初中生未來規劃和計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初中生未來規劃和計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中學生；人生規劃；教育

【中圖分類號】G420

長期以來，人們一直在不斷探索生命的意義，在內心規劃自己的人生理想，渴望年輕有為、事業有成。社會發展的歷史經驗表明，一個國家或民族的繁榮與富強，不僅需要先進的科學技術、更需要勞動者具有現代職業素養與創業精神、健康的勞動心理和創業能力以適應社會的激烈競爭和挑戰。據有關調查顯示：絕大多數初中生雖都有自己的人生理想，但都沒有意識到如何去實現，對經濟社會發展的需求、社會職業以及自己的興趣特長不了解，其人生發展規劃缺乏正確指導。許多初中生學習動力不足，面對學習壓力選擇的是逃避甚至輟學；在升學方面，不是從自己的實際情況出發選擇有利于自身今后長遠發展的高中學校，而是盲目地舍棄職業高中而選擇普通高中。許多初中生對自己未來的職業生涯缺乏思考，更多的是聽從家長的安排。因此，有必要對初中生進行人生規劃指引專題教育，以有效減少初中階段的輟學率，使更多的初中畢業生自愿接受高中階段教育并正確選擇就讀的學校類別，確保完成加快普及高中階段教育、全面推進素質教育的戰略任務，為經濟社會的可持續發展提供高素質的勞動力。

基于以上認識，近年來，結合新課程改革理念，我校在學生人生規劃教育方面進行了一些有益的探索和實踐：

一、我們將學生人生規劃教育作為學校素質教育的重要內容納入學校工作計劃，制定了年度學生人生規劃教育方案和實施計劃，成立了由校長任組長、政教處為指導機構、班主任和政治課教師為主要成員的學生人生規劃指導工作領導小組，從學校層面上形成了對學生人生規劃教育的高度重視，形成了可靠的組織保障機制。

二、我們將學生人生規劃指導納入了學校課程計劃，每學期每個班級的學生人生規劃指導課保證在7個課時，要求有三節政治課和四節班會課專門用于對學生的人生規劃指導，分年級學生人生規劃指導講座每學期不少于一次，教學或講座內容的設計是按照學校制定的學生人生規劃指導方案和實施計劃，在學校人生規劃指導工作領導小組的統一協調下，通過開展集體備課或專題研討后形成的學內容，做到了教學內容和教學時間的保證。

三、特別是近兩年，我們以學校實施的"愛心陽光教育工程"為載體，把對學生進行人生規劃指導作為愛心陽光教育的重要內容，通過全體教師包教包幫學生，在全校師生結對子、交朋友、多談心、勤溝通的氛圍中，幫助學生樹立正確的人生觀，指導學生規劃自己的人生，特別是對后進生的幫助和指導效果更為顯著。

開展人生規劃指導教育以來，學生進一步明確了現在的學習和未來人生之間的關系，對未來人生的懵懂意識變得清晰而明朗，不少學生對自己的未來人生有了比較明確的方向，學生的人生觀、世界觀、價值觀發生了深刻的變化，學生的學習動機明確，學習動力充分，學習效果顯著，過去常有的流失、輟學現象幾乎絕跡，即使初中畢業中考無望的同學也并不因此而灰心喪氣，因為他們對自身的認識清晰而明確，對未來的人生充滿了信心和希望。

人生規劃指導教育的實踐讓我們更加明確地意識到，教育的根本目的是培養適應社會需要并能夠促進社會發展的人。幫助受教育者適應社會需要而生存是教育的基點，結合社會發展、明確個人發展目標是教育的目的，也是受教育者成人成才的動力源泉。在實踐中我們發現，初中階段的學生都有自己的人生理想，但是大多數人不懂得如何規劃自己的人生發展并實現人生理想。初中畢業是人生發展的一次重要抉擇，是選擇升學還是選擇就業？升學是讀普通高中還是職業高中？就業是在本地還是到外地？面對社會的激烈競爭，面對家長和老師的期望，不少學生感到困惑和迷茫。因此，初中階段加強人生規劃指引更顯其必要和緊迫。而初中生人生規劃指引，就是要指導學生正確認識自己，了解社會發展與個人發展的關系，學會科學合理地規劃自己的人生發展，適應社會發展變化，在人生的不同階段、不同境遇能作出最適合自己的決定。因此，開展人生規劃指引專題教育是以學生的需求為本位，是學生成才不可或缺的重要教育內容，是新時期學校德育的一項創新型工作。

通過開展初中學生人生規劃指導教育，我們深刻地認識到，在初中階段實施人生規劃指導，是實施素質教育的有效途徑。推進素質教育必須實現教育向生活的回歸，教學內容要貼近學生，教學過程要突出實踐教學特色，教學指導思想要注重養成作用，教育理念要強調生本教育。初中生人生規劃指引以學生的生存和發展為立足點，以正確認識工作、職業和人生之間的關系為重要的培養內容，以培養創新型、身心全面發展的人才為培養方向，從而能夠真正幫助學生樹立學習信心、培養學習興趣、增強學習動力。對初中生進行規劃指引為落實好素質教育提供了發展的基礎和動力。

篇2

摘要中學是學生生長發育的重要階段，學校不僅要培養學生的文化素質，還需要注重學生身體素質與道德品質的培養。目前的中考制度是從1980年開始實施的，30年的實踐證明，關注體育學科、關注學生身體素質對于培養社會主義接班人具有重要意義。長跑在中考體育中占據相當大的比重，也是中考體育的難點，對初中生進行長跑訓練，對于提升學生素質、提高中考體育成績效果顯著。本文分析了業余長跑訓練的必要性，并對目前常用的長跑訓練方法及訓練注意事項進行探討，為相關教育工作提供參考依據。

關鍵詞 綜合素質培養 中考體育 長跑訓練

體育中考是采用考試的形式對應屆初中畢業生的身體素質與體育水平進行評價，主要評價項目包括：身高體重比、肺活量、長跑（包括男子1000米與女子800米）、短跑（50米）、跳遠、引體向上（男）、實心球投擲、仰臥起坐（女）、球類（籃球往返運球）等，對學生的身體素質、力量、耐力、速度與技巧進行全面的評價。此評價結果對于學生的畢業成績具有重要影響。由于中考體育中的長跑成績只是按照業余的標準進行判斷，初中生只需要進行業余長跑訓練就足夠了。

一、業余長跑訓練的必要性

（一）合理安排訓練，提升身體素質

中考體育主要的目的就是提升學生身體素質，加強學生綜合素質的培養。對學生進行業余長跑訓練，可以極大地提升學生的身體素質，為學生中考體育打下堅實的基礎。實際上，身體素質較好的學生在發育上普遍的要比一般學生更好，肌肉的強度、韌帶的韌性都遠高于同齡的其他學生。不管在中長跑訓練當中，還是在短跑訓練當中，都應該以提升運動學生的身體素質為主要訓練目標。實際訓練當中，為了合理地提高學生的身體素質，要進行額外的力量訓練、柔韌性訓練、耐力訓練以及肺活量訓練，面對如此多項的訓練，體育教師（或者教練）要采取循序漸進的方式，對訓練的時間進行合理的安排。

（二）全面提升學生專業素養

部分教練在進行學生的訓練過程中，只是帶著提升學生運動員長跑成績的目的進行的，所以就導致其只安排與長跑相關的訓練項目，忽略了身體綜合素質的訓練。這種情況同時還發生在許多優秀的專業教練身上，從而使得許多運動員訓練過于單一，沒有達到訓練的最終目標。正確地認識長跑訓練的目的，可以使教練進行合理的訓練項目、訓練時間規劃，為有潛力的運動員提供更加完善、全面的訓練，為運動員在未來的中考中取得優異的成績打下基礎。教練只有正確地認識到訓練的目的，才能做出更加長遠的訓練方案，懂得怎樣為運動員的身體素質培養打下良好的基礎。只有綜合地對運動員進行訓練，才能保證運動員在未來的競爭當中取得優勢，而訓練不合理的運動員在未來的發展當中必然會被淘汰。所以，以身體素質培養為目的的初中生長跑運動員，其首要的訓練中心就是身體綜合素質的提升。

二、訓練方法闡述

（一）常用訓練方法

目前，常見的長跑專項訓練方式主要是上下坡跑以及上下坡接力跑，這兩種方式都是以游戲的模式進行的。此外，還有部分教練讓運動員在臺階上進行向上的跳躍式前進或者跨步前進，從而鍛煉運動員的腿部力量。在這些間歇性訓練進行的同時，還要進行其它的綜合性身體素質訓練項目。

部分教練在長跑訓練當中采用了短跑訓練方式，兩者相互融合，從而使初中生運動員達到有氧訓練和無氧訓練相結合，提高訓練的效果。因此，在實際的訓練過程當中，教練應當多采取運動員變速跑等特殊方式，達到提升運動員協調和隨機應變能力的目的。同時，訓練當中，教練要根據訓練的目的進行階段性的時間、任務的設置，從而保證初中生運動員具有良好的發展勢頭。教練員還要間歇地增加運動員的身體素質訓練，這樣才能確保運動員的訓練效果以及訓練計劃的完成，才能保證初中生業余運動員運動損傷較少的發生。

在訓練過程當中，教練除了要注意運動員的訓練要循序漸進之外，還要注意對運動員的肺活量進行訓練，保證運動員訓練的效率。

（二）業余長跑訓練中的注意事項

由于初中生正處于身體生長的階段，生長速度較快，如果教練設計的訓練任務太重可能會導致運動員超負荷訓練，對身體造成負擔，從而影響身體的正常發育。所以，在訓練間歇時間的問題上，教練員要針對初中生的身體發育狀況，設定合理的間歇時間，保證運動員能夠在良好的狀態下進行訓練。長跑訓練應當觀察運動員的疲勞狀況，保證運動員不在超負荷狀態下進行訓練，合理安排運動員的休息時間，注重勞逸結合，同時還要保證訓練量達到一定的程度，使訓練成果與身體素質平衡。

初中生業余長跑訓練的主要目的就是提升綜合身體素質，反過來，優秀的身體素質也為長跑訓練提供了良好的基礎。所以在專項訓練之余，也要注意運動員的最大力量、柔韌性、速度位移、肌肌肉耐力的發展。此外，在實際比賽過程當中，初中生運動員的比賽心理、比賽智慧都會影響到實際比賽的成績，因此教練員在發展專項訓練發展身體素質的同時，還要注意培養運動員比賽時的心理承受力的訓練。只有綜合素質較強的運動員才會有長足發展，才會取得較好的成績。

三、結語

初中生的長跑訓練是建立在良好的身體基礎之上的，只要把握這一要素，才能進行合理的訓練方式的設計。加強長跑訓練可以對初中生運動員的身體綜合素質進行有效的提升，為中考體育取得優秀的成績打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 王海濤，李增陽.淺析初中生業余中長跑的訓練方法[J].現代交際.2014（04）.

