內容提綱范文

導語：如何才能寫好一篇內容提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關鍵詞]內地金融體制改革 香港金融業 機遇

    一、香港金融業的優勢與不足

    經過一個半世紀的市場經濟發育過程,香港確立了現在的國際金融中心的地位,其最大優勢是成熟的國際資本市場、自由貨幣制度、自由匯率制度、自由港,能吸引世界各地的資金。香港銀行體系的總資產超過8000億美元,居亞洲第4位,全球第17位。股票市場的總市值為12萬億港元,是亞洲第2,全球第8大股票市場。香港是亞洲第一及全球第5大股票上市集資中心。

    與國際其他金融中心例如紐約、倫敦和東京相比,香港最明顯的不足之處是規模較小。由于沒有龐大的本土經濟支持,香港國際金融中心的發展偏重于為內地國際層面的資金融通活動提供服務。避免金融危機的沖擊,提高金融競爭力,發展資本市場,爭取更多內地優質企業來港上市,促進香港銀行走向內地,是香港金融業發展的重要方向。香港資本市場成為國際資本市場與國內企業結合的平臺、通道。過去20年間,香港為國際資金提供了一個進入亞洲和中國內地的平臺,金融活動主要通過銀行和股票市場兩個渠道進行。

    到目前為止,共有354家內地企業在香港股票交易所上市。其中,內地股份有限公司(H股)和內地有關公司(紅籌集股)占總市值的48%,占2006年1—6月市場交易額的53%,并于2006年上半年籌集了近1300億港元(占市場總籌資量的73%)的資金。2006年10月27日,中國工商銀行在香港和上海兩地同步掛牌上市,進行全球最大規模的首次公開募股。中國工商銀行首次公開募股籌資約215億美元(含超額配售),其中香港H股籌資約156億美元,上海A股籌資約59億美元。香港H股籌資規模是上海A股籌資的3倍,反映了香港證券市場吸引國際資金的潛力。由此產生的結集效應幫助了香港資產管理業務的蓬勃發展,國際上主要的基金管理公司紛紛進駐香港。

    二、香港本地金融業高度競爭,需要尋求發展空間

    香港本地金融業處于高度競爭狀態。香港有135家持牌銀行,分割金融市場蛋糕的是以下幾大巨頭:

    (1)匯豐銀行,資產規模1萬億港元,約占香港銀行總資產15%;

    (2)中銀集團,資產規模8000億港元,約占香港銀行總資產12%;

    (3)恒生銀行,資產規模6000億港元,約占香港銀行總資產9%;

    (4)渣打銀行,資產規模2000億港元,約占香港銀行總資產3%;

    (5)工商銀行,資產規模1000億港元,約占香港銀行總資產1.5%。

    其余130家銀行都是資產規模在幾十到幾百億港元的中小銀行。在自由利率的制度下,銀行之間價格戰激烈,存款與貸款的利率差越來越小,目前只有1個百分點(中國內地是2.5個百分點),有時甚至降到0.6個百分點。加上高昂的經營成本,銀行辦公樓每平方米租金通常達到月300元,是深圳的5~10倍。人工成本年40多萬元/人,是深圳的3倍,內地的8倍。在香港,銀行達到盈虧平衡點的資產規模是100億港元,而在中國內地,銀行達到盈虧平衡點的資產規模是20億元。銀行過去是融資中介,現在企業越來越傾向于去資本市場融資,逼得銀行變得越來越像資金交易中心和金融超市,客戶需要什么就提供什么,客戶買賣股票、買賣保險、做定向廣告(信用卡消費),收中介業務手續費,由融資型向交易型轉變,由息差收入向收費收入轉變。因此,香港所有銀行都希望盡快進入內地,搶占市場份額。目前香港銀行進入內地的最大障礙是中國內地金融業的“管制”。由于內地現行的外匯管理體制和人民幣管理體制,香港金融體系在為內地國際層面的資金融通活動提供服務仍然十分有限。這也是深港兩地合作的最大障礙。隨著這個“管制”機制的逐步松動,香港銀行進入內地的速度會越來越快。

    三、內地金融體制改革的推行給香港金融業帶來的挑戰與機遇

    國家“十一五”規劃確定的加快內地金融體制改革的措施包括4個方面:深化金融企業改革,完善進入機構的公司治理結構,穩步發展多種所有制金融企業;加快發展直接融資,積極發展股票、債券市場,穩步發展期貨市場;健全金融調控機制,穩步發展貨幣市場,逐步實現人民幣資本項目可兌換;完善金融監管體制。此外,2006年底,中國加入WTO以后的過渡期已經結束,中國全面放開對外資銀行經營人民幣業務的限制。這些政策走向為香港金融業向中國內地拓展提供了條件,也將逐步消除香港金融業向中國內地拓展的障礙。

    在人民幣開放的改革方面,中國政府的政策路向有三個特點:一是先入后出;二是先經常項目后資本項目;三是資本項目則再分為先長期后短期。在經常項目方面,早于1996年12月中國政府已宣布接受國際貨幣基金組織協議第八條款的義務,允許經常項目交易的人民幣自由兌換,例如支付貿易、旅游等開支。資本項目方面,按先入后出原則,內地很多年前已允許外資兌換人民幣在內地直接投資內地資本項目。近年,內地鼓勵企業“走出去”到海外直接投資,2006年6月全面取消了有關海外直接投資的兌換限額。對于開放證券投資的兌換限制則較審慎。2002年12月內地開始允許海外機構投資者通過QFII機制,以外幣兌換人民幣流入內地證券市場。而在流出方面,中國人民銀行在2006年4月了2006第5號公告,放寬了內地機構和個人進行境外投資的限制。

