論小學教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇論小學教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】想象力 言語能力 探討 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0212-02

如果你是一名小學生， 你的心里都會想些什么呢？你是一個想象力豐富并且具有創造力的孩子么？如果你已經是孩子家長，家有兒女上小學，是否你的孩子具有豐富的想象力并且具有創造力呢？如果你是一個小學老師，在你的眼中，孩子們的想象力和創造力又是如何呢？每一個人，都曾經是個孩子，幾乎每一個人，都會有做家長的一天，想象力和創造力對孩子的重要性不言而喻，那么我們是否真正的在意過，培養過孩子的想象力和創造力呢？我是一名小學信息技術老師，不妨讓我們先來回到幾天前的一次課堂頭腦風暴活動中看看吧。

一、課堂實錄

這是一次小規模課外活動的現場，地點仍在教室里，參加活動的學生10人。首先是講解活動如何開展：老師出一個題目，就問題展開聯想，無論你想到什么都可以談論，可以有故事情節，彼此可以就別人的觀點進行進一步的延伸，不需要否定。第一個題目，我在黑板上畫了一個圓，問“你想到了什么？”孩子們的反應基本可以分三種：

1.迅速舉手，回答有西瓜，球，饅頭等。

2.思考了幾秒鐘后舉手，回答有火柴人，石頭，太極八卦圖等。

3.不舉手。

迅速舉手的孩子，可以在第一時間做出聯想，但往往這種想法比較單純，是發生在身邊的情境或者事件，通過引導可以稍微深入。例如回答西瓜的孩子，聯想到西瓜大炮，將圓形畫成了西瓜，然后講解了西瓜大炮的結構及工作原理，這一想法源于電視節目。有另外的孩子也看過同一個節目的，爭相補充發言，并且提出了如何改造西瓜大炮的想法。一時間討論氣氛濃厚，好像大家都成了小小發明家。

思考一陣后舉手的孩子，以回答火柴人和石頭的孩子為例，這個學生想到了自己最喜歡的火柴人系列，包括flash和小游戲，講了他學習flash的經歷并且分享了他喜歡的游戲。想到石頭的孩子聯想到看過的漫畫，然后提出這是一個人體內的結石的想法，人體內結石，然后拿出來，再結石，再拿出來，最后成為了一座小山。

不舉手的孩子，最開始的時候沒有說想法，等大家討論過后就更沒有想法了，提問之，表情茫然。勉強說出的想法，也是其他同學提過的。

回想自己上學的時候，你我是哪一類學生呢？如果已經為人父母，你的孩子又是哪一類呢？很明顯，對于孩子想象力甚至語言表達能力等方面的培養，作為老師及家長具有最直接的責任，我們應當充分重視起來。那么這類頭腦風暴活動的意義何在。

二、活動后小結

小學生開展這類活動是非常有意義的，因為在活動中，我看到了學生突發奇想時的興奮表情和積極態度，當聽到別人新奇想法的時候自己大腦迅速反應、運轉時的專注，平日容易走神兒，注意力不集中的孩子流露出似羨慕又似局促的眼神兒，這一切都表明在大家積極思考的這一氣氛里，隨著想法的噴涌而出，所有的孩子都被這些想法吸引了，這應該是他們平時沒有在意過的，或者經歷過但卻沒有進一步深入思考過的，而通過這樣一個契機，讓想象力駛入了快車道，創造力也由此而生。所以，這次活動的意義不言而喻，同時也讓我們看到孩子們的想象力其實非常強大，只不過是需要引導的，尤其是在集體力量的作用下，創造力仿佛垂手可得。

三、反思與進步

1.不要急于對學生的言行進行評價，做出結論，而是讓它處于一種自然發展的狀態。對于促進兒童創造力的發展來說，這一點是非常重要的。奧斯本提出的“頭腦風暴法”，其根本就是讓人們頭腦中的新穎的“想法和觀念”在沒有“看守”的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產生一個想法就遭到評價，那新的想法就不會緊接著出現，原來的想法本身也不會變得更加深入。

2.注意語言的表述。父母和老師確實比孩子懂得更多的東西，因此在與孩子的交往過程中，總會有一種給孩子“指點迷津”的欲望；孩子干任何一件事，總要評價一番。這對于孩子的創造性的發展來說可能不是一個好的兆頭。評價就是給孩子一個思想的框框，這樣的框框越多，孩子頭腦中新奇的想法也就越難自由地表現出來。不論是老師還是家長，在與孩子對話的時候應該盡量多的把大家放在同一“階級”上，少一點命令，多一點討論，久而久之，會引導孩子養成勤于思考的好習慣，對孩子獨立性的養成也是有助益的。

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關鍵字：教育；理論學習；多元化；油畫教學

教育的多元化以及教育的改革，使得教育的形式變得多樣化，甚至利用多媒體和各種方式使得理論教育變得不再枯燥無味，但是基于被教育群體的特殊性，理論教育變得尤為重要和迫在眉睫。特別是高校中美術院系的學生對理論學習變得抗拒和置之不理，但是作為一名美術生理論性的美術教育是不可或缺的。

大學一年級的學生剛剛進入大學校園，面對色彩繽紛的校園生活更是欣喜若狂。新學期伊始，便開始了專業美術課程的理論學習，對于一年級的學生來說首先要在學習專業實踐課承德基礎不斷地積淀理論修養，因為理論知識的學習有助于我們更好的學習專業實踐課，特別是在賞析繪畫作品和鑒賞能力方面都有很大的幫助。我在教授油畫基礎課程的同時也帶有理論課程《藝用透視學》，理論教學對我的感觸比較大。首先學生們感覺只要畫面效果畫的好就行了，不用學習別的東西。其實并不然，首先作為一名美術學院的師范類專業的學生應具備教師必備的教師素養和教育能力—語言組織和語言表達能力。不能只具備畫畫的能力，同時要具備理解分析和鑒賞畫面的能力，并對作品有自己獨特的見解和觀點，從不同的切入點剖析畫面。

理論學習的意義也是比較深遠的，首先我們要明確理論教育發展的趨勢和現象，理論教育在不斷分化綜合的道路上進一步優化，從而產生了許多分支，我們在對這些分支進行學習掌握的時候，可以讓我們更清晰地認識到生生、師生等等之間的關系，同時也避免因認識不足帶來實際行動上的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。同時我們也清楚的意識到教育是一種復雜的社會交流活動，也是一種亙古不變的社會群體現象，不同的時間段，不同的種族和不同的區域顯現出不同的特點。