篇3

[摘要]因為地理位置和學習環境以及經濟條件的限制，農村初中生背負了過多的期望和壓力，由此而產生的心理問題也越來越突出。在關注并舒緩農村中學生的心理壓力方面，作為學校，應該為學生打造一個展示自我的舞臺；作為老師，應該給學生營造一種快樂和諧的氛圍；作為家長，應該給孩子創設一個自由成長的空間；作為學生，應該為自己規劃一個美好的未來，摒棄功利的索取，減少不必要的壓力。

[關鍵詞]農村初中生 ；心理壓力 ；心理教育

當前，農村初中生的心理壓力相對較大。筆者通過分析一組中考數據后發現：一所中等規模的農村初級中學，參加中考人數為546人，拿到高中錄取通知書的只有150（包括特招學生）人，只占27%；其他人，除了不到20%的學生選擇繼續補習外，而其余的大部分學生，要么選擇上職校或中專，要么選擇輟學打工，求學之路以失敗告終。筆者通過調查隨機抽取了其中的兩份結果：

案例一：

學生華，性格內向安靜，平時也不怎么和同學老師交流，學習處于中等，但比較刻苦，只是對于理科反應較為吃力。按常理，她應該能夠好好地初中畢業，情況好一點的話，或許可以考上高中。但是，當我發現華的變化時，已經有些晚了，在離中考還有一個多月的一天，華突然說，她要退學了。筆者大吃一驚，辛辛苦苦熬了三年，不就是為中考嗎？況且，她那么上進、那么刻苦！怎么會突然間說不念就不念呢？筆者一邊安慰、勸說華，一邊緊鑼密鼓地開始調查原因。原來，到初三第二學期，各科老師的爭相施壓變本加厲，華本來就較為吃力，再加上自尊心很強，又不愿意被老師批評，晚上常常失眠，并開始上網，周末多在網吧度過。然而，在昨天的化學課上，化學老師因她沒有回答上問題而隨口說了幾句。本來是很平常的事，可對于華來說卻無疑于晴天霹靂，多少天來繃著的弦頃刻間斷得稀里嘩啦，于是產生了退學的想法。

案例二：

學生微，活潑可愛，屬于美術特長生，平時對學習嘻嘻哈哈，不怎么上心。因為是插班生，筆者對她的家庭和過去了解并不多。一次下晚自習，她竟擅自離開學校，去同學處過夜。當晚，筆者和她的父母四處尋找，卻還是不知其去向。第二天早晨，她卻安然無恙地回來了，見到筆者，一臉的訕訕和怯怯，說：“老師！唉！原本我不想給你說，可是想到你對我那么好，就有些不忍心……其實，我昨晚只是去找我們同學了，我原本是準備要逃跑的！老師，你不知道，我已經不敢見我的父母了，我爸會打死我的！”在微聲淚俱下的敘述中，她暴君式的父親也在筆者心里定格了。最后，微依然堅持獨自離校。無奈之下，筆者拜訪了她的父母，卻并不是如微所說的那般可怕，只是，父母寄予她的希望太高了，而她又一次又一次地讓父母失望，以致于有一次，微被父親打得下不了床。

無疑，上述案例中的這兩個孩子第一個是因為來自老師和學業以及自身的壓力，第二個孩子卻是直接因為父母的壓力。在無法承受的情況下，她們不約而同地選擇了逃避。那么，如何做到舒緩農村初中生的心理壓力，減少心理問題呢？

一、作為學校，應該為學生打造一個展示自我的舞臺

（一）豐富校園文化，營造良好的學習環境

校園文化是一個學校風格和靈魂的體現，而校園文化也表現在校園的角角落落。如:某學校“學高為師，身正為范”的校訓，滋養了一屆又一屆學子，也衍生出各具風格的班級文化、宿舍文化，甚至操場文化、食堂文化。校園文化就像是一道航標，為學生指引著正確的方向，并潛移默化地影響著他們正確的人生觀念。再如，學校里各種豐富多彩的活動以及有聲有色的興趣小組，既給了學生展示的舞臺，也給了他們釋放的機會與交流的平臺。

（二）變換溝通形式，讓心理咨詢室活起來

學生心理壓力最明顯的表現就是心理健康問題，在農村初中，因為缺乏專業的心理健康老師，再加上心理咨詢經驗的不足以及學生本身的羞澀和自卑心理，學校的“心理咨詢室”形同虛設，只是為了應付檢查而已。其實，只要換個角度，一切都會迎刃而解。在學校里，學生的教育任務基本是由班主任承擔，所以，一個出色的班主任肯定會是一個稱職的心理咨詢師。不妨由本校內的優秀班主任輪流承擔，開設不同特色的個人心理咨詢室，并采用書信、談話、聊天、博客交流、家訪等方式，能夠實際地解決學生的各種心理問題，讓他們健康快樂地成長。

（三）開設家長學校、重拾家訪，轉變家長教育理念

農村初中生因為自身的地域及環境限制，家長的處境也較為特殊，大部分學生父親常年或短期在外打工，由母親負責監護，一部分學生父母雙雙在外打工，由爺爺、奶奶或親戚負責監護，造成了學生家庭教育和管理的空白。正因為如此，家長教育理念的轉變和更新就顯得尤為重要。因此，學校應該開設家長學校，利用農閑定期為家長進行培訓，為他們了解學生動態，學習教育理念，解決教育難題，更新教育方式提供一個良好的平臺。并采用豐富多彩的教學形式，如講述式、座談式、互動式等。

但是，農村初中生家長工作的不穩定性以及監護人的特殊性，家長學校并不能完全解決家長的思想問題，對于個別困難戶，應該采用家訪的形式，動之以情、曉之以理，使家長教育理念的轉變落到實處。

（四）實行小班額教學，了解學生，因材施教

因為心理壓力問題導致學生輟學的現象已經極為普遍，但并未引起家長和學校的重視，因為學習不好或表現不好，大多數家長都歸因于學生的智商或者情商，鮮有人去找學校或老師的原因。但細致追究起來，每個學生輟學的背后，都經歷了一個長長的過程，都有一個鮮為人知但必須引起重視的故事。只是，在這個故事里，家長和老師都只是冷漠的面具，甚至無法挽回的催化劑。而另一方面，老師所面對的是四五十個、甚至六七十個學生，能很好地處理那些顯性的班級事務已是不錯，對于學生那些潛在的或者是隱性的心理問題真的只能是愛莫能助。所以，根據農村初中學生人數每年遞減的現在，管理者應該未雨綢繆，有意減少班級學生，實行小班額化教學，讓老師的工作更加精細化，也更加人性化，這樣，才能真正做到因材施教，讓他們快樂成長。

二、作為老師，應該給學生營造一種快樂和諧的氛圍

有經驗的老師都會明白一個道理，學生的學習，興趣是最好的老師。無休止地占用學生時間或者不擇手段地通過打罵的方式來提高學生成績，對現在的孩子來說，或許會起一些作用，但是既不利于老師個人發展，更不利于學生的成長，還會使得師生間的關系越來越餓緊張。因此，作為老師，與其累了自己，苦了學生，還不如放開手腳，多留點時間給自己、也給學生，提高自身專業素質，關注學生身心健康，營造一種快樂而和諧的學習氛圍。

三、作為家長，應該給孩子創設一個自由成長的空間

（一）交流與安慰，讓孩子感到幸福

絕大部分農村初中生父母在外打工，尤其是父親，但長期在外打工的情況并不占多數，況且，現在利用網絡與電話進行交流是極為便捷的事。也就是說，如果努力的話，大多數父母完全有時間與機會和孩子進行定期或不定期的交流。了解他們的學習情況、交友情況甚至情緒變化，并及時地給予疏導和安慰，讓孩子能夠真正感覺到家是他們避風的溫馨港灣，父母是他們最值得信賴的朋友。

（二）鼓勵和賞識，讓孩子樹立信心

賞識教育專家周弘曾經說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。如果家長總是用消極的辦法來對待孩子，其結果，小孩子改過的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也會有一點不喜歡父母了。”因此，作為家長，對孩子的鼓勵和賞識非常重要。與其花錢花精力要求老師上課多提問，下課多關注，倒不如從自己做起，做得比別人好了，告訴他，孩子你真棒，媽媽（爸爸）相信你。

（三）尊重與放手，讓孩子承擔責任

做家長，因為觀念和文化的差異，農村的家長更容易慣孩子。他們對孩子的愛，是給孩子良好的物質條件，是讓孩子從小不受苦受累，可憐天下父母心。可是，他們卻忘了給孩子最重要的東西，那就是懂得尊重孩子，懂得放手孩子，懂得讓孩子學會承擔責任。作為家長，可以利用周末和假期甚至放學時間，帶孩子去地里干干活，體驗勞動的辛苦和樂趣；讓他們學會做飯洗衣服，知道父母其實很辛苦；家里的困難也不妨告訴他們，其實每周的生活費都來之不易；在承擔一點一滴的責任中慢慢長大。

四、作為學生，應該為自己規劃一個美好的未來

（一）多讀書，樹立遠大志向

因為學校、老師以及家長的誤導，因為學生平時學業負擔的沉重，也因為知識涉及面較為狹窄，很多農村初中生被牽著鼻子走，學習的目的就是為了學習，就是為了考大學，為理想而學習那只是一個遙遠的夢，有的孩子甚至都不知道自己的理想是什么。所以，理想教育對農村孩子們顯得尤為重要。而作為學生自己，也應該利用假期和在平時的學習中擠出時間，多讀書，增大自己的閱讀面和知識范圍，并不斷地認識自己，根據自己的喜好以及性格，樹立遠大志向，讓學習變得有目標、有計劃，也變得主動起來，此時，壓力往往會變成動力。

