在線課程論文范文
時間：2023-03-21 19:15:31
導語：如何才能寫好一篇在線課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、語文教育在傳統文化中的地位
相當專家學者都強調語文教育是語言的實踐和運用 ，是讓學生對世界有獨特的認識。由此可見，傳統語文是一種中華民族在長期的歷史長河中創造性想象的沉淀 。作為中華民族文化的延續紐帶，語文是我們生存生活的一種方式 ，是根植于我們血液之中的一種民族基因。而文化始終通過語文潛移默化維系著我們的民族文化、禮儀社交、文化教育價值等諸多方面?？墒?，現在一些學者認為要貫徹《標準》，就必須破除舊的傳統理念 ；認為中國傳統的教育思想和教學方式保守落后，阻礙了學生的個性發展，這是非常危險的。傳統只是時間問題而不是落后的代名詞，傳統教育與現代教育并不矛盾 ，對現代教育有著基礎性的重大意義可以說 ，沒有傳統語文教育和語文教育的優秀傳統 ，今天新課程理念就失去參照和基礎。
二、新課程理念下，做好語文教育優秀傳統的繼承與發展
陶行知先生的生活即教育的理念已經深人人心，其實和現在常說的 “大語文教育”的思想是不謀而合的。在實施新課程教學的過程中，忽視語文教育這一中華民族母體文化傳統、割裂歷史傳統與現實的血脈聯系是不可能的。我們必須在課程改革中彰顯優秀教育傳統，重視民族文化自覺性的回歸。
1.關于知識與能力。從總體上說 ，新課程標準實施以來 ，絕大部分教師改變了傳統教育中只注重知識傳授的不足 ，而將學生學習能力提到了一個嶄新的高度 ，這是對傳統語文教育的一大突破。確實，在千年的 “學而優則仕”應試教育思想的束縛下 ，傳統語文教育這一塊出現了 “繁、難 、偏 、舊”的局面，老師實施的是 “題海戰術”，有的是 “頭懸梁 ，錐刺骨”的精神 ，搞的是“口舌生瘡”、 “皓首窮經”的苦學。而且在訓練的內容上，傳統語文重讀重寫而輕視聽說 ，甚至以 “沉默是金”、“口訥不能言”為美德，強調灌輸 ，這些當然已經和現在新的社會發展要求不相適應。但是，我們更應該注意到語文教育優秀傳統的巨大影響意義。新課程三維目標之一就是 “知識與能力”，反觀我們的課堂 ，學生敢于質疑，大膽評議 ，整個課堂氛圍濃烈，這的確有利于彌補傳統語文教育死氣沉沉的不足，給沉悶的語文教學注入了新的活力 。但是 ，大部分課堂學生沒有寫字 、沒有練習，呈現出虛浮的熱鬧。華中師范大學教授楊再隋指出：這些語言訓練不落實 、不到位的課堂很 “虛”?，F在學生識字效率低，學生字也普遍不好，在家也沒有練字習慣 ，如果老師在課堂上再不指導練習，結果就無法想像了。我國語文教育傳統有一套訓練認字識字方法，應該將基礎知識重新放到應有的地位 ，否則能力就失去了基礎 。
2.關于過程與方法 。在 “過程與方法”這一塊 ，可以說這是新課程在提法上不同于傳統教育的最大特色。 傳統教育強調結果 、輕視過程 ，教學方法單一。新課程理念下 ，教師更新了觀念 ，提升了課程意識 ，學生 “自主 、合作 、探究學習”，多媒體調動學生興趣 ，不能不說這比傳統的語文教育進步了些。但是 ，對照《標準 》，我們發現在新課程理念下倡導的教學思想、教學過程、和教學方法對傳統語文教育繼承了更多 ，或者就是換了另外一種說法。
(1)關于個性發展。傳統教育中的 “因教施教”早已成為教師學生耳熟能詳的詞語 了。古代私塾中更有利于因材施教 ，現在我們要做的是怎樣將班級授課制和培優補差結合 ，怎樣組織課外活動來滿足不同學生發展的需求。新課程理念下要進一步大力倡導個性化學習和個性化評價。
(2)師生關系。新課程要求每一位教師進行民主教學 ，建立良好的師生關系，進而才有良好教學的氛圍。孔子說 ：“三人行必有我師焉?！彼岢安粣u下問”、韓愈說：“弟子不必不如師 ，師不必賢于弟子” ，這種傳統的思想可以說對后代特別是現在具有深遠的影響，也正是傳統教育中“教學相長”思想的體現。
篇2
Hong Kong
Joseph Fong City University of Hong Kong
(Eds.)
Webbased learning
Technology and Pedagogy
Proceedings of the 4th International
Conference
2005,211pp.
Hardcover RMB:840.51
ISBN9812564306
基于萬維網的學習
技術與教學法
RKwanJ方編
基于萬維網的學習涉及了在管理現有教育設施的情況下，使用合理的技術及相應的教學方法。香港萬維網學會從2001年起就組織了有關基于萬維網學習的年度國際會議。該會議吸引了許多學者和工業界專業人員提交論文，并且在會議上宣讀論文的過程中參與討論。第4屆基于網絡的學習：技術與教學法國際會議于2005年8月1~3日在香港舉行。每次會議均有超過100篇的論文受到會議程序委員會的審查，這些論文覆蓋了有關電子學習的基礎設施、學習行為和教學效率的先進技術。
本書是這次會議的會議錄，共收集了22篇論文，分成了四個部分。第一部分工具，包括第1~6篇論文。(1)基于Intel TEST的多選擇測試軟件：在線英語測試的開發及評估；(2)Weblec:一種由大學生開發的全面課程管理支持系統；(3)還帳還是賒帳：大學圖書館電子保留支持基于萬維網的學習；(4)用于校園內線路課程的基于萬維網的虛擬實驗室的設計與實現；(5)個性化電子學習平臺知識圖構造的機理：一種語義學方法；(6)另一種基于萬維網學習的平臺。第二部分模型，包括第7~12篇論文。(7)混合學習方法：應對機械課程注冊下降的策略和一個用阿拉伯語教授AutoCAD的有希望的模型；(8)概念圖和學習對象；(9)基于萬維網的控制學習系統的組成；(10)借助電子學習增強基于問題的學習：有關數據結構及算法教學的研究；(11)應該怎樣培訓在線指導教師；(12)開發電子學習動態萬維網寫作系統的方法。第三部分應用，包含第13~17篇論文。(13)依據事先存在的內容創建一個學習對象文庫；(14)基于SOAP的移動輔助學習資源服務框架；(15)通過利用最小反饋教授漢字的筆順；(16)一個具有自動評估的在線編程環境；(17)考試試卷中的Webits工具與質量控制。第四部分人員因素，包含第18~22篇論文。(18)在線學習平臺的社會資本創造與互惠；(19)香港教師準備好電子教學了嗎？(20)電子學習的學習風格與學術成就之間的比較評估和相互關系；(21)電子學習的學習風格和學術成就之間的比較評估與相互關系；(22)遠程學習課程較好管理的一個基于萬維網的環境。
本書描繪了出自研究和專業人員的令人感興趣的最先進成果，他們把現有的萬維網技術應用于各種學習努力之中。它包含了精選的、由許多相關領域專家撰寫的、經同行評議的論文。對于從事基于萬維網或基于電子學習的學生、研究人員而言，本會議錄是一本出色的參考資料。
胡光華，高級軟件工程師
(原中國科學院物理學研究所)
篇3
多元統計分析的方法往往涉及大量數據的處理與運算，很多問題必須通過軟件操作完成。因此統計軟件的選擇和教學也是多元統計教學中必須面對的問題。在眾多的統計軟件中SAS因其功能強大而被統計專業人員所樂道，但其不菲的價格和只租不賣的銷售策略阻礙了它在高校中的流行。SPSS以其”易學、易用”的特點成為許多高校統計相關課程的首選教學軟件，與SPSS相關的軟件教程也較多，但SPSS不具備擴展性，不能編寫新算法，只能使用系統提供的功能，不利于學生創新能力的培養。R語言是一個免費的開源軟件，研究人員不僅可以自由地使用系統提供的各種統計方法，可以方便地查看其源代碼以便深入了解統計思想的實現過程，同時在R語言社區網站有超過3000個解決各種問題的工具包可供免費下載使用。此外研究人員可以編寫自己的程序來實現自己的理論和方法，因而R語言成為發展最快的軟件，深受統計師生和專業人員的歡迎?；谝陨蟽烖c，筆者選擇R語言作為教學輔助軟件。為了減少R語言軟件學習的難度，方便學生快速上手，筆者利用電腦屏幕錄制軟件，將R語言的語法和操作以視頻的形式分模塊錄制下來并上傳網絡，方便學生在課后自主學習，提高軟件操作水平。此外，為提高學生的軟件操作能力，筆者有意識地搜集了一些學生感興趣的問題（如湖南省2013年數學建模競賽暨全國大學生數學建模選拔賽試題），用R語言作為工具去分析實現，不僅能讓學生熟練掌握R語言的語法和相關函數，同時讓學生看到R語言高效的解決實際問題能力，提高了學生的學習興趣。
二、強化基于可重復研究的案例教學
（一）可重復研究的內涵
所謂可重復的統計研究，就是一個研究結果既可以在作者手中生成出來，也可以“移植”到他人的平臺中用同樣的工具重復生成出來，可重復研究的思想來源于文藝化編程。從形式上看，可重復研究的案例或論文是一個文字與代碼的混排文檔，這個混排文檔稱為“源文件”，從源文件可以清晰地看到案例分析的過程和相應的代碼。對源文件進行處理之后就可以得到“結果文件”。通過不同的設置，這個“結果文件”既可以包含代碼，也可以只包含代碼運行的結果，這時的結果文件與普通的分析報告就沒有區別了。在R語言中，實現可重復研究非常簡單，下載免費的R語言集成環境RStudio（http：///），安裝免費的knitr包，就能夠編寫MarkDown格式的文檔（可以方便地轉換為網頁形式），如果電腦上安裝有latex，也可以生成tex文件，并最終得到pdf格式的文檔。
（二）基于可重復研究的教學實踐
