小學生品德教育知識范文

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德育與班級管理密切相關(guān)，班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產(chǎn)生導向、激勵、規(guī)范、凝聚等作用，創(chuàng)造一個良好的生活學習環(huán)境是做好小學生思想品德教育工作的一個基礎(chǔ)。面對當今復雜多變的教育環(huán)境，面對當前學生思想十分活躍的特點，對于小學生他們都有潛在的向上性，而且其性格極易塑造，“如何搞好班級德育工作？”，這是個一直困擾著許多教育工作者的問題。在實踐中發(fā)現(xiàn)，從個人做起，為人師表，以身作則，充滿愛心，以情感人，開展一系列班會及文化活動，加強德育考核評價制度，不失為一條搞好班級德育工作的好途徑，具體做法是：

一、為人師表，以身作則

老師對學生的影響可能是一輩子的，而且其影響力又是相當大的，為人師表，以身作則，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。注重日常細節(jié)，堅持做好以下三方面：

1.注重儀表，體現(xiàn)人格素養(yǎng)

平時衣著整潔、文雅、端莊、大方，不但要能夠體現(xiàn)出一種正確的審美觀、符合社會的主流價值，而且能夠體現(xiàn)出個人的精神魅力和人格素養(yǎng)，從而給學生的價值觀以正確的啟發(fā)。

2.言行一致，示范做人本質(zhì)

受到民族文化的影響，加上大部分學生本身的語言水平存在一定的問題，為了使學生獲得信賴感，激發(fā)學生挑戰(zhàn)自身缺點的主動性，教師在與學生的交往過程中，既要舉止大方、沉著穩(wěn)重、真誠親切，又要注意自己的說話藝術(shù)性，善于運用親切、誠懇的語言，做好自己與學生的交流工作。

在日常生活中，人們說話都有很隨意性，隨意說出的話，難免有不妥之處，但是在小學階段學生的辨別能力還不是很強，老師的一舉一動、一言一行都是非常重要的，可能影響到學生的一身，在這樣特殊的教育環(huán)境下，要更近一步要求說話的藝術(shù)性。

3.養(yǎng)成良好習慣，造就幸福未來

作為人師，“學高為師，德高為范”，無論對學生講多少、說多少，但都比不上一個人無形中對他們心靈品德的影響，可以說老師無形中對學生影響力量是無以倫比的，而且任何教育都沒有這種使人從內(nèi)心發(fā)出的力量更強大的，所以加強自身的休養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，以身作則對開展小學校園內(nèi)思想品德教育尤為重要。

二、充滿愛心，以情感人

做學生的德育工作要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的、生病的學生，應該關(guān)心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來，生活中，盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處，尤其對下面三類學生做到關(guān)心照顧：

1.“差生”變“優(yōu)生”-----激勵和鼓勵

差生是相對的而不是絕對的，在加上小學生的心理可塑性是很強的，確切的說在老師的眼中就不應該出現(xiàn)差生，如果在品德教育中我們的眼中有差生，那我們就真的沒有真正的理解教師這個職業(yè)的真正含義，或者我們就沒有發(fā)現(xiàn)學生的長處，對于所謂的差生我們更應該投入更多的精力去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，用激勵和鼓勵的方法，用愛心去從根本上把德育工作落到實處。

2.調(diào)皮是學生的天性-----千萬不要壓制

調(diào)皮的學生其實很聰明，也許還沒有真正的認識到自己的聰明，對于這些調(diào)皮的學生老師要做的不是要壓制住他們，而是要予以支持和正確引導，讓不同性格的學生能夠發(fā)揚出自己的個性，并指導激勵他們用到合適的地方。

3.困難是做人的動力-----用愛去溫暖

對于生活或?qū)W習上困難的學生，更應該去關(guān)注他們的心理；從學生的心理出發(fā)，激勵和鼓勵是最有效的教學方法。

總之，在小學品德教育過程中，對于不同情況的學生，老師應該在平時注意觀察，根據(jù)不同的學生去用具體的方法給予他們教育和幫助。

三、緊密結(jié)合學生能力的提升與思想品德的教育，一定要兩條腿走路

1.改變思想，準確定位，開好一個班會：“能力要高于成績，能力就是實力”。

2.借助每周班會，主題體現(xiàn)“無德無能不可怕，有德無能也有用，有能無德最可怕，有德有能是國家棟梁”，宣講人物故事。

3.從小事談起，從小事做起，從小事出發(fā)做“大”文章：選擇有教育意義的生活案例，激勵學生應該怎么想，怎么做。

4.借助某些教育電影，做好愛國教育。

四、培養(yǎng)學生的集體觀念，開展多樣的班級文化活動

1．辦好班級學習園地

由學習委員負責，班長協(xié)調(diào)，把全班學生分成四個小組，給每個小組開辟一塊園地，每月開展一次，評比一次，根據(jù)結(jié)果，給各組分別加操行分，并且總結(jié)各組學習園地的特點，在全班交流。

2．開展手抄小報比賽

全班每個同學每月做一份手抄報，定時在全班展示出來，請全班同學來評，也請其他班級的同學來評，根據(jù)內(nèi)容、形式等方面評選出單項優(yōu)勝者和總評優(yōu)勝者，給獲勝者加操行分，發(fā)給筆記本一個或者圓珠筆一支。

3．開展多項體育活動，可以使學生在體育活動增加其凝聚力。

4．舉辦形式多樣的文娛活動

每月舉辦一次主題活動會，主題有慶祝教師節(jié)、慶祝元旦、開展感恩活動等，形式有歌舞、演講比賽、游戲等。

除了自己組織開展的文化建設(shè)活動，凡是學校開展的各項文化活動，都要在班內(nèi)進行初賽選拔，鼓勵同學為班集體爭榮譽，不管成功與否，我們都要表揚和慶祝，讓每位同學感到集體的溫暖，自覺維護集體榮譽。

