大學(xué)生班級量化考核細則范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè) 實際作用 建議 保障機制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍的建設(shè)，它通過集體氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育每一個學(xué)生，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到進一步加強，保證了優(yōu)良班風(fēng)的形成。優(yōu)良班風(fēng)具有強烈的集體榮譽感和集體認同感，學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，具有共同的奮斗目標(biāo)和努力方向，在平時認真學(xué)習(xí)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，從而更進一步地促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

因此，加強班級建設(shè)，培育優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造奮發(fā)向上、積極進取、團結(jié)互助、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍；能夠健全學(xué)生人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，進而營造出和諧的校園育人氛圍顯得尤為重要。

一、本課題研究的可行性

近年來，我國高等教育一直處速發(fā)展階段，隨著90后進入大學(xué)校園，大學(xué)教育也從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。高校在應(yīng)對外在社會經(jīng)濟變革、思想文化變遷，內(nèi)在管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)等方面均邁出重大改革步伐。在這樣的大背景下，高校班級固有的班級職能開始有所削弱，班級集體意識漸漸淡化，如何有效進行優(yōu)良班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的構(gòu)建成為值得思考的課題，也是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

二、學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的實際效果與意義

筆者采用實際調(diào)研的方式，以年級、班級為單元，對學(xué)生分層次進行座談?wù){(diào)研，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的實際作用總結(jié)如下：

1、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升

在對金融學(xué)1202班同學(xué)的調(diào)研中，80%的同學(xué)認為本班良好的班風(fēng)對個人綜合能力的提升有很大的幫助。優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)需要進行長時間的精心培育，一旦形成就可以使學(xué)生獲得根本性、長效性的做事做人的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生受益終身。良好的班風(fēng)有助于學(xué)生抵制不良風(fēng)氣，排除不良思想的侵?jǐn)_，減少和消除不良行為的產(chǎn)生，對于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、健康的生活秩序、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境有重要的意義，尤其對于大學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的推動作用。

2、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于實現(xiàn)班級學(xué)生間的資源共享

經(jīng)過對班風(fēng)較好班級學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們總會自發(fā)組建學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)資料的收集整理方面總是能夠做到分工明確、互幫互助，類似的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的氛圍中提高復(fù)習(xí)效率。由此可見，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于促進學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的溝通和學(xué)習(xí)資源的共享。

3、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于促進班級成員之間的團結(jié)，增強班級凝聚力

經(jīng)調(diào)研了解到，在有優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的集體中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，會自然的有一種優(yōu)越感。學(xué)風(fēng)班風(fēng)越好的班級，學(xué)生個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會自覺地努力去維護集體的榮譽，班風(fēng)是一種無形的力量，它影響著班級的每一名學(xué)生，使他們向著更高的目標(biāo)前進。

4、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于調(diào)動成績落后學(xué)生的積極性

針對績差生，筆者在2012級展開調(diào)研，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的引領(lǐng)下，一些之前沉迷于網(wǎng)絡(luò)的績差生能夠主動放棄虛擬世界，主動按時上課，參加晚自習(xí)，同時主動參與學(xué)院、學(xué)校的文化活動，我們可以看出，優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的構(gòu)建有助于轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的不良心態(tài)，調(diào)動成績落后學(xué)生的積極性。

5、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠帶動整個年級進而帶動整個學(xué)院形成良好的院風(fēng)

作為高校對大學(xué)生進行教育教學(xué)及日常管理的最小單元，班級風(fēng)氣的好壞直接影響著年級甚至整個學(xué)院的風(fēng)氣，良好的班風(fēng)能夠調(diào)動學(xué)生多方面的積極性，每一個學(xué)生都代表著班級特有的氣質(zhì)，每一個班級都代表著學(xué)院特有的精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠帶動整個年級進而帶動整個學(xué)院形成特有的院風(fēng)。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的建議

1、從績差生入手開展班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)校園里，績差生是一個特殊而敏感的群體，他們班級里所占比例雖小，但影響甚大，若不及時進行引導(dǎo)教育，會嚴(yán)重影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，探討引導(dǎo)績差生轉(zhuǎn)化的策略并制定相應(yīng)的教育方案意義重大。

（1）確立科學(xué)的人才觀，用“賞識教育”鑄就人才

大學(xué)生的可塑性很強，學(xué)習(xí)成績差不代表不能成為可造之才，績差生們往往頭腦靈活，活動能力強，若在學(xué)業(yè)上對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，走上社會后他們會有更廣闊的空間。對待學(xué)生，我們要充分利用“賞識教育”，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、心態(tài)對他們進行引導(dǎo)教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住他們進步過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓他們在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中邁向成功。

（2）搭好家校聯(lián)系幫扶平臺，走“跟蹤式教育”之路

家庭教育是學(xué)校教育的重要補充力量，我院要求輔導(dǎo)員老師在每學(xué)期期末考試后與績差生家長電話交流并發(fā)送本學(xué)期成績單，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題請家長及時干預(yù)，使學(xué)生在問題面前能最快地得到學(xué)校及家人的幫助與指導(dǎo)。“走近方能走進，了解才能理解”，每年假期，輔導(dǎo)員們都要走近學(xué)生家中，踏上“暖心之旅”。

2、選拔德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚訌姲嗉壐刹颗囵B(yǎng)，明確班級干部職責(zé)，建立班級干部監(jiān)督考核制度，充分發(fā)揮班干部的核心紐帶作用

班級學(xué)生干部是高校學(xué)生工作的重要參與人，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風(fēng)的建設(shè)者和維護者，優(yōu)秀的班委決定著一個班級的生命力。

（1）做好班級干部的選拔工作

從班干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量從以下幾點考慮：有為集體服務(wù)的思想和熱情；政治素質(zhì)高；有良好的學(xué)習(xí)成績；能以身作則和團結(jié)同學(xué)；具備一定的工作能力和某方面的特長。

（2）加強對班級干部的考核和培養(yǎng)

為了保持學(xué)生干部的先進性，筆者所在的學(xué)院擬定的班級干部考核細則，將每個崗位班級干部的工作職責(zé)落實到每一項任務(wù)上，為每個崗位班級干部的工作方向提供了詳細的指導(dǎo)，同時，學(xué)院還制定了相應(yīng)的量化考核細則，每學(xué)期考核一次，對于考核不合格的學(xué)生干部將做停職處理。對于考核優(yōu)秀的班級干部優(yōu)先推薦為入黨積極分子，并作為每年學(xué)校優(yōu)秀干部等榮譽的候選人。

當(dāng)前高校對班級學(xué)生干部重使用，輕培養(yǎng)，指導(dǎo)力度嚴(yán)重不足。筆者所在學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力主要從以下六點入手：

①善于團結(jié)同學(xué)，打好群眾基礎(chǔ)；

②熱心為同學(xué)服務(wù)，樂于奉獻；

③善于做思想工作，關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動態(tài)；

④培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

⑤培養(yǎng)和塑造良好的心理品質(zhì)；

⑥良好的語言表達能力。

3、完善年級班級評優(yōu)激勵機制

除了學(xué)校每學(xué)年優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進班集體等榮譽的評選之外，我院以年級為單位每學(xué)期有優(yōu)秀班級的評選，對學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、學(xué)習(xí)成績好的班級給予表彰獎勵。并且選出先進班級代表現(xiàn)場發(fā)言，進行班級建設(shè)經(jīng)驗介紹。當(dāng)前我院應(yīng)在保持現(xiàn)有的班級管理體系基礎(chǔ)上，進一步修訂和完善班級評優(yōu)激勵體制，例如在評優(yōu)過程中增加公開答辯的環(huán)節(jié)，制定規(guī)范的考核量化條款，采取問答式的方式，依次逐項進行加分，綜合評選出優(yōu)秀班級。

4、加強黨的作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮黨風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用

（1）嚴(yán)把成績關(guān)，健全學(xué)生黨員發(fā)展制度

要引導(dǎo)學(xué)生端正入黨動機，真正發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生入黨，將考察對象的學(xué)業(yè)情況作為重要因素加以考核，在團支部推優(yōu)階段，遞交入黨申請書三個月后被支部推選為入黨積極分子的優(yōu)秀團員，學(xué)習(xí)成績應(yīng)在班級排名前列；在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段，考察對象除表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績排名前列，不能有重修外，還優(yōu)先考慮是否通過計算機二級、大學(xué)英語四級考試；在預(yù)備黨員考察階段，考察對象平均成績、過級情況要進行公示，考試出現(xiàn)掛科者，將延長考查期限，繼續(xù)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象者將不予轉(zhuǎn)正；在正式黨員培養(yǎng)教育階段，考試出現(xiàn)掛科現(xiàn)象將給與告誡處理。

（2）完善積極分子培養(yǎng)考察階段的量化考核制度

筆者所在的學(xué)院在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段實行量化考核制度，考核細則包含學(xué)習(xí)成績、寢室衛(wèi)生、各項活動中的帶頭作用等項目，每學(xué)期通過班級團支部與輔導(dǎo)員老師共同為積極分子量化打分，對于量化考核不合格的積極分子將停止發(fā)展。事實上，此考核制度重點在于引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、生活、工作中充分發(fā)揮模范帶頭作用，要求他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極實踐，努力培養(yǎng)胸懷正氣、志存高遠、目標(biāo)明確，積極進取的良好風(fēng)氣。

（3）發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展黨建促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)主題教育活動

學(xué)生黨員可謂學(xué)生中的佼佼者，在積極分子的推薦階段，他們深得老師和同學(xué)們的信任，帶著這份信任，他們走進積極分子培養(yǎng)考察階段，走進預(yù)備黨員考察階段，直至發(fā)展為正式黨員。積極引導(dǎo)發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展類似于“一個黨員就是一面旗幟”這樣的活動，要求學(xué)生黨員主動接受監(jiān)督，積極為學(xué)生服務(wù)，切實發(fā)揮黨員模范帶頭作用。

5、以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程里，大學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)方式的改變能夠激勵學(xué)生采取切實可行的步驟和措施，明確大學(xué)學(xué)習(xí)與個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷充實包括專業(yè)知識、動手能力在內(nèi)的知識基礎(chǔ)，不斷提高綜合素質(zhì)，以求在激烈的競爭中始終立于不敗之地，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是一致的，所以以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為助力推動學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)是一個很好的嘗試。

6、以活動為載體，加強班級凝聚力建設(shè)

活動是增強提升班級凝聚力的最有效的載體，要營造良好的班風(fēng)是離不開有益于學(xué)生發(fā)展的、豐富多彩的實踐活動的。輔導(dǎo)員老師要充分參與指導(dǎo)，班級干部要積極發(fā)揮核心作用鼓勵學(xué)生積極參與和策劃，組織設(shè)計好班級活動，如主題班會、沙龍、文體活動、郊游聚餐等。另外，以班級為單位參加的學(xué)校、院系開展的各式各類集體活動，特別是體育、文藝等一些競技活動，是增強班級凝聚力，促進班風(fēng)建設(shè)極其有效的途徑。

7、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任的“引導(dǎo)員”作用，豐富加強學(xué)生工作，利用與學(xué)生“親密接觸”的前沿陣地

