日記寫法指導范文

導語：如何才能寫好一篇日記寫法指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我女兒身體素質不大好，今年又要小學升初中，學習壓力大，經常感冒。我想給她買點營養品補一補，增強她的免疫力。我看市場上五花八門的補品都標明有增強免疫力的功效，怕吃多了反而不好。請問，免疫力越強越好嗎？怎么增強人的免疫力才科學？

讀者 吳秋琳

吳秋琳讀者：

很多人對免疫力一知半解，主要存在以下四個誤區：

誤區1：免疫力越強越好。免疫力就像血壓和血糖，低了不是好事，容易引起細菌和病毒的感染，太高也是病，對人體有害。免疫反應太強烈，破壞力太大，人容易患上紅斑狼瘡、類風濕等自身免疫性疾病。因此，好的免疫力是處在一個均衡的狀態，要有好的自我調節能力。

誤區2：免疫力就是抵抗力。抵抗力包括免疫力、排異能力、修復能力（愈合和再生能力）等眾多能力，免疫力只是其中的一種。簡言之，抵抗力范疇更大。藥店推銷員“增強免疫力就能提高抵抗力”的說法不正確。

誤區3：老人及亞健康人群需要服藥或保健品來增強免疫力。如果不是十分必要，不必服藥，因為藥物對免疫系統的干擾最大，特別要反對隨意服用激素類藥物和濫用免疫球蛋白。對于一些聲稱有增強免疫功能的保健品，因為沒有衡量標準，更不必服用。

誤區4：嬰幼兒免疫系統發育不完善，需要特別保護。孩子在家長的過度保護下，機體的免疫系統變得弱不禁風、不堪一擊，對成長十分不利，因為免疫力需要不斷刺激和鍛煉才能提高戰斗力。

通常情況下，人體的免疫系統處于一種平衡狀態。只有當孩子反復出現感冒、肺炎或腹瀉，成年人出現不明原因的皮疹、發熱長期不退、關節腫痛等癥狀時，才需要去醫院檢查。在日常生活中需要注意以下幾點：

第一，孩子不必過于干凈。免疫系統會對傳染病原形成免疫記憶，如果下次遇上相同的病菌，可以很快將其消滅。如果孩子的生活環境太干凈，會減少感染產生抗體的機會，抵抗力反而減弱。

第二，警惕情緒的影響。中青年人的免疫系統雖然強大，卻容易受不良情緒和壓力的干擾。保持樂觀的情緒有助于增強免疫力。而壓力則會對免疫系統產生抑制作用，使人體受到感冒或其他疾病的侵襲。一旦發現自己的身體有些不適，應從最基本的睡眠、飲食做起。良好的睡眠可使體內白血球增多、肝臟解毒功能增強，從而將侵入的細菌和病毒消滅。

第三，均衡補充各種營養。對老年人而言，吃一些增強抵抗力的保健品不如均衡補充各種營養，因為營養是免疫力的基礎。每天吃一個雞蛋，飲用250毫升牛奶，可以保證優質蛋白質的供應，增加動物性食品和豆制品的攝入。多吃新鮮的綠葉蔬菜和水果，其中含有豐富的微量元素、維生素和膳食纖維。

第四，運動能增強免疫力。適當的運動對促進全身血液循環，延緩機體組織的老化和免疫系統功能衰減的進程都有好處。

醫生 劉智藝

假期

如何預防胃病復發？

我有胃潰瘍的老毛病，久治不愈，每到春節假期就發作，非常苦惱。請問，在聚餐較多的春節，要預防胃病發作，我該注意些什么？

讀者 侯海濤

侯海濤讀者：

在中秋節、春節等節假日期間預防胃病發作，建議你注意以下五個方面的細節。

第一，飲食規律化。飲食應該定時定量，不要暴飲暴食。不要食用過酸、過辣等刺激性食物及生冷不易消化的食物。進食時要細嚼慢咽，使食物充分與唾液混合，有利于消化和減少對胃部的刺激。若已經患上胃病，在飲食上更應該注意。盡量做到定時進餐，每日可定時進食5～6次，進食量少，能減輕胃的負擔，避免胃部過度擴張；進餐次數多，可使胃中經常存有少量食物，以中和胃內過多的胃酸。病重的患者最好食用營養豐富又易于消化的松軟食品，如面條、米粥、牛奶等。如果有條件，還可多吃點蜂蜜，因為蜂蜜有抑制胃酸分泌、促進潰瘍愈合的功能。

第二，少吃對胃有刺激性的藥物。長期服用對胃黏膜有刺激作用的藥物，如紅霉素、強的松等，易造成胃黏膜損傷而出現炎癥或潰瘍。煙草中的有害成分能促使胃酸分泌，對胃黏膜產生有害的刺激作用，過量吸煙會引起膽汁返流。過量飲酒或長期飲用烈性酒會使胃黏膜充血、水腫，甚至糜爛，慢性胃炎發生率明顯增高。所以，建議你戒煙戒酒。

第三，積極治療口咽部感染灶。除治療外，日常注意勿將痰液、鼻涕等帶菌分泌物吞咽入胃導致慢性胃炎。

第四，保持精神愉快。胃是否健康與精神因素有很大關系。過度的精神刺激，如長期緊張、恐懼、悲傷、憂郁等都會引起大腦皮層的功能失調，導致神經功能紊亂和胃壁血管痙攣性收縮，進而誘發胃炎、胃潰瘍。

