課程考核辦法和考核細(xì)則范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程考核辦法和考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、             獎(jiǎng)金按學(xué)生數(shù)和月課時(shí)數(shù)計(jì)算

1、     計(jì)算公式

獎(jiǎng)金=課時(shí)50%+人數(shù)50%－處罰扣出。

二、             處罰扣出細(xì)則：

1、     無(wú)教案上課的、老教師無(wú)合頁(yè)備課的，每節(jié)次扣10元，直到本月獎(jiǎng)金扣完為止（指專任教師專任科目）。

2、     未按課表上課的每節(jié)次扣5元。

3、     私自調(diào)課的每節(jié)次扣10元。

4、     上課遲到、早退的每次扣2元。

5、     曠工的每節(jié)次扣10元。

6、     沒(méi)有按規(guī)定批改作業(yè)的按0.2元×所差題數(shù)×班額×5扣，直到扣完為止。

7、     按時(shí)單元測(cè)試，必須批改，有成績(jī)冊(cè)、試卷分析，每缺一次扣40元。

以上均以抽查為準(zhǔn)。

體育專職教師考核辦法

 

一、              計(jì)算公式：

積分=六認(rèn)真15分+教研10分+值周10分+質(zhì)量40分+興趣活動(dòng)小組活動(dòng)分10分+體育資料的收集與保管5分+運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織10分。

二、              評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、      六認(rèn)真工作、教研工作，值周工作按其它教師考核辦法進(jìn)行考核；

2、      質(zhì)量分按名次計(jì)算，同類同科、同年級(jí)平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。

3、      興趣活動(dòng)分，所組建的課外興趣小組，在各科參賽活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)的10分，二等獎(jiǎng)的9分，三等獎(jiǎng)8分，四等以下的7分。沒(méi)有組建興趣小組，沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有參加競(jìng)賽的該項(xiàng)不得分。

三、              學(xué)生考試項(xiàng)目及分項(xiàng)計(jì)分范圍

（一）“兩操”（體操、眼保健操）20分；

（二）達(dá)標(biāo)率30分；

（三）體育課程50分：

1、      體育基本知識(shí)、隊(duì)列及口令：（1）立正、稍息、向右看齊；（2）齊步走、立定、左轉(zhuǎn)走、右轉(zhuǎn)走；（3）跑步走、立定。（20分）

2、      體育大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容30分

（1）          跳高、跳遠(yuǎn)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)；（2）長(zhǎng)跑、短跑前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)；（3）跑、跳后，課程結(jié)束時(shí)的放松運(yùn)動(dòng)。

四、              考查辦法

1、      在三至五年級(jí)中抽簽取某一年級(jí)，在這一年級(jí)的兩個(gè)班中抽簽各取10名學(xué)生，根據(jù)第三條之規(guī)定，進(jìn)行全面測(cè)試，算出這10名學(xué)生的平均分，作為體育教師教學(xué)質(zhì)量的考核依據(jù)。

2、      每期體育測(cè)試時(shí)間在第十八周進(jìn)行。

3、      體育教師對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)試。

五、              有關(guān)獲獎(jiǎng)加分，按學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)條例進(jìn)行。

篇2

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0120-02

1 引言

在我國(guó)，績(jī)效考核的思想起源比較早，國(guó)內(nèi)學(xué)者謝中才、周國(guó)成以“品行，能力，工作業(yè)績(jī)”為一級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)了用于高校管理干部隊(duì)伍的考核指標(biāo)體系，對(duì)每一個(gè)考核對(duì)象都可以計(jì)算出一個(gè)考核分?jǐn)?shù)，但是他們認(rèn)為：“如果絕對(duì)以考核分?jǐn)?shù)作為考核干部的依據(jù)，那未免太簡(jiǎn)單化了，只有參照單項(xiàng)和綜合的量化考核結(jié)果，才能得到相對(duì)較為客觀公正的結(jié)果?！盵1]

發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本、德國(guó)等經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、調(diào)查、研究，已漸漸形成一套適合自己國(guó)情與文化的、完備的考核評(píng)價(jià)體系。如美國(guó)高校的績(jī)效考評(píng)主要側(cè)重點(diǎn)在個(gè)人能力與短期業(yè)績(jī)的考核，屬于比較典型的能力型考評(píng)；德國(guó)的績(jī)效考評(píng)主要著重于專業(yè)技術(shù)的考評(píng)；日本高校的考核側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作，看重長(zhǎng)期效益。

我國(guó)高校教研室自20世紀(jì)50年代初設(shè)立至今，經(jīng)過(guò)不斷的制度規(guī)范和職能完善，從開(kāi)始的教學(xué)研究和組織，逐步形成現(xiàn)在的教科研相結(jié)合的教學(xué)機(jī)構(gòu)?！敖萄惺沂冀K活躍在教學(xué)、科研第一線，直接面對(duì)教師和學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作?！盵2]要使得教研室工作能真正出成效，必須調(diào)動(dòng)教研室每一位成員的工作積極性，建立與之相對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核機(jī)制。只有每個(gè)人教學(xué)、科研水平提高了，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平才能有所提高。

2 教研室績(jī)效考核的重要性

“教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有通過(guò)考核指標(biāo)體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務(wù)、職責(zé)和建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)建設(shè)、管理及教研室運(yùn)行管理具有非常重要的作用?！盵3]調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

有利于全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 通過(guò)建立制度完善的教研室組織機(jī)構(gòu)，明確教研室主任的職責(zé)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。教研室制訂詳細(xì)的師資培養(yǎng)計(jì)劃并加以落實(shí)，以此來(lái)不斷提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)科研能力。選拔熱愛(ài)教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實(shí)、教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研室主任，全面負(fù)責(zé)教研室的各項(xiàng)工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設(shè)的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責(zé)清楚了，這將更加有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在提高專業(yè)建設(shè)和課程改革的同時(shí)，指導(dǎo)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

有利于做好日常教學(xué)管理工作 以教研室為單位開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，總結(jié)交流工作得失，激勵(lì)教師工作積極性。開(kāi)展教學(xué)檢查活動(dòng)，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為。教研室主任及時(shí)掌握教師的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教研室工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。督促每位教師及時(shí)收集各種教學(xué)文件，做好實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、個(gè)人業(yè)務(wù)檔案整理等各方面工作，使日常教學(xué)管理工作能夠出成效。

有利于提高教師教學(xué)科研能力 一般來(lái)說(shuō)，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進(jìn)行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經(jīng)常在一起探討一些問(wèn)題，有利于形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更為重要的是有利于教師教學(xué)科研能力的提高。事實(shí)證明，科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。首先，科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，做過(guò)科研和沒(méi)做過(guò)科研的教師，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題看法是絕對(duì)不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑[4]。要使教師始終不渝地?zé)釔?ài)這份職業(yè)，不要把工作變成每天單調(diào)的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認(rèn)可，而科學(xué)研究的成果恰恰就能做到這一點(diǎn)。再者，科研是提高學(xué)校管理水平的有效途徑。作為學(xué)校的各級(jí)管理人員，只有通過(guò)科學(xué)研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。

上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實(shí)施起來(lái)才能有效果。將這些內(nèi)容全部納入各教研室的績(jī)效考核細(xì)則，在教研室主任的帶領(lǐng)下，各教研室相互交流、相互促進(jìn)，認(rèn)真完成績(jī)效考核的各指標(biāo)內(nèi)容。只要績(jī)效考核的這些工作內(nèi)容完成了，全系乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作一定能夠做好。

3 教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系基本內(nèi)容

根據(jù)教研室實(shí)際的工作內(nèi)容，構(gòu)建適合教研室實(shí)際工作需要的考核辦法及績(jī)效考核體系框架；在此基礎(chǔ)上廣泛征求教研室意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，初步建立績(jī)效考核指標(biāo)體系；在實(shí)際的考核過(guò)程中，由實(shí)踐主體進(jìn)行信息反饋，針對(duì)反映出的問(wèn)題，優(yōu)化調(diào)整績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容[5]；在后續(xù)的工作過(guò)程中，及時(shí)監(jiān)控指標(biāo)體系的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)考核指標(biāo)體系產(chǎn)生的效果進(jìn)行定量和定性分析。

