網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)范文

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篇1

特種作業(yè)人員培訓(xùn)主要內(nèi)容有三個(gè)方面：一是安全基本知識(shí)培訓(xùn)；二是專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；三是實(shí)際操作技能培訓(xùn)。通過(guò)探究和分析，把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段植入到安全基本知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)現(xiàn)積極的培訓(xùn)效果有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

一、特種作業(yè)人員培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

《安全生產(chǎn)法》《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》規(guī)定特種作業(yè)人員須經(jīng)專門的培訓(xùn)考核合格后方可上崗。這是我國(guó)為改變落后的安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，夯實(shí)安全生產(chǎn)管理基礎(chǔ)，提高安全生產(chǎn)管理水平，所采取的一個(gè)最基本的措施。各地為將這一措施落到實(shí)處，都按照國(guó)家安監(jiān)總局制定的培訓(xùn)大綱，對(duì)特種作業(yè)人員實(shí)行極其嚴(yán)格的教育、培訓(xùn)和考核。但就目前來(lái)看，各地實(shí)施的方法基本上是以集中組班、全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成這一重要任務(wù)。這種做法能夠最大限度地保證安全生產(chǎn)培訓(xùn)的嚴(yán)肅性。但部分特種作業(yè)人員全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障，造成培訓(xùn)數(shù)量少不能滿足社會(huì)需求這樣一些問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這一現(xiàn)狀，給我們提供了一個(gè)很好的視野。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了形象而又直觀的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，受訓(xùn)學(xué)員可以充分而又合理的利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把枯燥的理論知識(shí)感性化、形象化、趣味化，利于學(xué)員更好、更直接地接受和理解。這是我們多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中期盼解決的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)的發(fā)展使特種作業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在既有特種作業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家局大綱要求掌握知識(shí)和規(guī)定的學(xué)時(shí)。從教學(xué)過(guò)程（制作教學(xué)課件、組織教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)）的管理，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，再到平臺(tái)技術(shù)支持的管理，形成一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，使特種作業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。

創(chuàng)新的方面是：上課地點(diǎn)不再是集中的、固定的現(xiàn)實(shí)地點(diǎn)，比如培訓(xùn)中心的固定班級(jí)，而是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。學(xué)員報(bào)名時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇集中培訓(xùn)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)員，每人分配一個(gè)登陸帳號(hào)（如身份證號(hào)碼或?qū)W號(hào)）和初始密碼(密碼可以自己修改)；它作為學(xué)員的學(xué)習(xí)記錄檔案資料保存在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)員完全可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)所開(kāi)設(shè)的課程，大大減少了學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)吃、住、行費(fèi)用。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一系列制度管理下，有效地完成特種作業(yè)培訓(xùn)考核目標(biāo)。

三、特種作業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)思及設(shè)想

特種作業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)授課為核心，依靠后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)做支持，程序開(kāi)發(fā)過(guò)程的關(guān)鍵技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與編程。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)公司完全可以按用戶需求，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)軟件。

(一)面對(duì)接受特種作業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，該軟件系統(tǒng)應(yīng)能提供：

1、網(wǎng)上實(shí)時(shí)接受培訓(xùn)和提供交流平臺(tái)：在網(wǎng)絡(luò)首頁(yè)上學(xué)員憑學(xué)號(hào)、密碼登錄，實(shí)施在線學(xué)習(xí)。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提供在線交流平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)郵箱、網(wǎng)上論壇、課程論壇時(shí)時(shí)在線交流，授課教師對(duì)學(xué)員提出的疑難問(wèn)題給予答復(fù)。培訓(xùn)管理人員定期檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及教師的答疑情況，也對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)和教師答疑起到督促作用，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)視頻資源播放：網(wǎng)上學(xué)員接受視頻學(xué)習(xí)，從第一章節(jié)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)（避免跳躍式），完不成規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)，系統(tǒng)將不能打開(kāi)下面的視頻課程，每一章節(jié)附相應(yīng)規(guī)模的習(xí)題、單元小測(cè)試環(huán)節(jié)供學(xué)員復(fù)習(xí)、加深理解。全部課程學(xué)完后，學(xué)員可以點(diǎn)擊任意章節(jié)復(fù)習(xí)、加深理解。申請(qǐng)參加下一階段的實(shí)際操作技能培訓(xùn)。

3、網(wǎng)上時(shí)實(shí)自考及評(píng)分：全部視頻學(xué)習(xí)結(jié)課后，學(xué)員最后進(jìn)入考試系統(tǒng)，答完試卷系統(tǒng)自動(dòng)給出成績(jī)。這一功能是為了提高學(xué)員的自學(xué)效果,鞏固學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)通過(guò)自考自測(cè)的形式解決自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的盲目和茫然的弊病，為學(xué)員自學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助工具。

4、網(wǎng)上實(shí)時(shí)學(xué)員意見(jiàn)及建議平臺(tái)：網(wǎng)站首頁(yè)上設(shè)有學(xué)員對(duì)教學(xué)意見(jiàn)反饋及建議平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的學(xué)員，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)于改善下一步工作，提高培訓(xùn)教育能力，有著積極的作用。

（二）面對(duì)提供特種作業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該軟件系統(tǒng)應(yīng)能提供：

1、學(xué)員管理系統(tǒng)：主要包含特種作業(yè)專業(yè)分類管理；學(xué)員學(xué)籍管理。該系統(tǒng)具有學(xué)員檔案查詢、添加、修改、刪除功能。由于特種作業(yè)培訓(xùn)對(duì)學(xué)員身體健康狀況有特殊要求，保留學(xué)籍6個(gè)月以內(nèi)有效為宜。超過(guò)期限應(yīng)重新遞交申請(qǐng)參加培訓(xùn)。

2、教學(xué)管理系統(tǒng)：主要包含課件及視頻管理，具有課件及視頻的查詢、添加及刪除功能；有電子郵箱及與學(xué)員在線交流平臺(tái)。授課教師將本工種最常見(jiàn)的疑難問(wèn)題通過(guò)在線交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕獯稹＞W(wǎng)上答疑平臺(tái)的建立，可以解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)員與教師之間交流困難，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

在國(guó)家安監(jiān)總局新的特種作業(yè)培訓(xùn)考核大綱中，實(shí)際操作培訓(xùn)在整個(gè)特種作業(yè)培訓(xùn)考核中所占的比重越來(lái)越大。由此看出，國(guó)家在特種作業(yè)人員培訓(xùn)關(guān)注方向上的變化。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，教師可以騰出大量時(shí)間研究課件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。改變過(guò)去重理論輕實(shí)作的教學(xué)方式，把更多的精力落實(shí)到實(shí)際操作教學(xué)中，使完成培訓(xùn)的特種作業(yè)人員動(dòng)手能力更強(qiáng)、操作技能更高。

教學(xué)管理在網(wǎng)絡(luò)教育中起著調(diào)配教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)教學(xué)數(shù)據(jù)等重要作用。

