婦聯(lián)發(fā)展部工作職責(zé)范文

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篇1

作為國(guó)內(nèi)開展心理健康教育工作最早的地區(qū)之一，上海市黃浦區(qū)以其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，在豐富的教育、人才、經(jīng)濟(jì)資源的支持下，在心理課程建設(shè)、心理指導(dǎo)中心建設(shè)、心理教師職后培訓(xùn)、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)、教育和社會(huì)多方合作等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在黃浦區(qū)教育局的重視和領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育工作取得了卓越的成效，走在了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育的前列，對(duì)各地中小學(xué)心理健康教育工作的開展具有示范作用。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；工作經(jīng)驗(yàn)；上海黃浦區(qū)；專訪

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）17-0010-05

整合各方資源 建立完善的心育體系

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：江局長(zhǎng)您好！2012年，黃浦區(qū)被教育部評(píng)為首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，這是對(duì)黃浦區(qū)心理健康教育工作的肯定與支持。請(qǐng)您介紹一下，黃浦區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)有哪些？

江偉鳴副局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱江）：早在20世紀(jì)80年代中期，我區(qū)向明中學(xué)就開始了心理輔導(dǎo)的探索。1998年上海市教委工作會(huì)議提出心理健康教育三年規(guī)劃后，區(qū)教育局于1999年根據(jù)區(qū)情頒發(fā)指導(dǎo)性文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的若干意見》，我區(qū)有組織有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校心理健康教育工作由此正式啟動(dòng)。在工作中，我們以“心理健康教育合格校”為抓手，開展以“師、課、室、活動(dòng)”為基本內(nèi)容的創(chuàng)建工作。經(jīng)過七年努力，至2006年終于實(shí)現(xiàn)“合格校”100%，并取得了如下成果。

1. 課程建設(shè)：“心靈種樹”生命教育區(qū)本教材的開發(fā)和實(shí)踐

在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，教師對(duì)教材的準(zhǔn)確理解、合理使用、修改補(bǔ)充乃至開發(fā)，決定著課程的發(fā)展，而課程建設(shè)又可以幫助教師提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在落實(shí)上海市教委《生命教育綱要》的教育實(shí)踐中，我們?cè)谏逃谌雽W(xué)科課程的過程中，深感能夠針對(duì)中小學(xué)生就生命的價(jià)值和意義進(jìn)行深入淺出分析的教材比較少見。

上海交通大學(xué)附屬瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心主任、主任醫(yī)師金武官教授經(jīng)過四十多年的潛心研究和探索，融合了東西方文化精髓，在多年的心理干預(yù)實(shí)踐基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)了一套核心價(jià)值課程——“心靈種樹”。我們嘗試將這套課程的部分精華改編成適合對(duì)中小學(xué)生開展生命教育的區(qū)本教材，現(xiàn)已完成六課的改編，并計(jì)劃用12～14課時(shí)實(shí)施，先試點(diǎn)后推廣。到目前為止，我們先后在小學(xué)和高中通過“幸運(yùn)的地球人——我”等三堂教學(xué)公開課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并將在金武官教授的指導(dǎo)下，逐步在我區(qū)的各中小學(xué)推廣使用，努力將生命教育落到實(shí)處并取得更多實(shí)效。

2. 建立“中心”：統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，24小時(shí)服務(wù)社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)校教育體系應(yīng)該是一個(gè)開放而非封閉的、充滿活力的體系，應(yīng)該可以全方位吸納、有效利用各種優(yōu)質(zhì)資源，滿足各種不同的教育需求，為區(qū)域內(nèi)未成年人健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我區(qū)為貫徹落實(shí)2004年中央8號(hào)文件精神，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，于2011年建立了“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心， 該中心是由區(qū)文明辦、區(qū)教育局主辦，為全區(qū)未成年人健康成長(zhǎng)提供心理服務(wù)的公益性機(jī)構(gòu)。“中心”目前下屬一個(gè)中心、兩個(gè)分中心，總面積1000平方米，配備有個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、宣泄室、沙盤室、放松室等功能室，以及各種專業(yè)儀器、設(shè)備和軟件。“中心”面向全區(qū)中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，提供心理健康服務(wù)和家庭教育指導(dǎo)，是黃浦區(qū)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的服務(wù)中心、家庭教育的互動(dòng)交流平臺(tái)和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。其服務(wù)的項(xiàng)目有：

