一節(jié)好課的標準范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一節(jié)好課的標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 好語文課 評價標準 學(xué)生活動 課堂積累

日前，我們學(xué)校正在開展關(guān)于“一節(jié)好課的標準”大討論，作為一名語文教師，我對一節(jié)好語文課有著自己的評價標準。

托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我說：平庸的課都是相似的，好課各有各的精彩。實施基礎(chǔ)教育課程改革之初，人們以課堂上是否有小組討論，課堂氣氛是否熱烈，是否使用了多媒體等作為評判的標準，后來又發(fā)展到學(xué)生的主體地位是否彰顯——教師站在一邊完全放手，由學(xué)生主導(dǎo)課堂、講授知識，評價標準不一而足。

作為工作在教學(xué)一線的語文教師，我極度認同著名特級教師余映潮先生的教學(xué)設(shè)計原則：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。這是語文課堂教學(xué)的高層次境界，也是可操作、可評價、可令年輕教師初窺教學(xué)門徑的低層次要求。只要是能做到“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的課就是一節(jié)好語文課。下面我們嘗試解讀這一評價標準。

一、對“學(xué)生活動充分”的認識和思考

《新課程標準》對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有非常明確的表述：“ 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課堂不能是教師的“一言堂”“一人秀”，好的課堂設(shè)計必須考量到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我對“學(xué)生活動充分”的認識和思考有：

1.讓學(xué)生動起來

在課堂教學(xué)過程中，只有學(xué)生積極主動地參與，才能在學(xué)習(xí)活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，才能使每個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有參與表達的機會，有參與思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師對教材的透徹研讀和精妙的手法設(shè)計，還要有民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過程中充分、主動地參與，課堂才能真正變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”。

語文課堂上學(xué)生參與活動的方式不勝枚舉，這里以我們常用的“讀”為例。在教學(xué)設(shè)計上，從范圍上可以采用個讀、小組讀、齊讀，從形式上可以采用聽讀、賽讀、分角色讀，從方法上可以采用默讀、朗讀、誦讀，從創(chuàng)新上可以采用演讀（即表演性質(zhì)地讀，男女生參與，有領(lǐng)讀、有合讀，最好有配樂），當(dāng)然教師的范讀是必不可少的。假設(shè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的課堂上，我們設(shè)計以教師的范讀開場，中間穿插學(xué)生的個讀、賽讀，從開始的看課本朗讀到后來的自然誦讀，最后以全班師生合作的演讀結(jié)束，并且能把這樣的設(shè)計付諸實踐，那么這節(jié)語文課必定是學(xué)生充分參與的課堂，是一節(jié)好課。

這里有必要說明的是，學(xué)生動起來，不是單指讓學(xué)生的肢體動起來——如小組討論，也不是指讓學(xué)生的動全部“外化”，可以是“內(nèi)化”的動——默讀、回味、喚醒記憶、以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，都是讓學(xué)生動起來的形式、做法。

2.學(xué)生動得要充分

“學(xué)生活動充分”，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時間的前提下進行的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實踐活動。因此，一節(jié)好的語文課應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提高，而實現(xiàn)這一目標，就必須做到課堂上“學(xué)生活動充分”。

二、對“課堂積累豐富”的認識和思考

《新課程標準》要求教師“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。可見，語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是：豐富學(xué)生的積累，一節(jié)好的語文課的積累是指：學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲，還要積累知識，培養(yǎng)能力，更要陶冶性情，涵養(yǎng)品格。

豐富學(xué)生積累的教學(xué)方法有很多，聽、說、讀、寫，語文多樣的綜合實踐活動，以及據(jù)此細化、創(chuàng)新的更為科學(xué)、合理、高效的方法，等等，這里不一一贅述。結(jié)合當(dāng)下的語文教學(xué)改革導(dǎo)向，一節(jié)好的語文課在積累的角度上應(yīng)做到“三不能”。

1.不能沒有“讀”和“寫”

一節(jié)好課，不能沒有瑯瑯的書聲。語文教材中優(yōu)美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言。《秋天的雨》一文，以優(yōu)美的筆觸，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學(xué)生通過朗讀生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的美。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看秋景的圖片、錄像，也可讓學(xué)生談?wù)勗谇锛疽恍┗顒又械恼鎸嵏惺埽ぐl(fā)學(xué)生對秋天美景的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.不能將課文主題無限泛化

為了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”（ 《新課程標準》），很多語文教學(xué)設(shè)計最后一般會有“拓展延伸”“升華提高” 環(huán)節(jié)，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自由、個性地表達自己，這符合課程標準的理念。

3.不能失了語文味

著名特級教師程少堂認為，語文味是在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味與意理闡發(fā)、幽默點燃等手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美。

一節(jié)好的語文課必須具有語文味。語文味是語文課獨有的個性，也是所有好的語文課的共性，因此一節(jié)好的語文課不能失了語文味。

語文課的人性美和人情美是語文味的體現(xiàn)。語文課要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生良知，把他們培養(yǎng)成感情豐富的人，用人性的眼睛尋找真善美，這也是豐富課堂積累的高層次境界。所以語文課不能是說教課，更不能是科學(xué)知識課，不能變成其他學(xué)科的“保姆”。

三、“學(xué)生活動充分”和“課堂積累豐富”的聯(lián)系

1.教學(xué)設(shè)計原則和課堂評價標準，這二者是有機結(jié)合、密不可分的。前者是后者的前提和保障，后者是前者的目的和歸處。

2.“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的出發(fā)點和落腳點是“高效課堂”。一個學(xué)生多角度、多形式參與的課堂，一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲的課堂，必然是高效課堂。

參考文獻：

[1]余映潮講語文.語文出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：目標明確 激發(fā)興趣 拓展提高

《語文新課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和眾生發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見上好一堂語文課是多么的重要。那么，怎樣才算是一堂好語文課呢？經(jīng)過多年的實踐，我以《看云識天氣》這篇課文對如何上好一堂語文課淺談自己的一點意見。

