小學生科技實驗報告范文

導語：如何才能寫好一篇小學生科技實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們忍受著偏執和愚昧帶來的痛苦，愈發感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養)。尤其畢業班的教學直接面對著高考壓力，非畢業班的教學面臨的是聯考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學課堂教學是師生相互交往、共同發展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標

本課題立足于對現有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創新能力的目的。

4、課題研究的主要內容

1、 師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現學生的主體地位。

2、 學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養高中課堂學生互動能力養成良好主動的學習習慣。

3、 增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。

5、課題的研究對象

基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數據形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。

6、 課題研究方法

(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統可行性方案。

(3) 問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經驗總結等。

7、課題研究步驟及內容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實驗教師到相關學校考察學習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據，架設選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實驗教師根據各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統1指導，保證實驗順利進行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實驗教師認真總結實驗以來的經驗與不足，運用統計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。

8、課題組織結構

總負責人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據個人分擔工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》研究報告，張順信、申聚興負責，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》階段性報告，裴軍海負責。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動教學的實踐與探索》　裴軍?！±罾截撠?/p>

《課題研究的實驗總結》　張占校申聚興負責

3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節公開課

4、課題資料的收集、整理、發放、歸檔　李東方　趙素英負責

10、課題研究的保障條件

1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學經驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。

3、自籌經費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。

101、參考文獻

1、《優化教學論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

2、《成為具有創新能力的教師》　主編　汪馥郁/楊建廣　北京創新學會　2019年3月

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【關鍵詞】小學教育；理科；實驗平臺；建設

小學教育專業經過十多年的探索和改革，已經取得了一定的成果。小學教育專業的課程建設也促進了數學、語文等主干學科的建設，但是，矛盾是時刻存在的，小學教育專業中的物理建設、化學建設和生物建設長期落后于主干學科的建設。我們都知道，實驗教學是小學教育專業理科教學的重要組成部分，所以說，我們應該采取一定的措施，建設和完善小學教育專業理科實驗教育制度。筆者在本文中提到了建設小學教育專業理科實驗平臺的必要性，列舉了小學教育專業理科整合型實驗開設的實例，希望能幫助教師更好的指導學生進行實驗。

一、建設小學教育專業理科實驗平臺的必要性

1.建設小學教育專業理科實驗平臺是適應小學教育改革的需要

老師可以直接把知識教給學生，但是老師不能直接把科學素養教給學生。要想提高小學生的科學素養，教師應在課堂上組織學生開展一些探究活動。心理學研究表明，兒童的態度都是在實踐中形成的，大部分兒童都是通過感性的經驗積累來獲取知識的，除此之外，要想鍛煉出小學生的技能，就必須讓他進行不斷的練習。小學生喜歡用親手操作的方式來認識世界、了解世界，所以說，建設小學教育專業理科實驗平臺是很有必要的。小學教師應具備較高的專業水平和專業技能，目前，小學教育專業科學技能的訓練程度不能滿足新課程的改革需求，建設實驗平臺是當前小學教育專業必須執行的教學任務。建設好小學教育專業理科實驗平臺，有利于加強對小學生科學實驗技能的訓練，有利于提高小學生的創造能力，增強小學生的自主實踐能力。

2.建設小學教育專業理科實驗平臺是培養學生科學態度的要求

目前，大部分小學的學生每天都要做大量的書面作業，課余時間還要參加大量的知識競賽活動。學校一般很少開展實驗活動，這使得學生們動手創造的活動不多，動手創造的活動不多，小學生的親身體驗就不多，小學生的親身體驗不多，小學生的思維能力就得不到發展，這就間接的導致學生不能準確的領悟科學知識。等學生上了高中，就失去了學習理科知識的興趣。建立小學教育專業理科實驗平臺，能讓小學生在動手操作的時候領悟理論知識，能夠讓他們盡快的掌握科學的學習方法，能夠讓他們在實驗中提高自己的思維能力。

3.小學教育專業的特殊性要求建設小學教育專業理科實驗平臺

小學教育專業具有較強的綜合應用性。小學生所學的知識與自然科學的眾多學科都有或多或少的聯系。小學教育專業科學類課程能夠從理論上指導學生開展科技活動，能幫助學生加深對自然科學基礎知識的理解。建設小學教育專業理科實驗平臺能夠拓寬小學生的知識面，讓學生在獲取知識的同時，能夠通過內化重構，形成綜合性的技能素養。

二、小學教育專業理科實驗平臺的構建

1.構建綜合的數字化理科實驗平臺

實踐活動能夠幫助學生養成良好的科學素養，所以說，實驗項目應該根據生活實踐進行設置。新的理科實驗教學要求建立綜合的數字化理科實驗室，這樣能夠擴大理科實驗的教育功能，提高實驗效果。學校應該按照現代的教學模式建設實驗室，這樣能夠為學生提供一個科學探究的平臺，增強學生的計算能力、作圖能力和思辨能力。小學教師可以設計一些趣味性的物理實驗，這樣可以激發學生學習理科知識的熱情。除了要求學生們完成課程要求的實驗外，教師還可以根據生活的事物給同學設計一些與化學相關的趣味實驗，學生們可以通過實驗觀察豐富多彩的生活，能夠讓學生們在生活中發現問題、解決問題。重視小學理科實驗室的建設，加強對小學生實驗技能的訓練，鍛煉學生的實踐能力，提高學生的科學技能水平，才能讓學生更好的適應教學改革的要求。

