活自理能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，任何一門(mén)課程的教學(xué)均不能忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

 

(三)在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生品味生活

 

特殊教育學(xué)校培智班學(xué)生在智力方面存在較大的缺陷，因此他們?cè)谥R(shí)遷移及適應(yīng)能力上存在較大難度。特殊教育學(xué)校開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的最終目的均為讓學(xué)生獲取較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠正常地與他人相處，最大限度地讓他們過(guò)上正常的生活。

 

所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其與生活實(shí)際存在的聯(lián)系，進(jìn)行生活場(chǎng)景設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景，展示生活中存在的相關(guān)現(xiàn)象，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行生活角色扮演，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其生活適應(yīng)能力得到有效提高。

 

通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置，可以將課文例講述的情境充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠更好的把握課文寓意，使其能夠用心感悟。例如在《駱駝和羊》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分挖掘教材特點(diǎn)，然后充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景。

 

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生分別扮演駱駝和羊，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文中駱駝和羊的對(duì)話(huà)，然后再讓學(xué)生討論駱駝和羊?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，最后再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寓意：在與他人相處的過(guò)程中，看自己或別人均要全面，不能只看自己的長(zhǎng)處而只看到別人的短處。在日常生活中，只有學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的不足，才能不斷進(jìn)步。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，既充分體現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其學(xué)生的興趣。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

在特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可有效降低知識(shí)難度，使學(xué)生更加容易理解和掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，生活化的語(yǔ)文教學(xué)可生活技能訓(xùn)練、生活場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，可有效促進(jìn)學(xué)生的生活基礎(chǔ)技能操作能力得到提高，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到全面提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】遼寧省 特殊教育學(xué)校 體育教育

在我國(guó)，隨著人權(quán)意識(shí)提升和教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，使得越來(lái)越多身體或生理上存在某種缺陷的學(xué)生在教育民主和教育機(jī)會(huì)均等的形勢(shì)下，進(jìn)入了特殊學(xué)校接受特殊教育，但由于他們身體的特殊性使得體育教育較之其他學(xué)科更為困難。遼寧省特殊學(xué)校體育教育由于歷史上的原因與我國(guó)南方發(fā)達(dá)省市相比起步較晚，特殊學(xué)校體育教育的發(fā)展就必然存在眾多的落后與不足：

1相關(guān)政策法規(guī)的制定和落實(shí)需要完善和監(jiān)督

我國(guó)現(xiàn)行的特殊體育法制建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題，如1995年頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》中“廣泛開(kāi)展殘疾人體育健身活動(dòng)，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會(huì)活動(dòng)的能力，豐富殘疾人體育健身方法?！保司V要只是在宏觀層面做了一些提倡性建議，沒(méi)有對(duì)殘疾人的體育發(fā)展做出明確的規(guī)定，更沒(méi)有針對(duì)殘疾人廣泛存在的特殊學(xué)校體育發(fā)展提出可操作的措施；再如教育部、中國(guó)殘聯(lián)等九部委頒布的《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》中“針對(duì)殘疾學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)好體育課，廣泛開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)和競(jìng)賽，使殘疾學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！保撘庖?jiàn)雖然是針對(duì)特殊教育學(xué)校的體育活動(dòng)做了一些宣示性的規(guī)定，但內(nèi)容籠統(tǒng)空洞，與各地特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況相脫節(jié)，無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐。

以上法律法規(guī)的頒布，并不意味著我國(guó)關(guān)于殘疾人體育教育權(quán)力保護(hù)的法律保障體系已經(jīng)完善，可以看到，大部分條款只是在宏觀層面上作了一些宣示性的規(guī)定，在特殊體育教育實(shí)踐中缺乏有效的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)和處罰手段，缺乏實(shí)際的、具體的操作規(guī)范，缺乏相關(guān)部門(mén)的保護(hù)和監(jiān)管，已經(jīng)完全不符合“生命關(guān)懷”為指導(dǎo)思想的特殊學(xué)校體育教育發(fā)展需要。

2普適的特殊體育課程指導(dǎo)綱要急需出臺(tái)

不能否認(rèn)，遼寧省基礎(chǔ)體育課程改革在近十年取得了極大的發(fā)展，但針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊體育教育卻明顯滯后。缺乏具有普適性的特殊學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，教學(xué)目標(biāo)定位與不同類(lèi)型殘疾學(xué)生體育需求存在矛盾，體育課程內(nèi)容的設(shè)置缺少創(chuàng)新性與針對(duì)性，針對(duì)特教學(xué)校殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確，這些都是特教學(xué)校體育教學(xué)方面所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

對(duì)特殊學(xué)校殘疾學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課，課程內(nèi)容的選擇需遵循以下幾個(gè)特定標(biāo)準(zhǔn)：第一，能滿(mǎn)足學(xué)生缺陷部位的需求；第二，能滿(mǎn)足不同殘疾學(xué)生的興趣；第三，課程內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的彈性和可選擇性。

在對(duì)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要比學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更為重要，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)不僅能了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，還能樹(shù)立學(xué)生成功的信心，使之在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能獲得進(jìn)步。

3特殊體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重滯后

根據(jù)調(diào)查，目前遼寧省特殊體育教師隊(duì)伍存在許多問(wèn)題。第一，體育教師專(zhuān)業(yè)能力較弱；第二，沒(méi)有形成特殊體育教育專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)體系；第三，特殊體育教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育規(guī)劃。

