高級通信工程師論文范文
時間：2023-03-15 22:16:29
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篇1
關鍵詞：通信工程；人才培養；零距離培養模式
0 引言
為了適應21世紀電子信息技術的飛速發展和市場需要，為國家，特別是地方經濟發展培養徳、智、體、美全面發展，基礎扎實，知識面寬，素質高，能力強，能從事通信電路及系統產品設計、制造、安裝、調試及相關技術開發的高級應用人才，安徽新華學院通信工程專業經過多年的努力，開創了“教學—實踐—就業零距離”的人才培養模式，充分體現出以就業為導向、培養高級應用型人才的特點。
“教學—實踐—就業零距離”的應用型人才培養模式體現在教學（理論+實驗），實踐（實訓+實習）和就業三個方面。
1 專業建設方案
1）建立合理的組織結構。
安徽新華學院是由安徽新華集團2000年投資創辦的一所民辦大學，于2001年設置了通信技術專業，2005年升為本科院校，2006年設置了通信工程專業。為了加強專業建設，聘請知名院校和相關企業有經驗的老教師、工程師，組成專業指導委員會，擔任各學科組帶頭人，指導年青教師進行學科建設。
2）構成新的課程體系。
基礎課及素質教育課——突出素質教育實踐課及實踐；
專業基礎課——突出專業基礎實驗、實訓教學環節；
專業及選修課——綜合運用實踐教學安排，提高綜合運用能力；
3）加大實踐環節。
在充分發揮現有實驗室作用的基礎上，將校內實驗實訓基地建成開放式實驗實訓中心。
4）加速培養“雙能型”教師隊伍。
力爭在3年內形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團隊。
5）把“雙證”教育納入教學計劃，大力推行職業資格證書制度，充分體現以就業為導向的教育方針。
6）采用校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式。加強校外實訓基地建設。
2 專業建設實施
2.1 構建適合社會經濟發展的課程體系
通信工程專業本科教育要求學生系統地掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術科學基礎理論知識；必須具備一定的專業知識、相關的工程技術知識和技術經濟、工業管理知識；要求學生具有從事通信系統所必需的設計、實驗、測試及應用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會經濟發展，重新構建的課程體系，調整專業基礎課、專業課結構。
本專業的專業課程由三大部分構成：通識教育課程（基礎課及素質教育課）、專業基礎課程和專業模塊課程。實踐性教學貫穿于三大部分。第一部分：通識教育課程占總學時40%左右。第二部分：專業基礎課程占總學時40%左右。第三部分：專業模塊課占總學時20%左右，包括專業核心選修課和專業方向課。
在新的教學計劃中，實踐教學環節占總學時40%以上，強調各專業課程的實驗、實習和實訓等操作能力的培養，提高學生的創新意識和開拓精神。
2.2 加速教材建設、精品課程建設
在自編通信專業實驗教材、課程設計、畢業設計指導書等的基礎上進一步修訂，使之更適合地方院校學生的學習。在吸取和采納優秀國內外教材的同時，鼓勵教師編寫體現本專業特色的教材。
在已有課程建設的基礎上，以應用型人才培養目標為依據，以省級精品課程為品牌，以校級優質課程為基礎，建設優質課程體系，使專業課程分批地達到優質課程標準。積極為申報通信專業精品課程充實資料，爭取3年內實現通信專業校級精品課程1-2門，省級精品課程1門。
2.3 提高教學質量關鍵是教師
教師培養途徑：
1）校內自我培養，分期分批進實驗室鍛煉；
2）采用“請進來，走出去”的方法，同相關學校、研究所進行定期的學術交流。
3）積極參與科學研究，申報教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學內容。
4）重點培養年輕骨干教師，采取有針對性的培訓進修措施，分期分批到相關院校、企業、研究所等進行學習培訓，提高他們的業務能力和整體素質，盡快挑起大梁。
5）加大引進高級人才力度，引進中青年業務骨干。打造一支以中青年教師為主的教學科研團隊。
2.4 加速實驗實訓基地建設
1）充分發揮現有實驗室作用，保證各課程實驗項目開出率達到100%，儀器設備的利用率達到99%。
2）減少驗證性實驗，加重設計性、綜合性、系統性實驗比例，提倡學生自行設計、安裝和調試。
3）不斷引進新的實驗內容，更新實驗手段。加快在電氣智能教學平臺、現代通信實驗平臺上的二次開發力度，并以此為依托開展相應的科學研究和教學研究。
4）把相關課程（如高頻電路）實踐環節（收音機裝配與調試）納入勞動技能資格證考試內容。要求學生通過信息產業部“無線電裝接工”“無線電調試工”高級證書考試，參加通信工程師考證，以提高學生就業競爭能力。
2.5 加強校企合作，開展“訂單式”辦學模式
充分利用已有的校外實習基地資源， 繼續完善校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式，積極推廣“訂單式”辦學模式，加強同相關學校、研究所、公司及工廠企業單位合作辦學聯系。進一步吸收企業資金，完善場地建設。實現“教學—實踐—就業”零距離。為通信工程本科專業開辟更廣闊的招生和就業前景。
3 專業建設成效
3.1 招生規模見成效
通信工程專業自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報到率逐年遞增。目前，在校生480多人。
3.2 師資隊伍建設成效
目前，本專業在職專業教師研究生學歷比例已占100%，已培養副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學者1名。絕大部分專職教師能達到“一專多能”的要求，可承擔多門課程的理論和實踐教學任務。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。
在學院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養力度，考取科大、工大、安大等學校的在職研究生已經圓滿畢業，送到有關單位培訓進修的老師都已學成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術骨干作為通信工程專業兼職教師，參與我院教學和畢業設計活動。同時聘請了中國科技大學、合肥工業大學、工程學院等大學的教師，擔任學科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結合的，以校內為主，校企、校際結合的教師隊伍已初步形成。
3.3 教材、精品課程建設成效
幾年來，通信工程專業的教師自編的實驗教材、課程設計、畢業設計指導書近10本；參與國內教材的編寫已出版若干本。
2008年，“高頻電路”被評為校級精品課程；2009年，“數字電子技術”被評為校級精品課程；2010年，單片機課程被評為校級精品課程；2011年，光纖通信課程被評為校級精品課程。
3.4 實驗實訓基地建設成效
自2008年建成省級示范實驗實訓中心——電工電子實驗中心（包含電工電子裝配室、電路實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、高頻電路實驗室、信號與系統實驗室、電子線路自動化設計（EDA）實驗室、計算機網絡通信實驗室）以來，2009年又建成現代通信實驗實訓中心，為通信工程本科專業基礎課學習及相關專業課的課程設計及畢業設計等實踐教學提供了先進的實驗實訓手段。并以此為基礎進行教學—實踐—就業零距離教學人才培養模式的試點。此中心現已對外開放，充分發揮了該實驗實訓中心的各項效益。
2013年，“安徽新華學院——上海大唐移動通信設備有限公司工程實踐教育中心”獲批教育部地方所屬高校“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目立項，電子通信工程學院與上海大唐移動信設備有限公司簽訂了卓越工程師聯合培養協議。
良好的硬件設備、充足的資金條件為通信工程本科專業的發展提供了堅實的基礎。
3.5 聯合辦學成效
