課件設計特點范文
時間：2024-02-19 18:14:44
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自從新版“網絡教學平臺”在我校運行以來，各教研室都在緊張地進行網絡課程建設。在這一過程中，網絡課件的設計與制作成為網絡課程建設的重要內容。網絡課件是網絡課程的主要組成部分，是網絡課程教學內容、教學活動的實現載體。網絡課件的核心是多媒體計算機和網絡技術，是基于現代教育理論和教學規律，通過超媒體結構非線性地、交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、影音視頻等多種媒體的教學信息，并使這些信息建立邏輯連接。
一、網絡課件的特點
1.教學的開放性。開放性應該是網絡課件最明顯的特點，也是其最大的優勢。在這里表現為教學內容的開放和學習自主選擇的開放。教學內容的開放性不僅使任何人均可在多媒體電腦或學校的網絡教室里通過課件點播進行學習，而且在教學設計上各個知識點之間還可以跳躍或進行超文本、超媒體鏈接，同時基于互聯網鏈接任何相關網站，尋求更廣泛范圍的信息資料。學習者自主學習的開放性表現在他可以在任何適合自己的時間、地點上網實時在線學習，從網上獲得基于多媒體和動畫的生動的學習資料，可以大大減少學習的附加開支，提高學習效率。
2.教學信息媒體的多樣性。網絡課件呈現的教學信息是由文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等經過加工和處理所形成的多種信息媒體的集合，具有教學信息載體的多樣性，形成了比傳統的教學信息豐富得多的資源。因此，用網絡課件進行教學，不僅可以形象直觀地傳遞知識內容，而且能夠靈活地適應各種不同類型的學習者學習，具有較強的表現力和感染力，能引起學習者的興趣，提高學習者的學習積極性。
3.教學信息呈現的交互性。網絡課件的交互性是指學習者與多種網絡教學信息媒體進行交互操作，實現教學信息的交流和有效控制，也是網絡課件的最突出特征。友好的人機交互界面是學習者和計算機進行信息交換的通道。通過有效的交互來實現學習者對教學信息的選擇和控制，提高其邏輯思維能力、創造能力及信息處理能力。
4.教學信息反饋的快捷性。可以利用現有的網絡工具實時進行信息反饋。如使用網絡論壇信息及進行相關問題的討論，教學之間均可以很方便地得到最新情況，也有助于增進學習者間的交流。
5.教學過程的可診斷性。在網絡課件中，教師通常是把設置的形成性練習、階段性(總結性)練習，作為網絡學習過程的診斷方式，通過學習者對測試問題的回答，形成反饋和評價，以診斷評價學習者的學習程度，并提供解決方案，使學習者獲得的知識得到鞏固和提高。
二、網絡課件的設計原則
1.易操作原則。由于網絡教學的主體(學習者)對計算機及網絡知識的了解存在很大差異，有些學習者的計算機操作水平可能比較低。因此，我們在設計網絡課件時，一是應注意課件的操作步驟要簡捷，不需要過多的預備知識；二是應注意課件的操作界面要明晰，如操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當。
2.形象化原則。良好的課件界面可以有效地激發學習者的興趣。所以，在進行網絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學習者的刺激，促進其對所學知識的理解和掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，喧賓奪主，影響學習者的學習。
3.網絡化原則。網絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網絡，最大限度地為學習者提供學習的空間，利于學習者拓展知識面。首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學習者能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學習者在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料，有利于從多個角度理解所學知識。
4.智能化原則。智能化是針對智能計算機輔助教學的發展而提出的，是網絡教學課件的發展趨勢。智能化的主要特征是：能夠動態生成適合于個性化教學的內容與策略，向學習者提出學習方法及學習內容的建議，向教師提供教學模式、方法、測試重點、方式、題型的建議等。
5.藝術性原則。網絡課件的設計不僅要圍繞教學內容這個中心，還要考慮它的藝術性。如各種媒體的設置要恰當、新穎、節奏合理；畫面設計要美觀、大方，色調搭配要均衡和諧，聲音配置要悅耳、清晰，整體風格要協調統一。
總之，在網絡課件的設計制作過程中，只有充分了解網絡課件的特點，遵循網絡課件的設計原則，才能制作出一個成功的網絡課件，充分發揮網絡教學的優勢，提高教學質量和信息化教學水平。
參考文獻：
[1]孔令霞.淺談教材的編寫和多媒體課件的制作和使用[J].教育教學論壇， 2013（12）.
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關鍵詞：Protel電路軟件；實踐教學；實訓基地；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0216-02
隨著計算機技術和電子技術的迅速發展，Proel軟件已經成為電子設計的至關重要工具。在很多本科院校課程教學中，讓學生能熟練掌握Protel軟件設計和應用，并能為將來就業奠定良好基礎。《Protel電路軟件設計》課程已經成為了自動化相關專業必修課程。本文主要針對實踐教學中存在的問題，以培養學生能力為宗旨，提出改革的目標和具體措施。
一、《Protel電路軟件設計》實踐教學的必要性
1.實踐教學有利于提高教學質量，突出教學特色。《Protel電路軟件設計》課程具有實踐性強、操作性強等特點。離開了實踐教學，授課的內容多是紙上談兵，不能做到學以致用。因此，學生通過實踐，再加上教師及時地講解和指導，使得所學的理論與實踐相結合，一方面有助于加深對理論知識的理解，另一方面更掌握重要知識點的應用，從而提高了《Protel電路軟件設計》專業課程的教學質量，改善了教學效果，突出教學特色。
2.實踐教學更有利于培養學生的實踐動手能力和可操作能力。要理解和掌握《Protel電路軟件設計》課程的理論知識和專業技能，就必須不斷動手操作。因此，學生們在實踐當中要經過多次的反復動手操作，才能真正了解和掌握電路板制作的過程。通過教學與實踐相結合，讓學生的實踐能力得到鍛煉和提高，掌握繪制原理圖、制作電路板的整個過程。
3.實踐教學有利于培養和提高學生的學習興趣和熱情。在理論教學中，內容比較枯燥乏味，再加上學生學習興趣不夠。因此，通過學校的就業及相關部門聯系電路板相關單位，帶領學生參加電路板單位實習。這樣，學生在實踐教學中不但可接近實際操作，而且也能親自體驗其中制作電路板的最大樂趣。
二、理論教學體系和實踐教學體系的改革
為加強課程建設和課程改革，在充分利用學校擁有的設備基礎上，采用先進的教學手段，自作多媒體教學課件，通過專業教學的不斷改革，逐步改進和完善理論教學和實踐教學兩個體系。理論教學體系改革的核心是課程內容的改革。理論教學體系改革還必須改革相應的教學方法、手段，考試方法、方式等等。而實踐教學改革必須根據社會的需求量，圍繞專業培養目標，制定以培養學生應用能力為主的實踐教學體系；必須改革實踐教學方法和考核的內容及形式，突出專業技能和能力考核，并且獲得相關證書。
