初中物理實驗的基本方法范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、初中物理實驗教學的重要性

1．推進素質教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進，對初中物理的教學已經不僅僅是停留在對基礎物理知識的簡單學習的層面了，還要不斷地提高學生的素質教育．開展初中物理教學實驗活動，能夠讓學生在實驗的過程中，充分的發揮主觀能動性．在這一實驗的過程中，學生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質．

2．培養學生綜合能力的有效途徑

完整的物理實驗由實驗目的、實驗步驟、實驗器材的選擇、進行試驗和得出結論等步驟共同配合完成的．學生在進行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的，學生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠提高學生對物理實驗規劃和設計的能力，讓學生在操作中發現問題、解決問題．

3．激發學生學習興趣和創新精神的保證

初中物理實驗的一些新奇的實驗器材和新的教學方法，都能夠引起學生對物理實驗的好奇心，實驗式的物理教學方法很好的彌補了傳統教學中單一性的不足．通過生動直觀的實驗教學方法，激發學生學習的興趣，并讓他們積極的投入到實驗的過程，促使學生對試驗所產生的問題進行探索和思考．

二、提高初中物理實驗有效途徑的策略

1．提高學生對物理實驗器材使用的熟練程度

讓學生熟悉物理實驗器材，是進行物理實驗教學的前提條件．進行初中物理教學實驗前，教師首先要將實驗器材的基本原理、內部構造、使用方法和在使用過程應當注意的事項教授給學生，對物力實驗器材的共性和特點進行分析和指導，重點對物理實驗器材的注意事項進行講解，在保證學生對物理實驗器材操作安全的情況進行物理實驗，只有讓學生對物理實驗的器材進行基本知識的了解，才能使其在進行物理實驗的過程中，對實驗器材進行正確的操作，確保物理實驗的安全性和結果的可靠性．

2．培養學生對物理實驗的自主設計能力

初中物理教學實驗的過程中，教師會根據實驗的目的，對物理實驗的操作原理和理論進行講解和分析．當學生對實驗的基本原理了解以后，教師可以引導學生依據所學的物理理論和該實驗的操作原理，自己設計出實驗的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗方法．教師要對學生所設計出實驗方法和實驗步驟，進行相應的指導和評價，對學生物理實驗設計和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導學生對這些不足進行及時的修正，進行規范化的操作．讓學生自主的對物理實驗過程進行設計，不僅能夠讓學生更好的理解物理的基礎知識和原理，也能培養學生自主學習的習慣和創新精神．

3．分組的物理實驗教學方法

進行初中物理實驗教學，經常會出現學生過多而物理實驗器材不夠，或實驗步驟太多一個人難以獨立完成的現象．針對這一教學現狀，分組進行物理實驗的教學方法能夠很好的解決這一問題．對學生進行分組的物理實驗方法，是將班級內的所有學生，在物理老師的指導下根據學生之間的個體差異，進行均衡分組的實驗教學方法，讓學生與學生之間相互合作，共同探討，在進行實驗的各個步驟中來觀察所產生的物理現象，來驗證物理定律的科學準確性，加深對物理概念和規律的學習．分組實驗的教學方法，不僅培養了學生的動手能力和觀察能力，還能培養學生與學生之間相互合作的精神，促進了學生綜合能力的提升．

4．不斷改變實驗方式，開發探究式實驗

在當前我國的初中物理實驗教學的過程中，教師只是將課本上單一的物理實驗方法進行簡單的演示后，讓學生開始對教材中的試驗方法進行復制，在這一實驗教學過程中，并沒有真正的實現實驗教學的教學目標．針對目前的這一物理教學實驗現狀，教師應該在初中物理的教學過程中，實行探究式的教學方法，讓學生自己對物理實驗進行設計，自主的進行物理實驗，通過物理實驗的操作，來研究所反映的物理現象和過程，探究和分析各個物理因素之間的關系，從而讓學生形成新的物理概念．這就要求學生必須學會控制變量的試驗方法，在實驗中只改變一個量，從而求出其他物理量之間關系，不斷的對物理量進行變換研究，最后總結出物理概念和規律，讓學生在這一試驗方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學生實驗，提高學生實驗的積極性

在進行初中物理實驗的過程中，學生很有可能會出現這樣或那樣的問題，甚至是實驗失敗的現象，這時教師應該對學生的實驗步驟進行一步一步的檢查，分析出學生出錯的原因，引導學生重新進行實驗，提高學生對物理實驗的積極性．同時，教師還應著重關注學生在物理實驗過程中的規范性操作和設計．