首先表現在學校教育中，教師面對的受教育群體是一批來自不同的城市，接受過不同的家庭教育，感受過不同的社會化境的學生，他們自身也有千差萬別的不同，比如手智力、愛好、性格等等，作為一名教師想要解決教育過程中出現的問題就必須抓住關鍵的核心問題，了解事情的原委，從而作出正確的判斷，這當然離不開教育理論的指導作用。在油畫教學的過程中，理論教育的意義遠比我們想象的還重要，不僅要有良好的繪畫能力還要有扎實的理論基礎做后盾，畫面的構成需要理論的支撐，畫面內容的解讀也需要理論的闡述，所以說油畫教學過程中學習理論知識是不不可少的。

在理論教育的過程中教師也起到了不可小覷的作用，俗話說“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，雖然有些極端，但是也不無道理，整個教學過程中學生作為主體要有主觀能動性，教師要積極調動學生學習的積極性，最大限度的挖掘學生自助學習的潛力。那么，如何調動學生學習的積極性呢？首先，教師本身作為一個主要因素，講課過程中，聲音要洪亮或抑揚頓挫，節奏感要強，加強與學生之間的互動，使學生完全高度集中的融入到課堂教學中來。其次，紀律方面，單純的上課點名有點生硬，教師可以根據課堂情況無規劃的點名提問來促使學生自覺的進入課堂。再次，上課形式多樣化，利用第三者媒介來更輕松地完成教學活動，多媒體就是一個很好的案例，視頻以及圖片都可以引起學生視覺上的共鳴，通過視頻和圖片進行理論講解，達到圖文共茂的生動效果，從而更有效的調動學生學習的積極性。

油畫學院的學生在理論學習的過程中應該主動的與教師溝通和交流，只有在交流學習的過程中才能激發學生學習理論的興趣，理論教育本就來源于教育實踐，但它又反作用于教學實踐，兩者之間相輔相成，不可分割。學生通過實踐繪畫了解繪畫理論，然后又通過繪畫理論回歸繪畫實踐，這是一個必然的過程，只有掌握現代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖，真正做到“以學生為中心”。

理論教育的重要性不僅僅來源于教師的教，更重要的是學生的自主學習的能力。教師主要是起引導作用，學生在教師的引導下拓展課本知識，發散思維從而達到自主學習的主要目的。雖然美術教育的主要目的不在于一定要培養藝術家，但是美術教育可以挖掘學生們潛在的智力，培養他們的藝術想象力和觀察力，培養他們對美的欣賞能力和鑒賞能力以及對藝術品的品鑒能力和對美的興趣。藝術理論的教學是為了更好的塑造審美性和高素質人才的產生，因此高校藝術教學中理論教學有著不可取代的作用，同時如何提高學生學習的積極性也是迫在眉睫的關鍵問題。

在理論課的教學過程中，學生對于理論的學習帶有恐懼感和陌生感，特別是在問題的闡述和作品的理解中不能帶有過多的理論分析和過度深奧的文字內容，這樣反而會使作品看起來更枯燥乏味，要學會從學生的角度出發，讓學生用自己的觀點闡述，先自己組織語言來表述所看見的東西，雖然受到了知識和視野的局限性，但是絕對是自己直觀親眼感受所表達的意思，這比在毫無感受之前就灌輸某種概念所形成的偏見要好得多。反之，這也并不是意味著教學無需理性的指導，恰恰相反，學生審美能力和審美感受能力的提高離不開知識的引導和幫助。

學生在理論學習的過程中，遇到太多不懂的問題，教師第一時間應該想到直觀性的畫面所帶來的視覺沖擊，我們通過對大量優秀美術作品理解的過程中自然會學會很多知識，通過不同的風格，不同的流派，不同的時代等等我們都能感受美術作品所帶來最直觀的感受，比如油畫作品中，用筆的方向及力度，調色油的多少，色彩的飽和度和純度等等都需要自己去親身感受和體驗。我們知道美術教育不是目的，而是一種教育的手段，它是人才發展過程中的必修課程。

藝術理論教學能培養學生豐富的情感生活，學生在學習的過程中需要情感的發泄，身心發展才能得到平衡，從而情感境界得到提高；藝術理論的學習能挖掘學生的感知能力，促進感官的發展也是促進智力發展不可取代的必然之路；藝術理論的學習能更大限度的培養學生的創造力，創新永遠都是最前沿的代名詞，創新意識和創新能力是未來社會棟梁人才所具備的最可貴的心理素質，然而藝術理論的學習能豐富學生的想象力，培養學生獨立思考和解決問題的能力；藝術理論的學習能發展學生的思維能力，繪畫語言和畫面所帶來的直觀感受能法學生對視覺符號加以創造，發展智慧潛能，提高形象思維的能力；藝術理論的學習能促進學生個性發展，沒有個性的就意味著沒有藝術創造，藝術的創造主要體現在自身價值的發掘，從而培養學生的自己意識和主動精神；藝術理論的學習有利于培養學生豐厚的文化修養，學生們通過對理論知識的學習可以更深刻的了解到人類豐富的文化遺產和藝術發展，了解藝術和生產以及生活的關系。

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關鍵詞： 初中數學 課堂教學 有效性

初中數學課堂有效教學的定義是：它要求課堂教學行為能夠體現學科價值取向和明確的初中數學課堂教學目標，力求在課堂上構建完美的精神世界，培養和發展學生的主體性品質，促進學生推理能力、想象能力、抽象能力、創造能力和人文素養等方面的共同發展。因此中學數學課堂教學的有效性是重要的。

一、課堂教學的有效性的重要性和必要性

課堂教學有效性的必要性主要表現在以下幾個方面。

（一）提高數學課堂教學有效性是中外教學改革的共同理想。

有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國行為主義心理學和實用主義哲學影響下的教學效能運動，它要求教師要遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求。它于20世紀末被介紹到我國。從那以后我國教育界人士積極呼吁教學改革，要求提高課堂教學的有效性。

（二）新課程改革呼吁有效的數學課堂教學。

新課程改革的培養目標注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，著眼于學生素質的全面發展，使基礎教育發生了根本性的變化。課程實施是課程改革的核心，因此提高課堂教學的有效性成為新課標教學中的重要環節和努力方向。

（三）有效的課堂教學是改變當前“高耗”“低能”教學現狀的需要。

現在的初中數學教學中存在著學生學習難，教師教學難的現象。由于初中數學知識趨于抽象，對于學生來說有一定的難度，因此在課堂教學中會出現教師花很多心思備課將知識講授給學生時，學生卻難以理解的現象，所以在這種教學現狀下，提高課堂教學的有效性不容忽視。

二、課堂教學的有效性應當貫穿課堂教學的始終

課堂教學的有效性主要表現在：數學課堂教學目標的有效性、內容的有效性、語言的有效性、問題設計的有效性、教學交往的有效性、課后作業的有效性、課后教學評價的有效性等方面，這就要求教師在設計教學內容和教學環節的時候能充分考慮到學生的理解能力和接受能力，將學生的現狀和科學的教學方法結合起來，充分考慮以下幾個方面。

