高中教育質(zhì)量提升范文

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篇1

面對著高考壓力，多數(shù)高中生忽視了身體素質(zhì)的鍛煉，整天在復(fù)習(xí)與高考相關(guān)的學(xué)科知識點，這對高中生全面發(fā)展極為不利。籃球是體育學(xué)科中最重要的項目之一，本文挖掘了高中體育籃球教學(xué)的價值，結(jié)合教學(xué)實踐提出符合實際狀況到高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的提高措施。

【關(guān)鍵詞】

高中體育；教學(xué)質(zhì)量；籃球

籃球在當(dāng)今社會中流行度非常高，也普遍受到學(xué)生群體的喜愛，研究如何提高高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。本文探究了高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分兩方面具體分析了如何采用先進(jìn)的教學(xué)理念來改進(jìn)籃球課程的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高高中生的籃球水平。

一、高中體育籃球教學(xué)的意義

高考可謂是人生第一個重大挑戰(zhàn)，多數(shù)學(xué)生都承受來自于各方面的壓力。提升高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在實際籃球教學(xué)活動中，針對性的開展課程教學(xué)可以不斷增強(qiáng)學(xué)生承受打擊和挫折的能力，逐步讓學(xué)生形成較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這也為學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的時候直面生活和學(xué)習(xí)中的諸多困難打下了良好的基礎(chǔ)。高中時期也是容易爆發(fā)各種沖突的時期，提高高中體育教學(xué)中的籃球教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于和諧師生與學(xué)生之間的關(guān)系。籃球運(yùn)動是一項集體運(yùn)動，需要學(xué)生之間不斷協(xié)調(diào)配合才能夠順利進(jìn)行。合理開展籃球課程教學(xué)可以幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)和諧的生活氛圍，也能夠和諧師生之間的關(guān)系。

二、提高高中體育中籃球教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.優(yōu)化硬軟件設(shè)施，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)

面對學(xué)校籃球相關(guān)教學(xué)設(shè)施不健全的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該及時向?qū)W校有關(guān)部門進(jìn)行申請人力、物力和財力資金。教師綜合素質(zhì)水平直接決定著籃球教學(xué)質(zhì)量的水平，所以作為新時代教育體系中的高中教育體育老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)出積極向上的體育精神，不斷的磨練自己的專業(yè)素質(zhì)以身作則對學(xué)生進(jìn)行授課。教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以更加合理科學(xué)的方法對整個籃球課程教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃。教師還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去搜集提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的成功案例，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況和班級情況能夠創(chuàng)編特色的籃球課程教學(xué)活動。體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個學(xué)生的身心特點來指導(dǎo)籃球運(yùn)動，幫助學(xué)生真正理解籃球運(yùn)動的意義和實質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)教育模式下，教師總是通過理論講解一些技術(shù)動作或者做出一些籃球運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)動作讓學(xué)生進(jìn)行模仿。由于課堂時間的限制，教師有時候都忘了講解一些動作的要領(lǐng)以及注意事項。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在不斷的重復(fù)簡單動作，也使他們失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的動力。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣為目標(biāo)，采取游戲教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)動作。比如可以進(jìn)行三分球爭霸賽，罰籃大賽的比賽，讓學(xué)生以小組的形式來參與其中，并實行記分制度對輸球的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，比如蛙跳、俯臥撐以及仰臥起坐都是不錯的方式。寓教于樂的形式可以讓學(xué)生在籃球運(yùn)動中邊玩邊學(xué)，感受到用籃球互動的樂趣。教師還可以對傳統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行游戲改編，比如上籃訓(xùn)練就可以改編成“打擂臺”的形式，讓學(xué)生兩兩相上場一方為攻一方為守，贏者留在臺上當(dāng)擂主，直到有人將他打敗為止。這種游戲模擬的方法不僅能夠滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，還可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基本技術(shù)動作。體育教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心構(gòu)建新型的教學(xué)機(jī)制。可以利用課外時間組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，也可以在每學(xué)期發(fā)起全校范圍內(nèi)的籃球比賽。這樣學(xué)生在競賽的推動下，喜歡籃球的學(xué)生有了發(fā)揮自己價值的場合，不喜歡籃球運(yùn)動的學(xué)生也會通過觀摩而對籃球產(chǎn)生興趣。為了真正能夠提升學(xué)生體育技能和教學(xué)質(zhì)量，教師還可以在比賽前夕組織籃球練習(xí)，也可以讓學(xué)生來學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和應(yīng)援規(guī)則。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生指能夠憑喜好來開展籃球運(yùn)動，所以教師適時地進(jìn)行籃球觀摩教學(xué)就有了現(xiàn)實意義。通過在課上播放國內(nèi)外比較精彩的比賽片段或者是籃球明星的賽場風(fēng)姿，這對培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣不失為一條捷徑。

3.優(yōu)化籃球?qū)W習(xí)評價體系

高中生心思細(xì)膩且敏感，教師有必要采取正確的評價方式以營造籃球課堂的情感氛圍。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通次數(shù)，放下身段真正了解他們的真實想法。教師也應(yīng)該突破以體育考試為唯一評價的傳統(tǒng)手段，以全面衡量的原則在體育鍛煉中也給學(xué)生打分，這樣的方式可以鼓勵學(xué)生多參與平時的體育鍛煉，達(dá)到愉悅身心和增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的。另外對于籃球?qū)W習(xí)，教師也可以采取自評和互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生成為籃球課程的主人公，可以暢所欲言的說出自己對籃球課程的意見和建議。

三、總結(jié)語

總而言之，體育教師應(yīng)該充分重視高中體育籃球教學(xué)活動，注重以新型教育理念培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識和綜合素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加大體育教學(xué)的力度，以學(xué)生為主體去考慮實際籃球教學(xué)活動，從而有效地提高高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏雄.提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點措施[J].商,2013,(26):370-370.

[2]馮志宏.芻議高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量提升的幾點措施[J].才智,2015,(6):251-251.

[3]龐宇.提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的策略淺析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(40):230-230.

[4]牛國防.淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點措施[J].才智,2014,(20):70-70.