按照具體工作內(nèi)容，教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系可以分為一級(jí)指標(biāo)五個(gè)，包括組織與師資隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、教學(xué)工作管理、教研科研、特色與亮點(diǎn)；二級(jí)指標(biāo)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行制定，主要包括組織建設(shè)、教研活動(dòng)、教學(xué)文件、課程考試、教學(xué)改革、教科研計(jì)劃與項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等。各考核指標(biāo)下面又細(xì)化為若干考核要素，并建立具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教研室績(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績(jī)效考核實(shí)施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此保證績(jī)效考核工作的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)教師參與考核的積極性[6]。

篇3

構(gòu)建面臨的問(wèn)題近年來(lái)，雖然許多高職院校酒店管理專業(yè)校企合作取得了顯著的成績(jī)，相關(guān)研究成果也很豐富。但是仍然存在一些需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，尤其是作為校企合作主體的教師自身存在的問(wèn)題以及如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，值得關(guān)注。常見(jiàn)的問(wèn)題有：

第一，教師進(jìn)入企業(yè)的積極性不高，無(wú)論是平時(shí)與企業(yè)的洽談還是下企業(yè)實(shí)習(xí)，教師都表現(xiàn)得不夠主動(dòng)。

第二，對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)教師沒(méi)有制定科學(xué)的考核辦法，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。

第三，教師在參與校企合作項(xiàng)目時(shí)沒(méi)有明確的分工，主要工作往往集中在少數(shù)幾個(gè)教師身上。

第四，沒(méi)有形成校企合作激勵(lì)機(jī)制，缺乏相關(guān)政策保障，導(dǎo)致教師在投身校企合作過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、構(gòu)建高職院校酒店管理專業(yè)校企合作教師責(zé)任機(jī)制的舉措

（一）建立校企合作教師管理責(zé)任制度

從學(xué)校層面或院系層面和酒店企業(yè)共同成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)可以由學(xué)校或院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，秘書(shū)由校企合作專職人員和教研室主任擔(dān)任。成員由專業(yè)教師、酒店主要部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。小組的職責(zé)有：

1、協(xié)調(diào)學(xué)校和酒店企業(yè)的合作關(guān)系；

2、負(fù)責(zé)重大校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理，如對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案；

3、負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的總結(jié)工作、宣傳工作等；

4、負(fù)責(zé)對(duì)校企工作的考核、評(píng)價(jià)，檢查實(shí)施情況等，如校企共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、互派師資、合作開(kāi)發(fā)教材等具體事宜；

5、負(fù)責(zé)校企合作工作經(jīng)費(fèi)的管理；

6、制定校企合作中教師、學(xué)生、企業(yè)校內(nèi)兼職教師、校外指導(dǎo)師傅等有關(guān)人員的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；

7、合理設(shè)置校企合作工作人員的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，保障校企合作工作有序化、科學(xué)化。

（二）推進(jìn)校企合作評(píng)價(jià)與考核制度

第一，建立教研室層面的酒店管理專業(yè)校企合作的主要工作指標(biāo)及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作項(xiàng)目評(píng)估辦法等校企共同參與的綜合考核體系，將校企合作納入教研室年度考核中。這樣可以充分調(diào)動(dòng)教研室全體老師的積極性。教研室校企合作工作的主要考核細(xì)則包括與酒店企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、與酒店企業(yè)參與專業(yè)及課程建設(shè)、與酒店企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、師資互派等內(nèi)容。重點(diǎn)觀測(cè)教研室在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度和融合度。每年考核一次。教研室可以根據(jù)指標(biāo)和考核要求整理原始材料，自評(píng)打分完成并完成總結(jié)匯報(bào)，由考評(píng)組聽(tīng)取教研室匯報(bào)，查閱原始資料，根據(jù)實(shí)際情況確定教研室得分。如果高質(zhì)量完成各項(xiàng)指標(biāo)，可以對(duì)教研室頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)校企合作經(jīng)費(fèi)，作為教研室評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。

第二，建立教師個(gè)人層面的評(píng)價(jià)考核制度。比如加強(qiáng)對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)教師的過(guò)程監(jiān)控和考核驗(yàn)收，根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)踐部門、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方式，制定明確的工作內(nèi)容、工作要求，考核指標(biāo)和考核細(xì)則，由教研室和院系對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行嚴(yán)格、客觀、公正、全面考核。教師經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐必須具有過(guò)硬的專業(yè)技能，擁有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，更新專業(yè)教學(xué)方法，將在酒店企業(yè)所學(xué)用于教學(xué)過(guò)程中。

（三）完善校企合作長(zhǎng)效激勵(lì)制度

教師作為校企合作的主體，在校企合作過(guò)程中應(yīng)該得到學(xué)校、院系、教研室等各方面的關(guān)注。通過(guò)建立各種制度激勵(lì)和保障制度，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供經(jīng)費(fèi)支持，充分調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)?？梢越o參與校企合作的相關(guān)教師一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于交通、通訊、招待、下企業(yè)實(shí)習(xí)等事宜；在教師職稱晉升、職務(wù)晉級(jí)、出國(guó)研修方面給予適當(dāng)照顧；在各類考核方面對(duì)校企合作有突出成績(jī)的教師優(yōu)先給予評(píng)優(yōu)評(píng)先的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)學(xué)分制;機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0040-02

“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容抽象，理論抽象復(fù)雜，需要與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。隨著傳感技術(shù)、電子技術(shù)、信號(hào)處理等技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)試技術(shù)新知識(shí)、新產(chǎn)品井噴式呈現(xiàn)，使本課程教學(xué)難度加大。因此，通過(guò)教學(xué)改革，探索本門課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于提高課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義[1]。

已經(jīng)廣泛實(shí)施的學(xué)分制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，但它也存在需要繼續(xù)完善之處。課程學(xué)分制實(shí)質(zhì)上是把整個(gè)大學(xué)區(qū)間，以每門課程為單位劃分成了若干個(gè)相對(duì)的小區(qū)間。每一個(gè)小的區(qū)間即每門課程，所占的時(shí)間通常是一個(gè)學(xué)期，然而在長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間――一個(gè)學(xué)期中，卻沒(méi)有更細(xì)的區(qū)間劃分，使得學(xué)生喪失了對(duì)目標(biāo)短期進(jìn)度的評(píng)價(jià)。課程內(nèi)學(xué)分制的實(shí)施能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、課程內(nèi)學(xué)分制的設(shè)計(jì)

實(shí)施課程內(nèi)學(xué)分制，首先應(yīng)該對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸納，在此基礎(chǔ)上，劃分出該課程相應(yīng)的小課題，給出各個(gè)小課題所占的分值、考核辦法，為了促進(jìn)課程內(nèi)學(xué)分制的順利實(shí)施，學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)行為也應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的分值、考核辦法。

（一）課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)小課題的凝練

結(jié)合以前的教學(xué)實(shí)踐及其他院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2-3]，對(duì)《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)》（熊詩(shī)波、黃長(zhǎng)藝主編）相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析、歸納，以信號(hào)流程為主線，根據(jù)人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律（認(rèn)識(shí)需要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐）構(gòu)建本課程的教學(xué)體系，可細(xì)分為三個(gè)小課題：信號(hào)的初識(shí)、信號(hào)的獲取、信號(hào)的應(yīng)用。如圖1所示。

以小課題2說(shuō)明本課題的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的。小課題2――信號(hào)的獲取包括測(cè)試裝置的基本特性與常用的傳感器兩部分的內(nèi)容。通過(guò)本課題的教學(xué)要達(dá)到的目的：理解系統(tǒng)傳遞函數(shù)、頻響函數(shù)以及一、二階系統(tǒng)的靜、動(dòng)態(tài)的特性及特性參數(shù)的測(cè)試方法，掌握實(shí)現(xiàn)不失真測(cè)試的條件，并能正確運(yùn)用于測(cè)試裝置的分析和選擇。了解常用傳感器基本構(gòu)成、工作原理、使用條件，能夠針對(duì)工程問(wèn)題正確地選用合適的傳感器。

（二）小課題的分值劃分及實(shí)施細(xì)則

通過(guò)對(duì)各小課題知識(shí)學(xué)生理解接受的難易程度、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的密切程度研究，將本課程中各小課題的分值劃分，如表1所示。為了促進(jìn)課程內(nèi)學(xué)分制的順利實(shí)施，學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)行為也應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的分值、考核辦法。相關(guān)內(nèi)容也在表1中表示出來(lái)。

積分辦法應(yīng)該在第一次上課時(shí)宣布，說(shuō)明每個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容。