首先，一堂語文課目標要明確，重點、難點要突出

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古話已經(jīng)明確說明傳授知識的重要。雖說現(xiàn)在《新課標》中強調(diào)“以教師為導(dǎo)，以學(xué)生為主”教學(xué)模式，但這不與“傳授知識”相矛盾。既然要傳授知識，就要制定教學(xué)目標、確立重點和難點，這樣才能做到有的放矢。如果一堂語文課目標要不明確，重點、難點不突出，那么這堂課肯定不能算是一堂好課。要想目標明確，重點、難點突出，就必須結(jié)合《語文教學(xué)大綱》和《語文課程新標準》，認真鉆研教材，正確地把握所授課的目標、重點和難點，并能通過科學(xué)合理的教學(xué)手段達成這一目標、解決重點和難點。

其次，要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

《語文新課程標準》中強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一點我認為調(diào)動學(xué)生的積極性是最基本的要求。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。

調(diào)動興趣從導(dǎo)入開始，因為好的開頭是成功的一半。在導(dǎo)語的設(shè)計上可以根據(jù)不同題材的用謎語、故事、歌曲等激情導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例二：《看云識天氣》

導(dǎo)入新課：

師：我們先來做個謎語游戲――運動會上都有它，請猜一個字。

生：[舉手]動。

師：同學(xué)們認為呢？

生：不好。

師：再請一個同學(xué)說說。

生：云

師：能不能說說你的根據(jù)，好嗎？

生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

師：很好。不知同學(xué)們有沒有學(xué)習(xí)過“云”的英語單詞？

生：有，cloud！

師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請一個同學(xué)來寫好嗎？

生：把“云”字的繁體“”。

師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天氣有關(guān)。

生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

師：同學(xué)們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認識，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系……

盡有了開頭還不夠，在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生繼續(xù)保持這種積極主動的情緒。在學(xué)習(xí)課文主體部分時要充分把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究真正成為學(xué)習(xí)的主人，了解并掌握本堂課的主要內(nèi)容。案例三：《看云識天氣》

課堂游戲：

在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號，或?qū)懺诒咀由稀＂芟雀髯灶A(yù)演，后課堂交流。

再次，要有適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸囵B(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)造能力：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)就是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。因此，一堂好的語文課肯定要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣摺０咐模骸犊丛谱R天氣》

品味語言

學(xué)生齊讀第1段后。

師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生：因為它很好。

師：好在哪？

生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

師：還有嗎？

生1：沒有了。

師：還有補充嗎？

生2：還有一些詞語用得很好。

師：你能不能說說哪個詞語用得好？

生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關(guān)系。

師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

學(xué)生動手寫句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。

生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關(guān)系。

師：說得不錯，誰再來說說。

生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。

當(dāng)然，教無定法，只要每堂課爭取做到從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽，我認為就是一堂好課。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改；評價；語文課

新的評價標準是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及學(xué)生參與程度、自主自覺學(xué)習(xí)程度等。新的評價標準也注重老師的教，但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標”的落實情況等。評課可以對教學(xué)工作起到檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，既能促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也能全面提高教學(xué)質(zhì)量。較有層次的評課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學(xué)實踐和教育理論之間架起一座橋梁。

那么，怎樣來判定一節(jié)課的優(yōu)劣呢?

一、指導(dǎo)思想

作為評課者，首先應(yīng)明確中學(xué)語文課的最終目標。語文課通過教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，具有正確理解、運用祖國語言的能力，掌握基本的語文知識和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為授課教師，必須樹立四個理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課。

二、評價標準

（1）實事求是。 實事求是指對課的分析要以課堂真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進行分析。

（2）坦率誠懇。坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題一定明確提出來，不能含糊。當(dāng)然評課者也要考慮教師的心理承受力。

（3）兼顧整體。通常在分析課時經(jīng)常會出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意了一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析；一是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應(yīng)該樹立整體意識，把點和面，局部和整體結(jié)合起來。

（4）激勵性。評課者科學(xué)的藝術(shù)的評課能激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性。

（5）差異性。被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側(cè)重點也不同。

（6）講究方法。要充分尊重講課者的勞動，褒貶要得當(dāng)，要主次分明。

三、評價內(nèi)容

（1）要看理念的更新，新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別就是理念的不同。所以衡量一節(jié)語文課的首要標準是看它的教學(xué)理念。新課標要求，語文課程應(yīng)貫穿以學(xué)生為主的思想，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同需求；激發(fā)學(xué)生主動意識，并尊重學(xué)生獨特體驗，保護學(xué)生的積極性。“以學(xué)論教”是新課程課堂教學(xué)評價觀的核心理念，突出了學(xué)生的主體地位。

（2）看目標的落實。從教學(xué)目標制定來看，是否符合大綱要求，是否全面、具體適宜。全面指能從語文知識、發(fā)展能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標有量化要求，如應(yīng)該掌握的字詞、語法知識等，有具體的要求，能力目標能結(jié)合本課文的特點提出明確要求，能結(jié)合課文的具體內(nèi)容，確定本課的思想情感目標；適宜指確定的教學(xué)目標，能以語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生認知規(guī)律，難易適度。

（3）看過程的安排。教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認識、掌握知識的過程。《新課標》要求，語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學(xué)過程首先要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）對教材的理解是否正確。理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教學(xué)要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點的正確理解。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力。

明確教學(xué)要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準，重點、難點要找準，這是教師鉆研教材的基本功。對詞、句的理解，是指要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。

（5）對教材的處理是否恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要始于對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。

（6） 看氛圍的融洽。一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。

（7）看興趣的激發(fā)。 “興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。難以想象，一個厭棄語文學(xué)習(xí)的學(xué)生能將語文學(xué)好！

（8）看信心的培養(yǎng)。看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。語文是我們的母語，一個人最先接觸的莫過自己的母語了。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢？應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。我們語文老師在教學(xué)過程中曾想過要為學(xué)生創(chuàng)造獲取語文學(xué)習(xí)成功的機會嗎？我們學(xué)生的每次學(xué)習(xí)是否在語文學(xué)習(xí)成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢？誰都想在希望中“活”下去。

篇4

關(guān)鍵詞：評價；體育課；教學(xué)目標

如何去評價一節(jié)體育課，經(jīng)過不斷地實驗，不斷地探索，我總結(jié)了如下一些方法，與大家一起交流學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標是否明確