（二）勤努力，磨練頑強意志

有志者，立長志；無志者，常立志。而“常立志”的現象在性格情緒都處在不穩定階段的初中生來說，也表現得較為突出。畢竟，那遠大志向的實現還是七八年以后的事情，似乎不用著急。但是，學習如登山，并不能一蹴而就。所以，作為學生自己還要樹立近期的小目標，并努力完成，這樣，既磨練了自身頑強的意志，也為實現自己的理想打下了堅實的基礎。

（三）常交流，保持健康良好心態

壓力的存在是正常的，適當的壓力還會成為奮斗的動力與源泉。所以，對于學生，要正視自己的壓力，但是也要學會調節自我情緒，緩解自己的壓力，保持健康良好的心態。而與父母、老師、同學的主動交流，無疑是最簡潔、也最有效的方式。

篇4

[關鍵詞]鄉鎮初中;職業生涯規劃;教育實踐

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0055-04

[基金項目]本文系課題“鄉鎮初中學生職業生涯規劃實驗研究――以三水區西南街道健力寶中學為例”（課題批準號：2013ZJK049）的研究成果。

[作者簡介]李福輝（1966―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區西南街道健力寶中學教師，中學一級;田元元（1983―），女，湖南常德人，碩士，廣東省佛山市三水區西南街道健力寶中學教師，中學一級;李升祥（1977―），男，廣東佛山人，本科，廣東省佛山市三水區西南街道健力寶中學教師，中學一級。

一、研究背景

（一）國家、廣東省、佛山市綱要落實的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》把“大力發展職業教育”作為今后教育發展的重要內容，把“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”作為教育發展的重要目標之一。《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出，到2020年要“完善現代職業教育體系，建成我國南方重要的職業教育基地”。《佛山市國家創新型城市試點規劃綱要（2013―2020年）》中提出，要到2020年將佛山全面建成國家創新型城市。

社會建設和發展需要各級各類人才，學生的發展存在個性的差異。基礎教育如何緊跟時代的步伐，適應時代的要求？如何讓學生在基礎教育階段就有明確的人生規劃與奮斗目標？如何幫助學生建立職業理想，規劃職業生涯？要想讓學生實現自己的職業理想，在基礎教育階段就應開始職業生涯規劃教育，幫助學生認識自我，了解自己的興趣愛好和將來想從事的職業，進行職業生涯規劃。

（二）健力寶中學實際校情的需要

我校是廣東省佛山市三水區的一間普通鄉鎮初級中學，學生生源是在個別優質學校提前錄取之后再按地段派位的，學生的起點較低，素質參差不齊。近四年，我校學生畢業后入讀中職類學校的平均比率高達73.8%。

學校開展了《我很想規劃未來，但不知道該如何做》的問卷調查，結果見表1。

由表1可知，想但是不知道如何規劃未來的學生占78.8%，而僅有8.2%的學生在面臨重大問題時能果斷做出決策。由此可見，學生自身開展職業生涯規劃的準備不足，能力薄弱，急需外界加強教育與引導。為了幫助他們盡早了解職業常識，做好職業規劃，確定未來的生活道路，我校開展了鄉鎮初中學生職業生涯規劃實驗研究。

二、研究現狀

（一）國外研究現狀

職業生涯教育的概念出現在 20 世紀70 年代的美國，自上世紀90年代至今，美國職業教育改革運動主張通過學校和社會的共同努力，幫助個人建立切合實際的自我觀念，實現與個人才能相適應的職業生涯目標，強調學校學生本位和工作本位的學習。

職業生涯規劃教育已成為美國、英國、加拿大、新西蘭等國家學校教育和就業指導的重要組成部分，且存在以下幾個共性：第一，職業生涯規劃教育都被列入課程計劃，以法律的形式強制實施;第二，職業生涯規劃教育起步較早，并在基礎教育階段（包括學前教育）就已經開始實施;第三，政府、社會、學校齊抓共管，多方形成合力。

（二）國內研究現狀

在國內，職業生涯規劃教育大部分在大學階段，也被稱為“就業指導”。我國大部分高等院校都設有學生就業指導中心，對學生進行職業生涯規劃教育。在基礎教育階段，僅有少數幾個省份和地區，如山東臨沂、河北石家莊、貴州黔西南等開展了初中職業生涯規劃教育的實踐探究。

盡管這些地區已經展開了實踐研究，但還存在一些問題：第一，不系統。與大學、高職、中職的職業生涯規劃教育相比，初中職業生涯規劃教育還太過稚嫩，大多停留在簡單的問卷調查或幾個學科教學的課例上。除此之外，多數探究僅在某個年級，并未在三個年級中形成較為系統的職業生涯規劃教育。第二，不全面。研究內容還較少涉及師資力量建設、教學對象、教學模式、教學方法、教學理念、教學實效性等方面。第三，不深入。我國對初中職業生涯規劃教育研究多以“初探”為主，其研究的廣度和深度還遠遠不夠。如僅停留在初中職業生涯規劃教育的必要性與重要性問題的層面上，而對具體應如何進行操作、如何進行課程設計等實踐問題還需要進行大量的實證研究。

三、研究意義

（一）學術價值

職業生涯教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實施狀況有很大差異。基礎教育階段職業生涯教育的實施與高等教育、職業教育相比發展較慢，任務比較艱巨。初中職業生涯規劃教育在學術界理論甚少，還有很大的探討空間。

職業生涯規劃教育是幫助學生探索職業發展興趣，謀求人生發展方向，并促進其完整人格、提升生命價值的活動。初中教育階段是職業生涯規劃教育的啟蒙階段，對初中生進行職業生涯規劃教育是進一步完善基礎教育的重要舉措，是遵循學生成長規律、促進學生全面發展的內在要求。

（二）應用價值

在初中階段開展職業生涯規劃教育能幫助學生理性地認識自己，使其對各類職業有一個明確的認識和判斷，初步學會規劃自己的人生，對自己將來從事的職業有一個大的選擇方向。有了明確的職業目標，學生就能有效激發自己的學習潛能，調動學習積極性，提高綜合素質和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。

在初中階段通過與中職、高職院校合作，建立科研共同體，實行初、中、高聯通互動的職業生涯規劃教育模式，不僅能使學生了解和明確未來的職業目標，同時還能促進當地的社會經濟發展，為企業提供人力資源。因此，本項研究具有重大的現實意義。

四、研究框架與實施策略

（一）總體框架和基本內容

第一，鄉鎮初中學生職業生涯規劃的開展模式。通過搜集和借鑒已有的相關資料，研究和構建鄉鎮初中職業生涯規劃的開展模式，探索職業生涯規劃教育的實施程序及操作策略。可借鑒國內外相關研究，同時結合我校學生的實際來制定可操作性的開展模式。

第二，影響初中職業生涯規劃的因素。針對初中職業生涯規劃教育的現狀進行問卷調查，查找我校學生職業生涯規劃教育存在的問題及原因。調查的內容主要是依據職業生涯規劃教育的操作性定義，編制調查問卷，嘗試從我校學生對職業的認識和對自我的定位及職業生涯規劃設想與計劃等方面展開調查。可結合各年級學生的不同情況編寫不同的調查問卷，然后根據調查結果深入了解影響初中職業生涯規劃的歷史、社會、學校、家庭以及學生本身等各個方面的原因。

第三，設置鄉鎮初中職業生涯規劃的教育活動課程，并研發相關的校本教材。學校每月安排8個課時對學生進行職業生涯規劃教育，每周開展2個課時的教育活動。校本教材的編寫是職業生涯規劃教育順利開展的關鍵，研發一套資源豐富、案例充足、符合學生職業生涯教育標準和教學要求的校本教材，對于初中職業生涯規劃教育的實施具有重要作用。

第四，總結實踐成果，探討鄉鎮初中與中高職聯通互動的初中生職業生涯教育模式。

圖1總體框架和基本內容

（二）具體實施策略

1.多方借力，創新模式

學校以職業教育“五年一貫制”為契機，與中職高職院校形成“科研共同體”。通過邀請中職專業教師給初中學生進行職業生涯規劃指導，高職院校教授進行專業理論指導，結合“五年一貫制”的中高職貫通培養實踐模式，減少初中生心理上的迷茫，使他們意識到合適自己的人生路徑，從而對升學或就業有清醒的認識，同時激發他們的職業興趣，引導他們做好相關的人生規劃。通過讓學生到中、高職院校及企業參觀學習，建立多種形式的學生社團等方式，探索初中、中職、高職聯通互動的學生職業生涯規劃教育模式。

2.分層實施，形成體系

七年級，利用班會課開展相關的職業生涯規劃教育，將生涯教育滲透到德育中;組織學生參加職業生涯規劃相關的教育講座，參觀中職學校或企業，積極開展社會實踐活動;使學生初步了解職業內容，了解自我，并制定和建立職業生涯發展檔案。

八年級，建立“雙師型導師制”社團。佛山市科研協作共同體單位派出專業教師對學校各方社團進行指導，這些教師既對學生進行相關專業的知識輔導，又對對該專業有濃厚興趣的學生進行職業生涯規劃指導。

九年級從兩方面來開展。一方面是學生畢業發展選擇指導，引導學生對升普通中學還是升職業中學做出選擇;另一方面借助社團活動，充分發揮“雙師型”導師的示范與引領作用，使學生側重專業方向的規劃，順利完成中考志愿填報。

3.特色社團，提升活力

根據學校的實際校情，建立特色社團，增強職業生涯規劃教育的活力。我校的社團特色主要體現在兩方面：（1）從中高職院校引進了“雙師型”的導師，既對學生進行專業理論指導，又對學生進行職業生涯規劃指導;（2）與廣東省部分中高職院校形成科研共同體，每個社團均與相關職校的有關專業進行對接，學生畢業后可優先選擇進入該校的該專業進行深造。具體情況如下圖所示。

圖2六個特色社團

例如，我校的影視傳媒社團，是以“心靈相約”“微電影”兩個小組為基礎的社團。參加社團的學生經過輔導老師的培訓，參與了我校廣播劇“心靈相約”與“微電影”學生作品的制作。其中，“心靈相約”廣播劇在學校每周二、周四早晨播出，“微電影”學生作品則在佛山電視臺三水分臺“童心向上”欄目播出。此外，我校的影視傳媒社團還與職業學校的影視傳媒專業進行了對接。

創新是企業的靈魂，而實踐是獲得創新的唯一途徑。創意實踐社團的創立是為了鍛煉學生的創新實踐能力，讓學生為自己未來的就業打好堅實的基礎。該社團由輔導教師向學生介紹發明創作的思維方法，培養學生的創新思維。學生自己想出創意，動手操作，并小組合作完成作品。學生作品可擇優參加青少年科技創新大賽，另外，該社團是與職業學校的物理與自動化專業對接的。