6．通過物理實驗的趣味性激發學生學習的熱情

將物理實驗運用得到初中物理教學的過程中，教師可以充分的利用物理實驗的趣味性和新奇性來吸引學生學習的熱情，充分的將學生的好奇心調動起來，讓學生有學習物理的欲望，這是初中物理教師進行物理實驗教學的第一步，將學生的好奇心和學習的興趣成功的吸引是成功教學的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個開放且全面的物理實驗室，由于物理課堂實驗并不能讓每一個學生在短短的一節課當中將所有的物理實驗全部做完并全部領悟，所以針對當前物理課堂實驗過程出現的這一問題，教師建立起一個開放式的物理實驗室，讓學生設計實驗的過程中自己動手，自己實驗，自己學習．在長此以往的物理實驗教學培養中學生就會形成自主學習的良好習慣，同時學生在進性將物理實驗的過程中一旦有了新的實驗想法和方法就可以通過自主實驗的方式來驗證對物理知識的構想，對學生的創新能力也有所培養．

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關鍵詞：初中；物理實驗；目標教學；對策

新課改要求以學生的長遠發展為教育目標，對學生的終身發展負責。初中《物理課程標準》對于物理教學提出了既要幫助學生扎實掌握物理學的基本知識，同時又要讓學生形成對于物理探究的興趣和樂于探索、善于探究的素質的要求。因此，從初中物理教學的情況來看，單純依靠物理課堂教學對于學生的科學素養教育是十分有限的，教師必須重視物理實驗教學，提高物理實驗教學質量。

一、目標教學的基本含義

目標教學法是一種以教學目標為主要的教學導向，以學生為教學主體、教師為主導的一種教學方法。這種教學方法強調教學目標的指向作用，尊重學生的主體地位，同時注重發揮教學的主導作用。這種教學方法給了學生更大的想象空間和發揮空間，學生能夠有更大的自主性，提高了學習興趣和學習效果。這種教學方法更加倡導教學過程中的互動，教師和學生都有更大的自主性。目標教學要求教師對教學內容有十分清晰的認識，能夠充分把握學生的實際情況，給學生有針對性的建議。從理論的角度來看，目標教學的方法包括設置相應的情境，學生獨立自主的探索和學生小組之間的合作學習之后的考核等，這些方法相互結合，相互發揮作用。

二、現階段初中物理實驗中的目標教學現狀

從上述目標教學的基本含義以及特點可以看出，目標教學具有十分重要的作用，對教師和學生的要求更高。經過對現階段初中物理實驗教學課堂的觀察以及對初中物理教師的訪談，我們發現，目前初中物理實驗中目標教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師對于物理實驗教學重視程度不夠

從我們對初中物理教師的訪談情況來看，現階段初中物理實驗在物理教師觀念中依然沒有多大的作用，學生主要還是通過大量的訓練提高解題能力，獲得更高的考試分數。部分物理教師認為物理實驗對于學生的作用不大，這當然與現實的環境有很大的關系。部分教師對于物理實驗的重要作用缺乏清楚的認識，對新課改對于物理教學的要求缺乏深入的理解。

2.教師對目標教學的認識不明確

盡管每一位物理教師對于實驗教學都有目標，但是對于具體的目標實施卻缺乏深度的認識，如對目標教學中某一個具體目標的實現缺乏具體的解決策略。按照上述對目標教學中具體策略的分析，我們發現不少教師單獨設置相應的教學環節，各個環節之間并沒有相應的銜接關系，因此教學的效果不理想，教學目標難以實現。

3.目標教學效果不明顯

從對學生的訪談情況來看，不少學生認為初中物理實驗課程的學習效果是存在較大問題的，學生反映在實驗課上學習到的知識很有限，難以從實驗中感受到物理的魅力和科學實驗的興趣，從這個方面來看，初中物理實驗中的目標教學效果也是有限的。

三、提高初中物理實驗中目標教學效果的對策建議

1.一線教師重視物理實驗教學

從上述調研發現的問題情況來看，最主要的問題是教師對于物理實驗的重視程度較低。這首先是因為初中階段的升學考試對于物理實驗的要求是比較低的；其次，從學校和家長的角度來看，對物理實驗的要求也是比較低的。因此，初中物理教師要加強對物理實驗重要性的認識，從新課改的理念出發，明確物理教學對于學生長遠發展的重要意義，從而開展相應的教育教學工作，促進學生的長遠發展。