表1 課程內(nèi)學(xué)分制各部分分值

平時(shí)隨時(shí)公布學(xué)生的積分進(jìn)度，例如：每次實(shí)驗(yàn)課的得分，可在學(xué)生完成后當(dāng)場(chǎng)給他們打分，說(shuō)明沒(méi)得滿分的原因。每次課后作業(yè)也給出相應(yīng)的等級(jí)，教師應(yīng)該把每一次大作業(yè)看作是一次與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，必須認(rèn)真評(píng)改，根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量，在作業(yè)后面給出相應(yīng)的分值。每次課后作業(yè)應(yīng)該及時(shí)返回學(xué)生手中，達(dá)到周期性地顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的目的，是一種對(duì)學(xué)生鞭策與督導(dǎo)的有效方式。

對(duì)應(yīng)于每個(gè)小課題后面，給出數(shù)個(gè)測(cè)試題目。隨堂測(cè)試，根據(jù)答題質(zhì)量，給出相應(yīng)的分值，試卷、成績(jī)盡可能下次上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，有問(wèn)題及時(shí)反饋。每次測(cè)試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對(duì)自己最近做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷知識(shí)點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測(cè)試，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測(cè)試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問(wèn)題。學(xué)生可以及時(shí)明白自己的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣的目的。如此建立的進(jìn)度意識(shí)，使得學(xué)生隨時(shí)明確最終通過(guò)本課程自己的努力是否足夠。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道補(bǔ)充積分。學(xué)生個(gè)體由于興趣、個(gè)人經(jīng)歷的不同，所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)也不同。教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到了較高程度，這些學(xué)生往往把時(shí)間花在其他方面，如果以固定方式積分，反而會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)不理想。基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，允許他們以更高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、小制作或參與教師的科研項(xiàng)目等方式，作為成果獲得相應(yīng)積分。

二、課程內(nèi)學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程

以鄭州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2012級(jí)本科學(xué)生為對(duì)象，在“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程內(nèi)學(xué)分制的教學(xué)實(shí)踐。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，逐步使學(xué)生掌握對(duì)測(cè)試與檢測(cè)技術(shù)理論和實(shí)際的分析與研究方法。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思考、綜合、分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，并且提高了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講解過(guò)程中，應(yīng)該利用CAI、虛擬儀器等輔助手段生動(dòng)直觀地講解。應(yīng)該緊跟現(xiàn)代工程測(cè)試技術(shù)井噴式發(fā)展步伐，把測(cè)試信號(hào)最先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品融入教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在綜合運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，拓寬思路，去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題。

在每個(gè)小課題的講解過(guò)程中，盡量以生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子帶著問(wèn)題探索性地講解，與學(xué)生分享解決問(wèn)題的分析、思考過(guò)程;幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、枯燥的書(shū)本理論。以小課題2的教學(xué)活動(dòng)為例闡述如下。

小課題2中測(cè)試裝置的基本特性部分理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在講述上，注重基本原理、數(shù)學(xué)分析，物理概念以及實(shí)際應(yīng)用之間的融會(huì)貫通，力求理論性、應(yīng)用性、新穎性與易學(xué)性并舉?？啥嗯e一些事例幫助學(xué)生理解與記憶，例如：以常用的溫度計(jì)在測(cè)試體溫時(shí)需要等待一段時(shí)間，說(shuō)明：溫度計(jì)為一階系統(tǒng)，體溫的輸入相當(dāng)于一階躍信號(hào)，一階系統(tǒng)對(duì)階躍信號(hào)的響應(yīng)需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間（t=3τy（t）=0.95%;t=4τ，y（t）=0.982%）才能達(dá)到穩(wěn)態(tài)值。

二階系統(tǒng)舉例，以學(xué)生熟悉、向往、使用的小轎車減震器為例，它可以簡(jiǎn)化為由彈簧―質(zhì)量―阻尼組成的二階系統(tǒng)，以MATLAB軟件演示參數(shù)固有頻率ωn與阻尼ξ比取不同的數(shù)值時(shí)，該系統(tǒng)對(duì)階躍信號(hào)在時(shí)域、頻域的響應(yīng)曲線，說(shuō)明二階系統(tǒng)的特性;系統(tǒng)參數(shù)測(cè)試可結(jié)合科研項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程說(shuō)明。

小課題2中常用的傳感器部分緊密聯(lián)系實(shí)際，重在應(yīng)用，對(duì)每一種傳感器分別介紹其典型的實(shí)際應(yīng)用例子，結(jié)合工程實(shí)際注重對(duì)比不同類型傳感器的優(yōu)缺點(diǎn)和使用條件。例如：一個(gè)項(xiàng)目中需要對(duì)快速小車位置實(shí)施檢測(cè)。小車速度35m/s，車身長(zhǎng)度0.6m，對(duì)比分析傳統(tǒng)的機(jī)械行程開(kāi)關(guān)、電磁式位置開(kāi)關(guān)、光電開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)時(shí)間等特點(diǎn)，指出傳統(tǒng)的機(jī)械行程開(kāi)關(guān)是接觸式測(cè)量，頭部滾輪很可能瞬時(shí)撞飛，常用的電磁式位置開(kāi)關(guān)響應(yīng)頻率小于100Hz，開(kāi)合時(shí)間為數(shù)十微秒，響應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng);光電式位置開(kāi)關(guān)響應(yīng)頻率300Hz以上，開(kāi)合時(shí)間為微秒級(jí)，捕捉到小車通過(guò)這個(gè)信號(hào)是能夠?qū)崿F(xiàn)的，后接PLC的高速計(jì)數(shù)器功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其他電氣原件的控制。注重新型傳感器的工作原理和使用條件的講授，注意新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的介紹，激發(fā)學(xué)生的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終能感受到課程的先進(jìn)性和工程實(shí)用性。

三、課程內(nèi)學(xué)分制的實(shí)施效果

在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都按照對(duì)應(yīng)的分值積分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，上課聽(tīng)講一絲不茍，布置課后作業(yè)6次，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真完成，偶爾忘記交作業(yè)了，下一次會(huì)給教師說(shuō)明并補(bǔ)交。三個(gè)小課題中每一個(gè)講完后，用25―30分鐘的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生對(duì)待每個(gè)小課題的測(cè)試態(tài)度端正，達(dá)到了預(yù)期效果。

學(xué)生的評(píng)價(jià)為：課堂講解生動(dòng)、有吸引力，課堂氣氛活躍;授課中結(jié)合了大量的工程案例，能夠?qū)W以致用;考核及評(píng)價(jià)方式能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鉆研;注重創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

課程內(nèi)學(xué)分制的教學(xué)方法，對(duì)任課教師的講課水平、科研素質(zhì)提出了更高的要求，課后作業(yè)、小課題測(cè)試題的批改、打分、講解，增加了任課教師的勞動(dòng)量，但教學(xué)效果好了，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更積極了。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程內(nèi)學(xué)分制實(shí)施的前提是以信號(hào)流程為主線，根據(jù)人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，構(gòu)建本課程的教學(xué)體系，細(xì)分為三個(gè)小課題：信號(hào)的初識(shí)、信號(hào)的獲取、信號(hào)的應(yīng)用。同時(shí)需要規(guī)定相應(yīng)小課題的分值及實(shí)施細(xì)則。

在每個(gè)小課題的講解過(guò)程中，盡量以生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子帶著問(wèn)題探索性地講解，與學(xué)生分享解決問(wèn)題的分析、思考過(guò)程;幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、枯燥的書(shū)本理論。

在實(shí)施的過(guò)程中，每個(gè)日常教學(xué)環(huán)節(jié)都按照對(duì)應(yīng)的分值積分，注重學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的正確評(píng)定，按照課程內(nèi)學(xué)分制給出的學(xué)習(xí)成績(jī)更加真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

堅(jiān)持質(zhì)量強(qiáng)校、文化立校、科研興校、特色揚(yáng)校，實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)縣城學(xué)區(qū)教育跨越發(fā)展。

工作目標(biāo)