根據(jù)教育對(duì)象的身心個(gè)別差異性，特殊體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，掌握系統(tǒng)的特殊體育教育領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。特殊體育教師應(yīng)將許多學(xué)科如：病理學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)等融合至一起，用更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的知識(shí)來(lái)為他們提供合適的教育服務(wù)，以此來(lái)滿(mǎn)足這些特殊人群多樣性和復(fù)雜性的體育需求；第二，從事特殊體育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力。特殊體育教師應(yīng)具有更高的專(zhuān)業(yè)能力。主要體現(xiàn)在：與不同需求、異常的學(xué)生打交道的能力；體育康復(fù)指導(dǎo)能力；指導(dǎo)殘疾人體育訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力等；第三，恪守共同的職業(yè)道德。特殊體育教師不僅是教育者，更是殘疾學(xué)生利益的代言人和維護(hù)者，教師必須具有深刻的責(zé)任感和崇高的職業(yè)信仰。

4體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)條件嚴(yán)重匱乏

影響特殊學(xué)校體育發(fā)展的因素很多，但場(chǎng)地、器材和經(jīng)費(fèi)的投入是影響特殊學(xué)校體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。目前，遼寧省大部分特殊學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，物質(zhì)條件落后，體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏、種類(lèi)單一、數(shù)量偏少，特別是供給殘疾學(xué)生專(zhuān)業(yè)使用的活動(dòng)和鍛煉器材更少，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，不能滿(mǎn)足正常的體育教學(xué)需要。

學(xué)校體育工作得以進(jìn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)校體育的物質(zhì)條件。國(guó)家應(yīng)盡快制定新時(shí)期特教學(xué)校體育場(chǎng)（館）、器材、設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，并以法律、法規(guī)的形式加以確定，要求各類(lèi)學(xué)校必須認(rèn)真貫徹落實(shí)，各級(jí)教育行政部門(mén)嚴(yán)格監(jiān)督與檢查各校具體配置情況，因地制宜使特教學(xué)校體育發(fā)展得以物質(zhì)條件的保證。同時(shí)，國(guó)家和地方各級(jí)教育行政部門(mén)在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)當(dāng)加大投入力度，對(duì)特教學(xué)校體育工作給予大力支持，極力改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施，在國(guó)家有限的資金撥款范圍內(nèi)，合理有效地修建學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）和購(gòu)置必需的體育設(shè)施。

改革開(kāi)放三十年以來(lái)，遼寧省特殊體育教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、認(rèn)識(shí)等多方面的原因，特殊體育教育發(fā)展水平相對(duì)滯后，面臨諸多困難，存在許多問(wèn)題，這已經(jīng)引起我們各級(jí)政府以及社會(huì)各界的高度重視，因此，完善和發(fā)展特殊學(xué)校殘疾學(xué)生的體育教育，對(duì)深化特殊學(xué)校體育教育改革，對(duì)促進(jìn)殘疾學(xué)生身心的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：羅森塔爾效應(yīng)；特殊群體；體育教學(xué)；啟示

20世紀(jì)60年代末，美國(guó)心理學(xué)家羅伯?羅森塔爾和雷諾爾?雅各布森進(jìn)行了一項(xiàng)著名的試驗(yàn)，他們對(duì)一組學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)（實(shí)際上只是一次普通的智力測(cè)驗(yàn)）。隨后，他們隨機(jī)在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴老師說(shuō)，他們是班里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求老師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。此后，師生們?cè)诟鱾€(gè)方面對(duì)他們另眼相看，老師對(duì)他們進(jìn)行積極、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這種良好的環(huán)境中，他們不知不覺(jué)地受到感染，個(gè)人的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心倍增，在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面分外努力。8個(gè)月以后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展真的要比其他學(xué)生進(jìn)步快得多。羅森塔爾的試驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。很明顯，這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期望效應(yīng)的結(jié)果。這一效應(yīng)就是對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的發(fā)展期望而產(chǎn)生的“羅森塔爾效應(yīng)”。在構(gòu)建和諧社會(huì)的21世紀(jì)，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)突出以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們健康、自由、全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

1“羅森塔爾效應(yīng)”對(duì)特殊群體學(xué)生體育教學(xué)的積極作用

特殊群體指的是大學(xué)生中部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡學(xué)生。這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)都較差，在完成體育課程的學(xué)習(xí)及考核目標(biāo)方面具有一定的困難。根據(jù)對(duì)省內(nèi)外20余所高校進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，特殊群體學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的1.8%左右，且有逐漸上升的趨勢(shì)，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師高度關(guān)注的群體。因此，對(duì)他們所采用的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有別于一般學(xué)生，而心理誘導(dǎo)在對(duì)他們所實(shí)施的教學(xué)方法中應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋戎?，“羅森塔爾效應(yīng)”作為心理誘導(dǎo)的一種方法對(duì)指導(dǎo)特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)具有較明顯的作用和效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1有利于堅(jiān)持以人為本的理念，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！睅熒P(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的敬業(yè)精神和人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有直接的影響，甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)，喜歡還是討厭體育課，從心理學(xué)上講，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的溝通和理解，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“羅森塔爾效應(yīng)”改變了以往那種傳統(tǒng)的居高臨下的師生關(guān)系形式，構(gòu)建了平等、互動(dòng)、對(duì)話(huà)式的師生關(guān)系，使原本心理素質(zhì)比較脆弱的特殊群體的學(xué)生感受到教師和集體給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)懷，教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，使學(xué)生“親其師，而信其道”，從而自覺(jué)、主動(dòng)地投入到體育課的學(xué)習(xí)中去。

1.2有效地排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

特殊群體學(xué)生由于生理和心理上的種種原因，表現(xiàn)出對(duì)體育課心存畏懼，心理壓力較大等不良情緒，在這種缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)恐懼心理狀態(tài)下，采用“羅森塔爾效應(yīng)”，對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們排除心理上的障礙，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行嘗試，不要害怕失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要充分體諒他們，首先肯定取得的成績(jī)和進(jìn)步，然后和藹、委婉地指出存在的錯(cuò)誤，使他們形成“錯(cuò)而后通”的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)的自信心不斷得到增強(qiáng)。