傾聽熱線：為全區(qū)未成年人提供24小時(shí)心理熱線服務(wù)。

心理咨詢：面對(duì)面咨詢，有效針對(duì)個(gè)別問題作個(gè)性化處理。

專業(yè)督導(dǎo)：每月專家個(gè)案督導(dǎo)，梳理思路，幫助咨詢師共同提高咨詢質(zhì)量。

危機(jī)干預(yù)：發(fā)現(xiàn)突發(fā)問題、緊急問題并及時(shí)上報(bào)專家組，醫(yī)教聯(lián)動(dòng)，有效控制。

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立，有效地統(tǒng)整了區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。

3. 職后培訓(xùn)：“參與互動(dòng)”式培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)

開展教師成長(zhǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)教師心理健康和專業(yè)發(fā)展的有效對(duì)策。近幾年來，為了進(jìn)一步提高我區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平，促進(jìn)我區(qū)心理健康教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，我們制定了“抓基礎(chǔ)、固塔基；抓骨干、壯塔身；抓名優(yōu)、樹塔尖”的基本方針，確立了“普遍學(xué)習(xí)、班主任培訓(xùn)、骨干研修”的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。黃浦區(qū)以心理教研員為先導(dǎo)，積極嘗試通過“教師職后240課時(shí)培訓(xùn)”的途徑，面向?qū)W科教師和班主任，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的探索。從2005年到2012年的七年中，開發(fā)了“教師心理調(diào)適和團(tuán)體游戲輔導(dǎo)”“班級(jí)心理輔導(dǎo)技能研修”“教師心理成長(zhǎng)工作坊”等五門課程，其中三門課程還被上海市教委評(píng)選為可以面向全市教師的市級(jí)教師職后培訓(xùn)共享課程。

4. 同伴教育：青春期教育方式的實(shí)驗(yàn)

從2007年開始，我們通過區(qū)人口計(jì)生委、計(jì)生協(xié)會(huì)等與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)——預(yù)防艾滋病協(xié)會(huì)合作，對(duì)他們推薦的同伴教育者進(jìn)行各種形式的相關(guān)培訓(xùn)，與區(qū)內(nèi)部分中學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)行預(yù)防艾滋病、生殖避孕、異往、決定等方面的青春期教育。

我區(qū)對(duì)同伴教育的形式也進(jìn)行了有效的探索，從組織個(gè)別大學(xué)生志愿者到中學(xué)進(jìn)行講座宣傳，到大學(xué)生志愿者組成小組，通過課堂教學(xué)的形式開展主題教育活動(dòng)，再到組織小組進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行各種參與式活動(dòng)。同伴教育使中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生了積極的改變。目前，我區(qū)的興業(yè)中學(xué)、金陵中學(xué)、儲(chǔ)能中學(xué)、三好中學(xué)每學(xué)期都有計(jì)劃地開展同伴教育活動(dòng)，每次都圍繞比較敏感的青春話題進(jìn)行探討，并采用一些中學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如團(tuán)體游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等形式，很受中學(xué)生的歡迎。今后，我區(qū)將嘗試大學(xué)生同伴教育者參與中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)中學(xué)生同伴小組，在班級(jí)的專題教育時(shí)間開展青春期同伴教育活動(dòng)，以提高教育實(shí)效并形成有效的工作機(jī)制。

5. 直面危機(jī)：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航

目前，中小學(xué)生的危機(jī)事件不再是個(gè)別的、孤立的事件，而是在當(dāng)下乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們必須經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。我區(qū)教育局非常重視這樣一些新情況、新問題，不回避，直面危機(jī)，并且采取切實(shí)有效的措施應(yīng)對(duì)學(xué)生危機(jī)事件。我們委托上海“知音”專業(yè)心理機(jī)構(gòu)參與區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的日常管理，使中心危機(jī)干預(yù)和預(yù)防的服務(wù)項(xiàng)目獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)支撐。在“知音”的幫助下，中心建立了一整套科學(xué)的危機(jī)干預(yù)預(yù)案和預(yù)警機(jī)制，規(guī)范危機(jī)事件處置流程，注意危機(jī)事件信息的收集、整理與上報(bào)，規(guī)范危機(jī)干預(yù)過程中的信息溝通，保障危機(jī)干預(yù)效果。

6. 社會(huì)合作：發(fā)揮聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社區(qū)青少年的綜合治療