三、《Protel電路軟件設計》實踐教學建設研究
1.實踐教學的目標和內容。設置《Protel電路軟件設計》課程的實踐教學目標如下：本科院校教育主要培養的是技術應用型人才，在教學實踐環節中，要以應用、就業為導向，不斷提升學生的動手能力、基本技能和理論知識水平，也是提高本科院校學生職業技能的重要手段。因此，本課程教學目標要圍繞這個總目標而確定，是讓學生通過Protel電路軟件設計課程學習，能夠掌握原理圖及印制電路板圖的繪制、制作、檢查以及創建立自己的新原理圖庫和元器件封裝庫等基本操作，可以獨立完成電路原理圖和印制電路板設計，拓展就業方向，為未來的學習和工作打下堅實的專業基礎。在教學過程中，將原理圖設計、印刷電路板設計、原理圖庫設計、元器件封裝庫設計和電路原理圖仿真等等作為教學內容，并突出教學重點在于原理圖設計和印刷電路板設計兩方面。
2.實踐教學的具體改革措施。①實驗實訓教材建設，教材建設是高等學校建設的一項基本內容，也是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。實驗實訓教材也是工科專業建設的特色之一，因此編寫《Protel制版實訓教材》和《Protel制版課程設計》等等指導書。在實訓的過程中，教師需要培養學生加深對課程知識的理解和掌握，選擇典型的實例作為學生認識實踐的參考對象，采取模擬的實踐方法，使學生受到理論聯系實際的鍛煉，從而提高學生的實踐動手能力，有利于培養學生職業能力、電路板設計能力。②加強Protel專業實訓基地建設，本科院校實訓基地建設包括校內、校外兩種實訓基地的建設。本科院校充分利用社會資源，在學校之外建設實踐教學基地，學校應與企業建立長期的合作關系，讓企業參與專業教學計劃的制定，按照教學規定對學生進行職業技能訓練，主要承擔學生生產性實習和頂崗見習的任務。建設校內實訓基地，主要承擔學生基本職業能力培養和訓練的任務。③加強考試考核制度的改革，考試考核制度的改革是落實教學計劃、教學內容和教學大綱的基本保證。改革傳統的考試考核方式，注重培養學生綜合應用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力和實踐創新能力。以Protel電路應用軟件的考試為例，考試包括理論、實驗實訓和平時作業及考勤。其中理論部分占50%，主要考核學生知識理解、應用、綜合、分析的能力；實驗實訓占30%，主要考核學生實際動手操作能力；平時作業及考勤占20%，主要考核學生做作業情況、認真態度問題。此外，還要通過相關等級考試，學生必須獲得中、高級證書，才能頒發畢業證書。④培養一批有企業實戰經驗的《Protel電路軟件設計》教師隊伍，師資隊伍是實現本科教育目標的關鍵。因此需要具有雙師素質的教師來完成教學相應任務，特別的是來自企業的一線的，熟悉基于Protel DXP軟件的相關項目開發的工程師。同時鼓勵在職教師進修，簽定相關合同來支持教師到企業單位實踐、實習，鼓勵教師參加各類執業資格培訓和考證。另一方面，鼓勵積極從企業引進具有Protel DXP軟件方面的工作實踐經驗豐富和理論基礎扎實的高級技術人員充實和擴大教師隊伍。還應為受訓教師提供充足的訓練時間，提高他們的操作技能和工藝水平；再次，適當提高的雙師型比例，不斷改進教學手段和方法。
參考文獻：
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關鍵詞：科學發展觀 專業特色 特色建設
一、引言
高等院校英語專業走過了有特色到特色不明顯的過程，以人才培養特色為例，建國以來師范院校主要培養教師，工科院校主要培養科技英語人才，外交學院主要培養翻譯、外交人員。國家英語等級考試如英語專業四、八級考試淡化了各個高校對特色的重視，正如李名梁等人所說:“學科和專業設置以及培養目標和培養模式等方面趨同，存在著盲目模仿的通病，大學特色喪失殆盡；各所高校沒有結合學校自身優勢進行人才培養，導致在人才市場上大學畢業生千人一面”，出現了特色化的“趨同”、“特色迷失”、和“為特色而特色”的困境。
同時,在我國英語教師中也存在英語專業要不要特色（即培養通才好還是專才好），什么是特色的問題。認為需要特色的占多數。有人（如于文興）認為特色可體現在學科優勢上，如有的院校語言強，有的院校文學強；或體現在人才培養上，如有的院校培養的學生口語強，或翻譯強，或口譯強，或教學能力強。有學者（如:李俊峰）提出特色可體現在教學管理、隊伍管理、課程設置、科學研究上。劉向兵等。認為在科學研究方面突出重點、發揮自身優勢，也可以使大學在科研方面形成自己的特色。或如:李重、胡銀根所說運用大學社會服務職能形成特色，將地方特色轉化為學校的育人特色。由于不同的大學在人才培養過程中的要求和目標不同，使得大學在培養人才方面也各具特色。
本文試圖從科學發展觀出發，就學科建設、人才培養、服務社會、教材建設等方面探討英語專業的特色建設的角度或切入點。
二、“發展”與英語專業特色建設
科學發展觀的第一要義是發展。用科學發展觀統領的專業特色建設也應著眼于發展，著眼于教師發展、學生發展、學科發展、專業方向發展，用發展的眼光，從發展的角度看專業特色建設的方方面面。
學科建設應該是英語專業特色建設的一個方面。有的學校語言學強一些，有的學校文學強一些。在語言學強的院校，有的應用語言學強一些，有的理論語言學強一些。在文學比較強的院校，有的美國文學強一些，有的英國文學強一些，更有的在東方英語文學方面強一些。選擇英語專業的支撐學科要考慮學校、學科、專業發展的歷史、現狀和未來，考慮血科本身的發展（尤其是學科發展前沿），吸收學科發展的最新成果，兼顧國際國內政治、經濟、社會、文化發展。
隊伍建設是學科建設的重要內容，教師亦是專業特色建設的主力軍，因此,教師發展應是英語專業特色建設的首要問題。英語專業的師資隊伍應向幾個學科方向發展？是集中力量向英語語言、文學、語言學發展，還是多元化、跨學科發展？是鼓勵教師自由發展，還是引導教師往幾個方向發展？這應該也是專業特色建設應該考慮的問題。李俊峰等。介紹某學院師資隊伍發展規劃向雙師型發展，服務面向向外企發展應該是“發展”與特色探索的一個范例。
英語專業相關學科的研究值得關注文學批評、語言學研究、社會學研究內容、理論、方法上的發展。研究方向需要以史為鏡、立足現在、展望未來，關注未來的發展。研究內容應該吸收英語文學、語言學研究的最新成果，揚長避短，發揮優勢，形成特色。應該廣泛采用文學、語言學、社會學、統計學的新理論、新方法。
服務社會是英語專業特色建設的又一個切入點，應充分考慮國家、地區經濟社會發展的需要。如：湖州師范學院英語專業在人才培養特色上可考慮為浙北地區培養中小學英語教師和承擔浙北地區英語教師的培訓，為地方教育發展服務。如于文興所說：“滿足國家和社會的需要是大學辦學特色形成過程中必須考慮的重要因素。”
三、“以人為本”與英語專業特色建設
科學發展觀的核心是以人為本。在英語專業特色建設上，教師發展、學生發展、專業發展、學科發展也應以教師為本，以學生為本。應特別注意教師、學生的個性發展、學術方向和專業方向自由發展。一方面，是英語專業特色建設的最終目的是為了人，為了教師的發展和學生的發展；另一方面，英語專業特色建設依靠人，依靠廣大教職員工和學生。
