深化教育改革方案范文

導語：如何才能寫好一篇深化教育改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

4月29日，先進制造部全體老師在深入學習《總體方案》后，針對實訓教學進行了深入的的研究和討論，會上討論總結如下：

1、實訓指導教師應加強自身的師德和師風：《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責，方案堅持把師德師風作為第一標準。會議上，先進制造部全體老師一直認為，應該把師德表現作為教師業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，比如說：實訓過程中熱愛學生認真指導學生實訓對學生有耐心、對于學生違反實訓紀律的應注意批評的方式和方法、上課期間認真指導實訓不抽煙不玩手機等。

2、對于實訓內容和課程應嘗試改革：根據工程訓練中心實際的設備情況，統一工程實訓各個工種的加工任務，設計一套能體現各工種特點的標準零件，將學生的加工任務標準化，每個工種之間相互聯系，整個實訓過程中，每個學生完成兩到三個成品。讓學生根據老師和課程的安排，成功的完成各個工序。學生走完從傳統機械加工到現代加工的全過程，就可以加工出幾個指定的零件。這樣既有利于對學生成績的考核、有利于統一和規范教學，也使得學生之間產生無形的競爭，提高實際操作能力。設計每個工種的標準考核零件，考核零件應具備該工種的主要工藝特點，零件不宜過難，要保證大多數學生在規定時間內能夠完成。根據各考核零件特點，設計統一的考核標準。教師按照打分標準給學生評判實習成績，進而對學生的實訓形成有效的考核機制。

3、規范學生實訓的評價標準：方案提到堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法。對于實訓教學也是一樣，不能單純依靠學生完成加工零件為單一考核標準，還應加強安全實訓、文明實訓、勞動紀律和創新能力方面的考核，引導學生養成良好工程素質和能力素養。

篇2

關鍵詞：無機與分析化學；考核方式；平時學習；教育教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0155-02

據統計，2012年，我國高等教育已規模發展，結構進一步優化，辦學條件保障水平均有所提高，高等教育普及水平進一步提升，毛入學率已達30%，比上年提高3.1個百分點，預計到2017年毛入學率將達到37.0%。我國高等教育進入大眾化階段后，人們關注的焦點也自然由“量”轉移到了“質”上。受高質量的高等教育，這不僅是當今人民群眾正常而合理的要求，也是社會進步、時展的必然要求，同時也是世界各國在高等教育進入大眾化階段后普遍關注的問題。

高等教育規模急劇擴大，但遠沒有適應當前形勢的發展，高等教育大眾化還存在諸多問題亟待解決，如何培養能力強、自主學習、具有創新精神的合格人才，是擺在每一位教育工作者面前的一道難題。可喜的是，當前關于高等教育改革研究成果，已不乏高等教育改革發展道路的探索，及高等教育改革理念的研究，已逐步深入到了高等教育模式改革的思考：應從大一統的專才型知識灌輸模式轉變為個性化的通才型全面素質教育模式。經過了四個學年的精心投入和課程組全體教師的共同努力，教學改革取得了明顯的效果，同時也遇到了一些新問題，現將四年來的教學改革工作總結如下：

一、課程考核方式改革的指導思想

面向未來、面向世界，以社會需求為導向，大力推進教育教學觀念創新、制度創新和工作創新，培養出卓越工程師，就必須積極深化教學內容和教學方法，以及考核方式的改革，探索建立符合現代高等教育教學規律的考試制度，以利于充分調動和發揮教與學兩方面的積極性、自主性和創造性，促進學生知識、能力、素質的協調發展，形成既能夠體現教學的統一性要求，又注重因材施教和學生個性發展的、科學合理的學生學業評價方式，培養具有厚基礎、寬口徑、強實踐、高素質特點，富有社會責任感的應用人才，進一步完善具有本校特色的質量評價體系。

二、建立科學的課程考核模式

大學生的學習成績應有科學的評價體系，既要強調平時的學習，又要體現綜合能力的提升，這是對學生學習能力、學習態度及學習成績的綜合考量，因此，考核的方式應力求全面，按照課程性質和教學內容的不同，改革考核方式方法和考試內容、手段，進行綜合的整體改革，建立具有特色的課程考核體系，提高課程考試的質量。

（一）改革試點和推廣的主要考核方式

按照教學大鋼的要求，遵循課程的特點，考核方式分為：平時成績（含單元測驗及知識點總結等，占課程總成績10%）、作業成績（占10%）、期中考試成績（占30%）、期末考試成績（命題內容考察期中考試之后的基礎知識部分，占50%）。力爭從大一開始使學生養成平時學習的好習慣，學會學習，抓緊平時的時間學習，要建立注重學習過程，逐步養成自己學習、自己提高的模式。在教學中提倡并鼓勵教師積極探索更加科學的考核方式，以提高教、學雙方的積極性。

（二）考核的主要內容

主要圍繞理解學科基礎理論、基本理論和基本知識，以及融會貫通的技能和技巧，注重考核學生的基本素質，分析問題和解決問題的能力，以及理論思維、專業實踐和創新能力。根據本課程的性質、不同階段的內容，可采用不同形式的記分方法。

（三）考核方式改革的實效性

目前大多數課程仍采取期末一次性考核結果定乾坤的方式，弊病頗多。應積極進行改革：采用多種形式，加強全程性學習的考核，提高平時考核成績占課程總評成績的比例，以減少一次性考核帶來的偶然性和學生考前臨時抱佛腳的不良現象，提高考核的效度。

三、課程考核方式改革的工作原則和辦法

（一）考核方式改革的原則

須遵循促進素質教育和創新能力培養的原則；堅持統一部署，從實際出發，量力而行、分步進行的原則；堅持多種形式考核并行的原則，逐步改善現有程序，建立適應卓越工程師培養的考核模式。

（二）考核方式的改革方案

為保證課程考核形式的多樣性、嚴肅性和科學性，教學改革小組首先提出課程考核改革實施方案，內容包括：改革考核方式的目的、優點、考核內容、要求及詳細評分標準、具體實施辦法等。實施方案成熟后，由二級學院簽署意見、報教務處審批并備案后執行。

考核方式改革工作要兼顧到全校教學秩序的穩定、教學質量的保證和提高，要根據本課程自身的性質來確定改革方案，并有計劃分期分批地進行試點，在充分論證后，選擇試點對象，并總結經驗，彌補不足，逐步推進。

（三）考核方式的改革的意義

考核是教學工作的重要組成部分，運用得好會大大促進教學，提高教學質量，突出學生以“學”為主的教學理念，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自學能力，為其將來步入社會做好鋪墊和訓練。教師們也要統一認識，并加大宣傳力度，做好成分準備，盡快地付諸行動。一輪試點結束后，要鞏固改革工作中所取得的改革成果，認真加以總結，推廣成功經驗，擴大考核方式改革試點的范圍。

四、考核方式改革的具體內容和目標

改革無機與分析化學的考核方式，打破一張期末考卷定成績的考核模式，從單一的閉卷考試變為根據課程特點和具體情況采用多種形式并舉的考核方式，促進學生的學習，促進理論和實踐的綜合考核，探索出適宜的考核方式，正確引導教與學，更好地提高教學質量。

從大一開始，在開課之初向學生公布考核方式和考核成績綜合評定辦法，使學生逐步養成平時學習的好習慣，學會學習，抓緊平時的學習時間，注重學習過程，逐步養成自己學習、自己提高的模式。

各項考核要求均占有一定的比例。此項改革的重點是平時成績的考核，以及期中、期末考試成績所占比例的調整。在每個學期，根據不同的章節、課程內容的特點，章章撰寫知識點小結，按時上交并計錄，記作平時成績；把內容相關的章節劃分成五個單元，按階段進行測驗，上交批改后講評，下發給學生用以改錯再上交，隨時督促檢查；針對一些趣味性的部分課適當增加課后復習任務，如：要求學生完成個性周期表和鮑林能級圖的繪制等，并加以評比，鼓勵積極，督促較差的學生；同時訓練學生養成課堂記筆記的好習慣，適時檢查課堂筆記，督促其平時的學習，使之系統，并使之習慣。

試點前要求制定周密的綜合測評標準，做到既有平時的考核與評價，也有期中的考核和期末的綜合考核，使多種形式考核體現在學習的全過程中，從時段上改變原來的期末一次終結性評價的弊病，加強對學生學習全過程的關注與激勵。

改革總的思路即增大平時學習成績評價的比重，將考試尤其是期末考試的要求與平時的學習過程結合起來。

五、結語

高校“基礎”課考核方式應采用多種方法和手段來全面考查學生對所學知識的掌握、理解和運用知識的真實情況，必須要徹底改變過去單一、片面的評價體系，不僅要重視結果的評價，而且也要重視過程的評價；不僅要重視核心知識的評價，而且要重視伴隨知識的評價，要全方位、多層面的考核。

“基礎課”的教學目標決定了對學生學習的考核不能“只重學習結果而輕學習過程”，把統一考試作為衡量不同學生成績的唯一分數。應結合教學內容將學生的學習分為幾個階段，并采用不同的方式進行階段性的考查，及時總結存在的問題，最后進行綜合測試，分配好各環節所占的權重。這樣就能進一步調動學生學習的積極性和主動性，激發教師教學的創造性，促進“基礎課”教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張少為，賈明德，徐蕾.經濟發展水平、高等教育規模與未來預測[J].未來與發展，2012，（3）：24-29.

[2]劉智運.高等教育強國視域下提高高等教育質量和水平的探析[J].高等教育研究，2009，30（8）：27～32.

[3]劉勇.深化高等教育改革之途徑.西安工程大學學報[J].2013，27（2）：268-270.

[4]劉延東.深化高等教育改革走以質量為核心的內涵式發展道路[J].求是，2012，（10）：3-9.

[5]顏斌，王琦，孫作青.高等教育的出路[J].才智，2009，（11）：67.

