國防教育質量范文

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篇1

論文摘要：國防生是介于軍校生與地方普通大學生之間的特殊群體，應該集兩者之長，避兩者之短。在日常教育管理中，加強養成教育，拓展教育途徑、創新形式內容，提高培養質量。

依托全民高等教育培養新型軍事人才，是國防和軍隊現代化建設的重要舉措，國防生教育培養工作正處于探索和實踐中。要切實做好國防生教育培養工作，就必須認真分析研究國防和軍隊現代化建設對人才的需求，利用地方高校的資源優勢，遵循高等教育規律，借鑒軍校培養的優長，形成鮮明的培養特色，明確培養目標和在校期間的主要工作任務，積極拓展途徑、創新形式內容，提高培養質量。

一、提高思想認識明確工作思路

黨和國家把培養國防生的任務交給地方高校，是對高校高度的政治信任和政治重托，也是高校義不容辭的責任與使命。高校應盡最大的努力，投入最好的條件，把最優秀的學生培養輸送給部隊。要把國防生培養工作做得扎實有效，首先必須明確“為什么要培養國防生，培養什么樣的國防生和怎樣培養國防生”的問題。國防生是介于軍校生與地方普通大學生之間的特殊群體，應該集兩者之長，避兩者之短。要著眼于部隊對新型軍事人才的需求，結合學校實際，科學確定工作思路。

由于國防生畢業后還有統一集訓過程，所以在校期間，國防生培養工作要做到“兩高三強一基本”，即培養“較高的科學文化素質、較高的思想政治素質、較強的組織管理能力、較強的開拓創新意識、較強的作風紀律觀念和基本的軍事素質”。提高科學文化素質是首要任務，此項工作與普通生同步進行。在日常教育管理中，要重點加強養成教育。工作中應堅持“四個結合”，即分散教學與集中管理相結合、學校教育與自我教育相結合、紀律約束與個性發展相結合、服從命令與開拓創新相結合。堅持以部隊需要為導向，以提高綜合素質為目標，牢固樹立“以人為本、以國防生為中心”的教育管理理念，做到一切工作為國防生成長成才服務、一切工作為國防和軍隊現代化建設服務。努力把國防生培養成為基礎實、口徑寬、素質高、能力全，德才兼備、軍政兼優的新型軍事人才。加快由后備軍官向現役軍官的轉變，縮短工作后的適應期，盡快適應崗位、盡早發揮作用。

二、成立專門機構強化教育管理

在一所學校內，國防生分布在若干個學院、多個專業，具有國防生特色的日常教育管理工作難度大，國防生自身的后備軍官意識和責任感也不強。有了專門機構和人員，就能使國防生感受到有學校為他們的前途負責，有老師關心他們成長、教育他們成才。國防生就有了“家”的歸屬感，后備軍官意識就會明顯增強，就會自覺加強修養，鍛煉綜合能力，提高綜合素質。

1.成立專門工作機構

要使國防生教育培養工作扎實有效并且不斷創新，成立專門機構、配備專職人員十分必要。簽約高校應結合學校實際，成立后備軍官學院或國防生管理學院等專門的國防生教育管理機構，投入專項經費，加強國防生綜合能力和素質培養。有機構和沒機構不一樣，專職和兼職不一樣。有專門的機構和專職人員，就能夠把全部精力投入到工作中，有利于加強思想政治教育，有利于開展軍政訓練，有利于國防生綜合素質的培養和教育質量的提高。

2.配備專職工作人員

選用素質高、能力強并富有創新精神的人員從事國防生教育培養工作。有了專職工作隊伍，才能潛心研究、積極探索、不斷創新。同時注重加強隊伍建設，提高隊伍素質。

老師的素質、形象、作風以及工作方式、方法，對學生具有導向和示范作用。要加強學生的養成教育，老師首先必須加強修養，為人師表，提高自身素質和工作水平。作為教師培訓的一種特殊形式，每年選派相關人員到部隊“當兵鍛煉”，并就“國防生在校期間應加強哪些素質和能力培養”等問題與官兵座談交流。通過“當兵鍛煉”，提高軍事素質，增強工作的針對性、實效性，使國防生養成教育工作更加接近部隊需要。

三、豐富形式內容加強教育引導

不斷創新教育形式、豐富教育內容，使國防生在活動中受到教育，得到培養、鍛煉和提高，從思想上強化意識，在行動上加強養成。

1.以課外教育活動為載體

課外教育活動具有較強的知識性、趣味性、生動性、競技性，學生普遍歡迎、踴躍參加。堅持“立足校園、走出去、請進來”等方式，開展豐富多彩的教育活動。

（1）立足校園就是利用校報、校園網、校園廣播、宣傳欄等在校園內營造良好的育人環境；為國防生訂閱《解放軍報》、《當代軍事文摘》等報刊雜志，使國防生掌握有關信息，加深對部隊的了解；開展豐富多彩的課余活動，為國防生展示才藝、張揚個性、鍛煉能力提供廣闊舞臺，使國防生在參與中受到教育和熏陶，把國防生的注意力引導到積極健康的方向上來，提高綜合素質。

（2）走出去就是組織國防生到部隊慰問演出，增進軍民友誼；到部隊體驗生活，強化作風紀律；參觀烈士館、博物館、革命遺址等，繼承革命傳統；舉辦軍事夏令營，提高野外生存能力；到農村、廠礦開展社會調查等社會實踐活動，學知識、長才干、做貢獻；參加全國和省級比賽，為學校爭光。

（3）請進來就是邀請部隊及各界知名人士來校指導工作，舉辦形勢政策講座、先進事跡報告，參加大型教育活動等。使國防生了解更多的國防知識，激發報國熱情。

2.積極開展先進典型教育

榜樣的力量是無窮的。針對青年學生崇尚英雄的心理特點，重視先進典型的示范作用。在國防生中開展向先進典型學習活動，尤其學習地方普通大學生和國防生畢業扎根軍營建功立業的先進人物和先進事跡，還應注意在國防生中發現典型、宣傳典型，用身邊的人、身邊的事來引導和帶動國防生奮發向上。

3.開展道德實踐活動

實踐鍛煉能力，實踐塑造品格。組織國防生開展志愿者活動，義務植樹，義務清掃校園，為老師的辦公室擦玻璃，到敬老院義務服務等；還可選定幫扶對象，開展接力式的扶貧幫困活動；國防生到幼兒園為孩子們講英雄故事，在娃娃中開展國防教育；到小學校做課外輔導員，輔導小學生的學習、思想和科技活動。通過道德實踐活動，能夠培養國防生自身的愛心，使國防生在構建和諧社會和服務人民的實踐中受到教育，思想境界得到升華。

四、健全學生組織強化自我教育

學生組織是聯系學校與學生的橋梁和紐帶。在國防生教育培養工作中應著眼于畢業后到部隊任職的需要，重視發揮學生組織作用，強化學生組織在日常養成等方面的自我管理、自我教育功能。

1.黨團組織

成立國防生黨支部、黨小組和團總支、團支部，發揮黨團組織作用，做好非黨積極分子培養和黨員發展、教育、管理工作，定期召開黨員組織生活會和主題團活，增強黨性觀念，發揮先鋒模范作用。

2.學生會

在國防生中成立學生會，加強學生會建設，使之成為“學生權益的維護者、學校建設的支持者、教育活動的組織者、校園文明的倡導者”。針對國防生“一多四少”（經濟困難的較多，思維活躍的較少、敢于創新的較少、善于溝通交往的較少、有特長才藝的較少）的實際特點，由學生會每年春季舉辦一屆“春風行動”，開展普及性強的軍事、體育、學習、文藝等系列活動。使國防生借“春風行動”之風，展蓬勃之朝氣，展示才藝、增強自信、鍛煉能力、溝通感情、增進友誼、增強團隊意識和集體榮譽感，提高綜合素質。

3.國防生講壇

成立國防生“勵劍”講壇，舉辦講座、報告。講壇的任務是舉辦“國防知識講座、學習經驗交流、先進事跡報告、熱點問題分析”；講壇的宗旨是“普及國防基本知識、傳播先進思想文化、倡導科學人文精神、活躍學術文化氣氛”；通過“礪劍”講壇的積極工作，在國防生中弘揚“礪劍精神”，即“立志報國的堅定信念、甘于奉獻的優秀品格、刻苦鉆研的進取精神、瞄準打贏的戰斗意志”。

4.國旗護衛隊

挑選政治信念堅定、軍事技能過硬、作風紀律優良、身體心理健康的國防生組成國旗護衛隊。隊員們自我要求嚴格、訓練刻苦、作風頑強，能夠為國防生乃至全校學生樹立很好的榜樣。國旗護衛隊每周一和重要節日舉行升旗儀式，參加大型活動，也是全校師生愛國主義教育的有效載體。

5.社團組織

學生社團組織是校園文化建設中的一支十分活躍的重要力量，應成立軍事愛好者協會、朗誦協會、青年志愿者協會等國防生社團組織，結合自身特點積極開展教育活動，同時也使組織者、參與者得到鍛煉提高。