“以人為本”在專業建設上就是以教師為本，隊伍建設、團隊建設、梯隊建設都應圍繞教師成長、教師發展展開，明確“目的為了教師、方法適應教師、過程關心教師、成敗依靠教師” 的思路和目標。隊伍建設要充分考慮教師知識、技能的更新和發展，經驗的積累，教學科研水平的提升，學歷學位的提高和職稱職務的晉升。方法上要積極探索適應教師發展的路子，重視人才環境和軟件建設，既要堅持學術自由，又要重點扶持，形成幾個較硬的團隊和明確的方向。鼓勵優秀人才各盡其責、盡其所能，形成一種鼓勵學術上水平、科研出成果、人才有成就的運行機制。科學、合理地配置人力資源，建立有利于吸引人才、留住人才、用好人才的用人機制，落實待遇留人、感情留人、機會留人、學科留人、梯隊留人。創新科研管理制度，建立公平競爭的激勵機制，鼓勵校際之間、學科之間、課題組之間、人才之間從項目、經費、成果之間的競爭。分配制度要向科研、向科技創新傾斜，不斷加大對科技成果和創新人才的獎勵力度。建立科學的科技水平和科技實力評價指標體系和方法，把評價考核與獎懲、晉級、崗位聘任結合起來，鼓勵多出人才、多出成果，出創造性成果。
以學生為本就是要考慮學生發展，包括知識、技能、能力、視野、未來事業等方面，在注意學生發展與社會發展相適應的同時關注學生的個性，促進學生的個性發展，使每一個學生在知識、技能上形成特色，為學生成長成才提供平臺。
以學生為本主要體現在人才培養目標上。制訂教學計劃既要考慮專業的共性，更要考慮學生的個性和特性，根據學生成長成才和服務社會、服務地方的需要開設豐富、充足的選修課。某沿海地方高校根據當地民營企業多、想當老板的人比想當雇員的人多的地方文化特點提出他們培養領導清華、北大畢業生的人才，頗有新意，也有可以借鑒的意義。
四、“全面、協調、可持續”與英語專業特色建設
“全面、協調、可持續”是科學發展觀的基本要求，亦是英語專業特色建設的基本要求。
全面發展就是要處理好點和面的關系。既要重視學科帶頭人、骨干教師的培養（他們往往是形成一個學校的英語專業特色的主要因素），也要關注全體教師的發展；既要重視拔尖學生的培養（拔尖學生也有可能成為一所高校英語專業特色的一個組成。筆者在調研中發現某校在談到其英語專業的人才培養特色時就說他們學校的特色是在考研上成了外交學院的“搖籃”，每年都有學生考上外交學院研究生），也不能忽略廣大學生的成長成才。
協調發展更涉及到諸多領域、諸多層面的方方面面。在學校層面上會涉及到各個學科如何協調發展，重中之重學科和一般學科如何協調發展等問題。如：某地方院校為了申報碩士點，在經過反復調研、論證后決定優先發展基礎比較好的生物學、教育學、數學、物理學、中國語言文學、計算機科學與技術、體育學、應用經濟學和工商管理，這無疑是正確的，但是，如果忽略了其它學科，這顯然有失協調，沒有做到多學科協調發展。
在英語專業的課程建設中也存在著專業技能課、專業知識課、相關專業知識課如何協調的問題。在隊伍建設中存在學科帶頭人、學科學術骨干和廣大教師的協調發展問題，人才培養中存在拔尖人才和廣大學生協調發展問題，個體學生的發展中存在個性發展和全面發展協調的問題，個人興趣和國家需要、社會需求、學校要求相協調的問題。沒有“協調”就產生不了特色。
英語專業特色建設和發展也存在一個可持續問題，隊伍建設、梯隊建設、團隊建設要考慮可持續，短期、中期、長期目標要考慮可持續。既要用人，也要培養人；既要考慮現在的需要，也要注意人才儲備，更要考慮將來學科發展所需要的新人才、新知識、新視野。
五、“統籌兼顧”與英語專業特色建設
“統籌兼顧”是科學發展觀的根本方法，也是英語專業特色建設的根本方法。
在英語專業人才培養中若要特色鮮明，教材建設的分量不容忽視。在教材選用上要統籌兼顧優秀教材、教育部推薦教材與地方教材、自編教材，甚至講義。優秀教材、教育部推薦教材更能保證培養學生扎實的英語語言技能和幫助他們獲得文學文化知識，地方教材、自編教材、講義則有利于特色的形成。課程設置上也應必修與選修統籌兼顧，在人才培養特色上可考慮適當減少必修課，增加選修課。課程建設上精品課程和非精品課程統籌兼顧。
學科建設上重點學科和非重點學科也要統籌兼顧，而且，重點和非重點也在動態中，經過建設，非重點的有可能成為重點，重點的也有可能降為非重點，只有動態管理，建立能上能下的機制，才能確保特色建設出成效。
另外，隊伍建設上外引進與內培養、帶頭人培養與廣大教師發展也要統籌兼顧，注意教師的重塑－全國各地引進的博士、教授不一定了解校情和省情、市情。人才培養上精英教育與大眾化教育統籌兼顧。學習內容上了解英國國家文化與對外宣傳中國文化要統籌兼顧。研究英國文學要有問題意識、比較意識和中國視角。
在英語專業特色建設中，唯有以科學發展觀為統領，堅持發展為第一要義、以人為本為核心、全面協調可持為基本要求、統籌兼顧為根本方法才能獲得好的結果。我們應當堅持學術自由、學科平等、民主治校、分類激勵、尊重選擇、全面建設、全面發展，把英語專業特色建設推到一個新的高度。
參考文獻：
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>> 國外大學治理結構及其特點對我國大學發展的啟示 福建省科研不端行為的發生特點及其治理對策 朱拉隆功大學學科建設特點分析 我國大學校園文化建設中存在的問題與對策研究 試論我國政府公信力建設中存在的問題及其對策措施 大學學術創業活動的風險及其治理對策 地方高校轉型背景下學科建設中存在的問題及對策 我國大學科技園管理中存在的問題及對策研究 產能過剩的成因及其治理對策 我國高等院校地理學科建設中經濟學教育的問題與對策 現代創傷的特點及其應急對策 我國重點高校學科建設的要素及其融合 當前非法傳銷的新特點及治理對策 淺析大學學風建設中存在的問題及其對策 我國城市病及其治理對策 高職院校管理建設中的“瓶頸”及其治理對策 我國人口老齡化特點及其對策 淺析思想政治教育學科建設中存在的問題及對策 高校會計學專業科研與學科建設中存在的問題與對策建議 “為官不為”的現狀、原由及其治理對策 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關鍵詞： 幼兒教育 教學課件 設計 應用
課件內容的選擇在整個設計過程中處于核心地位，它既是課件的實體，又是課件的根本，其他諸如表現形式、技術運用等均以內容為核心，服務于內容，而課件內容的選擇又必須先從教學內容的特點著手。在選擇課件的表現形式時，一切從教學對象的角度考慮問題，把教學對象的心理、心理特點作為設計課件形式的主要依據。設計制作課件從教學實際的需要出發，注重突出操作課件的靈活性，使教師在操作課件時根據教學需求隨意控制和調整。
教學課件作為學具運用到實際教學中，遵循了以幼兒為主體的現代教育原則，實現了學生地位的轉變，使幼兒從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究知識的主體地位。
21世紀，人類進入信息社會，對人才的素質能力和知識結構提出了更高的要求，計算機多媒體技術以其儲存量大、表現形式豐富多樣、交互性強等特點，成為備受青睞的新型教育媒體，在教育教學過程中發揮著特殊的作用。盡管計算機對今天的幼兒來說并不陌生，市場上各類教學軟件和電腦游戲也層出不窮，但真正適合幼兒園教學的課件還很缺乏，所以在實際應用中困難較多。針對現狀，幼兒園老師在幼兒園教學領域方面作了大膽探索，并取得了一些成果。本文將從設計和具體應用方面加以介紹。
一、課件的設計
1.教學內容的特點是選擇課件內容的基礎
幼兒園有一系列關于教學的內容，但并不意味著所有的教學內容都必須設計成教學課件，在實踐中，我們感到將那些比較抽象的、用圖片實物等傳統教育媒體難以展示活動過程、孩子理解起來有一定難度的教學內容設計成教學課件，就能充分發揮現代教育的優勢，彌補傳統教學手段的不足。例如，大班的“10以內數的組成”，用傳統手段進行教學，會由于教具的呆板單調，教師操作條件有限，幼兒無法理解數的實際意義而造成教學效果不理想，而我們設計的課件通過多種形式清晰地展現了數的形式過程，使孩子深刻地感知了數與組成的關系。因此，我們在實際操作中，要根據教學內容的特點，靈活選擇課件內容，旨在使設計出來的課件更有針對性和目的性，符合教育教學的需要。我們還設計了“認識數字”、“目的數群”、“認識圖形”、“10以內數的加減”等教學課件。
