小學教育教學建議范文
時間：2024-01-29 17:59:45
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篇1
小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
一、農村小學教育教學管理現狀
（一）教學方法陳舊單一
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
二、農村小學教育教學管理的改進建議
（一）采用多元化教學方法
采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施
投入力度加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。三、總結農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。
參考文獻：
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[2]陳勁光，俞青青.小學英語教師技能的調查研究[J].教學與管理，2014（03）.
篇2
為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執行：
一、現行英語教學現狀
我縣小學英語從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學開始實驗，2003年秋季，在各鄉鎮及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，2004年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。
二、鑒于以上教學現狀，特提出如下實施建議
根據市教育局的精神：
1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節課一個朗讀，通過課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，培養學生一定的語感和良好的語言、語調基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。
根據小學生學習的特點和目標要求，小學英語教學活動要創建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。
具體要求與目標：①小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節目等。論文百事通②小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。
2、各校要在縣局的統一領導下，結合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關系，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，盡量采用現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。新晨
3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查小學英語教學，積極指導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。
4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。
篇3
關鍵詞：西部教育；問題；建議
改革開放的新形式下，教育成了科技的源泉，科技和經濟的發展對教育有了新的要求。怎樣在經濟發展的同時發展好教育，不僅是東部地區面臨的問題，西部更要加以重視，這也是實施西部發展戰略的重要步驟和關鍵環節。而小學教育則是教育的基礎，那么西部小學教育存在哪些問題，又將如何解決這些問題呢?
一、西部小學教育存在的問題
1.教育經費投入不足
在西部不少地方教育經費不足，學校的教室簡陋，課桌椅破舊不堪，教學條件較落后，經費的短缺嚴重影響西部教育的發展。特別是西部貧困的縣、鄉，財政非常困難，根本無力為學校撥付經費，這就使得一些學校的發展停滯不前。所撥經費僅能維持學校的基本開支，對于學校的辦學條件的改善，學校場地和器材的改善，都達不到學校的實際需要。
2.教師待遇低下且工作環境惡劣
雖然《義務教育法》規定教師工資不低于當地公務員工資，可是落實的情況卻不盡如人意，教師的實際收入還是少得可憐。西部大多學校都處于邊遠山區，學校條件差，每天教師只能步行幾十里路去上班，特別是雨天或者冬天，真是寸步難行。
3.教師數量不足且質量低下
實施素質教育，提高民族素質，關鍵看教師，因此培養一批高素質的教師隊伍是全面推行素質教育的根本保證。從群體上看教師年齡結構、學校結構、智能結構都要改善。從個體看教師要加強思想政治素質，科學文化素質和身體素質，特別需要加強的是教書育人的能力和創新能力。從現實情況看西部教師學歷偏低，進修機會少，所以知識老化落后。學校整體上師資缺乏、質量不高、結構不合理，進而影響了教學質量。而且優秀教師流失率大，教師隊伍不穩定，師資配備不全，從而阻礙了教學的發展。
4.關于新課程改革的問題
新課程對廣大教師和教師工作提出了新的要求。新課程要求廣大教師進一步擴大知識面，完善知識結構，更新教學觀念，改進教學方法、教學手段和教學行為，改變過去的教師的課堂專業的生活方式，并且還提出，小學教師要不斷地從實踐中學習，在教學中反思，從而有效地提高專業化水平。西部小學教師由于觀念陳舊，教師隊伍參差不齊，積極性不高，無法適應新課程的要求。學校的經費緊張，教學設施也跟不上新課程改革的步伐。盡管西部教師也經過各種新課程培訓，但是，面對新教材，如何實施新課標，就不知道如何是好了。
5.校風存在的問題
一方面，教師存在不負責任的現象。教師沒有經過應有的職業培訓或學歷很低，教師的不安定導致了學生的不安定。由于好的學生大量流失，留下的大多是有問題的學生，沒有一些好學生來帶動這些學生，全靠老師的努力，實在是太難了；另一方面，厭學的學生太多。課堂效率不高，自我學習能力差，自我約束能力不強。學習價值觀念不正確，表現為學習態度不端正，沒有學習的目標，心浮氣躁，動力不足。
以上諸多問題已嚴重影響了西部地區小學的教育教學工作，影響了學生的健康成長，影響了學校的持續健康發展。
二、改善西部地區小學教育現狀的建議