一節(jié)體育課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，評估的標準亦有所不同，同是一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，由于要達成的教學(xué)目標不同，評價的標準也有所差異。所以，一節(jié)好的體育課首先應(yīng)該是教學(xué)目標表述具體、明確、清晰，具有一定的可觀測性。

二、對教材的理解是否準確

理解教材是教好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解主要包括對教材性質(zhì)及其具備的教材功能以及對教學(xué)要求、教材重點和難點的把握，對教材性質(zhì)、特點的理解是否正確，反映了教師的體育學(xué)科水平和能力。

三、教材的處理是否恰當(dāng)

恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)體育課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理主要是指教學(xué)內(nèi)容、重點、難點以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍要合理。如，籃球教學(xué)內(nèi)容，從籃球技術(shù)的角度來講，包括多種多樣的技術(shù)，每一種技術(shù)又包括多種練習(xí)方法，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)該選取主要技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，以此來帶動其他技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，這是非常重要的。而掌握了這些主要的和關(guān)鍵的技術(shù)就能使學(xué)生參與到這項運動中來，就能夠參加比賽和游戲，享受到運動中所帶來的快樂和興趣。這就要求教師對籃球教學(xué)內(nèi)容進行合理的取舍與重新構(gòu)建，使之符合這項運動的特點和學(xué)生的實際。

2.教學(xué)的重難點應(yīng)突出。就每一項教學(xué)內(nèi)容而言，從掌握技術(shù)的層面來講，每一項技術(shù)都有其教學(xué)的重點和難點，而重點和難點的掌握和突破也是達成教學(xué)目標的重要方面。當(dāng)通過教學(xué)，學(xué)生掌握了技術(shù)的重點，突破了技術(shù)的難點，從某種意義上來說，也就基本掌握了這項技術(shù)，提高了運動技能。因此，在教學(xué)設(shè)計上和教學(xué)中應(yīng)突出重難點。

3.要善于從教材所具備的功能和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出既符合教材特點又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點，又要考慮學(xué)生的實際。首先，教學(xué)思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)計的；其次，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使之更加適合教學(xué)的需要。

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念

1.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)主要看教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性結(jié)合得怎樣，具體來說包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚了教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極探索；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著能夠“自學(xué)、自練、自評”的方向努力。

2.學(xué)生應(yīng)有足夠的身體實踐活動，主要指充分體現(xiàn)了教、學(xué)、練、講解、示范、模仿等體育學(xué)科特點，把身體活動貫穿于教學(xué)的全過程。

3.正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系，特別是教師在重視發(fā)展體能的同時，同樣要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

五、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動參與體育活動的程度。新的課程理念重視對體育教師的課堂教學(xué)評價，也十分重視學(xué)生的情感體驗。

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關(guān)鍵詞：公開課； 標準； 學(xué)案導(dǎo)學(xué)； 好課

Open class is equal to "？" Class

Pang Jin-dong

（ Shandong Province Lingxian County No. 1 middle school attached school ， Lingxian County Shandong 253500 ）

Abstract： How to evaluate an open class？ Open class for the current existing problems， the author conducted a detailed analysis， and finally make a public class should be a good lesson， and that good class standards.

Key words： Open class Standard Case study guide Good teaching

每年各級教委都要組織不同學(xué)科的公開課評選活動，經(jīng)過評委評選逐級往上推選。特別是近幾年來隨著素質(zhì)教育的推進，公開課的評選標準也在不斷多樣化了，正像我們的考試一樣，什么樣的考試會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，什么樣的評選標準也會產(chǎn)生什么樣的公開課，評選標準決定著教師的課堂方向。在這里，我根據(jù)平時的上課和聽課經(jīng)驗和大家共同探討一下公開課的標準問題。

第一，公開課等于彩排課嗎？一般每次進行公開課評選之前，老師們都會精心準備，這一點應(yīng)該是無可厚非的，對教材的熟悉，對教學(xué)目標和重難點的把握，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，甚至提前試講，訓(xùn)練自己的語言和前后知識的銜接，這些都是符合常理的，但是，為了增加課堂的精彩環(huán)節(jié)而做一個課下“彩排導(dǎo)演”就有失偏頗了。有的老師也確實處心積慮、煞費苦心，在課下經(jīng)過多少次表演練習(xí)，然后課堂上也能讓學(xué)生過一把演員癮。然而對于聽課的老師和評委老師來說，這種演習(xí)的感覺實在不怎么舒服。當(dāng)然，如果設(shè)計小品或其他活動，為了不使課堂過于尷尬，提前讓學(xué)生做一下準備也是應(yīng)該的，然而在我們追求精彩課堂的時候必須分清主次，不能為了追求華麗而失去課堂改革的本意。筆者認為在這一問題的處理上應(yīng)該在注意以下幾點。一是要放手，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和表現(xiàn)欲望。二是通過課堂設(shè)計調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與。比如，我在講八年級思想品德課《面對發(fā)展變化的社會生活》時設(shè)計一個學(xué)生課下準備的活動，讓他們課下搜集近年來我們身邊社會生活的變化，可以采用不同的形式如圖片、歌曲、數(shù)字對比等，而且要求他們以小組形式在課堂展示時進行比賽，這樣，課堂效果很好，而且也沒必要再課下反復(fù)彩排。三是我們對于新課如果在課下做過多的表演和講解的話，學(xué)生很可能就不會對新的內(nèi)容有一種期待感和新奇感，課堂上也不會有更大的興趣了。四是我們不提倡對一堂課在課下做過多的“彩排”，就是為了防止一堂課加入更多的表演成分，只有一節(jié)真實的課堂才能真正激發(fā)起學(xué)生的探究疑惑的欲望，進而實現(xiàn)解決疑惑的目標。