（一）做好課前準備。

首先要對教學對象有所了解，明確學生的基礎情況，因材施教，在設計教學內容的時候要層次清晰、難易適度。其次，要優化教學實踐管理，在教學時間的管理上，要使課堂時間得到充分的利用；把握最佳時機優化教學過程；提供適度的信息，增加教學實踐的有效性，提高學生的課堂注意力。其次，在課堂上給學生留出一段自主學習的時間。最后，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來。

（二）創造情境，激發學生學習興趣，提高學習效率。

創造情境的目的主要有三點：一是調動感情；二是引出問題；三是誘發思考。創設數學情境能促進學生產生驚異和欣喜的心理氛圍，激發學生的好奇心，引發學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動發展的動因；提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發展乃至創造，以提高學生的數學素質。例如講九年級《隨機事件》，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設問：聽完故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？這個情境的創設及內容都比較新穎。學生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。

（三）研究有效地學習方式。

數學作為一門基礎性學科，有其特有的結構特點，有些知識是統一規定的，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或在教師指導下的學習而獲得。但是數學學習也不是單純的“灌輸”式教學，要培養學生良好的思維和邏輯也需要學生的探究式學習。在新課程標準的要求下，更要加強學生自主學習的能力。因此可以采取小組教學的方法，在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內容、要求之后，便可采取小組學習的形式，開展組間交流，從而增強學生主動參與學習和合作解決問題的意識。肖伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換后，你和我仍然只有一個蘋果；但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會有兩種思想。”小組學習探究的方式可以使學生學習從不同的角度去思考數學問題的方法。

（四）提高師生課堂上友好互動的有效性。

葉瀾教授指出：一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，一方面它不能百分之百地按預定軌道行進，會生出一些意料之外，有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。另一方面，從教師設想，計劃的教育過程到實際本身就是一個動態轉化和生成過程。教師在課堂教學中要對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。

（五）保證學習策略的有效性。

學習策略主要包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思想總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。

（六）課后作業和教學評價的有效性。

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關鍵詞：農村中小學；藝術教育；問題；作用 

 

一、農村中小學藝術教育中存在的問題 

（一）開課情況分析 

農村中小學藝術課的開課率較低，即使開課大部分也只是局限于唱歌和圖畫。少數學校，即使有了專業藝術教師，也存在藝術教育課程被嚴重擠占現象。藝術課由文化課替代。 

（二）藝術教師情況 

農村中小學藝術教師配備情況遠低于城鎮學校，師資嚴重缺乏且多為兼職，專職和專業的藝術教師甚少。 

（三）藝術辦學條件 

農村中小學藝術教育總的來說：農村不如城鎮、美術不如音樂、小學不如中學。大部分農村學校沒有畫架、畫夾、顏料、紙筆等美術教學用品，音樂教學設施也很簡單不完善。 

二、農村中小學藝術教育的重要性 

（一）使中小學生的感性思維得到發展 

感性思維和理性思維就像一對孿生兄弟，它們是完整理想人格的構成要素，統一于一個整體中，它們都要通過教育來發展完成統一。感性是內心的、來自心靈內部；理性是邏輯判斷的、來源于大腦的思考。像小學語文、數學、自然等基礎課程重視培養學生的理性思維，重視學生的智力發展，對理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評價，這種模式培養出來的中小學生只是智力和思維得到了發展，在考試中可以得到很高的分數，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術教育本身就是注重對生活的觀察，鍛煉學生的感性思維，培養學生發現美的眼睛。素質教育時代我們必須注重對學生德、體、智、美全面培養，中小學生沒有發現美的感性思維又怎能更好地全面發展呢？所以，藝術教育對中小學生非常重要。

（二）藝術教育可以啟迪中小學生的智慧 

智慧不等于智力，智力可以通過考試來評價，而智慧是指對待生活的態度，智慧是不可通過測試來測量的。在藝術教育中蘊含著在實踐中處理現實問題的智慧，而這種智慧是很難通過學習理論知識獲得的，智慧對于學生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時比智力還重要，智慧的增加可促進智力的發展，而智力的提高并不代表智慧會增高，甚至會壓制智慧的成長。藝術教育恰恰就可以使人增長智慧，如：文學戲劇作品、美術寫意作品和音樂舞蹈作品等作品都體現著深刻的智慧。 

（三）藝術教育可促使學生人格的完善 

在藝術教育中無處不蘊藏者生活的真、善、美。藝術教育能使中小學生懂得感恩，使人善良因善是藝術的品格之一，無論是在藝術創作還是欣賞中，藝術作品都能引起人的共鳴。藝術教育還可培養主體的愛美心，有了愛美心就會產生愛德之心和愛智之心，這樣就有助于建立學生之間、學生與老師之間的和諧關系，使學生懂得尊重他人的勞動成果，進而使自己成為一個心靈高尚的人。 

三、結語： 

農村中小學由于各方面配備不齊全，使藝術教育不能全面開展，在素質教育時代，使得農村學生與城鎮學生的差距進一步拉大，十分不利于農村孩子的發展。在經濟發展不斷提高的同時，農村也應共享改革成果，農村藝術教育問題必須引起各界的關注和幫助，我們期待農村中小學藝術教育更上一層樓。 

 

參考文獻 

[1]李進平.貧困農村中小學藝術教育問題及對策[j].教育革新，2009（10） 

[2]蘇海英.如何加強農村中小學藝術教育 [j].現代教育科學（小學教師），2010（01） 

[3]許中偉.緩解農村中小學藝術師資緊缺矛盾之我見[j].藝術教育，2007（02） 

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關鍵詞：中等技工學校學生 德育課重要性 教學 就業 擇業

多年來，在教育系統普遍重視高中教育，輕視中等技工教育，而在中等技工教育中，又重視專業技能課教學，輕視德育課教學，在部分中等技工學校中，尤為明顯，表現為：學校對德育課從課時上安排得少，有時還擠占，對德育課教師不認真挑選，有的甚至不是本專業教師，學校的觀摩課不安排德育課，德育課教師不受重視。德育課教師的教學積極性不高，在教學上不鉆研、不創新。而專業課在中等技工學校受到重視，認為技工教育，就是專業技能教育。如此的指導思想導致學生對德育課的學習不重視，似學非學，敷衍塞責。有的甚至在德育課上偷學專業課。筆者認為，這種做法是完全不對的，也是非常危險的。

下面就德育課在中等技工學校中的位置、重要性，對學生畢業后的就業、擇業、創業乃至一生的發展談談自己的看法，亮明自己的觀點。

一、在中等技工學校，德育課的位置應該與專業課并重

在黨的十報告中對全面提高公民的道德素質做了專項的論述，將公民的道德建設提高到了治國的理念。從推動科學發展，促進社會和諧的高度，從維護群眾的切身利益，創造人民美好生活的高度，深刻認識全面提高公民道德素質的重要意義。歷史和現實反復證明，一個社會是否文明進步，一個國家能否長治久安，很大程度上取決于公民的道德素質。