為配合學?！皯眯腿瞬拧钡呐囵B目標，強化學生的實踐能力，系內多元統計分析課程的上機課時占到了課程學時的1/3，使學生有足夠的時間上機練習。在教學實踐中，充分利用課堂時間，重點講解統計方法的基本思想和實現步驟，弱化統計理論的推導（僅就關鍵理論進行推導），利用多媒體和R語言，結合課本上的例題演示軟件的操作和結果提取。讓學生在課堂學習中達到理解統計思想，熟悉分析步驟，掌握重點理論結果，熟悉相關函數的目的。為開拓學生視野，培養初步的科學研究能力，教師通過精心選擇優秀和便于操作的相關雜志論文，以典型案例的形式，利用R語言再現其結果。通過對論文的深入剖析，讓學生感受科學研究的魅力，體會統計方法的作用，提高解決實際問題的能力。切實掌握統計方法和軟件操作離不開上機實踐。在上機實驗之前，教師通過規定實驗內容，撰寫實驗報告提綱，總結實驗方法和R語言相關函數與參數，在學生上機實驗之前發給學生學習，并要求學生在實驗完成之后撰寫實驗報告。這一做法讓學生在實驗之前對實驗內容胸有成竹，實驗過程中有章可循，又能充分發揮所學撰寫實驗分析報告，調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。
三、改革考核方式與內容
課程考核是教學活動的重要組成部分，是檢驗學生學習效果、評估教學質量的重要手段。傳統的考核方式是期末試卷與平時成績綜合得分，但這一評價方法與應用為導向的教學并不匹配。筆者采用綜合課程論文、實驗報告和平時表現得出最終成績的評價方式，在實踐中效果較好。將課程的最終成績與平時的學習、實驗報告的完成質量結合起來，改變了以往“一考定終身”的考核方式，最終的成績以不同的權重分散于學習的各個階段，有效地破除了部分學生“平時不學，考試作弊”的心理，因而更全面、公平地考查了學生的學習效果和學習態度。五、打造網絡教學平臺在信息時代的背景下，充分利用網絡資源，加強師生之間的網絡互動，既能改變現在大學師生間缺乏有效溝通這一現狀，又能激發學生的學習興趣，提高學習效果。筆者在搜索網絡協同工具時無意中了解到科研在線的團隊文檔庫，經深入了解之后發現，這一免費的平臺能夠基本滿足網絡教學這一需要。下面，結合筆者的教學實踐，對這一個平臺做簡單介紹。科研在線是中國科技網面向科研學者的科研應用服務門戶，中國科技網是中國科學院領導下的學術性、非營利的科研計算機網絡。而團隊文檔庫則是科研在線提供的面向團隊的文檔協作與管理工具。教師通過注冊一個賬號，創建一個團隊，同時邀請所有的學生加入該團隊，一個由學生和教師組成的教學系統就具有了初步的輪廓。在教學過程中，教師首先將課件、參考論文、實驗要求、典型案例、軟件操作方法視頻等相關資料上傳到文檔庫的公共資源部分，所有學生都可以自由地下載和學習。其次，在文檔庫中為每一個學生建立相應文件夾，學生平時的實驗報告和課程論文都以word形式上傳至自己的文件夾下，由于文檔庫具有版本控制的功能，學生每次都可以在同一個文件中輸入相關內容，系統會自動記錄不同版本之間的區別，待課程結束，只需將最終版本下載下來，就可以得到屬于學生自己的實驗報告手冊。最后，系統中的文件都記錄了版本，具有評價、分享等功能，因此教師可以對學生的報告、論文進行修改指導，對優秀的實驗報告、論文可以分享給所有人學習、模仿。使用文檔庫的另一個重要意義在于隨著教授學生人數的增長，文檔庫中的相關資料也會越來越多，教師通過整理選出優秀的學生實驗報告和論文，不僅可以充實課程的教學資料，也可以成為課程的“知識庫”，使后來的學生可以站在“前人的肩膀上”，獲得更好的學習效果。
四、結語
篇4
統計學論文2300字(一)：統計學方法的發展及其在大數據中的應用論文
【摘要】現階段，統計學方法在我國企業管理中有廣泛應用。本文嘗試對統計學方法的誕生以及發展情況進行了簡要的分析，同時還對統計學方法在現今大數據時代的應用情況進行了探索。
【關鍵詞】統計學方法發展大數據應用
對于統計學方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數以及描述，隨著統計學方法的不斷發展，其所涉及到的內容更加多樣化。在統計學家以及各個領域專家的不懈努力之下，統計學方法正在不斷的進步以及完善，在實際應用的過程中也發揮出了較為理想的效果。在現階段大數據的時代背景之下，對統計學進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業的快速發展起到促進作用。
一、統計學基本發展探析
對世界統計學的發展情況進行分析，會發現，其與科學界的發展趨勢較為類似，隨著統計學的不斷完善，也開始與其他科學進行融合發展。對統計學進行總結，可以發現，其主要具備兩個基本結合趨勢，即與實質性學科結合的趨勢以及與計算機學結合的趨勢。對于統計學來說，其與經濟學結合發展我國有廣泛的應用，并且產生了經濟統計這一專業；而統計學與教育的結合產生了教育統計。對于這些分支學科來說，其具有雙重屬性。一方面是統計學的分支；另一方面是實質性學科的分支。隨著計算機信息技術的不斷發展，其運算能力不斷提升，這也使得大規模的統計調查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數據計算的準確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統計學技術研究發展的過程中，與計算機技術的深入結合應用是重要發展途徑。通過對計算機軟件的有效應用可以使統計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統計計算的展開更加方便。從現階段我國經濟類統計專業的教育情況來看，一方面在對統計方法進行創新教育，另一方面在對學生利用商品化統計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統計學的發展過程中，勢必不能離開計算機技術的支持。在今后統計學相關專業的教育過程中，應該對學生的計算機程序設計以及利用能力進行培養提升，使得在展開統計工作的時候可以通過統計模型的編程來實現。
二、統計學方法在大數據中的應用趨勢
（一）統計學方法及相關領域的動態分析
目前，國內外對統計學都有較為廣泛的應用，主要應用在教育行業、生產制造行業以及企業管理當中，取得了較為理想的應用效果。根據CNKI數據庫中統計方法、機器學習分布情況可以看出，在機器學習領域的論文數量從2013年以后一直呈現出持續增長的勢頭，并且在2016年超過了統計方法領域的論文數量。由此可以說明，我國在機器學習領域的發展速度正現出穩定提升的趨勢，反映了我國在大數據領域研究方面越來越深入，所應用的研究方法也開始呈現出多樣化的特點。從總體上來看國內在統計學方法研究過程中已經取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統計學發展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數據以及將其學習等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學習方法的論文數量都是在2016年開始超過統計方法的論文數量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內在統計方面研究的論文以及在機器學習方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現出了持續性的特點，這也使得我國在這兩個領域方面還有很大的發展空間。
（二）統計學方法及相關領域研究方向分析
經過對CNKI數據庫中的統計方法以及大數據領域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統計方法領域中出現頻次最高的是“統計分析”以及“數理統計”、“人工智能”；在大數據領域出現頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯網”等關鍵詞。通過上述關鍵詞來看，其所涉及到的內容都是反映當前我國統計以及大數據技術所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現階段我國在統計與大數據領域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數據研究的時候，需要應用到統計學方法，同時統計學方法在利用的時候往往也需要與大數據進行結合。
（三）統計學方法的發展展望
有數據的地方勢必就會涉及到統計學。從17世紀開始，國勢學派以及算數學派的爭論到今天大數據計算、計算機技術的相互作用，使得統計學的內容正在不斷完善，并且其應用領域也在不斷擴大，隨著大數據時代的來臨，使得傳統的統計學發展方向發生了一定轉變，開始從小樣本的統計推斷分析走向大數據量的挖掘分析，從而使其所掌控的數據量不斷提升。在未來統計學方法發展的過程中，應該注意將統計學與新的數據思維相結合，從而產生一種新型的、應用范圍更廣的大數據算法。從現階段我國大數據方法創新發展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數據統計學方面還有很大的進步空間。現階段，國內的大數據研究更多的是停留在信息化產業上，與其他行業的融合發展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務以及數據產業的創新發展受到了一定影響。在今后統計學發展的過程中，其研究熱點勢必會從數據分析以及數據發掘向算法方向轉移，這樣也使得大數據技術與統計學方法二者之間的聯系更加緊密。
結束語
綜上所述，我國統計學方法在今后發展過程中應該充分考慮到實際需求，積極適應時代變化，現階段大數據時代已經全面到來，并且大數據技術在我國有廣泛應用，在實際應用的過程中取得了較為理想的效果。將大數據與統計方法進行結合可以使統計學方法的作用得到更好的體現，也使得統計學方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現。
統計學畢業論文范文模板(二)：線上線下混合式教學在生物統計學教學中的實踐與研究論文
