論壇系統(tǒng)畢業(yè)論文范文

導語：如何才能寫好一篇論壇系統(tǒng)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文通過深入教務部門和教學單位進行仔細調研，按照畢業(yè)論文開展的階段分析了系統(tǒng)的功能性需求和非功能性需求，然后劃分了系統(tǒng)用戶的角色并基于這些角色完成了系統(tǒng)的用例分析，分析了系統(tǒng)的核心業(yè)務流程，最后得出系統(tǒng)功能的框架設計。

關鍵詞：

功能性需求分析；非功能性需求分析；業(yè)務里程分析

1概述

作為大學本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：①由于畢業(yè)論文的宗旨是考查學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識解決實際問題的能力，因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進行結合。②參與畢業(yè)論文過程管理的對象多，不僅包括學生和指導教師，還包括負責畢業(yè)論文的系主任、主管教學的分院領導和教務處實踐教學管理科的工作人員，管理層次多，職能劃分詳細。③耗時長。按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開始選題到最后的答辯，總共耗時將近半年的時間，期間學生可以采取在校完成或者外出完成的形式進行畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程管理的復雜性，不同的高校對該教學任務采取了不同的形式，以達到降低管理成本、提高管理成效的目的。

2系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析主要圍繞用例分析、業(yè)務流程分析和非功能性需求三個角度來開展。

2.1用例分析用例分析

主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權限。根據前期調研結果的分析，本系統(tǒng)的用戶可以分為系統(tǒng)管理員、教務部門工作人員、教師、專業(yè)負責人、分院領導和學生共六種角色。系統(tǒng)用例分析就是分析這六種角色在系統(tǒng)中可以操作的應用場景。

2.1.1系統(tǒng)管理員用例分析

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員只負責本系統(tǒng)運行相關的支撐數據，即系統(tǒng)管理和基礎數據兩個模塊中的功能。通常，系統(tǒng)管理模塊包括部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數據管理、日志管理；基礎數據包括專業(yè)設置、班級設置、教師管理、學生管理和教室管理。其中，部門管理是管理高校現有的教學單位和與畢業(yè)論文管理工作相關的部門；角色管理是管理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權限分配提供基礎；菜單管理是管理系統(tǒng)可以操作的模塊以及模塊的層次結構；權限管理是將菜單的操作權限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數據瀏覽的安全性；數據管理是對系統(tǒng)的數據庫進行管理，包括數據備份和數據恢復；日志管理是管理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)出現問題時，可根據系統(tǒng)尋找發(fā)生故障的原因；專業(yè)設置是按照高校現有的專業(yè)結構和隸屬關系完成專業(yè)信息的管理；班級設置是負責按照專業(yè)設置學生所在的班級；教師管理是管理高校教師的基本信息；學生管理是管理在校畢業(yè)班學生的基本信息；教室管理是管理目前學校可供使用的教室，為答辯安排提供基礎數據。

2.1.2教務部門工作人員用例分析

教務部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責三個方面的工作，分別是基礎數據中關于時間的設置、答辯安排審核和答辯結果審核。其中，基礎數據中的時間設置包括學期的設置、選題時間設置和過程時間設置。選題時間設置主要設置學生選題的開始時間和結束時間；過程時間設置包括指導記錄時間的設置、中期檢查時間的設置和答辯時間的設置。

2.1.3教師用例分析

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中具有操作權限的教師主要包括指導教師和交叉評閱教師以及答辯教師。教師在系統(tǒng)中可以操作的用例包括出題、審批開題報告、指導記錄、答辯申請審批、交叉評閱和答辯結果登記。其中，出題只有被專業(yè)負責人指定為指導教師的教師才具有該權限，交叉評閱也只有被專業(yè)負責人指定為交叉評閱的教師才具有操作權限；答辯結果登記通常由答辯小組組長來完成。

2.1.4專業(yè)負責人用例分析

專業(yè)負責人在系統(tǒng)中主要負責安排工作，包括教師安排和答辯安排。其中，教師安排主要安排指導教師、交叉評閱教師和答辯教師的人選；答辯安排則負責安排答辯教師的分組、參加答辯的學生分組以及教室和具體的答辯時間。

2.1.5分院領導用例分析

分院領導在系統(tǒng)中主要負責兩類信息的審核，分別是出題的審核和答辯安排的審核。

2.1.6學生用例分析

學生是畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中可以操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導記錄、中期檢查、答辯申請、答辯安排和答辯結果。

2.2業(yè)務流程分析

畢業(yè)論文管理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和答辯安排兩個核心流程。

2.2.1開題報告流程分析

參與開題報告工作的主體包括學生、指導教師、專業(yè)負責人和分院領導，其流程如下：首先，學生完成開題報告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗證，驗證通過后保存信息，并轉交給指導教師審批，審批通過后轉交給專業(yè)負責人進行初步審核，審核通過后再轉交給分院領導進行最后的審核，并將最后的審核意見反饋給學生。

2.2.2答辯安排流程分析

參與答辯安排的主體包括專業(yè)負責人、分院領導和教務部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負責人在答辯安排頁面完成答辯安排的信息，然后提交給系統(tǒng)進行驗證，如果驗證通過再將安排轉交給分院領導進行初步審核，審核通過后，轉交給教務部門工作人員進行最后審核，審核通過后再將最終的審核結果反饋給專業(yè)負責人，并最終顯示給學生和教師查看。

2.3非功能性需求分析

與功能性需求分析的側重點不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體性能要求，是衡量系統(tǒng)整體質量的依據。根據本系統(tǒng)的特點，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、準確性、安全性、易用性和可移植性。

3系統(tǒng)設計

根據系統(tǒng)的功能需求分析的結果并結合管理信息系統(tǒng)的管理模式，總結出畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。圖1中的系統(tǒng)管理通常負責管理一般系統(tǒng)運行所需的支撐數據。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理由部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數據管理和日志管理共七個模塊組成。

4結束語

代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現的主要任務，在此之前需經歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計兩個不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的需求，并對這些需求進行整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設計，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應用程序架構提供了直接依據。

參考文獻：

[1]包慧敏.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設計[D].南京:南京理工大學,2013.

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[4]陳斌.基于JQuery框架的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計與實現[D].蘇州:蘇州大學,2012.

[5]孫曉妍.基于UML的面向對象信息系統(tǒng)開發(fā)[J].價值工程,2013（10）:189-190.

[6]陳振慶,羅蘭花.基于動態(tài)描述邏輯的UML狀態(tài)圖形式化方法[J].2011,37(13):55-57.

[7]陳振慶.基于時序描述邏輯的UML順序圖形式化方法[J].計算機工程,2013（3）:36-37.