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，但心理健康教育不單單是學(xué)校的事，而是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。要想取得成效，必須要校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、醫(yī)院、社區(qū)四位一體的教育機(jī)制。2006年，我們合力開辟了對(duì)學(xué)生非在校時(shí)間進(jìn)行青春期教育的新途徑，組建了一支三十多人的家庭青春期教育志愿者服務(wù)隊(duì)。組織優(yōu)秀青春期教育教師走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，通過青春期教育講座、義務(wù)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、編輯宣傳資料等豐富多彩的形式，對(duì)高中學(xué)生家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)子女進(jìn)行青春期教育提供幫助和指導(dǎo)。到目前為止，我們累計(jì)為6個(gè)街道、21個(gè)社區(qū)提供了52次大型講座，受眾達(dá)4000多人次，跟蹤家庭個(gè)案六十多例。

以“蜻蜓心天地”為中心

推進(jìn)未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

記：黃浦區(qū)“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心的建立推進(jìn)了全區(qū)未成年人心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。其運(yùn)作模式如何？有哪些功能作用？

江：2011年2月18日，由區(qū)政府出面協(xié)調(diào)，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)主辦，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)等單位承辦，“蜻蜓心天地”未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心成立。我們依托這一平臺(tái)，整合各方力量，有序、科學(xué)、合理、創(chuàng)造性地推進(jìn)全區(qū)的未成年人心理健康教育工作。

我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由黃浦區(qū)教育局分管局長(zhǎng)和黃浦區(qū)文明辦分管主任親自掛帥，區(qū)衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)分管領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、盧灣高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)積極參與。盧灣高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)中心的整體運(yùn)轉(zhuǎn)和分中心的課程支持；教育學(xué)院全面負(fù)責(zé)中心志愿者和教師培訓(xùn)；社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)中心的家庭教育指導(dǎo)和社區(qū)教育活動(dòng)的開展，三駕馬車協(xié)調(diào)配合，推進(jìn)中心工作有序開展。

為進(jìn)一步拓展中心的工作范圍和工作實(shí)效，為未成年人提供更加精細(xì)、貼身的社區(qū)化服務(wù)，我們提出“橫向到邊，縱向到底”的區(qū)域未成年人心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)布局，即區(qū)設(shè)中心，街道設(shè)分中心，學(xué)校、居委設(shè)咨詢點(diǎn)。中心自成立以來，在“政府支撐、機(jī)制保障、資源整合、校際聯(lián)動(dòng)、專業(yè)管理”的運(yùn)行機(jī)制下，推進(jìn)了我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的不斷完善。

在政府支撐方面，區(qū)文明辦、教育局、衛(wèi)生局、計(jì)生委、婦聯(lián)相互協(xié)調(diào)配合，提供政策、人員、專業(yè)和經(jīng)費(fèi)支持。

制度建設(shè)方面，區(qū)教育局高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，近年來分別制定與頒布了一系列心理健康教育制度，推動(dòng)了區(qū)域心理健康教育工作的制度化建設(shè)。例如：2005年頒布《學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)作出了強(qiáng)制性規(guī)定；2006年頒布《心理健康教育的先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的評(píng)選辦法》，獎(jiǎng)勵(lì)取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人；2007年頒布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師工作的若干規(guī)定》就區(qū)域內(nèi)專兼職心理教師的資格認(rèn)定、工作職責(zé)、工作范圍、工作量認(rèn)定、職務(wù)津貼、職稱評(píng)定和業(yè)務(wù)考評(píng)作了明確而細(xì)致的規(guī)定；2009年頒布《學(xué)校心理健康教育區(qū)域性發(fā)展的若干意見》，該意見包括《專職心理輔導(dǎo)教師工作崗位的若干規(guī)定》《學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的若干規(guī)定》《心理健康教育示范校的申報(bào)評(píng)選細(xì)則》三個(gè)重要細(xì)則，為全區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展提供了完備的制度保障。

機(jī)制保障方面，一是建立準(zhǔn)入制度、保密制度、考勤制度、監(jiān)督制度、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，以確保中心健康有序運(yùn)行。二是建立醫(yī)教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與區(qū)心理咨詢中心（衛(wèi)生局下屬單位）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于突發(fā)或急需治療的問題由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)。