2.加強對于物理實驗中目標教學的認識

調研表明：不少教師對于目標教學是有認識的，但是認識較淺，對于目標教學法的重要作用還缺乏深入的認識和了解，對于具體的操作方式還缺乏足夠的認識和理解。因此，初中物理教師要從理論和實踐的層面上對目標教學進行深入的學習，尤其是目標教學的理念和目標教學的實施方法，這是物理教師開展實驗教學最重要的部分。一旦教師樹立了正確的價值觀，掌握了正確的教學方法，對于學生的發展的是十分有利的。

3.多種教學方法結合開展目標教學

目標教學的實施需要多種教學方法相結合，如對于情境的設置和對于學生的認識，對于教學內容的深度理解，開展相應的物理實驗方法和設計科學合理的教學環節，這些都是非常重要的環節。因此，開展目標教學需要教師認真學習具體的目標教學的實施方法。教師應從理論的角度理解和思考如何將這種教學方法深入運用到實踐中，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果等。

參考文獻：

1.羅細國.江西省撫州地區農村初中物理實驗教學現狀的調查與研究[D].成都：四川師范大學，2009.

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    一、自主學習法的演繹

    自主學習應該建立在一個開放和動態的環境之中,這樣才能促使更多的學生主動投入到學習中。

    1.有效的策略輔導

    雖然倡導自主學習,但是教師仍然是學習的主導,同時也能緩解壓力。作者認為,進行自主學習的策略輔導,可以嘗試以下方法:分清重點、善于反思、善于總結等。并且,隨著課程的變化,教師還可以對理學習策略進行及時調整。總之,要提升初中物理的教學質量,不僅僅是通過考試成績來體現的,更重要的是體現在學生學習能力的提高上。

    2.強化與學生的交流

    加強交流主要是指教師和學生多進行思想上和語言上的溝通。經過有效的交流,都會讓教師和學生感受到自我提高。尤其是在這個信息異常豐富的時代,不善于交流就無法攝取新的養分,這對學生自主學習意識的培養是大有弊病的。學生只要善于交流,便會主動地學習科學文化知識。所以,教師要加強和學生的交流,一方面以自身的好學對學生加以熏陶,另一方面,通過交流及時了解學生的疑惑以便做到有的放矢。

    二、積極培養學習興趣

    物理學是一門自然科學,它是以揭示自然規律為主旨,更能給人們帶來樂趣。因此,筆者認為,在日常教育教學中,積極培養學生學習物理的濃厚興趣是學好物理的不二法門。

    1.培養興趣的血脈

    物理學的特點是實驗性特別強,諸多知識都要靠實驗來證明,然后得出結論,這樣學生易接受,更易聽懂,同時大大增強了學生學習物理的興趣。幫助學生創設特定的觀察氛圍,讓學生自我觀察、自我分析和自我得出結論,然后老師再加以總結,一節課程輕而易舉地完成了,學生也樂不思蜀,而且通過特定的觀察氛圍讓學生身臨其境地感受到物理并非高不可攀而是妙不可言。從此,學生不僅產生了濃厚的興趣,也樹立了百折不撓的勇氣。

    2.培養興趣的靈魂

    有時,我們驚奇地發現,身邊的眾多生活現象都與物理知識有著千絲萬縷的關聯,我們可以從身邊到課堂,再從課堂到生活,這樣既能使學生學起來游刃有余,又自然而然地提高了學習物理的興趣。在團團的迷霧中,同學們的討論氛圍異常濃烈,在教師的有效引導下,把一些抽象性的問題形象化和具體化,同學們爭先恐后地列舉實例。正是這種興趣的動力使物理學習邁上了一個嶄新的高度。

    三、實驗教學法的運用

    “物理學是一門以實驗為本的自然科學,具有很強的趣味性和生活性?！眹鴥鹊奈锢斫虒W注重邏輯思維的訓練。實驗對物理學日后的發展具有舉足輕重的作用,但是目前實驗教學中仍然大量存在著實驗方法陳舊化、實驗過程簡單化、實驗結果唯一化的現象。結合學生實驗能力的掌握情況和中考的改革趨勢,作者認為初中物理教學的改革刻不容緩,應該從以下方面入手:

    1.注重物理實驗細節的把握

    每一個實驗都有各自的設計思想,一個成功的實驗,其設計思想總包含著對已有知識的靈活運用和創造性構思。引導學生領會前人的實驗設計思想,是培養學生具有設計實驗能力的有效途徑。比如,在做“驗證牛頓第二定律”實驗時,為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力?……借此來誘發學生積極思考,使之理解物理實驗的嚴謹性和科學性,避免養成學生的僥幸心理和懶惰心理,最大程度地挖掘學生的思維能力。