6.模擬連隊

建立模擬連、排、班。連隊與黨團組織、學生會及社團之間密切配合，抓思想、抓學習、抓生活、抓訓練、抓作風、抓紀律。

五、開展軍政訓練錘煉意志作風

通過軍政訓練，提高國防生的軍事素質，培養愛國主義集體主義精神、組織紀律觀念、雷厲風行的作風和頑強拼搏的意志品質。工作中堅持 “以人為本、嚴格要求、科學施訓”，既要達到訓練要求，又要給國防生提供充分的自主時間參與校園文化活動，鍛煉能力，提高素質。

1.開設軍政理論課

理論教學課堂是國防生掌握科學理論、了解國防知識、提高綜合素質的重要陣地。利用雙休日按年級為國防生開設《綜合訓練》、《基層文化工作》、《軍事思想》、《軍事法概論》、《人民軍隊導論》、《國防建設》、《戰爭簡史》等課程，并且納入學校教學計劃，給予相應學分。結合軍事課特點，采用多媒體等現代化教學手段，增強課程的生動性和吸引力。使國防生了解掌握軍事知識，堅定黨對軍隊的絕對領導，明確軍隊的使命和軍人職責，繼承和發揚革命優良傳統，堅定獻身國防的理想信念。

2.組織日常軍政訓練

軍政訓練是強化作風紀律的有效途徑。國防生入學后，參加新生軍事訓練，在訓練內容、強度和要求等方面要高于普通學生；要結合國防生成長成才需要，科學制定訓練計劃和內容，每個星期天和第二、三個暑期組織以條令條例為主要內容的軍政訓練。

3.開展暑期軍事實踐

深入部隊，走進軍營，磨練意志，強化作風。利用暑期組織一年級國防生到國防生軍事實踐基地進行為期一個月的軍政集訓，主要內容有隊列動作與指揮、戰術、政治教育、條令條例教育、實彈射擊、參觀學習等；每年暑期，組織部分優秀國防生組成軍事實踐小分隊到部隊體驗生活，與士兵同吃住、同訓練、同勞動，學習部隊的好傳統好作風。通過軍事實踐，使國防生更加直觀感受軍營、體驗軍營，強化軍人意識，提高軍事素質。

六、完善制度措施規范點滴養成

制度是保障，制度管根本。注重制度建設，采取有效措施抓好國防生的日常養成，用制度規范行為，用制度激勵上進。

1.定期開展國防生思想調查

每學期初進行一次國防生思想、學習、生活等方面狀況調查，分析國防生思想形勢，把握國防生思想脈搏，有針對性地開展工作。從而使國防生放下包袱，輕裝前進。

2.實行準軍事化管理

結合學校實際，對國防生實行分散教學、集中居住、統一管理的日常教育管理模式，把軍校管理的長處和地方高校的管理模式融為一體。嚴格執行早操和晚點名制度、請假銷假制度、軍政訓練制度、作風紀律檢查制度，以及軍容風紀、言行舉止等方面的有關規定。開展經常性的檢查和定期考核評比。以此來提高國防生的軍人素質，樹立良好形象，養成良好的行為習慣和作風。

3.建立考核獎懲制度

對國防生個人實行“星級管理”。根據日常記載，每學期進行一次考核，每學年進行一次評定，畢業時進行最后評定。考核分為政治素質、道德素質、文化素質、軍事素質四個方面，分別評定星級，等級有五星、四星、三星、兩星、一星。依據所獲星級每年評選表彰“文化學習標兵”、“軍事訓練標兵”、“作風紀律標兵”、“思想品德標兵”，評選年度優秀國防生，以此來鼓勵個性發展和綜合素質的提高。

對國防生集體實行“紅旗評比”制度，每學年評選表彰“紅旗連”、“紅旗排”、“紅旗班”，以此來培養國防生的集體主義觀念，增強集體榮譽感。

4.實施“一助一”工程

“一助一”工程分為“助思想、助經濟、助訓練、助學習”四個方面。針對思想不夠進步的國防生，安排思想進步的國防生與之結成對子，幫助其改正錯誤、提高覺悟；針對經濟上特別困難的國防生，號召經濟條件優越的國防生與之結成對子，每月資助一部分錢或物，幫助其度過難關、完成學業；針對軍事訓練成績不合格的國防生，安排訓練能手與之結成對子，幫助其達到訓練目標；針對學習勁頭不足、成績較差的國防生，安排熱愛學習、成績優秀的國防生與之結成對子，傳授學習方法，培養學習興趣，提高學習成績。定期對結對雙方履約情況進行考核，給予獎懲。通過“一助一”工程，使受助方得到提高，使援助方真正體會到“助人為樂”的含義，增進同學間的友誼，培養樂于奉獻精神。

5.積極扶持，鼓勵創新

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一、加強心理溝通，形成和諧的心理氛圍

師生之間和諧的心理氛圍是防止過度數學焦慮的重要條件之一，當師生處于這種狀態時，很多學生就會把自己的想法主動與同伴和教師交流，會把自己的情況主動告訴老師，教師也能在第一時間掌握學生的學習情況。

1．教師要走近學生，要和學生多溝通，多參與學生的學習活動，傾聽學生的真實想法，多了解學生在生活上和學習上的困難，這樣師生之間的感情就會越來越親密，學生也愿意對教師敞開心扉。課堂上老師要走到學生中間，與學生一起發現問題、解決問題，有時是俯下身子幫助有困難的學生，有時要故意露出個小紕漏，讓學生揪著“小辮兒”不放……這樣實際上為數學課堂營造了平等的對話空間，使課堂“活”起來，有利于學生思維過程的形成和展現。使老師真正成為學生學習的引導者、促進者和合作者，使數學課堂在寬松、和諧、融洽的氣氛中進行，從而能有效地防止過度的數學焦慮。

2.正確處理學生的不良行為。當學生發生不良行為時，教師既不能不聞，聽之任之，也不能采用簡單粗暴的方法，而要耐心仔細地動之以情，曉之以理，引導學生自己去認識錯誤。

3．學會“寬容”，與學生站在同一條戰線上。事實上，教育中“寬容+同情”比懲罰更有效。教師寬容學生的過失，在情感方面和學生站在一條戰線上。教師要多一些“換位意識”，善解學生的心意，與學生同憂樂，共休戚，就會與學生心心相印，產生共鳴。同樣，教師寬容和善解人意，常常能贏得學生真心的愛戴。這樣，師生之間就會互相理解，真誠相待。同時必須處理好寬容與善待的“度”和“勢”，因為“寬容”并不等于縱容。

4．給予學生提問的自由，變“不許”為允許。

作為教師應該大膽地轉變觀念，努力把教育變成“允許的教育”。要允許學生講，允許學生問，也允許學生做，教師要引導學生怎樣做、怎樣講、怎樣問。試想一下，在這樣一種新的教育理念中進行師生交往，學生有個自由、寬松、愉悅、安全的心理環境，教師與學生的關系能不和諧嗎？

二、激發內在動機，樹立正確的學習責任感

激發學習動機可以有很多的措施，比如：幫助孩子設立一個明確且適當的學習目標；及時反饋孩子的學習結果； 對孩子的學習結果進行適當的評價；多用正強化，慎用負強化；充分調動和利用認知的好奇心。幫助學生樹立高度的責任心，這樣，學生在學習上就能出色地完成學習任務。

三、鼓勵合作學習，增強學習信心

通過合作學習的方式，使學生組成學習共同體。在共同體里學生的關系是平等的，他們互相學習，互相依賴，可以提出猜想，作出假設，大膽創新，共同享有學習資源，共同享受成功的喜悅，共同承擔失敗的風險。引導學生積極參加合作學習活動，可以培養他們樂觀向上的情感和重視友誼和互助的意識，以逐步改變孤獨、郁悶的消極性格，逐步用良好的習慣取代學生已經形成的消極的自我心態和個性傾向。合作學習價值是巨大的，有效地幫助學生理解所學的數學內容，并由原來個人的競爭變成一個團體合作，大大緩解學習壓力，由此可以消除不當的數學焦慮。

四、完善評價機制，激勵學生學習的積極性和主動性

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一、警察校園文化

“校園文化”的概念是在1986年4月在上海交通大學舉行的第12屆學代會上正式提出來的。隨后幾所國內知名高校以校園文化為主題，開展校園文化藝術節的活動，并受到廣大師生的好評，隨后“校園文化”一詞迅速傳遍國內的各大高校。校園文化產生于校園活動中，其主要參與者是高校大學生和教師。也可以說，校園文化就是在校園活動中的所有人所共同具有的校園價值及產生的物質與意識形態的具體化，經過一定時間校園活動所產生的文化形態。警察校園文化具備普通高校校園文化的所有特點，除此之外，由于受專業性強、政治色彩濃重等一系列因素影響，所散發出獨特的校園文化氣息，即警察校園文化。警察院校校園文化可以說是從一般校園文化演變出來的一種特殊的校園文化。但是由于國家教育制度改革等一系列因素的影響，目前全國警察院校的校園文化總體發展較慢，校園文化氛圍濃淡不均，從而影響了警察院校全面均衡發展。從警察院校獨特教學和管理模式來講，警校校園文化其特點主要體現在三個層面：物質層面校園文化、制度層面校園文化及精神層面校園文化。