3、在線考試管理平臺(tái)：具有試題管理模塊，以及試題添加、修改、刪除及在線閱卷功能。建立網(wǎng)上試題庫(kù)，將某操作工種的試題庫(kù)資源按照一定的方式隨機(jī)組題，來(lái)測(cè)試學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握程度。測(cè)試過(guò)程具有可控性。如遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，需要時(shí)可以鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)員進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽；控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析系統(tǒng)：它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果。

機(jī)構(gòu)培訓(xùn)管理員依據(jù)受訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確定設(shè)置獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)班，或者是將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)合格學(xué)員納入固定培訓(xùn)班共同參加實(shí)際操作技能培訓(xùn)。

（三）面對(duì)提供服務(wù)的軟件公司，該系統(tǒng)軟件具備以下功能：

篇2

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)資源

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義及現(xiàn)狀

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有場(chǎng)地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給于認(rèn)證并且取得社會(huì)力量辦學(xué)資格方可營(yíng)業(yè)，其培訓(xùn)課程價(jià)格需要核算并報(bào)教育部門批準(zhǔn)，增加課程或改變收費(fèi)需要向教育部門申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后才可改變。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多處于穩(wěn)步快速上升發(fā)展階段，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮，發(fā)展可謂是良莠不齊。但也不乏相當(dāng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚，有著各自獨(dú)特的教育理念及辦學(xué)方法，成為了我國(guó)培訓(xùn)教育界的領(lǐng)頭人。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的含義及其優(yōu)劣勢(shì)

2.1網(wǎng)絡(luò)教育的含義

所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過(guò)程，傳遞各種內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

資源充分利用

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了最原始的書(shū)本，使學(xué)校的教育成為可以走出教室向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到全國(guó)各地。

學(xué)習(xí)自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

教學(xué)管理方便快捷

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，從教育心理學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)教育并不能體現(xiàn)許多與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)思想， 如：強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等;并且這些教學(xué)思想體現(xiàn)了深層次的現(xiàn)代教育理論， 如：人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及行為主義理論等等。

網(wǎng)絡(luò)教育只注重知識(shí)的傳遞，它不能很好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展;它也不能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步， 更不能使學(xué)生獲得情感方面的進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)，由于老師與學(xué)生不是面對(duì)面溝通，學(xué)生的問(wèn)題老師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常出現(xiàn)老師強(qiáng)調(diào)很多遍的東西是學(xué)生已經(jīng)懂了的，而老師未能及時(shí)強(qiáng)調(diào)的恰恰是學(xué)生一知半解的東西。

3.網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用（以北京啟航培訓(xùn)學(xué)校為例）

3.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用

官方網(wǎng)站的含義

“官方網(wǎng)站”一詞是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)主辦者所持有網(wǎng)站約定俗成的一種稱謂，它表示該網(wǎng)站專屬主辦者意志的體現(xiàn)，帶有專用的權(quán)威的意思。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用現(xiàn)狀

打開(kāi)北京啟航的官方網(wǎng)頁(yè)后，想要的到的信息一覽無(wú)余，咨詢電話、學(xué)校介紹、名師介紹、最新咨詢、所涉及圖書(shū)介紹、網(wǎng)校視頻試看、資料下載應(yīng)有盡有，還有24小時(shí)專職人員隨時(shí)在網(wǎng)上等候?qū)W員的咨詢，及時(shí)的各種教育信息，例如剛剛結(jié)束了2014年的考研，網(wǎng)站上就出現(xiàn)了“2014復(fù)試輔導(dǎo)班”。此外，網(wǎng)頁(yè)中還有該校的招商加盟介紹，可謂應(yīng)有盡有，細(xì)致入微。

3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)搜索引擎的應(yīng)用

3.2.1搜索引擎的含義

搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對(duì)信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)。

3.2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用現(xiàn)狀

打開(kāi)“百度”、“有道”、“谷歌”、“必應(yīng)”、“360”多款搜索引擎，在搜索欄中輸入“啟航”二字，得到的搜索結(jié)果是：?jiǎn)⒑焦俜骄W(wǎng)站分別列在搜索頁(yè)的第一頁(yè)的第1、第6、第1、第4、第3條搜索結(jié)果里面（此結(jié)果是筆者即時(shí)搜索時(shí)的結(jié)果，可能時(shí)時(shí)會(huì)有變動(dòng)，僅作參考）。并且在備選搜索項(xiàng)中，全部都是與啟航有關(guān)的最新時(shí)事信息。可見(jiàn)，啟航已覆蓋了各大主要的搜索引擎，并在首頁(yè)中加入了足夠的信息量及關(guān)鍵字。

3.3培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用

3.3.1網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的含義

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是指包括BBS/論壇、貼吧、公告欄、群組討論、在線聊天、交友、個(gè)人空間、無(wú)線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間，同一主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集中了具有共同興趣的訪問(wèn)者。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會(huì)展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂(lè)等綜合信息服務(wù)功能需求，同時(shí)與所在地的信息平臺(tái)在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行全面合作。“信息化”和“智能化”是提高物業(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。

3.3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀

從最開(kāi)始的BBS論壇，到后面的騰訊qq空間、新浪微博、騰訊微博，再到最后的微信朋友圈，都能輕易搜索到啟航認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。除此之外，在啟航上過(guò)課的同學(xué)應(yīng)該都知道，每位任課老師也基本上都有自己的空間或博客，以供同學(xué)私下與老師交流，咨詢課上未能及時(shí)聽(tīng)懂的內(nèi)容。此外，老師們還經(jīng)常整理一些資料放在微博上供同學(xué)下載，這樣就解決了網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)的的缺陷，老師學(xué)生互相溝通。可見(jiàn)，

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)較好的一樣了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)這一資源。

3.4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用

3.4.1手機(jī)媒體的含義

如今，手機(jī)幾乎已經(jīng)成為人手必備的家用電器，也成為當(dāng)今學(xué)生溝通外界的必需品。手機(jī)媒體，是以手機(jī)為視聽(tīng)終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ曰?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。

手機(jī)媒體的基本特征是數(shù)字化，最大的優(yōu)勢(shì)是攜帶和使用方便。手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有網(wǎng)絡(luò)媒體互動(dòng)性強(qiáng)、信息獲取快、傳播快、更新快、跨地域傳播等特性。手機(jī)媒體還具有高度的移動(dòng)性與便攜性，信息傳播的即時(shí)性、互動(dòng)性，受眾資源極其豐富，多媒體傳播，私密性、整合性、同步和異步傳播有機(jī)統(tǒng)一，傳播者和受眾高度融合等優(yōu)勢(shì)。在從無(wú)線短信服務(wù)到彩信服務(wù)的發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)的前進(jìn)和突破，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)支持，讓手機(jī)真正具備了媒體的特征。

3.4.2培訓(xùn)學(xué)校對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用現(xiàn)狀

