小學教育的學科素養范文

導語：如何才能寫好一篇小學教育的學科素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會經濟和科技的飛速發展，各種科技知識在生活中顯得越來越重要，科學素養的提高在很大程度上依賴于教育對人的培養?？梢姡?a href="http://www.ushengzhilian.com/haowen/288297.html" target="_blank">小學教育無疑承載著提升小學生科學素養的歷史使命。由于小學語文是一門基礎性、綜合性的學科，在培養小學生科學素養的過程中起著重要的作用。那么，在小學語文教學過程中怎樣培養小學生的科學素養呢？

首先，合理利用口語交際課，培養小學生的科學素養

在口語交際課上，我發現學生在發言或組內交流時，經常會出現發言被打斷或不聽別人發言等情況。究其原因，主要是學生未養成傾聽的好習慣。因此，培養學生傾聽的習慣是非常必要的。傾聽在語言交往中是非常重要的因素，它不僅僅是一種禮貌、尊重他人的表現，更重要的是傾聽是正確回答他人問題的前提，可以減少所答非所問情況的發生。在口語交際課上，我經常會讓學生重述我的提問，或者復述其他同學的發言。還有學生在交流討論中闡述自己的觀點，有時會因為思考問題角度的不同而引發爭論，在激烈的爭論中，學生的思想互相碰撞，學生的語言和思維都會活躍起來。記得在一次口語課上，學生們就“開卷有益”、“開卷未必有益”兩種對立觀點進行討論，全班展開了一次辯論。班上學生自由分成兩大組，在辯論過程中，每個組的學生都盡心盡力，極力說明自己組觀點的正確性。為了駁倒對方，兩個組的學生分別聚集在一起，組內團結一心，精誠合作，集思廣益。在辯論中突顯團隊合作精神，學生的機智、果敢發揮得淋漓盡致?？谡Z交際課有助于小學生合作意識的形成；有助于小學生創新思維的培養；有助于小學生科學素養的綜合提升。

其次，充分利用閱讀教學課，提升小學生的科學素養

新課改要求閱讀教學不僅要注重學生人文素養的培養，也要注重學生科學素養的培養。為了提升小學生的科學素養，在小學閱讀教學中，我們應從這幾個方面入手。首先，要充分利用多媒體激發小學生科學探究興趣。隨著電腦的普及，課件、視頻、音樂等多媒體教學資源進入課堂，在課堂教學中扮演著重要角色。多媒體的廣泛應用豐富了課堂教學形式，吸引了學生的注意力，大大提高了課堂教學實效性。一些視頻、課件的播放不僅僅是對學生理解課文內容有很大的幫助，而且在不經意間觸發了學生的靈感，激發了學生對科學探究的興趣。其次，加強課內、外閱讀，豐富小學生的科學知。在小學語文課本中含有大量的科普類課文，像《植物媽媽有辦法》、《太空生活趣事多》、《蝙蝠和雷達》、《月球之謎》等等，其中蘊含著豐富的科學知識，包括天文知識、生物知識、宇宙知識、動物知識……內容十分豐富，猶如一套百科全書。學生在讀懂課文內容、學習生字詞的同時也獲得了這些科學知識。最后，注重小學生科學方法實際應用能力的培養。在閱讀教學中培養小學生的科學素養，不光培養小學生的科學興趣、鼓勵小學生盡可能多地積累必要的科學常識，還要重視一下學生科學方法的靈活掌握與運用。通過練習逐步使學生掌握分析、綜合、比較、歸納、分類等科學方法，形成科學的思維方式。

再次，有效利用寫作教學課，培養小學生的求真精神

在小學寫作教學中，我主要通過訓練學生寫作思維、培養小學生寫作“求真”精神來提高小學生的科學素養。首先，培養小學生的逆向思維和發散思維。逆向思維是指從習慣思路的反方向去尋找分析解答問題的思維方法，這種思維往往打破常規思維、拓展思路、另辟蹊徑。在小學寫作教學中，我比較注重學生逆向思維的訓練，讓學生打破常規， 掙脫固有思維的框框，尋求多方面的新思路、新辦法。這樣教學學生的想象力和創造力都會大幅度提升。在寫作教學中，我也非常重視學生發散思維的培養。其次，培養小學生的“求真”精神。寫作需要真情，即“求真”精神。語文教師要鼓勵學生表達自己真實的情感，要培養學生寫作的求真精神。寫真實的世界，寫真實的自我。為了培養學生寫作的求真精神，我通過開展班級活動，鼓勵學生多多參加校園文化活動，要求學生每天堅持寫日記，記錄感動自己的點滴瞬間，用心靈去感悟人性的真、善、美；鼓勵學生多多接觸大自然，接觸社會，參加各種社會實踐活動等等，以此來幫助學生認識這個世界，豐富學生的體驗，培養學生的真性情，培養學生寫作的求真精神。使得學生的作文更具有知性，更具有個性化，更富有感染力。

最后，利用好身邊學科資源，注重學科課程整合

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一、利用影視進行教學，激發學生學習熱情

如果問全班50名學生：“你喜歡有影視媒體元素的課堂嗎？”會有49人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生原有水平怎么樣，教師都要想盡一切辦法，調動學生的積極主動性，滿足學生的求知欲。因此，選取最佳的教學方式，才能真正讓學生對每節課都感興趣。在教學中，可以多用動態、形象的方式激發學生的學習興趣。在給高年級學生上科學實驗演示課是有點苦惱的差事，教師需要演示實驗、講解實驗方法，組織教學，一堂課下來極盡所能，效果還不見得理想。通過反復琢磨，我們認為可以把教學內容錄制出來，在課堂上播放給學生看，如果有不懂的可以暫停，重復觀看。把科學實驗的內容，錄制成視頻給學生觀看，內容沒變，形式心音，讓學生能輕易理解的實驗內容、方法，效果更為明顯。