[摘要]為提升生物統計學課程的教學水平，針對傳統生物統計學教學中的局限，分析和實踐基于線上網絡教學+線下面授教學的混合式教學模式在生物統計學教學中的應用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學，能激發學生學習的興趣與動力，豐富生物統計學的教學形式與內容，促進生物統計學教學質量的提升。
[關鍵詞]線上線下；混合式教學；生物統計學；實踐
[作者簡介]嚴明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18
生物統計學是生物醫學類專業的必修課程，學生通過學習本課程掌握實驗設計的原理和方法，并學會對實驗數據進行統計分析和處理。然而，生物統計學涉及到大量基礎理論，單純通過教師講解，學生理解度較低，學習效果不佳。如何在有限的課時內，改革傳統的以講授為主的教學方式，有效提高教學效果是生物統計學教學亟待解決的難題。
近年來，隨著互聯網信息技術的發展，一種基于線上網絡教學+線下面授教學的混合式教學模式應運而生。該模式可避免傳統教學模式中以教師為主導，學生學習主動性差的缺點，又可克服學生完全在線學習缺乏監管、學習效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學方法運用到生物統計學教學中，以期在有限的教學時間內最大限度實現教學目標，提升課程教學效果。
一、線上線下混合式教學的概念及內涵
線上線下混合式教學是一種新興的教學模式，授課教師利用網絡教學平臺向學生提供教學視頻和課件等教學資源，并設置作業、調查等互動模塊，學生利用課外時間自主完成學習任務，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據學生在線學習的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學生理解、掌握教學難點。
線上線下混合教學模式打破了教學的時空限制，學生可以靈活安排學習時間，通過學習在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。線上線下混合教學還可幫助教師動態掌握學生學習情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學形式，拓寬教學路徑，因此正逐漸成為高等教育領域的一大趨勢。
二、生物統計學課程教學面臨的困境
1.教學時長受限。目前，本校生物統計學面向生物醫學工程和醫學信息工程專業開設，每學期共32個課時。由于教學內容抽象，而且學生要通過大量實踐才能掌握統計學原理在生物研究中的應用，因此，教學難度高，課堂教學時間很難滿足教學需求。
2.教與學不同步。傳統教學模式下，教師與學生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學安排按部就班地進行教學，對學生需求重視不足；學生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學生的真實學習狀況，教與學處于不同步狀態。
上述困境對如何拓展教學時間，完成課程教學并指導學生學以致用提出了新的挑戰。
三、線上線下混合式教學在生物統計學教學中的實踐探究
1.構建線上教學平臺，實現課前線上自主學習。授課教師首先以超星泛雅平臺和學習通APP為依托構建線上教學平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據課程知識體系錄制的教學視頻等資料。教學視頻時長控制在15分鐘以內，并保證精煉、易懂，讓學生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學習時效。同時，在教學平臺提供視頻配套的課件資料，方便學生下載并配套觀看。教師還在平臺設置了視頻彈幕問答和闖關式章節測試，學生通過答題和測試后才能進入后續章節的學習。
在教學實踐中發現，線上教學平臺還可以為理論教學提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設計及實驗數據分析的實例供學生練習，實現對課時壓縮的有效彌補。學生普遍反映網絡教學平臺十分有利于自主學習，尤其是遇到知識難點時，學生可以通過反復線上觀看教學視頻來幫助理解，能達到較好的學習效果。
此外，線上教學平臺可以通過視頻回放次數、測試完成程度等數據統計幫助教師了解學生之間的差異性，既方便教師掌握學生學習狀態，分析存在的問題，也為線下課堂教學提供依據，在后續教學中因材施教，滿足不同層次學生的個性化學習需求提供依據。
2.線下檢測自主學習效果，實施針對性教學。采用線上線下混合模式教學，課堂教學的任務發生轉移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學生在線上學習過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學實踐中，為完成上述任務，在每個章節的線上學習完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結束后，授課教師向學生發放了關于教學效果的調查問卷，結果顯示，78.2%（18/23）的學生認為采用混合式教學方法可以把重要知識點學透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學內容的掌握。
在線下教學中，教師還對教學場景進行了編排和優化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學始終，模擬真實實驗場景，讓學生從實驗參與者的角度設計實驗流程、整理實驗數據、統計分析和解讀呈現的全部流程。幫助學生實踐生物學研究提出假說—實驗驗證—得出結論的基本流程，理解生物統計學對生物學研究的重要指導作用，培養學生知識遷移、應用和分析并解決科學問題的能力。
3.課后回顧學習并提升。在課堂教學完成后，師生的教學活動都還沒有結束。教師要對線上線下教學過程中容易出現的問題進行整理總結，并將解決方案到網絡平臺，供學生回顧性學習。學生要對課堂上遇到的問題，搜集學習資料進一步思考和鞏固。教師還要對學生課后學習情況進行挖掘，并根據學生的不同情況進行個性化的學習支持。對于有困難的學生，教師要單獨輔導和監管，幫助學生完成課程學習；對于學有余力的學生，可以鼓勵學生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現素質提升。最終通過師生配合，完成對課程教學效果的提升。
4.教學考核。由于教學形式發生變化，課程的教學考核模式也要隨之做出調整和改變。在實踐中，教師改變傳統的期末考核模式，充分利用線上線下教學記錄，實現全過程考核?？荚嚦煽儼W絡平臺學習考核（25%）、線下課堂表現（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網絡平臺學習考核由系統根據學習時間、頻率以及測試情況生成；課堂表現根據學生聽課及參與討論情況，綜合學生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側重于學生的平時學習積累和實踐能力的培養。因此，可避免學生“突擊考試”的僥幸心理，促進學生向平時主動學習轉變，更符合現代教學模式和人才培養的需求。
篇5
關鍵詞：工作流；畢業論文管理；管理系統設計
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3306-02
畢業論文寫作是高校本科教學中一個不可或缺的重要環節，是所有專業所有學生都必修的一門重要實踐課程，大部分教師也都要參與到畢業論文寫作指導工作中。因此，畢業論文寫作是所有專業教學每年都要面臨的一項繁瑣工作，從出題、選題，再到寫作與指導、評審與答辯等的整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。
傳統的畢業論文管理與指導工作采用見面辦理、溝通為主及手工操作方式，存在以下主要困難：
1）由于學生離校實習或者學生所住校區與教師辦公地址相距較遠等各種原因，導致學生與教師見面不易，信息溝通不暢。
2）由于每個教師要同時指導多個選題多名學生，而且教師工作繁忙，再加上學生離校實習或上課等原因，導致學生和教師很難在工作時段內同時有空閑時間來進行寫作指導。
3）畢業論文寫作整個工作流程的工作環節多，參與人員多，時間跨度大，業務流程復雜。
4）畢業論文寫作各個工作環節都會產生相應的階段文檔，而且通常需要依賴前面階段產生的文檔，因此，在整個工作流程中會產生和使用大量的相關文檔，文檔管理工作繁雜。
基于上述原因，非常有必要開發一套B/S架構的畢業論文管理系統設計，以利用計算機系統自動化處理畢業論文工作中的大量工作，大大提高畢業論文工作效率，同時利用Internet打破師生交流上的時空限制，大大方便畢業論文寫作指導，提高畢業論文寫作質量。在畢業論文管理系統開發上，選用工作流技術及其相應工作流管理系統和工作流開發環境，定義、開發、實現畢業論文寫作工作的工作流程，并管理每個工作流程產生和使用的相應文檔。
1 工作流技術概述與應用現狀
根據WFMC（工作流管理聯盟）的定義[1]，工作流是一類能夠完全或者部分自動執行的經營過程，根據一系列過程規則、文檔、信息或任務能夠在不同的執行者之間傳遞、執行。簡單地說，工作流就是一系列相互銜接、自動進行的業務活動或任務。
