高中語文單元設(shè)計教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文單元設(shè)計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導(dǎo)思想：

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續(xù)推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項教育教學(xué)任務(wù)。

1、認真落實教學(xué)常規(guī)檢查。

認真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。

3、課題研究。

發(fā)動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。

4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高

五.教學(xué)基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。

2.立足教材，服務(wù)高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學(xué)。

3.探究創(chuàng)新，推進課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。

六.具體措施

1.落實集體備課

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習(xí)題等各個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。

3.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。

4.強化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;

高二語文備課組工作計劃2一、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻——學(xué)習(xí)議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

2、認真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，認識了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學(xué)生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學(xué)生解疑答難，加強輔導(dǎo)，補學(xué)補差。

5、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

高二語文備課組工作計劃3一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，提高高二語文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點

1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

集備時間：每周四3、4節(jié)

集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點、疑點，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點，反思教學(xué)缺欠。

3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質(zhì)量，取長補短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測驗，重視學(xué)生的效果，加強師生交流。

5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對成績不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：

對學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營造一種愛學(xué)，想學(xué)，會學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。

高二語文備課組工作計劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語》選讀

3)本學(xué)期周課時：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學(xué)計劃及目標(biāo)確定：

認真學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對策，積極穩(wěn)妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進度表。要求組員認真學(xué)習(xí)并了解對單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學(xué)之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學(xué)進度表”為依據(jù)，加強集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點難點，研究教學(xué)方法，設(shè)計好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點。

C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個)，分課時備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計)。

D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動，還要有學(xué)生活動，主問題設(shè)計恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學(xué)反思，并有針對性，不少于課時數(shù)的五分之一。

3、課堂教學(xué)要求：

課堂教學(xué)層次清晰，知識傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計及批改：

A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯題記錄。

C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細目表，難度恰當(dāng)，知識點分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數(shù)記錄。測評后及時對學(xué)生的測評情況進行統(tǒng)計，撰寫質(zhì)量分析報告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計劃5一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校本學(xué)年工作計劃為指導(dǎo),全面推進高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實踐語文教學(xué)的新方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。

2、加強備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學(xué)重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強聽課評課活動。

在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內(nèi)教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補短。

4、開展“師徒結(jié)隊活動”，加強對新教師的培養(yǎng)。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對先進的理論的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學(xué)生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學(xué)生能力遷移。

同時扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強對高考信息的研究。

認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學(xué)的同時,注入高考的知識。

7、強化教學(xué)科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強與外界交流，及時了解教學(xué)、考試的最新信息。

建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達到以下幾個方面的目標(biāo)：

1.貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生實際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。

4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進度(教學(xué)進度表見后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復(fù)習(xí)8課時，期中考試3課時，期終復(fù)習(xí)10課時，期終考試3課時。

本學(xué)期教學(xué)進度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。

五、教材處理

1、精講實練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識為主，進而增強學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補充有關(guān)文言知識，增強學(xué)生的文化底蘊。

3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用學(xué)生的課余時間指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。

4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。

篇2

一、把握教材整體框架，探索學(xué)習(xí)規(guī)律樹立創(chuàng)新意識

1.關(guān)注社會語文生活

語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文當(dāng)然要讀書、要考試，但是語文教學(xué)不能只是圍著書轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，而是要面向社會、面向語文應(yīng)用的實際。學(xué)生要明白學(xué)習(xí)語文不但要從課堂上學(xué)、從書本上學(xué)、還要注意從社會上學(xué)、從生活中學(xué)。社會不斷地前進，語文里新現(xiàn)象新問題也在不斷的出現(xiàn)。解決這些新現(xiàn)象新問題很難從現(xiàn)存的書本里找到答案，而是要靠師生一起去探索，去尋求解決的途徑。對于在校的學(xué)生來說，這種探索是語文教學(xué)的首要補充，是鮮活的語文教育。

語文教學(xué)要以課本教學(xué)為主，但同時要引導(dǎo)學(xué)生去分析，并解決這些社會語文應(yīng)用問題。對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，這樣做是非常有好處的，首先，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生明白語文是有用的。其次，有利于打破圍著書本轉(zhuǎn)圍著考試轉(zhuǎn)的舊觀念，擺脫應(yīng)試教育的羈絆。要讓學(xué)生明白，考試得了高分固然不能說是不好，但那不是最終目的，最終的目的是要提高分析問題和解決問題的能力。第三，要讓學(xué)生會讀書，要做到勤學(xué)多思。

2.在處理教材上創(chuàng)新

為了省時、有效地進行語文教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，這是改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，只有深入鉆研教材，全面把握，準(zhǔn)確理解，才能能動地處理教材。處理教材應(yīng)注意三個內(nèi)容：一是把教學(xué)大綱的相關(guān)要求滲透到具體的新活教材中去。二是對課文內(nèi)容要有新穎獨到的見解。三是要寫出科學(xué)完備的教案。教師的備課、組織教學(xué)、目標(biāo)的確認、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使其動口、動手、動腦，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3.堅持單元教學(xué)，培養(yǎng)求同思維能力

例如中學(xué)生語文教材把一些體裁相同的課編排在一起，為我們進行單元教學(xué)提供了條件。在教學(xué)時就可以將《獵戶》和《明湖居聽書》兩個結(jié)合起來，同時設(shè)計下列思考題：兩文各寫了什么內(nèi)容？表達了什么樣的主題？學(xué)生經(jīng)過組合思考后就會明確《明湖居聽書》寫藝人說書。是寫“文”的生活，《獵戶》是寫獵人打獵，是寫“武”的生活，主人公藝術(shù)精湛，都寫了群體。兩篇課文的人物出場，外貌描寫等方面都有共同點，兩文相同相似又相異，形象生動、逼真。通過單元組合訓(xùn)練，學(xué)生就能從自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域中相同，相近的事物中悟出新理論、新事故、新發(fā)現(xiàn)來。

二、緊扣教材，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力

高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀活動中，根據(jù)文字材料的描述進行想象，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)，它是主動閱讀、活化信息，形成新見解的必要條件。在學(xué)生熟悉教材例子的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生好奇的心理，進行思維啟發(fā)，聯(lián)系教材人物形象進行想象和創(chuàng)新訓(xùn)練。具體可從以下三個方面入手：（1）發(fā)揮豐富想象，再造作品境界。（2）發(fā)揮豐富的想象，再造人物。（3）發(fā)揮豐富想象，去填補藝術(shù)空白。

閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：（1）接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。（2）相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”此梅此景，可聯(lián)想到人的堅韌品質(zhì)，不屈精神，頑強斗志。（3）對比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青的《秋聲賦》中所描寫豐收的秋。（4）因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《祝福》，可根據(jù)祥林嫂所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到祥林嫂的結(jié)局。運用閱讀聯(lián)想對讀物進行理解。追憶和創(chuàng)造性的思考，應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。

三、勇于質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生會思考，善于思考，大膽質(zhì)疑。那么，在閱讀中怎樣質(zhì)疑呢？我教學(xué)生從三個方面進行質(zhì)疑。第一是在不懂的地方質(zhì)疑。如文言文的一個字的讀音、解釋，一個句子的翻譯等等，都可能是學(xué)習(xí)的障礙，于是就把它們“剔”出來，用鉛筆注上記號，留待解決。第二是文章似乎看懂了，但問過幾個為什么后，發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，學(xué)生一邊讀文章，一邊就文章的寫作思路、思想內(nèi)容。語言表達等質(zhì)疑，除了課文的練習(xí)題外，學(xué)生又提出了10多個疑問。于是，課堂教學(xué)方法也隨之改變了，把老師對課文的分析講解變成了學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的交流。在交流過程中，老師相互點撥、指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，獲得了舉一反三的本領(lǐng)。第三是鼓勵學(xué)生對課本和教學(xué)參考書提出懷疑，發(fā)表獨到的見解。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以憑著這些技能去獲取其他更多知識。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；高效；情感；興趣；思維能力