通過這些文化建設(shè)活動，將抽象的學生守則和日常行為規(guī)范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。在班級文化建設(shè)中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，這些活動使班級德育工作建設(shè)有聲有色，每位學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育，具有了競爭意識、合作意識，增強了班級凝聚力，對形成良好的班集體起到了重要作用。

五、建立德育評價機制

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一、本選題的意義和價值

1.問題的提出

長期以來，中國的學校教育主要注重其社會功能與社會價值的實現(xiàn)，過于強調(diào)教育的社會教化目的，將學生看作是接受知識的容器，窄化了教育的外延，在一定程度上忽視了教育對象的復雜多樣性，弱化了教育的個體價值。但隨著新課程改革的不斷深入，教育的理念在發(fā)生著深刻的變革。“一切為了中華民族的復興，一切為了每一個學生的發(fā)展”，新課程的這一核心理念，需要我們在關(guān)注教育的社會價值的同時，不能忽視教育的個體價值，教育的核心目的更應當體現(xiàn)在把每一個學生生命的潛能激發(fā)出來，把每一個學生都培養(yǎng)成人格健全的人。

這一發(fā)展趨勢也意味著現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征在于“以人為本”，預示著現(xiàn)代教育的研究與實踐應遵循“人與社會”兩大邏輯起點，將“人的發(fā)展”與“社會需要”作為現(xiàn)代教育的兩大價值定位，而“人文關(guān)懷”應當是現(xiàn)代教育的核心價值。如何體現(xiàn)“以人為本”的理念？如何對學生真正表現(xiàn)出“人文關(guān)懷”？其核心在于對學生個性的尊重，在于將教育的目標定位于對學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)上，因為良好的個性品質(zhì)既是教育的基礎(chǔ)，也是教育要達到的核心目標。

2.研究的意義

在教育教學活動中注重學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，其研究的意義主要表現(xiàn)在：

（1）體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，凸現(xiàn)學校教育的“生命關(guān)懷”特征。

（2）體現(xiàn)學生的主體性特征，凸顯現(xiàn)代學校教育對生命主體的尊重。

（3）學生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)對學生的學習成績和智力有促進作用，有益于學生的身心健康的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)具有促進作用，對教師和學校的管理具有積極作用。

3.研究的價值

生命是一個整體的概念，包括自然生命、精神生命，生命成長不只是自然生命自然成長的過程，更重要的是促進精神生命的成長，而個性發(fā)展則是精神成長的核心內(nèi)涵。因此，關(guān)注個性品質(zhì)培養(yǎng)的教育乃是直接指向精神成長的教育，是按照生命的內(nèi)在需要和成長規(guī)律豐富生命內(nèi)涵、充實生命價值的教育。生命是一切教育的基礎(chǔ)，教育是為了提高人的生命質(zhì)量而進行的活動，而個性品質(zhì)的培養(yǎng)應是學校教育的基礎(chǔ)與核心。

4.本課題的創(chuàng)新程度

在學校教育教學中堅持以人為本的教學策略，在教育教學中注重培養(yǎng)學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學生的個性、張揚個性和發(fā)展個性。

二、研究目標、內(nèi)容、思路

1.研究目標

以現(xiàn)代教育理念為指導，將“以人為本”的思想真正貫穿在教育教學活動中，促進學生個性品質(zhì)的發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

（1）以學生心理發(fā)展為主線構(gòu)建課程目標體系

當前我國課程改革的實踐中，已經(jīng)具體將課程目標規(guī)定為三大領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

（2）形成和建構(gòu)“心理發(fā)展性教學”教學模式

心理發(fā)展性教學，在于創(chuàng)設(shè)一種新型的教學模式，其目的是為了能夠幫助教師將學生心理發(fā)展這一教學的核心目標體現(xiàn)在教學過程之中，變成教師的實際教學行為。

（3）教育活動的主導領(lǐng)域是學生管理，在學生管理中應以尊重學生的個性發(fā)展為特征建立現(xiàn)代教育管理理念，將行為規(guī)范者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心靈導師的角色。

3.研究重點、難點

（1）以學生心理發(fā)展為主線構(gòu)建課程目標體系

（2）形成和建構(gòu)“心理發(fā)展性教學”教學模式

4.研究方法

行動研究法、調(diào)查法、實驗法、教育經(jīng)驗總結(jié)法

三、學校教育教學中開展學生個性品質(zhì)培養(yǎng)研究的實踐

唐山四十九中學在教育教學中開展學生個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究，提出了具有鮮明素質(zhì)教育特色的“幸福文化教育”思想，使幸福文化教育深入師生的靈魂，轉(zhuǎn)化為師生的行為。在開展學生個性品質(zhì)培養(yǎng)研究的實踐中，我們有以下幾點經(jīng)驗。

1.確立以人為本的教學策略

學校針對學生的學情特點，提出“低起點，小臺階，大容量，體驗成功，感知幸福，促進發(fā)展”的教育教學策略。在這個教育教學策略中，“低起點”是前提，“小臺階”是策略，“體驗成功、感知幸福”是關(guān)鍵，“促進發(fā)展”是目的。

2.讓教師的身教成為學生個性培養(yǎng)的主渠道

沒有“幸福的教師”，就沒有“幸福的教育”。我校積極倡導“六種精神”，即終身愛崗的敬業(yè)精神，勇于改革的創(chuàng)新精神，共同進步的協(xié)作精神，愛生如子的園丁精神，勇創(chuàng)一流的拼搏精神，不計得失的奉獻精神。

3.讓養(yǎng)成教育成為學生個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)