工作流技術作為一種過程建模和過程管理的核心技術，可以與其它應用系統有效結合，生成符合企業需求的各種業務管理系統。采用工作流技術作為核心開發的業務管理系統最大的特點，也是這些系統與普通的應用軟件系統的最大差別，是它們具有清晰的業務流程和明確的任務處理實體；同時，它們具有高度的靈活性，可以按照企業的具體需求，快速靈活地生成應用軟件系統，并且在客戶業務過程發生變化時，迅速地進行重組來滿足客戶的需求。
經過二十幾年的發展，工作流技術已走出理論研究階段，開始應用在ERP、CRM、OA、SCM等各類MIS系統的開發中。主要的應用行業有：消費品行業，制造業，電信服務業，銀證險等金融服務業，物流服務業，物業服務業，物業管理，大中型進出口貿易公司，政府事業機構，研究院所及教育服務業等，特別是大的跨國企業和集團公司。
開發基于工作流的管理信息系統需要相關的工作流開發工具和環境。目前最常用的工作流開發工具和環境有：Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013，Open Dynamics Inc的Joget Workflow，起步軟件Justep X5 Studio，北京慧正工作流系統，上海滿智的EMSFlow流程管理平臺等。
這些工作流開發平臺基本都提供了工作流引擎、可視化流程定義工具流程建模工具、流程管理與監控、角色與權限管理、快速表單開發、豐富的業務工作流規則、支持復雜的業務工作流、強大的代碼擴展能力、圖形化的流程運行監控和分析工具、強大的表單快速開發工具、強大的組織機構和權限支持等功能。
上述工作流開發平臺多數是基于Java/J2EE架構的，而Microsoft Visual Studio 2012 Designer for Windows Workflow Foundation和Microsoft Office SharePoint Developer 2013是基于大家熟悉的Microsoft .NET架構。其中，SharePointDesigner 2013的目標用戶是業務分析人員，SharePoint開發人員，企業IT人員，信息工作者等，要求開發者熟悉SharePointDesigner 2013，包括核心的工作流概念（如：stages， gates， actions， conditions，loops等），更易使用和掌握。而VS2012主要面向中高級開發人員，要求開發者熟悉 VS2012，包括軟件開發概念和WF4.0、部署、安全等。使用VS2012可以開發出高度復雜的、靈活的、定制化的workflow，而且還可以開發custom action，供SharePoint Designer 2013調用。[2]
2 畢業論文管理工作流程分析
畢業論文寫作的主要工作流程有：院系管理員進行畢業論文工作初始設置（設置參與論文寫作工作的畢業生和指導教師，相關通知公告、工作流程安排及相關表格文檔等）、指導教師擬寫論文選題、學生選擇論文選題、院系管理員調整選題、院系管理員公告選題分組名單、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、學生提交論文終稿及答辯申請書、指導教師評閱、專家評閱、畢業論文答辯、文檔打印與入庫等工作階段，各工作階段相互銜接并在不同的執行者之間傳遞、執行。因此，畢業論文管理系統非常適于使用工作流進行定義、建模和開發。
3 基于工作流的畢業論文管理系統功能設計
本系統的用戶角色包括學生、指導教師、院系管理員、評審專家、系統管理員。系統功能目標是實現畢業論文寫作管理的網絡化、系統化、自動化。核心功能是指導教師在線擬寫論文選題、學生在線選題、在線論文寫作與指導、指導教師與評審專家在線評閱、答辯管理、文檔輸入打印等。主要的系統功能模塊包括：選題管理、文檔管理、在線寫作與指導、用戶與權限管理、評審管理、答辯管理、公告管理等。
4 基于工作流的畢業論文管理系統開發方案
為實現通過Internet實現在線畢業論文寫作的管理、在線指導、在線編輯、在線文檔等，管理系統采用B/S三層體系結構。整個系統由web瀏覽器、web服務器、數據庫三層組成。開發架構采用Microsoft 4.0，數據庫管理系統采用SQL SERVER 2005，開發工具采用業內廣泛使用的Microsoft Visual Studio 2012。Microsoft Visual Studio 2012的Microsoft Visual Web Developer工具為web應用系統開發提供了強大的支持，可以方便快捷地完成系統開發。
在工作流開發平臺選擇上，選擇Microsoft Visual Studio Designer for Windows Workflow Foundation進行工作流開發，這樣可以和Microsoft Visual Web Developer工具無縫集成。工作流系統可以使用兩種方式集成到應用系統中，一種是直接調用流程管理中心的可視化模塊，將這些可視化模塊的url鏈接掛接到應用系統的菜單上，使得點擊應用系統的菜單，就執行這些流程的管理模塊。另一種就是在應用系統代碼中直接調用工作流引擎的api來集成。
5 結束語
本畢業論文管理系統基于工作流詳細分析、定義、優化畢業論文管理工作的業務流程，并采用工作流系統與B/S架構應用系統集成的方式進行項目開發，使得系統既能很好地適應畢業論文寫作管理實際工作，又實現了畢業論文寫作管理的在線化、科學化、自動化，大大提高工作的效率和質量。
參考文獻：
篇6
首先，設計調查問卷，通過QQ發給三位已完成論文的學生，后根據他們的反饋進行修改。修改后的問卷分為兩種，一種是針對論文已完成的對象;另一種是針對論文未完成者。問卷大致分為三個方面:
1．基本情況:性別、論文方向、職業、英語基礎、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對指導教師和學校的建議。接著對英語本科專業學員進行問卷調查。通過學生的QQ群給40多個學生的QQ信箱發電子郵件，并在群里公布調查信息。雖然這種聯系方式相當方便，但是及時作出反饋的只有15位學生。通過再次的郵件催促，且對沒反應的同學進行電話聯系，聯絡上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對問卷的反饋，本人對數據進行了整理與分析。為了彌補問卷的不足，采用了個體訪談調查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。
二、開放教育英語本科專業項目設計的調查結果
(一)調查人數
問卷調查中的22位論文完成者絕大多數都是2010年以后完成的畢業論文，教育方向7人，占32%;商務方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務方向10人，占56%。在論文完成者中，商務項目設計完成者居多，約相當于教學項目設計的兩倍。在未完成者里，教學項目設計的學生數量有所增加。商務項目設計操作性強，貼近生活，項目還可以虛擬，英文報告的字數要求也相對少適合各種職業的學生，不管是教師行業還是企事業單位。而教學項目設計專業性較強，要求對課堂活動的各個環節都要做出具體的設計，這對非從事英語教學的學生來說，操作起來很難。特別是實施部分，需要實施對象，不能虛擬，因為需要提供課堂錄音和學生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學英語教師;而18位論文未完成者當中，只有2位從事英語教學工作。
(二)英語水平自評情況
兩類學生認為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認為自己水平差的學生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數量明顯增加。
(三)學員對項目設計教材的學習情況
在論文完成者里，項目設計教材看得懂的學生比例為54．5%。其實，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學生認為自己英語水平好的學員數只有18．2%，這兩個數字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認真看的學生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎好，又愿意花時間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項目設計過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學生來說，項目設計的啟動與開展則存在著困難與障礙?？床欢滩呐c英語基礎差有一定關聯，如果學員自己不努力，就根本無從下手。
(四)項目設計順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個因素有關，依次是指導老師負責、自己努力、專科階段的英語基礎、工作需要、學歷或學位提升需要、班主任盡職、同學幫助以及畢業時間長短。最重要的因素表現在兩個方面，一是指導老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎。根據論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個因素有關，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關、工作忙、?？飘厴I時間太長、同學之間沒聯系、專業階段的英語基礎薄弱、學歷或學位提升需求。顯然，缺乏毅力這個主觀因素是造成項目設計順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導教師的負責擺到了第一位，強調指導教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因為成人學生都有自己的工作，而項目設計的開展需要持續的一段時間(前后至少三個月)，所以工作忙無法擠出時間也是造成他們不能順利完成的一個客觀因素。因為項目設計的階段報告都要求用英文書寫，如果英語基礎薄弱，就嚴重阻礙了他們論文的按時順利完成。