2010年內本專業與訊方公司合作申報了光纖通信校級精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產學研能力。同時派遣了一個班學生赴訊方公司安徽分公司實習。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設“通信班”的計劃相繼實施。
2013年7月20日，電子通信工程學院首期TD-LTE網絡工程師培訓班順利結業。TD-LTE網絡工程師培訓班是電子通信工程學院與大唐移動通信設備有限公司的校企合作項目之一，首期培訓學員79名，在近兩個月的模塊化集中培訓中，同學們展現出良好的綜合素質和學習能力，每天日報、每周周報、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強度的學習壓力，沒有讓他們退縮，同學們自發的進行早自習、晚自習，QQ群里的專業討論往往會一直持續到凌晨。最終，學員們在進行學校現有專業課程學習的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關鍵技術、高層信令等專業課程的培訓，通過了一系列的考試及最后的答辯測試。
目前已有三分之二的學員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。
通信專業的學生大部分都通過信息產業部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調試工”高級職業資格證書考試，得到了鑒定站的好評。現代通信實驗實訓中心已經全面開放，把光纖通信、程控交換技術、通信網技術、通信設備原理與維修課程放在實訓中心上課，理論與實踐結合，這種“教學—實踐”的零距離教學方法，教學效果明顯，深受同學歡迎，激發了同學們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學生就業競爭能力。
以質量工程為抓手來帶動教育教學質量的內涵建設，辛勤的勞動帶來碩果累累：
2008年建成省級“電工電子實驗”中心，并獲得“省級實驗實訓中心在建項目”。
2009年，通信工程專業被列為校級特色專業；現代通信實驗實訓中心列為校級重點建設實驗室；應用型通信人才培養模式創新區項目被列為校級重點建設項目。
2010年，“通信工程專業”被評為省級特色專業；“現代通信實驗實訓中心”被評為省級示范實驗實訓中心；“應用型通信人才培養模式創新區探索教學—實踐—就業零距離培養模式研究項目”被評為省級重點教研項目。“通信平臺建設與應用研究”項目被評為省級一般教研項目。
2011年，電子通信工程成功申報校內重點學科。
2012年，省級通信工程特色專業、現代通信實驗實訓中心等項目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報教研項目校級立項3項（重點1項），省級立項1 項；簽訂產學研合作項目1項；發表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學術報告會5場，參加省內外學術論壇2次；6位教師參加物聯網培訓會、全國精品課程研討會、特色專業建設研修班等。
3.6 人才培養成效
近幾年來，深圳新天下集團、奧克斯集團、LG集團、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個單位與電子通信工程學院簽訂了合作辦學協議。通過“訂單式”的培養，為他們輸送了大量實用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術專業和通信工程本科畢業生就業率達100%。他們的動手能力和綜合素質受到用人單位的一致好評。
通信工程本科專業參加研究生考試的人數和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學生分別被上海大學、南京郵電大學、河海大學、合肥工業大學等知名大學錄取。
在省內、國內各類比賽中成績優良。2006年以來，先后獲得過全國數學建模比賽一等獎和二等獎，全國大學生“挑戰杯”比賽安徽賽區二等獎和三等獎，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎，全國大學生電子競賽一等獎三等獎等。
4 結論
地方高校的人才培養，離不開省教委各級領導的關心和扶持，離不開新華集團公司在人力、財力、政策上的支持與保障。我們深信在各級教育部門的正確領導和關懷下，在集團公司的大力支持下，通信工程專業將為社會提供更多的優秀人才。
參考文獻：
[1] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，4.
[2] 陶紅，曲濤.試論高職“1+1+1”技能型人才培養模式[J].教育與職業，2011，2（下）.
篇2
關鍵詞:網絡工程;知識體系;課程體系;專業方向
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1前言
網絡工程專業是國家教育部審定并設置的全國高校本科專業之一,是計算機專業與通信專業交叉的一門專業,也是目前我國高校計算機院(系)普遍開設的計算機科學類本科專業之一。
但應用型網絡工程人培養目標如何定位,專業知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網絡技術是計算機技術與通信技術相結合的一門新技術,也是計算機技術與通信技術交叉的一門學科。由于計算機類各本科專業也需要開設計算機網絡方向的課程,最普遍的現象是許多高校計算機院(系)將網絡工程專業開設成為計算機科學與技術專業的網絡方向,二者之間的培養目標相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現象就是部份高校將網絡工程專業開設成為通信工程專業,沿用通信工程的知識體系再加設幾門計算機專業類的課程。應該說這兩種現象都沒有形成網絡工程專業本身的專業特色知識體系。
本文作者依據近年來從事網絡工程專業的人才培養、課程知識體系建設和教學的經驗,對網絡工程本科專業知識體系建設進行如下探討。
2網絡工程本科專業人才培養目標的確立
專業知識體系的建設必須緊扣專業培養目標,作為網絡工程本科層次的人才培養,應該定位于應用型的網絡工程人才。應用型網絡工程專業人才培養目標首先是具有一定的計算機基礎知識,其實是其核心培養目標是具有程與網絡應用的設計、規劃、部署、實施、開發、管理以及銷售工作,這些內容在時間關系上反映了網絡工程的全過程,在業界擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色能力的人才。
從網絡工程本科專業培養目標來可以將該專業分為四個方面的能力培養:計算機應用能力、網絡設計規劃部署能力、網絡編程與應用開發能力、網絡管理能力。由于目前應用軟件開發基本都是基于網絡環境的應用開發,從而網絡編程與應用開發能力也屬于計算機類本科專業必備的能力,而且許多高校將網絡編程與應用開發能力作為計算機科學與技術專業的專業方向與特色來看待。就專業特色而言,網絡設計規劃部署能力、網絡管理能力才真正是網絡工程專業有別于其它計算機類本科專業之處。
另外,網絡工程專業人才培養也必須有別于通信工程專業。通信工程專業培養目標是具備通信技術、通信系統和通信網絡方面的理論知識和基本實踐技能;能適應通信技術與工程領域網絡、系統、設備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學研究、工程設計、運行維護、系統管理的高級工程技術人才。盡管網絡工程和通信工程專業都涉及到網絡系統知識,但二者之間確有著區別,通信工程著重于信號和通信類知識,網絡工程著重于網絡應用和協議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業大網絡平臺的建設與管理,網絡工程著重于用戶端網絡應用平臺的建設與管理。
3網絡工程本科專業知識體系的建設
網絡工程本科專業知識體系可采用“平臺+方向”方式建設。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。
3.1兩個平臺
本著“厚基礎、重應用、強能力”的知識體系建設原則,為使學生具有扎實的基礎知識和專業知識,本專業搭建可兩個平臺:公共基礎課平臺,包括人文和社科基礎課程、理工科基礎課程以及計算機基礎及應用課程;專業基礎課平臺,包括網絡設計規劃部署類課程、網絡管理類課程、網絡應用開發類課程和專業特色類課程。以適應社會對應用型網絡工程技術人才培養的基本需求。