資源整合方面，整合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市教科院、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的專家資源，上海知音心理咨詢中心的咨詢團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師。目前全區(qū)心理健康教育志愿者總數(shù)達(dá)172人，其中具有國(guó)家二級(jí)咨詢師資質(zhì)的專業(yè)志愿者68人。其中，知音心理咨詢中心的咨詢團(tuán)隊(duì)20余人負(fù)責(zé)365天的24小時(shí)熱線接聽；區(qū)域各小學(xué)的專兼職心理輔導(dǎo)教師、德育教導(dǎo)和骨干教師100余人，負(fù)責(zé)個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和各類廣場(chǎng)咨詢活動(dòng)；高校、科研院所、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、計(jì)生協(xié)會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的專家40余人負(fù)責(zé)中心專業(yè)指導(dǎo)、心理督導(dǎo)、培訓(xùn)、專題講座等。

中心自揭牌運(yùn)行以來，面向全區(qū)中小學(xué)生和家長(zhǎng)開展了有效的心理健康教育指導(dǎo)和宣傳工作。截至2013年5月31日，118名志愿者共值班1582人次；接聽傾聽熱線白天1399人次，夜間219人次，共計(jì)1618人次；接待學(xué)生家長(zhǎng)面詢個(gè)案429個(gè)；開展面向?qū)W生和家長(zhǎng)的大型咨詢活動(dòng)6次；接待來訪學(xué)生3700余人；開展心理志愿者培訓(xùn)和心理教師培訓(xùn)活動(dòng)38次；參加教師人數(shù)1686人次；零零島網(wǎng)上咨詢共302條。

走進(jìn)社區(qū)家庭 指導(dǎo)家庭心理健康教育

記：2012年，黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講啟動(dòng)儀式暨親子溝通心理講座活動(dòng)啟動(dòng)，這是對(duì)心理健康教育進(jìn)社區(qū)的有益嘗試，該活動(dòng)的實(shí)施情況及各界反響如何？

江：我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，每一個(gè)深受心理問題困擾的學(xué)生背后，總有一個(gè)不健全的家庭，或者一個(gè)教育方式不當(dāng)?shù)募彝ァＳ谑牵?011年2月，在區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心成立的同時(shí)，我們成立了區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心，為有需要的家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。從2012年起，我們又一次開拓了工作思路，由中心出面組織開展“黃浦區(qū)青少年心理健康教育社區(qū)巡講暨親子溝通心理講座活動(dòng)”，邀請(qǐng)全市資深的家庭教育及心理方面的專家到學(xué)校、走社區(qū)、進(jìn)家庭，通過沙龍、講座、拓展活動(dòng)、親子活動(dòng)、個(gè)別家訪等形式，近距離、個(gè)性化地為家長(zhǎng)提供服務(wù)。2012年全年開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)20次，4150名家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)沙龍和家庭教育講座活動(dòng)。這一活動(dòng)取得了空前成功，不僅得到家長(zhǎng)和社區(qū)的一致好評(píng)，還受到了區(qū)有線電視臺(tái)、區(qū)報(bào)的關(guān)注和重點(diǎn)報(bào)道。

此外，為了提升全區(qū)家庭教育指導(dǎo)的整體水平，我們自2012年起開始舉辦由黃浦區(qū)社區(qū)學(xué)院、黃浦區(qū)教育學(xué)院牽頭組織的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。經(jīng)過為期2個(gè)月的培訓(xùn)后，參加培訓(xùn)的人員將參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)資格證書考試。通過考試后，他們將持證從事區(qū)域內(nèi)未成年人家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。目前已有200人參加了家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，在取得家庭教育指導(dǎo)師資格證書后，他們已活躍在家庭教育指導(dǎo)的第一線。

以心理劇為特色 開發(fā)學(xué)生心理潛能

記：2012年黃浦區(qū)心理劇展演活動(dòng)獲得上海市學(xué)校心理健康教育活動(dòng)月特色項(xiàng)目，黃浦區(qū)在開展校園心理劇方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

江：心理劇不拘一格，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過學(xué)生自編自演，真實(shí)地反映學(xué)生自我成長(zhǎng)中的問題，展現(xiàn)校園人際關(guān)系，同時(shí)也提出應(yīng)對(duì)策略和解決方法。無論是在內(nèi)容、表現(xiàn)形式，還是在預(yù)期效果上，心理劇都與開發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的目標(biāo)十分契合。在開展校園心理劇活動(dòng)方面，我們主要有以下工作途徑。

1.在校園文化活動(dòng)中通過心理劇普及心理健康的理念和知識(shí)