二、營造輕松氛圍，保持學習興趣

在運用影視教育教學的實踐中我們發現，堅持鼓勵和引導相結合，排除學生學習中各種障礙，克服學生的不良情緒，營造輕松的學習氛圍，是保持他們學習熱情的便捷途徑。在教學中，不會因為學生本身存在的差距，產生不良影響，反而會讓更多的學生保持良好的學習熱情比如在《分離食鹽和水》一課中，可以利用學生的好奇心先提出問題，然后讓學生觀看視頻，自學實驗過程，通過比賽的形式，讓課堂學習氛圍活躍起來，還能讓學生之間產生一定的良性競爭。讓學生通過觀看視頻，產生新鮮感，產生想要學習和觀看視頻的愿望。同時還可以進行實驗步驟環節比賽等形式，進行交流，緊扣心弦，使他們主動看，主動學，主動練習。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，解決的辦法是將視頻拷貝給他們，讓他們在課后進一步學習，相當于課后個別指導，這讓后進生能夠有效學習。

三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是檢驗學生學習成效的一個主要環節，多實踐，多操作，多練習，學生會不自覺地掌握所要學習的知識，從中體會到收獲的快樂，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我們應該把探究的主動權交給學生，給他們表現的機會，增添一份創造的信心，多一點成功的感受，最終給學生一種不斷向成功彼岸前進的力量。學生對學習有了興趣，課堂活躍了，教學的形式新了，師生間的氛圍輕松，教學效果必然提高。隨著影視教育的飛速發展，它在教學中的作用也越發重要，影視教育課堂教學將越來越受到老師同學的歡迎，我們想通過大家的共同探討，影視教育課堂教學一定會逐漸走向成熟、發展更加完善。然后將科學課堂中培養科學素養建立在日漸完善的影視教育上，用聲音、圖形來促進學生實踐效果。

四、影視教育的特點，讓學科課程體現了開放性

我們平常接觸最多的網絡資源也可以作為課程資源運用到各學科中，從而讓課程體現出跟影視教育同步，更新豐富課本內容更加及時。影視教育與學科課程整合體現：1.影視教育教學為學生的學習提供豐富的資源，營造了良好的學習氛圍2.影視教育教學為學生打造了一個開放的學習環境。影視教育為學生提供了更靈活、更廣泛的交流方式，讓學生能夠在學校及以外的任何地方，輕松的自主學習。3.影視教育為學生提供了一個個性化的平臺。學生根據自己掌握知識的實際情況，按照自己的喜好確定研究的主題，選取適合自己的特點的學習方法，實現自主安排學習的時間、進度等，充分調動學生的主觀能動性，最終實現課程的高效率學習。

五、影視教育對老師自身綜合素質的提升有較大的幫助

教師可以通過影視教育更加有效的觀摩名師教學，不斷的更新原有教學方法。同時可以吸取更有效的教學設計。對于課中學生提出的一些比較少見的問題，老師可以及時使用網絡影視教育針對學生提出的疑問現場解決，做到課堂問題課堂內解決，這樣一來，為老師處理應急問題提供了更多的有效渠道。

總之，隨著社會的飛速發展，影視教育所具有的直觀性、形象性、多元性、趣味性等特點，與教學中傳統的黑板、粉筆、PPT等結合起來使用，可以使課程內容更具特色。更能激發學生的主動性與創造性，為學生營造理想的學習環境。對于影視教育來說它的更新比較快，因此教師需要根據其特點，迎接挑戰，不斷學習，與時俱進。

作者簡介：彭秋艷（1983.10-），重慶，女，漢族，中學一級教師（信息技術專業），重慶大學播音主持專業本科畢業，重慶師范大學教育碩士畢業，從2006年開始至今就職于重慶市教育信息技術與裝備中心，長期從事教育信息化裝備與應用工作。

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【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強烈的使命感和責任感;需要教師具有扎實的功底，其有不斷學習、不斷提高的習慣;需要教師具有教學智慧，具有獨特的教學設計能力;需要教師具有合作的品質，善于溝通，樂于包容，并能接受不同的意見;需要教師具有研究、反思的自覺和能力，努力使自己的勞動收到最優化的效果。

一個教師怎樣才能適應有效教學的要求，做一個優熬的教師呢?筆者認為，作為一名教師、要實現教師師德高尚、教藝精湛、樂思善研、業績顯著的遠大目標，就應具備以下幾方面的素養。

一、具有高昂的教育熱情

沒有一項工作是不需要充滿熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點燃教師人生。全國著名特級教師竇桂梅正是懷著對教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業，點亮了她的教育人生。她執教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩歌所創設的氛圍中，也把學生完全帶進了詩歌的意境，聽了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。

二、具有高超的教學技能

技高一籌方能出奇制勝，優秀的教師之所以能上出高效益的課，一個重要的原因是其教學技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學技能的訓練。首先是本學科的教學技能。如理解和處理教材的能力、運用教具的能力、演示試驗的能力等。特別是開發教育資源、拓寬教育內涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學能力。做教師的必須有一個最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師，必須進行專題的訓練，要確保人人過關。

三、認真設計每一節課

我們可以這樣去想，如果每個人每天都有半個創意，那我們該有多少創造發明呀，教學水平的高低一般反映教學者設計水平的高低。好老師善于設計，而一般的老師則懶得動腦筋，結果就出現了差距。因此，老師首先必須強化設計意思，備課時要思考以什么樣的教學流程來取得最佳的教學效果。

每如果一節課都以“最佳”的標準去設計，就容易產生好的效果。要優化流程設計。課堂教學流程肯定有優劣之分，好的流程學生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學生的智能水平會悄然提高。正因此，我們一定要精心設計好每一個教學環節的流程，并不斷完善設計，以期取得最佳效果。沒有最好，只有更好，教師要善于結合教學實際，因情因境，不斷地調整和修改設計。同時，要不斷吸收別人的設計，來補充和完善自己的設計，這樣才能確保以最優的設計實施教學，才能確保教學效果的最優化。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的課總是經過不斷的打磨，鍛造出來的。“寶劍鋒從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。

這里，首先要養成磨練的習慣。無論上課還是安排作業、考試考查，凡是指向學生的活動，我們都要本著對學生高度負責的態度，一切從學習效果出發，“磨”字當頭，不經磨礪的東西，決不輕易面向學生。