保二爭(zhēng)一，繼續(xù)在全縣小學(xué)教學(xué)改革中起領(lǐng)跑作用。

重點(diǎn)工作

1.常規(guī)管理精細(xì)化。把每一個(gè)管理環(huán)節(jié)往細(xì)了做，往實(shí)了做，讓有效的管理產(chǎn)生更大的效益。在備課中，杜絕出現(xiàn)“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個(gè)人獨(dú)立備課、電子教案和手寫(xiě)教案相結(jié)合，要求教師在備課時(shí)多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，力求要做到“兩個(gè)詳細(xì)”，即，突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容要詳細(xì)，設(shè)計(jì)的綜合作業(yè)要詳細(xì)。要把備作業(yè)當(dāng)作備課一項(xiàng)主要內(nèi)容，備好常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)特色作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)有些靈氣，體現(xiàn)智慧，融入趣味，呈現(xiàn)梯度。發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)的功效。要嚴(yán)格實(shí)行單元考試制度，一步一個(gè)腳印，步步為營(yíng)；要科學(xué)組織期中考試、期末考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷教學(xué)問(wèn)題。考完后，要客觀準(zhǔn)確地做好質(zhì)量分析，以便改進(jìn)教學(xué)工作。中心校對(duì)加強(qiáng)各校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期對(duì)全校區(qū)的一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)，嘗試對(duì)個(gè)別學(xué)校或班級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)。學(xué)校常規(guī)檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫(xiě)好檢查報(bào)告，共性的問(wèn)題及時(shí)在大會(huì)通報(bào)，個(gè)性問(wèn)題要私下和教師溝通，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)要認(rèn)真地提煉出來(lái)，供讓老師學(xué)習(xí)借鑒，在全校大力推廣。培養(yǎng)教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要求教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，教學(xué)敘事，教學(xué)日記等，促使其專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.教學(xué)研究規(guī)范化。立項(xiàng)課題要規(guī)范實(shí)施方案，完善相關(guān)內(nèi)容，把研究課題的目的意義、理論依據(jù)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、研究方法、組織分工、預(yù)期結(jié)果、文獻(xiàn)資料等要素弄清楚，寫(xiě)明白，提高研究的科學(xué)性和計(jì)劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實(shí)施方案的計(jì)劃，逐步開(kāi)展研究，切實(shí)把“組織問(wèn)卷，分析歸納，整理歸檔，具體實(shí)驗(yàn)，階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告，推廣經(jīng)驗(yàn)”等項(xiàng)工作落到實(shí)處。

小課題研究要在學(xué)校全面推開(kāi)。學(xué)校要重視這項(xiàng)工作（學(xué)校興科研）。要把小課題研究當(dāng)作解決教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種基本途徑。在做小課題研究時(shí)，學(xué)校要把好三個(gè)關(guān)口：開(kāi)題時(shí)，對(duì)教師確定的課題要把關(guān)，切忌空、泛、大；中間要進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好過(guò)程管理；指導(dǎo)教師把研究融入教學(xué)實(shí)踐中。課題是從我們教學(xué)中來(lái)的，很多時(shí)候不是刻意去做的，在平時(shí)的教學(xué)中用點(diǎn)心就把這項(xiàng)工作做了。期末做好總結(jié)，做好推廣、獎(jiǎng)勵(lì)工作，激發(fā)老師研究的積極性。在校本教研中要堅(jiān)持課例研討這一常態(tài)化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實(shí)效性，把每一步走實(shí)、走穩(wěn)。要精心確定研究主題，有準(zhǔn)備地進(jìn)行研討，緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行反思，在“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行互助，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，認(rèn)真做好研究的紀(jì)錄，不斷總結(jié)階段性的研究成果。

4.學(xué)校辦學(xué)特色化。進(jìn)一步落實(shí)《縣城學(xué)區(qū)中心校特色辦學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)力推進(jìn)特色辦學(xué)工作，堅(jiān)持特色辦學(xué)的穩(wěn)定性、發(fā)展性、發(fā)展性。特色項(xiàng)目需進(jìn)一步明確；教材要系統(tǒng)，最好和校本課程結(jié)合起來(lái)，這樣既開(kāi)設(shè)了校本課程，又促進(jìn)了特色辦學(xué)工作；時(shí)間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時(shí)忘了，閑時(shí)做做，那樣成不了氣候；要適時(shí)檢測(cè)，督促教師做這項(xiàng)工作，探索可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制；要定期展示，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，向全校師生展示，向社會(huì)展示，大力宣傳學(xué)校特色辦學(xué)項(xiàng)目，讓特色辦學(xué)成為學(xué)校一張亮麗的名片。中心校在下學(xué)期要擇時(shí)召開(kāi)特色辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

5.教師成長(zhǎng)專業(yè)化。為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，中心校在實(shí)施名師工程的同時(shí)，要下大力氣抓一般教師素質(zhì)的提高，計(jì)劃用兩到三個(gè)學(xué)期的時(shí)間舉行教師課堂教學(xué)能力過(guò)關(guān)活動(dòng)，涉及到所有學(xué)科。對(duì)不能按時(shí)過(guò)關(guān)的，要重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)打磨，限期過(guò)關(guān)。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標(biāo)準(zhǔn)，組建評(píng)委，著手有序開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。

6.幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，樹(shù)立發(fā)展觀念、活動(dòng)觀念、環(huán)境育人觀念。注重常規(guī)的過(guò)程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內(nèi)容，充分挖掘教育資源，開(kāi)展課題研究。認(rèn)真抓好教育研究的四大環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒園教育對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)，按大、中、小分組進(jìn)行教研活動(dòng)，確保教研質(zhì)量。加強(qiáng)幼教教研網(wǎng)的建設(shè)，開(kāi)通“教師論壇”“優(yōu)秀教案”等專欄，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái)。創(chuàng)建多元教育環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配置，改善辦園環(huán)境，努力打造一批特色突出的規(guī)范化幼兒園，提高規(guī)范園所數(shù)量。中心校依據(jù)《縣城學(xué)區(qū)中心校幼兒教育考核辦法》對(duì)各園進(jìn)行打分，年終評(píng)出“優(yōu)秀幼教單位”。

7.教研平臺(tái)信息化。為了加強(qiáng)各校間的信息交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，增強(qiáng)教研氛圍，我們繼續(xù)用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經(jīng)驗(yàn)；用教研刊物《觀點(diǎn)》，以專題的形式，開(kāi)辟“工作交流”、圓桌會(huì)議、熱點(diǎn)討論、校長(zhǎng)論壇、研訓(xùn)隨筆、教學(xué)反思等欄目，深入推廣各校的典型經(jīng)驗(yàn)；用“博客”，以靈活多樣的形式，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。提倡建學(xué)校博客、班級(jí)博客和教師個(gè)人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，舉行教師教育博客大賽，并準(zhǔn)備時(shí)機(jī)成熟，組建博客群。

8.結(jié)對(duì)幫扶制度化。進(jìn)一步落實(shí)《手拉手學(xué)校幫扶實(shí)施方案》要求，通過(guò)做示范課、講座、聯(lián)考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)本學(xué)區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為教師的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓教師之間的觀課、議課活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，形成區(qū)域成長(zhǎng)共同體。實(shí)施對(duì)手拉手學(xué)校進(jìn)行捆綁式考核，被幫扶學(xué)校的辦學(xué)效益作為幫扶學(xué)校的考核內(nèi)容，以此推動(dòng)強(qiáng)校與弱校均衡發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級(jí)手拉手、學(xué)生手拉手，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同成長(zhǎng)目的。

9.基地建設(shè)品牌化。三個(gè)基地要在教研室的指導(dǎo)下，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，做到有組織、有規(guī)劃、有課題、有研究過(guò)程，有階段性總結(jié)和成果，充分發(fā)揮基地學(xué)科教學(xué)在中心校乃至全縣的引領(lǐng)作用，力爭(zhēng)形成學(xué)校的品牌。

篇6

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》（教基二〔2016〕4號(hào)）、《四川省人民政府關(guān)于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》（川府發(fā)〔2016〕20號(hào)）,根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見(jiàn)》（川教〔2017〕107號(hào)），結(jié)合我市實(shí)際，對(duì)全面推進(jìn)我市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏贫ū緦?shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

全面貫徹教育部、省教育廳關(guān)于招生制度改革的方針政策。堅(jiān)持“育人為本、普職并重、公平公正、科學(xué)規(guī)范”的基本原則，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。改進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、具體目標(biāo)

到2020年（即從初2017級(jí)開(kāi)始），逐步建立起有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育、有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的高中階段學(xué)校考試招生制度。到2021年，基本形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制。

三、改革主要任務(wù)

（一）實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試

1．“兩考合一”、學(xué)完即考。繼續(xù)完善初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，從初2017級(jí)開(kāi)始實(shí)行學(xué)完即考。生物、地理在八年級(jí)下期進(jìn)行考試，其余學(xué)科在九年級(jí)下期進(jìn)行。