[6]尹毓婷.歐洲高等教育改革對我國高等教育發展的啟示[J].山東教育學院學報，2009，（2）：4-7.

[7]程偉.高等教育改革迫切需要深刻的觀念變革[J].黑龍江高教研究，2009，（10）：38-40.

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[9]陳建平.高等教育改革的著力點：教育模式的轉型[J].東南學術，2008，（1）：150-158.

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關鍵詞：高等教育綜合改革 方向 選擇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確提出，提升質量是“高等教育發展的核心任務”。本文對高等教育綜合改革工作任務的突破口，聚焦在高校基礎工作步驟方面，針對高等教育的辦學定位、教育特色、教學地位、人才質量培養、教師隊伍水平提升和產學研合作機制等各個方面，研究并提出破解體制機制。[1]

1. 我國高等教育綜合改革的主要方向聚焦

推動高等教育綜合改革是全面提高高等教育質量、服務社會經濟發展的重要舉措，是構建系統思維、教育全局認知和把握教育發展方向和重要機遇的突破點。我國高等教育綜合改革的主要方向聚焦集中在如下幾個方面：

設立改革目標聚焦點，聚焦推進高校綜合改革的全方位模式。高等教育的發展，究其根源需要借助綜合改革模式，來進一步推動試點工程，優化教育結構設置并深化高等教育人才培養機制、推動高校科技創新平臺建設工作的科學發展，使更富有結構合理、特色鮮明的高等教育模式，得到全社會層面的認知共識。為構建高等教育在教學質量、教育結構、辦學特色、教學地位、人才培養質量、教師隊伍提升和產學研合作機制等方面的綜合改革舉措，奠定堅實的體制機制基礎。[2]

貫徹《綱要》精神，聚焦高等教育綜合改革的創新發展戰略。在實施綜合改革進程中，使用做到改革方案、改革宗旨和改革試點三方面與《綱要》要求的一致性和連續性，確保具有創新性的改革發展思路和改革舉措能夠在改革方案中得以貫徹、落實，密切關注國家在創新國家發展戰略中的重大部署和新動態，保持高等教育綜合改革與國家中長期發展戰略方案的合理化和一致性，掌握主動權，搶占高等教育改革發展制高點，推動一批方案合理、績效優良、創新驅動機制健全的高等教育改革新舉措的落實。[3]

2. 我國高等教育綜合改革的突破路徑和方向選擇

在加快我國高等教育綜合改革步驟，實現高等教育科學合理發展戰略實施過程中，選擇科學、合理的突破路徑和改革方略尤為重要。在經歷2000年前后一批高校整合、高校擴招，實現高等教育普及度提高并向大眾化發展方向邁進過程中，我國高等教育已逐步邁入提升教育質量、突破高等教育體制機制障礙的關鍵節點，接下來，即將面臨的是“高等教育綜合改革深水區”的闖關階段，只有突破制約高等教育改革發展績效提升的體制機制障礙、實現創新富有高校自身辦學特色的新路徑，才能為我國高等教育綜合改革的突破路徑做出正確的實施方案和發展方向選擇。綜合來看，我國高等教育綜合改革的突破路徑，可在如下幾個方面，做出科學選擇和突破。

優化教育體系設置。當前高等教育體系在管理、運行、考核等方面，均具有較為統一的實施方案，這一方面可以提高管理效率、保障運行流暢、便于考核的定量和定性化設置，另一方面，由于忽視了高等教育分類原則和前提，統一的高等教育提下下，“標準化”的教育成果違背了“有教無類”、“特色定位”、“優質資源調配”和“學科專業優化布局”的教育體系發展方向與初衷，對于高等教育改革的創新發展，形成一定程度的制度障礙。

提升人才管理和人才培養質量。對人才管理和教育教學活動目標而言，歸根結底在于培育富有社會服務價值的人才后繼隊伍，為我國經濟社會發展、文化事業進步，奠定堅實的人才基礎。高等教育綜合改革在人才培養機制方面的創新和優化方案，就是要從根本上打破因循守舊的“標準件”大學生人才隊伍建設模式，建立健全產學研合作機制在經濟社會發展中的組織關系。

重視制度建設與師資力量提升。高等教育綜合改革方案還要加強對制度建設和師資力量的培養工作。良好的制度建設可以為高等教育綜合改革事業提供優秀的依法辦學平臺，為創造式的開展高等教育辦學研究工作，提供可靠的制度依據。同時，在構建富有高等教育特征的大學制度方面，要賦予高等教育借助綜合改革取得更多辦學自和專業設置導向自擇意識。中青年教師隊伍是大學開創高等教育綜合改革的首要受益方和富有創造性的群體，他們更愿意打破墨守成規的高等教育體系和機制設置，在科研和教育領域富有探索精神。優秀的青年教師隊伍可有效確保高等教育機構具有穩定的人才隊伍來源和持久的成長性，這個隊伍的壯大與提高，對高等教育工作來說，可以起到事半功倍的效果。推進教師選聘制度改革、分類分級崗位聘用改革和學術評價體系改革，從而推動青年聘教師盡快脫穎而出，提高教師隊伍質量，優化教師隊伍結構。[4]

借助學院改革試點，創造當前高等教育體制機制創新突破路徑。學院綜合改革試點可以結合學院專業特色，從更為專業的視角，給出高等教育體制價值內涵和開展高等教育體制改革的參考標準。推進富有專業技術特色、文化精神內涵、適應社會需求的高等教育人才培養體系和模式、學術組織架構、科研機制體制等方面的綜合改革，從而，激發學生自主學習和創新的潛力，使學生更為投入的參與到學校的教育教學實踐之中；激發教師勤勉治學的責任心，使教師將更多的精力和時間投入到潛心教學和科學研究之中。

教學評估與人才培養的保障機制建設。高等教育綜合改革在教學評估方面需要做到“重實質輕形式，重效果輕過程，重程序輕關系”，在人才培養目標設置方面，要大膽設定，謹慎實現，為我國高等教育事業培養出一大批富有國際影響和學術能力水平的領軍人才。

3. 高等教育綜合改革小結

目前，我國高等教育綜合改革工作面臨體制機制、固化思維和新情況新問題的多方面挑戰，矛盾和問題呈現出多元化、深層次的特征。如何通過“立德樹人”開創高等教育綜合改革在人才培養質量上的目標實現、通過“創新精神”和“內涵發展”推動高等教育綜合改革在實力提升的路徑突破，需要業內廣泛開展相關探討來實現。

參考文獻：

[1] 周長春.高等教育綜合改革與高教強省建設[J]閱江學刊.2011（10）

[2] 朱紅霞.高等教育綜合改革之思考[J]教育教學論壇.2013（03）

篇4

關鍵詞： 電子電工 教學改革 高效課堂

隨著科學技術的飛速發展，綜合型技能人才需求量劇增，尤其是電子電工專業人才尤為突出。我們要加強和改進電子電工專業教育教學工作，深化電子電工專業教育教學改革，引導電子電工專業教育教學沿著科學的發展方向前進，這對于創建電子電工良好的教學秩序，提高電子電工專業的教學質量，促進電子電工專業規模發展和內涵發展相結合，促進電子電工教學健康快速發展都具有非常重要的意義。我們要根據電子電工專業教育教學發展的新特點，對電子電工專業教學提出新的目標和要求，重點培養第一線的技術工人，同時為電子電工專業學生繼續教育奠定基礎。電子電工專業為了適應社會和學生將來就業的需求，必須培養學生的動手實踐能力，能夠運用所學知識有效解決實際問題。電子電工專業必須進行教學改革，只有這樣才能強化教學效果，適應社會的發展，實現高素質綜合型人才的培養。

一、優化配置，合理進行電子電工專業課程改革

課程改革是電子電工專業教育教學的一項重要內容，也是解決電子電工專業教學和社會需求嚴重脫節問題的重要措施。電子電工專業課程改革要以目前專業為主體，以學生實際需求為基點，以培養學生的電子電工專業能力為原則，構建適應我國經濟發展和體現學生特色的電子電工課程體系。電子電工專業新課程改革要根據我國社會發展和經濟建設實際需求及時科學地調整課程結構，根據學校教學安排和對電子電工專業的要求，科學有效地增、刪教學課程和教學內容，積極探索電子電工專業課程的構建形式，科學確定文化課、專業課和教學實踐課的比例，開設具有競爭力的電子電工專業課程，優化課程資源配置，建立專業最優化的課程比例結構，為增強電工電子專業建設提供重要保證。同時，電子電工課程的設置不要過于追求理論化、系統化和專業化，而忽視它的應用性與適用性，既要提高學生的文化素質，又要重視電子電工專業技能的培養，保證他們所學的課程內容滿足將來就業需要。

二、積極推進改革，實現信息化教育教學

隨著我國社會經濟的快速發展，電子電工專業教育教學改革的不斷深入，電子電工專業教育教學將打破以往單一、陳舊的教學模式，在課堂教學中要有效融入現代化教學元素，實現教學手段的多樣化和信息化。因此，我國教育規劃綱要對加快職業教育信息化進程作科學、有效的部署，強調加強信息技術的有效應用，提高教師信息技術的應用水平，不斷更新教學理念，提高教學水平。實現多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，推進電子電工專業教育教學資源的現代化建設，這是深化職業教育教學改革和提高教學質量的重要保證，也是電子電工專業信息化建設的核心。

電子電工專業課程涉及的內容廣，既有專業知識，又有實踐操作課程，學生學習起來既枯燥乏味又生硬難懂，我們更應該有效運用信息化教學手段組織課堂教學，調動學生的學習積極性。把互聯網和多媒體技術引入課堂教學中，利用多媒體技術輔助教學的直觀性、生動性、形象性的優勢，使電子電工專業教學更具有吸引力，使電子電工專業課程的教學內容更形象化、生動化，這樣有利于學生更好地理解和掌握專業知識，大大提高學生的學習興趣和積極性。