(五)論文能否檢測本科學業
雖然論文沒法按時完成，但是大部分同學都認為英語本科的項目設計能夠檢測到自己的本科學業。論文從問卷調查、統計數據、綜合評價等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結構的組織，對本科學習的專業知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學業的書面匯報形式，它能夠合理檢驗自己所學的知識如何運用到實際當中。通過論文的準備和提交可以鞏固基礎專業知識和提升專業技能并運用于實踐當中。教育方向的學生認為教學項目設計是對所從事工作的理論總結和提升，同時亦對工作有實際的指導意義。商務方向學生認為是商務項目設計與專業貼近，涉及許多商務英語知識，用到很多專業術語及描述，很多課程均被應用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認為不能檢測到自己的本科學業。原因是論文與學習并無多少相關，是否本人完成仍需考量;專業課學好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達出他們無法完成畢業論文的直接或間接原因。
(六)與指導教師交流的最佳方式
大多數學員喜歡與指導教師進行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進行QQ或郵件或電話交流。所以，指導教師應該鼓勵學員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點時間與學員進行面對面的交流，之后結合其它遠程交流的方式繼續跟蹤指導。
三、開放教育英語本科專業項目設計的調查結論
論文的撰寫是一項系統工程，需要花費不少時間與精力。調查研究表明，論文的按時順利完成主要在于學生的自身努力。自覺性強的學生較容易按時完成學習任務。即使自身工作繁忙、英語基礎相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當然，如果英語基礎好，完成這個項目設計相對得心應手，也較輕松。個別學員雖然課程學得好，但對論文這個環節則是一拖再拖。有的學員則是課程都學過了還來聽課，但到了論文這個階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學知識了，也不再接到準考證的通知來參加期末考試了。同時因為沒有學歷或學位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業論文這一環節。有的學員到了最后期限都不著急來找指導教師。如何督促、激發自覺性差的學員繼續完成論文是一門技巧。經過訪談了解到發短信和發郵件根本沒有任何作用，起不到催促學員完成畢業論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業論文的最佳方式，能夠激起他們行動起來。本次問卷調查的電話催促已經激起兩位同學開始啟動教學項目設計。教育方向還有十三位學員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業的，這點嚴重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點:一是與他們所從事的行業沒有任何相關性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學經驗，聽了指導老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學的對象，所以到第四階段的實施部分因為沒有教學實施的學生對象就進行不下去。這是目前妨礙英語畢業論文進展的主要問題之一。為解決這個問題，只好降低教學實施對象人數的要求。他們還可以自己組成一個小班級作為教學項目設計的實施對象。商務方向大約還有40位學生，做起來倒不存在上述那些困難。因為商務項目設計運用范圍較廣，可以運用于教學、外貿等行業?？梢越Y合自己的工作，找現實生活自己比較熟悉的項目，無需實施對象，做起來相對容易。只要學員擠出時間，用心點，完成一個較滿意的商務項目應該是不難的。
四、思考與建議
總體來說，?？齐A段英語基礎越好的學生越順利完成畢業論文。打好英語基礎是完成畢業論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業論文的學生對老師都較滿意，認為他們都很負責任，對學校也沒有特別的要求。部分學生則對指導教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開設論文輔導課，讓同學們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時間讓老師和同學聚在一起討論，有助于大家開拓思維。
3．組織論文分析會，對優秀論文范本進行現場分析和指導。
4．組織論文批改課，讓同學們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯系學生，督促與監督他們論文完成的情況。
6．在專業領域的造詣要隨著時代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對每一年級都開過論文開題輔導課，但并不是所有學生都來參加。所以，每學期還是十分有必要由專業主任或課程負責教師開設一次論文開題輔導課，由管理員通知到每一位學員，這樣就可以激發和啟發他們及時行動起來。同時，還可以騰出一些時間讓學員共同討論交流，相互學習，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因為項目設計都是分階段完成的，而每個同學的進展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運用到寫作課程上，這樣就可以增加教學的趣味性，又可以加強學員的寫作訓練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎。學員因為忙于生活與工作不會主動聯系老師和同學們，管理員和指導者就要主動打電話，經常聯系學員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導教師應該堅持努力學習，拓寬視野，不斷提升自己的專業水平，并針對不同學生給予不同的、靈活的指導方式與方法。同時，他們對學校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉商務方向，教學項目設計改為商務項目設計，以更實際有用的方法讓學生更好地完成畢業論文。
2．以學生的需要為本，以實用為本開設課程，應更貼近日常工作需求及應用。課程還是偏少，特別是關于實用商務類。希望能與更多的院校合作，開設多樣化課程。
3．每節課的輔導內容都能通過演播室錄制和在線BBS結合得更加完善，讓無法及時來校上課的同學不落下課程，讓遠程教育更加貼切。
篇7
關鍵詞：試題庫；智能組卷；組卷策略；在線考試
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-02
Teaching Evaluation System Design and Implementation on Web Environment
Zhang Ruiying
(Beijing Institute of Information Technology,Beijing100018,China)
Abstract:After extensive research and detailed analysis,the paper designed and implemented based B/S structure to ASP technology and SQL Server 2000 back-end database-based,with bank management,intelligent test paper,online testing,scoring,query results and other functions as one of the online teaching evaluation system.This evaluation system for the implementation of online teaching provides an effective means of teaching inspection,to promote education and modernization of society has important practical significance,and its solution can be widely used in networking education.
Keywords:Question bank;Intelligent test paper;Test paper strategy;Online exam
一、引言
