教師格言大全范文

導語：如何才能寫好一篇教師格言大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

2、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智育，那你就得教給他思考。

3、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

4、家庭的智力氣氛對于兒童的發展具有重大的意義。兒童的一般發展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

5、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

6、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！

7、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

8、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

9、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

10、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

11、如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。

12、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

13、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

14、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

15、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

16、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

17、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

18、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

19、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

20、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

21、教育加贊賞等于教育的平方。

22、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

23、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

24、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

25、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。

26、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

27、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

28、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

29、一切為了孩子，為了一切孩子。

30、用我的真誠、執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。

篇2

1、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

2、先學會做人，再學會知識。

3、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

4、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

5、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

6、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

7、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

8、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

9、非學無以立身，非教無以立國。

10、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

11、教師要融于師生的相互理解中。

12、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

13、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

14、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

15、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

16、學高為師，身正為范。

17、納百川，容學問，立德行，善人品。

18、老老實實做人，認認真真教書。

19、給學生一個世界，給老師一片天空。

20、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

21、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

22、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

23、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

24、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

25、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

26、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

27、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

28、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

29、不尊重學生，就是不尊重自己。

30、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

31、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

32、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

33、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

34、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

35、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

36、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

37、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

38、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

39、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

40、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

41、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

42、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

43、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。

44、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

45、堅持啟發式，避免注入式。

46、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

47、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

篇3

偏重閱讀理解訓練，忽略語言表達訓練同一班級的學生學習水平都是參差不齊的，加上課堂教學的時間有限，泛化的閱讀教學方法必然導致重點不突出、難點不清楚，難以夯實學生語文基礎。著名教育學家葉圣陶先生曾就教育方式與模式提出了一眾觀點，其中就語文學習而言，他認為“思想是一方面，表達思想內容的工具又是一方面”。因此在語文學習過程中，不僅要注意理解文章的主旨大意，還要明白作者的語言表達形式，一言蔽之即要知道作者寫的是什么，又要明白作者為什么要這樣寫。然而，目前在小學語文閱讀教學過程中，教師過度倚重對文章主旨大意的理解，甚至將語言表達訓練作為一種獨立的技能進行孤立地訓練，脫離了課程內容和文本語境，導致出現了閱讀教學和語言表達訓練脫節，或是閱讀課和作文課分離等現象，全然忽視了語言表達方式方法的訓練。借用崔巒先生的話說，就是“得意而忘言”了。

2優化小學語文閱讀教學方法研究

2.1放飛閱讀思維———巧妙設計問題

通過層層巧妙的提問設計，課文的脈絡能夠清晰的呈現，作者的寫作思路也能有所顯露，在此情境下學生對課文有了整體上的感知，對接下來展開的深入分析大有助益。此外，疑問的設計還能夠引起學生的好奇心，萌生求知欲，充分發揮小學生尚未束縛的想象力。至于如何設計問題的內容，教師應事先了解班級學生的實際情況，靈活調整問題的難易度，與此同時還應緊扣閱讀教材特點來設置有針對性的細節問題，或是開放式問題，讓學生能夠最大限度的發散思維，跳出既定思維局限。

2.2推開閱讀視野———拓展課后實踐

在學生掌握一定閱讀基礎和技巧后，教師應有計劃、有目的的引導他們進行拓展閱讀訓練與體驗。按照具體年齡體征及心理特點來推薦圖書，通過課后閱讀量的長期積累，能讓學生逐步養成良好閱讀習慣及語文素養。比如，針對小學低年級學生可以推薦《中國孩子最想知道的100個問題》、《科普的故事》、《101個科幻故事》、《我們愛科學》、《小朋友的中國寓言》、《寓言大全》、《綠野仙蹤》、《阿拉丁神燈》等；中、高年級的則可以推薦《百科全書》、《黑龍號失蹤》、《鬧鬼的航天服》、《爪王》、《巨鳥島》、《寓言100篇》、《小學生諺語詞典》、《小學生格言詞典》，等等。閱讀課程的課后實踐，主要以閱讀課外書籍為主，藉此作為通向世界的窗口，為學生開闊視域。