第二，公開課等于電教課嗎？我們都知道多媒體課件具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容先適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，起到激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂實效的作用。但是說到底，多媒體教學(xué)畢竟是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果我們過分的依賴他，反而會失去傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢，比如減少師生互動、生生互動的機會，減少學(xué)生們的動手、動腦的機會等，更何況少數(shù)老師在制作課件的過程中，挖掘教材不深，設(shè)計問題不合理，單純地追求好看的畫面和視頻，導(dǎo)致學(xué)生們一節(jié)課只對一些畫面和視頻有較深的印象，在知識、能力、情感方面沒有什么收獲。其實公開課應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)容來選擇一種更合適的教學(xué)手段，如果適合多媒體就用，不適合就不用，一旦用了應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。首先，要做到精選幻燈片或視頻否則會影響學(xué)聲自主學(xué)習(xí)的時間。例如，我在講《面對發(fā)展變化的社會生活》這一節(jié)課時，為了節(jié)約時間并能充分激活課堂，引發(fā)學(xué)生的討論，我截取了一段馮鞏小品的視頻，課堂效果很好。其次，制作課件一定要為教學(xué)目標服務(wù)，不能只為了吸引學(xué)生的眼球或追求熱鬧。再次，設(shè)計問題要合理，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不應(yīng)給學(xué)生設(shè)計過多的固定答案。例如，還是在這一節(jié)課中涉及到了盲目從眾的問題，我在播放了楊麗娟的視頻后設(shè)計了這樣幾個問題：1、你也追星嗎？以什么方式追？2、你認為該不該追星？說明自己的理由。（辯一辯）3、應(yīng)該如何認識和對待？（我來主持）。這樣，很多學(xué)生在這方面就有話可說了，課堂氣氛也隨之激活了。

公開課等于活動課嗎？公開課的一個重要看點就是學(xué)生活動，一節(jié)課中如果設(shè)計幾個學(xué)生情境表演，確實能激活整個課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂和探究問題的興趣。不過，現(xiàn)實也存在這樣的現(xiàn)象，有的老師為了追求課堂的華麗，追求所謂創(chuàng)新，設(shè)計了較多的學(xué)生活動，不斷的制造課堂里的笑聲，卻忽視了問題的設(shè)計，也忽視了挖掘教材內(nèi)容，學(xué)生和老師的注意力都集中在如何表演上了，一節(jié)課下來學(xué)生收獲了什么呢？對于其他聽課老師來說，如同看戲一樣，過后，沒有什么值得回味的。這種注重“形式”而不注重“內(nèi)涵”的課堂置換了目的和手段的關(guān)系，失去了教育的本來意義和價值。我們都說“教學(xué)有法，教無定法”，公開課也是如此。一節(jié)課采取什么手段和方法，取決于教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標，我們只能選取較為合適的，更能充分實現(xiàn)目標的方式來完成教學(xué)任務(wù)，而不是單純追求熱鬧。而且，一旦選取了學(xué)生活動方式，無論是小品還是學(xué)生情境表演、組織辯論會、小游戲等方式，都應(yīng)該精心準備。比如小品的形式，雖然小品表演的同學(xué)可以有自己的發(fā)揮，顯示自己的表演特長，但在細節(jié)的處理上，教師應(yīng)該做好精心安排，而不應(yīng)該全部放手或草率處理。如我曾在《做一個聰明的消費者》中設(shè)計了一個小品《如此經(jīng)營》。在學(xué)生表演幾個小商販賣羊肉串時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個情節(jié)：1、他們相互指責(zé)對方的產(chǎn)品出現(xiàn)的質(zhì)量問題。2、不允許挑選，強買強賣。3、消費者有的忍氣吞聲，有的及時舉報，有的大打出手。4、有的商販賄賂工商人員，暴露質(zhì)量問題。這樣，學(xué)生在表演時就感覺既有意思又有內(nèi)容，同時，教師還可以順理成章地設(shè)計了本節(jié)問題，如經(jīng)營者侵犯了消費者的什么合法權(quán)益？經(jīng)營者應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為？我們作為消費者應(yīng)該選哪一種方式維護自己的合法權(quán)益？這些問題基本貫穿了本節(jié)內(nèi)容。而對于同學(xué)們來說，只有認真閱讀課本，又要細心觀察小品才能解答這些問題。最后可以讓表演者現(xiàn)身說法，揭示答案，這樣，這堂課加入了學(xué)生活動卻沒有亂而無序的感覺，學(xué)生們既體驗了活動，又收獲了知識，還提高了能力。

公開課等于學(xué)案課嗎？利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在課堂改革的一個很好的嘗試，也是一些地方搞得比較成功的特色。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)課本，把握教材的主要內(nèi)容，因而，既能讓老師從過多的課堂講授中解放出來，思考血案如何發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生真正有所收獲，同時，也把學(xué)生從課下繁重的作業(yè)中解放出來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最主要的成功之處就是及時檢測，及時反饋。當(dāng)然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也存在著較多的問題，特別是作為一節(jié)公開課，設(shè)計好和利用好學(xué)案，既能夠讓學(xué)生有所收獲，又能夠激活課堂，應(yīng)該是較理想的效果，如果達不到這種效果，不如放棄這種形式。比如，我聽過一節(jié)生物公開課，這節(jié)課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標明確，重難點突出，學(xué)生能做到邊聽課邊做學(xué)案，學(xué)生收獲的知識也很多，能基本掌握本節(jié)的知識點。但唯一不足的就是學(xué)生沒有興趣，參與課堂的積極性不高，課堂氣氛沉悶。如果對這節(jié)課做一個客觀的評價，算不算好課呢？顯然不算。所以，公開課不能單純的等同于“學(xué)案課”，關(guān)鍵問題是，如果我們是用學(xué)案，應(yīng)該怎么使用？

我認為在公開課中使用好學(xué)案應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.使用學(xué)案絕對不能設(shè)計成同步練習(xí)的形式，否則，整節(jié)課就陷入了為做題而做題的課堂練習(xí)。學(xué)案設(shè)計的理念直接關(guān)系到學(xué)案的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)按設(shè)計中，進行一些鞏固練習(xí)是必須的，但是，他不同于同步練習(xí)。問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，知識結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點，閱讀思考、質(zhì)疑是學(xué)案的特色，這些都是在學(xué)案設(shè)計中不能忽略的；同時，針對所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