4.豐富課程，選擇多樣

當前，單一的職業生涯規劃課程已經不能滿足學生的需求。學校應建立豐富的職業生涯規劃課程，努力提高它的針對性、時效性和吸引力，給學生更多的自。

根據調查，我校有32.3%的學生選擇了“了解自我，挖掘潛力”課程，有“科學規劃學習與生活”課程需求的學生占22.6%，有“了解社會與職場”課程需求的學生占19.7%，有“升學規劃”課程需求的學生約占15.5%，其他需求的學生占9.9%。豐富的課程體系將擴大學生的選擇面，使更多的學生加入到職業生涯規劃的隊伍中來，從而使他們進一步了解自我，挖掘自身的潛力，提升對未來生活的科學規劃能力。

五、研究成果

以中國知網作為文獻數據庫來源，檢索到有關職業生涯規劃教育的文獻共2045篇，我們對文獻進行分類統計，以此為基礎分析我國初中職業生涯規劃教育研究的內容、角度、方法等，并對國內相關文獻按調查分析、課程開發、學科滲透、實施路徑四大方面作了簡要綜述，文獻綜述――《初中職業生涯規劃教育研究現狀綜述》發表在《課程教育研究》上。

參考美國《國家職業生涯發展指南》（初中篇）以及湖南科技大學碩士研究生任卓畢業論文《初中生職業生涯規劃課程設計研究》中的《初中職業生涯規劃問卷》，對健力寶中學全體學生進行問卷調查，根據調查整理成文――《鄉鎮初中學生職業生涯規劃教育現狀及對策》。

“鄉鎮初中學生職業生涯規劃實驗研究”課題作為廣東省教育科學“十二五”規劃強師工程項目之一順利開題，邀請到了省、市、區、街道的相關教育專家前來指導。

分年級不同方式開展實驗研究;組建了“影視傳媒社團”“創意實踐班”“3D工作室”“平面設計興趣小組”“小小化學家”“形體健美班”六個“雙師型導師制”社團，積極組織有興趣的學生加入到相關社團;邀請各類人才來校講座指導，組織學生參觀各類職業學校和企業。

六、總結與展望

在鄉鎮初中開展職業生涯規劃教育，對學生樹立正確的人才觀和成才觀，端正學生學習態度，激發學習動力具有重要意義。盡管學生的自我認識度較好，但他們對于職業生涯規劃教育的陌生，使得在鄉鎮初中開展此項教育需要更加個性化、系統化和長期化。學校應本著以學生為中心的原則，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生正確認識自我的潛能，引導學生及早樹立正確的職業理想，培養其自我規劃職業生涯的能力。

參考文獻：

[1]任卓.初中職業生涯規劃課程設計研究[D].湘潭：湖南科技大學，2012.

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一、影響初中生英語口語表達的因素分析

在初中英語教學中不難發現，無論教師提問還是采用探究方式來組織課堂，一些學生都喜歡默默地聽，而不愿意主動開口說，而在對學生的調查中發現，學生回答中多有“不好意思”、“不會說”、“怕”等關鍵詞，結合學生的表現，筆者總結了影響初中生口語表達的主要因素有以下幾種：

首先，基于心理原因而不愿意說，怕說，不想說。學生不愿意說的原因是因為怕自己說出來別人笑話，而一些學生則覺得不好意思，尤其是女生，更不愿意說。也有一些學生因發音不準，心理畏懼等原因不愿意說。除此之外，學生產生畏懼心理還和教師的評價有關，有的學生在剛開始嘗試用英語表達時，因發音不準，語法錯誤等現象而遭遇教師的批評，從此而產生畏懼心理。其次，因語言環境的缺失而讓學生不好意思說，不愿意說。在調查中發現，很多學生認為自己的母語是中文，說英語很別扭，自然就不愿意說。也由此可見，語言環境對學生口語表達的影響作用是較為直接的。最后，從認知角度來說，一些學生認為英語對自己的發展沒有太大的作用，自己將來又不出國，也不會去外企工作，這也就造成了學生不愿意用英語表達。同時，英語表達需要以一定的英語知識為基礎，而一些初中學生知識基礎較差，表達中常遇到單詞不會說，語法錯誤等現象，久而久之也就失去了信心。在我國，應試教育一直是主流，很多學生在英語學習中也認為自己不一定要會說英語，只要能在考試中用書面語表達即可。

上述因素是影響學生口語表達的主要因素，在初中英語教學中，要培養學生口語表達能力，教師就需要根據這些具體因素出發來思考相應的對策。

二、提高初中生英語口語表達的策略探究

培養初中學生口語表達能力不能一蹴而就，而要結合影響因素和學生這一主題，從心理上讓學生接受英語，讓學生能開口大膽地說，在方法上給予指導，讓學生掌握一定的方法，這樣才有利于學生口語表達能力的培養。

首先，引導學生突破心理障礙。尤其是在七年級的教學中，教師要鼓勵學生多說，甚至可以“中英夾雜”。為更好地讓學生開口說英語，教學中教師可采用小組積分制的方式來鼓勵學生。如以一天為時間單位，如該小組在當天內能堅持用英語進行日常表達，則給該小組累計相應的表現分。

其次，要注重為學生創設英語表達的語言環境。在以往英語教學中多是教師說學生聽，而口語表達的主體是學生，這就需要教師在教學中通過語言環境的創設來給學生提供表達的機會。而創設語言環境，情境創設是不錯的方法。如7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的教學中，該單元是圍繞學生的愛好、能力展開的，和學生的生活實際緊密相關，教學中教師就可引導學生從生活實際中談起，以話題、圖片、故事等多種方式來引導學生進行表達。如在第一課時的教學中，教師先說說自己的一些愛好，然后以問題“What do you like doing？ ”來引導學生用“I like……”的句型談論自己的愛好，接著引入購物、體育運動等相關知識的學習，讓學生用英語來表達自己的生活，從而激發學生的興趣。

最后，要注重在方法上給予引導。英語口語表達能力的培養需要學生應用英語句式，結合生活進行表達，為此，在課堂教學中教師要多利用句型來引導學生進行操練。如在“8B Unit5 International charities”的教學中關于used to do sth.的用法，教師給出例句“I used to give my son only one yuan as his pocket money， but now I give him two yuan.”后，引導學生結合生活實際而用“過去常常幫助別人/過去曾當過主持人/過去曾住在農村/過去不喜歡音樂”來進行操練，在操練中掌握used to do sth.的用法。

三、培養初中生英語口語表達能力需要注意的問題

英語口語表達能力的培養是一個循序漸進的過程，也是學生不斷學習和應用的過程。因此，在初中英語教學實踐中，教師要注重引導學生將課內學習和課外應用結合起來，要書本知識和生活結合起來，這樣才能真正做到學以致用。

首先，要引導學生將課堂知識拓展到課外生活中。以“9B Unit 1 Life in Mars”的教學為例，本單元是探究未來人類生活在另一個行星上是什么樣子。我國的文化和外國的文化又有著明顯的區別。以飲食文化為例，教師在引導學生初步了解國外的飲食文化后，以“國外飲食文化大探索”為任務，引導學生通過查資料、網絡調查等方式對國外飲食文化進行了解，然后展開“中西文化大比拼”的討論活動，讓學生在實踐活動中得到口語表達能力的培養。

其次，要注重引導學生在生活中學會應用英語。雖然英語和學生的實際生活有一定的距離，但在教學實踐中，教師可通過模擬形式來組織學生進行活動，讓學生在生活中感受英語。以“8B unit2 Travelling”的教學為例，教學后教師可引導學生進行“我的旅游計劃”來設計一次旅游，在規劃中培養學生的口語表達能力。除此之外，教師還可結合具體的教學內容來組織學生進行英語辯論、英語故事會、英語演講、英語班報等活動。在組織這些活動的過程中，一是要鼓勵全體學生參與；二是讓以任務形式來組織學生以小組形式展開，同時教師要積極進行組織和引導；三是活動后要引導學生反饋，在反饋中總結，鞏固所學知識，培養學生的應用技能。

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一、引言

生涯（carrier）統合了人一生中依序發展的各種職業和生活的角色，由個人對工作的投入而流露出獨特的自我發展形式。而關于職業生涯教育目前還沒有統一的界定，一般認為其是生涯教育的從屬概念。國內有學者認為職業生涯教育是讓學生在充分了解自身特點與優勢、興趣與潛能的基礎上主動地確立職業生涯目標，對職業以及人生有一個明確的認識，制定出職業生涯規劃，并在以后的學習生活中根據自己設計的職業生涯規劃，科學合理地安排學習和生活。

相比歐美一些發達國家，國內中小學的職業生涯教育基本處于嘗試甚至是缺失的階段，很多家長和教師認為中小學生不需要生涯教育；有人認為，忽視中小學生的生涯教育，使大部分中小學生對自己的未來缺乏責任感，在一定程度上影響著他們的心理成長。筆者認為，初中畢業是人生的第一次分流，學校作為職業生涯教育的主陣營，應該幫助他們開展對生涯的思考。

初中階段是世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期。根據舒伯的生涯發展理論，初中生處于生涯發展中成長期向探索期過渡的階段，發展任務是發展自我認識以及對工作世界的正確態度，開始了解工作的意義，職業偏好逐漸具體化。本研究旨在以團體輔導的形式，配合學校生涯教育課程，幫助有需要的學生進行更詳細深入的生涯探討，并對該輔導方式進行一定的評估，為后續工作提供更多的借鑒。

二、對象與過程

1.對象

本次團體輔導的成員為初二年級九名自愿報名并已參加過生涯規劃課程的女生。

2.過程

（1）團體招募

在生涯規劃課程學習中，很多學生表示非常希望進一步探討相關知識，筆者遂提出開設團體輔導課的建議，得到眾多學生的響應。在經過招募、面試、篩選后，最后確定九名參與動機、分享動機強烈，語言表達能力較好的女生作為團體成員。

（2）團體目的

本次團體輔導以職業生涯探索為主題，旨在通過團體活動增進團體成員對自我的了解、對職業以及職業與教育之間關系的了解，嘗試進行初步的職業生涯探索，確立生活和學習的目標，更有條理地規劃自己的學習和生活。