2.3根植閱讀興趣———創設閱讀情境

新課標倡導尊重學生學習的主體性，要培養小學生的閱讀興趣，使其對閱讀萌生好感。同時，小學生正處于身體與心理發育的初級階段，對周遭一切充滿好奇，但對事物的認知度則仍停留在表層，要想引起他們的興趣，并保持這種興趣就需要教師細心安排、認真對待。首先，應當革新傳統灌輸式的教學方法，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，并根據具體生情從“視覺”與“聽覺”等感官感受入手，給學生帶來新奇的體驗，引導他們主動開展閱讀活動。例如，學習描寫祖國秀麗河山的課文時，多數學生還未有機會去親身體驗青山綠水的實景震撼，由此缺少對課文的感性認識。此時再借助多媒體教學設備來播放祖國山巒實景視頻，配以舒緩音樂，影音結合的動態呈現，使得學生閱讀興趣在潛移默化之中得以充分培養。

2.4挖掘閱讀方法———增進互動交流

篇4

1.1閱讀教學僅重形式，追求效果難有共鳴

閱讀教學的根本目的應是培養學生對文章的理解、感知與分析能力，然而目前小學閱讀課程的教材普遍篇幅較短，所以很多教師在講授過程中都是直接讓學生通讀，僅對文章、生詞的記憶與認知略為要求，至于文章內容的解讀與蘊含的情感，都“一筆帶過”，甚至只字不提。即便是較長的文章，都只是簡要的概括中心意思或是段落大意，要么就是將文章拆解成若干小結分別講解，使得文章文感頓失，難以激起共鳴。

1.2教師全程把控課堂，學生乏于獨立思考

教學實踐中，部分教師因經驗薄淺而無法有效控制課堂紀律，或是為了趕拼教學進度而采取大包大攬的方式對學生“滿堂灌”。加之小學生的年齡特性使他們具有好動、注意力難集中等習性，通常會讓教師的教學進度突然的打斷。此外，還存在部分教師過多時間的花費時間來解析文章，忽略課堂交流與互動的重要性，整堂課下來全程都是教師“一人獨講、滿堂皆聽”，其間雖有提問，但也沒有空足夠時間讓學生思考，明顯與新課標提倡的“以學生為中心”的指導相悖，有礙學生學習興趣的激發，同時也讓閱讀教學質量難有提升。

1.3偏重閱讀理解訓練，忽略語言表達訓練

同一班級的學生學習水平都是參差不齊的，加上課堂教學的時間有限，泛化的閱讀教學方法必然導致重點不突出、難點不清楚，難以夯實學生語文基礎。著名教育學家葉圣陶先生曾就教育方式與模式提出了一眾觀點，其中就語文學習而言，他認為“思想是一方面，表達思想內容的工具又是一方面”。因此在語文學習過程中，不僅要注意理解文章的主旨大意，還要明白作者的語言表達形式，一言蔽之即要知道作者寫的是什么，又要明白作者為什么要這樣寫。然而，目前在小學語文閱讀教學過程中，教師過度倚重對文章主旨大意的理解，甚至將語言表達訓練作為一種獨立的技能進行孤立地訓練，脫離了課程內容和文本語境，導致出現了閱讀教學和語言表達訓練脫節，或是閱讀課和作文課分離等現象，全然忽視了語言表達方式方法的訓練。借用崔巒先生的話說，就是“得意而忘言”了。

2優化小學語文閱讀教學方法研究

2.1放飛閱讀思維———巧妙設計問題

通過層層巧妙的提問設計，課文的脈絡能夠清晰的呈現，作者的寫作思路也能有所顯露，在此情境下學生對課文有了整體上的感知，對接下來展開的深入分析大有助益。此外，疑問的設計還能夠引起學生的好奇心，萌生求知欲，充分發揮小學生尚未束縛的想象力。至于如何設計問題的內容，教師應事先了解班級學生的實際情況，靈活調整問題的難易度，與此同時還應緊扣閱讀教材特點來設置有針對性的細節問題，或是開放式問題，讓學生能夠最大限度的發散思維，跳出既定思維局限。

2.2推開閱讀視野———拓展課后實踐

在學生掌握一定閱讀基礎和技巧后，教師應有計劃、有目的的引導他們進行拓展閱讀訓練與體驗。按照具體年齡體征及心理特點來推薦圖書，通過課后閱讀量的長期積累，能讓學生逐步養成良好閱讀習慣及語文素養。比如，針對小學低年級學生可以推薦《中國孩子最想知道的100個問題》、《科普的故事》、《101個科幻故事》、《我們愛科學》、《小朋友的中國寓言》、《寓言大全》、《綠野仙蹤》、《阿拉丁神燈》等；中、高年級的則可以推薦《百科全書》、《黑龍號失蹤》、《鬧鬼的航天服》、《爪王》、《巨鳥島》、《寓言100篇》、《小學生諺語詞典》、《小學生格言詞典》，等等。閱讀課程的課后實踐，主要以閱讀課外書籍為主，藉此作為通向世界的窗口，為學生開闊視域。

