實習(xí)小組意見范文

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篇1

關(guān)鍵詞：小組合作;實踐;意義

維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”概念中強調(diào)：它是由兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)或能力較強的同伴合作中，所體現(xiàn)的潛在發(fā)展水平之間的差距。所以，我們的教學(xué)過程創(chuàng)造著“最近發(fā)展區(qū)”，不僅體現(xiàn)在教師的教中，同樣也體現(xiàn)在與能力較強的同伴的合作學(xué)習(xí)中。通過小組內(nèi)部的爭論、研討、磋商等方式，從而找到某個問題的解決辦法。因此，我們倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建小組合作式的班級管理體系，對于學(xué)生建立正確的競爭意識、合作意識、自信心和成功心態(tài)有至關(guān)重要的作用。

班級管理小組合作模式的操作對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義。首先，增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作團結(jié)精神。合作小組的建立促進小組內(nèi)和小組間的競爭，在壓力下，小組成員齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的特長，形成合力，在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)，從而使班集體的凝聚力、號召力、團結(jié)合作的意識大大增強。其次，促使學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握管理權(quán)的同時，自主開展自我管理，自我教育，群策群力，積極激發(fā)自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。最后，塑造學(xué)生的成功心態(tài)，增強學(xué)生的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生處于被激勵狀態(tài)，經(jīng)常體驗成功的喜悅，樹立強大的自信心。

班級管理小組合作模式的操作實踐如下：

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組的基本原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)，即按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用了學(xué)生間的差異資源。異組同質(zhì)即分組要盡量保持組際之間的均衡性，有利于組際間的公平競爭和對各組學(xué)習(xí)活動的評價。

二、選拔和培訓(xùn)小組長，明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要選拔小組長，并對他們進行定期培訓(xùn)。還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)和職責(zé)。可以規(guī)定每組的A1、A2、B2、B3、C1、C3六位學(xué)生分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治的作業(yè)收發(fā)員，各作業(yè)收發(fā)員要對本小組的本學(xué)科所學(xué)知識進行“過關(guān)”檢查，要檢查別人過關(guān)，自己就必須要先過關(guān)，無形中就給每個組員都提出了要求。

三、合理安排座位，適時調(diào)整坐次

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。要想達到這種最好的效果，就要注意課桌椅的排列方式。根據(jù)不同的學(xué)生情況，采取六人小組前三后三的方式，或采用六人小組前后一列的方式，但都要注意不同層次的學(xué)生要合理搭配，以方便他們互相幫扶。在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會出現(xiàn)不平衡，這時就要根據(jù)測試成績，平時觀察，了解到的各小組合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，進一步增強合作能力。

四、動態(tài)管理，量化考核

量化考核或評價對于班級管理十分重要。每學(xué)期初，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論制訂《班級管理公約》，按照公約規(guī)定，每天對各小組的個人和小組集體表現(xiàn)進行量化打分，由各小組的記錄員負責(zé)記錄在案，分數(shù)一周一公布，一月一評比。班級公約中，量化計分應(yīng)該包括多項內(nèi)容，如完成作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體育等方面都應(yīng)該確立具體的獎扣分細則。這些分數(shù)都會將計入小組量化管理中的“測試”一項中。年級統(tǒng)考，個人的成績上升或下降位次都有獎扣分，小組成員的總平均分上升或下降位次，也都應(yīng)該有獎扣分。

五、班級評價，重在激勵

沒有獎罰的分數(shù)量化是沒有意義的。必須利用好量化分數(shù)表彰先進和懲罰后進。例如，小組成員定期開展互評活動，互相找出其他伙伴的優(yōu)點、缺點，并由小組長進行點評，找出本組好的典型在全班進行交流，并被授予“進步之星”“紀律之星”“衛(wèi)生之星”等稱號，適當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎勵。二是在每月最后一周的班會課上評選出優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵，根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)選出先進個人和先進小組。從物質(zhì)和精神兩方面進行獎勵。三是小組量化總分倒數(shù)第一的小組成員每人買五元的文具，在下一周的班會課上，親自送給量化總分第一的小組成員。

班主任管理工作是一種服務(wù)，面對這一群單純而又有思想的青少年學(xué)生，班主任要時時處處為學(xué)生的發(fā)展著想，班級小組管理也應(yīng)隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷改進和完善，如果一味地墨守成規(guī)，不能推陳出新，這種管理制度也必然會不適應(yīng)學(xué)生和班級發(fā)展的需要。

篇2

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進一步推行， 如何在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 、創(chuàng)新教育等成為人們探討的熱門話題。我校在進行“雙體互促”的教育教學(xué)課題研究過程中嘗試采用了分組教學(xué)、合作嘗試學(xué)習(xí)的方式進行語文課堂教學(xué)，收到了比較好的效果，對充分發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起了巨大作用。

一、運用分組合作方式，嘗試解決問題

分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。它把一個班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題

第二步 學(xué)生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步 教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當(dāng)講解，并進行相應(yīng)的獎勵及批評。

在這五步過程中，其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下生當(dāng)聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個學(xué)生積極參與，人人要貢獻思維成果，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒有每個學(xué)生在課堂教學(xué)中獨立學(xué)習(xí)的成果，只靠個別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無效的。

例如在上初中第一冊《〈詠柳〉賞析》這一課時，教師首先提示由“吹面不寒楊柳風(fēng)”給人的聯(lián)想時應(yīng)抓住哪幾個關(guān)鍵詞并能想象到有何感覺，然后出示《詠柳》詩，并提出問題：每一句分別抓住哪個關(guān)鍵詞并是什么大意，你分別聯(lián)想到什么。學(xué)生獨立思考，動手寫出來，然后同小組討論交流，后抽一小組代表提問，其他學(xué)生評價，教師小結(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已初步掌握了“賞析”詩歌的基本方法，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)，最后自讀課文，比較與自己的賞析有何不同。學(xué)生不但詩歌賞析，而且鍛煉了動腦動口動手的能力。

二、分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進了學(xué)生主體性的發(fā)展

1.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重

美國心理學(xué)家格拉塞通過調(diào)查指出， 學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機會，使之在小組內(nèi)相互交流， 彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴， 使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

2.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動性的激發(fā)提供了制度保障

分組合作嘗試學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。即合作學(xué)習(xí)小組是由4－6人根據(jù)性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的集體，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動參與和互助合作；而各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。這種原則一方面使得各小組的構(gòu)成達到合理配置，從而會產(chǎn)生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量和保持長時間記憶的精確性；另一方面又使各小組牌大體均衡的水平上，增強了小組優(yōu)勝的信心，促進了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。

3.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動力源泉

分組合作嘗試學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)的競爭型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)， “不求人人成功，但求人人進步”，變個人之間的競爭為小組之間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動力。

4.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑

與教師和學(xué)生之間的交往相比，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采，它為學(xué)生提供了主動參與機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在分組合作嘗試學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機會在各自小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者，由于學(xué)生間原有的認識特點、經(jīng)驗水平的不同，對事物理解存在差異，通過學(xué)習(xí)合作，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個體從那些與他不同的觀戰(zhàn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

三、分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅實的基礎(chǔ)

主席說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。 ”培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們今天的教育者不可推卸的責(zé)任。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？分組合作嘗試學(xué)習(xí)不失為一種良好的途徑。

當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國教育學(xué)家布魯納對創(chuàng)新教學(xué)的認知結(jié)構(gòu)描述是：(一)設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題(二) 帶著問題觀察思考(三)解決問題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料，引出結(jié)論(六)檢驗假設(shè)。分組合作嘗試學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)與此相類似。這種教學(xué)方式最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問”。其教師的活動方式為講和示（明示和暗示）；學(xué)生自學(xué)的方式為聽讀說

寫觀思練做；學(xué)生互動的方式是互查互議互評；師生的相互活動為談啟研。而嘗試本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在嘗試解決問題時，學(xué)生必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這樣在解決問題的過程中逐漸有了創(chuàng)新的意識，能用創(chuàng)新的思維去思考問題，也就是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。久而久之，自然就形成了如何發(fā)現(xiàn)問題、如何尋求解決問題的方法的能力，這是創(chuàng)新的能力的基石。

四、分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及能力

語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，只是知識群體的一部分，它和其他學(xué)科知識是相互聯(lián)系、相互交融的。學(xué)生分組合作嘗試學(xué)習(xí)不僅僅追求的是語言文字的訓(xùn)練效果，它還追求學(xué)習(xí)中思維的、情感的、思想的、心理的等等綜合效應(yīng)。

首先是激勵了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活躍創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想。必定產(chǎn)生1＋1>2效果。