1.物質層面校園文化。與普通院校相比，警察院校對于學習和生活場所要求并不高，比如宿舍，警察院校不追求設備齊全、住宿溫馨的住宿環境，能達到住宿的一般條件即可。與普通院校最大的物質層面校園文化的差別在于專業性的場地以及設施。比如在教學過程需要進行格斗、射擊等警察專業素質技能教學，這就需要建設較為專業和完善的格斗訓練場以及射擊場，而此類場地在普通院校之內并不常見。除此之外，警察專用射擊手槍以及刑偵專用顯微鏡這些教學設備，均將警察院校校園文化體現的淋漓盡致。

2.制度層面校園文化。制度層面的校園文化是在高校各項規章制度在制定、實施以及修改過程中所產生的校園文化蘊含，每所高校都有著不同的校園制度。警察院校作為專門培養從事國家公、檢、法、司等部門的警務工作人員，其在培養過程中的制度化管理應當更為嚴格。警察院校的管理制度稱之為警務化管理，這是從軍事化管理中衍生出來的一種適應警務人員的一種管理制度。從列隊出操，到按時就寢，從衣食住行，到舉止言談，方方面面都必須嚴格的按照警務標準進行指導與規范，突出警察院校獨特的制度化校園文化氣息。

3.精神層面校園文化。精神層面的校園文化是警察院校區別于普通院校主要方面。警察院校培養的是未來的國家公職人員，其政治意義不言而喻，優秀的思想道德素質是每一位警察院校學生所應具備的。因此，精神層面校園文化是警察院校深層次的校園文化，是警察院校校園文化的核心內容。新世紀以來，全國各大警察院校均把精神層面的校園文化建設放到了重中之重的地位。精神層面的校園文化從個人培養角度來講，主要體現在對大學生思想政治觀念、人生觀、價值觀、法治觀念以及警察職業道德素質方面的培養，從警校大學生自身散發出的校園文化氣息。從校園環境角度來講，主要體現在校訓、校風、校紀、校徽、校歌等一系列內容上，彰顯警察院校風采。

二、警察院校特色校園文化加強國防教育

1.良好的警校校風校紀，提高國防教育質量。中國有句古話叫做"無規矩不成方圓"，無論是國家還是學校都需要一定的制度來規范人們的行為。對于警察院校來說，制度一詞有著極為深刻的含義，建立嚴謹的規章制度，規范良好的校風校紀是警察院校治學的首要任務。國防教育作為提高警校大學生愛國主義思想的主要教育內容，必須依靠規章制度與校風校紀保證實施。優化規章制度，依法建設、以法促進，并認識到國防教育對于國家、社會、學校發展的重要作用。學會敬禮、軍姿、列隊、齊步走、正步走等一些警察應具備的技能是警校大學生的必修課，除此之外，通過國防教育教學還可以令他們掌握更加豐富的國防知識，更加重要的是這些制度能夠令他們從內心深處體會到作為一名合格的警務工作人員應當具備極其牢固的國防意識。總之，嚴格的校風校紀是警察院校的優勢所在，這種優勢有助于提高國防素質教育質量。所以，警校優秀的校風校紀為提高國防教育質量提供了有力保障。

2.濃厚的具有警校特色的國防教育學術氛圍。首先，警察院校是一種具備職業特色的高等院校，與普通高校相比，警察院校的國防教育應當提高到一個新的層次，并不斷拓展國防教育內容的發展空間，沖破傳統教學理念，運用警察院校的優勢，從教學手段、教學特長、教學管理等層面尋求創新點，引導警校大學生正確看待國防軍事問題，讓他們更加冷靜與理智的分析世界形勢。其次，需要重視關于國防教育學術隊伍建設。雖然國防教育與警察院校的治學內容有一定的聯系，但是目前警察院校關于國防教育學術隊伍建設依舊不完善，尤其體現在國防理論教學上，教師缺乏鉆研學術的精神，隊伍缺少學術領軍人物。構建濃厚的國防教育學術氛圍，需要建立一支能夠適應新時期需要的高素質學術團隊，由他們來引導警察院校國防教育發展的方向。最后，培養警校大學生的國防意識，為營造國防教育氛圍注入生命力。大學生是學校的主要人群，是營造學術氛圍的主要參與者與創造者，積極的培養警校大學生在國防教育方面的創新意識與研究精神，深化理論與實踐相結合，樹立良好的國防意識是每一所警察院校所要完成的基本任務。

3.警察院校特色，構建和諧的社團文化環境。高校社團是高等院校一種常見的團體組織，是社團成員根據興趣、愛好以及文化底蘊所組織起來的一種人員相對集中的團體，是開展社團活動，營造社團文化的載體。目前，運用校園社團組織的一系列活動開展校園第二課堂，已經成為當前一種新興的教學方法。國防教育也應當不斷的融入到高校社團活動中去，從而提高高校大學生的國防意識。構建具有警察院校特色的高校社團，并開展國防主題的社團活動，對營造社團文化環境以及提高警校大學生國防意識有著積極的作用。例如，警察院校可以建立警務戰術社團，散打社團等一系列關于國防內容的社團。并在正常的教學期間組織警察技能訓練、越野拉練、國防宣講、軍事設備參觀等一系列社團活動。目的在于結合警察院校特色，突出國防教育活動的主旋律，弘揚時代精神，立足于現實，著眼于長遠，在滿足活動參與者要求的同時，還要將國防意識潛移默化的滲透給他們。因此，構建和諧的警察院校社團文化環境，有助于國防教育的發展。

三、結語

警校大學生是未來國家的建設者和管理者，是國家興衰、民族興亡的主要承擔著。他們必須樹立牢固的國防意識與憂患意識，依托警察院校的校園文化，積極的投身于國防建設和社會建設的事業中去，秉承先輩的寄托，高度弘揚愛國主義精神，在時代的浪潮中，將中華民族這艘巨輪引向新時代的最高峰。

參考文獻： 

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【關鍵詞】提高 企業國防教育

中圖分類號: G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)02(b)-0000-00

國防教育是以防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的、統一、和安全為根本目的，是建設和鞏固國防基礎、增強凝聚力、提高全民素質的重要途徑。加強企業單位國防教育，提高企業員工國防意識，是新時期企業人武部的重要責任。

一、加強新形勢下企業國防教育責任，要樹立強企報國、愛我家園相統一的國防教育宣傳工作

加強企業國防教育是維護國家安全和企業發展的重要舉措。當今世界戰略格局正處于大變動大調整時期，世界多極化、經濟全球化的發展趨勢不可阻擋，但世界并不安寧。面對可能來自不同方向、不同領域的風險和挑戰，企業單位作為國家的根基要居安思危、居安相安，未雨綢繆，進一步加強在企業領導、員工各項學習和培訓中增加國防教育學習宣傳力度，特別是在企業年青一代民兵預備人員制定相應的國防教育學習機制，以提高企業員工國防意識，為維護國家安全與發展提供有力基層保證。

同時國防教育更是增強企業民兵凝聚力、提高員工素質的重要途徑。國防教育的功效體現在社會經濟發展上可以轉化為生產力，體現在國防建設上可以轉化為戰斗為，體現在企業建設上可以轉化為企業文化樹立企業形象。近年來，各地、各企業單位都不同程度的在企業內部采取多種多樣形式進行企業文化準軍事化管理。企業文化準軍事化管理就是通過企業文化建設加強企業管理、促進發展、改善企業面貌、形成團隊精神的重要途徑。通過對員工軍事化思想的滲透、軍事化作風的培育、軍事化紀律的落實、軍事化禮儀的推行、國防教育的宣傳，強化員工求真務實、令行禁止的工作作風，塑造員工團結協作、雷厲風行的精神形象，不斷提高企業的執行力和員工的服從力，增強企業的凝聚力、戰斗力和競爭力方面發揮了積極作用。

二、推進企業國防教育科學良性發展，要豐富企業國防教育形式內容

企業國防教育應不斷在內容形式方法上推陳出新。國防教育與其他工作一樣，需要緊跟時代步伐，以更加開放、更加有力的舉措，使之有新的躍升。特別是在企業國防教育在內容上，更要區別對象，提高增強針對企業員工、民兵預備役人員、學生、群眾各個層次上的國防教育宣傳學習方式方法。企業國防教育管理委員會要以國防戰略、國防思維為重點進行中心組學習；而企業員工則要以提高國防觀念為重點，企業民兵預備役人員要以培養戰斗精神、戰斗意志和戰斗作風為重點，普通群眾、學生要結合兵員征集、重大紀念日等時機搞好宣傳教育，激發愛國擁軍的熱情。在形式上，要精選載體，增強輻射力。用活用好現代傳媒手段，廣泛宣傳先進典型與事跡，在企業內部形成人人重視國防教育、踴躍參加國防教育的良好氛圍。在方法上，要相互滲透，增強多樣性。充分利用重大節日、紀念日等時機，把國防教育滲透到企業民兵年度整組、八一、民兵預備役訓練和參加重大軍事演練活動之中。