第五，遵醫囑服藥。目前治療胃病尚無特效藥，胃病患者要遵醫囑定時定量服藥。如果癥狀好轉，也不可擅自停藥，最好復查后，在醫生的指導下減藥或停藥。

醫生 羅軍民

什么情況下

再有兩周我就要分娩了，醫生建議我選擇剖腹產，理由是“胎兒情況不理想”。這樣模糊的說法讓我不能接受。請問，什么情況下需要選擇剖腹產？

讀者 王彩霞

王彩霞讀者：

剖腹分娩即經腹部切開子宮取出胎兒。當胎兒或產婦出現以下14種危急情況時，醫生會建議產婦選擇剖腹分娩：

1.胎兒窘迫。胎兒由于缺乏氧氣而處于危險狀態，有可能胎死腹中。倘若胎兒心跳少于120次/min，則屬于十分危急狀況，必須剖腹分娩。

2.胎兒過大。胎兒體積過大無法經由骨盆腔生產，必須剖腹分娩。糖尿病母親多會有胎兒過大的分娩障礙。

3.產婦骨盆過小。有些身材過于矮小的產婦，因骨盆過小沒有足夠空間讓胎兒經由骨盆腔生產，只能剖腹分娩。

4.胎位不正。最安全的自然分娩胎位是胎兒頭先露出來，稱為頭先露產式，不正確的胎位包括臀先露產式、面先露產式、枕橫位等。

5.產婦患有輕度妊娠高血壓綜合征。患有高血壓、蛋白尿、水腫綜合征的產婦，胎兒無法從胎盤獲得足夠的營養與氧氣，也不能承受生產過程所帶來的壓力，必須選擇剖腹分娩。

6.自然生產無法繼續進行。因產婦子宮收縮程度過小，子宮頸擴張不足，胎兒無法產出，只能選擇剖腹分娩。

7.胎兒未成熟。未成熟的胎兒會較虛弱，通常孕期小于36周，胎兒體重小于5磅（2.3千克），不能承受自然分娩的壓力，必須選擇剖腹分娩。

8.胎兒體積不達標。胎盤不健全使胎兒營養及氧氣供應量不足，結果導致胎兒虛弱，體積達不到實際月份應有標準。

9.前置胎盤。如果胎盤附著在子宮的部位過低，會導致出血以及阻擋胎兒出生通道，必須選擇剖腹分娩。

10.胎盤剝離。通常情況下，胎盤剝離是由產婦高血壓或創傷所引起的，會導致陰道出血，屬十分緊急情況，必須選擇剖腹分娩。

11.卵巢囊腫。產婦的卵巢患有囊腫，阻礙胎兒的出生，需要剖腹分娩。

12.子宮肌瘤。產婦子宮患有肌瘤，阻礙胎兒出生，需要剖腹分娩。

13.產婦有病癥。如果產婦患有糖尿病、腎臟病等，正常分娩對母體和胎兒都會形成壓力，多選擇剖腹分娩。

14.產婦曾經接受剖腹分娩手術。以前曾接受剖腹分娩的產婦，子宮較易受傷，選擇剖腹分娩可降低子宮破裂的風險。

遇到以上14種情況中的任何一種，醫生通常建議，甚至替產婦決定施行剖腹分娩，以保護產婦和胎兒的生命。

醫生 萬琳

跑步

會導致關節炎嗎？

我聽到一種說法：人在跑步時，膝蓋承受的重量可達體重的8倍，所以長時間或長距離跑步會對關節造成嚴重損傷；隨著年齡的增加，經常跑步鍛煉的人容易患上關節炎。請問，這種說法有科學依據嗎？

讀者 韓湘珺

韓湘珺讀者：

跑步不但不會導致關節炎，相反，跑步能預防人衰老后出現各種關節問題。

美國斯坦福大學對1000個成人進行了21年的跟蹤調查后發現，跑步者和非跑步者的膝蓋健康程度沒什么區別。醫學教授詹姆士·福萊德說：“事實上，功能良好的關節能承受很大的壓力，因為關節軟骨中沒有供血的動脈，它依靠運動產生抽吸作用而獲得氧氣和營養。運動對于維護軟骨健康至關重要。”另一項針對1279位老人的長達9年的研究也表明，愛運動與不愛運動的人患關節炎的風險相同；經常運動的人，膝蓋軟骨更厚實、健壯。

基因和肥胖，特別是肥胖，才是導致關節炎的真正元兇。研究顯示，肥胖者患關節炎的風險比非肥胖者高4倍。運動醫學的研究顯示，單純的跑步對膝關節的損傷并不大。從生物進化理論的角度來看，膝關節足以完成它的終身使命，之所以會出現損傷，主要是因為現代人體重普遍超標，讓膝關節承受的壓力過大，再加上跑步姿勢、關節退行性病變等各種原因，使其受損后難以恢復，才有了“跑步損傷膝關節”的說法，其實這是所有因素加起來導致的結果。所以，建議肥胖、關節有退行性病變的老年人不要單純用跑步的方法來運動，可以跟游泳等其他運動方式相結合。

加強腿部力量練習也很重要。小腿肚（腓腸肌）肌肉力量越強的人，越不容易發生運動損傷。每天做高抬腿12次就足以增強腓腸肌的耐力。另外，跑步要堅持，尤其到了冬季更不能松懈，突然運動和突然停止運動都容易傷害關節。

醫生 師昊君

冬季怎樣治療痛經？

我經期不規律，每到冬天痛經就特別嚴重。醫生診斷我患的是“宮寒”。請問，宮寒是怎么引起的？冬天怎樣治療痛經？

讀者 仲曉晴

仲曉晴讀者：

天氣變冷，不少女性就會出現痛經，或原有痛經更嚴重的情況，一般是由于女性體質虛寒，或不良生活習慣使喜溫的子宮受涼所致。比如，一些女性冬天還穿短裙，容易受寒著涼，導致子宮和下腹部血液循環不暢、子宮肌痙攣。

中醫稱痛經為“經行腹痛”。痛經有虛實之分，臨床可分氣滯血瘀、寒濕凝滯、氣血虛弱、濕熱下注四個癥型，治療方法有所不同。

第一，氣滯血瘀型。癥狀是：經前一二天或月經期內小腹脹痛，拒按，或伴胸肋脹；或經量少，或經行不暢，經色紫暗有塊，血塊排出后痛減，經凈疼痛消失；舌紫暗或有瘀點，脈弦滑。治療思路是理氣、化瘀止痛。