2.教學對象的特點是設計課件形式的依據
我們在選擇課件的表現形式時，一切從教學對象的角度考慮問題，把教學對象的生理、心理特點作為設計課件形式的主要依據。學齡前兒童活潑、好動，喜歡游戲，因此課件的表現形式以游戲形式為主，設計了“走迷宮”、“玩拼圖”、“填色”等探索型、益智型的各類電腦游戲，由于都能親自動手，孩子參與的情緒空前高漲。
學齡前兒童的思維直觀、具體，對活潑可愛的小動物和動畫人物尤為喜愛，所以我們在課件的設計過程中分別選擇了可愛的小兔、活潑的小貓、聰明的機器貓等多種擬人化角色和卡通形象。
學齡前兒童的注意力容易分散，色彩美麗、栩栩如生的圖形圖像極具魅力。在設計時，我們實現了圖形、圖像、數據、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，力求將動態的視覺和聽覺相結合，提供豐富的感官刺激。鮮艷的色彩，生動的畫面，悅耳的聲音，加上充滿童趣的動畫效果，都較好地吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒的主動性與積極性，進而發展了幼兒的計算能力和理解、判斷能力，對數學活動產生了濃厚的興趣。
3.可操作形式課件設計成功與否的關鍵
切合教學實際需要、操作簡便、交互性良好是我們提供課件可操作水平的三點原則。以往不少現成的教學課件操作程序死板，無法根據教學實際需要進行調整，教師操作起來無法控制畫面出現的順序的內容和增減，教師普遍反映費力、呆板，效果差。我們設計制作課件時要從教學實際的需要出發，突出操作課件的靈活性，在操作課件時根據教學過程的需求隨意控制和調整，比如畫面或物體的放大、縮小，數字出現的順序，改變物體的運動方向，等等，操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按動回車鍵、數字鍵、鼠標等常用鍵即可，即使是一位從未用過電腦的教師稍加學習即能操作課件進行教學。
二、課件的運用
1.作為教具的運用
就教師而言，傳統的幼兒教學模式，教師要將大量的精力用來制作道具和學具，將電腦教學課件作為教具運用到教學活動中去，就能把教師從制作學具的重復勞動中解放出來，節省時間，有更多的精力去指導幼兒，從而提高了工作效率。
就幼兒而言，傳統的教學方法局限于缺乏動感的圖片、磁性教具等，幼兒容易感到枯燥、疲勞，電腦教學課件以其特有的鮮艷色彩、活動畫面，給幼兒帶來全新的感受，學習興趣隨之明顯提高，同時課件提供了能夠形象地反映教學重點，解決教學難點的畫面資料，教師可以借助畫面的直觀性、活動性，幫助幼兒更好地理解重點和難點，比如中班的“目測數群”，展示目測數群的正確方法，從而幫助幼兒較快地掌握，進一步提高幼兒的學習效率。效果是傳統教育媒體所無法比擬的。
2.作為學具的運用
隨著幼兒年齡發展，到了大班，教學課件不能僅僅作為教具來運用，因為光看老師操作電腦已不能滿足大班幼兒的好奇心和求知欲。鑒于大班幼兒具備一定的獨特操作能力，我們把教學音標件作為學具運用到實際的教學活動中，讓幼兒親自動手操作，無疑是一件讓他們欣喜若狂的事。我們還大膽嘗試，打破單一而傳統的“課”的組織形式，利用平時的游戲時間，幼兒人手一臺電腦，通過玩電腦游戲，以自身的操作活動實現對學習內容的理解和掌握，不僅充分利用了現代教育媒體的資源，還提高了幼兒的學習能力。
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關鍵詞:基礎會計;PPT;多媒體課件;教學實踐;教學設計;教學適應性
中圖分類號:G436文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5931-03
The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT
LAO Han-ping, WU Dong-chen
(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)
Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.
Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability
基礎會計是會計類專業的核心專業基礎課之一,具有內容繁雜、圖表數據多、操作性強的特點,而傳統的粉筆加黑板的教學方法與教學模式呆板,教學效率較低,對于缺乏實踐經驗的學生而言,不能很好地激發學生的學習興趣,教學效果往往并不盡如人意。為此,我們在基礎會計課堂教學中引人多媒體輔助教學形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點,針對課程的關鍵點和難點,綜合運用框圖、表格、動畫、聲音與文字等表現形式,使教學形象生動,突出重點,化解難點,達到優化教學結構,提高課堂教學效率的目標。
1 多媒體課件開發平臺的選擇
現代教育技術呼喚高素質的教師,有了計算機不是不要教師,而是對教師的要求更高,教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發展的今天,要求基礎會計教師精通計算機是不現實的,因此合理地選擇多媒體課件開發平臺顯得尤為重要。選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則:
1)功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。
2)簡單易用。多媒體軟件的操作應簡單易用,必須使一個具有初級計算機操作水平的基礎會計教師在很短的時間內掌握使用方法。
3)兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化,開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式,支持各種輸入設備,能夠采用或提供各種素材。
MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡單易學、操作簡便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類型。這為一般會計教師充分利用自身教學經驗和豐富的教學素材資源來開發基礎會計教學課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學需求。
現在有許多專業多媒體開發工具,國內有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統等。對于會計學科的教師因計算機水平有限,一般采用PowerPoint等常見的開發平臺,而計算機教師就應該掌握一些功能較強的開發工具,幫助會計學科教師制作較復雜的跳轉和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。
2 多媒體課件的設計
