課題研究調研報告范文

導語：如何才能寫好一篇課題研究調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教育科研領導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式。科研所制定了10個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。

二、調研檢查了解到的情況

（一）成績方面的表現：

1、各縣區重視這次調檢工作

（1）、文件下達后，有關縣區及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉發了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。

（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。

（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。

研究過程反映出研究的態度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。銀州區實驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如銀州區實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。銀州區第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。

（二）存在的不足和改進之處

1、個別縣區領導重視不夠，認識需要提高?？蒲袡C構不健全。

2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。

3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強

4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。

5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。

6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

7、科研經費嚴重不足。科研課題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學校科研室基本沒有。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。

3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。

4、注意科研與教研的緊密結合?？蒲信c教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。

5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。

6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發表文章。省級課題研究需要有教師公開發表的論文。

7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發揮作用。目前，從調研中發現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今后教師專業成長和自我發展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。

8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學?？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設備。購買一定的專業書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。

篇2

關鍵詞：工學結合；英語閱讀；醫護英語；調查問卷；教學方法

中圖分類號：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。高職英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應這一需要？高職學生如何更有效地學好英語，掌握英語？極具高職教育特色的工學結合英語教學實踐怎樣開展？這些都越來越引起人們的重視和思考。

我國高等職業教育雖然歷史不長，但發展很快，工學結合，產教結合，學校與企業深度融合構成我國目前高等職業教育人才培養模式的特點。許多學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養模式。只有少數學校的少數專業在開設了一年半的基礎英語教學之后開設了專業英語課。絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內容側重于文史方面的題材，并沒有從專業和目標崗位的角度去體現教材的實用性。每學期的教學都對學生的聽說讀寫譯技能提出要求，但沒有側重。閱讀能力的培養在英語教學中處于重中之重。研究學生的閱讀心理，閱讀方法和閱讀習慣，全面構建學生的閱讀策略，是目前英語素質教育十分關鍵的問題。英語閱讀教學中還存在比較嚴重的問題，其中突出的問題是學習語言知識為主，將詞匯和語言點與實際應用相分離，不利于培養學生的語言運用能力，不利于拓寬學生的文化知識面，不利于學生在實際工作中的應用。

二、研究內容

本課題以黑龍江省高職護理專業學生為研究對象，旨在研究提高學生英語應用閱讀能力的教學策略，培養高素質技能型人才。

課題的研究內容主要圍繞：

1.圍繞高等職業教育英語教學的方針，結合護理崗位特點，研究提高學生英語應用閱讀能力的教育理念；

2.構建既符合素質教育要求又帶有高職護理?？茖W校工學結合模式下特色的、高效的、有創新性的教學模式和學習模式；

3.探索有效提高學生英語應用閱讀能力的教學策略、方法和途徑；

4.通過對學生英語應用閱讀能力培養的探索與實踐，建立完善的、客觀的、多元的評價體系；

5.提高教師專業水平和科研素質，培養雙師型教師。

三、研究的意義與價值

研究的重要意義在于：

1.探討工學結合模式下提高高職護理英語閱讀教學的實效性策略，促進教與學方式的變革，從而實現學生英語應用閱讀能力的發展。

2.通過有效教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。

3.通過對英語應用閱讀能力有效教學策略的研究，揭示教學發展的內在規律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