第二，寒濕凝滯型。癥狀是：經前數日或經期內小腹冷痛，得熱痛減，按之痛甚；經量少，經色暗黑有塊；或畏冷身疼，舌苔白膩，脈沉緊。治療思路是溫經、散寒除濕、化瘀止痛。

第三，氣血虛弱型。癥狀是：經后一兩天或經期內小腹隱隱作痛，或小腹及空墜，喜揉按；經量少，色淡質薄；或神疲乏力，或面色無華，或納少便溏；舌淡，脈細弱。治療思路是益氣、補血止痛。

第四，濕熱下注型。癥狀是：經前小腹疼痛，拒按，有灼熱感，或伴腰骶疼痛；平時小腹時痛，經來疼痛加劇；低熱起伏；經色暗紅，質稠有塊，帶下黃稠；小便短黃；舌紅，苔黃而膩，脈弦數或濡數。治療思路是清熱除濕、化瘀止痛。

冬季一般寒濕凝滯型痛經較多見，因此在寒冷的天氣里，女性一定要注意經期保暖，保持身體暖和可加速血液循環，松弛肌肉，尤其是易痙攣及充血的盆腔部位。只要注意下半身保暖，女性可以避免許多婦科疾病。

醫生 馬明云

中醫穴位按摩

能治療性冷淡嗎？

我今年32歲，婚齡6年。我感覺自己性冷淡，卻羞于看醫生。聽說中醫穴位按摩能治療性冷淡，您能告訴我按摩的手法嗎？

讀者 云菲菲

云菲菲讀者：

性冷淡的基本癥狀是對性刺激反應比較遲鈍，不主動要求性生活，甚至可能對伴侶的性要求感到排斥。中醫穴位按摩對治療性冷淡有一定功效，手法有以下四種：

第一，性敏感部位按摩。性敏感部位是指能夠激起與性興奮的體表部位或穴位。女性的敏感部位有耳朵、頸部、、腋下、、等，穴位有會陰、會陽、京門等穴。按摩性敏感部位時要緩慢輕柔，感覺舒坦愜意為佳，可用指尖、掌面按壓，以柔濟剛，達到激發起的效果。每天按摩一次即可。

第二，腰部按摩。直立，兩足分開與肩同寬，雙手拇指緊按同側腎俞穴，小幅度快速旋轉腰部，并向左右彎腰，同時雙手掌從上向下往返摩擦，約2～3分鐘，每天2～3次。

第三，神闕按摩。仰臥，兩腿分開與肩同寬，雙手掌按在神闕穴上，左右各旋轉200次，以自感深部微熱為度，每天2～3次。

第四，導引體操。兩腿伸直坐好，自然放開，兩手放在身后著地支撐身體，向外開足尖，同時于吸氣時反彎上體，即軀干、頭部后仰；接著足尖扭入內側，同時于呼氣中向前彎曲，但雙手不能離地。這樣前屈、后仰3～4次。

以上按摩療法，可以交替進行，但不可操之過急，應持之以恒，只要堅持1～2個月，性冷淡完全有治愈的可能。

醫生 陳文靜

腎虛

有哪些日常表現？

我今年34歲，在機關辦公室工作，作息不正常，精神壓力比較大。前段時間參加單位的例行體檢，醫生說我有腎虛跡象，日常生活中要留意觀察。請問，腎虛有哪些日常表現？

讀者 馬冬

馬冬讀者：

現代人生活壓力大，精神易緊張，腎虛逐漸成為現代人，尤其是白領的健康殺手。腎虛的人容易出現腰酸背痛、神疲乏力、心煩易怒等癥狀。判斷是否腎虛，有三個小妙招。

1.注意健忘程度。如果領導問起讓你辦的事情進展如何，你說“我忘了”，一次、兩次可以，但是如果多次發生這樣的事情，就不僅是件丟臉的事了。健忘程度是判斷是否腎虛的重要標準。如今，因腎虛引起的健忘現象正呈現低齡化的趨勢。不要以為健忘只是個老年病，它應該引起所有年齡段的人注意。

2.觀察氣色。可以經常照照鏡子，看看自己的氣色。腎虛的人通常情況下氣色差，臉的光澤度、潮濕度明顯不夠。這需要長期調理，才能使身體內部激素達到正常水平，讓面色紅潤、有光澤。

篇2

關鍵詞：小學作文；提高寫作；方法策略

小學語文教學的作文教學是語文教學的綜合表達標志，它需要我們在語文教學中引起極端重視。歷來作文教學都是語文教學中的重中之重。在作文教學中，學生往往感到寫作文十分頭痛，總覺得無事可寫，作為教師在指導學生寫作文時也常常會感到無力，無論怎么努力都不見成效。所以，作文教學一直以來都困擾著我們語文教師的教學。下面我根據自己的作文教學談談如何提高小學生的作文教學水平。

一、要重視積累

學生感到無物可寫，下筆不知道從何寫起，其主要原因就是學生的寫作素材貧乏，他們具有的寫作素材甚少。那么如何能夠做到下筆千言、一蹴而就呢？那就要讓學生重視積累，要積累出一定的素材，當他們有了很多所寫的材料，他們就不會為寫不出來作文感到發愁了。因此，我們教師要讓學生注意生活材料的積累，要通過平時的教學讓學生把那些好的文章片段，好的詞句，好的寫法都要積累起來；還要讓學生多多閱讀，在廣闊的閱讀中獲取寫作的材料；還要讓學生到生活中去積累體驗，在生活中豐富自己，提高自己。通過以上的方式進行積累，學生就會很快地寫出作文來。

二、多寫多練

古人說道：書讀百遍其義自見。通過多讀可以提高分析能力，通過多寫，自然就會提高寫作水平。凡是能夠創造寫作的，凡是能夠成為作家的，都是通過經常去寫，進行更多的練習才能夠成功。所以，我們要教導學生進行多多地寫作，多給學生出一些作文題目，督促學生多寫作文，教師要及時進行批改。可以讓學生以不同的寫作形式去寫，比如詩歌、散文、議論、記敘文等等，通過多種形式的訓練提高學生的寫作水平。