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，人格的塑造者對班風(fēng)建設(shè)起著關(guān)鍵作用，輔導(dǎo)員首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點，團結(jié)班干部，帶領(lǐng)班集體制定切實可行的班風(fēng)建設(shè)計劃，建立班級管理制度，提出明確的班級奮斗目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員作用更重要的是體現(xiàn)在思想引領(lǐng)上，因此，輔導(dǎo)員、要抓好主題班會建設(shè)，有計劃、目的地設(shè)計和召開主題鮮明的班會，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者所在的學(xué)院在新生入學(xué)一個月內(nèi)設(shè)立班主任制度，班主任由高年級的優(yōu)秀班級干部擔(dān)任，他們對于新生班風(fēng)的塑造有著幾乎決定性的作用，因此在新生班主任的選拔及培訓(xùn)過程中要嚴(yán)把關(guān)，重引導(dǎo)，使他們在新生班主任這個平臺上真正發(fā)揮“引導(dǎo)員”的作用。

8、加強班級寢室文化建設(shè)，培養(yǎng)健康向上的宿舍文化

宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，在筆者所在學(xué)院擬定并開始實施的《班級干部職責(zé)及考核細則》中針對生活委員工作職責(zé)的描述中提到：搞好班級文明寢室建設(shè)工作，每學(xué)期至少組織一次有意義的寢室文化活動，目的在于通過特色的寢室文化活動，增強班級的凝聚力，從而促進良好班風(fēng)的形成。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)創(chuàng)建的保障機制

1、建立完善學(xué)院現(xiàn)有的激勵考核機制

為了保證上述一系列的創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建議能夠順利實施，筆者所在學(xué)院擬定了一套涉及三方面的監(jiān)督考核制度，分別為《班級干部工作職責(zé)及考核細則》、《黨員、積極分子考核細則》和《班級評比條例》，這套制度尚在試行階段，今后將會根據(jù)實際情況不斷修訂和完善。

2、輔導(dǎo)員在考核制度的建立和實施過程中要發(fā)揮好引導(dǎo)員的作用

以上三方面的考核細則及評比條例事實上是輔導(dǎo)員老師與主要學(xué)生干部多次互動后建立起來的，互動的過程中，輔導(dǎo)員老師能夠在思想上對學(xué)生干部進行及時的引導(dǎo)；在制度實施的過程中，輔導(dǎo)員老師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生干部及時發(fā)現(xiàn)考核制度存在的問題和漏洞，與學(xué)生干部一同修改完善制度。制度制定和實施的過程，事實上也是對學(xué)生干部的多次培訓(xùn)過程。

3、學(xué)生參與學(xué)院考核機制的建立，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在監(jiān)督機制建立的過程中，輔導(dǎo)員老師充分聽取學(xué)生干部的意見，當(dāng)制度實施過程中出現(xiàn)問題和漏洞時，學(xué)生干部會對自己主動提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，主動完善制度；在學(xué)生干部量化考核的環(huán)節(jié)，筆者所在學(xué)院還同時對學(xué)生干部在普通同學(xué)中進行滿意度調(diào)查，充分聽取普通學(xué)生的意見，積極發(fā)揮每名同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)，關(guān)心班級的發(fā)展，積極踴躍的為班風(fēng)建設(shè)出謀劃策，增強集體榮譽感與責(zé)任感，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

高校班級是滿足學(xué)生成長成才，促進大學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理的重要組織載體，更是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要依托。新形勢下如何加強高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建健康、積極向上的班級文化是一項系統(tǒng)而意義重大的工程，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)組織的高度重視，大力推進校園文化建設(shè)和制度建設(shè)，需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任及任課老師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)班集體成員確立清晰的班級奮斗目標(biāo)，完善班級管理制度，優(yōu)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，增強班級凝聚力，大力塑造班級文化，只有這樣，才能增強大學(xué)生思想政治教育的實效性，才能有效促進和諧校園的構(gòu)建，才能真正培養(yǎng)和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

基金項目：2014年沈陽市大學(xué)生思想政治教育專項課題。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀與對策[D].華東師范大學(xué)，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；.NET分層框架；測評平臺

一、引言

為全面推進素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，通過公正、客觀、科學(xué)的評價方法，激勵和引導(dǎo)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校工作實際，我校制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評的具體實施辦法。綜合素質(zhì)測評由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，遵循分項測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。從2012年9月開始，我院全面推行了大學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，實施兩年多來，發(fā)現(xiàn)在平時的操作中，一方面手工記錄的資料特別多、統(tǒng)計量大、計算公式比較復(fù)雜、出現(xiàn)錯誤的幾率比較大，另一方面，由于各個班級考核小組人員的責(zé)任心有差異，導(dǎo)致考核的結(jié)果不能及時的被學(xué)生本人所掌握，考評的及時性沒有得到體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，學(xué)生對于信息的接收能力加強，開發(fā)一套大學(xué)生綜合素質(zhì)測試平臺對于提升學(xué)校學(xué)生管理水平有非常大的意義。

二、.NET分層框架介紹

使用分層框架，可以分離開發(fā)人員的關(guān)注，實現(xiàn)無損替換，提高代碼的可復(fù)用性，為后續(xù)系統(tǒng)的擴展和移植提供了便利。目前，典型的分層架構(gòu)是三層架構(gòu)，即自底向上依次是數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層。這種經(jīng)典架構(gòu)經(jīng)歷了時間的考驗和實踐的多次檢驗，被認為是合理、有效的分層設(shè)計，所以，在本文中，將沿襲這種經(jīng)典架構(gòu)，使用數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層的三層架構(gòu)體系。三層架構(gòu)中各層的職責(zé)劃分如下：

數(shù)據(jù)訪問層：數(shù)據(jù)訪問項目執(zhí)行從數(shù)據(jù)庫（或其他數(shù)據(jù)服務(wù)）獲取數(shù)據(jù)或向數(shù)據(jù)庫發(fā)送數(shù)據(jù)的功能。在分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)中，相應(yīng)功能使用 數(shù)據(jù)適配器和 SQL 服務(wù)器存儲過程來完成。

業(yè)務(wù)邏輯層：業(yè)務(wù)規(guī)則項目包含業(yè)務(wù)對象本身以及應(yīng)用于它們的規(guī)則。這也是主要業(yè)務(wù)對象所在的位置。它們實現(xiàn)業(yè)務(wù)實體或系統(tǒng)對象。系統(tǒng)的業(yè)務(wù)規(guī)則將在這些對象中編碼，盡管部分業(yè)務(wù)規(guī)則可能實際上已在數(shù)據(jù)庫的存儲過程和觸發(fā)器中進行了編碼。

用戶界面：用戶界面項目是指在應(yīng)用程序中實現(xiàn)的客戶端。在分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)中，用戶服務(wù)可以是 Web 客戶端或 Windows 客戶端，這具體取決于特定的應(yīng)用程序。例如，在開發(fā)Web 應(yīng)用程序時，可能需要提供具有標(biāo)準(zhǔn) Windows 用戶界面或 Web 用戶界面。通常，這種一般類型的應(yīng)用程序包含以下功能：

綜合以上分析，可在宏觀上將整個系統(tǒng)分為一下幾個模塊：

實體類模塊：一組實體類的集合，負責(zé)整個系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的封裝及傳遞。

數(shù)據(jù)訪問層模塊：一組類的集合，完成數(shù)據(jù)訪問層的具體功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問層接口功能。

業(yè)務(wù)邏輯層模塊：一組類的集合，完成業(yè)務(wù)邏輯層的具體功能，實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯層接口功能。

表示層模塊――程序及可視元素的集合，負責(zé)完成表示層的具體功能。

三、系統(tǒng)的需求分析及總體設(shè)計

（一）系統(tǒng)功能需求

作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評平臺，其目標(biāo)是：以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫為核心，以.NET三層框架為基礎(chǔ)，開發(fā)滿足浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作的需求。通過充分系統(tǒng)調(diào)研，弄清了在測評工作中的詳細需求，具體需求如下：

從用戶角度考慮，本平臺主要為三類用戶服務(wù)：管理員、教師和學(xué)生。管理員主要的功能是查詢、添加、刪除、修改和更新院系信息、班級信息和班主任信息，查看各個班級每月及每學(xué)期以及平時考核的記錄情況，分院考核規(guī)則等；教師主要負責(zé)班級的考核，可以查詢、添加、刪除、修改和更新班級學(xué)生的信息，查詢、添加、修改、查詢學(xué)生考核情況，匯總班級的周考核、月考核以及學(xué)期考核結(jié)果；班級考核規(guī)則；學(xué)生主要是能查看自己的考核情況，如周考核、月考核和學(xué)期考核結(jié)果，也可以查看詳細的考核記錄。該平臺對于要存檔的資料還要提供打印功能，對于要上傳的文件要提供文件上傳的功能等。

（二）系統(tǒng)總體設(shè)計

根據(jù)該平臺的實際需求，從用戶角度考慮，本平臺共分成三個模塊：第一個是管理員模塊，主要的操作對象的各分院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要負責(zé)對各項數(shù)據(jù)進行管理；第二個是教師模塊，主要的操作對象是各個班級的班主任或班級綜合測評小組組長，主要是實現(xiàn)學(xué)生考核信息的增刪改查等操作；第三個模塊是學(xué)生模塊，學(xué)生可以查看自己的具體考核情況。

各功能模塊的具體描述如下：

管理員：

1.基礎(chǔ)信息管理：

（1）院系信息管理：添加、修改、刪除、查詢院系信息。

（2）教師信息管理：添加、修改、刪除、查詢教師信息。

（3）學(xué)生信息管理：添加、修改、刪除、查詢學(xué)生信息。

2.數(shù)據(jù)查詢：能夠查詢每個班級每月及每學(xué)期的考核情況，能夠查詢單個學(xué)生的詳細考核信息。

3.信息：添加分院考核細則、考核領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)、考核檢查通知等信息。

教師：

1.基礎(chǔ)信息管理

（1）學(xué)生信息管理：對自己所分配的班級學(xué)生信息能進行增、刪、改、查等操作。

（2）個人基本信息維護：修改個人的相關(guān)資料。

2.考核成績管理：查詢、添加、修改、查詢學(xué)生考核情況。

3.數(shù)據(jù)操作

（1）數(shù)據(jù)匯總：匯總班級周考核、月考核以及學(xué)期考核結(jié)果。

（2）數(shù)據(jù)打印：打印每月考核記表、學(xué)期綜合素質(zhì)測評總表及所需的其他數(shù)據(jù)資料。

4.信息：添加分院班級細則、班級考評小組成員信息等。

學(xué)生：

1.個人基本信息維護：修改自己的信息，添加學(xué)期個人鑒定等。

2.查看成績：周考核、月考核和學(xué)期考核結(jié)果，也可以查看詳細的考核記錄。

（三）系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)采用Visual Studio2010平臺、SQLServer2008數(shù)據(jù)庫、.NET三層框架進行開發(fā)。

系統(tǒng)采用三層框架搭建，表示層由Silverlight程序構(gòu)建，該應(yīng)用程序被嵌入在WEB頁面中，用戶通過Web瀏覽器訪問；業(yè)務(wù)邏輯層主要負責(zé)數(shù)據(jù)的傳遞以及一些業(yè)務(wù)邏輯的處理；數(shù)據(jù)訪問層實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的交互，系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