（3）團體計劃

本團體最終定為八次活動。每周一次，時間跨度為兩個月。團體活動的時間安排在每周五的

16：00～17：20，每次活動時間80分鐘，較常規團體輔導時間稍短。活動中涉及的所有道具、資料由領導者提供，團體活動的地點為學校心理咨詢室。

（4）團體輔導流程

團體活動的詳細內容及安排見下頁表1。

本活動以團體動力學理論、社會學習理論以及生涯發展理論作為理論依據。每次團體活動均有相對獨立的主題，每次活動結束前均進行反饋性調查，團體結束后一周對成員進行追蹤訪談。

三、討論

以下討論內容建立在成員反饋與訪談記錄的基礎上。

1.成員參與團體的體會

團體過程中，成員們一致認為團體活動的氣氛總體很熱烈，但也表示當活動涉及與學習有關的內容時氣氛則變得“很沉悶”“冷”“尷尬”。一位成員解釋說“這是因為學習是最痛苦的事情”，表達了當前初中生對學習的一種態度――雖然不喜歡但還是要學習。但也有另一名成員表示“在談到學習時我們就低頭思考，非常沉重，也算是一種投入的表現”。可以看出，雖然團體活動中不同內容的活動呈現出的氣氛不同，但是成員們都很投入。

訪談中成員均表示喜歡本次團體活動，但喜歡的理由不盡相同。一部分成員喜歡是因為其對學習起到了促進作用，如“讓我的學習有了新的目標”“給學習找到了新的動力”等；有些人則因為喜歡團體特殊的人際環境，如“交到了志同道合的朋友”“大家都有發言的機會”“可以了解別人的看法和領導者的看法”以及“認識了朋友，提高了社會交往技能和語言表達能力”，還有的理由很簡單，僅僅是“讓我感到放松”。這些都表明初中生樂于接受團體輔導這樣的活動形式。

2.成員的轉變和收獲

進一步認識了自我。訪談中成員們均認為經歷了團體輔導之后進一步認識了自己，有的表示“從別人眼中看到了自己，發現了自己不為人知的一面”。還有成員通過團體輔導對自己的看法變得更全面：“以前的我總是很看重自己的缺點，‘認識自我’那次活動之后我慢慢改變了，覺得自卑的情況慢慢有所改觀。”認識自我是進行職業生涯規劃的第一步，只有在清楚了解了自己的優缺點、能力、興趣和價值觀之后才能根據自身的情況更好地規劃職業生涯。在這點上，團體成員似乎收獲不小。

增進了對職業的了解。以往，一些成員“只知道工人、演員是干什么的”“爸媽說這不是我該想的，到時候順其自然就好了”。團體活動結束后，這種情況有了明顯的轉變，一位成員表示“之前對職業很陌生，現在增進了對職業的了解，很多職業并不像之前自己認為的那么簡單”，還有成員認為“職業不是你想要就能從事的那么簡單，需要花很大的力氣。你想從事的職業和能從事的職業是不同的”“要付出很多才可以達到自己的職業目標”。從中可以看出團體成員在經過團體輔導后對職業有了從感性到理性的深入，改變了過去對職業“無所謂”的態度。

認識到了學習的重要性。與學習有關的話題是團體成員最經常回避的話題，團體輔導中的第五次活動“職業與教育”是整個團體輔導中氣氛最沉悶的一次，然而也是活動效果最好的一次。訪談中有多位成員對教育與職業的關系表達了相似的觀點，認為“教育就是選擇職業的基礎，教育也是職業的一部分”“教育和職業都很重要，先有教育后有職業”等。成員們都意識到了教育的重要性，一些成員認為“不管你要從事哪項職業，必定要接受一些教育，需要將你的基礎教育與高等教育結合起來才能有助于以后從事的職業”“學習很重要，你可以把它當作一個很有樂趣的事，也可以把它當成有壓力的事”。

樹立了目標意識。大部分學生在團體輔導后不僅嘗試初步建立了自己的職業目標（長期目標），還確定了一系列與學習、生活有關的短期目標、中期目標。一些成員表示“人生要設定許多目標，努力去實現目標才有意義”“目標很重要，有了目標，才知道自己到底要做什么”。

四、問題與反思

1.時間的安排

中學生的團體輔導有一個難以解決的問題，那就是時間安排的問題。一方面是學校作息制度對輔導時間有限制，另一方面，成員對增加活動時間有較大的渴求，這也是中學團體輔導難以解決的問題。

2.方案的設計

很多成員感覺活動“還不過癮”。許多成員認為“認識自我”的紙筆練習中“我是一個怎樣的人”以及“周哈里窗”的活動很新穎，很有吸引力，對自己也很有幫助，但卻由于時間問題而感覺“意猶未盡”，有成員表示“才剛剛意識到認識自我的重要性，活動就結束了”，若時間充足，某些主題可以適當增加活動時間或次數。

3.活動的形式

本次團體活動開展的形式主要有游戲、紙筆練習、分享討論和家庭作業四項。在訪談中有成員提出了關于活動形式的建議，如“增加一些測試來了解自己適合什么職業”“熱身游戲不要總是放在最開始”“去掉最后的反饋表”等。這些建議給研究者提供了很多新的角度。此外，如何以成員能夠接受的形式獲得他們對活動的反饋也是值得思考的問題。

五、結語

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【 關鍵詞 】和諧校園 初中班級管理 創新研究

班級管理從來都是學校管理的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至國家方針的貫徹，都要依靠班級管理來實施。

1提高工作能力高起點高標準衡量工作

班級管理如何，直接關系到整個學校的教育質量，因此，班級管理在學校教育中占著極為重要的地位，班主任應認真抓好班級管理工作。管理好班級，選用何種管理方法是班級管理工作中的一個關鍵因素。在新理念的指導下，班級管理應該不斷推陳出新。無論是過去還是今天，班主任以自己對事業的熱愛，引領學生勤奮學習。以高度的責任心，榮譽感和自豪感對待學生，激發學生的創造性，能動性和求知欲，為學生未來的發展打下良好的基礎。班主任要想使班級充滿活力，就必須不斷改變班級管理策略，研究更能適應學生身心特點的活動方案。班主任，要與學生進行心靈的溝通。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相印的活動，惟有從心里發出的，才能打到心靈深處。”班主任與學生的心理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的。我們要多了解學生的內心世界，及時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，我們才有可能受到學生的擁戴。班主任首先應樹立“以人為本”的管理理念，加強人性化教育。班主任必須轉變管理觀念，確立“以學生為本”的管理理念，明確學生是一個完整的，處于發展中以學習為主的人。在班級管理中要給學生創造更多的自主管理的機會，注重激發學生強烈的小主人意識，達到“以參與求體驗，以創新求發展”的目的，有效地促進學生的健康成長。

2制定班級管理目標精心組織活動

在指導學生制定或調整個人目標的同時，一定要求學生定出實現目標的具體計劃，即把目標從“量”上按時間進行分割，為目標的實現做出一張時間表來，將任務落實到具體的“時間點”上，做到定時、定量。學生計劃定出之后，必須要引導學生從兩個方面對計劃進行自我審查：一是看各項任務的時間安排是否發生沖突；二是估計擬定的任務“量”是否合適。對于不切合實際的安排，要幫學生進行調整，確保計劃能夠不折不扣地落實。在這方面本班的計劃定得非常細、有月計劃、周計劃、日計劃，幾乎把要做的每一件事都細化到了每一節課里。不僅完成任務的效率高，顯得輕松愉快，而且，還養成了自我規劃，自我管理，自我教育的好習慣。班級整體發展目標源于具體目標，又高于具體目標，兩者的差異又會誘導學生產生新的需要與追求，從而更進一步促進學生的發展。那么，如何引導和激勵學生實現目標呢？通過比統計、圖表等多種多樣的方式，展示同學們實現目標的過程，讓他們能夠在一定的時間里，看到自己的進步以及與別人的差距。其次，可以以學習小組為單位，針對某些目標，開展專項“擂臺賽”、“挑戰賽”之類的活動，提高他們的積極性。

3和諧校園與初中班級管理創新研究

3.1激發學生端正學習態度和奮發向上的欲望

提高班主任自身的修養，樹立班主任在學生心中的威信。采用上述辦法，如果運用得當，一個良好的、有凝聚力班級集體很快就會形成，收到比較好的效果。這種管理方式，既能夠使學生充分發展個性、特長，又能夠全面提高學生的素質，使整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好風貌。實行每周一小結，每月一評比的制度，月終按本班大數的三分之一，從高分到低分確定先進分子，頒發獎狀進行鼓勵；學期結束按一學期來的總分、從高分到低分定出三好學生、先進分子，頒發獎狀和獎品。在每月末的主題班會上，讓班干部進行一月一次的個人工作總結，全班投票對班干部進行評比，對得票高的班干部予以獎勵，得票較低的班干部進行會后工作的單獨指導，連續得票低的班干部將予以撤換。嚴格選拔班干，組建班委會。做好個案總結和班主任工作總結。做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要，也是班主任進行班級管理工作的備忘錄。通過每月一次班級管理個案總結和班主任工作總結，可以從中認識班級管理實施過程中的種種不足，吸取經驗，努力使今后的班級管理工作更加完善。

3.2激發良好的風氣和正確的輿論

初中新生的班級管理工作是比較特殊的，因為對于這些初中生，在思想上不獨立，還停留在小學階段，凡事依靠老師的思想還比較嚴重。做好剛入學的初中生的班級管理工作，是整個初中班級管理工作中的重點。要根據實際情況，采取措施。在班級管理中良好的風氣和正確的輿論是在班級活動中形成的，班級的管理目標是通過一個班級活動實現的同學刻苦學習的精神，集體榮譽感，團結友愛的高尚情操，健全的人格也是班級活動中培養起來的。所以組織各班級的每一次活動是建設班集體的重要途徑。同時，組織班級活動，還可以讓學生學會自己管理自己，自己教育自己，成為學生自我教育的一個組成部分。魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除虛假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力”。 成就感和榮譽感對學生實現目標有很大的推動作用。我們可以利用一切可以利用的機會，激發學生的成就感和榮譽感。比如定期召開班級表彰會或與之類似的“班級目標評估新聞會”。開展評選“班級之星”活動，授予學生榮譽稱號，給家長發送喜報等，所有這些都是為了激發學生朝更高的目標奮進。

【參考文獻】

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[2]蔡崇武；春雨潤物細無聲――我做班主任工作的點滴體會[J]；江蘇教育；2010年07期