其次是語言的高效訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生必須動腦、動手、動口，是老師又是聽眾，無論是從語言信息的提取迅速性還是保持的持久性上，合作學(xué)習(xí)都比傳統(tǒng)的老師講授要高明得多。合作學(xué)習(xí)的小組討論使教學(xué)的單位時間效率大大提高，同時每個學(xué)生獨立地在課堂上表情達意的訓(xùn)練次數(shù)和時間都比傳統(tǒng)的老師與學(xué)生單向教學(xué)的問答式要多得多。

篇3

《電控發(fā)動機故障診斷》是中職汽車運用與維修專業(yè)的核心課程。該課程采用項目教學(xué)，大部分項目采用了小組合作教學(xué)。經(jīng)過兩年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，該課程所有項目采用小組合作教學(xué)效果并不盡如人意。通過與學(xué)生、任課教師交流發(fā)現(xiàn)，對項目教學(xué)中小組合作教學(xué)效果產(chǎn)生分歧的原因有以下幾個主要方面。

1.教師層面

教師在進行教學(xué)設(shè)計時考慮不充分，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合采用小組合作學(xué)習(xí)；教師的課堂掌控能力、教學(xué)理念、指導(dǎo)能力也直接影響小組合作教學(xué)效果。

2.學(xué)生層面

中職生大部分人存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法欠妥、求知欲不濃的情況。小組合作學(xué)習(xí)過程中專業(yè)成績好的學(xué)生良好的思維方式逐漸形成，弱勢學(xué)生由于自身條件，對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，這就造成嚴重兩極分化，好的更好，差的更差。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

任務(wù)導(dǎo)入、場地布置、設(shè)備擺放沒有仿真工作場景，沒有新意，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；并不是所有項目都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式，采用單一教學(xué)策略，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。

由此帶來一個非常迫切的問題，隨著課程改革的不斷推進，如何指導(dǎo)教師策劃小組合作學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如何進行學(xué)習(xí)過程評價，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、項目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝影響要素簡析

1.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的工藝

工藝，是指將原材料或半成品加工成產(chǎn)品的方法、技術(shù)等。借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)原理，立足于職業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)層面，用工藝性思維分析小組合作學(xué)習(xí)的具體操作細節(jié)，以求強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)的工藝，是指指導(dǎo)教師進行策劃、實施小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何進行小組合作學(xué)習(xí)的方法。

2.影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素

影響小組合作學(xué)習(xí)的工藝因素有諸多方面，其中主要涉及：

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用條件。如教師能力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等是否適合小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)操作方式。包括分組的時機、分組方法、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等。

小組合作學(xué)習(xí)成效評價。即評價指標(biāo)設(shè)計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結(jié)果判斷等（測量方法、觀測點）。

三、項目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝思考

1.課前思考適用性

（1）教師能力要求。教師應(yīng)具有雙師型工作能力，加強實踐操作能力，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的汽車維修能力，能講解、演示。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，判斷學(xué)生以現(xiàn)有知識能力能否進行小組合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境。采用項目教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，對設(shè)備、場景布置要求較高。

2.課中關(guān)注操作細節(jié)

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)有沒有成效，關(guān)鍵取決于教師的組織實施，而分組時機、成員構(gòu)成、任務(wù)設(shè)定等則是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

（1）選擇合適的分組合作學(xué)習(xí)時機。教師要緊扣項目（工作任務(wù)）目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，抑或預(yù)設(shè)需探討的問題，抑或及時捕捉動態(tài)課堂教學(xué)資源作為討論點。

（2）合理的小組成員構(gòu)成。

（3）評價體系確定。評價指標(biāo)設(shè)計、評價方式選擇、評價方法運用（測量方法、觀測點）、評價結(jié)果判斷。

四、項目教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的工藝實踐

以《電控發(fā)動機故障診斷》課程學(xué)習(xí)為例，在進行該課程教學(xué)設(shè)計時，我們基于以下幾點考慮：

1.教學(xué)方法方式對教學(xué)內(nèi)容的適用程度

教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生展開分組合作自主學(xué)習(xí)討論。例如：項目一《汽車專用萬用表的使用》，該項目教學(xué)主要以演示教學(xué)法為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容均直觀、可測。學(xué)生通過觀察教師演示一目了然，沒有過多的疑問需要學(xué)生討論，輔以教師、學(xué)生相互之間的指導(dǎo)提示，很快實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以該項目不適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

2.分組時機與教學(xué)內(nèi)容的契合度

基于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)過程中我們采用以下幾種分組時機。

（1）一分到底，即小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)過程。

（2）中途分組，即在教學(xué)過程中選取必需的內(nèi)容進行分組合作學(xué)習(xí)。

3.小組成員結(jié)構(gòu)科學(xué)合理

學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生優(yōu)化組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進。各合作小組人數(shù)不宜太多，一般4-6人。主要考慮到人數(shù)太多不利于學(xué)生后期動手操作，同時易造成討論范圍過大浪費討論時間。小組成員構(gòu)成主要參照動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、理論基礎(chǔ)幾個方面，將優(yōu)中差各層次學(xué)生編入各組，在生生互動中，從最初的幫扶，到最終的相互學(xué)習(xí)，共同進步。

4.多元評價與過程評價結(jié)合

評價指標(biāo)設(shè)計是小組合作學(xué)習(xí)評價成功與否的關(guān)鍵。我把評價指標(biāo)確定為工具、儀器選用、燃油壓力測試、電路分析、診斷思路等八項。評價指標(biāo)的確定體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的評價，同時加入教師評價、學(xué)生自評、組內(nèi)評價體現(xiàn)多元評價。根據(jù)評價指標(biāo)選擇觀察點，有了合適的觀察點，學(xué)生才能有效判斷自己的學(xué)習(xí)成效，知道自己通過學(xué)習(xí)的得與失。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)設(shè)計；民族特色；實訓(xùn)體系；創(chuàng)新

近年來，廣西高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的很快，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也比較注重實踐。但是與其它省的高校一樣，廣西高校對于藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)體系的建立還不完善，藝術(shù)設(shè)計的教育中，很多高校忽視了對民族特色的傳承和保護。有的高校也建立了相關(guān)的實訓(xùn)體系，但是相對與其它專業(yè)的實訓(xùn)體系，民族特色設(shè)計實訓(xùn)體系并不完善。建立具有民族特色的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)體系對于培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才非常重要。因此，高校在建立藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)體系的時候，必須將民族特色的內(nèi)容納入其中，建立健全具民族特色設(shè)計的實訓(xùn)體系，承擔(dān)傳承和保護民族特色的重任。

1、廣西高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民族特色實訓(xùn)體系的現(xiàn)狀分析

近幾年，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為當(dāng)前熱門專業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門專業(yè)，廣西高校的藝術(shù)生源也不斷加大。然而，與此同時，也暴露了許多問題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本是一個專業(yè)性、實踐性很強的一門學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設(shè)計的混亂、盲目的模仿教學(xué)，導(dǎo)致無法找到一個行之有效的教學(xué)手段，更談不上民族特色設(shè)計教學(xué)課程和實訓(xùn)課程的建立了，這樣就使本來實踐性很強的學(xué)科，跟社會嚴重脫節(jié)。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。其實，廣西是我國少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，居住著壯、漢、瑤、苗等12個民族，八桂大地孕育著悠久燦爛的民族文化，文化資源非常豐富，高校大可以利用這種優(yōu)勢來建立藝術(shù)設(shè)計的民族特色實訓(xùn)體系，這不僅能在一定程度上豐富學(xué)生的實踐課程，還能從教育方面繼承和發(fā)展廣西的民族文化特色。

教師在教學(xué)中容易忽略在美術(shù)設(shè)計中民族特色設(shè)計的實踐和運用，使學(xué)生了解、掌握和運用民族特色的能力得到限制，對于藝術(shù)設(shè)計中注入民族特色的尺度把握能力也較薄弱，這就使學(xué)生的實踐目的與民族特色設(shè)計實訓(xùn)的目的相背離，使學(xué)生忽視了對民族特色設(shè)計實質(zhì)、表現(xiàn)、組成進行深層次的研究；由于學(xué)生對相關(guān)傳統(tǒng)元素的了解并不全面，導(dǎo)致在設(shè)計中有抄襲、提煉的現(xiàn)象，忽視了對傳統(tǒng)元素、地域特色、民族特色等的自主應(yīng)用。

2、廣西高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民族特色設(shè)計實訓(xùn)體系建立的建議和措施