我校把“從大處著眼，從小處著手”作為養(yǎng)成教育的主要策略，我們提出了“生活就是素質(zhì)教育”，將各項規(guī)章制度和初中學習方法等編制成校本課程，如：《四會讀本》《學會學習》等，向?qū)W生灌輸學校的管理要求。

4.讓活動成為學生個性培養(yǎng)的載體

教育的根本目的是要教會學生如何做人。學校圍繞人格教育的目標設(shè)計了一系列行之有效的活動。以“學生一日常規(guī)”訓練為重點，分年級、分階段、分重點，從“小事”抓起，抓訓練，促養(yǎng)成。

5.開發(fā)了學生個性培養(yǎng)的立體課程。

我們尊重學生的個體差異，正視差異，善待差異，將學生的差異作為一種資源來開發(fā)，形成了立體的課程體系，其中有人文素養(yǎng)系列校本課程：《名家講壇》《河北鄉(xiāng)土教材》等；科學素養(yǎng)系列校本課程：《網(wǎng)頁制作》《flas》等20余門校本課程，使學生的學習興趣得到極大激發(fā)，動手能力、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

學校教育教學中學生個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐，使唐山四十九中的學生更加自信、積極向上、有朝氣。學生身上具有唐山四十九中的特有氣質(zhì)。在研究中關(guān)注學生整體素質(zhì)的提高，我們的目的就是通過學校創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的學生個性培養(yǎng)的教育教學內(nèi)容，使學生可以形成終身受用的五基：學會做人的基本道理、終身學習的基礎(chǔ)知識、后續(xù)發(fā)展的基本能力、面對社會的基本經(jīng)驗、幸福人生的基本思維。從而以學生個性的培養(yǎng)為目的，全面貫徹實施黨的教育方針，在唐山四十九中這個舞臺舞出自己的風采。

參考文獻：

1.許建中，《學校教育必須重視個性發(fā)展》，河北師范大學學報（教育科學版），2001.1

2.張雅君，《基于學生個性培養(yǎng)的心理學教學模式初探》，北京電子科技學院學報，2010.3

3.靳宏，《創(chuàng)新教育的心理環(huán)境研究》，北京科技大學學報（社會科學版），2005.4

4.李英夫，《學校教育必須重視個性發(fā)展》，班主任，2002.9

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【關(guān)鍵詞】小學生 思想品德教育 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0054-01

隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，小學生思想品德教育越來越受到人們的重視，對思想品德進行教育可以培養(yǎng)小學生的思想道德品質(zhì)，樹立正確的思想發(fā)展方向并養(yǎng)成一定的良好的生活習慣，對小學生的人生觀以及價值觀都有一定的影響，但是現(xiàn)階段，我國對于小學生的思想品德教育基本處于課堂教育階段，缺乏對其進行實際的應用與實踐，所以對于小學生思想品德教育方面還存在很大的改革空間。

一、小學生思想品德教育特點以及教育原則

（一）小學生思想品德教育特點

在小學生思想品德教育方面，學校在進行教育時，應該重視對課本知識以及教育模式的創(chuàng)新，不能只將課程的教育僅僅局限于課本上的有限知識，教師在教育過程中應重視營造良好的學習氛圍，讓教育走出課堂，融入社會，使學生能夠親身的對課本的知識進行實際的操作，通過各項活動的不斷完成，對自己的思想品德進行進一步的完善，形成自己獨特的人格品質(zhì)[1]。小學生還處在思想意識不全面的階段，所以學校的教師應該結(jié)合小學生的特點，對思想品德教育的內(nèi)容進行合理的引導，這樣才能對小學生起到教育作用。

（二）小學生思想品德教育原則

1.針對性原則：小學階段是一個人思想品德養(yǎng)成的重要階段，對于小學生在思想品德養(yǎng)成過程中的不良的習慣以及錯誤認識，學校以及教師應該根據(jù)小學生自身的情況，對其進行積極的思想引導[2]，使他們能夠認識到自己的錯誤與不足并對其進行及時的改正。

2.教育的多樣化原則：由于小學生自身的思想意識不完善，所以，教師在對其進行思想道德教育時，應該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會的形式進行思想道德的討論或者進行社會實踐使學生對思想道德進行全面的認識，這樣可以有效的提高小學生對道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯的上升。

3.堅持示范性引導原則：在學校的思想道德教育中，教師是學生的直接行為引導人，小學生在思想方面的認識還沒有完全成熟，缺乏對事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規(guī)范，所以，教師的行為規(guī)范在小學生的思想道德中具有很重要的作用，教師在教育的過程中，應該注意言行一致，為學生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果[3]。

二、小學生思想品德教育開展的創(chuàng)新性

對小學生思想品德課的創(chuàng)新，主要是對其教育教學的內(nèi)容進行合理化的創(chuàng)新，它是小學生思想品德教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對其內(nèi)容的創(chuàng)新主要是指對教學的形式以及教學內(nèi)容的安排等等的創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的主要是為了激發(fā)學生對思想品德教育的興趣，從而有效的提高思想品德的教育效果。

（一）對課堂氣氛進行相應的改變

在對小學生進行教學過程中，應該采用氣氛比較輕松的教學模式，因為小學生對社會還沒有完全的認知，還沒有建成自己的世界觀，所以，在教育過程中，教師應該注意課堂教學環(huán)境的輕松[4]，這樣才能使學生有興趣去接受教師所教授的知識。所以，教師在教學過程中，不應該只局限于室內(nèi)教學，還應該積極的運用室外的有利條件，將課本知識與實際應用相結(jié)合，這樣才能夠使學生對其進行全面的認知，在日后的生活中養(yǎng)成良好的生活以及行為習慣。