四、研究目的

通過課題研究，爭取達到以下五個目標：

1.樹立以工學結合模式為導向的，重視提高英語應用閱讀能力的教學理念；

2.探索和創新以培養學生英語應用閱讀能力為核心的英語教學方法，構建有實效性的新教學策略；

3.貫徹工學結合培養高素質技能型人才為根本目標的高職教育模式，優化教學過程，提高教學質量與效益；

4.以工學結合為契機，探索培養雙師型教師；

5.提高學校英語教學的整體水平，培養高素質的護理人才，實現可持續發展。

五、研究時間

課題研究各階段任務：

資料準備階段 2011.6―2011.8 醫護英語水平測試閱讀試題及相關資料搜集整理

分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實施方案

實施與收集數據階段 2011.9―2012.12 進行教學試驗，收集資料，統計數據

研究撰寫階段 2013.1―2013.6 撰寫調查報告，， 編寫教材

六、研究方法

1.分班試驗法：選擇2個涉外護理班級和2個普通護理班級作為試點進行試驗

2.比較分析法：就對照班和實驗班進行對照、分析，最后得出結論

3.問卷調查法：編制問卷，對具體班級進行調查

七、調研的基本情況

通過對現有資料的搜集和已有教學經驗的分析，我們發現學生在英語閱讀方面普遍存在著不足。我們課題組成員對近年PRETCO試題及本校護理專業學生成績等相關資料進行搜集整理，我們對護理專業10個班級的學生進行調查有63%的學生認為考試并不難，37%的學生認為考試很難或較難。對于日常教學是否會涉及考試內容，有65%的學生的回答是肯定的，只有四分之一的學生會進行考前輔導。對于該考試，62%的學生認為對自身和將來就業有用。在所有試題中，66%的學生認為最難的部分是詞匯及語法結構，其次是閱讀和寫作，聽力則被認為是最簡單的題型。但是，PRETCO等級考試我校的年均通過率為才達到30%，其中寫作和閱讀失分較多。METS考試是專業的醫護英語等級考試，學生的閱讀成績也不甚理想。這說明我們的學生的基礎不是很扎實，應用英語知識的能力也相對較差。

我們課題組于2011年10月設計了“學生英語應用能力調查問卷”。在涉外護理專業和普通護理專業進行了調查，發放問卷500份，收回問卷498份。在普通護理專業2011級學生中所作的調查問卷為382份；在涉外護理專業所作的調查問卷為116份。分析表明，普通護理專業的學生普遍學習目的不強，學習興趣相對薄弱，學習態度不夠積極，缺乏行之有效的學習方法和良好的學習習慣；大部分涉外護理專業的學生學習目的較強，學習興趣相對濃厚，學習態度比較積極，但在學習方法上也有所欠缺，實際應用能力偏弱。

本課題組全體成員通過一年多的研究探討，取得了一定進展，但是也應該看到這些進展大部分還停留在經驗的層面上，對課堂教學的研究還是局部的和形式上的，要將研究上升到理性的層面，關鍵是要探索和創新以培養工學結合模式下學生英語實際閱讀應用能力為核心的英語教學方法，構建有實效性的新教學策略。針對教育形式的發展需求，結合教學改革的實踐，我們覺得課題研究還需向縱深發展，主要從以下幾方面入手：

1.進一步轉變教學觀念，牢固確立主體性意識。

2.借鑒名校的先進教學方法、名師的先進教學理念，優化課堂結構，創新教學方法。

篇3

通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》“科學發展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績，對##評選教育科研優秀成果，進行大力表彰，頒發獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據，組織對縣市區在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業發展需求。先后與中央教科所聯合舉行了全市“班主任工作優秀案例”征集評選。在東寶區青山小學召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業的發展。

1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區，開辟了“科學發展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區開展送教下鄉活動，引領廣大教師深入領會科學發展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家嶺管理區長灘中心小學全校400余名學生免費發放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發展觀，堅持圍繞單位生存和發展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發行怎樣做大等關系所社生存和發展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規范。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現了問題找的準、剖新原因深刻，統一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發展觀在教育科研指導教育發展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。

二、以科學發展統領教育科研，以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發展。

1、堅持科學發展統領教育科研，為重點科學規劃教育改革和發展戰略研究中出現的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優秀成果進行了大力表彰并頒發獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數學新課程實施研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協作體并召開了協作體會議，組織完成了“學校特色發展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現的問題，保證課題研究順利進行。

篇4

      一、調研目的、意義

“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。教育工作涉及每一個家庭，關系著廣大人民群眾的根本利益。在建設全面小康社會的進程中，教育問題日益成為全社會關注的熱點、難點問題。教育公平，特別是義務教育的均衡發展已成為落實科學發展觀、構建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。

《甘肅省推進縣域義務教育均衡發展規劃（2012—2020年）》提出：“到2015年，全面完成義務教育學校布局結構調整，全面消除義務教育學校危房，義務教育學校標準化建設取得顯著成效，縣域內義務教育初步實現均衡，基本消除薄弱學校和大班額現象；全省累計有30個縣市區縣域內義務教育基本實現均衡發展。”永昌縣就是這30個縣市區之一。

為貫徹落實《義務教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及省、市《推進縣域義務教育均衡發展規劃》提出的義務教育均衡發展目標的實現，做好迎接2015年省政府對我縣義務教育均衡發展督導評估的基礎工作，全面分析我縣義務教育均衡發展現狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發展的對策與措施，特開展此項課題研究。