3.2三個基本方向
三個基本方向課程以專業課程為主,其教學應在強調知識傳授的同時,注重學生應用能力的培養與個性發展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。
網絡設計規劃部署方向主要包括組網工程、網絡互聯技術、通信網技術、網絡性能測試等課程。組網工程主要介紹網絡需求分析、工程設計、綜合布線、設備選型知識。網絡互聯技術主要介紹路由和交換技術的配置與管理知識。通信網技術主要介紹無線網、移動網、寬帶綜合業務網、接入網等知識。網絡性能測試主要介紹網絡性能指標、測試方法、測試技術和測試設備的有關知識。
網絡管理方向主要包括網站建設與管理、網絡安全技術、入侵檢測技術、網絡協議分析等課程。網站建設與管理主要介紹網絡操作系統的配置、網絡管理協議與應用知識。網絡安全技術主要介紹網絡安全的基礎知識與技術、防火墻技術與配置等知識,入侵檢測技術主要介紹黑客攻擊技術、入侵檢測技術、計算機取證技術等知識。網絡協議分析主要介紹網絡協議分析方法與協議實現的知識。
網絡編程與應用軟件開發方向主要包括網絡程序設計、WEB編程技術、J2EE應用開發與部署、網絡數據庫技術。網絡程序設計介紹基于套接字的編程方法、進程(線程)間的通信知識。WEB編程技術主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應用開發與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術,以及應用軟件的部署方法。網絡數據庫技術主要介紹網絡數據庫基礎知識、Oracle數據庫知識。
特色類專業課程主要以新的網絡應用技術為主,可選擇網絡并行計算技術、網格計算技術、多媒體網絡技術、網絡存儲技術、高性能網絡等方面的課程。
從網絡工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機科學與技術專業、通信工程專業之間的關系如圖1所示:
圖1網絡工程三個基本方向與其它專業知識的關系
其中人文和社科基礎課程主要指政治、思想道德、體育、大學英語等課程。理工科基礎課程主要指高等數學、
線性代數、數理統計與概率論、離散數學、數字電路等課程。計算機基礎與應用課程主要指計算機導論、計算機組成原理、程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機網絡等計算機專業基礎課程。
3.3網絡工程本科專業核心課程體系建設
通過對網絡工程專業知識體系的分析,可以得出網絡工程專業核心課程體系如圖2所示:
圖2網絡工程專業核心課程體系
鑒于在專業教學學時、教學人員和教學設施的不同,各高校在開設網絡工程本科專業時,可選擇三個專業方向之一并加以一定特色的專業課程來進行人才培養,以達到不同特色網絡工程人才培養目標。也可以分不同年級采用不同的專業方向進行培養,以滿足社會對網絡工程專業各方面人才的需求。
4結束語
本科教育的專業課程知識體系并不是一層不變的,應隨著科學技術的發展和社會的需求而變化,這才符合科學發展觀的理論。本論文中所討論的網絡工程本科專業的專業課程知識體系,是對近幾年各高校網絡工程專業知識體系的歸納和分析基礎上做出的一個探討,但隨著社會的進步,該專業課程知識體系也應處于一個不斷完善的進程中。
參考文獻:
篇3
關鍵詞：地方工科高校；全日制專業；研究生；人才培養
作者簡介：初旭新（1979-），男，山東萊陽人，北京工業大學研究生院，助理研究員；喬俊飛（1969-），男，內蒙古鄂爾多斯人，北京工業大學研究生院，教授。（北京100124）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0014-02
我國正處于加快建設創新型國家、贏得知識經濟時代全球化競爭的關鍵時期，經濟社會發展對勞動者素質的要求不斷提高，對人才類型的要求更加多樣化。我國能否在激烈的國際競爭與全球化發展中占據有利位置，作為高等教育最高層次的研究生教育，必然肩負著培養大批量、多規格、高層次專門人才的艱巨使命。國家為積極主動適應經濟社會發展對高層次人才的需要，積極推進研究生教育結構調整和優化，并積極開展全日制專業學位研究生教育。北京工業大學主動適應國家對學位與研究生改革、發展的需要，專業學位研究生教育得到快速發展。尤其是2009年以來，國家拓展了全日制專業學位碩士研究生招生方式，改變了原有專業學位研究生教育以非全日制在職人員為主要培養對象的格局，北京工業大學專業學位研究生教育已經進入了一個新的時期，現有工程碩士等6個專業學位類別，工程碩士招生領域19個，在校工程碩士近3000人。秉承北京工業大學“面向工業界、面向未來、服務北京、服務工程”的專業學位教育理念，堅持以社會經濟及行業發展需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術培養為主線，在培養目標、教學理念、課程設置、培養模式、師資隊伍建設方面進行了積極探索與實踐。
一、地方工科高校全日制專業學位研究生培養定位
地方高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，而地方工科高校又占地方高校的三分之一以上，地方高校承擔著很大一部分碩士研究生的培養任務，而專業學位研究生大部分是碩士研究生。因此，地方高校全日制專業學位研究生的教育水平直接關系到能否為區域經濟乃至國家的經濟建設和社會發展提供足夠的人才保障和智力支持。
1.以服務地方求生存
目前，自覺融入區域，構建大學、產業、政府三位一體的新模式已經成為國際上促進大學發展比較流行的高等教育新理念。[2]因此，地方高校全日制專業學位研究生教育應圍繞落實和深化立足服務地方的辦學定位，了解地方產業發展需求，搭建校企合作平臺，建立合作的機制和渠道，以服務區域經濟社會發展為主導，從體制、機制和政策上保障服務地方落到實處。
2.以行業需求為導向
充分發揮行業優勢，與行業強強聯合、緊密合作是培養高質量、高層次、復合型高級人才的重要途徑。地方高校在專業學位研究生培養過程中應該密切聯系企業，以行業需求為導向，不斷創新專業學位人才培養模式。例如，北京工業大學機械工程領域與北京北一數控機床有限責任公司、北京衛星制造廠、北京京儀科技孵化器有限公司、北京第二機床廠、北人股份公司、北汽福田公司等機械制造行業的龍頭企業，緊密聯系、共同協商，針對企業的發展需求，制定了本專業的工程碩士培養計劃。電子與通信工程領域2003～2007年連續五年和中國網通集團北京分公司進行工程碩士人才培養戰略合作。在制訂培養方案時，雙方共同協商，根據行業需要選擇課程進行電子與通信工程領域工程碩士培養。
二、地方高校全日制專業學位研究生的培養質量探析
1.必須重視課程教學
要培養全日制專業學位研究生解決實際問題的能力，就不能忽視全日制專業學位研究生的課程教學，課程教學的質量直接影響著研究生的質量和水平。教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中，針對全日制碩士專業學位研究生培養的特點，對全日制專業學位研究生的課程設置、教學內容、教學過程等提出了明確要求。北京工業大學為體現全日制專業學位人才培養的職業性和學術性，在課程體系堅持“模塊化”設置：基礎知識模塊，體現工程領域高層次應用型人才必備的基礎知識；專業技能模塊，體現該工程領域高層次應用型人才解決實際工程問題必備的基本技能；工程知識模塊具有極強的專業性，體現該工程領域高層次應用型人才的專業特點，是解決實際工程問題的專業技術；綜合素養模塊，培養掌握系統的管理理論及管理方法以及相關工程及應用領域的專門知識，提高人文知識素養；實踐訓練模塊，包括校內實踐訓練、產學研基地和企業的工程實踐訓練。
2.加強專業實踐
專業實踐是全日制專業學位研究生重要的教學環節，有效的專業實踐形式是專業學位教育質量的重要保證。全日制專業學位研究生培養需要強大的創新平臺支撐，以培養實踐能力和創新能力。
北京工業大學以培養專業學位研究生創新能力為目標，以重點實驗室和工程中心為依托，建立開放式創新人才實踐基地，為研究生自主進行科技創新活動提供了必要的條件。