    2.夯實物理實驗的基本功

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物理 學科 能力

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，提高物理的實驗能力是物理教育的主要任務之一。因此，重視對初中生物理實驗能力的培養，這不僅是升學教育的要求，也是素質教育的需要，也是當前教學改革的方向。那么，如何培養初中生物理實驗能力呢？

一、物理實驗能力的概念

從心理學角度來講，能力是順利地完成某種活動所必需的心理特征，物理實驗能力就是能順利進行物理實驗并達到實驗目的要求的個性心理特征。

從廣義角度來講，物理實驗能力是指運用實驗理解、驗證物理理論觀點及借助物理實驗獲得新認識的能力。它包括：發現、選擇和明確課題的能力，選用實驗方法和設計實驗方案的能力，使用儀器和實驗操作的能力，觀察實驗的能力，實驗思維的能力，收集資料數據的能力，分析、研究和處理實驗資料、數據的能力，發現物理實驗規律的能力，等等。狹義的物理實驗能力則僅指完成物理實驗操作活動的能力，主要包括儀器使用能力，實驗操作能力，實驗觀察能力，數據處理能力等。從科學方法論的角度看，狹義的物理實驗能力是不完整的，不能滿足學生學好物理和培養創新型人才的需要。狹義地認識和培養學生的物理實驗能力，往往事倍功半，學生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達到培養物理實驗能力的目的，也不能促進學生積極思維，使他們成為學習的主體。

二、初中物理實驗能力的培養策略

1、加強學生對實驗的理解

學生在做分組實驗時，應要求學生課前預習，在明確實驗目的，掌握實驗原理的基礎上進行獨立操作，以利于學生對實驗的理解。

1）、在實驗的準備階段，學生在教師的指導下，要明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

2）、學生在教師的指導下，能正確地選擇實驗儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

在實驗的過程中，學生能及時觀察有關實驗現象及變化，能及時記錄實驗所得的現象和數據。這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。

讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。

2、從演示實驗中培養學生的創新能力

1）、培養觀察能力，認識事物本質。

觀察能力是人們通過感官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學生以多方面的視覺刺激。在教師的引導下，有計劃有目的地培養學生的觀察能力，抓住事物的本質特征，是創新能力培養的基礎。

2）、培養思維能力，理解物理規律。

思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現象之間的因果聯系，需要思維與實驗相互結合。直觀的演示實驗能為學生提供建立概念和規律的感性材料。

3）、培養創新能力，挖掘發展潛力。

在物理教學的演示實驗中，學生從觀察的物理現象和思考中，在已有的知識基礎上，萌發出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養了學生的創新能力。

3、重視學生分組實驗。

這類實驗要嚴格要求學生在實驗過程中遵守預習――實驗（操作）――總結（報告）的規程要讓學生有充分操作和思考的時間。學生分組實驗是培養學生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導好各類實驗的特點和通用的實驗方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構造、用途和操作規程，掌握操作要領和讀數方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規律，間接地得到待測的物理量?！膀炞C性實驗”主要是讓學生學會研究物理規律的兩種科學方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規律有關的物理量，然后看一看這些物理量的關系是否符合所要證實的規律。“探索性實驗”又稱研究性實驗，則是對學生進行用實驗歸納法研究未知物理規律的訓練，此類實驗難度較大，在課本中數量較少，我們按照教學大綱所指出的“有條件的學校應發增加探索性實驗的數目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗。增加學生對該類實驗的訓練，同時有利于學生知道重要定律的由來和培養控制實驗條件及設計實驗的能力。對實驗進行分類指導，有利于使學生摸索到做各類實驗的基本規律，不至于離開教師的指導就不知所措。對于學生分組實驗掌握情況如何，除了進行書面考試外，還進行了單獨實驗操作考試，收到良好的效果。

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1初中物理實驗教學中主要存在的問題

1.1實驗設備儀器配置不足

當前，科技發展迅猛，實驗設備、儀器不斷更新，而許多學校在初中實驗方面往往投入不足，實驗室的建設嚴重滯后，導致實驗設備陳舊落后，儀器不配套，不能及時得到維護和更新，學生的分組實驗儀器不足，從而制約了演示實驗和學生分組實驗的開展.