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0131-01

在語文課堂中教師一直處于主體地位，學(xué)生主動、探究式參與課堂的機會少，使最具有美感的科目變成了枯燥無味的教學(xué)，讓學(xué)生很難提起興趣。在另一方面，學(xué)生們現(xiàn)在正處于高中階段， 面臨著高考的壓力，可以說正處于苦不堪言的超負荷狀態(tài)。可以說在心理上與生理上都處于緊繃的狀態(tài)。學(xué)生的有效參與，有效學(xué)習(xí)實際是大打折扣的。因此，我們所需要應(yīng)對問題，創(chuàng)建新型課堂， 讓"開放活潑""趣味性濃""培養(yǎng)創(chuàng)新能力""貼近學(xué)生生活" 等特點帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂，進行有效語文學(xué)習(xí)。具體方向如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容

語文課堂教學(xué)不僅是要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也是注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育是當(dāng)前課改的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感更是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。有時候，在課堂中往往會忽視了情感教育，甚至有這樣的誤區(qū)："學(xué)生都快成年了，情感都是自己的，為什么需要我多此一舉地培養(yǎng)呢？"。然而高中生的情感正處于懵懂時期，像沒有指揮的交響樂，只有正確導(dǎo)向?qū)W生們的情感奏樂才會優(yōu)美動聽。所謂"言傳身教"，即在課堂中會充分調(diào)動自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被真切的語句所感染，且根據(jù)具體語境拿捏好語氣，不讓感情充沛過頭反而會讓學(xué)生感到虛假。

在實際的教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備對學(xué)生實施情感教育，比如在學(xué)習(xí)《蜀道難》的時候，我先給學(xué)生放映了獨舞《李白》，舞蹈中，演員用優(yōu)雅、灑脫和超凡的肢體語言著重表現(xiàn)的是李白那"白也詩無敵，飄然思不群；清新庾開府，俊逸鮑參軍" 的不凡氣質(zhì)，讓學(xué)生們的心靈被李白那不同于凡人的氣質(zhì)所打動，給精神帶來大洗禮和情感的不一樣的享受，也將李白那卓越的才情、豪放之氣度和自由創(chuàng)造的浪漫品格通過舞蹈表現(xiàn)出來。學(xué)生們通過觀看舞蹈，被李白那寬廣灑脫的氣質(zhì)所震撼，這與課文所表現(xiàn)出的氣魄是一致的，使學(xué)生在我后來的講課中更容易理解課文。學(xué)生們很容易地理解了李白所要表達的人間險惡與蜀道難的對比，更被詩人對國事的擔(dān)憂所感動， 這種情感與課文有效地結(jié)合，遠比在講臺上直白地講述課文更具有影響力。

2.從學(xué)生感興趣的事情入手，提升學(xué)習(xí)興趣

在課堂上緊急抓住學(xué)生注意力，是需要去懂得學(xué)生喜歡什么、想要什么的，并合理結(jié)合在教學(xué)中。在課堂中，營造平等民主氛圍，讓學(xué)生在安全、自由、輕松的狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)對話交流。用輕松的語氣去講解，與學(xué)生交流，對回答錯誤問題的學(xué)生我通常會用"哦？ 你可以再想想還有別的什么答案么？""你覺得這樣是不是更好？"等句子來鼓勵學(xué)生再繼續(xù)思考，這樣能夠讓學(xué)生心里不緊張反而認為老師很信任自己 從而讓學(xué)生能夠更認真地聽講。現(xiàn)在的高中生思想都比較前衛(wèi)，他們喜歡的"麻辣老師"，就是能夠和自己有著共同話題，學(xué)識淵博而又不會以老師的姿態(tài)來訓(xùn)斥自己的老師，我也能夠明白學(xué)生喜歡親切、 和藹、 思想前衛(wèi)的老師。記得我在講 《念奴嬌？赤壁懷古》 那一課時，恰好歌手伊能靜也唱了一首歌曲 《念奴嬌》，就連歌詞也和課本中的課文幾乎一模一樣，正好作曲的還是學(xué)生們最愛的歌手周杰倫，我靈機一動，認為這有利于我的課堂教學(xué)。于是我在課堂中先放了一遍歌曲，同學(xué)們都津津有味地聽，我問他們："你們覺得這首歌有什么特別之處？"學(xué)生們都不知道我問的是什么意思，我于是又放了一遍并讓他們認真聽，之后有個學(xué)生說："老師，里面的'綸' 應(yīng)該念 guān，而她唱的是 lún。"我點點頭，同學(xué)們恍然大悟，也深深記住了這個字的讀音。之后我由這首歌入手，開始為他們講起這首詞背后的故事，學(xué)生們也都提起了學(xué)習(xí)興趣，課堂效果很好。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，課堂教學(xué)設(shè)計不需要面面俱到

一個重點、一個難點，學(xué)生揣摩感悟透就行。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個重點，就沒有重點可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有教師"高效"，才能使學(xué)生"高效"。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計則是結(jié)合課文進行的邊積累邊運用，不純粹為積累而積累進行大量題海訓(xùn)練。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點，單元主題，語文特點來進行積累、練筆。

4.把課堂交給學(xué)生，互動交流，提升思維能力

在面對高考越來越多靈活題型的時候，我們再繼續(xù)單一地進行教學(xué)只會學(xué)生的思維起禁錮作用。因此我認為必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂的"天窗"打開讓學(xué)生自己去感受清新的空氣。在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，這樣當(dāng)他們走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

總之，踐行新課改，打造高效課堂，需要教師及時反思，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 張艷慧；語文課堂有效性教學(xué)探索[D]；山東師范大學(xué)；2009年

[2] 《高中語文教學(xué)參考》（人教版）、《中學(xué)語文教學(xué)》

[3] 葉圣陶 葉圣陶語文教育論集 教育科學(xué)出版社，1980.

篇4

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置；三對關(guān)系

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)系統(tǒng)的重要因素。我們深知，教學(xué)系統(tǒng)的各個因素之間是密切相關(guān)的。本文就意在探討教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與其他幾個相關(guān)因素的關(guān)系及其處理。

一、“教”的目標(biāo)與“學(xué)”的目標(biāo)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)論強調(diào)以教為中心，以教定學(xué)，注重教師的施教行為；而現(xiàn)代教學(xué)論主張以學(xué)定教，強調(diào)學(xué)生的動態(tài)生成。李鎮(zhèn)西老師執(zhí)教《荷塘月色》一文時開門見山地提出 “本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。揣摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感彩等，進行辨析、品味。”李鎮(zhèn)西老師對本文學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了恰切的定位，也因此師生在質(zhì)疑解惑中生成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

可見“教”的目標(biāo)在于定向，即規(guī)定教學(xué)中師生行為的性質(zhì)和方向，是教學(xué)的起點；而“學(xué)”的目標(biāo)則是定性，即學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)終點。這兩者是不可能完全一致的，“教”的目標(biāo)要依據(jù)“學(xué)”的目標(biāo)來設(shè)置，才能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

怎樣處理“教”的目標(biāo)與“學(xué)”的目標(biāo)之間的關(guān)系呢？設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)時，教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行學(xué)情分析，然后確定學(xué)生的起點能力，進而運用維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，合理設(shè)置預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教師以預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷地實現(xiàn)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，而且積極地促成生成性目標(biāo)。這樣，教學(xué)目標(biāo)就會在學(xué)習(xí)目標(biāo)的“子集”中逐步擴大，從而無限地趨近于學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、課程目標(biāo)與課堂目標(biāo)的關(guān)系

教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，用“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”和“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五組詞語概括了高中語文課程目標(biāo)。為了踐行新課改，一位老師設(shè)計了《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：1.理解朱自清在文中表達的情感；2.鑒賞文中對荷塘景色的描寫；3. 體會朱自清的內(nèi)心情懷。從以上設(shè)計來看，“探究”“理解”“鑒賞”等詞語被運用到了課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中。很顯然，這些詞語是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中用來陳述課程總目標(biāo)的。

語文教學(xué)目標(biāo)是語文課程目標(biāo)的具體化，在微觀上對語文教學(xué)操作活動應(yīng)該達到的水平作出明確而具體的規(guī)定，具有一定的可操作性、確定性、具體性和可行性。語文課程總目標(biāo)旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種理論層面的總綱領(lǐng)，是較高層次的目標(biāo)；而語文課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是低層次的目標(biāo)，是其中的一個個“零部件”。所以，語文課堂目標(biāo)不等同于課程目標(biāo)。