要努力達到這樣的境界:一要做到課堂每一個環節的設計都是最優化的，課堂每一個提問都是很精致的，給學生做的每一道題都是精心挑選的，評講時的每一點解說都是很精當的;二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個通道，一是自己反復磨練，二是參加研究活動。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復推敲，幾經取舍，力求精致完美。參加研究活動則要求學校要精心設計，積極開展優化課堂教學，虛心向他人請教，請他人參與打磨伙參與他人課堂設計的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設課庫、題庫，以此為基礎，可以形成一些好課、好題的范式，使優秀的成果能夠推廣，能夠為大家所分享。

五、切實做好“三清”工作

三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經驗。我們上的每堂課的教學目標、每天的教學任務、每周的教學內容都必須扎扎實實地完成，不能打折扣。缺陷一點一點的積累起來，就會變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標準。三清要求有些是顯性的，當堂可以見效，有些是隱性的，有一個積累的過程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強“三清”管理。學校有關部門，如教導處、年級組、教研組等要進行管理，要探討如何使“三清”要求落到實處。第三要搞好“三清”檢查?！叭濉币笥袥]有到位，必須通過檢查來督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問卷調查，可以是聽課評課，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。

六、善于診斷反思

“課堂診斷”是指通過對課堂教學全過程的看、聽、問等手段，在理性思考的基礎上，探究與發現教學經驗與特色，并發現教學過程中存在的問題，及時提出改進意見的一種方法?！敖虒W反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對自己的課堂教學所進行的自我反省或診斷。教師通過診斷反思，可以發現自己或他人教學中的不足和問題，加以改進，從而優化教學效果。因此，這是一項非常有益的工作。

要想切實提高課堂教學效益，教師首先必須養成診斷反思的習慣，聽好課后用心診斷，上好課后及時反思，在此基礎上及時改進，不斷優化;其次要提供反思診斷的載體，積極創造機會，比如提供研究課來一起診斷，搞教學反思評比等;三是要轉化診斷反思成果，不僅是教師個體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優化。

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【關鍵詞】小學英語，教師，素養

隨著世界經濟全球化，我們每一個人都面臨挑戰與機遇，而我們少年兒童面臨的最大的挑戰是對他們自身的挑戰。如何幫助他們在智力、心理、道德上做好準備迎接挑戰，如何把他們培養成各方面都有良好素質的人，作為小學英語教師責無旁貸任重道遠。因此，我們應具備以下素質：

一、要具備高尚的師德素養

高尚的思想道德，是教師最基本的素質，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業，教師的品質對學生的影響是無形的，卻又是最有力的。因此，小學英語教師首先應該熱愛教育事業，熱愛學生，具有強烈的事業心肯責任感，處處以身作則，為人師表，在政治思想、道德品質、治學施教、心理性格、行為情操、儀表風范等方面形成獨特的人格魅力，成為學生學習的榜樣。

二、要具備一定的專業知識素養

《新課程標準》指出，小學階段英語教學的重點是在“聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣。”這就要求小學英語教師要掌握必備的英語學科基礎知識，包括語言學、詞匯學、語法學、英美文學等學科知識；在基本技能方面，具備聽、說、讀、寫、譯等技能。

小學英語課要以話題為中心進行教學，突出實踐，突出培養學生綜合運用語言的能力。所以，小學英語教師在知識素養方面還必須熟悉小學英語的16個話題，即個個信息、學校生活、朋友、動植物、玩具、文具、人體、食品、服裝、時間、顏色、天氣、節日、文化等16個方面的知識。小學英語教師只有充分了解所教語言的文化內涵和文化精神，準確地把握英語世界各民族的文化特點與民族性格，熟知其自然人文景觀，才可能在教學中根據學生的特點，教會他們進行認識和交流，提高他們對中外文化的鑒別能力。

三、要具備良好的語音素養

《新課程標準》指出小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎”。而語音、語感的培養必須要求小學英語教師具備較高的語音修養。因為學生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責任就越大。要使處在低年齡段的小學生英語發音準確就必須有語音素養較高的教師才能讓他們聽到一個標準的發音，從而為學生進一步學習英語打下良好的基礎。

例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的語句我們可以經過人為的調整，使得重輕交替出現的規則保持不變。比如，What is your name？My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調。形成了一定的節奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，英美人也容易接受。

四、要具備一定的音樂、繪畫、歌舞表演素養

小學英語教學是入學教學，激發學生學習英語的興趣是第一位的。小學英語教師應根據小學生年齡特點和興趣愛好，采用學生喜聞樂見的活動來復習詞匯句型、導入新課、操練鞏固新知識等。如采用學生熟悉的歌曲作課前的準備活動，既能活躍課堂氣氛，又可緩解學生的緊張情緒。如果能將歌曲配上動作表演，則更能加深學生對詞匯意義的理解。教師利用自己制作的精美卡片、圖片來教學單詞、句型，把生詞和實物聯系起來，對理解和記憶英語單詞大有裨益。

例2，Book1/Lesson 3復習顏色名詞等，教師左手拿卡片，右手拿各顏色實物花瓣，向學生演示各顏色之間不同發音和整體認知。

T：（將各顏色貼于黑板上，形成一朵五顏六色的花。師再用粉筆畫上花的葉子。）

師見生很喜歡這朵花，指著紅色。T：What colour is it ？

S：It is red .（教師依次指藍、綠、黃、紫，生依此說出各色的英文詞匯，

興趣很濃。 ）

T：Very good.Now，We have a game.（教師請幾位學生上來，進行“你指我認”游戲。）

教師利用游戲幫助學生理解復習顏色名詞。

通過教師的繪畫和演示，學生對顏色名詞掌握的非常扎實。

例3.一年十二個月份的單詞很難記，這首歌用歡快的節奏、優美的旋律把它們表現出來了。教師邊教邊唱邊加入適當的動作來表現歌曲的內容，孩子們非常喜歡學唱這收歌，歌學會了詞也就記住了。

教師除去教唱現成的歌曲外，還可以根據學生熟悉的旋律自己創編歌曲，把需要掌握的詞匯或句式經過加工套入學生熟悉的旋律中，讓他們唱出來。

《Colour point》是一首歌謠，內容是

Point to red ，point to blue.

Point to green and yellow ，too.

Now what colour do you see，

Point to it and then tell me .

教師經過加工，把教學中需用復習的詞匯編進去，

Point to rice .

Point to meat.