在學(xué)員確認(rèn)報(bào)名啟航學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)員們需要在報(bào)名登記表上留下自己的電話號(hào)碼，此后，學(xué)校通過(guò)手機(jī)短信、飛信等平臺(tái)向?qū)W員發(fā)送上課時(shí)間、地點(diǎn)、任課老師等通知，讓學(xué)員在第一時(shí)間就能準(zhǔn)確的接收到上課信息，除此之外，各種資料的領(lǐng)取也在手機(jī)中有了準(zhǔn)確的信息，電子版的各種資料在手機(jī)上能隨時(shí)查看，方便快捷，且有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間的充分利用。可見(jiàn)，啟航在對(duì)手機(jī)媒體的應(yīng)用上也下足了功夫。這樣一來(lái)，學(xué)員的信息成為了學(xué)校的資源，學(xué)校的資源又滿足了學(xué)員，形成了一種雙贏的模式。

4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足

4.1沒(méi)有優(yōu)先發(fā)展意識(shí)。

很多培訓(xùn)學(xué)校只會(huì)應(yīng)用現(xiàn)有的或已成熟的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于發(fā)展不成熟或未涉及過(guò)的領(lǐng)域不敢率先嘗試。現(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校大有見(jiàn)風(fēng)使舵之勢(shì)，只有少之又少的學(xué)校敢于優(yōu)先嘗試一些新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，待成功之后，其他同行便跟風(fēng)而來(lái)，這不利于整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。

4.2對(duì)于即時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育媒體應(yīng)用甚少。

學(xué)員很難真的一睹老師真面，只能在已經(jīng)錄好的視頻中看到老師，雖然課后能夠得到交流，但畢竟不是那么即時(shí)。

5.總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)北京啟航學(xué)校在教育過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這一資源渠道的應(yīng)用分析，可以看出，該校在教學(xué)及教育過(guò)程中，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了集中整合、合理利用。由于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，使得該校在教學(xué)過(guò)程中老師學(xué)生溝通良好，課上課后知識(shí)領(lǐng)悟得當(dāng)，學(xué)校也一度贏得很多學(xué)員的青睞，成為很多學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)的不二選擇。相比之下，在正規(guī)學(xué)校中，我們接受到的往往是最傳統(tǒng)的教育方法，普通高校以及中小學(xué)很難將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更多的應(yīng)用到教育當(dāng)中，這是當(dāng)前這些學(xué)校值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

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幾個(gè)月的培訓(xùn)讓我受益匪淺。授課老師們講解的內(nèi)容、深遠(yuǎn)的眼光和他們?cè)诟呗毥逃凶鞒龅某煽?jī)，讓我覺(jué)得我們?cè)诟呗毥逃校嗟娜W(xué)習(xí)和應(yīng)用一些新名詞、新方法、新資源。有些對(duì)我來(lái)說(shuō)還很陌生的新事物，他們已經(jīng)在使用，我為他們敢于創(chuàng)新、敢為人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。

本次高校教師信息化教學(xué)能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主要從科技與教學(xué)--信息時(shí)代的教與學(xué)特征；信息技術(shù)與教學(xué)融合的系統(tǒng)化研究：理論探索、技術(shù)構(gòu)建與組織變革；如何打造好PPT、微課設(shè)計(jì)與制作；信息技術(shù)與高校教學(xué)模式創(chuàng)新；以學(xué)生為中心的課程教學(xué)設(shè)計(jì)；信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境與教學(xué)資源建設(shè)等。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我感悟到，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了非常發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用到了教育事業(yè)。信息技術(shù)使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,有了新的突破和發(fā)展;信息技術(shù)也將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)手段。它使得知識(shí)的傳遞形式不再僅僅局限于教師的單方面?zhèn)魇?學(xué)生硬性的學(xué)習(xí);其表現(xiàn)形式也不僅僅局限于教科書(shū)上，學(xué)習(xí)形式更不再是單調(diào)硬性的被動(dòng)接受,而是憑借信息技術(shù)這一現(xiàn)代技術(shù)，多元化的獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。

信息環(huán)境下的教學(xué)模式不但要突破傳統(tǒng)的教育模式還要契合新的教學(xué)觀念，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由“因任務(wù)而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛳矚g而學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性;同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是需要多方面共同努力的，這其中不僅僅是學(xué)生自己需要努力，老師和學(xué)校的環(huán)境都要全力的配合。

教師應(yīng)該積極參與到信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的課程運(yùn)用，或者說(shuō)是教師自己在精神上和心態(tài)上意識(shí)到信息技術(shù)教育的必要性，從而主動(dòng)的，多接觸、多學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等;做到可以輕松地將信息技術(shù)融合到教學(xué)當(dāng)中;在教學(xué)過(guò)程中，大力滲透信息技術(shù)的必要性，為學(xué)生的建立自主學(xué)習(xí)的心境。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻想著將信息技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)階段。教學(xué)過(guò)程是否全面優(yōu)化，關(guān)系著教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂的教學(xué)媒體單調(diào)，無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可打破這些局限，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣的、豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

篇4

國(guó)家對(duì)于在職教師的培訓(xùn)越來(lái)越重視，每年投入大量的國(guó)培等各類培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但培訓(xùn)效果卻不盡于人意。這是因?yàn)樵诼毥處煱肷皇斓闹R(shí)結(jié)構(gòu)造成的，不怕不懂，就怕一知半解告訴我們傳統(tǒng)的課堂學(xué)培訓(xùn)模式，是導(dǎo)致在職教師培訓(xùn)熱情不高，培訓(xùn)目標(biāo)參差不齊的主要原因。因此，網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、鄉(xiāng)村教師工作坊等依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目成為當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育資助的重點(diǎn)領(lǐng)域。近年來(lái)，我校也適時(shí)提出通過(guò)建立教師在線培訓(xùn)工作坊和一體兩翼來(lái)破解教師培訓(xùn)瓶頸，一體是以教師自主校本研修為主體，兩翼分別是遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)。這些都迫切需要網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)支撐。

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)要求，本文提出了一種基于個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)的在線課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。基于個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)的在線課程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)是一個(gè)跨平臺(tái)、跨數(shù)據(jù)庫(kù)、可擴(kuò)充和可移植的系統(tǒng)。系統(tǒng)通過(guò)智能學(xué)習(xí)到訪者的特征和使用痕跡，調(diào)整使用者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練題庫(kù)，同時(shí)，根據(jù)使用者的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)分析使用者的潛在學(xué)習(xí)需求，推送課程知識(shí)，供使用者自主選擇學(xué)習(xí)。大部分的教學(xué)資源和信息資源采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ), 充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