2.學(xué)案是課本重點知識的拓展與延伸，如果體現(xiàn)這一點，就應(yīng)該需要準確理解和把握教材，無論復(fù)制課本還是脫離課本都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.學(xué)案的利用并不僅僅為了“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽”還應(yīng)該有“導(dǎo)思、導(dǎo)做”，也不應(yīng)該排斥課堂活動豐富多彩。所以，使用學(xué)案教學(xué)不應(yīng)陷入單一的知識課堂，不能因為使用了學(xué)案就在走上知識傳授的老路。

篇6

云南省祿豐縣貓街初級中學(xué) 韓云剛

【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要作用。隨著《道德與法治》新教材的普遍實施，以及課改的推進與發(fā)展，廣大授教《道德與法治》課的教師面臨一系列的問題，初中《道德與法治》課教師作為一線教學(xué)的實施者、實踐者、組織者，對如何利用好新教材、如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、如何上好《道德與法治》課等問題存在一定程度的困惑。筆者就如何開展《道德與法治》課堂教學(xué)進行小議，希望對上《道德與法治》課的廣大同仁有所幫助，同時，若有不當(dāng)之處，也請廣大同仁批評指正。

【關(guān)鍵詞】道德與法治、新課改、課堂教學(xué)、運用策略

從2016年秋季學(xué)期開始，基于《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治教材開始進入教學(xué)實踐。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓(xùn)；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動。通過學(xué)習(xí)、研修，提高了認識，并得到很大啟發(fā)，再經(jīng)過這三年的教學(xué)實踐，筆者認為我們廣大道德與法治教育工作者應(yīng)該對如何上好《道德與法治》課這一課題作一些反思、思考、總結(jié)。筆者現(xiàn)把自己的一些膚淺的心得、教學(xué)經(jīng)驗與廣大同仁分享、探討，以促進道德與法治課的教育教學(xué)。那么，什么樣的道德與法治課才是一節(jié)好課呢？筆者認為，有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、和諧的一節(jié)道德與法治課，就是一節(jié)好課。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，道德與法治課的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性就高，學(xué)習(xí)效率也高，成績自然不差。那么，如何激發(fā)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣呢？教師的人格魅力、詼諧的語言、情感豐富、表情豐富；有趣的故事情節(jié)；身臨其境的情感體驗；巧思答辯；表演、歌唱；多媒體展示；知識點分化、簡單化、趣味化等都是提升學(xué)習(xí)興趣的好方法。以上這些方法可適當(dāng)穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

二、巧構(gòu)一節(jié)自然的課。所謂自然的課，筆者認為是這樣的課：新課導(dǎo)入自然，不突兀；知識點上下銜接自然、過渡自然；學(xué)生獲取新知水到渠成、知識自然生成等。

1、導(dǎo)入自然。在新授課中，導(dǎo)入部分須受到重視。導(dǎo)入做得好，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做到自然導(dǎo)入，語言要精煉、設(shè)問要簡潔、樸實、貼近生活，時間控制在2—3分鐘。導(dǎo)入的方式方法有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，設(shè)問“剛才我們起立時師生相互問好體現(xiàn)了什么”（體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重、學(xué)生對老師的尊重），從而很自然地引入新課。我們在教學(xué)實踐中，很多時候，導(dǎo)入部分，教師的巧問很重要，值得我們好好探究。

2、知識點之間上下銜接自然。我們在初中《道德與法治》課教學(xué)實踐中，基本上一個課時就上一個框題，而一個框題下可能會有幾個知識點。如何做好知識點之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應(yīng)掌握的技能。我們研究教材不難發(fā)現(xiàn)，專家在編寫教材時，基本上是按照是什么、為什么、怎么做的思路來編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，我們教師也可以按照這樣的思路來設(shè)問，做到知識點之間的自然銜接。例如，在講授《尊重他人》這一框時，認識了“什么是尊重”這一知識點后，課設(shè)問“我們?yōu)槭裁匆鹬厮恕保瑥亩茏匀贿^渡到下一個知識點“為什么要尊重他人”。

綜上所述，要巧構(gòu)一節(jié)很自然的課，教師的巧思設(shè)問很重要。并且，教師提問，學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師循循善誘，學(xué)生對知識的掌握就能水到渠成，同時也容易使學(xué)生達到新知識的生成。

三、設(shè)計一節(jié)簡潔的課。簡潔，在這里指的是學(xué)習(xí)目標簡潔、教學(xué)思路清晰、教學(xué)過程簡潔。在目前《道德與法治》課的評價制度（在中考中及格分以上以10分計入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時不足、偏少、學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、家長不重視是普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致我們《道德與法治》課的教師教學(xué)任務(wù)重、成績難出。所以，怎樣向40分鐘的課堂要質(zhì)量、要效率，是我們每個《道德與法治》課的教師迫切需要面對和解決的問題。而設(shè)計一節(jié)簡潔的課就可以很好解決這一問題。

1、適當(dāng)運用好教材中的課程資源。現(xiàn)目前，一課時40分鐘，在這40分鐘當(dāng)中，需要完成新授導(dǎo)入、目標展示、自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究、課堂小結(jié)、知識鞏固等過程環(huán)節(jié)，這就要求我們教師課前精心備課、設(shè)計，方能完成。在這一過程中就涉及到怎樣利用教材中的課程資源問題。在初中《道德與法治》教材中，有單元導(dǎo)語、課題導(dǎo)語、運用你的經(jīng)驗、探究與分享、相關(guān)鏈接、拓展空間、閱讀感悟、方法與技能等備課資源，怎樣有效利用這些課程資源、用多少、怎樣用，是我們《道德與法治》課的教師在備課、課堂設(shè)計時應(yīng)充分考慮的因素。筆者認為，這些課程資源在一節(jié)課中沒必要全部用到，因為課堂時間有限，我們可以選擇性的使用2—4個，特別是小組自主學(xué)習(xí)探究活動，一節(jié)課中設(shè)計2—3個就足夠了，多了就完成不了教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)過程盡量做到簡潔。在課堂教學(xué)中，簡潔可使學(xué)生清楚明白的知道這節(jié)課要學(xué)什么、要做什么、怎樣去學(xué)、怎樣去做；簡潔可使教師對課堂易于把控、可操作性強。一方面，學(xué)習(xí)目標要簡潔。我們在課堂設(shè)計時，學(xué)習(xí)目標盡量簡潔、具體，情感價值觀等目標可省略。另一方面，教學(xué)過程要簡潔。第一步做什么、第二步做什么，教師要做到心中有數(shù)、思路清晰，把握好教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)內(nèi)容。