1.2教師的教學觀念落后

有的教師從應試教育的角度，認為考試尤其是高考不進行學生實驗操作能力以及創新能力的考查，學生會不會動手進行實驗操作沒關系，只要學生記住實驗的一些要點.例如：實驗的原理、儀器、操作步驟、注意事項等，只要能夠動筆去考實驗就行了.感覺“做實驗還不如講實驗”來得實在.物理實驗的教學往往停留在 “重知識，輕方法”、 “重結論，輕過程”、“重講解，輕動手”上，忽視了學生實驗素養的培養以及實驗習慣養成訓練.同時，由于現代化教學手段在物理教學中的運用，有的物理教師采用多媒體動畫來模擬物理實驗，用電腦模擬替代實際的實驗操作和實驗現象，通過視頻“看實驗”，實驗操作變成了“看錄像”、“看投影”，認為這樣可以省去實驗過程中的各種麻煩，感到既省時又省力，對于學生進行分組實驗的積極性就更不高了.事實上，由于學生缺少了經歷實驗的實際過程，沒有親自動手操作，缺乏對實驗的實際體驗和真實感受，在遇到一些實際的物理問題時常常會感到束手無策.

1.3物理實驗教學模式單一，教學方法不夠靈活

過去傳統演示實驗模式無非是“教師做，學生看”，而學生分組實驗則是按照給定的操作步驟一步一步地照著做.因而，教師對于物理實驗在教學方案設計上缺少深入的研究，物理實驗沒有計劃，實驗目的不明確，實驗沒有針對性，從而導致物理實驗的教學模式單一，教學方法缺少必要的靈活性，只是為了單純地完成物理教學的任務安排實驗.在物理實驗教學中，教師往往是“一手包辦”，或讓學生“機械模仿”，不讓學生動手，學生也不敢動手.由于教師缺乏必要的具體指導，學生缺少自己動手實驗以及動腦的機會，從而導致學生的動手能力低下，學生在面對實際物理問題時就不知所措，更談不上如何培養學生獨立思考問題的能力以及培養學生良好的實驗習慣.

1.4學生對物理實驗態度不夠端正，缺乏熱情、積極和主動

由于有的學生認為考試時不會考到實驗的操作過程，考試中物理實驗試題只須在考試前“背一背、記一記”就行.因此，在教師進行演示實驗過程中，只是看看熱鬧，不進行認真、細致的觀察，不注意教師的實驗操作過程以及實驗中所要注意到的有關問題，更不進行深入地思考.在進行學生分組實驗的過程中，由于一般是2至4人一組，由于全班同時做同一實驗，且又用相同的儀器、同樣的實驗方法，最后得到同樣的結論，因此就出現：有的同學看別人如何做，自己照著做；有的同學只看不做；有的同學甚至在一旁自己玩，也不留意觀察.有的隨意觀察，隨意操作，實驗過程馬馬虎虎；有的為應付教師的檢查，對錯誤的實驗數據進行篡改；有的同學實驗之前不作必要的準備，教師講解時又不注意認真聽講和思考，實驗時對實驗的儀器與設備的性能和使用沒有認真地研究，對實驗的操作規范和操作流程不熟悉，在實驗時胡亂操作，從而導致實驗的失敗，甚至是實驗儀器的損壞和釀成實驗事故.

2初中物理實驗教學問題解決策略

2.1更新初中物理實驗教學理念，提高物理教師實驗素質

初中新課標對初中物理實驗教學提出了新的要求，這就要求廣大物理教師認真學習物理新課程標準和新的教學理念，在初中物理實驗教學中積極地解放思想、更新教學理念，教師不僅要具備理論教學的素質，同時必須具備進行實驗教學的素質，即：實驗觀察、實驗思維、實驗操作、數據分析和處理的基本素質.教師要適應教育教學改革的形勢，走出傳統的實驗教學模式，實現角色的轉變，成為初中物理實驗教學的研究者、實施者、創新者.同時，教育部門各級領導也要更新觀念，重視物理實驗的教學工作，在實驗課程的設置、實驗經費的投入、師資配置方面以及其他有關方面能充分地考慮到初中物理實驗教學的實際需求，加大物理實驗教學設備和儀器的投入，以保證物理實驗教學的需要以及教學改革的順利開展.同時，我們的教學必須注重確立學生的主體性地位，提高學生思維的可見度.

例如，筆者在和學生一起學習“伏安法測燈泡電阻”時，提出問題：“如果燈絲斷了，電流表、電壓表示數如何變化？”如果沒有做過實驗，用歐姆定律進行推導，往往耗時，而且有些同學還不能得到準確的答案，安排學生分組實驗，學生以該問題為觀察點進行觀察，很自然地可以觀察到了“結論”.那么，為什么是這樣的結論呢？能否用物理規律進行解釋呢？結合歐姆定律對現象進行解釋，學生的印象更為深刻了.