[3]依靠班主任做好學生的思想政治工作[J]；寧夏教育；2012年01期

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【摘 要】 在培養學生自主學習英語能力的過程中，初中階段是一個關鍵的時期。本文介紹了學生自主學習英語的重要性和意義，總結了在初中英語教學過程中教師如何指導學生自學、培養學生的英語自主學習，以及學生如何進行自主學習，通過培養學生的自學能力為學生將來學習英語和更好地掌握初中英語打下堅實的基礎。

關鍵詞 初中英語；教學；自主學習；學習主動性

一、學生自學的意義及如何指導學生自學

1.培養學生自學的意義。

當今時代是一個發展迅速的時代，在初中英語教學方面，傳統的依靠老師教授的教育方法已經非常落后老舊，完全不適合社會的需要，所培養的人才也不能達到社會的期望。培養學生的自學能力已經受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經說過：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，如果一個學生具備優秀的自學能力，就可以獨立思考、主動學習，將來走進社會踏入工作崗位以后，也可以根據實際工作的需要，繼續發明創造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學習還是從長遠的眼光來看，在初中英語教學中，培養學生自學能力都是非常重要的。培養學生的英語自學能力，不僅有助于學生掌握老師講授的英語知識點，還有助于提高學生的綜合素質，使學生能適應將來高中、大學的英語學習，在進入社會后能根據社會的需要和社會的發展自主學習新技能、新知識，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

2.教師如何指導學生自學

①改變教學方法，轉變教師觀念。教師要改變教學方法，明白學生引導主動學習才是讓學生學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生被動的接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，引導學生進行自主學習。

②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學生的注意力，而且可以讓學生享受到成就感，感覺自己學會了很多知識，提高學生的學習積極性。

③課堂練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習主動性和積極性。

④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而且要學會如何進行獨立學習。在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是培養學生自主學習能力的重要環節。

二、自主學習的意義及如何進行自主學習

1.學生進行自主學習的意義

如果一個學生能主動地學習他所喜歡的知識，主動地學習學校安排的課程，或者是家長安排的一些課程，這樣的學生大多都有責任感，他認為學習是他的職責，他就會把學習當作是他自己的事情，時間長了不用家長督促也不用老師去逼迫他，他自己就學習了。這樣在他學習的道路上一路走來，他學習始終是他自己快樂的事情，孩子的價值觀就確立了。反之，如果一個學生總是被動地接受老師所教授的知識，久而久之他就會認為學習不是他的事情，學習是家長的事情是老師的事情，你叫我學習，你要給我好處，這樣學生就形成了錯誤的價值觀，這對學生未來人生的發展是非常不利的。因此要主張學生主動學習、自主學習，培養學生的自學能力。

2.如何進行自主學習

學生要學會合理分配每天的學習任務和自習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的部分，堅持當天的任務當天完成，不能給自己任何借口推后原定的計劃。合理規劃每天的時間，把既定的學習時間保留出來，養成利用零星時間來學習的習慣。為了讓英語學習有效，養成及時復習的習慣，鞏固所學的知識防止遺忘。在學習中如果碰到疑難問題，多向同學和老師請教，不要因為覺得這個問題很簡單不值一提就不去解決。在學習英語的時候養成做筆記的習慣，做筆記既可以幫助學生集中思維思考、總結問題，又可以加深學生對所學內容的記憶，還便于學生在復習的時候查閱。

學生要用心學習，堅持學習。堅持學習的關鍵在于科學制訂學習計劃，在學習過程中要定量、定時、定內容。比如學生可以要求自己每天背三十個單詞，在周末進行自我檢查，保證每周周末檢查的時候至少能記住一百個單詞。每周這樣堅持，就能發現，每周背一百個單詞，其實是一件很容易的事，學習貴在堅持，只要能夠堅持下去，其實學英語是很簡單的。

三、總結

培養初中生的英語自主學習能力，不僅是新課程標準對英語教師提出的要求，也是新時代對學生自主學習能力的考驗。在英語教學中培養學生的自主學習能力，可以讓學生在自己主動解決問題的過程中，提高思維、語言表達和臨場應變能力，還可以培養學生的探索精神、實踐能力、創造性思維，激發學生對英語閱讀學習的興趣。讓學生在英語閱讀學習中一方面掌握知識，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學生在自學的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學生的學習信心。通過培養學生的自學能力可以提高學生學習的效率，提高教師的課堂質量，讓學生不再是被動學習，對英語學習變得充滿興趣，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]洪煥玲.淺談自學能力的培養[J].少年天地(初中). 2002(Z2).

[2]王洪美.談初中生英語自學能力的培養[J].紹興文理學院學報.2003(11).

[3]倪亞娟.對提高學生英語自學能力的思考與實踐[J].學子.2004(08).

[4]鄭淑萍.培養初中學生英語自學能力的實驗研究[J].九江師專學報.2001(04).

篇9

2013年3月的一天早上，當陜西東南部一個山區縣幾十所大大小小的學校仍和往常一樣敞開校門迎接師生返校時，胡楊卻拎著早已準備好的行李，悄悄離開了學校。

如果胡楊還留在學校，她應該正在和其他同學一起緊張備考，準備半年后的中考。也許，半年后，她可以考入高中，或直接注冊就讀縣職中。

作為胡楊的同齡人、同鄉，程焱明顯比胡楊要幸運。當胡楊多次只身前往省城西安打工、因屢戰屢敗而黯然神傷時，程焱如愿以償地考入當地最好的高中，并鉚足了勁，向著自己的大學夢進發。

與程焱不同的是，目前仍“賦閑”在家的胡楊，感覺自己既像一個被學校和家庭掃地出門的棄子，又像是一個被社會“紅牌”罰下的“次品”。她復雜的性格，讓人捉摸不透，有時遮遮掩掩，有時又故意顯示，甚至只要提及曾經的校園生活，以及曾經果敢地跨出校門時的決絕，她就會下意識地轉移話題，或干脆沉默不語。

在初中老師的眼里，胡楊始終是一個學習認真、性格開朗、聽話的孩子。但是，在老師、同學以及父母的心頭始終有一個巨大問號：胡楊究竟為何要離開校園？是青春在路上徘徊時的沖動，還是“蓄謀已久”？

一直在路上徘徊的童年

“隨著爸爸媽媽在外求學的那幾年，幾乎沒有印象深刻的朋友，老感覺學校生活就像是換電影膠片一樣，每到一個學年結束時，爸爸媽媽就突然帶著我去另一個城市工作。”

和許多農村同齡人一樣，胡楊的童年恰好與流動的中國構成了完整的“交集”。“拿起電話，兩邊的人都哭。”胡楊至今還記得8歲前，在家照看她的母親每次接到父親從務工城市打回來的電話時的情景。對于這些痛苦的記憶，胡楊一直埋在心里。

那時候的小胡楊和母親一樣，最盼望的是，父親平時能多回幾趟家。可是，每到春節父親回來時，小胡楊都會躲在母親的身后探出半個小腦袋，從上到下地打量眼前這個似曾相識但又“陌生”的男人。母親則在一旁不住地提醒：“別躲著，快喊爸爸呀！”

小學三年級那年，一家人聚少離多的生活暫告結束。小胡楊隨著父母來到西安，并在西安城鄉接合部的一所學校繼續上小學。然而，這所進城務工人員子女居多的學校與小胡楊想象中的那個高樓大廈、明窗凈幾的學校完全不同――學校只有兩排平房教室，教室中間的一塊空地就是孩子們活動的操場，身邊的同學這個星期還在，下個星期很可能就換成了新同學。

“那是和農村老家學校不一樣的生活。”在小胡楊的印象里，身邊的很多同學就像是一個個快速閃過的電影鏡頭。此時的小胡楊并不清楚，身邊的同學為何總在走馬燈似地“流動”。只是，每次從老師那里聽到“××同學要跟著父母離開”時，她懵懵懂懂地意識到每一個同學的離開，是因為其父母要從此地去往彼地。至于，父母因何離開，小胡楊始終不太明白。但是，在送別每一個同學時，她總希望下一個離開的不是自己。

事實上，在流動人口規模達2.6億人的中國，像候鳥一樣遷徙是小胡楊無法選擇和回避的現實。

五年級結束的那年夏天，父母所在的建筑工地工程全部竣工。此時，小胡楊一家不得不面臨“尋找下一站”的選擇。這個家庭的“下一站”是哪，父母也不得而知。他們都在焦急地等待著工頭的回音。

眼看秋季開學臨近，父親無奈之下決定將小胡楊送回老家念書。就這樣，沒等跟老師和同學告別，小胡楊就悄悄離開了西安。在西安寄讀的短暫3年之于小胡楊，并沒有太深的印象，更沒有交到一個可以推心置腹的朋友。

對于西安寄讀的3年，小胡楊至今還能完整記得的只有一堂語文課。而就是這堂課讓她對常年在外奔波的父親有了新的認識。那天的語文課，講的是《禮物》，文章講述了一個生長在單親家庭的小女孩與父親相濡以沫的真情故事――在父親生日當天，這個小女孩用平時攢下來的零花錢悄悄給父親買了雙皮鞋。看到女兒遞過來的新皮鞋，父親感動得熱淚盈眶。由于家距離學校很遠，小女孩不忍心看到父親每天急急忙忙送她上學后再趕去干活，于是她向父親提出想買一輛自行車自己上學。但父親告訴她，如果期末考試考了班上第一名，就一定給她買一輛紅色自行車。

然而，期末考試回家后，小女孩哭著告訴父親沒能考到第一名。讓這個小女孩萬萬沒想到的是，父親安慰她說：沒關系，你已經很努力了！隨后，父親領著她來到房子的后院，一輛嶄新的紅色自行車出現在小女孩面前。小女孩喜出望外地說：“爸爸，我依然還是第一名！”父親摸著小女孩的頭說：“你永遠都是爸爸心中的第一名……”

“之所以多少年過去了，我一直還記得那堂課，既是因為那對父女的生活很溫馨，也是因為那天老師讓我讀課文時，我讀哭了，老師說我像是文章中的那個多愁善感的小女孩。”小胡楊對記者說，“其實，當時我心里始終在把文章中的父親和我爸爸進行比較。文章中的小女孩和父親能天天在一起相互關愛，而那時候我自己的爸爸媽媽成天在工地里忙著干活，我們之間很少有這樣的故事。而且不論在學校，還是在家里，老師、爸爸、媽媽主要關心的還是我的學習成績，他們始終認為我還是一個不懂事的孩子。”