四、打造一節(jié)樸實的課。樸實，就是在教學(xué)中踏踏實實、樸實無華、不花里胡哨，知識點能落實、學(xué)生對知識的掌握能落實、學(xué)生的情感能受到感染和升華。在課堂教學(xué)中，要做到樸實，我們要有對知識點的把控能力，對知識點做到細分細化、化難為易，讓學(xué)生輕松獲取知識；通過故事情節(jié)、設(shè)置情景體驗，貫穿社會主義核心價值觀，學(xué)生的情感受到感染和升華，形成初步的人生觀、價值觀和世界觀。

五、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生放輕心情、快樂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康成長。

1、師生關(guān)系和諧。民主、平等、和諧是新型的師生關(guān)系。尊重每一位學(xué)生、鼓勵學(xué)生的進步和表現(xiàn)、詼諧的語言、面帶笑容、彰顯教師的人格魅力等都是拉近師生距離、營造和諧師生關(guān)系的有效手段。親其師信其道，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。

2、同學(xué)之間關(guān)系和諧。和諧的同學(xué)關(guān)系是打造團結(jié)向上班集體的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組相互交流、合作探究、推選發(fā)言人等，促進同學(xué)之間的情感思想交流，達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的，同時也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、團隊意識。和諧的同學(xué)關(guān)系使課堂學(xué)習(xí)效率高效。

在氛圍和諧的課堂上，學(xué)生在發(fā)言、答辯、自我展示等過程中，認識了自我、提高了思維能力、語言表達能力、促進同學(xué)之間的情感思想交流，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。

在前面，筆者從五個方面探討了如何上好初中《道德與法治》課，筆者是從怎樣的道德與法治課才是一節(jié)好課來闡釋這一問題。筆者的觀點是，一節(jié)有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、氛圍和諧的道德與法治課，就是一節(jié)好課。限于筆者的學(xué)識、教學(xué)經(jīng)驗，分析不夠深入、語言不夠精煉是難免的。在這里只是起到一個拋磚引玉的作用，望對初中道德與法治課的教師有所幫助、有所啟示。

參考資料：

篇7

一、反思教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師在深入吃透教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定的，它對一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。用一句簡單的話來說，教學(xué)目標就是教師想讓自己的學(xué)生到哪里去。如果目標設(shè)定的不準確，不全面、不細致，那這堂課肯定達不到預(yù)想的效果。就是因為教學(xué)目標影響一節(jié)課的成敗，所以，教師在反思時首先應(yīng)反思教學(xué)目標。我認為應(yīng)從以下幾點進行：

（一）反思目標是否準確

在制定教學(xué)目標前，教師一定要了解所教內(nèi)容應(yīng)達到的學(xué)段目標，同時深入鉆研教材，充分了解學(xué)情。這些都是教師準確制定教學(xué)目標的前提。

（二）反思目標是否全面

在新課程下，教師要確定目標必須從“知識技能”、“過程方法”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”四個方面進行確立。現(xiàn)在的課堂，每一節(jié)課都要致力于學(xué)生的全面發(fā)展。只有制定的目標全面了，才能更好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果目標有缺失，教學(xué)環(huán)節(jié)必定有疏漏，也就難以達到學(xué)生全面發(fā)展的目的

（三）反思目標是否精細

如果在制定目標時，內(nèi)容是泛泛的，這節(jié)課的教學(xué)目標拿到另一節(jié)課中仍然適用，那就說明這個目標是不合適的。就拿語文教學(xué)為例，課文后面總有要求“有感情地朗讀課文”，教師用什么方法才能讓學(xué)生有感情的朗讀課文呢？當(dāng)然方法是多樣的，但要根據(jù)課文內(nèi)容，確定出最合適的方法指導(dǎo)學(xué)生做到有感情的朗讀，在目標中就要就要把這個方法寫進去。只有在制定目標時更細致一些，就更便于教師的課堂操作了，課堂的時效性才更強。。所以，反思的制定目標是否做到準確、全面、具體，是反思教學(xué)首先要做的。

二、反思教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法選擇是否得當(dāng)，對教學(xué)效果的影響也較大。每一節(jié)課，都有學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也有提升、拓展學(xué)生認知和能力的重、難點。教師教學(xué)技能的高低，很大程度上取決于能運用否科學(xué)、合理、巧妙的方法突破本節(jié)課的重、難點。方法找的好，就會讓一節(jié)課生輝不少。所以，教師在備課時要對本節(jié)課的教學(xué)方法進行比較充分的設(shè)計與預(yù)設(shè)，俗話說：“兵來將擋，水來土掩。”同時，在課堂上還要能及時的根據(jù)生成，隨時調(diào)整好自己的教學(xué)方法，來更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。所以，課后就要認真分析哪種教學(xué)方法在本節(jié)課中發(fā)揮了作用，實效性強，哪種方法運用的不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)進行怎樣的改進。所以，反思每節(jié)課教學(xué)方法方面的得失，對以后教學(xué)水平提升有著至關(guān)重要的作用。

三、反思教學(xué)環(huán)節(jié)

我們在進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，往往是這三部分，即導(dǎo)入、新授和練習(xí)。從形式上來說，這是一節(jié)比較完整的課了，可是從實際操作來看，它就像是我們寫作文時列的寫作提綱一樣，只是起到提綱挈領(lǐng)的作用。而我們真實的課堂是是難以預(yù)料的，是隨機性比較強的。有時需要補充，有時需要刪減，有時需要調(diào)整順序。不管是哪一環(huán)節(jié)出了問題，它都會影響整節(jié)課的完美程度。因此，我們要反思教學(xué)環(huán)節(jié)時不僅要關(guān)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容是什么，更要關(guān)注這個設(shè)計是否合理、科學(xué)，同時還要反思每個環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)是否充分，反思上下過渡是否自然，反思教師的總結(jié)語是否放在了恰到好處的地方，反思每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理。認真反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我們才能發(fā)現(xiàn)真正的問題，才能對癥下藥，及時解決問題。