2.3根植閱讀興趣———創設閱讀情境

新課標倡導尊重學生學習的主體性，要培養小學生的閱讀興趣，使其對閱讀萌生好感。同時，小學生正處于身體與心理發育的初級階段，對周遭一切充滿好奇，但對事物的認知度則仍停留在表層，要想引起他們的興趣，并保持這種興趣就需要教師細心安排、認真對待。首先，應當革新傳統灌輸式的教學方法，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，并根據具體生情從“視覺”與“聽覺”等感官感受入手，給學生帶來新奇的體驗，引導他們主動開展閱讀活動。例如，學習描寫祖國秀麗河山的課文時，多數學生還未有機會去親身體驗青山綠水的實景震撼，由此缺少對課文的感性認識。此時再借助多媒體教學設備來播放祖國山巒實景視頻，配以舒緩音樂，影音結合的動態呈現，使得學生閱讀興趣在潛移默化之中得以充分培養。

2.4挖掘閱讀方法———增進互動交流

教師與學生間的閱讀交流主要通過閱讀方法上的溝通、指導，比如速度法、批注法、精讀法等常用閱讀法。由于學生的個體差異性，所以每個人的閱讀方法也各有差異，通過上述常用閱讀法進行頻密的互動交流能夠交互心得，取長補短，不僅有助閱讀，師生關系、生生關系也將更為和諧。然而，閱讀能力的培養，不是一日之功可以成就的，需要教師悉心的指導與學生自身的反復實踐，在長期閱讀交流中慢慢積累。同時，實現交流的前提還得依靠教師的正確引導與組織，讓學生結合個人閱讀過程講述心得體會，各自找出最適合自己的閱讀方法。

3結束語

篇5

1、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

2、非學無以立身，非教無以立國。

3、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

4、教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。

5、不尊重學生，就是不尊重自己。

6、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

7、一個優秀的教師要善于發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自己充滿信心。

8、教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。

9、愛孩子，這是母雞也會做的事，但善于教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。

10、課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。

11、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

12、待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

13、一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。

14、一位教師只有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。

15、學生是校園里最美的風景，學生的笑聲是校園里最美的歌聲。

16、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

17、應當像對待同伴和直言規勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。

18、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

19、教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。

20、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

21、教育應當培植出活力，使學生向上長。

22、教師要融于師生的相互理解中。

23、教師的愛心是無形的教育。讓我們用愛心鋪設一條通向學生心靈的大道，用真心真情譜寫壯麗的人生樂章。

24、每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

25、人之性，教也；人之情，育也。

26、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。

27、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。

28、做事不能只做想做的，而應該做該做的。

29、教師的人格是教育的基石。

30、教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。

31、知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在于文憑，而在于終身學習，不斷提高。

32、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

33、善于轉化后進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。

34、用愛心、耐心、恒心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。

35、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

36、用愛心和智慧培育學生心中創新的種子。

37、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

38、不要沉醉于別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

39、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

40、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

41、老老實實做人，認認真真教書。

42、教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

43、關注“每一個”細節，欣賞“每一個”學生。

44、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！

45、曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。

46、納百川，容學問，立德行，善人品。

47、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

48、只有“愛屋及烏”，才是真愛學生。

49、教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們。

50、培養自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法則，聽任人的身心自由發展，按兒童自然發展的程序，培養他本身應有的觀察、思維和感受能力。

51、為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。

52、時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

53、發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。

54、浪費時間是一樁大罪過，學習要從現在開始。

55、老師糊涂一時，學生糊涂一世。

56、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

57、太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。

58、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。

59、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。

60、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。

61、意欲的培養是教育的關鍵。

62、敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。

63、愛在左，責任在右。生命之路，陪著孩子們走一程，無論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。

64、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

65、給孩子食物，可以讓他長身體；給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。

66、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

67、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

68、注意每一個人，關懷每個學生，并以關切而又深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點——這是教育過程的根本之根本。