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；提出策略；分析

有史以來，課堂提問都是高中課堂師生互動的一個重要的方法之一。在當(dāng)今時代，教師在課堂上所提出的問題對教學(xué)的影響都有著很大的作用，這樣可以創(chuàng)建一個良好的課堂氣氛。如果教師不這樣，會直接地影響學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)興趣，那么就直接影響到了高中語文的教學(xué)效率。也要因材施教，對不同的學(xué)生不同對待。

一、提問對高中語文課堂所起的作用

1.引起注意

課堂上如果教師提問學(xué)生，學(xué)生的注意力會更集中的，學(xué)生更積極，課堂的聽課效率也會得到提升，這樣學(xué)生對知識的掌握就會更加的牢固，更加的深刻，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提高語言表達(dá)能力

在高中語文課堂上提問，也可以給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，使學(xué)生的表達(dá)能力得到訓(xùn)練得到提高。有的同學(xué)不敢回答，但是如果教師不斷提問，不斷訓(xùn)練，學(xué)生的勇氣和膽量也會有所提高。

3.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。老師不斷地提出問題，引起孩子解決問題的欲望，不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生掌握知識也有很多的幫助。興趣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有了興趣就有了主動性，自己探索的精神，從而提高學(xué)習(xí)效率、課堂效率。

4.突出重點、難點

在高中課堂上適當(dāng)提問，可以使重點難點問題浮出水面，教

師對重點難點的提問，還可以加深學(xué)生的印象，并使他們得到深刻理解。如果學(xué)生自己解決了重點難點這些問題，會增加他們的積極性，使他們更加的自信。

二、高中語文教學(xué)所存在的問題

在高中語文教學(xué)中，提問是有好處的，但是還是存在一些問題，這些問題使在課堂上的提問所起到的效果沒有得到充分發(fā)揮。有時甚至還起到了反效果。

1.提問過多

在高中語文課堂上，如果教師不斷地提出問題，致使學(xué)生不知道從哪里回答，學(xué)生思維混亂，就帶來了不利的影響。作為教師要知道并不是問題越多越好，應(yīng)該提一些有價值的、值得學(xué)生去思考的、能啟發(fā)學(xué)生的問題，這樣才能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，學(xué)到的知識更加牢固，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效率得到發(fā)展。

2.時間不足

高中教學(xué)中，需要教的內(nèi)容多，教師的任務(wù)較重，這樣一來，教師給學(xué)生思考問題的時間就比較短。教師既然提出問題，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間去思考，長久下去，學(xué)生就會形成獨立思考、樂于思考的習(xí)慣，積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中處于主動，那么學(xué)習(xí)效率也會得到提高，隨之教學(xué)效率也會提高。

3.語氣不和善

在課堂上教師語氣溫和，有親和力，學(xué)生都會很喜歡聽，同樣提問題也是，語氣溫和，并給予眼神上的鼓勵，學(xué)生積極思考，在回答問題時，教師要對學(xué)生進(jìn)行肢體上的共鳴，學(xué)生會更有動力。

三、提高語文水平策略

對于高中語文教學(xué)中所存在的問題，我們必須采用合理的方

案進(jìn)行解決，這樣才能使教師在教學(xué)中發(fā)揮其不可替代的作用，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高。

1.對重、難點進(jìn)行提問

只有在重難點上進(jìn)行提問，才能使提問在教學(xué)中起到重要的作用。因此，在高中教學(xué)課堂上對重難點進(jìn)行提問，可以使學(xué)生更深刻地了解重難點問題。例如，《青松不老》這篇課文主要講的是個人愛護(hù)環(huán)境的主題，根據(jù)這一特點，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)一個關(guān)于環(huán)境與個人的問題，那么文章的主題就會得以呈現(xiàn)，學(xué)生就會認(rèn)真思考并認(rèn)識到要保護(hù)環(huán)境。并且，這些問題可以獨立成立，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的幫助。

2.因材施教

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生都有了一定的語文基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取因材施教、因人而異等方法，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生成績更上一層樓，基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績得到提高。教師在準(zhǔn)備課程的時候，要采取不同的教學(xué)方法，在課堂上涉及拓展性較強(qiáng)的問題時，既要考慮到好學(xué)生的領(lǐng)悟力，又要兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

3.問題難度適中

所提問題的難度也要適中，太難會打消學(xué)生的積極性，只有難度適中才能起到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生更好地理解消化課文。

高中階段的學(xué)習(xí)是人生的一個重要階段，是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段。高中語文教學(xué)的好壞對精神文明進(jìn)步的步伐有著深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中，應(yīng)該保持師生一體化，讓學(xué)生處于主動地位，主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣便提升了學(xué)習(xí)效率。所以，高中語文教學(xué)的進(jìn)一步改善任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞欽.激發(fā)職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2008（03）.

篇3

(四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川成都610000)

【摘要】聲樂教學(xué)不同于以傳授知識為主的學(xué)科教學(xué)，它的實踐性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在正確的理論指導(dǎo)下掌握聲樂演唱的技能，從而很好地表現(xiàn)音樂的思想感情。為取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)重視情感教育中的“四心”要素，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量：

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；情感教育；愛心；自信心

基金項目：本文系四川省人文社會科學(xué)重點研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助項目《構(gòu)建高師聲樂“互助學(xué)習(xí)模式”探究》系列成果之一。

期望學(xué)生成才是教師主要的心理特征之一。教師對學(xué)生的態(tài)度反映出師生人際關(guān)系的質(zhì)量，師生關(guān)系又是影響教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)活動中，情感教育與教學(xué)效果之間有著密切關(guān)系，影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與，直接成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在聲樂教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的心理特點，以情感感化、教育學(xué)生，喚起他們對教師的信任并自覺接受教師的要求。因此，情感教育在聲樂教學(xué)中顯得尤為重要，具體表現(xiàn)在愛心、耐心、細(xì)心和自信心四個方面，這四個方面不僅是教師自身職業(yè)發(fā)展的動力源泉，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大來源，

一、教師用愛心獲得學(xué)生的真情

愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提，是教師必不可少的、最重要的職業(yè)道德。正如《學(xué)記》所云：“親其師而信其道”，教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會真心接受他的教育。作為一名聲樂教師，除了教學(xué)以外，還應(yīng)多角度地真誠地對學(xué)生施予愛，即：父母般的慈愛、朋友般的關(guān)愛及教育者的歷愛。只有這樣，教學(xué)才能進(jìn)入一種心心教育的境界。我國著名聲樂教育家周小燕教授就是以數(shù)十年如一日對學(xué)生始終充滿愛心，教學(xué)成果卓著，成為我國高校音樂教育界教師的杰出代表。當(dāng)然，教師對待學(xué)生除了有愛心，還要做到“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合，即情中有嚴(yán)，情中有愛。如果教學(xué)中對學(xué)生的演唱要求不明確，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的不明確；如果教風(fēng)不嚴(yán)，學(xué)生演唱水平也會因教學(xué)松散而難以提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的演唱嚴(yán)格把關(guān)，對于學(xué)生沒達(dá)到要求的應(yīng)給予相應(yīng)的指正。投之以桃，也將報之以桃，教師的愛心對于增加師生信任，密切師生關(guān)系，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心的健康成長都有著十分重要的意義。

