班級管理獎勵機制范文

導語：如何才能寫好一篇班級管理獎勵機制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班訓：揚我班威 壯我班魂 齊心合力 共創輝煌 ！

為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則初一四班制定了一份班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則（以原始積分100分為準，優則加分，劣則減分）如下：

減分制度

教室紀律：

1、每天7:00到校，來后立刻把相應作業交給學，學交給相應科代表。然后開始大聲朗讀，不動口朗讀的同學扣2分。

下午2:00前到教室開始午自習，入班即靜，入靜即學，及時復習預習相應的內容。大聲喧嘩的同學扣1分。

2、課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，無理取鬧，頂撞任課教師，發生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，扣2分；

3、外出學校不請假的，每次扣1分。

4、遲到早退同學，每次扣1分。

（早7:00—11:50； 午1:40-6:00）

5、上課鈴響后還沒有就座號的，下課時，未主動讓老師先走而自己先出教室者，扣2分。（老師拖堂除外）

6、上課不認真聽講，睡覺、照鏡子、吃東西、傳紙條、交頭接耳、嬉笑打鬧、擅自換座位、離座且不服從管理的、做小動作等扣2分；

7、自習課（午間休息、晚自習、早自習）紀律，負責人連續提醒個人兩次不聽者，扣1分，并在班級通報批評。屢教不改者，酌情加倍扣分。

8、 每曠課一節扣5分，請假需有班主任簽字。否則當曠課計算；

9、不按時完成作業的，每次扣1分；

10.損壞班級、學校公物、踐踏草坪，每次扣1分；

11.班干部帶頭違反班級紀律，雙倍扣分。

12、學習小組受到老師批評的，每批評一次小組成員扣2分。個人受到老師批評扣3分。

衛生紀律：

1.寢室衛生不合格的，扣1分，如為寢室寢室長則扣2分。

2.教室衛生每天掃3次，倒垃圾2次。衛生區每天打掃3次，未掃干凈或者少一次的組上每個成員各扣1分。并罰掃一周。

3.早、中、晚三次打掃室內、室外、走廊衛生。教室或衛生區值日生一次不到位者，班級通報批評，兩次不到位者，積分扣2分。并罰掃地1個星期。

4.教室或衛生區衛生在值周老師檢查時被扣分的，責任到組上的全部人，相關責任人相應扣分2分。

5.帶零食進教室或在班級外的其它場所亂扔垃圾，破壞環境衛生的，每次扣1分；

6. 不按時打掃衛生的，值日遲到。每次扣1分；

7. 座位底下有垃圾，能查出責任人，則扣責任人1分，查不出則扣座位人1分。

集體紀律：

1.做升國旗、大課間要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣積分1分。做操整齊有力，紀律好，無說話現象，否則被值班老師點名批評的每人扣2分。

做操人數齊全，每天課間每個值日小組留下2人整理衛生，其余少一人扣個人2分。

2.教寢室紀律衛生凡是受到老師批評的，口頭警告，并立即改正（如果扣分，有責任人主動承擔責任并接受處罰，找不到相關責任人，全部人接受處罰）。

3.晚就寢時抓到講話的，查寢不在的，扣1分，并處以相應的處罰。

個人紀律：

4、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；

5、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣1分；

6、敲詐勒索、打架、抽煙、偷竊他人物品的扣10分。

7、進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所每次扣5分。

8、考試作弊，扣5分

9、寢室、教室物品損壞由個人承擔。

10、攜帶不該帶的物品（手機、小靈通、不健康書籍、錄象帶等）到校的，扣2 分。

11、穿拖鞋進教室者，兩操期間穿拖鞋者，扣1分

12、不穿校服，扣1分。（校服未發除外）

13、自行車停放定位，整齊有序，停車落鎖，否則個人扣2分。

14.不在校內騎車，否則個人扣2分。

15.不能騎車穿行在辦公樓前經過，否則個人扣2分。

注：班級出現嚴重違紀事件，受到學校警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍處分，分別減班委成員2分、4分、6分、8分、10分。班委班級管理中出現違紀事件知情不報，受到學校處分同等情況下加倍減分。

加分制度

加分 （全班成員）

1、課堂上學習小組受到老師表揚一次每人加2分，個人受到老師表揚每次加3分。

2、每次考試班級前15名依次加15分、10分、5分。

3、參加各種競賽獲得省市區校獎勵者依次加10分、7分、5分、3分。

4、運動會等體育比賽獲得學年前三名者依次加5分、4分、3分。

5、受學校表揚（批評），張榜的加（扣）4分，廣播的加（扣）5分。

6、勞動積極分子學期末學分加5分。

7、一個月內沒有違反任何條規，沒有任何扣分者，加5分。

8、班干部認真負責者，每月加5分，課代表及小組長認真負責者，每月酌情加3-5分。

9. 培養為班級服務和爭光的意識，積極參加學校和班級組織的活動，培養多方面能力：

（1） 參加班級文化長廊或校報編輯的同學一次加3分。

（2） 參加校運動會，籃足球比賽，歌詠比賽等按名次加分。

（3） 參加學科競賽獲獎者，按獲獎級別給予5到15分的不等加分。

（4）在校廣播站投稿，稿件被采用的加2分。

10、班級日志、今日作業每天早上由值日小組中書法漂亮的同學于8:10分前更換完畢；“我能行”每周二7:30檢查，“周周清”每周二下午第四節檢查，更換不及時扣小組每人2分。

備注：1.起點分每人為100分，學期末以最高分的一半作為及格分。

2.按總分排名參加期末的評優評先，參考平時表現。

3.每周扣分超過10分者，請家長到學校協助教育。

說明：扣分情況每周由班委會組織統計，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。

一、一周內扣分達15分者；

1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于300字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、罰抄班級管理制度10遍。

二、一周內扣分達十五分者，或連續兩周扣分達十分者

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于500字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、請家長到校，與班主任商討教育方法！

3、罰抄班級管理制度20遍。

三、一周內扣分二十分以上者，或連續三周扣分達十分者；

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于800字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

篇2

尊敬的各位領導、老師們、同學們：大家下午好！

金蛇狂舞辭舊歲，駿馬奔騰賀新春。新年的鐘聲即將敲響，盛大的慶典馬上開張。今天，我們在這兒隆重舉行第二屆“管理之星”頒獎暨文藝慶典。

本次活動的主題是：迎新生、話畢業、表明星、辭舊歲、慶元旦。

開展此項活動目的是引導廣大同學進一步堅定理想信念，為實現國家富強、民族復興、人民幸福的“中國夢”而發奮學習、不懈奮斗。

管理學院每年舉辦一次，將長期傳承下去，共評出15顆星，其中專業之星7個：他們是貿易之星、物流之星、地產之星、營銷之星、酒店之星、旅游之星、商務之星；綜合之星8個：他們是科技之星、雄辯之星、禮儀之星、才藝之星、運動之星、創業之星、勵志之星、管理之星。