四、反思習(xí)題設(shè)計

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案例《一堂“失敗”的好課》，是小學(xué)三年級的一節(jié)自然課，從課堂內(nèi)容看，教學(xué)目標應(yīng)該是讓學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的特性，從這一目標的完成情況來看，這節(jié)課是失敗的，因為沒有達到教學(xué)目標，也就是說這節(jié)課的“實效”不強；但是，從學(xué)生積極參與課堂知識探究（觀察并參與實驗、認真思索、積極回答問題、甚至堅持自己觀點不受誘導(dǎo)）來看，它應(yīng)該是成功的！按照葉瀾教授的判斷一堂好課的五個標準來看，這節(jié)課應(yīng)該是有意義的課——讓學(xué)生扎實地探究了自然現(xiàn)象；是有生成性的課——引發(fā)學(xué)生主動積極思維，也為教師提供了研究學(xué)生研究教學(xué)的資料；是常態(tài)下的課——沒有作秀痕跡，教者語言簡潔風(fēng)趣，結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，沒有一點花架子，很平實；當(dāng)然也是有待完善的課——學(xué)生雖然積極主動學(xué)習(xí)，但知識掌握情況并不好，真實地展現(xiàn)了教學(xué)效果；從達到教學(xué)目標這個角度看，似乎這堂課的效率不高，但從學(xué)生探究自然知識的主動性看，它仍然是節(jié)充實的有效率的課。因此，這堂“失敗”的課完全符合好課的五個標準，也因此，教者不僅沒有因未完成教學(xué)目標而受到責(zé)難，反而因這堂課，受邀參加了一項教育部的課題研究。

讀了這個教學(xué)案例，讓我反思，如果是我，該怎么上好這節(jié)小學(xué)自然課（或者類似的課）避免達不到教學(xué)目標呢？其實，正是因為這節(jié)案例課的真實，才讓我想到了課前準備和教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的問題。我想，上這節(jié)課前，要更充分地研究學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點、知識儲備情況和生活經(jīng)驗情況，設(shè)想在講“液體的熱脹冷縮”特性時，學(xué)生理解上會遇到哪些問題，而做好充分準備。當(dāng)然，上課時做液體加熱受冷實驗是必須的，但在做實驗前，我會讓學(xué)生回顧自己所知的“液體”相關(guān)知識，讓他們得到“液體是沒有確定形狀、流動的，形狀往往受容器影響”概念，然后讓他們說出自己所知道的液體，總結(jié)出：液體有不同顏色和味道，在生活中有不同作用（可食用、可醫(yī)用、可做工業(yè)原料），但作為液體它們有許多共同的特點——結(jié)合例子，盡可能用小學(xué)三年級學(xué)生能理解的話語講述這些，還要用通俗的語言告訴他們：這些液體也是由無數(shù)肉眼看不見的小顆粒組成的。在這之后讓學(xué)生參與液體加熱受冷實驗，當(dāng)學(xué)生觀察到“水、酒精、煤油”等液體體積變大縮小的現(xiàn)象后，我會告訴他們，這些液體中的無數(shù)小顆粒就像呆在一塊兒的孩子，感覺熱了就分得開些，感覺冷了就挨得近些。我想，這樣引導(dǎo)，將會讓學(xué)生掌握“液體熱脹冷縮”的性質(zhì)。

通過這個案例，我也在思考怎么判斷一節(jié)課的成敗的問題，我認為，課堂成敗的評判在學(xué)生。一節(jié)課，不管是多媒體現(xiàn)代課堂還是傳統(tǒng)課堂，要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣，主動的參與，主動的求知，思維和身體都達到積極狀態(tài)感到了興奮，并且通過努力，學(xué)生有所收獲，這樣的課就是好課。我以前常看余映潮的語文課堂實錄，就深深感覺到這一點：好課是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)！前幾天，在網(wǎng)上，我搜到了美國的一些中小學(xué)課堂實錄視頻，感受更深了。比如這節(jié)小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課：，這是節(jié)幾何課，要讓學(xué)生了解線段、直線、射線、平行線、交叉線等概念，助教老師采用借助學(xué)生的身體（拳頭為點及頂點，胳膊伸直為線段，幾人組合構(gòu)成平行線、交叉線，一手伸出為射線……）指導(dǎo)學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生就像做游戲一樣興趣盎然，然后，教師發(fā)給每位學(xué)生一本字典（應(yīng)該是百科全書式的），讓學(xué)生自己查找“點、線段、直線、射線、交叉線、平行線”，然后讀并抄寫這些概念。就這樣，整節(jié)課，教師只引導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在動手做并主動發(fā)現(xiàn)中處處有獲取知識的驚喜，而這節(jié)課的設(shè)計也是按照戴爾經(jīng)驗之塔的規(guī)律：從直觀感知的經(jīng)驗到抽象文字概念的感悟，這也符合學(xué)生的年齡特點，所以這堂課的實效性是很強的。

總之，課堂的成敗，要由學(xué)生評說，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。其它什么都是浮云！

篇9

然而，作為研究者，我并沒有輕信自己的直觀感受，我需要用聽課學(xué)生的觀點和看法作為準確判斷的支撐和依據(jù)。我搶在學(xué)生出來之前等在外面，以便在第一時間獲得學(xué)生的真實想法和新鮮意見。處于極度興奮中的學(xué)生，完全不需要知道我是干什么的，對我提出的問題七嘴八舌地發(fā)表著自己的意見：“從來沒有聽過這么好玩的課，想不聽都不行!”“這個老師神了，他能知道我們想什么，而且特準!”“他把我們上得一驚一乍的!想不出后面會發(fā)生什么!”學(xué)生走了以后，我仍然怔怔地發(fā)愣：學(xué)生的看法完全不符合我們所謂的教學(xué)評價標準和理念，但卻十分真實而準確。為什么這是一節(jié)好課，在學(xué)生的真切感受中得到了充分揭示。