三、培養寫日記的習慣

篇3

一、進入角色，理解內容，加強朗讀

如有一位教師在教《媽媽的愛》這篇課文時，先把文中的三幅插圖掛在黑板上，讓學生一進教室就被彩圖吸引住了，仿佛置身于融融的愛的氛圍中。上課伊始，教師指著圖，充滿深情地說：“同學們，你們看，這是一個多么溫馨的家，圖中的小朋友正在盡情地享受媽媽的愛，她多么幸福呀！現在，我們也和圖中的小朋友一起來分享媽媽的愛吧。”當時，學生的情感馬上被調動起來，教師邊板書課題邊引導學生進入角色：“媽媽的愛就在課文里，只要同學們認真讀、細心想，一定能找到。”就這樣，在教師要求讀準字音的情況下，學生朗讀起來，進入了自主學習的狀態之中。

二、抓住重點句子，感悟語句的意境

語感的產生是以“感”為主的，它離不開具體生動的形象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應讓學生運用形象思維品味語言文字，啟發學生想象，達到“作者胸有境，入境始與親”的境界，從而培養學生的語感。如在《媽媽的愛》這篇課文中，我們就可以抓住幾個句子來進行感悟。

1.“啊，媽媽的愛是清涼的風。”指導學生邊讀邊想：炎熱的夏天，“我”躺在床上睡不著，親愛的媽媽卻坐在床邊，給“我”扇扇子，“我”的感覺怎樣？媽媽為了給“我”清涼的風，付出了怎樣的代價？讓學生在對比中朗讀，感悟媽媽的愛是清涼的風、媽媽的愛是無私的奉獻。

2.“啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”指導學生看圖對照文字，想象媽媽在雨中淋得全身濕透的情景，從而感受到媽媽對“我”的愛是那么的無私偉大，進而感悟到媽媽的愛是“我”人生道路中的“遮雨傘”。此句的朗讀，可以聯系上句的理解，讀出“我”對媽媽的感激之情。

三、范讀課文，以情喚情

葉圣陶先生指出，教師在范讀時，要把文章的神情理趣在聲調里傳達出來，讓學生得到深切的理解。所以，每到課文的新穎之處、精彩之處、獨到之處、感人之處，教師都要適當地范讀。教師的情感如同春風化雨，時時潛移默化地滋潤著每個學生的心田，深入細致地感染著學生，誘導著學生積極的行為。“模仿是兒童的天性。”在教學過程中，教師富有技巧、聲情并茂的范讀，是對學生語感最有效的培養。它能激起學生讀的興趣，讓他們在讀中獲得語感的熏陶、協調，把握好重音、停頓、語調、節奏、語氣等語感的技法，促進學生對語言的感受能力，喚起學生內心的體驗，幫助學生更為準確地感知語感。教師還可以利用現代化教育手段，加強語感技巧的示范，激發學生學習的興趣，這樣也可以收到較好的效果。

四、熟讀成誦，擴大閱讀量

小學生記憶力強，小學教材中許多課文都是出自名家之筆，文質兼美。讓學生把課文中的精彩片段背下來，積累佳詞妙句，從背誦中進一步領悟作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，能使學生終生受益。為了達到培養學生語感的目的，還要擴大學生的閱讀量。蘇霍姆林斯基說過：“我曾試過用許多手段來減輕學生的腦力活動，結果得出一條結論：最有意義的手段，就是擴大他們的閱讀范圍。”實踐也表明，大凡愛看書的學生，語感都較強，表現為想象力豐富、語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，在閱讀教學中，可以補充與課文相關的文章讓學生閱讀。

五、多讀多練，在練筆中培養語感

隨著對課文的大量閱讀，學生積累的好詞好句越來越多，也越來越有表達的欲望。因此，課堂上，教師要留出時間讓學生進行習作。教師不能局限于每冊教材僅完成八篇習作的訓練要求，而應課內外結合，讓學生多讀多練筆，在寫中進行相應的語感遷移或進行語感創造。

1.開展課內小練筆。教師可指導學生從課文中領悟規律，掌握寫法，外向遷移寫作片斷或文章，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式去轉換、發展課文內容。如學完詩歌《媽媽的愛》后，教師播放一幅“冬天，一個小孩坐在火爐旁做作業，媽媽站在旁邊看著”的畫面，讓學生仿照課文的寫法，寫一寫表達對媽媽的愛的話語。有學生寫道：“在一個很冷很冷的冬天，我在做作業，媽媽把火爐讓給了我，寒冷讓媽媽凍得發抖。啊！媽媽的愛是溫暖的火爐。”

篇4

《語文課程標準》關于習作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這表明，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達自己的主觀感受。

我回憶起在我所任教的閩侯祥謙中心小學三（1）班組織51名同學輪流寫日記，共同記錄校園生活。孩子們不亦樂乎，個個愛寫！一年過去，我發現孩子們的習作熱情高漲，隨著天天寫、天天讀、天天評，每一個同學的日記都“長”了，習作水平也高了。這一年，我收獲了一本厚厚的全班同學的親筆簽名漂流日記本。這給了我深刻的啟示，我也可以在一附小的四年級學生中開展記“班級漂流日記”的活動。

二、記“班級漂流日記”的實踐

1.從優等生開始記“班級漂流日記”

記“班級漂流日記”的初期，我先讓優等生輪流寫，提供日記范文樣式！而榜樣的力量是巨大的，繼續寫的每一個同學誰都想超越優等生！因為“班級漂流日記本”就像一個歌臺、舞臺或者競技場，當你寫日記的時候就像去歌唱、表演、獻技，這些都讓學生感到興奮。

于是，我邀請四年（6）班全體同學民主推薦心目中的第一優等生、第二優等生，再決定誰有資格書寫今天的班級日記……而后才開始按班級座號正式“漂流”。

孩子們推薦的第一個優等生是周義杰同學，他用236個漢字洋洋灑灑地記錄了當天科學課上一次有趣的實驗，書寫工整，語言生動有趣。我欣喜萬分，蓋上“小作家”“棒極了”的印章，并在展臺展示，讓他朗讀日記，并贊揚周義杰能從6節課中單單選擇科學課來寫，看來他是一個愛思考愛科學的小作家！