老師們、同學們，管理學院具有50余年歷史底蘊與人文氣質，目前在校學生達2500人，擁有一支較強的教學團隊，開辦專業7個，是我校規模最大的二級學院。管理學院秉承“通管達理，篤學健行”的院訓及“相信人人有才，幫助人人成才”的辦學理念，已為社會輸送兩萬多名優秀的畢業生，他們中有資產上億的企業老板，有廳級國家干部，更多的是行業精英、白領階層，在各個行業正發揮著重要的作用。

大學是張揚的青春，大學是絢爛的舞臺，希望各位同學珍惜三年美好的時光，今天我們在大學城、重電園留下了青春的足跡、拼搏的英姿、美好的回憶，明天我們將追逐新的夢想，綻放新的希望，去開啟人生新的篇章。

富民興邦中國夢，通管達理學子情。

在校生，畢業生，生生不息；中國夢，學子夢，夢想成真。

篇3

為扎實推進社會主義新農村建設，改善人居環境，進一步鞏固我鎮環境整治成果，建立鎮區環境衛生長效管理機制，切實改善鎮容鎮貌，提高環境質量，確保鎮區環境秩序優美整潔，特制定本考核辦法。

一、檢查考核內容

檢查考核的對象為鎮12名環衛工作人員和1名公園管護員。通過日常檢查與季度考核相結合的方法對保潔人員進行檢查考核。

二、考核內容及評分辦法

1、責任路段每日的清掃作業在清晨7：00（夏）7：30（冬）前結束，人行道、路面、邊溝、下水口、樹穴等應整潔。未按時完成發現一次扣3分。垃圾日產日清，全天候巡回保潔，路面見本色。衛生死角一處扣5分，曝露垃圾0.1平方米以上一處扣2分,零星廢棄物一處扣0.5分。

2、責任路段果皮箱管理，隨時保持整潔完好，無破損缺失、無垃圾外溢、垃圾焚燒、“野廣告”等，一處不合格扣1分，其中“野廣告”10條以內計一處扣0.5分。發現果皮箱破損缺失未及時上報管理處扣1分。

3、責任路段倒垃圾時場地整潔，基本無臭，無撒落垃圾和廢棄物，無積存污水，垃圾轉運及時，無垃圾滿溢。發現一處不合格扣2分。

4、公園保持地面整潔，綠化帶內無垃圾。發現一處不合格扣2分。

5、責任范圍內公廁標牌按規范設置，隨時保持完好整潔，公廁內外環境（3-5米范圍內）應保持整潔，無亂堆雜物，廁內各項設施完好，無各類“野廣告”，基本無臭、無蠅蛆、無垃圾、污水，糞便不滿溢。一處一項不合格扣0.5分。

6、環衛工必須著裝（帽、衣服）上崗，未著裝上崗一次扣5分。

在我鎮環境衛生保潔質量考核當中，考核項目及所占總分數比重如下：鎮區道路無漏掃占15分；全天保潔不到位占20分；鎮區道路無垃圾雜物占15分；鎮區無垃圾堆占10分；公廁保潔到位占5分；作業時間內不脫崗占15分；無群眾來信來訪占5分；責任區內及時清除“野廣告”占15分。

考核結果等次分為優秀、良好、合格、不合格四等，得分90分以上為優秀，得分89—80分為良好，得分79—60分為合格，60分以下為不合格。年度根據考核與檢查情況，落實獎懲規定。

三、獎懲辦法

每月每人拿出150元為績效考核進行獎懲，考核結果優秀的得績效考核的120%，考核結果良好的得績效考核的100%，考核結果合格的得績效考核的95%，考核結果不合格的得績效考核80%。對于考核檢查結果不合格，檢查考核小組責令保潔人員限期整改。日常檢查工作中，每發現一處臟亂點位，扣發責任區相應保潔員5%的基本工資；發現保潔嚴重不到位的扣發保潔員當月工資。對于年度得到3次不合格的責任區，檢查考核小組對落實責任不到位的保潔員予以辭退。

四、建議

篇4

市政府召開這次市直機關單位搬遷資產管理工作會議，主要任務是安排部署市直機關單位即將搬遷到北辛商務中心統一辦公后，加強對各單位現使用的國有資產的管理工作，動員市直機關統一思想，提高認識，認真負責地做好搬遷期間資產管理工作，確保國有資產有序管理、統一處置。剛才，*同志傳達了市政府辦公室《關于切實做好市直機關單位搬遷期間資產管理工作的通知》，*同志傳達了紀委監察局《關于嚴明市級機關搬遷紀律的的通知》，請大家認真學習領會，抓好貫徹落實。下面，就做好市直機關單位搬遷資產管理工作，我講三點意見。

一、統一思想認識，切實增強做好市級機關單位國有資產管理工作的責任感

大家知道，為進一步改善市直機關單位的辦公環境，20__年，市委、市政府決定以市城市國有資產經營公司為投資主體，建設北辛商務中心。市直機關單位集中到商務中心辦公后，對搬遷后的各部門、各單位現使用的房地產及辦公設施統一處置，用于償還城市國有資產經營公司建設北辛商務中心的融資貸款。經過近3年的緊張運作和精心施工，北辛商務中心即將建成使用，并統一配置了辦公家具，近期市直機關單位將分批分期遷入北辛商務中心集中辦公。為加強對陸續搬遷單位現使用資產的管理，確保國有資產不流失，市委、市政府決定對搬遷單位的資產進行嚴格管理，全面開展清產核資，進行統一處置。各部門、各單位一定要統一思想，充分認識清產核資和對有關資產進行統一處置的重要性和必要性。

行政事業單位的所有資產，主要是依靠財政撥款形成的。行政事業單位占有、使用的國有資產，是國家機關正常運轉和各項事業順利發展的物質條件，能否做到“合理、節約、有效”的配置和使用，具有十分重要的意義。

首先，在市直機關單位開展搬遷期間資產管理及清產核資是遷入北辛商務中心集中辦公前的一項重要的基礎性工作，是進一步加強行政事業單位國有資產管理的重大舉措。搞好市直機關單位搬遷期間資產管理及行政事業單位清產核資工作，有利于摸清行政事業單位的資產“家底”，便于進一步加強和規范對比行政事業性國有資產的管理。開展清產核資，核實各部門、各單位占有、使用的國有資產數量，摸清國有資產的分布、結構等，將一切理應歸屬國家所有、政府支配的資產，都納入國有資產管理軌道，有利于從根本上逐步解決“家底”不清、管理不嚴、損失浪費等問題。只有摸清資產“家底”，才能建立健全與財政經常性預算支出相銜接的管理制度；才能便于進一步加強資產管理，并合理安排行政事業單位的經費，節減財政支出。

其次，搞好行政事業單位清產核資工作，有利于解決資產管理上存在的問題，建立適應新形勢的資產管理制度。改革開放以來，我市行政事業單位的資產已經發生了較大的變化，特別是近幾年，隨著經濟社會持續快速健康發展，各部門、各單位資產數量增加迅猛，資產結構發生顯著變化。現在，行政事業單位的資產，不僅僅再是一些辦公用房、辦公用具，還擁有數量可觀的現代化辦公設施和儀器，還有相當一部分資產已由非經營性轉為經營性。應該說這些變化，對于提高行政事此文來源于文秘站網：業單位辦公效率，起到了積極的作用。但是，我們必須看到，在發生這些變化的同時，也暴露出各部門單位在資產管理工作上存在的問題，有些還帶有一定的普遍性。有些行政事業單位資產賬目不健全，還存在著賬外資產的問題；有些行政事業單位管理不嚴，財產“購、管、用”及定期清查脫節，存在損失浪費現象；有些行政事業單位資產利用的社會化程度較低，存在著閑置現象，而且調劑困難；有些資產形成的渠道混亂，產權歸屬不清。開展清產核資，可以解決這些管理上存在的問題，建立起完善的資產管理制度。