我們又怎樣處理課程目標(biāo)與課堂目標(biāo)的關(guān)系呢？設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師要受到國家教委統(tǒng)一規(guī)定的課程目標(biāo)的制約，沒有任意制定課程目標(biāo)的自由，但在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時，又都有充分發(fā)揮作用的余地。在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一桿秤來作為標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)實中課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)之間有著一定的距離。所以要有目標(biāo)層級意識，以高層次的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和單元目標(biāo)等，合理設(shè)置出具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、三維目標(biāo)與三類目標(biāo)的關(guān)系

教育部于2001年6月在文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，課程與教學(xué)目標(biāo)要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度進行設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展。某教案如下設(shè)計《荷塘月色》三維目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：鑒賞作者所描繪的荷塘月色的美景，揣摩語言，學(xué)習(xí)修辭手法的運用；2.能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；3.情感目標(biāo)：體味作者彷徨苦悶的心境和向往自由美好生活的情懷。整個目標(biāo)的闡述看似合乎邏輯，但這明顯的把“三維”當(dāng)成了“三類”， 割裂了“三維”目標(biāo)。事實上， 知識目標(biāo)所謂“鑒賞荷塘月色美景”本身就包含了如何認識理解（ 過程方法） 及作者情懷（ 情感、態(tài)度、價值觀） 。

可見“三維”目標(biāo)之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體“三維”的，任何一維必然會與另外兩維有關(guān)系。知識與能力目標(biāo)往往是顯性的， 但同時又附著“過程方法”目標(biāo)與“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，只是后二維往往是隱性的。“三維”目標(biāo)是以知識、能力目標(biāo)為核心的，其他兩維是可以由它負載的。運用知識解決問題（ 能力） 寓于具體過程中，具體過程中又需要方法的指導(dǎo)與幫助，而這一過程中總是有態(tài)度、情感相隨始終。所以不能簡單地把三維目標(biāo)看作是三類目標(biāo)或者三個目標(biāo)。

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，對“三維”目標(biāo)之間關(guān)系的處理尤為重要。按照布魯姆的教育目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，可以分類別、分層次從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度進行設(shè)計。可在具體地設(shè)置中，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（閱讀、寫作或者口語交際等），有所側(cè)重地平衡三個維度，從而合理地設(shè)置出三維立體式的教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的推進，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)越來越重要。設(shè)置科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，一定要處理好“教”與“學(xué)”的目標(biāo)的關(guān)系、課程目標(biāo)與課堂目標(biāo)的關(guān)系以及三維目標(biāo)與三類目標(biāo)的關(guān)系。這需要教師的汗水與智慧。也許會經(jīng)歷寒冬的艱難，但卻可以帶給學(xué)生們一個明媚的春天。

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篇5

一、充分認識選修課與必修課的關(guān)系

“選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”，其開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生的閱讀個性得以充分舒展和張揚，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而從根本上提高他們的語文能力和人文素養(yǎng)。因此，我們既不能把選修課當(dāng)成必修課來對待，也不能把它當(dāng)作課外讀物來處理，必須處理好選修與必修之間的關(guān)系。

選修課的內(nèi)容究其根本還是語文內(nèi)容，都必須用學(xué)習(xí)語文的方法來學(xué)習(xí)它。凡是必修課常見常用的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法等都適用于選修課的教學(xué)。選修課雖是必修課的拓展與延伸，但在內(nèi)容側(cè)重點與培養(yǎng)目標(biāo)上與必修課存在差異，選修課也應(yīng)有與必修課不同的設(shè)計思路與教學(xué)思路。

例如，必修教材中選了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，這是很能代表蘇軾“豪放”之風(fēng)的作品，在單元學(xué)習(xí)提要中，明確了其學(xué)習(xí)和教學(xué)重點――理解詩意、品味詩境、感受詞人豪放風(fēng)格、提升詩歌閱讀能力。而在《唐宋詩詞選讀》選修教材中，選了蘇軾的另一名篇《江城子?十年生死兩茫茫》，詞作抒發(fā)了詞人對亡妻的深厚感情，內(nèi)容平實質(zhì)樸，不過分渲染詞采，以情動人，與必修教材中《念奴嬌?赤壁懷古》所體現(xiàn)出的風(fēng)格迥然不同，具有明顯的婉約風(fēng)格。選修《江城子?十年生死兩茫茫》的補充，對于學(xué)生全面了解蘇軾詞作風(fēng)格是有很大幫助的，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又使學(xué)生感知到同一詞人也可創(chuàng)作不同風(fēng)格的作品，對宋詞兩大風(fēng)格流派有了更深的了解。

所以，我們可以融合選修與必修教材，以專題的形式，把握好詳與細（即重點學(xué)習(xí)一兩首詩歌，其余一般閱讀）、課內(nèi)與課外（即詳細重點的內(nèi)容放在課內(nèi)，一般閱讀的內(nèi)容放在課外）、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)（即難度大的放在課內(nèi)、難度一般的編些練習(xí)讓學(xué)生在課外邊學(xué)邊練）等相互之間的關(guān)系，重介紹、重欣賞、重品味、重拓展，讓學(xué)生有從點到線，由線到面，由面到體的認識。總之，必修課是選修課的前提與基礎(chǔ)，選修課是必修課的延伸與拓展、補充與鞏固，選修課程的教學(xué)應(yīng)與必修課教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)其具有的靈活性與拓展性。

二、在教學(xué)內(nèi)容上大膽取舍，合理剪裁

在選修課的教學(xué)中，教者不必囿于選修教材的編排體系，應(yīng)尊重學(xué)生認知規(guī)律，尊重不同地域、不同個體的學(xué)情差異，根據(jù)實際需要，量力而行，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合本校學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。學(xué)生可以自主選擇選修模塊，也可以在同一選修模塊內(nèi)依據(jù)興趣、能力等選擇不同的方向進行學(xué)習(xí)研究。教師尊重并支持學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等產(chǎn)生的選擇結(jié)果，而不以自身的喜好為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

例如，《〈史記〉選讀》中《太史公自序》，教材編寫人員選此文是讓學(xué)生了解司馬遷創(chuàng)作《史記》的艱難歷程，學(xué)習(xí)他為了實現(xiàn)偉大夙愿而忍辱負重、堅韌追求的精神。但文章語言晦澀難懂，學(xué)生理解費勁，即使花許多時間，學(xué)生仍然對原文的字詞句難有徹底的理解和把握。所以，這篇課文，學(xué)生只需閱讀書旁的譯文，能大致感悟作者的精神并且有自己的思考即可。而有些容易把握和理解的課文，如《魏公子列傳》、《李將軍列傳》等，則可作為必修教材的拓展與延伸，學(xué)生可以借助工具書認真閱讀，仔細揣摩，舉一反三，觸類旁通，力求用必修課上所學(xué)的知識解決選修課中遇到的問題。

總之，選修課內(nèi)容的選擇有著明顯的學(xué)情差異，教師要尊重這種差異，對選修內(nèi)容做出取舍。教師牢記選修只是提供一個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，師生不是教材的奴隸，應(yīng)堅持以學(xué)定教，靈活自主地處理選修教材。

三、在學(xué)習(xí)方法選擇上要體現(xiàn)多樣性

選修課程有多個選修系列，每個系列有各自的特點，教學(xué)方法需呈現(xiàn)多樣性。集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，講授式、專題研究式、索引資料研究式、主題辯論式、實踐活動式、論文式、講演式等都可作為選擇的樣式。如開設(shè)《史記》選修時可采用以下方法：

1.講授式教學(xué)法

如《太史公自序》《孔子世家》等文史知識復(fù)雜，語言晦澀難懂，可由教師講授。《李將軍列傳》《刺客列傳》等可由學(xué)習(xí)小組共同開發(fā)研究設(shè)計教案，選出最佳教案，由學(xué)生小組一人或幾人協(xié)作講授。

2.探究式教學(xué)法

教師可以為學(xué)生創(chuàng)造開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有效的研究資料、網(wǎng)站、書籍等，讓學(xué)生先自行閱讀、探究，提出疑難問題，通過對話、探究，達成共識。也可提供相應(yīng)的研究話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，如探究劉邦與項羽得失的根源、性格的差異，李廣悲劇的根本原因等。

3.結(jié)合影音資料

賞析《史記》故事的相關(guān)影視片斷。如讓學(xué)生欣賞《鴻門宴》《刺客列傳》等，讓學(xué)生比較改編后的劇本與原著的異同，從影視文學(xué)和歷史學(xué)的角度品評其好壞。