三、加強實踐操作，真正做到學以致用

實踐教學是電子電工專業教育教學的重要環節，實踐教學的主要目的是提高學生的實踐操作能力和實踐素質，它對構建職業崗位能力和專業教育的特色，提高教學質量，為企業培養優秀的一線人才都具有非常重大的意義。電子電工專業強調課程設置要與企業的第一線新技能、新知識、新操作和新方法有機結合，同時要充分考慮學生的認知能力和自身特點，充分激發學生的興趣，力爭做到因材施教。我們要通過實踐課程改革，使廣大電子電工專業學生學到一技之長，經過實訓基地的實踐提高學生專業技能，為用人單位培養合格的員工，使廣大學生真正做到學以致用。在電子電工專業教學過程中，我們要科學設置實驗和實訓課程，通過積極實踐、教學演示、動手操作等方式，鞏固電子電工的理論知識，提高基本技能，這對培養學生分析和解決問題的能力都有很大幫助。

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一、明確新目標、新任務，增強使命意識

十報告要求全黨面對宏圖偉業，面對人民的信任和重托，面對新的歷史條件的考驗，必須增強使命意識，求真務實，艱苦奮斗，不辜負使命，不斷成就偉業。增強使命意識，是新形勢下中央對全黨的要求，也是對每一個黨員的要求。我們學習十報告，就要對國家發展新的歷史方位有更加清醒的認識，對高等教育發展目標有更加清晰的定位，對自己的使命、責任有更加強烈的意識。高等教育要為國家實現“兩個百年目標”提供強有力的人才支撐和智力支持，中國的高等教育要躋身于世界高等教育強國之列，這就是我們的奮斗目標，就是我們的使命和責任。增強使命意識，對我們至關重要，使我們有一種更加昂揚向上、為實現宏偉目標而奮斗的精神追求，使我們對高等教育現實中的差距有更加清醒的認識，使我們對工作的著眼點和立足點有更加準確的把握，使我們在具體工作中有更加腳踏實地、不懈努力、一步一個腳印去實現目標的工作作風。

當前，貫徹落實黨的十精神，推動高等教育內涵式發展，就是要把工作落實到提高質量、優化結構、深化改革、促進公平上來。

二、牢牢把握教育立德樹人的根本任務

十報告強調立德樹人是教育的根本任務，具有重大現實指導意義。立德樹人既強調了思想道德素質的重要性，也強調了成才要素的全面性。育人是教育的根本任務、中心任務，而在德智體美諸方面，立德又是首位的，在當前形勢下需要突出強調，需要凝聚共識、匯聚力量。“立德樹人”比“育人為本、德育為先”內涵更加豐富，“立德”是對教育者、受教育者的共同要求，并且對教育者而言，立德既要加強德育，也要加強自身道德學風建設，還要引領社會道德風尚。落實好立德樹人的要求，當前要抓好幾項重點工作：

1.推動《關于全面提高高等教育質量的若干意見》和18個配套文件的貫徹落實。《意見》是在當前形勢下，落實高教領域立德樹人根本任務的具體化要求，工作部署會已開，文件已下發，下一步關鍵是要推動落實，組織好交流、檢查，抓好典型，使高教戰線按照文件的思路、要求，真正地、全局性地行動起來，全面落實好立德樹人的任務要求。

2.全面啟動本科質量標準建設工作。通過建立系統的質量標準，在高校人才培養各環節中明確立德樹人的要求。建設質量標準體系，分三個層面：一是國標，國家層面要建立92個專業類質量標準；二是行標，對一些專業性、應用性強的行業制訂專業標準，使用人部門對教育有更多的發言權、參與權和評價權；三是校標，每個學校要在上述國標、行標基礎上，根據國家、區域經濟社會發展需要，根據辦學定位和特色，制訂各校的培養標準。2013年要基本建成本科人才培養質量標準體系。

3.深入開展科學道德與學風建設宣講教育工作。教育部與中國科協在新入學研究生中聯合開展科學道德與學風建設宣講教育，是解決現實工作中立德樹人“兩張皮”問題的重要抓手。去年由院士、科學家為新入學研究生講科學精神、科學道德、科學倫理和科學規范，參加宣講的院士40多人，聽宣講的學生達85萬多人次。今年要進一步鞏固和推進這項工作實現“兩拓展、兩結合”新進展，即拓展到高年級本科生，拓展到新入職教師和新入崗研究生導師；開展集中宣講與日常教育相結合，宣講教育與監督懲處相結合。真正實現這項工作“全覆蓋、制度化、重實效”的目標要求。

三、推動高等教育結構調整邁出重大步伐

優化高等教育結構是推動高等教育內涵式發展的重要內容。優化高等教育結構，政府負有更大、更直接的責任。近一個時期，需要下大氣力，抓好幾件對高等教育結構有格局性重要影響的工作，做好優化結構這篇大文章。

1.啟動實施好中西部高等教育振興計劃，推動區域結構調整。我們特別要抓好這個計劃中的兩個重大支撐性項目：一個是發改委投入100億元的“中西部高校基礎能力建設工程”，支持100所高校著力提升本科人才培養水平；另一個是財政部投入60億元的“中西部高校提升綜合實力工作”，支持14所學校全面提高人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新能力。兩大項目都正在做設計、報方案，我們要把握好建設方向和建設過程，不能做成“基建項目”、“輸血項目”，要通過這些項目推動學校綜合改革，提升中西部高校造血功能，切實為振興中西部高等教育打下堅實的基礎。

2.推動高校進行專業調整，優化專業結構。高校按專業培養人才，專業結構調整優化對于提高高等教育質量具有全局性、基礎性、戰略性意義。前不久，高教司組織修訂并下發了新的專業目錄和管理辦法，這次修訂工作與高教史上曾經進行的三次目錄修訂工作比較，比較妥善地解決了歷次修訂中都面臨的一些老大難問題，得到各界廣泛好評。一是更加適應經濟社會發展新需求，新目錄撤銷了129個不適應需要的專業，超前部署了一批國家戰略性新興產業發展和改善民生急需的相關學科專業，重視發展了一批應用性強、滿足行業發展人才需求的新專業。二是更加適應我國高等教育大眾化階段的新要求。按照“以寬為主、寬窄兼顧”的原則，合理確定專業口徑，既有滿足綜合性大學培養“寬專業、厚基礎”人才的寬口徑專業，也有面向行業和企業需求、培養應用型人才的特色專業，更好地適應了我國高等教育多層次、多類型、多規格人才培養的新需要。三是更加科學合理規范。新目錄的專業學科內涵更加清晰，特別是與研究生學科目錄保持較好的一致性，實現了本科教育與研究生教育在學科專業上的有機銜接。四是形成了既統一穩定又相對開放的專業目錄體系。新目錄中設兩類專業，即基本專業和特設專業，并實行兩種管理方式。其中，基本專業每五年調整一次，相對穩定；特設專業處于動態，每年向社會公布，實現了本科專業目錄的穩定性和開放性的結合，既保證了專業目錄系統的完整統一，又為學校專業設置的動態調整提供了機制保障。五是高校設置專業自得到進一步落實，并構建起專業設置宏觀監管新機制。

新目錄和新規定，并不意味著實現了專業結構的調整和優化，下一步更重要的工作就是以此為契機，部署、推動新一輪專業調整、建設和管理改革。一是我國高校現有的4萬多個本科專業點，都要根據新目錄做好對應調整，并要全面修訂專業人才培養方案，深化教育教學改革；二是建立起新的國家、地方、高校專業設置管理方式；三是建立健全專業質量評估監督體系。上述工作都要在年內做好全面部署和推動，2013年基本完成。

3.深化專業碩士研究生教育改革，優化人才類型結構。當前，特別要加強應用型人才培養，真正實現學術學位與專業學位協調發展。近年來，我們積極推動專業學位研究生教育發展，邁出重大步伐：一是招生規模從2008年的兩萬多人增長到去年的15萬人，占全國招生計劃的比例從6%增長到32%；二是專業學位種類從19種增加到39種，基本覆蓋國民經濟和社會發展骨干領域；三是出臺了一系列支持專業學位發展的政策措施。從今年研究生報名情況看，已經發生明顯變化，中國教育報報道專業學位研究生成了“香餑餑”。下一步，我們的重點要放在深化改革上，推動高校進一步轉觀念、變模式、創品牌，要著力培育出一批成功的典型，如臨床醫學人才培養、國際新聞傳播人才培養、電影編導高端復合型人才培養等，推動專業學位研究生教育不僅有量的大發展，還有質量大提高。

四、深化高教領域綜合改革

十報告作出要“深化教育領域綜合改革”的重要部署，強調了當前教育改革的綜合性、整體性、協調性，進一步明確了推進教育改革的思路和方式，對我們深化高教改革具有重要指導意義。

我們在工作實踐中也越來越深刻體會到，改革之間不是相互分離、單兵獨進，而是更多地體現在改革的聯動，改革的統籌協調，包括國家、地方和學校不同主體之間改革的統籌協調，不同層次類型教育之間改革的統籌協調，教育教學、體制機制等不同方面改革的統籌協調，教育系統與社會系統之間改革的統籌協調。綜合改革要求我們在更大視野、更懷、更大格局下來做頂層設計、加強試點、系統推進。就工作層面，當前高等教育在幾個重要的環節上都要進一步力推綜合改革。

1.推進高校招生考試制度綜合改革。改革不能局限于考試招生環節上，而要著眼于高校多樣化的各種類型的人才培養需要，著眼于基礎教育推進素質教育的改革需要，進行系統設計和分步實施。近一段時間，學生司牽頭，基礎司、職成司、高教司、研究生司等共同參與、支持，與考指委一起對招生考試改革做了進一步系統調研設計，拿出了八個方面分領域、有統籌的招考改革方案，包括中學生綜合素質評價方案、高職單獨考試招生方案、高校對各類特長潛質學生自主選拔方案、碩士和博士研究生招生改革方案等，更加體現整體性、綜合性，待黨組通過后，將陸續出臺實施。