2.構建現代教育技術理科實驗平臺

計算機網絡系統、課件開發系統、多媒體教學系統等組成了現代教育技術實驗平臺。我們都知道，教育改革的突破口是教育技術。所有的小學教師都應該有一定的教育技術素養。構建現代教育技術理科實驗平臺能夠促進教學改革，讓學生利用計算機技術和多媒體技術做實驗。構建現代教育技術理科實驗平臺能夠讓學生了解因特網教育資源的基本類型與特點，讓學生了解校園網絡的主要功能，更好的適應現代教育技術環境。

3.構建信息技術理科應用實驗平臺

實驗平臺的建設要符合小學教育專業的特色，正確的把握科技發展的動向?，F代實驗平臺有很多組成部分，包括計算機網絡、交換機、計算機系統等。為了讓學生熟悉計算機系統，更好的運用計算機網絡，就應該利用相關的信息技術展開各種實驗，這樣學生才會熟悉計算機的工作原理，才能靈活的處理計算機的常見故障，才能掌握計算機的硬件安裝的技能。信息技術應用實驗還有一項功能就是開展機器人實驗研究，與其他項目相比，機器人實驗具有趣味性和開放性，能夠激發學生開展實驗活動的熱情。所以說，應用信息技術理科實驗平臺能夠對學生進行創新型的教育訓練。促進機器人教育和研究的重要手段之一是機器人競賽，機器人競賽的目標明確，解決方案具有開放性，比賽過程中充滿了挑戰。開展計算機競賽能夠增強學生的研究能力。應該按照新課標的標準對實驗平臺的教學儀器、設備和工具進行開發和設計，這樣，才能把實驗的通用性和實驗的多樣化有機的結合起來。

三、小學教育專業理科實驗平臺建設實驗介紹

實驗題目：定導體電阻率的測量與分析，具體實驗要求：①充分利用可以獲得的各種資源收集相關的物理資料和化學資料。②以學校實驗室擁有的實驗器材為依據，全面思考實驗的過程，做出實驗方案。③根據小組，制定的實驗方案展開實驗，并根據實驗進行的實際情況修改實驗方案。④實驗結束后，撰寫實驗報告，在報告中寫出本小組在實驗中的心得體會。

從這個實驗可以看出，小學教育專業理科實驗課程有著自身的獨特性，實驗內容涵蓋了多個自然學科，可以將各學科之間的知識有機的聯系在一起。綜合運用各科知識，能夠提高小學生的知識運用能力，進而提高小學生的科學素質。讓小學生做實驗，不僅僅是為了驗證某個知識理論，更重要的是發揮學生的主觀能動性，實現學生自我學習的目的。

四、總結

要想建設好小學專業教育理科實驗平臺，小學教師應該轉變教育觀念，培養自身的科學精神和科學素養。學校應該多安排一些手工操作課程，這樣才能激發學生的創造欲望，培養學生的實踐能力，引導學生形成科學的世界觀。實驗室是一種學習平臺，它能夠把學生的理論知識和實踐活動有機的結合在一起。

參考文獻：

[1]董曉婭，劉軍.大學學術精神傳播機制構建初探——以四年制小學教育專業定向生為例[J].教師，2013（2）

[2]錢小莉.高校小學教育專業系統訓練平臺構建的實踐——以揚州大學小學教育專業為例[J].教育教學論壇，2013（4）

[3]梁曉俐，王曉鳳.構建人才培養模式服務農村基礎教育——地方高師院校小學教育專業服務農村基礎教育的探索與實踐[J].遼東學院學報，2012，19（4）

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通過該門課程的教學，不僅要加強學生實驗技能訓練，培養學生的實際動手能力，對實驗數據的處理及綜合分析能力，更主要是培養學生分析問題和解決問題的能力，科學思維和創新意識，這些都是服務地方經濟建設和社會發展所需應用型人才必須具備的素質和能力[2]。目前大學物理實驗課程已經獨立設課，但是實驗內容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學實驗、熱學實驗、電磁學實驗和光學實驗四部分。這樣安排大學物理實驗課程，只是考慮了物理學的理論體系，沒有充分考慮不同專業學生的學科特點和專業背景。只注重對物理原理的講解和學生動手操作能力培養，忽略了學生處理數據，分析誤差等綜合能力培養。實驗教學方式通常是先由教師講解實驗原理、實驗步驟、儀器的使用及注意事項等，然后由學生按照實驗的步驟，操作實驗儀器進行實驗和實驗數據的記錄，課后進行數據處理和誤差分析，最后完成實驗報告。期末實驗的考核，主要依據是最后完成得實驗報告。顯然，這種教學方式注重實驗由易到難、循序漸進，保證了學生掌握基礎實驗知識和技能，但卻忽略開設設計性和研究性實驗對學生綜合設計能力和創新意識的培養。結果導致學生只能按照實驗步驟完成實驗各項內容，達不到提高學生創新意識、分析問題和解決問題的能力，培養應用型人才的真正目的[3]。另一方面，擴招制度下的生源素質下降，課程學時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學模式和教學觀念，改革現有教學內容、教學方法和考核方式，使教學滿足應用型才培養的需要。

