金融學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

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篇1

西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總目標(biāo)。目前金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有《金融學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》等課程。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，各學(xué)院基礎(chǔ)課程期末時(shí)為考試課程，期末考試使用計(jì)算機(jī)組卷。所謂計(jì)算機(jī)組卷，即由每門課的任課教師組成題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)多種考試題型和題目，題目總數(shù)量達(dá)600道左右，將擬好的題目導(dǎo)入到專門的題庫(kù)系統(tǒng)，每次期末考試由教師確定考核的知識(shí)點(diǎn)及考試范圍，具體的題目由題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)抽取并組合成試卷。考試結(jié)束后，試卷由相關(guān)任課教師共同批改，并根據(jù)每個(gè)班的成績(jī)分布作為試卷分析，如果班級(jí)的卷面成績(jī)及格率低于50%，教師應(yīng)深入分析原因。期末考試成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中占比為60%———70%，期中考試可以選擇作業(yè)、小論文、課堂討論等形式展開(kāi)，期中考試成績(jī)占比為20%———10%，平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%———20%。在這種模式下，期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果起了決定性作用。因此，學(xué)生需要在期末考試的準(zhǔn)備上花較大的時(shí)間和精力。以往學(xué)生可以通過(guò)教師的考前復(fù)習(xí)獲得關(guān)于考試的一些信息，是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備有明確的方向。在計(jì)算機(jī)組卷的模式下，學(xué)生只能全面復(fù)習(xí)，教師也無(wú)法為其提供考試信息。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種考核方式在一定程度上督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生施加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的效果也比較容易體現(xiàn)出來(lái)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師需要將課程教學(xué)內(nèi)容與考試緊密結(jié)合。因?yàn)轭}庫(kù)的題目量較大，因此教師在教學(xué)中必須將大小知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生提示到，有些重點(diǎn)內(nèi)容需要在課堂上詳解，有些內(nèi)容可以安排學(xué)生課外自學(xué)，或是以作業(yè)的形式安排給學(xué)生。與以往相比，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容需要加大，而且對(duì)整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求也更高。可以說(shuō)，自從實(shí)行該考核模式以來(lái)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)還是有很大的促進(jìn)作用。但是從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的效果來(lái)看，這種方式還有很多需要改進(jìn)的地方。

二、存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)有的考核方式不利于學(xué)生充分掌握課程知識(shí)。本來(lái)學(xué)生就習(xí)慣于考前突擊復(fù)習(xí)，而一次性的期末計(jì)算機(jī)組卷考試更促使學(xué)生將大部分精力放在了期末考試前。短期的快速?gòu)?fù)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)考試，但并沒(méi)有使學(xué)生真正掌握多少知識(shí)，很多的知識(shí)點(diǎn)在考試結(jié)束后，學(xué)生很快就全忘記了。其次，現(xiàn)有的考核方式不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于多門基礎(chǔ)課程會(huì)在同一學(xué)期考試，而這些課程全都使用計(jì)算機(jī)組卷考試，學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力很大。再加上期末考試的成績(jī)占比又高，如果期末復(fù)習(xí)稍有放松，可能就會(huì)考試不及格。雖然，平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要，但在這種考核模式下，學(xué)生平時(shí)所付出的努力，并不能在期末考試環(huán)節(jié)得到很好地區(qū)分。

三、改革實(shí)踐情況

（一）改革的總體情況

以《國(guó)際金融》課程為例，該課程面向金融學(xué)、國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，該課程使用計(jì)算機(jī)組卷考試，題庫(kù)總題量是720道。考核改革時(shí)間是在2014年后半年，這學(xué)期開(kāi)設(shè)這門課程的班級(jí)共6個(gè)，為了體現(xiàn)改革效果，本次改革選擇了金融兩個(gè)班作為改革對(duì)象。該課程分三個(gè)階段組織教學(xué)，每階段教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行一次考試，其中最后一次考試為各專業(yè)同步開(kāi)展的期末考試，通過(guò)最后一次期末考試的卷面成績(jī)來(lái)區(qū)分考核改革的效果。前兩次考試采用計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試，考試時(shí)間為1小時(shí)，試卷題目總數(shù)為50道題，題型不超過(guò)6種，以客觀題為主。

（二）考試資格審核

本學(xué)期學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》課程的班級(jí)中，金融班的同學(xué)必須參加階段性考試，其他班級(jí)的同學(xué)可在第一階段考試前一周內(nèi)向任課教師提出書面申請(qǐng)，經(jīng)任課教師、教研室、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，也可參加階段性考試。金融專業(yè)的同學(xué)第一次考試卷面成績(jī)低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第二次考試的資格；第二次考試卷面成績(jī)低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第三次考試的資格。未獲得第二次考試資格者，不得參加第三次考試。被取消第二或第三次考試資格的同學(xué)，第二或第三次考試成績(jī)以零分計(jì)入總成績(jī)，總成績(jī)由三次考試的成績(jī)構(gòu)成，詳見(jiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定部分。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

每次考試結(jié)束后，任課教師應(yīng)在考試結(jié)束后的3個(gè)工作日內(nèi)完成試卷評(píng)閱和成績(jī)公布，以便于學(xué)生根據(jù)成績(jī)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。三次階段性考試的成績(jī)計(jì)算辦法是：總成績(jī)=第一次考試卷面成績(jī)*25%+第二次考試卷面成績(jī)*25%+第三次考試卷面成績(jī)*40%+考勤成績(jī)*10%。考勤成績(jī)總分為100分，缺勤一次扣2分。根據(jù)新考核方案，每次考試結(jié)束后的3個(gè)工作日向教務(wù)處和學(xué)院報(bào)送成績(jī)，并在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入成績(jī)。除第一次考試外，另外兩次考試的資格審核，可由系統(tǒng)自動(dòng)按上一次成績(jī)篩選確定。

（四）改革成效

本次改革的結(jié)果主要是將金融學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)班級(jí)使用同一份計(jì)算機(jī)組卷的期末考試試卷同步進(jìn)行閉卷考試，考試的內(nèi)容涉及一學(xué)期所講的所有章節(jié)。從考試結(jié)果來(lái)看，金融學(xué)專業(yè)的卷面成績(jī)普遍較高，該專業(yè)兩個(gè)班的平均成績(jī)比其他未進(jìn)行考核改革的班級(jí)都高出近10分左右，其教學(xué)改革的效果顯而易見(jiàn)。考慮到專業(yè)的差異，將本次期末考試的成績(jī)與往屆金融學(xué)專業(yè)《國(guó)際金融》課程的期末成績(jī)相比，其平均分也高出近8分左右。將本次期末考試成績(jī)與前兩次階段性考試成績(jī)比較，可以發(fā)現(xiàn)其平均分只相差3分左右，期末考試的平均分稍低于前兩次。可見(jiàn)，本次考核改革是比較成功的。通過(guò)本次考核改革，一方面有效的督促了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面降低期末考試的成績(jī)比例還可以減少學(xué)生的期末考試壓力，更好的區(qū)分出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、改革總結(jié)

本次考核改革的核心點(diǎn)在于將以往的期末考試改為分階段考試，改革取得了較好的效果。在考核制度的設(shè)計(jì)上，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，以前一次階段性考試的成績(jī)來(lái)決定學(xué)生是否具備下一階段考試的考試資格，可以使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中一刻也不懈怠。第二，不同階段的考試成績(jī)可以使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，在期末考試中取得更好的成績(jī)。第三，階段性考試的成績(jī)可以使教師第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)施階段性考試后，教師應(yīng)該安排一定的時(shí)間對(duì)試題的內(nèi)容進(jìn)行講解，并在改卷過(guò)程中將出錯(cuò)率較高的題目作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容，通過(guò)分析得分分布，找出學(xué)生在哪些章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)上還有薄弱環(huán)節(jié)，以便將來(lái)在課堂上進(jìn)一步講解。另外，對(duì)于成績(jī)過(guò)低的學(xué)生，在未取消考試資格的情況下，應(yīng)針對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行一次課外輔導(dǎo)，并給與課程預(yù)警提示，一方面幫助學(xué)生鞏固第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面預(yù)警提示可以使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力。

五、帶來(lái)的啟示

篇2

    科學(xué)的設(shè)計(jì)是建設(shè)好資源共享課程的基本保證,而設(shè)計(jì)的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了立體化的綜合設(shè)計(jì)與建設(shè):

    (1)基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié),滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要,我們對(duì)課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計(jì)的方案,除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外,著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源,包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)提示,便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

    (2)基于自主學(xué)習(xí)與將知識(shí)傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處,我們?cè)谡n程建設(shè)的設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,力圖將知識(shí)傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過(guò)提供可閱讀的大容量擴(kuò)充性資源提高自學(xué)能力;二是通過(guò)提供常見(jiàn)問(wèn)題、熱點(diǎn)討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力;三是通過(guò)提供數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力;四是通過(guò)提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運(yùn)用原理和使用方法的能力;五是通過(guò)師生討論、辯論和作業(yè)增強(qiáng)獨(dú)立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?六是通過(guò)組織和實(shí)錄學(xué)習(xí)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力;七是通過(guò)實(shí)錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問(wèn)分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)分,分值占期末考試的60%左右,盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過(guò)程,有利于引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的全面掌握和綜合能力的提升。