多媒體課件是為基礎會計教學活動服務的,因而課件設計時時刻刻不能忘記課堂,不能忘記學生,要能滿足“六個有利”的要求,即:有利于開展多種媒體優化組合教學;有利于教師對教學過程的調控;有利于學生的積極參與和學生主體作用的充分發揮;有利于建構新型的教學模式;有利于素質教育和創新教育的進行;有利于多種學習資源的利用和資源共享。課件設計時要盡可能地讓學生參與教學,讓學生在教學中享受成功的快樂,把多媒體課件從教師手中的演示工具轉變為學生手中的認知工具。
在制作多媒體課件前,對課件的設計非常重要。單純應用PowerPoint最新的技術,把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準確的。因為,課件畢竟只是起輔助教學的作用,在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件,才能制作出優秀的課件。基礎會計多媒體課件的設計應該符合以下標準:
1)教育性。知識密度合理,難易適度,突出重點,分散難點,適合初中畢業水平學生的學習;目標明確,選題恰當,有利于發揮學生的主體作用,能激發學生主動參與學習的熱情;體現會計學科的教育理念,有利于培養學生的創造精神和實踐能力。
2)科學性。內容科學正確,邏輯嚴謹,層次清楚;會計核算的模擬仿真準確、形象,有典型性、代表性;場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范等符合教育科學的要求。
3)技術性。畫面清晰,動畫連續,色彩逼真;聲音清晰適當、可控;文字設計規范合理、醒目;交互設計合理,智能性好,運行穩定;導航清晰,易于檢索,沒有無效鏈接。
4)藝術性。創意新穎,構思巧妙,節奏合理,設置恰當,原創程度高;畫面主題突出、簡潔、美觀,音樂、解說與畫面協調。
5)實用性。界面友好,操作簡單、靈活,容錯能力強;導航方便醒目,鏈接準確;反饋評價及時,合理,有效。
在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備,認真鉆研教材,突出重點,突破難點,做到源于課本,高于課本,不可將課本簡單地電子化。
3 基礎會計多媒體課件的制作流程
基礎會計多媒體課件的設計制作要體現基礎會計的教學目標,把握學生的學習特點和方式,根據教學內容的特點選擇恰當的教學方法和多媒體表現形式,把結構嚴密、構思精巧、激發學生的學習興趣、啟發學生思考作為設計制作的方向。課件的設計制作分為兩個階段:設計階段要對教材有一個全面的把握,寫出層次結構提綱,勾畫出課件的總體框架和基本內容,以適合屏幕表現的方式寫出文字腳本;制作階段要在設計的基礎上,依據先進的教學理念和設計思想,將文字腳本轉換成適合計算機表現的形式,把課件的教學內容進一步細化到每一屏的文字、表格、畫面設計、交互方式以及教學過程的控制。
我們將課件每一章節結構確定為本章節預覽、學習目標與要求、預習思考題、演示講解、課堂測試、本章小結和背景資料等幾個組成部分,把設計重點放在傳統教學形式難以很好表現的部分。課件的基本制作流程如下:
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一、教學活動中Flas設計的現狀
（1）花俏有余凸顯主題不足。教學是一門藝術，如何將Flash教學課件巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。但有的教師不管其教學內容是否適用多媒體，一概將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上教師的“杰作”。教學主題難以凸顯。教師無法根據教學內容的難易與深淺、幼兒的接受能力高低和課堂氣氛等因素及時調整教學方法，使教學失去了預期效果。
（2）吸引卻不利于專注。Flash教學課件的科學使用，能激發幼兒的興趣，提高幼兒園學習的效率。但有的Flash教學課件不能突出教學重點，形象夸張、動態過多，在教學活動過程中幼兒過于關注課件，忽略了教學活動的內容，這樣反而不利于幼兒對知識的掌握和理解。
（3）觀賞卻不便于互動。Flash課件制作方便，操作簡單。使用者只需輕輕一按任意鍵或單擊鼠標，課件畫面就會自動放映。教師只要將教學過程預設就行了。在教學實踐中，一些教師為使用課件而使用課件，被Flash課件牽著鼻子走。而無法將精力放在如何引導幼兒發現問題上。這樣缺乏交互性的課件，師生互動少，難以達到預期的教學目的。
二、教學活動中Flas設計的方向
（1）Flas教學設計具有教育意義。在設計Flash課件內容的選擇上可以從幼兒教學內容的特點著手，從課件中選擇符合幼兒的年齡特點，有利于幼兒身心健康全面發展，并且具有較強的教育意義的內容。而我們幼兒教師在設計Flash課件前，第一步要思考它所具有的價值以及對于幼兒的教育意義，而上面我們說的設計課件內容在整個制作課件的過程中處于中心位置，它是課件的本源，在整個設計中能直接決定課件的教育性。
（2）Flas教學設計具有藝術性。電腦課件技術集文字、聲音、圖片、圖像為一體，其具有生動形象的傳輸信息方式，時空范圍大、刺激性強等特點。Flas有較強的藝術性，所以在設計Flash課件時，應根據幼兒思維直觀形象，注意力易分散，喜歡小動物及色彩圖案等特點，選擇色彩鮮艷的畫面，豐富多彩的圖案、生動形象的聲音，最后再加上充滿趣味童心的動畫效果。
（3）Flas教學設計具有科學性。在設計Flash課件時，可能會運用到很多的動畫效果，不過并不是所有的素材都適合運用課件中的動畫，還應考慮素材是否具有科學特點，以確保Flash課件內容的科學性。
（4）Flas教學設計具有操作性。在活動中要根據課堂教學的實際需要，課件應該具有交互簡便，操作簡便，交互性良好的原則。而在一些現有的并非教師根據課堂活動設計的教學課件，基本上操作程序不能符合活動，不能根據教學活動需要進行高速匹配。因此，在課件的設計過程中多使用按鈕，讓課件真正為教學活動服務。
（5）Flas教學設計具有開放性。在幼兒園活動中，孩子們的教育首先應該面向實際生活進行開放，這種活動是現實生活的一個進程，也是孩子們對于未來生活的一個準備過程。孩子們現在怎么樣生活，怎么樣學習，這就要看發展型和開放型的幼兒教育。因此，教育過程必然需要幼兒主動參與。
三、Flas設計在教學中的運用
（1）Flas設計在語言活動中的運用。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，在日常教學中，可以利用多媒體的多樣特點采用靈活多變的教學方法，使幼兒在教學活動中易學、愛學、樂學。Flash生動形象的卡通畫面為幼兒搭建了語言學習的橋梁。Flash使幼兒參與游戲的情緒高漲，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，有效地促進了幼兒的語言習得效果。
（2）Flas設計在美術活動中的運用。孩子們的注意力集中具有時間限制，還很不穩定，具有極大的隨意性，特別小班的幼兒更是如此。他們注意力會受到情感的支配，很容易分散注意力。孩子們來到幼兒園后，對于美術活動的興趣也是最大的，通過課件活動，讓孩子們進行欣賞，讓孩子對色彩鮮艷，動態的畫面更感興趣。
（3）Flas設計在音樂活動中的運用。在音樂欣賞時，利用Flas能把圖像、聲音、色彩等更好地集中在一起。在完整的音樂聲中，在一定畫面的引導下，讓幼兒自由地發揮其想象，充分感受到音樂的無窮魅力。Flas能調動幼兒參與繪畫活動的積極性，并激發幼兒在美術活動中的創新能力和想象能力，同時也能讓幼兒創造美、感受美。