四、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的管理工作由原來的書 面記錄統(tǒng)計轉(zhuǎn)向信息化的管理。對于一個高校來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作貫穿于學(xué)生管理的始終，如何提高學(xué)生管理的水平，成為我們值得思考的問題。本文研究的就是設(shè)計一套適合我院實際情況的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評平臺，為我院學(xué)生管理工作提供有力的幫助。

通過該平臺的設(shè)計研究，將原來的紙質(zhì)化操作變成信息化操作，節(jié)省了大量的紙張，減少資源浪費；同時，通過該平臺，可以使得信息的反饋更加的透明和及時，減少因為人為統(tǒng)計所出現(xiàn)的誤差，方便管理人員的核對；學(xué)生也可以及時在線查看自己的測評情況，方便快捷，使得測評的公正性得到及時的監(jiān)督，提高了測評的有效性，對我院學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作起到了有力的保障作用。

參考文獻：

[1]鄭君慧.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014（6）

[2]王付山.基于Web的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn).計算機與現(xiàn)代化，2008（4）

[3]曾顯峰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)管理模塊設(shè)計與實現(xiàn).計算機時代，2013（11）

基金項目：

2015年浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《基于.NET分層框架的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評平臺的設(shè)計與實現(xiàn)》。

作者簡介：

篇3

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則一第一條：班級規(guī)章制度的制定是為了使全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)、生活的自覺性，自覺遵守班級紀(jì)律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭榮譽，以期通過全班同學(xué)共同努力，塑造優(yōu)良的班級風(fēng)貌;

第二條：作為班級一員，必須無條件遵守班級規(guī)章制度;

第三條：本規(guī)章制度自公布之日起開始執(zhí)行。

一、紀(jì)律

(一)考勤紀(jì)律

第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時進班參加早自習(xí)、晚自習(xí)、上課等;

第二條：班長對全班同學(xué)每天的出勤情況進行匯總，并提交班主任;

(二)上課紀(jì)律

第一條：課上不得交頭接耳講話，不得看課外書，不得睡覺及其他與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情;

第二條：班長要對自己周圍同學(xué)的紀(jì)律負責(zé)，如有同學(xué)違反班級紀(jì)律，而班干不及時予以制止，將追究班干的責(zé)任以及違反紀(jì)律的同學(xué)的責(zé)任;學(xué)校將安排老師不定時在教室外巡查。

第三條：如若課中有突發(fā)事件，各同學(xué)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，應(yīng)聽從老師的安排，不能擅自行動。同時班長要及時給予全班同學(xué)提醒，使班級紀(jì)律恢復(fù)，對于不服從管理的同學(xué)，班干要及時耐心說服;

(三)上課前紀(jì)律

第一條：上課鈴響后，全體同學(xué)要立即進入班級，做到、靜、齊，做好上課前的準(zhǔn)備;

第二條：如因特殊情況班級紀(jì)律混亂，班長要及時提醒大家保持安靜，等待任課老師上課;

二、文明禮貌

第一條：上課時，班長喊起立、敬禮，全體同學(xué)說老師好，當(dāng)老師說請坐下后，方可坐下;

第二條：下課時，班長喊起立、敬禮。全體同學(xué)說老師再見，當(dāng)老師離開教室后，全體同學(xué)方可離開教室;

第三條：進入辦公室，或者上課時遲到，要喊報告，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方可進入;

第四條：全班同學(xué)在路上遇見老師時要問好，同學(xué)間碰面也要相互問好;

三、學(xué)習(xí)

第一條：全體同學(xué)要自覺遵守班級學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持;

第二條：同學(xué)間可以就學(xué)習(xí)難題進行討論，也可以向老師請教，但不得相互間抄襲作業(yè)，如任課老師反映班級同學(xué)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，或在考試中作弊，以及成績下降較快的同學(xué)，班主任要找該同學(xué)談話，并督促該同學(xué)盡快改正錯誤或不足;

第三條：課堂上老師提出的問題，如自己知道如何做，要積極發(fā)言;

班級規(guī)章制度細則(二)---量化標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)習(xí)方面：

1、上課不準(zhǔn)睡覺、說話、倒水、吃東西、聽mp3、打手機、作小動作、隨處走動、看課外書、不認真聽講。違者每項扣2分。

2、按時完成作業(yè)，上交作業(yè)。違者每項扣2分。

3、不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，不準(zhǔn)借作業(yè)給他人抄襲。違者每項扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業(yè)者扣4分。

4、學(xué)習(xí)明顯進步者，班級每進步十名加5分。班級前五名加105分。

二、紀(jì)律方面：

1、上課不遲到、早退。違者每項扣2分。無故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節(jié)計算。

2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項扣2分。

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則二班級實行60分制進行量化考核，每位同學(xué)開始均為60分，按照以下細則進行加分、扣分。

①遲到、早退三次以缺勤一小節(jié)課計算;

②缺勤一小節(jié)課扣除2分，連續(xù)缺勤四小節(jié)，多扣除1分(9分);連續(xù)缺勤六小節(jié)，多扣除2分(14分);

③早讀、早操、晚自習(xí)缺勤扣除3分，當(dāng)天早晚自習(xí)都缺勤扣除7分;

④無故不參加班級、學(xué)院組織的各項活動，扣除10分;

⑤放假前(五一、國慶等小長假)不經(jīng)請假提前離校扣除10分;非特殊情況，不允許事后請假補假條，一律視缺勤處理，任何班委、任課老師都無權(quán)批假，請假必須通過班主任審批。

⑥請假每周每人最多請四小節(jié)，請假不計入扣分

連續(xù)一周無遲到、早退、曠課;或出勤率達到96%，加5分;

⑦學(xué)生日常考勤工作由班長負責(zé)記錄，班主任掌握，每周通報一次，每月匯總一次，每學(xué)期統(tǒng)計一次，且記錄大學(xué)生學(xué)籍檔案。

⑧本制度若有紕漏之處，經(jīng)班主任同意，班委有權(quán)增刪。

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則三為加強班級管理，進一步促進良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特制定本辦法。

一、評比項目(滿分100分)

計劃總結(jié)(5分)、組織建設(shè)(6分)、班級文化(10分)、班隊活動(12分)、財產(chǎn)管理(10分)、安全紀(jì)律(11分)、清潔衛(wèi)生(5分)、集會兩操(5分)、好人好事(2分)、班級綜合成績(34分)

二、評比細則

1、計劃總結(jié)：開學(xué)一周內(nèi)制訂切實可行的班隊工作計劃，按時上交。(2、5分)期末按時上交班級工作實錄、工作總結(jié)等有關(guān)材料。(2、5分)不交無分，遲交一周減1 分。(看資料)

2、組織建設(shè)：班(隊)委會配置完整(2分)，定期召開班(隊)干部會議，每學(xué)期不少于4次且有記錄(4分)。班(隊)委配備不全減0、5分，每學(xué)期少于4次班(隊)干部會議減0、5分。(看資料)

3、班級文化：教室布置整潔大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板報外基本無布置減5分。(檢查)

4、班隊活動：按計劃組織開展班隊活動(5分)，主題班(隊)會每月不少于一次且有資料可查(5分)，按學(xué)校要求及時開展活動(2)。沒按計劃開展班(隊)活動，少一次減1 分，主題班(隊)會少一次減1分，對學(xué)校組織開展的應(yīng)當(dāng)參與的活動，少參加一次減1分。(查資料與訪問)

5、安全紀(jì)律：經(jīng)常開展安全教育、紀(jì)律教育且有記錄(3分)。養(yǎng)成教育常抓不懈且有資料可查(2分)。在教室、走廊、操場上無瘋跑追逐現(xiàn)象(2分)，無爬欄桿、圍墻、樹木、門窗現(xiàn)象(2分)，上課期間無私自出校園現(xiàn)象(2分)。在教室、走廊追逐每人次減0.5分，在操場上瘋跑追打每人次減0.5分,攀爬欄桿、樹木、雕塑、圍墻每人次減0.5分,校園內(nèi)罵人每人次減0.5分,上課期間私自跑出校門每人次減0.5分,放學(xué)時隊伍混亂或不站隊每次減0.5分。(查檢查記錄)

6、財產(chǎn)管理：門、窗、桌椅無人為損壞現(xiàn)象(5分)，放學(xué)后關(guān)好門、窗、電燈(5分)。門、窗、桌椅人為損壞，不及時報告且找不到損壞者，視情況減15分，放學(xué)后不關(guān)門每次減0.5分,不關(guān)窗每次減0.5分,不關(guān)燈每次減0.5分。(看檢查記錄)

7、清潔衛(wèi)生：每天少先隊檢查衛(wèi)生，95%得分為滿分者(3分)，衛(wèi)生防病教育抓得實且有資料可查(2分)。教室不干凈每次減0.25分,衛(wèi)生區(qū)不干凈每次減0.25分, 衛(wèi)生防病教育不落實, 視情況減0、51分。(看檢查記錄)

8、集會兩操：升旗、集會秩序好，紀(jì)律嚴(yán)，聲音整齊洪亮(2分)，出操及時，做操規(guī)范(2分)，眼保健操做得及時規(guī)范(1分)。升旗與集會隊伍秩序混亂每次減1 分，做操懶散每次減0.5分。(看檢查記錄)

9、好人好事：一般情況下有記載，可酌情加分，累計加分不超過2分，有較大影響的好人好事，學(xué)校專項表彰并加1分。(看記錄)

10、班級綜合成績按名次計分，此項36分。

加分項：

1.得獎情況加分，旗級一、二、三等獎每人次分別記2、1.8、1.6分，總校級1.5、1.3、1.1分，學(xué)校級1分。

取最高獎，不重復(fù)加分。(滿分2分)

2.文體、科技活動的評比每一次分年級計算，獲年級團體第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否決項：(有下列情形之一者，取消當(dāng)年先進班級評選資格)

1.違犯學(xué)校紀(jì)律，造成極壞影響的。

2.出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的。

3.無故不參加學(xué)校組織的活動，不服從學(xué)校工作安排的。

三、考核評比組織機構(gòu)

班級考核評比領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，其他班子成員緊密配合組長進行評比活動。

四、評比辦法：

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評；管理；班主任

1、前言

為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測評中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績等主要活動領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對其作出量值的綜合評定及判斷過程。全面推進素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。學(xué)生可以通過測評的結(jié)果加深對自己的了解， 增強自我行為規(guī)范意識水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評價有了客觀依據(jù)， 從而減少了主觀性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。

2、綜合測評指標(biāo)體系的建立和實施

綜合測評是個系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測評方案。開展綜合測評對大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測評方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測評方案有缺陷， 將直接影響到綜合測評的效果。

廣廈學(xué)院綜合測評管理層分為五級管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級德育考核小組管理的五級管理方案，以班級管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評小組，建立班級綜合素質(zhì)考評管理規(guī)定，堅持育人為本，德育為先，為營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體榮譽感，以“責(zé)任為重、榮譽為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級管理落到實處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測評有據(jù)可依，有章可循。