事實上，在眾多城市隨遷子女和留守兒童的心理成長歷程中，不只是小胡楊被成人低估。與小胡楊中途輟學不同，程焱雖然順利考入了高中，但這兩個鄉村少女童年生活的“交集”都是“隨遷”和“留守”。10歲回到家鄉小學就讀前的整個童年，程焱都是跟著父母在隨遷中度過的。

“隨著爸爸媽媽在外求學的那幾年，幾乎沒有印象深刻的朋友，老感覺學校生活就像是換電影膠片一樣，每到一個學年結束時，爸爸媽媽就突然帶著我去另一個城市工作。”程焱說，“我印象里，真正有比較固定的‘家’、‘學校’和‘班級’概念是小學四年級回到老家上學以后。但是，在老家念書時，我基本是跟奶奶生活在一起，只有在春節時才能見到爸爸媽媽。那時候，我的6個同班好朋友中，有3個和我一樣，都是常年見不到爸爸媽媽的，甚至還有一個同學是長期獨自一人在家生活。”

并不美好的校園生活

留守學生的輟學率明顯高于非留守學生，學生父母不在家，學生有問題時不知道如何解決也是導致初中生輟學的一個重要原因。

“當年的6個好朋友中，我是唯一堅持讀完初中、如今上高中的！”程焱對記者說，“她們中途輟學，并不都是學習成績不好，有的是跟著爸媽出外打工，有的是因為跟其他同學或老師發生矛盾而選擇離開，也有的是對學習確實沒有興趣。”

程焱的說法在小胡楊的身上得到了印證。在面對記者時，小胡楊始終沒有正面回答自己輟學的真正原因。離開就讀的那所初中前，小胡楊在學校究竟發生了什么？根據小胡楊的回憶，讀初一時，學校將三個年級的所有女生都安排住在一間由大教室改成的寢室內。那時候，看到高年級女生經常在寢室里欺負或打罵低年級同學時，每天她都提心吊膽，生怕不小心惹惱高年級女生。小胡楊甚至還親眼看到一個高年級女生沖進教室，扇了班上一個男生好幾個巴掌，“那時，只要不到睡覺時間，我能不回寢室就盡量不回”。

好不容易熬到了初二下半年，學校以班級為單位，安排初一年級搬到10人間的新寢室。曾經一度讓小胡楊擔驚受怕的寢室恐懼癥消失了，但班上老師對學生的嚴厲處罰，讓她產生了另一種恐懼。

“當時的班主任是一個二十七八歲的年輕男老師，他非常負責任，老師中幾乎每天都是他最早到校，而且只要班上沒有其他老師，他都守在教室里督促同學們背英語單詞。若是哪個同學背不會，他就會用尺子打手掌。他教我們的那兩年多，班上沒有一個同學沒被打過手掌。”小胡楊說。

實際上，在我國不少農村學校，像小胡楊所描述的這種場景并不鮮見。由中國科學院農業政策研究中心、美國斯坦福大學和陜西師范大學教育實驗經濟研究所倡導組織的農村教育行動計劃（REAP）項目自2009年以來針對西部2省4個縣46所學校的4 627名初一學生、3 175名初二學生進行的跟蹤調查顯示，根據學生標準化測試的得分結果，初一學生中成績較差的輟學率為8.5%，成績較好的學生輟學率僅3.3%。在初二學生中，成績差的和成績好的學生輟學率分別為12.4%和5.5%。貧困、中等收入和較高收入家庭的初一樣本學生的輟學率分別為6.8%、5.8%和4.3%。換句話說，貧困家庭學生的輟學率要比富裕家庭高出2.5%。到了初二年級，不同收入家庭學生的輟學率差距進一步擴大，分別為12.5%、7.7%和5.0%。

“這說明在影響初中生輟學的因素中，家庭貧困情況與學生是否輟學呈現出高度的相關性。”西北社會經濟發展研究中心主任、陜西師范大學教育實驗經濟研究所史耀疆教授說，“盡管經濟仍是造成輟學的一個因素，但隨著家庭環境的變化，影響學生輟學的因素正在從原來的經濟因素轉向非經濟因素，特別是由于學校對學生日常遇到的生活和成長煩惱而衍生的心理問題缺乏相應的指導而造成的師生關系不和諧等因素，導致學生產生厭學、輟學情緒，以及一些農村家長不重視教育和外部環境變化等問題，正在成為引發輟學的重要因素。”

根據調查期間樣本學生的父母外出務工和居住情況，REAP的研究者們發現，初一的留守學生輟學率為7.9%，而非留守學生為5.5%。初二的留守學生輟學率為13.0%，明顯高于非留守學生8.6%的輟學率。

“這意味著留守學生的輟學率明顯高于非留守學生，學生父母不在家，學生有問題時不知道如何解決是導致初中生輟學的一個重要原因。”中國科學院農業政策研究中心副主任張林秀研究員認為，“初中階段是學生進入青春期的一個非常關鍵的時期。對于剛剛步入青春期的許多留守學生來說，他們中很多人在處理師生關系、同學關系、舍友關系、與家長的關系時，往往會產生誤會或矛盾，但由于缺乏必要的心理指導和輔導，使他們缺乏歸屬感，進而厭學，甚至輟學。”

被“野蠻的愛”低估的成長

初中階段低年級學生的心理健康問題，遠遠超出包括父母、老師在內許多成人的預期，每個輟學學生都有自己“合理”的輟學理由。

在陜南、陜北等地采訪時記者發現，在眾多農村父母眼里，孩子永遠都是孩子，不論他在小學階段，還是在中學階段，都不會像大人一樣了解社會、了解生活的諸多不易，也不會像成人一樣去獨立思考。但事實上，對于父母長年累月在外所遭受的流動之苦，孩子們都能敏感地感知到。在他們的內心深處其實都有一本賬。

在眾多曾經隨父母四處流動而今留守在家的鄉村少年中，程焱對于父母“流動”的理解頗具代表性。2013年國慶節，程焱的母親返回老家生養妹妹正值一年。母親對程焱說，過完春節后，她將隨父親返回河南伐木場繼續打工，讓奶奶照顧程焱及妹妹。

對于母親的決定，程焱并沒有馬上回應，而是沉默了好一陣后，以試探性的口吻輕聲地對母親說：“媽媽，等妹妹稍微大點，你再出去打工好不好？”

其實，在試探母親前，程焱在腦海里不斷將時間和地點頻繁地做著前后位移，回想著與父母在一起生活的許多短暫瞬間。程焱的內心有一種強烈的感覺――在自己回老家上學的這些年，父母沒有好好地照顧過她。

然而，懂事的程焱知道，母親回家生養妹妹的這一年里，在林區伐木的父親由于手機常常沒有信號，很少與母親之間有電話往來。“其實，對于媽媽當時的決定，我心里非常矛盾。爸爸媽媽都不在家的話，60多歲的奶奶還得忙家務和農活，我和妹妹都會有種無依無靠的感覺。但是，媽媽做出這個決定的時候，心里一定也感到很無奈：在家陪著我們的話，就長年累月見不到父親，而且父親一個人的收入又不足以滿足一家人的開支，僅僅靠父母親打工的錢更不可能把我們都帶在身邊；隨父親外出打工的話，就照顧不了奶奶，更照顧不了我和妹妹。”程焱說，“現在，我每天吃飯前都在提醒自己，每天的消費不能超過10元錢，希望能減輕爸爸媽媽的負擔。”

然而，對于程焱內心復雜的心理活動，以及她在校盡量控制飲食、控制消費的節儉做法，程焱的父母從不知道。因為，程焱將這些都埋在心的最深處。

在中西部農村，像程焱這樣心理早熟但父母懵然不知的孩子相當普遍。采訪中，記者也發現，初中階段低年級學生的心理健康問題遠遠超出包括父母、老師在內許多成人的預期，每個輟學學生都有自己“合理”的輟學理由。小胡楊在講述自己走出學校的那天時，每個細節都透露著她對學校的不舍，“我一只腳跨出校門，另一只腳不愿抬起……”

類似這樣的悲劇，不只發生在偏遠農村少年的成長過程中。在城市的不少校園里，青春期的學生同樣也遇到過各種各樣的成長煩惱。采訪中，不少學生表示，“爸爸媽媽常常抱怨我不愿和他們交流，但真正和他們交流時，他們卻很少能耐心地和我聊天，甚至很少聽我把一件事情完整地講完。在老師的眼中，我們始終是長不大的孩子，他們更多的時候是反復告誡我不能耽誤學習，至于我們的許多苦惱，都是小事……”

在西安北郊的一個城中村，記者找到了讀到初一下學期就去西安打工的江濤，他正在工地高架上從事危險的工作。對于中途輟學的選擇，他說不清自己到底是后悔，還是釋然。因為，他的好朋友和老師發生沖突，隨后和幾個同學一起打老師而受到處罰不愿再回學校。對于當初的沖動，他現在有些后悔。但是，他又很堅決地說自己不愿再回到學校，不想在父母、老師“負責任”的氛圍下生活。在學校里，耳邊總有老師不斷的責罵，回到家當他告訴父親自己不想上學時，并沒有聽到自己所期待得到的勸告和安慰，換來的卻是父親的一頓暴打。

根據REAP對陜西隨機抽取的75所農村初中9 250名學生的調查顯示，47%的學生有嚴重的學習壓力，過度擔心自己的考試成績，60%的學生有焦慮、自責傾向、沖動傾向等至少一種心理困惑。

“防流控輟”的民間實驗

“干預實驗結果表明，心理干預對于初中男生、年齡偏大以及初二年級的輟學高風險群體的效果更為明顯，使15歲以上的學生輟學率從19.02%降至12.68%。”

不論是已經中途“退場”的胡楊、江濤，還是尚在高中繼續堅持著的程焱，他們每個人都帶著對周圍的同學、老師、家長以及社會的各種疑問行進在青春的路上。在初中這個少年成長中心理發展尤為敏感的時期，究竟如何化解他們對學習、生活、情感乃至對未知世界的疑問？對于仍在校就讀的成績中等或較差的學生，怎樣才能鼓勵他們更愿意去學習和健康而快樂地成長？