    (3)基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計(jì)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程,是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會(huì)涉及本課程中的若干原理,而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細(xì)化和專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)的專業(yè)課,因此,作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程,其教學(xué)定位既不能越俎代庖,又不能支離破碎,需要為學(xué)生把握整個(gè)金融學(xué)科體系提供一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論框架。為此,本課程建設(shè)的設(shè)計(jì)有三個(gè)突出:一是突出基礎(chǔ)性,以系統(tǒng)闡釋金融基本知識(shí)、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào),采用寬口徑金融的研究范疇,涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價(jià)格、金融市場(chǎng)與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動(dòng)的集合,為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性,運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法,凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運(yùn)行發(fā)展的客觀規(guī)律,兼容并蓄,將國(guó)內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識(shí)在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認(rèn)知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性,注意增強(qiáng)各模塊和個(gè)單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識(shí)時(shí),注意說(shuō)明各部分的相對(duì)地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中,都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個(gè)有機(jī)的整體性框架,為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機(jī)部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。

    (4)基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),本課程的編排設(shè)計(jì)是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫(kù)排列為組合。縱向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來(lái)展開(kāi)。“金融學(xué)”的內(nèi)在邏輯是:以開(kāi)放經(jīng)濟(jì)為環(huán)境,以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ),從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求;以貨幣、信用及其價(jià)格等基本要素為基礎(chǔ),闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性;以金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)為載體,闡釋金融運(yùn)作的基本原理;以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶,說(shuō)明其作用機(jī)理;以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo),討論宏觀金融的理論與實(shí)踐問(wèn)題;以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問(wèn)題。按照這個(gè)邏輯,全課程分為6個(gè)模塊,共20個(gè)單元。第一模塊是導(dǎo)論,強(qiáng)調(diào)金融必須以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ),從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求,闡釋金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇,分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價(jià)格等5個(gè)單元來(lái)討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素,闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為載體,分別用8個(gè)單元來(lái)闡釋各類金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo),用3個(gè)單元來(lái)闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,分3個(gè)單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實(shí)施和金融發(fā)展中的主要問(wèn)題。在上述縱向的六大模塊20個(gè)單元中,每個(gè)單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個(gè)資源庫(kù)。

    (5)基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法,本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識(shí)和運(yùn)行規(guī)律,立足中國(guó)現(xiàn)實(shí),探討中國(guó)金融的實(shí)踐進(jìn)展和研究成果,為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材,在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中,著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯,從中揭示金融的基本原理,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路,體悟金融發(fā)展的規(guī)律,理解現(xiàn)實(shí)生活中金融活動(dòng)的淵源與軌跡。

    (6)基于現(xiàn)代知識(shí)傳播模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計(jì)。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué),我們開(kāi)發(fā)和集成了10個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù):教學(xué)視頻庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、公式例題庫(kù)、難題釋疑庫(kù)、媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)等,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

    (7)基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。為了突破時(shí)空限制,擴(kuò)充教學(xué)容量,我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、集成和梳理,實(shí)現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無(wú)形課堂相結(jié)合;課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,即:課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)紀(jì)實(shí)(選題、演講、討論、論文)相結(jié)合;教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合;精讀指定主教材與泛讀擴(kuò)充性的經(jīng)典文獻(xiàn)、擴(kuò)充性讀物、參考文獻(xiàn)目錄庫(kù)相結(jié)合;理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)媒體素材、數(shù)據(jù)庫(kù)、例題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時(shí)和課堂教學(xué)的局限,構(gòu)建了突破時(shí)空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái),開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

    二、資源共享課程的使用與完善資源共享

    課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式,我們的工作才剛剛開(kāi)始。“金融學(xué)”課程目前還存在一些不完善之處,還有許多問(wèn)題尚需研究解決。例如,如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)銜接?如何建立起切實(shí)可行的教學(xué)資源共享平臺(tái)的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制?能否探索多校協(xié)同建設(shè)國(guó)家精品資源共享課程的路徑?怎樣處理好全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系?怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合?等等,都需要在教學(xué)實(shí)踐中探討解決。比如目前,我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),具體設(shè)想是把原來(lái)的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié),把延伸閱讀與資源課的文獻(xiàn)資料庫(kù)、文獻(xiàn)目錄庫(kù)相聯(lián)結(jié),把專欄看板與媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)相聯(lián)結(jié),把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)鏈接起來(lái),把重要術(shù)語(yǔ)與名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)鏈接起來(lái),把復(fù)習(xí)思考題與問(wèn)題釋疑庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)鏈接起來(lái),同時(shí)將重要問(wèn)題或需用資源課的節(jié)點(diǎn)用注釋的方式插入二維碼進(jìn)行檢索。力圖實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換,使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。我們深切感受到,資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作,需要投入大量的人力和精力。有兩方面是不可或缺的:

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為每個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個(gè)層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)為核心。“多維”主要指以下幾個(gè)維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進(jìn)維度、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐維度、校企合作維度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實(shí)際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)能力，熟練的計(jì)算機(jī)技能，國(guó)家相關(guān)政策的良好認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時(shí)展的必須，更是未來(lái)高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來(lái)設(shè)置課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化、實(shí)踐性的社會(huì)需求；從課程體系設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；同時(shí)注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來(lái)說(shuō)，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同年級(jí)對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長(zhǎng)。教師、學(xué)生、班級(jí)是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實(shí)體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個(gè)維度與三個(gè)核心的有效結(jié)合，將有助于金融實(shí)踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國(guó)外實(shí)踐對(duì)金融學(xué)“三核多維”研究及其實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國(guó)外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對(duì)941所大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收了233所美國(guó)大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國(guó)家大學(xué)的有效問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開(kāi)設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對(duì)金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會(huì)需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項(xiàng)旨在提高大學(xué)生動(dòng)手能力的教育性實(shí)踐計(jì)劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實(shí)踐中真正成為可以獨(dú)擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟(jì)、商業(yè)，同時(shí)能勝任各種有助于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。還為學(xué)生提供去海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如去法國(guó)、印度、新加坡和中國(guó)等國(guó)。英國(guó)的“做生意”計(jì)劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國(guó)于2005年發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)生“做生意計(jì)劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）金融教學(xué)模式不符合時(shí)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢(shì)相聯(lián)系的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，需借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國(guó)外對(duì)金融人才的培養(yǎng)一般分為三個(gè)層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識(shí)教育，一、二年級(jí)的課程基本上強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級(jí)才進(jìn)行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級(jí)的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需要不脫節(jié)，可以從事金融實(shí)際操作，金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與定價(jià)策略、金融行情預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實(shí)踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況以及地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進(jìn)一步融合發(fā)展

目前，我國(guó)的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問(wèn)題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為重要課程來(lái)開(kāi)設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐或微觀問(wèn)題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場(chǎng)、投資、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實(shí)務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”“校企合作”四個(gè)維度展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)研究。以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師以挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐需求為目標(biāo)，形成以銀行、證券和保險(xiǎn)三大板塊為主體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見(jiàn)性與動(dòng)態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計(jì)與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目，以提高學(xué)生實(shí)踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識(shí)是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要組成部分，而實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并達(dá)到認(rèn)知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進(jìn)原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案不僅激勵(lì)著教師專業(yè)水平的進(jìn)一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)建設(shè)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)ｍ?xiàng)研究，個(gè)案分析或案例研究，對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)融合多門課程、多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入銀行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對(duì)公業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)等。

2．證券實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開(kāi)戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實(shí)訓(xùn)操作主要針對(duì)大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入證券公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會(huì)實(shí)踐或簽約單位的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以求達(dá)到單位所要求的操作標(biāo)準(zhǔn)。

3．保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與保險(xiǎn)公司合作

社保是典型的每個(gè)大學(xué)生都會(huì)使用的一種保險(xiǎn)，借助此特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)車險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)等最基本的保險(xiǎn)品種有較正確的認(rèn)識(shí)。利用情境教學(xué)和進(jìn)入保險(xiǎn)公司兩種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)出單、核保、理賠等做一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險(xiǎn)類工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問(wèn)題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，案例設(shè)計(jì)要盡量與當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。金融本身極具時(shí)效性，案例的合理選擇不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計(jì)，更好地把握教學(xué)過(guò)程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時(shí)間分配，實(shí)行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動(dòng)聽(tīng)講、主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)、跟隨教師思維進(jìn)入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實(shí)踐調(diào)研能力