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關鍵詞：畢業(yè)設計 互動平臺 雙向選擇

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0196-02

畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計可以提高學生分析、解決問題的能力，提高學生的實踐應用能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但由于畢業(yè)設計過程周期長、細節(jié)繁瑣，另外高職院校的畢業(yè)設計與頂崗實習是同時進行的，學生多在校外實習、工作，學生和指導教師溝通不便，導致學生對畢業(yè)設計不夠重視，教師的指導也流于形式，最后整個畢業(yè)設計實踐教學重結果而輕過程，達不到預期的效果。

因而構思構建一個基于網絡的互動交流平臺，通過平臺對畢業(yè)設計的過程進行規(guī)范化信息化管理；融入集成專業(yè)適合度、學生興趣度和教師意愿的畢業(yè)設計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度；同時加入互動交流模塊加強學生和教師、學生與學生之間的有效溝通。

1 系統(tǒng)需求分析

首先從江蘇海事職業(yè)技術學院入手，對學生、教師以及相關教務主管部門三方面進行調查，分析他們各自對于畢業(yè)設計管理平臺有何需求。經過整理如下。

（1）教務管理人員：希望能夠通過此系統(tǒng)對學生、教師進行有效管理，能夠進行便捷的通知信息，對整個畢業(yè)設計過程進行協(xié)調控制。

（2）教師：希望通過此系統(tǒng)對指導的學生進行統(tǒng)一管理，具有選擇學生的權利，能夠選擇單獨模式或集體模式對學生進行畢業(yè)設計指導，指導過程交流可在平臺中完成，可以利用平臺分發(fā)資料和收集階段資料，進行論文稿件的審核，答辯結束后進行評分管理。

（3）學生：公平的選擇教師，可以自主申報課題或使用教師提供課題，接收主管部門及教師的相關通知，利用平臺與教師進行交流、與其它學生進行交流，利用平臺接收教師提供的資料、提交論文文稿及其他資料。

2 系統(tǒng)功能模塊描述

通過如上需求分析，本系統(tǒng)需要實現以下功能。

（1）雙向選擇功能：學生選擇教師、教師確定是否愿意被選、主管部門協(xié)調。

（2）選題申報功能：學生自主申報課題、教師指定課題、教師審核課題。

（3）論文開題功能：學生上傳開題報告，教師審核開題報告。

（4）交流討論功能：教師與學生交流、學生與學生交流。

（5）論文稿件及相關文檔提交審核功能：學生上傳文檔、教師審核回復文檔。

（6）論文定稿功能：學生上傳論文終稿，教師審核論文終稿。

（7）答辯評分功能：教師評閱論文，教師匯總論文終稿、論文答辯成績及總成績錄入、相關表格填寫。

（8）系統(tǒng)管理功能：平臺成員管理、畢業(yè)設計相關通知公告管理、交流區(qū)管理。

本系統(tǒng)共涉及3類用戶：教師、學生、教務管理人員。因此將上述功能根據用戶進行詳細劃分后形成如圖1所示的功能模塊圖。

3 系統(tǒng)詳細設計

下面以雙向選擇及交流區(qū)兩大功能為例，進行詳細設計思路描述。

（1） 雙向選擇功能：首先學生根據教師信息描述，按照優(yōu)先順序選擇三位教師A，B，C；學生選擇教師全部完成后由教師進入系統(tǒng)確認學生，對于同一位學生S，教師A優(yōu)先級別最高，只有當A確認不選擇該同學S后才能由第二順序教師B對S進行選擇確認，同樣只有當B確認不選擇S后才能由第三順序教師C進行確認。若最終三位教師都沒有選擇S，則由主管部門最終匯總后進行統(tǒng)一調配。

（2）師生交流、學生交流功能：可以使用論壇來實現。教師登錄系統(tǒng)后，就顯示狀態(tài)為在線，教師可以進入論壇查看最新公共討論內容，同時在論壇中個人消息區(qū)域還可以查看學生針對本教師所提出的咨詢并回復；學生登錄系統(tǒng)后，可以進入論壇查看最新公共討論內容，也可以進入個人消息區(qū)查看教師所給出的回復。教務管理員可以對交流區(qū)論壇中的公共內容進行查看、刪除、回復。

設計完成后的教師功能界面如圖2所示。

4 結論

所設計的畢業(yè)設計互動管理平臺，實現了對整個畢業(yè)設計過程管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、無紙化。同時為師生搭建了一個虛擬的網上研究環(huán)境，在此虛擬環(huán)境中，指導教師可以基于網絡對學生進行及時的指導，對畢業(yè)設計工作的全過程進行動態(tài)管理，學生之間可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業(yè)設計論文研究的質量和效率。此外，本項目的實現也為我校今后的畢業(yè)設計工作提供了長期有效的管理工具，節(jié)省了大量的人力物力。

參考文獻

[1] 曾小平，吳暾華.本科畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計與實現[J].微型機與應用，2011（18）.

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【關鍵詞】提高；獨立學院；化學專業(yè)；論文質量

畢業(yè)論文是高等學校本科學生為了申請學士學位而撰寫的學術性論文，是學生在一定時間內針對某一課題進行系統(tǒng)的有創(chuàng)見性的科學研究成果，是對學生大學期間所學知識和技能的全面檢驗，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學質量的重要評價內容。同時也是全面推進高等教育“質量工程”建設的重要內容和關鍵一環(huán)。因此，加強畢業(yè)論文工作管理，提高畢業(yè)論文質量，對提高學校辦學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

獨立學院作為我國教育體制改革的產物，近十年來像雨后春筍般發(fā)展起來。但是由于其辦學時間不長，實驗儀器設備比較缺乏，畢業(yè)論文經費緊缺，學生的就業(yè)壓力大等方面的原因，導致獨立學院的本科生畢業(yè)論文的質量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業(yè)論文質量？這也是許多教育專家關注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學院化學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質量，進行一下探討。

1.結合實際，合理選題

畢業(yè)論文選題是影響畢業(yè)論文質量的關鍵環(huán)節(jié)[2]。獨立學院化學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的選擇不僅要充分體現化學的特點，而且要考慮到獨立學院學生自身的特點，結合自身的辦學宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用是提高畢業(yè)論文質量的關鍵。讓學生自主命題、也可以讓學生和指導老師一起命題，這樣可以激發(fā)學生的研究熱情，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠以積極心態(tài)、高質量、高標準地去完成畢業(yè)論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學生在有限的時間內難以完成，題目過小，學生容易從網上抄襲。因此，學生畢業(yè)論文的選題應緊密結合本專業(yè)培養(yǎng)目標，選題的大小和難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。對于想考研的學生，鼓勵他們參與一些研究性較強、且有延續(xù)性的課題；對于想就業(yè)的學生，則鼓勵他們選擇一些應用型、且和農業(yè)生產實際緊密結合的課題，同時也可以準許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業(yè)論文；第三，支持一部分對其他學科感興趣的學生跨學科、跨院系選擇導師，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)交叉復合型人才。