1.國家和省加大對西部農村學校的財政支持
要切實推進西部地區小學教育的發展，提高西部學校的教學質量，就必須把政策向西部學校傾斜，給落后地區適當的照顧，加大教育資金的數額，從根本上解決西部小學教育的癥結。
2.優待教師，提高質量，穩定教師隊伍
教育行政機關應加大對貧困地區的教育投入，改善辦學條件，提高教師待遇，制定出合理的辦學評價方式，提高教師的積極性。
3.搞好校本課程的開發與管理
為了使我們的課改不遭遇失敗，為了我們花大力氣取得的成果不至于付諸東流，為了鞏固成果，針對西部農村中小學實際。還要特別注意挖掘少數民族地區的文化資源，充分發揮少數民族的民族特色。這樣既有效地保護和繼承了民族傳統文化，也培養了學生的合作意識和愛國情感。
4.建設良好的校風學風
篇4
關鍵詞：小學語文；課堂朗讀教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-330-01
朗讀教學在小學語文教學中占據重要地位，充分發揮朗讀教學的有效性，有利于提高小學生的語言表達能力和閱讀能力，對小學生終身發展發揮著積極的作用。目前，小學語文教師在課堂朗讀教學中，未能充分發揮教學的有效性，既不利于學生樹立自信心，又降低小學語文教學質量。因此，小學語文教師有必要采取積極的教學策略而開展教學活動，以充分發揮朗讀教學的有效性。
一、小學語文課堂朗讀教學的現狀不足
朗讀是小學語文教學中的重要內容，對小學生語言表達能力、閱讀能力有著重要影響。目前，我國小學語文教育教學中，朗讀教學雖然為教學常見內容，但教師將其作為教學活動的過渡，并未針對朗讀而開展有效性教學，不僅降低了課堂教學質量，而且不利于小學生對文章有深入的理解。例如：在朗讀教學中，教師與學生一起朗讀，之后教師對文章進行解析。該環節中，朗讀教學的積極作用未充分發揮，且缺乏有效指導和評價。由此，語文朗讀教學過程十分枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。因此，教育部門及小學語文教師有必要對課堂朗讀教學加以充分重視，采取有效策略而提升教學的有效性[1]。
二、提升小學語文課堂朗讀教學有效性的建議
1、朗讀教學中要循序漸進
（1）引導小學生對文章有整體感知
在朗讀教學中，教師有必要引導小學生對文章有初步的整體感知。雖然“書讀百遍，其義自見”，但對文章有整體感知尤為重要。所以，在初讀文章時，教師要引導學生對文章有整體感知。但是，在初讀文章時，教師要為學生糾正錯音，幫助學生理清文章脈絡和寫作思路，使學生帶著問題進行朗讀，有助于提升小學生的認知水平。在小學生朗讀過程中，教師要加以巡視，及時給予學生以指導。例如：《賣火柴的小女孩》中，教師進行提問“你認為文章中最感人的情節是什么”，小學生能夠帶著問題進行自由朗讀，能夠對文章有整體初步感知[2]。
（2）鼓勵學生積極尋找問題答案
學生帶著教師的問題進行文章朗讀時，可能產生諸多自己的問題，但教師不可立即對問題加以解答，而是鼓勵學生帶著問題繼續朗讀，積極尋找問題答案。如此，不僅激發了小學生的學習興趣，而且有利于培養和提高小學生的自主探究能力，對充分發揮朗讀教學有效性發揮著積極的作用。小學生在不斷反復朗讀中，對文章有著更深入的認識，既啟發學生思維，又促進學生自主尋找問題答案，能夠增強小學生朗讀學習的自信心[3]。
（3）細讀文章，情感升華
對文章相關問題進行深入探討后，教師引導學生再次細讀文章，有助于促進小學生情感的升華，使小學生明確文章所表達的思想內涵，與作者產生情感共鳴。所以，在朗讀教學的最后環節，教師必須引導學生抒發自己的情感，使學生之間有個性化的真情流露，不僅教師能夠了解學生對朗讀教學的掌握程度，而且能夠提高小學生的思想感悟，使小學生對文章有充分聯想，增強小學生的閱讀理解能力。如此，小學語文課堂朗讀教學的有效性得以充分發揮。
2、針對不同類型文章而開展有效性教學活動
（1）詩歌類型文章的有效教學
在小學語文朗讀教學中，詩歌類型的文章較多，具有朗朗上口的特點，對激發小學生語文興趣和培養語言表達能力發揮著積極的作用。所以，小學語文教師在朗讀教學中，應注重以下幾方面，以提升朗讀教學的有效性。首先，教師針對不同年級學生心理特征，確定教學的重難點。如對低年級小學生，準確朗讀和培養語感是教學重點內容，教師應給予小學生以激勵，幫助小學生樹立自信心；對高年級小學生，教師應給予學生以足夠的理解和想象空間，充分提高朗讀效果。
（2）敘事類型文章的有效教學
由于敘事類型文章篇幅較長，內容具有深度，所以教師要采取積極策略而充分發揮朗讀教學的有效性。但是，針對不同年級學生的敘事類型文章，其內容深度層次有差異。首先，對于低年級學生，教師盡可能選擇篇幅較短、難度較低的文本進行朗讀教學，使朗讀教學能夠被小學生所接受，因而教師應創設良好的朗讀環境，以培養小學生的朗讀興趣。其次，針對中年級學生，教師要注重培養學生對朗讀文本的情感認知和表達能力。最后針對高年級學生，教師要激發學生的深層次情感，實現文章精講，引導學生融入朗讀教學活動中，以充分發揮朗讀教學的有效性[4]。
（3）說明類型文章的有效教學
由于說明文的邏輯性較強，因而小學教師在此類文章教學中，應注重以下幾方面：首先，根據小學生心理特征而合理選擇說明文，使朗讀教學內容能夠被小學生所接受。其次，盡可能選擇內容生動形象的文章進行朗讀教學，激發學生學習興趣和求知欲望。最后，在教學中，注重說明文的層次理順，幫助學生更好了解文章內容，充分提升朗讀教學的有效性。
小學語文教師采取合理教學策略，對提升課堂朗讀教學的有效性發揮著積極的作用。首先，教師應掌握朗讀教學的步驟，進而對學生施以循序漸進的引導，使小學生對朗讀教學有更為充分的了解和認識。其次，小學語文教師應針對不同類型的文章而采取不同的教學策略，使朗讀教學更具針對性，不僅激發小學生學習興趣，而且增強小學生對文章有更深層的感悟，充分發揮教學的有效性。
參考文獻：
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篇5
一、學校方面
1.抓好教師隊伍建設