1.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展

“羅森塔爾效應(yīng)”實(shí)質(zhì)上就是一種心理教育方法，在體育教學(xué)過(guò)程中滲透“羅森塔爾效應(yīng)”心理誘導(dǎo)法，營(yíng)造和諧、愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊群體學(xué)生的消極心理情緒得到改善，心理障礙得到清除，克服自卑、恐懼、抑郁、焦慮等不良的心理反應(yīng)，健全了人格，增強(qiáng)了自信心，積極、主動(dòng)地參與體育課程的學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)狀況有明顯的改善，體育運(yùn)動(dòng)技能水平有明顯提高，終身體育意識(shí)在學(xué)生頭腦中得到增強(qiáng)，良好的鍛煉習(xí)慣逐漸形成，使學(xué)生的心理、生理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)得到提高，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

2.“羅森塔爾效應(yīng)”促進(jìn)特殊群體學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效途徑

“羅森塔爾效應(yīng)”表明，在特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，如果教師對(duì)他們寄予較高的期望，給予足夠的關(guān)懷和尊重，特殊群體學(xué)生也同樣具有教師所期待的進(jìn)步。這一效應(yīng)主要通過(guò)以下途經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)：

2.1了解特殊群體學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)愛(ài)尊重，悉心引導(dǎo)

特殊群體學(xué)生由于生理、心理及身體素質(zhì)等方面的原因，使他們一時(shí)難以適應(yīng)體育教學(xué)的要求，在練習(xí)和考試中屢遭挫折和失敗，使他們失去對(duì)體育課的學(xué)習(xí)信心和興趣，在教師面前也顯得自卑且不易接近，這就需要教師掌握好他們的心理狀態(tài)，主動(dòng)地接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去對(duì)待他們，縮小師生間、同學(xué)間的距離，多對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們分析體育學(xué)習(xí)的狀況，找出存在的問(wèn)題及原因，用真誠(chéng)的愛(ài)去喚起學(xué)生的共鳴，建立起相互尊重、平等、互動(dòng)、對(duì)話(huà)式的師生關(guān)系，使他們自尊心、自信心在教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)中得到恢復(fù)和增強(qiáng)，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。在具體的實(shí)施過(guò)程中要特別注意理解、尊重特殊群體的學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視和部分教師冷落，心理上有壓抑感和厭學(xué)情緒，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヅ囵B(yǎng)他們，對(duì)他們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)過(guò)高，對(duì)他們的輔導(dǎo)要不厭其煩，對(duì)他們好的表現(xiàn)和細(xì)微進(jìn)步要多表?yè)P(yáng)，越是落后的同學(xué)越渴望成功的滿(mǎn)足，渴望別人的肯定和尊重，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，盡量為他們創(chuàng)造成功的條件，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們?cè)趹?zhàn)勝困難取得成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中找回自我，增強(qiáng)自信，以健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

2.2因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。有關(guān)調(diào)查表明，興趣占學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。而對(duì)原本就對(duì)體育課程學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心的特殊群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)就顯得更為重要了。因此，教師要想辦法上好每一節(jié)課，從思想上多加誘導(dǎo)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，尤其是對(duì)特殊群體學(xué)生具有保健、康復(fù)的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材的趣味性，喚起情感共鳴，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使單調(diào)乏味的練習(xí)變得活潑生動(dòng)，從內(nèi)容、形式、方法、場(chǎng)景等多方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在充滿(mǎn)活力和趣味性的教學(xué)氛圍中得到培養(yǎng)和鞏固，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，從而更加積極、主動(dòng)地參與體育課的學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉。

2.3采用目標(biāo)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。在體育教學(xué)開(kāi)始前，向?qū)W生明確具體的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的期望和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要在對(duì)每位學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，為他們制定較容易實(shí)現(xiàn)的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)的制定過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的具體情況，遵照因人而異，區(qū)別對(duì)待的原則，在課堂教學(xué)的不同階段，給學(xué)生制定不同的教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。如在太極拳的教學(xué)中，在同一學(xué)期給學(xué)生劃分階段的考核目標(biāo)，而且標(biāo)準(zhǔn)只有合格與不合格兩種，學(xué)生通過(guò)努力就可以達(dá)到若干指標(biāo)的要求，讓每個(gè)學(xué)生都感到有了奔頭，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能在有限階段內(nèi)取得較大進(jìn)步。另外，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，使他們看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)收到更好的效果。

3.結(jié)論

綜上所述，“羅森塔爾效應(yīng)”對(duì)大學(xué)生殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，特殊群體學(xué)生不僅可教，而且可以教得很好，只要我們堅(jiān)持以人為本的理念，將促進(jìn)全體學(xué)生和諧、健康、全面發(fā)展作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)他們付出真心和努力，大膽嘗試，勇于探索，創(chuàng)造更多、更好的教學(xué)方法，就能使體育教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過(guò)程中發(fā)揮出積極而有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示：新疆部分聾啞學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知較為明確，喜好程度和項(xiàng)目因人而異；參加課外體育的內(nèi)容與鍛煉頻率也各不相同。加強(qiáng)體育教學(xué)的對(duì)策是重視特殊教育，完善相關(guān)政策，加強(qiáng)制度管理。  

  

隨著國(guó)家教育教委基礎(chǔ)教育司1999年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工程的實(shí)施，特殊教育學(xué)校的體育課也緊緊圍繞“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”提出的學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。為加強(qiáng)聾啞學(xué)校體育教育工作，本文對(duì)新疆部分聾啞學(xué)校學(xué)生體育行為進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查與研究。試圖通過(guò)本項(xiàng)研究，為新疆自治區(qū)制定相關(guān)特殊教育政策提供理論依據(jù)。  