二、調研內容、要點

調查了解縣域義務教育均衡發展總體狀況，并對義務教育經費投入、學校建設、教師隊伍建設等進行具體調研，重點開展義務教育校際間均衡狀況的調研。以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標為主，分析縣域內小學、初中校際間均衡狀況。調查了解近年來推進義務教育均衡發展相關舉措的實際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進一步推進義務教育學校均衡發展的意見、建議。

三、調研方案、策略

（一）調研方法

通過數據采集、現場考察、聽取匯報、座談交流等形式開展全面調研。

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->考察調研學校，分別召開教師、學生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學生、家長有較廣泛的代表性。

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->召開部分義務教育學校負責人座談會，現場考察以外的學校負責人參加，并有廣泛代表性。

<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協委員、鄉鎮領導、村主任等。

4. 采集義務教育學校8項指標數據，分別計算小學、初中差異系數，評估縣域內小學、初中校際間均衡狀況。

（二）調研時間與地點

時間：2013年9月底完成調研，并上報調研報告。

地點：城關鎮、河西堡鎮、新城子鎮、紅山窯鄉、焦家莊鄉、六壩鄉、朱王堡鎮、水源鎮。

每個調研點選取調研學校：優質、一般、薄弱小學和初中學校各1所。    

（三）組織與實施

1. 課題組成員分工。

2. 調研工作開始前，召開調研點有關人員和調研人員會議，統一調研要求，部署調研工作。

篇5

民進江蘇南京工程學院支部前身是成立于1997年1月的民進南京電力高等?？茖W校支部。現有會員24人，其中11人是電力能源領域的研究專家和行業技術的企業顧問。現有省政協委員1人、省民進各專委會委員5人、院中層干部2人。支部自2014年以來連續獲江蘇民進“先進基層組織”稱號。

民進江蘇南京工程學院支部自成立以來，在不斷完善組織自身建設、加強履行職能的過程中，始終堅持深入行業一線開展調查研究，逐步形成了自身的特色――依托行業念好“經”。

為念好育人這本“經”，支部長期堅持依托電力系統，深入調研行業需求，積極建言獻策，形成支部暑期社會實踐的特色項目。會員姚春球、鄭叔琛、宋維寧等都是電力系統的資深專家，他們教過的學生遍布祖國大江南北，大多分布在長江三角洲及華南大部分區域的電力企業中，如今多數已是企業的中堅力量。多年來支部堅持到這些學生中間去，去了解自己培養的大學生有哪些優勢和不足。支部堅持八年走訪了省內多家發電廠、電力建設現場、供電公司。調研始終圍繞“電力企業需要什么樣的大學生”的中心話題，收集了大量鮮活的案例。此活動每年暑假持續進行，課題也越做越深，研究分析后形成了《現代電力企業歡迎什么樣的大學生》的綜合調研報告。活動受到學校領導和用人單位的歡迎，《南京晨報》、《團結報》等進行了相關報道，并得到民進江蘇省直工委特色活動專項表彰。

堅持科學研究與用電宣傳相結合，在老百姓中宣傳用電常識，是支部另一個長期堅持的社會服務活動。支部不僅有“江蘇省物聯網調研報告”這樣的省委會中標課題研究；也有“燒開水用電還是用氣”之類的尋常講座。“安全用電、節約用電”是支部每年都開展的常規活動，受到社區居民的歡迎。

篇6

一、思想政治方面

作為一名黨員，我時刻嚴格要求自己，自覺加強思想政治學習，特別是開展群眾路線教育實踐活動以來，更是加強了對黨的十八屆三中、四中全會精神及相關知識的學習，不斷提高了自己的政治覺悟和理論水平。同時，我也意識到自己所肩負的社會責任，對個人人生理想和發展目標，也有了相對成熟的認識和定位。

二、理論學習方面

努力學習專業課程知識，向書本學、向導師學、向同學學。在導師的悉心指導下，讀好了專業參考書目，打牢了基礎，通過不斷的閱讀，不僅讓我開闊了視野，也慢慢培養了自我學習，認真思考，勤于鉆研的能力。此外，在積極參與小組課題研究討論過程中，通過與小組成員協力完成調研報告，進一步加強了我團隊協作能力，也豐富了自己的思維。

三、生活愛好方面

尊敬師長，團結同學，并樂于參加學校各類文體活動。

篇7

文化產業專項課題研究項目申報指南（2021）

 

一、設定依據

（一）《深圳市文化產業發展專項資金資助辦法》（深府規〔2020〕2 號）;

