十八大學(xué)習(xí)心得范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇十八大學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 拿起信息技術(shù)這把鑰匙，開啟學(xué)生課外閱讀的大門 期待，開啟課外閱讀大門的鑰匙 開啟語(yǔ)文課外閱讀的金鑰匙 用興趣這把鑰匙開啟學(xué)好物理的大門 用課外閱讀開啟學(xué)生智慧大門 開啟學(xué)生思維大門的鑰匙 興趣，開啟學(xué)生作文大門的鑰匙 如何開啟農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的“金鑰匙” 淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的途徑 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 閱讀——開啟物理學(xué)門的鑰匙 數(shù)學(xué)閱讀——開啟數(shù)學(xué)未知大門的金鑰匙 提高課外閱讀質(zhì)量的鑰匙 拿起文段閱讀的鑰匙 開啟大門的金鑰匙 開啟智慧大門的鑰匙 開啟知識(shí)大門的鑰匙 “探究”這把“鑰匙”,如何開啟? 開啟中學(xué)生英文寫作大門的金鑰匙 開啟學(xué)生情感大門的金鑰匙 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站堪稱小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀超市，學(xué)生可以自由地從中挑選大量的作品來(lái)提高自己的閱讀量，不必再局限于課本選定篇目，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課后延伸性閱讀

呂叔湘曾語(yǔ)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分課內(nèi)，七分課外”。課后的延伸性閱讀不僅有利于學(xué)生開拓視野、陶冶情操，也是真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”的一條好途徑。在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我采用了課后延伸性閱讀的教學(xué)方法。在課上通過(guò)視頻和文字講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生真切感受四川九寨溝的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)；同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生粗略瀏覽我事先準(zhǔn)備的有關(guān)麗江、泰山……一些介紹祖國(guó)大好河山和壯麗風(fēng)景的網(wǎng)頁(yè)，并布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下積極去瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、閱讀，寫好讀書筆記，從而使學(xué)生拓展知識(shí)面、提高閱讀能力。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以“聽”促“讀”

對(duì)少數(shù)不愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力看書可能不太容易。但“聽書”顯然較容易接受，聽故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)、認(rèn)識(shí)人物個(gè)性、明辨事物善惡，對(duì)已聽的故事能留下深刻的印象，對(duì)未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。于是在第二課堂教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生聽《楊家將》《岳飛傳》《三國(guó)演義》《水滸傳》等書場(chǎng)節(jié)目，讓英姿勃勃的穆桂英、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、神機(jī)妙算的諸葛亮、足智多謀的吳用等經(jīng)典形象通過(guò)聲音的傳播和頭腦的想象在學(xué)生心目中留下深刻的印象。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽”而來(lái)，并繼而對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望。利用這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不失為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一種過(guò)渡性的好方法。

五、利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)展示、交流的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂閱讀交流模式有很大的局限性，每次只有個(gè)別的同學(xué)可以站起來(lái)發(fā)表自己的見解，更多的同學(xué)是做“觀眾”。即使是有機(jī)會(huì)站起來(lái)的同學(xué)，也會(huì)由于心理原因和時(shí)間原因，未能充分地發(fā)表自己的見解。對(duì)于在課外閱讀中獲得的感受、產(chǎn)生的疑問(wèn)、形成的見解，學(xué)生更是缺少與他人交流和探討的機(jī)會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在班級(jí)博客上設(shè)立“學(xué)生論壇”“我讀我談”“熱門話題”等模塊，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、穩(wěn)定的交流場(chǎng)所，給每一個(gè)學(xué)生都提供展示和交流的空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)論壇記錄了解其他同學(xué)閱讀的情況，可以大方地加入其中，與老師、同學(xué)暢談一番，談?wù)勛约旱淖x書感受、推薦自己的喜愛(ài)書目、發(fā)表自己的獨(dú)特見解……由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性特點(diǎn)，一些過(guò)往的游客也可以在博客上留言，參與討論。這就使同學(xué)們的閱讀交流突破了時(shí)空、年級(jí)、身份等界限，進(jìn)而碰撞出思維的火花，“互動(dòng)教學(xué)”不再是一紙空談。

現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了便捷、多樣的服務(wù)。通過(guò)因特網(wǎng)可以廣泛地收集來(lái)自世界各地的信息，豐厚的信息資源能使我們大開眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們?cè)僖膊皇恰安粍?dòng)筆墨不讀書”，再也不需“書香伴孤燈”。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再給學(xué)生教授呆板的閱讀模式，而應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，立足課堂，輻射課外，拿起信息技術(shù)這把鑰匙，開啟學(xué)生課外閱讀的大門，讓學(xué)生到浩瀚的閱讀世界里徜徉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 北京教育科學(xué)出版社.