一、研究對(duì)象與方法  

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問(wèn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)新疆全部聾啞學(xué)校，喀什聾啞學(xué)校、阿克蘇聾啞學(xué)校、克拉瑪依聾啞學(xué)校、塔城聾啞學(xué)校、烏魯木齊聾啞學(xué)校、昌吉聾啞學(xué)校等八所聾啞學(xué)校的450名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷440份，有效問(wèn)卷424份，回收有效率94.22%，有效回收率分別為96.36%。  

調(diào)查的學(xué)生從3年級(jí)到高中三年級(jí)，男生202人，女生222人；漢族學(xué)生228人，民族學(xué)生196人；年齡最小的9歲，最大的23歲，平均年齡16.4歲。  

二、體育教學(xué)中的體育行為特征分析  

1、學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知情況  

學(xué)生認(rèn)為體育課的作用排序依次為提高身體素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、掌握體育知識(shí)、培養(yǎng)意志品德、養(yǎng)成終身體育意識(shí)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。在調(diào)查中有56.13%學(xué)生認(rèn)為提高身體素質(zhì)是體育的最組要的功能，現(xiàn)在的聾啞學(xué)生對(duì)素質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)在逐步加深；而對(duì)養(yǎng)成終身體育意識(shí)和提高社會(huì)適應(yīng)能力的認(rèn)識(shí)很少，第一他們受到體育教師的影響，體育教師的身體素質(zhì)一般是比較好的，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡體育老師，他們就把體育的作用歸結(jié)到提高身體素質(zhì)上；第二聾啞學(xué)生本身與外界接觸較少，沒(méi)有真正理解體育在培養(yǎng)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力、功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)等方面的作用。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)該多一點(diǎn)的讓學(xué)生接觸一下社會(huì)外界，多組織一些校外的體育活動(dòng)來(lái)增加聾啞學(xué)生對(duì)體育的理解。  

2、學(xué)生對(duì)體育課的喜好程度  

所調(diào)查的男生喜歡上體育課的原因中，增進(jìn)健康、提高學(xué)習(xí)效率和喜歡體育老師排在前三位，分別占所調(diào)查男生中65.35%、35.64%和30.69%；調(diào)查的女生當(dāng)中，增進(jìn)健康、喜歡體育教師和提高學(xué)習(xí)效率排在前三位，分別占所調(diào)查女生中的57.66%、27.93%和26.13%；而展現(xiàn)自我、塑造體型和其它原因則都是排在最后。由此可見(jiàn)，聾啞男生和女生在增進(jìn)健康、提高學(xué)習(xí)效率和喜歡體育老師的選擇上是一致的，特別是增進(jìn)健康方面，他們對(duì)健康還是很重視。但是他們的展現(xiàn)自我的意識(shí)不強(qiáng)，這主要是與他們的學(xué)校教育管理方面有關(guān)，聾啞學(xué)校都是全封閉式管理（主要是考慮他們的安全）。通過(guò)訪問(wèn)一些聾啞學(xué)生了解到，體育是聾啞學(xué)生非常喜歡的一門(mén)課程。這主要是由于體育活動(dòng)比較符合廣大聾啞學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深受他們喜愛(ài)。分析其原因主要是：聾啞學(xué)生生活比較孤獨(dú)、封閉，與人交往的機(jī)會(huì)比較少，體育活動(dòng)使他們之間相互交往的機(jī)會(huì)增加，滿(mǎn)足了他們交往的需要；聾啞學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義、作用已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。  

3、不喜歡體育課學(xué)生的原因  

在對(duì)聾啞學(xué)生的不喜歡體育課的調(diào)查中了解到：他們對(duì)上體育課的積極性還是很高的。究其原因發(fā)現(xiàn)排在前三位是學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間、體育課太累和身體素質(zhì)差，可見(jiàn)這些聾啞學(xué)生有共同的原因，分析其原因，第一他們由于生理?xiàng)l件的限制學(xué)習(xí)知識(shí)比正常人慢很多，當(dāng)他們懂事之后，都抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)；第二是有些學(xué)生認(rèn)為自己身體有缺陷或體質(zhì)太差而不愿上體育課或體育活動(dòng)，思想上對(duì)體育課的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而在行動(dòng)上就表現(xiàn)出不愿意參加體育活動(dòng)。這說(shuō)明聾啞學(xué)校的體育教學(xué)從內(nèi)容上必須要尋求一種突破，打破傳統(tǒng)上的照抄普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，除此之外對(duì)體育教學(xué)手段、方法和形式等等進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，同時(shí)注意引導(dǎo)他們，多鼓勵(lì)他們，給他們精神上的支持，促使他們積極投身到鍛煉身體的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到提高聾啞學(xué)生健康之一的根本目的。  

4、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾向情況  

男生喜歡的項(xiàng)目中，籃球、足球、羽毛球；女生健美操、韻律操、舞蹈都是排在前三位，但是在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，健美操、韻律操、舞蹈等課目，在體育課中開(kāi)設(shè)的很少，并且擁有羽毛球拍的數(shù)量也不多，學(xué)生們想上這些課，但是由于學(xué)校里各方面的條件沒(méi)有達(dá)到，一直沒(méi)有開(kāi)設(shè)。  

排球、田徑、武術(shù)、跳繩項(xiàng)目排在后四位，在與學(xué)生的交流中了解到，他們不喜歡排球和武術(shù)的原因是怕疼、怕累，他們天天都在玩跳繩，早就厭煩了，時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得枯燥無(wú)味，就不喜歡學(xué)習(xí)。值得注意的是不管是男生還是女生都喜歡上體育衛(wèi)生保健知識(shí)課，但是從對(duì)教師問(wèn)卷的了解到，很少有老師開(kāi)這門(mén)課。  