2.課前5分鐘堅持展示日記和點評日記

歌手那英在她的成名曲《霧里看花》中曾經深情演繹：“ 借我借我一雙慧眼吧 ！讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切！”作為語文老師，我們要擁有一雙慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手寫我心”的構思精巧的日記，這其實就是在教學生如何寫日記。

當孩子們敞開心扉、流露真情，在“班級漂流日記本”上傾訴煩惱的時候，就像是跟知心朋友講悄悄話，卸下煩惱，身心輕松！

3.加強“班級漂流日記”的內容的選擇與寫法的指導

在江蘇省無錫市東林書院的門前，懸掛著明朝學者顧憲成的一副楹聯，上聯是“風聲雨聲讀書聲 聲聲入耳 ”，下聯是“家事國事天下事 事事關心”。這幅楹聯告訴我們，日記的素材包羅萬象。

日記是生活的記錄，以第一人稱來寫，是將一天中所見所聞或者親身經歷的事情，從中選擇有意義的記錄。日記的四要素：時間、人物、地點、事件。

日記的特點是靈活多樣，結構自由，可以寫人物、事件，也可以寫自己的真情實感。

在小學階段，二年級的孩子們就通過人教版語文第三冊24課《日記兩則》，學會了按照日記的格式寫日記。24課《日記兩則》的學習目標是培養學生有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。應該說，到了四年級，學生們早已經掌握了日記的格式，但是如何選材、如何表達？迫在眉睫！因此，在指導的時候要強化寫日記的時間、地點、人物、事件，文字描述做到具體生動。

在讀寫結合方面，可以根據課文的內容，穿插指導。如教學《桂林山水》的時候，我就要求當天的同學負責寫日記的時候，模仿運用總、分、總的方法寫寫。

4.注意引導學生自能、互相修改“班級漂流日記”

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的日記負責任的態度。所以在課前5分鐘堅持展示日記和點評日記

的同時，我堅持這樣一個思想：邊展示邊修改，修改能力和寫作能力的訓練同時起步。修改錯別字、修改標點、修改病句……每天堅持不懈！

三、開展班級漂流日記本《石榴班史記》的成效

1.珍藏故事的習作素材庫

班級日記是一種積累素材的過程，每一個同學的觀察角度也不同，平時積累，作文時選擇使用，如同“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，從而不怕作文時無從下筆、言之無物，同時養成用心把事記下來的好習慣，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。學生由衷地體會到寫日記的好處。對于語文老師來說，可以全面地掌握班級、家庭等各種信息。老師不可能全天候與班級、學生實現零距離，但班級日記可以幫你發現班級里各種關于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的……

2.記錄成長的習作展示臺

“連續反復的活動，可以叩開孩子天賦的大門！”（蒙臺梭利）

日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的！天天寫、天天看、天天評，老師、家長、學生都是班級日記本忠實的讀者。班級日記，記錄著班級學生習作水平的成長史，更連接著老師與學生、學生與學生、學生與家長的心靈。

通過一年的實踐，對比上、下學期的兩本班級日記本，學生的字跡、寫作能力、寫作態度一一展示，可以說孩子們的個子長高了，同時日記的字數也長了！

3.滲透寫作方法的指導站

作為一名長期在一線作文教學實踐中“摸爬滾打”的語文教師，我發現作文其實是有法可依、有法可循的：作文要讓學生表達真情實感、作文就是要紙上練兵、作文可以先說后寫、作文在修改中“長大”……這些作文的規律需要老師靜下心來認真閱讀學生的作品，并從實踐中沉淀理論，從實踐中反思理論！一名優秀的語文教師要養成勤動筆、勤思考的好習慣！并在日常教學中將勤動筆、勤思考的好習慣潛移默化地傳遞給學生！

每一節語文課的課前，我都持之以恒地進行5分鐘滲透式的習作點評和習作方法指導，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨特，都是緣于日記給了老師和學生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，老師留下批語，重在與學生情感的交流，是師長，似朋友。

我積極鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，感情真摯，注意表達自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最受感動的內容，消除日記的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是“我手寫我心”。最要緊的是讓學生敢寫，寫心里話。強調這一點，在普遍存在寫作恐懼心理和空話大話連篇的今天，具有現實意義。

我積極推行將日記讀給大家聽，與大家分享寫日記的快樂，鼓勵學生養成留心觀察事物的習慣，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意的題材和表達。

4.每月評選“小作家”的加油站

篇5

【關鍵詞】習慣 養成 培養

眾所周知，好習慣使人終身受益，而好習慣并不是天生的，是需要培養逐步形成的。只有形成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，使學生終身受用。語文教師應明白學生要學好語文就要養成多讀、多寫、多看、多記、多思的習慣，否則，要學好語文就成了一種奢想。

一 使用工具書習慣的培養

學習語文離不開讀寫，在讀寫的過程中，學生會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務必要學生養成查工具書的習慣。在實際教學中，大多數教師都明白學生應當養成這種習慣，可實際操作起來卻重視不夠，沒有相應的要求督促與指導。其實，我們應通過一些具體的要求來督促學生養成這種習慣，比如，每篇課文的生字詞，預習時就應讓學生自己弄懂，課堂上教師抽查，讓學生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學生養成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學習習慣。同時，還應強調平常寫作中碰到拿不準的字詞一定要查工具書，不能用拼音代替，也不能不寫。通過這些具體的做法、要求來督促學生養成自覺查工具書的習慣。這樣，學生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習慣一旦養成，學生將會終身受益。

二 積累習慣的培養

學習語文離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料、學習文章寫法的重要途徑，也是培養學生感悟作品神韻的有效方法。 可見，多讀、多記有利于語文能力的增強。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓全體學生參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養成，如果教師僅是告訴學生要養成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養成的。