69、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

70、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

71、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

72、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

73、信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。

74、一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。

75、尊重學生的最高境界是忘記自己是老師，很自然與他們一起探討人生與科學。

76、少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

77、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

78、評價一堂課的優劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。

79、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

80、如果教師把學生當成自己的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。

81、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

82、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

83、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

84、在學生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。

85、要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。

86、只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。

87、愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。

88、教育是國家萬年根本大計。

89、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

90、我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

91、生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。

92、對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

93、表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。

94、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

95、教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。

96、教師必須時刻充電，才能永恒地釋放所需能量。

97、給學生一個世界，給老師一片天空。

98、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。

99、先學會做人，再學會知識。

100、將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識的養分，肥沃強國的土地。

101、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

102、與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自己的舒心。

103、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。

104、培養學生要注重德智體的全面發展。如果培養的學生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。

105、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

106、懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。

107、學生是臺上的演員，教師是導演和評委。

108、只有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。

109、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

110、在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。

111、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

112、學高為師，身正為范。

篇6

關鍵詞： 感恩意識；感恩教育；奉獻；缺失

一、感恩意識的內涵解析

“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感謝”。意識在中國古代哲學中與“心”、“精神”同義，它是專門作為表示思想意義的概念。感恩意識則是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的內在心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德律。人與動物的區別就在于人有感情、有道德、有思想，有正義之感。缺乏感恩他人的意識，就喪失了做人最起碼的道德。

感恩意識作為中華民族的傳統美德已延續了幾千年的歷史，其中儒家賦予感恩意識的內涵最為深刻。而對父母的感恩則是儒家文化最為強調的內容，在反映孔子思想的《論語》中，多次提及孝，“孝第也者，其為仁之本輿”“事父母，能竭其力”“弟子，入則孝，出則悌”。孝體現了一個人的道德修養程度，其內在本質就是對父母的感恩意識。只有具備了感恩意識，其“仁心”和“德性”才能得到最大限度的發展。

二、當代學生感恩意識缺失的現狀

“誰言寸草心，報得三春暉?！惫磐駚?，子女是否感恩孝敬父母是衡量個人道德品質高低的重要標準之一。但是，通過筆者的資料收集和問卷調查不難發現，當代學生感恩現狀不容樂觀。

據報道，濟南一女孩因為母親沒有給她買衣服，兩人在公交車上發生爭執，女兒嚷到：“你為什么不給我買?。俊彪S后，竟掀住母親的衣領，對母親大打出手，當有乘客勸阻時也被其破口大罵。

上個月，溫州電視臺報道：樂清一位老太太膝下有四子，個個住高樓大廈，而她卻無立錐之地，不堪承受痛苦而上吊身亡。

更有甚者，湖南省有位13歲的中學生用菜刀砍死了正在沉睡的父親。在接受審訊時他說：“這是他（父親）批評我、罵我的報應?！?/p>

近年來，在校中學生、大學生甚至碩士生、博士生動輒輕生，這不僅是對自己生命的漠視，更是對含辛茹苦養育自己的父母的不孝。這樣的案例雖然只是個別，卻折射出長期以來我國感恩教育的缺失。因此，在構建社會主義和諧社會的今天，加強青少年的感恩教育刻不容緩。

去年9月筆者在我校2012屆600多學生中進行隨機問卷調查，調查的結果令人發省：有68.5%的學生在‘最不喜歡的人’一欄中填的竟是‘家長’?！睂ιB了自己的父母的生日，有57.1%的學生在答卷中表示不清楚，其中有28.0%的學生表示完全不知道。父母和孩子在一起吃飯，有44.5%的同學偶爾會為含辛茹苦的父母盛飯，另外有39.6%的同學很少甚至從來沒有為父母盛過飯。更令人遺憾的是，被調查者中竟然有68.7%的同學不知道父母愛吃的是什么。如果父母突然下崗或者失去工作，同學們會做何反應？有27.6%的同學表示無所謂，照常過自己的生活。令人不安的是，有10.9%的同學會抱怨或者埋怨自己的父母，而不是給予父母精神上的安慰和支持。學生平時與父母長輩說話的態度怎樣？選擇態度一般甚至態度生硬的占了總數的73.7%。今年國慶節放假時，有63.4%的同學把最多的時間留給了同學或者同齡朋友。有46.5%的同學經常覺得父母說話太多。有74.2%的同學很少甚至從來沒有在家里做家務。有46.3%的同學偶爾與父母分享自己的感受，有35.9%的同學很少甚至從來沒有與父母分享過自己的感受。