2．全科納入、分類考試。初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和加強(qiáng)實(shí)踐精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，初中學(xué)業(yè)水平考試分為考試學(xué)科、考核學(xué)科和考查學(xué)科三類。

考試學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、歷史、地理采取紙筆閉卷考試；外語(yǔ)采取紙筆閉卷考試（含聽(tīng)力測(cè)試，逐步過(guò)渡到紙筆閉卷考試加聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試）；物理、化學(xué)、生物采取紙筆閉卷考試加實(shí)驗(yàn)操作考試；體育與健康采取體能和技能測(cè)試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、生物和地理分別實(shí)行合堂分卷考試?？荚噷W(xué)科由市教育局統(tǒng)一命題（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目命題由省教科院組織）、統(tǒng)一組考、統(tǒng)一閱卷，各縣（市、區(qū)）教育局具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)考試的組織實(shí)施，旌陽(yáng)區(qū)、經(jīng)開(kāi)區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽(yáng)區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實(shí)施。

考核學(xué)科：音樂(lè)、美術(shù)（初2017級(jí)起）采取基礎(chǔ)知識(shí)加基本技能測(cè)試，信息技術(shù)采取上機(jī)操作考試（初2017級(jí)起）?？己藢W(xué)科由市教育局統(tǒng)一制定考核辦法，各縣（市、區(qū)）教育局具體制定考核方案，并統(tǒng)一組織考核工作。旌陽(yáng)區(qū)、經(jīng)開(kāi)區(qū)、市直屬學(xué)校由旌陽(yáng)區(qū)教育局統(tǒng)籌組織實(shí)施。

考查學(xué)科：地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，采取初中學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排情況按期據(jù)實(shí)記錄并考查。各縣（市、區(qū)）教育局需制定考查科目評(píng)價(jià)辦法，各初中學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)辦法制定各學(xué)科評(píng)價(jià)方案，從初2017級(jí)起實(shí)施考查。

考試學(xué)科、考核學(xué)科、考查學(xué)科均作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

3．分值及成績(jī)呈現(xiàn)和使用。

考試學(xué)科：總分為870分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分別為150分（初2017級(jí)起），其中外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試20分，條件成熟時(shí)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試（最遲不超過(guò)初2020級(jí)）；物理95分（筆試85分、實(shí)驗(yàn)操作10分）、化學(xué)70分（筆試60分、實(shí)驗(yàn)操作10分）、生物35分（筆試30分、實(shí)驗(yàn)操作5分）；道德與法治60分、歷史60分、地理30分；體育與健康70分。

考試成績(jī)按照分?jǐn)?shù)和等級(jí)兩種方式呈現(xiàn)，等級(jí)分為7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分?jǐn)?shù)用于高中階段招生錄取，等級(jí)用于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定。

考核學(xué)科：音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)三科考核成績(jī)?yōu)榈燃?jí)呈現(xiàn)，共分為四個(gè)等級(jí)，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績(jī)與高中階段招生錄取掛鉤。

考查學(xué)科：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育考查成績(jī)?yōu)榈燃?jí)呈現(xiàn)，共分為四個(gè)等級(jí)，即：A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績(jī)與初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平認(rèn)定掛鉤，不合格的不予畢業(yè)。

4．命題要求。落實(shí)重基礎(chǔ)、重能力、重素養(yǎng)的命題要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不出繁、偏、怪題。加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，切合初中教學(xué)實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查,減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容。試題難度適宜，具有一定的區(qū)分度，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同學(xué)校對(duì)錄取新生的要求。低、中、高檔難度題比例設(shè)置為6：3：1。

5．規(guī)范組織考試。市教育局統(tǒng)一牽頭制定《德陽(yáng)市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》《德陽(yáng)市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，統(tǒng)一報(bào)名并統(tǒng)籌組織各縣（市、區(qū)）教育行政部門、招生考試辦公室共同實(shí)施?？键c(diǎn)原則上設(shè)置在縣（市、區(qū)）人民政府所在地。進(jìn)一步完善對(duì)考點(diǎn)設(shè)置、考試試卷領(lǐng)取及保管、考試實(shí)施和試卷評(píng)閱的相關(guān)要求，確保考試公平公正。

（二）完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

從初2018級(jí)開(kāi)始，建立全市統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)和規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。以學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)記錄為主要依據(jù)，通過(guò)記載思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)及成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r；各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)小檔案；參加專題教育、學(xué)校和班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況；“個(gè)性特長(zhǎng)”及獲獎(jiǎng)情況；身心健康狀況；藝術(shù)特長(zhǎng)和基本素養(yǎng)；校本課程考查結(jié)果等內(nèi)容及典型事實(shí)材料，全面、客觀反映學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的成長(zhǎng)過(guò)程。

建立規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、形成檔案、公示審核、監(jiān)督等評(píng)價(jià)程序，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容客觀公正、真實(shí)有效，評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公正，評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)透明。逐步形成以事實(shí)為依據(jù)，客觀性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

加大對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。綜合素質(zhì)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，并與高中階段學(xué)校招生錄取掛鉤，在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）改革完善招生錄取辦法

1．合理下達(dá)招生計(jì)劃，統(tǒng)籌普職協(xié)調(diào)發(fā)展。按照普職比大體相當(dāng)?shù)脑瓌t下達(dá)招生計(jì)劃，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基本情況、招生計(jì)劃、招生簡(jiǎn)章、資助政策、惠民政策等信息面向全社會(huì)和各初中生源學(xué)校公開(kāi)。省級(jí)示范性公辦普通高中統(tǒng)招計(jì)劃以50%以上的比例合理分配到服務(wù)區(qū)內(nèi)的初中學(xué)校，重點(diǎn)（示范）等優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校將一定的招生名額分配到區(qū)域內(nèi)初中，并適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一級(jí)示范性普通高中開(kāi)展自主招生，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)開(kāi)展研究，逐步構(gòu)建初、高中學(xué)段融通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。自主招生計(jì)劃原則上不超過(guò)省一級(jí)示范性普通高中招生計(jì)劃的5%。進(jìn)一步制定完善自主招生工作辦法，明確工作流程、招生計(jì)劃、錄取辦法、遴選標(biāo)準(zhǔn)、工作紀(jì)律，實(shí)行計(jì)劃公開(kāi)、考核辦法公開(kāi)、考核結(jié)果公開(kāi)，嚴(yán)格招生考試保密紀(jì)律。自主招生工作在每年4月進(jìn)行，5月初完成。

3．完善特長(zhǎng)生選拔方式。以深入實(shí)施素質(zhì)教育，暢通特長(zhǎng)生成才渠道，促進(jìn)學(xué)校多樣化特色發(fā)展為目標(biāo)，制定完善包含體育類、藝術(shù)類、科技創(chuàng)新類等類別的特長(zhǎng)生招生辦法。對(duì)特長(zhǎng)生招生計(jì)劃進(jìn)行單列，原則上不超過(guò)招生計(jì)劃的5%，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的藝體高中可不受比例限制。

4．清理加分項(xiàng)目。取消體育藝術(shù)類、科技類、比賽類、過(guò)程評(píng)價(jià)類等加分項(xiàng)目,相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中呈現(xiàn)；保留身份類、烈士及軍人類、見(jiàn)義勇為類加分項(xiàng)目。

四、實(shí)施步驟

（一）2017—2018學(xué)年度

1．啟動(dòng)初中學(xué)業(yè)水平考試工作。研究制定《德陽(yáng)市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》《德陽(yáng)市初中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，清理加分項(xiàng)目。

2．在全市范圍全面開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

3．制定出臺(tái)《德陽(yáng)市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，進(jìn)一步規(guī)范體考組考和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，選擇樣本學(xué)校開(kāi)展測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)研究。

（二）2018—2019學(xué)年度

1．實(shí)行地理、生物學(xué)完即考。初2017級(jí)在初二下期期末開(kāi)展地理、生物學(xué)科（含生物實(shí)驗(yàn)操作考試）學(xué)業(yè)水平考試。改革初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試閱卷方式，采用高速掃描儀掃描條形碼答題卡的閱卷方式。

2．建立信息技術(shù)上機(jī)操作考試信息化管理平臺(tái)，建設(shè)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)。

3．制定2019年《德陽(yáng)市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考、選考項(xiàng)目，增加體育考試分值10分。