綜合素質(zhì)考核制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測評、素質(zhì)拓展測評、學(xué)業(yè)成績測評等三項考核方案。

2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測評作為學(xué)生參加各類先進評比、困難補助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測評必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評、素質(zhì)拓展測評三個模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測評遵循分項測評和總體測評相結(jié)合，定性測評和定量測評相結(jié)合，基本表現(xiàn)測評與特別表現(xiàn)測評相結(jié)合、個人總結(jié)與組織評定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測評、學(xué)業(yè)成績測評以百分制形式進行測評，素質(zhì)拓展測評采用定量和定性相結(jié)合形式進行。三項測評最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個百分制綜合素質(zhì)測評分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行量化考評、排名、定級。為體現(xiàn)激勵為主的原則，該測評結(jié)果最終以等級和排名的方式予以體現(xiàn)。評定工作分個人總結(jié)、班組初評和組織終評三個步驟進行。個人總結(jié)即學(xué)生對照測評項目進行學(xué)年小結(jié)，填寫《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評檔案表》；班組初評即在個人總結(jié)基礎(chǔ)上，測評小組按照模塊測評細則進行初評。組織終評即在個人總結(jié)與班組初評基礎(chǔ)上組織最終評定，正式作為綜合素質(zhì)測評結(jié)果報分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測評由班主任、綜合素質(zhì)測評領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委會，負責(zé)聽取意見打分并進行具體評定。平時測評考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對綜合素質(zhì)測評考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長及時提醒并進行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達10分/月者、或綜合素質(zhì)測評總分低于60分警戒線者由班主任聯(lián)絡(luò)家長進行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測評不合格者，經(jīng)院長辦公會議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書。

2.2行為規(guī)范測評考核辦法。行為規(guī)范測評分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請假行為規(guī)范、值日班長制行為規(guī)范。總則規(guī)定， 行為規(guī)范測評作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評判依據(jù)，學(xué)生參加各類評優(yōu)、評先、推優(yōu)、困難補助等，其行為規(guī)范測評必須達到良好以上（含），每學(xué)期個人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測評內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測評由班主任、輔導(dǎo)員負責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測評小組，負責(zé)聽取意見打分并進行具體評定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測評副組長按照每個學(xué)生的減分情況進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測評各類等級比例為：“優(yōu)秀”30%以內(nèi)，“良好”50%以內(nèi)；行為規(guī)范測評不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開學(xué)時請家長來校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測評分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。

2.3素質(zhì)拓展測評考核辦法。素質(zhì)拓展測評分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測評不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級，結(jié)合測評內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個學(xué)生拓展加分在班級中的排名情況，先對學(xué)生的拓展情況進行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級，然后按照各等級對應(yīng)95、85、75、65、55的成績進行統(tǒng)計，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測評分；學(xué)期素質(zhì)拓展測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。

2.4 學(xué)業(yè)成績測評考核辦法。測評總則規(guī)定，該測評內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績，測評以百分制方式進行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專業(yè)、班級來提供學(xué)生各課程考試成績、平均成績、專業(yè)排名、班級排名等情況，由班主任最后計入“綜合素質(zhì)測評”體系；實施時，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績測評副組長按照每個學(xué)生的各課程考試平均成績進行排名，然后按照具體測評分情況進行評級分優(yōu)、良、中、合格、差五個等級。學(xué)期學(xué)業(yè)成績測評分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計入綜合素質(zhì)測評體系。

3、綜合測評實施的效果

實行綜合測評，學(xué)生的精神面貌大大改觀， 這說明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問題時顯得更加成熟、理智， 能夠聽從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強 ，學(xué)生遲到、請假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動”，爭做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽感大大加強，能夠積極參加集體活動，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽感。

總之，綜合素質(zhì)測評在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過綜合考評，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級的一把利劍。

【參考文獻】

[1]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽人民出版社，2004.

[2]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵字】素質(zhì)測評；應(yīng)用型本科；高等教育

新鄉(xiāng)學(xué)院的辦學(xué)定位是承辦地方應(yīng)用型本科院校，為地方、為社會服務(wù)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實施細則，并據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。

一、概述

應(yīng)用型高等教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，培養(yǎng)的是既具有比較扎實的理論素養(yǎng)和知識水平，又具有比較高超的操作技藝與動手能力以及綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素質(zhì)的專門人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與傳統(tǒng)的本科教育有顯著區(qū)別。因此，建立一套能夠符合應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)能力和學(xué)校培養(yǎng)特色，體現(xiàn)社會、行業(yè)需求的高職院校大學(xué)生綜合測評體系，有利于加強高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、人文精神、實踐能力和健全人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會服務(wù)能力，提高此類高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，滿足社會發(fā)展需要。

二、新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題

（一）測評理念落后

應(yīng)用型高等院校學(xué)生綜合測評沒有體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育理念，很多學(xué)校把綜合素質(zhì)測評體系劃分為德、智、體等方面，卻忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文精神、實踐能力等的測評。同時存在諸如應(yīng)用技能型專業(yè)和其它專業(yè)的大學(xué)生綜合測評指標(biāo)相同；注重學(xué)習(xí)成績考核，不注重實踐能力、創(chuàng)新能力的測評；注重結(jié)果的考核和獎勵，不注重過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等問題。

（二）測評指標(biāo)體系不合理

一是創(chuàng)新實踐能力測評指標(biāo)的缺失。目前，大多數(shù)院校的綜合測評的指標(biāo)體系把德育、智育、體育作為三個基本指標(biāo)，個別院校甚至僅把德育、智育作為兩個基本指標(biāo)，通過確定權(quán)重來衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種框架體系具有非常明顯的局限性。二是心理素質(zhì)測評指標(biāo)的缺失。受中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力、高考壓力以及對新環(huán)境不適應(yīng)、經(jīng)濟貧困和就業(yè)壓力等因素的影響，部分大學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)問題。心理健康問題會引起學(xué)習(xí)成績下降、人際關(guān)系緊張、違反校規(guī)校紀(jì)、影響他人學(xué)習(xí)生活，甚至出現(xiàn)危害他人及自己生命安全等嚴(yán)重后果。同時，心理健康與否也直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)前景，因此，心理素質(zhì)測評也是綜合測評必須考慮的一個問題。三是人文素養(yǎng)測評指標(biāo)的缺失。人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容包括倫理道德素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)等幾個方面的培養(yǎng)。對人文素質(zhì)進行測評，有利于大學(xué)生遵守科學(xué)道德，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀；有利于提高哲學(xué)素養(yǎng)，促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；有利于提高藝術(shù)素養(yǎng)、開闊思維、提高創(chuàng)造力和想象力；有利于提高歷史素養(yǎng)，把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的目的和方向，增加科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)研究的興趣。

（三）測評方法不科學(xué)

一是課程成績計算方法不合理。大多數(shù)綜合測評系統(tǒng)對學(xué)業(yè)成績的計算方法是：平均成績 =∑課程學(xué)高等院校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評問題與對策研究業(yè)成績/課程數(shù)。使用簡均數(shù)作為學(xué)業(yè)成績，課程之間的重要程度和難易程度沒有體現(xiàn)，容易導(dǎo)致評定結(jié)果片面性、不合理性。即使有些院校按課程的課時數(shù)計算加權(quán)平均數(shù)作為學(xué)業(yè)成績進行綜合排序，也存在一定的局限性。二是缺乏學(xué)生間互評。測評中定性的評價多為主體自我評價和以班主任為首的班級測評小組的核實評價，評價中缺乏學(xué)生之間的互相評價。同班、同宿舍學(xué)生之間具備共同生活和學(xué)習(xí)空間，他們之間更加相互了解，互相評價成績的高低，更能真實地反應(yīng)該同學(xué)的思想道德水平。

（四）測評缺乏針對性

一是不同學(xué)科類型、不同的專業(yè)導(dǎo)向以及不同的職業(yè)能力要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也不相同，因此綜合測評中對于學(xué)生考察評定的側(cè)重點也存在差異，這就需要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點來構(gòu)建符合大多數(shù)學(xué)生實際情況的綜合測評指標(biāo)體系。二是不同年級之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的重點內(nèi)容不同，這就要求針對每學(xué)年學(xué)生的情況和教學(xué)的特點分別制定各學(xué)年合理的測評指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，有效學(xué)習(xí)。

（五）綜合測評標(biāo)準(zhǔn)與社會需求吻合度低

我們在多年的畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位聘用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)正由學(xué)歷資格取向、能力取向向人格素質(zhì)取向發(fā)展，對畢業(yè)生個人的價值觀、創(chuàng)新精神、團隊精神、合作意識、道德法律意識、社交能力等素質(zhì)要求甚至高于對專業(yè)知識和技能的要求。同時，不同

行業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求也不盡相同，如：紡織服裝行業(yè)對畢業(yè)生吃苦耐勞、責(zé)任意識、質(zhì)量意識等方面比較重視，物流、營銷等行業(yè)對畢業(yè)生的吃苦耐勞、團隊精神、交往合作、社交禮儀等方面比較重視，藝術(shù)設(shè)計類公司對畢業(yè)生創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)等方面比較重視。

（六）測評結(jié)果運用存在功利化傾向

從現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評實踐來看，很多學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果運用不當(dāng)。測評主要為高校評定各類獎學(xué)金、評選各類先進甚至是推薦入黨等提供參考依據(jù)。高校開展綜合測評并不是為了甄別和評選，也不是為了在學(xué)生中人為地制造等級，而是通過測評了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，進而為學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、推進素質(zhì)教育和實行教育改革提供決策依據(jù)；通過發(fā)揮測評的指導(dǎo)激勵作用，使大學(xué)生了解自己的綜合素質(zhì)狀況，鼓勵大學(xué)生積極向上，廣泛參與社會實踐，進一步發(fā)掘自身潛能，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

篇6

    班風(fēng)是班集體的象征,班風(fēng)的好壞也直接影響著班級每個同學(xué)的發(fā)展。學(xué)院按照學(xué)校學(xué)籍管理實施細則、學(xué)分制實施細則、學(xué)業(yè)成績考核管理規(guī)定、考試作弊及違紀(jì)處分規(guī)定、科技創(chuàng)新活動實施辦法、綜合測評及評優(yōu)實施辦法和學(xué)生違紀(jì)處分實施辦法、作息時間和計算機管理辦法等多個有關(guān)教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在班委選拔和管理方面,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,使班級靈魂的班委在班風(fēng)建設(shè)方面起到核心作用,從而帶動班級朝著好的方向發(fā)展。通過幾年的努力,學(xué)院在期末考試不及格人數(shù)和校級、院級先進班集體評選等中得到了明顯進步。(如圖3、表3)分析:我院學(xué)生班各學(xué)期期末考試不及格率較多(超20%)班級從2008學(xué)年度第1學(xué)期的12個,到2012學(xué)年度第1學(xué)期徹底消除。

    二、對策建議

    (一)以課堂考勤為抓手,落實違紀(jì)處理辦法,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)風(fēng)管理制度