2大學物理實驗改革舉措

2.1建立分層次教學體系

培養地方社會發展和經濟建設所需要的高素質應用型人才，需要整合大學物理實驗的實驗內容，改革課程體系，基于專業需求，建立了分層次大學物理實驗教學體系?；A性實驗主要訓練學生實驗技能，培養學生實際動手能力，和處理數據的綜合能力，教學對象為各專業學生。基礎性實驗包括長度和密度的測量、示波器和電位計調節與使用及分光計的調節等實驗。綜合性實驗是在基礎性實驗的基礎上，把力學、熱學、電磁學、光學的有關知識或測量儀器綜合加以應用，以綜合實驗能力鍛煉為目標，教學對象為理、工類各專業學生。綜合性實驗能夠提高學生的綜合素質和操作能力，為今后的設計性實驗和研究性實驗打下基礎。設計性和研究性實驗教學對象為物理、電子信息科學與技術各專業學生，內容為融合各分支學科和交叉學科的綜合創新性實驗[4]。

2.2與畢業設計相結合

培養高素質應用型人才，不僅需要完善科學的課程體系，合理的實驗內容，還需要為應用型人才的培養多創造實踐和鍛煉的機會。將大學物理設計性和研究性實驗項目作為學生的畢業設計內容或者把大學物理實驗室作為完成畢業設計平臺。為完成畢業設計的各專業學生開放實驗室，學生自主選擇實驗設備，在教師的指導下完成設計性或研究性實驗內容。與畢業設計相結合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設備，讓學生根據已知原理，擬定實驗方案，選擇和組裝實驗所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實驗項目，讓學生根據所學知識，自擬實驗方案，自選實驗儀器，自己組裝線路和設備，完成實驗項目所提要求。按照以上類型完成實驗后、根據實驗撰寫相關畢業論文，從而培養學生的分析解決問題能力和創新能力[5]。

2.3搭建對外服務窗口

利用大學物理力、熱、光及電實驗室儀器設備，結合實驗教學改革的理念，積極鼓勵學生參加全國性大學生科技創新類競賽，使得學生在準備比賽中動手能力得到鍛煉，創新意識得以提高。把物理實驗實驗中心作為培訓周邊中學的物理教師和參加物理及相關競賽的學生基地，提供實驗理論知識，綜合性、設計性及研究性實驗的平臺。暑期還可以組織優秀中小學生，以夏令營的形式參觀實驗室，開放基礎性實驗項目，提供力、熱、光及電磁學的演示性小實驗。

3結語

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關鍵詞：中小學生；科學素養；調查；分析；連云港市；

作者簡介：顧長明，江蘇省連云港市教育局教研室研究員，特級教師，研究方向為科學教育教學研究。(連云港222000)

《全民科學素養行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》(以下簡稱《科學素養綱要》)對公民應具備的基本科學素養進行了明確的規定，即“了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。提高中小學生科學素養也是實施《科學素養綱要》的重要組成部分。[1]江蘇省連云港市中小學參加了由教育部和科技部聯合開展的“中國青少年科學素養監測調查”項目，在項目組專家的指導下，省、市教研部門通力合作，順利完成了連云港市的測試工作。本文基于連云港市中小學生科學素養監測結果的實證數據，嘗試對中小學生科學素養發展現狀進行分析并提出對策與建議。

一、中小學生科學素養問卷調研概況

對中小學生科學素養進行監測與分析既能發現科學教育教學中現存的問題與不足，也能幫助教育與科技部門提高決策水平，還有利于科普與教研部門超越個人經驗，結合實證數據對中小學科學教育進行針對性的研究與指導，為科學教育的問題診斷提供實證依據，進而營造良好的科學教育氛圍，提高中小學生科學素養水平。與此同時，對中小學生科學素養現狀進行分析也是建立規范的科學教育教學管理制度，引導社會樹立正確科學教育質量觀的客觀要求。我們應該逐步建立對中小學生科學素養進行分析、反饋與指導的工作機制，探索基于實證數據的科學教育教學研究與提高科學素養的途徑和方法。[2]