校園心理劇不僅能讓參與者受益，還可以讓更多的觀眾受益。校園心理劇的演出強(qiáng)調(diào)臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，甚至設(shè)計(jì)一些觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會(huì)。這樣就把觀眾也帶進(jìn)了劇情之中，有一種身臨其境的感覺。這不僅使得學(xué)生觀眾對(duì)演出更感興趣，也更有利于學(xué)生去體驗(yàn)角色，讓其感受到劇中所述就是發(fā)生在身邊的事。通過這樣的方式，教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標(biāo)也就潛移默化地滲透進(jìn)去了。這種臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，讓學(xué)生觀眾的興趣更濃厚，演員表演欲望更強(qiáng)烈，雙方產(chǎn)生較強(qiáng)烈的心理共鳴。

2.在心理活動(dòng)課上通過心理劇實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)

心理活動(dòng)課的某些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生們理解起來比較困難。因此，黃浦區(qū)的心理教師通過校園心理劇把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生們實(shí)際生活的案例，請(qǐng)學(xué)生們自編自演，反映出問題的實(shí)質(zhì)并提出解決方法。角色扮演是校園心理劇的基礎(chǔ)，當(dāng)表演的學(xué)生對(duì)自己如何表演這個(gè)角色有了覺察，那么他就知道了應(yīng)該如何發(fā)展合適的行為，如何改變自己不正確的行為。心理劇劇組在討論時(shí)，還共同商榷舞臺(tái)道具的布置、背景音樂的選擇、人物服裝的搭配等事項(xiàng)。通過集體討論，可以讓所有表演者深入了解所扮演角色的神態(tài)、語言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界。

3.在班會(huì)課上通過心理劇促進(jìn)班集體的發(fā)展

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要陣地。在班會(huì)課中采用校園心理劇的方式進(jìn)行學(xué)生的自我教育，正漸漸成為黃浦區(qū)班主任工作的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生們的事情他們自己最清楚，他們也希望用自己的方式加以解決。每次校園心理劇演完后，班主任就組織全班學(xué)生與表演者一起進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘南敕ǎ瑥?qiáng)化校園心理劇的演出效果。在學(xué)生們熱烈討論的同時(shí)，班主任可以及時(shí)作一些正面引導(dǎo)，深化學(xué)生們對(duì)劇情的理解。

4.家校互動(dòng)中通過心理劇加強(qiáng)家校聯(lián)系

一些學(xué)校在提高家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性、加強(qiáng)家校聯(lián)系的過程中開拓了新的思路。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校開放日活動(dòng)中，引入一些精心設(shè)計(jì)的、反映家庭教育先進(jìn)理念的心理劇，取得了意想不到的良好效果。例如，光明初級(jí)中學(xué)在學(xué)生心理社團(tuán)的活動(dòng)中，積極運(yùn)用校園心理劇，將家庭問題以情景劇的方式體現(xiàn)出來，在演繹的過程中，幫助學(xué)生不斷體會(huì)父母的艱辛、自我感悟父母對(duì)自己的期望。

實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程 助學(xué)生和諧持續(xù)發(fā)展

記：目前，學(xué)校心理健康教育工作中存在重形式輕內(nèi)容、教育模式單一、學(xué)校“孤軍奮戰(zhàn)”等問題和不足，您認(rèn)為，心理健康教育如何才能擺脫形式，真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格？

江：黃浦區(qū)地處上海市中心城區(qū)，有著豐厚的歷史人文底蘊(yùn)，教育資源相對(duì)充足，但同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)教育的期待也高，教育自身的壓力也重。我們始終堅(jiān)持全力整合優(yōu)質(zhì)資源，滿足未成年人心理發(fā)展需求，促進(jìn)未成年人和諧持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)的原則。為了真正幫助青少年提高心理健康水平、塑造健全人格，自2013年起我們開始在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施“積極成長(zhǎng)”幸福課程。

該課程是面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生和教師的一門心理品質(zhì)和美德培養(yǎng)的課程。課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)主體意識(shí)，關(guān)注幸福情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)，關(guān)注心理氛圍和同伴的積極影響，促進(jìn)師生良好心理品質(zhì)的形成和積極心理潛能的開發(fā)、提升，滿足學(xué)生和教師人格健全發(fā)展的需要，幫助師生積極成長(zhǎng)、獲得幸福。