（4）Flas設計在科學活動中的運用。意大利教育家蒙德絲麗女士說過：“不可以，也沒有必要強迫小孩子學習，只要給他一些感興趣的教材，孩子便會自覺主動地去學習。”幼兒園的科學啟蒙教育目標是為了讓孩子獲取基本的科學原理，了解科學的方法，接受一些淺顯科學知識。當然，一些深奧的道理是一時難以向幼兒解釋清楚。教師要通過探索，為幼兒掌握科學知識盡可能地提供一條捷徑。因此，教師可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，通過錄音、電腦、動畫等各種多媒體教育手段，使科學知識深入淺出，簡明易懂。
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關鍵詞：語文；課件；使用；思考
一、目前小學語文課堂教學中濫用課件的現象
1.課件使用不擇時
多媒體課件只是一種優化課堂教學組織與設計的手段，而不是課堂教學的全部。然而在日常教學中，部分教師卻認為“手有課件，所向披靡”。無論是上精讀課文、自讀課文還是口語交際課，上課伊始便打開現成的課件，按照課件的設計思路按部就班，層層推進。濫用課件現象不僅存在于類型各異的課文教學中，同一課文的不同課時教學，課件的使用也是泛濫成災。
2.課件內容不精當
許多公開課上展示的課件都精美異常，從版面設計到顏色、字體、插圖應該都經過仔細推敲。但用心觀察，也不難發現其中普遍存在的問題：課件制作者力氣沒有花在刀刃上，注重的是課件的外在形式，忽略了課件要體現的核心內容；也有些課件，只是簡單地把教材內容復制到課件上，多而繁雜的內容，不僅浪費制作者的時間與精力，還干擾了學生對有效信息的獲取，這與課件使用的初衷背道而馳，適得其反。
3.課件設計不實用
目前小學語文課使用課件的方式，大多是教師單方面呈現各種資源給學生以感官上的刺激，以此來調動學生學習興趣和學習需要，達成各種教學目標。多數時候，學生只是一個美妙音樂的聆聽者、精彩視頻的欣賞者，而學生參與互動的面卻非常有限。另一種情況是，一旦遭遇課堂的臨時生成，學生的學習需要與預設的教學順序不一致時，老師就會驚慌失措，亂了陣腳。最后較常見的現象是，對于一些沒有唯一答案的語文題，老師卻在課件中事先設計了自己心中的最佳答案，于是，當學生的回答與課前預設有出入時，教師即陷于兩難境地，最后變成了課件牽著老師走，而不是為老師所用。這種種使用時出現的尷尬情形都源于課件設計脫離了教學實際，導致課件不靈活不實用。
4.課件使用太機械
我所在學校購買了陽光教育資源網的使用權限和智樂園的配套課件光碟，本意是想讓教師從繁雜的課件制作中解脫出來，有更多的時間去鉆研教材、了解學情。但事實情況是，有了現成的課件資源，與生俱來的惰性又開始在教師群體中間滋生蔓延。更有甚者，上課前從不看配套的課件內容，常常是在教學中即興登錄課件，完全按照課件內容進行教學，隨意性很大。
二、正確合理使用課件的建議
1.適度有效使用課件
利用課件輔助教學雖然有其卓越的優點，但如果不能把握適度、有效的原則，反而會適得其反。因此，筆者認為，課件使用一定要精，不僅數量精，還要內容精。
（1）根據不同課文的需要，可以考慮用音樂、畫面和教師的生動講述共同作用，創設或再現意境。
（2）文中的重點句或文眼，應以文字形式出現在課件中，但頁面要簡約，以達到突出文字、加深印象的作用，切記不要用直觀生動的動畫演示直接替代重點文字，替代學生借助語言文字進行想象的機會。課件雖好，但請記住，語文學習最后仍要回歸到散發著墨香味的課本中去。
（3）選擇性、創造性地使用課件，而非全盤照搬。應擇其重點為我所用，無用之處堅決不用，不好用之處進行修改。總之，要體現出課件輔助教學的特點。
（4）充分考慮語文學科的特點，靈活設計課件，以便于隨時調整教學秩序，不被其所累。
（ 5）不需使用課件時，停止音樂、切換至白屏，把干擾學生注意力的因素降到最低。
2.建立課件資源庫
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一、制作課堂演示型課件的必要準備
教學是根據對象和目標，將教學中的諸要素有序、優化地安排，設計并實施教學方案的過程。據此，建設由演示型性多媒體課件所構建的課堂教學，其課件的制作與使用必須符合教學實施者的整體設計，使之成為體現教師運用系統方法解決教學問題，達成預期最優教學效果的有機組成部分。一名教師在設計課堂演示型多媒體課件時，應該充分尊重學習者的特點，依據預定教學目標和整體的教學設計，合理選擇課件的內容呈現方式，以使其能夠滿足一定學習群體需求特征。從而通過有目的的課件設計，來實現教學效果的最大化。因此，要想切實提升課堂演示型的多媒體課件制作的效率與質量，必須做好課件制作的前期準備。具體如下：
1.做好教學對象的分析準備
學生是教學的主體，也是教學目標實現的具體對象。就如同教師對教學的思考和操作應以學生為核心一樣，進行課堂演示型多媒體課件的設計與制作，也應圍繞學生來進行。認真分析學生的心理特點、能力特點、知識基礎、情感特點等諸多方面，最大限度采用符合學生審美情趣的課件素材、畫面組合、文字展現…….只有如此，才能激發學生的學習興趣，使所設計的課件真正發揮出最大的作用，形成對教師達成預定教學效果、實現預定教學目標的最大支持。反之，則必然會在一定程度上削弱多媒體演示型課件的應有作用，并對教師的教學產生不利的影響。
2.做好教學目標的分析準備
課件設計應符合教學目標的要求。課件的設計與制作要從具體教學目標出發，全面綜合考慮如何利用課件的功能，制作出能夠幫助教師解決教的問題，幫助學生解決學的問題的課件。并在此基礎上利用課件和結合其他教學手段達成教學目標的實現。
3.做好教學內容的分析準備
課件是針對一定教學內容表達的支持方式。教師制作課件時應認真思考教學內容中的知識點、難點、重點，以及它們之間的內在的邏輯關系。在綜合考慮教學中的重要因素前提下，根據易于理解、充分表述、闡釋清晰地展現教學內容的原則，合理擇取Powerpoint中優于傳統教學方式的表達手段，以適當的演示性多媒體信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，高效闡釋教學內容中的重要知識點和邏輯性，才會確保課件對教學的支持。尤為重要的是教師對教學內容的充分理解。在制作課件時，教師要考慮選擇哪部分教學內容制作成教學課件，并要想清楚，這部分教學內容的教學重點與教學難點是什么？與傳統教學方法相比優勢在哪里？如何選擇適當的媒體信息（如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等）來實現呢？內容如何呈現才會顯得簡潔與邏輯？簡潔，能保證你的內容被學生注意到，邏輯能保證學生思維與課件內容呈現的連續。具體的內容可以借助思維導圖建立知識內容之間的結構，這對課件的框架結構與導航設計有很大的幫助。
二、課堂演示型多媒體課件高效制作流程
如果拋開諸多外在因素的影響，我們不難發現，影響課件制作質量和效率的因素絕不僅僅是課件制作人員對軟件操作的熟練度，更為重要的是在制作課件過程中對課件制作核心要素和正確制作流程的掌控。不能明晰影響課件制作質量的要素，就難以有針對性地進行課件整體設計；不能掌控正確的制作流程，就會使課件制作局限于非理性的低效操作，從而使制作陷于無序化之中。有鑒于此，可以得出這樣的結論：對課件制作核心要素的理解和把握，以及使用正確的流程進行課件設計和制作，才是提高課件制作質量和效率的關鍵。下面就是對課件制作的正確流程加以闡明。
1.明晰課件制作的核心要素是提升課件制作質量和效果的前提
影響課件制作質量和效果的核心要素主要有三點：
（1）內容要素：課件所要傳遞的教學信息。
（2）形式要素：課件以什么樣的形式表現教學信息，如文本+圖片、文本+視頻等。