4.組織辯論會

如結(jié)合《屈原列傳》及《報任安書》就“擇生”與“擇死”話題展開探討辯論，學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》就“韓信是謀反篡權(quán)，還是被逼無奈，受人陷害”設(shè)正方、反方，為自己的結(jié)論查找相關(guān)資料，然后精心組織，展開論辯等等。

5.微電影劇本創(chuàng)作

篇6

關(guān)鍵詞：《語文》新教材；職業(yè)學(xué)校；特點；教學(xué)呼喚

中圖分類號：G714 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0013-06

江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）和《江蘇省中等職業(yè)教育語文課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的有關(guān)要求編寫的，并通過江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定，從2011年秋季學(xué)期開始在全省中等職業(yè)學(xué)校和五年制高等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一使用的新教材。

一、新教材編寫的原則

科學(xué)性原則。新教材以《大綱》的理念統(tǒng)率編者的學(xué)術(shù)觀點，根據(jù)語文課程教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計教材的邏輯順序與結(jié)構(gòu)，具有思想性、知識性、科學(xué)性。

基礎(chǔ)性原則。從為國家培養(yǎng)合格公民的角度出發(fā)，新教材克服了學(xué)科知識本位傾向，高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、終身發(fā)展。

適應(yīng)性原則。新教材充分考慮使用者智力因素和非智力因素，不同區(qū)域文化基礎(chǔ)、教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個好、所學(xué)專業(yè)等方面的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教材使用等方面留有適度空間，為學(xué)生、教師、學(xué)校實際需要進行再設(shè)計和再選擇創(chuàng)造條件，最終目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同需要。

職業(yè)性原則。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了職業(yè)學(xué)校語文教材的職業(yè)性。新教材從三方面體現(xiàn)職業(yè)性核心內(nèi)涵：一是職業(yè)思想素質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)情感及職業(yè)綜合心理素質(zhì)；二是職業(yè)認知水平，如職業(yè)的綜合文化素養(yǎng)、職業(yè)的通識知識水平等；三是職業(yè)實踐能力，如一般職業(yè)中語文的應(yīng)用能力、與具體職業(yè)相關(guān)的語文創(chuàng)新能力等。

實踐性原則。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接步入社會、從事社會一線工作的勞動者。學(xué)生實際操作能力、動手能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)。語文學(xué)習(xí)有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生有效形成動手、操作能力，更有助于學(xué)生進入社會后的職業(yè)生活。新教材能按照教學(xué)活動的本質(zhì)要求和語言學(xué)習(xí)的基本方法，注重提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動。

生活性原則。回歸生活，體現(xiàn)生活性是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本特性。新教材教學(xué)目的定位突出了“為了生活、服務(wù)生活”原則，教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)了“面向生活、體驗生活”原則，教學(xué)活動設(shè)計凸顯了“源于生活、創(chuàng)新生活”原則。

二、新教材的基本特點

（一）基于文體的組元方式

新教材除第三冊（原是職業(yè)模塊，按照職業(yè)素養(yǎng)組元，正在調(diào)整）外，其他幾冊都是基于文體組元。第一、二冊每冊設(shè)計六個單元，第三至五冊每冊設(shè)計五個單元，第六至九冊考慮設(shè)計若干模塊或?qū)ｎ}。

選文的思想內(nèi)容、寫作方式方法等都與文體有著直接的關(guān)系，根據(jù)文體組織單元，目的是期望教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動關(guān)注文體特征，展開文體知識比較系統(tǒng)、特征比較鮮明的教學(xué)活動；也期望能夠引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注不同文體的讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的文體意識。

為了避免文體組元后可能帶來的教師教學(xué)以文體知識為中心，學(xué)生對文體認識狹隘化、幼稚化，教學(xué)內(nèi)容循環(huán)等不足，新教材把文體知識的教學(xué)融合到具體的閱讀過程中，使之在學(xué)生閱讀中發(fā)揮積極的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生認識不同文體的特點，把握不同文體的閱讀規(guī)律，培養(yǎng)、提高閱讀能力；充分突出語言因素，通過具體的語言活動讓學(xué)生感受、認識不同文體的語言特點及其特有的表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的語言表達能力和語言綜合素養(yǎng)。

從文學(xué)欣賞的工具性上講，新教材有利于學(xué)生了解散文、詩歌、小說、戲劇等文學(xué)形式的特點；從閱讀理解與表達交流結(jié)合的教學(xué)方式上說，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文、說明文、議論文的閱讀和寫作方法與技巧；從傳承與創(chuàng)新發(fā)展趨勢看，不僅利于學(xué)生較為集中地學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，如古代詩文等，而且利于學(xué)生對常見文言實詞、虛詞、句式等語言知識的梳理。

組元設(shè)計同樣包括了人文蘊含，注意了工具性和人文性的整體協(xié)調(diào)，一個單元實際上也是一個人文專題。如第二冊第三單元“天道與人為”，就選了法布爾的《蟬》、周立明的《動物身上會進化出輪子來嗎？》、卡森的《寂靜的春天》、楊煥明的《人類基因組計劃》。以上選文就體裁、文體的組元方式來說，都是文藝性或?qū)W術(shù)性的說明文（科技），工具性體現(xiàn)在說明文閱讀、寫作方法與技巧上。就其人文性而言，又構(gòu)成了這樣的人文主題：了解和尊重自然及規(guī)律，思考自然規(guī)律與人的行為，強調(diào)人與自然的和諧，認識科學(xué)的“雙刃劍”特點，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（二）充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。聽、說、讀、寫能力，憑借各種現(xiàn)代傳媒獲取、處理信息的能力，利用已知信息進行創(chuàng)造性思維的能力，這些都是現(xiàn)代社會對人的能力的基本要求。一個人必須掌握好母語這一重要的交際工具，才能學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、謀求發(fā)展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣等懸殊較大。普通高中生源素質(zhì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)區(qū)分，它對學(xué)生具有選擇性；職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過選擇專業(yè)集聚，選擇專業(yè)基本上就是選擇職業(yè)，而專業(yè)對學(xué)習(xí)者并無選擇性。新教材充分考慮職校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)水平與心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，注重切合職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)的特點，在課文的“練習(xí)與思考”部分，按字、詞、句、章設(shè)計，力求扎實有效。在“表達與交流”部分，不管是口語交際指導(dǎo)還是寫作知識都是結(jié)合已有的知識基礎(chǔ)和實例講解，力求具體有用。在單元和模塊教學(xué)中，強調(diào)系統(tǒng)間的聯(lián)系，整體上的融合，力求適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。

（三）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐活動性

新教材注重通過加強語文實踐活動的設(shè)計，開發(fā)和利用語文課程資源，提高學(xué)生運用語言文字的能力。在教材設(shè)計中，新教材能根據(jù)校園生活、社會生活和專業(yè)學(xué)習(xí)需要制訂活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。

在“閱讀與欣賞”和“表達與交流”部分的編寫中，新教材中的語文實踐活動豐富多彩。如口語交際板塊根據(jù)國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級要求設(shè)計了一些練習(xí)：散文朗誦比賽、解說生產(chǎn)生活概念、創(chuàng)設(shè)情境組織交談、圍繞講題開展演講、針對辯題舉行辯論會等。其間穿插了評點、批注、勾畫、列提綱、做卡片、上網(wǎng)搜索等語文能力練習(xí)活動。寫作板塊設(shè)計了語段、各種表達方式、常用文體的系列寫作訓(xùn)練。

“語文綜合實踐活動”的設(shè)計也是亮點頻頻。如第一冊設(shè)計了《青春詩會》《走進家鄉(xiāng)》《探究低碳生活》《古詩重讀》《制作電子雜志（專刊）》等；第二冊是《我的親人們》《社會熱點問題調(diào)查》《生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論》《成語名句典故交流會》《走上舞臺》等；第三冊為《職場人物訪談》《走進企業(yè)文化》《產(chǎn)品推介》《分享我的創(chuàng)業(yè)策劃》《模擬求職應(yīng)聘洽談會》等；第四冊有《面對新媒體》《〈科學(xué)的歷程〉主題報告會》《那人那事那景——〈感動心靈〉交流會》《與大師牽手 與名著對話》等。這些語文綜合實踐活動的設(shè)計既與每單元的“閱讀與欣賞”“表達與交流”密切相連，又體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，更彰顯了新教材從語文性、實踐性和活動性等角度培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力的特點。