要提高企業國防教育科學良性發展，首先在企業內部必須把國防教育納入本單位年度工作發展總體規劃，通過加強國防教育學習，促進企業文化、企業經濟又好又快發展。要統籌國防教育與宣傳企業文化建設，把國防教育作為企業文化發展的有機組成部分，并納入企業文化核心價值體系建設，做到企業文化和國防教育統一規劃、同步實施、共同推進。要統籌國防教育各要素，把加強干部、團青學生和民兵預備役人員的重點教育與各類群體的普及教育有機結合起來，依法全面開展國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢教育，增強國防教育在企業建設中的系統性、針對性和實效性。

三、注重發揮制度機制，要提高企業國防教育服務保障力度，加強依法施教有力推動企業國防教育發展

抓好企業國防教育。一是要完善工作機制。進一步理順企業國防教育工作關系，建立健全軍地聯席會議，合署辦公和檢查督導、考核評估等制度，使企業國防教育走上規范化、制度化的軌道。二是要強化職能化作用。企業國防教育委員會和要廣泛動員和組織各方面的力量，充分發揮規劃、組織、指導和協調職能，及時研究解決企業國防教育工作中遇到的矛盾與問題。三是要加強協調配合。黨委、軍事機關和工青團等組織，要把企業國防教育作為經常性基礎性工作納入議事日程，加強統一領導，認真籌劃部署。

推進企業國防教育依法施教、規范發展。要在企業中良性發展國防教育就必須要深入貫徹落實國家《國防教育法》等法規，做到黨委、依法實施，廣大企業干部群眾依法參與。更要緊密結合企業部門實際，形成與國防教育法規相配套、與國防教育規律相符合、與企業經濟相適應國防教育的法規政策體系。要充分發揮黨委中心組、國防教育管理委員會、武裝部門等監管作用，加強對國防教育法規落實情況的檢查，及時發現和解決存在的問題。真正形成黨委重視、軍地密切配合、企業員工踴躍參與的國防教育工作新格局。

篇5

[關鍵詞]專兼結合 “雙師型”國防教育師資 問題 舉措

一、專兼結合的“雙師型”國防教育師資內涵及優勢

1.專兼結合的“雙師型”國防教育師資內涵

高校國防教育教師是在高校中以傳授軍事理論、軍事技能、培養學生國防觀念和愛國主義精神為職業的從業人員。他們在高校中具體承擔軍事理論課程和軍事技能訓練課程教學任務,從理論層面上講,國防教育教師既要充當傳授軍事理論知識的教師角色,又要充當軍事技能訓練的教官角色,這就對國防教育教師個體提出了理論與實踐兼具的“雙師”素質要求。但從實際操作層面上看,軍事技能訓練課程基本上由高校聘請的部隊教官承擔,軍事理論課程由高校專職教師和部分聘請的兼職教師共同完成。這兩部分人員互補組合,形成了專兼結合的群體“雙師”結構。這些“雙師”素質或結構的個體和群體既要具備系統的軍事學科理論和技能功底,又要將軍事知識和技能通過媒介“教”給“學”的對象,因而“雙師型”涵蓋了作為高校國防教育專業教師所應具備的所有素質內涵,如學科理論,從業技能、教學能力、綜合素質等。

綜上所述,所謂專兼結合的“雙師型”國防教育師資既是一個個體概念,也是一個群體概念,是指圍繞高校國防教育人才培養目標,為滿足不同的教育教學任務,由同時具備軍事理論教學和軍事技能訓練能力的“雙師”素質的教師個體,或由單方面具備軍事理論教學或軍事技能訓練能力的專兼教師個體進行互補組合形成“雙師”結構群體。這些“雙師”素質個體和“雙師”結構群體共同構成的了專兼結合的“雙師型”國防教育師資團隊。“雙師”素質個體是“雙師”結構群體的基礎,“雙師”結構群體能夠更好地提升“雙師”素質個體數量和質量,達到完善“雙師型”團隊的目標。

2.專兼結合的“雙師型”國防教育師資的優勢

(1)穩定師資,滿足高校國防教育發展的需要。一方面,隨著全國高等學校大規模擴招,辦學規模迅速擴大,國防教育教學任務急劇加重,國防教育師資嚴重短缺,采用專兼結合模式來壯大師資隊伍,不僅從“量”上解決“雙師型”教師的不足,還能優化“雙師”結構,從“質”上保證教學任務的完成;另一方面,隨著適齡入學人口的回落,高校辦學規模隨之縮小,專兼結合能夠較靈活地按需求聘用兼職教師,緩解辦學規模調整時出現大量專職教師閑置或需要轉崗的矛盾。

(2)節省成本,提高學校辦學質量。高校國防教育兼職教師的聘用,是按照教學任務的需要和“雙師”素質要求來進行的,這樣不但可以減少完全靠學校培養師資的高成本、教師成長周期性長、“雙師型”個體不足的弊端,同時,還可共享社會優質專業教師資源帶來的先進教學理念和實踐成果,彌補學校自身的某些不足,形成專業群體優勢,促進教師整體專業水平的提高,全面提高教育質量。

(3)優勢互補,優化“雙師型”教師結構和素質。一般來說,專職教師偏重軍事理論教學,兼職教師偏重軍事技能訓練,二者在教學互補組合,有利于“雙師”結構的優化。同時,專兼教師職責明確,分工協作,技能上共同切磋,理論上相互研討,可以促進他們取長補短,共同發展。再則,聘用兼職教師,可以緩解專職教師繁重的教學任務,保證專職教師有時間投入到有針對性的培養培訓中,調整自己的知識結構,改進教學方法,真正意義上提高專職教師個體的“雙師”素質,使更多的專職教師轉變成為“雙師型”教師。

二、專兼結合的“雙師型”國防教育師資隊伍發展現狀及存在的主要問題

1.專兼結合的國防教育師資隊伍發展現狀

探析我國高校國防教育師資隊伍發展歷程,不難發現,最早的高校國防教育師資隊伍就是在部隊官兵為主的兼職教師基礎上發展起來的。自1985年全國第三次高校軍訓試點開始,高校擁有了在編的專職教師,并隨著專職教師規模的逐步擴大,兼職教師比例略有縮小,形成現有的約4∶6比例的專兼結合的高校國防教育師資隊伍。調查表明,目前,90%左右的高校仍然是聘請部隊教官承擔軍事技能訓練,高校專職教師主要以承擔軍事理論教學為主。

兼職擔任軍事理論課或負責軍事技能訓練的教官來源基本屬以下四種情況:第一,由國家教委、總參、總政指令性派遣。第二,由地方政府和高校與部隊達成短期協議,由部隊派遣。第三,某些高校與部隊有正式的軍民共建關系,雙方達成協議,經上級批準派遣。第四,由高校采取臨時聘請的辦法解決。

值得注意的是,在高校國防教育師資隊伍發展歷程中,不論高校內部國防教育機構如何變化,部隊兼職教官參與高校國防教育始終沒有改變,高校國防教育任務和課程性質決定了高校國防教育師資隊伍必須走專兼結合的建設道路。實踐還證明,由于軍事理論和軍事技能訓練課程設計突出體現理論和實踐性高度融合的教學特點,要求高校必須擁有一支專兼結合的“雙師型”國防教育師資隊伍。

2.專兼結合的“雙師型”國防教育師資隊伍存在的主要問題

(1)總量急需擴大

2005年至2007年期間,筆者在全國范圍內對166所高校進行問卷調查,國防教育專兼職教師582名,其中專職教師230名,兼職教師352名,個體具有“雙師型”能力的教師24名。教師總量嚴重不足,專兼結合的“雙師型”教師隊伍總量急需擴大。

一是從生師比和教學任務要求看。被調查的各高校年招生規模500人-18000人不等,生師比為2138:1,與高校基礎課程生師比相比嚴重超標。166所高校中,軍事技能訓練時間少的安排一周,多的安排三周,平均15.75天。其中,90.36%的高校請來部隊教官進行訓練,6.03%的高校培養學生骨干幫訓,2.41%的高校國防教育教師自己組織,1.20%的高校采取其他形式實施軍事技能訓練;另外,73.5%的高校開設了軍事理論課,26.7%的高校尚未開設軍事理論課,軍事理論課實際講授學時2-48不等,平均27.75

課時。166所高校專職國防教育教師平均不足一個半人,專兼職國防教育教師平均不足三個半人,師資總量捉襟見肘。

二是從“雙師型”師資力量現狀看。在捉襟見肘的師資總量中,具有“雙師”素質教師個體可謂鳳毛麟角,被調查的專兼職國防教育教師中既有具有軍事技能也具有軍事理論教學經驗的“雙師型”教師個體僅占4.11%,90.36%高校通過聘請部隊教官開展軍事技能訓練,雖然從表面上加強了“雙師型”師資結構,但其中相當數量的年輕教官是剛入伍的新兵,雖經過一定軍政訓練,但文化功底離大學開展素質教育要求存在差距,教學能力亟待提高,個別還無法勝任教學任務。