三 善思勤寫的習慣培養

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微型日記，短小簡單，隨想隨記，和微型小說類似，我將寫法定位為三點：一是篇幅短小，隨手記錄；二是角度獨特，有自己的真實想法；三是內容不限，隨想隨寫，興之所至。微型日記正因為一個“微”字，使得學生沒有為難情緒，想寫就寫，信手拈來，一氣呵成，沒有矯飾來束縛自己，真實自然。為此，我展開了微型日記視域下的學生習作探索實踐，現分享自己的心得體會。

一、激發想象，為寫作打開思路

學生常常無從下手，不知道從何說起，原因是寫作思路沒有打開，為此我在訓練寫作的過程中，以微型日記為載體，注重創設各種情境，激發學生的想象，激活寫作思路。

如在訓練學生寫冬天的美景時，我創設了雪花姑娘和冬風老頭的對話情境，學生根據自己的體會，抓住冬風老頭的犀利和冷酷，還有雪花姑娘的輕盈、可愛，進行微型日記的寫作，寫出了冬天的多姿多彩。不同的景物在學生的筆下變成了富有童話色彩的人物，性格也各有不同，生趣盎然。

想象力使學生的習作變成了自己的一次快樂旅行，讓所見所聞都變成富有動態的心靈律動，有喜有怒，有悲有苦，充分展現出小學生的童趣、童真和童心。

二、提煉生活，為寫作練就慧眼

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”對寫作而言，處處、時時、事事皆是素材，皆是可以入筆的文字，只要善于觀察和捕捉，生活就是取之不盡，用之不竭的寫作寶庫。

當作者用一雙慧眼，捕捉到生活的詩意和亮點，那么文字就被賦予了神奇的功效，變得隨性自然，和自己的內心合拍，寫起來得心應手，信手拈來。這樣的寫作狀態就是最佳的狀態。使學生達到這樣的狀態，也并非難事。因為每一個孩子都有自己感興趣的事，也有自己樂于表達、善于表達的東西，而這些都蘊含在豐富的生活資源之中。

從文字的角度來說，生活中可以寫的東西比比皆是，但在當前應試化的作文教學中，小學生的眼中卻總是看不到能夠下筆的東西，一到作文課不是咬筆桿，就是皺眉頭，仿佛自己什么都沒有見過，也沒有想過，苦苦找不到可寫的東西。針對這種情況，我指導學生挖掘自己生活的看點，抓住生活的看點，著手作文。

所謂的看點就是興趣點，如有的學生對運動感興趣，聽到與運動有關的消息就會興奮，就會想了解情況，想要將自己知道的告訴給他人，分享自己的所知所得。這個想要分享的消息，想要表達的意愿就是看點。再如，學生喜歡某個明星，就會對其產生強烈的了解欲望，這個明星的新聞就成了看點。

微型日記的最大優點就是不受習作的約束，可以根據自己的興趣寫作，既能夠全面把握自己生活的看點，又能寫出真情，表達自己的想法。

三、鼓勵點評，為寫作點燃熱情

學生的習作離不開鼓勵和點撥，有效的評價和鼓勵，猶如長明燈一般，不會熄滅學生對文字的熱愛和對表達的渴望。

在微型日記的寫作要求中，我這樣鼓勵學生：“你寫得好與壞不重要，重要的是，你在用文字寫自己的生活，記錄自己看到的、想到的內容。等到有一天你無聊了，沒有伙伴的時候，你寫的內容就成了送給自己的最好禮物。”

學生對此深有體會。微型日記有時候像貼心的伙伴，陪著自己一路歡笑，一路奔跑，在這個旅程中，自己成為自己的鼓勵者，而且能夠繼續往前走。教師此刻是一個舉著光明火炬向前的領路人，而學生則是舉著微型日記跟隨的運動員。

針對微型日記，我并不做過多的評價，而是以正面鼓勵為主，點評主要從文字、觀點、視角三個方面綜合考量，兼評學生的獨特思維。在這樣的評價之下，學生的文藝性被激活了，寫作獲得了長足的發展。

寫作和文藝有著極大的關聯，互為補充，學生的寫作熱情被點燃，就會對與文字及與文藝相關的東西敏感，并且愿意實踐，比如朗誦、小練筆。每次班級里舉辦習作比賽，或者是故事大賽、朗誦大賽，都會有學生踴躍參加。在板報和墻報的設計中，學生也會運用獨到的視角，進行習作的版式設計，展示習作。無疑，這些改變都是微型日記所激發的熱情所凸顯的新氣象，更為重要的是，文藝往往是習作的催化劑，學生在藝術的催化下，思維也會發生質的飛躍，和文字合拍相融。

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一、抓好畢業升級統考，力爭教學先鋒

1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。

2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。

3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。

二、搞好日常教學工作，形成教學特色

為了全面系統地提高各學科教學質量，正常駛入規范軌道，特分學科進行建設。

1、語文學科

（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。

a、繼續堅持實行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。

每學期上一節作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。

b、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。

每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。

c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。

（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優勢。

（3）引領教師專業發展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：

a、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

b、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

c、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）

d、業務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學習和借鑒。

2、數學學科

（1）繼續完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業、學生兩本合一作業、題庫五大體系，全面貫通落實數學日常教學行為。

（2）研發數學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數學兩大學科進行整合、聯姻，用語言的方式記錄學生學習數學歷程。

（3）教研內容：a、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。b、數學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內容：英語后進生如何轉化

（4）業務學習：雙語學習

4、體藝教學

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[關鍵詞]：寫作素材 興趣 寫作水平 日記

提高學生作文水平不是一朝一夕的事情，是長期積累的結果，所以培養學生有一雙慧眼，積累寫作素材，從廣泛的閱讀中積累，從生活的小事中積累，走作文教學內容生活化之路，讓學生把作文視為生活的組成部分，做到有感而發，有詞匯可用，有內容可寫，提高作文的水平。

一、在閱讀中，積累語言，拓寬視野

眾所周知，作文教學與閱讀教學是相互聯系、相互滲透的，閱讀教學中有指導作文的因素，作文教學中有指導閱讀的因素，二者共同承擔培養學生讀寫能力的任務。因此，我們注重引導學生在閱讀中積累。一方面，充分利用教材，體味課文中的語言及蘊含的豐富情感，從課內閱讀中積累。另一方面，開展課外閱讀指導。我們從三個層面開展讀書活動。