（二）《深圳市文化廣電旅游體育局文化產業發展專項資金扶持計劃操作規程》（深文規〔2020〕3號）；

（三）《深圳市文化和體育產業專項資金管理辦法》（深文規〔2020〕2號）。

二、支持對象

本扶持計劃資助對象是在中國境內注冊、具有獨立法人資格且從事文化產業開發、生產經營和中介、研究活動的單位，已在深圳市文化產業發展專項資金網上申報系統注冊提交企業基本信息，并經審核認定為文化產業經營單位。

三、申報條件

（一）申報單位具備《深圳市文化廣電旅游體育局文化產業發展專項資金扶持計劃操作規程》第四條規定的基本條件（申報課題研究的單位不受深圳市內登記注冊限制）。

（二）課題實施團隊具有被調研項目必要的相關資質，文化產業相關領域學習、從業或研究經歷。

（三）課題負責人應具備五年以上豐富的課題研究經驗，在相關領域具有較強的學術資源和研究實力，能親自組織、指導和參與調研項目，開展實質性研究工作。課題其他研究人員應具備三年以上文化產業研究或工作經驗，本科及以上學歷，具有與課題相匹配的研究能力。

（四）課題實施團隊具有科學、完善的課題研究實施方案。

（五）研究內容在如下研究方向中任選其一，題目自擬，要求立足深圳現狀，對標國際國內先進經驗做法，做出深度的分析并提出可操作性強的解決方案。

1.深圳影視產業發展專題研究

2.深圳黃金珠寶業發展專題研究

3.深圳文化制造業發展專題研究

4.深圳文博會轉型升級專題研究

5.深圳對外文化貿易專題研究

6深圳文化科技融合發展專題研究

7.深圳文化消費促進專題研究

8.深圳動漫業發展專題研究

9.深圳中小文化企業孵化與培育專題研究                

10 .深圳市文化與旅游融合發展專題研究

為保證研究質量，同個申報單位或同個課題負責人只能申報一個課題。

（六）項目單位需保證全部研究成果不存在侵權行為，對于利用第三方工作成果的內容，需自行獲得合法合規的使用授權，否則造成的一切后果由項目單位自行承擔，且我局保留取消資助資格的權利。

（七）至本申報指南當天，申報單位已注冊成立滿1年。

（八）最終提交驗收的課題調研報告原則上不少于2萬字，要求立足于深圳、放眼全球/全國，就所選行業的發展現狀、問題、建議進行深度調查分析，論證清晰完整，對行業發展和政策制定具有指導意義。

四、資助方式、數量及范圍

（一）資助方式及數量：事前評審，事后資助。課題實施單位向我局提交申報材料，我局根據評審結果，每個課題至多擇優資助1個課題團隊開展研究工作。課題完成并通過我局驗收后，我局一次性支付資助資金。

（二）資助標準：一般性課題不超過20萬元，重大課題調研不超過50萬元。

（三）資助范圍：課題研究相關的圖書資料費、專家評審費，調研費、研究人員勞務費、文件制作費以及與課題直接相關的其他管理費用。

五、申報材料

（一）項目申報書：登錄深圳市文化產業發展專項資金網上申報系統（網址：wczxzj.szwen.cn），點擊“項目申報”，選擇“網上申報”欄目中的“專項課題研究”，在線填報申報書，提供通過該系統打印的申報書紙質文件。（蓋公章）

（二）法人代表身份證明復印件（蓋公章）

（三）申報課題主要內容及實施方案等材料。

（四）與課題相關的證明文件復印件。

（五）課題主要研究人員介紹及資格證書。

（六）其他有助于進一步說明課題的相關補充材料（可根據實際情況提供，如無可不提供）。

以上材料除法人代表身份證外均驗原件存復印件，復印件按A4紙型制作，雙面打印，編排目錄頁碼并裝訂成冊，一式兩份，整本加蓋公章（騎縫章）。

六、受理機關

（一）受理機關：深圳市文化廣電旅游體育局。

（二）受理時間：

網上填報受理時間：2021年4月26日至2021年5月14日18:00。

初審結果時間：2021年6月4日前，由申報系統反饋審核結果信息。

（三）書面材料受理地點：通過初審的企業根據系統信息要求的時間和地點，按本指南第五項指引提交書面材料，逾期不予受理。

（四）咨詢電話：88102735

七、決定機關

深圳市文化廣電旅游體育局。

八、辦理程序（流程圖）

網上申報——網上初審——提交書面材料——專家評審——市文化廣電旅游體育局委托財務審計——市文化廣電旅游體育局黨組會議審議——社會公示——市文化廣電旅游體育局下達資金計劃——撥付資助經費。