其三，搞好搬遷期間國有資產的清產核資及統一處置工作，是解決北辛商務中心工程建設資金問題的現實需要。整個北辛商務中心總投資近2.2億元，全部由城市國有資產經營公司融資建設，特別是建成后又千方百計投入資金，統一配備了辦公家具、空調等設備。解決北辛商務中心的投入問題，償還融資貸款，很重要的一個方面，就是盤活搬遷進入商務中心辦公的各單位的房地產及辦公資產，統一處置后償還融資貸款。之前，各單位的房地產均已由市城市國有資產經營公司抵押貸款，現在將集中解決處理各單位的國有資產，促進資產的整合利用，發揮最大的效益。

因此，各部門、各單位要切實統一思想，充分認識在北辛商務中心投入使用之際對各單位資產清產核資集中處置的重大意義，認真開展好行政事業單位資產的清查核實工作，建立健全行政事業單位的資產管理體制和管理辦法，加強日常監管，配合搞好處置管理，切實把資產管理工作當成一件大事抓緊抓好、抓出成效。

二、明確任務，落實責任，扎實搞好搬遷期間資產管理及清產核資工作

為做好市直機關單位搬遷期間資產管理及清產核資工作，市政府專門研究了加強資產管理的意見，并以政府辦公室通知的形式下發。各部門、各單位要嚴格按照市政府要求，扎扎實實地搞好本部門、本單位的清產核資工作，具體工作中，要把握好以下三個環節：

一是全面組織好清產核資、登記造冊。就是要對資產情況進行全面調查摸底，即對單位占用的所有國有資產進行清理和核實，并進行相應的產權登記；對單位資產盤盈盤虧及資產損失等問題，按政策規定核實后進行賬務處理；要針對清產核資中暴露的問題，建立相應的管理制度，健全各項規章制度，進一步堵塞漏洞，規范管理，提高行政事業單位管理水平。各部門各單位的清產核資工作要以今年7月31日為時間基點，各部門、各單位所有資產（包括已入賬或尚未入賬的實物資產）均應列入填報范圍并進行清理、核實。同時，要按照“統一部署、單位實施、財政復核”的原則，從現在開始組織實施，到8月上旬全部清查結束。清產核資中要遵守“兩項紀律”。一方面要嚴格執行政策，堅持做到不重不漏，對納入本次清產核資范圍的所有部門、單位，全面進行清查核實；要堅持做到全面清查，見物就點，見賬就清，不留死角，不打埋伏；要堅持實事求是，嚴格把握所有權界定的政策，不要將國有資產化為集體所有、個人所有。另一方面要嚴格執行規定，各部門、各單位都要如實清查填報，不得弄虛作假。對發現工作走過場，乘機轉移、虛報瞞報、隱匿、私分、侵吞國有資產的，要根據情節輕重，由市紀委、監察局分別進行處理，情節嚴重的，要追究單位主要領導的責任，并按有關法律法規給予相應處理。

二是嚴格看管，落實資產使用看管責任制。有關單位搬遷后，要加強對未搬遷資產的管理，明確專人看管、 保護，必要時做到24小時輪流值班，確保在市里統一處置前資產不流失，按清產核資的數量交給市領導小組統一處置。清產核資后，嚴禁各單位私自轉移、處置國有資產，對發現與資產清查不相符，擅自處置的，將嚴格追究單位主要負責人和相關責任人的責任。

三是統一處置。凡進入北辛商務中心集中辦公的市直黨政群機關的資產，將交由市財政局統一處置。市財政局要認真研究制訂資產處置的方案，確保資產處置穩妥和處置效益的最大化。處置后的資產收益用于償還市城市國有資產經營公司建設北辛商務中心的融資貸款。

三、加強領導、嚴明紀律，確保搬遷資產管理及清產核資工作取得實效

這次市直機關單位搬遷期間資產管理及行政事業單位清產核資工作，涉及面廣、工作量大，而且時間緊迫，政治性、紀律性強，必須加強領導，嚴明紀律，確保不出現任何問題。為此，市里成立了市直機關單位資產清查處置工作領導小組，由我任組長，財政局*局長任副組長，幾大家辦公室副主任和各有關部門、單位的分管同志為成員，牽頭指導組織好這次清產核資和資產處置工作。

各部門、各單位要切實加強領導，落實專職人員，周密部署，協作配合，真正形成工作合力，共同完成各項任務目標。各部門、各單位都要成立相應工作機構，主要領導負總責，分管領導靠上組織、協調清產核資工作。同時，要建立相應的工作班子，指定具有相關知識技能、工作經驗豐富、工作作風扎實的人員專門負責本部門、本單位的清產核資工作。特別要克服時間緊、任務重等困難，以秉公、科學、求真、務實的態度，采取有效措施，保證清產核資工作的順利進行。要嚴格按照要求，認真如實地進行清查填報，不得走過場、搞形式、虛于應付。各主管部門要精心組織，狠抓落實，嚴格把關，協調好、督導好本部門范圍內的清產核資工作，確保按時按質完成。要嚴明財經紀律，資產處置涉及到部門利益，更是干部職工關注的敏感問題，必須嚴明紀律，穩妥處置，確保不出現不良社會影響。要正確對待資產處置問題，教育引導單位的同志們支持配合處置工作，不做違背國有資產管理制度的工作，體現出市直機關單位工作人員的良好素質。

紀檢、監察、財政部門要嚴肅工作紀律，加強指導和輔導，幫助部門、單位切實做好清產核資工作。市紀委、監察局已就這次清產核資及資產清查工作提出了紀律要求，各部門、各單位要認真遵守執行。同時，要加大監督檢查的力度，嚴格按照統一的政策、制度和各項工作要求，嚴把工作質量關，全面完成清產核資工作。對發現違規違紀、頂風而上的單位和個人，要依法依紀追究單位主要負責人和相關責任人的責任。

篇5

    為積極推進省級公費醫療制度改革，遏制醫療費用增長過快的勢頭，保障廣大干部職工的基本醫療，并逐步向基本醫療保險制度過渡，經省政府同意，現就調整省級公費醫療個人自負醫藥費比例等問題通知如下：

    一、調整個人自負醫藥費比例，個人原自負門診、住院藥費的10％和住院床位費的5％，分別調整為20％和10％。

    二、年度內在職人員個人自負醫藥費最高限額由原100元調整為400元；退休人員個人自負醫藥費最高限額由原50元調整為200元。超過限額部分由單位予以報銷。同時適當提高現行醫療補貼標準，由每人每月4元提高到10元。