古往今來，一般的用人原則是：德才兼備，提拔重用，有德無才，培養使用，有才無德，限制使用，無才無德，堅決不用。可見德育在人的職業生涯中的重要性。而德育課又是技工學校德育中的一門基礎課程，學生的德育好壞，主要反映在德育課的教學效果。當然，我們強調技工學校德育課的重要性，并不否認專業課的重要性。專業課在中等技工學校是占主體地位的，而專業課的主體地位及重要性，所有的技工學校都是認可的，學校從領導到教師都不會輕視，故在此我不做多論。

二、中等技工學校的學生非常需要德育課，他們德育課學得好壞對其人生觀、職業觀、價值觀的形成和健康發展具有十分重要的意義

中等技工學校招收的是初中畢業生，其年齡為15周歲左右，是未成年人，屬于少年時期。從生源的素質來講，是差的和比較差的。近幾年來，由于高中、大專院校的擴招，加之多數學生是獨生子女，所以初中畢業生里的好學生、中等生上了高中，準備再上大學。剩下的差學生和比較差的學生，上了中等技工學校，這部分學生不但學習成績差，而且思想道德也滯后，而后者更為可怕。他們的年齡正是人生的關鍵時期，教育好了，就是一個國家的后備建設者，否則，就是社會閑散者，甚至會走上違法犯罪的道路。這個教育，就是德育。當然，這個德育是靠多方面的，但作為技工學校的學生，學校的德育課是基礎的，也是最重要的。中等技工學校的任務是在教會學生知識、技能的同時，還要教會學生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意義的事。

另一方面，還要教育學生，人生不只是為了自己一個人，還有別人，有國家，有社會。首先得有父母，在自己未成年時，我們靠父母撫養，等父母老了，得靠我們贍養，這是一種責任。任何工作都帶有社會性。這就要承擔一定的社會責任。要使學生懂得人的一生可以稱之為職業的一生，每個人的人生價值只有在職業活動中才能得到實現。中等技工學校的德育課就是由淺入深，循序漸進地將這些學生的人生觀、職業觀、價值觀得到提升，在此基礎上，對學生進行深層次的職業道德教育，如職業理想、職業素養、創造能力等。

三、在教師的精心指導下，中等技工學校的學生能夠學好德育課

要學好德育課、首先要有好教材，而現在德育課的教科書，編寫得非常好。以2004年出版的中等技工學校德育課教材為例，思想性先進，內容豐富充實又貼近實際生活，循序漸進的教材順序的安排以及圖文并茂的教材形式，特別有助于學生德育課的學習。如第一冊的第一課，從理想教育入手，幫助學生樹立正確的學習目標，掌握科學的學習方法，激發學生們的學習熱情。第二課從適應青春期心理變化的角度，為他們指點迷津，解決心理困惑，使大家樹立自強自立的信心，學會建立平等友愛、互幫互助、合作寬容、誠實守信的良好人際關系……

有了好的教材，就看教師的教學效果了。好的教學效果來自好的教學方法。中等技工學校德育課的教學方法以及要達到好的效果，這是個難點問題。技工學校的學生多數不愛學理論，德育課比較枯燥，所以按照傳統的講課方式，收不到預期的效果。就我20多年的教學經驗，概括為：以學生為主體，以教師為主導，在教學中注重師生互動，使德育課的教學過程成為師生共同參與的過程，成為師生思想交流的過程，成為師生情感融洽的過程，要少講教材理論，多聯系生活實際。如我在講到“職業只有分工的不同，沒有貴賤之分”時，我就給他們舉了一個“破爛王”的例子。呼市西郊有個收破爛的，收破爛30多年，發財致富。此人從農村來到呼市，最早使用自行車收破爛，后改用三輪車，再后來建立回收公司，現成為公司經理，八年前就買了兩套住宅樓，人們叫他“破爛王”，在呼市西郊很有名。在普通人看來，收破爛是下等職業，但成功后，變成公司的經理，成為企業家。舉例講解后，學生們對“三百六十行，行行出狀元”這句話的理解就加深了。

四、中等技工學校德育課教學的成功與否關系到在校生道德素質的高低、學業成績的好壞，影響到畢業生的就業、擇業乃至事業的成敗

成功的德育課教學，能使技校生的德育成績提高，思想道德素質提高，由此促使專業技能成績的提高。文章開始就講到了，中等技工學校的學生是初中畢業后進入技工學校的。入學前，他們屬于少年期，而這部分學生在初中時，學習成績和基本素質是差的和比較差的。學習成績差，此時我暫不講，而基本素質差，主要是德育差，而中等技工學校的德育課正是來填補這個“差”的。如果有優秀的德育課教師運用成功的教學方法，將這個“差”補成“良”或者“優”，那么這些學生的德育就進步了，基本素質也就提高了，也就懂得學習技術、技能了。技術、技能學好了，道德水平相應的又高了，如此反復形成良性循環，原來的差學生畢業后就成為合格的甚至是優秀的技術工人。

成功的中等技工學校德育課教學，對學生畢業后的就業、擇業、創業理念的正確理解和適時把握，對他們的職業道德、職業理想、職業素養的形成和提高具有重要的意義。成功的中等技工學校德育課教師，在畢業生進入工作崗位前，一定要對他們進行就業、擇業、創業觀念的講解，要作為專題來講解。就近些年來我國的就業形勢講，一般情況下，要先就業，后擇業，再創業。當然這也不能一概而論，要因學生各自的情況不同來決定。特別是擇業，一定要慎重，否則對自己一生的事業造成局限性。每一個人一定要根據自己的實際情況來擇業，教師既要遵循教材上介紹的一般就業規則，又要密切聯系社會實際，要語重心長地給學生講清楚，使學生畢業后，找到一個適合自己的、能發揮自身潛力的、將來能夠創新的職業。

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【關鍵詞】高等藝術院校 專業人才培養 實用型人才

一、目前高校藝術院校學生實踐的現狀及存在的問題

高等藝術院校的學生專業大致分為音樂教育、音樂表演、音樂理論、新興專業四大類。高等藝術院校教師在教育與教學的過程中，不僅要培養學生的技能，還要培養出適應社會需求的實用人才。也就是說，學生畢業以后能夠更快更順利地融入到社會中去。只有強化學生的實踐，才能使他們全方面的發展，專業得到進步，技能得到提升。然而在開展實踐的過程中，實際情況卻并不盡如人意，存在著一些亟待解決的問題，主要有以下兩大方面：