連云港市地處蘇北，轄四縣三區，其中，新浦區和贛榆縣的區域經濟發展水平特別是教育發展水平在蘇北地區具有一定的代表性。筆者按照項目組抽樣要求在市區抽取了新浦區海慶中學和幸福路小學(這兩所學校為全國中小學生科學素養監測樣本學校)，在縣域抽取了贛榆縣柘汪第二中學和柘汪第二中心小學，共四所學校。本次問卷主要針對小學五、六年級和初中八、九年級學生，科學素養問卷所選樣本具有隨機性和全面性，兼顧到不同類型的中學和小學，具有一定的代表意義。筆者對所測中小學相應年級的學生進行了全體抽樣，調查前，研究者對參與調查的群體進行了科學回答問卷的宣傳與講解，并與家長進行了溝通與交流。其中，小學十個班518人、中學十二個班766人參加了學生問卷，與此同時，筆者對參與調查相對應的1284位學生的家長也進行了家長問卷。調查共收回1284份學生問卷和1284份家長問卷，回收率100%，有效率100%。研究者用EXCEL對問卷進行逐題統計，統計前筆者對學生與家長問卷進行了統一編號，以求對應，從而呈現學生與家長之間的映射關系。

中小學生科學素養調研采用中國青少年科學素養監測課題組設計的三組問卷，即中國青少年科學素養監測調查初中生問卷、小學生問卷和家長問卷。學生問卷結合國際上普遍認同、國內曾經使用過的標準，即科學素養的三個維度：對科學術語和概念的理解、對科學原理和方法的理解、對科技的社會影響的意識和理解。調查問卷的設計以及結果測度皆圍繞以上三個維度展開。學生問卷內容分為填空題、單選題和多選題，填空題為學生自身概況性的內容；單選題多為一些客觀性比較強的內容，如判斷題、連線題、排序題等，其選項采用等距連續設計，以適切不同水平主體的自主選擇；多選題用于采集學生主觀性的表達和認識，如一果多因的判別、對科技現象的多元解讀、個性化的認知體驗等。家長問卷主要涉及家庭環境(學歷、職業、經濟、交往)狀況、家庭科技背景因素、家長對科學的興趣和態度、學生參與科學實踐活動情況等。

二、中小學生科學素養發展狀況

(一)主要成效

1.中小學生科學行為整體達標情況較為理想

科學素養是復合體，包括知識、技能、方法、態度和行為等方面，行為是科學素養的外顯標志，是衡量科學素養形成和運用的重要尺度，也是科學素養培養的出發點和落腳點。問卷設計了一些問題來映射學生的科學行為，比如，讓中學生判別“如果實驗的結果與書本上的結論不一致時所持的行為”，選擇“重復實驗尋找原因之后如實寫入實驗報告”的學生比例達88.7%；小學生對“做實驗數據和別人不一樣時，就改成和大多數人一樣的”行為進行選擇時，選擇“很少”和“從不”的比例為87.1%。問及學生參與過保護環境的行為時，50%的中學生和68.6%的小學生表示“為環保少用一次性筷子”；90.3%的中學生和87.8%的小學生認為“使用新家用電器前一定要先看說明書”。有76.9%的中學生和72.8%的小學生認為“編寫病毒程序去破壞他人資料信息庫，還把病毒程序賣給別人從中獲利”的行為“既違反了網絡道德，也違反了法律”。多達78.0%的中學生和69.2%的小學生不相信“求簽算命”。以上數據均表明中小學生有著良好的科學行為與認識，并能在學習與日常生活中得以彰顯與運用。

2.中小學生對科學知識與方法掌握得比較扎實

中小學生對科學知識的理解趨向良好，整體水平較高，特別是對一些科學觀點的認識上表現出良好的品質，說明在新課程改革的推動下，中小學生科學知識與方法有了較快提升。以小學生為例，在對23個基本科學觀點的問卷測試中，平均正確率為74.6%。94.9%的學生知道“吸煙會導致肺癌”，92.3%的學生認為“能量可以相互轉化，所以我們不必節約能源”的觀點是錯誤的，92.1%的學生知道“同一時間里，南、北半球的季節是一樣的”這種認識是錯誤的。85.4%的學生知道“地心的溫度非常高”“電器短路造成火災，不可以用水直接熄滅”。79.5%的學生明白“人類是由現代類人猿進化而來的”。當讓學生判別“科學家做實驗常需要多次重做實驗，這樣做的最主要目的”時，90.4%的學生認可“正確的科學結論應該是能重復驗證的”這個觀點。讓學生選擇“關于科學研究方法的論斷”時，70.1%的學生認可“科學方法的核心是形成觀察、實驗、假設、驗證、推理和結論”。中學生相應的科學知識與方法也比較理想。這表明連云港市的中小學生對相應科學知識的理解和科學方法的掌握處于良好狀態，科學知識與方法又是其他科學能力進一步形成與發展的前提，這為學生科學素養的進一步提升奠定了良好的基礎。[3]