2.合理安排畢業(yè)論文時間

目前，大多數本科生的畢業(yè)論文設計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業(yè)生考研和求職擇業(yè)的高峰期，在當前就業(yè)壓力下，許多大學生剛進大四就開始到處求職，還有一部分學生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學專業(yè)的學生，如果不做實驗，畢業(yè)論文就無法寫，有些學生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻來糊弄老師。因此，學校需加強學生的管理工作，協(xié)調好畢業(yè)論文工作與學生的就業(yè)工作，做到早部署早安排早協(xié)調，統(tǒng)籌規(guī)劃。可以讓學生把畢業(yè)論文提前做，由原來的第8學期提前到第6學期去做，對于考研和想找工作的學生都不影響，這樣就避免了學生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學生盡早地進入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質量提供基礎。

3.充足的經費是畢業(yè)論文（設計）工作順利完成的前提

獨立院校由于辦校時間不長以及基礎設施的建設[3]，導致辦學經費緊張。畢業(yè)論文經費緊缺是目前大多數獨立院校存在的問題。由于經費緊缺，實驗無法正常進行，嚴重影響了指導老師帶學生和學生做實驗性、設計型論文的積極性，限制了化學專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）工作的開展，影響了畢業(yè)論文的質量和水平。為了更好的解決經費問題，獨立院校應主要從以下幾個方面進行：首先，學校應適當增加對化學專業(yè)畢業(yè)論文的經費投入，這是提高完成化學專業(yè)學生畢業(yè)論文水平和質量的保障。其次，要提倡畢業(yè)論文與導師的科研相結合，這不僅是緩解當前很多高校實踐教學經費不足、實驗設備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，而且也解決了有些導師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業(yè)與學生畢業(yè)論文（設計）聯(lián)合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經濟發(fā)展的需要為主線，堅持體現地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)設計提供素材。讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際的本領，提高創(chuàng)新思維能力。

4.建立完善的畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)設計

畢業(yè)論文的考核評價的科學化和規(guī)范化非常重要[4]。首先，學校應加強畢業(yè)論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文過程各個環(huán)節(jié)的管理，使之具有導向性、可操作性。其次，要認真做好畢業(yè)論文成績評定工作，加強畢業(yè)論文的過程控制，加強對學生的管理和對論文指導老師的考核，嚴格論文答辯的考核工作。嚴格按照有關規(guī)定和標準進行成績評定。不允許出現普遍高分或低分現象，成績應呈正態(tài)分布。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設計）加大獎勵力度，對畢業(yè)論文中出現的抄襲、剽竊他人成果，或編造數據、實驗結果等現象要從嚴查處。畢業(yè)論文不合格可以讓學生延長時間畢業(yè)。以刺激學生對畢業(yè)論文（設計）的投入和重視。

總之，獨立學院作為我國教育體制改革的產物。要提高其化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質量，獨立院校應從在畢業(yè)論文的選題上，要與教師科研相結合，要體現出科學性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性等方面；進一步加大經費投入力度，確保畢業(yè)論文經費投入到位，使畢業(yè)論文工作能夠順利開展；構建畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與學生就業(yè)“三位一體”工作模式，有效的解決大學生就業(yè)和畢業(yè)論文、畢業(yè)實習之間出現的矛盾；建立完善的畢業(yè)論文管理制度幾個方面來提高畢業(yè)論文的質量。

參考文獻

[1]孫建云，夏凱，王慶亞.農業(yè)院校理科類本科畢業(yè)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010，1：84-92.

[2]李學琴.化工類本科畢業(yè)設計存在的問題及其應對策略的探索與實踐[J].化學教育，2009，11：30-92.

[3]唐寧莉.化工專業(yè)畢業(yè)實習與畢業(yè)論文模式改革與探索[J].廣東化工，2009，9（36）：209-237.

篇4

 

本文對材料類本科畢業(yè)論文(設計)中出現的時間沖突、學生興趣不高、學術不端、過程難于管理、評價片面等問題進行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開展，促進畢業(yè)論文質量提高，還可以完善實踐教育教學體系，提高人才培養(yǎng)質量。

 

畢業(yè)論文(設計)是普通高校實現人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出：“畢業(yè)設計(論文)是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文(設計)對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業(yè)論文質量也是一個關鍵評價因素[3]。

 

然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質量呈現出整體下滑趨勢，甚至出現了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業(yè)的特點探索相應的對策與措施。

 

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設計)存在的問題

 

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設計)存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展

 

進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設計)的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學生被就業(yè)單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續(xù)準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設計)發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。

 

(二)畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學生興趣不高

 

材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。

 

(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學術不端現象

 

近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現的學術不端現象也日趨嚴重，主要體現在剽竊抄襲，數據造假，寫作等方面。學術不端現象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創(chuàng)造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

 

(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理

 

隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業(yè)生數量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導向的選題機制后，部分學生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

 

(五)畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強

 

盡管筆者所在學校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大，出現了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

 

二、提高材料類畢業(yè)論文(設計)質量的對策

 

(一)延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突

 

近年來，長沙理工大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。

 

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學生的自主性

 

改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學生在擬題階段可以根據自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

 

(三)引入論文重復率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質量出口管理

 

為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：(1)理工科R(文字重復率)≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或學生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設計(論文)不存在嚴重抄襲行為，按B類處理;如確認畢業(yè)設計(論文)存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內重修畢業(yè)設計(論文)。

 

(四)借助互聯(lián)網工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺

 

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數據上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。

 

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)

 

畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數學方法將教師的定性評價(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉化為定量評價(百分制分數)，最后運用模糊聚類分析法，按照學校規(guī)定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

 

三、結語

 

筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發(fā)現，學生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決。畢業(yè)設計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設計(論文)質量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

篇5

【關鍵詞】 財經院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環(huán)節(jié)過程，計6學分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環(huán)節(jié)，是學生大學期間專業(yè)綜合能力最集中的體現。

一、從統(tǒng)計學專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點

統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)社會經濟發(fā)展需要，具有經濟學和數學知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學基本理論和方法，熟練使用現代統(tǒng)計軟件處理分析數據，理論和實踐綜合業(yè)務素質兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經濟學和管理學學科，將統(tǒng)計學理論和方法與經濟學、管理學和現代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學生獨立組織統(tǒng)計調研活動及運用統(tǒng)計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的現狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質量的現狀

畢業(yè)論文的質量直接影響培養(yǎng)學生的質量，然而近幾年來畢業(yè)論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現在以下幾個方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學習和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質性學科相結合，創(chuàng)造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數據來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數據進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數同學都能閱讀一定數量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創(chuàng)新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數不多，一些同學只就自己的論簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學生開題現為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業(yè)實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質量提高的成因分析

（1）學生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認真。目前，學生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。

（2）有些教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數學生畢業(yè)找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現象嚴重，質量下滑。

（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業(yè)論文質量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質量的建議和對策

加強管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。

1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學中的重要性

高校必須樹立正確的教學理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質人才做為統(tǒng)計教育的目標，實現這一目標的最佳時機就是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。因此，教學單位除了建立畢業(yè)論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現的問題。積極引導學生，使學生對畢業(yè)論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導工作的新模式

在新的市場經濟條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學生的綜合素質和發(fā)展后勁。學校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統(tǒng)計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯(lián)合指導下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養(yǎng)，適應社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業(yè)平臺。

3、實行畢業(yè)論文導師制，是提高畢業(yè)論文質量的重要手段

文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業(yè)的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數據和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強對學生專業(yè)論文寫作的訓練，進行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環(huán)節(jié)對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學術論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。

5、加強畢業(yè)論文的過程控制，嚴格規(guī)范管理

幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質量管理和檢查評估系統(tǒng)，關鍵是要規(guī)范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態(tài)度，對學生論文中的所有數據資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業(yè)論文的過程進行監(jiān)督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發(fā)現問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。

【參考文獻】

[1] 邱鴻江：加強畢業(yè)論文（設計）的過程管理，提高畢業(yè)論文（設計）的管理[J].學術論壇，2006（6）下.