一、相關(guān)工作

本系統(tǒng)平臺(tái)的核心技術(shù)是通過(guò)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦學(xué)習(xí)課程知識(shí)。個(gè)性化推薦服務(wù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)字圖書(shū)館、電子商務(wù)、新聞網(wǎng)站等各個(gè)領(lǐng)域中。個(gè)性化推薦服務(wù)根據(jù)用戶興趣的相似性來(lái)推薦資源，通過(guò)研究不同用戶的興趣, 主動(dòng)為用戶推薦最需要的資源。個(gè)性化推薦技術(shù)主要有三種：基于規(guī)則過(guò)濾技術(shù)、基于內(nèi)容過(guò)濾技術(shù)、基于協(xié)作過(guò)濾技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)是提高個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。近年來(lái)，隨著數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的拓展，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則實(shí)現(xiàn)基于規(guī)則的過(guò)濾推薦成為主流。文獻(xiàn)提出了一個(gè)簡(jiǎn)單高效的關(guān)聯(lián)規(guī)則和序列模式挖掘算法Predictor,該算法具有較快的響應(yīng)速度,可以滿足實(shí)時(shí)頁(yè)面推薦的需要, 同時(shí)該算法還可以進(jìn)行增量挖掘。文獻(xiàn)Weiyang Lin 等也是提出一種高效的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦。

關(guān)聯(lián)規(guī)則也稱為關(guān)聯(lián)模式，關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘發(fā)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)中項(xiàng)集之間有趣的關(guān)聯(lián)或相關(guān)聯(lián)系。是一種較好的信息推薦方法。是形如：A(年齡(X，20...30)，職業(yè)(X, 學(xué)生))B(購(gòu)買(X，筆記本電腦))的形式。挖掘算法首先由Agrawal 等提出來(lái)和研究，Agrawal 等提出基于頻繁項(xiàng)集的剪枝算法分為兩個(gè)階段，首先找出所有的頻繁項(xiàng)集，然后由頻繁項(xiàng)集產(chǎn)生強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則，這些規(guī)則必須滿足最小支持度和最小可信度。支持度(support):P(AB)，即A 和B 這兩個(gè)項(xiàng)集在事務(wù)集TS 中同時(shí)出現(xiàn)的概率。置信度(confidence):P(B|A)，即在出現(xiàn)項(xiàng)集A 的事務(wù)集TS 中，項(xiàng)集B 也同時(shí)出現(xiàn)的概率。同時(shí)滿足最小支持度閾值和最小置信度閾值的規(guī)則稱為強(qiáng)規(guī)則。給定一個(gè)事務(wù)集TS，挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則問(wèn)題就是產(chǎn)生支持度和可信度分別大于用戶給定的最小支持度和最小可信度的關(guān)聯(lián)規(guī)則，也就是產(chǎn)生強(qiáng)規(guī)則的問(wèn)題。為了降低個(gè)性學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)的研發(fā)難度，本系統(tǒng)引擎模塊通過(guò)接口調(diào)用比較著名的成熟開(kāi)源數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)Weka 實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。

二、系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

整個(gè)系統(tǒng)劃分為課程資源管理、系統(tǒng)管理、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦和互動(dòng)管理等四個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)包含若干功能模塊。

三、系統(tǒng)核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)行為捕獲

學(xué)生的在本平臺(tái)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)行為主要體現(xiàn)為其在平臺(tái)上的訪問(wèn)行為上，包括頁(yè)面瀏覽行為和超鏈接點(diǎn)擊行為，比如，用戶在各個(gè)頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系、在單個(gè)頁(yè)面上的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作的訪問(wèn)行為。用JavaScript 腳本即可跟蹤和記錄學(xué)生用戶在系統(tǒng)內(nèi)的訪問(wèn)行為，從而捕捉到用戶先后瀏覽過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和資源、瀏覽時(shí)間和持續(xù)時(shí)間等信息，這是獲取用戶個(gè)性化信息的關(guān)鍵的一環(huán)。獲取用戶瀏覽的知識(shí)點(diǎn)和資源行為目的是為了分析該用戶是否真正學(xué)習(xí)過(guò)該知識(shí)點(diǎn)和資源，共學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，以供后期的推薦做參考。

(二)學(xué)習(xí)行為識(shí)別

考慮到可能存在用戶只是誤訪問(wèn)了知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)資源，或者因各種原因訪問(wèn)了但只匆匆一看，則這種情況并不能算正在學(xué)習(xí)過(guò)該資源，所以不能將用戶點(diǎn)擊過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和資源記錄都保存，否則就會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。所以需要計(jì)算并判斷用戶在知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面停留的時(shí)間來(lái)確定用戶是否學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)資源，如果超過(guò)了預(yù)定的時(shí)間，就獲取用戶的編號(hào)、用戶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的編號(hào)保存為用戶學(xué)習(xí)日志數(shù)據(jù)表一條記錄。另外，為了方便后期進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，可把知識(shí)點(diǎn)編號(hào)構(gòu)建成字符串類型的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)用戶學(xué)習(xí)行為表里。在這里，通過(guò)加載課程頁(yè)面時(shí)執(zhí)行一個(gè)Ajax 方法，在Ajax 異步請(qǐng)求方法里面加入定時(shí)器setTimeout，在定時(shí)器規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送一個(gè)請(qǐng)求調(diào)用后臺(tái)的方法并把相關(guān)參數(shù)傳遞到后臺(tái)，后臺(tái)就把數(shù)據(jù)保存進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)里面。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)時(shí)，假定學(xué)生瀏覽訪問(wèn)該資源的時(shí)間大于等于五分鐘(300000 毫秒)即可認(rèn)為該學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)應(yīng)知識(shí)和資源，對(duì)于用戶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)重復(fù)記錄，在后臺(tái)代碼加了判斷。

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦

首先獲取用戶的學(xué)生注冊(cè)的基本信息、在線練習(xí)測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為記錄數(shù)據(jù)等進(jìn)行預(yù)處理后，通過(guò)調(diào)用Weka 進(jìn)行分類和聚類確定學(xué)生所屬群體，然后將學(xué)生注冊(cè)的基本信息、在線練習(xí)測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為記錄數(shù)據(jù)與互動(dòng)管理子系統(tǒng)中的評(píng)論信息、評(píng)分信息和教師標(biāo)導(dǎo)信息結(jié)合構(gòu)建事務(wù)集，并調(diào)用Weka 的數(shù)據(jù)規(guī)范化處理和關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法進(jìn)行數(shù)據(jù)正則化處理與數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)給定置信度和支持度的描述用戶學(xué)習(xí)興趣的規(guī)則，以及挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的技術(shù)路線圖然后進(jìn)行用戶匹配和信息推薦，向當(dāng)前訪問(wèn)學(xué)生用戶推薦可能感興趣的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦。

篇5

通過(guò)兩個(gè)周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了各位專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與省內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作

（1）愛(ài)崗敬業(yè)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

（2）尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

（3）要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。作為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