3.中小學生對科學的興趣及學習認同度良好

科學興趣表現為對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近、體驗科學的心理傾向。同時，對科學教師教學方式的認同以及對師生關系的良好評價，又使得科學興趣在學生的科學學習中得以持續，促進了科學興趣向科學志趣的轉化與提升，這種內在動力系統是設計與實施科學活動需要考量的重要因素之一。問卷調查結果表明學生對科學的興趣濃厚，92.7%的小學生表示“喜歡科學，尤其喜歡參加各種科學實踐活動”；90%以上的小學生表示樂意參觀科技館、博物館、天文館、動物園，喜歡小發明和小制作。與小學生相比，中學生對科學的間接興趣更濃一些。中小學生對科學的教與學的方式也有著良好的認同度，認為教師“從不”、“很少有”、“有時”、“常常”、“總是”“把結論告訴我們，然后把大量時間做實驗”的比例分別為47.1%、17.8%、13.5%、11.4%、10.2%；認為“從不”、“很少有”、“有時”、“常?！?、“總是”“讓我們準備一些學具以便課上用”的比例分別為3.6%、9.1%、16.8%、28.9%、41.6%；認為“從不”、“很少有”、“有時”、“常常”、“總是”“鼓勵我們猜想并且通過操作、實驗、演示驗證猜想”的比例分別為6.6%、12.4%、18.8%、23.8%、38.4%。可以看出，學生對教師的科學教學行為給予了積極的評價。學生對師生關系也是比較認同的，62.8%的學生認為“老師鼓勵表揚我”，77.6%的學生認為“老師不諷刺挖苦我”，68.9%學生認為“我和老師關系很近”?！坝H其師，信其道”，學生的認可彰顯出科學教學的魅力。

4.中小學生科技信息來源渠道呈現多元態勢

從傳統的印刷媒體、影視媒體、廣播媒體到現代的電子媒體，新型信息傳播媒介隨著社會、經濟和文化的發展正發生著深刻變化。調查顯示，中小學生在順應時展潮流的同時，能根據自身習慣、條件和環境學習科學知識，學生獲取科技信息的渠道正呈現多元態勢。問卷設計了報紙、課外圖書、教材、廣播、電視、雜志、互聯網、音像制品、課堂教學、親友或同學這十種獲取科技信息的方式，要求學生選擇最經常使用的三種方式，并按重要程度排出第一、第二和第三重要。以重要程度的前三個選項之和為衡量標準，初中生獲取科技信息的主要渠道從高到低依次排列為：課堂教學53.7%，電視43.9%，互聯網39.1%，報紙34.2%，課外圖書34.1%，教材31.8%，雜志31.7%，親友或同學12.4%，影碟、磁帶等音像制品12.2%，廣播4.9%；小學生獲取科技信息的主要渠道從高到低依次為：課外圖書56.4%，互聯網41.0%，親友或同學48.7%，課堂教學38.5%，報紙33.4%，電視25.6%，教材23.1%，雜志20.5%，影碟、磁帶等音像制品5.2%，廣播5.1%。由此可見，中小學生獲取科技信息與知識來源的渠道正呈現多元態勢，學校與家庭應該因勢利導，合理用好這些媒介，以達到提升學生科學素養的積極作用。數據還表明，互聯網正以其傳播科技信息的快速、迅捷與方便的優勢，越來越成為中小學生樂于接受的科技信息源。

(二)存在問題

1.中小學生科學素養的表現不夠均衡

學生科學素養的不均衡主要表現在三個方面：一是科學知識方面，學生對貼近生活實際的科學觀點的認識比較清晰，而對與日常生活較遠的領域或抽象的內容認識不足，這說明學生在不同領域或不同抽象程度的知識獲取上的難易程度有所不同。以小學生為例，33.3%的學生認為“數百萬年來，我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并將繼續漂移”和“地球圍繞太陽轉一圈的時間為一年”是正確的常識；22.0%的學生回答“電子比原子小”是正確的；43.6%的學生認為“人到高原后出現頭痛、惡心等‘高原反應’的原因是氣壓過高”；還有39.0%的學生認為“抗生素既能殺死細菌也能殺死病毒”這個觀點是不正確的。以上問題的正確率都未超過50%，說明小學生的科學認識程度還是不高的。二是知行方面，當問及對“求簽算命”的態度時，有78.0%、69.2%的中學生和小學生表示“不相信”；而當問及對“如果有人根據‘求簽算命’的結果說你最近將有災難”的態度時，只有34.1%、43.8%的中學生和小學生認為“根本不管它”，有65.9%、35.9%的中學生和小學生認為應該“多加小心”，15.4%的小學生認為應該“趕快尋找消災方法”，沒有中學生認為應該尋求解決的辦法。當假設的情境映射學生的行為時，其態度容易出現搖擺，知行會發生悖離。三是城鄉方面，數據表明農村學生的科技知識、信息來源渠道、科技活動、家庭環境與氛圍等均弱于城區學生，這與農村學校科學教育裝備的落后以及教師科學專業素養較低等原因密不可分。