三、課外體育活動(dòng)的行為特征分析  

1、學(xué)生參加早操、課間操和課外活動(dòng)鍛煉情況  

在對(duì)聾啞學(xué)校的早操、課間操和課外活動(dòng)鍛煉情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有118人經(jīng)常參加早操，占27.83，通過(guò)調(diào)查研究，只有三所聾校經(jīng)常出早操，其他的學(xué)校就沒(méi)有規(guī)定學(xué)校出早操，在沒(méi)有規(guī)定早操的學(xué)校中，也有部分學(xué)生每天早起床活動(dòng)；在對(duì)課間操的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)校都規(guī)定出課間操，只有13.21%的學(xué)生選擇偶爾參加，還有7.55%的學(xué)生選擇從不參加課間操，這主要是在聾啞學(xué)校中也有多重殘疾的學(xué)生，不僅僅是聾啞還有身體上的殘疾。在對(duì)課間操內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校是做的第八套廣播體操，其他學(xué)校是做的眼睛保護(hù)操；在對(duì)學(xué)生參加課外活動(dòng)的調(diào)查中了解到，有183名同學(xué)選擇的經(jīng)常參加，占43.16%，有196的學(xué)生選擇的偶爾參加，占46.23%，只有10.61%的學(xué)生選擇的是從不參加，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)從不參加的45人中有32人都是女生，可見(jiàn)女生參加課外活動(dòng)的積極性還是不高，在183名經(jīng)常參加的學(xué)生中了解到，有135人是男生，男生參加課外活動(dòng)的積極性還是比較高的。  

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校出早操情況差；只有三個(gè)學(xué)校有規(guī)定，學(xué)生課間操出勤率還可以，但是還有13.21%的學(xué)生偶爾參加，管理還是不規(guī)范；女生參加課外活動(dòng)的積極性不如男生高。  

2、學(xué)生參加課外體育活動(dòng)內(nèi)容  

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：籃球、乒乓球、游戲和羽毛球排在前四位，分別占64.86%、57.31%、55.66%、50.00%，而體育舞蹈、武術(shù)健美操就沒(méi)有學(xué)生選擇，這主要是由于在這些學(xué)校中，盡管場(chǎng)地比較少，但是對(duì)籃球、乒乓球、游戲和羽毛球這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地比較簡(jiǎn)單，相對(duì)容易活動(dòng)，在聾啞學(xué)校中差不多都有一個(gè)籃球場(chǎng)和幾個(gè)乒乓球臺(tái)，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間只能參加這幾種活動(dòng)，舞蹈、武術(shù)和健美操這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有人選的原因是學(xué)生在體育課就沒(méi)有學(xué)習(xí)；通過(guò)與學(xué)生的交談還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外活動(dòng)還組織參加一些如踢毽子、跳皮筋、老鷹抓小雞的游戲等。  

3、學(xué)生每周參加課外鍛煉的頻數(shù)情況  

學(xué)生參加課外活動(dòng)頻數(shù)情況為：聾啞男生主要集中在每周活動(dòng)2次、3次、4次，分別占34.15%、23.76%、15.83，而女生主要集中在每周參加1次、2次、3次，分別占14.86%、40.09%、20.27%，在每周0次選項(xiàng)中女生人數(shù)明顯比男生多，女生參加課外活動(dòng)的情況差，總體來(lái)說(shuō)，聾啞學(xué)校課外體育鍛煉的次數(shù)總體狀況不高，且男生每周參與課外體育鍛煉的次數(shù)要高于女生。 

論文關(guān)鍵詞：新疆；聾啞學(xué)生；體育行為；特征分析 

論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示：新疆部分聾啞學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知較為明確，喜好程度和項(xiàng)目因人而異；參加課外體育的內(nèi)容與鍛煉頻率也各不相同。加強(qiáng)體育教學(xué)的對(duì)策是重視特殊教育，完善相關(guān)政策，加強(qiáng)制度管理。  

  

隨著國(guó)家教育教委基礎(chǔ)教育司1999年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工程的實(shí)施，特殊教育學(xué)校的體育課也緊緊圍繞“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”提出的學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。為加強(qiáng)聾啞學(xué)校體育教育工作，本文對(duì)新疆部分聾啞學(xué)校學(xué)生體育行為進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查與研究。試圖通過(guò)本項(xiàng)研究，為新疆自治區(qū)制定相關(guān)特殊教育政策提供理論依據(jù)。  

一、研究對(duì)象與方法  

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問(wèn)法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)新疆全部聾啞學(xué)校，喀什聾啞學(xué)校、阿克蘇聾啞學(xué)校、克拉瑪依聾啞學(xué)校、塔城聾啞學(xué)校、烏魯木齊聾啞學(xué)校、昌吉聾啞學(xué)校等八所聾啞學(xué)校的450名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷440份，有效問(wèn)卷424份，回收有效率94.22%，有效回收率分別為96.36%。  

調(diào)查的學(xué)生從3年級(jí)到高中三年級(jí)，男生202人，女生222人；漢族學(xué)生228人，民族學(xué)生196人；年齡最小的9歲，最大的23歲，平均年齡16.4歲。  

二、體育教學(xué)中的體育行為特征分析  

1、學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知情況  

學(xué)生認(rèn)為體育課的作用排序依次為提高身體素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、掌握體育知識(shí)、培養(yǎng)意志品德、養(yǎng)成終身體育意識(shí)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。在調(diào)查中有56.13%學(xué)生認(rèn)為提高身體素質(zhì)是體育的最組要的功能，現(xiàn)在的聾啞學(xué)生對(duì)素質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)在逐步加深；而對(duì)養(yǎng)成終身體育意識(shí)和提高社會(huì)適應(yīng)能力的認(rèn)識(shí)很少，第一他們受到體育教師的影響，體育教師的身體素質(zhì)一般是比較好的，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡體育老師，他們就把體育的作用歸結(jié)到提高身體素質(zhì)上；第二聾啞學(xué)生本身與外界接觸較少，沒(méi)有真正理解體育在培養(yǎng)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力、功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)等方面的作用。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)該多一點(diǎn)的讓學(xué)生接觸一下社會(huì)外界，多組織一些校外的體育活動(dòng)來(lái)增加聾啞學(xué)生對(duì)體育的理解。  