顯而易見，上述事例告訴我們這樣一個事實：我們已忽視了幾千年來的中華民族的傳統美德之一--感恩長輩的教育，致使我們對這一重要的倫理道德已深感陌生，甚至產生可怕的后果。

三、感恩意識缺失的原因淺析

鳥有反哺之義，羊有跪乳之恩，人更應有感恩之情。古人尚能“知恩圖報”、“滴水之恩，涌泉相報”，而現代社會應有的感恩之心，為什么如此麻木，如此冷漠，如此讓人心寒？是什么原因造成當今社會感恩意識的嚴重缺失？筆者認為主要有以下幾個方面。

1、家庭感恩教育的缺失

家庭感恩教育缺失是青年學生缺乏感恩意識的主要因素。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一課堂。剛剛開始懂事的孩子首先接受的是父母的教育、家庭的影響。俗話說：“三歲看小，七歲看老”，在孩子純潔無暇的心靈上，由父母、家庭首先打上的烙印將對孩子的人生產生極其深刻的影響。而很多為人父母者卻忽視了這一點。

第一，為了掙錢，為了工作，為了事業，他們放棄了對孩子的教育權，交由爺爺奶奶代勞，甚至完全托付給一個文化水平、素質能力不高的保姆。

第二，對孩子寵愛過度，溺愛無度。“621”家庭模式已成為當今社會的主導，一些家長“再窮不能窮孩子”的錯誤觀念和“父母包辦、無需回報”的糊涂觀念，對孩子百依百順，造成了孩子一切以我為中心、唯我獨尊的自我意識，稍有不滿，立即翻臉，只知報怨，根本談不上感恩。

第三，家長自身缺乏感恩意識。有些家長本身就是只知索取，只知要求他人、要求組織、要求社會的人，他們不愿奉獻、不愿回饋他人、不愿回饋組織和社會。 第四，對孩子要求過于嚴厲和刻薄。有的家長因對孩子要求過高從而要求過于刻薄嚴厲；有的家長因生活困難視孩子為負擔，稍不遂愿，非打即罵。這些都不會使孩子感受到父母的愛和家庭的溫馨、生活的快樂，也無法讓孩子對父母報以感恩的心。一個沒有感恩意識、對父母都不知感恩的人，當然是不會去感恩老師、感恩他人、感恩社會的。

2、學校感恩教育的缺失

孩子從進入小學開始就套上了沉重的枷鎖。為了考上好初中、好高中或好大學，學習成績的排名、家長的期望、學校的壓力，把學生壓得喘不過氣來。使學校德育工作大打折扣，在高考的指揮棒下，中小學素質教育舉步維艱，學習成績成了評判學生好壞的唯一標準，這就使得本來蒼白無力的德育形同虛設，德育內容的“高大全”和盲目美化、神化英雄人物，由于離孩子的生活太遠，讓學生望塵莫及，使德育幾乎成了口號。在這樣的教育環境下長大的孩子，沒有機會去學會關心他人、為他人著想，也沒有機會去學會感恩，最終導致了青年學生感恩意識的缺失。

筆者記得前不久一家報紙上的一則報道：一位母親在端午節的前一天準備一些粽子和一些雞蛋，千里迢迢，去大學看望自己的親生女兒，一到校門口，這位女大學生看到自己的媽媽一身破舊（且整潔）的衣著，就將含辛茹苦把自己喂養成人的親娘拒之于大學門外。

“犬不擇家貧、子不嫌母丑”，宋人留下的這句飽含人文哲理的不朽格言，數百年來在我們民族的道德文化傳承中，一直發揮著積極的教化作用。然而，在校園里發生的這件事情，卻讓我不得不承認，這個被無數代人堅守的道德理念，正面臨著越來越嚴峻的挑戰。

出現這種事情，自然會有人要舉起道德批判的利劍，對這名大學生口誅筆伐。然而，將親娘拒之門外，這在常人眼里已屬忤逆不孝，何況還是一名正在接受高等教育的在校大學生？既然如此，我們不妨設身處地的想一想，這名大學生在血濃于水的母子親情面前表現出這般絕情寡義，其背后難道就沒有一點身不由己的無奈？