2.推進人才培養模式綜合改革。人才培養模式改革既要有內容、方法更新，也要有體制機制突破。當前，要著力抓好兩項工作：

一是加強高校與科研院所、行業企業、社會多方面的協同育人。我們在機制上已經起步，初步探索了與中科院系統、工程院系統、科協系統和各大國企在人才培養方面的合作，引入了一大批社會優質資源參與、支持高校人才培養。如與中科院聯合實施的“科教結合協同育人”行動計劃，包括10個子項目，2000多名院士、科學家加入本科生、研究生培養，受益學生超過15萬人次。但這只是起步，協同育人機制還不夠鞏固、不夠深入、不夠完善，需要下大力氣加強指導和推動，使之更加完善，更加制度化。

二是以創新人才培養為核心，推進試點學院綜合改革。包括改革人才選拔方式，改革人才培養模式，改革教師遴選、考核與評價制度，完善學院內部治理結構。我們要指導好這項綜合改革，努力為之創造寬松的政策空間，使這項改革真正取得進展和成效。

3.加快質量評估保障體系建設。《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》，對我國高等教育本科教學評估制度作了系統的頂層設計。評估不再是單項政府評估，而是一個評估體系，發揮不同主體、多種形式評估的作用。這個體系要求作為質量主體的高校，要普遍開展自評，建立自律機制；作為舉辦者的政府，要進行分類的院校評估，監督檢查學校辦學狀況和質量；作為用人部門的行業企業，要參與專業水平質量認證；作為納稅人的社會公眾，要監督辦學，要求高校本科教學質量報告向社會公開。這個評估體系盡管有了系統的制度設計，但在實踐層面才剛剛起步。2013年，我們要加大工作力度，在院校審核評估、專業認證、國際評估和教學狀態數據公布等方面邁出重大步伐。通過3-5年的不懈努力，真正建成與中國特色現代高等教育體系相適應的評估制度。

4.推進研究生教育綜合改革。學位辦已經研究形成了《關于深化改革，提高研究生教育質量的意見》。《意見》以提高質量為主線，包括結構調整、培養模式改革、管理機制改革，保障體系建設等方面，是一個系統設計的綜合改革，文件即將下發，并且有了整體推進方案，明年將是我們著力全面推進研究生教育綜合改革之年。

五、大力促進高等教育公平

十報告提出，要逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平為主要內容的社會公平保障體系，要大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，積極推動農民工子女平等接受教育。按照黨的十提出的新要求，當前高等教育要在促進機會公平、規則公平方面積極作為，做好兩項重點工作。

一是更加著力促進弱勢群體的入學機會公平。面向集中連片特殊困難地區，實施優質教育資源扶貧定向招生計劃。這是一項對貧困地區弱勢群體的入學機會補償機制，今年這項計劃成功實施，社會反響很好，參與計劃的都是重點高校，使貧困地區考生上一本高校人數增加了11%。2013年我們的工作重點是適當擴大規模、調整結構、完善措施。

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目的:探討中藥學標本實訓教學改革的方法和多元實驗考核體系的構建。方法:選擇2013級兩個中醫本科教學班為對照組，2014級中醫專業三個本科教學班為實驗組，比較兩組學生的實訓成績。結果:實行2015年教學改革方案學生的實訓成績高于實行2014年教學改革方案的實訓成績，差異具有統計學意義(P＜0.05)。結論:中藥學標本實訓教學改革取得了預期效果，學生實訓成績提高，中藥飲片識記能力明顯增強。

【關鍵詞】

中藥學;實驗教學;實驗考核

中藥學是中醫專業的一門重要專業基礎學科，它的主要任務是研究中藥學的基本理論、基本知識和基本技能，同時又是一門實踐性很強的課程，中藥標本實訓是實驗教學的重要內容。21世紀，隨著大學實驗教育改革的持續深化，實驗教學質量不斷提高，實驗教學在培養高素質創新人才中發揮著重要的作用［1］。如何借助實驗教學這一平臺，進一步提高中醫專業在校大學生對中藥標本的辨識能力，摒棄過去重理論輕實踐的傳統教學方法，為醫藥緊密結合，形象直觀科學地遣藥組方打下良好的基礎，是當前中藥學實驗教學中亟待解決的課題。本文結合我校中藥學實驗教學的實際做法，探討開展中藥標本實訓的具體方法和考核體系的構建。

1對象與方法

1.1教學對象選擇2013級兩個中醫本科教學班為對照組，學生數88人，實行2014年教學改革方案;選擇2014級中醫專業三個本科教學班為實驗組，學生數111人，實行2015年教學改革方案。

1.2教學方法我校醫學院自1999年與山西醫科大學聯合辦學，開始招收中醫本科生，中藥實驗課10學時，沿襲以前的教學方法，實驗課上教師簡單介紹中藥標本的基本知識和實驗要求，然后學生觀看見習。由于學時少，沒有考核要求，學生常常走馬觀花、過目即忘，導致在實習或工作時印象不深或沒有印象。2006年組建山西大同大學后，實驗教學調整為20學時，教學內容相應做了修改，增加了部分影像資料，豐富了實驗課堂教學，但中藥標本實驗仍然沒有得到重視，學生開始觀看標本時興奮好奇，后來漸趨平淡，沒有很好學習掌握認藥識藥的本領，只是完成實驗報告交差了事。鑒于以上情況，筆者從2013年開始嘗試教學改革，要求學生標本實訓后完成標本實驗報告，并制定評分標準，以百分制計算。2014年教學改革方案增加分組學習討論，然后進行標本實訓，同時觀看有關音頻視頻內容，課后完成實驗報告和學習體會，同時修訂評分標準細則。這種方法促使學生認真觀看影像資料，并做筆記加深印象，起到一定的教學作用，但標本實訓停留在完成實驗報告的層面，學生辨認中藥飲片的能力提高不大。2014年我校轉型為技術應用型大學，增加實驗課時到24學時，為適應新形勢的教學需要，必須轉變觀念，大膽改革。2015年實驗教學主要是標本實訓，應重新制定和修改完善教學改革方案。我們將2014級三個中醫本科教學班采用分組討論、隨堂抽查、制作影像標本等方法進行實訓。分組討論以四到五個人自由組合成一組，先對教師提出的問題進行詳細討論，然后進行中藥標本實訓和互訓。隨堂抽查是在每次標本實訓課，實訓期間都隨機抽查一些學生辨認中藥標本。制作影像標本時，選擇一些掌握現代數碼技術較好的學生，對新購飲片標本攝像、錄像，制成影像資料。標本實訓是教學改革的重要環節，實訓課上學生分組討論后到中藥標本室進行實訓。首先將本次實驗標本逐個觀看比較記憶，注意觀察飲片標本的斷面特征，如桔梗的“金井玉欄”、大黃的“星點”、防己的“車輪紋”等;顏色相同的進行鑒別比較，如斷面同為白色，山藥有維管束散在，白芷有略呈方形的形成層環，天花粉和葛根都有放射狀排列的導管，而葛根纖維性強。每位學生單獨觀察后兩兩互訓，其中一位抽取標本讓另一位同學辨認，隨后放回。每次標本實訓結束前教師隨機抽查5到10位學生到實驗辦公室認藥，一次認藥5種左右，經過反復強化加深印象，課堂學習效率明顯提高。

1.3考核方法對照組采用常規的考核方法。實驗組的考核方法如下:①考前準備:實驗課結束前一周，開放實驗室，學生在規定上班時間可隨時到實驗室去觀察、識別各種中藥飲片;②標本實訓認藥考核:每組學生在實驗課結束前最后4學時進行辨認中藥飲片考核，考核時2位教師主考，在兩個考場同時進行，每位教師抽查學生10種中藥，考場每次進一位學生，考核下一位學生前預留調換中藥飲片時間。每位學生辨認20種中藥，共計20分;③建立多元實驗成績考核方式［1］:學生實驗成績主要由“標本實訓認藥成績+實驗報告+實驗作風”三部分構成;標本實訓認藥成績占實驗成績20%;實驗報告以百分制計算，共寫5份，以其平均成績的75%計入實驗成績，實驗報告主要考核報告是否書寫規范，根據實驗目的、實驗內容、討論等是否齊全，尤其實驗內容中對中藥飲片的氣味、顏色、大小、質地、斷面和典型鑒別術語等鑒別特征描述是否詳實［3］，教師制定出詳細的評分標準進行量化打分，以考核學生查閱文獻、調查研究的應用能力，分析問題和解決問題的實際能力，以及學習態度是否端正認真或敷衍了事;實驗作風占5%，考核學生課堂出勤、實訓是否認真投入等，出勤不夠、實驗報告不夠5份的得2～3分，態度積極及認真負責制作影像標本等得4～5分。

1.4統計學方法統計分析借助SPSS16.0軟件，平均實驗成績分析用u檢驗(檢驗標準α=0.05)，P＜0.05認為差異有統計學意義。

2結果

實行2015年教學改革方案學生的實訓成績高于實行2014年教學改革方案學生的實訓成績。

3討論

3.1實訓考核的必要性及優點［2］

3.1.1實訓考核體現人才培養方案的要求我校本科教學的培養目標為技術應用型人才，因此要尤其重視實驗技能訓練和考核，實驗成績在期末考試成績中占20%。

3.1.2實訓考核體現公平、公正的原則實訓考核中每位學生獨立考試，減少了作弊機會，體現了考試的公平性和公正性;同時，考察學生對所學知識體系的實際應用能力，更能客觀、真實反映教學效果。