4．建立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)，在市直屬和部分縣（市、區(qū)）學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)。完善修訂《德陽(yáng)市初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》。

5．完善并修訂普通高中自主招生辦法。

6．全面審定各學(xué)?？疾榭颇吭u(píng)價(jià)辦法。

7．修訂完善《德陽(yáng)市特長(zhǎng)生招生實(shí)施辦法》。

（三）2019—2020學(xué)年度

1．進(jìn)一步完善《德陽(yáng)市藝術(shù)類學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試辦法》，在全市范圍開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。全面開(kāi)展信息技術(shù)上機(jī)操作考試，各初中學(xué)校均開(kāi)展考查科目評(píng)價(jià)，完成“全科開(kāi)考”的改革目標(biāo)任務(wù)，考核學(xué)科與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

2．制定《德陽(yáng)市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)細(xì)則》，完善2020年《德陽(yáng)市初中畢業(yè)生體育與健康學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整體育考試必考項(xiàng)目，增加體育考試分值10分。

3．全面推行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并在初2018級(jí)畢業(yè)時(shí)與高中階段學(xué)校招生掛鉤。

4．各項(xiàng)招生制度完善，高中階段學(xué)校招生工作規(guī)范有序，計(jì)劃設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生合理分流。初步形成以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為重要參考、統(tǒng)一招生和自主招生相結(jié)合的多元化高中階段考試招生錄取體系。

5．建設(shè)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)音室，全面開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

五、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)部門職責(zé)

縣（市、區(qū)）教育局要在市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，及時(shí)成立中考改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)職責(zé)，明確分工，建立有效工作機(jī)制，有序推進(jìn)落實(shí)中考改革各項(xiàng)要求。

市、縣兩級(jí)教育科研部門要充分發(fā)揮部門職能特長(zhǎng)，加強(qiáng)考試招生制度改革的調(diào)查研究，為教育行政部門推進(jìn)改革提供強(qiáng)有力的智力支持和數(shù)據(jù)支撐。

（二）加強(qiáng)保障能力

各縣（市、區(qū)）要保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、考場(chǎng)基礎(chǔ)條件、招生錄取等方面基本能力建設(shè)，確保高中階段考試招生制度改革順利實(shí)施；市教育局統(tǒng)一建立涵蓋初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息化平臺(tái)并提供各縣（市、區(qū)）使用。

（三）落實(shí)教師配備保障

根據(jù)藝術(shù)、體育學(xué)科改革任務(wù)要求，按照《美育改革備忘錄》確定的目標(biāo)任務(wù)，到2020年配齊、配足音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教師；按要求到2020年配齊、配足體育學(xué)科教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高藝體學(xué)科教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)

根據(jù)上級(jí)相關(guān)部門要求，逐步完善規(guī)范初中學(xué)業(yè)水平考試考點(diǎn)、考場(chǎng)設(shè)置和建設(shè)。統(tǒng)一體育考試場(chǎng)地設(shè)置和考試器材標(biāo)準(zhǔn)，確保場(chǎng)地器材的安全性和準(zhǔn)確性。

篇7

由此看來(lái)，行政執(zhí)行力至關(guān)重要，是學(xué)校管理的核心要素之一。如果說(shuō)決策是“做正確的事”，那么行政就是怎樣“正確地做事”，這個(gè)“事”就是指決策層既定的“正確的事”。沒(méi)有執(zhí)行力，再好的戰(zhàn)略和決策都實(shí)現(xiàn)不了，那么怎樣才能提升行政的執(zhí)行力呢？下面結(jié)合所在學(xué)校的管理談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、形成學(xué)校文化，提高執(zhí)行力

學(xué)校文化來(lái)自于學(xué)校行政在管理實(shí)踐中的深層次思考。學(xué)校文化管理是以文化為基礎(chǔ)，注重學(xué)校文化建設(shè)，并利用文化要素和文化資源實(shí)施調(diào)控的學(xué)校管理活動(dòng)。如何形成學(xué)校文化，提高執(zhí)行力呢？在這個(gè)方面學(xué)校做了如下工作：

首先，確立先進(jìn)的辦學(xué)理念?！昂竦?，樂(lè)學(xué)，踐行，創(chuàng)新”的校訓(xùn)讓大家振奮，“文明，勤奮，求實(shí)，和諧”的校風(fēng)讓師生走近理想，“嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)，愛(ài)生，奉獻(xiàn)”的教風(fēng)讓師生領(lǐng)略教學(xué)真諦，“尊師，勤學(xué)，善思，進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

其次，確立正確的辦學(xué)思路。辦學(xué)思路是一所學(xué)校的靈魂。清晰的辦學(xué)思路是辦學(xué)思想的具體化。我們抓德育工作，創(chuàng)“文明校園”；抓教學(xué)工作，創(chuàng)“人文校園”；抓讀書(shū)教育，創(chuàng)“書(shū)香校園”；抓學(xué)校管理，創(chuàng)“和諧校園”；抓信息技術(shù)，創(chuàng)“數(shù)字校園”；抓安全教育，創(chuàng)“平安校園”。

再次，?；铡⑿８?、?？蹖W(xué)校精神。?；帐菍W(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)校辦學(xué)理念和人文精神的體現(xiàn)。我校積極組織教師對(duì)學(xué)校校徽進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)校教代會(huì)通過(guò)由美術(shù)老師設(shè)計(jì)的?；?qǐng)D案。?？褪菍W(xué)校的“名片”。首期“小荷”?？谏鐣?huì)上產(chǎn)生了極大反響，各界人士紛紛贊譽(yù)。課前課后，“荷花飄香，池水蕩漾，如畫(huà)的校園和風(fēng)送爽……”優(yōu)美的歌聲飄蕩在校園。老師利用教師例會(huì)前十分鐘時(shí)間學(xué)唱校歌，廣播室定時(shí)播放，班班傳唱校歌。通過(guò)不同形式培養(yǎng)師生愛(ài)校榮校的思想，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，讓學(xué)校文化成為學(xué)校的靈魂、老師的靈魂、學(xué)生的靈魂。在學(xué)校優(yōu)異的文化氛圍中，教師的積極性得到充分發(fā)揮，大家目標(biāo)明確，心里有著同一個(gè)念想，工作開(kāi)展、執(zhí)行起來(lái)自然順利多了。

二、建立健全制度，提高執(zhí)行力

學(xué)校管理制度的建立依據(jù)政策法規(guī)、結(jié)合本校實(shí)際、堅(jiān)持以人為本。我?；〞r(shí)間修訂、重建、完善制度或考核細(xì)則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當(dāng)然，輔之以制度落實(shí)的考核評(píng)價(jià)也屬規(guī)范之列。如教師崗位目標(biāo)考核細(xì)則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)期獎(jiǎng)考核辦法等，這些集眾人智慧、反復(fù)修改的學(xué)校制度通過(guò)教代會(huì)審議、通過(guò)，為新的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。所有這些都是在強(qiáng)化學(xué)校管理制度，使之逐步形成內(nèi)驅(qū)力、約束力，還要把鐵的紀(jì)律制度和活的“人情制度”進(jìn)行卓有成效的組合，使學(xué)校工作在人性化管理中逐步開(kāi)展，不斷推進(jìn)。有了這樣的機(jī)制保障，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力就有了基本依托。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，提高執(zhí)行力

加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要根據(jù)加強(qiáng)和優(yōu)化教改的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，做到精細(xì)化管理。

1.認(rèn)真制訂計(jì)劃。

各教研組能根據(jù)學(xué)校及上級(jí)教育部門實(shí)施新課程方案的要求制訂好工作計(jì)劃，各教師應(yīng)按本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教研室規(guī)定的統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，教研組長(zhǎng)對(duì)此定期進(jìn)行檢查，保證計(jì)劃順利實(shí)施，教務(wù)處定期或不定期檢查各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及執(zhí)行情況。

2.嚴(yán)格教學(xué)秩序。

教師嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課程表、作息時(shí)間表、課外活動(dòng)安排表），杜絕私自調(diào)代課、擠課、遲到、早退、中途離崗等現(xiàn)象。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教師請(qǐng)假制度，確保學(xué)校教學(xué)秩序正常進(jìn)行。教務(wù)處、行政值日教師繼續(xù)加強(qiáng)巡課與隨堂聽(tīng)課力度，加強(qiáng)課程計(jì)劃執(zhí)行與管理。認(rèn)真組織課外活動(dòng)和大課間活動(dòng)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的嘗試和探索，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