（二）對課程進行合理化安排

1.創(chuàng)新教學的內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想品德教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學要求，所以學校以及教師必須對教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，教師在教育過程中，不僅要重視理論知識的教育，還應該將理論知識融入到實踐當中，讓學生通過肢體以及感官的認知，對思想品德教育有正確的認識，提高學生的判斷能力，在此同時，教師還應該在教學內(nèi)容中融入便于學生理解的，符合現(xiàn)代化發(fā)展的信息，這樣可以使學生與社會發(fā)展緊密結(jié)合，提高學生的思想覺悟。

2.完善課外活動的形式

在對學生進行課外教學中，教師應該根據(jù)學生的自主吸收能力對課外活動的形式進行及時的創(chuàng)新，在對思想品德教育時，不僅僅只局限于學校之內(nèi)，教師還可以組織學生進行課外活動，積極的參與社區(qū)的一系列活動，例如，教師可以帶領(lǐng)學生去敬老院、孤兒院看望老人或者孤兒[5]，這樣可以是學生有自己的思維空間，來對一件事情進行思考，并且做出合理的處理辦法，讓學生在實踐體驗的過程中去了解并領(lǐng)悟優(yōu)秀的思想品德的建成，不斷的引導學生進行自主探究學習，可以達到思想教育的真正目的，有效的提高思想教育的教育效率。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

在對學生進行思想品德教育的同時，學校還應該重視教師素質(zhì)的建設(shè)，有的學校對教師思想品德教育的沒有足夠的重視，普遍導致教師道德參差不齊等現(xiàn)象，所以，學校應該對教師進行系統(tǒng)的培訓，并積極的倡導教師進行自主學習，有效的提高教師的綜合素質(zhì)。

小學思想品德教育是學校德育教育的重要工作，但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學思想品德在教育的過程中還存在一系列的不足之處，所以，應該對其存在的問題進行分析并研究，找到相應的解決措施，這樣能夠最大效率的發(fā)揮小學思想品德教育的工作作用，使學生促進自身優(yōu)秀觀念的建立，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.

[2]尹盼.教學中如何加強小學生思想品德教育[J].新課程（小學），2012，08：72-73.

[3]王以利.對開展小學生思想品德教育的思考[J].神州，2013，03：167.

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【關(guān)鍵詞】中小學 思想品德 問題 解決方法

隨著社會的進步、科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的改善和提高，在不斷滿足物質(zhì)需要的同時，精神生活的要求也隨之相應地提高了，并且產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在全球一體化的過程中，國與國之間不僅局限于經(jīng)濟上的往來，精神層面也相互滲透，西方國家的思想、文化不斷融入我國的傳統(tǒng)文化中。在西方文化不斷涌入的同時，中小學生的思想也深受影響。目前，加強中小學生的思想品德教育是非常重要的。

鑒于此，新形勢下的中小學思想品德教育應該給予充分的重視，決不能忽視。但是目前的中小學思想品德教育中仍存在著許多亟待解決的問題。比如說目前學校對思想品德教育的認識程度還比較膚淺，不能充分體會其重要性。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 教育的方式方法還比較落后，僅僅局限于單純的品德課堂教育模式。

2 思想品德課程內(nèi)容沒有與時俱進，沒有與現(xiàn)階段中小學生的思想意識、行為方法緊密地聯(lián)系在一起，明顯地與現(xiàn)實脫節(jié)。

3 思想品德教育課時量不足，缺乏相應的專業(yè)課程教師。

4 各個階段的思想品德教育脫節(jié)，沒有連續(xù)性，有明顯的階段跳躍。

5 目前還沒有統(tǒng)一的教育模式和反饋機制。

首先要深刻理解思想品德教育的意義，用先進的教育理念、科學的教學模式來培養(yǎng)社會主義新時代的接班人。科學發(fā)展以人為本，百年大計教育為本，目前，一定要大力提倡擺脫傳統(tǒng)的教育模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新與實踐能力。在教育過程中，加強思想品德教育，提高中小學生的思想品德意識，有助于國家未來又好又快地發(fā)展，提高民族凝聚力。當下，中小學的思想品德教育更應該與素質(zhì)教育緊密地結(jié)合在一起，兩者相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善。

其次，中小學思想品德教育不能僅僅局限于學校課堂教育，要走出校園，走入家庭生活中，家長也要對學生無時無刻地進行思想品德教育。所以，建立完善的、立體的教育體系勢在必行。思想品德教育由校園延伸至家庭，教師和家長都能為學生傳授知識。同時，思想品德教師也要不斷加強自身的素質(zhì)學習，為學生樹立良好的榜樣，并且定時與家長進行相關(guān)溝通，為各種性格的學生創(chuàng)造合適的教育氛圍。

再次，目前思想政治教育還在使用傳統(tǒng)的教育模式，相關(guān)知識都是從指定的課本中得來，沒能與時俱進。在今后的思想品德教育過程中應該以人為本，從學生的性格特點出發(fā)，制定出相應的教育教學方法，不能僅僅拘泥于統(tǒng)一的教育模式。要打破傳統(tǒng)的老師講、學生聽的局面，讓每一個學生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生自主地學習，教師起到拋磚引玉的作用。隨著多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，要在思想品德課堂上引入多媒體課件，將具有典型教育意義的故事、人物更加直觀地展現(xiàn)在學生們面前，進一步加深學生對事物的認知。我們應該運用各種先進的方式方法，努力打破傳統(tǒng)的教育模式，為中小學生營造一個和諧的、開放的、積極的受教育環(huán)境。

第四，要認識到中小學思想品德教育不是一門孤立的課程，與其他學科有著緊密的聯(lián)系。學科與學科之間的整合顯得至關(guān)重要，要將傳授知識與提高思想道德素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，教書育人共同發(fā)展。例如，針對某些大人物的事跡要著重強調(diào)，英雄人物不僅是學生未來發(fā)展的榜樣，同時對學生也有導向作用。