（3）技術實現要素：用軟件技術手段把教學內容按預定的表現形式表現出來的方案。
如果在課件制作之前，能夠根據預設的教學內容和受眾的關注特點來選擇恰當合理的信息傳遞與表現形式，同時又可以根據內容和形式選擇相應的技術手段，并有針對性的熟練相關技術，那么，在課件制作過程中，就會有的放矢提升課件的制作質量和效果。從而使課件制作的整個過程更具針對性。
2.直接在教案里進行課件腳本設計是提升課件制作效率的有效手段
一般的課堂演示型多媒體課件開發流程可分為前期分析、方案設計、開發制作、測試評價四個部分。教師做一節課的課件，按這樣的流程要求，必須做需求分析，寫制作腳本。對教師來說都比較陌生，容易引起畏難情緒。但是，如果將備課過程與課件制作過程結合起來，以教師熟悉的方式——教案的編寫，直接在教案里進行課件腳本設計，則降低教師的操作難度，使課件制作同整個教學設計聯系得更加緊密，而且，還可以節省制作的時間。這種課件設計方法的確可以算的上是一種實用、方便而有效的提升課件制作效率的方式。同常規的課件設計相比，其優勢主要體現在以下幾個方面：
（1）確定了哪些教學內容需要借助多媒體方式表達——使課件的內容更明晰、更加符合實際教學需求。同時可有效保證整個教學流程的順暢。
（2）確定了哪些教學任務或活動要通過計算機來實現，如創設學習情境、模擬實驗過程等——使課件的表達更富于針對性，輔助作用彰顯而又突出。
（3）確定了哪些內容更適合使用計算機來完成，如隨機出題，及時向學習者提供反饋信息，統計答題情況等——節省時間，形成互動，有利于建設高效而又人性化的課堂。
制作一個課件，一定要有一個好的構思，沒有好的構思，就沒有好的課件。很多初學者在制作課件時，往往把注意力放在某張幻燈片上，而這張幻燈片在整個課件中起什么作用，與其他幻燈片有什么聯系，用什么技術手段或媒體來達到教學目的考慮不多。關于這點，初學者需要特別注意。
3.注意平時的素材搜集、編輯是提升課件制作效率和質量的保證
平時有目的和針對性地分類收集課件制作素材，并根據可能的需要進行簡單編輯，在制作過程中，可以節省大量的素材查找、重新編輯時間。而且，在制作時不會因為素材資料不夠、時間不多而導致粗制濫造。這也是提升課件制作質量和效率的有效保證。課件素材的收集、編輯應注意以下幾個方面的工作：
制作課件時需要很多圖片素材，可以用PowerPoint自繪圖片工具欄的工具進行繪制，用掃描儀掃描，用數碼相機進行翻拍，或用截圖軟件獲取電腦中瀏覽的畫面，還可以利用互聯網從網絡上獲取豐富的圖片素材資源。圖片素材的簡單編輯，如刪除圖像多余部分，可以選擇PowerPoint的圖片工具欄里的工具完成。如果要進行更高級的編輯則可以利用看圖軟件如Acdsee或專業的圖形圖像處理軟件PhotoShop來進行。
（2）動畫素材的搜集、編輯與制作
在Powerpoint中，可以通過自定義動畫中的進入、強調、退出、自定義路徑四種類型中的一百多種動畫進行組合實現多種形式的文字或圖片動畫，還可以通過插入外部的SWF動畫，或直接通過插入GIF格式的圖片動畫。平時就要注意從網上或相關的素材盤中搜集保存別人已經制作好的某些教學內容的重點、難點部分的動畫片斷（可稱之為積件），以備自己制作相關課件時借用。如果動畫素材不完全符合自己課件的需求，對于SWF動畫，如果有源文件，則可以用Flash軟件重新編輯；如果沒有源文件，則可以利用諸如碩思閃客精靈、SWiX Free、SWFDecompiler等SWF反編譯軟件進行處理和編輯。當然這需要教師熟悉這類軟件的使用。另外，對于有版權的原作品，一定要注意尊重原作者的知識產權。
（3）聲音素材的搜集、編輯與制作
在PowerPoint中的動畫效果中集成了很多提示聲音，如風鈴、激光、打字機的聲音等。也可以直接插入外部的聲音素材。聲音的編輯與制作建議使用聲音編輯工具軟件，如CoolEdit等進行。
（4）視頻素材的搜集、編輯與制作
視頻素材可以利用手機或攝相機的拍攝功能完成，或是利用互聯網到相關的視頻網站去搜索課件需要用到的教學視頻。視頻的簡單編輯建議使用視頻編輯工具軟件，如會聲會影軟件進行。
4.養成根據設計流程精確制作課堂演示型多媒體課件的習慣是提升課件制作質量和效率的重要方式
根據課件的教學設計與教案中的課件腳本設計，首先設定課件界面包括課件的片頭設計，課件的封面，課件的主界面，課件的各內容界面，課件的幫助界面，課件的退出界面，并建立各界面之間的導航交互設計。然后，在各界面導入事先做好的各種多媒體素材，并對這些素材進行排版設計和交互設計。規范化的操作，會減少無效工作時間，對課件制作軟件功能理解更加透徹，也會使具體的操作更加熟練，從而使工作效率更高。
5.測試評價是保障課件質量的關鍵
課件測試、評價和修改是課件開發過程中的一個重要階段。課件的測試首先是對每一個功能項進行測試，然后對整體應用進行測試。課件的評價從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面進行課件的評價。依據測試與評價，進行修改，適應課堂的教學。很難想象，一個沒有經過測評的課件就直接應用于實際教學，其質量和效果是如何保證的！
三、結束語
多媒體課件正在朝著網絡化、智能化和虛擬現實的方向發展，但課堂演示型多媒體課件當前還是在學校教學過程中應用得最廣泛的多媒體教學課件。隨著軟件業的發展，開發課堂演示型的課件會變得越來越簡單。但是，要設計制作出好的課堂演示型多媒體課件，還是要正確地認識課件，掌握快速高效的課件制作方法，建立自己的課件素材庫，掌握將自己的教學思想與流程轉換成課件的方法。教師要嘗試將教學內容、課件實現與制作工具的功能化合二為一，才能跟上信息時展的要求，開發出更多更好的課件，滿足多媒體教學的需要，把我們的課堂教學提升到一個新的水平。
參考文獻
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移動課件在網絡教育應用的適切性
終身教育是21世紀的生存概念，人們為了更好地適應社會的發展，從而加入了學習的隊伍中。這部分學習者隊伍龐大，且學歷層次復雜，能力結構差異大，傳統的培訓不能因材施教。而由于移動課件的個性化特征，完全個性化的終端，支持功能強大的個人定制，智能地提供符合個性化的服務，實現真正地因材施教。同時由于這些學習者不像在校學生那樣擁有集中的學習時間，他們社會活動頻繁，分散精力的事情多。因此，只能利用分散零碎的時間進行學習，比如在等車、做家務或休息時進行學習。從客觀方面來說，移動通信技術的飛速發展，為移動課件在網絡教育中的應用奠定了基礎。中國手機用戶眾多，這些都加速了移動課件于網絡教育的應用。手機支持MP3、MP4等格式都能播放移動課件。這樣就可以實施移動教學，教師和學生隨時隨地“輕松面對面”。
從主觀方面來說，社會中學習者的學習特點也適合于移動課件模式，這些學習者社會活動頻繁，分散精力的事情很多，集中學習的時間比較少，需要利用零散的時間進行學習。并且進行移動課件的工具一般都是手機、電腦等。移動課件在網絡教育中的應用，有效地保障了公民的公平的學習權利，有助于擴大教育規模，為邊遠山區帶來新的希望，為構建學習化社會注入鮮活動力。考慮到這些地方因為地理因素和經濟因素等，在一定程度上，師資配合存在差異，學習者不能進入學校進行直觀的學習。而當今手機成為一種通用產品，一般手機支持MP3、MP4的格式都支持移動課件的學習。移動課件下載到手機上，隨時隨地都可以進行學習。移動課件符合了終身教育的要求，有利于推進終身教育的發展。移動課件的開發和設計，也促進了教育思想、教育方法的改進，可加速網絡教育資源 的優化、整合。
移動課件設計的原則