3.2實驗考核是檢驗教學效果的重要手段《中藥學》以其學科特點及實踐的重要性，決定了教學過程中進行實訓教學的必要性。而實驗考核是檢驗教學效果的重要手段，通過問卷式調查和實際操作檢驗，教學改革中進行標本實訓考核，有力提高了學生對實驗室提供的各種藥材飲片的辨認掌握程度，課堂出勤率高，充分調動了學生學習的主動性、能動性和創造性，激勵學生通過多次反復觀察認識，鞏固學習所涉中藥飲片性狀鑒別的相關知識［4］。與此同時，通過一系列教改舉措，學生撰寫實驗報告思路更清楚，能更好更全面把握中藥飲片的鑒別特征，并在討論中能提出獨到見解和建議。

4結論

我校中藥學標本實訓實行2015年教學改革方案后取得了預期效果，學生實訓成績比實行2014年教學改革方案提高，中藥飲片識記能力明顯增強。說明增加實訓內容，制作影像標本，引入標本實訓認藥考試，建立多元實驗成績考核方式的新舉措，有力促進了實驗教學的深入開展和順利進行，中藥學實驗教學逐步進行改革的思路和方法是可行的，可以進一步推廣應用。綜上所述，在教學改革中，以問題為導向［5］，分組討論的方法，有的放矢，互幫互助，事半功倍。隨堂抽查和實訓認藥考核的方式，學中有考，考中有學，以考促學。師生共同制作影像標本，凝聚智慧，激發潛能，自律自強。通過這些改革措施，潛移默化中學習風氣煥然一新，教學效果明顯提高，為教師今后制訂教學策略，進行教學調控提供了參考依據。通過多年的探索和研究，中藥學實驗教學改革取得初步成效，今后仍需不斷修改充實。在實驗教學中如何培養學生學習興趣，端正學習態度，因材施教激發求知熱情，引導其自主學習，增強實踐能力，養成嚴謹科學的實驗習慣和作風，也是今后教學改革探討的重要課題。

參考文獻

［1］侯柏玲，李寧．改革實驗教學內容和方式，構建全新的中藥學實驗教學體系［J］．中國科教創新導刊，2011，(20):86．

［2］童家赟．淺議《中藥鑒定學》實驗教學及其考核體系［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2013，11(18):107－108．

［3］王添敏，張慧，翟延君，等．中藥鑒定學教學中基于中藥標本與多媒體相結合的教學模式的應用［J］．西北醫學教育，2011，19(5):1001－1006．

［4］張麗梅，趙大克，沈勇，等．《中藥鑒定學》實驗教學及期末考試改革初探［J］．中國民族民間醫藥2013，22(6):43－44．

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關鍵詞 新聞教育 專業改革 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018

News Education Reform Path under the Guidance of National Policy

PENG Guanglin

（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.

Key words news education; professional reform; talent training

隨著新聞傳播事業的快速發展，傳統新聞教育已經難以適應新聞傳播行業改革發展的新形勢與新要求，實施新聞教育改革已經成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務。新聞教育到底該如何改革，應該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問題。在我國，任何改革方案的制定與實施都必須堅持國家政策導向，這是確保改革項目健康有序推進的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎上，剖析和反思當前我國新聞教育存在的問題，以此探尋我國新聞教育改革的可行路徑與科學方法。

1 我國新聞教育改革的政策框架與導向

推進高等教育改革是當前我國教育改革的中心任務。近些年來，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進高等教育改革。新聞教育改革是當前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個國家教育改革政策指引下運行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進。大體政策框架如下：

第一、國家高等教育質量提升政策。2012年3月，教育部頒發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應深刻認識全面提高教學質量的重要性和緊迫性，強化實踐育人環節，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高人才培養質量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據。第二、新聞教育改革專項政策。2013年6月，教育部、聯合出臺《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（教高〔2013〕7號），強調“新聞傳播院系培養學生全媒體業務技能，強化實踐，全面改革人才培養模式”，對新聞教育改革的重點提出了明確要求。此后，各省、市、自治區黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動了新聞單位與新聞院系聯合人才培養工作，旨在培養高質量新聞傳播人才。第三、創新創業教育改革政策。2015年5月，國務院辦公廳了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件要求高等院校強化學生創新創業實踐教育。這是對全國所有高等教育專業提出根本性要求，也是我國新聞專業教育改革的重要方向。

雖然以上教育改革政策的側重點都各有不同，但其精神內核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業都要加強學生專業實踐技能培養，這是當前新聞專業改革的基本背景與主要導向。

2 我國高校新聞教育存在的主要問題

由上可知，當前我國新聞教育改革的重要指向是加強學生實踐能力培養，加強校企人才聯合培養，加強學生創新創業教育，以此全面提高新聞傳播人才培養質量。但實際上，當前我國新聞傳播專業實踐教學仍然存在較多問題，大體情況如下：

（1）課程結構不合理。無論是老牌的新聞傳播專業還是新興的新聞傳播專業，課程設置不多不少存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：第一、課程門數和課時總數過多。目前很多高校新聞學專業學生所修課程門數都在40門（學校公共課和通識教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現象。①（2）專業技能課程比例不高。新聞學專業是一直以來是一個應用型專業，但專業技能課程所占比例仍然不高。據相關調查結果顯示，新聞學專業實驗教學課時只占課時總數的15%左右，②專業技能課程不僅開設門數不夠，而且開課課時也嚴重不夠。（3）新興的專業技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學專業基本上還是以傳統新聞學課程為主，網絡傳播與新媒體傳播類課程開設不到位，基本上只有一門“網絡新聞學”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實務課程仍然空缺，遠遠落后于新聞傳播行業發展的實際要求。

（2）實踐教學師資緊張。新聞學專業是一個文科應用型專業，培養學生實踐能力是專業人才培養的根本要求，而這是需要以擁有優良的實踐教學師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實際上，實踐教學師資緊張的問題在大多數高校一直沒有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實踐工作經歷，也具有新聞專業理論學習基礎的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導致部分專業技能課程無法正常開設或者根本達不到應有的教學效果，這在一定的程度上嚴重影響了專業人才培養的質量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。

（3）人才培養模式仍然陳舊。人才培養的質量除了取決于優秀的師資隊伍、科學的課程體系和高質量的專業教學平臺之外，在根本上取決于人才培養模式。先進的人才培養模式有利于提高人才培養質量，相反，落后的人才培養模式影響人才培養的質量。在我國，新聞院系都充分認識到了人才培養模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養模式改革阻礙重重，沒有起到應有的效果，在不根本上導致了人才培養模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語言文學等傳統文科專業人才培養的模式進行，沒有在根本上建立開放性的人才培養模式，沒有合理開發和利用校外實踐教學平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養模式，致使人才培養質量難以提高。

3 我國高校新聞教育改革的主要路徑

當前我國新聞教育改革的政策導向是加強學生實踐能力培養，新聞教育存在的主要問題也是體現在實踐能力培養方面，但實際上，新聞實踐能力的培養改革是一個系統工程，需要從培養方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養模式等多方面著手。

3.1 調整人才培養方案

調整人才培養方案是改革當前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實踐能力培養的語境下，我國新聞專業人才培養方案的調整主要存在兩個著力點：

第一，進一步明確人才培養目標。制定人才培養目標的主要依據是新的新聞傳播業態對新聞傳播人才培養產生了新的要求。而這個要求體現在兩個方面：第一，媒介融合發展對新聞傳播人才提出了新的專業技能要求，需要培養能夠在泛媒體行業從事傳播策劃、內容生產、渠道運營、產品營銷等工作的高級專業人才;第二，文化產業發展拓寬了新聞傳播人才就業門路。新聞學專業已經不能局限在為新聞媒體培養人才，可以從事相關文化產業和自主創業，所以需要培養具有一定產業思維和創業能力的人才。

第二，切實做好人才培養規格定位。原有的人才培養規格要求過于寬泛，“專業性”體現不夠。因此，體現“專業性”是本次修訂人才培養規格的著力點，具體規格設定如下：（1）具備基本的新聞內容生產能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影（攝像）等專業技能。（2）具備良好的媒介技術應用能力，能夠熟練運用各種媒介技術和平臺傳播新聞信息的專業技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據各種實際情況需要獨立策劃和組織實施傳播活動。（4）具有良好的媒體經營管理能力，能夠運用所學知識組織開展媒介經營管理工作，具有基本的創業能力。

3.2 優化課程體系建設

科學合理的課程體系是保證人才培養質量的重要基礎。要改變當前我國新聞專業教育課程體系不合理現象，應該著重從以下幾個方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統新聞傳播類技能課程基礎上增開“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數字期刊編輯”、“新媒體產業經營與管理”等新興的專業技能課程。第二、提高專業技能教學課程比例。在適當刪減部分理論課程基礎上增加專業技能課程門數和課時，保證專業技能課程教學時間。第三、增加專業相關創業引導課程。開設“傳媒文化產業發展研究”、“傳媒產業經典個案評析”等與傳媒產業經營管理類課程，以培養學生創業創新與經營管理能力。

3.3 加強師資隊伍建設

利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進修，提高專業教師專業實踐能力和實踐教學水平。對積極主動參加專業技能培訓的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業務骨干來校兼職，促進“雙師型”教師培養，加強實踐教學師資隊伍建設，在源頭上預防“因人設課”的固有弊病，從根本上解決“該開的課沒人開，不該開的課重復開”問題，保證學生能夠學到應該學到的知識和技能。

3.4 創新人才培養模式

在當前語境下，創新人才培養模式是新聞教育改革的要點，也是新聞教育改革的難點。結合當前我國教育政策和傳播行業發展實際，新聞專業人才培養模式創新與改革應該重點從以下三個方面著手：第一、立足于“全民創業、萬眾創新”的創新創業教育改革政策，依托學校平臺和社會資源，建立一批符合人才培養實際需要的創業孵化基地。第二、立足于“以賽促學”的人才培養理念，實施“以賽促學”工程，把競賽參與納入學生專業學習評價體系之中，督促學生在校期間積極參與各級各類專業競賽項目，全面提高學生實踐能力，使學生真正做到“學以致用”、“學了有用”和“學了能用”。第三、探討校企合作人才培養新路徑。大多數新聞院系都建立有校外實踐教學基地或校企合作人才培養基地，但真正把校企合作落到實處的比較少，未能實現預期效益。因此，要創新人才培養模式還必須從把構建校企合作人才培養模式作為改革重點。

基金項目：2012年湖南省普通高校教學改革研究項目“新聞傳播類專業實驗教學改革與創新研究”和吉首大學教學改革研究重點項目（2012JSUJGA20）

注釋

① 肖靈.對當代新聞教育改革的若干思考.新聞愛好者，2013（10）：84.