篇6

關鍵詞 電子信息 畢業(yè)設計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的質量出現明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設計）中的主要問題

1.1 學生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生在做畢業(yè)設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業(yè)設計的質量。

1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足

我校的畢業(yè)設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業(yè)設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設計的質量。

1.3 學生對畢業(yè)設計認識上有誤區(qū)

我校大多數學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設計）的措施和建議

2.1 合理設置課程體系，優(yōu)化教學內容

我校作為應用型本科院校，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生有進行系統(tǒng)設計、實驗分析和數據處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術等教學內容優(yōu)化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業(yè)選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優(yōu)化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學生在一、二年級注重專業(yè)基礎訓練，培養(yǎng)學生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設計的培養(yǎng)，使學生具備獨立設計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設計）的時間、模式進行調整

（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業(yè)設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業(yè)設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業(yè)設計是一個自主學習、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區(qū)，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設計）考核制度，對在畢業(yè)設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設計判定不合格。

3 總結

近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優(yōu)化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。

參考文獻

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[3] 劉港.提高本科畢業(yè)論文質量的途徑[J].沈陽教育學院學報，2010（4）：49-51.

[4] 劉興江.提高本科畢業(yè)論文質量的探索與實踐[J].遼寧工業(yè)大學學報，2010（8）：126-128.

篇7

【論文摘要】隨著遠程教育理論和網絡技術的不斷發(fā)展，遠程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠程教育中的課程設置、教學資源配置、技術平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進行了有益的探討。

一、課程設置和教材選用

課程設置和教材選定是教學活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現教育目的手段。課程設置是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效，直接關系到培養(yǎng)目標的完成和培養(yǎng)人才的質量。它的設置受現有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設置和教材選用原則:

1.實用性原則:以職業(yè)需求為導向，以突出應用型人才培養(yǎng)為目標，要求課程設置和教材選用突出教學的應用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經驗或有一定的工作經歷，因而培養(yǎng)目標和課程的設置應適應特定教學對象的特點。課程設置和教材選用應以職業(yè)需求為導向，結合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓考試，課程內容應突出以培養(yǎng)應用能力為主，專業(yè)教學應加強應用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現社會生產、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。

2.經濟性原則:課程設置和教材選用少而精。不論網絡教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學習為主。應貫徹課程設置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學內容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。

3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設置和教材選用，滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結構。專科層次的學習側重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證專科和本科層次學習知識的獨立性和連續(xù)性。

二、教學資源的配置

教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網絡課程教學資源包含現有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結合，才能確保課程的質量和保障課程的效果，促進教與學的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指傳統(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網絡課程課件。從學生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學資源讓學生產生學的興趣，能主動學習，且學生容易接受便于學習。

1.激活學生的興趣。網上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續(xù)，而是具有能對學生自主學習的促進功能，增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環(huán)節(jié)、不同教學對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

2.增強學生的學習實效性，實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源，半小時學習半小時練習。

3.完善課程內容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內容。

三、教與學的技術環(huán)境平臺建設

網上教學輔導平臺的開發(fā)和建設，是運用網絡技術進行網絡課程和網上教學的技術保障。教學輔導平臺應以學生為本，為學員提供網絡學習支持功能，如網上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學習集群討論，等等。

1.網絡暢通保障學習隨時性和學習進度。根據自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內容和進度，可隨時從網上快速獲取相關學習內容或在線向老師提問和同學請教。

2.提供互動式教學模式的技術支撐。第一，網絡視頻交互教室和即時通軟件實現師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導，可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態(tài)學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉變，由被動變主動，加強了學員間情感交流，激發(fā)學生的學習情趣和熱情。

3.提供學生學習的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現代技術手段上嚴格對學生網上學習、網上討論、網上作業(yè)、網上考試、畢業(yè)設計進行實時監(jiān)控，為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據，從而加強了學生的管理。

四、課業(yè)水平的考核與評價

學生學業(yè)成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分。考核結果可以作為分析教與學的質量重要依據之一。

1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結性考核即期末成績兩部分構成。形成性考核主要有網上學習、階段性作業(yè)、參加小組學習活動等，總結性考核主要有兩種形式即網上考試和紙質考試。根據遠程教育的學習對象特點，學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設計圖紙、程序、讀書報告等);考試內容側重于技能考核，題型側重于論述、案例分析、程序設計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。

2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。

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1.1選題不合理

選題不合理是大學生畢業(yè)論文最常見的問題。盡管很多學校都為學生提供了一些選題目錄，可是很多學生在選題的時候還是會范一些錯誤，這些問題都會嚴重影響到論文的后期寫作。比如選題過大不具有可行性，最終只能是泛泛而談；或者是別從早已探討研究過的題材寫出來的東西都過時了，完全沒有研究的價值；很多選題都沒有一定的新穎性，只是為完成論文而寫作，這與研究的創(chuàng)新性不符。

1.2缺乏創(chuàng)新性內容

多數大學生都是初次寫論文，本身對專業(yè)知識就缺乏研究，要想寫出很多有創(chuàng)新性的內容確實不容易，這也就決定了他們的畢業(yè)論文質量普遍不高的現象。當然這也不是絕對的，只要多閱讀，勤思考，用心寫，多些實證研究少點理論探討，還是能寫出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對某一主題如果引入瓣的研究方法或視角，比如數據分析、數據挖掘等新手段，也是一種常見的創(chuàng)新。一個大學本科畢業(yè)的學生在短短的幾個月時間甚至更短的時間要想在理論研究上有所突破難度很大，發(fā)現新的理論幾乎不可能，如果只是對前人研究進行總結歸納又顯得創(chuàng)新不夠，但針對某一方面進行細節(jié)的完善倒是可以的，進行一些實證調研，也算是一種內容上的創(chuàng)新，信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點為主，缺少總結分析，沒有自己的見解或意見也是不行的。