3.做好教學(xué)工作。

要求老師在集體備課的基礎(chǔ)上，形成自己的個(gè)性教案，制作的教學(xué)案目標(biāo)明確，質(zhì)量高，要求做到三結(jié)合。上課要求做到三不，即不上無(wú)準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課。促進(jìn)教師把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)行為之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使師生互動(dòng)得當(dāng)，信息反饋及時(shí)。作業(yè)布置與批改落實(shí)到位。輔導(dǎo)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)。特別重視個(gè)別輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生的要求。力求打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“推門聽(tīng)課”活動(dòng)。強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師行為，不斷提高課堂教學(xué)效益，不斷提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)陽(yáng)光監(jiān)督。

根據(jù)教育局實(shí)施“陽(yáng)光監(jiān)督崗”工作方案及期初教務(wù)工作會(huì)的指導(dǎo)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)一步完善學(xué)校“陽(yáng)光監(jiān)督崗”實(shí)施方案，不斷細(xì)化公開(kāi)內(nèi)容。工作中以身作則，認(rèn)真履行本職工作，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用；促進(jìn)全體教師遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，保障學(xué)校各種教學(xué)活動(dòng)有序、有效運(yùn)作，推動(dòng)教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化、制度化。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高執(zhí)行力

學(xué)校管理工作中的評(píng)價(jià)是非常重要的，是對(duì)學(xué)校教師和管理者的考核評(píng)估。對(duì)他們工作實(shí)績(jī)的評(píng)價(jià)得當(dāng)、中肯、全面，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間及周邊社會(huì)環(huán)境的凝聚力、向心力就愈強(qiáng)，學(xué)校開(kāi)展工作時(shí)的執(zhí)行力就會(huì)提升。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)用型課程

1完善規(guī)章制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

規(guī)章制度是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行的基本保障。為保證實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作安全、有序、高效的運(yùn)行[3]，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建立健全《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件處置預(yù)案》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的監(jiān)測(cè)、檢測(cè)和維護(hù)制度》等一系列實(shí)驗(yàn)室制度，并利用教研會(huì)、班會(huì)、上課等時(shí)間對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時(shí)還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實(shí)驗(yàn)室儀器借還制度》中，為突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面的作用，制度中說(shuō)明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期；在《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實(shí)驗(yàn)室管理上的一些具體操作流程及細(xì)則，包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性和工作熱情，營(yíng)造一種積極的、和諧的、良性競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，更好地利用實(shí)驗(yàn)室資源，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別推出了《實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺(tái)，使各實(shí)驗(yàn)室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實(shí)驗(yàn)室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源共享優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)出臺(tái)了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案》和《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》滿足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供各種類型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主選擇時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)做感興趣的實(shí)驗(yàn)。

2完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于無(wú)專業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目如果以基礎(chǔ)類的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．不但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，而且也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)雖然可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料、簡(jiǎn)單地測(cè)量就能獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課老套死板，同時(shí)也缺乏挑戰(zhàn)性。為了使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，筆者學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放式的管理模式，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上增加一些常用儀器的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，學(xué)生可以更好、更快地掌握相關(guān)儀器的原理和操作方法，逐漸提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)放期間學(xué)生積極主動(dòng)申請(qǐng)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次、特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。采用開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)資源等方面的開(kāi)放，真正形成了以學(xué)生為主體、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。全面開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予學(xué)生充分的自由選擇，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間安排自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并按照所選擇時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

2.2注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上更注重綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展與研究，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的綜合能力，學(xué)生根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自我選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)，最終完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握進(jìn)一步鞏固大學(xué)物理理論知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，與此同時(shí)，理論知識(shí)的理解也進(jìn)一步提升了實(shí)驗(yàn)技能，形成理論實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式較單一，我們的做法是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，改革了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的授課組織形式和成績(jī)考核辦法，整個(gè)過(guò)程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，以學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為考核的原則，制定了以平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)為第一手材料的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。平時(shí)成績(jī)包括課堂出勤、課堂操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等多種模式相結(jié)合的方法，多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。改革期末?shí)驗(yàn)考試模式，實(shí)行操作考試，考查學(xué)生操作能力的同時(shí)，也考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ綍r(shí)成績(jī)中實(shí)踐活動(dòng)這一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與每一次實(shí)踐活動(dòng)。這樣的考核方式不僅體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也融入了服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，時(shí)間的開(kāi)放。學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時(shí)間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，學(xué)生們積極踴躍地備考，并在規(guī)定的時(shí)間來(lái)參加考試。第二，內(nèi)容的開(kāi)放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為考試的內(nèi)容，學(xué)生考試前10min抽簽來(lái)決定所考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，評(píng)分上的開(kāi)放。根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)老師現(xiàn)場(chǎng)給出分值，學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

篇9

關(guān)鍵詞：化工原理；教學(xué)質(zhì)量；考教分離；自調(diào)節(jié)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0213-02

化工原理課程體系是由《化工原理》（理論部分）、化工原理實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及化工原理課程設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，是化工類及相近專業(yè)制藥工程、生物工程、食品加工、輕化工程、環(huán)境工程、化工機(jī)械裝備與控制等專業(yè)的核心主干課之一。該體系是從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課延伸的橋梁，是理論與工程實(shí)際結(jié)合的典范，又是綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決化工生產(chǎn)中各種物理過(guò)程的工程學(xué)科，是培養(yǎng)具有工程意識(shí)、優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，在化工類相關(guān)專業(yè)認(rèn)證中占有重要地位。本門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和思維方法的拓展，所以歷來(lái)受到國(guó)內(nèi)外高校的重視，每年全國(guó)化工類專業(yè)建設(shè)研討與核心課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，化工原理分會(huì)場(chǎng)是最活躍的，而探討的所有問(wèn)題最后均指向一點(diǎn)：如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量？

一、總體思路

根據(jù)本門課程的地位和特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)文件規(guī)范化、考評(píng)辦法等方面，對(duì)上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)化，制定相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)則及考核細(xì)則，做到每一環(huán)節(jié)、每一章節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)、每次實(shí)習(xí)、每本報(bào)告、每次考試都有規(guī)則可依，使每位教師自覺(jué)遵循規(guī)則，自我提高，相互配合、協(xié)調(diào)，共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制

1.化工原理課程特點(diǎn)和要求。在教學(xué)中，我?；ぴ碚n程體系有以下突出特點(diǎn)：（1）四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上既相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，各有側(cè)重，又相互交叉、相互滲透，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。（2）學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)、不同的學(xué)院。（3）當(dāng)前的選課制度使得每位教師教授的班級(jí)由不同專業(yè)的同學(xué)組成。（4）各專業(yè)對(duì)理論教學(xué)學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)周數(shù)等的需求不一樣。

由此，對(duì)本課程提出要求：（1）如何組織教學(xué)才能使每位同學(xué)享有同樣的教學(xué)資源？（2）如何考評(píng)才能做到對(duì)每位同學(xué)都公正？（3）如何獲得同行的認(rèn)可及專業(yè)認(rèn)證中對(duì)該課程的要求？

2.教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制內(nèi)容。（1）根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，完善各環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。（2）編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、制訂單個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（3）編制認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)（含實(shí)習(xí)報(bào)告要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告裝訂格式。（4）編制課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，制訂任務(wù)書(shū)格式，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)裝訂格式。（5）制訂考、教分離細(xì)則。

3.考評(píng)體系的設(shè)計(jì)思想。（1）考、教分離實(shí)施細(xì)則：從考試內(nèi)容覆蓋面、試卷命題題型、試卷命題方式、試卷試做與試卷審核和各章命題權(quán)重等五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，既對(duì)出題教師劃定了規(guī)則，又給任課教師提出了教學(xué)最低要求。考試過(guò)程中，統(tǒng)一領(lǐng)取試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，集體流水閱卷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化。不但明顯提高了工作效率，而且杜絕不同教師評(píng)分不一致導(dǎo)致的偏向。（2）化工原理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：首先從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，分為五個(gè)等級(jí)。然后，根據(jù)所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的不同組合，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得出總成績(jī)。（3）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考核辦法：根據(jù)組織紀(jì)律、平時(shí)成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)考核、口試或筆試和實(shí)習(xí)報(bào)告情況，給出總評(píng)成績(jī)并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。（4）化工原理課程設(shè)計(jì)考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：按考核項(xiàng)目（出勤、平時(shí)抽查、設(shè)計(jì)計(jì)算、說(shuō)明書(shū)質(zhì)量、圖紙質(zhì)量和答辯），將考核內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一一細(xì)化，形成考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)施效果