    對于目前高校教育人才培養(yǎng)模式尤其重要。通過狠抓課堂考勤為突破口的學(xué)風(fēng)管理工作,嚴(yán)懲了一部分課堂違紀(jì)學(xué)生,極大地扭轉(zhuǎn)了其他大多數(shù)學(xué)生的拖沓隨意的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,對培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用。言必行,行必果。好的規(guī)章制度如果不嚴(yán)格執(zhí)行,其結(jié)果往往是比沒有制度更加嚴(yán)重。學(xué)院針對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的學(xué)生特點,制定了符合他們學(xué)生、生活和工作的各項規(guī)章制度,既加強了學(xué)院一級對學(xué)風(fēng)建設(shè)的掌控,又符合學(xué)生身心健康發(fā)展,非常符合以人為本的原則。

    (二)規(guī)范教學(xué)管理,落實各項規(guī)章制度,建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

    教學(xué)管理室為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點,對教學(xué)過程的全面管理,主要包括計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、質(zhì)量、檔案等方面。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的特點,從學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)層面,專門成立農(nóng)學(xué)院本科教學(xué)管理委員會,定期召開工作會議,研究和落實學(xué)院本科教學(xué)的相關(guān)工作。制定《農(nóng)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費使用辦法》等管理文件,規(guī)范學(xué)院的教學(xué)行為。積極開展教師教學(xué)觀摩活動,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和對象,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,實行聽課、試講、互評等量化指標(biāo),提升學(xué)院教師的教學(xué)水平,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,避免以“分”為本,建設(shè)以“院”為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機制、促進教師成長的考評制度,以良好的教風(fēng)促進與推進學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

    (三)加強班主任的管理,發(fā)揮班主任在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極引導(dǎo)作用

    班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,也是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和協(xié)調(diào)者。俗話說,世界上權(quán)利最小的是班主任,但是貢獻最多的也是班主任。大學(xué)的班主任雖有別于中小學(xué)的班主任工作內(nèi)容,但是其作用和意義更勝于它。學(xué)院歷來高度重視班主任工作,在選拔之初就嚴(yán)格選拔條件,將優(yōu)秀的教授和年青教師融入到班主任工作隊伍,用他們的成功之處引領(lǐng)大學(xué)生們改掉自身不足,全面提高自身綜合素質(zhì),成為優(yōu)秀人才。在措施方面,主要有一是加強聯(lián)系與溝通,通過召開班主任工作會議和《農(nóng)學(xué)院學(xué)生工作簡報》及時將學(xué)生的情況反饋到班主任那里,班主任可以針對班上存在問題有的放矢開展好教育工作。二是個性化指導(dǎo),通過召開年級班主任專題的會議,有針對性地解決一些問題。

    (四)結(jié)合專業(yè)特色,打造特色品牌活動,營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍

    結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,進一步提高學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)技能,提升學(xué)生的專業(yè)認同感,學(xué)院創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)文化節(jié),開展專業(yè)類課外活動,對提高學(xué)生農(nóng)業(yè)認識和興趣,加深了對專業(yè)的了解,提高了學(xué)生的實踐和動手能力。推進科技創(chuàng)新活動,積極開展和推進學(xué)院金穗計劃、紅滿堂計劃、丁穎杯、廣東省大學(xué)生科技項目、“挑戰(zhàn)杯”等為載體的科技創(chuàng)新活動,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的參與科技創(chuàng)新活動,參與科研活動并發(fā)表科研論文,培育學(xué)生的科技創(chuàng)新成果并卻得新的突破。營造勤奮好學(xué)、團結(jié)自信的院風(fēng),有力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過學(xué)院學(xué)生組織加強自身建設(shè),提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。發(fā)揮獎學(xué)金評選、學(xué)生考研的效應(yīng),鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)。開展豐富多彩的課外活動,鍛煉和挖掘人才,增強集體主義觀念和自信心。組織參與學(xué)校舉辦的各項活動,錘煉品質(zhì),樹立積極向上的人生態(tài)度,營造良好的院風(fēng),有力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇7

一、活動主題

處處巧思，溫馨寢室

二、活動宗旨

堅持“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”的原則，把學(xué)生思想政治教育、宿舍文化建設(shè)與公寓平安建設(shè)有機結(jié)合起來。以宿舍為基本單位，以文明宿舍創(chuàng)建活動為載體，營造健康、積極的宿舍文化氛圍，建設(shè)內(nèi)務(wù)整潔、秩序井然的宿舍育人環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的住宿行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生的安全防范意識，增強學(xué)生的團隊精神和集體觀念，促進和諧校園建設(shè)。

三、活動要求

農(nóng)學(xué)院11、12、14號公寓樓的在校生全員參加，寢室美化內(nèi)容要簡潔，干凈，健康,結(jié)合自己寢室特點設(shè)計，無不美化寢室。

四、活動內(nèi)容：

文明寢室評比

（一）、衛(wèi)生評比標(biāo)準(zhǔn)：

（1）門及門上玻璃干凈 ；（4分）

（2）室內(nèi)地面、陽臺干凈無垃圾，掃除工具一致擺放在門后；（4分）

（3）墻壁、天花板干凈無灰網(wǎng)，無亂寫亂畫；（4分）

（4）窗臺暖氣片清潔，無雜物堆放，窗臺物品擺放整齊；（4分）

(5)寢室內(nèi)衛(wèi)生無死角，無異味，整體感覺大方舒適；（4分）

（二）、內(nèi)務(wù)評比標(biāo)準(zhǔn)：

（1）床鋪被子疊成方形，面朝寢室門擺放距床邊10cm（如有兩個被子可疊加擺放或放在柜子里），枕頭擺在里側(cè)，方向一致，床展；（5分）

（2）床上不亂放衣服，蚊帳、擋簾可靠墻兩端掛好、或拆下疊放整齊；空床上、所有床下物品擺放整齊，（5分）

（3）桌面、書架柜子干凈無塵，書籍?dāng)[放有序；（5分）

（4）一個寢室內(nèi)床下不單獨擋簾，如有需要，4個床下統(tǒng)一擋簾，顏色一致不花哨；(5分)

（三）安全檢查

（1）無晚歸、夜不歸寢等不良現(xiàn)象；(5分)

（2）不使用違章電器，不破壞安全設(shè)施，如滅火器等，寢室內(nèi)不私拉電源；（5分）

（四）、寢室美化設(shè)計

（1）在保持寢室整體整潔的前提下，體現(xiàn)健康、向上、高雅的文化品味，倡導(dǎo)簡樸、整潔的裝飾，提倡“變廢為寶”，廢舊物品回收再利用，裝飾復(fù)雜、凌亂，適當(dāng)扣分；（15分）

（2）可以“安全、向上、理想、環(huán)保、健康”等主題，并依據(jù)寢室特色設(shè)計門擋簾，要求內(nèi)容健康，無頹廢內(nèi)容，體現(xiàn)大學(xué)生的精神面貌，a3紙打印，紙上需包含值日生信息，貼在門外，不擋住寢室號。（15分）

特色寢室創(chuàng)建、評比 附加分（20分）

特色寢室的具體分類為：

1. 學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室：寢室學(xué)風(fēng)好，成績優(yōu)秀，寢室成員平均分在85分以上，無掛科；或向更高學(xué)府努力，考研同學(xué)較多等；

2. 自強自立寢室：寢室成員注重理論聯(lián)系實際，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極參與各類社會實踐、科技創(chuàng)新和勤工助學(xué)活動，實踐能力強。

3. 多才多藝寢室：寢室內(nèi)成員才藝多多，如唱歌、跳舞、剪紙、繪畫和十字繡等；

4. .優(yōu)秀黨員寢室：政治素質(zhì)過硬，道德素質(zhì)良好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生先進，黨員作用突出

五、 評比辦法：

文明寢室評比:

1. 在“文明寢室創(chuàng)建月”活動期間，衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)評比分為兩部分，一為公寓檢查；二為學(xué)院檢查，黨學(xué)團辦公室和社區(qū)主要干部對參加活動的寢室進行不定期檢查，綜合檢查結(jié)果，以此作為內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生評比結(jié)果（評比表見附表4），如有c寢,取消評比資格；

2.寢室評比結(jié)果在60分以上可有資格評為“文明寢室”；

3.活動期間，如有違反安全檢查規(guī)定的寢室，或?qū)嬍页蓡T受到警告以上處分（含警告處分）取消評比資格；

4.對各寢室美化情況進行檢查審核，如有不健康內(nèi)容取消評比資格；

特色寢室評比

1.參加特色寢室評比的寢室必須是文明寢室；

2.號召全院各寢室，以上述四種特色為參考，結(jié)合自身特點積極申報、創(chuàng)建特色寢室，并根據(jù)相應(yīng)要求提供支撐材料，內(nèi)容要詳盡，能夠突出寢室特色之處，XX字左右，于5月10號之前交到導(dǎo)辦；

3.此次評比無名額限制，學(xué)院將依據(jù)申報情況，有側(cè)重點的考察，審核，并將評比結(jié)果于6月初公布；

4.公寓內(nèi)務(wù)評比時，黨員寢室必須全為a寢，否則取消評比資格；

六、活動進程

1. 策劃宣傳階段： 開展“文明寢室創(chuàng)建月”活動，宣傳先行，并始終貫穿整個活動，社區(qū)宣傳部將利用板報、海報等方式進行廣泛宣傳，各年級、各班要深入宣傳，明確本次活動目的，使廣大學(xué)生積極投入這次活動中來。

2. 檢查評比階段： 4月 16日 － 5 月 18日，社區(qū)委員會主要干部將在黨學(xué)團辦公室的組織下，對各寢室的達標(biāo)情況和申報內(nèi)容進行檢查和審核。

3. 總結(jié)表彰階段：

6 月初，對文明寢室創(chuàng)建活動進行總結(jié)和表彰，設(shè)“文明寢室”45名，其中11#樓10名，12#樓15名，14#樓20名；設(shè)特色寢室：15名 。

對活動中獲“文明寢室”稱號的寢室，每人量化加1分，獲特色寢室的寢室，每人量化加2分，頒發(fā)獎狀，評比結(jié)果將記入班級總評，參與期末評優(yōu)和年底先進班集體評選。在活動期間，11#樓成績前三名、12#樓成績前五名、14#樓成績前七名的特色寢室，且平時表現(xiàn)良好無違紀(jì)現(xiàn)象，在下次重分寢室時可優(yōu)先分配陽面寢室。

七、“文明寢室創(chuàng)建月”活動成果展

為了展示本次“文明寢室創(chuàng)建月”評比活動的成果，盡展學(xué)生的宿舍風(fēng)采，社區(qū)委員會宣傳部將在評比期間對內(nèi)務(wù)優(yōu)秀宿舍進行拍照，并制作成圖文并茂的宣傳版面設(shè)計方案，主要突出各自宿舍的文化特色與風(fēng)采，在9#樓顯目位置粘貼進行展出，面向全院展示本次活動所取得的成果。

注：附1基本經(jīng)費預(yù)算

附2 寢室分布

附3 分工細則

附表4 農(nóng)學(xué)院文明寢室評比表

附1：基本經(jīng)費預(yù)算

宣傳材料：彩筆12×2，紙1.5×20，共54元；

獎狀費：獎狀0.5×18，共9元；總計63元

附2 寢室分布

11#樓共30個寢室，陽面寢室18個，3個寢室作為獎勵；12#樓共46個寢室，陽面寢室23個，5個寢室作為獎勵；14#樓共30個寢室陽面寢室34個，7個寢室作為獎勵。