1.3支撐材料不夠充分

論文的寫作，第一步就是對相關文獻資料的收集，如果沒有對別人的研究成果進行大量閱讀，寫出來的東西自然不會好。到圖書館借閱相關圖書或者下載與論文主題相關的論文，這既保證了論文寫作的目標正確，對于論文的論證也是強有力的支撐。從參考文獻的數量上往往就可以看出論文寫作材料是否充分，人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎之上的成果，大學生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻除了數量要達到一定條件之外，新穎性也很重要，有的人參考文獻都是三五年以前的，這說明這個主題近年來根本沒人研究或者是資料收集太片面。

2.影響大學生畢業(yè)論文質量的一些因素

2.1前期缺乏

系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學的互動，高等教育也不例外，傳授知識的教師和接受知識的大學生如何互動，教師考慮如何把知識以語言、文字、圖片等形式傳遞給學生，學生則要有效獲取教師的信息，轉化成自己的知識。可是我們的專業(yè)課從設置與講授上都不夠科學合理，這也就導致了畢業(yè)論文寫作的水平上不來。比如很多專業(yè)課的知識更新不及時，有的教師自己對專業(yè)知識缺乏研究，只能照本宣科，這樣也很難指望學生寫出好的畢業(yè)論文。

2.2指導老師不給力

可以說大學教師的水平很大程度上影響著大學生的水平，包括畢業(yè)論文的寫作水平，一個站在學科前沿的老師才可以引導學生寫出有創(chuàng)新性的高質量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫作都是有專門老師負責指導的，指導老師有著極其重要的作用，除了水平高低影響著畢業(yè)論文質量外，負責任與否也非常關鍵。有的導師在學生分配下來后就沒與學生聯(lián)系，每到學校催的時候才來找學生，學生想尋求幫助也經常找不到導師，這樣的結果可想而知。

2.3論文寫作進度跟不上

大四的學生都要實習，一般的學生都是重實習輕論文，總覺得論文用個十天半月就可以完成了。實習過程中學校的很多通知要求也不能及時轉達給學生，比如前期的選題、開題階段，學校一般要求不太嚴，往往到了檢查階段了，很多學生才想起畢業(yè)論文的事，如果實習任務緊的話，很多學生對論文的寫作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大，不少學生還要分出很多時間精力去求職，這些都導致了快要畢業(yè)了，大家才一起來寫論文，這時才發(fā)現時間不夠用了，老師指導不過來了，論文也只能應付了事了。大學生如何按學校要求的進度安排好自己的畢業(yè)論文寫作是一個很關鍵的問題，可以先選好題目、找好資料，在實習的時間慢慢寫，最終回到學校在指導老師的幫助下高質量的完成論文。

2.4圖書館與學生缺乏互動

高校圖書館在大學里的重要性被很多人忽略了，它是學校的文獻知識中心，也是學校科研的基地，不論是老師或學生做科研寫論文都離不開它。當然，很多圖書館都是等著讀者上門，缺乏主動服務精神，對讀者的不重視，對自己資源不宣傳，這也導致了很多學生不愿到圖書館來，最終的結果就是資源睡在圖書館沒發(fā)揮應有的作用。文獻檢索課本應是所有本科專業(yè)的必修課，可是一般的大學它多半是選修課，可是結果往往是沒有幾個人選它。文獻檢索可以說是論文寫作的基礎，只有這個基本功扎實的人才會是一個論文寫作高手，因為我們的研究成果都是建立在前人的基礎上的，誰也不可能憑空建設高樓。高校圖書館要把提高大學生信息素養(yǎng)當成一個主要任務來抓，定期開展高水平的代表學科前沿的學術講座，來吸引更多學生對科研的關注，還要定期開展一些相關培訓，如數據庫的使用、論文的寫作等相關內容。很多學生到了快畢業(yè)時才匆忙走進圖書館，才想起要學一些檢索知識，就是聽了別人說寫論文要去下載論文，這應該不是我們想要看到的結果。

3.高校圖書館在大學生畢業(yè)論文寫作方面可提供的服務

3.1文獻知識資源永遠是圖書館的最大依仗

圖書館是一個收藏與利用文獻知識的機構，收藏有大量文獻知識資源就是它最大的優(yōu)勢所在，要想發(fā)揮圖書館的作用，建設科學合理的文獻知識資源收藏體系就是基本前提。如今是網絡信息技術時代，互聯(lián)網已經取代圖書館成為了世界最大的信息中心，可是圖書館對文獻知識的擁有是互聯(lián)網所不能取代的，也就是說圖書館擁有更為權威、系統(tǒng)的知識收藏體系，網絡上更多的是信息，而非系統(tǒng)化了的知識。當然，在當今時代要想充分發(fā)揮圖書館的作用，也離不開網絡，數字圖書館就是網絡的信息海洋中重要的一分子。面對知識與信息的迅速增長，任何圖書館擁有的文獻知識資源都只能是知識海洋的一小部分，尤其是一些小型公共圖書館，地方院校圖書館等，如何擴展自己的虛擬館藏，把網絡上的免費知識資源收為已用，這已經是決定圖書館資源優(yōu)勢的重要因素之一了。在有限經費的前提下，圖書館要在紙質資源與電子資源的選擇上把握好尺度，既要擁有一定的紙質文獻，這是圖書館的根本，也不能缺乏流通便捷的電子資，這是圖書館未來的方向。

3.2人力資源是圖書館開展服務的有力保障

圖書館的要素除了文獻知識資源，另一個要素就人，一個圖書館運轉的好與差，資源與資金是前提，關鍵還是要看人。很多高校圖書館都是面臨著專業(yè)人才缺乏，技術人才流失，安置人員扎堆的現象。要想提高圖書館的服務質量，空有大量文獻知識資源與資金，沒有一支高素質的人才隊伍還是不行的。除了對專業(yè)技術人才要進行大量引進，提高其比例之外，還要對現有人才隊伍進行提質改造，對學歷低的進行學歷提升，對技術能力不足的進行日常培訓，鼓勵大家評選專業(yè)職稱，總之要讓服務隊伍科學合理化。

3.3豐富多彩的圖書館服務是溝通學生與圖書館的紐帶

網絡閱讀的興起確實對圖書館的讀者進行了大量分流，圖書館不要懼怕網絡，充分溶入到網絡中去。除了建設精美的數字圖書館門戶，高校圖書館還要在校園內的相關論壇設立專題，讓學生的意見可以反饋到圖書館，并及時解決學生在利用圖書館中碰到的問題。針對畢業(yè)論文的寫作，高校圖書館可以定期開展一些論文寫作方面的培訓或者是論文寫作相關的數據庫推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進行數字化，這些論文往往比起網絡上的論文更有針對性，對學生的啟發(fā)作用更大。高校圖書館還可以通過學科館員來充當指導老師與學生之間的橋梁。比如把各指導老師的基本情況與研究方向，承擔課題與興趣愛好錄入數據庫，一是可以及時為其提供最新資訊，二是可以讓學生了解，選擇一下適合自己的導師。