2.中小學生科學探究的水平不甚理想

科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生科學學習的主要途徑。問卷設置了變量控制試題來映射學生對科學探究的理解水平，以“科學家想知道一種治療高血壓的新藥是否有療效”一題為例，該問提供了四個選項供學生選擇：17.1%的學生選擇“給1000個高血壓病人服用這種藥，然后觀察有多少人血壓有所下降”，12.2%的學生選擇“給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人不服用這種藥，然后觀察兩組病人中各有多少人血壓有所下降”，9.8%的學生選擇“給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人服用無效無害、外形相同的安慰劑，然后觀察兩組病人中各有多少人血壓有所下降”，61.0%的學生選擇“不知道”。問卷還設置了對比實驗來映射學生的探究分析水平如何，例如，有兩個敞開的瓶子，一瓶裝滿食醋，另一瓶裝滿色拉油，將它們放在有陽光的窗臺上，幾天后，發現兩個瓶子不同了，該問要求學生觀察結果，然后在提供的五項內容中做出選擇。12.8%的學生選擇“色拉油蒸發得要比食醋快速”，15.4%的學生選擇“食醋和色拉油兩者都蒸發一半”，12.8%的學生選擇“只有含水的液體蒸發”，12.8%的學生選擇“直接照射陽光是蒸發的必要條件”，46.2%的學生選擇“不知道”。以上兩題考查了學生對科學探究過程的理解，學生的選項良莠不齊，僅有9.8%和12.8%的學生能正確作答，表明學生對科學探究的理解和開放性思維明顯弱于基礎知識與基本技能，表現出作為科學學習內容的科學探究的學習與在新的情境下的運用出現分離的傾向。由此可見，對科學探究的理解與運用是學生的弱項，而作為學習方式的科學探究是探求未知世界的主要方法，是科學學科的核心能力，教學中要凸顯學科核心能力和在新的情境下綜合運用知識解決問題能力的培養，科學教與學方式的轉變任重而道遠。

3.制約科學素養提升的因素依然存在

中小學生科學素養的提升需要家庭、學校、社會的共同努力，營造良好的科技教育環境是至關重要的。以家庭藏書為例，小學生家中“沒有藏書”的比例為2.6%，“1~10本”的為7.7%，“11~20本”的為10.3%，“21~50本”的為33.3%，“51~100本”的20.4%，“101~200本”的為15.4%，“200本以上”的為7.7%，“不知道”的為2.6%。一個人的精神發育史便是其閱讀史，家庭的藏書量與學生的閱讀量是呈正相關的，學生科學素養的提高很大程度上是從閱讀開始的。在調查中學生家庭成員是否指導或關心孩子學習情況時，就過去一星期內家長“檢查過你作業”、“指導過你功課”、“和你談論過有關學?；驅W習事情”選項而言，“沒有”的比例分別為49.5%、65.7%和41.7%，“有1~2次”的比例分別為24.4%、19.3%和12.2%，“有3~5次”的比例分別為21.3%、10.2%和14.6%，“幾乎天天”的比例分別為4.8%、4.8%和31.5%。中小學生上過藝術類和文化類補習班的比例達46.6%，而上過科技類補習班的為0。由此可見，家長對學生科學素養的關注度還有待進一步提高。從學校資源看，“擁有科學實驗室和科技圖書雜志”的中學比例分別為29.2%和41.5%，小學比例為54.3%和56.9%。中學生“沒用過、很少用、有時用專用室上科學課”的占82.8%，“科學課經常使用實驗儀器”的占19.6%。學校不具備種植條件的占30.4%，有種植園的占19.7%。可見，課程資源還不能滿足科學教學需要，課程資源的挖掘與利用尚有較大空間。從學生體驗看，當問及小學生是否得過縣區級及以上科技類的獎項時，得過的僅為2.6%，遠遠低于文藝類獎(12.8%)、綜合類獎(10.3%)、其他學習獎(8.6%)、體育獎(5.8%)和其他獎(4.6%)，中學生的科技獲獎情況還要低一些，這表明中小學生缺乏科技類獲獎的成功體驗，也說明社會提供給學生科技類獲獎的機會不足。

4.參與科學實踐活動的經歷有待加強

科學實踐活動是中小學生運用科學知識技能，積累科學活動經驗，形成科學能力和行為的重要途徑。問卷設計包含了學生參與科學實踐活動的內容，調查結果反映出學生對參與科學實踐活動有著濃厚的興趣，但參與度卻不高。有92.7%的學生表示“我喜歡科學學習，尤其喜歡參加各種科技活動”；90%以上的學生表示喜歡參觀科技館、博物館、天文館、動物園、植物園，喜歡進行小發明、小制作等，而一年中去過“科技館、博物館、天文館、動物園、植物園”的小學生比例為28.2%、25.6%、15.4%、41.0%和64.6%，中學生比例為7.3%、2.4%、9.8%、17.1%和7.3%。過去一年中參加過學校組織的科學社團、參觀科技展覽、野外科技考察、科技競賽或科技節的中學生分別為18.6%、14.6%、15.8%和0，小學生分別為27.9%、32.8%、27.7%和30.5%。過去一年中家長曾帶過中小學生到外地旅游的比例分別為26.8%和18.8%。目前，城市的科技館、博物館等公共場所都免費對外開放，學校可以聯合這些社會機構有針對性地組織一些主題性的參觀活動；農村地區也可以因地制宜地開展各種種植和養殖等科普活動。尤其是像閱讀科普讀物這樣的活動，簡單易行，投入少，組織容易，學生完全可以多參與、多體驗，這對于保持和發展學生的科學志趣，掌握科學的知識和方法大有裨益。