    從上述情況可看到,人民幣在經常項目交易和直接投資等方面的兌換已基本開放。未來的放寬主要會涉及短期資金跨境流動的范疇,未來的開放可以通過額度的不斷增加來實現。內地良好的宏觀經濟情況,如經濟高速增長、低通脹和國際收支的龐大順差等,為實現人民幣資本項目進一步可兌換創造了有利的條件。加上近年外匯不斷流入,為貨幣與匯率管理增加了難度,有必要按照漸進性、可控性和主動性的原則,讓資金有序流出。作為全球最大規模經濟體系之一的貨幣,人民幣的國際化是一個必然的大趨勢。可以預料,人民幣亦會與其它主要經濟體系的貨幣一樣,成為國際貨幣。

    香港已經意識到內地金融體制改革的推行可能會對香港國際金融中心的地位帶來挑戰。一是隨著內地股票及債券市場不斷改善,內地企業可善用內地市場集資,而減少利用香港的平臺集資;二是當內地實現人民幣資本項目可兌換的時候,境外投資者將可直接進入內地的金融市場進行投資,國際資本會紛紛涌入上海、北京,不必先通過香港;三是當內地的金融市場全面開放的時候,則沒有必要分割國內和國際部分,也沒有必要區分國內和國際市場參與者。香港作為國際金融中心的作用將逐步減弱,因為市場活動將轉到屆時已開放的、規模更大和流動性更強的內地市場;四是當人民幣成為國際貨幣的時候,在提供以人民幣作為交易單位的金融服務方面,國內的其它金融中心會成為香港的競爭對手。

    然而,若香港能夠配合內地的改變而“轉型”,做到與時俱進,上述內地的金融發展路向,將會為香港帶來至少以下三方面的機遇:一是作為國際金融中心,香港可強化和繼續發展為國際與內地之間資金融通的角色:香港可利用在亞洲時區的優勢,配合倫敦、紐約的金融中心,提供24小時的國際金融服務。香港在這方面,尤其是作為國際資金進入內地的平臺,已有一定的優勢,可以繼續鞏固。除了把境外的儲蓄資金帶引到內地之外,隨著內地實現人民幣資本項目可兌換,有關資金流出的政策將會繼續放寬,跨境資金的流動趨于雙向。內地有著龐大的儲蓄,但主要是由官方部門(國企)持有境外資產,民間投資者的對外投資需求得不到滿足。香港可以成為內地資金“走出去”渠道,為內地的機構和個人的境外投資提供服務。二是作為國家及區域金融中心,香港可參與內地本地層面的資金融通活動:在作為內地國際層面資金融通平臺的基礎上,為適應內地提升金融體系資金融通效率的需要,香港可以從兩方面入手,加強在內地本地層面的資金融通中的參與。一方面,涉及需要在當地提供的金融服務,內地的廣大客戶市場,給予香港的金融機構極大的發展空間。由于珠三角地區毗鄰香港,預期香港金融機構將能更有效地在該地區參與提供金融服務。另一方面,隨著內地對個人外匯管理的放松和資本項目的開放,內地集資者及投資者將可更自由地“走出去”。香港也可提供方便、低風險和有效的平臺,例如在股票方面,現時有不少比較優秀的內地企業都來香港上市。隨著內地放寬對境外投資的限制,內地的投資者將可投資于內地企業在香港上市的股票。三是在內地金融體系與國際接軌過程中,香港可為人民幣國際化提供試驗場地。香港是內地在境外第一個容許銀行提供人民幣存款、兌換、匯款及銀行卡服務的地方。自2004年以來,香港積累了經營人民幣業務的經驗,加上香港和內地的金融監管機構一直維持緊密的合作關系,香港將為人民幣走向全面可兌換,以及人民幣在國際貿易和金融交易中的使用,提供一個穩健可靠的試驗平臺。現階段國務院正積極研究進一步擴大在香港經營人民幣業務的范圍,包括香港進口商用人民幣支付來自內地的直接貿易進口和內地金融機構在香港發行人民幣金融債券試點等項目。香港可以早著先機,抓住人民幣自由兌換前的戰略機遇期,進一步發展成為內地境外以人民幣為單位進行貿易支付及金融活動的金融商業中心,配合人民幣國際化的大趨勢。

    [參考文獻]

    [1]查振祥.深港金融業合作與創新研究[J].特區理論與實踐,2003,(8).

    [2]查振祥.深港證券市場“一板兩市”機制的研究[J].特區理論與實踐,2003,(8).

    [3]張育軍.繼續規范和發展主板市場 分步推進創業板市場建設[N].深圳商報,2004-02-03.

篇2

論文摘要： 教學內容與課程體系的發展是我國鋼琴課程教學改革的重要組成部分。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參考國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度對鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎上構建出更加順應二十一世紀教育發展趨勢和新型人才需求的、更富于科學性和立體感的鋼琴課程結構框架。

鋼琴課作為一門重要的專業主干課程，其教學內容和課程體系的調整和發展必然成為音樂教育專業教學改革中的一項重要環節，而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業培養目標在更高層次上的體現。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參照國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教學改革問題。

一、教學內容的發展

一般來說，目前鋼琴課程所持的教學內容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內，且主要選擇獨奏作品。例如：復調音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術寶庫中不朽的經典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術史學豐富的研究成果，以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫—德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，音樂教育專業的學生不同于音樂院校鋼琴專業的學生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業方向、課程設置和教學大綱的差異，音樂教育專業的學生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學生之中，一部分人進校之前從未學過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學工作只能從“A、B、C”起步，而高師音樂教育專業鋼琴必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情、教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到鋼琴課程的整體教學質量。因此，如何積極調整和充實鋼琴課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。

以下是我的幾條基本思路：

1.將教學內容的相關音樂歷史時期進一步向兩端擴展

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家，如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學內容。另一方面，應該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。［1］在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學習的鋼琴課程，其教學內容都是不完整的。

2.適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是高師音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。

3.加入“鋼琴教學法”這一重要教學內容

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法，就鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮出主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。一些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。“鋼琴教學法”應在一年級新生入學后立即開設。

4.增加有關“鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析”的教學課題

鋼琴學習不僅僅只是一個技術訓練過程，學生應該了解和掌握多方面的相關知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，［2］可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關資料，例如：鋼琴藝術史與鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術的形成和發展密切關聯的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關藝術，如文學作品、美術作品的資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關的美學研究資料，等等。有機組織和介紹這些資料，可以使學生在某種程度上突破鋼琴課程學時和自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，提高整體的藝術素養。