創新實踐基地建設可以分為集中式和分散式兩種模式。集中式是指將不同主題創新實驗室集中在一起，相互促進、相互交流。北京工業大學建立了2000多平米的工程實訓平臺，下設多個主題實驗室，對全校學生開放。工程實訓平臺體現了學生自我管理、自我服務、優秀教師針對輔導等特點。分散式主要依托重點實驗室和工程中心為學生提供實踐能力培養的空間。例如，北京工業大學以機電、光學先進制造類優勢學科群為中心，以重點實驗室為依托建立了北京市先進制造產學研聯合培養研究生基地等開放性創新實踐基地，為創新人才培養奠定了良好的基礎。
除了重點實驗室和北京工業大學研究生工程實訓平臺等校內實踐基地以外，學校從2008年開始，依托18個一級學科，累計投入千余萬元與北京奔馳、北京住總集團技術中心、中國聯通、北京市交通信息中心等大型企業合作建立起北京工業大學校級產學研聯合培養研究生基地，這些基地為全日制專業學位研究生深入現代企業實習實踐奠定了基礎。
3.培養導師的實踐能力
一支既有較高學術含量又有明顯職業背景、豐富實踐經驗的導師隊伍是保證專業學位研究生教育質量的關鍵，也是專業學位研究生教育可持續發展的根本保證。目前我國高校大部分的專業學位研究生教育采用以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導方式。
北京工業大學根據學校研究生培養的特點，對導師進行分類聘任與評價，并為此進行了詳細的論證并形成制度化，要求所有校內外專業碩士導師既是具有高等人才培養的經驗和責任感、能夠對學生的成長過程進行指導的“教師”，又是能獨當一面的“工程師”或具有豐富工程實踐經驗的機械工程技術人員，即“雙師型”導師。在校內指導教師選拔中，對2005年以后進入學校的年輕博士教師，設立工程實踐基金及工程項目啟動基金，用以支持年青教師深入工廠見習一年，并針對工廠實際，提出并解決具體工程問題。中年指導教師必須作為負責人獨立承擔并完成過具有較強工程背景的企業橫向課題，課題成果要得到企業應用，并取得良好的經濟效益，方具備專業學位研究生指導教師遴選資格。校外聯合培養研究生導師要求首先由企業推薦，具備高級工程師以上職稱，承擔過大型工程項目的施工組織工作，并具有人才培養的經驗和責任感。填報聯合培養專業碩士導師資格申報書后，由學位委員會審定通過后，方可獲得校外聯合培養教師的資格。通過一系列措施的實施，北京工業大學正逐步建立一支強大的全日制專業學位研究生指導教師隊伍。目前已經有全日制專業學位研究生校內指導教師498人，校外導師220人，導師中既有具有豐富人才培養經驗以及主持過重大工程項目的資深專家教授和大型制造企業的總工程師，又有正在承擔和參與多項工程項目的年富力強的骨干教授和企業工程技術骨干，還有已經在工程領域嶄露頭角、能力得到公認的青年教師和青年工程技術人員，合理的年齡結構為全日制專業學位研究生師資隊伍的健康可持續發展提供了保證。
4.推進職業資格認證
全日制專業學位研究生教育是培養社會經濟發展急需的高層次應用型人才，需要與行業緊密聯系。專業學位研究生教育與職業任職資格教育的培養目標都是針對一定的行業需求，培養應用型人才，重視專業能力的培養，重視在實際工作中分析問題、解決問題的能力培養，兩者結合存在堅實的目標基礎。因此，職業資質認證是鏈接教育界和工業界的橋梁，也是工程類人才證明自身水平的標志之一。
北京工業大學一直以來非常重視并積極推進工程碩士與相關行業職業資質認證的合作。通過資質認證的內容了解行業對工程類人才基本素質和專業素養的要求，通過調研并結合學校的學科優勢，調整課程體系和教學內容。目前北京工業大學機械工程專業通過了國家機械工業聯合會組織的機械工程專業認證評審。同時，我們還與機械工程學會北京設計分會聯合成立了北京市機械設計見習工程師、機械設計工程師認證培訓中心。物流工程領域已獲批與ILT開展認證合作，項目管理領域已獲批與IPMP開展認證合作。
5.保障學位論文質量
全日制專業學位作為一種獨立的學位類型，其學位標準不僅對理論水平及創新性有一定要求，而更突出“工程性”、“實用性”以及是否解決了工程中實際問題或是否提出了切實可行的技術方案。因此，全日制專業的學位論文選題最好來源于應用課題或現實問題，工程碩士的選題最好體現工程實際導向，必須有明確的職業背景和應用價值。
全日制專業學位論文質量的抽查和評價是北京工業大學專業學位培養質量保障體系中的重要一環。為此，學校建立了全日制專業學位論文專家評審庫，對全日制專業學位研究生學位論文全部施行后評估制度。該專家庫有全國專業學位教育指導委員會的專家、北京工業大學全日制專業學位教育指導委員會委員、產學研基地企業導師以及兄弟院校有工程經驗的導師等400余人。
三、小結
地方高校承擔著很大部分全日制專業學位研究生的培養任務，這部分研究生的培養質量直接關系到我國全日制專業學位研究生的培養質量。地方高校全日制專業學位教育要緊密結合地方經濟建設和社會發展需求，修訂全日制專業學位研究生培養方案，有效落實教學和實踐計劃，只有這樣才能有利于全日制專業學位研究生的培養質量，也有利于促進人才培養結構的調整以及我國學位與研究生教育的健康發展。
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一、裝備學院工程碩士培養情況介紹
（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰部隊、總部機關、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術密切相關的領域，同時，也有少部分地方高校考生。
（二）教學經過近10年的探索，我們在課程教學上摸索并建立了自己的培養體系。在教學環節上，制定了各工程碩士領域培養方案、培養計劃、教學大綱等比較齊全的教學資料。在課程設置中，既設置了基礎理論課程，也設置了工程應用課程，在體現研究生水平的基礎上，突出專業特色、工程性、實踐性和應用性。在課程建設上，根據工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經驗和部隊任職經歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團等單位的專家進行專題講座、開設課程。在教學的組織與實施上，嚴格按照工程碩士教學計劃開展教學工作，并進行嚴格的考試。在教學中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學，結合高水平的專題講座，有效拓展學生的眼界、提高工程素質。在校學習時間累計為一個學期。在教學過程中，學院教學督導組進行課程教學檢查，教學質量全部為優良。經過課程學習，學生提高了理論水平，具備開展學位論文研究的能力，部隊反應良好。
（三）學位論文在學位論文工作方面，實行學校和部隊雙導師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應用背景和應用需求。總的來看，學位論文工作比較嚴格規范，學生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結合。開題報告認真，答辯程序規范，有部隊專家參加，把關嚴格。從已畢業的學員論文情況看，內容多圍繞實際工作展開，技術含量較高，多具有較好的軍事應用價值。但在中期檢查和預答辯方面，有時受部隊試驗任務的情況的影響，部分學生開展的不夠充分。
（四）管理目前，裝備學院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責任比較明確。規章制度比較健全，研究生的整個培養過程嚴格按照規定執行。同時建立了比較規范的招生、教學、學位檔案，并有專人進行管理。為規范工程碩士研究生在校學習期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導師要在工程碩士管理中發揮重要作用，并界定了院內導師和院外導師職責分工。院內導師的主要職責是：參與招生錄取，與院外導師聯合制定培養方案，與院外導師、研究生共同制定培養計劃，承擔研究生課程教學，指導和檢查研究生的課程學習，協助院外導師指導研究生的學位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導師的主要職責是：與院內導師聯合制定培養方案，并與院內導師、研究生共同制定培養計劃，參與或承擔研究生部分實踐性課程教學活動，指導研究生的學位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。