2012年起，REAP的研究者們在陜西、甘肅、青海啟動了“貧困地區農村初中學生輟學問題――學校師生交流、學業輔導和信息干預行動研究”的農村初中學生輟學隨機干預試驗，試圖從改善師生關系，提高學習興趣，特別是后進生在心理、學業和未來人生規劃方面提供幫助，以探索解決農村地區初中學生厭學、輟學的有效方法。

研究者們在隨機抽取的8個縣所有農村初中里，又隨機選擇了75所農村初中作為樣本學校，進行隨機干預試驗。REAP研究團隊經過對樣本學校基線調查信息匹配后，從75所學校中隨機選取了37所作為干預學校。在此次干預試驗中，9 250名學生填寫了相應問卷，4 250名農村初中生參與REAP開發的32節適合農村初中生生活情景和人際交往特征的心理健康課，1 288名初一年級學生參加了REAP的心理專家面對面輔導。

經過一個學年對不同群組輟學學生的干預實驗，結果顯示，心理健康項目干預使初中男生輟學率降低了1.75%，減少了近50%的男生輟學；使15歲以上的學生輟學率從19.02%降至12.68%，減少了33%的年齡偏大學生的輟學。初二年級和初一年級學生輟學率分別降低了22%和21%。

“干預實驗結果表明，心理干預對于初中男生、年齡偏大以及初二年級的輟學高風險群體的效果更為明顯。”2008年中國政府“友誼獎”獲得者、美國斯坦福大學國際問題研究所中國問題研究專家羅斯高（Scott D. Rozelle）教授認為，此前，有不少人還在懷疑初中生的心理問題是否會影響青春期孩子們的上學意愿，但大量調研數據證明，在目前義務教育階段農村孩子輟學存在繼續走高的趨勢，其中，確實與師生關系、同伴關系處理不當而引發的心理問題密切相關。當前的城市和農村初中生到底期望怎樣的師生關系？他們在成長過程中如何處理好與同伴、師生以及家長之間的關系？對于這些，在目前的絕大多數農村學校、絕大多數一直處于“流動”狀態的農村家庭里，幾乎沒有人告訴他們答案。結果就是，這個年齡段的孩子能想到的最好解決矛盾的辦法，或許就是逃離校園。

對于農村學生的這種逃離，羅斯高表示了擔憂。“如果大量孩子沒接受較好的教育就提前流入社會，這對于一個家庭和一個國家來說，影響是巨大的。”羅斯高說，中國在實現產業轉型升級過程中，勞動力的工資會逐步增加，但是，如果要在工資增加的同時讓農民持續增收或提高社會生產力，就必須提高勞動力的受教育水平，因為高工資需要有高水平教育作為前提。“根據我們的研究，在中國，勞動力的受教育水平與非農工資呈現出正相關關系，從文盲、小學、初中、高中（中專）、大專以上的平均工資水平，目前遞增的次序為：2.43、2.62、3.53、4.39、9.51（元/小時），今后的中國，這個差距還會繼續拉大。”

篇10

中學生個人計劃書范文怎么寫?不放過任何可以學習的時間，同時也不能放過任何的必要的休息時間。這里給大家分享一些關于中學生個人計劃書范文5篇，供大家參考。

中學生個人計劃書范文1高二將學完高中知識的70%，這部分知識學得好與壞直接關系著高考的成敗，因此，高二是決勝高考的黃金期。制定一個好的學習計劃對高二的學習是非常重要的。

一、制訂學習計劃的重要性：

1、凡事預則立，不預則廢。

做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。

2、防止被動和無目的學習。

毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

二、制定學習計劃的作用：

1、計劃是實現目標的藍圖。

目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。

2、促使自己實行計劃。

學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。

3、實行計劃是意志力的體現。

堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于學習習慣的形成。

按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。

5、提高學習效率，減少時間浪費。

合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。

三、怎么制定學習計劃：

1、計劃要考慮全面學習計劃不是除了學習，還是學習。

學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。

2、長遠計劃和短期安排在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。

因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。

3、有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。

所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。

4、安排好常規學習時間和自由學習時間常規學習時間指按學校規定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。

而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。

中學生個人計劃書范文2一、語文

語文學科是我們的母語，學習過程中我們一定要結合于生活。除了課堂學習之外，課外復習和課外閱讀有助于對語文的理解。

1、文言文，古詩詞學習，針對于文言文，古詩詞學習則需要大量積累字、詞、意、用法等，方法有很多種，歸結于一句話就是多用、多練、多記。

學會自我運用，尋找大量試題練習，遇到不理解的要及時詢問并且做下記錄。時間是衡量你能力的一個標準，只要你付出了，那你總會獲得收獲。

2、課文的學習運用聯想記憶的方法，事半功倍，學習課文之前是做好預習，理解文章大意，把不明白的一定要提出來。

并且做好記錄，為期末復習做好準備。

3、背誦課文一定要下功夫好好背誦下來，這個再今后都是有用的。

4、出課堂學習之外，再課堂之余要抽時間來學習課外知識，閱讀課外文學。

了解我國經典，這個很重要，及豐富了課外生活，又加強了自己的知識積累。中國的四書五經年年考試都是重點。

二、英語

1、學習英語一定要先保持好心態，我把它放在第一位!

2、英語學習，重在詞匯。

其實英語的組成就是詞匯和語法。如果詞匯都過不去，語法給你你也看不懂，拼不出來。所以學習英語，第二大難點就是詞匯量。初中的詞匯較少，重點的是詞匯的記憶方法和培養學習英語的興趣。

3、學習英語離不開大量的練習，初中階段英語屬于入門級，只要花點功夫把詞匯關過了。

后面基本上不出在問題。

三、數學

1、學習數學最有效的方式就是積累經典例題。

俗話說得好，數學解題方式千千萬，而最終答案只有一個。所以，解題方式和積累很關鍵。傳統說的題海戰術也就是這個道理。書讀百遍其義自見的嘛。

2、數學這個學科上課如果沒有跟上老師的節奏很容易造成厭學情緒，上課一定要跟上老師的節奏，多做筆記，將老師講解的經典例題一定要抄下來。

3、不懂就要問，這個是最關鍵的，學習上很容易有所困惑，遇到問題如果不解決就會積少成多，越積越多，這樣只會降低自己的學習興趣。

4、要有一個錯題集，定期復習錯題。

溫習知識點。

四、化學

1、學習化學重點是了解化學反應和化學公式。

初中學習元素周期表一定要理解。各類化學的反應，要詳細的了解并記錄好，因為現階段初中化學僅僅只是學習一年。掌握的東西并不得多。重點是了解“化學”這個學科。

2、學習初中化學，了解幾個常見的化學現象及化學公式。

運用好化學元素周期表。

五、物理

1、相信很多人對待物理來說是一個最頭疼的問題，學習物理對于每一個人來說掌握的程度都是不同的。

物理大致包含為力、電、能、功、聲這五個方面來劃分的。學習每一個部分遇到很多抽象的東西，一定要詢問老師。一定要弄明白。

2、物理含有大量公式，這些公式的構成和運用是非常考驗人的，所以要深入了解每一個公式的運用，是能夠掌握一些配套的習題。

不至于后面復習時忘記如何運用。

3、物理還有就是大量實驗，這些實驗就需要自己主動動手操作。

通過實際操作才能發現物理的奧妙。實踐是檢驗真理的標準嘛!

六、政治

1、學習政治這個就要結合中國政治和西方政治，文學類的東西需要花大量時間去積累，是按照國家，按照時間線路發展來看待，這樣學習更加事半功倍。

2、做好筆記，做好摘抄。

了解歷史政治制度及西方政治制度的利與弊。

七、歷史

1、學習歷史就要花大量時間積累，這個沒有別的辦法。

按照時間線路來記。

2、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結和歸納是我們學歷史的很好的幫助。

所以要多做筆記，復習的時候按照筆記復習。

中學生個人計劃書范文31、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要

課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。

也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。

再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理安排時間，有計劃地進行學習

時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。

(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關系

玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系

這里，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關系：

首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。

再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好;光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養興趣必須以打好基礎為前提。

(2)遵循記憶規律安排學習

遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據

最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短;如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。

及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。

過度學習。我國科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重復!重復!再重復!”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。

中學生個人計劃書范文4第一、正視自我，調整心態

同學們經過了一年的學習，應該已經適應高中的學習環境和學習方法。此時首先需要做到的，就是根據高一的考試成績，正視自己的位置和方向，既不可自視過高，又不以有自暴自棄。對于絕大多數的中檔學生而言，未來一年的目標是掌握所有知識的基礎題型，首先做到會的東西不錯，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰和突破自我。

第二、高一內容，時常復習

無論哪科，一般高一都是以基礎知識的學習為主，這部分往往并不難，但是知識點多而細，非常瑣碎。所以很多同學繼續學習高二內容的時候，會發現自己的障礙是已經遺忘了高一的知識，這會非常痛苦。

好的學習習慣是溫故而知新。推薦同學們每1個月左右，自覺找一些高一各個章節的題目做一做。題目不在多和難，簡單基礎都不怕，重要的是讓每個知識點都能時常在腦海中過一遍，做到基本知識基本題型不遺忘，到高三的時候就會順暢得多。

第三、新課學習，求穩不快

高二課程的知識一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學在此時的學習，做好預習是必須的，但同時也要注意，預習不要貪圖快。要細致的思考重大成就聽細節。有問題就找老師問。千萬不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時間重新理解。所以，學習要求穩不求快，基礎題型反復練習，力圖把基礎題型扎實掌握，而不要領略難題偏題。

第四、考試習慣，刻意鍛煉

進入到高二，也要逐漸開始培養自己的考試習慣，而不能的把這件工作放在高三才進行。很多同學多年養成的考試習慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時間調整是值得的。比如考試的檢查，很多同學不習慣邊做題邊檢查，到最后時間不夠用，心里也不踏實，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區使用，檢查就會快得多;還有的同學喜歡跟沒有思路的題“死磕”，這也不是好的`策略，難題要大膽跳過，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。

高二的知識難度大，同時也是學生之間拉開差距的一年。把握好這一年的學習，對于高中三年來說至關重要。希望同學們調整好心態。做好復習和預習，并最終體現在考試上，獲得好成績，進入高三的學習。

中學生個人計劃書范文5從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。

(一)高中六個學期的分析和自我目標

為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。

1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。

這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。

有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個扎實復習期。

經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期。

可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學的學習方法。

1、預習預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;

預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課聽老師講課是獲取知識的捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;

是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

(A)做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。