（1）院校對實踐的重視程度與真正實施的效果有一定距離。一些高校教師，對組織學生藝術實踐活動缺乏耐心、信心和恒心。因為專業的特殊性，譬如器樂課、聲樂課，大多屬于一對一的授課形式。他們對專業小課更為重視，但是就學生長遠發展來說，實踐尤為重要。科學、合理的安排藝術實踐是培養未來的專業藝術人才及音樂教師的重要舉措。所以，從教師開始，應首先認識藝術實踐的重要性，才能把教和學，學和用，有機的結合起來，并對學生強調實踐的重要意義。

（2）一些高等藝術院校的學生只重視課堂理論知識的學習，認為演唱得好、彈奏得好就是專業上的第一，輕視理論和實踐的結合，學和用脫節。與老師不探討、與同學不相互觀摩、思想上不重視實踐……這些學風直接影響了很大一部分學生，學理論“如饑似渴”，上實踐課“沒精打采”，認為藝術實踐那是畢業以后的事，“藝術實踐課可有可無”。

以上問題不解決直接影響藝術人才的培養，直接影響培養音樂人才的質量，造成了畢業生只會唱和彈，不會教與講的窘迫境地。所以，解決以上問題尤為重要。

二、關于實踐全方位開展的有利因素

（一）好的組織領導者

（1）策劃作用。實踐的每個環節如籌備、實施、督導、總結、評比等一系列活動都需要領導的積極策劃，在實踐的關鍵時刻，還需要領導定向把關，領導是整個藝術實踐活動的指揮者。

（2）服務作用。領導就是服務，領導要有一顆服務學生的心。在構件和諧社會的今天，院、系領導應轉變觀念，深入實際，調查研究，解決具體問題。例如，藝術實踐的經費問題，場地問題，宣傳問題，各單位協調問題。有領導的重視和關懷，好多問題，都會很快很好的解決，服務學生應該發揚黨的優良傳統，一切為學生服務，服務學生的一切。

（二）實踐的參與者

教師在實踐過程中起著舉足輕重的作用，教師在實踐中要有創新精神。首先，思想上要與時俱進，根據學生的特點和將來學生的需求，選定藝術實踐的項目，其次，教師要有民主作風，傾聽不同學生的不同意見，敢于和學生交流，敢于說出自己的感受和體會，共建和諧求實的實踐平臺。再次，教師在藝術實踐中要采取多種手段、多種形式如：針對藝術實踐中遇到的問題該如何解決，讓學生自己解決，教師在藝術實踐后進行總結和點評。又如，可以組織學生互教活動，觀看教學錄像片，在集體課或小組課中相互觀摩等多樣化的實踐形式。

（三）音樂藝術實踐的主體

學生是藝術實踐的主體，要教育學生認識藝術實踐這一全新的課題。調動學生參與藝術實踐的積極性應從以下幾方面入手：

（1）學生要提高音樂藝術實踐的能力。學和用相結合，理論和實際相結合，是良好的優良學風，那種把“學和用”分裂開來，學用脫節，理論脫離實際的學風是有害的。大家知道，我們學習的目的最終是要回到實踐中去，回到舞臺上去，回到講臺上去。那種空洞的、呆板的紙上談兵的學習方法，根本起不到任何作用。

（2）培養學生的學習興趣。興趣是學好一切知識的前提，是學好一切知識的動力，學習音樂也不例外。

三、高校音樂專業藝術實踐方法研究

音樂專業是個實踐性很強一個專業。在這一領域，怎樣藝術實踐？怎樣快、多、好地培養音樂專業藝術人才？社會上急需“音樂專業藝術實踐方法”這方面的研究成果。下面是筆者總結的若干可行性方法：

（1）組織學生的獨唱、獨奏音樂會。音樂藝術實踐活動的重頭戲是組織學生的音樂會，一般情況下，學生畢業前夕，走向社會之際，總想通過音樂會的形式匯報自己的學習成果，這也是他們走向工作崗位的寶貴財富，教師及學校要給予支持和鼓勵。

（2）積極參加學校和社會上各種活動。學生要積極參加學校和社會上各種演出活動。

（3）現場觀摩。即到音樂廳觀看各種形式的藝術演出，增加觀摩的機會，使學生從感性上感受高層次演出活動的藝術氛圍，激發自身藝術技巧與修養的提高。這種藝術實踐的形式不但給學生帶來感官上的激勵，對于學生全面綜合的實踐鍛煉的內驅力也有鼓勵。

四、高校音樂專業藝術實踐方法具體措施和研究意義

高校音樂專業藝術實踐方法的中心定位和發展思路：圍繞學校人才培養目標要求，以培養學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力為目標，以能力培養為核心，力求突出音樂專業的特殊性和專業性。提高學生音樂藝術創作中的創新精神和規劃能力，將審美能力的培養和技能技巧的學習結合起來。為學生提供充足的專業藝術實踐機會，使得整個音樂專業藝術實踐擁有系統齊全的設備和音樂專業藝術實踐條件。按照體現基礎性、先進性、系統性、綜合性的原則，多形式多方法多手段開展高校藝術專業的實踐。對藝術專業教學內容進行調整、更新、重組，改革，創造學生自主學習。

提高藝術專業學生的實踐能力，是高等藝術教育教學改革的核心；高校藝術院校應緊緊圍繞這個中心，檢驗藝術專業本科生的培養質量，最終是看我們培養的學生能否在藝術實踐的大舞臺上“閃亮登場“，能否在藝術實踐的廣闊天地里“生根開花”。音樂藝術實踐是音表教育專業教育改革的一項重大課題，應引起各有關方面的高度重視。

篇7

關鍵詞：素質教育；專業化；重要性；語文教學

一、現代教育技術能力的重要性

1.從教育部等部門制定的各項政策、文件和標準看

自2004年12月教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》伊始，教育部及各級各類教育部門相繼出臺了大量的有關中小學教師教育技術能力培訓的政策文件和通知；2005年4月教育部下發《教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》要求2007年在全國范圍內實施建設計劃，并同步開始了全國中小學教師教育技術水平考試。2010年，教育部、財政部根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》精神，決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）以進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，其中，現代教育技術能力培訓是“國培計劃”非常重要的組成部分；為全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》（教技[2012]5號）（以下簡稱《規劃》），《規劃》指出，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。制定和實施《規劃》，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。2012年5月，教育部根據《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部、財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2011〕5號）要求，特制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。《標準》就“現代教育技術能力”模塊在不同學科和學段均從專題、學時、內容要點三個方面做了十分具體的要求，由此可見現代教育技術能力的重要性。

綜上可知，教育部及下屬各級教育部門對各級院校教師的現代教育技術能力的重視，尤其是關注中小學教師現代教育技術能力的培養。目前，“國培計劃”正在全國范圍內廣泛地開展，根據對《“國培計劃”課程標準（試行）》的研究發現，“現代教育技術能力”的培訓是其課程標準內容中重要的組成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“國培計劃”實施的初級階段加強對中小學教師現代教育技術能力的重視具有一定的必要性和現實意義。