5.逐步建立鋼琴藝術資料數據庫

電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。我們可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學內容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學生均可共享豐富的數據庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學質量和現代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的發展

傳統的鋼琴教學始終保持著教師與學生“一對一”的個別授課形式。依照傳統的教學觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學的客觀規律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學機制，應該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學比例失調的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學的實施確是獲得了良好的成效。

我們可以從以下兩個方面進行考慮：

1.授課

個別課：沿襲幾百年鋼琴教學歷史傳統的個別授課形式，至今仍具有不可取代的重要價值。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學生。

小組課：小組課即指現行的鋼琴集體課這一教學形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統，高效率地實施鋼琴教學。在小組課的教學過程中，須材，并基本統一學習進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現且較具普遍性的問題，因此適用于數量較多且鋼琴程度較低的教學對象。

2.其它活動

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可針對鋼琴教學中的各項內容不定期地開設系列專題講座和公開課，亦可經常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學術探討性的，也可以是教學示范、經驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛中進行。

教學內容與課程體系的發展是高校鋼琴課程教學改革的具體組成部分，它們將對進一步提高鋼琴教學的藝術水平、科學水平和整體教學質量、提高學生的整體綜合素質發揮十分重要的作用。同時，高師鋼琴課程的教學改革將能進一步促進音樂教育專業學科內部各課程之間的合理交叉與優化整合，從而積極推動該學科的建設和發展，使我們的教學工作更加符合學生的實際需要，也更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，并以更高的標準積極順應高校教育改革和自身發展的總體趨勢。

參考文獻

篇3

我國鋼琴教育事業在飛速發展，而大學鋼琴教育作為鋼琴教育中最重要的部分，它與專業的音樂院校教學不一樣，沒有那么高的專業技術要求，同樣也不同于中小學的音樂普及式教育。在注重大力發展素質教育的今天，大學音樂教育體制也在不斷更新變化，以適應社會要求，大學音樂專業教育的改革勢在必行。作為音樂教學基礎主干課的鋼琴教學，其在大學音樂教育中的地位也日益增高。

一、明確大學鋼琴教學活動的目標

大學鋼琴教學是不同于專業的鋼琴教學訓練的，迄今為止，國內專業鋼琴教育已經為國家培養了很多技術能力強、綜合素質高的優秀鋼琴演奏家。若傳統的大學鋼琴教育體制照搬專業鋼琴教學體系，則太過于注重專業技術的訓練培養，沒有真正認識到大學鋼琴教學活動的具體目的和意義。

因為沒有明確的目標，很多高校的教學任務和教學方向都出現了一定的偏差，很多教學規劃和方式也偏離了真正的教學目的。我們首先要認識到，大學教育是為了培養基礎性教育人才，是為了提升學生的綜合素質，而不是像專業技術教育那樣培養藝術家。如果不能明確大學鋼琴教學活動的目標，那就會使學生在畢業之后對自身不能有一個明確的定位，無法適應社會的需求。

二、把培養規格落實到鋼琴教學全過程

身為大學鋼琴教育工作者，我們要從自身做起，在充分認識到教學目的的同時，還要注意自身素質的提升，只有高素質的教育工作者才能在實際教學當中針對不同情況制定科學合理的教學方案。要在實際教學工作當中因材施教，針對不同情況，靈活地對學生進行鋼琴教學。大學鋼琴教育屬于音樂基礎教育，應該更加注重素質教育的特點，當然還要注意鋼琴教育的普及和推廣工作，充分認識到大學鋼琴教育主要是為了培養中小學音樂教育工作者。

另外，在實際教學當中，一定要從實際出發，對現行鋼琴教學模式進行全方位深入了解，從整體上增強大學鋼琴教育教學的實際意義，提升教學質量，為國家素質教育事業的發展貢獻力量。

三、以培養規格為軸心，設置合理的教學內容體系

教學體制是現代高校教育的基本，一套科學合理的教學內容體系可以在很大程度上提升教學質量，保證教學成果。傳統的課程體系已經不能夠滿足現代社會對于人才素質培養的要求，因此我們要對傳統的教學體系進行合理的調整完善。比如說，樂理與視唱練耳兩門課程，兩者的內容是相互聯系的，所以我們可以將這兩門課程合并到一起，這樣既不影響整體教學目的，也可以在一定程度上提升教學速度。

此外，在教學課程的順序上也應該進行合理的設置，要以培養規格為軸心，制定合理的教學內容體系，同時還應在課堂上對聯系比較緊密的課程實行輔助教學，也就是重視學生的實際操作能力。這樣既能提升學生對于必修課程的認知掌握能力，也能減少教學資源的浪費，使學生能夠擁有更多的課外練習時間。

在現代大學鋼琴教育教學中，設置合理的課程體系是至關重要的環節。這樣可以保證教學工作者對于傳統的課程體系進行更加科學的調整，可以更好地進行必修課程之間的整合工作，將教學目的相同且教學內容相近的課程合并到一起，從根本上避免教學資源的浪費。精?大學鋼琴教學的專業課程，能夠有利于學生對于專業技術知識的深入了解，保證那些非鋼琴專業的學生有更多時間進行其他主要學科的學習，因此，設置合理的教學內容體系是現代大學鋼琴教學的工作重心。

篇4

【關鍵詞】中考歷史復習提綱設計歷史復習提綱使用

包頭市將歷史學科作為中考的考試科目以來，引起了學校、老師、學生、家長的重視。對于歷史學科在中考中分值小、內容多、復習時間緊的特點，做好歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。我就教學中的摸索，針對復習提綱在中考歷史復習中的運用談點自己粗略的看法。

通過對這幾年中考歷史的分析，可以看出中考歷史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進行三個維度的考查，包括知識與能力的考查、過程與方法的考查、情感態度與價值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。