可以想象，從這名大學生看來，母親一身破舊的衣著，在油頭粉面、西裝革履的都市人面前已經是十足的老土，一籃粽子，比起肯德基、麥當勞來更是土的掉渣，這些都會被人笑話，影響自己的臉面。誰會笑話？當然是指校園里那些和自己朝夕相處的學友、老師們。至此我們可以想象，如果這名大學生是生活在一個充滿和諧、平等、博愛氣氛的環境中，校園里洋溢著不以貧窮為恥，不以財富取人，以感恩敬人，對每個人的人格無分貧富貴賤都給予應有尊重的良好風氣，在這樣一種氛圍的熏陶下，這名大學生還會不會對自己的母親顯得如此冷漠無情

遺憾的是，理想的雞蛋往往經不起現實這塊石頭的碰撞。在當下的大學校園，教育的功利色彩至上而下幾乎無處不在。母親不因家貧而不為，省吃簡用，想方設法將兒女送進大學，是希望她們將來能夠反哺家庭，回報社會，成為一個感恩父母的有用之才。學校是傳授科學文化知識的地方，更是啟迪心智、培育人才、教化人心的場所，如果大學生在走進校園后變的嫌貧愛富，不懂感恩父母，甚至不認窮母，這是母親的不幸，又何嘗不是學校教育的不幸呢？

上述原因形成的社會較為普遍的感恩意識的缺乏，也造就了當今社會對不感恩的人、對不感恩的事件的容忍度較大。感恩行為僅限于道德層面，沒有法律的約束和相應的獎懲機制，導致那些不知感恩者也只能受到所謂“良心”的譴責，社會對不感恩的人、對不感恩事件的譴責和懲處力度不夠，相應地也讓感恩教育效果“打折”。

3、學生自身缺乏修養

依據人的自然發展規律，青少年會有一個青春期的 “心理斷乳期”。在這個階段，常常表現出思維的獨立性和批判性提高，自我意識、獨立意向和成人感的形成，常以“小大人”自居。當受到成人，比如父母的否定后，會表現出強烈的逆反情緒。如果在這個敏感的階段，父母的教養方式不恰當，學校的引導不足，再加上社會不良風氣的影響，青少年很容易走向錯誤的發展軌跡。當青少年表現出強烈的逆反情緒時，父母已經被關在子女的心門之外，很難與子女進行情感的交流。許多家長就會表現出不耐煩，對孩子訓斥、甚至打罵，頗有一種恨鐵不成鋼的感覺，使自尊心極強的子女感到壓抑和窒息，表現出更為強烈的逆反心理，與父母疏遠，很難與父母建立感情，不但沒有孝敬感恩父母的意識，甚至出現傷害父母的行為。

四、感恩意識的喚起

“人之初，性本善”。感恩意識的缺失，歸根到底還是缺乏感恩意識的教育培養造成的。通過教育培養，可喚起青少年學生的感恩情懷，讓他們學會感恩。這也是我們構建和諧社會的現實而又緊迫的必然要求。培養青年學生的感恩意識，要首先加強親情教育，教育孩子從感念父母之情出發，不斷樹立濃厚的師生情、同窗情、母校情，通過親情產生感恩，通過師情形成敬重，通過友情增強樂群，通過校情促進溝通，進而通過博愛感恩社會。讓孩子學會感恩，關鍵是家庭、學校的教育和社會的影響。

1、充分發揮家庭教育這一人生第一課堂的作用

感恩意識的培養著重要從感恩父母的養育之恩開始，這是感恩教育的基礎。要打好這個基礎，發揮好家庭教育這個人生第一課堂的作用至關重要。

首先，父母及家庭成員要加強自我修養，培養自己的感恩意識。

其次，家庭成員之間也要做到互相感恩，形成感恩教育良好的家庭氛圍。

第三，要引導孩子感謝父母的養育之恩，不能以“養子不圖回報”為由忽視了孩子對父母的感恩教育。施恩不圖報是高尚的，受恩必報是必須提倡的，要教會孩子對父母及他人的關心幫助說聲“謝謝”。孩子做了對父母及他人有益的事情，哪怕是吃飯時給你拿了一雙筷子，你也要及時向孩子說聲“謝謝”，讓孩子在這種相互尊重、相互感激的家庭氛圍中，耳濡目染地培養感恩意識。

2、強化學校教育的主導作用

學校是培養學生學會做人做事、全面發展、成長成才的地方。學校要把感恩教育作為學校德育教育的重要內容，系統地、全方位地培養學生的感恩意識。