Point to noodles and fish，too.

Now what food do you see.

Point to it and then tell me.

學生不是跟教師機械地一遍一遍地讀生詞，而是通過優美的旋律，唱出來，說出來，學的愉快，記的扎實，效果很好。

五、要具備一定現代化教學技術的信息素養

《新課程標準》中指出，小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會。在小學英語教學中，教師能否操作各種現代化的教學輔助設備顯得非常重要。小學生的興趣以直接興趣為主。他們喜歡看動畫、科幻等影視片，教師可利用多媒體技術和卡通、童話人物創設情境，使枯燥乏味的詞形變化和語法學習變得形象、生動、具體、激發學生的學習興趣，這是其他任何教學手段都無法比擬的。

六、要具備一定的科研和自我反思能力的素養

教師素質的高低決定著教學水平的高低，而教師的學習能力和科研能力直接影響著教師素質的提高。教師的科研能力包括：

1、反思能力。通過學習教育理論、專家名師的教學藝術，結合自身的教學實踐及進行的教育科研活動，把所獲得的理論和自己的認識認真梳理，使理論知識系統化，做到理論聯系實踐，并深入反思自己在教學及教研過程中的成敗得失。

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關鍵詞：學校教育；中小學生；科學素養

目前，社會的發展突飛猛進，各個領域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學素養和人文素養。早在十幾年前國務院和教育部提出關于基礎教育改革與發展的決定。明確提出培養科學素養的問題。但在科學素養培養的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養培養的建議，應是當前教育研究中的一個緊迫問題。

一、中小學生科學素養形成中的問題

1、注重知識傳授，輕視自主探究。

新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發現，進而建構知識體系。學生科學素養的形成，實際上是學生自身的發展。所以，實現學生的有效發展應是學生科學素養形成的根本目的。然而在教育實踐中，學生科學素養形成不是著眼于學生本身的發展，而是科學在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統的教學思路和方法，直接傳授客觀規律、原理和結論的教學套路以及重視知識結論的直接傳授（或變相傳授），輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發現和生成性知識的獲得。

2、.畸重知識與能力，忽視非認知因素

在學生科學素養的內容上，片面強調知識與能力層面的內容，而忽視非認知因素層面的內容。這表現為三種情況：其一，在課堂學習中僅提出知識和能力要求，不提非認知因素的要求。其二，在實際學習過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創造的能力則不在學習的視野中。其三，誤解非認知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學習的內容。如認真的態度、學習的興趣被認為是學習和掌握知識的手段。其實以科學旨趣和科學精神為核心的非認知因素，是學生科學素養的核心，也是學生科學素養形成的標志。

3、注重課程學習，輕視學生生活經驗

課程學習主要是以學科教材為依據、受教師課堂教學制約的學習。在學生科學素養的形成方法上，強調課程學習，輕視學生的生活實踐經驗。這表現在如下幾個方面：在認識上，認為學生的發展是教師教的結果，學生科學素養的形成主要是教師課堂教學的結果。在學習時間的安排上，只有課程學習時間，缺少學生獨立鉆研時間。在學習管理上，對課程學習有嚴格的管理、指導和檢查，對學生課外的學習生活則缺乏足夠的關心。學生的生活經驗、學生的獨立鉆研被排除在科學素養的形成方法之外。

4、注重學習結果，輕視鉆研過程

科學素養的形成是一個動態的過程。但在科學素養形成的實際評價上，常常只重終結性評價，忽視形成性評價。在終結性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結果，忽視解題過程，標準化的考試是其典型表現。因此，科學素養的形成最終被看成是一個靜止的狀態，而不是一個隨著學習生活的進行而不斷變化的過程。

二、當前改善中小學生科學素養教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學生科學素養觀和恰當的知識觀

科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證。科學是以人為依托的，具有一定的科學素養也就是從科學的角度對人自身素質的一種認識。培養學生的科學素養，就是以科學文化為材料來培養學生內心自由的精神和行動上的創造性。另外從學校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經驗的總結。這種經驗既可能是人們解決生產生活中具體問題的經驗，也可能是人們觀察事物得出的經驗。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，其中包括中小學生在內的每個人的創造性只能表現在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養中小學生的科學素養就是培養中小學生擁有或創造新的方法系統的品質。

2、提高教師自身的科學素養

教師的素質影響著學生的發展方向。教師只有自己具備一定的科學素養，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養。教師要提高自身的科學素養，應實現兩個轉變。其一，從專業型教師走向綜合型教師，實現文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變為以學生的全面發展為宗旨。教師要實現這兩個轉變，在內心自由與外在創造性上都有新的發展，從而為培養學生的科學素養奠定堅實的基礎。

3、堅決執行以科學探究為中心的教與學。

科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學的認識。學生科學探究能力的培養和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。

4、分層次教學，螺旋式上升。

科學素養教育必須面向全體學生。教師在科學素養教育中要有層次地安排科學教育內容，真正做到因材施教，讓每個學生都體會到成功和發展。學生只有理解了科學的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學的興趣，提升學生科學素養的目標才能真正實現?？茖W方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數據（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。

3.得出規律性結論。抽象的科學，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

學生科學素養的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學）

參考文獻：

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【關鍵詞】多元化開放式跨學科素質培養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0096－01

教師是教學的設計者和參與者，最終教學效果的優劣不僅是教師教學能力的體現，更是教師綜合素質的體現。在如今知識爆炸、網絡化的自媒體時代，即使是小學生也同樣具有獲取海量信息的不同渠道。作為教師，如果仍然抱殘守缺，不注重自身綜合素質的培養，最終必將被社會所淘汰。在十多年的小學語文教學實踐中，筆者也深刻感受到了這種持續素質提升所帶來的壓力和動力，并形成了一些淺薄的思考和看法，希望能與各位同仁共享。