在實踐摸索中我認為在中考歷史復習中有效的使用復習提綱，對提高中考歷史的復習效率非常有效。因為時間有限，用提綱復習的方法能有效地對歷史知識進行整合，讓學生把握好歷史發展的基本線索和主要內容。這種復習方法對于學生來說，課上聽課有依托，課下復習有筆記，有利于學生更有效的聽課和復習，可以說一舉多得。但是要設計好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設計和使用兩個方面作簡單的闡述。

一、設計好提綱是前提

1、立足課標，研讀考綱

在初中歷史教學和中考歷史命題中，都是以課程標準為依據，以中考說明為大綱，因此，老師在設計復習提綱前必須認真研讀課程標準，細讀考試說明，這樣才能在設計復習提綱時按照課程標準中的三個維度的教學要求有效地把握好考點，找準方向，才能對課程標準中涉及的知識點做到心中有數，知道哪些知識點是要求學生識記的內容，哪些是要求學生理解的內容，哪些是要求學生運用的內容，做到重點突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設計的復習提綱的有效性和適用性。

在老師掌握課程標準的情況下，也應讓學生掌握課程標準的基本要求，所以在設計復習提綱時先將課程標準的相關知識點的清單列出，使學生在復習中對所考查的知識點了然于胸，增強學生復習的目標性，增強復習效果。

2、立足基礎知識是關鍵

按考試說明中中考歷史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現出的基礎性原則，所以在中考歷史復習中基礎知識要得到高度的重視，在設計中考歷史復習提綱時要立足基礎知識。

中考歷史復習提綱的設計中要按照三個維度的教學要求去設計，尤其對識記和理解的內容要做細致的分析設計。比如九年級下冊“文藝復興”一節內容我作如下設計：

1）、（理解）了解文藝復興的史實，認識它對歐洲資本主義社會的產生所起的作用（課本P2-3）

簡況

①時間：__

②背景：___扼殺人性

③興起國家：文藝復興運動興起于___

④傳播：文藝復興運動持續了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。

⑤主要內容：文藝復興的核心思想是___

⑥實質：___

⑦作用：文藝復興是資產階級叩響近代社會大門的___，將人從神的束縛中解放出來。

啟示：①思想進步是社會前進的動力 ②要以人為本，充分發揮人的主觀能動性，推動生產力的發展和社會的全面進步。

（識記）文藝復興的先驅：__（1265―1321，）意大利，代表作品

《___》被認為是歐洲___的標志。

（“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”指的是___）

2）、（識記）知道達？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）

達？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。

莎士比亞（1564--1616），文藝復興時期英國最著名的文學家，被稱為文學巨匠，其作品代表了文藝復興時期文學的最高成就。四大悲劇：

《___》、《___》、《___》、《___》。

通過這樣的設計，使學生清晰準確的把握文藝復新的相關知識點，記憶時也比較直觀明了。

3、知識整合要重視

在中考中歷史考查中國近現代史和世界近現代史四部分，內容很多很細，為了避免學生在復習中的盲目性，就要求老師在設計提綱時重視對知識的整合，通過整合使學生能清晰明了的掌握基礎知識。

在知識的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識為框架進行整合，在復習提綱的前面列出本單元的線索，使學生對本單元的知識形成初步的整體認識。比如九年級上冊第二單元《近代社會的確立和動蕩》列出如下的框架：

生產力發展鞏固資本主義統治 近代社會確立

工業革命 對外擴張民族解放運動 近代社會

形成兩大對立階級國際工人運動 的動蕩

然后在單元知識框架下對每一個知識點做具體的整合，可以從時間、背景、原因、經過、結果、影響等方面進行整合。

當然在設計單元知識框架時，還要通過對比分析等方法進行一定的擴展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對知識縱橫對比的設計有利于擴展學生的思維，培養學生的分析能力。

4、以填空形式設計提綱

在設計提綱時有一個誤區，就是老師把提綱完全設計好拿給學生使用，如果這樣容易抹殺學生在課堂上的主動性，尤其對于一些學困生，會影響教學效果。所以為了調動復習課上學生的積極性和主動性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調動學生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強化對提綱的把握，使學生在課堂上動起來，融入到課堂教學中。學生學習的主動性調動起來，也就能真正提高教學效率。

5、精練習題別放松

學生對知識的掌握情況必須通過練才能體現出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認為應該在復習提綱的最后面針對相關知識點有選擇的設計練習題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負。通過設計習題既可以對前面提綱中的基礎知識點做鞏固練習，也可以做相關的拓展分析或總結，或者在提綱的最后面介紹一些熱點問題，引導學生尋找歷史與現實之間的聯系。

二、提綱在課堂運用

復習提綱設計好之后關鍵在于課堂上的運用，只有應用到課堂上才能真正體現出其價值。

老師在講解提綱時要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因為照本宣科達不到教學的目的，反而會制約學生的思維，影響教學效果，也不能對提綱知識點做過多的分析講解，因為分析過多對初中學生來說，會增加學習負擔。在課堂教學過程中，要以復習提綱為依托，通過自主學習、合作學習、探究式學習等多種形式，進一步培養學生的歷史學習思維和學習能力，即為學生“授之以漁”。

在課堂上要努力構建和諧、有親和力的氛圍，學生在輕松不壓抑的氛圍下才會敢說、敢問、敢討論，充分調動起學生學習的積極性，才能充分發揮出復習提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學生全方位、多角度的有效評價。

在中考歷史復習中，我也是初步開始嘗試使用提綱復習法，對提綱的設計和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個人的一點粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學實踐中能不斷積累經驗，進一步完善這一方法。

參考資料

[1]《歷史課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社

[2]《包頭市中考說明（歷史學科）》

篇5

寫作對中小學生至關重要。通過練習寫作可以使學生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫好習作呢？筆者認為，在日常學習中有以下幾種方法：

1多看課外書和優秀習作

在《小苗與大樹對話》一文中，小女孩就怎樣才能寫好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點兒課外書。"這表明了季老對兒童閱讀的支持。杜甫也曾說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書籍，在寫作時就會如有神助，點明了閱讀積累與寫作傾吐之間的關系。要想寫好習作，平時就需要大量閱讀。