九、辦理時限

此項目為2022年儲備項目，2021年完成評審，預計2022年撥付資金。

十、其他相關事項

（一）我局沒有和任何中介機構合作，也從未委托任何單位或個人資金申報事宜，請項目申報單位自主申報。我局將嚴格按照有關標準和程序受理和評審，不收取任何費用。

（二）申報主體不存在重大違法違規行為，未被列為失信聯合懲戒對象，無逾期未辦理驗收或驗收未通過的項目。

（三）申報企業在專項資金的申報、使用、審核、管理等過程中存在以下情形的，將按專項資金管理相關規定予以處理，并視情節輕重列入專項資金失信名錄或風險提示名單，向市相關財政資金管理部門予以通報：

1、在申報過程中弄虛作假，騙取專項資金的；

2、拒不執行信息報告制度的；

3、違反規定多頭申報財政資金資助的；

篇8

一、問題的提出

多年的實踐使我們深刻地認識到，科研工作要取得實效，必須建立起一支強有力的科研型教師隊伍，這是我們將“縣域科研型教師隊伍建設的實踐研究”做為研究課題的重要原因。

二、目的和意義

教育科研走進中小學，為教師的專業成長搭建了一個平臺。教師的成長是一種自我覺醒、自我教育和自我超越的過程，我們的責任就是要喚醒教師的“自我意識”，使教師能扎根于實踐的沃土，在原生態的草根研究中破解教育難題，生成教育智慧，在實踐中探索，在成果中體驗成長。

三、研究的內容

1.縣域科研型教師應具備的基本能力結構及主要行為特征；

2.科研型教師培養的途徑和方法。

四、研究的方法

文獻法、調查法和行動研究法。

五、研究步驟

（一）準備階段（2006年3月——2006年8月）

1.深入調查，確定本課題的主要研究內容，制定研究方案，考察和選定培養對象。

2.基層學校向課題組申報培養對象名單，課題組組織審定。

3.課題組確定培訓人員名單，建立檔案。

4.收集整理相關信息，為第一輪培訓做好準備。

（二）研究階段（2006年9月——2008年12月）

1.課題開題。做好方案的完善工作，落實研究計劃，收集研究資料，做好實施的準備工作。

2.舉辦科研骨干培訓班，分期分批對233人進行培訓。

3.深入基層學校調研，了解各級各類課題的進展情況、科研骨干作用的發揮情況，針對課題研究情況探索新的科研型教師的培養途徑和方法，寫出調研報告。

4.構建縣科研所、學校（科研室）、課題組三級教育科研網絡，完善規章制度，形成良好的教育科研運行機制。

5.評選“十一五”縣級課題研究先進實驗教師。

6.召開嫩江縣“十一五”課題研究推進會。

7.研究重心下移，狠抓農村教科研薄弱環節，培養農村科研型教師。

8.評選市縣級科研骨干。

9.整理檔案材料，跟蹤問效，撰寫階段性總結。

（三）總結階段（2009年1月——2009年7月）

整理檔案，完成研究報告。

六、研究的成果及成效

通過研究，我們探索出縣域科研型教師應具備的基本能力及主要行為特征、縣域科研型教師培養的途徑和方法。

（一）縣域科研型教師應具備的基本能力及行為特征

1. 正確的教育思想和理念?？蒲行徒處煴仨毦哂信c時俱進的教育理念。思想是行為的先導，擁有正確的思想和理念，才會有正確的行為。陳舊的教育思想觀念已不適應現代教育的需要，新形勢下的教師必須跟上時代的步伐，更新觀念。

2.終生學習的能力。教師開展教育科研必然要走研究、學習和工作的融合之路。教師只有具有終身學習的能力，才能使教育科研具備源動力。

3.敏銳的發現力和思考力。教師能否適應新一輪課程改革，取決于教師的發現力和思考力。只有善于發現生活和教學中存在的問題，并且認真、深入地思考遇到的問題，努力探尋解決問題的辦法，才是真正的科研。

4.創新能力。中小學教師參與教育研究的主要價值，不在于能發現反映普遍規律的教育知識，而在于能夠更新教育觀念，提升解決實際教育問題的能力，教育科研的根本目的在于創新。

（二）縣域科研型教師培養的途徑和方法

1.鼓勵教師參與課題研究。把課題研究和工作實踐緊密結合，實施課題牽動戰略，在實踐中研究，在研究中提高?！笆晃濉逼陂g，我縣中小學校承擔省市縣三級課題173個，參與課題研究教師2000余人，占教師總數的80%以上。