一 小學語文教學的現狀及教師素質提升的必要性

目前，小學語文教學的現狀不容樂觀，即使是在筆者所在的東部地區也同樣存在教學思路程式化、教學方法單一化，以及教師講、學生聽、滿堂灌的現象。素質教育雖然喊了很多年，但在考試指揮棒的引導下，教師急功近利的思想仍然牢牢把握著課堂教學。大量重復、無用的知識點，卻不分區別地強迫所有學生進行背誦、抄寫，為的僅僅是所謂的盡快出成績。教師喊累、學生叫苦、家長焦心、學校無奈，看似短期有效果，實則在學生進入中學后其綜合素質不足的軟肋已暴露無遺，成績迅速下滑。教師在這種教學思路的指引下，也會出現教學程式僵化、課外拓展不足、過分圍繞教參等問題，長此以往出現儲備弱化、知識老化等現象，影響綜合素質的提升，并使教學形成惡性循環。

最近幾年，雖然各級教育部門及學校也已經認識到了教師綜合素質提升的必要性，并采取了一些有益的措施，教師的教學方法總體上也有了很大的改進。但這與素質教育的要求仍然還有很大的差距，提升教師綜合素質刻不容緩。

二 多元化、開放式、跨學科教學探索的優勢

好的教學方法是成功教學的關鍵。在如今的小學課堂開設有語文、數學、英語、品德與社會、科學、信息技術、體育、美術、音樂九門課程，而許多學科之間往往存在大量知識點的交叉，從而出現教師重復布置、學生重復完成，學生的大量時間被無效學習所占據，減負和素質教育都會成為一句空話。而多元化、開放式、跨學科的大語文教學則可以將不同的學科進行整合，以學生的自主學習為中心，以師生課內、課外的互動進行延伸，實現真正的教學相長。如筆者所在的學校，為了實現對大語文教學的探索，對部分關聯學科進行了整合，筆者兼任語文、品德與社會、科學三門學科的教學，進而進行大語文教學的探索。在大語文教學的背景下，筆者對三門學科的異同進行了充分的研究，并最終以一門大語文學科的方式進行教學。多元化、跨學科的教學方式，使學生接收的信息量大增，而在校學習的時間卻并沒有增加；而開放式自主學習模式的確立，也充分調動了學生的學習興趣，徹底改變了學生消極、被動接受的方式，取得了很好的教學效果。

三 新的教學模式對教師素質提出了更高的要求

實行多元化、開放式、跨學科的大語文教學模式雖然可以取得很好的教學效果，但客觀上對小學語文教師的綜合素質也提出了更高的要求。實現大語文教學的教師必須是一本真正的大百科全書?，F代的社會是一個網絡信息爆炸的時代，即使是小學生，當他們自主學習的興趣被充分調動起來后，其獲取的知識量也是驚人的，所以教師要有被學生問倒的思想準備。在這種情況下，教師日常的知識儲備以及課前的充分準備都將顯得尤為重要。

當然，立足現實，在目前的教改實踐中，完全跨學科的大語文教學在實現上還有許多需要逾越的高山，其教學成果也有待于更多的檢驗，但這不妨礙廣大的小學語文教師借鑒這種多元化、開放式、跨學科的教學方式。蘇霍姆林斯基認為：學生閱讀的東西越多，他掌握課內的基礎知識就越容易。教師可以在這種教學方式中，更多地激發學生的自主學習興趣，更多地將教學向課外實踐延伸、向臨近學科延伸，拓展他們的思維方式、健全他們的知識結構、提高他們的實踐能力，探索出一條小學語文教學的新路子。

四 新的教學模式客觀上也促進了教師素質的提升

在傳統教育體制的束縛下，許多小學語文教師的教學任務十分繁重，每天都在考慮如何完成自己的教學任務，根本無暇顧及自身素質的提升，更談不上學習、研究新的教育教學理念。而在實施了新的教學模式后，情況就大不相同了。俗話說：教給學生一碗水，教師就要有一桶水。在實施了大語文的教學模式后，教師教給學生的已經遠遠超過了一碗水，這勢必要求教師要提高自身素質，否則將在教學中顯得捉襟見肘。小學語文教師不僅是語文教學模式的運用者，而且也應當是文化知識的學習者、傳授者和學生身心發展的引導者。

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1 語文教師應該具備較高的知識素質

“師者，所以傳道、授業、解惑也?！边^去我們常說，教師要給學生一杯水，自己應該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發展的今天，一桶水是遠遠不夠的，教師特別是語文教師，應該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識。

1.1 擁有扎實的本體性知識。本體性知識是教師對所教學科具有系統性、堅實的學科知識。教師必須熟悉學科結構，了解學科動向，具有扎實的語文基礎知識，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個語文老師的本體性知識不扎實，那么他在授課就極有可能會犯知識性錯誤，對有些問題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學生的提問，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會影響學生的學習情緒，使學生感到老師所教的知識不可靠，隨之產生學習上的危機感。這些感受會使學生在接受知識時產生惰性。如此，這位老師還能激發學生的求知欲么？更為嚴重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學生心目中的美好形象。

1.2 要擁有豐富的課外知識。蘇霍姆林斯基指出：“只要當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。”這就是說，教師特別是語文教師應當有廣博的文化素養，這樣，在他的語文課上，他總能在傳授課本知識的同時，順手拈來一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內容，讓學生不僅學到課本上的知識，還學到了許多課本上沒有的知識，這樣的老師容易引起學生的求知欲，在學生當中也有較高的威信。

2 轉變教師自身的教育觀念

社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗?；ヂ摼W成為人們獲得信息與知識的主要途徑。

顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。

3 新時代小學語文教師素養的靈魂所在——人格

塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價其發展水平的重要尺度，這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認為人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，因此，我認為只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。這才是教育中必不可少的關節所在。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。

小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個平臺。

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【關鍵詞】信息素養 培養策略 小學信息技術 優化 教學

現代信息技術的發展對社會各個領域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術的重要性也不斷凸顯。小學信息技術課程已經成為現代小學教育中必不可少的組成部分。如何優化信息技術課程，是小學信息技術教育中的重要問題。在素質教育的前提下，以培養學生信息素養為基礎的小學信息技術教學設計的優化正是當前教學形式所需要的。