（4）以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

二、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、自覺(jué)采用新的教學(xué)模式

作為老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

四、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教師培訓(xùn) 建議

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0095-01

一 研究背景

1.傳統(tǒng)教師培訓(xùn)所存在的不足

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育信息化加速了對(duì)傳統(tǒng)教育方式的變革，同時(shí)也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最直接的挑戰(zhàn)莫過(guò)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被現(xiàn)代信息技術(shù)手段所取代，這也就使得教師培訓(xùn)暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多。

第一，接受培訓(xùn)的教師都是在職人員。接受培訓(xùn)的教師由于是在職人員，他們工作任務(wù)比較繁重，業(yè)余時(shí)間少，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就使得工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾突出。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式往往是一次性的學(xué)習(xí)，不利于中小學(xué)教師的知識(shí)更新?lián)Q代，不利于樹(shù)立終身教育的觀念，從而不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。

第二，培訓(xùn)模式僵硬刻板。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式往往都采取灌輸式、填鴨式形式，使得接受培訓(xùn)的教師總是被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)，嚴(yán)重制約了接受培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)的積極性，影響培訓(xùn)的效果。

第三，地點(diǎn)空間限制多。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式往往受限于規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)，使參加培訓(xùn)的教師參與培訓(xùn)的成本偏高，其中包括了交通費(fèi)用及食宿費(fèi)用，還浪費(fèi)了很多時(shí)間在路上，從而影響參與培訓(xùn)的教師的積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的含義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)是以學(xué)校為主體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，凸顯遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用，以此提高中小學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)。（1）開(kāi)放性強(qiáng)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，可最大限度地突破時(shí)空限制，使接受培訓(xùn)的教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制。（2）互強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互助交流及互助學(xué)習(xí)，有助于提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）高效性。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以不受時(shí)間、地點(diǎn)及條件的限制，可以在同等的教育投入下，最大限度地使接受培訓(xùn)的教師數(shù)量增多，降低了培訓(xùn)成本。（4）公平性高。由于地域的差別及限制，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式受限于師資力量及辦學(xué)力量的差距，使培訓(xùn)水平參差不齊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)師資共享，使接受培訓(xùn)的教師能夠享受更多更高質(zhì)量的教學(xué)資源。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建策略

1.真正做到“政府重視，學(xué)校負(fù)責(zé)，教師參與”

中小學(xué)教師培訓(xùn)是政策，教育部門應(yīng)積極創(chuàng)造培訓(xùn)條件及培訓(xùn)環(huán)境，真正貫徹落實(shí)政策理念，關(guān)注重視中小學(xué)教師培訓(xùn)制度的建設(shè)。使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式能夠得到制度上的保證。

參與培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極參與到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源建設(shè)中去，為本校教師的培訓(xùn)做好相關(guān)工作，以促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高。

中小學(xué)教師要在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，反思當(dāng)前自身所存在的不足，大膽地實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，不斷充實(shí)提高自身，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的新要求。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)培訓(xùn)網(wǎng)站資源建設(shè)

建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)網(wǎng)站，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。參與培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教育特色和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，努力建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，提供針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)服務(wù)。立足于專業(yè)，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)。

3.建立合理的評(píng)估體制

依據(jù)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記方案，對(duì)參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估，如可通過(guò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、上傳的學(xué)習(xí)筆記、發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)文章篇數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，以保證參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

4.建立完善的保障機(jī)制

建立完善的保障機(jī)制，需要政府提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)政府行為，首先應(yīng)得到政府的支持與鼓勵(lì)。參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)校往往要購(gòu)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還需要一定財(cái)力來(lái)維持網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，這就需要政府提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行支持，為中小學(xué)教師培訓(xùn)提供良好的財(cái)力支撐。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式需要考慮不同的因素，以確保教師的綜合素質(zhì)能夠在接受培訓(xùn)后得到提高。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式提出了一些看法及建議，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教師培訓(xùn)的構(gòu)成要素、要素之間的關(guān)系、模式探討等問(wèn)題的研究力度還不夠，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)等方面還未能進(jìn)行更深入的研究，這就需要廣大教育工作者做出更多的探索與研究。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)策略

中國(guó)的教育資源從總體上來(lái)說(shuō)并不豐富，而且有限的資源分布也不均衡。基本情況是發(fā)達(dá)地區(qū)擁有的資源多，落后地區(qū)擁有的資源少。基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育的根本，廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)有著數(shù)量眾多的中小學(xué)生，這部分學(xué)生也應(yīng)該享受到應(yīng)有的教育。可是由于具體條件的限制，廣大農(nóng)村中小學(xué)一直是教師資源不足，所以，增加教師數(shù)量、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，成為提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的重中之重。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師培訓(xùn)提供了新的思路。

一、教師是一個(gè)需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)

教師的工作特性要求教師不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地把知識(shí)教授給學(xué)生。這就需要教師多多走出去學(xué)習(xí)，接觸先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。但實(shí)際情況是，工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)第一線的教師，由于教學(xué)任務(wù)的繁忙，很難抽出時(shí)間到教育發(fā)達(dá)地區(qū)去學(xué)習(xí)，而本地的培訓(xùn)力量和資源又相對(duì)不足。國(guó)培計(jì)劃在一定程度上緩解了這個(gè)問(wèn)題，但是在集中培訓(xùn)的時(shí)候，由于參訓(xùn)教師的個(gè)體差異，導(dǎo)致在培訓(xùn)中會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)員感覺(jué)跟不上課程進(jìn)度，而另一部分學(xué)員又會(huì)感到課程內(nèi)容不足的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，為解決這個(gè)問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)，可以提供差異化的在線課程供學(xué)員選擇。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式，可以提供差異化、有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，參與培訓(xùn)的人員可以自主選擇培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)員提供了多種的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)可以提供多種教學(xué)模式供學(xué)員選擇。首次參訓(xùn)的學(xué)員可以選擇在線培訓(xùn)課程。在指定的時(shí)間登錄培訓(xùn)網(wǎng)站，可以在線實(shí)時(shí)聽(tīng)講，也可以選擇在任意時(shí)間觀看教學(xué)錄像。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以在課程配套的論壇發(fā)帖提問(wèn)，也可以向在線的輔導(dǎo)教師直接提問(wèn)。有特殊要求的學(xué)員，可以接受名師的一對(duì)一在線輔導(dǎo)。在線培訓(xùn)大大提高了培訓(xùn)的靈活性和豐富性。

2.網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性適應(yīng)教師自主學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)代社會(huì)，提倡的是終身教育。任何人的學(xué)習(xí)都不會(huì)隨著走出校門而終止。作為教師，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)貫穿自己的教學(xué)生涯。但是，農(nóng)村中小學(xué)師資力量本來(lái)就不足，如果教師經(jīng)常性的參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，勢(shì)必極大地影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的出現(xiàn)適時(shí)地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)員可以自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)、課程，實(shí)現(xiàn)了自主化、分散化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的張家口地區(qū)教師培訓(xùn)策略