三、提高中小學生科學素養的建議

科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神作為科學素養的四個核心要素和基本內容，科學技術的迅猛發展，為中小學生科學素養的養成提供了可能性和現實性，科學素養的形成和科學人才的培養不能一蹴而就，我們應該為科學教育的展開提供良好的保障條件，完善科學素養培養的各種途徑。

(一)建立科學有效的中小學科學教育保障機制

一是提高對中小學生科學教育意義的認識。在提高全民科學素養行動中，中小學生是重點人群。中小學生養成“愛科學，學科學，用科學”的良好習慣，對于人的一生發展將具有重要影響。提高中小學生科學素養行動是保障“科教興國”戰略順利實施的基礎性工程，對增強國家創新能力和競爭力具有重要的作用。二是市、縣(區)、校分別制定科學教育發展規劃，教育行政部門的規劃應以中長期為主，學校的發展計劃應以年度為主，將科學教育納入整體教育發展規劃之中。三是強化學校科學教育的責任意識，明確其在科學教育中的責任主體地位，充分調動學校實施科學教育的積極性，把科學教育質量作為督導學校教育現代化建設、教育質量提升和校長業績考核的重要內容。四是完善科學教師的崗位管理，規范崗位設置、崗位職責、聘任標準、聘任制度以及職稱評定和相關待遇，并加強科學教師的業務培訓。五是建立科學教育工作獎勵、考核機制，將從事科學教育的教師和參與科學活動的學生均納入評價系統。科技輔導員如能組織學生參加各類科技競賽活動并取得良好成績，應在晉級評先、職稱評聘、年度考核等方面進行嘉獎。學生參加科學實踐活動取得的成果也應記入其成長檔案，作為評定成績、獲獎評優的依據之一；開辦科技特長班、科技特色學校，對在科技活動中獲獎的學生予以充分表場；在條件具備時將科技活動的成績納入學生學業測評指標。

(二)充分發揮各類課程的科技教育整體功能

新課改倡導課程內容的綜合性、課程功能的發展性、學習方式的自主性，決定了中小學科學教育是所有教師的共同責任?？茖W教師在學生科學素養的培養上責無旁貸，但其他學科的教師同樣肩負著傳播科學知識、弘揚科學精神、培養科學興趣、激發探究欲望的使命。強調科學興趣的培養是十分重要的，興趣是激發好奇心和靈感的有效手段，是發現的先導。教師應細心呵護青少年與生俱來的好奇心，通過情境創設、媒體運用、動手操作、體驗學習等手段激發學生的學習內驅力，并在教學中不斷地變換教學方法，喚起學生的探究欲望，鼓勵他們積極主動、專心致志、津津有味地探索科學現象的本質和規律。從某種意義上講，國民科學素養的高低，基本上是由基礎教育的普及程度和平均受教育水平決定的，中小學生受教育的狀況基本決定了國民科學素養的面貌。務本求實，中小學課堂教學應落實新課程改革的要求，按照課程方案開齊、開足、上好與科學教育密切相關的課程，在選修課中開設科技教育，在活動課中增加科技含量，強化科學實踐活動，在相關學科中滲透科技教育，普及信息技術教育。[5]

(三)構建立體的科學教學體系，倡導“做中學”、“做科學”

調查表明，從小學到初中，學生的科學素養不僅在總體水平上持續提高，而且在科學能力上也獲得了較大程度的增長，說明學校教育對學生科學素養的發展發揮著關鍵作用。然而，科學教育中“面向過去”的現象依然存在，如課外科學活動機會少、效果差，科學教育教學脫離社會，不能充分運用公共科學教育資源等。所以，要進一步提高中小學生科學素養，切實加強和改進學校的科學教育教學工作，我們應該發揮科學教育每一條途徑的獨特作用，為學生建立一個立體的科學教學系統。科學課程的實施要求學校以多種途徑開展科學教育教學，如基礎型課程、研究型課程和拓展型課程的開設，組織學生參加各種課外科學實踐活動等。當前，科學教育所倡導的“做中學”理念尚未產生其應有的教育作用，學生的探究能力還比較薄弱，學校對學生的課外科學實踐活動普遍不夠重視，不僅為學生提供參與的機會少，而且他們的學習效果也不理想。由此可見，科學教育迫切需要解決的問題是，如何讓學生在“做科學”中學習科學，我們應該幫助更多的學生獲得參與各種個性化的課外科學實踐活動的機會，從而提高活動參與的質量，使學生“面向未來”的科學素養真正獲得提高。

(四)完善實驗教學，增強大眾媒介的科普力度

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[關鍵詞]全球教育理念 環保 科學實踐活動 科學探究能力