2.2改革演示實驗的教學模式，重視師生互動教學

初中物理演示實驗能使學生比較直觀、形象地觀察物理現象，理解物理概念的形成.演示實驗要做到重點突出，易于觀察、操作，實驗現象明顯，通過演示實驗還要能夠培養學生觀察能力，并能讓學生從所觀察的物理現象中去尋找、發現其它一些不太明顯、不顯著但又極為重要的物理屬性和物理特征.演示實驗既能培養學生的觀察能力，獲取感性認識，同時還能在教師的一步步地啟發、引導之下，將學生抽象思維、邏輯思維不斷深入下去，增強學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲.

例如在講《大氣壓強》時，把玻璃杯裝滿水后用紙蒙在杯口上，問學生玻璃杯倒置之后水會怎樣，大多數學生會認為“一張紙是封不住一杯水的” ，“水會因受重力而流出”，而實驗結果卻恰恰相反，又如講《流體壓強和流速的關系》時，用漏斗倒置吹乒乓球，實驗現象也是完全與學生之前的猜想相反的……在這些情境下，學生往往會抓耳撓腮，迷惑不解，急于想知道個中緣由，接下來他們肯定是“不到黃河不死心，搞不清問題不罷休”，教師還要擔心他們上課時思想“開小車”嗎?實驗的作用是任何精妙的理論無法代替的.

2.3引進激勵機制，促進學生發展

新課程指出學生是教學的主體，這里的學生應該是“全體學生”，為此，我們的初中物理實驗教學也要關注全體學生的能力、思維的發展，不過學生間的個體差異是客觀存在的，學困生更需要我們給予信心激勵，筆者認為，所有的學生在動手操作這個環節上困難是不大的，而且容易集中注意力，采用小組合作探究的形式能夠實現“生教生”的教學效果，組間交流和良性競爭更是能夠促進學生更好地學習物理，帶動學習情感的正向發展.

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一、改革現行教學模式的必要性

現行教學模式中存在的問題。目前，“中學物理實驗教學法”課，都習慣于循環式分組實驗的教學模式，實驗內容大部分為中學物理課堂教學中的實驗或實驗組合。這樣的教學方式存在下列一些問題：首先，學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學物理教材的結合不夠，許多學生實驗前不知道該實驗在中學物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內容很少。我們認為，實驗研究有兩個方面，一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學問題。進行物理實驗技能訓練包括：實驗操作技能、數據處理和完成實驗報告的技能、改進實驗方法和自制教具與學具的技能。而實驗教學方面的素質包括：能根據教學要求，確定實驗目的，選擇合適的實驗內容和實驗教學形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導學生觀察思考；能在學生分組實驗的預習、實驗、完成實驗報告三個環節上，進行恰當的組織引導工作，善于對學生進實驗技能訓練；能組織好邊教邊實驗的教學活動；能組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動；為提高教學質量，能設計、改進某些演示實驗或學生實驗。顯然，要全面實現本課程的教學目標，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗模式。

二、新型教學模式的構建鑒于以上分析，我們將本課程的教學分成五個階段：物理實驗教學理論、基本儀器的使用、基礎實驗的講解與操作、難點實驗的教學與研究、教學實驗的改進與自制教具。

1、物理實驗教學理論。可采用講授與演示相結合的教學方法，教學內容為：物理實驗教學的指導思想、中學生物理實驗能力的初步規范、中學物理實驗教學的主要方法、誤差理論在中學物理實驗教學中的應用、中學物理實驗教學研究。通過演示和講授，轉變學生輕視實驗教學的思想，初步理解中學物理實驗方法和實驗教學研究方法，同時通過“多看一點”、“多聽一點”，激發學生對本學科的興趣。

2、基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發生器等。可采用開放實驗室的方法，讓學生在一周內通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調節要領，使之在后續實驗和今后教學崗位上能拿來就用。

3、基礎實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學生在規定時間內完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據實驗內容而確定重點，如有的實驗要求認清教學內容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓練的作用，有的實驗要求設計演示與講解相結合的教學程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進行教案的編寫講練。學生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實驗進行教學設計，這對提高實驗教學能力很有幫助。

三、新型教學模式的特點1、學生的思想觀點得到了轉變通過課堂講解和演示，使學生充分認識到實驗教學的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯系了中學物理教材，因而吸引了學生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進以及教具制作，激發了學生進行實驗教學研究的興趣。

2、形成了能力培養體系新教學模式中的幾個階段對學生進行了能力培養，如第二階段側重于觀察能力的培養，第三階段側重于實驗操作能力的培養，第四階段側重于實驗教學能力的培養，第五階段則進行實驗研究能力的培養。可以看出，新教學模式對學生的能力培養形成了梯級，隨著教學過程的深入，學生的實驗教學能力由低起點到高要求，層層深化，學生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創造一點”的活動，實驗教學能力得到了不斷提高。當然，能力的形成和發展應具有連續性，各教學階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調整與使用也就是操作能力訓練的一部分。