4.結語

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關鍵詞：高校；教務員；工作效率；策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0072-02

教務員在高校的教學工作中起到劑的效果，高校好比一輛飛馳的汽車，本科教學工作是核心是“發(fā)動機”，教務員在教學管理工作的全過程無處不在，卻又潤物無聲，是各種教學管理信息上傳下達的橋梁，是連接學校、學院及師生的紐帶，是院系常規(guī)教務管理工作的執(zhí)行者，是領導在教學管理工作中的參謀和得力助手。教務員除了應對平日瑣碎的教務管理工作，保證本科教學工作運行順暢，還要能夠鉆研業(yè)務，開展相關的研究工作，在工作中實踐，在研究中提高。本文試從當前高校教務員工作的特征出發(fā)，總結教務員工作規(guī)律，探討如何提高高校教務員的工作效率和工作質量。

一、高校教務員工作的特征

學分制打破了傳統(tǒng)教學管理模式，使教學管理呈現出動態(tài)性、開放性、多維性，學分制的學籍管理、選課管理、考試管理、成績管理、教師管理、學生管理及教材管理等大量工作都是現代化的系統(tǒng)管理。因此，必須能夠熟練操作網絡教學管理系統(tǒng)，具有信息化管理理念，才能成為一名合格的教務員。

教務管理工作首先具有連續(xù)性，業(yè)務性強的特點，教務員對教務管理工作的熟悉和精通需要三年。其次是服務性，教務員的工作具有很強的服務性。為學校的教學服務，為全院師生服務，因此教務員需要具有主動服務的意識。三是能動性。教學管理工作的對象是人而不是物，而人又是有主觀能動性、有思維活動和情感反應的，是個動態(tài)的管理，需要采取靈活多樣的工作方式。四是耐勞性。教學管理工作瑣碎、繁雜，它是連結多方面、各部門之間的管理，具有承上啟下、橋梁連結的作用，因此必須具備吃苦耐勞、甘于奉獻的敬業(yè)精神。

二、高校教務員工作的內容

以黑龍江大學為例，每學期18個教學周，在開學前一周需要做好課表的工作，提醒有教學任務的教師準備好上課并制定教學檢查工作方案。

第1周解決開課初期教師遇到的困難，完成試卷存檔；提醒全日制本科雙學位班師生按時上課，準備期初補考，成績上報學校；辦理學分制選課的補選、免聽等手續(xù)，解答關于學分修讀、選課、補考、畢業(yè)論文寫作等方面的問題；完成開課審核，對選課人數過少的課程及時了解情況，協(xié)助任課教師辦理停課手續(xù)或向教務處申請繼續(xù)開課；安排學生助理的值班表；春季學期須通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)監(jiān)控教師的畢業(yè)論文指導進度，及時向主管領導匯報，經常和系主任溝通，對指導進度滯后的要督促；秋季學期須完成畢業(yè)論文存檔，籌備并組織雙學位開學典禮。

第2周制訂各項教學管理工作計劃，包括學業(yè)導師工作、雙學位工作等；組織雙學位補緩考；春季學期解答師生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的問題。第3周英語四六級報名開始；重視對教學工作的宣傳，注意相關教學活動照片和文字材料的收集和整理；秋季學期時需在教務管理系統(tǒng)上做好新生的分班工作；完成學業(yè)導師的推薦，并在學業(yè)導師網站上創(chuàng)建導師班級，提醒導師按計劃對新生開展指導；向新生介紹選課網站和學業(yè)導師網站的使用；協(xié)助教師完成優(yōu)秀畢業(yè)論文校對；和新生學委、雙學位班干建立聯(lián)系；第4周期初補考后，需要連同上學期期末考試成績一起提交成績單給教務處。

教務員的日常工作比較瑣碎，隨時辦理調串課手續(xù)，解答教學管理系統(tǒng)使用的疑問；對轉專業(yè)和停學、復學的學生做好登記，在電腦中有專門的記錄表。在教師節(jié)和相關的節(jié)日做好對教師的慰問工作，與師生、領導、同事保持融洽的關系，充分發(fā)揮學習委員的作用，使其成為教務員在班級的代言人。定期開展教學管理改革專項調研、組織并參與師生座談、整理教學數據、總結教學管理經驗。注意重大活動影像材料的收集，本科及雙學位畢業(yè)論文答辯、實習、考試、教學檢查、教學評估工作、上級部門的專項教學迎檢等。

第6周安排雙學位課程和考試，同時確定考核方式、參考書目，在課表中標注學時構成；整理以往試卷送教務處大庫存檔上附說明，說明內容包括學院、學年、學期、年級等信息，學院只保存近兩學年的試卷。在秋季學期籌備雙學位招生；春季學期本科畢業(yè)論文指導完成中期檢查，確定答辯日期。

第7周開始排下學期本科課表，首先確定教學任務書和專業(yè)協(xié)調課，配合系主任落實教學任務；在春季學期安排畢業(yè)生大補考命題，通知畢業(yè)生提前準備好復習，聯(lián)系結業(yè)生參加考試；向招生辦提供當年本科生招生手冊的宣傳材料；組織雙學位學生填寫畢業(yè)生登記表、學籍附表。第8周確定伊春分校雙學位授課安排；春季學期時需組織系主任完成學生論文答辯稿的提交，按時向黑龍江大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理系統(tǒng)以word文檔格式提交畢業(yè)論文（設計）電子版，逾期未提交者按畢業(yè)論文（設計）撰寫不合格處理，延期答辯。

第10周發(fā)放四六級成績單，做好成績的存檔工作，統(tǒng)計考試通過率；秋季學期核對本科生未報到情況，刪除未報到的學生，做好學籍管理；協(xié)助院領導組織系主任、實驗室主任、教學秘書填寫教學質量年報；參照學校相關時間安排設定畢業(yè)論文時間點，向全院；春季學期發(fā)放實習手冊，大三學生開始畢業(yè)實習，在實習期間補充缺少的實習協(xié)議。雙學位招生集中宣傳；獎學金評選和發(fā)放；本科畢業(yè)論文反剽竊檢測，組織本科和雙學位畢業(yè)論文答辯。

第12周安排期末考試考場和監(jiān)考；秋季學期開始大一新生選課指導，介紹選課系統(tǒng)、校園網及教學在線、學業(yè)導師網站等，同時講解黑龍江大學的學分制和專業(yè)培養(yǎng)方案；第13周統(tǒng)計雙學位工作量上報課時費。春季學期14周報送優(yōu)秀畢業(yè)論文評選材料；站開題、中期檢查、論文終稿提交完畢。