張家口地區(qū)貧困縣較多，教育資源匱乏，教師隊(duì)伍中本科畢業(yè)生的比率很低。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問(wèn)題，教育培訓(xùn)存在著很大的困難，能夠走出去到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，這就進(jìn)一步造成了合格師資力量的缺乏。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，為培訓(xùn)提供了契機(jī)，使教師有了一個(gè)提高教育水平的機(jī)會(huì)。具體到張家口地區(qū)，可以采取如下的策略：

1.建立開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。一是建立開(kāi)放的培訓(xùn)主體。除了由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T建立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，還可以聯(lián)系教育發(fā)達(dá)地區(qū)的各級(jí)院校，利用他們的教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以網(wǎng)校的形式提供教師培訓(xùn)。二是建立開(kāi)放的培訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)打破了地域的限制，可以聘請(qǐng)不同地方的名師名家開(kāi)授不同的課程，學(xué)員可以自由的選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化的解決傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下“眾口難調(diào)的”問(wèn)題。三是選擇開(kāi)放的培訓(xùn)時(shí)間。除了直播形式的課程，其他課程的聽(tīng)課時(shí)間可以由學(xué)員自行選擇，在最合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用本地優(yōu)秀教師資源，建立網(wǎng)上名師工作室。在多年的積累中，各縣區(qū)都有了一定數(shù)量的優(yōu)秀教師。如果他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚍窒恚欢軜O大的帶動(dòng)本地區(qū)的教學(xué)水平。但是，這些優(yōu)秀教師各自承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)本地區(qū)的教師進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，建立網(wǎng)上名師工作室可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。名師工作室的成員都從本地的優(yōu)秀教師中選取，主要工作方式可以是：開(kāi)辦專題講座；結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提供典型教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；拿出一定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上答疑，回答學(xué)員在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等。

3.建立基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)考核體系。配合基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式，就應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核體系。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在時(shí)間和地點(diǎn)上的自主性較大，就必須建立合理的考核體系，保證每一名學(xué)員能夠修滿必須的學(xué)時(shí)，采用合理的技術(shù)手段對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控。具體形式可以根據(jù)培訓(xùn)的要求而定。例如，對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間要求相對(duì)集中的，可以要求學(xué)員在指定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)時(shí)。考核形式可以采用在線考核，也可以采用提交作業(yè)的形式，最大限度地提升在線培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置；實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概念

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為教育領(lǐng)域中一種比較常用的教育教學(xué)方法，我國(guó)教育界近年來(lái)開(kāi)始廣泛實(shí)踐這一教學(xué)方法。針對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)“合用、頂用、好用”的藍(lán)領(lǐng)人才的方針，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以質(zhì)的教育研究法作為指導(dǎo)思想，不斷地獲取和研究學(xué)生的反饋信息，不斷地修正教學(xué)的內(nèi)容和方法，真正體現(xiàn)“因材施教”的教育理念。同時(shí)，提高了學(xué)生的參與性和系統(tǒng)觀念，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，學(xué)生成為互動(dòng)式教學(xué)的主體，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主地、探索性地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自學(xué)能力，也提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)際參與和體驗(yàn)中感悟知識(shí)，并通過(guò)教師的總結(jié)提升，把這些知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指通過(guò)真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)模擬的項(xiàng)目情境，根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)擬定教學(xué)任務(wù)，并相應(yīng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生從“沉悶”的課堂教學(xué)氣氛中脫離出來(lái)，營(yíng)造一種以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的探究式課堂教學(xué)模式。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者多年教學(xué)體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著以下幾方面的問(wèn)題：

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在課堂上，不能辨別出教學(xué)的重點(diǎn)。不少中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，這是造成學(xué)習(xí)障礙的重要主觀因素，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的重要性。在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，有些學(xué)生就把責(zé)任全推到老師身上，認(rèn)為是老師教得不好；有些又覺(jué)得是自己能力不行，常常自暴自棄，最后產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這些消極的態(tài)度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。

2.教材的制約

當(dāng)前，各式各樣的體現(xiàn)新課改理念的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教材，為我們選擇教材提供了很大的空間，但教材的編寫(xiě)始終跟不上技術(shù)的更新，教學(xué)中不能完全依賴于某一本教材，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，職業(yè)教育特色不夠鮮明，針對(duì)性不強(qiáng)，始終制約著教學(xué)。教學(xué)中如何選取和組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須解決的重要問(wèn)題。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一

中職網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)一直沿用邊講邊練，老師講學(xué)生練、老師示范學(xué)生模仿、技能逐項(xiàng)講解逐項(xiàng)過(guò)關(guān)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)基本技能的傳授是非常有效的，但如果僅僅停留在這個(gè)層面，往往是學(xué)生在課堂上掌握了，課后很容易又遺忘，學(xué)到的知識(shí)技能不知道如何應(yīng)用，這種教學(xué)方法與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式及高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定差距。

4.實(shí)訓(xùn)中重技能輕理論

學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，習(xí)慣于按照老師列出的操作步驟一步一步地操作，遇到問(wèn)題不能應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行排解。簡(jiǎn)單的操作不利于知識(shí)框架和操作能力的形成，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是在盲目的摸索中進(jìn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。

教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可根據(jù)課程不同的知識(shí)要點(diǎn)，將一個(gè)綜合項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單涵蓋一定的課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，每個(gè)任務(wù)單通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景引出任務(wù)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.確定授課對(duì)象的接受層次（項(xiàng)目的難易程度）

在課程開(kāi)始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項(xiàng)目。項(xiàng)目的難度過(guò)低，一方面，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，不能達(dá)到教學(xué)目的；另一方面，也會(huì)影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋，同時(shí)不能忽略教師的主導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定項(xiàng)目

選擇的項(xiàng)目的好壞、難易、是否能突出所學(xué)知識(shí)等幾個(gè)問(wèn)題是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵。為中職學(xué)校的學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)，還要注意從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項(xiàng)目，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。

4.要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

四、項(xiàng)目的分解

根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)，可以將項(xiàng)目分解的方式分為兩大部分。第一部分是針對(duì)課程前期授課內(nèi)容，將項(xiàng)目采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，教師在授課過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，一步一步地講解，并要求學(xué)生一步一步地在老師的帶領(lǐng)下完成。在前期課程結(jié)束時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目完成。第二部分是應(yīng)用在課程后期，以課程設(shè)計(jì)的方式，采取分組、分階段的教學(xué)方式。每一個(gè)小組由一名綜合能力處于中等水平的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，原因是：如果能力太差不可能勝任組長(zhǎng)的職責(zé)，能力太強(qiáng)則有可能包辦代替，其他同學(xué)得不到鍛煉。通常將項(xiàng)目分為基本、進(jìn)階、提高三個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)置一個(gè)里程碑，以此作為考評(píng)各小組工作進(jìn)度的依據(jù)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的綜合項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.明確任務(wù)，剖析問(wèn)題