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一、初中物理教學中實驗的重要性

實驗在初中物理教學中占有重要的地位，具體來說，首先，實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道，初中物理教學內容中有大量的物理實驗，初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取，掌握基本的操作方法和基礎知識，從而培養他們的學習能力;其次，實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程，通過實驗的演示和學生的親自動手，是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑;第三，初中物理教學中的一個重要內容便是實驗，對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中，物理實驗的分數占有三十分，其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣，才能激發他們主動去學，充分調動積極性。

二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用，但是根據當前教學現狀進行分析，還是存在不少問題需要改進。

1.傳統的實驗教學觀念

當前，很多初中物理教師都認為，預期讓學生們自己來做實驗，還不如自己來講實驗，甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題，而不會做實驗，更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因，教師對實驗的重要性認識不足，甚至認為做實驗比較麻煩，可能還會帶來比較差的課堂紀律，于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學方式

大多數初中物理課堂采用的都是教師做實驗，而學生在下面觀看的模式，即使有條件的學校也會進行分組實驗，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實，這種僅僅是簡單的被動操作的方式，對學生的思維有著很大的限制，使得他們缺失了主動創新的精神，當然，這和新課程標準也是相悖的。

3.初中物理實驗設施的落后

我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平，條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新，對于條件落后的學校，無力購置和更新實驗設施，就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校，這種問題更加嚴重，學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當前，無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視，轉變傳統的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此，這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展，與新課程理念對物理實驗教學的培養目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。

2.實現多樣化的初中物理實驗教學

要改變傳統的教師講授、學生被動接受的模式，改變實驗為主的觀念。筆者認為，當前的物理實驗教學中，可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象，得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創造一個讓學生充分動手動腦的環境。比如，可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材，結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區分開。根據各組采用的不同實驗方法，教師可以展開教學評說，從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野，加深學生對物理知識的理解，使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯系起來。

3.改善落后的初中物理實驗教學實施

相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入，并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然，教師和學生也可以發揮自身的主觀能動性，對日常生活的用品有意識地開發出一些教具，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如，鼓勵學生進行科技小制作，如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材，教師也可以以其作為教學資源，既增加了學生的自豪感，激發了他們進行發明創造的興趣，也豐富了學校的教學器材短缺的問題。

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一、物理實驗有利于培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱著積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。如我在講“慣性”一節時，演示“慣性球”實驗，這一實驗充分表現物體具有慣性的有趣實驗，實驗時把一個薄鐵片放在一個小窩上面，這時向學生提出問題：現在用一個彈片去撞擊小鐵片，會有什么現象發生？為什么會有這種現象？接著用手去撥動彈片，放手使之撞擊小鐵片，小鐵片隨即飛了出去，小鐵片卻落到下面的小窩里面。這些現象,不禁使學生興趣盎然，突發好奇心，產生了一種求知探索的欲望，紛紛要求上來自己動手試試，看看是不是也有同種現象發生，腦海中不免產生了一種“為什么會這樣？”的疑問，這樣形象生動的物理實驗，大大地增強了學生的學習興趣。

二、物理實驗有利于加深對概念的理解

對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發學生探究的欲望，幫助學生們去理解，去掌握。比如影響浮力大小的因素中，與排開液體體積的關系。我們可以讓學生觀察擠癟的牙膏袋沉到水底，再慢慢充入空氣，看它體積的變化，從而得出所受浮力與排開液體體積的關系。一個簡單的實驗，不需要太多的語言，一目了然，學生會很快的記住。

三、物理實驗有利于培養學生的觀察能力

物理是以實驗和觀察為基礎的一門學科，實驗離不開觀察，觀察是研究自然科學的最基本的方法。奧斯特實驗是一個非常重要的實驗，它揭示了電與磁的聯系，這一發現，對物理學的進步有著劃時代的意義，對人類的發展，也有深遠的影響。但是如果沒有奧斯特做實驗時的細心觀察，那么人們對電流的磁場認識，將可能推遲數十年，甚至更長。著名生物學家達爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上?！崩?，“用滑動變阻器改變電路中電流”的實驗，因為電路元件較多，有電源、電流表、開關、小燈泡和滑動受阻器，在實驗中要引導學生先觀察滑動變阻器采用哪兩個接線柱，移動滑片，判斷電阻變大還是變小，觀察電流表示數的變化，再觀察燈的亮度變化。經過一段時間的培養，學生便養成善于觀察的好習慣。