學校能否收到良好的教學效果，最關鍵的因素取決于教師，教師是學校教學質量的方向盤。優秀的教師隊伍能夠促進學校的健康發展，提高教學效率。教師的品德、教師的作風、教師的外部表現、教師的職業靈魂，對學生的發展無時無刻不具有潛移默化的作用。所以，學校要打造有效率、有能力、能促進學生健康成長的教師隊伍，教師要有強烈的事業心和責任感，促進學生健康發展。因為小學生具有向師性，教師的一言一行對學生都具有潛移默化的影響。教師的德、才、識、能應成為學生的榜樣。加強教師隊伍的整體建設，促進集體道德教育的教育理念的發展，并且把道德教育理念轉化為具體的教育教學活動，實現教師專業自身的專業成長。師德是教師的靈魂，著重抓好教師的師德。通過師德可以反映出教師人格魅力和品行。建設良好的教師師德，打造優秀教師團體的師德精神文化。在小學生心目中，教師是社會道德的規范、榜樣的塑造，人們的楷模、父母的替身。教師的品德要通過外顯的人格魅力發揮本質作用，教師具有高尚的品德和富有魅力的人格對學生發揮著潛移默化的示范作用。教師的示范作用勝過教師千言萬語的說教。小學階段是塑造學生成長成才的“黃金階段”，教師高尚而有魅力的人格對學生的心靈塑造，是任何書本教育、道德說教、任何獎勵和懲罰制度都無法替代的一種教育力量。
2.完善教師考核評價體系
淡化原有的教師評價體系，注重以學生的成績作為評價老師的唯一標準，改革合理的考核評價體系，發揮評價的導向功能，促進教師的專業發展。建立評價的多元化，在注重知識的前提下，更注重知識以外的評價，促進教師全面的發展。《教師法》第八章第三十七條也明確指出教師教學考核的內容多元化，把教師的師德加入其中，作為評定的重要指標，對于評定教師的師德沒有達到要求的給予一票否決，不再繼續聘任。完善對教師的考核評價體系，應依據以下原則：一是評價內容多樣化。對教師的考核不應該只關注學生的成績，要使評價內容多元化，重視知識以外的綜合性評價，轉變教師傳統的教育觀念，比如教師的觀念、行為、習慣等；對教師職業道德方面的考評，應包括教師的工作態度、對學生的關愛等。教師思想品德的好壞會直接影響學生良好品德的形成，而教師職業道德水平的高低又會影響其實際的工作業績，進而影響教育教學效果。二是評價主體多元化。在實際中，學校管理者是對教師進行考核的唯一主體，這種考核存在片面性，不具有代表性，受學校管理者的教育觀念和價值觀的不同，對教師的考核不具有說服力。因此，學校對教師的考核應該使評價主體多元化，多種評價主體參與評價，促進教師的全面提高，加強評價的合理性和有效性。
3.提高學校監督管理機制的有效性
學校制定了相應的管理制度，就應該充分發揮相應的監督管理的權利，認真貫徹落實制定的規章制度，認真監督執行，使學校的監督機制落到實處，合理維護教師和學生的利益，促進全體教師和學生的健康發展。學校對教師的管理起主導作用，是教師管理的第一責任體，學校有義務監督和管理教師。為了使學校對教師的監督和管理發揮應有的作用，學校必須建立合理的監督管理機制，落實學校管理的義務。如果學校忽視了本身對教師的監督與管理的職責，沒有發揮應有的功能，必然會導致教師對教師權利的濫用以及對教師權利缺乏認識，還會導致教師對學校、對相關制度的漠視。
4.加強教師與學生的法制教育
雖然國家已經制定了相關法律，比如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》等相關法律，禁止教師對學生采用影響學生健康成長教育的方式。但在實際教育教學中，教師采用冷暴力的教學行為依然沒有減少，這主要就是因為學校、教師、學生對其法律解釋認識不足所致，為此，學校應加強對教師、學生進行相關的法制教育，使教師充分認識到教育冷暴力給學生造成的影響以及冷暴力的本質危害。提高學生對法律的認識，學會用法律維護自己的利益，維護自身的健康發展。學校可以通過定期開設教師法制教育，解析教育法律對教師的監督管理和要求，提高教師對法律的深度理解，提高教師教書育人的責任意識。加強學生的法制教育，合理維護自身權益。通過班會課等方式，用圖片、視頻等方式向學生講解法律知識，在具體、形象、生動的事例中，達到培養法律意識的目的，增強學生具自我保護的能力。
二、教師方面
1.回歸教師與學生交往的本質
教師與學生之間存在著一種特殊的精神關系，這種精神關系促進教師與學生和諧相處，享受這種特殊的精神關系所賦予的甜美過程，促進教師與學生健康成長。教育的實質是人的教育，滿足學生的需求是教育活動的內在動力，要使教育發揮本身的價值，就必須以促進人的發展為航標，駛向正確的方向。教師與學生主要通過交往進行溝通，通過交往促進學生的發展，交往過程中要以人為核心，以人的發展為出發點。如此，師生交往實踐才能找到自己的根基，回歸自己的本質家園。
首先，教師要心中明確與學生在人格上是相互平等的，在教學活動教師要尊重學生的人格，不能受傳統教育理念的影響，將自己的人格凌駕于學生之上。學生能夠感受到教師對自己的尊重是其積極奮進的不竭動力，也是教學成功的重要條件。教育中的無數案例證明，良好和諧的師生關系建立在教師與學生彼此的相互尊重之上。蘇霍姆斯基說過：“教育技巧的全部訣竅，就在于抓住兒童的上進心….教育如果不去加強并發展兒童的自豪感，就不能形成于他們的道德面貌。”不論教師和學生的年齡相差多少，都是作為完整的人存在的，彼此都有自己的人格，在人格上要彼此相互尊重，建立相互平等的關系。教育活動中，教師不尊重學生的人格實質上是對教育本身的藐視，沒有體現教師職業道德要求的規范。教師在教學活動中對學生采用諷刺、挖苦、侮辱人格的做法只能引起師生關系的破裂，影響教師和學生的情感交流，增加彼此的矛盾，妨礙教學活動的順利開展。教師尊重學生本質上意味著尊重學生的獨特性和珍視學生的個別差異。教師在教學活動中要尊重學生，建立良好的師生關系，減少師生之間的矛盾，要一分為二地對待學生，肯定學生的優點，尊重學生的獨特個性。教師需要加強自身修養，以身作則，為學生創造良好的環境，小學生具有可塑性，教師的言行無時無刻不對學生具有潛移默化的作用。
其次，教師要關愛學生。教育引申的含義起源于教師對學生的愛，通過愛的傳播打開學生的內心世界，教師對學生的愛如同雨露滋潤學生的心靈，教師對學生的愛如同號角喚醒學生的心靈，教師對學生的愛如同陽光照亮學生前方的道路。教師沒有付出愛就沒有真正認識到教育的本質。愛是教育的源泉，教師心中充滿愛，才會有伯樂的情懷去發現千里馬，發現學生的閃光點，提高自己職業的幸福感。受傳統的教育觀念的影響，在過去的一段時間內，教師在教育教學活動中始終都保持著較高的權威，當教師尊嚴與學生的尊嚴相沖突時，教師往往會以犧牲學生的尊嚴為代價來換取自己的尊嚴，這嚴重違反教師職業道德的規范，沒有使教師的關心深入學生的心里。
最后，教師要有科學的教育理念。教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。教師是否具有科學的教育理念是決定教育成功的關鍵因素之一。教師是教育活動的主導者，引導著教育活擁姆⒄狗較潁教師持有什么樣的教育理念，間接地影響教育的發展和目的，隱性地指導教育行為。教師要樹立學生是完整的人，每個學生都有獨特性，教師要珍視學生的獨特性，必須樹立培養學生獨特性的教育理念，培養能夠促進社會發展的人才，促進學生的全方面發展。