（五）辦學特色與效果裝備學院根據任務確定工程碩士研究生的培養主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務特征設定專業方向，培養從事國防科研試驗任務的高級工程技術人才，辦學特色比較鮮明。畢業生主要從事試驗管理、規劃、組織、試驗技術等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務中，發揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進步獎，涌現了一批以全國突出貢獻工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學院工程碩士的培養給予了較高評價。
二、工程碩士培養的幾點經驗
（一）招生上突破傳統的單憑考試成績的模式，提高復試成績的比重專業學位的教育不同于學術性學位教育，更著重于工程實踐和工程技術應用能力的培養。因此，裝備學院在招生上改革了以往主要根據入學考試成績為主的做法，加大復試成績所占比重。在學生入學考試成績達到國家基本分數線的情況下，重點考慮復試成績，并組織專業知識能力水平的測試。專業知識能力水平測試重點考查學生掌握基礎理論和本領域專業知識的能力及在實際工作中的運用情況。復試重點考查學生在從事技術研究和工程實踐中發現問題、解決問題的能力，以及在改進國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發展潛能。
（二）正規教學過程，合理設置課程計劃和教學安排，科學設置專業方向根據工程碩士研究生的知識結構特點，裝備學院認真制定工程碩士研究生培養方案和教學大綱。在課程設置上，既體現了碩士研究生的培養要求，又結合了各工程領域培養特點，在專業設置上更加突出特色。在具體的教學實施過程中，根據試驗部隊實際工作的需要和學院的教學資源，裝備學院與培養單位共同研究確定課程計劃和教學安排，使課程的設置既能充實學生的專業基礎理論，又能提高學生專業技術能力，使教學安排既能保證教學計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務，必要時學院派教員到部隊進行授課。在課程設置上注重學院工程領域的學科特點和試驗部隊的實際需求相結合。
（三）根據專業學位的培養規律，與科學學位區別對待，突出工程碩士特點參加專業學位學習的學生，與攻讀科學學位學習的學生相比，基礎知識水平相對薄弱，但工程實踐經驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養等方面，無論從文獻閱讀、論文的選題還是學位論文的要求上，都有特別的要求。文獻閱讀總體上要求量相對少些，但要求學生結合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業性的中英文文獻，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務，有明確的應用背景，具有現實意義和應用價值，并具有進行科學研究的可行性，可以是工程策劃、工程設計、技術改造或技術攻關等項目，有一定技術難度和工作量，在于充分體現作者綜合運用科學理論、技術和方法解決工程實際問題的能力；學位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔任專門技術工作的能力，有一定理論意義或實踐價值。在學生完成學位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學院導師與部隊導師的溝通與聯系，對學生階段性成果進行評定和指導，確保論文質量。
（四）根據不同的組織形式采取不同的管理措施學院工程領域工程碩士研究生的培養共有兩種組織形式。第一種形式是采取學員“進校不離崗”的方式，經考試被錄取為我院工程領域工程碩士研究生后，學生的各種人事關系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學期中，每個學期安排三到四個月的時間組織學生到學院集中學習；第二種形式是采取學院與單位聯合培養的形式，雙方共同簽訂培養協議，學生經過考試被錄取后，并不到學院上課，而是學院根據培養單位任務情況和學院教學安排，派教員到培養單位進行授課，一般在一年到一年半的時間內完成授課。第一種形式一般用于學生數量較少試驗任務并不十分繁重的情況，學員進校后，按照學院內其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學員數量較多，單位集中，并且試驗任務相對較重的情況，這些學員的管理由雙方成立聯合管理小組來負責,聯合管理小組共同管理研究生培養過程中的教學、論文研究、學位論文答辯等工作進程,并監督研究生的培養質量,協商解決在聯合培養過程中發生的種種問題。實踐證明，成立聯合管理小組的做法在研究生的聯合培養工作中發揮了重要的作用。
（五）加強工程碩士導師隊伍建設導師的水平直接決定學生的培養質量。在提高導師自身教學、科研和學術水平的基礎上，裝備學院注重加強導師隊伍的整體建設，不斷優化導師隊伍的知識結構和年齡結構，建設一支水平較高、具有相當知名度的導師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經驗豐富的專家學者充實到工程碩士導師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優秀教師11名。目前在學院已形成一支學術水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經驗的學術隊伍。在部隊已有導師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內外各方面的優勢，聘請有關院校、航天科技集團、航天科工集團、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術講座，作為課堂教學的重要補充，此項活動，得到學生的歡迎，使他們在了解學科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。
三、存在的問題和解決思路
由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養具有專業實踐能力的應用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學院的工程碩士培養還存在一些不足。
（一）招生規模偏小由于目前部隊對于工程碩士專業學位的重視程度還不夠，推薦送學的比例還達不到要求，甚至有時出現小于培養計劃的現象。學院的任務定位確定了在我軍信息化裝備建設、一體化軍事訓練中的戰略地位，具備了工程碩士研究生教育擴大招生規模的客觀條件，下一步擬采取有效措施，組織專門人員，深入部隊，開展聯合培養工作，積極開辦工程碩士學位研究生班和研究生課程進修班。
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Abstract： This paper analyzed the present situation and the main problems of China's school-enterprise cooperation， combining the reality of the author in colleges and universities， put forward the concrete implementation of school-enterprise cooperation. This paper discussed the way of building the training base， the three main mode of school-enterprise cooperation in talent training. The research result has certain reference significance for the local science engineering colleges to carry out school-enterprise cooperation.