附3 分工細則

副主任：

蒙麗月：本次活動的策劃人，全面負責(zé)本次活動的全面開展，協(xié)調(diào)各部門工作，偏重于文明寢室評比，主抓寢室衛(wèi)生內(nèi)務(wù)和寢室美化情況的落實；

王一萍：全面負責(zé)本次活動的開展，協(xié)調(diào)各部門工作，偏重于特色寢室評比考核；

聶宏佳：全面負責(zé)本次活動的開展，協(xié)調(diào)各部門工作，偏重于11#樓衛(wèi)生內(nèi)務(wù)和寢室美化工作的落實；

宣傳部：

1.主要負責(zé)活動前期和活動期間的宣傳，利用板報海報進行有利宣傳，

2.活動期間對衛(wèi)生內(nèi)務(wù)優(yōu)秀寢室和寢室美化特色之處進行拍照，

3.活動結(jié)束時，將拍攝下來的照片進行整理，制成圖文并茂的宣傳版面，貼在9#樓顯目位置進行展出

辦公室：

1.對活動期間個寢室上交的材料進行整理匯總；

2.對活動期間社區(qū)委員會各成員的工作情況做一記錄；

3.對參與活動獲獎的寢室各個成員加量化統(tǒng)計；

保衛(wèi)部：

1.活動期間對各寢室進行安全檢查，并宣傳防火防盜等安全知識；

1.負責(zé)寢室擋簾設(shè)計，提出擋簾設(shè)計主題，主持寢室擋簾設(shè)計考評；

監(jiān)察部

篇8

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 考核體系 啟示

教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》明確指出加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是加強和改進大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針、落實大學(xué)思想政治教育的各項任務(wù)具有重要意義。在高校學(xué)生工作內(nèi)容豐富化和輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的要求下，加強輔導(dǎo)員工作的專項考核是合理評估輔導(dǎo)員工作成效、促進輔導(dǎo)員不斷自我完善和進步的重要舉措，也是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化的背景下，強化輔導(dǎo)員考核，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對于高等院校進一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭力，促進學(xué)校全面發(fā)展更是具有深遠的意義。

一、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的現(xiàn)狀

宿遷學(xué)院自建院以來，積極探索建設(shè)一支符合公辦民營本三類院校特色和要求的輔導(dǎo)員隊伍，以更加靈活的管理理念實施改革，院系兩級緊密結(jié)合自身特點，致力于輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、制度化、職業(yè)化、精細化，在打造“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的專職輔導(dǎo)員隊伍的過程中，逐步明確了輔導(dǎo)員的工作條例和崗位職責(zé)，探索出了一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的輔導(dǎo)員考核體系。

該體系對輔導(dǎo)員考核的原則、內(nèi)容、方法、考評和獎勵等做了明確的規(guī)定，在堅持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測評相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績效考核相結(jié)合等原則的基礎(chǔ)上，注重定量考核、學(xué)生測評與績效考核。在考核內(nèi)容上將輔導(dǎo)員紛繁復(fù)雜的工作過程和每學(xué)年實現(xiàn)的工作目標(biāo)分別作為“基礎(chǔ)工作”和“工作績效”兩項一級考核指標(biāo)，各占30%和70%。一級考核指標(biāo)下設(shè)二級考核指標(biāo)，其中“基礎(chǔ)工作”考核指標(biāo)主要包括輔導(dǎo)員計劃、總結(jié)、工作手冊等的完備情況以及“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的建立和維護情況等“工作記錄”考核和執(zhí)行學(xué)院各項制度情況、履行職責(zé)情況等“學(xué)生測評”考核兩項二級考核指標(biāo)；“工作績效”考核指標(biāo)下則按年級的不同將分管學(xué)生的繳費率、不及格率、處分率、大學(xué)英語四級通過率、計算機二級通過率、畢業(yè)率、就業(yè)率和考研考公率等納入“班級工作”二級考核指標(biāo)，同時對專業(yè)分工取得優(yōu)秀、工作創(chuàng)新、、獲得職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)員進行獎勵加分，對有通報批評的輔導(dǎo)員進行減分，一并納入“其他工作”二級考核指標(biāo)。在具體操作過程中，通過領(lǐng)導(dǎo)考評、輔導(dǎo)員自評、學(xué)生測評等方式每學(xué)年進行一次考核，根據(jù)最后得分情況，每年級取前兩名授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的榮譽稱號，予以表彰鼓勵。

目前，在科學(xué)考核體系的引導(dǎo)和激勵下，宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展迅速，學(xué)生工作實效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)院的畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考級過關(guān)率等各項指標(biāo)位居全省同類高校前列。

二、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的探討

宿遷學(xué)院始終著眼于全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評價輔導(dǎo)員工作，建立健全科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系，逐步實現(xiàn)輔導(dǎo)員考核工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，充分發(fā)揮考核工作對輔導(dǎo)員履職情況的鑒定、激勵和導(dǎo)向作用，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

1.高度重視考核工作，不斷完善考核制度

輔導(dǎo)員是面向大學(xué)生思想政治教育第一線的工作者，科學(xué)的績效考核結(jié)果有利于輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，可以調(diào)動他們工作的積極性，大幅度地提高工作效率，從而也有利于提高大學(xué)生思想政治教育隊伍的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力。宿遷學(xué)院在打造輔導(dǎo)員隊伍的過程中，始終把輔導(dǎo)員考核工作作為明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求的重要手段，高度重視輔導(dǎo)員考核工作，制定《宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作條例》，明確其工作職責(zé)和工作要求，不斷完善輔導(dǎo)員、班主任的考核制度，定期對輔導(dǎo)員、班主任進行工作考核，并將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎懲、晉級等掛鉤，對工作不稱職的輔導(dǎo)員進行批評教育，對仍無改進的輔導(dǎo)員調(diào)離工作崗位。

2.密切貼近學(xué)院需要，始終明確目標(biāo)導(dǎo)向

工作范圍廣、責(zé)任重、壓力大是高校輔導(dǎo)員工作的基本特點，而考核的目的之一就是為了更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高工作效率。由于高校辦學(xué)方向、發(fā)展階段、總體目標(biāo)的不同，對于輔導(dǎo)員工作的要求不盡相同，其考核的側(cè)重和權(quán)重就需要執(zhí)兩用中。宿遷學(xué)院在高等教育改革的浪潮中所面臨的競爭壓力和發(fā)展任務(wù)被細化到各個部門的工作任務(wù)之中，在考核之前就首先明確了考核對于輔導(dǎo)員的目標(biāo)導(dǎo)向性，通過激勵政策充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，保證考核始終沿著正確的方向，做出公正的鑒定，并達到逐步實現(xiàn)總體目標(biāo)的目的。

3.注重量化考核指標(biāo)，旨在加強可操作性

對于高校輔導(dǎo)員的考核通常從德、能、勤、績四個方面進行，德、能、勤等高校輔導(dǎo)員日常工作中更多的“隱性”成分使得對于輔導(dǎo)員的考核較難量化，長期以來，高校對于輔導(dǎo)員的考核主要是定性評價，考核指標(biāo)缺乏操作性，考核結(jié)果主觀性較大。學(xué)院在設(shè)置考核指標(biāo)時，將輔導(dǎo)員計劃、總結(jié)、工作手冊、談心記錄、學(xué)生電子檔案管理等量化為對基礎(chǔ)工作過程考核的二級指標(biāo)；就業(yè)率、畢業(yè)率、大學(xué)英語四級通過率、計算機二級通過率、考研考公率、不及格率、繳費率等被納入工作績效考核的二級指標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確定各項指標(biāo)的權(quán)重，盡量實現(xiàn)考核對于輔導(dǎo)員工作態(tài)度及工作成效做出準(zhǔn)確評價，大大增強了考核的可操作性。

三、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的啟示

1.明確把握考核原則

正確把握原則是保證輔導(dǎo)員考核工作公平、合理的關(guān)鍵，在對輔導(dǎo)員具體的考核過程中，應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則、科學(xué)性原則、三公性原則、激勵性原則等。

考核是評定、測量輔導(dǎo)員工作行為和工作效果的一項工作，因此，考核首先要具有全面性，全面性不僅要求考核的內(nèi)容要盡可能全面，還要求考核的主體也要來自各個方面，只有全面真實地了解輔導(dǎo)員工作內(nèi)容情況，才能做出比較客觀的評價。

其次要堅持科學(xué)性原則，高校職能部門要結(jié)合學(xué)校及輔導(dǎo)員工作的各方面實際情況，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、權(quán)重，將考核內(nèi)容細化為各級指標(biāo)，將“隱性”工作量化為可操作性考核項目，注重定性和定量方法結(jié)合，規(guī)范考核程序，確保考核工作科學(xué)、具體、可操作。

再次是公性的原則，即在輔導(dǎo)員工作考核的全過程中，始終把公開、公平、公正貫穿于考核工作的每一個環(huán)節(jié)之中，在制定考核細則時堅持公平原則；在考核過程中對所有的輔導(dǎo)員都要按照規(guī)定進行考核，且考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)果要公開；對考核的結(jié)果從多角度進行公正地評判，各項考核用事實和數(shù)據(jù)說話。

另外還要堅持考核的激勵性原則，對輔導(dǎo)員的考核首先要明確目的、注意導(dǎo)向，考核只是手段，考核最基本的功效是對輔導(dǎo)員的工作進行鑒定，進而起到導(dǎo)向型作用，而目的和導(dǎo)向是為了更有效地激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性，提高工作效率。

2.科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員考核內(nèi)容的確立是以其工作職責(zé)為依據(jù)的。在確定考核內(nèi)容時應(yīng)注意遵循全面性原則和科學(xué)性原則，考核內(nèi)容應(yīng)該涵蓋輔導(dǎo)員德、能、勤、績四大方面，還要注意差別化，針對不同崗位及分管年級的不同應(yīng)制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核在等級之間應(yīng)有鮮明的差別界限，不能“一刀切”；同時兼顧單個輔導(dǎo)員特殊職責(zé)或其他工作。其次，考核應(yīng)盡量貼近高校實際發(fā)展需要，立足于輔導(dǎo)員具體工作，選擇必須要考核的項目，并針對這些項目科學(xué)設(shè)置定量指標(biāo)和定性指標(biāo)；在制定一些考核的量化指標(biāo)時，必須深入到輔導(dǎo)員工作中去，針對輔導(dǎo)員的實際情況制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以便于考核者的打分及對輔導(dǎo)員進行工作指導(dǎo)。在績效考核指標(biāo)確定以后，接下來的工作就是明確指標(biāo)之間孰重孰輕。即權(quán)重賦值。根據(jù)高校及輔導(dǎo)員工作實際情況，分析把握影響輔導(dǎo)員工作的主要的、關(guān)鍵性的項目，并賦予重值；根據(jù)不同的考評對象對不同的考評者的考評結(jié)果賦予不同的權(quán)重，只有這樣得出的被考評者的總成績才更客觀、更有效。