作家葉文玲也曾在《我的"長生果"》一文中寫道："有一次命題作文〈寫一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會。小時候受一次委屈，平時積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。"這句話形象地說明了課外閱讀對于習作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實的情感體驗，才會在實際的習作中文思泉涌。

2平時加強習作片段描寫的訓練

所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現生活中的一個橫斷面，或敘述，或說明，或描寫，或論述，做這種片斷的習作練習，就叫"作文片斷訓練"。片斷作文教學有利于落實語文課程標準中"讓學生易于動筆，樂于表達"的要求，促進學生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學的理念和方法在新課改中具有現實意義。

作文片斷描寫訓練需要分類分階段進行，分類即把作文分為四大類--寫人、寫事、寫景、寫物，分階段即是分不同的時間進行不同片段練習。比如：上周練習寫人片斷，下周練習寫事片段。再如：上二周練習寫景片斷，下二周練習寫物片段。

就寫人來說吧，要寫出人物的外貌特征、衣著打扮，通過具體事例，寫出人物的性格特點。針對這一片斷描寫，筆者在教學中分兩方面進行訓練。一方面是對人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓練，并對學生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長得不高，梳著油黑的齊耳短發，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門牙，一笑起來可逗人啦！"所謂特征就是指特點或者是獨特之處。根據這些要素來理解其含義，再寫就容易掌握了，最后讓學生仿寫例句。經過一周的專項練習，學生就掌握了外貌特征的寫法。

另一方面是通過具體事例寫出人物的性格特點的片斷訓練。在這里同樣講解兩個詞的含義：具體事例、性格特點。具體事例是具有代表性的例子，這個具有代表性的事例，要能表現人物的性格特點；所謂性格特點是指在態度和行為方面表現出來的心理特征。如開朗、內向。經過講解這兩個詞的具體含義，學生才容易明白寫作的內容，然后再讓學生仿寫例句，最后就例句讓學生理解寫作內容，老師指出不足，請寫得好的同學上臺朗讀，并講講自己是如何寫的，讓其他學生借鑒。經過一周或兩周的專項訓練，學生就容易掌握其寫法了。

3結合教學實踐教會學生列提綱

列提綱進行寫作至關重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計劃，列作文提綱就是制定作文計劃，它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。"綱"原指網上的總繩，"提綱"就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂，善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個個地去拉開那數不清的網眼。這說明了列提綱對寫作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？

作文提綱一般包含三個部分內容：①題目；②主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想；③結構安排。這是作文提綱的主要部分。

在安排結構時需注意做到以下五點：

（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。

（2）確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明"詳""次詳""略"的字樣，重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

（3）依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾，并在提綱中簡要說明。

（4）設計好點題的時機及具體的方式、方法。

（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過渡，哪些內容需照應，如何照應，也簡要標注一下。

篇6

一、以學生為中心,合理地進行學生分組

1.樹立“以學生為中心”的教學思想。

我一直主張,學習的事應該由學生來做主。課堂的教學涉及師生的雙邊活動,必須發揮教與學兩個方面的積極性。教師的主導地位應該體現在發展學生學習的主體意識,培養主動探索,獲取知識,增長才干的能力上。因此,運用學習提綱進行教學,需要教師確立“以學生為中心”的教學思想。教師要以學生“合作中的伙伴”角色,通過一定的方式調動一切學生參與到學習提綱的制定和運用過程中來,通過與學生的真誠對話,共同設計學習提綱來實現師生之間的課堂互動生成。

2.合理地進行學生分組,保證學習提綱的順利制定。

學習提綱的制定不是一個人能完成的,而是諸多學生與教師共同合作的過程。組建學習小組是制定科學而合理的學習提綱的保證。心理學研究表明人際關系融洽的群體最能激發個體為群體服務的責任熱情,能使個體保持參與活動的旺盛精力。小組生成方式有多種:自由組合式、優化組合式、優優組合式、中中組合式及特定組合式。不論哪種組合方式,首先要考慮的都是學生的個人感情,而不能一味地以個人的學習水平為基準,只有這樣才能激發每一個學生的潛能,才能吸引更多的學生投入精心。這就要求教師經常深入到學生的生活,及時了解學生與學生之間的交往狀況作為學習分組時的參考。當然以學生感情分組的辦法也不是搞一刀切,教師要發揮好宏觀調控的作用,在尊重學生個人感情的基礎上,依據自己的教學、管理目標,作出合理的調整。這時教師要向學生說明,學習分組的目的是為了更好地進行學習,而不是純粹的興趣小組或娛樂小組,它是一個協同共事的團隊,每個人都要學會與不同的人相處,尤其要關心那些交往能力弱、學業成績不理想的同學,愿意接近他們,爭取共同進步。

二、切實把學習提綱的設計權還給學生

課堂的主體是學生,以前教師也懂得運用學習提綱來引領教學,但是那種學習提綱都是以教師為主體根據教學要求設計出來的。這樣的學習提綱缺少學生自主的過程,對所學的內容缺乏自己的思路和理解,學生的思維能力的發展受到了嚴重束縛,這種提綱學習,只不過是轉換了填鴨教學的形式,由“口頭灌”變為“書面灌”,并不能提高思想品德課教學的實效。借助學習提綱提高思想品德課教學的實效就應該把學習提綱的設計權還給學生。

三、按圖索驥,運用學習提綱開展自主探究反饋性學習

學習提綱猶如行軍打仗的地圖,它指引著學習的去向。因此,當符合學生實際和課標要求的學習提綱誕生后,按圖索驥,運用學習提綱開展自主探究反饋性學習,可以收到較為理想的課堂效果。