15周調停課補課，如果已經補課請在“申請停課、補課”網站填寫補課信息，如未補課請在該網站上提交補課預案，以上工作需要在17周前完成，否則因教師個人原因臨時停課而沒有按時補課的學時，將在審核總學時數中減除；組織四六級監(jiān)考報名，提醒學生參加四六級考試。秋季學期填報本人的年終考核材料；春季學期第15周統(tǒng)計雙學位學生的畢業(yè)信息，了解其修讀雙學位的收獲。

16周開始計算本學期本科教學工作量；報送公共課監(jiān)考教師名單；確定伊春雙學位課表；錄入本學期期末考試考表；學期優(yōu)秀學業(yè)導師考核；提交學業(yè)導師工作總結；組織學生和學業(yè)導師領導小組對學業(yè)導師工作進行考核，上報考核結果。17周去教材科領取考試用品；春季學期實習工作收尾，完成實習材料歸檔；發(fā)放雙學位畢業(yè)證、學位證。18周開始組織期末考試，期末教學文件歸檔。

三、提升教務員工作質量和效率的策略

從上述的工作內容可以看出，教務員的工作貫穿學期，主要是教學計劃制訂、考務工作、學籍管理、日常教學工作、教學檔案管理和處理隨機性、突發(fā)性工作。每學期前兩周十分重要，“一年之計在于春”，要在學期初科學、合理地制訂好各項工作計劃。

教學管理文件、工作方案都是相關部門集體智慧的結晶和教學管理經驗的凝練，作為一個基層教學管理人員熟知學校的教學管理文件是至關重要的，并且要對每一項工作的各個步驟胸有成竹。作為一個好的執(zhí)行者，一定要相信上級，認真貫徹執(zhí)行教學計劃、規(guī)章制度、工作安排。教務員不但要做好一個執(zhí)行者，還要給教務處積極的反饋，幫助學校完善教學管理。

更新和轉變管理觀念和管理手段。教務員積應極參加業(yè)務培訓以及學習教育管理方面的知識；從煩瑣的事務性工作中抽身出去學習其他高校的先進管理經驗，管理方式勇于創(chuàng)新，注重管理科研的積累。同時教務處把優(yōu)秀的教務員送出去學習先進的管理理念，使其開闊思路，提高工作效率，在同行中推廣先進教學管理手段。

提高責任意識。責任意識需要在工作中用心培養(yǎng)、努力提高。教務工作看似都是些瑣事，但其實是一項嚴謹的工作，每項工作都差之毫厘謬以千里。俗話說“教學無小事”，上學期有兩名教務員由于工作瑣事處理不當而被通報批評，調離原崗位―――只有具備高度的責任心，認真履行自己的職責，工作方式科學規(guī)范，才能使自己少犯錯。

為確保教學工作穩(wěn)定運轉，在保質保量的完成教學管理工作同時教務員需要有“搶前抓早”的觀念，要有憂患意識，做到“防患于未然”，提高辦事效率。教務工作復雜而瑣碎，必須學會合理地安排時間并要“彈好鋼琴”，善于處理中心工作和其他一般工作的關系，既要抓住中心工作，又要兼顧其他各項工作，統(tǒng)籌兼顧、有條不紊地開展各項工作。

主動學習教育學、心理學以及管理學等相關知識，接受過系統(tǒng)的理論基礎培訓，對高等教育發(fā)展及改革新動向關注和研究。深入分析和研究教學管理事務，工作不能停留在表面。不能墨守成規(guī)、按部就班地工作，要積極學習和應用新技術，主動適應教學管理現代化的要求。

用真誠、熱心的態(tài)度和精湛的業(yè)務能力為師生提供服務，通過優(yōu)質的服務最終提高高校的教學管理水平。一支素質較高、經驗豐富、熟悉教學管理工作規(guī)律和特點的教務員隊伍，會使高校的教學秩序穩(wěn)定，教學改革事半功倍，提高教學質量，較好地服務于師生，全面推進高校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳艷.高校教務員隊伍建設的思考[J].當代教育論壇，2008，（12）.

[2]李漪.當前高校教務員工作中存在問題分析及解決對策[J].江蘇技術師范學院學報：職教通訊，2009，（5）.

[3]李良菊.從自身實踐淺談教務員的工作[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2009，（13）.

收稿日期：2013-10-25

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關鍵詞：設計實驗；實驗教學；畢業(yè)論文；實驗教學模式改革

Restructuring the experimental course and improving the students’ innovative ability

Liang Feng, Xie Wei, Zou Changwei

Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048, China

Abstract: This paper aimed to add the innovative experiment to the traditional experimental course, and we mixed the information technology with laboratory hardware to create a modern experimental teaching model. All of these were aimed to improve students’ sense of creation and the ability to deal with actual things. Meanwhile, we described the conditions for the modern experimental teaching modle and the detailed regulations. The idea to mixed innovative experiment with graduation thesis was propound to increase the students’ creativity and the level of graduation thesis.

Key words: design experiment; experimental teaching; graduation thesis; reform model of experimental teaching

實驗教學是理論結合實際的橋梁，是培養(yǎng)學生由知識型人才轉向能力型人才的重要途徑[1]。實驗教學與理論教學是相對獨立、相互統(tǒng)一的兩大重要環(huán)節(jié)，實驗教學不僅要驗證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。傳統(tǒng)實驗教學模式是教師講解實驗原理，介紹實驗儀器，給出實驗內容及操作步驟，這種“三定式”的教學束縛了學生的思想，限制了學生的興趣，實驗課效果不好，學生的積極性也不高[2]，達不到實驗教學的真正目的。因此應該將實驗課結構進行重組，建立新的現代化實驗教學模式，從而加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提升。

1 現代化實驗教學模式概論

現代化實驗教學模式，是將網絡信息技術與實驗室硬件相結合，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、創(chuàng)新思維及基本科研素養(yǎng)為目標的一種實驗教學模式。實驗課前，學生通過實驗教學網絡平臺的系統(tǒng)學習，可掌握本實驗的儀器、原理、內容等基本信息。課堂上，學生知道要做什么，如何去做，教師不需詳細講解，可節(jié)約時間，提高實驗效率，將課堂上節(jié)省下來的時間用于學生設計實驗并撰寫設計方案。對于優(yōu)秀的設計，鼓勵他們撰寫成論文或制成模型，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上未完成實驗設計的學生，可通過預約進入開放實驗室繼續(xù)研究，使實驗研究的對象“普及化”，不是只針對個別優(yōu)秀的學生。學生大三即可進入開放實驗室，根據自己的興趣進行實驗研究，可將其成果作為畢業(yè)論文的內容，既可緩解學生大四時找工作與做畢業(yè)論文的沖突，也可提高學生畢業(yè)論文的水平。

每個實驗的內容可分為必修和設計兩部分。必修部分的目的在于培養(yǎng)學生基本的動手能力及加深其對理論知識的理解，是學生進行創(chuàng)新實驗的前提；設計部分是學生根據自己的興趣來選擇實驗項目，然后主動查找資料，設計實驗方案，完成實驗，給學生提供能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力的實驗條件，鍛煉其動手能力，使其具備基本的科研素養(yǎng)。實驗教師將根據學生設計的實驗方案、實驗過程中提出的問題、實驗方法改進等因素綜合評定學生的實驗成績。對于在實驗過程中發(fā)現新問題、提出新觀點的學生，要給予鼓勵，以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生不斷探索的學習精神。