二、復(fù)雜而漫長的聲樂學(xué)習(xí)過程需要教師的耐心引導(dǎo)

耐心是指教師應(yīng)不厭其煩、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、有耐性、能耐勞。教師情感的耐心功能會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，使學(xué)生樂意接受教師的指導(dǎo)并促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中有著復(fù)雜的心理過程。其一，聲樂學(xué)習(xí)是一個艱苦而漫長的過程。由于學(xué)生的嗓音條件不同，理解能力的差異，會造成專業(yè)水平相差甚遠(yuǎn)，這就要求教師要極富耐心，尤其對部分嗓音條件不好或理解能力慢的學(xué)生來講，這時不僅需要老師的大力鼓勵，更需要老師給予不厭其煩、耐心細(xì)致的講解。其二，聲樂教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點。由于歌唱樂器長在人體里，看不見，摸不著，因而塑造人聲樂器是一件極其復(fù)雜的事情。而聲樂學(xué)習(xí)的評定也沒有一個客觀、準(zhǔn)確的檢測標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)各執(zhí)己見的狀況。因此，教師在教學(xué)中要有耐心地讓學(xué)生參與歌唱的各個器官的肌肉受到系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，從而建立一個質(zhì)地優(yōu)良、能運(yùn)用自如的歌唱樂器。其三，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)時好時壞的反復(fù)現(xiàn)象。教師不應(yīng)對學(xué)生失去信心，應(yīng)對他們有足夠的耐心，這樣聲樂教學(xué)才能取得顯著的成效。

三、細(xì)心功能是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

細(xì)心是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)細(xì)致人微，細(xì)心講解，注重每一個細(xì)節(jié)。由于教學(xué)對象是具有復(fù)雜心理活動的學(xué)生，這就需要教師善于體察學(xué)生的特點、志向和需要，并及時加以勉勵、引導(dǎo)（特別是對進(jìn)步較慢的學(xué)生），使他們視教師為知己。自于聲樂教學(xué)是以小課方式進(jìn)行，師生之問接觸較多。首先，教師在教學(xué)中要有較敏銳的觀察能力，隨時留心觀察學(xué)生的精神面貌和穿著打扮，善于從學(xué)生一言一行、一舉一動中洞察學(xué)生思想活動和情緒變化，加以正確的引導(dǎo)，防微杜漸。這樣才能激發(fā)廣大學(xué)生積極向上的情感，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)和舞臺實踐中，仔細(xì)觀察學(xué)生在演唱時的表情、眼神、姿態(tài)、動作、臺風(fēng)等，有助于了解他們是否處于最佳歌唱狀態(tài)及自己的教學(xué)效果，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。最后，聲樂教師要善于細(xì)心了解學(xué)生的個性和他們的心理狀態(tài)，從而采取有效的措施影響學(xué)生。如：對性格孤僻不合群的學(xué)生，讓其多參加重唱、合唱練習(xí)，培養(yǎng)集體意識，多讓他們與同組中的其他同學(xué)互相交流合作，讓他們從孤僻的性格中走出來，從而形成健康的心理品質(zhì)。

四，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，樹立學(xué)生的自信心

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生身心的健康發(fā)展是一個重要的先決條件。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素很多，其中學(xué)生自信心的培養(yǎng)無疑是一個重要的方面，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展趨勢，足夠的自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力。由于聲樂學(xué)生的個體差異不同，有些學(xué)生對自己的演唱沒信心，或是聲樂考試成績差，經(jīng)常受同學(xué)譏笑或老師責(zé)備，這樣很容易使他們自暴自棄。首先，教師要知道每位學(xué)生在演唱時都有他的優(yōu)點和長處，如：樂感好、表現(xiàn)力強(qiáng)、吐字清晰等。教師應(yīng)有意識地收集一些著名歌唱家的典型事例，或?qū)⒆陨淼囊恍┤秉c加以喜劇化，這些都有利于緩解學(xué)生的心理壓力。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分肯定他們的能力，如：音樂的記憶能力、理解能力等。多用鼓勵和表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，教師必須清楚地認(rèn)識到，學(xué)生的智力因素是多方面的，也是相互聯(lián)系的，我們要善于多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最終達(dá)到提高聲樂教學(xué)質(zhì)量這一目的。

由此可見，明確情感教育中的“四心”要素是為了更好地完善聲樂教學(xué)及提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。聲樂教師應(yīng)重視教學(xué)中的情感活動，在教學(xué)中始終用積極的情感去影響學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的情感中獲得學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機(jī) 初中體育 教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)是指讓學(xué)生積極參加體育學(xué)習(xí)或讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣的心理傾向或內(nèi)心活動。動機(jī)反映了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的選擇態(tài)度。學(xué)生只有對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成探究體育知識的動機(jī)，才能積極投入體育學(xué)習(xí)和鍛煉。所以，教師需要采用各種不同方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體育鍛煉的情感體驗，使學(xué)生在體育鍛煉中強(qiáng)健體魄的同時，精神上得到充實，并因此而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、生活、人生的積極樂觀的態(tài)度。

1.將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通常是以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主的教學(xué)方式，忽略學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展。例如，教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師可以經(jīng)常給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，要求學(xué)生對練習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)編，教師給學(xué)生提供活動器材，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行創(chuàng)編，從而讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)自主創(chuàng)編。學(xué)生的自主創(chuàng)編中出現(xiàn)很多創(chuàng)造性的跳躍，如連續(xù)跳躍、交叉跳躍，甚至還有學(xué)生創(chuàng)編出極富個性的街舞跳躍等跳法，花樣豐富，活動獲得意想不到的效果。

例如，在進(jìn)行跑的教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小圈追逐游戲，在游戲中練習(xí)彎道跑的彎度難點，還可以讓學(xué)生排成人墻，讓學(xué)生最大限度地把重心側(cè)向人墻跑，對彎道跑中的難點部分重心向側(cè)面進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在游戲過程中更好地掌握和運(yùn)用彎道跑的技術(shù)。在這樣的教學(xué)模式下，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，同時激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.充分利用學(xué)生的好奇心