移動課件是學生利用手機等便攜設備進行網絡學習的重要手段，根據網絡教學的特點，移動課件在設計時，要重視學生作為認知主體的特征，要注重知識的重構性。在制作移動課件前，要根據課程內容選擇適當的教學資源，為學生提供圖文并茂的教學內容，提高學習者學習的興趣。隨著科學技術的發展，知識老化的周期日益縮短，在設計移動課件時候，要遵循動態化設計原則，隨時擴充新的知識內容，保證學科內容的先進性。移動課件質量的好壞，直接決定了移動課件在網絡教育中應用的學習效率性。因而在制作移動課件的知識內容時候，要對教學資源和學習者進行考慮。教學資源分析，確定教學資源的內容和所要插入的PPT、圖片和flash等素材與教學內容的相關程度。學習者分析主要是學習者學習的時間有效果性、認知特征、知識背景、社會背景等。還有就是網絡教育支持的各種媒體。對于計算機的配置和智能手機等，采集和制作媒體時，要采用占帶寬比較小和技術比較先進的媒體。我們一般采用WMA和MP4。使用的圖片格式采用GPEG或者是GIF等格式。這些都影響制作移動課件的設計與。移動學習資源的構建是一個系統工程，涉及多種教育教學原理和開發技術，并且還要根據移動學習的學習環境、學習工具及學習過程的特殊性進行設計開發。移動課件的設計內容要符合學習者利用零碎時間學習的特點，在制作移動課件時候，設計的手法和策略要適當。要考慮到課件設計的合理性和生活性，和學習者的個性特征。要明確移動課件的制作過程的重點和難點，不要做成教學材料的說明書。移動學習課件不是教材搬家，要注意圖片、PPT、和動畫等教學資源的優勢，注重教學資源的合理利用和整合。
移動課件的教學資源處理
（一）媒體元素選擇處理策略
在制作移動課件的過程中，初始視頻課件源的視頻質量一定要合乎要求，質量源要清晰，視頻的音質要清晰不要有其他雜音的干擾。移動課件視頻源滿足的基礎上，相應的PPT課件的字體最好設置成黑體，黑體在后期渲染成移動課件后，在移動設備上的顯示才會更加清晰。為了增強移動課件的鮮活性，我們在加入教學資源時，除了加PPT內容外，還會選擇一些圖片和視頻片段插入其中，圖片的內容要大致符合PPT的內容，視頻片段的選取時間不宜過長，以防喧賓奪主。PPT內容加入的時間一般在3秒至1分鐘，其出現的時間也不宜過長，要顯示出教師的形象，給學習者以視覺的轉換，增強學習的興趣。PPT內容的選擇要考慮移動課件內容，不能僅是課件內容的簡單展示，而是要結合移動課件內容，有選擇性地采用PPT。使PPT內容和課件內容保持一致。圖片一般選擇GPEG、GIF等格式，圖片的分辨率和采集的視頻源分辨率保持一致性，這樣既考慮到移動課件的質量，又考慮到了學習者學習的終端設備要求的特點。當然對flas的選擇也是有所限制的，并不是所有的動畫都適合插入課件中，同樣要把移動課件的內容結合起來，鮮活地展示移動課件，促進移動課件在網絡教育中的應用。
（二）技術處理策略
1.文字、視頻的結合。目前手機支持的圖片文件格式主要有bmp、jpg、gif等位圖文件，這三類文件中，由于gif格式的壓縮比高、磁盤空間占用較少、下載速度快，還增加了漸顯方式等優點，因此在移動課件中用這種文件格式處理我們需要的圖片有著比較大的優勢。由于移動課程是通過手機、電腦等學習終端呈現的，學習終端在數據處理能力、內存容量、接收速度、屏幕尺寸等方面往往受到一定限制，并且學習者極易出現學習倦怠。因此，面向移動教育的技能培訓課設計與傳統培訓模式下的課程設計不盡相同。結合文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體的呈現規律和應用特點，針對不同的移動教育內容，設計有效的媒體呈現形式，如基本概念或事實的教學內容要以文本的形式呈現，真實場景重現的教學內容要以視頻的形式呈現，形象化、過程化的知識要以動畫的形式呈現等。
2.學習單元。由于便攜式移動終端的屏幕比較小，一般采用縱向穿插的方式制作課件。移動學習中的任何“學習單元”都可以應用移動學習資源模型進行資源和學習活動的規劃，為移動學習資源的建設提供了參考標準和模型。移動課件學習主要是通過手機等移動設備進行學習，移動設備顯示屏一般較小，因此要求導航和菜單明了。移動課件資源的信息內容承載量要小而精。移動課件的靈活性和隨機性很強，對學習內容的獲取是隨機的，所以在構建移動學習資源的時候，要運用學習單元的思想。移動課件資源的構建要考慮使用對象的心理特征和個性化特點。移動課件學都是在年輕人當中展開，在進行移動學習資源構建時候，移動課件的制作要考慮到學習氛圍的創設，學習者一般是在分散的、移動的、嘈雜的外部環境下進行的，學習環境對學習效果的影響很最要，在制作移動課件時要考慮到最大限度地減少外部環境對學習的影響。
3.視頻信息。通常情況下，攝像機拍攝出來的視頻文件格式都是AVI文件，這種文件的特點是分辨率比較高，兼容性比較好，許多媒體播放器都能夠支持。但是這種文件格式制作的視頻文件太大，手機等手持設備無法運行。目前的手機普遍能夠識別并播放的視頻文件是MP4文件格式，因此，課件中的視頻應該先用相應軟件進行格式轉換才能夠使用。為了提高移動課件的音頻、視頻質量，我們在錄制課件時，通常把課件錄制成WMV的格式，一般的AVI格式雖說質量比較高，但是其分辨高，考慮到移動課件的終端學習設備是手機較為普遍，我們通常把課件錄制成WMV的格式，減少視頻從AVI格式轉換成WMV之間的視頻質量影響。WMV音頻格式為WINDOWSMEDIAVIDEO9，屬性為32KBPS，32KHZ。視頻畫面尺寸為320×240，幀率為15，關鍵幀間隔為8秒，碼率為93K。按照一節課40分鐘來算，一般視頻大小為25KB左右。在錄制視頻的時候，要保證視頻質量的完整性，以免修改視頻，減少視頻的清晰度和音質的影響，從而在制作移動課件時，增大工作量，在一定程度上，會影響學習者的學習效率。
4.素材。在WMV格式的視頻基礎上，視頻插入PPT、圖片、動畫等素材，插入的每一張PPT的時間不宜過長，應適當地在PPT和教師形象之間進行交替，給學習者以視覺上的沖擊，激發學習興趣。當然，對插入其他的圖片也有所限制，圖片的分辨率和視頻的分辨率應當相匹配。在編輯移動課件的第一步就應在屬性下拉菜單中，選擇320×240，和視頻源相匹配。對插入其中的動畫，應當和所講內容相適應，動畫、圖片等這些只是作為移動課件的輔助學習資源。
5.移動課件格式。在制作移動課件時，課件的選擇格式是畫面尺寸是多媒體320×240，幀率為29.970（NTSC），可變碼率為768000，平均為512000。包含音頻，取向頻率為48000，碼率為128000。參數設置完成后，就進行相應的編輯，編輯移動課件時，要做到PPT內容和教師的音頻、視頻相同步。編輯移動課件的軟件有CoolEditPro、VEGASPRO等軟件。一般我們采用VEGASPRO軟件進行移動課件編輯，在編輯完成，只需按照所設置的參數渲染即可。當然我們在編輯的過程中，最好相應一節課程的PPT、圖片和動畫，WMV視頻放在一個文件夾，保證素材在編輯過程中的完整性，以免在渲染移動課件時，出現移動課件素材的丟失。渲染后的移動課件大小一般為80KB左右，最后壓縮為RAR格式為60KB左右。上傳到服務器里面。
6.下載移動課件。制作移動課件的網上連接，上傳、連接都正常后，只要有網絡的地方學習者都能進行下載到相應的終端設備上進行學習，或者是通過光盤把移動課件拷貝在終端設備上，便可以進行相應的學習了。移動學習課件的終端手機、電腦等的尺寸與重量大為減輕，方便隨身攜帶，符合了移動學習“隨身”的要求，為學習者提供了方便。學習者在任何移動的地方，只要他們想學習又處于空閑就可以進行學習。對于參加工作的人而言，可以解決開放教育學生的學習和工作矛盾，實現移動學習。