2.從現代教育技術本身看

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

我國教育技術專家李克東教授因此也對現代教育技術這一概念給出了自己的定義――現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

中小學教師掌握好現代教育技術，并加以合理地運用，有助于解決基礎教學中所遇到的相關問題，促進教育信息化發展，最終實現提升我國基礎教育質量之目的。

二、現代教育技術能力對中小學語文教學的意義

1.現代教育技術有助于豐富中小學語文教學方法及獲取教參的方式

經過問卷調查發現，教師在教學過程中采用傳統教學方法的占40.4%，使用現代教育技術與傳統教學方法相結合的占58.1%。為優化教學過程，充實教學內容，大部分教師會借助現代教育技術手段來充實課堂教學。教學中主動上網搜尋參考資料的占 66.1%，購買相關書籍、印刷資料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。

2.教育技術是教師專業化的基礎

教學設計是教育技術學中非常重要的組成部分，目前教學設計正在成為一門技術，教學設計技術被譽為教師的專業技術；教育技術學由于提供教育專業性技術而處于專業性的核心地位。

3.現代教育技術能有效提高語文課堂教學效率

現代教育技術進入課堂，能創設最佳教學情境，以直觀形象、生動活潑的方式呈現教學信息，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生的形象思維和邏輯思維能力均衡發展，幫助學生更深入地理解課文、優化語文教學手段、優化學生的認知過程，從而提高語文課堂教學效率。

以中小學語文課本中的古文、詩詞等內容為例，這部分內容因其脫離了學生的生活經驗，且教材本身提供的知識背景有限，學生很難理解該部分內容，這時可運用現代教育技術，創設教學情境，引發學生的生活體驗，引導學生主動參與到學習過程中來。

4.運用現代教育技術能促進素質教育水平的提高

素質教育是依據人的發展和社會的發展需求，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

現代教育技術進入課堂，可以優化課堂教學的方式方法，開展合作式學習，讓學生學會協作，以形成良好的人際關系；在學習過程中使學生的積極主動性得到充分發揮，讓學生體驗成功，培養學習的自信心；創設和諧、寬松的學習氣氛，使學生產生積極、愉快的學習情緒，以培養學生良好的心理素質，有效建立以教師為主導、學生為主體的教與學模式，促進素質教育質量的提高。

參考文獻：

[1]林萬新.中小學教師教育技術培訓效果的影響因素及對策研究[J].電化教育研究，2009（8）：56-58.

[2]王源.現代教育技術，公共課程的再設計[J].現代教育技術，2010，20（2）：65-69.

[3]趙立影，吳慶麟.基于認知負荷理論的復雜學習教學設計[J].電化教育研究，2010（4）：44-48.

[4]柯速約.“國培計劃”現代教育技術模塊的情況調查與分析[J].湖北師范學院學報：自然科學版，2013（2）：10-13.

[5]楊開城.教學設計技術：教師的核心專業技術[J].電化教育研究，2012（8）：5-9.

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關鍵詞： 英語語法教學 現狀 有效方法

一、英語語法學習的重要性

語言受規則的嚴格制約。只有某些詞類才能構成詞語組成成分，詞綴只能加于某些詞類之后，形容詞、動詞前后出現什么詞，都有規則的制約。柯拉克夫婦（1977）指出，聽話人識別組成成分和它們表達的命題時，用的是語法知識。語法看似容易，要用好卻是比較難。如果想要翻譯準確地道的英語句子，就更離不開正確的語法知識和準確的句法結構。因此，語法在英語學習中有著至關重要的地位。從微觀上看，尤其是對于我國的學生，精英式的升學道路及英語學科的受重視程度，要求學生學好英語并通過各級各類的考試，如果沒有良好的語法基礎，這一切只能望塵莫及。從宏觀上看，隨著改革開放的日趨深入，社會各界對外語人才的需求持續增長，翻譯、對外貿易等行業更是要求精確無誤的語言表達，那么英語的學習者就必須有扎實的英語語言基本功，較強的遣詞造句能力及過硬的語法基礎。

我們可以把語法在英語學習中的作用如此比喻：單詞、短語就像是一個個美麗的珍珠，它們是構成項鏈最基本的元素，也是制作項鏈應該準備的材料。但是，僅僅靠這些珍珠還是很難組成世人爭相購買的飾品，我們必須使用一條雖然毫不起眼卻能夠串起無數珍珠的長繩，然后才能組成價值千萬的項鏈。英語中語法的作用也是異曲同工，沒有語法的英語就是散落的珍珠，再珍貴也不過是一粒粒珠子，而語法好比連接珍珠的長繩，項鏈的價值要比單粒珍珠高得多。

我國學生主要通過“聽、說、讀、寫、譯”的練習來學習英語。在進行這些技能訓練的時候，學生必須掌握相應的語法基礎。沒有語法基礎，學生很難說出標準的英語，很難理解英語文章和作品的準確涵義，很難用正確的英語句法結構進行寫作。我們是在漢語的大環境下進行英語教學的，掌握基本的語法規則，可以使學生事半功倍，更好地理解語言現象，更準確地掌握語言，為英語的實際應用打好基礎。

二、我國英語語法教學的現狀

當前我國英語教學界有種觀點叫“淡化語法”，即強調英語口語的實際應用。在日常課堂教學中，教師經常鼓勵學生大膽踴躍地說英語，而在教授基本語法時，不僅是學生，甚至連教師都絲毫不感興趣。

在現實的英語教學中存在以下語法教學的不恰當現象。

1.不談語法，逐漸淡化。現在社會的很多英語培訓機構無一例外都強調口語，中國教師教了單詞、短語及一些基本語法后，學生就到外教那里進行口語的對話練習。外教根據你說的單詞及比劃就能理解你要表達的意思，然后表揚學生表現出色，學生就會認為自己的英語很不錯。因此，在實際生活中曾流行一時的語法教學，逐漸被現今以交際應用為主的英語教學活動取代，很少見到有關語法教學的內容。這就導致許多學生勇于開口、樂于開口，但張口就是中國式英語，與“Good good study，day day up”無異。

2.教師講解的語法枯燥乏味。任何一門語言的語法規則都是條條框框沒有趣味性的，而學生的個性特點決定了他們對于新奇古怪的事物才會產生好感并記憶深刻。這就要求教師充分利用學生的身心特點，設計適當的教學方法吸引學生學習語法的注意力并努力使其產生學習語言的興趣，把它當成一項愛好而不是負擔。但事實上，有相當一部分教師在英語教學過程中把時間和精力都花在了語法知識的傳授、分析和練習上，把活生生的語言材料變成了了無生趣的語言點。要求學生背誦語法規則，而不是設計有效的教學環境及方法幫助學生真正理解其內涵。對于學生出現的錯誤，單純從語法角度分析，一味靠講解語法規則來糾正錯誤。這種過度的語法監控會極大地壓抑學生正常的語言體驗，從根本上破壞語言學習和語言應用的發展。