2.以會代訓，以研代培，讓教師在研究實踐中不斷成長。幾年來我們先后召開了課題立項動員會、課題開題培訓會、科研骨干培訓會、課題階段成果交流會和課題推進會等。通過課題研究示范課、課題研究經驗交流、典型校參觀和科研知識講座等形式向大家展示課題研究的成果。

3.打造科研骨干隊伍。充分發揮骨干隊伍的引領示范作用，以點帶面，全面提升教師的科研水平。經過實驗，一支省市縣科研骨干隊伍已經形成。進修學校校長于春華、第二中學科研主任李江被評為省級科研先進個人，高級中學副校長劉曉炎被評為省級科研骨干，第一小學校長石麗等41人被評為市級科研骨干，第三小學副校長藏雷軒等12人被評為市級科研先進個人，第一小學劉冬青等485人被評為縣級科研骨干。教師進修學校被評為省級科研先進集體，高級中學、第一中學、第二小學被評為市級科研先進集體。

4.積極營造科研氛圍，通過評選先進增強教師參與科研的積極性和主動性。

5.采取走出去請進來的形式，增強學校領導的科研意識。帶領各校校長參加“全國著名小學辦學成果現場展示”等活動，在“聽聽”“走走”“看看”“議議”中獲取更多更真實的教育信息。校長們感受了特色學校風采，感受了專家型校長人格的魅力，也感受了教育科研在特色學校形成過程中的引領作用。

七、課題研究存在的問題

五年多的研究工作，我們收獲頗多。然而，在課題實驗研究過程中，不可避免地還存在著很多問題。

篇9

本學期我校政治教研組將以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高.

一. 加強理論學習,用科學的理念指導工作.

1. 本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.

2. 本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考政治學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟,哲學,政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3. 認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課.并認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗.

二. 加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1. 強化、細化考核要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結.本學期將制定《政治教研組新教師常規考核細則》,使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2. 加強常規檢查和調研活動,本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師,邀請學科分管領導,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.

3. 重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“青藍工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：

江支武（師）------鄒有福（徒）, 趙曉燕（師）---周林（徒） 

三. 強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:三,必須有較大的開放性,使教研組成員都有自己的專長空間.本學期,我們將繼續深入開展下列有關課題的研究:

1. 由江支武老師負責,趙曉燕老師參與的省級課題《政治學科自主學習能力培養的實驗研究》.

2. 由江支武老師參與的，由教研室主持的常州市重點課題《讓學生道德品質在體驗中升華》.

3. 教研組積極申報新一輪市級以上的課題.

當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.

四. 公開課安排.

第四周 周 林 價值規律

第五周 鄭麗萍 因果聯系

第六周 潘 東 發展的觀點

第八周 江支武 高考第一輪復習

第九周 鄒有福 市場經濟的一般特征

第十二周 趙曉燕 第一輪學習復習

另外,兩位教研師還將面向全校各開設一節示范課.

五、推進教研組工作信息化建設,組建教研組資源庫

本學期我們將充分運用現代教育手段的優勢,充分發揮年輕教師信息技術強的優勢,充分利用豐富的網絡資源,組建我組的資源庫.把平時自己動手做的或者是在網上下載的有用的課件、練習、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。

六、 教師競賽：

1. 10月份,江支武老師將參加省級課題比賽活動.

2. 本學期,將組織全組成員參加學校組織的優秀教案評選活動.

3. 新教師將參與學校新教師匯報課競賽活動.

4. 指導要求每一位教師積極參加各級各類學科競賽活動.

七、 學生活動.

1、 指導學生認真收看《午間新聞30分》,教會他們把獲得的時政信息與課本知識有機聯系起來.

2、 高一年級在10月份將組織一次市場調研活動,并進行調研報告的評比.

3、 高二年級將在十一月份組織一次政治小論文競賽.