2.1注重本土民族特色與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合

民族特色設(shè)計實訓(xùn)中，并不能只用傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程進行實踐，要將本土的民族特色與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實踐中的自主性、民族性和時代性。民族特色設(shè)計的實訓(xùn)不是單純的挪用和拷貝傳統(tǒng)的民族工藝，而是在教師引導(dǎo)學(xué)生去全面了解和認識民族特色的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會在藝術(shù)設(shè)計中學(xué)會挖掘、改造民族特色，使這些特色成為他們藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)新點，通過注重對傳統(tǒng)民族特色的挖掘和運用，從而使現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計更有文化感和厚重感，使設(shè)計作品體現(xiàn)出一種強大的生命力。比如，廣西的少數(shù)民族都保持著他們純樸的民族習(xí)俗，在飲食、服飾、居住、節(jié)日、禮俗方面都有鮮明的民族特色，其中壯族的歌、瑤族的舞、苗族的節(jié)、侗族的樓和橋是廣西民族風(fēng)情旅游不可不看的四絕，教師要讓學(xué)生充分了解和掌握這些廣西少數(shù)民族的風(fēng)俗、特色，使學(xué)生用現(xiàn)代的設(shè)計理念將這些特色融入到設(shè)計中，進行相關(guān)旅游產(chǎn)品的設(shè)計實踐，這樣不僅能提高學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和思維能力，還能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。

2.2注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)今，藝術(shù)設(shè)計教育的目的就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才。藝術(shù)設(shè)計的民族特色設(shè)計實訓(xùn)體系中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要將民族特色設(shè)計與其它的設(shè)計學(xué)科交叉融合，使學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷掌握民族特色的實踐方法。總之，創(chuàng)新是民族特色設(shè)計的生命，只有創(chuàng)新才能體現(xiàn)出一個作品的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也只有創(chuàng)新才能迎合市場的需要，為學(xué)生有一個更好的就業(yè)未來提供保障。

2.3明確實訓(xùn)體系的目標(biāo)，強調(diào)與教學(xué)課程相銜接

在民族特色實訓(xùn)的過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、考察能力和分析能力，不但能在實訓(xùn)的過程中使學(xué)生的設(shè)計能力有所提高，還能使學(xué)生加深對藝術(shù)設(shè)計相關(guān)設(shè)計方面的理解，從而提高學(xué)生的審美意識、創(chuàng)新意識、組合能力以及構(gòu)建能力，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自體驗廣西紅水河流域各村寨的風(fēng)俗，體驗壯族自治區(qū)的銅鼓歌舞藝術(shù)，并在這些風(fēng)俗藝術(shù)氛圍中進行實地寫生，將人們的一犟一笑、一言一語等都融入自己的設(shè)計中，同時加入自己的元素，使設(shè)計更加具有生命力，也使這些文化特色在學(xué)生的筆下顯得更有活力。為了做到實訓(xùn)體系的實用性和適用性，民族特色設(shè)計的實訓(xùn)體系要與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計的課程充分銜接，保證學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識能在實訓(xùn)的過程中得到完美的發(fā)揮。

2.4打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式

民族特色設(shè)計實訓(xùn)過程中，要打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式，做到與現(xiàn)代設(shè)計的教學(xué)理念相結(jié)合。比如：對于實訓(xùn)教師隊伍的組成，可以由民族特色設(shè)計的專業(yè)教師和美術(shù)教師共同組成，這樣能使學(xué)生同時接受藝術(shù)和技術(shù)的雙重知識，既能提高學(xué)生民族特色設(shè)計的能力，還能提高學(xué)生的審美意識和美術(shù)表現(xiàn)能力，與此同時，學(xué)生受到雙重的影響對激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維非常重要；實訓(xùn)的方式方面，可以將學(xué)生的寫生實訓(xùn)與考察區(qū)域的特色文化、特色古建相結(jié)合，讓學(xué)生思考傳統(tǒng)建筑、文化與現(xiàn)代建筑、文化的不同特點，并找出傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計的不同設(shè)計方法，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的設(shè)計理念；作業(yè)成果的展示除了通過現(xiàn)有的展示方法外，還可以讓學(xué)生結(jié)合實地的測量、考察、圖紙資料的收集、制作等方法來提交實訓(xùn)成果，這種多種展示方法相結(jié)合的作業(yè)展示手段能激發(fā)學(xué)生民族特色設(shè)計實踐的創(chuàng)新和創(chuàng)作，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展、市場等對藝術(shù)設(shè)計色設(shè)計的需求。

3.結(jié)語

總之，藝術(shù)設(shè)計教育中，應(yīng)強調(diào)人文內(nèi)涵和民族特色，強調(diào)對傳統(tǒng)文化的傳承、保護和挖掘，因此，在民族特色設(shè)計實訓(xùn)體系的建立和實訓(xùn)考察的過程中，要注重融進民族特色相關(guān)的元素，同時與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)理念相融合，以更好的追求藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新和發(fā)展，使高校在藝術(shù)設(shè)計承擔(dān)傳承和保護民族特色的基礎(chǔ)上，更好的融入市場，迎合市場和社會的發(fā)展的需求。

【參考文獻】

[1]石鈞，趙曉彥.對高校創(chuàng)建地域文化特色的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012，25（11）：84-85.

篇5

一 實踐教育的特點及其在社會主義核心價值觀教育中的功能和作用

實踐教育是一種基于實踐的教育理念和教育活動，是寓教于“行”的教育過程和方法，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索。實踐教育具有主體性特征，注重過程教育，有助于確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮主動性、能動性，是使大學(xué)生社會主義核心價值觀心靈內(nèi)化的有效途徑；實踐教育具有開放性，它提供了開放的教育環(huán)境、開放的教育形式、開放的教育內(nèi)容、開放的教育過程、開放的考核評價方式，這種身臨其境的開放式教育具有理論教育無法替代的功能；實踐教育具有綜合性，它能實現(xiàn)德育、智育、體育的有機結(jié)合，實現(xiàn)自我教育、學(xué)校教育和社會教育的有機結(jié)合，從而達到全方位育人的目標(biāo)。

實踐教育在社會主義核心價值觀教育中具有個體內(nèi)生、隱性滲透、啟發(fā)誘導(dǎo)、感染熏陶、體驗反省等功能。

大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和形成過程實質(zhì)上是個體內(nèi)化過程 ，從教育學(xué)角度看 ，就是自我教育的過程。大學(xué)生在實踐教育中，處在真實、生動的環(huán)境中，形成有關(guān)感性認識，在此基礎(chǔ)上進一步理性分析、理解、判斷，通過自我認識、自我評價、自我斗爭、自我監(jiān)控，經(jīng)過自覺地選擇、消化、同化、吸收，最終內(nèi)化為自己的信念、修養(yǎng)及立場、觀點、方法。

實踐教育在教育過程中關(guān)注和強調(diào)實踐體驗、情感滲透、信仰確立對德性成長及價值觀生成的重要意義，具有隱性滲透、啟發(fā)誘導(dǎo)、感染熏陶、體驗反省等功能，對受教育者的觀念、情感和行為產(chǎn)生綜合影響的教育過程。能夠促使學(xué)生從“知”到“信”，使理性化的價值認知轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值信仰，能夠促進發(fā)展學(xué)生遵從核心價值觀的內(nèi)源性動力，建立自主性的情感體驗、精神歸依和內(nèi)在的德性生成過程等。[1] 在實踐教育中，學(xué)生通過行為體驗和內(nèi)心體驗，能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的不足， 有針對性地進行彌補，同時也能夠提高自身的心理承受能力， 提高自我修養(yǎng)和自我測試能力， 促進學(xué)生在實踐中認知、明理和發(fā)展。親身經(jīng)歷并加以體驗的事情往往會刻骨銘心，甚至終生難望。

二 根據(jù)民族地區(qū)高校實際，構(gòu)建科學(xué)的社會主義核心價值觀實踐教育體系

（一）構(gòu)建以三個結(jié)合為基礎(chǔ)的實踐教育組織體系

1 課內(nèi)與課外相結(jié)合

思想政治理論課是社會主義核心價值觀課堂教育的主陣地，但在課堂上也可開展一定的實踐教育活動，主要有如下形式：主題討論、問題辯論、社會熱點焦點分析、情景模擬實踐性教學(xué)、學(xué)生嘗試講課、播放影像資料片等。

在課堂外開展的實踐教育活動更是豐富多彩，要把社會主義價值觀教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合起來，建設(shè)積極向上的校園文化。如舉辦社會主義核心價值觀實踐感言博客、微信大賽，積極鼓勵、組織、引導(dǎo)大學(xué)生參加理論研究會、哲學(xué)興趣小組、儒學(xué)會 、學(xué)習(xí)小組、 倫理學(xué)學(xué)習(xí)小組等，使大學(xué)生在活動參與中受到教育。

2 校內(nèi)與校外相結(jié)合

與校內(nèi)的教學(xué)實踐活動相比，校外的教學(xué)實踐活動對大學(xué)生更有吸引力，外面的世界很精彩、更新鮮，他們希望走向社會、了解社會、適應(yīng)社會，他們充滿了好奇，學(xué)校不僅要開展校內(nèi)實踐教育，還要努力創(chuàng)造條件組織校外實踐教育。