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主持人提示：改革開放的關鍵在于解放思想，改變觀念。教育領域綜合改革的深化同樣在于教育思想觀念的轉變與革新。轉變教育思想、更新教育觀念是教學改革的先導，必須把轉變教育思想觀念貫穿于教育教學改革的始終。在新的形勢下，只有以改革開放的心態來適應時代的需要，我國教育才能真正做到與時俱進。

中央教科所研究員儲朝暉：此次綜合教改要落地，一要真正解放思想，二要切實尊重法制，教育改革往往見效不快，一定要打破很多根深蒂固的思想藩籬。同時，一定要摒棄依靠行政法令管教育的舊做法。這方面我們有過教訓，回頭看1985年的教育改革，很多目標至今沒實現，就是因為過于依賴行政管理，沒有激發出教育多元主體的活力。

中國教育學會副會長朱永新：改革需要輿論的保障，需要全民的參與。我覺得現在一個很大的問題就是改革沒有形成共識，沒有形成一個全民對于改革的共同的認識。什么樣的教育是好的，我們的教育怎么樣才能保證把這個民族引到健康的、崇高的、美好的方向去，這些問題都沒有達成共識。甚至于我們的很多父母，我們很多的教育工作者，自身就沒有深刻地理解什么是保障教育，怎么做好教育。我們很多人做的是反教育的行為，比如有些地方要減輕學生的負擔，父母親希望孩子不能減負。所以這需要一個全社會的教育素養的提升，這需要全社會教育共識的達成，這需要我們的媒體、我們的輿論要發起一場關于什么是好教育的一個真正的討論。我希望全社會能夠對教育問題達成一個比較深刻的共同的認識，這樣也才能真正地讓我們的改革能夠順利的推進。當然中國教育改革的道路還非常的漫長，我們有幸能夠參與其中，我們也希望這次三中全會的《決定》各項改革措施，這723個字里面所蘊含的教育的微言大意，怎么樣能夠落實到實處，我們拭目以待。

新疆醫科大學副校長爾西丁?買買提：黨的十八屆三中全會提出了很多關于教育改革方面的內容。我認為考試制度改革和大學生就業方面的內容對學校來說影響比較大。高校如何吸收優質的生源，為培養高層次人才提供支撐；學生畢業后怎樣能實現充分就業，實現自我價值；在培養應用型人才方面，如何讓他們實現有效就業，這些都將是我們要認真思考的問題。

貴州師范學院黨委書記韓卉：深化教育領域綜合改革，首先要增強責任感和使命意識。辦教育，辦人民滿意的教育，是我們教育戰線同仁們的共同責任和當然任務。教育改革是教育發展的強大動力，是社會事業改革創新的重要環節，是辦好人民滿意教育的必由之路。我們要始終把“人民滿意”作為辦學的價值尺度，深化教育教學改革，創新人才培養模式，加強內涵建設，提高辦學質量和效益，在建設教育強國、人才強國、文化強國、科技強國的征程中更加有為。

還要作好攻堅克難的思想和心理準備。教育改革已進入攻堅期和深水區，思想觀念束縛、體制機制障礙、利益固化藩籬，形成多種多樣的問題倒逼態勢，若不深化綜合改革，高等學校難以擔當全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興和中國夢的歷史使命。但是改革談何容易。沒有大局意識、沒有創新精神，沒有自我革新的氣魄和勇氣，改革不僅寸步難行甚至還會倒退。所以一定要有敢啃硬骨頭、敢當排頭兵、敢為改革獻身的大無畏的勇氣。

管評辦分離是重點

主持人提示：理順政府與高校關系，擴大高校辦學自是高等教育管理體制改革的基本原則。教育改革的根本是行政放權，實行管評辦分離。要深化高等教育改革，必須取消行政級別，破除行政壁壘，擴大高校自。

21世紀教育研究院院長楊東平：需要明白政府主導并不意味著政府包攬和包辦，教育不能成為教育行政部門自家的事。轉變政府職能，改變政府包攬過多、權力過于集中的體制弊端，一直是國家行政體制改革的基本要求。十報告提出政府轉型的要求是：“繼續簡政放權，推動政府職能向創造良好發展環境、提供優質公共服務、維護社會公平正義轉變。”具體是四個“加快形成”：加快形成黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、法制保障的社會管理體系；加快形成政府主導、覆蓋城鄉、可持續的公共服務體系；加快形成政社分開、責權明確、依法自治的現代社會組織體系；加快形成源頭治理、動態管理、應急處置相結合的社會管理機制。即通過簡政放權，將學校的還給學校，將地方的還給地方，將社會的還給社會，將人民的還給人民，使教育更加開放，真正成為人民能夠參與、全社會共同舉辦的一池活水。這恐怕是舉辦“人民滿意的教育”重要的制度性前提。

上海交通大學教授熊丙奇：1999年實施的 《高等教育法》中就規定了學校擁有7項辦學自，但是這些辦學自并沒有落實。2010年制定頒布的《國家人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也同樣提出要向學校放權，轉變政府對學校的管理模式，取消學校行政級別。《決定》再次提出這一要求，可以看出兩點，第一，國家已經真正意識到高校應該去行政化、自主辦學，否則就沒有辦法培養出擁有個性的人才；第二，雖然我們形成了共識，提出了改革的方向，但是改革依然面臨比較大的阻力。既然《決定》已經提出改革目標，就需要進一步提出改革的時間表、路線圖，以推進落實這一改革方案。《決定》提到要建立現代治理體系。對于高校來說，現代治理體系就是實行管評辦分離。政府可學校的招生、就業等信息，推進信息公開，為學校辦學、社會機構選擇合作伙伴、受教育者選擇學校服務。

貴州大學黨委書記姚小泉：高校的綜合改革最終將歸結到管理制度的改革，深化管理制度改革，必須加強頂層設計和整體謀劃。逐步擴大學院自，科學設計校院兩級人、財、物的管理權限，推進學院經費包干、依法自主支配的試點；進一步明確學術組織的職能、運行規則，發揮學術委員會等組織在學科建設、學術評價、學術發展中的作用；拓寬師生參與民主管理、民主監督的渠道，完善職能部門的聯合工作機制，協同制定政策；做好專項統籌，整合各個建設項目和平臺的資源，進行統籌管理和使用，努力推動學校從粗放式的外延管理轉向更加精細化的內涵管理，從經驗型管理轉向更加科學的管理，從相對封閉的管理轉向師生和社會廣泛參與的開放型管理。

環球托業英語教育總監陳國忠：管理，由辦教育的自己管；評，由非盈利的第三方負責評估；政府負責核定教育體制的合理性，管理那些評定大學的機構。這樣大學就可以慢慢從國家投資變成讓那些有能力、有資質的人來辦。三方職能分開，就可以使教育資源分配更加公平合理。對于民資辦大學，老百姓能否放心、教育質量會否下降等問題，這是一個選擇的問題，即使要放開，也會慢慢地、逐漸地進行，不會一下子放得太狠。這個過程，就是市場選擇的過程。同時，目前中國教育出現的種種問題，都是在教育改革的過程中出現的，只有經歷過才知道是否適合中國國情，發展中的問題要在發展中解決，所以這次三中全會提到的將要進行的改革，也是針對實際情況作出的調整。

體現教師主導地位

主持人提示：在高等教育改革中，在人才培養過程中，建立一支高素質的教師隊伍是知識經濟時展的客觀需要。教師如何樹立正確的教育思想、合理使用教材、因材施教是體現教師主導地位的關鍵所在。在深化教育領域綜合改革尤其是課堂育人方面，要注重發揮教師的主導作用。

中國高等教育學會會長瞿振元：長期以來，教育教學方法的落后和陳舊是我國高校教學改革中的一個頑疾。一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創新人才培養模式；另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統“填鴨式”教學方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機灌工具”的新的“填鴨式”教學方式更值得我們警覺！不改革教學內容、不創新教學方法，所謂的人才培養模式改革是沒有太大意義的，而要做到這一點，必須有廣大教師的主動、自覺參與。缺少廣大一線教師主動自覺參與的教學改革，注定不會取得實質性的進展。

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【關鍵詞】電工電子專業 探索 科學

電工電子專業是一門職業性非常強的技術性專業，在相關專業中占有非常重要的基礎地位。該專業和人們的生活與工作關系非常密切，并且隨著社會和科技的發展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發出來，電工電子專業的內容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學校對課時進行了進一步的壓縮，這使得豐富的學習內容與少學時的矛盾愈發凸顯。在這種背景下，我們基于工作過程為導構建對電工電子課程的改革方案，將過程和工作實踐進行了有效結合，全面提升學生的綜合能力。

1 設定合理的培養目標

通過相關調查我們可以非常容易的發現，電工電子相關專業的學生大多就業于電信工程領域、電子技術領域、電氣自動化領域、測量領域等，這些領域都是近幾年發展非常迅速的領域，所以目前市場電工電子專業高級技術人員的需求非常多。所以在過程中教師應該通過企業調研、社會調查等方式來首先確立該課程的目標，了解學生將來的就業單位與方向，清楚學生在崗位上將來要承擔的任務與職責，并根據實際的工作任務來對電工電子課程體系進行調整和設置。通過相關調查我們能夠將該專業相關的學生就業方向分為三類，（1）與生產過程有關的一些崗位：電子或電器的技術管理、調試與檢修人員；（2）和應用有關的崗位：電子、電器運行、維護、檢修、營銷與服務人員；（3）輔助研發崗位：研發與設計的輔助人員；測試人員；技術支持等。只要學生未來到電子信息、電氣自動化、測量及控制等領域就職，那么電工電子技術課程中所學的知識就會得到有效的應用。