在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)子項(xiàng)目的任務(wù)單，通過(guò)問(wèn)題陳述或者采用教學(xué)情境的方式，先引入相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、透析難點(diǎn)，繼而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和深化，提供解決問(wèn)題的方案，指引完成任務(wù)的途徑，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的分析討論中來(lái)。這樣，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無(wú)味的任務(wù)來(lái)應(yīng)付，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

2.獨(dú)立探索，合作學(xué)習(xí)

提出問(wèn)題、分析問(wèn)題后，接下來(lái)就是解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以嘗試采用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，這是教師依據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員在小組中彼此合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，而且也能完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間，學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過(guò)小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)起個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)框架。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

3.作品展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)

學(xué)生完成任務(wù)后，以項(xiàng)目小組為單位展示作品并匯報(bào)成果。各小組可以針對(duì)項(xiàng)目的完成情況及結(jié)果，討論在小組合作的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難，所謀求的解決方法，以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)分析過(guò)程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，也要針對(duì)其不足之處提出建議，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反饋”的過(guò)程，學(xué)生可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

由項(xiàng)目進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生很快深入到課程的體系結(jié)構(gòu)中，入門迅速，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)中，積極探索和研究解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)習(xí)由枯燥乏味變得輕松愉悅。當(dāng)然，在實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要做到靈活掌握。對(duì)于學(xué)生實(shí)用的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)可以采用，對(duì)于一些不實(shí)用或?qū)W生極易掌握的知識(shí)就不必生搬硬套。同時(shí)，也不能以此來(lái)排斥和否定其他教學(xué)方法。因?yàn)槲覀冏罱K的目的是要通過(guò)最有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求。

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篇9

2010年7月29日，教育部正式頒發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，綱要指出，加快教育信息化進(jìn)程，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè);開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程;創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，參與網(wǎng)絡(luò)教研是大面積提升教師專業(yè)水平， 縮小地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間、教師之間差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的有效途徑。

一、基于工作坊網(wǎng)絡(luò)研修將成為教師培訓(xùn)的主流培訓(xùn)模式

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育早期稱為遠(yuǎn)程教育，最早為電視教育，源于上世紀(jì)80年代。電視大學(xué)的誕生，開(kāi)放大學(xué)圓了眾多莘莘學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)，連農(nóng)民都可上大學(xué)。1999年以后，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，教育部先后批準(zhǔn)67所高校試點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，注冊(cè)學(xué)員數(shù)百萬(wàn)人。《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》工程啟動(dòng)，基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)研修的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式日益為人矚目。2012年教育部啟動(dòng)國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)教師示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，包括三個(gè)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)、幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)。2013年啟動(dòng)國(guó)培計(jì)劃教師工作坊高端研修項(xiàng)目，采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)30000名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。今年，除繼續(xù)支持2014年的30個(gè)教師工作坊外，新增100個(gè)工作坊，共設(shè)134個(gè)教師工作坊，培訓(xùn)402名教師工作坊主持人、40200名區(qū)縣骨干教師教研員。目前，134個(gè)教師工作坊培訓(xùn)學(xué)科主要是小學(xué)、初中、高中語(yǔ)數(shù)英三個(gè)主科，僅有四個(gè)其它學(xué)科工作坊，初中歷史、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育、學(xué)前教育;有9600位骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的23.88%[1 ]。

近年來(lái)，名師工作室作為一種優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)模式越來(lái)越受到各省教育部門重視，各省市紛紛命名了一批名師工作室，選擇優(yōu)秀教師代表為領(lǐng)銜人，希望以此發(fā)揮名師的示范、帶頭和引領(lǐng)作用，組建優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，提高高層次教師的整體水平。多年實(shí)踐表明，名師工作室是一種很好的教師共同體培養(yǎng)模式。互聯(lián)網(wǎng)+教育是當(dāng)今最具活力的教育發(fā)展模式，名師工作室+互聯(lián)網(wǎng)――教師工作坊應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)培計(jì)劃教師工作坊高端研修項(xiàng)目啟動(dòng)將極大地發(fā)揮網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，大幅提升中小學(xué)骨干教師學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新。根據(jù)教育部國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目布局，集中培訓(xùn)與大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式是今后的主流培訓(xùn)模式。

二、影響網(wǎng)絡(luò)研修效果的主要因素

筆者2000年承辦北京師范大學(xué)首批高校試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育福建教育學(xué)院班多個(gè)本科專業(yè)的管理培養(yǎng)工作，開(kāi)始參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐探索;2004年開(kāi)始將網(wǎng)絡(luò)研修運(yùn)用于福建省中學(xué)化學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班（兩年）、南安市場(chǎng)小學(xué)骨干校長(zhǎng)和教研室主任等多個(gè)培訓(xùn)班，取得很好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果，開(kāi)發(fā)了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、適合網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的課程，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)、管理與有效指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于豐富的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得2015國(guó)培計(jì)劃――示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)2400名骨干教師（教研員）培訓(xùn)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)始了為期一年的高層次、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理與指導(dǎo)工作。多年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐探索，筆者深深感到，要達(dá)成網(wǎng)絡(luò)研修有效目標(biāo)并非易事，有四方面因素制約著網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響網(wǎng)絡(luò)研修有效性的前提

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

教育信息化是當(dāng)前形勢(shì)下教育發(fā)展的主流，對(duì)學(xué)歷教育進(jìn)行了有效的延伸，為專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。目前，終身教育理念已經(jīng)深入人心，職后繼續(xù)教育也成為專業(yè)技術(shù)人員提高專業(yè)技能的重要形式。由此看來(lái)，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就顯得十分重要。

1專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性與可行性

1.1必要性

一是專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)與技能要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。許多專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為各大企事業(yè)單位的骨干、中堅(jiān)力量，其專業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都相對(duì)較強(qiáng)。但因年齡的增長(zhǎng)、工作壓力的增大，他們未能掌握大量新增加的知識(shí)與技能，以致其專業(yè)技能的提高與發(fā)展受限。這些專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)老化將引發(fā)企事業(yè)單位發(fā)展滯后，且勢(shì)必將不利于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。如能通過(guò)繼續(xù)教育的形式對(duì)這一批專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行再教育，以轉(zhuǎn)變其思想觀念、更新知識(shí)、提升其專業(yè)技能，則企事業(yè)的改革與發(fā)展將更進(jìn)一步，受益對(duì)象將更加廣泛。二是繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)對(duì)教與學(xué)都有較大的改觀。新知識(shí)、新技術(shù)不斷取代舊知識(shí)、舊技能，學(xué)習(xí)是能使自身不斷貢獻(xiàn)社會(huì)的方式，也是提高工作技能的關(guān)鍵。然而緊張的工作已經(jīng)不允許在職的專業(yè)技術(shù)人員接受全日制的學(xué)歷教育。為高效、便捷地吸引學(xué)習(xí)者，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技能，通過(guò)提供繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，讓更多的專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的工作，專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)具備了較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正可反作用于繼續(xù)教育，即專業(yè)技術(shù)人員可將實(shí)踐過(guò)程中碰到的新問(wèn)題與書(shū)本中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式與授課教師進(jìn)行交流、合作，并提出自己的看法與見(jiàn)解，從而形成教與學(xué)相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