一、我國小學信息技術課程的現狀

自2000年教育部的“中小學信息技術教育工作會議”以來，信息技術課程就開始進入小學課堂。然而在十多年的發展過程中，小學信息技術課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術課程的教學目標理解存在偏差。當前我國的信息技術教學中課程中培養的信息素養被主要理解為計算機與網絡的信息應用能力。同時，實際教學過程中信息技術也局限于計算機操作技術，教師對信息素養的認知也僅僅在計算機方面。其次，教學過程中也存在一些問題。傳統的教學方式與信息技術課程目標的要求不相符，僅僅在演練與技術掌握方面的訓練無法培養學生的信息科學素養與能力，同時也不利于學生探究能力的發展。而新型教學方法應用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區和困惑。大多數教師都對新型教學方法投入了很多關注，期刊論文的發表內容也很多。但教學性論文居多，側重于教學經驗總結與課例評析，深入到教學理念層面的較少，教學理論方向的發展明顯滯后。而教學中，信息技術教育的目標是信息技術素養的培養，這一根本目標很多時候被局限于計算機操作技術的訓練。在信息技術課程教學中新型教學方法的應用與實踐，需要在理論層面進行正確的引導。

二、基于信息素養培養的課程優化設計

小學信息技術課培養目標的設定必須考慮小學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。同時，還要注重培養小學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神，增強小學生的信息意識，激發他們學習信息技術的興趣，使之了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響，初步具有傳輸、處理、應用信息的能力，為能應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作打下良好的基礎。小學信息技術課程的教學設計優化需要應用系統方法，將培養信息素養與學習興趣作為目標，以現代教學理論為支持，完成課程優化。

（一）基本理論與思想

優化小學信息技術課程設計需要構建主義與人本主義的支持。構建主義的教學中心是學生，而教師作為教學活動的引導者、組織者與幫助支持者，通過對話、合作、情境等學習環境的創設，激發學生的積極性、主動性與創新精神。而新信息技術教學是構建主義所需環境的最好的場所。同時人本主義也是優化小學信息技術課程設計必不可少的理論支持。人本主義教學理念強調了學生能力發展的個性化，要求學生發揮內在動力，在和諧融洽的教學環境中完成學習。小學信息技術課程的對象是小學生，根據心理與發育的特點，采取針對性的教學環境創設，能夠在培養學生信息素養的同時，完成學生信息環境下的倫理觀念、道德與意識的正確引導。

（二）設計教學目標

以信息素養的培養為基礎的教學設計，是從新課程標準出發的，避開了傳統教學目標中偏重知識傳統的誤區，確定信息技術教學的三維目標，分別是過程與方法、知識與技能、態度與情感。通過多角度教學目標的設定，將小學信息技術教學活動中的學生從被動的地位中解放出來，確定人性化的教學主體特點。在小學信息技術教學中，Photoshop的對象選擇教學的內容是讓學生掌握“多邊形套索工具”“復制/粘貼”“水平翻轉”“自由變換”等多種工具的使用。知識目標是讓學生理解各種工具的使用與意義，而能力目標是讓學生能夠利用工具完成自己想要的構圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學方法選擇

教學方法沒有一成不變的規定，需要采用多種教學方法靈活運用。在新課程標準的支持下，小學信息技術課程的教學方法不斷豐富，任務驅動法是最重要的新型教學方法之一。任務驅動教學方法是以構建主義為核心理論的，與探究教學模式的要求相類似，著重培養學生獨立學習、分析問題與解決問題的能力。信息素養的培養與任務驅動法的核心任務相同，因此在信息技術教學中任務驅動法最為常用。而任務驅動教學模式也不是簡單的實例演示與案例分析，需要根據教學目標與實際意義的契合程度進行篩選，還需要能夠滿足任務分割與配合的要求，同時還必須具有開放性的特點。在教學方法的選擇與應用過程中，需要深入分析，才能實現信息素養培育的目標。因此，在Photoshop的對象選擇教學中需要將主體教育作為基礎，體現學生的主體地位，應當選擇以目標教學法、任務驅動法和討論交流法等激發學生能力發揮的教學方法為主。

三、結束語

信息技術課程的核心目標是培養學生對信息技術與數字化技術的應用能力，培養信息化設備背景下學生應當具備的價值取向、道德觀念與責任感。推進教育信息化是全面推進素質教育的要求，我國當前良好的教育形勢使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進水平的差距。我們要有憂患意識，增強緊迫感，在基礎教育改革中把培養學生應用信息技術的能力放在重要的位置，迎接信息化對基礎教育提出的挑戰。

【參考文獻】

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關鍵詞 應用型本科 反嵌入式 專業信息素養 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.040

Explore the Applied Undergraduate College Anti-embedded Professional Information Literacy Education Practice Teaching

LI Yue

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract Practicality is a prominent feature of document information retrieval， and specialized courses will be embedded into the document content information retrieval Anti embedded professional information literacy education but also to strengthen the practice of teaching. Strengthen literature article for information retrieval application-oriented practical teaching institutions， combined with their own teaching practice， the literature on anti-embedded information retrieval purposes and functions of practical teaching， teaching methods， assessment methods and other issues presented their point of view， also pointed out that a good job teaching literature information retrieval practice problems to be solved， its purpose is to provide a reference for strengthening practical teaching literature information retrieval.

Key words applied undergraduate; anti-embedded; professional information literacy; practice teaching

在知識大爆炸，信息資源劇增的信息時代，專業信息素養既是人們步入信息社會必須具備的基本條件，也是人們立足于專業領域的立命之本。培養提高學生的專業信息素養教育是應用型本科院校必須完成的重要教學任務，因此，應用型本科院校自升本時起就開始按教育部頒發的《普通高等學院圖書館規程（修定）》中關于加強對學生的信息素養教育的要求，開設文獻信息檢索課并作為專業信息素養教育的重要形式，培養提高學生的專業信息素養，也取得了一定的成效，但與瞬息萬變的信息社會對應用型專業人才應具有的信息素養要求相差甚遠。為提高文獻信息檢索課的教學效果，已有幾所應用型本科院校進行嵌入式文獻信息檢索課的教學。筆者受于春萍、李藝紋《關于嵌入式信息素養教育本土化的思考》在符合關鍵特征的前提下，將專業課要素嵌入到獨立的信息素養課程中，創設出相應環境，同樣符合嵌入式信息素養教學的核心要求①觀點的啟發，從應用型本科院校的信息素養教育的實際情況出發，進行將專業課實踐要素嵌入到獨立的文獻檢索課中的教學嘗試，為了研究的方便，將其稱為反嵌入式。相關內容已在筆者發表的《應用型本科院校反嵌入式專業信息素質教育的探討》一文中闡述，在此不再贅述。本文結合自己進行反嵌入式專業信息素養教育的實踐，對如何強化反嵌入式專業信息素養教育的實踐教學問題進行探索。