1.借助學習提綱開展課堂自主性學習。

思想品德課教學的內容理論性強,學生要掌握的內容較多。因此,讓學生迅速地抓住學習的重點才是提高教學實效的關鍵,然而借助學習提綱開展課堂自主學習是最佳的方法之一。

例如:九年級思想品德“造福人民的經濟制度”中的“充滿生機與活力的經濟制度”這一內容,概念多,理論性強,光靠教師的講授教學學生激不起興趣。為此,我先向學生出示了與本目相關的課標要求,而后組織學習小組分頭根據課標的要求討論列出小組自學提綱,再組織全班匯報,通過篩選重組擬定了這樣幾個問題:“(1)我國國民經濟中有哪兩種性質的經濟?它們分別有哪些具體形式?(2)兩種性質的經濟在我國國民經濟體系中分別處于什么地位?(2)什么是國有經濟、集體經濟?他們各有什么特點?(3)國有經濟為什么是我國國民經濟的主導力量?(4)非公有制經濟有什么作用?我國對它采取了怎樣的政策?(5)我國是什么社會?存在怎樣的國情?由此我國應該采取怎樣的基本經濟制度才適合?”這份提綱由點到面,由淺入深,猶如一盞指路明燈,便于學生對教材的自主把握,提高學生的自主學習能力,培養學生的小組合作精神和問題意識。

2.借助學習提綱開展課堂探究性活動。

探究性學習活動是當前各個學科普遍開展的課堂教學活動。值得注意的是,教師在組織學生開展探究性學習的時候,經常采用泛泛而問的形式提出探究性的問題,缺少對所要探究問題的必要性推敲。其實許多問題是一般化的問題,缺少可研究性,對學生的發展意義不大。教師花費了不少寶貴的課堂教學時間,耗時低效。那么,怎樣才能開展好課堂的探究性學習呢?我認為作為教師,在設計教學時,需要把“我們一節課應該把時間花在什么地方?”“我們是不是可以選擇一個最有價值的問題開展課堂探究把它做好、做足?”考慮清楚,這樣才能提高課堂教學的實效。

在思想品德課教學中,我嘗試把學習提綱引進探究性活動。在學生自主學習的基礎上,讓學生把自己自學中遇到的困難問題提出來,然后教師引導學生開展第二次問題設計,把大問題化解為一個個小問題,形成第二學習提綱,以此引導學生開展深入性的學習。

還是以九年級思想品德“造福人民的經濟制度”中的“充滿生機與活力的經濟制度”這一內容的教學為例。找到提綱中這5個問題的答案并不難,學生能夠做出回答。但是學生對“國有經濟為什么是我國國民經濟的主導力量?”“為什么我國要對非公有制經濟采取與國有經濟不一樣的政策?”存在理解上的困難,這時我就按照剛才的辦法從實際出發處置課堂問題,使學生的探究興趣真正地被激發出來。

參考文獻:

篇7

關鍵詞：基礎知識；重要性；學習提綱；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0259-01

扎實的基礎知識是其它學習過程的前提。在生物教學和學習過程中，我們常采用許多方法和手段來提高學習效果，但經過多年教學實踐我發現，很多時候我們太多關注于提高——題型歸納了很多，方法介紹了不少，學習情景花樣翻新，教學手段日新月異，訓練考查爭分奪秒——可最終發現效果未必很好。經過分析調研，我發現我們很多人忽視了一個最基本的問題——基礎。

一、基礎知識是整個學習體系的根本，沒有牢固的基礎知識作為根基，我們的學習和努力必將事倍功半。沒有基礎知識的積累，學習就如同無源之水、無根之木，無法成長、無法持續。調研反映出了很多問題：

（一）沒有扎實的基礎，就沒有持續的興趣。沒有豐富、清晰、扎實的基礎知識，學生對所學學科就沒有一個系統的認知，缺乏這種認知，就不會對一門學科產生持續的興趣，更不可能對這門學科產生深厚的愛好與情感，而缺乏了這種對學科的熱愛與了解，就從根本上喪失了學習真正的動力——也許許多同學因為老師的要求、父母的期望、自己的前途不會放棄，但學習本應該是充滿樂趣和吸引力的，學習本身也是人類一種最基本的需求。不是么？

（二）沒有扎實的基礎就沒有通暢的學習過程。建構主義學習觀認為，新的經驗是在原有經驗體系上生成壯大的，沒有基本的認知，就不會產生有針對性的問題，就無法順利構建合適的學習和問題情景；沒有基礎知識和基本經驗，即便發現了問題，也會由于基礎知識的缺失或模糊而無法順利進行思考和研究，當然也就無法生成新的知識和能力；而在知識的應用方面，沒有豐富、清晰、扎實的基礎，又如何能順利地用它來解決問題，進行實踐與綜合應用——應用是對知識的應用，沒有扎實的知識，何來應用？

（三）沒有扎實的基礎，就沒有合理、牢固的學科框架體系和自然而然的學科素養。高中的學習已經比較系統，各科，甚至各個模塊、各個章節都有自身的知識體系，而這個知識體系就是學科的基本構架。基礎知識是這個構架中的鋼結構，它起著支撐連接的基本作用，是知識拓展和應用的基礎。如同建樓，不同的學生對一門學科的認知因人而異，但不論一門學科在不同個體認知中存在怎樣的差異，但基本知識都是其中必不可少的要素，這些要素的不同組合及其理解應用就形成了不同人學科素養的差異。很明顯，沒有豐富、清晰、扎實的基礎知識，就無法構建合理、牢固的學科知識框架，更無法在此基礎上拓展出各具特色、自然而然的學科素養。

發現問題后，我一直在探索改進的辦法。通過教學實踐我發現，采用學習提綱對于鞏固基礎知識有著明顯的作用。提綱形式有著內容明確、脈絡清晰的特點。我采用三種提綱來加強基礎知識的積累鞏固。

二、學習提綱在鞏固學生基礎知識的過程中所產生的作用

（一）預習提綱的作用。

我要求學生預習采用提綱形式，并對一些學生的預習提綱做了抽樣調查分析。學生對教材內容做了詳細記錄和整理，有的學生出現了歸納和總結，有的還提出了問題，反映了他的困惑。這樣學生對教材的內容有了一定程度的了解，同時也激發了學生的學習興趣。當學生看到要學的知識并不是很難的時候，學生的信心和勇氣增強，結合學案，學生的關注點從全文向知識要點靠攏 ，學生會有意識地進行思考。