3.英語教材中沒有系統詳細、由易到難的語法介紹。目前我國基礎教育的中小學英語教材中，每一個單元都會涉及某個語法知識點，但大部分是沒有連貫性的。學生在學習書本知識之后不能融會貫通，很難應用到實際的練習和考試中。這就導致學生不得不購買相應的語法用書，來輔助英語學習，從而產生一種錯覺，覺得書本無用，三年的教科書也比不上一本語法書。

三、英語語法教學的有效方法

新課程理念下的語法教學，要求教師明確語法教學的目的并優化語法教學的方法。

1.母語與外語對比學習。

一般來說，我國學生是在基本或完全掌握母語的情況下才開始學習外語的。因此，原有的語言知識必然會對第二語言系統的掌握產生影響。例如：英漢中都有句子成分的劃分。“主謂賓，定狀補”這是在小學語文課本中就提到的漢語句子成分，只要學生能夠理解以上名詞的概念，將英語翻譯成漢語，就能夠劃分出英語中的句子成分。又如：英語中單詞詞性的劃分，是名詞、動詞還是形容詞？有很多學生在學習英語的過程中都會有這樣的問題，搞不清楚它們的準確涵義。其實這和漢語中的單詞分類是一樣的，教師需要提醒學生對英漢兩種語言之間的相同點進行對比，從而通過漢語學習技巧加速英語學習，提高英語學習效率。

2.情景教學法

有的語法知識點只有在情景之中，通過上下文才能更容易地接受。教師要幫助學生在情景中理解例句，并進行交際性的操練，掌握語法規則。例如：時態的學習需要創設情境，先引導學生想象，在頭腦中把動作和活動的實際時間分清層次，語法上的時態就好講了。例如：在講解現在完成時及其被動語態的時候，教師可以邊掃地，邊說英語：“I’m cleaning the floor.I have cleaned the floor.The floor has been cleaned.”然后啟發學生分析綜合概括積極的思維活動，歸納出現在完成時的規則：have（has）+P.P，及其被動語態：have（has）+ been +P.P.（P.P是動詞的過去分詞）。對于其他一些語法規則同樣可以用畫片、簡圖、表演、故事等手段使其形象化，把抽象的語法轉化成具體的動作實踐。這樣，學生不僅能認清語法結構，而且能在適宜的場合運用學過的語言材料表達信息。

3.句法策略模式的應用

這種理論認為，聽話人靠講話人運用的全部句法線索識別組成成分和它們表達的所有命題或部分命題。如果學習者使用句法策略，要聽懂別人的話，他們必須知道語法規則，特別是最規范的、用途最廣的語法規則。熟練掌握最規則的句型，最常用的組成成分，以及這些成分中最普遍的要素，是特別有益的。

在日常教學工作中，教師應該訓練學生識別填充規范句子和句型空位中的詞類。這樣即使沒聽到某一組成部分，也能利用句法框架構建出句子意義。同時，在教授生詞尤其是動詞時，應特別講清它們的前后應該或不該出現什么語法項目。久而久之，學生就能夠真正形成自己的語法記憶，從而掌握復雜的語法規則。

語法的使用能力是語言能力的重要組成部分，語法教學是提高英語學習效率的重要途徑和無法取代的環節。在英語教學中，既要避免過多地講解語法知識，削弱學生的語言實踐，又要防止盲目地交際實踐，忽視語法教學。教師應在充分了解學生、課程、教材的基礎上，探索形式多樣的教學方法，讓所有學生都能享受學習過程，提高語言能力。

參考文獻：

[1]馬丁·韋德爾.外語教學與學習——理論與實踐.高等教育出版社，1995.

[2]戰加香.中小學外語教學與研究.2005，10.

[3]周巧玲.中小學外語教學.2003，3.

[4]章振邦.新編英語語法教程.上海外語教育出版社，2003，12.

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【關鍵詞】學校；體育；管理工作；重要性

一

體育工作是學校教育工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。學校的體育管理工作包括很多方面，各個方面是有機聯系、有機結合、有機整體、相互促進的。可以說，體育管理和體育教學是實現學校體育各項任務的基本組織形式，而加強學校體育教學管理工作就顯得尤為重要。

因為現行教育的弊端，我國一直以來是一個學分至上、升學率至上的國家，所以，體育教師在一些學校里，常常顯得不是那么重要。其實，大家不知道，體育教師不僅是體育工作者，更主要的也是一名教育工作者。學校的教育工作是一個整體，所謂的“教書育人”，這個“育”也包括體育方面的培育。對于學生的思想教育，作為體育教師，具有更加有利的條件和義不容辭的責任。

因為，中學時期的青少年正處于發育的旺盛時期，精力充沛，他們大多數都愛好運動，精力過剩，喜歡叛逆，而體育教師任課的班級多，接觸學生的面廣，體育課絕大多數是在室外進行的，學生的思想動態、行為作風等都易于自然而真實地表現出來，這都是別的學科教師所不具備的。因此，體育教師對學生的教育，具有更為廣泛和深遠的意義。

“身教勝于言教”。體育教師要想完成好教育學生的重任，必須努力提高自己的政治素養。只有嚴以律己，以身作則，為人師表，才能談得上教育學生。

二

體育課程的教學是學校體育的核心內容，是學校教育的重要方面，是素質教育不可或缺的組成部分，是培養社會主義社會德、智、體、美全面發展的建設者和接班人的主要形式之一。體育工作是學校教育工作的重要組成部分，在全面發展中占有重要位置，是實施素質教育的關鍵，也是學生學習體育技能、提高身體素質的途徑，因此我們要以開展有效的體育教學為突破口，切實提高體育課教學質量，深入實施素質教育。

從當前教育部編的中學體育教材來看，全學年要學習的內容共有跑步、跳躍、跳高、投擲、基本體操、單杠、雙杠、籃球、武術等共十二大項。單有學生自己的積極性是不夠的，還要取得家長支持和班主任配合。筆者在教學中，多次親自上門家訪，講明訓練的目的、時間、方法等具體事宜，取得家長的大力支持。在不斷提高自己認識的同時，筆者也積極參加其它文化課程班級的評優課、研討課等活動，通過這些活動加深對學生的認識、對學校整體教學任務的認識。

因此，筆者帶的班級和球隊在2011年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，帶領的比賽隊伍榮獲東莞市第一名的佳績。