（四）注重單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的整體協(xié)調(diào)性

新教材注重單元教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)系。“閱讀與欣賞”“表達與交流（口語交際與寫作）”“語文綜合實踐活動”三者統(tǒng)一，注重在同一學(xué)習(xí)情境（單元）中的內(nèi)在有機聯(lián)系，特別注意單元內(nèi)容設(shè)計的整體協(xié)調(diào)性，避免了三者互不關(guān)聯(lián)的拼盤現(xiàn)象。如第一冊第二單元的《自然的心跡》中“閱讀與欣賞”部分的文本是寫景抒情散文；“表達與交流”部分的“口語交際”是散文朗讀，寫作是寫景散文寫作練習(xí)；“語文綜合實踐活動”部分是《走進家鄉(xiāng)》，包括發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華等。再如第二冊第一單元的《生活的滋味》中“閱讀與欣賞”部分圍繞親情、師生之情以及人與人之間其他豐富而美好的情感主題選錄了一組寫人記事的散文；“表達與交流”部分的口語交際介紹人或事等相關(guān)內(nèi)容；寫作安排的是敘議結(jié)合的記敘與議論文練習(xí)；“語文綜合實踐活動”部分是《我的親人們》，目的是通過收集資料、介紹、對話、寫作等練習(xí)增進學(xué)生對家人親戚的了解，體會親情。

這種單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，把單一的文選式教材結(jié)構(gòu)變?yōu)榭缥谋尽⒊谋镜膲K狀的教材結(jié)構(gòu)，一方面體現(xiàn)了新的語文課程理念，另一方面也有利于教材整合，充分發(fā)揮教材資源的價值，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)形式，有利于促進語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（五）選文注重經(jīng)典性和語言質(zhì)量

語文教育的內(nèi)容與時代的發(fā)展密切相關(guān)，社會生活的發(fā)展變化和意識形態(tài)領(lǐng)域的各種動態(tài)都會直接影響語文教學(xué)。新教材注重選文的經(jīng)典性和語言質(zhì)量，遵循“務(wù)求經(jīng)典、務(wù)具內(nèi)涵、務(wù)合目標(biāo)、務(wù)達精悍”的選文原則，力求選文既具有時代性和典范性，又富有深刻的文化內(nèi)涵、風(fēng)格多樣。經(jīng)典性是就選文的文化性和語文性而言——經(jīng)典是文化之母，經(jīng)典的價值不在實用，而在文化。語文性是指選文能承載語文應(yīng)用能力訓(xùn)練目標(biāo)。時代性是就反映時代精神而言——加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與現(xiàn)實生活和學(xué)生實際的溝通。一方面保持相對的穩(wěn)定性，另一方面又貼近時代的脈搏，不一定是時新文章。只有文質(zhì)兼美的選文，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其文化品位、品德修養(yǎng)。如第一冊第一單元“飛揚的詩情”（現(xiàn)代詩歌）收錄了六首中外現(xiàn)代抒情詩：的《沁園春·長沙》、徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海，春暖花開》、普希金的《假如生活欺騙了你》、舒婷的《致橡樹》、食指的《相信未來》。胸懷天下，憑高覽勝，登臨送目，生豪情萬丈；徐志摩魂牽康橋，故地重游，難舍難分，抒柔情無限；海子向往幸福，祝福塵世，春暖花開，呈博愛之心；普希金期盼未來，低聲囑咐，理性分析，達樂觀人生；舒婷崇尚個性，談情說愛，告白橡樹，昭獨立平等；食指相信未來，熱愛生命，堅守理想，持堅定信念。這些抒感的詩歌已經(jīng)成為具有時代意義的經(jīng)典。詩歌中抒發(fā)的情感能夠從當(dāng)時的語境中脫離出來，并且超越所有具體的語境而通行無阻，在這種通行中，它們漸漸成為一種種獨立而鮮明的情感，能為所有人接受，到后來，就符號化、工具化了。本義不再重要，重要的是學(xué)生們可以用它們來表達自己的語義，抒發(fā)自己的感情。再如第二冊第五單元“文采若云月”（古文）按年代先后收錄了六篇古代散文：《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、司馬遷的《鴻門宴》、韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、王安石的《游褒禪山記》、歸有光的《項脊軒志》。《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》記言簡約高明，人物性情畢現(xiàn)；《鴻門宴》敘事波瀾曲折，善于烘托渲染；《師說》對比論證，議論風(fēng)生；《六國論》以古喻今，論證謹嚴(yán)；《游褒禪山記》因事見理，絲絲入扣；《項脊軒志》細節(jié)優(yōu)美，感人至深。這些古文中精深的思想、精美的情感、精巧的結(jié)構(gòu)、精妙的語言都超越了時代，成為后人學(xué)習(xí)的經(jīng)典。

（六）創(chuàng)設(shè)了選擇空間，照顧地區(qū)和學(xué)校差異

新教材賦予教師自主教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)較大的空間和選擇權(quán)利。增強選擇性是職業(yè)學(xué)校語文教材編寫的一個重要追求。從理論上說，每一個教師和學(xué)生都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自由。新教材具有開放性和彈性，考慮到不同地區(qū)、專業(yè)的需要，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地區(qū)、學(xué)校和教師留有開發(fā)的余地，為學(xué)生留有選擇的空間，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在“閱讀與欣賞”部分，每個單元有講讀課文，也有選教或自讀課文。在“表達與交流”部分，口語交際和寫作訓(xùn)練的設(shè)計也有選擇余地。“語文綜合實踐活動”部分則根據(jù)地區(qū)、專業(yè)特點，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性設(shè)計的空間。

照顧地區(qū)和學(xué)校差異，對于教師來說，有利于因材施教、實施分類指導(dǎo)和分層教學(xué)，有利于創(chuàng)新及專業(yè)發(fā)展；對于學(xué)生來說，有利于自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，有利于營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主意識和創(chuàng)造精神。

三、新教材的教學(xué)呼喚

職業(yè)學(xué)校新教材無論在編寫體制、體例上，還是文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)要求上都發(fā)生了較大變化。能大量引進現(xiàn)代信息，密切關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗，充分考慮職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個好、所學(xué)專業(yè)等方面的差異。這就要求職校語文教師明確自己的職責(zé)，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、探究的合作者、發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)造者。

（一）新教材呼喚新觀念

新教材呈現(xiàn)了新特色，提出了新要求。這就要求語文教師不僅要從宏觀上認識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，語文課程在職業(yè)教育中的地位、功能、作用等，更要從微觀上了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，把握和解讀新教材的特色，更新職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的觀念。只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能給職業(yè)學(xué)校教學(xué)帶來新的生機。

1．正確理解職業(yè)學(xué)校語文課程的服務(wù)功能

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。”作為職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程的語文為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，是由職業(yè)教育的目的決定的。可是，職業(yè)學(xué)校的許多管理者、教師（包括語文教師）都錯誤地認為語文課程要為專業(yè)課程服務(wù)，使得有些職業(yè)學(xué)校語文課程變成專業(yè)課程的附庸，處于從屬地位，致使語文教學(xué)異化，出現(xiàn)了個別教師在教學(xué)《我的空中樓閣》時，不組織學(xué)生去討論文本如詩如畫的意境、意味深厚的語言和托物言志的藝術(shù)手法，卻讓學(xué)生運用專業(yè)營銷知識推銷“空中樓閣”的咄咄怪事。

職業(yè)教育首先是培養(yǎng)人的教育，不僅要培養(yǎng)技術(shù)精湛的勞動者，更要培養(yǎng)具有當(dāng)代社會文化底蘊的完整的人。在國際化背景下，勞動者首先應(yīng)當(dāng)是國際的人，然后是所處的特定社會背景的人、某個特定工作組織中的人，最后才是某個特定工作崗位上的勞動者。因此，職業(yè)教育課程必須把語文課程作為重要內(nèi)容，這對于發(fā)展社會共同信念和感情十分重要。［1］再者，服務(wù)應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)生，為了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，為了學(xué)生終身發(fā)展。至于在職業(yè)教育中，語文課程與專業(yè)課程的關(guān)系應(yīng)該是并列的而不是從屬的。“技術(shù)知識與普通文化知識在職業(yè)教育課程中的地位則是并列的，而不是依附關(guān)系。”［2］更何況服務(wù)也應(yīng)該是雙向的，不應(yīng)是單向的。因此，語文教育在職業(yè)教育中不可或缺、無可替代。