四、物理實驗有利于培養學生的動手操作能力

在物理教學中，物理實驗是提高學生動手能力的核心部分，學生通過對儀器的安裝、調試、操作，從而提高了動手操作能力。比如探究凸透鏡成像規律時，同學們分組進行實驗儀器的安裝、操作；天平的使用；電動機的組裝。這些實驗都能有效的培養學生的動手操作能力，并且這些實驗在培養學生動手操作能力方面具有課堂教學及其他教學形式無法替代的功能。

五、課外實驗，豐富了學生的課余生活

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初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：初中學生認識事物存在著知覺優先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠物理實驗。

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理的加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，應著重抓以下方面：

1.提高物理實驗的成功率

物理實驗的成功率，是衡量物理課本味品質優劣的標志。如果實驗失敗，就會導致本味的變質或喪失，這樣會降低學生的學習熱情。為了保證物理演示實驗有較高的成功率，教師課前應做好準備工作：1）認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構造和基本原理，課前做幾遍實驗，發現問題及時處理；2）估計和掌握實驗時間；3）了解實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構思在演示實驗過程中如何引導學生有效地觀察實驗的辦法（并擬定實驗思考題）。

為了保證學生分組實驗有較高的成功率，教師課前要親自做實驗，并研究3個方面的問題：1）實驗裝置和儀器性能是否符合規范要求，需作哪些調試和改進；2）掌握操作規范的要領，發現難點，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規范要求測出較準確的數據，算出結果，再確定適當的誤差范圍，作為所用儀器性能可能達到的實驗結果的參考值，并在上課時告訴學生：“實驗結果在這個誤差范圍內，實驗就成功了。”實踐證明，給出這樣的參考值后，學生做實驗特別認真、做成功了特別高興。反之，學生對測量準確與否心中無數，操作可隨意進行，這樣會使培養嚴肅認真的科學態度的教育落空，同時也大大影響物理課的本味。

2.使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。可利用進行學生邊學邊實驗教學的形式可以根據教材、學生以及器材的實際情況采用多種方式進行。

我們主要采用將邊學邊實驗安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用， 教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰的展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

3.改進優化物理實驗

或許有的物理教師認為：教材中的實驗，是經過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進優化的必要。其實不然。教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時改進優化。

比如，中學物理教材里有一個固體變形演示實驗：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開孔并插一玻璃細管），玻璃細管中水面上升；松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發生形變。對這個實驗，有的學生卻提出水面上升不是因為瓶子形變，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細管中水面上升；后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細管中水面不但沒有上升，反而下降，從而使學生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結果。如此小改進，使實驗可信度大增?？梢?，改進優化物理實驗，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學質量。

4.培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

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關鍵詞： 物理實驗；物理教學；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理學的概念

物理學是一門基礎科學，它是研究物質最基本最普遍的運動形態和物質的基本結構相互作用及其運動規律的科學。是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對促進社會的發展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關注學生的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。

2. 物理實驗教學

物理實驗教學指在一般調查研究的基礎上對教學工作的某一方面或幾方面有目的有計劃有系統的進行探索性的或革新性的試驗研究。

物理實驗不僅是學生獲取物理知識、認識物理規律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且對學生的創新精神和創新能力的培養，也是其他學科所不能代替的。

3. 我國目前實驗教學的現狀

通過對我國現行教材（93年人教版）和發達國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學”，特別是“學生實驗教學”方面遠落后于發達國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫？烏勞貝爾著）中實驗次數（演示實驗+學生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2.5倍。從我國的總體教學現狀看，為了使學生在考試中取得一個高分數，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養學生學習物理的科學態度和良好習慣，提高學生理解能力和素質方面都會帶來很大的負面效應。對他們以后的學習和工作中的自我發展更是危害無窮，因此我們在物理教學中應該加大實驗教學。轉變觀念，重視物理實驗的教學。

物理教學質量的提高必須加強實驗教學，這在我國歷來的中學物理教學大綱中都十分這一觀點。隨著教學的改革，實驗教學得到了逐步的加強，但總體來說，在中學物理教學中，實驗仍是較薄弱的環節，它極大地影響市面上物理教學質量的提高，特別是不利于學生創新能力的培養，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實驗觀是一個較主要的原因；這與素質教育的要求不相符。實施素質教育對教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進教學方法，注重對學生創新能力的培養。因此：“努力提高教師實施素質教育的能力，推動教師轉變教育觀念，是實驗教學的重要工作。

4. 物理實驗在中學物理教學中的重要作用