(2)素質亟待提高

一是從教師隊伍學歷、職務、年齡結構和學術水平看。國防教育教師學歷普遍偏低,具有碩士以上學歷僅占8.93%,具有專科及以下學歷的占29.55%;無職稱教師占12.03%;個體“雙師型”教師集中分布在高職稱、高年齡的教師隊伍中,隨著退休年齡的到來,師資隊伍斷層明顯,“雙師”隊伍數量缺失更加嚴重。另外,2005至2007年間,全國166所高校發表學術論文276篇,申請科研課題38項,取得教學成果49項,與高校其它學科相比,研究成果偏少,學術水平偏弱。

二是從國防教育教師來源和專業情況看。據調查,由于歷史的原因,前30年,國防教育教師大部分來自從事武裝工作的軍隊轉業干部,后20年,是軍隊轉業干部、軍隊院校畢業生和一些有志于高校國防教育的地方高校優秀畢業生的組合,近幾年,隨著高校國防教育普及化進程的加快,部分高校“兩課”教師和體育教師轉向國防教育領域。在這些專兼職國防教育教師隊伍中,雖然他們的學科專業涵蓋軍事學、哲學、法學、教育學、經濟學、歷史學等文、理、工科專業門類,但這些人的軍政素養和軍事技能與教育理論和教學能力總難兩全;特別是那些來自非師范類畢業生,他們既缺乏軍事學科知識、教育理論知識,又缺乏軍事技能,“雙師”素質人才匱乏。

三、構建專兼結合的“雙師型”國防教育師資隊伍的主要舉措

1.動態互補組合,保證“雙師型”師資數量

(1)在思想上,各高校領導要高度重視“雙師型”師資隊伍建設,創新工作思路。國防教育是大學素質教育的重要組成部分。要制訂“雙師型”國防教育師資建設總體規劃,確立“雙師型”國防教育師資建設必須堅持專兼結合的指導思想,以專職教師為基礎,按照有關規定增加專職教師的編制數量,同時,以兼職教師為依托,根據各高校教學實際需要靈活地把握兼職教師的比例,動態互補組合,提高專兼結合“雙師型”教師個體和群體的數量。

(2)在體制上,各高校要積極探索“雙師型”師資引進制度,拓寬進人渠道。遵循國防教育學科專業特點,圍繞學科的建設,加大高層次專職教師引進力度,形成在本學科中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師。同時,要本著“不為我所有,但為我所用”的原則,打破高校只能聘用部隊教官作為兼職教師的單一渠道,背靠社會人才庫,建立校外國防教育兼職教師數據庫,按照教學需要和生師比要求,優選精選兼職教師,建立一支相對穩定的兼職教師團隊。

(3)在機制上,各高校要切實改善“雙師型”教師的待遇,增加崗位吸引力。一是建立相應的國防教育教學機構,加大經費投入,改善他們的工作條件,為他們的教學、科研提供硬件支持。二是設立“雙師型”國防教育教師津貼,提高“雙師型”教師的課時費,鼓勵大家爭當“雙師型”國防教育教師,使更多教師發展為“雙師型”教師。三是政策堅持向“雙師型”國防教育教師傾斜,在同等條件下,優先考慮評職晉級、評先選優、進修培訓、外出考察和住房分配等。四是對于兼職教師,要打破憑資格定報酬標準的傳統習慣,勝任即獲得基本教學報酬,出色則另付教學質量獎,下次繼續留任。對長期聘任的兼職教師可參照相關管理辦法允許評聘教師系列職務。

2.專業化培養,提高“雙師型”師資素質

(1)制定“雙師型”師資專業化發展規劃,增強教師專業化培養的針對性和實效性

要按照學校“雙師型”師資的要求,對照國防教育教師職業生涯發展規劃,結合自身所處的現實環境、學歷經歷、年齡個性、優勢和不足,科學制定教師個人專業化發展規劃。具體包括:教師對國防教育教師職業目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的選擇,對國防教育教師專業素養的具體目標的設計,對成長階段的設計,以及所采取的措施等。如此一來,一方面,可以使教師明確自己現在所處的發展階段和要達到的目標,對今后培養做到有的放矢、切實可行,減少盲目性和隨意性;另一方面,還可以增加他們專業發展的緊迫感,調動提升自身專業層次的積極性和主動性。

(2)打造“雙師型”師資專業化培訓新途徑,提高教師的學歷層次

一是可以在地方和軍隊有關院校建立高等學校國防教育專業碩士、博士學位授予點,用于培養“雙師型”國防教育學科帶頭人和國防教育教學骨干。二是通過師范院校與軍隊院校合作辦學,具有二級人民武裝學院的師范類院校辦學,開設國防教育本、專科專業。或在相關專業中增設對應課程,比如軍隊院校專業和在普通高校的國防生教育中增設師范類選修課程,大面積培養“雙師型”國防教育本、專科學生。三是利用本校或本地區相關專業后期本科函授班學習,對軍事素質較好、學歷偏低的教師進行學歷層次提高等。

(3)明確“雙師型”師資專業化培訓內容,提高個體和群體的“雙師”能力

建立“雙師型”師資專業化培訓基地,成立“雙師型”專業培訓團,組織開展任職、職后培訓,分級、專題、交叉等多形式、多層次的培訓。要根據教師成長規律、教師個人素質的特點和專業發展需要,有所側重,選擇不同的培訓內容,比如,選送部分師范類畢業生到軍隊院校,著重提高軍政素養;選送部隊轉業干部到師范類院校或高師培訓班學習,強化教育理論和科研方法;既缺乏軍事技能又缺乏教學經驗的,首先采取傳幫帶的辦法,讓他們參加學生軍事理論和軍事技能各個教學環節的學習,或下連隊掛職鍛煉或體驗生活;對軍隊聘請的教官,上崗前必須經過強化教學能力和應用現代教育技術的能力的訓練,使其具備教學的基本能力和素質,滿足素質教育的需要。

3.加強管理,確保“雙師型”師資隊伍質量

(1)加強立法建制

從職能上看,“雙師型”國防教育團隊建設不僅是學校的職責,更是教育行政部門和軍隊雙方的共同責任,中央政府要成為“雙師型”國防教育師資的立法與協調的主管部門;省級政府要成立國防教育委員會,由軍隊、地方教育主管部門、學校的代表組成,就“雙師型”國防教育師資建設等問題向政府提供咨詢,從宏觀層面協調教育部門與軍方的關系。一是用立法的形式確立“雙師型”國防教育職業的法定地位,制定一整套加強專兼結合“雙師型”國防教育團隊建設的法規制度;二是建立有效的運行機制。軍隊和教育主管部門和高校要根據政策法規,出臺一系列專兼結合的“雙師型”國防教育師資隊伍建設的具體辦法和實施細則,做到建設有標準、培養培訓有基地,教師有來源,管理有依托,全方位保障專兼結合的“雙師型”師資隊伍建設有序進行。

(2)強化科學考評

建立“雙師型”教師科學的考評體系,樹立專兼職教師一視同仁、多勞多得、優質優酬、責權利統一的分配觀念,逐步打破平均主義的做法,推行“按勞分配、效率優先、兼顧公平、優勞優酬”分配制度,營造出你追我趕、爭先創優的良好氛圍。一是改革分配制度,推行績效津貼制度。根據教學綜合測評的結果獎優罰劣,課酬、津貼根據教學質量和科研成果拉開距離。二是建立競爭平臺,開展教學基本功、教學技能大賽等,評選教學之星,評比優秀課件、優秀論文獎、評選精品課程,對優勝者給予精神鼓勵和物質獎勵,并在晉職、晉級方面給予傾斜。三是建立“雙師型”教師獎勵基金,對在本專業建設中有特殊貢獻的“雙師型”名師、骨干教師、優秀教師給予特殊的獎勵。四是實行滾動聘任制度。按照教學和科研工作量的完成情況以及學生評教情況,確定教學崗位,與崗位報酬緊密結合,滾動聘任,激發軍事教師內在動力。

參考文獻:

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[5]楊邵愈.加強軍事學科建設的探討[A].國防星光[C].南京:東南大學出版社,1997.4.