2．正確認識教材的性質(zhì)和價值

長期以來，由于種種原因，教材的地位被神化或圣化，教師的教學(xué)被動地受制于教材。一些語文教師錯誤地認為，教語文就是教教材，教科書是語文課程的全部。因此，他們將教材當(dāng)“經(jīng)”來念，教學(xué)上重視“教”，忽視學(xué)生的主動參與。新課程理念要求，語文教學(xué)應(yīng)該是“用”教材（憑借教材開展教學(xué)活動），而不能是“教”教材，因為再好的教材也只會小于課程。優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠憑借教材進行教學(xué)，在運用教材的過程中創(chuàng)造性地使教學(xué)更接近于理想的課程要求。教材中的課文只是一個個例子，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及正確理解和運用祖國語言文字時，起著學(xué)習(xí)、熏陶、感染的媒介作用。當(dāng)然，教師是教材實施、使用的組織者與促進者，也是教材的研究者和開發(fā)者。

新教材賦予語文的性質(zhì)和價值、語文教育的目的、語文教學(xué)的內(nèi)容以新的觀念。首先，新教材在正確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和正確估量職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為主要目標(biāo)，尤其注重體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐活動性特點，這些目標(biāo)與特點既在“閱讀與欣賞”中呈現(xiàn)，也在“表達與交流”“語文綜合實踐活動”中表達。許多語文教師因種種原因，只關(guān)注課文的教學(xué)，忽視或放棄“表達與交流”“語文綜合實踐活動”的教學(xué)，顯然有失偏頗。其二，新教材注重學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，課文比較貼近時代、貼近學(xué)生生活。許多文化內(nèi)涵豐富的文章入選，增加了教材的文化品位，增強了文學(xué)性、語文性，從某種程度上可以改變學(xué)生的不良閱讀現(xiàn)狀，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)有極大的幫助。其三，教材通過文體知識、人文素養(yǎng)和語文能力等線索把“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動”組成學(xué)習(xí)板塊，意在體現(xiàn)新教材關(guān)于聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的原則，目的是系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力。

3．正確把握“三維目標(biāo)”整體設(shè)計思想

目標(biāo)是人類活動的出發(fā)點和歸宿點。教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因此確立正確的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)”。它是教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)，也是檢驗教學(xué)任務(wù)是否完成的指標(biāo)之一，對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能優(yōu)化教學(xué)活動。新課程改革確立的三個維度設(shè)計課程目標(biāo)的思想，深得教師們的認同，于是有些教師把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本模板，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計程式化，造成教師在教學(xué)之初就對教學(xué)目標(biāo)認識模糊，缺少邏輯性。究其原因，是教師對“三維目標(biāo)”的認識存在偏差所致。楊九俊先生對“三維目標(biāo)”整體設(shè)計思想有過精到闡述，他認為從目標(biāo)系統(tǒng)的定位上說，“教育目的，這是指向所有教育的；培養(yǎng)目標(biāo)，這是指向具體學(xué)段的；課程總體目標(biāo)，這是指向某個學(xué)段所有課程的；學(xué)科課程目標(biāo)，這是課程總體目標(biāo)在學(xué)科的體現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，這是指向具體教學(xué)要求，以至具體課堂的。可見‘三維目標(biāo)’是課程的總體目標(biāo)，但課程的總體目標(biāo)在不同學(xué)科，在具體課堂教學(xué)中也應(yīng)有生動體現(xiàn)，這種體現(xiàn)主要是一種意識、一種精神，而不是絕對地對應(yīng)、生硬地去‘套’。在落實‘三維目標(biāo)’的教學(xué)中，我們要關(guān)注認知水平與情感水平彼此的關(guān)聯(lián)性，認識、情感與價值體系互為基礎(chǔ)性。”［3］三維目標(biāo)是課程總體目標(biāo)，課程目標(biāo)不能等同于教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)中三個維度必須是彼此關(guān)聯(lián)的、互為基礎(chǔ)的、相互融合的。因此，教師在教學(xué)中首先必須從三個維度上正確把握職業(yè)學(xué)校語文課程的總體目標(biāo)（《大綱》《要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》已有詳盡闡述，不再贅言），然后能正確、科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具體要做到合理、精要、適度、可測，不宜用“三維目標(biāo)”硬套，不能割裂知識、方法、能力、價值觀間的內(nèi)在關(guān)系。

（二）新教材呼喚新應(yīng)用

在落實《大綱》《要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)時，新教材沒有采取網(wǎng)絡(luò)式布點，而是采取系統(tǒng)分布、逐項推進、突出應(yīng)用、綜合提高、螺旋上升的做法。在應(yīng)用新教材時，如果還是沿用“由點及線、由線而面、由面成網(wǎng)”的做法，難免有舊瓶裝新酒的遺憾，也許會落得難及要領(lǐng)、事倍功半的結(jié)果。因此，應(yīng)用新教材應(yīng)增強三種意識。

1．整合意識

為盡可能拓展學(xué)生的閱讀視野，新教材的教學(xué)內(nèi)容較以前有了一定的增加。如果平均用力處理教材，教學(xué)時間比較緊張，無法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的效果也不一定理想。有些教師因為教學(xué)時數(shù)不夠，隨意刪除教學(xué)內(nèi)容，此風(fēng)不可長。教師要對教材有通透的認識，注重單元內(nèi)容的整合：必學(xué)課文與自學(xué)課文整合；口語交際與語文綜合實踐活動整合；“閱讀與欣賞”“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”整合。如有一位教師在教學(xué)第一冊第四單元《千古流芳一詩心》時，用一道“結(jié)合《靜女》《歸園田居》《將進酒》，圍繞‘城隅會面’‘采訪陶淵明’‘杯酒聊人生’的話題，準(zhǔn)備一次‘交談’練習(xí)”的模擬題，將這一單元“閱讀與欣賞”中幾首古典詩歌，“表達與交流”中的交談和“語文綜合實踐活動”古詩重讀整合在一起，不僅深化了文本的學(xué)習(xí)、拓展了交談的素材，更為后續(xù)《古詩重讀》活動的教學(xué)做了鋪墊，收到了一石數(shù)鳥、較好地達成單元目標(biāo)的效果。整合不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌、疊加，而是在通透教材的基礎(chǔ)上掌握要領(lǐng)，尋找最佳切合點，對教學(xué)內(nèi)容提要鉤玄，去粗取精，由博返約，使學(xué)習(xí)在一個新的層面上提高、強化。

2．實踐意識

語文課程是一門實踐性很強的課程，各項語文技能的形成有賴于實踐。新教材按照教學(xué)活動的本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的基本方法，提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動。教師在應(yīng)用新教材時必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中“學(xué)語文、用語文”，無論是以活動為主要學(xué)習(xí)形式的活動體驗，還是以研習(xí)文本為主要任務(wù)的文本研習(xí)和注重探究意識培養(yǎng)的問題探究，都要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，都要突出學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生的親歷親為，在實踐中增長他們的才干。［4］