2、學(xué)生對(duì)體育課的喜好程度  

所調(diào)查的男生喜歡上體育課的原因中，增進(jìn)健康、提高學(xué)習(xí)效率和喜歡體育老師排在前三位，分別占所調(diào)查男生中65.35%、35.64%和30.69%；調(diào)查的女生當(dāng)中，增進(jìn)健康、喜歡體育教師和提高學(xué)習(xí)效率排在前三位，分別占所調(diào)查女生中的57.66%、27.93%和26.13%；而展現(xiàn)自我、塑造體型和其它原因則都是排在最后。由此可見(jiàn)，聾啞男生和女生在增進(jìn)健康、提高學(xué)習(xí)效率和喜歡體育老師的選擇上是一致的，特別是增進(jìn)健康方面，他們對(duì)健康還是很重視。但是他們的展現(xiàn)自我的意識(shí)不強(qiáng)，這主要是與他們的學(xué)校教育管理方面有關(guān)，聾啞學(xué)校都是全封閉式管理（主要是考慮他們的安全）。通過(guò)訪問(wèn)一些聾啞學(xué)生了解到，體育是聾啞學(xué)生非常喜歡的一門(mén)課程。這主要是由于體育活動(dòng)比較符合廣大聾啞學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深受他們喜愛(ài)。分析其原因主要是：聾啞學(xué)生生活比較孤獨(dú)、封閉，與人交往的機(jī)會(huì)比較少，體育活動(dòng)使他們之間相互交往的機(jī)會(huì)增加，滿(mǎn)足了他們交往的需要；聾啞學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義、作用已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。  

3、不喜歡體育課學(xué)生的原因 

在對(duì)聾啞學(xué)生的不喜歡體育課的調(diào)查中了解到：他們對(duì)上體育課的積極性還是很高的。究其原因發(fā)現(xiàn)排在前三位是學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間、體育課太累和身體素質(zhì)差，可見(jiàn)這些聾啞學(xué)生有共同的原因，分析其原因，第一他們由于生理?xiàng)l件的限制學(xué)習(xí)知識(shí)比正常人慢很多，當(dāng)他們懂事之后，都抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)；第二是有些學(xué)生認(rèn)為自己身體有缺陷或體質(zhì)太差而不愿上體育課或體育活動(dòng)，思想上對(duì)體育課的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而在行動(dòng)上就表現(xiàn)出不愿意參加體育活動(dòng)。這說(shuō)明聾啞學(xué)校的體育教學(xué)從內(nèi)容上必須要尋求一種突破，打破傳統(tǒng)上的照抄普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，除此之外對(duì)體育教學(xué)手段、方法和形式等等進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，同時(shí)注意引導(dǎo)他們，多鼓勵(lì)他們，給他們精神上的支持，促使他們積極投身到鍛煉身體的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到提高聾啞學(xué)生健康之一的根本目的。 

4、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾向情況 

男生喜歡的項(xiàng)目中，籃球、足球、羽毛球；女生健美操、韻律操、舞蹈都是排在前三位，但是在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，健美操、韻律操、舞蹈等課目，在體育課中開(kāi)設(shè)的很少，并且擁有羽毛球拍的數(shù)量也不多，學(xué)生們想上這些課，但是由于學(xué)校里各方面的條件沒(méi)有達(dá)到，一直沒(méi)有開(kāi)設(shè)。 

排球、田徑、武術(shù)、跳繩項(xiàng)目排在后四位，在與學(xué)生的交流中了解到，他們不喜歡排球和武術(shù)的原因是怕疼、怕累，他們天天都在玩跳繩，早就厭煩了，時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得枯燥無(wú)味，就不喜歡學(xué)習(xí)。值得注意的是不管是男生還是女生都喜歡上體育衛(wèi)生保健知識(shí)課，但是從對(duì)教師問(wèn)卷的了解到，很少有老師開(kāi)這門(mén)課。 

三、課外體育活動(dòng)的行為特征分析 

1、學(xué)生參加早操、課間操和課外活動(dòng)鍛煉情況 

在對(duì)聾啞學(xué)校的早操、課間操和課外活動(dòng)鍛煉情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有118人經(jīng)常參加早操，占27.83，通過(guò)調(diào)查研究，只有三所聾校經(jīng)常出早操，其他的學(xué)校就沒(méi)有規(guī)定學(xué)校出早操，在沒(méi)有規(guī)定早操的學(xué)校中，也有部分學(xué)生每天早起床活動(dòng)；在對(duì)課間操的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)校都規(guī)定出課間操，只有13.21%的學(xué)生選擇偶爾參加，還有7.55%的學(xué)生選擇從不參加課間操，這主要是在聾啞學(xué)校中也有多重殘疾的學(xué)生，不僅僅是聾啞還有身體上的殘疾。在對(duì)課間操內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校是做的第八套廣播體操，其他學(xué)校是做的眼睛保護(hù)操；在對(duì)學(xué)生參加課外活動(dòng)的調(diào)查中了解到，有183名同學(xué)選擇的經(jīng)常參加，占43.16%，有196的學(xué)生選擇的偶爾參加，占46.23%，只有10.61%的學(xué)生選擇的是從不參加，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)從不參加的45人中有32人都是女生，可見(jiàn)女生參加課外活動(dòng)的積極性還是不高，在183名經(jīng)常參加的學(xué)生中了解到，有135人是男生，男生參加課外活動(dòng)的積極性還是比較高的。 