關鍵詞： 高校；校企合作；模式
Key words： colleges and universities；school-enterprise cooperation；pattern
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0240-02
0 引言
2013年，全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。近幾年，國家高校學生信息咨詢與就業指導中心公布的本科專業就業統計數據顯示，數學、物理學、信息與計算科學等理工科專業由于與各行業需求不適應，就業率屢屢排在倒數幾位。對于這些理工科專業而言，人才培養與社會需求錯位問題顯得尤其突出，要徹底解決這一問題的最有效的途徑就是開展人才校企合作培養模式才能弭補高校現在教學體制下的教、學、用嚴重脫節的不足。作者所在的湖南城市學院于2012年被評選為2011-2012年度“全國畢業生就業典型經驗高校”，在四十多年的辦學過程中總結出了一套良好的企業與高等院校就業實訓基地建設模式。
1 我國高等教育校企合作的現狀
我國高等教育開展校企合作的歷史并不長，首先是從高職院校開始試點，但經十余年的艱苦努力，這些較早開展校企合作辦學的院校不僅為地方經濟建設和有關行業培養了一大批急需的應用型人才，而且也“交結”了大量的企業，形成了良好的協作合作關系，探索了不同形式、不同層次、不同特色的校企合作。
目前國內高等院校的校企合作，大致有以下幾種形式：
①以學校與企業合作、公立與民辦結合等辦學形式和機制開展高職教育，為企業委托培養和定向培訓，并到本行業或企業對口實習、頂崗實踐。
②建立由行業或企業有關領導、專家和學校教授組成的教學專業指導委員會，共同審定教學計劃、開發課程體系、確定實踐環節內容和學時的安排等。
③采取校企一體，產學研協作的方式共建校內實訓基地，模擬仿真企業生產現場環境開展實踐訓練與技術培訓。
④加強與企業的緊密合作，積極建立獨特而又穩定的校外實習基地，聘請實踐經驗豐富的高級工程師擔任兼職實習指導教師，向學生傳授實踐技能。
⑤通過建立實習基地或就業基地等途徑，為高校學生畢業實習或畢業論文（設計）提供實踐場地，使學生能夠深入企業結合實際課題，依托行業（企業）的職業技能鑒定與培訓中心，為高校學生參加職業技術資格考核創造條件。
2 地方本科院校開展校企合作的具體實施
學校發展需要通過與企業合作培養“學與用相結合”的人才，企業要發展也需要學校為它輸送兼具實踐能力和創新能力的人才，校企雙方可謂各取所需。
2.1 更新觀念，牢固樹立“理論教學和實踐訓練一體化”理念 一所高校的綜合競爭力關鍵還在于其教育本身能否辦出特色。高校應樹立理論與實踐相結合的理念，增強純學科型的理論課與實踐環節的內在聯系。善于將理論教學成果及時運用到實踐訓練之中，使基礎理論與實踐訓練發生積極有效的關聯，增加理論教學的現實性、實用性和社會性。應拓寬理論教學與實踐訓練相結合的渠道，加強專業教育中實踐能力的培養；可以在實驗教學中增加綜合性、設計性實驗，提高學生專業實驗能力和分析、應用能力；同時增加一定量的科技方法訓練，鼓勵學生參加申報大學生科技創新項目和挑戰杯，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.2 出臺政策支持，鼓勵教師實踐動手能力的培養 要想培養出高素質的技能型人才，我們的教師首先必須要有過硬的專業本領，名師出高徒，要求我們加強專業師資隊伍建設。理科的教師既要擅長教學和研究，又能指導學生實踐，成為“雙師型”教師。高校可以通過產學研合作的方式培養“雙師型”教師，也可以聘請校外廠礦企業、科研院所技術員為兼職教師，解決學校“雙師型”師資數量不足、質量不高的問題。學校可根據事業改革與發展規劃和師資隊伍建設規劃，出臺相關扶持政策，如作者所在高校已出臺湘城院發[2013]57號文件，專門制定了教師實踐能力培養管理辦法，確定培養對象，探索多種培養途徑，完善資助獎勵政策和考核評價制度。
2.3 建立穩定的校企合作基地，為學生實踐能力的提高提供良好的實訓平臺 只有將企業的實際需求引入到高等院校的教學中，通過校企合作才能共同培養出具有實踐能力的人才。就業實訓基地人才培養分為兩種類型：①集中式實訓。這種模式主要集中統一安排學生連續幾個月在基地的實訓，在此期間學校不再安排教學活動，這樣可以讓參加實訓的學生把主要精力投人到就業實訓中。這種模式的優點是學生精力集中，實訓效果較好。缺點是受人數、專業等因素影響，除寒暑假期外很難找到合適的時間段，因此受益面相對較小。②分散式實訓。這種模式主要利用課余零散的時間段對學生進行實訓，在此期間參加實訓的學生，既要參加學校正常教學活動，又要參加實訓活動。這種模式的優點是方式靈活，可以惠及更多的專業以及更多的學生參與到實訓中。缺點是實訓周期長，而且受地域限制，管理不方便，參加實訓的學生受日常教學活動的影響，實訓效果不理想。這兩種人才培養的特點各有所長，而且適應于不同類型的高等院校。
3 校企合作實訓基地建設的途徑
開展校企合作離不開實訓基地的建設，而實訓基地建設需要大量的資金，比較完善的軟硬件條件及良好的師資隊伍，對不同的高校、不同的發展階段可以選擇不同的建設途徑。
3.1 校外基地一般將校企合作就業實訓基地建立在企業，學校可以根據參加實訓學生的時間，以及企業與高等院校的物理距離選擇集中式或分散式就業實訓類型。此種途徑的優點是參加實訓的學生能夠真切地感受到企業氛圍，實訓環境完全企業化，學生往往能夠主動積極參加實訓，實訓效果比較好；主要缺點是要求企業在人力、設備、環境等方面投入量較大。
3.2 校內基地一般是把基地建立在高等院校內，這種途徑能夠解決企業和高等院校在物理距離上的問題，因為實訓完全在高等院校內模擬企業環境，企業只需派遣有豐富實際工作經驗的工程師。此種途徑的優點是實訓方式靈活，企業與高等院校經費投入少，學生在校即可以方便地參加就業實訓。缺點是實訓環境及效果沒有企業真實。