有效開展校外實踐教育，創(chuàng)建優(yōu)秀的實踐教育基地非常重要。必須依托地方資源優(yōu)勢，建設(shè)一批特色教學(xué)實踐基地， 形成相對穩(wěn)定的社會實踐渠道。我校立足湘西，依托湘鄂渝黔邊區(qū)獨特的思想政治教育資源，建立了故居、周逸群故居革命傳統(tǒng)教育基地、芷江日本受降園愛國主義教育基地、湘鄂川黔革命根據(jù)地實踐教學(xué)基地、德夯苗寨民族文化及德育實踐基地等。

3 集中組織與自主分散相結(jié)合

社會主義核心價值觀實踐教育是針對全體學(xué)生的，所有學(xué)生都應(yīng)該參加，但由于受人力、物力、財力、時間、安全等因素的制約，有些集中組織的教學(xué)實踐活動不便多開展，就必須與自主分散的教學(xué)實踐活動相結(jié)合。集中組織主要是一些大型的綜合性強的社會實踐活動，更多的情況下，學(xué)生則可采取自主分散的方式，根據(jù)自己的時間、自己的興趣愛好、專業(yè)特長，靈活機動地參加實踐教育活動。

（二）豐富四個層次內(nèi)容的實踐教育活動體系

1 開展認知性實踐教育

組織學(xué)生到土家苗寨參觀、考察、采訪，圩場趕集，了解民意社情，邀請地方政府人士做區(qū)情報告，讓學(xué)生了解改革開放給民族地區(qū)帶來的巨大變化發(fā)展，認識黨的路線方針的正確性，體會黨的民族政策的優(yōu)越性，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，認識開創(chuàng)中國特色社會主義道路的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路的信心。也使他們深切地認識到民族地區(qū)的貧困落后，與發(fā)達地區(qū)的巨大差距，激發(fā)他們畢業(yè)后報效家鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

舉辦“科技文化月”活動，組織科技展覽、科普講座，編寫發(fā)放簡單明了又生動有趣的有關(guān)宗教知識、民族知識、人文地理知識的科普讀物等，通過科學(xué)文化和無神論教育，幫助他們破除迷信，崇尚科學(xué)。可邀請地方“特定階層”的宗教人士、族長、德高望重的長者為學(xué)生做報告，從正面引導(dǎo)學(xué)生了解認識宗教文化、人文風(fēng)情、民間習(xí)俗，樹立正確的宗教觀、宗族觀、文化觀，用指導(dǎo)，建立正確的世界觀和人生觀。

開設(shè)“形勢與政策教育講壇”，按照“三貼近”的要求，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢變化和民族地區(qū)大學(xué)生關(guān)注的熱點焦點問題，用的立場、觀點和方法，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識分析問題。精心設(shè)計“民族團結(jié)教育周”活動，舉辦民族理論和民族政策專題講座，使廣大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀，牢固樹立國家利益高于一切、中華民族利益高于一切的思想。

在實踐教育活動中，要充分運用民族地區(qū)特有、學(xué)生又喜聞樂見的傳媒形式，如民族節(jié)慶活動、民族山歌、民間故事、打油詩、順口溜等，進行教育宣傳，化抽象為生動、化枯燥為神奇、化呆板為活潑，起到寓事明理、褒善貶惡的作用。

2 注重情感體驗性實踐教育

依托本土教育資源實施情感體驗性實踐教育。少數(shù)民族地區(qū)雖然貧窮落后，但有許多地方是革命老區(qū)。湘西自治州，大革命時期是湘鄂川黔革命根據(jù)地，涌現(xiàn)出許多仁人志士，留下許多可歌可泣的光輝事跡，成為今天我們寶貴的紅色教育資源。可以組織學(xué)生參觀烈士陵園，祭拜悼念先烈、民族先烈，使學(xué)生身臨其境，實地開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。請老做報告，讓學(xué)生體驗穿衣，扛搶，回味過去革命歲月。民族地區(qū)有著豐富的文化資源，可以組織學(xué)生去苗寨民族文化實踐基地，嘗試操作苗族先民的勞作方式（推磨、石碾、榨油、打谷等）、觀賞他們的造紙技術(shù)、蠟染和刺繡工藝、花鼓表演，深切感受他們的艱辛磨難，也感嘆他們的聰慧與偉大，真切實在了解璀璨的民族文化。

3 堅持行為養(yǎng)成實踐教育

堅持長期組織開展學(xué)雷鋒月活動、社會公益活動、青年志愿者活動，讓大學(xué)生自覺踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、謙虛謹慎的品格，樹立服務(wù)人民、服務(wù)社會的思想，使學(xué)生在實踐教育活動中體驗價值，提高認識，鍛煉意志。我校文學(xué)院學(xué)生李正龍，利用節(jié)假日到高寒缺水、貧困落后的民族山村――鳳凰縣臘爾山拉忍村，堅持長期義務(wù)支教，在社會上產(chǎn)生了良好的社會影響，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

充分利用本校特色資源進行養(yǎng)成教育。我校先后編寫和出版了《景色人生――吉首大學(xué)優(yōu)秀校友奮斗輯錄》《大學(xué)生行為規(guī)范讀本》《大學(xué)生怎樣做人》《漫談養(yǎng)成教育》《新時期女大學(xué)生成才漫談》等20余部書籍，拍攝了《使命》等10余部電視專題片、用生動的人和事對學(xué)生進行愛國主義教育、理想信念教育。

運用校訓(xùn)、校歌的魅力教育學(xué)生，使學(xué)生從進校第一天接受校訓(xùn)、校歌的熏陶，勉勵自己積極進取。我校凝練“以業(yè)報國，以人名校”的校訓(xùn)，實施“以人名校”的特色教育，教導(dǎo)學(xué)生以自身的價值而取得相應(yīng)的社會地位，并最終以學(xué)生出名而使學(xué)校影響擴大。我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和事業(yè)成就感，將學(xué)生熱愛吉大，為母校爭光的思想與刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，以業(yè)報國的思想緊密地結(jié)合起來。

4 加強綜合性實踐教育活動

學(xué)院、校團委、學(xué)生工作部等單位聯(lián)合舉行寒暑假大型實踐教育活動，如“文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)” “科技、文體、法律、衛(wèi)生四進社區(qū)”“重走路” “扶貧幫困支教”“老區(qū)慰問演出”等大型社會實踐活動，引導(dǎo)青年學(xué)生深入基層，服務(wù)群眾。嘗試大學(xué)生基層掛職實踐，讓大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、企事業(yè)等基層單位掛職鍛煉。

為了促進學(xué)生全面發(fā)展，我校實施了“立人教育”工程、“大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程項目”。開辟了富有吉首大學(xué)特色的“立人大講堂”，校領(lǐng)導(dǎo)親自授課。

舉辦大型學(xué)生社團活動。如我校的“健強社”學(xué)生社團，在校團委、學(xué)工部的領(lǐng)導(dǎo)支持下，在全校范圍內(nèi)實施“關(guān)愛貧困生的“八心”（信心、誠心、愛心、暖心、舒心、交心、熱心、貼心）工程。對于貧困生，堅持經(jīng)濟資助與育人相結(jié)合，在經(jīng)濟上幫助、生活上關(guān)心，更重要的是在思想上引導(dǎo)、精神上鼓勵、心理上撫慰，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，自強成才。

舉辦校園民族文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、各民族同學(xué)大型聯(lián)誼會、紅歌賽、演講賽、辯論賽、革命故事會，特色紀念活動、儀式教育等。使學(xué)生在實踐教育活動中受到感染、震撼、啟迪，進而反思、判斷、選擇，靈魂得到凈化，思想得到升華。

（三）形成“一分、二級、三式、四一”的實踐教育實施體系

“一分”， 對學(xué)生分層次開展實踐教育活動。根據(jù)研究生、本科生高年級學(xué)生、本科生低年級學(xué)生年齡層次，按照文理科所學(xué)不同專業(yè)層次，依據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好個性層次，分別開展不同形式的實踐教育活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮各自的特長，施展各自的才干。

“二級”，設(shè)立校院兩級領(lǐng)導(dǎo)工作組。為貫徹落實上級精神指示，加強對實踐教育進行指導(dǎo)、督促和檢查，成立學(xué)校黨委書記為組長的“吉首大學(xué)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由于思想政治理論課教學(xué)是社會主義核心價值觀教育的主陣地，再成立學(xué)院院長為組長的“學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)工作小組”。

“三式”，采取三種模式的實踐教育活動，即假期集中式、課余日常式、周末重點式。利用寒暑假時間長的有利時機，可集中學(xué)生組織大型綜合性強的社會實踐活動，強調(diào)突出社會影響。利用課余時間，采取多種形式和方法開展實踐教育活動，強調(diào)保持實踐教育活動的常態(tài)化、長期性。利用周末相對集中的時間，精心設(shè)計幾個重點實踐教育活動項目，強調(diào)教育活動的示范性、典型性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生的吸引力、感召力。