    三、離休干部、老和二等乙級以上（含二等乙級）革命傷殘軍人仍按原規定執行。法定甲類傳染病、工傷、職業病及計劃生育手術后遺癥的醫療費，按實報銷，免除個人負擔部分。

    四、需由個人自理部分的特殊檢查或治療費用，仍按原規定處理，即離休干部回原工作單位報銷；其他人員全部自理，不計入年度個人自負金額。

    五、省屬大專院校在校大學生的醫療費用管理可參照本通知有關規定，繼續試行醫藥費與個人經濟利益適當掛鉤的辦法。

    六、切實加強公費醫療管理，控制不合理醫療費用的支出。省級公費醫療經費暫維持現行定額管理辦法不變。各定點醫院要嚴格執行公費醫療規章制度，落實公費醫療管理責任，確保醫療經費的合理使用。強化對定點醫院（包括各專科醫院）實行的醫療費用審核機制，對不符合公費醫療規定的醫療費用，仍采用按比例補賠的辦法。補賠的醫療費用，由省公費醫療管理部門全額收回，并入省級公費醫療經費。

    勞動保障、財政和衛生部門要密切配合，加大對定點醫療機構公費醫療管理工作的監督和檢查力度，共同做好公費醫療管理工作。對在公費醫療管理工作中作出顯著成績的醫院要給予獎勵（具體辦法另行制訂）；對管理不善的醫院要給予批評，并督促改進；對經多次督促仍無明顯改過的，可以取消其定點資格。

篇6

【關鍵詞】班級管理 自主管理 激勵機制 信任

“X老師，我發現你當班主任很輕松，一點也不覺得累，這是為什么呢？在班主任經驗交流會上許多老師紛紛問我。他們相互大吐苦水，說自從干了班主任的工作，連家里的事都忘記了，天天撲在學生的身上，還是每天顧頭不顧尾，手忙腳亂，身累心更累，學生還不領情，在背后直說老師刻薄、嚴酷等。

我們都知道，班級是學校的基本單位，是學生學習和生活的基本環境。如果班級管理得當，就能創設出積極向上的學習和生活環境，并充分調動學生學習和生活的主動性和積極性，使學生在良好的環境中健康成長，獲得全面發展。

據我所知，我們所有的班主任都能在管理中任勞任怨，身先為率，通過制定各種“令行禁止”的制度來幫助學生養成良好的習慣，并嚴加督促，不允許學生在行為上出現絲毫的“瑕疵”，結果弄得學生很煩老師很累。在我看來是，班級管理是一名科學，需要嚴謹的制度約束，更是一門藝術，需要在管理中承載學生的喜怒哀樂，讓管理的概念深入到學生的內心，方能使我們的工作在班級管理中起到事半功倍的效果，切實有效地促進學生的健康成長。下面，我就結合自身實際談談在班級常規管理中如何增加“激、信”的藝術因素實現學生的自主管理。

一、激：善用激勵機制，激發學生參與管理的積極性

著名教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是比較不容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”在學習上對學生賞識、激勵，可以贏得學生對老師的信賴，激發學生積極主動地學習，而在班級管理中運用激勵機制，同樣能激發學生參與自主管理的興趣和主動性，在被賞識和成功的“誘惑”下自覺行動，進行自主管理，久而久之養成良好的學習和行為習慣，為自己的未來發展奠定良好的基礎。

以下就是我在班級管理中所使用的其中兩個激勵方法：

1.發放獎勵券。在制定班級獎勵制度中明確規定，給在“穿校服、完成作業、遵守校紀、做好事”等方面表現好的學生發放獎勵券，每周等學生的獎勵券積累到一定數量，便可以領取“獎品”，比如爆米花、果凍等物質性獎勵，也可以是陪同老師一起吃飯享受免費午餐、星期天上網看動畫片半小時等精神性獎勵。

2.我要上獎勵墻。根據我要上春晚的節目，我設計出“我要上獎勵墻”，某學生如果認為自己在本周做的很好，很優秀，就可以把自己的名字寫在“獎勵墻”上，并在名字下注明貼上自己優秀的理由，讓全班同學的進行投票。如果全票通過，就把照片貼上“獎勵墻”，做到“榜上有名”，凡是獎勵墻上有照片的，到年終時都有一定的物質獎勵。

獎勵的誘惑，激勵著孩子們積極主動地來約束自己的行為：遵守學校的各項規章制度，為班級做出自己的最大貢獻和努力。學生不時為自己偶爾犯錯而悔恨，不時為自己行為遲緩而內疚，在班級中形成你追我趕的競爭氛圍，每一個學生都在爭搶做自主的好學生，你說，在這樣的情形下，還需要班主任的“跟班管理”嗎？

二、信：相信學生，給予機會，培養學生自我管理的自主性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”新課程改革就要求我們在教學和班級管理中“以生為本”，讓學生成為學習和班級的主人。所以，在我們認為“學生還小，什么都不懂，都還需要教”的情況下，依然要相信我們的學生有巨大的潛能，積極嘗試在班級管理中“放手”，給學生自主管理、自主教育的機會，讓學生自我成長。適當的“放手”并不是對學生放任自流，而是讓學生親身體驗自我管理的過程，增加自我管理的體驗，享受自我管理后的幸福，促進學生在心理和行為上的成熟，也真正實現“教是為了不教，管是為了不管”的教育目標。

我在班級管理中就充分發揮學生的主動性，給與學生參與自主管理的機會：

1.班級事務，人人有份。魏書生老師就說過：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部”。我組織學生通過競選民主選舉出班級干部團隊，讓班級管理出現“領頭雁”“主心干”；這些當班干部在具體的管理中更是把班級的各項事務責任到人，如某生負責前門的清潔衛生、某生負責監督零食情況……這樣，班級事務無論巨細都有專人負責，只要跟原則相關的都有人去監督，在學生的自我管理中，班里的各項事務進行的井井有條，相反，作為班主任的我卻閑得“碌碌無為”。

2.集體活動，自主組織。一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展。我在活動中，堅持維果茨基的觀點：“教育應該是這樣來組織，以便不是有人來教育學生，而是學生在自己教育自己”，無論是班級的活動，還是學校的活動，我都交給學生來完成，給學生激發潛能、展現才能的機會。在其他老師的擔憂中，我班的學生卻在一次次的膽怯中變得勇敢，在一次次的生澀中增長智慧，在一次次的忐忑中更加自信，你看，學生自己觀看視頻學習舞蹈，請教老師指導動作，自覺組織反復練唱，不懈的努力終于換來成功的喜悅，自編自演的歌伴舞《我們更自強》奪得了元旦藝術節的桂冠，唱響了自主管理的美麗。

信任是無價的。正是因為信任，學生有了親身鍛煉的機會，自主管理的主動性得到最大限度的鍛煉；正式因為信任，學生因尊重認可而自信和感恩，還給我們一個巨大的驚喜。

管理有法，但無定法，但學生自主管理的目標是我們永恒的追求。面對學生的個性發展和班級任務的千變萬化，我們要堅守讓學生自主管理的信念，創新工作，積極探索行之有效的方法和經驗，使我們班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，使我們的孩子不斷在自主管理中得到新的提升和發展。