3．生成意識

教師在運用教材進行教學(xué)時，事先精心準(zhǔn)備、縝密組織、反復(fù)操練而至熟能生巧是必然的。但必須記住課堂教學(xué)是“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一體，在“預(yù)設(shè)”相對比較容易時，教學(xué)的“生成”就顯得尤為珍貴。如果教師不顧課堂的現(xiàn)場情況，一味地執(zhí)行自己的教案，課堂實則是教案劇。如果教師帶著一連串的“圈套”去讓學(xué)生鉆，帶著一個個“陷阱”讓學(xué)生跳，那不是在“誘導(dǎo)”，而是在“誘騙”。教師在應(yīng)用新教材時應(yīng)該具有強烈的課堂生成意識，在對新教材進行“基于標(biāo)準(zhǔn)、源自心靈”解讀的基礎(chǔ)上，追求實際教學(xué)的有效生成，這不僅是教學(xué)機智的問題，更是教學(xué)思想問題，是是否“尊重學(xué)生”“尊重課堂”，“主導(dǎo)、主體”是否真正融洽的問題。教學(xué)的“生成”包括“預(yù)設(shè)生成”和“非預(yù)設(shè)生成”，教師要善于根據(jù)現(xiàn)場、學(xué)生以及自己的實際情況來確定課堂的走向和流程，實現(xiàn)充分預(yù)設(shè)下的“生成”。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，生成是發(fā)展，預(yù)設(shè)得充分，生成就自然、精彩，這樣的教學(xué)才有真實感、現(xiàn)場感。教師還要善于機智地利用“非預(yù)設(shè)生成”教學(xué)資源，根據(jù)實際情況即時適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、過程及進度，與學(xué)生共同完成“非預(yù)設(shè)生成”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有目的“生成”的教學(xué)，才是充滿活力的教學(xué)；能抓住利用“非預(yù)設(shè)生成”教學(xué)資源的教學(xué)，才是體現(xiàn)教師教學(xué)機智的教學(xué)。

（三）新教材呼喚新教法

新教材編寫力求做到既是“教本”又是“學(xué)本”，既利于教師的“教”，更利于學(xué)生的“學(xué)”。希冀教師將自己的眼光更多地投射到啟發(fā)學(xué)生體會、感受領(lǐng)悟作品的整體美感和深層意蘊的層面，將自己的精力更多地集中于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題能力的基點，將自己的重心更多地傾側(cè)在幫助學(xué)生發(fā)展個性、健全人格的中心。面對這樣的教材，教師只有精心研究和靈活選擇運用多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，才能取得語文教學(xué)的最優(yōu)效果。當(dāng)然，選擇新的教學(xué)方法并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)方法的拋棄，正如楊振寧先生指出的那樣，中國教育中有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法是行之有效的。在新課程背景下，許多教師在教學(xué)實踐中形成的活動體驗、文本研習(xí)、問題探究、拓展訓(xùn)練、多元解讀、動態(tài)生成、小組討論等方法為語文教學(xué)注入了活力，使語文教學(xué)變得豐富多彩。但是如何恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法，卻是值得研究的問題，如活動體驗，搞些什么活動，怎么搞活動；文本拓展，往哪里拓，怎么個拓法，沒有明確的規(guī)則，必然會帶有很大的隨意性。［5］如教師教的《我的母親》拓展到了父子之愛、夫妻之愛、戀人之愛、兄弟姐妹之愛、同事之愛等，將語文課上成了一堂“大愛無聲”的主題班會課，這是否恰當(dāng)很值得商榷。因此，在使用新教法進行新教材教學(xué)時要思考三個問題：一是教學(xué)方法的正確性。成熟的教學(xué)方法一般指向明確，流程清晰，應(yīng)用自然。教師在使用之前應(yīng)該對教學(xué)方法全部了然于胸，使用起來才會中規(guī)中矩，切忌掛羊頭賣狗肉，亂貼標(biāo)簽。二是教學(xué)方法的匹配性。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容匹配，正所謂因材施教，切忌人云亦云，跟風(fēng)追樣。三是教學(xué)方法的實效性。教學(xué)使用任何方法都是為了更好地理解文本、學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后的成效是評判方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果只重形式不講實效，再好的教學(xué)方法也只是花拳繡腿。總之，教無定法，有法可法，教成法立。新教材迫切需要廣大教師徹底摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法，樹立全新的課堂教學(xué)意識，改革和創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)策略、方法和手段，改革和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］沈彬．重新認識職業(yè)學(xué)校文化課程的定位與價值［J］．江蘇教育：職業(yè)教育版，2011（12）．

［2］徐國慶．實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式：技術(shù)學(xué)范式［M］．上海：上海教育出版社，2005：170．

［3］楊九俊．課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段）的基本精神與教學(xué)期待［J］．江蘇教育研究，2012（10A）．

［4］巢宗祺．語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀［M］．武漢：湖北教育出版社，2004：133．

［5］余養(yǎng)健．人教版高中語文新教材（必修）的使用問題及應(yīng)對策略［J］．福建教育，2006（7）．

The Characteristics of New Chinese Textbook and the Call for Teaching Reform

SHEN Bin

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）

篇7

隨著高中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出和全面貫徹,現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了全面改革,其改革遵循教育基礎(chǔ)性、普及性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性原則,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，請笑納!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1今年我擔(dān)任高三兩個班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高三，所以在教學(xué)上，我花了較多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一年的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績比起去年來有了一定的進步，但還沒有達到我的目標(biāo)。現(xiàn)從以下四個方面談?wù)劷荒陙淼那闆r。

一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。認真學(xué)習(xí)理論、黨的__大報告、《第三次全國教育會議精神》、江的“”理論，不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認真學(xué)習(xí)全教會精神。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》，把熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書和育人的雙重任務(wù)。

二、我平時加強理論學(xué)習(xí)。理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動學(xué)生主體積極參與教學(xué)過程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學(xué)習(xí)和理論研究。

在教學(xué)活動的設(shè)計中，發(fā)覺以概念作為教學(xué)的起點的方法，與數(shù)學(xué)思維活動的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動。踏踏實實、認認真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認真上課，仔細批改作業(yè)，并認真評講，積 極做好課外輔導(dǎo)和補差工作。

在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因為我們的學(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最高興的就是聽到學(xué)生說他現(xiàn)在開紿對數(shù)學(xué)有興趣了。

四、幾點反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點原因：(1)由于底子薄，而我有時上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實。(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠?qū)⒃敿毜慕忸}過程寫出，但學(xué)生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。(4)學(xué)生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。(5)自覺性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

針對這個現(xiàn)象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，只要能夠?qū)⒒A(chǔ)的70%就夠了，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎(chǔ)知識。

同時我還認識到我有以下不足：①作為一名黨員，沒能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;②自己的教育教學(xué)理論知識很缺乏;③ 對于“一專多能”的目標(biāo)還相差很遠。

這是我對一年來教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會，在以后的教學(xué)中我會加倍努力，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2一、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教師素質(zhì)。

敬業(yè)是做教師的根本素質(zhì)，青年教育家魏書生說：“一位教師，要做經(jīng)師，要做人師。教書的同時始終育人。做經(jīng)師、做人師是學(xué)生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語文成績本身的需要。”“育人是語文教師份內(nèi)的事。”這些都是客觀存在的不容否定的道理。要做人師，育人者，這無疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養(yǎng)更淵博的語文知識。為此我們組的全體教師十分重視人格修養(yǎng)和知識水平的提高。

在語文教學(xué)上，既控制宏觀框架，又進行微觀運作。我們組教師認真學(xué)大綱，學(xué)《高考語文說明》，按框架要求進行教學(xué)，不做無用功。高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀運行，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們目標(biāo)明確后在教學(xué)過程中通過微觀去實現(xiàn)。由于我組教師的素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，方法得當(dāng)，因此我校學(xué)生的語文成績大面積提高。

二、加強教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)。

抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學(xué)。

1、個人備課刻苦鉆研深挖教材。

在此基礎(chǔ)上，每周按學(xué)校要求每個年組按固定的時間集備一次，集備時統(tǒng)一目標(biāo)、重點、難點、關(guān)鍵。我們在備知識的同時，還要備人，因為備人是至關(guān)重要的，這就要求各位教師要掌握所教各個班級該學(xué)科的整體水平，了解每個學(xué)生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

2、課堂教學(xué)。

我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓(xùn)練為主線這一環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法授課，發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗收。

批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我們語文組的一年級、二年級的老師堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學(xué)生的寫作能力。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補充，對個別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。我們組的教師對此深有體會，我們組的教師輔導(dǎo)認真負責(zé)，除了正常的輔導(dǎo)外，還經(jīng)常在下午自習(xí)時間或周六、周日的時間深入班級輔導(dǎo)，或在辦公室中為學(xué)生個別輔導(dǎo)，學(xué)生的自習(xí)時間便是我們語文組教師最忙碌的時間。由于堅持經(jīng)常輔導(dǎo)，語文成績的及格率很高。

備課、上課、輔導(dǎo)是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，便極時解決。我們組堅持搞單元驗收，同年組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗收，讓學(xué)生在平時下功夫，因此在聯(lián)校考試中我們語文組的成績總是名列前茅。

三、積極開展教研活動，推動教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

教研活動搞的好壞直接關(guān)系到教師理論水平和教學(xué)水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：

1、學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗，取人之長，補已之短。

每當(dāng)市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評課，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，以便改進自己的教學(xué)。

2、堅持教學(xué)評估制度。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個總結(jié)，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4一,基本情況:

本人本期擔(dān)任高三256班,259班和260班的政治課教學(xué)任務(wù),其中256班是美術(shù)特長班,259班和260班是文化班.所教班級的學(xué)生總共165人.本學(xué)期以來,本人認真?zhèn)湔n,上課,及時批改作業(yè),講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;認真研究考綱和試題,探索動向;本期共進行月考兩次,周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測四次,做到了每次考試有試卷分析與講評,學(xué)生的成績一次比一次有進步;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不但學(xué)會知識,更學(xué)會做人,為學(xué)生走向社會打下了堅實的基礎(chǔ);并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,順利完成了教育教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗與體會總結(jié)如下:

二,經(jīng)驗與體會:

第一,要搞好高三復(fù)習(xí),關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課.