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校出早操情況差；只有三個(gè)學(xué)校有規(guī)定，學(xué)生課間操出勤率還可以，但是還有13.21%的學(xué)生偶爾參加，管理還是不規(guī)范；女生參加課外活動(dòng)的積極性不如男生高。 

2、學(xué)生參加課外體育活動(dòng)內(nèi)容 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：籃球、乒乓球、游戲和羽毛球排在前四位，分別占64.86%、57.31%、55.66%、50.00%，而體育舞蹈、武術(shù)健美操就沒(méi)有學(xué)生選擇，這主要是由于在這些學(xué)校中，盡管場(chǎng)地比較少，但是對(duì)籃球、乒乓球、游戲和羽毛球這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地比較簡(jiǎn)單，相對(duì)容易活動(dòng)，在聾啞學(xué)校中差不多都有一個(gè)籃球場(chǎng)和幾個(gè)乒乓球臺(tái)，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間只能參加這幾種活動(dòng)，舞蹈、武術(shù)和健美操這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有人選的原因是學(xué)生在體育課就沒(méi)有學(xué)習(xí)；通過(guò)與學(xué)生的交談還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外活動(dòng)還組織參加一些如踢毽子、跳皮筋、老鷹抓小雞的游戲等。 

3、學(xué)生每周參加課外鍛煉的頻數(shù)情況 

學(xué)生參加課外活動(dòng)頻數(shù)情況為：聾啞男生主要集中在每周活動(dòng)2次、3次、4次，分別占34.15%、23.76%、15.83，而女生主要集中在每周參加1次、2次、3次，分別占14.86%、40.09%、20.27%，在每周0次選項(xiàng)中女生人數(shù)明顯比男生多，女生參加課外活動(dòng)的情況差，總體來(lái)說(shuō)，聾啞學(xué)校課外體育鍛煉的次數(shù)總體狀況不高，且男生每周參與課外體育鍛煉的次數(shù)要高于女生。

4、學(xué)生每次參加課外鍛煉的時(shí)間情況 

在每次學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：除了有39名聾啞學(xué)生不參與課外體育鍛煉外，每次參加課外體育鍛煉時(shí)間在半小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生共有273人，其中男生占有57.92%，女生占70.27%，每次參加課外體育鍛煉時(shí)間在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的學(xué)生有82人，其中男生有24.75%，女生有14.41%，男生明顯的高于女生，在活動(dòng)一個(gè)小時(shí)以上的聾啞學(xué)生中，男生有22人，而女生只有8人?？梢?jiàn)聾啞學(xué)校的學(xué)生每次參加課外體育鍛煉的時(shí)間總體偏短，且男生每次參加課外體育鍛煉的時(shí)間要長(zhǎng)于女生。 

四、加強(qiáng)體育教育的對(duì)策 

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善政策 

各級(jí)政府要切實(shí)負(fù)擔(dān)起發(fā)展特殊教育的責(zé)任，幫助弱勢(shì)群體，推進(jìn)社會(huì)公平，社會(huì)和諧發(fā)展。政府要高度重視特殊教育，明確辦特殊教育就是各級(jí)政府的責(zé)任；制定并完善特殊教育政策和法規(guī)；采取多種形式解決發(fā)展特殊教育的問(wèn)題；有關(guān)部門(mén)配合，真正落到實(shí)處。 

2、繼續(xù)加大對(duì)特殊教育人群的關(guān)心和投入 

各級(jí)政府要加大對(duì)特殊學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，自治區(qū)應(yīng)每年撥一定的專(zhuān)項(xiàng)資金，用于每個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)地的新建和擴(kuò)建工程，并對(duì)個(gè)別學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，用于建設(shè)和設(shè)備的購(gòu)置，各地政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，把資金能真正的用到實(shí)處。 

3、加強(qiáng)早操和課間操的管理 

每所學(xué)校應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須上早操，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，規(guī)范課間操的管理，加強(qiáng)監(jiān)督，盡量能使每個(gè)聾啞學(xué)生都能參加；多數(shù)聾啞學(xué)生喜歡參加課外活動(dòng)，學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織課外活動(dòng)，并購(gòu)置一定的器材；體育教師在體育課上要鼓勵(lì)女生多參加課外活動(dòng)。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

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篇10

關(guān)鍵詞 高職院校 特殊群體學(xué)生 教育管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Higher Vocational Special Groups of

Students' Education Management Work

GAO Ting

（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610101）

Abstract With enrollment in higher vocational colleges， universities special groups in the proportion of students getting higher and higher， and also there are some new problems， seriously affected the normal management of the school. Through vocational colleges in special groups to analyze the problems， propose measures for these special groups to manage education.

Key words higher vocational college； special group students； education management work

1 高職院校特殊群體學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題

在許多的高職院校中，都存在著一些特殊的學(xué)生群體，需要學(xué)校給予他們特殊的照顧和管理，這些學(xué)生們?nèi)后w的問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）自卑心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信。由于高職院校較低的錄取分?jǐn)?shù)線，給許多考入高職院校的學(xué)生們產(chǎn)生自己是現(xiàn)代被教育淘汰出局的失敗者。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及學(xué)科本位思想的影響下，更讓高職院校的學(xué)生們產(chǎn)生了低人一等，自己學(xué)不好的思想，在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。同時(shí)，學(xué)生們考入高職院校后，自身的心理壓力已經(jīng)夠大了，但是許多不明事理的家長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子只考入高職院校的現(xiàn)象很不滿(mǎn)意，這就更加增重了高職院校學(xué)生的自卑心理。高職院校的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象，由于在高中階段的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技能，導(dǎo)致其在知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在很大的缺陷。還有一種情況是，有的學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是在某一門(mén)科目的學(xué)習(xí)中成績(jī)很差，拖了自己整體學(xué)習(xí)成績(jī)的后腿。不管是哪一種，都給高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面造成了很大的心理壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法。由于在學(xué)習(xí)中遇到的許多問(wèn)題，以及自己的自卑心理，遇到問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有勇氣去問(wèn)老師，更加影響了其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不高。在我國(guó)許多的高職院校中，并沒(méi)有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，幫助學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)好學(xué)習(xí)的意識(shí)，致使很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。高職院校的學(xué)生由于有“教育失敗者”的心理陰影，對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定是非常不利的。此外，許多的高職院校沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致許多的學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么都不清楚，有的學(xué)生還存在對(duì)高職院校教育的誤解，使其感覺(jué)自己的前途渺茫。