2.提高運用教育懲罰的藝術
教師可能因為工作上的壓力，難免對學生進行懲罰，教師要注意懲罰的方法，掌握適度原則，以免傷害學生的心靈，造成深遠的影響。一方面，教師懲罰學生時要依據相關法律，做到懲罰有依據，提高懲罰的有效性，達到更好的效果。如果教師亂用懲罰方法會降低懲罰要達到的目的，增加教師與學生之間的矛盾，可能造成學生厭惡學習，降低教師在學生心目中的地位。另一方面，懲罰的輕重要依照學生的錯誤程度，教師懲罰學生要對問題產生的原因進行深入調查，對事不對人，不能對學生一味地批評，教師要以提高學生思想認識為目的進行懲罰，根據問題、情況對學生進行適度教育，對學生的批評要精、短、切中要害，不要為一些小事嘮叨不停，防止學生產生消極、厭惡心理。教師對學生的批評可以先對學生的優點進行肯定，用激勵的語言喚起學生對美好未來的向往，使學生放松心情，聆聽教師的教育，提高學生改正錯誤的信心。法國教育家帕斯卡爾精辟地指出：人是一根有思想的蘆葦；我們的全部尊嚴就在于思想；人因為思想而偉大。教書育人不僅要有科學的工作態度，也要充滿藝術的色彩，通過藝術點綴繽紛的世界。教育教學工作是哺育學生與助推學生成長的工作，充滿了奧妙和神奇，教師對愛思、會思、深思，就能品嘗到智慧的孕育，育人的快樂
3.教師要善于調節自己的情緒狀態
隨著社會的進步與發展，人們對教育的認識與理解更加深刻，對教師、學校、教育的要求也不斷提高，期望也越來越大，這給教師行業帶來了很大的挑戰。由于各方需求造成教師教學任務加重，教學勞動對象的復雜性，工作過程角色的多樣性，對于教師工作無疑要求提高，并且面臨著升學的壓力，各種角色之間的沖突與矛盾。這一系列的壓力會造成教師情緒上失控，產生教育問題。如果教師無法控制自己的不良情緒，把不良情緒帶入了教育工作中，這就會影響其對學生的正常評價，就可能會引發教育冷暴力事件的產生。寬容是一把通向學生心靈的金鑰匙，教師要調解自己的情緒，對學生的錯誤要有包容的心態，不要一味地批評。當教師采用“發火”的方式，對學生進行教育，以降低學生犯錯的概率時，實際效果并不良好。
三、結語
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論文摘要：本文論述了小學教師進行教育科研的必要性，分析了小學教師進行教育科研的誤區，提出了小學教師教育科研的對策，旨在使小學教師的工作更富有創造性和內在魅力。
在傳統的教育觀念中，從事教育科研只是大學教師和專業研究者的事，而小學教師只要會上課就行了，沒有必要搞教育科研，甚至認為只是瞎折騰。但是近年來，隨著基礎教育改革的不斷深入，無論是素質教育的推進，還是新課程的實施，所改變的都不只是學校的外在面貌，更重要的是從根本上動搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態出現在學校的舞臺上。科研型小學教師首先表現對自己的教育實踐和周圍環境發生的教育現象具有反思能力，善于從中發現問題，對日常工作養成敏感的探索習慣，這使小學教師的工作更富有創造性和內在魅力。
一、小學教師進行教育科研的必要性
1.教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。
的確，小學教師所面對的教育是基礎教育中的正處于人生中發展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內，不但學生的生理發生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學生特點的研究就成為小學教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環境的復雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發引導學生，怎樣調動學生的積極性，怎樣有效地培養學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創造性的思考，在領會教學理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上說，小學教師應該提高自己的研究能力。
2.社會文明的進步，對小學教師素質提出了新的要求。
時代在發展、在變化，環境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質品格。曾經，小學教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網絡媒體，學生完全可以從網絡上學到許多知識，而且小學生的可塑性很強，如何把小學生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學生的心目中再塑光輝形象，這對小學教師將會是一個挑戰。面對這一挑戰，傳統的經驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經驗方式應付信息社會的時候，很快就會發現陷入了拼時間和拼經歷的境地，因此，小學教師需要提高自身的素質。
二、小學教師進行教育科研的誤區
1.科研至上。
綜觀目前我國一些中小學的教育科研，我們不難發現，其中相當數量不是在默默無聞地為提高學校的教育教學質量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹立學校的社會形象，擴大學校的“知名度”做廣告，在素質教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設。在有些小學，教育科研甚至成為教師評優的敲門磚。隨著國家對教師專業素質要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環效應，而是否對自身素質有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。
2.重虛而不重實。
許多小學或小學教師在搞科研時忽視了科研與教學的結合，重理論不重實踐，科研形態有了，卻沒有直指教學的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學的實際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學生的狀態仍同往常，其結果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學校所用。雖然各小學也倡導教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實地改變教師的課堂行為，應該說，這是小學教育科研中最值得關注的一個問題。