改革開放以來，我國職業教育事業有了很大發展，各級各類職業教育和職業培訓取得顯著成績，為社會主義現代化建設培養了大量高素質勞動者和實用人才。其中倡導的加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的應用，積極發展現代遠程職業教育，開發職業教育資源庫和多媒體教育軟件，為職業學校和學生提供優質教育資源。
二、功能需求分析
通過對在線考試系統的需求分析，其實現的主要功能有：用戶管理、題庫管理、試卷管理、自動組卷、在線考試、試卷評閱、成績統計分析等。當登錄系統時，系統提示考生輸入用戶名和密碼，系統將驗證輸入的用戶名和密碼是否正確，如正確，則啟動系統，根據考生輸入的相關信息，系統自動組卷，考生根據提供的試卷在線答題，提交后系統自動閱卷，更新考生答案表的相關信息，并給出分數；否則，系統提示錯誤信息，并提示考生重新輸入用戶名和密碼，超過三次，系統拒絕登陸。
三、系統總體結構設計
本系統具備正式考試和模擬考試兩大功能，完全滿足日常教學過程中的過程性知識測驗和期末的總結性課程考核。系統設計功能強大的試題庫系統，為智能組卷、在線測試和自動判分提供了基礎。此外還具備完善的系統管理，包括用戶管理、試卷管理、試卷分析等。
四、軟件及硬件結構設計
在線考試系統的研發主要采用了B/S三層結構模式、SQL數據庫技術、ASP等諸多技術，綜合采用面向組件和面向對象方法對系統進行需求分析、設計和構建系統模型。
結合本院網絡在線考試系統的設計，B/S架構的三層體系結構對應于硬件設計就是Web服務器、應用服務器和數據庫服務器。如圖服務器端采用SQL SERVER 2000數據庫系統和ASP組件來構成考試的應用服務系統，客戶端采用Web瀏覽器來完成考試全過程，同時可進行遠程系統維護和管理。選擇這種體系結構是基于本院的具體情況而設計的。
五、關鍵技術及解決方案
基于考試的公平公正的原則，盡量做到每一個考生都有不同的試卷，杜絕筆試的情況下，考生的試卷都一樣，容易產生作弊，所以網絡在線考試系統的開發，關鍵技術是試題的智能組卷和考試的安全性設計。經過對比分析研究，本系統采用隨機算法進行系統算法實現。
隨機算法是最常用的組卷算法，它根據狀態空間的控制指標，由計算機隨機地抽選一道試題加入試卷中，此過程不斷重復，直到組卷完畢，或已無法從試題庫中抽選滿足指標的試題為止。在具體實現時，可以采用一個定長的線性表作為試卷生成過程中的狀態，線性表的長度為用戶提交的總題量，每一元素代表選中試題的狀態長度，狀態類型由試題的若干分量組成，如題型、難度、章節等，待組卷完成后，再從試題庫中抽取與之相應的試題生成試卷。
六、數據庫設計
數據庫的整體結構設計如下，下劃線字段表示關鍵字段：
考生{準考證號，登錄密碼，真實姓名，年級，班級，郵箱，審核標識}。
試題{試題編號，試題內容，試題所屬章節，試題類型，試題答案，試題選擇項，難度級別，試題標識，課程編號，試題附圖}
管理員{管理員賬號，登錄密碼，管理員類型，郵箱，權限}
試卷庫{試卷編號，所屬課程編號，試卷名稱，考試總時間，起始時間，結束時間，起始章節，結束章節，啟用標識}
考生成績{準考證號，課程編號，試卷編號，考試標識，開始考試時間，結束考試用時，批改標識，成績}
考試試題編號{試卷編號，試題編號，標準答案，課程編號，試題類型，所屬章節}
七、考生在線考試模塊設計
（一）考生在線考試流程
考生登錄后，進入考試科目選擇頁面，選擇考試科目，在該科目下選擇指定的試卷進行考試。系統將以全屏方式以HTML頁面的方式呈現該試卷，并顯示考試時間計時器，考生即可開始答題?？荚嚂r間到或考生單擊保存試卷、交卷按鈕，系統將考生答案存入數據庫，供自動判卷時使用。
（二）在線考試模塊的系統實現
如果在系統功能頁面選擇了開始考試的選項，則系統會進入在線考試科目子系統模塊，選擇了相應的考試科目，就可以進入到考試界面中，
考試主界面呈全屏狀態，分別顯示每種題型的考試題目。同時在屏幕左上方的考試計時器中顯示剩余時間。主界面中還提供“保存”和“交眷”兩種按鈕，分別用于保存各種題型的考生答案和考生試卷。
八、系統測試與實施
軟件在設計和編碼階段之后，為了發現潛在的錯誤，需要進行一系列測試工作，例如可以編寫測試用例，即根據軟件開發階段的規格說明和程序的內部結構而設計的輸入數據和預期輸出結果，并利用這些測試用例去運行程序，以發現程序錯誤的過程。因此軟件測試是軟件質量保證的關鍵技術。
功能測試過程中需使用大量的測試用例，限于篇幅原因，下面只羅列了典型的對系統測試使用的用例。
表1.在線考試界面測試用例
用例編號 用例步驟描述 輸入數據 預期結果 實際結果 前置條件
Zxks_ks1001 當鼠標點擊“考試開始”時，進入考試頁面，選擇“Access程序設計”考試科目 鼠標單擊“單選題” 顯示單選題目第一題：
1．Access是（）
數據庫。
A網狀型
B 關系型
C層次型
D樹型 Access是（）
數據庫。
A網狀型
B 關系型
C層次型
D樹型 以student001身份登錄
九、創新點
本論文的研究具有一定的理論參考價值和實用價值。首先，考試系統的研發是學校教育信息化改革的重要成果，不僅解決了老師出試卷的問題，還節約了紙張和節省了審批手續，為實現教育信息化的普及做出了嘗試；同時，使得考試更加公正，為教學評價提供了新模式和新方法，具有鮮明的社會實用價值。
參考文獻：
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篇8
【關鍵詞】廣播電視大學；教學支持；網絡教學
電大教育的教學支持服務把遠程教育機構的支持服務對象進行了擴展，既包含遠程教育機構及教師對學生“學”的支持服務，也包括遠程教育機構對教師“教”的支持服務。在中央電大統一協調下，各級電大承擔相應服務職責的教學支持服務運行機制，通過系統整體協調運作，為各級電大師生提供線上線下、多渠道的教學支持服務，收到了良好的效果。南寧市電大重點對教學支持服務的定位、特色，以及教學支持服務的體系構架和運作模式進行了探索研究，逐步建立以基于天網、地網的信息技術平臺和集中面授為手段，以學習資源、教學條件、疑難解答、咨詢建議等為主要內容的教學支持服務體系框架。
1 教學支持服務
學生支持服務（ Learner Support ）又稱學習支持服務、學生學習支持服務等，是遠程教育領域的一個重要概念，也是遠程教育對教育學基礎理論和實踐發展的一項重大貢獻。在國外文獻中，經常使用“學生支持”來代表學生學習支持服務。如今，學習支持服務這個理念的影響遠不止于遠程教育范圍，已波及到整個教育領域。
奧蒙德?辛普森將學習支持服務分為教學支持和非教學支持。其中教學支持――它主要涉及的是學生在某些課程或某組課程中提供有關認知、智能和知識等方面的支持。這主要包括發展一般性學習技能、培養學生進行計算和閱讀的能力等。具體包括：確定課程范圍；解釋概念；對課程內容進行深層次的探究；反饋――包括正式與非正式的測評；開發諸如運算和閱讀等方面的學習技能；對學生學習的追蹤，把握學生在課程學習上的進展；充實知識，拓展課程范圍，使教師與學生共享學習的快樂。非教學支持――主要是在情感和組織學習諸方面為學生提供支持。具體包括：提供咨詢――提供信息，探究問題，對學生發展方向提出建議；進行測評――為個人在非教學方面的能力和技能水平提供反饋；安排活動――為促進學生學習提供實際的幫助；提出建議――促成某筆資金的到位，或為學生寫推薦函等；激發熱情――促進院校發生變化，使學生有所收益；實施管理――組織落實學生支持。
2 南寧市電大教學支持服務的現狀
2.1 教學組織與落實
2.1.1 相關的教學準備文件
我校嚴格執行中央電大和廣西電大關于各個專業的培養方案和專業教學實施細則，在一些具體專業的教學實施中，我們根據專業的特點和學員的反映與要求，在許可的范圍內進行了適當的變革。如我們自己設計了小學教育專業的畢業實踐環節的規范與要求，制定了學前教育專業的實踐環節方案，使之更好的與小學教師資格證和幼兒教師資格證接軌，完善了專業建設。
2.1.2 課程教學安排和教學環節的落實
學校以教學為主，教學是辦學的生命線，我校歷來重視教學過程的工作安排，早在頭個學期就進行下學期的課程安排了。根據各專業的特點和教學計劃安排及學生人數，實行統籌排課，有效落實了任課教師。在課時上，每門課基本給足課時，象本科專業，每門課基本給足30課時，特殊課程如網考英語和網考計算機，學習難度大通過率低，我們除增加課時外，還安排考前輔導，為學生順利通過創造條件。如本科行政管理的《計算機應用基礎》，我們就開足了45個課時，又如《經濟數學基礎》學員一直反映難學，上課老師也反映上不完，我們就開了81個課時，給教師和學生充足的時間完成教學任務。
根據各門課程的特點和難易程度及學生人數，我們開設的課型有面授課、網絡課、濃縮課、復習課和自學課，大多數課程都實現了多媒體教學。
2.1.3 專業、課程師資配備情況
目前，我校開設有8個本科專業，13個專科專業，共開設課程約67門（畢業實踐環節除外）、上課教師26人，其中專職教師16人，兼職教師10人，專職教師和兼職教師的比例為1.6：1。
2.1.4 在教學活動設計上的突出個案，其設計思路、組織過程及效果
我校一直以來都重視教學工作，鼓勵教師創新教學，積極開展教研活動，老教師、高職稱教師起到了模范帶頭作用。工商管理專業的責任教師陸副教授，在指導學生畢業實踐環節上積極探索，總結出一套具有特色的畢業實踐環節指導模式：以選題為關鍵，以專業為范疇，以實踐經驗和理論知識為基礎。取得了良好的效果，其具體設計思路、組織過程及效果如下：
（1）論文指導設計思路
以選題為關鍵，以專業為范疇，以實踐經驗和理論知識為基礎。
（2）組織過程
一般在學期末考試完后，集中畢業生進行下學期的畢業實踐環節動員，主要說明以下幾點內容：
首先，說明論文和社會調查報告撰寫的意義和必要性。