為了使相關專業的畢業生在畢業時能夠達到用人單位的需求，在實際中教師要將實際與工作實踐緊密結合，不但要使學生擁有非常豐富的理論經驗，而且還要培育學生的實踐與解決問題的能力，為其將來實習與工作打下良好的基礎。

2 運用科學的方法

在實際過程中，為了提升質量，教師可以采用多種科學的方法來進行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開始之前，老師可以提前準備用的實物道具，在過程中向W生進行演示，激發學生的學習積極性，使其由被動學習轉變為主動求知。引導啟發方法指的是教師在過程中充分發揮自身的引導作用，不斷啟發和引導學生，使他們通過自己的觀察發現學習過程中的缺點和不足，培育學生發現問題解決問題的能力。團隊合作方法指的是在實踐中將班級學生進行分組，將總的任務分成若干個子任務交由不同的學生進行分擔，在此過程中培育學生的溝通能力與團隊協作能力。

3 運用豐富靈活的考評方式

現代教育改革中提倡對學生素質和技能的培養，對于電工電子這一門技能性非常強的學科來說傳統的考評方式已經無法滿足當前社會發展的需求，所以，老師要根據實際靈活的采用考評方法，適度增加過程的分值。比如課堂考評與期末考評相結合、平時個人表現算入期末總成績等方式。另外，還要引導學生提升對實踐環節與課后復習環節的重視程度，避免其進行突擊學習為了應付考試的現象發生；鼓勵學生積極主動參與各種技能競賽，讓他們在競賽中得到成長，鍛煉職業技能，提升綜合素質。

4 電工電子專業實踐研究

在實踐中，為了提升學生學習的滿足感與成就感，激發其學習積極性，可以采用五步方法進行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來對闡述五步法方法的實際應用過程。（1）進行項目的引入。目前，隨著各種智力競賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應用到了各種競賽中，而由于競賽的特性，搶答器的精準、公正性能也是最被人重視的。在競賽中，通過選手對反應的快慢，搶答器會顯示出相應的指示燈。（2）向學生布置相應的任務：設計制造一個可以供四名選手同時使用的搶答器。這一任務后使學生們充分利用課下實踐來搜尋制作搶答器相關的資訊，并進行總結和分析，編制出可行的項目設計方案。（3）項目實施。根據項目的設計方案將項目拆分成三個子任務來進行相應的操作。①對搶答器制作的電路、編碼知識、邏輯函數以及分配器原理進行學習并能夠自主應用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照圖紙進行焊接并整理完成制作過程。（4）項目評估。對已完成的搶答器進行調試與檢測，填寫評估報告。（5）拓展。老師對學生的作品以及評估基于點評，并引導其對于搶答器的原理以及應用范圍等進行思考。

5 結語

隨著社會發展進程的加快，傳統的課程結構已經無法滿足學生就業擇業的需求。所以，電工電子課程改革的實踐必須要以學生為主體。基于工作過程的課程改革方案能夠使學生的學習內容更加貼近工作實際，并根據市場的最新變化來對專業知識進行相應的調整，提升學習的有效性。另外，相關的實踐已經證實，科學的方法配以靈活的內容能夠有效提升學生學習的積極性與主動性，增強該課程的效果，以便于更好的發揮電工電子技術課程在相關專業中的基礎地位。

參考文獻：

[1]盧國燕.淺談如何提升中職電工電子專業教師的設計能力[J].新課程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任務的《電工電子技術》改革[J].決策管理，2015，（05）.

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依照國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，省政府印發了《關于深化考試招生制度改革的實施方案》(以下簡稱《實施方案》)。為使學校、考生、家長和社會各界準確了解《實施方案》有關內容，確保《實施方案》平穩落地，各項改革措施順利推進，現將相關政策解讀如下：

一、河北省《實施方案》總體情況

1.《實施方案》產生的背景及起草過程。

2019年9月，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，圍繞促進公平、科學選才對考試招生制度改革作出了頂層設計。之后，教育部相繼出臺了關于考試招生制度改革的四個配套文件，要求各省在國家政策框架體系內，制定本省的貫徹落實方案，明確各項改革舉措的時間表、路線圖。

為貫徹落實國務院《實施意見》精神，加快制定河北省《實施方案》，2019年初省教育廳成立了考試招生制度改革工作領導小組，先后多次深入全省各地高等院校、普通高中、中職學校、教育研究機構和考試招生機構進行了廣泛調研，全方位聽取關于考試招生制度改革的合理意見和建議;對浙江省、上海市的試點改革方案以及兄弟省市的改革草案進行比較分析，從中吸取有益的經驗和做法;形成初稿后，又邀請中學校長、一線教師、大學教授、人大代表、政協委員等不同類型專家反復論證修改。最終，《實施方案》經省政府常務會議、省委常委會議研究批準，上報教育部備案通過，向社會公布。

2.《實施方案》的主要內容有哪些?

河北省制定的《實施方案》是在國務院《實施意見》確定的五大任務18項具體舉措框架下完成的，是對《實施意見》各項改革舉措的貫徹落實。《實施方案》共分為三部分：一是總體要求，包括指導思想、基本原則和改革目標;二是主要任務和措施，包括完善中小學招生和評價制度、加快推進高等職業教育分類考試改革、深化考試內容改革、開展普通高等學校招生錄取機制改革、啟動高考綜合改革和強化監督管理機制;三是保障措施，包括加強組織領導、確保經費投入、穩步推進實施和加強宣傳引導。

3.此次考試招生制度改革都有哪些特點?

河北省此次考試招生制度改革主要呈現出以下三個特點：一是覆蓋范圍更廣。這次改革不再局限于某一階段或是某個單項考試招生制度的改革，而是涵蓋了從義務教育階段到高等教育階段考試招生的全局性變革，涉及小升初、中考、高中學業水平考試、高職院校分類考試招生、普通高考乃至繼續教育等一系列考試招生，幾乎關系到所有受教育人群。二是入學機會更公平。進一步完善了義務教育免試就近入學辦法，努力破解義務教育階段的擇校難題;逐步建立起保障農村學生上重點高校的長效機制，暢通學生縱向流動渠道;進一步減少和規范了高考加分，確保高考公平公正，等等。這些改革舉措將惠及廣大考生，保障了各階段受教育人群平等接受教育的權利。三是招生錄取更科學。首先，高校招生不再唯分是從，推進人才評價選拔從單一向綜合轉變，將綜合素質評價作為高中學生畢業和升學的重要參考，更加注重對考生日常學習和綜合素質的考量;其次，打破了以往高考一考定終身的考試格局，自主選擇考試科目可以實現考其所長、考其所好，外語提供兩次考試機會，使一次考試的重要性降低，減輕了考生的心理負擔;再次，緩解了普通高考千軍萬馬過獨木橋的壓力，逐步實現高職院校考試招生與普通高校相對分開，鼓勵有意上高職院校的學生提前分流，相應減少了高考的競爭壓力。

4.河北省《實施方案》中有哪些執行的是國家政策?有哪些是對國家政策的細化和拓展?

在制定河北省《實施方案》過程中，凡是國務院《實施意見》中有明確規定的，我們嚴格貫徹落實;對于需要進一步細化的，根據河北省實際情況，也明確了改革的方向，提出了任務目標。具體來說，屬于國家頂層設計的，關于高中學業水平考試科目設置、高中學生綜合素質評價、高職院校分類考試、統一高考科目的設置及分值、外語科目提供兩次考試機會、普通高校實行兩依據、一參考的招生錄取方式等內容，在河北省《實施方案》中全部嚴格執行。

屬于河北省根據國家有關政策進一步細化的，主要有以下五點：一是決定從2019年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革;二是從2019年秋季入學的高一年級學生開始在全省實行新的學業水平考試制度;計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中任選，普通高中在校學生只有一次參加考試的機會，今后將積極創造條件，為有需要的學生參加同一科目兩次考試及更換已選科目提供機會;三是從2019年秋季入學的高一年級學生開始，在全省實行新的普通高中學生綜合素質評價制度，并且在2020年高職分類考試招生中試行參考綜合素質評價結果進行錄取的方式，2021年推廣至普通高考使用;四是大幅減少和規范河北省的地方性加分項目，取消了僑眷高知子女和散居的少數民族考生兩項高考加分項目，保留農村獨生子女加分項目，加分分值不變，加分范圍只適用于河北省省內高校招生;五是從2019年起，本科第三批錄取院校與第二批合并，逐步取消高校招生錄取批次。

二、關于中小學招生和評價制度改革

5.高中學生如何選擇學業水平考試的選考科目?

改革后，普通高中將不再簡單分為文科、理科，學生按照國家《普通高中課程方案(實驗)》規定學習所有科目，每門課程結束后都要參加相應科目的學業水平考試。參加高校招生的學生可根據高校的要求和自己的興趣愛好及特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中自主選擇3科，將這3個科目的學業水平考試成績計入高校招生錄取總成績。

6.計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目與其余科目在考試內容、考試方式、考試時間以及成績呈現上有什么區別?

計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目與其它科目的主要區別在于，計入高校招生錄取總成績的考試科目屬于等級考試，考試內容為該科目國家課程標準中的必修內容和部分選修內容，成績呈現方式按照一定比例分為A、B、C、D、E五個等級，一般應在學完所選擇考試科目全部必修內容和選修內容后報名參加考試，考試方式為統一筆試。其它考試科目則屬于合格考試，考試內容為該科目國家課程標準中的必修內容，成績呈現方式只區分合格與不合格，學生學完相關必修內容后即可報名參加該科目考試，考試方式有統一筆試、統一網絡考試和現場測試。

7.為什么河北省現階段計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目只允許考一次?