初中階段正是青少年好奇心旺盛的階段，體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這點，并加以利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，不應(yīng)該局限于體育教材中的形式，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用新的教學(xué)手段和方式，利用創(chuàng)新手段滿足學(xué)生的獵奇心理。

例如，在教學(xué)跳繩時，教師可以在操場上將學(xué)生兩人一組排開，將繩子甩動起來，讓學(xué)生進(jìn)行繩網(wǎng)穿越的游戲，這種有一定挑戰(zhàn)性的游戲能滿足學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生通過對游戲的挑戰(zhàn)，練習(xí)所學(xué)技巧。提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可見，初中體育教師要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須對初中生的心理特點有正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握。

3.通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)

教師應(yīng)該通過設(shè)計各種情境和問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生深入思考所學(xué)技術(shù)動作。教師可以設(shè)置具有認(rèn)知梯度的系列問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在啟發(fā)下通過思考解決技術(shù)動作的學(xué)習(xí)問題，并且讓學(xué)生逐步對所學(xué)動作深入了解，學(xué)會如何在特殊情境下運(yùn)用。

例如，在教授后拋實心球時，如果教師單一采用“預(yù)備――投”的方法讓學(xué)生機(jī)械練習(xí)，學(xué)生就會因為練習(xí)的單調(diào)變得厭煩，導(dǎo)致練習(xí)時注意力分散。對于這種情況，教師可以在教授后拋實心球進(jìn)行時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，出“投彈”等情境，利用情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極參加練習(xí)。

4.通過體育競賽培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣

教師可以通過競賽對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓舞，讓學(xué)生積極自覺地參與體育鍛煉中，促進(jìn)體育活動的開展。學(xué)生一般都具有競爭心理，可以組織學(xué)生熟悉的游戲，讓學(xué)生在競賽過程中，頑強(qiáng)拼搏，通過和同伴的配合贏得勝利，讓成功的體驗激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，教師可以組織學(xué)生參加障礙跑接力比賽，將比賽情節(jié)化，讓學(xué)生假想自己是軍人，把各種障礙比做“雷區(qū)”、“深坑”、“小河溝”等。調(diào)動學(xué)生積極性，要求學(xué)生順利通過障礙，比較小隊成績，給予先完成任務(wù)的小隊獎勵。這樣學(xué)生集中精力，積極完成任務(wù)，在游戲中練習(xí)和鍛煉，從而保證體育教學(xué)質(zhì)量。

5.用正確的評價方式激發(fā)學(xué)生的主動性

人們都喜歡得到他人的正面評價，尤其處于成長關(guān)鍵階段的初中生，他們通常都想獲得他人尤其是教師的贊揚(yáng)。教師在日常教學(xué)中，要根據(jù)具體的實際情況，技巧性地對學(xué)生進(jìn)行夸贊。學(xué)生在得到教師的贊美或者肯定后，往往會信心大增，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)動力，積極主動地投入學(xué)習(xí)中。同時，那些對體育缺乏興趣的學(xué)生在獲得教師肯定后，通常會積極參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動中。

綜上所述，為了提高初中體育課堂教學(xué)水平，必須以學(xué)生為主體力量，培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣與動力，積極開展體育教育活動，提高學(xué)生的體育文化知識水平，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時體育教師要履行好自身教育職責(zé)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，不斷完善和提升教學(xué)方法，使初中體育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金潔.激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī).提高初中體育教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011（07）.

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關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)質(zhì)量；高中語文

一、語文教學(xué)過程活動化

這里說的語文教學(xué)過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學(xué)過程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計劃性的教學(xué)模式，而是語文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓語文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動穿插在語文教學(xué)過程中，或者以活動主題為線索展開教學(xué)過程。通過活動，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過活動，保持長久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過活動，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，保持教學(xué)過程持續(xù)監(jiān)控。

1、調(diào)整語文備課的重點。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。語文教師在備課時要對教材和學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。

2、調(diào)控語文教學(xué)流程。語文教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但語文課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。我們認(rèn)為，語文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。

3、調(diào)整語文課堂練習(xí)。語文課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動的一個重要內(nèi)容。在語文課堂練習(xí)活動中，在設(shè)計多樣的練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化

教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。在語文教學(xué)中，語文教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

1、洞察力。培養(yǎng)語文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。

2、思辯力。培養(yǎng)語文教師具有適應(yīng)學(xué)生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求語文教師能針對學(xué)生的喜、怒、哀、樂及學(xué)習(xí)與生活情感的反映，展開積極思維，設(shè)計對策。

3、反應(yīng)力。培養(yǎng)語文教師的主體意識，要求語文教師面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個性特點、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果作出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

三、語文教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化

1、以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。語文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

2、營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。語文課上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

3、尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會。我們許多語文教師盡管認(rèn)識到素質(zhì)教育關(guān)系未來，關(guān)系祖國的發(fā)展。但是在語文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機(jī)會都給了成績好些的同學(xué)，使成績較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長此以往，就會人為的使成績差的同學(xué)對語文老師失去了信任，對自己學(xué)習(xí)語文失去信心，勢必會破罐子破摔，使語文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識和工作方法，變通的處理問題。我們知道一節(jié)語文課所提出的問題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學(xué)，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會展示自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉宇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通初高中語文教學(xué)的銜接研究[D].華中師范大學(xué)2012

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論文摘 要：在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，把提高質(zhì)量作為重點。因此，不斷提升教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的重中之重。在工作中，合理選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)考核方式，對提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量實屬有益。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用人才。高職院校的學(xué)生不但需要具備必要的理論知識，更需要具備突出的實踐應(yīng)能力。因此，高職的教學(xué)工作應(yīng)該合理選定教學(xué)內(nèi)容、不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法、采取靈活多樣的教學(xué)考核方式，讓學(xué)生在畢業(yè)后迅速符合工作崗位的需要。