1.進行“主題讀書活動”活動

“主題讀書活動”活動主要有三種形式：一是圍繞課本的主題推薦一組文章；二是教師有目的的推薦學生閱讀課文中作家的其他作品。由彼到己，產生情感共鳴，豐富情感體驗或拓寬知識視野。三是圍繞一個主題讓學生閱讀。

2.推薦書目

此外，為提高讀書的質量，讓孩子真正有些文化積淀，我校對1～6年級實行分層推薦圖書，有選讀書、有必讀書、寒暑假讀書書目，使每個孩子每學期都能踏踏實實地讀幾本書。

3.開展學科大閱讀工作

結合學科特點，給學生推薦書目進行閱讀，使孩子的閱讀面更廣闊。

二、在日記中，定格“小鏡頭”，樂于表達

生活是習作的源泉，寫文章就是寫生活。跳出課堂小圈子，到生活中尋找寫作素材。正如葉圣陶所說的，作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文字。學習寫作的功夫全在課外，豐富的知識、閱歷、經驗、感受，才是寫作最重要的根基。曹雪芹說過：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

為此，作為教師，平時就有意識的為學生創造接觸自然、接觸社會的機會，并適時指導。因此，還應重視讓學生感受生活的過程，讓他們參與生活、勞動、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調動學生的各種感官，動腦、動口、動眼、動腿，讓孩子們直接體驗生活，捕捉新形象。然后，再將這些習作的素材在日記中保存，使生活鏡頭定格，這些素材都是學生作文的材料。

1.在形式上，體現一個“美”，讓學生喜歡自己的日記本

我們讓學生自己動手設計自己的日記本，可根據自己的喜好設計圖案，給自己的日記本起個好聽的名字，再配上插圖。看著就賞心悅目。

每個人的設計都有自己的風格和特點，培養愛寫日記的興趣，就先從喜愛自己的本子開始。

2.內容上，落實一個“真”，寫自己的生活與感受

日記就是我們的生活，就是自己情感的抒發、心聲的流露。它的內容寬泛，可以寫內心的世界、可以寫事、寫物、寫景、還可以抒情、可以寫想象的、寫夢境，豐富多彩，什么都行，它是你生活的一部分。寫出兒童純真的情感。從記日記中讓學生學會觀察生活，思索生活，表達生活

三、在習作中，拓寬思維，學會表達

1.在習作指導時激感，導之以法

作文教學，應該有兩重意義。一是具體方法的教授，二是寫作情感的誘導。這二者比較，如果單純著力于語言文字的斟酌與推敲，而放棄思維情感在寫作教學中的誘導和訓練，就不可能從根本上激發學生習作的興趣。如果單純注重情感的激發，忽視寫法的指導，那么造成學生在寫作技巧與章法上的不足。所以，我們認識到，這二者并重，不能厚此薄彼。

2.在講評中指導，學會欣賞與修改

學生作文前，老師一般都先進行指導，然后習作。但為了不束縛學生的思路，有時也可以先給個題目，然后再寫，學生成文后，老師結合學生習作，在講評中進行指導，再一次地拓寬習作思路，同時在賞析中學會如何去欣賞e人的文章，學會修改自己的文章。

作文講評的講評點落在哪里，要與作文的指導點重合，相互映照，讓學生有針對性地去評改。

3.注重激勵，感受成功，激發習作潛能

（1）批語激勵。以欣賞的眼光去看待、去品味學生充滿童真童趣的語言。目前，我校在作文批改上進行了一些嘗試，不寫總批，重點寫眉批、肩批，通過眉批、肩批，讓學生具體地知道自己哪里寫得好，哪里需要改進。

（2）分數激勵。我們知道，相對評語來說，學生也注意習作的分數，特別是小孩子。因此，在作文評分時，我們除了“橫向比較”外，還注重了“縱向比較”。對于基礎差的學生，在和自己過去的比較中，如果有進步，就可以給高分，讓孩子們看到自己的進步，樹立起寫好作文的信心；讓基礎好的學生，感到要被別人超過的壓力，促使他們去努力提高習作水平。我們也很重視學生作文的修改，倡導加分鼓勵。

于永正老師有一句話是這樣說的“即使沒有優點，教師可以制造優點，那是老師一句話的事。”于老師給孩子的作文分數是100，120，130，為什么不能給高分呢，高分代表的是一種認可。

（3）發表激勵。作文寫出來，不是只給老師看的。我們認為，給學生寫作動機以最大的鼓勵就是發表，下面談談我校三個層次的發表：

A.班級發表。其一，是班級出集子，個人整理出集子，（舉例）進行交流展示。其二，開辟班級的墻壁文化，舉例：低年級“寫話小作坊”展示，（展示作品）；3～6個“文采展示臺”“我是小作家”等（作品展示）。

B.學校開辟“佳作欣賞”專欄，定期出版，每學期出6～8期，作品來源是各班推薦，（展示圖文并茂的習作）。

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關鍵詞：如何提高 作文教學 整體水平

大家知道，在語文教學中，作文教學始終是教學中的老大難。要改變作文教學這一現狀，實現培養學生既會作文，又會"做人"的終極目的。我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，教師還要不斷的拓展空間，把作文課上得生動、活潑而有實效。

一、發揮閱讀優勢，以讀促寫

閱讀教學與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養學生多角度利用課文的能力。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。

另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。"閱讀是吸收，寫作是傾吐"，在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導寫好日記，以練促教