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關(guān)鍵詞：小學；思想品德；途徑

隨著新課標的改革，我國教育也更注重對學生德、智、體、美、勞等全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而其中思想品德教育也是各個階段教育和學習的重點內(nèi)容，起著不可忽視的重要作用，尤其對小學階段來講，正是一個人認識世界、形成自己價值觀的重要階段，那么思想品德教育對學生的成長起著至關(guān)重要的作用，它可以影響到學生的一生，因此，只有把握好對小學生思想品德的教育方法，才能使學生明白道理，提高自身修養(yǎng)，從而形成良好的品德。

一、加強課堂上的思想品德教育

思想品德教學是小學教學的重點內(nèi)容，要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體地位，尤其在課堂教學中，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的一言一行，教師的行為舉止都有可能被學生學習和模仿，因此，小學教師要在平時嚴格要求自己，充分發(fā)揮自己的模范作用，給學生樹立正確的榜樣，這樣才有助于潛移默化地指導學生、培養(yǎng)學生的品德。

在品德課教學中教師應避免傳統(tǒng)意義上的說教、死板的教學方法，而要根據(jù)實際的課程內(nèi)容聲情并茂地進行教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的情緒，使學生在學習過程中心靈也受到啟發(fā)，以適應教學內(nèi)容的改變，并針對不同的學生使用不同的教學方法，以免“一風吹，一刀切”，這樣才能使全體同學都參加到課堂中來，打造一個良好的課堂氛圍。

二、加強家庭中的思想品德教育

家庭環(huán)境是一個人接觸的第一環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，是一個人成長的搖籃，因此，在小學思想道德教學中要充分利用家庭教育的作用，使家庭教育對小學生的思想道德成長做出正確的指導，針對不同學生的成長環(huán)境和成長歷程制定不同的教育方法，這樣才能使學校教育和家庭教育互相配合、互相督促，從而多角度、全方位地促進小學生思想品德的教育。

三、加強課余時間的思想品德教育

教師除了可以利用上課時間對學生進行思想品德教育，更要利用課余時間加強對學生的品德教育，教師可以利用豐富的課余時間積極組織一些有利于思想品德教育的活動，例如辯論賽、演講賽、故事會等，利用這些生動、形象的活動形式和活動內(nèi)容，把思想品德教育滲入其中，讓學生在娛樂的同時也學習到了知識，從而在不知不覺中樹立了良好的品德，這種寓教于樂、讓學生邊玩邊學的教學方法無疑更有助于學生的吸收和理解，從而樹立正確的品德觀念。

思想品德教育是任何學習階段都必須學習的重點內(nèi)容，貫穿整個教育和學習的始終，尤其對于小學的思想品德教學來說，它更是影響學生素質(zhì)水平的關(guān)鍵，因此，要充分調(diào)動學校、家庭、社會等各方面的積極因素，運用科學的教育方法使小學生建立起優(yōu)良的品德。

參考文獻：

[1]王燕麗，童松輝.育人為先：小學思想品德教育的點滴看法[J].小學教學研究，2009（12）.

篇6

1.語文教師過于重視學生分數(shù)。現(xiàn)在大多數(shù)學校與教師為了提高知名度，過于重視升學率，導致在語文教學課程中，只顧提高學生成績，忽視了學生的品德和情感問題。而這樣不僅使學生無法達到理想的語文成績，還會厭倦語文課，也就發(fā)揮不了德育的目的。

2.語文教師對德育理念理解不透徹。由于語文教師對德育理念理解不透徹，所以就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點，導致語文教師對語文教材無法進行深入探究，而德育目的也就無法達到。

3.語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識。要把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的語文功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識，也就達不到真正的德育目的。

二、小學語文教學中滲透德育的措施

1.教學課堂中融入德育。在語文教學課堂中，語文教師首先可以運用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進行豐富，并對小學語文基礎(chǔ)知識進行輔導與培養(yǎng)，進而可有效提高小學生的語文素養(yǎng)。使學生與教師的感情統(tǒng)一，促使小學生的想法與觀念得到盡情地展示，這樣有利于小學語文教師德育的開展，使小學生有效地在語文教學過程中吸收品德教育。另外，在語文課堂教學中教師應做好榜樣，在小學生的意識里培養(yǎng)良好品德，引導學生養(yǎng)成尊老愛幼，遵守紀律，勤儉節(jié)約，文明禮貌的好習慣，通過在語文課堂教學中融入品德教育，可以有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。

2.教學課外活動中融入德育。小學語文教學課外活動可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透到語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德得到提高。為了更好地實現(xiàn)這一目的，語文教師可以嘗試運用成語接龍、演講、文章朗讀等方式，來實現(xiàn)對學生的語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和品德教育。

篇7

小學的思想品德教育是學生接受思想品德教育的啟蒙階段，直接影響著學生日后學習和生活的思想品德基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學生未來人生之路的思想道德水平。傳統(tǒng)的小學思想品德教育已經(jīng)無法滿足新課標的教學要求，小學生處于人生的初級階段，可塑性強，這就要求小學生的思想品德教育回歸生活化，把思想品德教育和實際生活緊密結(jié)合起來，讓小學生在生活中感受道德觀念，提高道德修養(yǎng)，進而樹立正確的道德觀念。如何將小學的思想品德教育回歸生活是值得廣大教師研究和探討的課題。

一、目前小學思想品德教育存在的問題

傳統(tǒng)的思想品德教育已經(jīng)不能滿足新課程標準教學目標的要求，同時也無法滿足現(xiàn)代小學生的學習需求，在日常的教學活動中，體現(xiàn)出來很多不容忽視的問題，影響著小學思想品德教育的教學質(zhì)量。