其次，講述論文和調查報告的寫作要求、思路、結構、標準格式和選題方法。其中重點是選題技巧指導。讓學生明白論文寫作前選題常出現的問題，要求學生按照以下幾點要求來選題，選題不經過老師審核不能動筆：必須在自己的專業領域內小范圍選題；必須結合本地區的實際特點選題；選題必須突出“新”和“熱”；選題注意不忽視“冷門盲點”。
最后，規定寫作時間進程和與指導老師的聯系方式。
對一些沒有工作過的學生，由于沒有實踐經驗，寫作時無從下筆，則鼓勵他們去調查訪問自己有工作的親戚朋友，搜集第一手資料，再命題。而另一部分學生雖有豐富的工作實踐經驗，但是缺少理論知識，寫出來的東西不深不透，也難以找到好的解決問題的方法。則要耐心的引導，加強理論指導，理解知識點的運用。
（3）效果
因為是寫學生自己從事實際工作的真實的事情，學生會帶著問題來寫，想通過論文寫作與理論知識結合起來，找到一種解決問題的方法，所以學生大大的提高了積極性和興趣，更愿意經常和老師討論切磋實踐中遇到的難題，成績也提高了，還有不少同學論文成績好，還拿了學士學位。這套指導學生寫作論文和調查報告的方法獲得了學生贊揚和肯定。
2.1.5 網上實時教學活動的組織和實施
我校對網絡教學一直很重視，但由于今年學校網絡系統進行更新建設，網絡應用受到影響，網上實時教學活動平臺還未正常使用，在網絡平臺正常使用后將開展相應的教學活動。
2.1.6 網上日常輔導答疑
根據上級電大加強網上教學活動的要求，我校要求和鼓勵教師積極開展網上教學活動，表彰在網上教學答疑中做得比較好的教師，對他們進行精神和物質獎勵，以調動更多教師參與網上教學的積極性。并且建議教師將學生參與網上教學活動情況納入平時成績中，作為教學過程的一個環節，引導、指導和督促學生參與網上教學。與此同時，我校技術部門繼續加強對開放教育新生進行現代遠程教育的技術培訓。讓學生掌握網上學習技能。我校的網上教學活動順利開展，我校在線學習平臺上網絡教學資源訪問量和網上教學討論區師生互動量都在全區同類院校中位于前列，截止2013年6月20日，今年全年訪問量83564人次，網上答疑帖子數量為3004貼，發帖：1644，回帖1360，回復率：82.7%。
2.2 教學管理
2.2.1 教師開展教學活動情況
為了保證教學活動正常開展，提高教學質量，我校對教師開展教學活動有明確的規定與要求，并有相應的考核辦法。面授課規定專職教師每周上課不能超過16節，兼職教師每周上課不能超過6節，以保證教師有充足的精力備課上課，保證教學質量。規定每門課每學期要進行網上答疑2次以上，對學生進行網上輔導、釋疑。由教學處、技術中心進行審核、落實與監控，每學期根據網上教學情況評選網上教學之星。
“他山之石，可以攻玉”，為了更好的開展開放教育活動，提高教學質量，探索教學改革的新思路，我校組織了全體教師到北海電大和防城港電大進行教學改革的交流學習教研活動。通過教研活動，教師們學習到了北海電大與企業聯合辦學、互利共贏的模式和防城港電大立足基層辦學的理念，對我校教師有很大的啟發。
2.2.2 形考作業布置和批改情況
開放教育的對學生的考核，由形成性考核和終結性考核組成，形成性考核對學生的學習起到復習鞏固的作用，也是教師教學的依據之一，是教師了解學生知識掌握情況的重要途徑。我校歷來重視對形成性考核的管理，根據《中央廣播電視大學統設必修課程形成性考核實施細則（試行）》的精神，制定了《形成性考核成績管理細則》，由學校教學處和教務處共同組織實施，并形成每學期期末每門課程抽查5本的形成性考核抽查制度。
對形成性考核的管理，我們強調早發放、早批改、早反饋和在教學過程中指導學生完成形成性考核的三早一指導原則，把形成性考核滲透到教學過程中。要求在開學一個月內把形成性考核冊發到學生手上，教師結合形成性考核冊進行教學，對一些難題和案例分析題，就在課堂上組織學生討論，及時批改及時反饋，既解決了學生作業不懂的問題，又把作業和教學聯系起來，使形成性考核不僅僅是為了要平時成績的20分，它還具有課堂教學的反饋、補充和期末終結性考核的復習等作用，賦予形成性考核真正的內涵。如本科行政管理專業，形成性考核作業中有一項是課堂討論，任課教師結合當前正在進行的全國人口普查工作，組織學生開展了戶籍管理與人力資源流動的課堂討論，引導學生用所學知識分析政府的相關措施，用身邊的事例來理解課本知識，讓學生學有所用學有所得。
對于形成性考核成績的評定及分析，我校要求指導教師客觀、準確、公正、認真地對成績進行評定，形成性考核的成績均按百分制記錄，并按規定時間統一報教學處，教學處負責對形成性考核的內容、質量和成績評定進行審核，對不完成形成性考核的學生，不準參加課程期末考試；對不按時完成形成性考核作業的學生，做成績降分處理；對不負責任的指導教師給予批評。要求任課教師全部批改，不能漏改或不改。老師和學生也都能按要求完成。
2.2.3 教學資源的建設和使用情況
電大開放教育的教學資源主要包括書面的和網絡（電子）的，書面資源方面，全部教材和大部分形成性考核冊均及時發放到學生手上。
一直以來，我校嚴格按照教學計劃開設課程，及時收錄中央電大的網上各種教學資源，然后轉掛在本校的網上，向學生提供各門統設必修課程的教學信息、教學資源、最新動態，鼓勵學生參與網上點播、輔導，和BBS討論。我校電大在線主頁上實時轉載有《中央電大網上教學時間表》、《中國教育電視臺電大課程播出表》、《區電大文法學院、經管學院、理工學院網上教學時間表》、《南寧電大網上答疑時間安排表》、《南寧電大網上教學資源一覽表》等。目前，我校實現了在線主頁、短信平臺、班級QQ群、電話答疑等多層次、多渠道全方位的教學、教務支持服務網絡。學生和學生之間、教師與學生之間的學習協作更見成效。
3 南寧市電大教學支持服務存在的問題
3.1 課程教學改革力度不夠大
傳統教學方法在面授輔導課中仍然占有較大比重，多媒體教學資源的開發應用仍處于初級階段，網上教學資源數量不足、質量不夠高，學習支持服務系統需進一步完善。學生參與網上學習面還不夠廣泛，深度也不夠。這需要我們進一步加強宣傳和考核學習記錄，增強學生參與網上學習的意識，同時，我校還希望通過部分省開課的作業進行網上提交的方式來加強網上學習的廣泛性。
3.2 有些專業存在因師資問題而導致的上課教師單一、一個老師幾乎包完專業課的局面
3.3 教學點人數少的專業教學工作正常開展還有一定困難
4 完善教學支持服務的措施
針對網絡教學的不足，我校將進一步完善網絡課程資源建設。
4.1 網絡課程界定
根據一門課的課程性質、學生人數和中央電大、省電大網站資源情況來確定該門課是否為網絡課程。網絡課程每學期上導學和復習兩次面授課，其余時間學生自學，教師進行網上學習資源建設及輔導。
4.2 網絡課程具體實施過程
4.2.1 基本資料準備
網絡課程責任教師在新生開學典禮之前把本課程的基本資料掛網，以便新生教育時讓新生即時了解該課程的網絡資源，為學生的自主學習提供良好平臺。網絡課程基本資料包括：課程說明、教學大綱、教學設計方案、任課教師介紹、中央電大和區電大網上資源介紹等。
4.2.2 導學面授課教學
在開學的第一個月內開設一次導學面授課，導學課的教學內容包括：課程介紹、學習方法、學習要求、課程安排、作業考試說明、課程章節串講、重點難點說明等。
4.2.3 網上學習資源建設
網絡課程責任教師在導學課之后，進行網絡學習資源建設，把每周學習計劃、本課程各章節的重點、難點祥解、章節練習、歷屆試題以及相應的答案等資料掛上網，供學生自主學習使用。
4.2.4 網上教學活動組織與開展
網上教學活動包括網上答疑和網上專題討論。
（1）網上答疑
網上答疑分實時在線答疑和非實時在線答疑兩種類型。
實時在線答疑要求每學期每門網絡課程安排2次實時在線答疑時間，每次兩小時。具體答疑時間在開學一個月內在南寧電大網站主頁公布；非實時在線答疑是指如果學生在實時在線答疑時間沒有空，可以在任何時間上電大在線討論區向老師提問。網絡課程責任教師應在學生發貼后三天內回答學生的提問。
（2）網上課題專題討論
網絡課程責任教師提出討論主題，組織學生在網上進行專題討論。每門網絡課程每學期至少應組織一次網上課程專題討論會，引導學生深入理解課程內容。
4.2.5 復習面授課教學
考試前半個月內（具體時間視上級電大期末復習資料出臺后定）給學生上一次期末復習課，講解本課程考核說明、期末復習指導等。
4.2.6 期末復習資料掛網
期末考試一個月前把本課程考核說明掛網，期末考試一周前把本課程復習指導、模擬試題等掛網。
4.3 其他課程的網絡學習資源建設實施方案
除了網絡課程外，其他類型的課程（面授課、濃縮課和復習課）也要進行網絡學習資源建設。具體要求如下：
4.3.1 創建資源
（1）開學半個月內，各任課教師要將所負責課程的教學大綱，任課教師介紹，課程說明，教學設計方案、中央電大和區電大網上資源介紹等資料掛網，并引導學生上網查看。
（2）學期中間，各任課教師再將所負責課程各章節的重點、難點，作業、習題，模擬試題、歷屆試題等資料掛網。
（3）考試前一個月內，各任課教師要將所負責課程的考核說明，復習指導等掛網，以備學生期末復習之用。
4.3.2 開展網上教學活動
每門課的任課教師要開展網上教學活動，主要是開展實時網上在線答疑活動和非實時網上答疑活動。
實時在線答疑要求每學期每門網絡課程安排2次實時在線答疑時間，每次兩小時。具體答疑時間在開學一個月內在南寧電大網站主頁公布。非實時在線答疑是指如果學生在實時在線答疑時間沒有空，可以在任何時間上電大在線討論區向老師提問，網絡課程責任教師應在學生發貼后三天內回答學生的提問。
【參考文獻】
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[2]李樹良.淺談電大基層教學點學生支持服務體系的構建[J].山東廣播電視大學學報，2012-05-10.
[3]南旭光，趙，張燕.六力互動鉆石型SPIRIT教學支持服務體系研究[J].中國電化教育，2010-05-10.