關于學業水平考試選考科目的考試次數，目前兩個試點省市的改革方案中，浙江規定可以考兩次，上海規定只能考一次。河北省采用了上海模式，規定普通高中在校學生只能參加一次考試，主要是考慮到兩次考試的等值性難以把握。由于學業水平考試成績是按照比例以等級呈現，那么多次考試會造成評價結果的等值性差異。如何科學合理地組織開展第二次考試，保證兩次考試具有等值性，目前尚無成熟的經驗可以借鑒，仍然需要進一步調研論證。因此，在現有條件下，河北省規定選考科目只考一次，今后，隨著學業水平考試的進一步完善以及高考改革的深入推進，在廣泛調研、總結經驗、充分論證的基礎上，河北省將逐步實現為有需要的學生參加同一科目兩次考試及更換已選科目提供機會。

8.為什么要從2019年秋季入學的高一年級學生開始實行新的綜合素質評價制度?

目前，河北省已起草完成《河北省普通高中學生綜合素質評價改革實施辦法》，報教育部備案后將向社會公布，同時全省統一的高中學生綜合素質評價電子平臺正在積極建設過程中，即將投入使用。為充分發揮綜合素質評價在高中學生畢業和升學中的重要參考作用，河北省定于從2019年秋季入學的高一年級學生開始，在全省實行新的普通高中學生綜合素質評價制度，并在2020年高等職業教育分類考試招生中試行參考普通高中學生綜合素質評價的錄取方式，不斷積累經驗，進一步完善舉措，為2021年推廣至普通高校招生錄取使用奠定堅實的基礎。

三、關于高等職業教育分類考試改革

9.為什么要開展高等職業教育分類考試改革?

實行高等職業教育分類考試招生是這次考試招生制度改革的一個重大舉措。高等職業教育擔負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要任務，因此在考試招生中更加注重對學生職業傾向和職業技能的考核。實行高等職業教育分類考試招生，將高職院校的招生與普通高校相對分開，既有利于高職院校按照職業教育的規律選拔和培養技能型人才，同時也有利于一部分學生盡早地選擇適合自己的職業教育，從而減輕高考的備考負擔。

10.目前河北省高等職業教育分類考試招生都有哪幾種形式?

河北省現有的高等職業教育分類考試招生主要有以下三種形式：一是高職院校自行組織的單獨考試招生(高職單招)。2019年，河北省高職院校單獨考試招生計劃突破7萬人，實現全部66所高職院校全覆蓋，已達到教育部提出的2019年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數一半左右的任務目標，2019年將繼續擴大招生比例，到2019年成為高職院校招生主渠道。二是面向初中應屆畢業生的三二分段、五年一貫制等中、高職銜接貫通培養模式。貫通培養的考試招生形式是按照教育部有關文件精神經過多年探索并不斷完善的，可以作為高職院校招生的輔助渠道。三是通過普通高考進入高職院校學習。考慮到考生的心理和其他一些需求，將繼續保留考生通過參加普通高考進入高職院校學習的通道。

11.河北省高職院校單獨考試招生是怎樣進行的?

在省教育廳監督指導下，高職院校單獨考試招生在每年春季進行。為確保考試的公平公正，充分賦予考生對院校的選擇權，2019年河北省高職單招試行院校按專業類聯合考試招生，考生只要參加某專業類聯合考試，即可報考招收此類專業的所有高職院校。2019年高職單招聯合考試招生專業類擴大到10類，2019年實現全部專業按類聯合考試招生。同時，進一步改進考試評價方式，根據中職畢業生和普通高中畢業生的不同情況，實行文化素質+職業技能的評價方式。中職院校畢業生報考高職院校，參加文化基礎與職業技能相結合的測試;普通高中畢業生報考高職院校，參加職業適應性測試，文化素質部分的考查可以使用高中學業水平考試成績，同時參考綜合素質評價;社會考生可根據自身情況選擇報考方式。考生如果參加了高職單招考試，并且已經被確定錄取后，就不再參加普通高考。

四、關于普通高校招生錄取機制改革

12.如何保障農村和貧困地區考生有更多升入重點高校的機會?

為進一步促進教育公平，暢通農村和貧困地區學生縱向流動渠道，河北省《實施方案》提出，改進普通高等學校招生計劃分配方式，在實施國家農村貧困地區定向招生專項計劃的同時，繼續實施省屬重點高校招收農村學生專項計劃。2019年，河北省省屬重點高校招收農村學生專項計劃已達到有關高校本科一批招生規模的3%，今后將繼續加大省屬重點高校招收農村學生專項計劃實施力度，形成保障農村學生上重點高校的長效機制，促進高等教育入學機會公平。

13.河北省都取消了哪些高考加分項目?保留了哪些?

按照國務院和教育部有關規定，經省政府批準，河北省調整了高考加分項目及分值：一是國家取消的全國性加分項目，河北省自2019年1月1日起全部取消。二是國家保留和完善的全國性加分項目，河北省保留，加分分值不變，適用范圍不變。三是按國家要求大幅減少和規范了河北省的地方性加分項目。2019年以前，河北省有農村戶口的獨生子女、散居的少數民族考生、僑眷高知子女等3項地方性加分項目。其中僑眷高知子女和散居的少數民族考生兩項加分項目，自2019年1月1日起取消，只保留農村戶口的獨生子女加分項目，加分分值為10分，并且只適用于河北省高校省內招生。

減少和規范高考加分的配套文件《關于做好河北省調整高考加分項目及分值工作的通知》(冀招委[2019]3號)已于去年4月由省招生委員會印發。

14.為什么要合并本二、本三批次?

本科二批、三批合并體現了國家改革的總體方向，國務院《實施意見》明確規定要創造條件逐步取消高校招生錄取批次。目前河北省本科層次分本科提前批A、本科提前批B、本科一批、本科二批、本科三批等五個錄取批次。分批次進行錄取，只是為便于錄取工作操作，與院校性質無關。合并本科二批、三批有利于消除社會對本三錄取的高校畢業生的偏見，推動民辦本科院校和獨立學院發展，有利于今后高校畢業生平等就業。從全國情況看，有的省從未設過本科三批，有的省幾年前已將本科三批取消并入了本科二批。為此，按照國家的要求，河北省定于從2019年起本科三批和本科二批合并，并根據情況逐步取消高校招生錄取批次。

15.批次合并將對考生產生什么影響?

錄取批次合并不會減少考生的錄取機會。批次合并后，河北省將采取增加志愿填報數量和增加征集志愿次數的方式，確保考生錄取機會不減少，同時，繼續提供一分一檔分數統計，考生可根據自己排名以及院校往年錄取情況填報志愿。總之，對考生而言，由于同一批次院校數量大幅增加，考生可選擇的院校和專業也相應增加，一些個性化的需求將會得到滿足。

五、關于高考綜合改革

16.河北省為什么選擇從2019年開始啟動高考綜合改革?

河北省決定從2019年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，主要是基于以下考慮：一是可以充分借鑒試點省市經驗。教育部選擇上海市和浙江省從2019年開始在全國率先啟動高考綜合改革，這兩個試點省市要在2019年夏季高考結束后，才能完成一輪高考改革。試點省市各項改革舉措的實施效果以及在實際工作中出現的問題和取得的經驗，也都要在2019年高考結束后才能顯現出來，而這些寶貴的經驗乃至教訓對河北省高考綜合改革方案的制定，具有極其重要的借鑒意義。二是留出充足的準備時間。河北省是人口大省，也是高考生源大省，區域之間特別是城鄉之間基礎教育發展還不均衡，優質教育資源相對不足。此次高考綜合改革將對高中教育教學組織模式產生重大影響，學生自主選擇學業水平考試選考科目、走班制分層教學、綜合素質評價等新的教育評價方式對普通高中的師資儲備、教學場地、經費投入、儀器設備等提出了更高的要求，需要精心準備、提前謀劃。三是與全國多數省份保持一致。從教育部最新通報的情況來看，全國17個省(區、市)都是選擇2019年作為高考綜合改革的啟動年份。

17.改革后高考將有哪些變化?

高考綜合改革是社會公眾關注的焦點，也是這次考試招生制度改革的重點和難點。河北省《實施方案》對高考綜合改革提出了時間表和路線圖，總的來看，2021年河北省高考將有以下四大變化：一是統一高考科目發生了變化，國家組織實施的統一高考將由現在的3+X改為語文、數學、外語，這3個科目每科的分值將保持150分不變。二是外語科目考試次數發生了變化，由過去的只考一次變為提供兩次考試機會，取兩次成績較高者計入考生總成績。三是錄取依據發生了變化，由過去只依據統一高考成績錄取，變為兩依據，一參考即普通高校招生錄取將采取依據統一高考的3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績，參考高中學生綜合素質評價的錄取方式。四是錄取批次發生了變化，除了先行合并本科二批和本科三批外，還將根據情況逐步取消高校招生錄取批次。

18.學業水平考試3個選考科目成績如何計入高校招生錄取總成績?成績有效期是多久?

由于學業水平考試3個選考科目成績以等級呈現，計入高校招生錄取總成績時，需要按等級進行賦分，具體賦分辦法以及成績有效期將經過充分的調研論證，在高考綜合改革實施方案中予以明確。

19.河北省高考改革實施方案什么時候出臺?

按照《實施方案》設定的高考改革時間表和路線圖，河北省將從2019年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革。本著三年早知道的原則，河北省高考改革的具體方案將在2019年6月底前報教育部備案后向社會公布。下一步，我們將重點圍繞學業水平考試選考科目賦分辦法、成績有效期以及外語科目兩次考試的組織安排等具體問題，進行深入細致地調研論證，同時充分借鑒試點省市的經驗，扎實做好河北省高考改革實施方案的起草工作。

六、關于改革的保障措施