1 反嵌入式專業信息素養教育實踐教學的目的與作用

1.1 培養學生的自我學習能力

隨著社會的發展，知識爆炸式的增長，大學生在校所學到的知識遠遠不能解決工作和生活中遇到的諸多問題，并隨著知識的快速更新，大學里所學的知識很快就過時，沒有良好的自我學習能力，很難跟上社會發展的步伐而很快被淘汰，②因此衡量一個人立足于信息社會的能力，不是看其在學校學會多少知識，而是看其是否具有自我學習的能力，自我學習的能力直接影響學生的終身發展。反嵌入式文獻信息檢索實踐課的教學目的就是在實踐教學的課程中強化專業信息檢索能力的訓練，通過探究式的教學，以學生為主體，讓學生自己去解決未知問題，激發學生的學習興趣，實現由“學會”到“會學”、由“被動學”到“主動學”的轉變，使學生真正成為學習的主人。

1.2 培養學生的專業應用能力

應用型本科院校應以培養應用型專業人才為第一要務，隨著信息化、網絡化數字技術的發展，一個人獲取和應用專業知識信息的能力是衡量一個人專業應用能力強弱的重要標志。從某種意義上來說，就是面對知識信息的海洋較快地獲取有價值的信息，并應用信息解決實際問題能力的強弱問題。③反嵌入式文獻信息檢索課的實踐教學，必須使學生學會正確選擇獲取專業知識信息的途徑，熱心關注專業領域發展前沿的科技成果，并科學地應用這些科技原理與科技成果，解決遇到的專業問題，將科技成果轉化為生產力。

1.3 培養學生的創新能力

反嵌入式文獻信息檢索課的實踐教學必須對學生加強創新能力的培養。在實踐教學中要引導學生通過專業文獻、專業知識信息的搜索、分析、研究、批判、利用的過程中尋找創新點，激發創造性思維，培養創新意識和創新能力。

1.4 提高學生的綜合素質

人的綜合素質是由思想道德素質、身心素質、專業素質、人文素質、信息素質等多種素質元素的有機組合。信息素質是人的綜合素質中的一個基本元素，任何一種元素的缺失或低下都會產生“水桶效應”，極大地影響人的綜合素質整體水平。反嵌入式文獻信息檢索實踐課培養學生具有較強的文獻信息檢索能力、自學能力、專業應用能力、創新能力，有助于提高學生的綜合素質。

2 反嵌入式專業信息素養教育實踐課的教學原則

2.1 與專業內容緊密結合的原則

文獻信息檢索實踐教學內容的設計必須緊密結合專業內容，可以結合專業基礎課的相關內容，也可以結合專業核心課的內容，培養學生利用選擇最適宜的途徑獲取所需專業知識信息，將專業原理運用動到信息處理的問題中，力求達到專業知識、技能與信息檢索技能相融合。

2.2 突出能力培養的原則

文獻信息檢索課的實踐教學可通過模擬畢業設計、大學生專業創新項目、科研課題立項進行專業文獻、專業信息的搜索、獲取、分析、批判和綜合利用來培養學生的自學能力、應用能力和創新能力。

2.3 以學生為主體培養學生個性發展的原則

文獻信息檢索的實踐教學，堅持以學生為主體，設計的實踐項目要多樣化、多層次化，學生可根據自己的學習興趣和學習能力選擇實踐項目，鼓勵學生根據自己的學習興趣，結合專業知識去設立實踐項目，或是學生將在專業學習的過程遇到的問題作為實踐項目，杜絕實踐內容的模板化，激發學生的學習興趣，培養學生的個性發展。

3 反嵌入式專業信息素養教育實踐教學的教學方法

文獻信息檢索課的實踐課應為學生提供真實的問題環境，讓學生通過探究事物現象和觀點而自主地獲得科學知識并形成探究技能和態度的過程，在教師指導下，學生運用探究的方法進行學習，并主動獲取知識，發展能力的實踐活動。④通過設計一些富有穿透力的設問去引導學習者超越課本進入到科學知識更本質的層面進而去打通學科之間的藩籬，提升和發展高級思維，⑤堅持以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導，采用問題導向法、任務驅動法、討論法、“面授”法引導學生從問題開始進行信息收集、鑒別、分析、整理和討論，請學生面授等靈活多樣的方法進行實踐教學，使學生在搜索問題答案的過程中不斷獲取知識，在依托資源問題驅動、自我探究過程的反復強化的實踐中，形成提出問題―分析問題―信息收集―信息組織整理―信息利用―解決問題―信息評價―創造信息的良好學習習慣，在學生提高專業信息素養的同時也提高學生的自我學習能力、應用能力和創新能力。

4 反嵌入式專業信息素養教育實踐教學考核方式

文獻信息檢索實踐課的學生成績評定堅持以學生為主體多元化的評價方式。由學生評價、學生互評、教師評價三部分組成，各部分的權重比例1：2：2;考核內容由信息檢索技能、專題討論、專題項目訓練三部分組成，注重過程考核，對學生的信息檢索技能、專題討論和專題項目訓練分成幾個階段評價，將實踐的過程與實踐結果結合起來評價;學生實踐課的成績=信息檢索技能（20%）+專題討論（30%）+專題項目訓練（50%）。

5 有待解決的問題

5.1 師資問題

文獻信息檢索課具有跨學科、跨專業的特征。教師既要有圖書館學知識、情報學知識、計算機網絡知識，又要有一定的相關的學生專業知識和法律知識以及相當的文字能力、語言表達能力等教學能力，才能適應教學的要求，⑥加之國內高校目前的專業課教學，特別是應用型本科院校的教學普遍沿用的仍是“教―學”模式，課堂以教師講解為主，課程考核以客觀性考題筆試為主，這與嵌入式教學所強調的問題導向式教學以及基于資源的學習模式并不相容，與高?，F有的教學體系也存在沖突，很少有教師愿意承擔文獻信息檢索課的教學，特別是不愿意面對嵌入式文獻信息檢索實踐課的挑戰。師資問題成為制約文獻信息檢索課教學質量的重要因素。