2012年7月，筆者再次帶領足球隊參加廣東省中學生運動會，被大賽組委會授予“體育道德風尚獎”，以及市教育局授予了“貢獻獎”。在2013年廣東省東莞市教育局舉辦的男子足球比賽高中組中，再次蟬聯冠軍，實現了兩連冠的偉業。筆者作為體育教師，所帶的班集體連續多次獲得“先進班”、“先進團支部”“文明班”、“精神文明班”、“軍訓匯操優勝班”等榮譽稱號。而學生們也在這些成績取得的同時，激發了他們的集體榮譽感、集體自豪感，讓他們更加熱愛體育鍛練，進一步提高了我校的體育教學質量。

三

想要提高體育教學質量，這涉及到多方面的因素，諸如學校領導的重視、場地設施的條件，以及學生原有的基礎等，但最關鍵的還是體育教師的業務水平和業務能力。我們知道，對于一個優秀的教師來說，在業務知識上不但要有一定的深度，而且還需要有一定的廣度，這就是我們常說的“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”的道理。因此，筆者認為，體育老師要做到：

（一），熟悉教材。只有掌握了教材，才能做到有的放矢，能正確的講解與演示；。同時教師本人要牢固樹立“一切從學生出發”的人本思想。

（二）了解學生。能安排合理的運動量和密度，只有不斷解決這些問題，才能在培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的工作中，充分發揮學校體育的應有作用。

（三）豐富內容。最大限度地利用場地、器材，讓體育課內容不斷得以豐富，優化職業中學的體育教學內容，建立以職業學生為特色的教學方式，提高職業中學學生喜歡上體育課的自主性和積極性。

（四）組建團隊。根據教材、學生和場地器材情況，選擇行之有效的體育組織教法。體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。根據職業中學的教學任務，可以組織學校各種運動隊，如：游泳隊、自行車隊、田徑隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、羽毛球隊、圍棋隊、國際象棋隊等等，讓學生多參與比賽，提高凝聚力，讓職業中學的學生身心健康成長。

（五）提高理論。本人積極總結教學經驗，撰寫的教學論文《五人制足球在中職體育中的嘗試》經全國職業技術教育學會教學委員會評定為2010年優秀論文二等獎。

在教學方面，本人擔任了兩個新疆內職班的體育教學工作，以及高二級的足球選項課。本人根據新疆學生的習慣，以及新疆少數民族的生活習俗，制定適合他們的體育訓練方法，課堂上狠抓教學常規，認真上好每一節課，堅持興趣與實踐雙結合的體育教學方法。讓學生認真上好每一節課。

在班主任工作方面，筆者作為一名職中體育教師，勇于挑戰，繼續擔任了10級會計1班的班主任工作，在班級管理上有了自己的理解。筆者針對不同班級特點，采取不同的方法，職中班主任經常會遇到棘手的學生，在后進生轉化方面，筆者采取有效手段，采用循循善誘的方式，取得較好效果，讓全班54名學生全都順利實習，順利畢業，走向了各自的社會工作崗位。

職業高中體育教學是中等學校教學工作的重要組成部分，體育教學的主要目的在于增強學生的體質，在此基礎上開發學生智力，提高非智力水平，培養學生綜合能力，使其德智體美勞全面發展。隨著現代教育的發展與社會的不斷進步，高中體育教學應逐步樹立“以人為本”的體育教學思想。

參考文獻

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1.背景

甘洛縣隸屬于四川省涼山彝族自治州，是一個人口不到20萬的國家級貧困縣，有彝、漢、藏、苗等14個民族，彝族占總人口的65.3%。由于彝族人們歷史悠久文化豐富，有自己的語言和古老的民族風俗-畢摩，獨具特性且發展完善的傳統文字即彝文。所以我感覺漢語普通話教學在少數民族地區尤為顯得重要，但往往因為其復雜的因素又使得在具體的教學過程中困難重重，所以直接導致了漢語普通話教學中很難開展。因此我在從我幾年的工作經驗中總結并分析了原因并談一談我個人的一些見解。

2.漢語普通話對現在教育的重要性尤其是對少數名族地區的意義

2.1 首先，在少數民族地區推廣普通話能夠促進各民族整治、經濟、文化、教育、科學等事業的高速發展，對該地區的現代化建設具有重要影響。少數民族對傳統語言的使用是對民族文化的肯定和傳承，但是隨著對外交流的不斷增多，掌握一門通用語言是十分有必要的，此時推廣普通話就顯得十分必要了。

2.2 其次，推廣漢語普通話能夠促進不同民族的交流，減少交際困難，進而能夠促進社會交往，維護國家的統一和安定。然后，隨著科學技術的進步和發展，以及社會主義現代化的不斷深入，對普通話的推廣提出了更加嚴厲的要求，高新技術若想實現快速傳播，普通話這一介質是必不可少的。

2.3 最后，推廣漢語普通話的教學不僅僅能夠幫助他們認識了解漢族文化的組成與發展，也更加能夠促進兩個民族至今的文化交流，消除民族之間的隔閡也有積極的推動作用。這也更好的為了將來的高等教育打好了基礎，有利于少數民族地區的經濟與文化發展。

3.可以采取的措施及方法

3.1 可以打造專業的普通話教師隊伍。教師在學校推廣普通話過程中起主導作用，要想在少數民族地區學校推廣普通話，當務之急就是培訓一支普通話水平較高的教師隊伍。因此學校相關部門應該加強對教師普通話的培訓，從根本上保證教學工作的質量。

3.2 借助多媒體提高訓練質量。多媒體在很大程度上能夠彌補教師口語上的不足，知道學生進行普通話語音偏差、發音缺陷的矯正。有遠程教育資源的學校更應該充分利用資源，實現普通話訓練的標準化，提高和保證普通話訓練的整體水平。

3.3 在全校營造使用普通話的氛圍。課堂上的普通話遠不能達到學好普通話的要求，所以要鼓勵學生在日常生活中使用普通話，好的普通話使用氛圍能夠使學生耳濡目染，得到較大的提升。另外可以選擇優秀的學生，創建普通話廣播站，給學生一個戰士自我的舞臺。引導更多的學生參與到普通話的學習中來，形成自覺使用普通話交流的意識。

3.4 在普通話推廣的后期階段，就可以采取多種形式開展豐富多彩的活動。比如舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入。

3.5 建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監督機制。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細則，嚴格考核，并把考核成績載入教師的業務檔案，作為評價教師業務能力的一項依據。

3.6 堅持不懈，堅定信念。在彝族地區進行漢語教學，會面臨許許多多的困難，如語言障礙、辦學條件、家長觀念等，而且這些困難并不是在短時間內就能解決。當我們面對這些時，就需要我們擁有堅持不懈、堅定不移的信念，相信通過自己的努力、自己的不放棄、自己的付出，總會有收獲。