上述質(zhì)量保障機(jī)制是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中多次總結(jié)、實(shí)施、研究和完善形成的，其可操作性是100%。實(shí)踐表明，該教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的條款周密，既嚴(yán)格規(guī)范，又有一定的操作彈性，可滿足各專業(yè)的特殊要求。

應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制的建立涉及面較廣，教育教學(xué)理論深厚，在此，我們基本都是借鑒教育專家的成果，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究并融入教學(xué)過(guò)程中。該教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制充分達(dá)到了我們的預(yù)期：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)多，面對(duì)的學(xué)生多，每個(gè)教師必須走過(guò)所有環(huán)節(jié)，教師之間還必須學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)尺度，工作量大不說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的把握難以控制。（2）隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的理念已漸漸深入人心，我們認(rèn)為“以人為本”既針對(duì)受教育者，也針對(duì)教育者，所以，教師在完成工作時(shí)的心理狀態(tài)不容忽視，因?yàn)椴煌臓顟B(tài)將對(duì)應(yīng)激情、沉悶、消沉的表現(xiàn)，直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）“教”與“學(xué)”非雙方合作不能完成，兩者達(dá)成共識(shí)非常重要。（4）化工原理課程自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求。基于以上幾點(diǎn)，教研室歷經(jīng)多年的總結(jié)、完善，形成一套教師能自覺(jué)落實(shí)、自我約束、自行協(xié)調(diào)的具有教學(xué)質(zhì)量保障功能的自調(diào)節(jié)機(jī)制。這種發(fā)自內(nèi)心的接受和執(zhí)行，也是以人為本的最好體現(xiàn)。

四、教學(xué)質(zhì)量保障自調(diào)節(jié)機(jī)制的特色

（1）高度重視教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（2）充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，“教”與“學(xué)”雙方都在同一制度細(xì)則下，按統(tǒng)一要求完成教學(xué)任務(wù)。（3）在教學(xué)質(zhì)量自調(diào)節(jié)機(jī)制的規(guī)范下，所有教師都已形成習(xí)慣，按要求自我約束、自我提高，相互達(dá)成默契，使周而復(fù)始、一年一循環(huán)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)入一種良好的自調(diào)節(jié)運(yùn)行中。

該機(jī)制有利于教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免或減少工作中不必要的摩擦，提高工作效率，保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生提供了公平公正的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)?！翱?、教分離實(shí)施細(xì)則”可以在三位或三位以上教師共同承擔(dān)一門課的情況下推廣；其他實(shí)施辦法可以作為參考，結(jié)合課程特點(diǎn)運(yùn)用于所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

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篇10

高校實(shí)驗(yàn)課一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生重視度不夠且存在種種弊端。①考核方式單一。考核方式主要為書(shū)面方式，成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成，這樣的評(píng)定方式比較單一，難以反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、思考、創(chuàng)新能力，不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平和操作技能情況給予綜合客觀評(píng)價(jià)。一些學(xué)生，應(yīng)付了事，把精力用在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，有學(xué)生為了得到好成績(jī)而隨意篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更有抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的，這就造成某些實(shí)驗(yàn)成績(jī)高的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技能差，使考核缺乏公平客觀性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。②考核標(biāo)準(zhǔn)不具體、不統(tǒng)一。教師缺乏具體而統(tǒng)一的客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，印象分較重，評(píng)分隨意性較大，不同教師的評(píng)分相差較大，導(dǎo)致同一教師不同實(shí)驗(yàn)的評(píng)分及不同教師對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的評(píng)分有較大差距。③考核方法操作性差。雖然我院多次修訂實(shí)驗(yàn)考核辦法，但還是簡(jiǎn)單模仿或抄襲其它院校的辦法，沒(méi)有充分考慮我院實(shí)際，沒(méi)有考慮其可操作性，設(shè)計(jì)過(guò)于全面、細(xì)致和均衡，導(dǎo)致考核操作復(fù)雜，工作量大，加上學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，這些原因造成有些考核不能完全落實(shí)，可操作性差，成為實(shí)驗(yàn)考核改革中的突出矛盾。④考核結(jié)果不透明、不及時(shí)考核幾乎都不是現(xiàn)場(chǎng)打分和現(xiàn)場(chǎng)公布，學(xué)生不知道考核的具體細(xì)則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于考核結(jié)果感到疑惑，不知自己水平如何及錯(cuò)誤之處，因此會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平得不到提高，導(dǎo)致考核成績(jī)?nèi)狈胶驼f(shuō)服力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，喪失了考核的意義。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革的具體方案

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)真態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。建立一套新的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方案，使考核結(jié)果能客觀反映出學(xué)生的真實(shí)水平和成績(jī)，是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革致力于待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)該院校學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)方向，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制定和實(shí)施了新的考核方案，并取得了良好的教學(xué)效果。該考核方法是實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)100分制，平時(shí)成績(jī)80分，期末20分。平時(shí)成績(jī)考核方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)分值設(shè)定為10分。包括實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)1分；實(shí)驗(yàn)操作4分（操作規(guī)范3分，紀(jì)律衛(wèi)生1分）；原始記錄2分；結(jié)果與討論2分，思考題1分，即為10分，8個(gè)實(shí)驗(yàn)80分。期末筆試10分；期末實(shí)驗(yàn)操作10分，共計(jì)100分。實(shí)驗(yàn)中教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，批改報(bào)告時(shí)要與學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，若刻意修改和造假現(xiàn)象該次實(shí)驗(yàn)以0分處理。如有特殊情況教師和學(xué)生一起探討，結(jié)果寫(xiě)在報(bào)告的討論中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)采取學(xué)生自評(píng)。第三方評(píng)價(jià)和教師考評(píng)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)是對(duì)課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)及記錄等自己給出分?jǐn)?shù)；第三方評(píng)價(jià)是其他組同學(xué)根據(jù)對(duì)面實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)情況給客觀分?jǐn)?shù)；教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的整體合作能力、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等綜合把握，再綜合給出每個(gè)人每項(xiàng)成績(jī)。期末成績(jī)考核。期末考核包括實(shí)驗(yàn)筆試考核10分和技能操作考核10分。筆試成績(jī)是對(duì)所有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、注意事項(xiàng)等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行筆試考察。實(shí)驗(yàn)操作考核是學(xué)生抽簽的形式?jīng)Q定所操作和考察的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核，全程都有教師監(jiān)督并給出分?jǐn)?shù)。

3學(xué)生成績(jī)對(duì)比

該教學(xué)方法在檢驗(yàn)、預(yù)防、藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)施，設(shè)置為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析和比較。

3.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平時(shí)成績(jī)分析

對(duì)實(shí)施該實(shí)驗(yàn)考核方法改革班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用傳統(tǒng)考核方法的班級(jí)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4。由結(jié)果可知，對(duì)照組學(xué)生優(yōu)秀和良好的人數(shù)更多一些。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法，學(xué)生只要完成教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)好報(bào)告就可以得到很好的分?jǐn)?shù)，這種方法無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)操作能力和理論水平，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊端。而實(shí)驗(yàn)組成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布的，成績(jī)能夠彼此區(qū)分，這是因?yàn)閷?shí)施該套考核方案，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更客觀、更真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生理論水平和實(shí)際能力的好壞，沒(méi)有濫竽充數(shù)的學(xué)生，這樣也能督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。

3．2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末技能考試成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末實(shí)驗(yàn)技能考試進(jìn)行分析和比較，結(jié)果見(jiàn)圖5、圖6、圖7、圖8。由實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末技能考試成績(jī)比較分析可知，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施此考核方法后，期末抽簽考試時(shí)能夠很好掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有不及格的情況。對(duì)照組由于考核簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)易得，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)抽簽考核即使是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，也不能正確操作或干脆就是不會(huì)。由此可知本考核方法能增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4總結(jié)

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制定了完整的考核方案，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施和完善本考核方法，結(jié)果證明該考核方法公正、公平、透明，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該方法也成為其他實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的依據(jù)，會(huì)有很好的研究空間和應(yīng)用價(jià)值。

作者:付雙 夏春輝 許鳳 孫革 李紅梅 張宏光 李爽 侯鵬 寧德利 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]