“四一”，即每學(xué)年制定一份實踐教育總計劃、每學(xué)期召開一次教育實踐活動校級協(xié)調(diào)會議、每學(xué)期編輯一本學(xué)生實踐學(xué)習(xí)文集，每學(xué)期召開一次實踐教育總結(jié)表彰會。

（四）實施以兩個機制為關(guān)鍵點的實踐教育保障體系

1 建立科學(xué)的管理機制

建立科學(xué)的管理機制，是有效開展實踐教育活動的前提。制定和不斷完善相應(yīng)的管理制度，實現(xiàn)實踐教育活動規(guī)范化、常態(tài)化，保證實踐教育活動有計劃、方案指導(dǎo)，行動有組織，過程有監(jiān)控，成果有考評。內(nèi)容包括實踐教育的崗位責(zé)任制度、實踐教育內(nèi)容選定制度、實踐教育課時學(xué)分分配制度、實踐教育活動實施制度、學(xué)生實踐管理制度、跟蹤調(diào)查制度、考核制度、財務(wù)制度、學(xué)校各職能部門會議聯(lián)系制度、校地會議聯(lián)系制度等。

2 健全完善的考評機制

評估機制的建立，有利于對實踐教育進行客觀評價，既有利于教育實踐的常態(tài)化，也有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整策略，改變時間內(nèi)容和方式。

學(xué)校必須建立和完善相應(yīng)的實踐教育評估機制，建立規(guī)范、合理、客觀、公正的考評體系，對教育效果和成果、產(chǎn)生的影響進行規(guī)范、科學(xué)、公正的考評。確定評價指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)，分級設(shè)立指標(biāo)，考核內(nèi)容立體化、全方位，考核方式做到開放性與多樣性有機結(jié)合、過程與結(jié)果有機結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)有機結(jié)合。把考核結(jié)果與老師晉級評優(yōu)、職稱評定，與學(xué)生的獎學(xué)金評定、評優(yōu)入黨、推薦就業(yè)等直接掛鉤。

對社會主義核心價值觀實踐教育實行“院校二級考評、定期輪評”的考評制度，并納入學(xué)生綜合測評體系考評。院級一年、校級二年一輪評，對照評估指標(biāo)體系，特別是各項核心指標(biāo)，首先各學(xué)院每一學(xué)年對實踐教育效果和成果評估，在此基礎(chǔ)上，由“校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組”每二學(xué)年對各學(xué)院再評估。將評估結(jié)果“納入學(xué)生綜合測評體系”，即把學(xué)生在實踐教育中的表現(xiàn)和成績納入到學(xué)校對學(xué)生綜合測評的大體系之中，納入到學(xué)校宣傳部、團委、學(xué)工部對大學(xué)生實施素質(zhì)拓展教育的大考核體系中，作為《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》記錄的重要內(nèi)容之一。

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)成癮;心理健康

計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展如同一把雙刃劍, 在給中小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，甚至學(xué)校、家庭和社會帶來巨大利益的同時，也帶來了諸多弊端和危害。本文通過對中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮這個社會問題的調(diào)查與分析，旨在找出中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的各種原因，并針對這些原因，提出相應(yīng)的基本對策。我們要加強青少年網(wǎng)絡(luò)教育，幫助青少年學(xué)生適應(yīng)信息時代，真正戒除網(wǎng)癮，以促進我市中小學(xué)校健康穩(wěn)定地發(fā)展。本文通過對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康關(guān)系的研究，對這一問題進行了闡述。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究的調(diào)查對象為伊寧市第七中學(xué)、第一中學(xué)和第二中學(xué)的學(xué)生和家長，共發(fā)放調(diào)查問卷310份，有效回收288份。訪談的對象為上述三所學(xué)校的部分學(xué)生。

2.研究方法

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”的調(diào)查是一項實證性的研究，在研究中主要使用了問卷調(diào)查法和訪談法等方法作為研究手段，開展了集體問卷調(diào)查、個別訪談和集體訪談等。

二、調(diào)查內(nèi)容

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”以問卷調(diào)查為主要方式，以訪談作為補充，就課題關(guān)系的一系列問題進行了調(diào)查。內(nèi)容包括：家長隔閡；學(xué)生的個人基本情況；上網(wǎng)情況；上網(wǎng)對健康、心理、生活等方面的影響；網(wǎng)絡(luò)成癮的特征。

三、資料的統(tǒng)計分析

問卷經(jīng)過整理后錄入計算機，用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

四、調(diào)查結(jié)果

1.被調(diào)查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調(diào)查的288人中（按有效收回的調(diào)查問卷人數(shù)統(tǒng)計），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網(wǎng)人數(shù)率91.6%。初中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的88%，上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72%，高中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的89%，高中生上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見男生比女生更容易上網(wǎng)成癮。

（2）父母的文化程度

調(diào)查表明，上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對比而言，未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網(wǎng)同學(xué)和未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網(wǎng)的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網(wǎng)的基本情況

（1）上網(wǎng)青少年家中的電腦和聯(lián)網(wǎng)情況

在家里已經(jīng)配電腦的青少年人數(shù)率較多，其中家里配置了聯(lián)網(wǎng)的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數(shù)率較多。

（2）上網(wǎng)時間

青少年每次上網(wǎng)的時間多集中在一小時左右和兩到三小時，每次上網(wǎng)時間非常長和非常短的青少年比例都不超過10%。調(diào)查表明，大多數(shù)青少年上網(wǎng)的時間比較合理。平均每周上網(wǎng)的時間為兩到三小時。

（3）上網(wǎng)地點

被調(diào)查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網(wǎng)，45.3%的青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)，9.2%的同學(xué)在學(xué)校上網(wǎng)，在同學(xué)家上網(wǎng)的占5.2%。可見網(wǎng)吧是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場所，它對青少年接受影響產(chǎn)生作用，因此如何處理網(wǎng)吧建設(shè)和網(wǎng)吧管理問題不容忽視。家庭排在青少年上網(wǎng)的第二場所，證明家庭也是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場所，因此家庭的網(wǎng)絡(luò)狀況以及家長對網(wǎng)絡(luò)的認識會對青少年接受網(wǎng)絡(luò)的影響發(fā)揮一定作用。主要在學(xué)校上網(wǎng)的青少年比例較小，說明學(xué)校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)資源和引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

（4）青少年上網(wǎng)的目的

青少年上網(wǎng)的目的依次為娛樂放松、查詢信息、與人交往、輔助學(xué)習(xí)、了解社會和學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。這反映出被調(diào)查青少年上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂和尋找信息。

五、討論

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容，現(xiàn)代社會對人的心理素質(zhì)要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀對人才選擇的重要條件，作為時代的新人，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進人格的健康發(fā)展，進而能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越發(fā)重要。

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，心理仍不成熟,各項心理健康指標(biāo)均不穩(wěn)定，甚至有的中學(xué)生的心理年齡表現(xiàn)得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強。這些特點對于中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是非常有利的。但是，中學(xué)生接觸的社會環(huán)境相對比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強，對一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護意識薄弱，因此，在變化萬千的各種社會環(huán)境中，容易受到誘惑，容易上當(dāng)受騙，形成不健康的心理。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

調(diào)查顯示，青少年對互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿足個人愛好”“提高學(xué)習(xí)效率”“研究有興趣的問題”以及“結(jié)交新朋友”。根據(jù)2008年5月伊寧市3所民族中學(xué)調(diào)查報告表明，大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡(luò)使用上的內(nèi)容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)e-mail。

從整體情況看，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況較好，主要表現(xiàn)為:學(xué)生上網(wǎng)的時間較為合理;多數(shù)人能正確對待網(wǎng)上交友；善于利用網(wǎng)絡(luò)這種新的教育和學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，在中學(xué)生群體中，存在著一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮和有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)成癮人群進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網(wǎng)時間、上網(wǎng)動機、上網(wǎng)地點與網(wǎng)絡(luò)成癮間存在著比較顯著的相關(guān)關(guān)系。