參考文獻

[1]《班主任工作漫談——獻給青年班主任》魏書生《漓江出版社》

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關鍵詞：班級管理；激勵策略

班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下四個原則：第一，樹立激勵源――班級的管理部門與管理者的權威。需要建立健全班級管理體制、培養合格的班級管理人才、展現班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明確激勵所要達到的目標。制定激勵政策首先要解決“為什么”的問題，目的明確了，將會使激勵與被激勵產生“不達目的誓不罷休”的共識，從而起到激發動機、強化行為的目的；第三，激勵的形式要系統和可行。第四，注重激勵策略的穩定性，即一方面被事實證明是成功的激勵措施要繼續實施，使之逐漸形成為一種激勵機制，另一方面不斷創立新的激勵方法，為班級激勵機制注入活力，使之不斷完善。

一、班級航向的明確――目標激勵

班集體的管理是以目標行為管理活動的指南，以實現目標的成效作為評價依據。一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標就形不成凝聚力，學生在沒有目標的集體中也就缺乏動力和自我要求。為此，開學初，作為班主任的我在摸清底細的情況下，就引導學生結合班級實際制訂奮斗目標和各自的實際方案，然后在全班范圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，最后用表決的方式通過，形成全體認可的班集體目標，并張貼在教師最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到了強大的心理凝聚力和行為激勵作用，強化了團隊精神，引導班級朝著正確的方向發展。

二、完善班級管理體制――責任激勵

管理心理學研究表明：集體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組長負責制”，有助于班級管理體制的建立與完善。“小組長負責制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。

1．小組輪流執政制

班主任根據學生檔案，均衡學生優劣之勢后，把班級分成若干小組，并指定任過學生干部的同學擔任小組長。在班主任直接領導下，由各小組輪流管理。每個小組管理一周，往復循環三次結束。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛生、學習與生活管理、組織班級參加學校各種活動等。

2．小組長負責制

班委會、團支部在老師的宏觀指導下，通過各管理小組長完成自己的工作。操作環節如下：（1）在班長（團支部書記）主持下，各行政小組（團小組）投票選出自己小組的組長（團小組長）。（2）在班務會議（團員會）上，由班長代表班委會（團支部書記代表團支部）正式向管理小組長授權：管理小組長具體行使管理本小組的權力，諸如：小組成員的學習、文體、出勤、衛生等管理工作，并按照班級要求，將統計情況匯報給相關的班委委員。團小組長負責小組的政治學習、思想教育工作，定期向團支部匯報。（3）班委（團支部）定期在班會（團支部擴大會議）場合聽取小組長情況匯報。（4）學期終，由班委會（團支部）評議出先進小組和最佳小組長。

三、用數字說話――公平激勵

美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現象。從心理發展過程看，中學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。（1）班級日常管理一覽表（略）；（2）學生學習成績一覽表（略）；（3）學生操行量化表（略）。

量化管理用數字說明問題，學生在科學的數字面前，沒有不公平之感，只有口服心服。同時提高了管理的透明度。量化表格一律公之于眾，量化結果一目了然，對管理者起到很好的監督作用，對被管理者則具有很大促進作用，量化管理還加強了人與人之間的可比性，以得分排名次，會增強學生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會敦促學生施趕超之行。公平激勵將使班級涌現出一批優秀分子。讓優秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽鼓勵。

四、讓星星更閃亮――榮譽激勵

在量化的基礎上，及時對學生的優點予以肯定和獎勵是激發學生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。所謂班級榮譽激勵，就是班委會（團支部）對在學習與工作中取得優異成績，為班級作出較大貢獻的同學給予認定，給予相應的榮譽，并以一定的形式或名義標定下來，以此調動全班同學的積極性，促進班級目標的實現。

1．集體榮譽激勵

參評對象為管理小組、團小組，評比時間為一學期結束之時，評比依據是量化表，榮譽名稱有先進管理小組、先進團小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

2．個人榮譽激勵

（1）評比操行優秀學生。參評對象是全班學生；評比時間為每月評一次；評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生；獎勵勵憑證為優秀學生卡。卡內分設以下優秀項目：功臣獎、勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛生模范獎、優秀組織獎、快速進步獎等。卡內書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發全面性有學生卡；

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【關鍵詞】小學生 班級管理 激勵機制

隨著新教改的不斷深入，如何從心靈上激勵小學生，讓小學生以積極的心態投入小學班級管理成為小學教育工作者熱烈探討的課題，筆者就小學班級管理中運用激勵機制的具體方法進行了探討。

1 通過讓學生參與班級管理激勵學生

班級管理的主要方法之一是讓學生參與班級管理，學生們通過民主選舉班干部，通過管理班級日常事務和參加班級活動，切實感受到自己是班級的主人，從而激勵他們表現出很高的積極性，迸發出極大的創造力，推動他們在日常生活中實現自我管理，并帶動其他同學共同實現班級管理目標。從長遠來看，讓學生參與班級管理有助于學生學會自尊，學會生存，學生自律和律他，最終形成深厚的人文積淀，實現自身素質的提高。在讓學生參與班級管理的過程中，教師應轉變觀念，不應認為小學生年齡尚小而事事包辦，而應成為學生管理班級的指導者、協助者和協調者，盡量讓學生自主管理班級而不是讓學生成為老師的提線木偶。同時，教師應盡量把班級管理事務分得很細，設置更多的職位，讓更多的學生參與到班級管理工作中來，做到每個學生都是班級管理者，每件事情都有學生負責。

2 通過制定切實可行的目標激勵學生

切實而明確的目標可以激發起學生奮斗的動機，從而起到強大的激勵效果。目標的制定可以分為兩個層次。一是制定班級總體目標，班主任應根據學校管理制度、班級發展要求和學生發展的總體要求制定班級總體目標，讓學生們明確知道自己所在的班級應該是怎樣的班級，從而激勵學生為之努力。一是制定學生個人發展目標，每一位同學都應在班主任的指導和同學的幫助下針對自己的不足方面制定切實可行而的階段性目標，如：學習有待提升的同學可以為自己制定在一段時間內（比如一星期）要學會多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數學練習題，行為習慣有待提升的同學可以為自己制定在一定的限期內改掉那些具體的不良行為習慣。然后把制定好的目標展示在班級宣傳欄里供老師和同學們的監督和幫助。值得注意的是：目標的制定不應過高或過低，因為那樣將起不到激勵效果；在目標完成后教師應及時給學生相應的獎勵（如：在全班同學面前進行表揚、獎勵成長小紅旗等），目標不能一成不變，在現階段的目標實現后要及時的調整和提高目標。

3 通過榜樣的力量激勵學生

榜樣的激勵作用是強大的，人的成長離不開榜樣的激勵，對于小學生來說榜樣的正面激勵對他們人生的發展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學教師特別是班主任應充分利用榜樣教育這種方式來激勵學生，榜樣的來源有四：一是古圣先賢。在歷史的長河中有許多可供我們學習的榜樣人物（如：為真理獻身的布魯諾、精忠報國的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵學生的教材。二是現實社會的優秀人物和事跡。古人云“十室之內必有俊逸。”教師可以挖掘學校周邊社會的優秀人物和優秀事跡向同學們宣傳，激勵學生向這些優秀人物學習。三是教師自身的榜樣示范。“學高為師，身正為范”教師是學生的直接榜樣，對于年齡尚幼的小學生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應為學生做出表率，從方方面面對學生形成激勵。四是學生中的榜樣。對于表現比較優秀的學生，教師可以組織他們向全班同學介紹自己的優秀成績和方法，這種就在自己身邊的真實榜樣能對學生產生巨大的刺激作用，從而能激勵他們努力向上。在實際操作中，班主任可以每周在班級評出“紀律之星”、“衛生之星”、“習慣之星”等，讓學生去感受去學習。