1.合理選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會生產(chǎn)需求要更高的勞動生產(chǎn)率和職業(yè)靈活性，職業(yè)技能和落后職業(yè)的淘汰率日漸加快。目前，不少高職院校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大部分參照普通高校的內(nèi)容，沒有從其自身人才培養(yǎng)的社會需求出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校要根據(jù)市場變化和發(fā)展選定教學(xué)內(nèi)容。高職院校要多研究經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的變化，把握企業(yè)人才的實際需求，從培養(yǎng)未來從事的崗位的實際需要出發(fā)，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，合理選定教學(xué)內(nèi)容。其次，高職院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性低。高職院校只有選擇最實用的教學(xué)內(nèi)容 ，對學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)需要進(jìn)行有針對性的教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)到適合未來職業(yè)發(fā)展需要的知識。教學(xué)要緊緊與學(xué)生未來職業(yè)生涯結(jié)合起來，在提倡“精講、講重點、講難點、講熱點”的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教材理論體系進(jìn)行重新增減組合，突出選擇那些具有定向性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起符合職業(yè)要求的內(nèi)容體系，開發(fā)新內(nèi)容及新要求。[1]高職院校的教學(xué)內(nèi)容，決定了所培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)和能力。在很大程度上，高職院校的教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容和接受的實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容后所獲得的能力決定的。因此，應(yīng)依據(jù)應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程結(jié)構(gòu)。此外，在高職院校教學(xué)活動中，也要注意向?qū)W生講授生產(chǎn)實踐一線的技術(shù)成果、小竅門、新的理論和新的方法，供學(xué)生走向生產(chǎn)第一線時借鑒。

2.不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法

從教學(xué)論的角度說，教學(xué)方法是由教學(xué)活動的特點所決定的一種特殊方法。[2]高職院校的教育目的是使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得較好的教學(xué)效果，因此要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方法。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020》指出職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)方法上，要積極探索用人單位和學(xué)校相結(jié)合的培養(yǎng)模式，努力做到：統(tǒng)一要求與因材施教和個性發(fā)展相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握走向社會的專業(yè)理論與專業(yè)技能。首先，由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，抽象思維能力較弱，應(yīng)當(dāng)采用一些形象直觀的教學(xué)方法。如互動式教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)法、分組討論法、多媒體教學(xué)。可以讓學(xué)生輕松地掌握知識的內(nèi)涵，并且有利于他們能舉一反三，提高知識的應(yīng)用性。其次，要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)高職院校的教育教學(xué)工作，要樹立正確的“學(xué)生觀”尊重學(xué)生的人格，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈個人欲望。教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)揮自己潛能意識和實現(xiàn)自我價值的動機(jī)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一點一滴的進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力創(chuàng)造外部條件構(gòu)建平臺，進(jìn)而使其樹立社會責(zé)任感，強(qiáng)化努力學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。此外，高職院校更應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，比如采取課堂教學(xué)與課下實習(xí)相結(jié)合的方式，或者采取先實習(xí)再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3.靈活多樣的教學(xué)考核方式

高等職業(yè)教育考核是指根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照一定的原則、方法和程序，對學(xué)生達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的程度進(jìn)行的考察和評價。[3]考核是教學(xué)過程中一個必不可少的組成部分，是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段。高等職業(yè)教育的內(nèi)容分基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個方面。對于不同的教育內(nèi)容應(yīng)采取不同的考核方式。目前，評定、考查和考試是常采用的考核方式。誠然，學(xué)生的考核和評價主要包括過程性評價和終極性評價兩種。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確指出：建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。因此，高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以過程性評價為主。實習(xí)和實訓(xùn)應(yīng)該成為高等職業(yè)教育教學(xué)考核之重點。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，也掌握了實際動手能力，并把這種動手的能力在將來畢業(yè)后再現(xiàn)、發(fā)展，創(chuàng)造新的技術(shù)方法與理論。此外，教學(xué)考核方式必須尊重學(xué)生的差異，隨著教學(xué)的內(nèi)容、方法的多樣性，教學(xué)評價主體、評價指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。多一套標(biāo)準(zhǔn)，就會多一批好學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的個性差異，改變以往過分注重理論考核的做法，根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多項考核方式，以能力考核為主，設(shè)計多樣化的考核體系。例如，答辯式考核、實踐式考核、累加式考核、競賽式考核等靈活多樣的教學(xué)考核方式。

總之，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)了高職院校的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》是發(fā)展職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，為未來高職院校的發(fā)展指明了方向。教學(xué)問題是高職院校的核心問題，迫切需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張鑒.論我國高職教育改革的途徑[J].教育與管理，2010（6）.

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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中學(xué)生；漢語教學(xué)質(zhì)量

我國是一個多民族、多語言的國家，五十五個少數(shù)民族中，有五十三個民族有自己的語言。我國《憲法》規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言的自由”。但隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技以及通訊、媒體等的迅速發(fā)展，對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有了更高的有求。少數(shù)民族只有掌握和使用好國家通用的漢語，才能更好地參與國家的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，然而，漢語屬于表意體系語言系統(tǒng)，不僅是單個的文字?jǐn)?shù)量多，字的形體變化復(fù)雜，而且詞匯量龐大，學(xué)習(xí)漢語對于漢民族學(xué)生來說，多不是一件易事，更何況是維族學(xué)生。因而，加強(qiáng)維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)研究更顯得個更為重要。

一、采取激勵措施，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)人民政府便提去了“民漢兼通”的少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標(biāo)，在維族學(xué)生中積極推進(jìn)“雙語”教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”。

大力營造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，校園內(nèi)公共場合都要求用漢語交流，培養(yǎng)維族中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、主動性，消除維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，這對提高維族學(xué)生的漢語水平有極大的幫助。嚴(yán)禁進(jìn)行交際無能評價和對預(yù)期結(jié)果的威脅評價。同時由于學(xué)生缺乏漢語學(xué)習(xí)元認(rèn)識能力，對讀和聽中的模糊與歧義缺乏耐心，不能正確自評某些學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如遺忘、高原期現(xiàn)象等，會導(dǎo)致自我否定現(xiàn)象的生成。因此，要激勵中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的積極性、主動性、忍耐性、持久性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、關(guān)于專業(yè)漢語教學(xué)的模式和設(shè)計理念