要想提高寫日記的能力，少不了勤于觀察，勤于思考。生活是美好的，但生活中的美是要靠我們去發現的，雖然日記記錄的是平淡的生活，但是平淡的生活中有其不平淡之處，生活中的美和有意義的事情有很多，就看我們怎樣去發現它。如果寫日記每天記吃飯之類的瑣事，當然沒什么意義，只有細心觀察周圍的人和事，讓我們的筆深入生活、觀察生活、體味生活，同學們的日記才有意義。只有學生對生活中的人和事進行了不斷的思考，才不會記流水賬，才不會照抄照搬；學生對做事做人只有勤動腦、勤思考，才能得出自己的看法，寫出的日記才有意義。教師要指導學生開闊視野，用心去觀察生活，思考生活，從生活中獲得知識，談自己對事情的觀點，每次寫日記哪怕是三言兩語也不要人云亦云，寫出自己的看法和體會。

三、加強寫作訓練，以"度"促優

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些"度"的訓練，以提高作文教學的整體水平。

首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

其次是長度訓練，有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。可以通過這樣的方法來訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發揮想象力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象。

然后是限度訓練，學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。如把古詩改成具體生動的記敘文，通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。

最后是精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、重視作文講評，以評抓質

作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，并從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。教師可以選取學生中典型的作文進行講評，通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。

其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

然后，教師要選準本次作文中的主要優缺點作為講評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

最后，教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

參考文獻

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論.[M].北京：高等教育出版社

[2]黃光碩.語文教材論.[M].北京：人民教育出版社

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新英語課程標準提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”這充分說明了學校最重要的任務是激發學生“我要學”的動機，培養學生“我會學”的能力。為終身學習打下良好的基礎。那么在英語教學中如何實施自主學習呢?通過教學實踐，我認為應把握好以下幾個方面：

一、培養興趣，激發學生自主學習的欲望

1.明確學習目的，引發學習興趣

英語教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關注日新月異的國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化知識、獲取世界多方面信息、進行國際交往的重要工具。同時結合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化的激發他們對英語的積極情感和正確的態度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產生“我要學會英語”的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

2.融洽師生關系，誘發學習興趣

營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、熱愛、期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極主動的學習。作為教師要尊重、信賴每一個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師和藹的態度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵都是學生樂于學習的動力。

3.創設情景，采用靈活多樣的教法激發學習興趣

情景的創設應立足于課堂教學，在構思上要匠心獨具。根據單元目標和教學內容，及時巧妙地利用學生顯示生活情景，或利用圖片、實物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等。積極創設各種貼近學生實際生活的情景，布置任務，讓學生在任務的驅動下主動學習新知識，在完成任務的過程中鞏固新知識，在展示任務成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發了他們的學習積極性。

不斷變化課型和教法，充分喚起學生的有效注意。交際課多給學生創造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教會學生捕捉信息，檢索信息；經驗交流課。鼓勵學生互相切磋。這會令學生耳目一新。還可以利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處抓緊孩子的心，吸引學生的一切注意力。在進行課堂講解時，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識點，使學生讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、引入競爭機制，增強學生自主學習的信心

1.利用教學內容，進行英語朗讀或演講比賽。在每教完一個單元后，都要求學生創造性地編一段對話或短文表演，尤其鼓勵一些不善言辭的學生上臺表演。對每一組學生的表演，教師要給予點評和鼓勵。在競賽中，學生之間加強了交流。營造了氣氛，同時也會使一些內向的學生受鼓舞，既鞏固了知識，又提高了英語水平。

2.經常舉辦一些單詞比賽和英語小作文評點，以鞏固學習成果。每隔一段時間，對這一階段的詞匯和內容有的放矢地進行檢查，檢查之前讓學生做好充分的準備，以競賽的形式進行表演。而英語小作文主要是幫助學生將平時表演的內容落實到筆頭，這樣，既可以讓學生了解自己口筆頭之間的差異，又可以了解一些英語文體(如對話的寫法，敘事性文體的寫法，信、日記、留言條的寫法等)，作為教師必須將重點放在講評上，對寫得好的學生可讓他們進行范文誦讀，張貼在班級板報上，這樣就又能增強學生的自信心。

3.實施分層次教學。由于個人的認知結構和形式、方法的差異性，必然導致英語學習發展的不平衡性，所以在教學中我始終抱定面向全體學生，讓優生更優、讓差生跟上的觀點，無論在課堂教學方面、課外作業方面、還是教學評價方面。都針對不同學生的實際情況為他們制定不同層次的學習目標，為每個學生創造成功的機會，這樣所有學生都各有所獲，各得其樂。

三、養成良好的學習習慣，為學生的自主學習奠定基礎

在教學過程中教師應幫助學生養成良好的聽、說、讀、寫等的學習習慣。培養學生上課用心傾聽、專心思考的習慣，告訴學生收聽錄音要緊跟語速，捕捉關鍵詞。掌握大意；鼓勵學生養成大膽表述、勇于提問、經常交談、不怕出錯的習慣；大聲朗讀英文，細心揣摩錄音，培養語感，專心致志，抓住要點，切中主題，泛讀要廣泛涉獵，放大視野，略知大意，提高閱讀速度，精讀要深鉆細研，逐段理解，分清層次，勾畫重點，設疑解答；寫作牛要字跡規范、工整，堅持記日記、周記、讀書筆記，完成作文要準確審題、抓住重點、草擬提綱、錘煉語言、精確表達；另外要求學生要按時完成作業，今日事今日畢，自覺查字典、查資料，善于羅列知識，歸納整理，獨立思考，耐心細致，意志堅定，克服困難，積極探索，勇于創新，能夠自我調控等等。

四、掌握科學的學習方法，形成有效的自主學習策略

1.教學中進行滲透

現代教師不僅要學識淵博，而且要廣泛了解、發現行之有效的英語學習策略和方法，不斷分析、研究。結合本班學生的學情，在課堂上有意識地進行示范、訓練。如怎樣完成聽力訓練?如何拼記單詞?如何進行閱讀和寫作?如何根據需要預習?怎樣進行整理與歸納并做到舉一反三?怎樣克服遺忘?怎樣集中注意力?如何合理安排作息時間等。做到完成每一項活動都有計劃、有步驟和有方法。引導學生參與制定一段時期內的目標，幫助學生逐漸形成自己的有效策略。

2.對學生進行科學的指導