4 通過情感交流激勵學生

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現代心理學認為:學生個體在社會生活中表現出道德觀念和道德行為，卻不能刻意用教育方法培養學生的道德觀念和道德行為。因為人的道德觀念和道德行為都是個體在人格成長中經由社會化的歷程逐漸發展起來的。著名心理學家皮亞杰指出，學生的道德發展大致分兩個階段，即十歲以前的學生對道德行為的思維判斷，多半是根據別人設定的外在標準，稱為他律道德;十歲以上學生對道德行為的思維判斷，則多半能根據自己認可的內在標準，稱為自律道德。他律的判斷具有客觀性，表現為向學生發出命令的權威性，依賴于發出命令人是否在場。如不在場，命令失去權威，違反命令只會引起學生短暫的不安。而自律則是學生的道德判斷受他自己主觀的價值標準所支配，道德判斷具有主觀性，是道德判斷水平發展趨于成熟的標準，根據這種自律道德是同伴、群體之間取得的協議認定的結果，大家以民主方式取得一致意見時，可以修改規則。這種規則是不同個體間彼此相互尊重的合理規則，與他律道德關系的單方尊重的強制性原則相對立。因此，學生的道德認知從他律教育、培養、發展、完善為個體自律，是班級道德教育重要任務，讓學生在他律教育、督導、評價中促成自我道德認知的提升，自覺規范、調適自我行為方式，把他律內化為自律行動，是當前學校班級管理與教育的主要建構目標之一。

二、現代班級活動中學生自律行為養成的心理發展歷程

班杜拉的社會學習論認為，學生在班級情境中因為受到他人行為表現刺激和影響而學習到新的行為，但此新的行為的獲得，則是學生經由觀察模仿的歷程。學生在班級社會化活動的觀察學習中，逐漸產生替代學習，由自我觀察而學習到新的某種班級社會化行為。而學生自律行為的建立，是學生根據自己價值標準評判自己的行為，從而規范自己去做自己在班級中認為該做的事，或避免自己不應該做的事。顯然，培養學生行為自律，是班級德育教育的主要目標之一。無論是學生消極遵守班級制度，或是積極地表現道德行為，都是先從培養自律行為做起。不過學生的自律教育都是由他律管理開始，循序漸進，隨學生人格的成長、獨立與完善，逐漸由他律學會自律，從自律發展為自治。

班級活動中，學生自律觀念不單純是由外控管理來強制養成的，也可以由觀察模仿等過程獲得。從道德認知發展歷程看，學生自律行為的心理發展須經歷以下三個階段:

1·自我觀察。指學生個人對自己所做所為的觀察與自省。自我觀察可以在某種行為表現的當時，也可以在某種行為表現之后，前者通常稱為自覺，即了解自己在做什么;后者通常稱為自省或反省，即檢討自己做得如何。對養成學生自律行為而言，單是自我觀察就會發生效果。使用自我觀察時最簡單原則是讓學生自行記錄行為結果，記下何時何地做了何種不當行為。如對缺交作業行為矯正中采取讓學生每次犯錯后，把不做作業的事實如實記錄下來，通過反復強化，不久發現學生拖延作業的行為大為改觀。

2·自我評價。指學生個人經自我觀察后，按照自己所定的行為標準評判行為(包括自己和別人)的標準，是由成人教導的，學生的自我評判也是經由觀察學習向模范學生學習來的。學生在社會情境中，觀察示范人物(教師、同學、英雄人物等)所采取的標準及成功后獲得的獎勵或失敗后受到的懲罰的間接經驗，以替代學習的方式，建立起對自己或對別人行為的評判標準，即自定標準。因此，在班級管理中選定社會模仿及學習楷模時，對自己的行為標準定的不宜太低，也不宜太高。如果對自己行為標準定得過低，不經努力即可完成與實現，將會直接影響學生對事情不知曉努力以赴，因而學會自我渙散;如果對自己行為標準定得太高，即使努力去做，結果仍然失敗，則會影響學生內心心理體驗學會自我否定。由此，教師“為人師表”，以身作則，影響著學生知情意行即行為規范、道德認知、道德行為、道德情感等諸多方面，不能只從自己的理念去建立標準。而有些教師過分重視自己的成就，難免脫離學生認知發展水平及身心特點，對他們的期望值過高，過度提出一些超越學生實際能力的要求，極有可能讓學生生成人格發展障礙。

3·自我強化。指學生按自訂標準評判過自己的行為后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。在此情況下，學生受到的獎勵或懲罰，施者與受者都是個人自己，故而稱為自我獎勵或自我懲罰。自我獎勵是個體對自己正確行為的肯定與認可，在意義上正符合正向強化原則，自我懲罰是學生對自己錯誤行為的否定，否定后如果知過能改，改以正確行為替代其錯誤行為，從而免除因自我懲罰而引起的心緒不安與愧疚，在意義上恰符合負向強化原則。因此，以上兩種自我強化方式，在個體心理層面上的自我反省過程中起到定向激勵的作用。可見，自我強化在養成學生自律行為方面有著積極意義。

三、現代班級管理進程中學生自律行為發展的六個階段

隨著學生道德認知水平的不斷發展，道德能力的逐步提高，道德結構的漸進完善而緩慢趨向合理，最終會服從學校或班級社會規范。在班級社會化生活中，學生身心發展的階段性及特殊性，決定了學生自律行為的生成必然經歷以下階段:①自我認知，即學生個體在進行班級松散群體向正式群體過渡進程中，能參照學生日常規范，明白自我行為的優劣與得失;②自我糾錯，指通過班級活動，結合自我反省，針對個體行為的過錯，自我糾錯，自我校正并汲取經驗與教訓，同時寫一些“道德日記”;③自我約束，指在班級集體教育中，學生通過自我糾錯，進一步向自我提出更高標準的道德要求，自我進行有目的行為約束。道德內省與監控，促成個體道德行為趨向合乎道德規范的需要;④自我教育，即學生在自我糾錯基礎上，進行反省，自我教育，提高道德認知水平，使自己行為趨于合理規范化，更符合規范與要求;⑤自我管理，就是在自我教育基礎上，把自我教育內涵擴大，形成自制管理制度和操作規范，做到有章可循，有據可依，有樣可學，讓學生自我教育規范化、制度化，更易操作、更易調控;⑥自主發展，即在自我管理的規范操作和簡明制度保障下，隨著行為規范與學生道德認知發展逐步過渡到學生行為自動化轉為自立自主化的更深層面，再依據自我道德意識評判決定自我發展方向，并結合班級集體建設階段目標，以學生素質全面發展為體，充分調動每個學生學習興趣，樹立學習信心，讓每個學生個性全面主動和諧發展，健全和完善學生自我健康人格。