專業(yè)漢語教學(xué)最終目的主要有兩個：一是掌握相關(guān)專業(yè)漢語的詞匯、熟悉專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)愛好和興趣等；二是提高相關(guān)專業(yè)漢語的“聽、說、讀、寫”等實際應(yīng)用技能。就這兩個目標(biāo)而言，更重要的是掌握“聽、說、讀、寫”技能。因為這是入系學(xué)習(xí)專業(yè)課必備的語言工具。學(xué)習(xí)專業(yè)漢語的這種知識加技能的雙重特點，決定了不僅僅要傳授專業(yè)知識，更要使學(xué)生將這種專業(yè)知識內(nèi)化為自己的實際應(yīng)用技能，達(dá)到靈活運(yùn)用語言工具的目的。依據(jù)這一對專業(yè)漢語教學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，我認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想上，既要使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，同時又要避免把專業(yè)漢語學(xué)習(xí)概念化、公式化。要在強(qiáng)化聽說技能和強(qiáng)化閱讀理解方面下功夫，形成以理論為基礎(chǔ)，聽、說領(lǐng)先，讀、寫全面發(fā)展，突出技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。對每一階段、每一課所要掌握的知識點及聽、說、讀、寫能力都應(yīng)做出定性、定量的規(guī)定，尤其要突出有助于學(xué)生實際應(yīng)用技能養(yǎng)成的內(nèi)容，盡可能地加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使教學(xué)有明確的目標(biāo)、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、合理的實施方法、手段和控制措施體系，形成配套、合理、側(cè)重實際應(yīng)用技能培養(yǎng)的最佳教學(xué)模式。

三、教學(xué)方式的更新需具備一定的有效性。

作為教學(xué)方式的制定者，我們應(yīng)為新的教學(xué)方式的實施創(chuàng)立更多的教學(xué)交流平臺，提供更為V闊的教學(xué)環(huán)境，研究探討高中漢語教學(xué)行為。例如，每年舉行以教研系列活動為載體的教學(xué)活動，采取靈活多樣的教學(xué)方式，如專題講座、案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬、專題研討，以及開展教學(xué)沙龍等。一些教師還融入學(xué)生互動式、參與式的教學(xué)方法，自制教學(xué)用具，自畫掛圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自創(chuàng)情景，創(chuàng)造性地使用教材、適當(dāng)性地改變教材，繼而提升學(xué)生的理論高度和創(chuàng)新意識，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這不僅僅是需要積極探索新的合適的教學(xué)方法，更是結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平，創(chuàng)立一種適合自我所需的教育方式。

四、從口語表達(dá)抓起

學(xué)生只有運(yùn)用語言進(jìn)行大量的口語實踐，才能熟練掌握漢語并使之成為口頭交際的工具。對此，我們可以利用學(xué)校漢語環(huán)境開展雙語角活動，讓受訓(xùn)學(xué)員有練習(xí)語言的場所；也可以組織民漢學(xué)生合拍節(jié)目、同臺演出的活動，這樣，同學(xué)們在排練、演出的過程中會有很多語言交流，使口語能力得到提高；還可組織將民漢班編在一起的各類體育比賽，如把民漢學(xué)生混合在一起編成一個隊，而不是漢族班一個隊，民族班一個隊。這樣，賽前賽后或比賽中民漢學(xué)生間會有很多語言交流，學(xué)員在緊張和愉悅中練習(xí)了口語；還可以定期進(jìn)行雙語演講比賽、會話比賽、講故事比賽等。進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動的方法很多，我們必須根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和模式，并結(jié)合課程教學(xué)、社團(tuán)活動、競賽與評優(yōu)評獎等多種形式，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、準(zhǔn)確使用和掌握詞語

對于詞語的處理往往是漢語教學(xué)中要解決的一個難點，不僅是學(xué)生感到掌握困難，容易將混亂使用，即使是很多民語教師在授課過程中也感到準(zhǔn)確使用詞語，并能在和學(xué)生的討論中用簡單清晰的語言加以說明也是困難的，畢竟師生雙方都是使用非母語授課和學(xué)習(xí)。如果教師處理不好，會增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。建議民語教師在備課寫教案時專設(shè)“詞語解釋”一欄，對每一課中新出現(xiàn)的詞語做心中有數(shù)，持之以恒也能提高雙語教學(xué)班漢語課專業(yè)水平。而在授課中也不要一開始就強(qiáng)行要求學(xué)生掌握，而是通過多種手段反復(fù)重現(xiàn)使用，使學(xué)生循序漸進(jìn)地加以掌握，所謂的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”正是如此。切忌使用似是而非的語言進(jìn)行解釋，這樣更容易學(xué)生感到困惑。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；師生；生生互動；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0241-01

當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立和諧的師生、生生互動，以促進(jìn)師生共同成長。英語課堂上有效的互動教學(xué)，不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地吸收英語知識，提高口語交際能力和實際運(yùn)用英語的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

“互動”教學(xué)就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種心理之間的溝通，把教學(xué)過程看作是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一交互影響和交互活動過程，“互動”教學(xué)是教學(xué)活動中為完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用而產(chǎn)生的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間一種不斷活動的過程。那么，如何在英語教學(xué)中實現(xiàn)“生生互動”呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個方面進(jìn)行。

一、互動活動必須具有有效性

所謂有效互動是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有針對性的安排，通過教師精心的編排、策劃、導(dǎo)演，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動。英語課堂師生互動只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。然而，現(xiàn)實中有許多英語互動課堂往往是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由討論，教師沒有參與其中，結(jié)果是學(xué)生開始認(rèn)真討論，隨著問題難度的深入，學(xué)生討論受阻，甚至出現(xiàn)學(xué)生用漢語交流、討論，這樣的英語互動課堂表面上看起來學(xué)生積極參與，實際上是一種熱鬧的場面，是一種不科學(xué)、不合理的無效生生互動課堂，脫離了教學(xué)目標(biāo)，無助于學(xué)生對知識的掌握和全面發(fā)展，達(dá)不到綜合運(yùn)用語言知識的目標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思維多運(yùn)用。教學(xué)中要做到“以人為本”，把課堂還給學(xué)生。要想很好地達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生語言交際能力，關(guān)鍵是看教師如何“導(dǎo)”，學(xué)生如何“演”，才能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)真實情景

在師生互動、生生互動的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動的語言活動真實情景，貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài)，通過感知、實踐和互動等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”、“在學(xué)中悟”的教學(xué)理念。可以在語法教學(xué)中進(jìn)行一些新穎的趣味教學(xué)，如對話法，圖片、動畫或?qū)嵨锓ǎ鲇螒蚍ɑ蚓C合法等。如在日常教學(xué)中的一個片段：

利用圖片、動畫、實物具有生動和直觀等特點，能有效地吸引學(xué)生的注意力，用于語法教學(xué)能起到理想的效果

例如：在教學(xué)“on a team”短語時，先呈現(xiàn)一張姚明打籃球的圖片。

T：What does Yao Ming do？

Ss：He is a basketball player.