（一）教學方式單一，教學方法滯后

很多小學校的思想品德教育還在使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，教師按照課本進行講課，學生被動地聽老師講授本就枯燥的教學內(nèi)容，小學生生性活潑好動，當教學內(nèi)容無法吸引學生的注意力時，就會發(fā)生搞小動作或者其他影響課堂秩序的行為，影響教師的課堂教學質(zhì)量。

（二）對教學結(jié)果的評價不全面，缺乏綜合性的評價

思想品德教育的教學目的是端正學生的品德思想，通過考試來衡量學生的學習成果，顯然背離了教育的根本宗旨。應該把學校的思想品德行為作為評價學生的最終標準，只有學生有良好的思想品德行為，才證明學生在思想品德教育的過程中，得到了良好的教育效果，教師應該在校園生活中，注意觀察學生的一舉一動，對思想品德教育給予充分的評價和肯定。

二、小學思想品德教育回歸生活化的措施

（一）將課堂內(nèi)容回歸生活化

思想品德教育，就是要將學生好的思想品德行為習慣應用于生活，將教學內(nèi)容回歸生活化，才能讓學生理解思想品德教育在生活中的存在，以及對生活產(chǎn)生的影響和意義。小學生具有極強的觀察能力和模仿能力，教師將教學內(nèi)容生活化，學生在課下遇到相似的事件，就會模仿老師的教學內(nèi)容，能夠?qū)W生學到的知識應用于生活，達到學有所用的教學目的。比如：在學習蘇教版思想品德六年級上冊《誠實守信》一課時，教師通過課文的講解，讓學生理解體會誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師將生活化的內(nèi)容融入課堂教學中，在進行完課文的講解后，可以給小學生講一個有關(guān)誠實守信的小故事，比如很多小學生都聽過的“狼來了”的故事，講述的也是失信于人所給人帶來的困擾，以此警示人們要做到誠實守信，還可以讓小學生觀察在日常生活中，同學之間有沒有誠實守信的行為，讓同學們分享講述出來給同學們聽，讓學生體會生活中的誠實守信的行為，要把誠實守信作為日常行為規(guī)范和準則。

（二）仔細觀察學生的言行，結(jié)合學生的不良習慣，進行思想品德教學

教師要在日常學生的學習和生活過程中，仔細觀察學生的生活習慣和學習習慣，歸納總結(jié)學生容易產(chǎn)生的思想品德不良行為，并以此作為教學內(nèi)容，進行思想品德教育。小學生在思想品德的形成階段，出現(xiàn)不良的行為習慣是很正常的，教師要通過教學內(nèi)容的引導和教育，讓學生意識到這是不好的思想品德行為，并幫助學生找出不良習慣的原因，以及改正不良習慣的辦法，最終幫助學生消除不良習慣，并給予學生鼓勵和肯定，增強學生的自信心，提高學生學習思想品德課程的積極性和主動性。比如在學習蘇教版思想品德六年級上冊《勤勞節(jié)儉》一課時，通過課文的學習讓學生了解到勤勞節(jié)儉也是一種好的思想品德行為習慣，可是有很多同學存在懶惰、浪費的行為，現(xiàn)在的社會環(huán)境熏染，小學生回到家里衣來伸手，飯來張口，很多小學生的自理能力很差，造成這種現(xiàn)象一部分原因是家長的過度溺愛，還有一部分原因就是自身的懶惰，在學習生活中，對學習用品存在很多浪費的行為，教師通過課程的教育，讓學生認識到自身的這些不良行為，并積極進行自我改正，讓思想品德教育能夠?qū)W有所用。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學 思想品德 案例教學法

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0086-01

小學階段學生正處于學習的初級階段，對于許多知識及概念都還不能完全的理解。案例教學法在小學思想品德課程中的應用，能夠從實際出發(fā)，最大限度幫助學生立體化一些知識及概念，集中學生注意力的同時，提高學生對知識的掌握。下文論述中，筆者從小學思想品德課程的教學現(xiàn)狀入手，圍繞案例教學法應用的必要性進行了闡述，并就其具體措施提出了建議和意見。

一、從教學現(xiàn)狀來看案例教學法在思品課中介入的必要性

小學是學生步入學習生涯的第一個較為正式的階段。在這一階段中，學生的知識量、知識架構(gòu)以及學習習慣都處于快速發(fā)展和形成的時期，學生們對知識的態(tài)度呈現(xiàn)出明顯的反差，熱愛學習的學生對知識的獲取表現(xiàn)出強烈的求知欲望，有的學生卻存在厭學思想;小學生由于知識體系的缺乏，基礎(chǔ)知識的空白，對所有不明白的東西都具有強烈的好奇心，但是伴隨好奇心而來的，還有一顆容易遭受挫折的敏感的心。小學生的階段特點在一定程度上造就了小學階段課程教學效果的不可控性，從小學思想品德課程教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面的問題：教學手段單一，學生注意力難以集中。結(jié)合小學階段學生的天性來看，僅僅依靠傳統(tǒng)教學方式來集中學生注意力的話，難度較大，教師必須進行教學手段的創(chuàng)新;此外，現(xiàn)階段小學思想品德課程教學還面臨著教學目標、教學主體不明確的問題。教師習慣于從課程教學大綱的要求出發(fā)，可是卻忽略了學生主體在這一任務中的重要地位和作用，脫離了學生的立場。

案例教學法是一種建立在具體實例之上對教學內(nèi)容進行輔助說明的教學手法，這一途徑的應用，可以幫助學生進行知識的有效遷移，幫助學生理解具體知識點的同時，最大限度集中學生注意力，提高課堂教學的整體質(zhì)量和效率。結(jié)合小學思想品德教學的現(xiàn)狀來看，案例教學法的介入是改變尷尬教學局面的有效措施之一。