該課程包括四個(gè)主題、16個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容。主題一——積極優(yōu)勢(shì)：發(fā)現(xiàn)并利用個(gè)人特長(zhǎng)（1.培育發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)2.開發(fā)創(chuàng)造3.聰明學(xué)習(xí)）；主題二——積極情緒：打開快樂之門（1.主觀幸福感2.探索人生意義3.心流體驗(yàn)4.學(xué)習(xí)樂觀5.希望和夢(mèng)想）；主題三——積極關(guān)系：建立和諧的人際關(guān)系（1.改善親子關(guān)系2.發(fā)展和諧的伙伴交往3.學(xué)習(xí)感恩4.學(xué)習(xí)寬恕；主題四——積極成長(zhǎng)（1.在逆境中反彈2.提高自決能力3.促進(jìn)行動(dòng)能力4.成功的信心）。

具體實(shí)施過程中，各校根據(jù)本校實(shí)際情況，借助于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、主題班會(huì)、校會(huì)、專題講座等途徑，由本校心理輔導(dǎo)教師、參與區(qū)心理中心志愿者工作的教師，或持有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書、學(xué)校心理咨詢師證書的教師實(shí)施此項(xiàng)工作。2013年，我們要求各校在16個(gè)專題中選擇至少兩個(gè)專題，在本學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)段至少一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)課程兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。

多層次全員培訓(xùn) 提升教師心育理念和能力

記：學(xué)校心理健康教育的發(fā)展離不開高水平的心理教師隊(duì)伍，黃浦區(qū)心理健康教育師資培養(yǎng)模式和操作方法有哪些？

江：我們面向全區(qū)教師分年段、分層次開展心理健康教育能力的培訓(xùn)，為教師搭建培訓(xùn)的平臺(tái)。具體措施有以下幾方面。

1.分層次培養(yǎng)

高層次人才培養(yǎng)：我區(qū)擁有市“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程教育心理基地和區(qū)教育心理名師工作室。近年來，我們對(duì)這兩個(gè)名師培養(yǎng)基地非常重視，加大投入，創(chuàng)造條件，使其成為本區(qū)域乃至全市培養(yǎng)心理健康教育頂尖人才的孵化器。

骨干教師培養(yǎng)：教育學(xué)院骨干教師發(fā)展部在區(qū)域內(nèi)設(shè)置教育心理專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師聘任獎(jiǎng)勵(lì)制度，這兩類教師通過領(lǐng)銜課題、承擔(dān)教師培訓(xùn)課程、帶教心理教研組、帶教新任教師、開設(shè)展示課等途徑，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)、帶頭作用。

新任教師培養(yǎng)：除了參加區(qū)教育學(xué)院組織的新任教師規(guī)范化培訓(xùn)外，由區(qū)教育學(xué)院心理教研員對(duì)新任教師進(jìn)行為期一年的帶教，加快新任教師進(jìn)入角色的速度。

2.全資為心理專兼職教師提供職業(yè)資格證書培訓(xùn)

“蜻蜓心天地”未成年人心理健康輔導(dǎo)中心暨家庭教育指導(dǎo)中心每年舉辦國(guó)家二級(jí)心理咨詢師或?qū)W校心理咨詢師培訓(xùn)班，通過輪訓(xùn)，力爭(zhēng)分期分批讓全區(qū)的骨干班主任和教師都獲得國(guó)家和學(xué)校心理咨詢師資格，整體提高教師的心理教育與輔導(dǎo)水平。目前已舉辦兩期國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)，累計(jì)140人參加，2013年下半年還將與市心理輔導(dǎo)中心合作開展學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)。

3.組織高規(guī)格、專業(yè)化的志愿者團(tuán)隊(duì)的高級(jí)研修

為心理輔導(dǎo)中心擔(dān)任志愿者的骨干心理教師搭建繼續(xù)教育的平臺(tái)。通過輪訓(xùn)，讓全體心理教師參加市級(jí)或國(guó)際級(jí)高級(jí)心理培訓(xùn)，接受高級(jí)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。2013年1月至6月，本區(qū)80位教師接受了美國(guó)琳達(dá)教師的“以薩提亞模式為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展”課程，7月還開展了為期三天的箱庭療法理論與操作培訓(xùn)。

4.大力培養(yǎng)各校心理健康教育兼職教師隊(duì)伍

面向區(qū)內(nèi)中小學(xué)全體教師開展心理健康教育普及培訓(xùn)。區(qū)教育局根據(jù)心理輔導(dǎo)中心各專家的特長(zhǎng)，建立心理輔導(dǎo)課程庫。各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的課程，進(jìn)行全員培訓(xùn)，提升教師心理健康教育的理念和能力。

努力深化工作 爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)

記：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》已經(jīng)出臺(tái)，黃浦區(qū)將如何進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作？