2 開展現代化實驗教學的條件

現代化實驗教學的開展，首先要建立一個實驗教學網絡平臺，再設立一個開放實驗室。同時要求一支具有高素質的、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。

2.1 實驗教學網絡平臺的建立

在高度信息化的今天，網絡信息技術理所當然應該被用到實驗教學中，建立實驗教學網絡平臺，更好地分享信息資源，給學生廣闊的學習空間。

實驗教學網絡平臺的建立主要用于學生的自主學習、完成實驗報告、問題討論與經驗交流。它的建立并不是簡單地將教材電子化，而應充分利用網絡信息存儲量大、智能化、開放性等特點，建立一個豐富、實用、完整的實驗教學網絡平臺，其基本結構框架如圖1所示。

圖1 實驗教學網絡平臺建設的設計框架

網站中的實驗教學部分主要用于學生預習，課堂上教師不做講解，因此網站上應詳細介紹。

實驗儀器部分很多學校以視頻的形式給出，此種方式很直觀，學生接受得較快，但忽略了培養(yǎng)學生閱讀說明書的能力。因此，此處應給出實驗儀器的使用說明書，學生對照實驗儀器(開放實驗室中)閱讀說明書，以熟悉并掌握儀器的結構及使用方法。

實驗原理部分將基本原理寫出，對其中可拓展的知識點和不易理解的地方設立鏈接。學生根據自身的情況進行選擇性學習，這樣不同層次的學生都能有所收獲。

實驗內容分為必做和設計兩部分。必做部分是根據實驗大綱要求制定的，是每名學生必須完成的內容，對每一項實驗內容均設立鏈接，寫出相應的實驗步驟。設計部分則是學生自主設計實驗方案。并實施的內容，此處的鏈接內容是：(1)教師根據儀器的特點，列出一些設計題目或思路，供基礎差、思維不活躍的學生參考；(2)結合物理學史列舉一些成功的設計案例，提高學生的興趣。

實驗思考題多設問題，逐層深入，引導學生深入理解實驗原理及儀器的使用。通過設問，激發(fā)學生的設計靈感。

2.2 創(chuàng)建開放實驗室

開放實驗室是創(chuàng)新實驗的前提和保障。學生設計好實驗方案后，由于時間及耗材等條件的限制在課堂上可能無法實現。這種情況下，學生可通過預約進入開放實驗室進行實驗，使學生有更多的時間進行探究，同時也提高了實驗儀器的使用率。

所謂開放，是指實驗時間、實驗設備以及實驗教師的開放。實驗時間和實驗設備的開放并不是簡單地將實驗室門打開，而是要根據實驗對象的不同有所區(qū)別。如果大二的學生要預約時間和設備，實驗員根據實驗室設備及所需耗材的準備情況給予開放；對于大三的學生，則要全天候開放，充分保證他們的設計能夠得以實施。實驗教師的開放，是指學生可根據自己的研究方向選擇有相關研究背景的教師作為指導教師，教師應積極給予學生相應的指導。

2.3建立一支穩(wěn)定的高素質的實驗教學隊伍

以科研模式進行創(chuàng)新實驗，以科研水平的提高來促進實驗教學水平的進一步提高，是實驗室提高創(chuàng)新實踐教學的重要途徑。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗教學內容相對固定、單一，指導工作相對容易。而在創(chuàng)新實驗教學中，實驗內容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，實驗指導人員必須要有更多的知識貯備，更高的實驗技能，教師的知識結構要不斷拓寬。因此，建設一支穩(wěn)定、高水平、高素質、熱愛實驗室工作的師資隊伍，是創(chuàng)新實驗教學的必要條件之一。創(chuàng)新實驗教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于這支隊伍的素質及人員結構[3]。

3 創(chuàng)新實驗實施細則

3.1 創(chuàng)新實驗中的角色

創(chuàng)新實驗以學生為主體，由實驗教師與實驗管理員配合共同完成。

指導教師：擬訂不同難度的實驗題目供學生選擇，并給予相應的指導；為學生自擬的實驗項目把關，并提出建議、給予指導。

學生：根據自己的基本情況選擇或擬定題目，查閱資料，設計實驗方案，提出問題并完成實驗。

實驗室管理者的角色：在時間和儀器設備上給予保障。

3.2 實驗對象細致區(qū)分

實驗對象不同難度系數也有所不同。大一新生要適應大學生活，應以基礎理論學習為主，接觸的專業(yè)知識還比較少，側重培養(yǎng)他們查閱資料的能力及創(chuàng)新思維。從大一下學期開始，每個實驗項目都要設置實驗設計，指導教師要擬定一些較易實現的題目，基礎好的學生可自擬題目。

對于大二的學生，要適當增加難度，鼓勵他們進入開放實驗室開展創(chuàng)新實驗。大二的學生又可分為專業(yè)基礎較好和專業(yè)基礎一般兩個層次。專業(yè)基礎較好的學生，可通過創(chuàng)新實驗這個平臺，鼓勵他們參與學科競賽和科技科研活動，為重點培養(yǎng)對象；專業(yè)基礎一般的學生，通過設計實驗方案、提出問題、解決問題等過程，提高自身的創(chuàng)新能力和動手能力。

大三學生單獨設置創(chuàng)新實驗課，學生只選擇一個實驗項目即可，目的是使學生對某一領域有較深的研究。鼓勵學生自擬題目，根據自己感興趣的領域，選擇指導教師，共同擬定題目，并將此作為畢業(yè)論文的方向，大四繼續(xù)研究，提高學生畢業(yè)論文的水平。

4 創(chuàng)新實驗教學與學生畢業(yè)論文有機結合

現今社會，諸多因素使得就業(yè)壓力增大，常有大四學生因忙于找工作而忽視了畢業(yè)論文的現象發(fā)生，使得畢業(yè)論文質量難以保證。而實驗課結構重組后，經過大一、大二兩年實驗課的訓練，學生的創(chuàng)新能力有所提高，將大三創(chuàng)新實驗課內容與畢業(yè)論文相結合，使學生提早著手畢業(yè)論文，可以充分緩解大四學生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，提高學生畢業(yè)論文的質量。

5 結束語

將網絡信息技術與實驗室硬件相結合的現代化實驗教學模式，可培養(yǎng)學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力，提高學生的自學能力及創(chuàng)新思維能力；將學生的設計實驗與畢業(yè)論文相結合，既可緩解大四學生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，又可充分提高學生畢業(yè)論文的質量。

參考文獻

[1] 程亞洲.深化實驗教學改革,加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].時代教育,2011,9:207.