T：Yes.He is working on a basketball team.Is he on a Chinese team？

Ss：No，he's on one of the American teams.

再呈現(xiàn)一張中國國家乒乓球隊員的照片，并對學(xué)生說： They are on the Ping-Pong team.然后鼓勵同學(xué)之間進(jìn)行問答。如：We all know Kangkang likes playing basketball very much. Is he on the school team？ 這樣借助幾幅圖片，學(xué)生便在自然與和諧的師生、生生交流中理解和運(yùn)用了該語言點。另外，教室的環(huán)境布置對師生互動也有一定的影響，傳統(tǒng)的教室布置樸素、嚴(yán)肅，是以教師為中心，拉大了師生之間的距離，不利于師生交流。因此，教室的環(huán)境布置應(yīng)以學(xué)生為中心，增添溫馨氣氛，張貼關(guān)于英語國家風(fēng)土人情的報刊等，讓學(xué)生體會學(xué)英語的真實情景。

三、互動教學(xué)具有可操作性

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關(guān)鍵詞：高中體育;良好心理品質(zhì);教學(xué)方法

我國現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展促使社會分工越來越細(xì)，競爭日趨劇烈，要求人們在獨立工作的同時與他人緊密配合，而現(xiàn)在的高中學(xué)生越來越多是獨生子女，從小受到父母的呵護(hù)，從未經(jīng)歷風(fēng)雨。如何在體育教學(xué)中通過競爭，體驗挫折，培養(yǎng)能自我調(diào)控情緒、具備良好的合作精神、提高心理承受能力、確立自信心、更能適應(yīng)時代需要的合格人才成為體育教學(xué)重要內(nèi)容。

一、心理發(fā)展在體育課堂教學(xué)中的特征

體育實踐類課程的課堂上學(xué)生的心理發(fā)展特征主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是直接體驗性。其他學(xué)科課程的信息渠道主要是聽覺和視覺，學(xué)生無法直接地去體驗。但體育課就不一樣，身體練習(xí)中的樂與累，苦與甜，成功與失敗，學(xué)生則是可以直接體驗到的，這種變化多端的直接體驗都是實現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的溫床。二是表現(xiàn)性。語文老師觀察著一個眼巴巴瞪著老師的學(xué)生，這個學(xué)生是因為回憶著昨天的球賽而發(fā)愣？還是因為在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迷茫而發(fā)呆？老師無法得知。體育課就不一樣了，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化，學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱，學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。

二、如何促進(jìn)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的心理品質(zhì)

（一）教師言行舉止引導(dǎo)

體育教學(xué)中，當(dāng)教材難度較大和學(xué)習(xí)器械的練習(xí)時，學(xué)生往往會產(chǎn)生懼怕心理。教師可用暗示調(diào)節(jié)法消除和緩解學(xué)生過度緊張焦慮的不良心理。如可采用暗示語教學(xué)法，還可以采用諸如點頭示意的恰當(dāng)表情動作，運(yùn)用“膽大者帶膽小者練習(xí)”等暗示教學(xué)法。由于體育運(yùn)動以群體的形式進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生之間相互接觸合作，有利于調(diào)整個體與個體、個體與群體之間的復(fù)雜關(guān)系，在群體教學(xué)和練習(xí)過程中，學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)和技能，完成規(guī)定的身體練習(xí)，不僅需要作體力上的努力，更需要教師和同學(xué)的友愛與關(guān)心、支持與協(xié)助、尊重和信賴、理解與團(tuán)結(jié)以及教師語言的鼓勵和表揚(yáng)。通過身心的不斷努力，掌握了動作技術(shù)，克服了困難，磨煉了意志，鍛煉了自己，也了解了他人，從而獲得心理和身體上的雙豐收。

（二）結(jié)合教材特點，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

體育學(xué)科教材中蘊(yùn)涵著豐富的心理健康因素，為促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提供了有利的條件和充分地保證。例如：基本體操和隊列、隊形練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力，觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等;游戲活動更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作。同時，游戲活動對學(xué)生思維的創(chuàng)新性、敏捷性、有序性和合理性，對學(xué)生意志的獨立性、堅韌性、果斷性和自制力，以及陶冶學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒方面，都有不可替代的作用。

（三）利用體育課堂常規(guī)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)

課的開始要對學(xué)生進(jìn)行動員，提出本次課目的要求和注意事項，結(jié)束時要進(jìn)行講評總結(jié)。通過動員，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育;通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果敢、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志品質(zhì);通過隊列隊形練習(xí)，可以培養(yǎng)他們組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)一致的能力;值日生借還器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公共財物的良好品質(zhì)。通過常規(guī)的嚴(yán)格要求，有利于良好班風(fēng)形成。學(xué)生在一個良好的班集體里，有助于正確思想品德的形成。

（四）及時發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的心理障礙

體育課堂教學(xué)是進(jìn)行知識、技術(shù)和技能的傳授過程，這個進(jìn)程也包括情感上獲得成功感的愉悅體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和身體活動進(jìn)程中的行為、表情、意志等外在表現(xiàn)是其心理狀態(tài)的真實反映，很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并針對不同的心理問題，正確引導(dǎo)，及時消除學(xué)生的心理障礙。例如：學(xué)生劉某由于在上小學(xué)的時候跳高摔傷過，所以一見到桿就害怕。這時候就需要老師幫助她消除膽炔心理。

首先，可以和她談心，告訴她小時候受過傷，現(xiàn)在害怕是正常現(xiàn)象，但我們必須要勇敢地面對，不能躲避困難，不然很可能會發(fā)展成“恐（跳）高癥”，也會給生活帶來不便。然后在課堂上，讓班里體質(zhì)較差的學(xué)生做示范，又故意安排讓一名同學(xué)，讓她跳過去后摔在墊子上，證明只要有自我保護(hù)的意識，也不是隨便就能受傷的。進(jìn)一步消除她的膽怯心理，終于在同學(xué)們的熱情鼓勵下，她跳了過去，在戰(zhàn)勝了自己之后，她激動地流下了淚水。我想這可能成為她一生的財富。

（五）體育教學(xué)比賽引導(dǎo)

篇10

摘 要：高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對于高中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，以及是否能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，都與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，通過研究提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性，從而完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以產(chǎn)生愿望，是動力的源泉。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國各大高校十分重視的問題，我們希望把學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一次課程當(dāng)中，貫穿于高中數(shù)學(xué)的整體課程體系。