四、現代班級管理中學生自律機制的生成

現代班級管理與建設的核心之一，就是依據學生身心發展規律及道德認知特點，建立和完善學生自律機制，因此，學生自律機制的建立標志學生個體從“可能的人”變為“現實的人”，標志著個體自主成人或成才。只有在班級管理與實踐中，促成學生自律機制生成，才對班級所有教學活動和要素具有統攝作用，才能對學生素質全面提高及主動發展發揮重要的組織作用，這樣的班級也才能稱上真正意義上的現代班集體。

倘若把學生自律機制的建立作為現代班級管理與實踐的靈魂，那么，學生作為特定班級社會關系中的自由自覺地活動著的主體，將是自律的人。在此意義上，學生個體從可能的人向現實的人生成和轉化，就是“自我中心”到“去自我中心化”(即他律)，再到自律機制的生成與建構過程。可見，“學生永遠是‘未完成的人’，是開放的，可能的人，是永遠需要學習進步，提高發展的人”(康德語)。因此，自律機制的生成，是學生在青少年到成年所經歷的充滿可能性的動態機制。教師應結合班級管理實踐以素質全面主動和諧發展為目標，從以下三方面入手，大膽實踐。

1、在培養學生道德情感方面，要求都是一方面注意培養學生的敏感和細膩，以使學生體驗班級文化所蘊積的豐富情感，增強個體與他人交往的情共鳴和感染力，另一方面，自覺培養起學生“平常心”，以幫助學生建立整合和序化主體懷舊體驗機制，或稱之為“情感簡化機制”，忽略情感的實質性內容，增強情感的形式穩定，使情感為人的思考和行動騰出充分的心理空間。因此，情感自律機制的生成，對學生學習生活的道德認知有著重要影響，甚至影響非智力因素健康發展和學業的成敗。

2、在傳授知識，培養學生能力方面，要求教師訓練學生一方面以理解和領會方式洞察發現、事理和序化存在于外在環境中的各種關系，表現出對外圍環境，對學習文化知識，對社區勞動實踐的主動性、選擇性、效能性、自為性和創造性，從而積聚和培植一種內在的能力。另一方面，使學生在過程中學會思考和理解，努力去體驗前人進行發明創造的愉快，從而潛移默化地造就一顆有條不紊、善于思考的創造的頭腦。由此可見，智能自律機制建立是學生個體為發揮內在潛能并使之導向班級文明進步的必要前提。 轉貼于

3、在培養學生道德意志力方面，要求教師推動學生建立自我克制的內在機制。以便自覺揚棄和超越天生的能動性，克服攻擊性和破壞性，自我調解各種沖動、愿望、信念、價值觀之間的矛盾、沖突和緊張。努力在體驗、理解、接受班級規范過程中獲得社會化，成為班級社會人、文化人和學習者，進而要求根據學生自律機制的建構規律，促成學生內在自律機制有效建立，使外在于個體行為的社會規范，通過體驗和理解作用，內化為個體內在的“心之秩序”。

4、在道德交往能力的增減方面，心理學家皮亞杰曾說過，道德上自律只能以人與人之間關系的水平表現出來，實際上個體的行為是否符合道德規范，從根本上說，都是以與其他人形成的各種權益關系體現出來的社會交往能力不僅是客觀人際互動的基礎，也是形成處理各種道德問題和道德情景及道德自律的基本技能。個體與集體之間，個體與社會之間的關系能力，實質上都與學生交往能力密切相關。建立學生道德能力訓練矯正機制對學生交往行為自律與行為糾正有著不可忽視的作用。

因此，以自律機制的生成為靈魂的班級教育具有解放指導和組織教育活動的功能，它使整個班級德育教育目標體系有機組織完善起來，相互協調，相互促進，并對教師的班級德育管理方面提出了明確的新要求。

五、現代班級管理中學生自律行為機制建立的操作與實踐

道德自律能力包括情緒自律、價值自律、行為自律等諸多方面，而個體的自我調節和監督能力則是促成自律的最核心要素，學生道德發展從他律向自律過渡實質上是學生自我調節和監督能力的形成和發展。道德上自我調節和監督能力發展不是通過灌輸或者自然成熟就能實現的，而是只能通過學生自主的實踐活動逐漸內化而來，因而是班級德育活動的重要任務。而隨著現代班級中學生自律機制的建立，將會把傳授知識當成一種訓練學生自律性能力機制的實驗，使傳授知識成為道德教育的直接手段。激勵學生投入感情去體驗，開動腦筋去理解，從而科學文化知識內化為學生的“心之秩序”，借此，學生在整合外在秩序基礎上，進行創新活動，有利于素質全面發展和提高，也有利于班級管理的可行性和操作性的增強。通過社會化實踐，可促成道德自律及社會規范在學生大腦認知過程中內化和學生個體的自我實現，從而使學生盡快成長為行為規范、道德自律、人格健康的人。

1、深化自律意識

素質教育的終極目標之一就是提高學生道德認知上的自辨能力，文化的自學能力，生活的自理能力，體魄上的自健能力，行為上的自律能力。所以，班級管理操作應不斷強化引導學生自我教育，自我管理，自主發展，使學生在教育實踐中能自律自控。

(1)實施“班級能力組換制”

活動內容:包括輪流值周制，值日班長制，雙委會制，單組組合制，崗位承包制等。活動目標:給學生提供各種鍛煉機會，增強主人翁意識，強化學生的道德自律、自我成功意識培養。

(2)創設優化學風系列主題活動

活動內容包括:①開展各種學科知識能力競賽;②優秀學生及進步生學習成功經驗介紹;③開展“一幫一、一對紅”活動。

活動目標:調動學生的學習自覺性、自主性，創設良好學習氛圍，鼓勵學生正當競爭，在競爭中找差距，不斷自我完善，學會行為自律、道德自省。

2、強化自律的輿論氛圍

活動內容包括:①開展系列自律主題班隊會及知識競賽;②開展特色演講比賽、校運動會;③定期評選文明個人、自律標兵、自律示范生，以先進激勵后進，以先進鞭策后進。

活動目標:讓學生明白規范制度、紀律的重要性，讓學生在活動中學有榜樣，發揚優秀學生示范作用，激勵定向功能，促成學生自我反省、糾錯能力提高，以實現道德自律。

3、固化自律，加強多層面溝通

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一、國家獎助學金體系及高校班級管理體系

（一）國家獎助學金評定體系及背景

自2002年以來，為了建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，國家出臺了相關的國家獎助學金政策和文件，以此激勵和幫助貧困大學生完成學業。2007年5月，國務院正式頒布實施《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。該制度規定：中央繼續設立國家獎學金，用于獎勵普通本科高校和高等職業學校全日制本專科在校生別優秀的學生，每年獎勵5萬名，獎勵標準為每生每年8000元；中央與地方共同設立國家勵志獎學金，用于獎勵資助普通本科高校和高等職業學校全日制本專科在校生中品學兼優的家庭經濟困難學生，資助面平均約占全國高校在校生的3%，資助標準為每生每年5000元；國家助學金資助面平均約占全國普通本科高校和高等職業學校在校生總數的20%，每人每年資助1000-3000元。新的資助政策體系具有資助力度更大、覆蓋范圍更廣的特點，很好地解決了家庭經濟困難學生上學難的問題，且在對家庭經濟困難學生的教育引導上取得了明顯的成效。