選擇適合自身專業特點的校企合作，選擇合適的實訓基地建設途徑對高等院校十分重要。湖南城市學院在2008年集中建設了一大批實習基地并簽訂了合作協議，以后每年都有更新與評估建設情況，總結出了一套企業與高等院校就業實訓基地建設方式。
4 校企合作人才培養模式
選擇一種合適的人才培養模式既有利于學生學到真實實用的知識與技能，又有利于培養和改造現有師資，目前主要有以下三種模式。
4.1 嵌入式：主要適用于應用性較強的專業，如通信工程、電子技術、計算機信息專業等，基礎課程仍由高校教師講授，將部分新技術、應用性較強的課程由企業人員主講。這種教學模式既能夠將企業最真實的需求帶入課堂，學生所學知識具有較高的實踐應用價值，又有利于培養高等院校的教師，能夠盡快將其他教學模塊與企業需求結合，最終實現培養出符合用人單位需求的人才。
4.2 外包式：把本專業的主干理論課程講授安排在大學期間的前2-3年內完成，最后1-2年為集中實訓期。企業根據人才需求，選定需要實訓的學生，在學生實訓期內，高校教師同時也進入企業指導或跟班學習，由企業和高校共同負責完成對學生的實習指導。這種實訓使學生能夠真正深入地接觸企業實際崗位工作，同時也培養了更貼近實際工作要求的“雙師型”教師。
目前湖南城市學院數計學院、通信與電子工程學院和化環學院的大三大四部分學生就是采取這種模式，每年學期末或寒暑假都會安排部分學生去長沙和深圳一些中大型企業接受這種短期的見習實習教學活動。
4.3 企業、高等院校“穿插式”共同培養人才 目前我國的部分高校沒有放開辦學思路，實質性的校企合作受到各種管理制度的限制，無法實現效果鮮明的“嵌人式”、“外包式”校企合作，但是可以在教學計劃之外充分利用各專業學生的課余時間，讓企業進人高校，由高等院校教師輔助企業人員聯合培養，實現高等院校、企業穿插時間培養實踐型人才。因為這種模式所選定的時間以寒假、暑假集中期或每周各專業學生一致的休息時間為主，所以比較靈活。
作者所在湖南城市學院數計學院信息與計算科學專業于2008年和國內知名IT培訓企業合作開展人才合作培養，利用學生的課余時間如晚自習、周末休息時間給學生輔導培訓，這樣既為學生節省了生活成本，也方便學院及時掌握學生動態，方便管理，每年經此途徑培養的學生達30余人，在大四這一學年這些學生都在北京、上海和廣州等大城市實現高薪就業。
5 結束語
文章結合作者所在學校已經開展的就業實習、實踐經驗基礎上，探索出企業、高等院校共建實訓基地的途徑和方式，為高等院校廣泛地開展就業實習活動奠定基石。實踐證明，校企合作模式培養出來的高級應用型專門人才，除了擁有比較深厚的專業基礎理論外，還擁有把熟練的技術和理論應用到實際生產和生活中的能力，具有“理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高”的特點。因此，如何促進理工科類專業的校企合作向深度和廣度發展，以培養合格優秀人才，更好地為社會、地方經濟發展服務，需要我們這些高教工作者繼續去努力和探索。
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篇6
關鍵詞：專業學位；碩士生教育；航海科技特色
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0181-02
教育部下發的《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，從科學定位、教學要求、實踐要求和學位論文這四個方面規范了全日制碩士專業學位研究生的培養。規定要求到2015年，實現碩士生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主，專業學位研究生教育從重數量、規模向重質量、品牌的戰略性轉變。這就要求我們必須根據社會需求的新變化，調整碩士生培養目標，培養面向社會職業需求、具有較高專業素養的應用型專門人才。
下面從為落實教育部關于推進學位與研究生教育改革和發展方針，我院在培養理念、培養方法、培養機制上的舉措和措施進行論述。
一、緊密結合航海科技，制訂具有實踐內容和環節的全日制專業學位培養方案
針對船舶工程和海洋工程的發展，以及為航海科技工業輸送專業人才培養目標的特色，我們從課程設置、構建實踐能力培養體系方面入手，制訂了具有工程特色的全日制專業學位培養方案。課程設置以實際應用為準則，以航海職業需求為目標，重專業實踐，通過運用實踐性環節，培養學生研究實踐問題統一的意識和能力。
1.堅持課程設置工程化、實用化的方向。專業學位研究生課程設置必須實踐性、應對性強，并能對各個學科知識進行融會和集成創新。我們根據航海科技新發展，依據相關行業技術標準，有針對性地開設新課程和組織教學。比如水聲對抗、水聲通訊、水下目標識別、水下導航與定位都是在海洋聲學理論基礎上開設的應用型課程。針對船舶與海洋工程專業，開設了《水下聲信息獲取方法》、《水下噪聲測量技術》系列講座，由研究所專家擔任主講。針對環境工程領域，開設了《聲與振動測試技術》，主要講授噪聲與振動控制領域的基本測試技術，包括聲強、聲壓、吸聲系數及其他聲學參數的測試方法與工程應用，由中國飛機強度研究所有關專家主講。《噪聲控制工程實例》，主要結合工程案例，講授吸聲、隔聲、減振、消聲等工程技術，由中國飛機強度研究所和深圳中雅機電有限公司有關專家主講。針對控制工程專業領域，增加了《水下航行器導航系統設計》、《運動控制系統設計》、《水中兵器測試與試驗技術》。針對電子與通信工程領域，開設了《DSP應用技術》、《集成電路應用技術》。專業課程借助已有的水聲試驗室盡量安排實驗性、參與性強的單元，學習內容突出案例分析和實踐研究，給予研究生更多的自主時間和更多的方法指導。注重學科交叉和滲透，例如將目前一些尚未解決和有爭議的問題進行課堂討論，強化“問題”意識。比如針對“馬航失聯”事件水下搜索問題開展討論，鼓勵學生發表自己的見解，提升專業學位課程與實踐需求、現實問題之間的關聯性。