在上網(wǎng)活動方面，與非網(wǎng)癮群體相比，網(wǎng)癮群體的活動有一些明顯的特征。網(wǎng)癮群體上網(wǎng)活動更傾向于娛樂性。

網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生與未成癮學(xué)生在心理健康方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生主要表現(xiàn)出高焦慮和抑郁等情緒問題，人際關(guān)系敏感，有明顯的敵對傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進行面對面交流時很容易受到挫折和失敗。由于與周圍人相處不融洽，在現(xiàn)實生活中遇到矛盾或壓力時，不善于向別人傾訴自己遇到的問題，很少得到家人、同學(xué)、教師和朋友的關(guān)照和幫助，因此就轉(zhuǎn)而求助于寬松、匿名、互動、開放的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，這種寬松、互動、開放的網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)成癮者建立網(wǎng)上人際關(guān)系，逃避現(xiàn)實，發(fā)泄自己消極情緒的場所。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是復(fù)雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會的原因。從自身原因看,很多是因為心理因素引發(fā)的,青少年作為一個特殊的上網(wǎng)群體,在心理特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面,都具有自己鮮明的特點,他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力,是人生的黃金時期,但也是人生一個最為脆弱和危險的時期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發(fā)展需求與社會教育要求也形成了矛盾,這些都會使青少年難于形成正確的自我意識,難于建立起良好的人際關(guān)系,易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,以上問題都將對青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。特別是青少年學(xué)生，當(dāng)他們面對這些五光十色的外部信息時，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其個人成長與發(fā)展，也關(guān)系到國家、民族的前途和命運。教師在教育活動中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認識信息時代的特點，使學(xué)生站在立志做時代新人的高度，自覺接受心理健康教育。網(wǎng)上行為不可避免地對中學(xué)生的心理造成一定的影響。中學(xué)生的自我意識、逆反心理使教師不能僅僅依賴簡單的說教，只有通過廣泛開展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護能力等。我們可以通過認真授課，給學(xué)生開設(shè)專題講座，與學(xué)生談心，組織相關(guān)的實踐活動等促進學(xué)生提高認識并走向成熟。但學(xué)習(xí)是中學(xué)生主要的生活內(nèi)容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應(yīng)的重要的生活內(nèi)容。教師應(yīng)抓住解決有關(guān)學(xué)習(xí)的心理問題，通過幫助他們體驗戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，緩解學(xué)習(xí)壓力，進而獲取良好的成績，促使學(xué)生體會維護和增進心理健康的過程，從中悟其規(guī)律，增強心理健康教育這一理論指導(dǎo)實踐的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是信息的基礎(chǔ)，青少年是未來的希望。網(wǎng)絡(luò)時代的到來是不可阻擋的大趨勢，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識，打破網(wǎng)絡(luò)的神秘，加強對青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，正確處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。樹立正確的人生觀，學(xué)會趨利避害，掌握上網(wǎng)的正確方法，如合理安排時間，合理選擇信息，就能經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮真正的作用，讓全社會聯(lián)起手來，共同創(chuàng)造。同時，開展各種科技興趣活動、積極健康的文體活動等會將一部分青少年從網(wǎng)絡(luò)中吸引到現(xiàn)實生活中來,讓其充分感受現(xiàn)實生活中的樂趣,建立健全青少年心理輔導(dǎo)機構(gòu),發(fā)現(xiàn)青少年心理問題,及時解決。對青少年教師及其家長進行必要的心理知識培訓(xùn),及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年,從生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面給網(wǎng)絡(luò)成癮者提供關(guān)懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網(wǎng)癮的危害。

參考文獻：

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［3］林絢群.網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象研究概述［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2002（1）.

篇7

關(guān)于同意組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會的批復(fù)

你局《關(guān)于組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會的請示》（安教發(fā)〔2018〕425號）收悉。根據(jù)《甘肅省人力資源和社會保障廳關(guān)于進一步下放職稱評審權(quán)、申報資格審核權(quán)和評委會管理權(quán)的通知》（甘人社通〔2018〕32號），經(jīng)上報市人力資源和社會保障局研究，同意你局組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會。評審范圍如下：

紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級職務(wù)任職資格評審委員會，負責(zé)評審全區(qū)中小學(xué)教師中級職務(wù)任職資格。

評委會要嚴格執(zhí)行國家和省、市有關(guān)規(guī)定，評委會人數(shù)不得少于15人，除特殊情況外，成員必須由在職專家組成。取消評委會任期制，對組成評委會專家實行動態(tài)輪換，每年更換評委數(shù)不少于30%，在每年召開評委會前3個工作日內(nèi)完成評委更換，并報區(qū)職改辦備案，并做好更換評委材料記錄歸檔，以備核查。

篇8

1．1構(gòu)建實習(xí)管理體系

第一，組建畢業(yè)實習(xí)管理小組。由分管實踐教學(xué)的副院長擔(dān)任組長，成員包括實習(xí)學(xué)生所在系分管實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員。小組中各個成員各司其職、各盡其力，確保實習(xí)工作順利進行。第二，制定畢業(yè)實習(xí)計劃，明確實習(xí)目標(biāo)及實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)計劃應(yīng)包括實習(xí)進程安排、經(jīng)費使用計劃、實習(xí)學(xué)生及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員名單、聯(lián)系方式等內(nèi)容。在計劃的制定過程中，小組內(nèi)的成員應(yīng)進行充分的溝通，在上期實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上提出改進計劃，使計劃更加條理，更具有可執(zhí)行性。第三，制定并完善相關(guān)實習(xí)管理文件。制定實習(xí)管理細則以及實習(xí)報告格式、實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，用于規(guī)范本次實習(xí)工作。

1．2選定實習(xí)單位，確定畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師

一方面，學(xué)院舉辦大型畢業(yè)生雙選會及小型企業(yè)招聘會，同時充分發(fā)揮校企合作辦公室的作用，幫助學(xué)生落實畢業(yè)實習(xí)單位，盡量讓學(xué)生進入與學(xué)院有合作關(guān)系的單位實習(xí)，確保實習(xí)單位質(zhì)量。對于自行選擇實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)提交相關(guān)證明文件，防止出現(xiàn)弄虛作假的情況。另一方面，系部應(yīng)選取責(zé)任心強、專業(yè)能力扎實、實踐經(jīng)驗較豐富的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，同時明確每一名學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，建立實習(xí)信息反饋系統(tǒng)。

1．3動員培訓(xùn)階段

此過程主要是面向?qū)W生進行一系列實習(xí)前教育，一般包括實習(xí)動員、安全教育、書面考試三個階段。實習(xí)動員應(yīng)由實習(xí)管理小組成員共同承擔(dān)，嚴申實習(xí)紀律，總結(jié)前期實習(xí)中出現(xiàn)的問題，旨在從思想上疏導(dǎo)學(xué)生，以期其能夠盡快完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。由輔導(dǎo)員、班主任等對學(xué)生進行防盜、防搶、防騙、防傳銷等方面的安全教育。也可組織實習(xí)學(xué)生觀看安全生產(chǎn)教育片，強化學(xué)生的安全理念，做好各項安全防范工作。之后進行安全考試并與學(xué)院、就業(yè)單位簽訂三方安全責(zé)任協(xié)議書，通過考試并簽訂協(xié)議書的學(xué)生方可參加實習(xí)。

2D階段—實習(xí)具體實施

實習(xí)過程應(yīng)采取動態(tài)管理方法，首先，確保指導(dǎo)教師與學(xué)生信息溝通常態(tài)化。可采用電話、飛信、微信等信息手段聯(lián)系實習(xí)單位及學(xué)生，并將每次聯(lián)系內(nèi)容記錄和整理，了解學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，檢查學(xué)生實習(xí)情況，對實習(xí)情況進行監(jiān)控、協(xié)調(diào)。同時，實習(xí)管理小組應(yīng)加強對實習(xí)指導(dǎo)教師的檢查與督導(dǎo)，確保其與實習(xí)學(xué)生的溝通聯(lián)系。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的難題，給學(xué)生以專業(yè)知識和心理上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)對各種壓力，努力營造一種寬松、和諧的實習(xí)環(huán)境。積極鼓勵學(xué)生，提高自主管理能力，使其能愉快、主動地跟緊實習(xí)進程，以實習(xí)為契機，查漏補缺，不斷完善自己的知識體系及實踐技能，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在實習(xí)過程中遇到指導(dǎo)教師都難以解決的問題，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時將問題反映至實習(xí)管理小組，由小組研討提出最佳解決方式。其次，系部應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生實習(xí)單位，對于實習(xí)學(xué)生較多的實習(xí)單位，在爭取學(xué)院經(jīng)費支持的基礎(chǔ)上，積極聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)員工作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的兼職指導(dǎo)老師，加強對學(xué)生實習(xí)期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，形成師徒結(jié)對傳幫帶、言傳身教助成長的良好氛圍。

3C階段—實習(xí)效果檢查

這一階段主要是檢查實習(xí)效果是否達到預(yù)期，并分析導(dǎo)致出現(xiàn)偏差的原因。實習(xí)檢查包括兩個階段：實習(xí)過程檢查和實習(xí)成果檢查。實習(xí)過程檢查在第二階段實施過程中已經(jīng)穿行。實習(xí)成果檢查包括以下幾個方面：實習(xí)報告完成情況、實習(xí)過程學(xué)生考勤情況、實習(xí)單位實習(xí)鑒定情況等。通過對學(xué)生提交的實習(xí)成果的考評以及實習(xí)過程檢查考評來完成對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)的綜合評價，這種綜合評定學(xué)生成績的方法更能真實科學(xué)地反映學(xué)生在整個實習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時，學(xué)院應(yīng)建立多元評價機制，使企業(yè)員工、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生都能參與實習(xí)效果評價，確保畢業(yè)實習(xí)的各參與主體既是評價主體，又是評價對象，這樣評價結(jié)果較為客觀、真實，使學(xué)校可以全面掌控實習(xí)情況，及時糾正指導(dǎo)學(xué)生存在的問題，提高和完善實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，從而為改善畢業(yè)實習(xí)管理、提升實習(xí)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