將實(shí)踐問(wèn)題理論化，理論問(wèn)題實(shí)踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的提出，更是對(duì)具體問(wèn)題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識(shí)，更有助于學(xué)生真正尋找解決實(shí)踐問(wèn)題的途徑，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當(dāng)前金融實(shí)踐。同時(shí)也激發(fā)教師對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的深入剖析，進(jìn)一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變化和需要的能力，如銀行利率波動(dòng)、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實(shí)踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)地調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況剖析現(xiàn)狀及問(wèn)題所在，通過(guò)此種方式提升學(xué)生主動(dòng)探究的能力，并有助于學(xué)生將所見(jiàn)所聞上升到理論層面，并以書面報(bào)告形式展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)合理考核評(píng)價(jià)體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實(shí)行全方位的考核制度，并建立合理的評(píng)價(jià)體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報(bào)告、專題研究報(bào)告等多方面按比例實(shí)施客觀考核，不再單純地以期末考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行三核多維全面系統(tǒng)推進(jìn)，建立有效合理的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實(shí)際調(diào)查。

加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)調(diào)查，積極調(diào)研的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級(jí)，不同專業(yè)，不同班級(jí)的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)交流。

篇4

學(xué)生的變化對(duì)教學(xué)提出了新要求傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到教學(xué)中來(lái)，缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果很難得到保障，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師也無(wú)法及時(shí)獲悉。例如，金融學(xué)這門課程可以分為微觀和宏觀兩部分。一些金融現(xiàn)象的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這部分內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，在日常生活中只要稍加關(guān)注就會(huì)遇到。因此，如果在教學(xué)中教師對(duì)這些案例視而不見(jiàn)，只是一味地在書本中尋求理論知識(shí)，那就會(huì)忽略許多活生生的實(shí)例，這樣不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的定位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的要求。所以，只有通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正真正培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型本科生。

金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革的具體方案

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革

金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)與非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)顯然是不完全一樣的，所以編寫出適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材是非常重要的。課堂教學(xué)中加入企業(yè)個(gè)人的信用、貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、金融工具等內(nèi)容，都體現(xiàn)了該門課程應(yīng)用型的特點(diǎn)，因此更加適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但金融學(xué)本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內(nèi)容都在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中講授，因此這部分可以通過(guò)做練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解。

2.教學(xué)手段方面的改革

金融學(xué)的一些內(nèi)容是與實(shí)物分不開(kāi)的。比如金融工具，在課堂上可以向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時(shí)指出這些工具使用的范圍及特點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際案例讓學(xué)生正確填制憑證，了解誰(shuí)是出票人，誰(shuí)是付款人，誰(shuí)是收款人。企業(yè)在什么時(shí)候申請(qǐng)什么樣的票據(jù)，申請(qǐng)的程序和如何辦理結(jié)算等。再例如，講解貨幣時(shí)，可以向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方式方面的改革

(1)學(xué)生參與討論式的課堂教學(xué)改革討論就是表明見(jiàn)解或論證。討論的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)提高和升華的過(guò)程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學(xué)課程基礎(chǔ)篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們平時(shí)的生活關(guān)系密切，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)講解的知識(shí)點(diǎn)引出發(fā)生在身邊的案例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)要相對(duì)容易很多。所以在這個(gè)階段的教學(xué)中，以學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容從而得出結(jié)論為主要的教學(xué)方法。例如:在講到貨幣的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時(shí)可以讓學(xué)生討論未來(lái)社會(huì)的貨幣是否會(huì)被無(wú)紙化即電子貨幣取代?無(wú)論能否取代都要說(shuō)明理由。在講外匯時(shí)，可以根據(jù)外匯的定義讓學(xué)生討論分析我國(guó)貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當(dāng)前信用缺失的時(shí)代，通過(guò)視頻播放當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常發(fā)生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學(xué)生討論“龐氏騙局”發(fā)生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經(jīng)歷過(guò)哪些信用問(wèn)題?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，可以使課堂活躍，特別是聽(tīng)到其他同學(xué)的發(fā)言能使自己的思維更加開(kāi)闊。討論結(jié)束后，由教師給出參考答案。

(2)學(xué)生參與實(shí)踐式的教學(xué)改革實(shí)踐目前成為各高校在課堂上運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實(shí)踐是達(dá)不到最終目的的。只有通過(guò)課堂外的實(shí)踐學(xué)生才能看到自己在課堂上吸收知識(shí)的不足。在金融學(xué)課程中，有一部分內(nèi)容是實(shí)用性最強(qiáng)的，那就是金融市場(chǎng)。金融市場(chǎng)分為資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)，而我們能夠參與的是資本市場(chǎng)。在資本市場(chǎng)中，學(xué)生最好的老師便是市場(chǎng)本身。只有進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)生才能成為真正的主體，才能從中學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的方法和手段，才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去然后又回到理論中來(lái)，才能得到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)是在課外時(shí)間進(jìn)行的，教師可以要求學(xué)生進(jìn)入資本市場(chǎng)進(jìn)行模擬操作。給學(xué)生提供一個(gè)模擬網(wǎng)站，但其所有數(shù)據(jù)都與真實(shí)的資本市場(chǎng)是同步的。每位學(xué)生都用自己的真實(shí)姓名作為注冊(cè)名，這樣有利于對(duì)操作結(jié)果的真實(shí)性做一參考。平臺(tái)中給學(xué)生提供多種選擇，這里面有股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好注冊(cè)其中任何一個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行操作，注冊(cè)資金都選擇一百萬(wàn)，時(shí)間兩個(gè)月。兩個(gè)月后，學(xué)生把自己的投資過(guò)程做一個(gè)總結(jié)，并把他們兩個(gè)月來(lái)獲得的收益進(jìn)行排名。不僅如此，還可以讓每位同學(xué)講解自己在投資過(guò)程中的感悟。通過(guò)這一階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生基本掌握了投資方法，認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的市場(chǎng)及企業(yè)投資融資的渠道和方式。同時(shí)也意識(shí)到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，會(huì)感受到掙錢的不易。另外在金融機(jī)構(gòu)商業(yè)銀行部分的教學(xué)中，讓學(xué)生拿上自己的零用錢去銀行辦理實(shí)際的相關(guān)業(yè)務(wù)，不僅僅局限于簡(jiǎn)單的存錢取錢，還要求學(xué)生辦理匯款、理財(cái)、交納水電費(fèi)等業(yè)務(wù)。通過(guò)這一系列的校外實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行與個(gè)人相關(guān)的基本業(yè)務(wù)及基本程序都有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。

(3)學(xué)生參與訪談式的教學(xué)改革讓學(xué)生走出去，通過(guò)與別人的交流能直接獲得第一手資料。在金融機(jī)構(gòu)體系內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握銀行的業(yè)務(wù)及特點(diǎn)。教師先講解我國(guó)金融機(jī)構(gòu)體系的框架，讓學(xué)生對(duì)基本理論有一定了解，然后把學(xué)生分成小組，讓他們分別去不同的銀行對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行訪談，了解該銀行的主要業(yè)務(wù)及特點(diǎn)。訪談結(jié)束后把得到的資料進(jìn)行整理分析做成PPT形式，讓他們也當(dāng)一回老師，把訪談?dòng)涗涀兂芍R(shí)點(diǎn)講解給其他同學(xué)聽(tīng)。詳細(xì)講解不同銀行的主要業(yè)務(wù)和服務(wù)特色，其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，還可以和其它相關(guān)銀行進(jìn)行比較分析。一組展示結(jié)束后，由另一組同學(xué)對(duì)前一組的講解進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，指出其內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題可以由第一組任意同學(xué)回答，最后由除第一組以外的小組對(duì)第一組進(jìn)行打分，成績(jī)作為學(xué)期成績(jī)的一部分。學(xué)生通過(guò)這樣訪談式參與，不但學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，而且能掌握最新的銀行金融動(dòng)態(tài)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生與外界接觸和溝通的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】資本市場(chǎng)運(yùn)作 學(xué)科范疇 課程對(duì)象 課程建設(shè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0049-03

一 資本市場(chǎng)運(yùn)作的學(xué)科范疇

資本市場(chǎng)運(yùn)作的實(shí)踐開(kāi)始并發(fā)展于西方，至20世紀(jì)末傳入中國(guó)，21世紀(jì)，伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，中國(guó)必須建立資本戰(zhàn)略以應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，資本運(yùn)作正在成為中國(guó)企業(yè)積極參與經(jīng)濟(jì)全球化、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要方式，誰(shuí)能成功地整合資源，把握資本市場(chǎng)的脈搏，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。

1.資本市場(chǎng)運(yùn)作作為一門新課程在各高校逐漸發(fā)展起來(lái)

伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進(jìn)，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)特征和要求的企業(yè)組織形式逐漸成為中國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)組織形式之一，面對(duì)紛至沓來(lái)的經(jīng)濟(jì)變革，面對(duì)經(jīng)濟(jì)主體多元化、企業(yè)改制上市、收購(gòu)兼并與重組、股權(quán)資本運(yùn)作、吸收合并、債務(wù)重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，迫切需要資本市場(chǎng)運(yùn)作技術(shù)的傳播與推廣。商務(wù)實(shí)踐的要求一方面促使財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)或方向，資本市場(chǎng)運(yùn)作則成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)或方向的一門課程;另一方面，國(guó)內(nèi)一些開(kāi)設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來(lái)越重視微觀金融教育，也開(kāi)始設(shè)置資本市場(chǎng)運(yùn)作課程。資本市場(chǎng)運(yùn)作課程已經(jīng)開(kāi)始成為不少高校本科學(xué)生的一門必修課，但不同專業(yè)背景設(shè)置的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程皆帶有各自專業(yè)的烙印。

2.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程究竟定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但在課程定位方面仍然存在大量爭(zhēng)議，主要是對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)作所屬學(xué)科范圍認(rèn)識(shí)不同。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)運(yùn)作課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論并沒(méi)有“資本運(yùn)作”這一概念，因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進(jìn)行資本運(yùn)作活動(dòng)，因而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)的各種資本運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)資本運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)資本最大限度的增值是理所當(dāng)然的，因而也就沒(méi)有必要專門對(duì)此展開(kāi)研究。但在中國(guó)，經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，隨著國(guó)企改革的逐步深化和人們對(duì)資本認(rèn)識(shí)的不斷提高，為資本市場(chǎng)運(yùn)作在中國(guó)的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于中國(guó)的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程或設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融學(xué)院（系），或設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)學(xué)院（系）等。

3.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程與金融學(xué)課程的關(guān)系

從金融學(xué)理論淵源的發(fā)展變革上看，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的金融學(xué)，研究的起點(diǎn)是從宏觀層面開(kāi)始的，其核心內(nèi)容是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際金融等問(wèn)題，到20世紀(jì)40年代后金融學(xué)逐漸從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，研究的范圍逐漸向微觀層面延伸，核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價(jià)與資源配置，主要包括投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)兩部分。因而金融學(xué)課程包括宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)，資本市場(chǎng)運(yùn)作因借用了微觀金融學(xué)中的一些原理和結(jié)論，因而部分高校資本市場(chǎng)運(yùn)作課程設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融學(xué)院（系）。而管理是所有的人類組織都有的一種活動(dòng)，將管理學(xué)的思想運(yùn)用到資本市場(chǎng)運(yùn)作活動(dòng)中，就是對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達(dá)到資本市場(chǎng)運(yùn)作目標(biāo)和價(jià)值的增值。因而，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)，而是應(yīng)用金融學(xué)、管理學(xué)的原理和結(jié)論指導(dǎo)企業(yè)資本市場(chǎng)運(yùn)作決策，這就是為什么資本市場(chǎng)運(yùn)作會(huì)成為管理學(xué)科體系課程的原因所在。當(dāng)然，資本市場(chǎng)運(yùn)作在研究資源優(yōu)化配置時(shí)，還借助了其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等的分析工具和概念，以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案，在這些學(xué)科中，財(cái)務(wù)管理對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)作影響最大，這也是不少高校把資本市場(chǎng)運(yùn)作課程作為管理學(xué)科體系管理專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的原因之一。綜上所述，我們認(rèn)為作為一門獨(dú)立的學(xué)科，資本市場(chǎng)運(yùn)作根植于經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融學(xué)）但卻歸

屬于管理學(xué)的研究范疇。

二 資本市場(chǎng)運(yùn)作課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象與作用

1.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為資本市場(chǎng)運(yùn)作課不僅要對(duì)工商管理類財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)，還應(yīng)對(duì)工商管理類其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，目的是了解和掌握資本市場(chǎng)運(yùn)作的基本原理、模式和方法，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并與今后學(xué)習(xí)的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來(lái)越重視微觀金融教育，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生也應(yīng)設(shè)置資本市場(chǎng)運(yùn)作課程，以適應(yīng)當(dāng)前金融實(shí)務(wù)界的迫切需要。

2.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程開(kāi)設(shè)的作用

第一，開(kāi)設(shè)資本市場(chǎng)運(yùn)作課程可系統(tǒng)地了解投融資操作的新理念和資本運(yùn)營(yíng)的新思路。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷改革，越來(lái)越多的企業(yè)面臨迅速擴(kuò)充的壓力，同時(shí)資本運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容也日益豐富，形式也更加多樣。作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)形式，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程對(duì)現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)資本運(yùn)營(yíng)的模式進(jìn)行了總結(jié)和歸納，企業(yè)可結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情況，找到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并利用最合適的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，讓自身的資本不斷擴(kuò)大。

第二，開(kāi)設(shè)資本市場(chǎng)運(yùn)作課程可為中國(guó)國(guó)有企業(yè)超越發(fā)展提供有力的手段。資本市場(chǎng)運(yùn)作課程對(duì)管理者的經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行了有益的理論補(bǔ)充和經(jīng)驗(yàn)吸收，可以為企業(yè)管理者將來(lái)實(shí)施資本市場(chǎng)運(yùn)作，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革使國(guó)有資本從管經(jīng)營(yíng)到管生產(chǎn)，管人財(cái)物轉(zhuǎn)向管資本，成為投資方，開(kāi)展資本市場(chǎng)運(yùn)作將大大釋放微觀經(jīng)濟(jì)體的活力，有利于破除國(guó)有企業(yè)的壟斷，從而規(guī)范企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，完善公司法人治理結(jié)構(gòu)。

第三，開(kāi)設(shè)資本市場(chǎng)運(yùn)作課程有助于中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國(guó)民營(yíng)企業(yè)籌資難，影響了企業(yè)發(fā)展。民營(yíng)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，單純依賴原始的資本積累，則會(huì)束縛企業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，要尋求更廣闊的發(fā)展空間，提高資本運(yùn)作效率就成為企業(yè)的必經(jīng)之路，資本市場(chǎng)運(yùn)作是服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部形成以資本效率和效益實(shí)現(xiàn)資本有效增值的一種經(jīng)營(yíng)手段。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，私募股權(quán)融資即風(fēng)險(xiǎn)投資（VC）越來(lái)越受到中小企業(yè)的青睞，研究與分析、學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種新型融資方式，讓管理者深切體會(huì)到風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)企業(yè)投資的必要性和重要性，為企業(yè)融資上市和資產(chǎn)并購(gòu)提供操作指南，讓企業(yè)多走捷徑，少走彎路。調(diào)查表明，風(fēng)險(xiǎn)投資是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要因素。在企業(yè)成長(zhǎng)方面，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率明顯高于同期的500強(qiáng)公司，它們的年銷售增長(zhǎng)率達(dá)到35%，一般為500強(qiáng)企業(yè)的兩倍;在創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)方面，500強(qiáng)公司的年就業(yè)增長(zhǎng)率只有2%，而風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)卻達(dá)到了15%;在投資力度方面，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的廠房、地產(chǎn)和資本設(shè)備投資年增長(zhǎng)率達(dá)到25%;同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資還是促進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”，如APPLE、INTEL、MICROSOFT等世界一流的高科技企業(yè)，都是風(fēng)險(xiǎn)投資成功運(yùn)用的典型案例。

第四，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程是優(yōu)秀企業(yè)家的必修課程。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯蒂格勒認(rèn)為，縱觀世界上著名的大企業(yè)、大公司，沒(méi)有一家不是在某個(gè)時(shí)期以某種方式通過(guò)資本運(yùn)營(yíng)發(fā)展起來(lái)的，也沒(méi)有哪一家是單純依靠企業(yè)自身利潤(rùn)的積累發(fā)展起來(lái)的。資本運(yùn)營(yíng)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，不懂得資本運(yùn)作的企業(yè)家不能稱為現(xiàn)代企業(yè)家，優(yōu)秀的企業(yè)家不但要善于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也要善于資本經(jīng)營(yíng)。目前，全球金融危機(jī)的“陰霾”仍未徹底散去，全球經(jīng)濟(jì)能否走出困境主要是看中國(guó)等發(fā)展經(jīng)濟(jì)體結(jié)構(gòu)調(diào)整是否到位，是否能建立支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代金融體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。目前，中國(guó)已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，外匯儲(chǔ)備規(guī)模位居全球第一，中國(guó)資本市場(chǎng)經(jīng)過(guò)20多年的快速發(fā)展，已擁有2600多家上市公司，完成了股權(quán)分置改革任務(wù)，順利推出了創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)，我們用20多年時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家100多年的歷程，取得了非凡成就，但中國(guó)資本市場(chǎng)仍存在諸多問(wèn)題，如多層次資本市場(chǎng)體系尚未建立，中小企業(yè)融資依然困難，資本市場(chǎng)國(guó)際化問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。

三 資本市場(chǎng)運(yùn)作課程內(nèi)容建設(shè)

1.目前中國(guó)高校開(kāi)設(shè)的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程內(nèi)容不一