篇9
2008年，以教學方法的改革與創新為主題的首屆“中國大學教學論壇”在南京舉辦。此后，論壇每年舉辦一屆，每屆一個主題，目的是為廣大高校主管教學工作的副校長、教務處長、院（系）負責人以及教育教學管理人員圍繞教學這一核心，搭建一個高層次、廣參與的交流、研討平臺。連續舉辦的五屆“中國大學教學論壇”得到了廣大高校及有關部門的高度認可和大力支持。自今年起，“中國大學教學論壇”更名為“大學教學改革系列研討會”。
當前，我國高等教育已經進入以提高質量為核心的內涵式發展階段，課程建設與課程改革始終是本科教育教學改革的重點，信息技術在高等教育教學諸多方面的深刻變革中的作用更為凸顯，成為推動新一輪教育教學改革的強大動力。2011年，教育部啟動了國家精品開放課程建設項目。兩年來，項目建設取得了豐碩成果，得到了廣大高校和社會公眾的高度認可。國家精品開放課程建設項目與大規模在線開放課程（MOOC）的興起和發展，使得我國高校和廣大師生真切地看到，在信息技術飛速發展的條件下，高等教育教學模式和教學方法改革的新的方向。
本屆研討會將以“開放課程背景下的教學方法與教學模式改革”為主題，組織廣大高校教育教學管理人員和開放課程主講教師交流、研討建設經驗，共享應用建設成果，更好推進項目建設，推動我國高等教育教學觀念革新和教學模式、教學方法改革。同時，本屆研討會也將落實籌建“全國高等學校開放課程共建共享聯盟”有關事宜。
圍繞研討會主題，擬討論如下專題：
1. 開放課程與教學理念、教學思想的轉變；
2. 開放課程與教學方法和教學模式改革；
3. 開放課程與學習模式改革；
4. 開放課程的可持續建設和運行機制建設；
5. 開放課程在學校教學過程應用與創新。
本屆研討會有關事項如下：
一、與會主要人員
1.高等學校主管教學工作的副校長、教務處長、教學院長（系主任）及其他教學管理人員；
2.教育部高等學校教學指導委員會負責人；
3.第三屆全國高等學校教學研究會理事、常務理事。
為便于更多的高校直接參加研討會，分享研討會的成果，每所高校限報2名。
二、主題報告遴選與論文征集
研討會主要內容分為大會報告、專題報告和會議交流研討。
大會報告每人50分鐘；專題報告每人40分鐘，其中35分鐘為報告時間，5分鐘為交流時間。研討會組委會已經開始向各高校和專家征集大會推薦報告、專題推薦報告和論文。
推薦報告須附全文或有三級標題的提綱。截止時間：2013年11月10日。
《中國大學教學》雜志常設相關欄目，歡迎廣大教師投稿。編輯部將遴選部分優秀論文連同大會有關報告分批分期發表。
三、論文要求
1.凡內容符合上述論文征集范圍，且未公開發表的論文，均可投稿；
2.論文應依次包括標題、作者及單位、摘要（200字以內）、關鍵詞、正文、作者聯系方式（電話、電子信箱、通訊地址及郵政編碼）；
3.論文要求為Word軟件.doc格式文檔，A4紙版面，標題文字用4號黑體，作者及其工作單位5號楷體，正文5號宋體，行距1.5倍，三級標題、中英文參考文獻及其序號等排版方式參照《中國大學教學》現有格式，全文字數在5000以內。
論文提交截止時間：2013年11月10日。
四、參會注冊與聯系方式
為提前做好會議準備與服務工作，請與會代表務必于2013年11月15日前登錄教研中心網站進行網上注冊，論文請E-mail至研討會組委會秘書處。
1.研討會組委會秘書處聯系人
楊裕南 電話：010-58581590
王青林 電話：010-58582264
傳真：010-58581676 E-mail：
地址：北京市西城區德外大街4號全國高等學校教學研究中心 郵政編碼：100120
2.研討會承辦方聯系人（南京師范大學教務處）
申忠宇 電話：025-85891699
梁 中 電話：025-85891533
篇10
論文摘要：多媒體教學是遠程開放教育環境下計算機專業教學的主要方式，針對教學實踐中存在的部分教師、學員不適應多媒體教學的現狀提出對策：重視教師培訓，促進教師觀念更新；注重人文關懷，增強師生的親密感；著力面授教學，培養學員自主學習能力；激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源；提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。
現代遠程教育環境下，學員以自學為主，除了借助教師少量的集中輔導和以學校下發的教材為主進行自學外，主要是通過以網絡為主的多種媒體進行學習。多媒體教學課件在課程教學中所起的作用已不僅是輔助的教學手段，而是學員學習的主要工具。教學中，針對整本教材進行詳細講解的教學課件是學員自主學習的基礎課件，針對部分內容進行講解的教學輔導課件僅是對教學的補充［1］。目前，與本校其他類型網絡教學擁有系統詳細的教學課件相比，遠程開放教育環境下計算機專業還缺乏詳細講解的課程多媒體課件，現有的多媒體課件主要是針對部分章節的輔導，沒有針對全書的系統輔導，直播課堂也僅是對重點難點內容的講解，如《C++程序設計》《數據結構》等課程，并沒有對全部內容的完整講解，像《計算機應用基礎》隨書配的光盤也只有一些練習題而已。本文擬結合本校開放教育計算機專業多媒體教學中師生教與學的現狀，探析解決問題的策略。
一、電大計算機專業多媒體教學現狀
1.部分教師對開放教育教學認識不足，能力有限。一方面，有些教師對網絡平臺不熟悉，對多媒體教學缺乏認識，不能充分了解網絡教學的優勢，因此，對學員網絡自主學習的實施效果表示懷疑，對新的教學模式不愿嘗試；學員由于文化基礎和學習能力參差不齊，在自主學習中對學習指導的需求不同，而教師對學習的指導僅限于通過電大在線平臺的課程討論區、QQ群等方式進行答疑，知識輔導大多也只局限于使用現成課件，缺乏結合具體教學需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對自主學習的正確認識，忽視對學員學習態度、學習能力、學習策略的培養，使學員放任自流，影響了學習效果。
2.人機關系代替師生關系，教學缺乏人文關懷。現代遠程教育環境下，學員學習主要以網絡為載體，傳統教學環境下師生之間富有情感的交流變為簡單的網絡信息交換，教師與學員、學員與學員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機對話，教學中師生的教與學因情感交流的缺乏，失去了人本主義關懷的色彩［2］。
3.學員缺乏自主學習和運用多媒體網絡技術的能力。電大計算機專業學員在中小學的學習中接受的是以教師為主導的學習方式，因此，學習過程中缺少合作學習的習慣，缺乏自主學習能力和策略的自我訓練和培養。教師在機房進行教學輔導時發現，一些學員不能通過三級電大平臺尋找答案，解決學習中的疑難，有的學員甚至不會用百度搜索，學員之間也沒有協同合作完成搜索的意識。
4.學員缺乏充分利用多媒體網絡資源的意識。自主學習過程中，一些學員沒有充分認識網絡教學的特點和資源優勢，對網絡的使用僅限于利用網絡完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學期開學初，教師都指導并要求學員在電大在線交流學習，可是，往往到了期中階段還有相當數量的學員未參加在線學習。
二、電大計算機專業多媒體教學對策
針對本校電大計算機專業多媒體網絡教學中存在的諸多問題，筆者提出一些個人的淺見。1.重視教師培訓，促進教師觀念更新。開放教育環境下，傳統的教學格局發生了根本的變化。就教學要素而言，教師、學生、計算機網絡以及教學內容之間的關系成為雙向、多向的相互聯系、相互作用的關系。學校應對教師進行網絡教學培訓和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應用電大在線平臺，還能研發制作多媒體網絡課件，掌握網絡教學的基本要求。
2.注重人文關懷，增強師生的親密感。要改善多媒體網絡教學條件下師生關系疏離的現狀，需要教師從網絡輔導入手，營造愉快和諧的心理環境，讓學員對教師產生可親、可敬、可信的情感，在輔導過程中設置問題，如果學員回答正確，就設置彈出頁面對學員進行贊揚，讓學員也能從情感上真正接受新的知識，起到事半功倍的效果。注重網絡教學中的人文關懷對學員學習興趣的激發和學習動機的培養也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學，培養學員運用多媒體網絡學習的能力。針對學員網絡使用能力欠缺的現狀，教師應利用面授輔導的機會加強學員計算機網絡技術的指導。具備一定的網絡知識、熟悉計算機基本操作是進行網絡學習的基礎。教師通可過《計算機應用基礎》課的教學解決學員不會上網的問題。面授輔導直接在計算機房進行，教師負責手把手教會學員上網，使學員熟悉電大在線三級平臺，學會在電大在線平臺上選課，能在課程討論區對所學課程提出問題，學會在班級建立的QQ群中圍繞課程進行討論。隨著專業課程的深入學習，逐步提高學員應用多媒體技術的能力。
4.激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源。在師生之間形成一種良好的、不受時間地點等條件約束的雙向互動反饋機制，利用電子郵件、課程討論區、QQ群等與學員進行交流，帶領學員完成資料的收集，提高學員的信息處理能力。以善于利用網絡進行學習的學員為榜樣，引導其他學員充分利用網絡優勢進行學習等。
5.提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。電大計算機專業教師在多媒體網絡教學中既是教學的組織者，也應是多媒體課件的主要制作者。針對教學課件缺乏的現狀，學校應在對計算機課程教師進行多媒體教學課件制作技術培訓的基礎上，對教師制作多媒體教學課件提出任務要求。要求教師在制作教學課件時將多媒體技術與計算機專業課程知識有機整合，根據教學大綱制作詳細講解課程全部內容的多媒體教學課件，在課件中加入與學員互動的環節，用多媒體技術將教師的“教”與學員的“學”有機地結合起來，使學員在看課件時能有教師面授教學的感覺，從而提高教與學的效率和質量。
參考文獻