課堂是教學(xué)的主渠道,要想提高教學(xué)成績,一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課.俗話說,臺上一分鐘,臺下十年.,的確如此.高考涉及的知識面廣,要求考生理解能力強,尤其是政治科目,時代性更強.這就要求教師在課前要認真?zhèn)湔n,閱讀大量的資料,以充實教材內(nèi)容.而學(xué)生時間緊迫,教師要在有限的時間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生,并讓學(xué)生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生.否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),學(xué)習(xí)效果會適得其反.其次是要精講.高三復(fù)習(xí)本來就是重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)生有點似懂非懂,沒有新鮮感,不愛聽.因此教師絕不能局限于書本的知識,既要抓書本,抓重點,更要聯(lián)系生活,聯(lián)系時事,注重知識之間的聯(lián)系,如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合.讓學(xué)生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復(fù)習(xí),應(yīng)注重精練.

高三復(fù)習(xí)時,一般課課有小題練習(xí),單元有過關(guān)測試,月月有考試.通過加強訓(xùn)練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應(yīng)高考.但是,到高三時,各地來的資料,試卷等,五花八門,讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,有針對性地練習(xí),而不能讓學(xué)生被題海淹沒.

第三,要搞好高三復(fù)習(xí),還得以人為本,關(guān)心學(xué)生.

俗話說,親其師,信其道.對于高三學(xué)生,同樣如此.高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張,難免心理上,身體方面會出現(xiàn)一些問題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生,了解其疾苦,關(guān)心其生活.進行心靈溝通,及時解決存在的問題.既使教學(xué)有針對性,又讓教師在學(xué)生中有親和力.教學(xué)效果會事半功倍.

第四,要搞好高三復(fù)習(xí),集體備課很重要.

高三是一個整體,高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進度,統(tǒng)一資料.尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué),提高整體成績.

三,今后努力的方向:

經(jīng)過一年的高三教學(xué),我雖然收獲不少,但也存在很多不足的地方,比如自己還沒有形成一套完整的教學(xué)思路,在專題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深.理論總結(jié)有欠缺.

在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5各位老師：

下午好!大家好!我是 ，來自 。首先感謝 給我們提供了這樣一個互相交流和學(xué)習(xí)的機會，也非常感謝 對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的肯定。同時，我也感謝我校一中校領(lǐng)導(dǎo)一直對我們數(shù)學(xué)組的關(guān)心和支持;還有我們數(shù)學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結(jié)一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!與此同時，我深深地懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師、肩負著重大的數(shù)學(xué)使命和對未來的數(shù)學(xué)責(zé)任感。為了不辱使命，我只能在教學(xué)這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從教以來，一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討和改進，以下結(jié)合自己日常教學(xué)心得，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一點體會。不當(dāng)之處，敬請指正。

一、加強兩綱研究，緊扣課本復(fù)習(xí)，注意新課程與大綱之間的關(guān)系

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在教育教學(xué)工作中，我們首先應(yīng)該先做到認真研究《數(shù)學(xué)新課改考試綱要》與《考試說明》;仔細琢磨考題的命題特點、變化趨勢;熟悉考試命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規(guī)律。讓學(xué)生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學(xué)生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準(zhǔn)”上下功夫。

通過研析歷年命題試題，我們發(fā)現(xiàn)源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的

話不斷在重復(fù)。事實上知識的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò)和雛形。這些課本上的例題、練習(xí)、習(xí)題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)、打磨、提煉，它們就會變成學(xué)生所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發(fā)。

其實從某種意義上說考查學(xué)生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。 不懂得鑒賞，教數(shù)學(xué)就丟失了味道;不學(xué)會創(chuàng)新，教數(shù)學(xué)就失去了活力。

緊扣課本復(fù)習(xí)問題上，要引導(dǎo)學(xué)生做好以下四點：

(1)復(fù)習(xí)每一個專題時，必須聯(lián)系課本的相應(yīng)部分。不僅要讓學(xué)生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。

(2)在訓(xùn)練中，如遇到障礙，要學(xué)生有查閱課本的習(xí)慣。通過課本，查明學(xué)生在知識和方法的缺陷;

(3)關(guān)于答題表述，要求學(xué)生以課本為標(biāo)準(zhǔn)，通過課本來規(guī)范。

(4)注意通過對課本題目改變設(shè)問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓(xùn)練功能。

復(fù)習(xí)中同時要注意對新課程中與大綱教材有結(jié)合點，有變化點的知識，以更好在把握復(fù)習(xí)的要點。認真研究全國已經(jīng)實施新課程的試卷特點，揣摩新課程卷的設(shè)計意圖，深刻領(lǐng)會“能力立意”的命題指導(dǎo)思想;準(zhǔn)確把握《考試大綱》的要求，對搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)是十分有益的。 特別是對一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨特的復(fù)習(xí)功能。它既可作為復(fù)習(xí)課的例題、練習(xí)題、測試題，更可用作研究性教學(xué)的問題加以開發(fā)。 因此我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)研究和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學(xué)生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò)化的利于提取的認知結(jié)構(gòu)

良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識的保證，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的正確認識是建構(gòu)良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求學(xué)生把數(shù)學(xué)各部分作為一個整體來學(xué)習(xí)、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現(xiàn)。

(1)對重點知識與重點方法要準(zhǔn)確理解和滲透，如概念復(fù)習(xí)要作為首要，靈活運用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號。

(2)要注意通性通法，強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，總結(jié)并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學(xué)中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等具體數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法。做自我診斷，會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉(zhuǎn)化成為你熟悉的知識方法?掌握好數(shù)學(xué)思想方法，并發(fā)展成一種能力，在考試時就能游刃有余，戰(zhàn)無不勝。

(3)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點;用關(guān)于形的邏輯思維統(tǒng)帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學(xué)生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學(xué)生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化

(1)注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運用數(shù)學(xué)思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘知識內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)思想方法，逐步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

(3)嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，親歷發(fā)現(xiàn)知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)。

(4)倡導(dǎo)研究交流。包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

(5)進一步強化自學(xué)能力的提高和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會閱讀，學(xué)會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，學(xué)會綜合運用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀察現(xiàn)實中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強調(diào)學(xué)生書寫規(guī)范，合理運用答題策略

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學(xué)生的書寫不規(guī)范而失分感到可惜。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調(diào)學(xué)生解答既要簡單又要準(zhǔn)確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當(dāng)然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

要重視和加強解題策略的訓(xùn)練與研究，在平時要多給學(xué)生應(yīng)試策略指導(dǎo)。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，步步為營，由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準(zhǔn)確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是學(xué)生學(xué)出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學(xué)生所起的作用更大、更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經(jīng)過規(guī)范訓(xùn)練。

五、增強師生關(guān)系，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

在課堂上，教師是學(xué)生的伙伴，幫助同學(xué)改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，走出課堂，師生還應(yīng)該是朋友，很多時候，學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外，和教師做朋友，分擔(dān)學(xué)習(xí)中的困惑，成長的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，我的QQ里面，有很多是自己的學(xué)生，他們愿意和我交流，分享一個小小的秘密，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯(lián)系，時不時開個玩笑，送個祝福，感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是，通過和同學(xué)的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學(xué)生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。