第一，中國(guó)人民大學(xué)作為管理學(xué)科體系開(kāi)設(shè)的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程的主要內(nèi)容為資本運(yùn)作與上市，包括投融資、私募股權(quán)運(yùn)作、企業(yè)戰(zhàn)略并購(gòu)與重組、上市謀略等。

第二，清華大學(xué)作為管理學(xué)科體系開(kāi)設(shè)的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程，內(nèi)容包括宏觀經(jīng)濟(jì)與資本市場(chǎng)、資本運(yùn)作與企業(yè)價(jià)值再造、資本運(yùn)作中的法律分析與風(fēng)險(xiǎn)防范、企業(yè)戰(zhàn)略并購(gòu)與重組、企業(yè)治理與股權(quán)結(jié)構(gòu)、投資分析與決策、企業(yè)融資渠道與私募股權(quán)投資基金等。

第三，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)作為管理學(xué)科體系開(kāi)設(shè)的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程的主要內(nèi)容為企業(yè)如何對(duì)接資本市場(chǎng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，融資渠道與企業(yè)發(fā)展，多層次資本市場(chǎng)，股權(quán)融資原理、流程與方法，經(jīng)典案例分析，風(fēng)險(xiǎn)投資公司機(jī)制等。

第四，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)作為管理學(xué)科體系開(kāi)設(shè)的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程的主要內(nèi)容為公司金融與融資、資本運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、資本市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)外IPO、公司兼并收購(gòu)、公司投資與策略、私募股權(quán)基金的設(shè)立及營(yíng)運(yùn)、證券及金融衍生工具投資，領(lǐng)導(dǎo)者心智模式建設(shè)與用人之道、博弈論與策略思維等。

2.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程建設(shè)

第一，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程建設(shè)應(yīng)有助于讓企業(yè)在財(cái)務(wù)、法律方面運(yùn)行更加規(guī)范、合理、安全。資本運(yùn)營(yíng)的核心是財(cái)務(wù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)工具，深入學(xué)習(xí)投資組合管理及風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控策略，透視證券市場(chǎng)、把握投融資決策，實(shí)現(xiàn)從企業(yè)家到投資家的跨越式轉(zhuǎn)變，奠定企業(yè)從產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)到產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)與資本運(yùn)營(yíng)結(jié)合發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握股票投資、期貨投資、黃金投資、外匯投資等金融投資的技巧，為企業(yè)家在財(cái)務(wù)、法律方面更加規(guī)范、合理、安全運(yùn)行保駕護(hù)航。

第二，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程應(yīng)突出中國(guó)企業(yè)組織的特點(diǎn)。我們認(rèn)為，資本市場(chǎng)運(yùn)作課程的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)該突出中國(guó)企業(yè)組織資本運(yùn)作的特點(diǎn)，立足于中國(guó)實(shí)際，反映中國(guó)豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展趨勢(shì)，并充分引進(jìn)國(guó)外有代表性的資本市場(chǎng)運(yùn)作思想和操作模式，并對(duì)有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資本市場(chǎng)運(yùn)作理論和方法加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)。從世界各國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，資本市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場(chǎng)環(huán)境而采取的一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整過(guò)程，有效率的資本市場(chǎng)運(yùn)作要求整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形成一種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，包括實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無(wú)形資本價(jià)值的增值以及競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)環(huán)境的確立等方面。

第三，根據(jù)課程對(duì)象確立資本市場(chǎng)運(yùn)作課程體系。資本市場(chǎng)運(yùn)作從宏觀上講是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資源配置的一種重要方式，通過(guò)資本層次上的資源流動(dòng)達(dá)到優(yōu)化社會(huì)資源配置結(jié)構(gòu)的目的。從微觀上講，資本市場(chǎng)運(yùn)作是利用市場(chǎng)法則，通過(guò)對(duì)資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長(zhǎng)的一種經(jīng)營(yíng)方式。在以上思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，則資本市場(chǎng)運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)。如果該課程為工商管理類學(xué)生開(kāi)設(shè)，則資本市場(chǎng)運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)，內(nèi)容應(yīng)包括企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)等。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本市場(chǎng)運(yùn)作的策略，又包括資本市場(chǎng)運(yùn)作的融資決策;既立足于我國(guó)實(shí)際，又引進(jìn)國(guó)外有代表性的資本市場(chǎng)運(yùn)作思想和操作模式。另外，對(duì)企業(yè)資本市場(chǎng)運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)――投資銀行，對(duì)企業(yè)資本市場(chǎng)運(yùn)作的場(chǎng)所等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。

四 基于市場(chǎng)需求的資本市場(chǎng)運(yùn)作課程教學(xué)改革

綜上分析，我們對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)作課程教學(xué)改革做一構(gòu)想，以期為資本市場(chǎng)運(yùn)作教學(xué)提供參考。

1.資本市場(chǎng)運(yùn)作課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是資本市場(chǎng)運(yùn)作課程的突出特點(diǎn)。在課程安排中，要采用“活模塊”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模式，既可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，也可按照應(yīng)用型課余選修內(nèi)容設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間，既要考慮學(xué)科本位的特點(diǎn)，又要考慮能力本位的需要;既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實(shí)務(wù)要求設(shè)計(jì)不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)資本市場(chǎng)運(yùn)作人才的需求，同時(shí)也滿足不同個(gè)性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間，增加體驗(yàn)式教學(xué)課時(shí)所占比例

由于資本市場(chǎng)運(yùn)作內(nèi)容多，涉及融資、投資及并購(gòu)重組等眾多內(nèi)容，因而如何在較短的時(shí)間（54課時(shí)）內(nèi)分配十分重要，必須安排好教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容分配、形式分配、效益時(shí)間分配，并不失時(shí)機(jī)地帶學(xué)生參觀企業(yè)，獲得企業(yè)資本運(yùn)作實(shí)踐的體驗(yàn)。

3.改變對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立以學(xué)論教的新理念

資本市場(chǎng)運(yùn)作教學(xué)要逐漸從“以教論教”轉(zhuǎn)向“以學(xué)論教”，即以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的“學(xué)”的教，關(guān)注的是學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)研討改進(jìn)課堂教學(xué)的對(duì)策，以有利于提高教學(xué)的有效性和教師理性地改進(jìn)自身的教學(xué)行為。

4.應(yīng)更多地采用探究式案例教學(xué)

案例分析是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的好方法，也是本門課程的突出特點(diǎn)。資本市場(chǎng)運(yùn)作涉及眾多企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，注重啟發(fā)，重視鋪墊，采用探究式案例包括失敗的案例開(kāi)展教學(xué)以端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，內(nèi)化學(xué)生情感，全面激活探究思維等。

5.利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性

資本市場(chǎng)運(yùn)作涉及眾多學(xué)科，教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖包括模式導(dǎo)圖、板書導(dǎo)圖、探究導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)圖、解題導(dǎo)圖等，既可以使教師的思維過(guò)程更加清晰，又有利于學(xué)生以更加簡(jiǎn)捷的方式學(xué)習(xí)，并成為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，取得教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍的效果。

6.開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)

學(xué)情分析包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)等各種因素的綜合。資本市場(chǎng)運(yùn)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

7.充分而合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在數(shù)字化背景下，擁有先進(jìn)技術(shù)的現(xiàn)代化教育環(huán)境成為一種教育優(yōu)勢(shì)，電子儲(chǔ)存設(shè)備、軟件及電子材料等教學(xué)資源為學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方法，尤其網(wǎng)絡(luò)中的教育資料和教育信息打破了地域限制，為教師提供了更多的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式。

8.精簡(jiǎn)和篩選教學(xué)內(nèi)容

篇6

一、國(guó)際金融課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職階段，財(cái)政金融類、國(guó)際貿(mào)易類、國(guó)際商務(wù)類等專業(yè)中基本都開(kāi)設(shè)有國(guó)際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的銜接，考慮學(xué)生專業(yè)操作技能的特點(diǎn)。財(cái)政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對(duì)學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國(guó)際貿(mào)易類和國(guó)際商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中應(yīng)用金融工具和開(kāi)展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國(guó)際金融知識(shí)和技能服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難

國(guó)際金融主要研究國(guó)際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。作為一門學(xué)科，國(guó)際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來(lái)有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)

目前市面上針對(duì)高職階段的國(guó)際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國(guó)際儲(chǔ)備管理、遠(yuǎn)期匯率的計(jì)算、復(fù)雜的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國(guó)際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用，理解起來(lái)比較困難，反而會(huì)加深他們對(duì)該課程的抵觸心理。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場(chǎng)不斷變化，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，國(guó)家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒(méi)有但是與學(xué)生將來(lái)工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國(guó)際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。

二、國(guó)際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

既然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國(guó)際金融課程是幫助其完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作，我們就將國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國(guó)際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國(guó)際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法；正確理解和分析國(guó)際金融現(xiàn)象，了解國(guó)際金融發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識(shí)和理財(cái)能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)拓展和個(gè)人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國(guó)際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)；最后從國(guó)際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國(guó)際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無(wú)關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接，也保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國(guó)國(guó)際收支的特點(diǎn)、原因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前國(guó)際收支形勢(shì)和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國(guó)際收支申報(bào)（填寫涉外收入申報(bào)單）項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的討論會(huì)11-1：查找中國(guó)人民銀行授權(quán)中國(guó)外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價(jià)報(bào)價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-3：查找國(guó)際外匯市場(chǎng)主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。