3.跟著潮流走。
小學教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風而動，作相應的各式各樣的研究。例如：創新教育一出現，不少小學教師就以創新為題申報課題，好像課題名稱沒有創新就無法實現創新人才的培養一樣，使得小學教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實際的教學問題。
三、小學教師教育科研的對策
1.培養小學教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。
在小學開展教育科研對許多小學教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質”的提高，把學校看作是單純傳授書本知識的場所，把教學的功能片面歸結為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學工作形成了一套僵化的模式，教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生答。其結果使學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏獨立思考和創造性思維，只會死啃書本，習慣于重復他人思想，大大限制了學生的個性發展。只有改變傳統的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學指導思想上，從升學教育向素質教育轉變；在教學質量的評比上，由單純依賴分數、升學率向學生全面發展轉變；在課堂教學結構上，從教師為中心向教師主導、學生主體相統一的方向轉變。也只有這樣，才能激發廣大小學教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。
2.讓小學教師身臨其境地感受到教育科研的優勢，使他們由被迫到自覺地進行教育科研。
通過教育科研，教師可以了解國際國內教育發展的現狀和發展趨勢，接受現代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進；教師通過教育科研可以不斷改進教育教學方法，創造性地選擇教學內容和教學方法，有針對性地培養學生的個性和特長，使自己的教育教學效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質，使教師在實踐中鍛煉，在改革中成長。
3.選擇合適的方法。
教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規則，在課題研究實踐中起著決定性的作用。運用恰當的方法，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規教學中的經驗總結不同，它是在科學方法指導下開展的教育教學研究活動，是以客觀事實為依據。而常規經驗總結輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學性較差，所以小學教師學習運用科研的基本方法是非常必要的。
參考文獻：
［1］金春蘭.教師，你是一個研究者.黑龍江教育，2001，（11）.
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一、小學寫字教學的育人作用
1.激發愛國熱情
漢字作為音形意的結合體，充分展現了漢語博大的文化所具有的特有氣質。漢字具有的嚴肅性體現在：它體現了民族尊嚴，規范書寫漢字是熱愛尊重我們祖國的體現。通過學習發展史，學生可以更好地理解其作為中華絢爛文明史的重要組成；通過對從古至今我們的先輩堅持不懈地進行刻苦鉆研與杰出創新等動人事跡的體驗，把書寫漢字這一事件與祖國漢字的光輝形象結合起來，使愛國熱情得到了更好的激發。
2.陶冶情操品德
為了培養學生良好的品德和規范的行為習慣，寫字訓練必不可少。認真書寫漢字，不但使學生會寫正確規范的漢字，而且從“寫規范字”養成“行為自律”，使“堂堂正正做人”得到體現。
3.提高學習能力
寫字練習不是一件速成的事情，其需要經過一個漫長艱苦的過程。練字時需要全神貫注，靜氣凝神，認真觀察字的結構，并善于讓腦、眼、手相結合，準確掌握并控制字的快慢力度，長此以往，能潛移默化，改變學生的心理素質，對于養成他們冷靜、沉著的習慣也有很大幫助；激發學生學習興趣，煥發自主學習動力，不斷提高學習能力。
二、目前小學寫字教學存在問題
1.缺乏重視，習字氛圍不濃
近幾年，隨著計算機的普及和升學壓力的影響，教師把更多的精力放在相關考試和知識教學上，而忽視了寫字此類基礎教學內容。進而學生也就逐漸不重視寫字，在教室內的寫字練習也就少之又少了。
2.教學方法單一，學生缺乏興趣
對于小學生來說其精力有限、注意力容易不足，然而寫字練習又是一個枯燥單調的過程，不斷采取反復式的教學模式，這樣極易造成學生學習積極性的不斷下降。
3.教師素質難達標，作用難以發揮
其一，如果教師自身素質不強，那么在寫字教學中很難發揮引導作用，對于怎樣提高學生興趣、改進教學方法，提升學生學習質量的方法不多。其二，在對寫字教學的評估中，不能更加科學、規范地建立起一整套更適合小學生寫字教學的制度。
三、小學寫字教學建議
1.精心布置學習環境，營造良好氛圍
為了更好地為學生營造良好的校園環境，使寫字教學更好地展開，學校應加強學生對于寫字練習作用的認識。一是開展校園文字主體活動，可以建立一個有關書法的工作室，積極鼓勵學生加入，以此營造一個濃濃的書香氛圍；二是可以在每個教室懸掛名家書法掛圖和一些條幅，讓校園充滿書香氣息。
2.豐富教學方法，激發學生興趣
小學的寫字教學可以從多方面有效發揮其獨有的育人作用，例如：德、智、體、美等方面，以此對于提高學生人文方面的素養和綜合素質的加強、促進人的全面健康發展具有重大作用。豐富的教學方法，例如：合作教學、提問教學、競猜活動等，符合小學生心理特點，能夠很好地激發學生的學習興趣。對于上節課學的字，教師在課前提問，全對的學生可以得到小紅旗。這樣既可以激起爭優心理，也能活躍氛圍。
3.加強教師有關方面培訓，發揮示范作用
教師是學生學習的良師，教師培訓更是提高寫字教學質量的關鍵。要想正常有效地開展學校各項寫字活動，擁有一支高素質的教師團隊必不可少。所以需要多種途徑提高師資力量，例如：在崗培訓，對于一些有寫字特長的老師，要提供給他們更好的深造和學習環境，以便以后更好地發揮教師示范作用。