1.2可行性

一是學(xué)習(xí)者積極性高。繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)已經(jīng)成為眾多企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的普遍選擇，這種培訓(xùn)模式不僅可有效提升專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)技能，而且還實(shí)現(xiàn)在不影響工作的前提下提高企事業(yè)的效率和效益。所以，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有十分豐富的生源。二是企事業(yè)單位需求性強(qiáng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才成為決定企事業(yè)發(fā)展速度與高度的重要指標(biāo)，企事業(yè)的高層次人才越充足，其發(fā)展的水平也就越高。所以，企事業(yè)單位十分注重培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)熱情高。以繼續(xù)教育為主的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全天候的，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間不會(huì)發(fā)生直接沖突。另外，教育收費(fèi)可為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、科研項(xiàng)目的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)，且會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作起到一定的推動(dòng)作用。因此，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極推動(dòng)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，并以此來(lái)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教、學(xué)、訓(xùn)一體化模式。

2專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點(diǎn)

2.1教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性

與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育相比，網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)能最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系，使大量的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中轉(zhuǎn)換，所以，及時(shí)分享信息、知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的重要特點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)人員可根據(jù)自身需要強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)及技能，并根據(jù)自身問(wèn)題接受一對(duì)一的輔導(dǎo)。這種教育模式實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)者接受同等層次教育的目標(biāo)。

2.2教學(xué)方式更具靈活性

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的突出特點(diǎn)就是將網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用于教學(xué)之中。大量的視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)成為專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的主要工具，這也大大提高了教學(xué)的吸引力，使專業(yè)技術(shù)人員樂(lè)于接受這種教育模式。另外，這種教育模式較好地整合了各方資源，將不同區(qū)域、不同教育背景的專業(yè)技術(shù)人員集中起來(lái)，這種既集中又分散的教育十分靈活。

2.3教與學(xué)更具交互性

一對(duì)多的傳統(tǒng)繼續(xù)教育已經(jīng)被一對(duì)一的交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所取代，單向灌輸知識(shí)的教學(xué)機(jī)制也逐漸為靈活多樣的教學(xué)形式所取代。專業(yè)技術(shù)人員可自行安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是從大方向上制定教學(xué)指導(dǎo)方案，每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都可根據(jù)自身的特點(diǎn)、工作性質(zhì)等內(nèi)容對(duì)這一方案進(jìn)行調(diào)整。所以，教師的教與學(xué)生的學(xué)更具有針對(duì)性和交互性，滿堂灌的教、啞巴式的學(xué)已經(jīng)不復(fù)存在。

2.4教學(xué)時(shí)間更具彈性

繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間可自行安排，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性將得到較大釋放。專業(yè)技術(shù)人員利用相對(duì)零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高自身的專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。所以，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒(méi)有設(shè)定十分嚴(yán)格的時(shí)間限定，只需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完整個(gè)課程即可。

2.5教學(xué)成本更加低廉

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)成本低廉，大量壓縮了傳統(tǒng)繼續(xù)教育的直接成本與機(jī)會(huì)成本，節(jié)省了聘請(qǐng)培訓(xùn)講師、租賃場(chǎng)地與設(shè)施等費(fèi)用，也最大限度地利用了專業(yè)技術(shù)人員的空閑時(shí)間。由此看來(lái)，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)成本更加低廉，為專業(yè)技術(shù)人員在崗學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

3.1重視網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一是政府要積極制定相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)法律法規(guī)，從規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。一方面，制定網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)劃，向各省、市、自治區(qū)下達(dá)綱領(lǐng)性文件，要求在崗在職的各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有效補(bǔ)充學(xué)歷教育的不足，以滿足他們對(duì)教育日益增加的需求。另一方面，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育，打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限，推動(dòng)繼續(xù)教育正規(guī)化發(fā)展。二是分系列、分層進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。一方面，根據(jù)不同系列門類的需要，將專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在不減弱理論性的前提下積極提高教學(xué)的實(shí)用性、可操作性。另一方面，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的水平與層級(jí)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐級(jí)分解。例如，在學(xué)習(xí)之前，先通過(guò)學(xué)前測(cè)試對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的水平進(jìn)行評(píng)估，如未達(dá)到初級(jí)技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)初級(jí)技術(shù)課程，如未達(dá)到中級(jí)技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)中級(jí)技術(shù)課程，以此類推，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是創(chuàng)新繼續(xù)教育模式的重要工具，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運(yùn)用地越充分、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)得越完善，網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育發(fā)揮的作用也就越明顯。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)硬件發(fā)展速度越來(lái)越快，有必要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力提高網(wǎng)速、降低資費(fèi)、完善服務(wù)。第二，引進(jìn)大量高質(zhì)量師資，大力開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，建構(gòu)具有實(shí)用性、個(gè)性化的課程體系，從而加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)建設(shè)。

3.3教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

相對(duì)面對(duì)面的傳統(tǒng)教育而言，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很難現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。一旦學(xué)員發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)、脫離實(shí)際、編排不合理等，其很可能會(huì)立刻終止學(xué)習(xí)。所以，我們有必要合理編排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，并將教學(xué)內(nèi)容充分融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。首先，在網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)中應(yīng)顯示課程要求、學(xué)習(xí)指南、課件、視頻、練習(xí)、操作、課程測(cè)試等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而將教學(xué)課件與視頻材料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從做中學(xué)、學(xué)中做的教育教學(xué)目的。其次，從宣傳、選課到證書(shū)發(fā)放都應(yīng)該貫穿合理有效的管理機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)員按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)、參與小組討論。最后，遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，允許不同層次的專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)習(xí)，但都要求每個(gè)學(xué)員能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而向?qū)W習(xí)合格的學(xué)員發(fā)放相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)。

3.4健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理，即選聘、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，發(fā)揮雙師型教師的優(yōu)勢(shì)，合理制定教學(xué)方案；加強(qiáng)政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位之間的合作，大力推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)力度，豐富專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能；定期邀請(qǐng)行業(yè)頂尖人才來(lái)宣講，并將這一講座、報(bào)告制作成精美的課件。另外，建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員自我檢查與考試測(cè)評(píng)相結(jié)合，從而有效提高教學(xué)效果。根據(jù)信度、效度、區(qū)分度等指標(biāo)的不同，積極完善在線考試制度，積極使理論考試與實(shí)際操作相融合。因此，我們要積極將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完善、考評(píng)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，從不同角度提升專業(yè)技術(shù)人員的技能水平，以獲得企事業(yè)單位、專業(yè)人員的信賴。

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