4A階段—實習(xí)結(jié)果反饋處理

篇9

論文摘要：本文通過對比不同實習(xí)模式的利弊和剖析我院教師教育專業(yè)實習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，認為“集中混合型實習(xí)模式”是教師教育專業(yè)有效的實習(xí)模式。這種模式能使學(xué)生充分發(fā)揮各自所長，取長補短，做到專業(yè)優(yōu)勢互補。從而達到良好的教學(xué)效果。

教育實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面運用所學(xué)知識的綜合實踐活動。近年來，隨著我國高職教育取得迅猛發(fā)展，各高職院校對實踐教學(xué)的研究也逐漸深人，對教師教育專業(yè)而言，如何組織教育實習(xí)工作是各高職院校面臨的新課題。有些院校習(xí)慣采取“放羊式”的單一分散實習(xí)模式;有些院校把實習(xí)任務(wù)推給家長，要求學(xué)生回家鄉(xiāng)實習(xí)，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下開展實習(xí);有些院校采取“游擊戰(zhàn)”形式，“打一槍換一個地方”，一年換一個實習(xí)點，原因是擔(dān)心實習(xí)學(xué)校無端挑刺，給實習(xí)工作帶來障礙。這些實習(xí)模式的效果值得商榷。第一種實習(xí)模式缺乏管理，學(xué)生在校外所作所為無從了解;第二種模式是不負責(zé)任的做法，家長不可能代替教師的地位，無法進行指導(dǎo);第三種模式缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不利于實踐教學(xué)的深人開展。結(jié)果，實習(xí)工作形同虛設(shè)，毫無效果可言，也給學(xué)生安全帶來隱患。因而，教育實習(xí)模式的研究，對實踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對提高實踐教學(xué)的效果有一定幫助。

我院經(jīng)過多年的實踐探索，摸索出集中混合型的實習(xí)模式，該模式符合學(xué)院的實際情況，是教育實習(xí)的有效模式。所謂集中混合型的實習(xí)模式指不同專業(yè)學(xué)生融合在同一個實習(xí)點進行實習(xí)，目的在于不同專業(yè)學(xué)生在共同下作、生活中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。為了發(fā)揮集中混合型實習(xí)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的整合，充分發(fā)揮各自所長，取長補短，最后做到專業(yè)優(yōu)勢互補，我們在實踐中主要采取了以下幾種措施。

一、建立穩(wěn)定的實習(xí)驀地.確保實習(xí)工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》指出“優(yōu)秀”的指標(biāo)是:“多數(shù)專業(yè)都建有運行良好并有保障機制的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)、實訓(xùn)效果好。”為了建立校外實訓(xùn)基地，我院走過了一段曲折的道路。學(xué)院前身原廣東外語師范學(xué)校和廣東藝術(shù)師范學(xué)校就因為沒有實習(xí)基地導(dǎo)致實習(xí)下作難以打開局面。原廣東外語師范學(xué)校長期采取集中實習(xí)的方式，有些學(xué)校實習(xí)次數(shù)多了，把接收實習(xí)生的工作當(dāng)成累贅，不愿意繼續(xù)接收實習(xí)學(xué)生，只因是教育行政部門分派的任務(wù)，而勉強為之。結(jié)果，實習(xí)的效果可想而知，學(xué)生實習(xí)一個月才上幾節(jié)課的情況比比皆是，而班主任工作更無從插手，學(xué)校派出的指導(dǎo)教師也得不到尊重。原廣東藝術(shù)師范學(xué)校則長時期采取“放羊式”的分散實習(xí)方式，實習(xí)學(xué)生分散在全省各地，不但給教育實習(xí)巡視檢查帶來諸多困難，而且許多實習(xí)生不在崗，實習(xí)效率極低。

在總結(jié)了過去經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)土，我們認為只有建立和依托實習(xí)基地才是開展實習(xí)工作的最有效方法。在建立實習(xí)基地過程中，要以協(xié)議書的形式確定雙方的合作關(guān)系，把雙方責(zé)任、義務(wù)和受益面在協(xié)議書中體現(xiàn)出來，使實習(xí)成為一件“雙贏”的工作，比如:根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)情況，把“幫助對方建立英語和藝術(shù)特色”條文寫進協(xié)議書，同時舉行掛牌儀式，以正式規(guī)范的形式確立雙方合作關(guān)系。經(jīng)過多年的努力，學(xué)院成功地在珠江三角洲地區(qū)建立了101所中小學(xué)實習(xí)基地，為保證學(xué)院教師教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、明確實習(xí)要求，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短

學(xué)生是實習(xí)的真正主體，任何一種實習(xí)模式只有實習(xí)學(xué)生接受了，才有可能順利進行。因而，實習(xí)前學(xué)院、教務(wù)處以及各相關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)利用各種集會(班會、年級會、實習(xí)動員會等)給學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生明白集中混合實習(xí)模式的益處。比如:要求現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中教會其他專業(yè)學(xué)生制作課件;音樂教育專業(yè)學(xué)生(含舞蹈)教會其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編兒童舞蹈和編排音樂節(jié)目;美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教會其他專業(yè)學(xué)生簡筆畫和制作教具，同時輔導(dǎo)其他實習(xí)生設(shè)計宣傳板報等活動;英語教育專業(yè)學(xué)生幫助其他專業(yè)學(xué)生開展班英語角活動。實習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生共同體驗和參與的學(xué)習(xí)過程“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”(英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2002)。由于在實習(xí)培訓(xùn)中讓學(xué)生明確了具體要求，學(xué)生們在實習(xí)中能做到互相幫助，取長補短。通過實習(xí)，學(xué)生們無論在專業(yè)水平、教學(xué)技能，還是為人處事方面都得到不同程度的提高。

三、加強與實習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，認真聽取實習(xí)基地反饋意見

學(xué)院雖然建立了101個實習(xí)基地，但隨著時間的推移，特別是隨著越來越多的實習(xí)學(xué)生派往實習(xí)基地，實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)容易對實習(xí)工作產(chǎn)生厭倦心理，把接收實習(xí)生作為一項例行公事，重視程度大打折扣。為此，學(xué)院特別注重加強與實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過舉辦座談會、研討會等形式聽取實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)下作的反饋意見.改進實習(xí)工作。2004年12月，學(xué)院召開了實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)座談會，邀請了20多名實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)到校座談，他們對實習(xí)生的工作表現(xiàn)給予了高度評價，同時也提出了很多寶貴意見;2006年10月學(xué)院召開了首屆“實習(xí)論壇”，邀請了30多位實習(xí)基地代表就如何搞好實習(xí)工作進行研討，聘請他們擔(dān)任學(xué)院實踐指導(dǎo)教師，他們中不少人提交了論文，這無疑對搞好學(xué)院實習(xí)工作起到積極的促進作用。各高職院校“要建設(shè)好相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地”(見《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，教高[2000]2號)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)以及在實踐教學(xué)方面的合作是學(xué)院建設(shè)好實習(xí)基地的重要步驟。通過這些活動，學(xué)院實踐教學(xué)更貼近一線基礎(chǔ)教育，學(xué)院與實習(xí)基地關(guān)系更加密切，接收和指導(dǎo)學(xué)院實習(xí)學(xué)生已成為實習(xí)學(xué)校常規(guī)工作計劃的一部分。

四、充實實習(xí)指導(dǎo)隊伍，加強實習(xí)工作指導(dǎo)

安排好實習(xí)指導(dǎo)教師是搞好實習(xí)工作的重要保證，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，要“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗”。因而，教師參與實習(xí)指導(dǎo)是教師評優(yōu)及晉升職稱的重要依據(jù)。在過去單一實習(xí)模式中，專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般是本專業(yè)學(xué)生;在混合集中型實習(xí)模式中，擺在指導(dǎo)教師面前的難題是在實習(xí)過程中需要指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)難度比以前相對增加了，需要調(diào)派責(zé)任心更強的專業(yè)教師參與實習(xí)指導(dǎo)工作，而且指導(dǎo)教師需要參加培訓(xùn)，學(xué)會指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)，明確具體要求。比如:2006年學(xué)生實習(xí)前，學(xué)院多次召開實習(xí)指導(dǎo)教師工作會議，給他們提出實習(xí)指導(dǎo)的具體要求，要求他們不但要指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生，還要指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生，同時就如何指導(dǎo)實習(xí)進行交流和學(xué)習(xí)。通過交流，教師們意識到搞好實習(xí)首先要指導(dǎo)好各實習(xí)小組長開展工作，要協(xié)調(diào)好與實習(xí)學(xué)校的關(guān)系，在指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生時要充分信任和依靠實習(xí)學(xué)校任課教師等。