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[關鍵詞]：心理健康 青少年 心理健康教育
一、心理健康的含義
聯合國世界衛生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”人的健康不僅指生理上，還包括心理上的健康。這些年國家提倡素質教育，就是使受教育者身心得到健康發展，形成健全的個性，成為社會有用之才。心理健康是素質教育的要求，是知識經濟時代對人才的要求。
心理健康，概括地說是指一個人個性健全，智能良好，對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力和自我調解控制能力，以及要有良好的社會適應能力，心理健康活動與外界環境能保持一致，行為正常，情緒穩定，能較好地處理各種問題。北京大學心理系教授，博士生導師王登峰提出了有關心理健康的指標：
1.了解自我，悅納自我。
2.接受他人，善與人處。
3.熱愛生活，樂于工作和學習。
4.能夠面對現實、接受現實，并能夠主動地去適應現實，進一步地改造現實，而不是逃避現實。
5.能協調與控制情緒，心境良好。
6.人格和諧完整。
7.智力正常。
8.心理行為符合年齡特征。
關于“情緒”，美國哈佛大學心理學博士戈爾曼做了深入研究，并提出“情緒智力”（Emotional Intelligence），通常稱為“情商”或EQ。戈爾曼的情緒智力理論主要包含情緒的自我覺察能力、自我調控能力、自我激勵能力、對他人情緒的識別能力和處理人際關系能力。情商的基本內涵是認識、理解并妥善管理自身和他人的情緒。他認為，人們應意識到情商的重要，改變過去只重視智商的傳統觀念。他認為“情商是決定人生成功與否的關鍵”。人的成就至多20%歸諸于智商，80%則受其它因素(尤其是情商)的影響。這一理論迅速在全球教育界掀起了一股強勁的旋風，得到家長、老師的肯定。可見，良好的情緒管理能力和健康的心理對一個人的成長和成功有重大影響作用。
二、青少年心理健康的現狀
長期以來人們重視身體健康，忽視心理健康，結果因心理障礙引起的問題日益突出，因心理問題導致的違法犯罪也時有發生。現在的青少年大多為獨生子女，家長對自己的孩子寄予了殷切的期望。然而這些在經濟相對富足的環境中長大的孩子，也有自己的煩惱，更容易產生心理問題。
1.優越感強
獨生子女備受父母的呵護，自我意識強，“優越感”強烈。有的青少年生活上攀比，奢侈浪費，過分追求享受；甚至有的一味追求玩樂，游手好閑，無心學習。相當多青少年以自我為中心，自私自利，缺乏責任感和同情心，不懂得理解、尊重他人。
2.意志力差
許多青少年從小一帆風順，缺乏生活的磨練，心理承受力差，經受不起挫折的考驗，很難面對失敗。在學校里老師一句善意的批評，就讓他們感到委屈；一次考試成績不理想，就讓他們喪失了信心；在家被父母責備幾句，他們就離家出走；甚至遇到挫折，他們就尋短見。這給家庭、學校帶來了嚴重的危害。
3.早戀
青少年身體迅速發育，對異性充滿好奇，容易受社會不良風氣的影響，特別是言情小說、黃色錄像、視頻的誘惑，中學生“早戀”現象普遍。甚至有些青少年感情沖動，做了在這個年齡不該做的事，給雙方尤其是女孩兒的身體和心理造成極大傷害，對他們今后的學習和生活帶來重大影響。
4.迷戀網絡
許多青少年迷戀網絡，網上聊天、交友，整天沉迷于虛擬世界，不能自拔，荒廢了學業。還有些人涉獵不健康的內容，自甘墮落，偷錢、敲詐、搶劫、傷人殺人，走向違法犯罪的道路。
5.缺乏理想信念
許多青少年人生觀、價值觀缺失，不清楚生命的意義是什么，沒有人生追求，沒有理想信念。為了填補心靈的空白，他們花大量的時間、精力和金錢去“追星”。青少年對“偶像”盲目崇拜，因偶像的成功而欣喜若狂，因偶像的失意而痛苦不堪；卻把自己應該做的事拋諸腦后，對自己應該珍惜的人置之不理。
三、學校心理健康教育
學校是教育學生、培養人才的地方，應該為國家、為社會造就大量的優秀人才，為經濟發展做出貢獻，推動社會的進步與發展。作為專門育人的機構，學校在教授文化基礎知識的同時，也應該注重學生的心理健康教育，這樣才能培養出真正能造福于社會和人民的人才。
學校心理健康教育的開展，應該強調以下幾點：
1.樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法
“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”教學生學會如何處理生活中的不愉快，引導學生正確認識自我，指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，提高應對挫折、適應社會的能力，確立符合自身發展的積極生活目標，提高學生的心理健康水平。
2.加強思想教育特別是理想教育
理想教育應從社會現狀分析入手，讓學生清楚理想和現實間的差異，社會和個人現實間的差異，從而盡量避免心理障礙；讓學生明白美好的未來靠自身的努力來實現。教育學生以正常的心態對待學習和挫折，以牢固的知識基礎，為實現個人目標奠定堅實的基礎。
3.正確認識自我，培養自信心
教育學生通過與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學會對自我的正確評價，逐步培養自信心。經常提醒學生思考：我是什么樣的人、我的理想是什么、我的優勢和不足是什么。通過自我反省，要深刻地認識自己，不斷形成一套正確的自我評價標準，從而更好地在認識自我的基礎上塑造自我，建立自信。
4.注重學生樂觀向上性格的培養
印度有句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”性格對一個人成長和發展的意義從中可見一斑。青少年時期是性格形成、發展和逐漸成熟的重要時期，要教育青少年努力學習文化知識，積極自信地面對生活，培養他們樂觀向上的性格。
5.讓學生學會調節自己的情緒，做情緒的主人
“情緒是一把雙刃劍”，即情緒既可以建立個體與環境的和諧關系，也可以破壞或中斷這種關系，關鍵是個體能否有效而積極地調節自己的情緒。青少年情緒內容豐富，情感體驗深刻，反應強度大，更易沖動和走極端，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，在教學中要注意培養青少年的積極情緒，幫助學生有意識地選擇有效的情緒調節策略，使學生努力保持穩定積極的情緒，做情緒的主人。