實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價(jià)的選擇和折算。2-1：查找主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)圖及外匯評(píng)述，結(jié)合所學(xué)對(duì)其近期及未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計(jì)算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報(bào)價(jià)折算13-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。

3-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行進(jìn)口價(jià)格折算，選擇較有利的報(bào)價(jià)，或進(jìn)行還盤。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報(bào)價(jià)折算14-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。4-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)折算。實(shí)訓(xùn)4：出口報(bào)價(jià)折算。項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對(duì)合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)可能存在的外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方案。項(xiàng)目名稱1任務(wù)名稱1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國(guó)際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請(qǐng)書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請(qǐng)書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險(xiǎn)。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫進(jìn)口押匯申請(qǐng)書、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請(qǐng)書。4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請(qǐng)書。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個(gè)任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開(kāi)。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時(shí)就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是設(shè)置工作情境，通過(guò)工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。

（四）多元評(píng)價(jià)，完善考核方式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過(guò)程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。過(guò)程性考核為主的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

本課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計(jì)算等，此類項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項(xiàng)目成績(jī)70%教師評(píng)價(jià)70%成果評(píng)價(jià)

30%學(xué)生評(píng)價(jià)

30%組內(nèi)成員互評(píng)

其中對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面，使學(xué)生在給其他小組評(píng)分的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地鞏固自身能力。組內(nèi)成員互評(píng)則體現(xiàn)了在任務(wù)完成過(guò)程中，對(duì)本組成員所做工作的認(rèn)可程度，從而避免個(gè)別同學(xué)的“搭便車”現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠督促學(xué)生更好地理解和完成項(xiàng)目任務(wù)。我們還設(shè)計(jì)了《小組工作項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表》以及《小組項(xiàng)目工作記錄單》，從而使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程有據(jù)可依。

篇7

一 課程基本情況

（一）課程名稱：貨幣銀行學(xué)

（二）課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課

（三）授課對(duì)象：會(huì)計(jì)學(xué)

（四）開(kāi)課學(xué)期：第三學(xué)期

（五）課程總學(xué)時(shí)：七次課，約21學(xué)時(shí)

（六）主講教師：

（七）指定教材：張尚學(xué).貨幣銀行學(xué)(第二版):高等教育出版社，2007.6.

（八）參考書目：1.戴國(guó)強(qiáng).貨幣金融學(xué):上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2006.

2.黃達(dá).貨幣銀行學(xué):中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.

3.曹龍騏.貨幣銀行學(xué):高等教育出版社,2003.

4.王富華.貨幣銀行學(xué):重慶大學(xué)出版社,2002.

5.鄭道平.貨幣銀行學(xué)原理:中國(guó)金融出版社,2005.

二 課程性質(zhì)

《貨幣銀行學(xué)》是全國(guó)成人高等教育規(guī)劃課程教材。全書系統(tǒng)、全面地講解貨幣金融理論的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注重對(duì)基本概念、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，注重對(duì)金融理論和實(shí)踐在當(dāng)代最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的介紹和分析。本書突出成人高等教育特點(diǎn)，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)需要，而且適應(yīng)在職人員自學(xué)的要求。

三、教學(xué)目的及考核方式

教學(xué)目的：

本書的教學(xué)目的在于，使學(xué)生了解和掌握從事金融及其相關(guān)專業(yè)工作所必備的金融基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，能夠認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下貨幣金融運(yùn)行的原理，并且能夠運(yùn)用有關(guān)理論知識(shí)分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融改革與發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析全球范圍內(nèi)金融的新情況和新問(wèn)題，培養(yǎng)金融理論素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)是：

1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)；

2、使學(xué)生掌握貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)的基本知識(shí)，熟悉銀行、資本市場(chǎng)運(yùn)作的專業(yè)知識(shí)和技能；對(duì)金融活動(dòng)及其宏觀金融調(diào)控的理論、運(yùn)行機(jī)制和方法、手段等有

較全面的認(rèn)識(shí)和理解；

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和貨幣銀行學(xué)的原理和方法觀察和分析金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的正確方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

考核方式：

本課程分為理論考核與平時(shí)綜合考核兩部分，兩部分考核獨(dú)立記分。理論考核部分采用期末閉卷考試形式，平時(shí)綜合考核主要看學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)。其中，理論考核部分占70%，平時(shí)綜合考核部分占30%。

四 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

課時(shí)安排：總課時(shí)約為7節(jié)大課，其中授課約6.5節(jié)，復(fù)習(xí)0.5節(jié)。其中第一章到第九章屬授課內(nèi)容，第十章內(nèi)容不要求，由學(xué)生自學(xué)，具體授課內(nèi)容和課時(shí)安排如下：

第一章 貨幣和貨幣制度（約2.5學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容

本章主要闡述貨幣產(chǎn)生的基本原理和貨幣形式的發(fā)展變化規(guī)律，分析貨幣的本質(zhì)和職能,介紹貨幣制度的發(fā)展歷史和基本構(gòu)成。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 貨幣的起源

第二節(jié) 貨幣的形式

第三節(jié) 貨幣的本質(zhì)

第四節(jié) 貨幣的職能

第五節(jié) 貨幣制度

教學(xué)基本要求

1.了解貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變趨勢(shì)；了解貨幣形式的演化。

2.從貨幣的起源與發(fā)展理解貨幣的本質(zhì)；能正確辯析各種貨幣學(xué)說(shuō)。

3.理解貨幣的各種職能；重點(diǎn)掌握貨幣職能的特點(diǎn)與作用。

4.了解貨幣制度的基本內(nèi)容；理解貨幣制度演變的原因。重點(diǎn)掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用貨幣制度的內(nèi)容與特點(diǎn)。

5.準(zhǔn)確識(shí)記本章的基本概念，掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

準(zhǔn)備理解貨幣的本質(zhì)，能正確辨析各種貨幣學(xué)說(shuō)；掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用

貨幣制度的內(nèi)容與特點(diǎn)等。

第二章 信用和信用工具（約1.5學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容

本章主要闡述信用的本質(zhì)特征及其產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，分析信用在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，介紹幾種主要的信用形式和信用工具。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 信用及其產(chǎn)生

第二節(jié) 信用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第三節(jié) 現(xiàn)代信用的形式

第四節(jié) 信用工具

教學(xué)基本要求

1.了解信用產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變，重點(diǎn)掌握高**信用的特點(diǎn)作用，正確認(rèn)識(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)高**的斗爭(zhēng)。

2.重點(diǎn)掌握信用與貨幣的關(guān)系。

3.正確理解現(xiàn)代信用與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，重點(diǎn)掌握現(xiàn)代信用對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用及其可能以出現(xiàn)的泡沫經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

4.掌握現(xiàn)代各種信用形式及其特點(diǎn)，應(yīng)用范圍。

5.準(zhǔn)確識(shí)記本章的基本概念，掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代信用與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，各種信用形式等。

第三章 利率與利息率（約1.5學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容

本章主要闡述利息的來(lái)源和本質(zhì)，介紹利率的主要種類，分析決定和影響利率的主要因素以及利率的功能和作用。

教學(xué)基本要求

1.了解利息的來(lái)源，了解中外經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)利息本質(zhì)的理論；能從利息的來(lái)源揭示利息的本質(zhì)。

2.掌握利率的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其主要分類，能應(yīng)用單利法和復(fù)利法進(jìn)行計(jì)算。

3.正確理解馬克思的利率決定理論；了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的主要觀點(diǎn)，掌握影響利率

變化的主要因素及影響機(jī)理，能對(duì)我國(guó)影響利率的困素進(jìn)行分析。

4.掌握利率的一般功能與作用，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件。

5.準(zhǔn)確識(shí)記本章的基本概念，能理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

利率的復(fù)利計(jì)算法，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件等。

第四章 金融機(jī)構(gòu)（約1.5學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容

本章主要介紹商業(yè)銀行、投資性金融機(jī)構(gòu)、契約性金融機(jī)構(gòu)和政策性金融機(jī)構(gòu)等各類金融機(jī)構(gòu)的基本特征、功能、主要業(yè)務(wù)和管理方法等，目的是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的金融機(jī)構(gòu)體系形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而對(duì)金融業(yè)的主要活動(dòng)主體及其活動(dòng)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 商業(yè)銀行

第二節(jié) 投資銀行和其他金融機(jī)構(gòu)

第三節(jié) 政策性金融機(jī)構(gòu)

教學(xué)基本要求

1、了解商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)，掌握商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能、經(jīng)營(yíng)管理的理論發(fā)展等。