五、挑選實習(xí)小組長，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

混合實習(xí)集中了不同專業(yè)的學(xué)生，若管理不善，不同專業(yè)學(xué)生容易互不搭理，滋生不滿，產(chǎn)生矛盾，從而在實習(xí)集體中出現(xiàn)離心力，給實習(xí)學(xué)校留下不好印象。對學(xué)院聲譽造成損害。比如:學(xué)院第一次實行集中混合實習(xí)時，在佛山三水河日中心小學(xué)派出了英語教育、音樂教育、美術(shù)教育等三個專業(yè)的實習(xí)學(xué)生18名，由于經(jīng)驗不足，只挑選了英語教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)實習(xí)小組長，音樂教育和美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生均不服領(lǐng)導(dǎo)，他們各自為政，互不交流，結(jié)果給實習(xí)學(xué)校的印象是:蘭個專業(yè)的學(xué)生仿佛是來自三所不同的學(xué)院。之后，學(xué)院認真總結(jié)經(jīng)驗，在挑選實習(xí)小組長時特別慎重，挑選小組長的總體原則是在實習(xí)人數(shù)多的專業(yè)中挑選小組長，在人數(shù)較少的專業(yè)中挑選副組長，組長、副組長挑選出來后由教務(wù)處組織培訓(xùn)，給他們工作提出更詳細的要求。比如:要求組長、副組長每天要開碰頭會，研究實習(xí)工作的開展情況;每天給實習(xí)指導(dǎo)教師匯報本組實習(xí)情況;組織好試講評課工作;寫好本組學(xué)生的實習(xí)小組評語等。通過實習(xí)小組長富有成效的工作，各專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中真正做到互相團結(jié)，互相幫助，樹立起學(xué)院大集體的良好形象。

六、加強實習(xí)過程跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

實習(xí)工作是學(xué)院教學(xué)工作中的一件大事，各級部門應(yīng)高度重視。學(xué)院每期的實習(xí)都涉及近千名學(xué)生，他們的工作和學(xué)習(xí)難以監(jiān)控，意外情況易于發(fā)生，這就需要組織干部定期對實習(xí)下作進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。幾年來，學(xué)院成立了各級主管領(lǐng)導(dǎo)為成員的實習(xí)巡視檢查小組，定期到實習(xí)點進行檢查，對搞好實習(xí)工作起到積極的推動作用，同時，也及時解決了實習(xí)中的一些棘手問題。比如:順德北沼城區(qū)小學(xué)一段時間沒有給實習(xí)學(xué)生提供熱水，在寒冷的天氣里，學(xué)生還得用冷水洗澡，非常難受，由于怕給實習(xí)學(xué)校增添麻煩，一直不敢向?qū)嵙?xí)學(xué)校提出問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在巡查過程中了解到有關(guān)情況，立即與實習(xí)學(xué)校進行溝通，熱水問題很快得到解決;又如:在深圳燕山小學(xué)實習(xí)的學(xué)生上完課后喝不上飲用水，院領(lǐng)導(dǎo)在巡視檢查時，通過與實習(xí)學(xué)校溝通，飲水問題也立即得到解決。實習(xí)巡視檢查不僅可以使學(xué)院及時地掌握學(xué)生實習(xí)情況，為實習(xí)生排憂解難，更重要的是可以進一步加強與實習(xí)基地的聯(lián)系。通過多年的實習(xí)巡視檢查，100多個實習(xí)基地一直與我院保持著良好關(guān)系，很多實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和教師已被學(xué)院聘為專業(yè)顧問和實踐指導(dǎo)教師。

學(xué)院集中混合實習(xí)模式的實行至今有兩年多時間，開始出現(xiàn)良好的教學(xué)效果，各方面反映良好。

從實習(xí)基地反饋情況看，它們非常贊同這種實習(xí)模式，認為效果好，可以帶動學(xué)校的整體工作。比如:順德北溶坤洲小學(xué)郭沛漢校長已賦詩多首，歡迎學(xué)院各專業(yè)學(xué)生前往實習(xí)，他認為不同專業(yè)學(xué)生集中混合實習(xí)，除學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)外，還對小學(xué)各方面工作帶來一定的促進。坤洲小學(xué)利用學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，利用英語教育專業(yè)學(xué)牛輔導(dǎo)學(xué)生日語，利用音樂教育專業(yè)學(xué)生舉辦元旦晚會，利用美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生布置和美化校園環(huán)境。番禺石基實習(xí)學(xué)校利用學(xué)院實習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)的小學(xué)生在英語口語競賽和合唱比賽中均獲大獎。中山黃圃鎮(zhèn)實習(xí)學(xué)校利用實習(xí)學(xué)生開展了豐富多彩的校園文化活動。

篇10

臨床實習(xí)是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐的新階段，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在臨床實習(xí)當(dāng)中，必須堅持四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，貫徹理論與實踐統(tǒng)一的原則。加強三基（基本理論、基本知識和基本技能）訓(xùn)練，熟練掌握各項護理操作，了解護理專業(yè)的新發(fā)展及醫(yī)院的各項護理措施，使學(xué)生能運用護理程序進行整體護理，心理護理及健康教育，為學(xué)生過渡為稱職護士奠定基礎(chǔ)。

二、實習(xí)學(xué)生人數(shù)

級護理學(xué)專業(yè)人，女生人，男生人。

三、實習(xí)周期

**年月日—**年月日（共36周，不包括返校2周），可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。

四、實習(xí)時間分配

建議：1、內(nèi)科護理學(xué)實習(xí)8周：心血管內(nèi)科實習(xí)3周，呼吸內(nèi)科實習(xí)3周，消化內(nèi)科實習(xí)2周。

2、外科護理學(xué)實習(xí)8周：普通外科實習(xí)4周，骨外科實習(xí)2周，神經(jīng)外科實習(xí)2周。

3、婦產(chǎn)科護理學(xué)實習(xí)4周：產(chǎn)科病房2周，產(chǎn)房1周，婦科病房1周。

4、兒科護理學(xué)實習(xí)4周：新生兒病房2周，兒科病房2周。

5、實習(xí)時間分配，可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。

五、實習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、在實習(xí)醫(yī)院和學(xué)校雙重領(lǐng)導(dǎo)下（以醫(yī)院為主），成立實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織計劃的實施和定期檢查實習(xí)質(zhì)量。

3、對學(xué)員進行政治思想教育和管理。

4、審批學(xué)生請假事宜等。

5、各科實習(xí)結(jié)束前夕，進行出科考核。其內(nèi)容和方法見《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)》。《畢業(yè)實習(xí)鑒定表》由教師與學(xué)生共同填寫，學(xué)生負責(zé)填寫的內(nèi)容應(yīng)規(guī)范、真實，鑒定欄由帶教老師填寫，《臨床實習(xí)表現(xiàn)考核表》出科前由各科考核組填寫。實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)隊隊長收集交學(xué)校存檔。

六、對學(xué)生要求

1、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，尊重帶教老師和醫(yī)院工作人員，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會風(fēng)尚。

2、遵守醫(yī)院各項規(guī)章制度，遵紀守法，按時上、下班，不遲到，不早退。工作時要儀表端正，衣冠整潔。

3、在實習(xí)期間，遵照各科室的實習(xí)計劃，完成實習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)進行輪科實習(xí)，不得擅離工作崗位。

4、愛護醫(yī)院財產(chǎn)，如有損壞，應(yīng)按醫(yī)院規(guī)定賠償。

5、發(fā)揚救死扶傷的人道主義精神，愛護關(guān)心病友，全心全意為病友服務(wù)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

6、實習(xí)期間一般不得請假，如有特別情況需要請假者，三天以內(nèi)由實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，三天以上要經(jīng)實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組簽示意見，報學(xué)校批準(zhǔn)后，方可離開實習(xí)醫(yī)院，否則以曠課論處。

7、凡在實習(xí)期間因病、因事請假累計超過2個月者應(yīng)予休學(xué)或退學(xué)，凡曠課累計一周者，給予紀律處分。

七、對實習(xí)醫(yī)院要求

1、實習(xí)同學(xué)進入實習(xí)醫(yī)院時，請醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、各實習(xí)科室主管人員介紹本院、本科的現(xiàn)行組織制度，工作方法及注意事項等。

2、指導(dǎo)教師要認真指導(dǎo)實習(xí)生的基本技術(shù)操作，對護理病歷的書寫、護理計劃以及新的護理技術(shù)等工作要嚴格要求，并督促其認真做好。