（二）我國高校班級管理現狀

現有研究成果顯示，大學班級管理的分析大多從自主管理的角度出發，遵循的邏輯在于以班級為平臺，以班級的總體目標為出發點，為滲透高質量文化到班級中，用柔性管理作為班級管理指導，通過班級活動以及班委會的領導，充分利用班級內管理機制體系從而展開一系列班級管理活動。相關學者從教育成本分擔理論出發，研究大學生貧困的認定過程，反映出高年級學生“頓悟”現象，即低年級學生積極性高，高年級學生對自己行為的不積極表現得很滿意。討論大學生貧困的資助政策，國家獎助學金的制度等方面的問題。學生“頓悟”現象使得學生管理工作開展得相當困難，目前我國還沒有研究過國家獎助學金對班級管理的影響，而這種影響目前就我國來看不容樂觀，但仍然沒有研究出一種通過獎助學金評定有效加強班級管理的良性循環體系。

二、國家獎助學金評定過程中存在問題對班級管理的影響

（一）利益面前的誠信缺失問題影響班級管理

獎助學金的增大投入將現實的經濟利益切實擺在大學生面前。在面對高額獎助學金的時候，一部分大學生表現出了誠信缺失。面對誘惑，部分同學被蒙蔽了心智，想法設法開出能得到獎助學金需要的相關證明，如貧困證明、低保證明等。而為了這些證明，有的同學更是捏造謊言，說自己家中老人重病纏身或是生意賠款或是父母都失業，但事實卻與申請陳述大不相符。如此種種，反映了面對利益，大學生的誠信受到挑戰，誠信的價值理念不堪一擊。然而在這樣的情況下，那些同學竟然通過了層層審核，最終將獎助學金收入囊中。這樣的現象，使得在班級內其他真正貧困或者表現更為優秀的同學不能得到應有獎助，也就導致班級因為獎助學金評定是否公平而管理失衡。

（二）個人利益與集體利益之間矛盾對班級管理的影響

在近幾年的獎助學金評定過程中暴露出諸多矛盾，一是獎助學金的比例雖大，但不能惠及所有的貧困生，導致沒得到獎助學金同學的心理失衡，因而私下拉幫結派，甚至承諾一旦得到獎助學金便請客吃飯之類的不良現象，同時由于爭奪獎助學金致使好朋友反目成仇的現象也不少見。二是覆蓋非貧困生獎助學金的比例不高，使學習成績較好但拿不到獎助學金的同學心理失衡，這類學生通常表現在以后的工作生活中與拿到獎助學金的同學針鋒相對，以發泄心中不平，導致班級四分五裂。三是助學金的發放只考慮貧困，而不考慮成績，因此導致有些學習成績較好的同學心理失衡。以上三種矛盾引起了同學之間的“明爭暗斗”，甚至造成同學關系僵硬化，出現同學間、師生間種種不和諧現象，嚴重破壞了團結班級的建設。當有班級任務如組織生活開展時，由于對此的心理不平衡將衍生為對同學的嫉妒甚至恨，導致班級工作難以開展，嚴重影響了班級的管理。只要能夠得到自己的獎助學金，完全不顧個人行為給班級給老師甚至給學院帶來的影響，大學生個人利益與集體利益認識的偏差，是班級凝聚力缺失的重要因素。在這樣的形勢下，集體主義教育對當代大學生的價值取向有著尤為重要的作用。但無法否認，當下我國社會、教育的轉型以及市場經濟和西方文化入侵諸多方面形成的多重社會環境對當代大學生的集體主義觀念產生著不良影響。

（三）標準單一化對班級管理的影響

國家獎助學金主要分為“獎”和“助”。“獎”主要針對綜合表現優秀的學生，成績占主導地位，“助”主要針對家庭貧困的學生，家庭情況占主要因素。在評定過程中，通常第一步進行民主評議。在民主評議過程中，可能會通過無記名投票決定，而正因如此，可能出現了參評學生私下拉票、請客送禮等不良風氣，造成同學之間人際關系緊張，破壞班級團結。而在這樣情況下，評選的初步結果在繼續后面的院系審核等一系列評定時候，又會涉及到輔導員和其他領導的意見。而有時候他們又會只看重成績或者只看重家庭情況，再加上可能由于對學生信息了解不完全而做出單一的判斷。如此一來，評定結果必定是存在不公平的因素，根本上也會影響班級同學之間關系的友好和諧，同時會造成學生對班級、對老師、對院系繼而對學校乃至對國家的不信任，對制度的不滿，嚴重影響了學生心理健康發展。如果一個班級內的學生心理不健康，那么對于班級管理肯定存在巨大的隱患。

三、國家獎助學金評定對班級文化建設的思考

國家和高校設立獎助學金的根本目標，是為了培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。而這種人才將以班級建設為載體，可以通過獎助學金機制對全體學生形成激勵機制，促進優良學風的建設；可以通過獎助學金機制教育家庭經濟困難學生進一步自強自立、成才成長，促進整個班級的良性發展，從而更好地發揮資獎助金的社會效益。實際上，高校的獎助學金機制并沒有充分地發揮好這種載體的育人功能。由于各高校對獎助學金的發放對象和認定標準把握存在一定的差距。一方面，國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的管理辦法中規定可以申請的條件基本是屬于一種定性的描述，缺乏具體操作的依據，沒有給出任何可量化的指標，工作人員難以把握。另一方面，很多學生沒有很好認識國家設立獎助學金的初衷，認為是國家的錢，不拿白不拿。如此造成學生誠信缺失以及其他一系列問題導致班級管理混亂。為了使國家獎助學金在發揮育人的作用的同時,還要促進班級良性發展，故在班級管理過程及獎助學金評定過程中提出以下建議：

（一）評定過程建立貧困檔案、資助檔案

貧困生檔案主要包括兩類：一類是貧困生原始檔案，包括申請人本人的基本信息、申請家庭經濟困難的材料、民主評議材料、公示情況、學校審批材料等。另一類是貧困學生成長動態檔案，主要包括每學期成績單、參加比賽的獲獎證書、參加社會實踐活動的記錄、學校對其在校期間表現情況鑒定等。在班級管理中，應專門選定一人作為貧困生檔案管理人員，該人員應及時收集和整理學生接受自主的原始材料，盡可能完整地歸檔，以便及時了解每個貧困生獲得資助的狀況，從而合理分配資助資金，避免發生重復資助和遺漏資助現象。建立貧困生檔案有兩方面好處：其一在于能準確確定資助對象。由于評定過程中考慮的主要因素是家庭經濟情況，而這方面的真實情況又很難把握，建立檔案能使得評定參照依據更為準確，切實保障國家資助的最大效益化。其二在于更好地掌握學生成長情況。通過詳細的記載，可以隨時了解學生所獲得的各種資助情況，避免重復和遺漏，同時也能了解到學生的學習和思想表現，更便于對學生的發展進步進行比較分析。

（二）建立反饋信息系統，從而反作用于班級管理