2、了解投資銀行的主要業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)資本投資，掌握投資銀行的主要特點(diǎn)。

3、了解證券經(jīng)營(yíng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的特征，理解投資基金的種類。

4、了解保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的主要環(huán)節(jié)。

5、理解政策性金融機(jī)構(gòu)的主要類型，掌握政策性金融機(jī)構(gòu)的主要特征。

篇8

(一)強(qiáng)調(diào)金融統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性

教學(xué)中應(yīng)注意構(gòu)建金融統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法體系，系統(tǒng)闡述銀行現(xiàn)金與信貸統(tǒng)計(jì)、貨幣供應(yīng)與流通統(tǒng)計(jì)、金融市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)及金融統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的內(nèi)容，知識(shí)體系應(yīng)該涵蓋業(yè)務(wù)分析、效率分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、制度分析等各方面。此外，應(yīng)注意加強(qiáng)金融統(tǒng)計(jì)理論與微觀金融統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)金融統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐性，以實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，著力于實(shí)際問(wèn)題的解決，著力于金融統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，例如在銀行統(tǒng)計(jì)中講解資產(chǎn)負(fù)債表的編制，在貨幣供應(yīng)統(tǒng)計(jì)中注意分析貨幣供應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響，在金融統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)中對(duì)地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。

(二)注重金融統(tǒng)計(jì)理論的創(chuàng)新

教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)論述我國(guó)金融統(tǒng)計(jì)體系的變革，金融統(tǒng)計(jì)在貨幣政策的制定與實(shí)施中的重要基礎(chǔ)性作用，及金融統(tǒng)計(jì)作為金融管理的手段和方法，在金融運(yùn)行監(jiān)測(cè)和宏觀調(diào)控中的重要作用。在內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)理論內(nèi)容之外，應(yīng)及時(shí)融合當(dāng)前的理論和實(shí)踐前沿、研究方法和研究熱點(diǎn)，在內(nèi)容上要具有時(shí)代特征，例如，在商業(yè)銀行統(tǒng)計(jì)中有關(guān)商業(yè)銀行綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及分析，新興金融業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)等。

二、融入建模思想

金融統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、構(gòu)建模型等量化分析，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。應(yīng)用數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)分析的思想改革教學(xué)內(nèi)容，就是通過(guò)講解數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的概念、定理、方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解量化思想，重要的是應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。在教學(xué)中，引入概念、定理時(shí)，應(yīng)增加實(shí)際背景和概念形成過(guò)程的講解，在展示實(shí)際背景和形成過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

對(duì)數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)當(dāng)中的一些基本量，如單調(diào)性、凹凸性、連續(xù)性、可微性、周期性等，可以同時(shí)分析這些數(shù)學(xué)性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)金融背景，例如導(dǎo)數(shù)可能和邊際、變動(dòng)率、彈性、影響因子等有關(guān)，凸性可能與上升或增量遞減有關(guān)，周期性則可能與季節(jié)性波動(dòng)或經(jīng)濟(jì)循環(huán)等概念有關(guān)。可以將由基本概念引出的特殊的數(shù)學(xué)性質(zhì)，應(yīng)用到金融中去接受檢驗(yàn)。適當(dāng)增加與金融學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化案例教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了注重理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)著手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)法，重視理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在課堂上能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，可以提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在講解金融股價(jià)波動(dòng)的高峰厚尾性、叢集性、利好利空影響的非對(duì)稱性時(shí)，可以首先應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)某只股票一段時(shí)間股票價(jià)格的對(duì)數(shù)收益率數(shù)據(jù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)每種現(xiàn)象進(jìn)行解說(shuō)，然后逐漸引入金融的波動(dòng)率GARCH族模型，進(jìn)行實(shí)證分析。這樣以案例的形式逐漸引入的金融概念，使得學(xué)生能夠?qū)⑶昂蟮闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，較為容易的理解統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建及分析內(nèi)容。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

采用多媒體手段進(jìn)行金融統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，具有既可以提高教學(xué)效率又可以提高教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受與板書不同的教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，增加了教學(xué)信息量。

例如在金融統(tǒng)計(jì)中的眾多知識(shí)要點(diǎn)可以通過(guò)類比、歸納等方式總結(jié)，比如在講授VaR金融風(fēng)險(xiǎn)管理模型時(shí)，涉及概率統(tǒng)計(jì)中“區(qū)間估計(jì)”與“假設(shè)檢驗(yàn)”理論，在多媒體課件中就可以通過(guò)鏈接比較等方式，切換教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)顯示相關(guān)理論，進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。對(duì)于需要詳細(xì)講授、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，可以借助多媒體字體和顏色區(qū)分，醒目提示并加以板書，使多媒體的“快捷、動(dòng)態(tài)”與黑板的“詳細(xì)”有機(jī)結(jié)合相輔相成，提高教學(xué)效率、效果。同時(shí)在多媒體教學(xué)過(guò)程中還可以充分利用各種統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS，Eviews，Matlab等實(shí)現(xiàn)金融統(tǒng)計(jì)中的較為繁瑣、枯燥的復(fù)雜計(jì)算過(guò)程，及對(duì)金融數(shù)據(jù)的分析，簡(jiǎn)潔快速地將運(yùn)算結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以結(jié)合各種圖形表示出來(lái)，給學(xué)生直觀上的感受。不僅能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，不能代替老師的教學(xué)活動(dòng)和課堂中的主導(dǎo)地位。根據(jù)金融統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的特殊作用，如金融統(tǒng)計(jì)的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，PPT的相關(guān)補(bǔ)充解釋等。只有把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和授課效果的目的。

篇9

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，金融衍生工具屬于較有難度的重點(diǎn)課程之一。對(duì)于衍生品概念、交易的不熟悉，及其定價(jià)的理論性與復(fù)雜性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)這部分內(nèi)容有排斥心理。因此，針對(duì)這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的思維與資源，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行“互動(dòng)”與“體驗(yàn)”式教學(xué)，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)分激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

考慮到學(xué)時(shí)以及學(xué)生接受程度的限制，可將本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教。最低要求是掌握金融衍生工具的概念、分類及市場(chǎng)交易機(jī)制等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)至少應(yīng)達(dá)到這一層次；第二層次需要學(xué)生掌握一定的交易策略并理解定價(jià)原理，這部分知識(shí)相當(dāng)于衍生工具學(xué)習(xí)的重要分水嶺，是否充分學(xué)好這些內(nèi)容直接決定了學(xué)生能否進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)；更高要求則是能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組合投資與風(fēng)險(xiǎn)管理，在該層次的學(xué)習(xí)中，老師主要給學(xué)生提供方向與適當(dāng)指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行自主的深入探究。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)要求的前提下，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二層次知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，并努力向第三層次邁進(jìn)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式改革

（一）直播互動(dòng)，實(shí)盤模擬

期貨行業(yè)中較為主流的交易軟件普遍具有模擬交易的功能，能夠方便地為初學(xué)者提供演習(xí)平臺(tái)。很多高校采用這些模擬交易軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)模擬真實(shí)交易，學(xué)生能夠直觀地感受產(chǎn)品特點(diǎn)、交易機(jī)制與市場(chǎng)波動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐更好地理解相關(guān)概念及規(guī)則。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是教師先利用屏幕廣播進(jìn)行演示，學(xué)生再進(jìn)行單獨(dú)操作。如此一來(lái)，在教師操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)被控制而無(wú)法跟著練習(xí)，容易忘記操作過(guò)程，而在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師看不到學(xué)生的交易情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，教與練相脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以在教學(xué)過(guò)程中引入直播的方法，教師利用直播講解軟件功能與交易操作，學(xué)生一邊看直播一邊跟進(jìn)操作，有疑問(wèn)的地方可以隨時(shí)發(fā)送彈幕，解決了部分學(xué)生不敢在課堂上舉手的問(wèn)題，增強(qiáng)了課堂的趣味性與互動(dòng)性，同時(shí)讓教師能在即時(shí)交流中把控講課的進(jìn)度和節(jié)奏。此外，直播視頻還可以反復(fù)回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行模擬交易后，對(duì)他們的投資收益進(jìn)行排名，開(kāi)展曬盤活動(dòng)，每節(jié)課前請(qǐng)排名第一的同學(xué)分享交易經(jīng)驗(yàn)與策略，引導(dǎo)同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)分激勵(lì)，微信打卡

期貨從業(yè)資格證考試完整系統(tǒng)地包括了期貨交易的基礎(chǔ)知識(shí)，期貨從業(yè)資格證也是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入期貨行業(yè)的必備證書。教師可以用平時(shí)成績(jī)加分作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生報(bào)考期貨從業(yè)資格證，考證的壓力能有效地激發(fā)學(xué)生快速掌握枯燥的記憶性知識(shí)。在備考過(guò)程中，創(chuàng)建期貨從業(yè)資格證微信群，學(xué)生們可以在微信群里共享學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法，相互討論解決問(wèn)題，問(wèn)題難度較大時(shí)由老師進(jìn)行答疑。并利用微信打卡小程序，設(shè)置每日打卡，學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后可進(jìn)行圖片或文字打卡，抒發(fā)備考心情，大家相互監(jiān)督相互鼓勵(lì)一起努力一起奮斗，能有效抵御懶惰思想，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式改革