興趣，是在人類心理傾向有的一種，在高中數(shù)學(xué)方面，教師的教導(dǎo)成果是否有效，是否有所提高，很關(guān)鍵的一點在于學(xué)生對此方面的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要認(rèn)識到，學(xué)生才是實際的學(xué)習(xí)主體，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，從學(xué)生本體的角度改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在F有的高中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)興趣是能夠促使學(xué)生主動汲取知識的關(guān)鍵點，對于高中數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，能夠在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的需求學(xué)習(xí)情緒體驗，這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的主觀能動性，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱對教學(xué)成果的影響在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有著較為明顯的體現(xiàn)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)有超過60%的高中生對現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)固有單一教條化，同時由于我國的應(yīng)試教育體制使學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)離實際生活，主要的學(xué)習(xí)方式來源于教師的傳授。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生活體驗，而如今卻成為“被填的鴨子”，被動吸收著這些抽象的知識。如此，在這種對興趣具有負(fù)面影響的教學(xué)模式下，部分學(xué)生便失去了主動汲取知識的自主能動性。

當(dāng)然，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是從學(xué)校的客觀要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，而不是“三分鐘熱度”的臨時起意，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生的主觀需求，不再成為負(fù)擔(dān)。但是，提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，并不是單單依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能解決的，我們的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵因素之一。

二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。教與學(xué)的關(guān)系，明確來講就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。雖然教與學(xué)的關(guān)系中存在矛盾體，但是離開教就沒有了學(xué)，相反，沒有學(xué)也就無所謂教，教是學(xué)的基礎(chǔ)，其最終將通過學(xué)來實現(xiàn)其結(jié)果，在這兩者之間，它們相互滲透，互為作用力，并在一定程度上融合轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣正是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)，在教學(xué)中，無論是立足點、出發(fā)點還是歸宿點都是學(xué)生的“學(xué)”。然而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，則是以“教”為主，單單只體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的主體性，這種本末倒置的情況正是我們所要轉(zhuǎn)變的。

在不斷更新的教學(xué)理念中優(yōu)化。教育教學(xué)是隨著時間在不斷進(jìn)化更新的，教師需不斷挖掘新的教學(xué)模式，在課程改革發(fā)展的同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也需要有著更深層的需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師也要深入發(fā)掘，不斷完善創(chuàng)新更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以教學(xué)的重點及標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，這要求教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就需要采取更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，以概念、公式、定理作為數(shù)學(xué)知識的基本元素，進(jìn)而相互協(xié)調(diào)、融合并轉(zhuǎn)化。為此，著重整理知識結(jié)構(gòu)，將高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行整合，從而完善教學(xué)的系統(tǒng)化及邏輯化。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生與教師相互交流的過程，在雙方均以積極正面的心態(tài)融入教學(xué)過程中的時候，教學(xué)質(zhì)量則能得到最大化的提高，這種情況是學(xué)生主動參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并取得有效成果的基礎(chǔ)。對于目前尚不能改變的課堂教學(xué)途徑來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為需要注意完善正確的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生本體主動探索的需求。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，善學(xué)與否，更切實地在于教師在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的知識海洋中積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的主動意愿，喚醒學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)合

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，人們也在逐步重視對學(xué)習(xí)興趣問題的探索。在諸多的研究問題中，大部分只從教師或?qū)W生進(jìn)行單方面研究，而從教師和學(xué)生兩方面共同研究的還不夠深入。實際上，單單依靠其中一方面的提升是很難完全達(dá)到需求結(jié)果的，我們需要更多地去探索學(xué)生興趣與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)方面的結(jié)合成效。

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地進(jìn)行主動探究，從而全神貫注地自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的效果正是我們?yōu)橹Φ哪康摹榇耍覀冃枰處熢诮虒W(xué)中能夠及時引導(dǎo)，聯(lián)系數(shù)學(xué)基本知識，結(jié)合重點，著重展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的趣味性，保持課堂氛圍的活躍度，使學(xué)生自然融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互融合，用數(shù)學(xué)獨有的邏輯魅力來發(fā)掘?qū)W生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的感知活動中汲取知識，在活躍的思維中掌握方法，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的美妙與奧秘。

1.強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維

在高中學(xué)生的年齡和學(xué)識階段，思維的發(fā)展將會影響認(rèn)知判斷能力的穩(wěn)定性，不夠成熟的思維能力會讓一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)價值產(chǎn)生迷茫感及抗拒力，從而造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣可言。興趣的缺失使教師的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生喪失了積極性，究其原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有興趣和求知欲望。同時，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生會出現(xiàn)部分課程沒有學(xué)好，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)難度增加，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，擴(kuò)大化的思考可以讓學(xué)生從多角度尋求解決問題的方法。發(fā)散思維是指大腦在思考問題時呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的思維方式，發(fā)散思維對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多角度考慮學(xué)生的想法，積極鼓勵學(xué)生以發(fā)散思維思考，得到不同的解決問題的方法，同時通過啟發(fā)引導(dǎo)、實際演示等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化發(fā)散思維能力的目的。在一個數(shù)學(xué)問題的求解過程中，多方案并存，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純地注重課本知識，花費(fèi)大量的時間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。對于這樣的情況分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)散思維是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持久的有效措施。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

蘇霍姆林斯基說過：“希望你要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。”這就是我們所謂的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅僅依靠“以老師為中心”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己能夠成為學(xué)習(xí)的主體，需要以興趣為前提，主動汲取數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)多角度的理解及思考。“興趣是最好的老師”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化陳舊的學(xué)習(xí)觀念，讓興趣占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點，這樣的教學(xué)將會帶來非比尋常的效果。

很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法都是從現(xiàn)實問題中抽象出來的，當(dāng)我們把生活和各種實踐活動中遇到的形形的問題通過探本求源抽象出一些有趣的數(shù)學(xué)模型時，學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會就會深入淺出。我相信，通過這種方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的地方，是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的新模式，教師不能滿足于具體的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗的知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、猜測、驗證、推理。然而，如何根據(jù)學(xué)生的需求使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源頭，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有整體認(rèn)知，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，這遠(yuǎn)不是一本教材或一套教參所能做到的，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量這兩方面共同提升，互相依靠，相輔相成，才是我們未來高中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要途徑。

參考文獻(xiàn)：