篇6

【關鍵詞】藥物流產；人工流產；終止早孕；米非司酮；米索前列醇

【中圖分類號】R415【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)04-0265-01

近年來，隨著流產藥物的問世，藥物流產也逐漸被人們所接受，常用藥為米非司酮配伍米索前列醇[1]，但因藥物流產出血多，不全流產率高的缺點，最后也要進行宮腔清除術，因此在使用的過程中有一定的限制。人工流產和藥物流產各有其優點和缺點，對二者進行效果比較，進行展述。

1 臨床資料

1.1 一般資料 挑選2009年來本院要求終止早孕者60例健康婦女，隨機挑選單日30例為藥流組，雙日30例為人流組。

1.2兩組經尿液檢查人絨毛膜促性腺激素（HCG）陽性，末次月經第一天計算起未超孕10周，B超檢測孕囊在3．5 cm以下，無流產禁忌證，經婦科檢查、B超檢查確診為正常宮內妊娠，陰道清潔度、血常規檢查未見異常，并自愿接受流產者。

1.3兩組年齡、孕周、體質、孕產史等資料經統計學檢驗差異無統計學意義（P>0．05），具有可比性。

2 方法

2.1 藥流組30例，經排除藥流禁忌證，晨早空腹口服給予米非司酮(息隱上海華聯制藥有限公司出產)首次劑量50 mg，首劑量服藥2小時內禁食，2小時后照常普食。首次服藥后間隔12 小時空腹口服米非司酮25 mg，第2天服藥與第1天相同，第3天晨早服完米非司酮25 mg后間隔1 小時服米索前列醇0.6mg。在院觀察1天，記錄排出物情況，仔細檢查排出物有無絨毛組織，與妊娠周數是否符合，第二天常規做B超聲輔助診斷,判斷完全流產率、陰道出血時間、腹部疼痛程度。

2.2 人流組30例，排除生殖器炎癥及各種疾病的急性階段，采用一次性吸引瓶負壓吸宮，平均壓力控制53．2～66．5 KPa。吸宮完畢，應仔細檢查吸出物中有無絨毛組織，胎盤組織與妊娠周數是否符合，避免吸宮不全，必要時做B超聲輔助診斷。兩組流產后均進行定期隨訪至3周。

2.3 隨訪至流產后3周記錄所得數據進行比較。

3 結果

3.1 完全流產率：該項由醫務人員記錄，通過藥流組和人流組妊娠物排出情況，B超復查宮內孕囊消失以及HCG轉陰性視為完全流產。人流組完全流產率100%，藥流組B超復查證實有4例發生不全流產，需經再次刮宮后治愈，完全流產率為86.66%，差異有統計學意義(P

3.2 陰道平均出血時間：兩組分別以天為單位記錄出血時間，可指導病人自行記錄，取其平均值所得數據，藥流組產陰道平均出血時間為(15．2±7．3) 天，人流組陰道平均出血時間為(7．5±2．6) 天，差異有統計學意義(P

3.3 疼痛評分值：采用疼痛數字分級法（NRS），用0～10的數字代表不同程度的疼痛：0為無痛，10為劇痛，讓患者自己圈出一個最能代表疼痛程度的數字。再由醫務人員評估記錄病人的主觀痛覺，疼痛程度分級的標準為：0分為無痛；1～3分為輕度疼痛；4～6分為中度疼痛；7～10分為重度疼痛。每組在流產的過程中記錄自評的疼痛的分值，各取平均數。藥流組疼痛評分值為（6.8±5.2），人流組疼痛評分值（8.5±6.6），差異有統計學意義(P

4 結論

意外妊娠6～10周要求終止妊娠的婦女，我院過去大多是采用傳統宮頸擴張法進行人工流產手術，但這種方法致使病人軀體承受劇烈的痛楚，少數病人甚至出現人流綜合癥[2]，國際疼痛研究會1994年指出：“疼痛是一種與組織損傷和潛在損傷相關的不愉快的主觀感受和情感體驗”，為人類共有而個體差異很大的一種不愉快地感覺，是不可缺少的一種生命保護功能。人工流產所致的疼痛不僅影響患者的身體健康及生理功能，還嚴重影響患者的社會心理感受。在臨床工作中，疼痛亦被作為繼體溫、脈搏、呼吸、血壓之后的“第五生命體征”來評估與處理[3]。手術不當或過度刮宮而損傷子宮內膜，引起遠期并發癥[4]。隨著流產藥物的問世，逐漸過半數人群選擇藥物流產。藥物流產的機制是米非司酮為受體水平孕激素拮抗劑，具有終止早孕、促宮頸成熟、與孕酮競爭受體而達到拮抗孕酮的作用。米索前列醇是前列腺素衍生物，具有軟化宮頸、增強子宮張力及官內壓作用，并抑制宮頸膠原合成。口服米非司酮聯合米索前列醇終止早期妊娠，米非司酮與米索前列醇在多方面協同作用使終止早孕效果顯著提高。藥物流產發生不全流產率高，流產后陰道持續流血時間長等缺點，因此，并不能完全取締傳統的人工流產。兩種流產方法均為意外妊娠的補救措施，安全、有效、方便、可接受性好，各有優缺點和相應的適應對象，二者不能互相取代，只可取長補短。在實際工作中應根據情況結合婦女自身愿望合理選擇流產方式，終止妊娠的同時，盡可能減輕婦女的痛苦，取得滿意的療效，最重要仍然是做好積極避孕措施，減少意外懷孕的發生。

參考文獻

[1]婦產科學，北京，人民衛生出版社，2004:397～400

[2] 霍麗，人工流產并發癥的臨床分析57例，中國醫藥指南，2010，8（18）：104～105

[3] 叢波，褚秀鳳，叢淑玲，田美蘭，手術后疼痛控制的護理研究，中國臨床實用醫學，2012，12，4（12）：214～215

篇7

關鍵詞：高校；軍訓；意義；問題；對策

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-4853（2011）06-0098-03

On the Current University Military Training

LIN Yu-rui

(Peoples Armed Forces College，Fujian Normal University，Fuzhou 350007,China)

Abstract:Over the 20 years of military training in universities，there has been great achievement as well as some problems.Now and for a fairly long time to come，we should be creative in updating the training program，attach equal importance to military skills and ideological education，and build a long-term，scientific training management system.

Key words:university;military training;meaning;problem;countermeasure

軍訓是我國高校大學生的一門必修課程，也是大學生接受國防教育的基本形式。通過軍訓活動，不僅可以讓大學生接受系統的愛國主義教育和軍事素質教育，增強國防觀念，激發愛國熱忱，而且有助于改進當前高校的思想政治教育工作和豐富校園文化生活，提升大學生的綜合素質，對加強培養國防后備力量建設，也有著重要的促進作用。高校軍訓工作開展20多年來，雖取得了很大的成績，但也存在一定的問題。為此，本文進行了分析和探討。

一、高校大學生軍訓的功能及意義

軍訓即軍事技能訓練。大學生軍訓是指大學生在大學學習期間所接受的基本軍事技能訓練和國防教育。軍訓往往是新生入學后的第一課，雖然時間短暫但影響深遠，上好這一課，將給新生今后的學習、生活打下良好的基礎。目前，各高校開展大學生軍訓主要有這樣幾種形式:到部隊院校軍訓、到部隊進行短期培訓和校內訓練等。高校大學生軍訓主要在于強化學生的軍事技能，注重對他們的身體鍛煉、意志磨練和培養他們的尚武精神。高校開展軍訓工作，無論是對于后備力量建設，還是高素質大學人才的培養，其意義都十分深遠。

（一） 通過軍訓，能夠讓大學生參加國防教育積極性得到充分調動

眾所周知，高校課堂教學基本處在“三點一線”的相對靜態之中，一些理論課教學對學生的興趣不是很大。而軍隊生活對大學生來說，是一種陌生的生活模式，充滿神秘感，軍事訓練的動態化對大學生更有著強烈的吸引力。因此，國防和軍事的神秘世界能將其積極性充分調動起來，接受教育和熏陶。

（二） 通過軍訓，能夠強化國防理論教育的實際效果

理論是虛的，再有意思也容易枯燥，而軍事技能的訓練能夠將虛渺的理論知識現實化和直觀化，實現軍事理論由虛到實的徹底轉化。這種理論與實踐的結合，必將在大學生國防意識的形成過程中產生催化劑一樣的良好效應。

（三）通過軍訓，能夠強化大學生服兵役意識

國防教育很大程度上是要強化大學生的兵役意識。雖然軍訓沒有直接教育學生服兵役，但由于其是以軍隊的組織、工作和生活形式而出現的，并真實地處在軍事環境和軍人中間，縮短了其與軍人和軍營的距離，增強了對軍隊生活的向往感，這無疑有助于增強其履行兵役義務意識。近年來，大學生踴躍參軍服兵役，與各校全面開展軍訓工作不無關系。

二、當前高校大學生軍訓工作存在的主要問題

大學生軍訓從試點到普及，歷經20多年，并已經取得了顯著成績。但是，由于多方面的原因，也存在很多問題，直接影響到軍訓工作的科學發展。據了解，當前高校大學生軍訓工作普遍存在三個方面的問題。

（一） 堅持傳統有余而創新不足

對于80后、90后大學生來說，絕大多數在中學階段都接受過基本的軍事訓練，雖然時間比較短，但是那些傳統的隊列訓練形式和基本操練動作，如：立正、稍息、齊步、正步等內容再熟悉不過。進了大學校門后，讓大學生再重復進行這些內容的訓練，味同嚼蠟，不禁感覺單調乏味，也就沒興趣繼續認真接受訓練和教育。很顯然，推進大學生軍訓項目創新，引進新的訓練課目，尤其是那些新的有內涵、有趣味的項目，就成為當務之急。分析出現上述問題的原因，首先在于有關上級部門對此重視不夠。國家承平日久，戰備思想未免懈怠，開展軍訓工作多是由高校自己聯系，沒有上級部門進行宏觀的指導和組織，這在軍訓的規范性和計劃組織方面都是有所欠缺的。其次是學校、學生及其家長不重視，認為國防建設和戰備工作是軍事部門的事情，而學習是學生的頭等大事，軍訓與學校的招生、教學和就業等問題沒有直接關系，搞不搞，搞到什么程度，影響不大。最后，軍訓的危險系數大，而且需要經費的投入。許多部門和學校對此認識不到位，積極性不高，有多一事不如少一事的思想。