（二）上課提綱的作用。

課堂筆記也采用提綱形式，提綱式的筆記使學習變得有條理，結合教師的指導，學生的思維變得有序。在教學活動中，我會設置問題鏈讓學生思考并回答，要求學生必須盡可能用規范的生物學術語來表述和回答問題，學生存在的問題得以顯示，教師這時就可以有針對性的進行指導，使學生記筆記更加規范，同時進行合理補充，使筆記變得更加豐富，為構建知識網絡奠定基礎，使知識得到進一步的引申和綜合，解答綜合題的時候就可以有一個較好的基礎。

（三）復習提綱的作用。

復習提綱也可以稱為總結筆記。在提綱中設置問題點讓學生完成，使學生對學習和考試內容做到爛熟于心。教師可以明確地告訴學生課程標準和考試說明中相應內容的標準和要求，進而通過挑選的練習明確這些知識在考試中的考查方式，加強對基礎知識的重視程度和應用能力的培養。復習提綱可以讓學生對考試內容了如指掌，使復習變得更有序、更有方向性。學生應用這種方式有所收獲后，就會對考試產生一種期待以檢驗學習成果。然后教師對學習和考試情況加以分析，針對反映出的問題開展指導。

我采用學習提綱教學法，在教學中取得了不錯的效果。經過對不同班級的跟蹤調研，發現學習提綱教學法對學生掌握學習內容、建構知識體系、增加知識儲備量有很大幫助。學生掌握更多基礎知識之后，思考問題的角度、方向呈現了多元化，回答問題的時候有了更多立足點，部分學生甚至能表達自己不同的觀點，學生交流、討論也顯得更加積極，自信心被很大地激發，學習興趣更加濃厚。此時教師抓住時機進行激勵，讓有所付出的學生感受到成功的快樂、充實感。

當然，學習提綱并非萬能，單一的提綱法容易可能會導致學生思維僵化，因此，在采用學習提綱的同時結合其它的教學手段，在鞏固基礎的基礎上注意加強開發學生思維的發散性和創造性。同時，教師要進行分層次指導，有梯度地開展授課，問題的設置層面要滿足不同的學生的需求，以求學習效果最大化。

篇8

關鍵詞：政治課 提綱教學法 樂學

我校的學生基礎普遍較差，學習能力不強，對自己，對學習缺乏信心，總是等老師講，等老師教。而在老師講授的過程中，學生被動地聽，不會準確表達，不會記錄有效的筆記，更談不上用所學理論解決實際問題。作業不能及時準確地完成，考試的成績也離理想差得太遠。學生的狀態不盡如意，導致教師的感受也不好。上課不停地講太累，學生對講解的內容不能做出回應，課堂上，教師與學生的交流只是單向的。作業批改時困難重重，體現了學生不能對教學內容正確理解和記憶。自然，考核成績就不理想。還有很多的環節，出現了這樣那樣的問題。所有這些問題使我不斷地置疑自己的工作，不能再浪費時間、浪費資源、浪費生命了，我要讓我的政治課變得有活力、有意義、有價值，要讓學生從我的政治課上汲取屬于他們的、適合他們的、能促進他們健康成長的養料。

怎么辦？在我不斷地問自己的同時，學校、社會給我們帶來了新的契機。從2009年秋季開始，內蒙古地區踏上了高中新課程改革的末班車。在學校的大力支持下，我們接受了很多次自治區級、市級、學校級別的培訓，學習了很多新的教學理念，其中如何使學生真正成為學習的主體這方面的教學理念尤其吸引了我，同時這些理論的學習也為我解決前面談到的問題奠定了一定的基礎。

在教學改革中，教材也在不斷被修改。現在思想政治的新教材，內容變得充實了很多，給了學生更多的生活體驗，由學生對生活的體驗上升到理論成果，符合了學生的認知規律。但同時我又發現了一個問題，那就是，和舊教材相比，新教材的知識點不是很明確而且缺乏系統化。怎樣既增強學生對知識的體驗，又能準確地把握每一框出現的核心知識群，對這一課題的思考下，“提綱教學法”應運而生。這一提綱是預習的提綱，是導學的提綱，是合作探究的提綱，是高效的備考提綱。

下面我具體說一下它的用法及實效性：

1.首先，教師要全面和科學地把握教材和課程標準，以及高考對這部分內容的要求，依據教材的設置，制定出每一框的提綱。

2.課前把制定好的提綱發到學生的手中，依據提綱所提的問題，要求學生先自己閱讀一遍課文，解決自己可以解決的問題。這樣不僅使學生對教學內容有了總體上的了解，也增強了學生的學習信心，讓他們認識到，原來自己還可以。學習要自信這一點對我校的學生來說是最欠缺的。

有不明白的問題（當然屬于閱讀盲區的問題），學生可以合作完成，這是初級合作。這種合作也可起到幫帶作用，使稍差的一部分學生不在起跑階段就被丟掉。

3.課堂上，教師利用教材上和自己收集的大量素材展示生活中的情景，并相應地提出帶有啟發性的問題，引導學生用自己預習的內容解答。對正確的回答，一定要肯定，要鼓勵。如有問題，學生可再次通過生生合作加以糾正、完善。這是一種幫助，是一種協作，又是一種競爭。這一過程的處理，教師要注意的是，一定要分清教學內容中，哪些是學生可以獨立完成的，哪些是可以通過生生合作、師生合作完成的，哪些是一定由教師完成的，這樣才能真正讓學生成為學習的主體，同時增強學生的成功體驗和責任感，使學生對學習充滿興趣和主動性。

上述過程我們一般用時30～35分鐘，每節課剩下的時間，學生快速完善提綱，然后我們還可以對應地做15個題，以達到快速應用和鞏固的效果，這樣課堂45分鐘就得到了高效的應用。