3.合理確定考核關(guān)系

在明確考核原則、設(shè)置考核內(nèi)容之后應(yīng)該進一步確定考核關(guān)系，即誰對輔導(dǎo)員進行考核。對輔導(dǎo)員進行考核的主體應(yīng)該包括其工作所直接面向的學(xué)生群體、院系領(lǐng)導(dǎo)以及合作同事。學(xué)生群體是輔導(dǎo)員工作的直接接受者，因此學(xué)生應(yīng)是考核主體的主要力量；輔導(dǎo)員的工作還直接面向院系分管的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處等相關(guān)部門，可由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同各系學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)，以及各輔導(dǎo)員面上工作的相關(guān)部門負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成考核小組，對輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作及專項工作的表現(xiàn)做出評價。

4.嚴(yán)格遵循考核程序

考核是對輔導(dǎo)員的各項工作及工作績效運用科學(xué)的方法進行考核和評價的過程。考核程序是考核工作的各個環(huán)節(jié)或步驟按照先后順序銜接起來的過程，遵循考核程序是考核過程公正性的體現(xiàn)。毫無疑問，每位輔導(dǎo)員都期待一個合法、合理、合情的考核過程，因此，對于輔導(dǎo)員工作考核，要求嚴(yán)格遵循考核程序和考核方法。公正的考核程序要求在科學(xué)考核方案的基礎(chǔ)上確定考核的執(zhí)行者，成立專門的考核機構(gòu)；進而運用相應(yīng)的考核辦法具體實施考核，對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和鑒別，匯總和分析考核記錄，并作出考核結(jié)論；還要進行及時反饋，管理部門將考核結(jié)果反饋給系部及輔導(dǎo)員，一方面表彰優(yōu)秀，另一方面激勵輔導(dǎo)員更好地改進工作，同時，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員利益掛鉤，增強輔導(dǎo)員貫穿執(zhí)行考核制度的自覺性和主動性。

落實高校輔導(dǎo)員的考核工作是加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措，有利于建立輔導(dǎo)員隊伍長效機制，有利于規(guī)范高校輔導(dǎo)員的管理，有利于加強和改進大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)該在明確所遵循的考核原則的前提下，根據(jù)院校實際科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，合理確定考核關(guān)系，并按照制定的方案、實施考核和運用考核結(jié)果的程序?qū)o導(dǎo)員進行考核，從而使高校輔導(dǎo)員加深對本職工作的認識，不斷激勵這一群體更加積極主動地開展學(xué)生工作。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 評價體系 學(xué)分制

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0173－02

隨著我國地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對一線勞動力的需求無論從技能還是素質(zhì)方面都在不斷提高，而目前中職畢業(yè)生主要是服務(wù)于地方企業(yè)，這就要求我們中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要滿足企業(yè)的用人要求，無論是在專業(yè)技能需求還是學(xué)生綜合素質(zhì)方面。

一 存在的問題

對多數(shù)中職學(xué)校來說，能根據(jù)地方企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則顯得心有余而力不足。其原因是多方面的：（1）是由人們的傳統(tǒng)觀念造成的，成績稍好的愿意上普高，無法上普高的才上職高，從而導(dǎo)致職高生源質(zhì)量普遍較低；（2）中職學(xué)校對學(xué)生沒有一套與之相應(yīng)的評價體系，使學(xué)生在校期間過于松懈，造成學(xué)生觀念中學(xué)與不學(xué)、表現(xiàn)好與不好沒有多大區(qū)別，兩年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實習(xí)，三年下來幾乎都能畢業(yè)。加上各中職學(xué)校招生難度大，一些校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心如果對學(xué)生要求過高，管理過嚴(yán)，會導(dǎo)致招生難，生源流失等現(xiàn)象發(fā)生。

后者是中職學(xué)校亟待解決的問題，不解決或解決不好，一方面會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生健康成長和良好素質(zhì)的形成，另一方面也不利于班級和學(xué)校管理，這樣無論對學(xué)生個人成長、對學(xué)校長遠發(fā)展、對企業(yè)用人需求都非常不利。

1．評價體系的建立

如何構(gòu)建一套適合中職學(xué)生特點的評價體系呢？目前多數(shù)中職學(xué)校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學(xué)生進行終結(jié)性評價，實際上仍是沿襲普高的做法。我們應(yīng)該清楚，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有別于普高生，要以市場需求為導(dǎo)向，不僅僅只局限于課本知識和專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。評價應(yīng)注重過程，評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，凡是能促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的都應(yīng)該在評價之列，評價的主體不僅有教師參與，更需要發(fā)揮學(xué)生作用，評價必須具有可操作性，可利用學(xué)分制實現(xiàn)量化處理，評價必須公平，讓班里每一個學(xué)生都能接受，最后對學(xué)生評價的結(jié)果要能區(qū)別對待，有獎有罰，力度要大，必須引起學(xué)生、家長、教師的高度重視。但我們必須清楚，評價的根本目的不是為了懲罰少數(shù)學(xué)生，而是為了學(xué)生健康成長、促進學(xué)校的良性發(fā)展。

2．評價指標(biāo)的建立

依據(jù)中職生的特點和企業(yè)用人的要求，評價指標(biāo)應(yīng)該是多方面的，不僅包括知識技能，還包括德育和其他綜合能力。

第一，對文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課，可將期末考試與平時學(xué)習(xí)結(jié)合起來，平時考核主要包括考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。平時與考試可占該項總分值的一半。

第二，技能實訓(xùn)包括校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)指標(biāo)主要參照學(xué)生平時表現(xiàn)、參與程度、機器操作、零件加工等方面。對于校外實習(xí)，可由學(xué)校實訓(xùn)處與實習(xí)所在企業(yè)共同制定評價方案，確定評價指標(biāo)，由實訓(xùn)處專人和企業(yè)指導(dǎo)師傅負責(zé)對實習(xí)生進行評價。

第三，德育內(nèi)容涉及廣泛。包括是否遲到、早退、曠課；是否抽煙、喝酒、打架鬧事；是否染發(fā)、燙發(fā)、穿奇裝異服；是否愛護公物、講究衛(wèi)生、是否亂涂、亂扔、亂劃。可設(shè)立基本分，違反時視情節(jié)輕重扣除相應(yīng)分值。

第四，各類活動的參加情況。包括班級活動，如值日、大掃除、黑板報、演講；學(xué)校活動，如法制教育活動、各類宣傳活動、各科知識競賽、技能競賽、歌詠大賽、廣播操、運動會；市級以上各類競賽活動。有基本參與分和獲獎附加分，對于有名額限制的活動如報名數(shù)超過可通過選拔。

第五，其他。如拾金不昧、助人為樂、見義勇為等，視影響大小獲得相應(yīng)分值。有獲得各類技能證書的也可獲得一定分值。

各項評價指標(biāo)采用學(xué)分制進行量化，各校可根據(jù)自身特點和專業(yè)特點設(shè)置分值，各評價指標(biāo)分值比重也可區(qū)別對待。

3．評價主體的確定

評價的主體不僅有班主任、任課教師還應(yīng)包括學(xué)生，他們在評價中充當(dāng)?shù)慕巧哺鞑幌嗤＞唧w如下：

第一，班主任負總責(zé)，建立學(xué)生檔案，負責(zé)與授課教師、班長聯(lián)系，記錄每個學(xué)生各類評價指標(biāo)得分，每兩周利用班會課公布一次得分情況，并分析得分失分原因，提出改進建議。學(xué)期結(jié)束計算各學(xué)生總學(xué)分，依據(jù)總學(xué)分對學(xué)生進行獎懲，并上報政教處、教務(wù)處各一份，作為存檔。

第二，任課教師、校內(nèi)實訓(xùn)教師負責(zé)自己所授學(xué)科，對學(xué)生考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測驗考試情況進行考核，每兩周向班主任書面通報一次。

第三，由班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、文體委員組成的班級考核小組負責(zé)對班級日常各項活動進行考核記錄整理，并由班長向班主任匯報。班級考核小組接受班主任和全班同學(xué)的監(jiān)督。

二 評價的原則

在評價過程中，要注重原則，即要堅持公平性原則、過程性原則和發(fā)展性原則。

1．公平性原則

評價指標(biāo)及各項分值確定后可張貼公布，讓每個學(xué)生做到心中有數(shù)，同時班主任要與學(xué)生及學(xué)生家長做好交流，包括對評價結(jié)果的處理。實施過程中要做到公正、公平、公開，接受廣大學(xué)生監(jiān)督。有意見的可向班主任或政教處反映。班級考核小組成員可設(shè)立相應(yīng)分值獎勵，但學(xué)期結(jié)束要接受全班民主測評，實際所得分值是基本分加民主測評浮動分，小組成員實行輪換制，每學(xué)期一次，人數(shù)不夠由班主任指任，人數(shù)超過可競爭上崗。

2．過程性原則

評價的目的不是評判學(xué)生的優(yōu)劣，也不是為了甄別和選拔，而是要注重學(xué)生的發(fā)展過程及狀態(tài)。評價體系的實施過程，應(yīng)是對學(xué)生跟蹤、反饋、調(diào)整、發(fā)展的過程。其目的不在于發(fā)展結(jié)果，而在于評價指標(biāo)所發(fā)揮的激勵導(dǎo)向作用。

3．發(fā)展性原則

對于評價指標(biāo)的制訂還要考慮到學(xué)生的發(fā)展，高二與高一、高三的某些評價指標(biāo)要有所區(qū)別，要能體現(xiàn)階段性，以激發(fā)學(xué)生的主體發(fā)展意識，在發(fā)展性目標(biāo)中讓學(xué)生明確發(fā)展方向。

三 評價過程的實施

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并將任務(wù)具體落實到政教處與教務(wù)處兩個部門。然后，政教處組織班主任認真學(xué)習(xí)評價的目的與意義、評價的具體操作細則，強調(diào)評價過程中要做到公平、公正、公開，及時地學(xué)生反饋評價結(jié)果，并利用評價結(jié)果及時對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為進行調(diào)整。新生開學(xué)之初要開學(xué)生家長會，把評價的相關(guān)內(nèi)容向家長說清楚，希望得到家長的理解、配合與監(jiān)督。教務(wù)處可組織全體授課教師認真學(xué)習(xí)評價相關(guān)內(nèi)容，做好本學(xué)科對學(xué)生的評價，并積極地與班主任配合。

班主任組織全班學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并將評價細則打印張貼在教室宣傳欄上，同時單獨召開班級考評小組會議，在班級考核小組中，班長負總責(zé)，其他成員任務(wù)各有側(cè)重。

總之，只有全體教師思想認識到位，認真組織實施，同時做好家長思想工作，力爭得到家長的支持與配合，在學(xué)生中做好宣傳，并認真執(zhí)行，才能取得預(yù)期的效果。