此外，學校應組織和開展豐富多彩的課外活動，例如書畫、歌詠、體育等一系列的比賽活動，這樣有助于增進同學間的了解，發揮學生特長，培養團結友愛、相互關心、熱愛集體等良好的心理品質。學校和老師也應加強和學生家長的聯系和溝通，取得家長的理解和支持，因為良好的家庭環境和親子關系是青少年心理健康發展的基礎。
參考文獻：
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一、提高對寫字教學目的和意義的認識
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力
是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，通過漢字的書寫可以增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情；中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，充分體現了中國文化的博大精深，認真學習漢字書寫藝術可以養成學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。，但近幾年來，由于部分學校對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現象相當常見。加強寫字教學已經刻不容緩。各中小學要充分認識寫字教學的目的和意義，加強社會宣傳，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須進一步重視和加強中小學寫字教學。
二、明確寫字教學的要求和年段培養重點
依據《九年義務教育語文課程標準》（試行），中小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。
小學各年段培養重點是：小學寫字教學與訓練，應嚴格遵循各年段要求。小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。低年級（1一2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生正確寫字姿勢的指導，堅持不懈地糾正不正確的執筆和坐姿，并注意對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（3一4年級）:能比較熟練地寫鉛筆字。三年開始練習用鋼筆寫字，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（5一6年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
初中寫字教學的內容及要求：在小學寫字教學的基礎上，結合學生實際，進一步傳授寫字的基本知識，加強基本訓練，糾正錯誤的執筆方法和寫字姿勢，掌握漢字的難寫筆畫和結構的書寫方法。繼續練習用毛筆臨帖和練習用毛筆寫行書。重點加強用鋼筆寫字的訓練，使學生能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。在熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。
三、教師都應重視寫字教學
加強寫字教學，提高學生的寫字質量，既是寫字教師的責任，也是語文教師和其他學科教師的共同任務。各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。各科教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業批語和日常公眾用字。各地各校都要高度重視提高教師的寫字和寫字教學水平。目前很多學校重視抓好教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字基本功訓練，這一做法值得提倡。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，也才能有效地指導學生練字。學校可以為教師選備規范的字帖和練字本，舉辦書法講座，學習一些寫字知識和指導方法，組織教師交流寫字教學經驗，積極參加各級寫字或書法比賽。教師應通過美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創造能力，并創造條件，鼓勵有書法愛好的學生開展個性化藝術活動。
四、為學生寫好漢字創造良好的環境和條件
寫字教師或語文教師應設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。要針對不同學校、不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。學校應組織開展好學生的寫字、書法課余活動。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織寫字比賽、開展興趣小組活動等方式，提高學生的書寫能力，加深對漢字實用功能與審美功能的了解，培養學生的書法愛好及特長。有條件的學校可設立書畫專用教室，張貼書法名家的作品和學生優秀書法習作。
五、加強寫字教學的常規管理
各地各校要利用教研活動，組織教師認真學習《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》教基［20*］8號）和《語文課程標準》，制訂加強寫字教學的措施，并納入到學校教學的常規管理中。
（一）選好、用好寫字教材。要嚴格按照省教育廳頒發的中小學教學用書目錄，選用經浙江省中小學教材審定委員會審定通過的寫字（書法）教科書。加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教師和語文教師的寫字教學水平。
（二）確保學生練字時間。小學階段要保證各年級每周安排一節寫字課，開展寫字教學實驗的學校每天可設15分鐘練字，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。當前，全日制初中沒有開設寫字課。各校可從實際出發，將寫字教學穿插在語文課中進行，也可在自習或課外活動中安排。在時間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓練時間不少于1課時。（三）規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要在小學中適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。