（二） 技能訓練與思想教育結合不夠

從高校軍訓的總體情況看，大學生軍訓過程一般從新生入校開始，在集中進行隊列訓練、實彈射擊、閱兵儀式等軍事技能訓練方面，一般開展得都比較規范和認真，并有著時間和精力的充足保證。但對教育項目的組織都顯得過于輕描淡寫，扎實程度不夠。尤其是國防教育的開展，大部分都是僅靠個別人一兩次的講解和利用電影錄像片演播，實際上是難以奏效的，也很難使學生一下子增進對國防的情感和對國防知識的充分認知，更不要說增強維護國家安全和促進祖國繁榮的責任心和使命感。究其原因，主要還在于思想認識上，一些高校認為軍訓只是對大學生進行基本的軍事技能的訓練，忽略甚至輕視軍訓過程對于大學生進行思想教育的重要性。可以這樣說，只有在軍訓過程中，加強思想教育，才能夠讓大學生充分接受軍營文化和人民傳統的不怕犧牲、奮勇向前的進取精神和服從命令、聽從指揮的鋼鐵紀律，讓學生得到體能和精神的雙重陶冶并得到升華，軍訓工作也才能達到令人滿意的綜合效應。

（三）缺乏長效機制，軍訓流于短期行為化

軍訓在高校一般只在新生入校開始進行2~3周的時間。這期間進行的隊列訓練、內務整理和會操以及軍事知識、軍人風紀等教育就需要花費相當多的時間，這么多的內容，要在短期內熟練掌握顯然是不可能的。由于缺乏長期的養成教育，軍訓一結束，不要多長的時間，學生中那種自由散漫和怕苦怕累、松懈懶惰的思想就冒出來。那種軍訓中養成的良好習慣和優良品質很快就散失殆盡。產生這一問題的表面原因在于高校在國防教育方面的師資力量不足，教育質量也不高。一般都是在軍訓前將當地軍事部門的戰士請進校門，靠軍隊教官訓練，軍訓結束，教官撤離，軍訓氣氛也就消失了。而深層次的原因則在于目前高校只把軍訓看成不得已而為之的一個短期行為活動，而缺乏長效的軍訓機制。

三、加強高校學生軍訓的對策

針對上述存在的問題，當前和今后一個時期，加強高校學生軍訓工作，必須在以下幾個方面下功夫：

（一）要與時俱進創新軍訓項目

要嚴格按照《普通高等學校軍事課教學大綱》,做好與中學軍訓內容的有效銜接，科學整合內容，提高高校大學生軍訓的質量。在軍訓過程中，增強軍事領域的技能和理論知識無疑能成為學生愛好軍訓的一個重要興趣點，必須在軍事訓練科目中樹立創新理念，把握重點，增強針對性，提高趣味性，在普及傳統軍訓項目中創新，盡可能地多開展一些諸如野外生存、定向運動、軍事體育和戰術訓練等既有內涵又有趣味的軍事項目。也可以在高校嘗試建立軍事理論課教學機構，建立軍事科目專職教師隊伍，尤其是可以將那些轉業進入高校工作的軍隊干部利用起來，推進理論和隊伍建設，改善軍訓的物質和人員條件。軍事教育要結合國際軍事動態尤其是我國軍事形勢進行，將信息戰、現代高技術局部戰爭和國際戰略環境、最新軍事思想和技術等引入軍訓課堂。還可以圍繞某一個當今現實軍事問題進行大討論，如：我國航母建設、利比亞戰爭等等，真正把學生對軍訓的積極性充分調動起來。

（二）要堅持軍事技能訓練與思想教育并重

軍訓雖然需要重視軍事技能和知識，但思想教育也要跟上，并做好兩者的結合。但在高校目前軍訓中，往往僅靠一兩個軍人教官帶幾十個學生的訓練單元，要完成訓練和教育雙重的任務顯然不夠。應將班主任或輔導員引進訓練單元中，可以嘗試設立指導員、教導員等崗位，將那些學校里有著一定軍隊生活背景的教師引進隊伍里。軍事訓練由部隊教官負責，而思想教育則由班主任或指導員、教導員等負責，實行軍隊教官與學校教師雙重教育管理。高校在開展軍訓之前，應對這些非軍事教官的政治工作人員進行強化訓練和培訓，使之在軍訓過程中能夠與軍事教官有機結合和配合，從而讓軍訓取得理想的最佳效果。

（三） 要著眼長效，完善科學的軍訓管理機制

從高校上級管理機關到高校決策部門，都要重視軍訓長效機制的建設，科學地建立和完善一整套關于軍訓的訓練機制、考核機制和持久化保持的機制。尤其是要建立科學有效的大學生軍訓軍事技能和思想教育的科學考核機制，要通過嚴格的成績管理把軍事技能和國防教育等教育內容的考核貫徹到大學生的日常生活和管理之中，加強考核成績的管理，將考核成績放在學生的評獎評優之中去。對于那些沒有達到考核標準的大學生，要留到下一屆學生中，繼續參加軍訓和補修，還應將考核優秀的學生派到軍隊中強化訓練，使之成為軍訓的學生骨干。這樣不僅能夠為促進高校軍訓工作機制化和長效化，而且對于促進大學生自我教育和管理，發揮自身在軍訓中的主體作用提供必要的保證。除此以外，高校校園內應盡快結合軍訓，建立起軍事類的大學生社團組織，由那些對軍事和國防有著共同濃厚興趣的大學生組成，再在學校學生管理部門和教育職能部門的帶領下，按照自身章程來活動。學生會樂于參加，保持對國防教育、軍人精神和軍事技術的強烈興趣。而且這類團能夠輔助學校做好學生的軍訓工作，提供國防教育的有效載體，為高校德育開辟另一嶄新的天地，增加校園文化活動新內容，拓展大學生的知識面，能夠成為理論聯系實際的一個橋梁。

總之，在新形勢下，高校要把大學生軍訓工作作為開展素質教育的重要途徑，深入貫徹科學發展觀，努力促進軍訓工作的科學化、制度化和法制化，為國家培養大量高素質的優秀人才。

篇8

晚上好！

虎振雄風留浩氣，兔迎盛世啟新程。我們即將送走令人難忘的XX年，迎來充滿希望的XX年。在這辭舊迎新、繼往開來、令人激動的時刻，請允許我代表學校，向兢兢業業、任勞任怨的教職員工致以誠摯的敬意和新年的祝賀；向勤奮好學、朝氣蓬勃的莘莘學子表示良好的祝愿和新春的問候!

剛剛過去的一年，我們弘揚“公誠勤儉、敢為人先”的xx精神，堅持育人為本、德育為先的德育發展思路，堅持一心一意抓教學，理直氣壯抓質量，抓住機遇，深化改革，團結拼搏，開拓創新，教育質量和辦學水平得到全面提升，整體辦學實力顯著增強，各方面工作都取得了令人矚目的成績：今年高考本科二批上線人數為599人，創歷史新高，比去年凈增180余人，穩居xx第二、xx第一，占xx應屆生上線人數的二分之一；xx同學以總分656分居xx本土的理科第一名，被浙江大學錄取；所有高考科目的科評分均居xx第一名，遙遙領先兄弟學校，尤其是文科數學平均分比兄弟學校高出23分，英語高出21分，綜合科目高出16分。在xx省學業水平考試中，我校高二學生（現高三學生）后發趕超，學考合格率為99.8%，位居xx省第四名，是xx市唯一受到省教育廳通報表彰的學校。在xx省第十一屆運動會上，我校射擊選手和田徑選手共獲得9金8銀5銅，其中射擊獲得7金5銀3銅，田徑獲得2金3銀1銅，是xx學校在省運會上獲得的最好成績；同時，在xx市中小學田徑運動會上，我校廣播體操比賽獲得全市第一名，團體總分獲得xx第二名。在書院保護方面，我校大力挖掘xx學校歷史文化，成功拍攝了大型紅色青春勵志電視劇《日出xx》，這也開創了高中學校拍攝電視劇的先河。學校還先后榮獲全國示范校園文學社團、xx省全民國防教育基地、xx師大優質生源基地、xx省第三十一屆青少年科技創新大賽優秀組織獎、參加xx省第十一屆運動會突出貢獻獎、xx市XX年省示范性普通高中教學質量綜合評價一等獎、xx市XX年省示范性普通高中系列高考、畢業會考質量綜合評價一等獎等榮譽稱號。xx校長被評為xx市、xx市“十佳校長”，xx老師被評為省級優秀教研組長等稱號。

總之，回首XX年這流光溢彩的歲月，我校的教育質量有了新提高，辦學規模有了新發展，校園環境有了新變化，學校聲譽有了新提高，學校呈現出良好的發展態勢。

回首過去，我們豪情滿懷；展望未來，我們信心百倍。在新的一年，作為教育工作者，我們必須充分認識培養高素質人才的神圣使命，希望老師們認真學習新課標，牢固確立新理念，與課改同成長共發展。作為xx學子，新年的到來，不僅是歲月的更新，更是我們新的征程的開始。希望同學們在美麗的校園里學會做人，學會求知，學會審美，學會健體。XX年6月，又將是我們收獲的季節，高三的同學將接受高考的檢閱，高二的同學將迎來學考的挑戰，高一的同學將品嘗新課改帶來的喜悅，希望你們用智慧與汗水譜寫人生絢麗的篇章!