四 評價結(jié)果的處理

利用評價結(jié)果對學(xué)生實施獎懲，具體操作如下：（1）可從每個學(xué)生的中職資助中拿出1/3，再從學(xué)校學(xué)費收入中拿出5%作為學(xué)生獎勵基金，到學(xué)期結(jié)束，根據(jù)評價總分多少按比例發(fā)放，高分多得，低分少得。（2）對于分值過高的學(xué)生，可設(shè)立獎學(xué)金或減免學(xué)費，而對分值過低的學(xué)生可推遲畢業(yè)或勸其退學(xué)。（3）對市縣三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、擇優(yōu)推薦工作、獎優(yōu)助學(xué)金等榮譽可參照評價結(jié)果進行。

總之，學(xué)生評價是一個系統(tǒng)工程，評價主體需要多方面地配合與支持，評價內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，評價過程中的每一細節(jié)，任何活動的開展都不能流于形式。只有全體教師思想上達成共識，認識到位，全體學(xué)生養(yǎng)成自覺運用評價指標(biāo)衡量自己的習(xí)慣，學(xué)校對學(xué)生的管理才能進入良性循環(huán)，學(xué)生自身才能健康成長，各方面的才能得到相應(yīng)的提高。

參考文獻

篇10

1.思想政治理論課實踐教學(xué)實施“項目教學(xué)法”既符合

高職教育的育人目標(biāo)，又符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，特別是高素質(zhì)技能型人才。高職院校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校以培養(yǎng)科研型人才的目標(biāo)是明顯不一樣的，高職院校的教學(xué)改革始終圍繞著這一思路在進行。另一方面高職院校的思想政治理論課作為開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承載著引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程的目標(biāo)任務(wù)。因而高職院校的思想政治理論課，特別是思想政治理論課的實踐教學(xué)改革也應(yīng)體現(xiàn)這一基本宗旨與目標(biāo)，以項目教學(xué)為依托，以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)為輔助，并通過完成具體的項目活動來組織教學(xué)，這樣就能最大限度實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐活動的有機統(tǒng)一，使得學(xué)生在完成項目活動的過程中動手能力和實踐能力得到極大提升，這與高職教育的育人目標(biāo)和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是完全一致的。

2.思想政治理論課實踐教學(xué)實施“項目教學(xué)法”有利于

增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、自主創(chuàng)新能力等職業(yè)核心競爭力。高職院校的生源特點和職教特色，使得高職院校的學(xué)生一直以來對理論學(xué)習(xí)的積極性不高，因此對思想政治理論課這樣一些理論性較強的公共基礎(chǔ)課沒有明顯興趣，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而在思想政治理論課實踐教學(xué)活動開展時，如果以項目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的話，那么學(xué)生要完成實踐教學(xué)項目就必須參與其中，親自制定項目目標(biāo)和計劃，且一般項目都會將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來進行，要完成該項目就必須與學(xué)習(xí)小組的成員分工協(xié)作共同完成。在項目完成的過程中，養(yǎng)成了與其他同學(xué)互利合作的習(xí)慣，團隊合作精神和獨立自主解決問題的能力會得到極大提升，自信心與成就感倍增，對思想政治理論課實踐教學(xué)的積極性也會極大提升。

3.思想政治理論課實踐教學(xué)實施“項目教學(xué)法”有利于

提升教師能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課的課堂教學(xué)主要采用案例教學(xué)法、講授法等一系列常規(guī)教學(xué)方法，教師只要做好課前準(zhǔn)備工作即可。而思想政治理論課的實踐教學(xué)實施“項目教學(xué)法”的話，雖然是以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，但為了調(diào)動學(xué)生積極性，首先應(yīng)具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力，同時在項目實施過程中也應(yīng)給學(xué)生提供一些切實可行的建議與方法，這就要求教師也應(yīng)當(dāng)有較強的實踐能力與經(jīng)驗。同時為了增強實踐教學(xué)效果，教師必然也會積極探索教學(xué)改革的方法，平時會主動加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對這一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式其教學(xué)水平與能力也會有較大提升。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)項目設(shè)計的基本原則

項目教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但其運用到思想政治理論課的教學(xué)中時始終存在著一個困惑，那就是思想政治理論課不同于專業(yè)課，在其教學(xué)內(nèi)容中很難找到一個具體的工作任務(wù)，因此在進行項目設(shè)計時覺得有很大難度。但是如果我們深入研究項目教學(xué)法的核心理念就不難發(fā)現(xiàn)，雖然項目教學(xué)法強調(diào)以項目完成來實現(xiàn)學(xué)生知識的獲取，但是關(guān)鍵并不在項目本身，而在于項目實現(xiàn)過程中學(xué)生獲取知識的自主性與學(xué)習(xí)能力的提升。思想政治理論課與其他專業(yè)課程在這方面是一致的，也是通過教學(xué)讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)，因此思想政治理論課特別是思想政治理論課的實踐教學(xué)是完全可以開展項目教學(xué)法的，只是其在項目設(shè)計時應(yīng)把握一定的原則。

1.項目設(shè)計應(yīng)具有一定的針對性與時效性

思想政治理論課實踐教學(xué)實施項目教學(xué)法是為了將課堂教學(xué)中的抽象理論具體化和形象化，通過開展項目活動真正打動、感染和說服學(xué)生，進而讓他們對自身及社會存在的問題能夠正確地認識與反思，因此在進行項目設(shè)計時應(yīng)覆蓋教材中理論教學(xué)的內(nèi)容并進行整合，體現(xiàn)理論教學(xué)的成果。思想政治理論課特別強調(diào)新成果的“三進”，因此在實踐教學(xué)項目設(shè)計時要特別注意這一點，將國內(nèi)外的新形勢和新動向、黨在新時期的方針、政策和理論新成果融入到項目當(dāng)中來。

2.項目設(shè)計應(yīng)具有可操作性和自主性

實踐教學(xué)項目是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的，因此項目設(shè)置應(yīng)難易程度適中，符合大一新生的能力水平；具有極強的可操作性，讓他們能夠合理分配和利用課余時間通過分工合作來完成。項目教學(xué)的目的是為了增強學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在項目完成過程中自然而然地接受正確的世界觀、人生觀和價值觀引導(dǎo)，形成健全獨立的人格。因此思想政治理論課實踐教學(xué)項目的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可為學(xué)生提供選擇實踐項目的決策機會，讓大學(xué)生真正選擇自己感興趣的實踐項目。在項目實施過程中，每位學(xué)生的家庭背景、成長過程、性格特點和興趣愛好都是各不相同的，因此每位同學(xué)的能力大小有所區(qū)別，處理問題的方式和方法會有差異，教師作為實踐項目的引導(dǎo)者不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每位學(xué)生自主發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來完成實踐教學(xué)項目，其間可能會有許多挫折與彎路，但思想政治理論課教師仍然應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，做到充分鼓勵和正確引導(dǎo)即可。

3.項目設(shè)計的數(shù)量要合理且可以量化評分

高職院校的思想政治理論課主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門課程，兩門課程的實踐教學(xué)時數(shù)一般為16節(jié)。如果每一章都設(shè)計一個實踐教學(xué)項目明顯是不合理的，也是不現(xiàn)實的，因此每門課程的實踐教學(xué)項目的數(shù)量應(yīng)與教學(xué)時數(shù)相吻合，每門課程四到五個項目即可。實踐教學(xué)項目的開展雖然尊重學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力，且在項目實現(xiàn)過程中注重分工與合作，但活動開展的效果最終還是要納入課程的考核體系計算總評成績的。因此項目的設(shè)計要科學(xué)合理，對學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)有比較客觀的評價指標(biāo)體系，能夠量化評分。

三、思想政治理論課實踐教學(xué)項目的設(shè)計

1.組建思想政治理論課實踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組

在第一次課程介紹時就給學(xué)生闡述思想政治理論課實踐教學(xué)的理念，讓每位學(xué)生了解思想政治理論課的實踐教學(xué)是由四到五個項目構(gòu)成的，每位學(xué)生都必須參與到項目的實施過程中來，因此以大班為教學(xué)單位肯定是不可行的。在第一次課時就可根據(jù)教學(xué)班級的規(guī)模，將全班學(xué)生分為若干實踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，并通過自薦與推薦相結(jié)合的方式選出各興趣小組的小組長負責(zé)本組的實踐教學(xué)活動。

2.設(shè)定實踐教學(xué)項目

高職院校現(xiàn)階段主要開設(shè)兩門思想政治理論課，課程負責(zé)人應(yīng)在開學(xué)前設(shè)計制作好思想政治理論課實踐報告書，根據(jù)每門課程的教學(xué)內(nèi)容和特點設(shè)計四到五個實踐教學(xué)項目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課一共有八章，可根據(jù)各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系將這八章的內(nèi)容整合為五個教學(xué)模塊。緒論部分單獨構(gòu)成大學(xué)生的新生適應(yīng)這一教學(xué)模塊，第一章、第二章共同構(gòu)成大學(xué)生的理想教學(xué)模塊，第三章單獨構(gòu)成大學(xué)生的人生觀教學(xué)模塊，第四章單獨構(gòu)成大學(xué)生的道德修養(yǎng)教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章共同構(gòu)成大學(xué)生的法律素養(yǎng)教學(xué)模塊。將理論教學(xué)整合為這五大模塊后，實踐教學(xué)可設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)項目。如第一模塊可以設(shè)計重塑自我、放飛夢想演講比賽，第二模塊可設(shè)計激情唱響勵志歌曲大賽，第三模塊可設(shè)計人生的價值辯論大賽，第四模塊可設(shè)計隨手拍———尋找身邊的道德模范攝影大賽，第五模塊可設(shè)計以案說法—法律情景劇大賽。思想和中國特色社會主義理論體系概論課一共十二章，第一章、第十一章、第十二章共同構(gòu)成中國化的歷史進程教學(xué)模塊，第二章、第三章、第四章共同構(gòu)成中國社會主義道路的艱辛探索教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章、第八章共同構(gòu)成中國特色社會主義道路的偉大實踐教學(xué)模塊，第九章、第十章共同構(gòu)成祖國統(tǒng)一與國際戰(zhàn)略教學(xué)模塊。將理論教學(xué)內(nèi)容重新整合為四大教學(xué)模塊后可設(shè)計四個實踐教學(xué)項目。第一模塊可設(shè)計觀看記錄片觀后感交流會，第二模塊可設(shè)計詩詞鑒賞大賽，第三模塊可設(shè)計關(guān)注兩會———我是人大代表模擬提案大賽，第四模塊可設(shè)計我為祖國和平統(tǒng)一大業(yè)獻計獻策專題研討會。

3.項目實施與情況說明

項目實施是項目教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求每組制定項目計劃書，明確項目實施步驟與小組成員的分工。定期召開小組長會議，密切關(guān)注各小組項目進程，監(jiān)督項目實施嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，確保每位同學(xué)都參與到項目活動中來。各小組成員之間要多交流與溝通，遇到問題時共同解決，碰到困難時向老師尋求建議與幫助。項目完成后應(yīng)形成書面成果與材料，由每位小組委托一位成員來進行情況說明。本小組實踐教學(xué)項目的開展思路是怎樣的，具體做法是什么，將該項目開展過程中優(yōu)異的表現(xiàn)和成功的經(jīng)驗與大家分享，存在的不足與需要完善的地方也請其他同學(xué)和老師賜教。

4.項目評價與考核