篇10

一、開放式教學理念概述

（一）開放式教學理念

開放式教學理論源于科恩（r.c.cohn）1969年創建的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論，也融合了斯皮羅（spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”——建構主義的教學理念。開放式教學是和傳統的封閉式教學相對應的，強調以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑、自由成長的開放式教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中得到全面發展。該理論的核心是以學生的發展為本，通過開放教學內容、教學空間、教學方法等途徑培養學生的綜合素質。

（二）開放式教學模式

在教學中，有了教學理念，還必須有與之適應的教學模式，才能使教學理念指導作用充分發揮。部分學者在開放式教學理念指導下對教學模式進行了積極探索，如陳伯超、付瑤詳細論述了“中文教師主講+外教輔講”的教學主體開放本文由收集整理的教學模式；熊嚴柳探索了模擬案例教學法在開放式教學中的作用；張桂芬、滕蘭花提出了“課堂+社會”的開放式實踐教學模式；等等?？傮w而言，開放式教學理念在實驗類、實踐類課程的推廣應用較多，教學模式多樣，涉及教學主體、教學空間、教學手段的開放等環節，但是對教學內容的開放研究較少。

筆者長期從事旅游管理課程教學工作，在教學過程中嘗試將教師的課題研究引入教學，進行“課堂+課題”開放式教學。通過課堂學習，學生掌握專業基礎理論知識，然后通過參與科研課題，如查找資料、實地調研、論文撰寫等實踐工作，來綜合運用課堂知識解決實際問題。這一開放式教學模式將教學內容和教學空間的開放相結合。在教學內容方面，我們不再局限于書本知識的講解，而是引入實踐型科研課題，將書本理論和科研實踐相結合，不僅使學生掌握理論知識，而且使他們提高運用知識的能力。在教學空間上，我們將教學從傳統的課堂延伸至課外，既包括圖書館、網絡等查找資料的平臺，還包括景區、景點等實際調研的場所。

二、“課堂+課題”開放式教學模式構建

教學模式是在一定的教學理念支配下為實現特定的教學目標而創建的式樣，是在明確教學目標的基礎上構建的，是為教學目標服務的。因此，在構建“課堂+課題”開放式教學模式之前，我們需要明確課堂和課題兩個環節的教學目標。

（一）課堂和課題兩個環節的教學目標確定

美國教育心理學家布盧姆等人在20世紀50年代將課程教學目標分為“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”六個層次。識記即對某些知識只要求能記住或回憶得起來，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。理解指把握知識材料意義的能力，可借助三種形式來表明：轉換、解釋和推斷。應用指能用單一的知識解決比較簡單的問題。分析指能用所學的知識對具體問題進行分析，如成分分析、工作原理分析等。綜合指能把多種知識綜合起來，解決一個較復雜的問題。評價指能根據已學到的知識和某些內部或外部制定的標準對某一事物進行評價，提出自己的看法。

根據布盧姆的理論，課堂和課題兩個環節的教學目標有如下兩個方面。

1.在課堂環節以識記、理解為主。課堂環節為“課堂+課題”開放式教學模式的基礎環節，主要目標在于讓學生掌握專業基礎知識。在這一環節，教師通過各種適當的教學方法，講授課程的基礎理論，引導學生識記理解知識。要求學生能夠識記所學的知識，同時在識記基礎上理解所學知識。對所學的知識特別是理論知識，不但知道其本質、特征，而且知道其內涵和外延以及與其相近概念的聯系和區別等。

2.課題環節重在培養實踐能力。學生通過課堂學習，識記并理解基礎理論，但是這些理解停留在淺層次，理論知識只有通過指導實踐才能轉化為學生的實際能力。因此，課題環節為課堂的延伸和深化，學生通過參與科研課題，運用課堂所學各項知識解決實際問題，能夠比較好地培養學生應用、分析、綜合、評價能力。

總體而言，在“課堂+課題”開放式教學模式中，通過課堂環節，讓學生識記、理解基礎知識；通過課題環節，讓學生融會貫通各項知識，培養實踐能力，兩個環節各有側重、互相補充，可以較好地實現教學目標。

（二）“課堂+課題”開放式教學流程設計

這種教學模式從課堂、課題兩個環節，教師、學生兩個維度，在明確課堂教學、課題參與的目的基礎上，確定教師和學生在各階段的任務，從而設計教學方案。

1.課堂環節。教師通過各種適當的教學方法，講授課程的基礎知識，引導學生構建知識架構。在這一環節，需要達到學生能識記、理解基本理論的教學目的，為參與課題奠定理論基礎。

2.課題環節。為了更好地培養學生的實踐能力，把教師的科研課題引入教學，將課堂延伸至課題。

一是前期準備。教師結合課程特點申報合適的科研課題。由于課題申報周期較長，教師需要盡早做準備。在課題不足的情況下，教師可以和本專業其他教師合作，或者擬定和教學內容有關的課題。同時，學生需要儲備基礎理論，為參與課題做好理論準備，同時組成學習小組。為了保證子課題的完成并保障每位學生都能實際參與，學習小組成員在5人左右為佳，確定一位小組長綜合管理。