二、案例教學法在小學思品課程教學中介入的具體措施

從上文論述中，我們已經(jīng)了解到，對學生特點進行充分考慮是提高小學思想品德課程教學質(zhì)量及效率的基礎(chǔ)條件。案例教學法在思品課程中的應用，目的在于從學生角度出發(fā)，將知識與實際例子相聯(lián)系，引導學生對案例進行解讀的過程中，深入學生對知識的理解和掌握，鞏固和提高學生的知識遷移能力。結(jié)合小學思想品德課程教學現(xiàn)狀來看，案例教學法的應用，建議可以從以下幾個方面入手：

（一）充分了解學生特點與天性，有目的的進行案例計劃

小學是學生接受德育教育的初級階段，同時也是小學生的啟蒙教育階段。這一時期教育的主要目的不在于功能性，而側(cè)重于適應性，即讓學生在適應的過程中慢慢接受教師的教育觀點及在教學過程中想要傳達給學生的觀念主張。案例教學法是小學思想品德教育的重要教學手法，同時也是小學階段思想品德教學改革的重要途徑和措施。在具體施行的過程中，教師首先需要充分了解學生的學習需求和發(fā)展天性，結(jié)合學生的實際情況，進行有效的教學設(shè)計，尊重學生基礎(chǔ)發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，最大限度保證教學設(shè)計的有效性。小學階段學生最為基本的特點就是好動、好奇、好玩，如果教師在運用案例教學法進行思想品德教育的過程中，能夠?qū)W生這三個基本發(fā)展特點進行充分掌握，站在學生立場思考的話，必然能收到良好的回應。比如，教師在案例教學法的過程中，可以適當?shù)呐湟郧榫敖虒W以及游戲教學，獲取學生好感的同時，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

（二）加強情感溝通與思想交流，深入案例教學核心

思想品德教育要實現(xiàn)的是“教育”的目的。鑒于小學階段學生叛逆，喜新厭舊的性格特點來說，如何抓住學生的胃口，有針對性的選擇教育目的實現(xiàn)的途徑，是現(xiàn)階段小學思想品德教育工作者們都需要思考的問題。在小學思想品德教育的傳統(tǒng)教學模式中，教師始終一幅高高在上的姿態(tài)，并且將品德教育中涉及到的內(nèi)容強行灌輸給學生，不僅難以收到好的教學效果，對于學生的學習積極性來說，實際上是一種損害。案例教學法在小學思想品德教育中的應用，實質(zhì)上是通過轉(zhuǎn)換師生在教學中的地位來實現(xiàn)的，即教師從講臺上走下來，走到學生中間去;學生從座位上站起來，走到案例中去。因此，就案例教學法在小學思想品德教學中的應用來說，除了尊重學生天性與特點，進行有效的教學設(shè)計以外，還應加強與學生的情感溝通與思想交流，充分了解學生的內(nèi)心世界、價值觀形態(tài)等，合理判斷學生思想品德的形成態(tài)勢，根據(jù)教學具體內(nèi)容，通過多種途徑引導學生德育的健康發(fā)展;此外，還應扮演好“幫手”的角色，針對學生學習與生活中遇到的問題，引導學生運用思想品德課程的知識和內(nèi)容進行及時的解決，提高學生對知識應用能力的同時，提升學生對思想品德課程的好感，樹立學生學習的信心，為接下來案例教學法的繼續(xù)和進行奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，案例教學法在小學思想品德教育中的應用，不僅是提高思想品德教育質(zhì)量與效率的有效措施，同時更是發(fā)揮小學德育工作啟蒙作用的重要途徑。在案例教學法具體的應用過程中，教師一定要結(jié)合學生的發(fā)展實際，秉持對學生發(fā)展負責的德育教育態(tài)度，尊重學生的天性，充分了解學生的內(nèi)心世界及價值觀形態(tài)，合理判斷學生思想品德的形成態(tài)勢，針對學生學習與生活中遇到的問題，引導學生運用思想品德課程的知識和內(nèi)容進行及時的解決，提高學生對知識應用能力的同時，提升學生對思想品德課程的好感，樹立學生學習的信心，爭取為小學思想品德課程教學質(zhì)量的提高及學生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，做出貢獻。

參考文獻：

[1]曹衛(wèi)東.案例教學法在小學思品課中的介入[J].教書育人，2013，34：20-21.

[2]冷玲玲.關(guān)于小學思想品德課案例教學法的探究[J].學周刊，2014，20：67.

[3]蘇立琦.案例教學法在思想品德課教學中的應用[D].渤海大學，2014.

篇9

【關(guān)鍵詞】改革 ；加強 ；小學 ；思想品德 ；教育

學校教育除了傳授知識外,還面臨著另一個課題:如何按照“四有”要求培養(yǎng)學生,使之健康成長為黨和人民所需要的人才。封閉、凝固的教育方法,顯然不能完成這個任務。因此,小學思想品德教育這一領(lǐng)域的改革,就必然擺到我們教育工作者面前。下面談談在德育工作中的一些體會。

1 思想品德教育內(nèi)容要有時代感

改革開放以來,我國的經(jīng)濟和社會形勢發(fā)展日新月異。小學思想品德教育,必須使學生初步了解認識形勢的方法,必須教育學生樹立建設(shè)社會主義強國的遠大志向。因此,首先要求內(nèi)容具有時代特點。在小學生中進行思想品德教育是我國長期堅持的教育方針，重視品德教育是近代學者的一致主張，他們把品德教育作為整個教育系統(tǒng)的重要組成部分，并對其意義、原則、方法等進行了較多闡述。