篇9

金色九月，桂子飄香。今天，是**縣第二中學建校五十周年的紀念日，首先讓我代表縣委、縣政府向二中的全體師生表示熱烈的祝賀；并向出席慶典的各位領導、嘉賓及全國各地的校友表示熱烈的歡迎！同時，也對多年來關心、支持二中事業發展的各級領導、各個部門、各界朋友表示誠摯的謝意！

教育是民族振興的希望，學校是教育的根基。**縣二中從1957年建校至今，走過了整整五十年的風雨歷程。回想起建校初期的困難重重，回想起創業階段的艱辛步履，我們不禁感慨萬千。二中在燕東古鎮堿廠這塊人杰地靈的土地上，從小到大，由弱到強，經過幾代人的不懈努力，現已成為擁有廣泛影響，擁有巨大發展潛力的教育基地。

孩子是每個家庭的希望，也是我們民族明天的太陽。為了讓每個家庭的希望在這里升起，為共和國大廈培養有用之才，二中人一代又一代，嘔心瀝血，揮灑著自己的青春，奉獻著自己的忠誠和睿智，實現了無數個家庭的夢想，把無數棵幼苗撫育成參天大樹！50年來，二中結合學校的實際情況，不斷進行探索，在環境育人，學生規范，打造名師工程、科研興教等方面，形成了學校鮮明的個性特色。尤其是03年以來，二中在上級領導下，進行了教育布局調整，形成四校合一，初、高中并存的學區中學，生源不斷增多，師資隊伍不斷壯大，教育質量不斷提高，年年中考成績居全縣農村中學前列。素質教育、國防教育、德育教育、環保教育等工作成績斐然。

五十年，在歷史長河中，只是短暫的一瞬，然而，它在一個人的一生中，卻是漫長的歲月。50年來，二中有許多老教師一直沒離開三尺講臺；他們把自己的理想、青春都傾注在這神圣的講臺上，都傾注在這莘莘學子的身上。歲月帶走了他們的青春，染白了他們的黑發，卻改變不了他們對教育的一片忠誠，借此機會，我謹代表縣、委縣政府、各級教育主管部門向所有立志于教育事業、癡情于三尺講臺的二中教師們表示深深的敬意！:

科教興國是我國發展的重要決策。若使中華民族立于世界之林，就必須有高素質的人才，在過去的50年里，二中在教育教學上，憑著一種執著、進取的精神，已取得了驕人的成績。一批批學子從這里走出，在祖國的大江南北，在海內外的異國他鄉，盡顯他們的人生風采，我們為他們感到驕傲，感到自豪！

二中桃李滿天下，這是二中的光榮，二中的驕傲。回首過去，二中已有了令人欣慰的昨天，我們相信，二中只要腳踏實地，永不自滿，不斷進取，一定還會創造出更加美好的明天！

篇10

在新的一學年里，政教處的工作將在學校領導下，在全體教職工的通力協作下，在班主任的辛勤勞動下，以“拼搏奉獻，爭創‘示范’”為主題，進一步落實“兩日活動”、《公民道德建設實施綱要》，全面貫徹黨的教育方針，堅持以“全面育人”為宗旨、以“五愛”教育為基本內容，以“創市級示范校”為工作重點，遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，堅持“抓早、抓細、抓實、抓薄弱、抓反復”，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高德育工作的有效性、實效性，力爭使我校德育工作上新臺階。鞏固“養成教育示范學校”成果，為“創市級義務教育示范校”打下扎實的基礎。

二、工作目標

政教處工作將以“一個目標(學會做人)”、“兩個服務(為提高教育質量服務，為未來社會主義現代化建設服務)”、“三個重點(創示、素質教育、安全)”、“四個突破(環境衛生、寢室管理、兩操質量、文明禮儀)”、“五個場所(教室辦公室、寢室、操場、食堂、休閑區)”、“六個渠道(課堂教育、班會、讀報、課余活動、板報、廣播)”、“七種方法(說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規范約束、集體會診)”、“八步程序(穩定情緒、了解情況、思考對策、發現優點、尋找缺點、溝通落實、跟蹤反饋、調整策略)”作為本年度的工作目標，扎實細致開展德育工作，實現德育工作的民主化、科學化、自治化、有效化、特色化。

三、落實措施

(一)強化德育網絡、隊伍建設。

1、強化德育教育網絡建設。

學校—政教處—年級組—班主任—科任教師—班干部;教務處—教科組—教研組—教師(科研課題);寢室管理員—樓長—室長;衛生管理員—勞動委員—自愿者;學生會、團支部——班干部—自愿者;家庭—學校—社區;教室—寢室—食堂—操場—綠化場地等，點上著眼，線上延伸，面上拓展，形成人人參與，人人會管的德育網絡和德育隊伍。以各類德育活動為載體，全面、全程、全員、全方位展開德育工作。

2、加強德育隊伍建設。

①、班主任隊伍，首先培養一支能力強、講奉獻、有愛心、師德好的班主任隊伍，其次培養一批有上進心的班主任后備隊伍。為新老教師提供培訓的機會、學習的機會、鍛煉的機會、提高的機會;改革班主任考核辦法，班主任的考核力求做到公開、公平、公正;各類政策、評優、先進、晉級等對班主任做盡可能的優惠和傾斜。最大限度調動班主任和后備班主任的學習工作的積極性、主動性。引導教職工特別是班主任學習教育學、心理學的理論，熟悉學生的心理特點及其發展變化規律，認真總結他人教育的方法措施、程序，并善于創造靈活多變的工作方法，強化一崗雙責意識，全體科任教師參與到德育工作中來。

②、學生干部。努力培養學生干部，多渠道開展德育工作。創設各類崗位，開展各類活動，在活動中培養學生干部，在活動中開展德育工作。班干部、團干部、學生會干部、樓長、室長、自愿者，通過推薦、競選、自薦等多渠道安排到各類崗位，加大培訓力度，提供鍛煉機會，提高他們的自我約束能力和管理能力。

③、門崗保衛。堅守崗位，盡職盡責，嚴格管理，耐心解釋，熱情服務，定時不定時對校園進行巡邏，細致認真做好出入校門人員的登記工作，使門崗成為學校對外宣傳的窗口，使學校成為社會治安的一片凈土，保證教師安心教書育人，學生放心讀書學習。

④、寢室管理員、值班教師。要增強責任意識，提高管理水平，兢兢業業、恪盡職守，嚴格檢查，周到服務，牢固樹立安全第一的思想。確保寢室文明、清潔、安全、溫馨。

⑤、衛生管理員嚴格認真執行學校的衛生管理辦法，創造干凈舒適的校園環境;食堂工作員，嚴格認真執行學校的食堂管理辦法，按有關規程做好工作，確保學生吃得放心、舒心。食堂工作員也應當加強培訓，以理待人。

(二)實施法紀、安全、心理健康教育。

充分利用學校德育網絡和德育隊伍全面實施法紀、安全、心理健康教育。學習貫徹《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》和學校的有關管理制度。教師學習提高依法治教的自覺性;學生學習增強抗干擾能力。

班主任、教師要教育學生自覺遵守有關法規，不進營業性網吧、電子游戲室等不適合青少年學生進入的場所;加強對學生進行“珍愛生命、遠離”為主題的禁毒教育;提高學生的自防、自護、自救能力，確保未成年人在校內外健康成長，用好班主任工作手冊，加強學校防火、防盜、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、樓道、運動、女生等安全知識培訓，每周一個主題常抓不懈;加強對學生進行食品衛生安全教育，加強晚自習后學生的管理工作;加強住校生的教育管理，嚴禁翻越圍墻，嚴肅紀律，發揮值周老師、保衛的職能，保障學校的教育教學秩序正常穩定，把一切不安全、不穩定因素消滅在萌芽狀態，加強校園巡邏，認真做好半封閉管理，嚴格執行校門出入管理制度，保證校園安全，做到警鐘長鳴，堵疏結合，排除一切不安全的隱患。

加強學生各種安全防范意識，加強法紀教育，提高自我防范能力，努力做到學生在違法犯罪為零，學校無重大安全事故發生。貫徹執行有關文件，寫好八節法制、安全、心理健康教育課教案并做好上課記錄。

(三)、加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育和國防教育。促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想、政治、道德素質和心理品質。

1、七年級要進一步學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校一切規章制度，加強行為習慣的養成教育。八年級要繼續重點抓好班集體建設，使全班形成一種積極向上的班級風貌，結合八年級是初中階段的轉折點，班主任應真心關懷每一位學生的成長，及時發現問題，及時處理，切實做好防差轉差工作，以防兩極分化。九年級要重視“三觀、四有”教育，要適時地對學生進行時事、國情教育和心理健康教育。對學生的要求必須因人而異，要有正確的人才觀。