（3）社會(huì)適應(yīng)性差，情緒波動(dòng)大。目前，大多數(shù)的用人單位對(duì)高職院校的學(xué)生存在片面的誤解，在招聘員工的時(shí)候通常要求員工具有高學(xué)歷，這給高職院校畢業(yè)的學(xué)生造成很大的心理壓力。學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)后，由于受到社會(huì)上這種思想的影響，在承受著很大的社會(huì)與生活壓力?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，在家中被寵慣了，在家中受不得一點(diǎn)挫折。當(dāng)其在大學(xué)這種獨(dú)立的環(huán)境中，遇到不順心的事情的時(shí)候，往往對(duì)其造成很大的心理影響。高職學(xué)生處于青春期，情緒通常很強(qiáng)烈，在遇到事情的時(shí)候，特別是考試失利以及同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾，往往不能有效控制自己的情緒，導(dǎo)致其情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，波動(dòng)范圍很大。高職生的心理還不成熟，對(duì)這些情緒不能有效地自行調(diào)整，很容易就做出不理智的行為。

2 高職院校對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行教育管理采取的措施

（1）對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展中，但是還存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，有的家庭條件相當(dāng)富裕，還有許多家庭連生活都很困難。家庭條件困難的學(xué)生，通常會(huì)在心理產(chǎn)生低人一等的自卑心理，所有高職院校在對(duì)于這種情況的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該給予他們特殊的幫助。一方面高職院校的老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們建立積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，幫助他們祛除自卑的心理陰影，讓他們積極主動(dòng)地參與到與其他學(xué)生的交際中，并且教師還應(yīng)該教導(dǎo)其他的學(xué)生積極主動(dòng)地幫助這類(lèi)特殊的學(xué)生，為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；另一方面，如果家庭條件特別困難的學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)該給予貧困生一定的經(jīng)濟(jì)支持，以此來(lái)減輕貧困生家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們感受到學(xué)校給予自己的特別（下轉(zhuǎn)第251頁(yè)）（上接第240頁(yè)）關(guān)懷。

（2）對(duì)于違反學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在教師教學(xué)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該僅僅只是簡(jiǎn)單地對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲罰，而是應(yīng)該由老師通過(guò)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解其違反課堂紀(jì)律的真正原因，然后在對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育。教師在這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該采取真誠(chéng)友好的態(tài)度，將自己擺在與學(xué)生平等的位置進(jìn)行交流，這樣能夠有效排除學(xué)生對(duì)于老師的逆反心理。教師通過(guò)采用正確的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)，并且?guī)椭鋵W(xué)會(huì)進(jìn)行自我控制的方法，使其在遇到問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)通過(guò)采用過(guò)激的行為來(lái)表達(dá)自己情緒，而是采用合適的方法讓自己平息下來(lái)，再通過(guò)思考，想出解決問(wèn)題的辦法，實(shí)在不能自己解決的問(wèn)題，可以向老師求助。

（3）對(duì)于身體不健全的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在高職教育中，雖然很少出現(xiàn)身體有殘疾的學(xué)生，但是卻不代表沒(méi)有，所以高職院校還應(yīng)該采取一些有效的措施對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行特殊的教育管理。一般情況下，身體的殘疾是相當(dāng)不容易改變的，這樣就很容易導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，所以高職院校的教師在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該采取與身體健康的學(xué)生不一樣的教育方法。一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所有的學(xué)生樹(shù)立一種平等的觀念，教育學(xué)生們不能對(duì)身體有殘疾的學(xué)生進(jìn)行嘲笑或者是欺負(fù)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)于這種特殊的學(xué)生給予特殊的關(guān)心，為身體殘疾的學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好氛圍；另一方面，教師在對(duì)身體殘疾的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該幫助他們建立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而樹(shù)立正確的自尊心與信心，進(jìn)一步消除自卑心理。

（4）對(duì)于心理不健康的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。心理有疾病的學(xué)生，通常都是由于自卑、焦慮以及抑郁等不健康心態(tài)引起的。這類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行人際交往的時(shí)候，通常不能掌握正確的方法，并且在交往的過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生弱勢(shì)的心理。所以教師在對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該幫助他們建立正確的人生觀，通過(guò)幫助這類(lèi)學(xué)生積極參加一些公共活動(dòng)，促使其迅速擺脫這種心理陰影，重新拾起自己的自尊心。

（5）對(duì)于擇業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在高職院校的教育中，由于社會(huì)上存在著許多對(duì)高職生的誤解，導(dǎo)致高職生在擇業(yè)的方面存在著許多的問(wèn)題。所以教師在對(duì)有這種擇業(yè)困難心理的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該幫助其樹(shù)立付出總有回報(bào)的觀念，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，幫助他們進(jìn)行就業(yè)分析，然后幫助其建立積極的就業(yè)心態(tài)。

3 總結(jié)

高職院校中的特殊學(xué)生群體在心理、行為以及擇業(yè)方面都存在著特殊的需求，其教育管理是相當(dāng)復(fù)雜的，所以高職院校的教師、輔導(dǎo)員以及其他相關(guān)人員，在對(duì)這類(lèi)特殊群體進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特殊的教育，以促進(jìn)這類(lèi)特殊學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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