既能與形勢政策和未來對號,又能與學生思想實際對路,這就是:一要抓好形勢政策教育。引導學生懂得對外開放、對內(nèi)搞活的重大意義,講形勢,講政策,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛社會主義的堅定信念;二是要初步進行人生觀的教育,小學生基本上還沒有形成人生觀,但人生觀的教育必須從小學開始。通過初步的人生觀教育使學生正確認識和否定一切向“錢”看的錯誤思想。讓學生明白將來祖國和黨要求我們的是什么,現(xiàn)在應該怎樣學會生活,學會具有為他人、為集體、為祖國、為人民的思想和行為;三是進行革命情操教育和審美教育,防止學生受不良風氣的影響;四是針對人民生活水平提高,學生大多嬌生慣養(yǎng)的特點,培養(yǎng)他們獨立生活及自我教育的能力。

學校應每學期舉辦一次“愛國先知國”報告會,可以采取講故事、查資料、辦小壁報等方式,把祖國的悠久歷史、燦爛文化、豐富資源,一章一章地系統(tǒng)進行講授和討論。讓學生更加理解自己是祖國的花朵,是偉大中華民族的后代,從而下決心學好知識和本領(lǐng),將來把自己的祖國建設(shè)好。

2 引導兒童在社會實踐中獲得知識

兒童的品德需要在社會實踐中形成,家庭和學校課內(nèi)課外的教育活動是相互影響、相輔相成的。前一段時間,社會上流傳著“讀大學無指望,當干部又太忙,做生意最適當”的說法,這讓孩子幼小的心靈也受到了影響。今年端午假期,我取得部分學生家長和所在單位的配合,讓孩子跟自己的父母上一天班。學生到車間、辦公室、實驗室參觀,深受教育,明白了將來干任何一項工作都要具有較高的文化和科學知識。

3 教育方法要適合兒童年齡特征

在實踐中我們深感思想品德教育是一門科學,既要根據(jù)黨和國家提出的人才規(guī)格確定教育內(nèi)容,又要根據(jù)小學生的生理和心理特征確定教育方法,才能達到目的與效果的統(tǒng)一。這中間,我特別注意了以下幾點:

3.1 先定全程計劃,再定小段要求

由于小學生不可能通過幾次思想品德課就形成觀點,對他們要特別講究知情意行發(fā)展規(guī)律。我認為整個小學階段是一個整體過程,一學年、一學期、一周是小過程,一個傾向的糾正、一個教育課題的完成又是一個小單元。每個時期抓什么內(nèi)容,用什么方法,都要作出系統(tǒng)安排。不臨渴掘井,減少盲目性。支部抓全過程,班主任抓干部、抓學年和階段,學生干部、少先隊抓活動,走上步看下步,一環(huán)扣一環(huán)。

3.2 培養(yǎng)學生自我教育的能力

“教是為了不教”,必須通過教,讓學生學會自己教育自己,自己規(guī)范自己的言行。所以我們千方百計讓學生獨立思考,自己判斷是非,自己決定行動。通過一段時間的活動,班上的風氣大有好轉(zhuǎn),原來調(diào)皮的學生人人爭取在值日期間樹立守紀、負責的新形象,把自己融合于為同學們服務的活動之中,開始與集體同步前進。

3.3 知識性與趣味性統(tǒng)一

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一、小學思想品德教育中存在的問題

1.忽略了學生是思想品德教育的主體

在現(xiàn)在小學思想品德教育課程中，很多教師都是采取灌輸?shù)慕逃椒āＶ皇亲⒅卣f教教育以及典型事例的宣傳，而忽略了教學生如何養(yǎng)成良好的道德情操方式。教師隊伍缺乏對思想品德教育系統(tǒng)的研究，沒有掌握思想品德教育發(fā)展的規(guī)律，只是通過自身的教育經(jīng)驗對學生實行硬性教育，因此，影響到小學思想品德教育的目的性。

2.對于學生思想道德情感的激發(fā)不夠重視

在實際教學過程中，每個地區(qū)的學習教材都有很大的區(qū)別，內(nèi)容上也有很大差別，但是教育的宗旨是培養(yǎng)學生的道德情操。因此，在教學過程中，教師不能夠只是局限課本上的知識進行教學，而是要通過引導學生的情感激發(fā)，從而使道德教育對學生起到教育的作用。

3.缺乏對學生課外活動的理解

思想道德教育非常注重學生的自我體驗意識，只有讓學生親身體會才能夠使思想道德教育發(fā)揮出重要的作用。目前在現(xiàn)實的教育體制中，如果學生在課堂上出現(xiàn)不積極參與課堂活動，教師就會擔心是否是改革方案出現(xiàn)問題。因此，這種傳統(tǒng)的教學方式對于學生思想情操的提升起不了很大作用。

二、提升小學思想品德教育的策略

1.提高學生學習的興趣

學習興趣對于學生的學習是很重要的，學習興趣可以提升學生對某個事物產(chǎn)生心理傾向，能夠促使學生觀察和學習這個事物，因此，學習興趣直接關(guān)系到教學的成果。要想提升思想品德教育的教育質(zhì)量，就必須采取措施，提升學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。每個學生都想要被表揚，因此，要讓學生在課堂中有成就感，那么教師就要發(fā)現(xiàn)每個學生身上的發(fā)光點，對學生進行表揚和獎勵，從而使學生建立學習的信心和興趣。

2.建立完善的思想道德教育體系

在目前，國內(nèi)的教育體制非常重視應試教育的發(fā)展，過分地強調(diào)傳統(tǒng)文化知識的傳承以及文化知識的掌握程度，把學生的學習局限于課本上，從而使老師和家長忽略了學生的思想道德教育。因此，教育部門應該設(shè)立完整的教育體系，使學生的思想道德等方面能力能夠得到提升，使學生能夠得到全面的發(fā)展。

3.注重教學探究，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)