這是節(jié)好課的第一理由，是它深深吸引了現(xiàn)場的每一位學(xué)生和老師。說這節(jié)課具有磁鐵般的吸引力一點也不過分。時間一分一秒地從我們身邊悄悄流過，我們就像是戀愛中的男女一樣，感覺時間太快太短，甚至失去了對時間流逝的感受。課結(jié)束的時候，我聽到了全體師生發(fā)自內(nèi)心的掌聲，這掌聲的意義就是希望留住已經(jīng)過去的時間，并為這節(jié)課的每一種精彩定格。我們不能忘記臺灣魔術(shù)師劉謙，因為他讓我們深深地沉浸在他的表演中而忘記了一切。我相信，聽完這節(jié)課我們也都不會忘記華老師，因為他就是課堂教學(xué)的魔術(shù)師。他讓我們深深地沉浸在課堂里忘記了一切。不知道為什么，在我們的教學(xué)評價標準中，已經(jīng)很少將課堂教學(xué)的吸引力作為評價一節(jié)好課的重要標準，但學(xué)生說出了最簡單最真實的評價：“想不聽都不行!，'能夠深深吸引學(xué)生，這就是好課的核心標準。好課的標準上升到理論分析會十分復(fù)雜，但實踐有時就這么簡單，簡單得就是一句話：沒人想聽的課，吸引不住學(xué)生的課，絕不會是好課!

這是節(jié)好課的第二理由，是它憑借數(shù)學(xué)本身的魅力深深吸引了學(xué)生，而不是依靠數(shù)學(xué)之外的其他什么東西。劉謙是靠魔術(shù)吸引觀眾，馬季是靠相聲吸引觀眾，莎士比亞是靠戲劇吸引觀眾。以此類推，薛法根是靠語文吸引學(xué)生，華應(yīng)龍是靠數(shù)學(xué)吸引學(xué)生。就像馬季絕不會用小說去吸引觀眾一樣，華應(yīng)龍也絕不會用語文去吸引學(xué)生。表面上看，這很簡明，但要做到這一點卻十分困難。這就是佳作和劣作的重要區(qū)別。數(shù)學(xué)本身能否吸引學(xué)生?能否吸引每一個學(xué)生。包括數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生?我想對華應(yīng)龍來說是肯定的。因為他整節(jié)課只使用了兩份數(shù)學(xué)材料。一份用于課前思維訓(xùn)練，一份“綜合測試”用于整節(jié)課。整個教學(xué)過程其實就是讀完一份試卷(寫上自己的名字)，審三題解三題，課堂教學(xué)設(shè)計極為簡單也極為簡明，什么復(fù)雜的花樣都沒有。有時簡單、簡明、簡約是最有吸引力和征服力的。就是這么簡明的數(shù)學(xué)材料和教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻上得風(fēng)生水起、曲折有趣、不斷，這既基于教師對數(shù)學(xué)本身具有足夠魅力的堅信，更基于教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻理解、智慧把握和藝術(shù)處理。難怪學(xué)生說這個老師“神了”，神就神在運用數(shù)學(xué)本身。以一種非常簡單的方式，教出簡單之內(nèi)的豐富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻!

這是節(jié)好課的第三個理由，是以數(shù)學(xué)材料中的數(shù)學(xué)思維方式吸引學(xué)生，教給學(xué)生的是思考過程和數(shù)學(xué)方法，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。人類思維方式中居于“原型”地位的其實就是一種數(shù)學(xué)理解和運算，因此，數(shù)學(xué)思維就是一種廣義的人類思維，它可以遷移到生活、學(xué)習(xí)和工作的各個方面和各個領(lǐng)域，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。但是教會學(xué)生數(shù)學(xué)思維必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，必須以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)驗背景和現(xiàn)有思維水平的方式進行，必須設(shè)計成為符合一節(jié)課要求的特定時空形態(tài)，于是這節(jié)課叫“審題”，其實質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程，就是一種教會學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的過程。值得注意的是，華應(yīng)龍對本節(jié)課使用的數(shù)學(xué)材料進行了精心的設(shè)計和選擇。課前思維訓(xùn)練和綜合測試兩份教學(xué)材料是專為這節(jié)課準備的，表現(xiàn)了好的數(shù)學(xué)教師的鮮明特質(zhì)：一是數(shù)學(xué)材料本身蘊含著進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的豐富可能性：二是材料本身體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考習(xí)慣、思維方式、經(jīng)驗水平的充分了解，尤其是對多數(shù)學(xué)生可能發(fā)生思維偏差和經(jīng)驗遷移錯誤的充分把握；三是材料具有突破學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)思維水平和經(jīng)驗的多種價值和意義，而且是逐步提高和不斷加深的。課堂教學(xué)實踐證明，教學(xué)材料的選擇和設(shè)計是極為成功的，它緊緊扣住了學(xué)生的思維習(xí)慣的誤區(qū)，不斷地讓學(xué)生掉進誤區(qū)、分析誤區(qū)、爬出誤區(qū)，在自身思考的局限和打破局限的過程中，體驗著數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在緊張、理性沖動和思想激情，從而實現(xiàn)了一種具有豐富思維挑戰(zhàn)、思維過程和思維品質(zhì)的課堂教學(xué)，而恰恰是數(shù)學(xué)思維和方法本身吸引了學(xué)生，豐富和提升了學(xué)生。難怪學(xué)生說這個老師似乎知道他們想什么，難怪學(xué)生說課堂不可預(yù)料，想不到后面會發(fā)生什么，原因是華應(yīng)龍深入地研究了學(xué)生，透徹地把握了學(xué)生，同時又通過教學(xué)很好地提升了學(xué)生，把他們帶進數(shù)學(xué)思維和方法的更高境界。

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關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 評課 基本標準

在高中歷史課教學(xué)中，分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面，看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一節(jié)好課包括以下幾個方面。

一、從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是評課的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

（一）從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標中的“教學(xué)目標”的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生的年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（二）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上分析

評析一節(jié)課如何不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理。評析一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

（一）看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)。計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)和完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的方式與學(xué)的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括：

（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（二）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時又要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課，既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成，等等。

（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)?shù)剡\用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（一）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性，字跡工整美觀，板書嫻熟等。

（二）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（三）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成效。教師的課堂語言，要準確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（四）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、計算機等的熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情感目標能有效實現(xiàn)。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果作出評價。

七、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價好課的關(guān)鍵點

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。