5.2 實踐教學的時間問題

反嵌入式文獻信息檢索課的教學目標所要求的培養學生的自我學習能力、專業應用能力和創新能力必須通過在文獻信息檢索實踐過程中的反復強化來形成。目前應用型本科院校開設的文獻信息檢索課課時普遍偏少，除了文獻信息檢索課的理論教學所剩無幾，因此有的教師就在機房邊講理論邊演示檢索的操作技能，學生根本沒有實踐的機會。文獻信息檢索課至少應保證48學時的授課時間，理論課與實踐課之比應位1：1，實踐教學實踐應為20學時以上。

6 結語

實踐性是文獻信息檢索課具有的突出特征，文獻信息檢索的實踐教學是其極其重要的環節。應用型本科院校應調動各種積極因素，強化文獻信息檢索課實踐教學，支持教師進行文獻信息檢索實踐教學的改革探索，以利于實現提高學生的自我學習能力、專業應用能力和創新能力的教學目標。

防災科技學院2014年度教育研究與教學改革項目（JY2014B36）

注釋

① 于春萍，李藝紋.關于嵌入式信息素養教學本土化的思考.現代情報，2013（3）.

② 周寧，王曉宇，趙會軍等.大學生自學能力培養探討.中國電力教育，2014（2）.

③ 張幼良.高校圖書館參與應用型人才信息素質培養的思考――以常熟理工學院圖書館為例.常熟理工學院學報（哲學社會科學），2011（9）.

④ 趙文亞，史彬茹.探究式教學模式研究教學與管理.教學管理，2007（21）.

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關鍵詞：藝術素養教育；美術專業學習；課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0221-02

在美術專業的寫生課程中，能見到我們的學生在畫到中間段落的時候，大多有茫然失措之態，用一付求助的眼光望著老師，以此來解除困惑，去除障礙，然專業老師也只能解決一時的疑難，要解決所有學生諸如這一方面的問題，乃致包含其他因素產生的疑惑，讓學生自己明白產生問題的終結在哪些？能提供一劑良藥即可提升學生的自信心，又能減輕老師諸多的瑣細勞頓是多么愜意的境地，現暫且將自己不成熟的構想拋將出來，以求得良好的回饋，但愿對我們的學生有指引性開導作用，余將其要點概述如下：

一、溯引清源，感悟其藝術本質

以美術的字意就能解剖出藝術本質，美必須是讓人有美的感受，和悅儒雅的體驗，詩一般的得體而流暢，音樂式享受而陶冶，術則是周密的營造，筆墨與油彩間別致的流露，不溫不火的歷練，不棄不舍的絕卓追索。二者交織一體方顯耐人尋味，別樣勝景。

二、尋找大師蹤跡，明確表現目標

在專業追求上一定有明顯的標桿，從藝術大家、大師的作品中吸收營養，領悟其間不同凡響的思想和技法，在學習和訓練中摸索出一條真正符合于自己習性的表現方法，以求得客觀和主觀的有機統一，真正體現出自己耐人尋味的作品。

三、適時參加有關展事，縮短體驗距離

除了拜讀大師，大家的作品，勤奮練習外，還需經常性地參加省市、國家級的專業性強的展覽，尤其是大學生藝術節的賽事，通過這些賽事和參展能借機觀察了解現在藝術發展的態勢，學習和領會有關技法的運用與表現，拓寬自己的藝術天地，便于有效地糾正自己一些不成熟的想法和嗜好，從而達到事倍功半的效益。

四、繪畫藝術是件既快樂，又有責任感的事業，選擇需慎重

作為專業鎖定是需每一位選擇繪畫藝術的學子引以慎重思慮的問題，它既涵蓋范圍廣又系掘展深度極強的學科，真正能見到高風亮節者必是飽經風雨洗禮之人。著名畫家兼教育家徐悲鴻就是一典型性范例，他表現的均屬于風華正茂、健康向上、有民族風骨的正能量，諸如：《奔馬》、《愚公移山》、《田橫王百士》、《九方皋》等優秀作品無一不證實了這一點，同時又是儒雅而快樂的行當，它能通過藝術作品傳遞作者的情感，對于事物的愛憎，更能將自然之中的人性美與自然之美傳遞給人們，讓人娛悅讓人亢奮。更是使自己在一系列的繪畫活動得到無窮盡的收益，在成長中能攻克一個個障礙，跨過一道道溝壑，在歷經千辛的汗水中孕育出一個個豐碩的果實。然從事繪畫藝術又需是直面坎坷，耐受寂寞、久經磨礪的行當，一則它是由重精神輕利誘的高潔事業所致，二則是作品的優劣為一般觀眾所未識，普通欣賞者只滿足于表象熟識度，往往疏忽于繪畫內質的精神體現與思想追求。何況高深探求的作品，愈發讓常人一時所不能理解和接受，中外的歷代繪畫大師在當朝當代不被人們賞識的事例舉不勝舉。

五、繪畫創作源于生活，且需高于生活

我們繪畫專業班的學生，平時只注重技能的探求，疏于綜合技巧的追求和體驗，尤其是創作作品，往往俟到畢業前期的創作課則驚恐失措，淺顯層面的借鑒像片，并且是網上下載的攝影作品，這種不通過自己思索，沒有經歷語境的行為，就是畫得多么細膩都打動不了觀念。解決此關口的唯一途徑就是平時要多關注生活，為了表現和塑造生活中有表現力的作品，必須是盡可能的調運自己的智慧和技能，集中一切有價值性的因素來體現作品，當然欲意表現一幅好的創作作品將是美好的意境和優良的表現技法的完善結合，為了這一集中完善的流露，必將付出自己的執著精力，甚至是一輩子的不懈追求。

六、藝術素養的提煉，不囿于某一階段和課程

真正意義上的藝術素養的提高，往往是一個長期性的堅持不懈歷練的課程，它不囿于一時一地，不限于一課一題，而是無處不在的顯現和存在，需要我們的學生乃至老師的細心觀察和悉心捕捉。