二是任務的下達與接受。教師根據課程內容并參考學生的實際能力，將課題分解為若干子課題，確定任務期限和成果形式。成果形式可以多樣化，根據課題的內容和性質確定，主要以調查報告、小型學術論文為主，必要時輔以調查視頻和圖片資料。學生以小組為單位接受任務，每個小組承擔一個子課題，并負責在規定期限內完成任務。為了達到提高學生實踐能力的目的，需要保證每位學生都能真正參與課題。接受任務之后，小組成員需要合理分工，每位學生必須承擔具體任務。

轉貼于

三是任務的完成與指導。學生分工、合作，運用各種方式完成任務，如查閱文獻、實地調查、分析總結等，形成調研報告或論文，并將成果制作成ppt。整個任務完成過程中，組長負責組員的協調與管理。教師要定期了解課題進展情況，對學生遇到的各種問題進行指導，并督促學生按時完成任務。

四是成果展示及任務評價。課題完成之后回歸課堂，以小組為單位提交調研報告、小組成員的分工情況，以及每位成員的成果。每個小組派代表用ppt展示成果，并作簡要闡述。教師對完成情況進行點評，深化學生對課堂知識的理解。條件允許的情況下，可以對成果展示和評價進行全程錄像，一方面，學生通過回看能較為客觀地評價自己的工作；另一方面，作為課程資料積累。課后，教師評閱每一組的調研報告、論文和每位成員的成果。然后，根據小組總體完成情況以及每位組員的分任務完成情況評定成績，作為學生平時情況的一部分。

三、“課堂+課題”開放式教學的意義

（一）提高學生的實踐能力，彰顯專業應用性特點

通過教學實踐，筆者發現學生的專業知識基本停留在淺層次，即能背誦、了解內涵，但是在運用所學知識解決實際問題方面還存在不足。畢業本文由收集整理生空有理論缺乏實踐能力也是為眾多企業所詬病的重要原因之一。“課堂+課題”開放式教學模式能夠較好地突出旅游管理專業的應用性特點：通過課堂教學讓學生掌握理論；通過課題參培養學生的專業實踐能力，提高學生的實踐能力。

（二）有助于培養學生的團隊精神和合作意識

在實施“課堂+課題”開放式教學時，教師應將科研課題分解，一般5名學生為一組，通過合作共同完成子課題的資料收集、調研和論文撰寫。現在的大學生多為獨生子女，有較強的個性，他們在合作過程中可以體會到合作的苦惱與樂趣，有助于培養學生的團隊精神和合作意識。

（三）開拓學生理論視野，為畢業論文寫作奠定基礎

撰寫畢業論文是本科生的重要任務之一，但由于學生平時缺少學術研究鍛煉，畢業論文成了學生和指導教師的負擔。通過“課堂+課題”開放式教學模式，學生可以提前接觸學術研究，一方面，在完成課題過程中，通過資料的收集、查閱，了解學術界的前沿動態，開拓理論視野；另一方面，通過撰寫論文，掌握論文寫作的基本技能，為撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

（四）課堂和課題相結合，提高教師的課堂教學水平和科研水平

“課堂+課題”開放式教學模式將教師的教學和科研結合起來，以教學促進科研，以科研深化教學，讓教師的教學內容緊貼學科發展。同時，這種教學模式讓教師的科研緊密聯系實際，從日常教學以及和學生的交往中獲得科研靈感。

四、“課堂+課題”開放式教學應注意的問題

（一）明確課堂和課題的關系

在“課堂+課題”開放式教學模式中，教師需要明確課堂和課題的關系：課堂教學是基礎，課題參與是課堂教學的延伸和深化。沒有課堂基礎知識的積累，就談不上運用知識完成課題，因此務必夯實基礎。另外，學習知識是為了能夠運用知識解決實際問題，因此課堂必須延伸到實踐。

（二）課題的選擇要有目的性

教師選擇的科研課題需要緊扣教學大綱，具有明確的目的性，即讓學生參與課題后能達到深化理論理解、提高實踐能力的目的。課題是否具有前沿性，和課程內容是否緊密結合，學生完成課題是否能動用所學的大部分知識，這些是教師選擇課題時需要注意的問題。同時，教師還要考慮學生的實際能力，選擇的課題要有一定的挑戰性，但是難度在學生的能力范圍之內，切實可行。