設(shè)計(jì)情境模擬定價(jià)過(guò)程：針對(duì)較有難度的衍生品定價(jià)這塊知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)情境模擬定價(jià)，建立由學(xué)生們組成的簡(jiǎn)單市場(chǎng)，讓學(xué)生參與到交易中，并感受其行為決策的變化所帶來(lái)的結(jié)果差異，在不斷地修正與調(diào)整中完成定價(jià)過(guò)程。如，假設(shè)市場(chǎng)不存在交易費(fèi)用與稅收等，給定標(biāo)的資產(chǎn)當(dāng)前價(jià)格、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率水平以及期限，根據(jù)單期二叉樹的形式給定標(biāo)的資產(chǎn)的未來(lái)價(jià)格。將學(xué)生分為小組，每組作為一個(gè)市場(chǎng)交易參與者，他們的任務(wù)是利用標(biāo)的資產(chǎn)與衍生品開(kāi)展無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利活動(dòng)。老師作為其進(jìn)行衍生品交易的對(duì)手方，接受每組的衍生品報(bào)價(jià)。在給定市場(chǎng)條件下，不同的衍生品報(bào)價(jià)將直接帶來(lái)不同的風(fēng)險(xiǎn)與收益結(jié)果，學(xué)生需在反復(fù)的計(jì)算與試驗(yàn)中找到無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利下的期權(quán)理論定價(jià)。小組活動(dòng)的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)討論交流。情境模擬可以加強(qiáng)學(xué)生的參與感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受的方式去理解衍生品定價(jià)原理。

三、以賽促學(xué)，與業(yè)內(nèi)交流

（一）以賽促學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生參加期貨公司舉辦的期貨實(shí)盤交易模擬大賽，通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的熱情。雖然只是模擬資金交易，但競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)以及獲勝獎(jiǎng)品同樣能夠激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真操作，關(guān)注收益，并在操縱過(guò)程中體驗(yàn)行情快速波動(dòng)帶來(lái)的心跳。同時(shí)，可與大賽舉辦公司進(jìn)行合作，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生送去見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)，讓他們近距離感受市場(chǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能為期貨公司提供儲(chǔ)備人才。

（二）業(yè)內(nèi)人士講座交流

篇10

摘要：財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)類院校多數(shù)專業(yè)的必學(xué)課程，但目前眾多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面說(shuō)明財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體做法和重要意義，為目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 教學(xué) 改革

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

西方國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文獻(xiàn)主要結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及實(shí)地訪談的方式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段方面展開(kāi)研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程由于內(nèi)容繁多而使學(xué)生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。Vama、Jayanth R.（2011）結(jié)合2007―2008金融危機(jī)的發(fā)生，指出財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐存在脫節(jié)問(wèn)題，并提出現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模型應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出修正；財(cái)務(wù)管理應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)為本學(xué)科服務(wù)。Sants Michael R. 等人（2014）選擇了191位中高年級(jí)學(xué)生采取嵌入式評(píng)估方法和區(qū)域性測(cè)試的方法對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)事實(shí)、財(cái)務(wù)概念等方面存在教學(xué)缺陷。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面：David Carrithers等人（2008）通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題方面存在很多不足，諸如對(duì)分析工具的使用、對(duì)圖表的合理應(yīng)用及對(duì)財(cái)務(wù)管理概念的準(zhǔn)確解釋等方面都存在一定的問(wèn)題，提出了通過(guò)給與學(xué)生一定量的課下作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練及注重教與學(xué)相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財(cái)務(wù)管理授課最重要的方法，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析、計(jì)算、人際交流技能和語(yǔ)言技能，風(fēng)險(xiǎn)收益原則是最重要的財(cái)務(wù)概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對(duì)比研究法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂注冊(cè)的學(xué)生多于面授注冊(cè)的學(xué)生，但參與教學(xué)評(píng)價(jià)的人數(shù)卻少于面授的學(xué)生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)的學(xué)生只希望通過(guò)考試即可，對(duì)教學(xué)的多媒化和教師的評(píng)價(jià)并不關(guān)注。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面的文獻(xiàn)則主要集中于：（1）財(cái)務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，多數(shù)文獻(xiàn)提出應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績(jī)考核方法方面進(jìn)行全方位改革來(lái)塑造滿足社會(huì)實(shí)踐需要的人才。（2）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)環(huán)境的變化和社會(huì)的要求，跳出對(duì)西方財(cái)務(wù)學(xué)盲目推崇的怪圈，增加反映我國(guó)財(cái)務(wù)理論的新發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)境和實(shí)踐相匹配。王玉春（2010）認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應(yīng)該引進(jìn)新型財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)理論，明確財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建證券分析財(cái)務(wù)指標(biāo)體系、EVA評(píng)價(jià)體系等。（3）財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，李華（2010）提出使用“問(wèn)題式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升其自學(xué)能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學(xué)改革財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個(gè)相應(yīng)的步驟解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在問(wèn)題。（4）分專業(yè)教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教科書主要作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)存在一些專業(yè)知識(shí)缺陷問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整課時(shí)，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合；專用教材與開(kāi)放資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合等措施來(lái)解決非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來(lái)有關(guān)財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究的主要方面，但可以看到，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容部分是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行總結(jié)找尋財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的匹配性；更進(jìn)一步的研究則是從教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生專業(yè)的匹配性來(lái)考慮財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問(wèn)題。多數(shù)研究者也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了“教與學(xué)”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問(wèn)題，并未形成一系列公認(rèn)可行的有效措施。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.注重財(cái)務(wù)管理教學(xué)與學(xué)生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟(jì)類院校的很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的差異。但多數(shù)學(xué)校是按照必修、選修等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)，很少或幾乎不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一個(gè)教學(xué)大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟(jì)類院校所有專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)或者本門課程對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的提高度都大打折扣。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中以財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關(guān)性專業(yè)的依據(jù)是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關(guān)性，把相關(guān)度較強(qiáng)的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關(guān)性專業(yè)。針對(duì)不同的類別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱，以更好實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程對(duì)不同專業(yè)的價(jià)值。對(duì)于必修課，按照不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)年課，周學(xué)時(shí)為3―4節(jié)。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)期課，周學(xué)時(shí)4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時(shí)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地講解部分章節(jié)，自學(xué)部分章節(jié)。對(duì)于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個(gè)環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說(shuō)明財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的目標(biāo)、原則及財(cái)務(wù)管理的各種決策行為即可，周課時(shí)一般設(shè)為2節(jié)。

2.把握財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)。學(xué)生要想很好地掌握財(cái)務(wù)管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開(kāi)設(shè)時(shí)間有比較明顯的差異，財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間必須是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效率和效果將大打折扣，甚至?xí)苯佑绊懩承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)需要可從第四或第五學(xué)期開(kāi)始，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少要從第五學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程，這樣才可以基本具備學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段的匹配。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配。就財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容而言，結(jié)合我國(guó)本科教育的實(shí)情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學(xué)方法；有條件的情況下，可以增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，試行學(xué)術(shù)界提出的ABC教學(xué)法、ERP教學(xué)法、案例法、實(shí)地觀摩與操作等方法。此外，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)多數(shù)是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財(cái)務(wù)管理課程主要采取PPT+板書模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授知識(shí)方面的作用毋庸置疑，但教與學(xué)是一種互動(dòng)的行為，學(xué)生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時(shí)得到反饋。由此，可以針對(duì)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適當(dāng)適量引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或設(shè)立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對(duì)目前不同學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)和目的差別，分專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整財(cái)務(wù)管理的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)置較為詳細(xì)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，保證全面掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)等應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)較多的專業(yè)，首先要保證財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面性，然后根據(jù)課時(shí)量確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)章節(jié)，分類講解。對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的匹配。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。財(cái)務(wù)管理課作為一門經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師的教學(xué)過(guò)程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時(shí)在講授時(shí)盡量做到將晦澀的理論與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、日常現(xiàn)象相結(jié)合，深入淺出，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低聽(tīng)課難度。

4.輔助教學(xué)環(huán)節(jié)與主要教學(xué)過(guò)程的匹配。除了注重整個(gè)課堂教學(xué)外，課外的知識(shí)拓展與復(fù)習(xí)也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗(yàn)，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間，對(duì)教科書之外的知識(shí)掌握普遍較低，課后復(fù)習(xí)的情況也不夠理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，除了給學(xué)生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中需要加強(qiáng)的計(jì)算分析能力，教師則要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括直接提供資料、間接提供資料來(lái)源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中不僅要注重對(duì)理論深入淺出的講解，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析；通過(guò)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷改進(jìn)與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積累豐富的專業(yè)知識(shí)，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。J

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