2.對全日制專業學位碩士實行雙導師制。學生從一入校開始，就由校內指導教師（第一導師）負責指導學生的理論課學習和初步科研能力訓練，在總的課程學分要求與學術型碩士一樣的基礎上，課程強調理論性與應用性的有機結合。導師既要指導學習方法、研究方法，也要教會學生如何選題，如何具有前瞻性思維，如何開展科研。學院建立了航海特色實踐基地，聘請了具有豐富工程經驗的高級工程技術人員擔任學生的第二指導教師，每位學生根據專業特點都有了自己的第二指導教師，教師在學生的工程實踐環節給予指導。學生在兩年半的學習中，在實踐基地的學習必須保證不少于半年。校內導師定期與第二導師溝通，共同做好專業教學、研發指導等工作。
3.做好工程實踐環節落實工作。學院在校外建立了三個專業學位工程實踐基地，均是航海科技的行業內大型企業，并且從注重師資、實習準備、實習內容三個方面入手，雙方扎實落實實習內容，全面認真做好學生的工程實踐。根據學生培養方向的要求，實踐基地結合生產實際編制一套專業實踐教材，在培訓期間階段性地集中授課，向學生傳授工程設計及生產過程所必須的專門知識及行業企業設計生產標準和規范，學生參與產品研制、工藝設計、產品調試等工程技術工作，通過專業工程師教學、實踐操作、過程管理、考核評價等培養過程，使學生在工程實踐中得到鍛煉，全面提升學生的工程實踐能力。
二、強化專業學位研究生創新能力培養
1.改進研究生學習方式，提高科研主動性和創新能力的培養。學術型研究生第一學年中忙著應付功課，也很少參加科研活動，到畢業的最后一年又為了拿到學位寫論文、答辯，真正參與工程實踐的時間和機會都很少，而專業學位型研究生自主學習時間比學術型研究生相對較多，因此，導師結合科研為學生訂立學習任務目標，并結合科研工作有效地學習知識。
2.創造有利于研究生創新能力培養的學習和實踐環境。開放的學習環境有利于開闊研究生的學術視野，把握學術界最前沿的研究動態，形成具有前瞻性的科研成果。學院積極創造研究生參加科研實踐和學術交流的機會，鼓勵研究生參加各種科研活動和學術交流并給予經費支持，使研究生在交流中關注了學術動態及學術前沿。強調知識的融會貫通，創新能力培養不能只局限于本學科之內，需融合多學科知識，從高和新的角度研究學術問題，學院經常性地組織各個學科的前沿性講座，一系列學術活動的舉辦，極大地活躍了學院的學術氛圍，開闊了研究生的學術視野。
學院對專業實驗室進行了拓展，整合學院儀器設備和實驗場地資源，成立融課程教學實驗和學生科技發明、競賽為一體的綜合性、開放式多功能實驗創新基地，為學生的創新實驗提供了良好的環境。依托創新實踐基地，學院從2009年開始每年組織“航海杯”學生科技創新活動及“新概念海洋航行器”設計大賽活動，并推廣為校級學生科技創新競賽活動。2012年學院作為東道主創辦了第一屆“全國海洋航行器設計與制作大賽”，2014年研究生工程實踐基地被評為陜西省師范站。秉承“崇尚科學、實踐求知、銳意創新、面向海洋、服務國防”的目的，樹立開拓創新、刻苦鉆研、勇于實踐、團結協作的精神，促進了研究生科技創新活動的蓬勃發展。
三、建立全日制專業學位碩士生獎助體系，構建完整的全日制專業學位碩士培養機制
全日制專業學位設立之初，學生對專業學位碩士這一新的學位類型不了解，報考人員嚴重不足。為了使專業學位碩士生和學術型碩士生站在同一個起跑線上，學校多方籌措資金，對全日制專業學位碩士生和學術型碩士生一視同仁，全部實施碩士研究生獎助金制度，享受相同待遇的獎助金、獎學金，這一政策消除了考生對全日制專業學位這一新生事物的誤解，從正面引導考生報考的積極性，促進了全日制專業學位招生質量的逐步提高。
學院從2009年開始招收第一屆全日制專業學位碩士生，至今已有七屆共100多名專業學位碩士生畢業，培養質量得到用人單位的好評。其中45.6%的畢業生選擇去高科技公司就業，從事產品研發及技術創新工作；28.1%的畢業生到行業內研究所從事技術研發工作，15.8%的畢業生到大中型國企工作，還有學生選擇到部隊或高校讀博深造。畢業一次性就業率達95%以上。
四、存在問題和今后培養工作的努力方向
1.存在問題。雙導師的實際效果未體現出來。雖然有企業導師，但僅僅是在實踐基地指導，企業導師和校內導師在研究上存在行業競爭問題及相關保密問題，使得企業導師難以貫穿研究生培養整個過程。另外，企業導師只是兼職，在職位晉升、待遇、考核中和企業關系不大，所以也難以調動企業導師的積極性。研究生教育成本的增加也對雙導師制實現造成了一定的阻礙，因此，怎樣發揮企業導師的作用，建議國家要從法規和政策上傾斜，制定相關的政策支持，從經費上給予企業一定的資助，以提高企業導師的積極性，有助于雙導師制的實施。
2.今后培養工作的努力方向。專業學位研究生教育在人才培養目標、教學理念、質量標準等方面與學術型研究生教育有所不同。要形成與行業科技發展需求相適應的專業學位研究生培養體系和模式，從專業設置對應就業領域前景和趨勢來看，首先要認真調研專業領域對人才的需要，及時調整專業招生人數，不斷修正全日制專業學位的培養目標，這是專業學位研究生教育工作中的重中之重。其次要保證專業學位研究生具備專業所要求的專業能力和素養，就要搞好課程設置、課程建設、工程實踐等各個環節，創新教學方法、優化管理體制。這是一項巨大的工程，僅靠學校努力是不夠的，還需要高校及相關專業領域及行業的大力支持和協作。
邊實踐、邊總結、邊提高，不斷探索出一條適合專業發展需要、符合人才培養規律的全日制專業學位研究生培養的新路子，這是我們對專業學位研究生培養應該努力的方向。
參考文獻：