篇9

關鍵詞：初中思品課；提綱導學；五環節

所謂提綱導學就是教師在備課時深入研究和挖掘教材，根據教材的知識點和社會熱點結合學生的知識基礎，為學生精心設計學習提綱。在初中思想品德課的教學中，提綱導學是以導、學、講、練、評為基本的課堂教學環節。

一、創設情境。導入新課

創設情境、導入課題就是教師根據教學內容，采取不同的教學手段創設問題情境，導人新課，激發學生的求知欲，激活學生的思維，使學生快速地進入學習狀態。例如：在學習《走可持續發展之路》一課時，我采用多媒體手段向學生展示了一組圖片：沙塵暴發生時的情景、校園周圍的“白色污染”現象、遭到污染而臭氣熏天的河流及大面積被砍伐的森林等四幅圖片，引導學生觀察圖片，并交流觀察圖片后的感受，激發學生的思維和學習動機，調動學生學習本節課的積極性。接著，導人本節要學習的新課題：“走可持續發展之路”，然后簡要地向學生交代本節課的教學目標和應該掌握的知識要點，使學生帶著問題進入下一個“學”的環節。

二、適時指導。組織自學

教師適當指導，學生依據“導學提綱”進行自學課本內容。例如《走可持續發展之路》，我圍繞著課本內容給學生設計的導學提綱：現階段我國面臨的人口、資源和環境其特點是什么?造成我國現階段資源形勢嚴峻的原因是什么?目前我國面臨的人口、環境形勢帶給我們的將是什么樣的后果?為了應對這些問題帶給我們的挑戰，我們唯一正確的選擇是什么?為什么?讓學生帶著問題進行自學探究或合作探究尋求答案。在學生自學的過程中，教師巡視課堂，隨時回答學生的提問，個別指導學生自學的方法；在學生合作學習或在學生討論的過程中，教師可加入討論，并引導學生緊扣“導學提綱”進行，防止討論遠離教學內容。教師通過觀察、詢問、傾聽掌握學情，了解學生對教材的理解和掌握程度以及思想認識上存在的問題，以便在下一環節精講時，做到心中有數，有的放矢。

三、解惑釋疑，精講點撥

解惑釋疑，精講點撥就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點和學生的疑惑，進行精講點撥。在這個環節中，教師首先讓學生展示、交流自學成果，準確把握學生存在的疑惑和暴露出來的錯誤認識，從而使教師能因學而教、解惑釋疑。例如在《走可持續發展之路》教學時，通過學生的學習交流，學生對“嚴峻的人口、環境形勢帶來的后果是什么”這一問題存在疑惑和不理解，這就需要教師對學生精講點撥，注意揭示問題的本質，讓學生不僅知其然，更要知其所以然。

四、拓展思維，作業訓練

拓展思維，作業訓練這一環節，重在對學生進行分析問題的思維訓練，培養分析問題的能力。作業訓練題目的數量不宜多，但要做到精，要緊扣本節課所學內容設計思考題，做到理論和實際相結合。例如，在學習了《走可持續發展之路》之后，我設計了這樣的思考作業題：“請你為自己家經濟走可持續發展之路提合理化建議”，引領學生把課本學到的理論與實際問題結合起來，拓展學生的思維，培養學生解決實際問題的能力和創新意識。

五、反饋矯正，評價總結

反饋矯正，評價總結是在完成本課教學任務的基礎上，反饋學習情況，矯正學生的認知偏差；教師要對本節課的學習進行評價和總結，從而達到完善知識結構的目的。例如，在學習完《走可持續發展之路》這部分內容后，我系統地給學生總結了本節學習的主要內容是：要認識現階段我國面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢；走可持續發展之路是我們唯一正確的選擇。為了糾正學生發展經濟就必須無限地開發資源的認識偏差，我引導學生反思上課開始出示的那四張圖片中所反映問題的根本原因，引領學生進行反思總結，借鑒教訓，將課本學到的理論內化。

篇10

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0058―01

一、閱讀數學教材的一般方法

數學教科書每一節的內容可以分成四類：概念、定理、公式、例題，不同的內容有不同的閱讀方法。閱讀概念，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯，注意聯系實際找出正反例子或實物，弄明白概念的內涵和外延；閱讀定理，要注意分清定理的條件和結論，探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣。同時注意聯系類似定理，進行分析比較，掌握其實質。最后要思考定理可否逆用，推廣及引伸；閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式，明白公式的特征并能想法子記住，注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯系，了解公式的運用、逆用、合用、變用和巧用；閱讀例題，要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試自己解題，并和課本解法比較優劣。在這個過程中，要使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結解題規律并努力去探求新的解題途徑。比如，對奇函數概念的閱讀，課本上是通過對具體例子的觀察、分析、比較、歸納、抽象、概括得到奇函數的定義：對于函數y=f（x），如果對于定義域內任意一個x，都有f（-x）=-f（x），那么函數y=f（x）叫奇函數。經過分析認識到奇函數的性質：1.對于奇函數來說，x與-x都應該在定義域中，即奇函數的定義域關于原點是對稱的。2.自變量、因變量之間具有這樣一種特定的對應規律，即自變量的兩個相反的值x與-x，它們對應的函數值f（x）與f（-x）恰好是相反數。3.這種特定的對應規律反映在圖象上是函數的圖象關于原點對稱。

二、根據教學內容確定閱讀時機

需要注意的是數學教材的閱讀方法不宜作為一門獨立的課程來教，而應該在日常的教學活動中進行滲透，以課堂教學為切入點，根據教材內容的特點及學生的知識水平、理解能力來確定閱讀時機，培養學生數學閱讀的意識，滲透數學閱讀的方法。對于較易理解的、不算太抽象的內容，安排學生先閱讀再講授；對于某些學生不易把握、難于理解的教學內容，教師可先進行講授，之后再讓學生閱讀體會，以加深理解。如“函數的單調性”，的定義為：對于函數f（x）的定義域？磚內某個區間上的任意兩個自變量xl、x2，1.若當xl