（四）嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。當前作業量過大導致學生重答案輕書寫的現象必須引起高度重視。要搞好各學科之間的相互協調，實行不同學科家庭作業間隔布置，避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。
（五）建立和完善常規檢查制度。各學校要注意規范各科作業書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平日的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學年要至少組織一次面向面全
體學生的寫字比賽，定期舉辦作業展覽等。學校、班級要積極開辟師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄。教研室要不定期地對各校寫字教學情況進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索、積累和豐富我省寫字教學改革的經驗。
六、加強和改進寫字教學評價
寫字教學的評價要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。
（一）分學段確定寫字教學評價內容及原則。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年級和初中學生的書寫評價，除關注上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。
（二）完善考試評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。義務教育階段各學科可根據具體情況適當增加卷面書寫得分。
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1.重視預防醫學基礎理論教育，并在教學中突出其專業特點
近年來，國內有關在醫學教育中加強預防戰略教育的呼聲甚高，對此國家主管醫學教育的政府機構和學術團體都十分重視加強預防戰略教育的問題，曾多次召開專題學術研討會研究對策。我們認為，加強預防戰略教育應貫穿于醫學教育的全過程，既體現在理論教育上，又充實于現場實踐中，非預防專業預防醫學基礎理論教育應體現其專業特點。對學校醫學專業，國家教委在《普通高等學校醫藥專科基本規范》中明確規定了該專業的業務培養目標、培養要求和主要分配去向。根據《規范》要求，我們認為該專業預防醫學的理論教育應突出以下內容:①加強方法學教學，主要是醫學統計學和流行病學方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學校衛生工作打下堅實基礎。②加強預防保健策略和措施教育。初級衛生保健是實現“2000年人人享有衛生保健”目標的關鍵，學校衛生室作為基層醫療衛生機構，直接擔負學校這一特殊人群的衛生保健和醫療服務工作，通過教育使其加深對初級衛生保健的認識，熟練掌握初級衛生保健的內容、實施步驟與要求，并增強其職業責任感和使命感。③重視學校健康教育，包括熟練掌握學校健康教育的基本內容（如青少年常見病防治，如何培養良好的衛生習慣、行為習慣、青春期教育及心理衛生教育等）、一般技能、方法和效果評價方法等，其中部分知識和技能可與其它專業課（如學校衛生學、教育學)結合起來培養。基于上述認識，我們在學校醫學專業預防醫學理論教學中有的放矢地突出重點內容，為下一步實踐教學打下了良好的基礎。
2.加強預防醫學實踐教學，堅持“教學一科研一服務”相結合的教學方法
醫學是實踐性極強的學科，正如基礎醫學的教育需有相應的專業實驗室，臨床醫學教育應有相應水平的教學醫院一樣，預防醫學的教育也必需有其實踐場所。因此在城市或農村建立預防醫學教學基地，加強預防醫學實踐教學，是醫學教育中加強預防戰略教育的需要，也是非預防專業預防醫學教學改革的需要。實踐證明，這種做法對加強臨床醫學專業預防醫學教育起到了積極推動作用，但對學校醫學專業如何開展預防醫學實踐教學探討的不多。我們在教學中堅持了“教學一科研一服務”相結合的教學方法，并正確處理好三者間的關系，取得了較好效果。①在“教學一科研一服務”相結合的問題上，堅持教學和科研應眼務于社會和人群健康的需要。社會和人群健康的需要來源于社會調査，為此我們深入到市區多所中學，了解學校衛生工作現狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預料，如調査發現，不僅青少年生長發育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學校衛生工作需要常規研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調査使我們在教學內容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實際工作中對本市青少年健康和行為方面的問題進行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學生視力低下及影響因素調査；初中學生齲齒及口腔衛生習慣調査；中學生吸煙行為及影響因素調査；初中學生性生理及性心理狀況調査等。對調査中發現的患者(如齲齒、視力低下)及時給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學校，用于指導青少年常見病防治及不良行為干預。如在調査研究的基礎上，我們先后就如何預防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學生家長的歡迎，有的學校主動提出與我們建立固定聯系，協助他們做好學校衛生工作。②周密安排實踐教學全過程，注重學生實際工作能力培養。根據現行教學計劃，學校醫學專業的實踐僅2周半，這期間除完成一項專題調査外，還需講授一堂衛生保健課。要使短暫的實踐教學獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準備，組織協調好專題調査的每一環節，使學生有充分實踐的機會。經過周密安排，多數學生在專題調査結束后都能獨立地撰寫出具有相當水平和學術價值的調査報告或研究論文，實際工作能力得到鍛煉和提高。
3.小結