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-016

二十一世紀以來，科技改變人類生活， 人們越來越感受到科學技術的巨大作用 ， 發展學生的科學素養 ，成為世界各國所關注的問題，也成為各國培養具備國際素養的公民的重要選擇。我國的課程標準也以培養科學素養為宗旨，提出要重視學生科學探究能力的培養，并認為，只有這樣，我們才有可能具備科學的探究精神，才有機會與世界發達國家的公民進行對話，參與世界事務。

怎樣上好科學探究課，如何通過科學實踐活動來培養小學生科學探究能力，從而養成科學素養，是小學科學教師要面對的重要的課題，也是西大君武小學在實施全球教育理念方面進行的重要嘗試性探索。我校緊扣全球教育項目中的“環?！敝黝}，把學生的目光引向關注我們身邊的動物、植物、生存環境。嘗試著在科學實踐活動中培養學生的科學探究能力，包括提出問題的能力、建立假設的能力、進行科學觀察和科學實驗的能力、收集和處理信息的能力、進行科學思維的能力。而每一種能力的培養在不同的科學實踐活動中均有所側重。

一、創設問題情境，培養學生發現問題的能力

愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”發現是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點，它往往可使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。教育實踐證明創設情境是激發學生好奇心和求知欲的一種非常有效的方法。

例如，利用寒、暑假給學生印發科學選題作業，開展“我的發現”探究活動，引導學生在假期的生活中觀察身邊的一切感興趣的事物，去發現問題、提出問題。并指導學生先上網查詢或查閱書籍尋找答案，如果問題找不到答案，再提交給教師。其中，學生發現校園里的墻縫地縫里長有許多不知名的植物，他們不需要施肥澆水護理，也能長得很好，這到底是什么原因呢？在此基礎上教師不失時機地加以點撥，引導學生提出有價值的科學問題：長在墻縫里的是什么植物？它們的種子從哪來？為什么能長得這么好？于是，教師帶領學生組成一個“墻縫植物調查小組”對廣西大學校園里的墻縫植物進行調查研究。結果發現：這類植物，特別是數量最多的構樹適合在土地貧瘠、水分缺乏的地方生長。最終形成科學調查報告《墻縫植物的初步研究》，獲得南寧市青少年科技創新大賽論文一等獎。接著，學生給有關部門提出在廣西、貴州的“石漠化” 地區種植構樹來解決“石漠化”問題的建議。

創設這樣的活動情境，引導學生從周圍的環境、自然現象中發現問題，以此培養學生關注生存環境，關注世界環境問題。

二、鼓勵猜想或假設，培養學生建立假說的能力

猜想與假設是科學探究的重要環節和方法。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”教師要善于搭建活動平臺，引導學生應用已有的知識和經驗，根據所探究的問題和科學事實，尋求可能解釋的過程，并提醒學生，對問題成因所推測與假設的結論必須是有探究價值的、可檢驗的，一旦猜想與假設得到實驗結果的證實，它就可能發展成為科學結論，否則就是證偽。

例如，組織《小鳥一天吃幾頓》的活動：廣西大學校園里，綠樹成蔭，鳥類眾多。我們科學組教師帶領學生多次變換地點實地觀察。有學生提出了一個問題：人有一日三餐的規律，小綠豆鳥一天吃幾餐呢？通過查詢有關資料得知，這是一個在國內外都沒有研究報道過的問題。教師鼓勵學生先進行猜測：小鳥到底一天吃幾頓？學生通過采訪同學、家長、老師，匯總了有代表性的幾種猜想與假設：小鳥一天吃三頓；或者一天吃多頓；還有想吃就吃等。這樣的猜想與假設到底對不對呢？學生帶著極大的探究興趣開始了為期半個月的實驗探究活動，并全程跟蹤攝像，最終形成科學研究報告《暗綠繡眼鳥取食規律的研究》和同名科學微電影，大家的猜想與假設得到了科學的結論：小鳥跟人類一樣，一天吃三頓。而且該研究報告獲得廣西青少年科技創新大賽論文二等獎，微電影獲全國青少年科技創新大賽一等獎，并被中國科協選送代表國家參加意大利青少年科技DV制作競賽，同時獲得中央電視臺少兒頻道選中拍成節目《小鳥一天吃幾頓？》并全國播放。

是猜想與假設促進了學生的探究，使學生獲得了求證結論的機會。

三、引導設計方案，培養學生科學實驗的能力

猜想與假設的真偽要靠科學的數據和事實的支撐。因此，制定探究計劃、設計實驗方案就顯得尤為重要。讓學生先設計活動的方案，不管設計得是否合理、科學，目的在于讓學生體驗從不懂到懂、從不科學到科學的過程，體會科學研究的艱辛和嚴謹性，從而培養和提高學生的科學素養。同時，指導老師參與其中，對方案進行修改，最后再請專家進行指導和完善。

例如：在探究《暗綠繡眼鳥取食規律的研究》課題時，學生設計的實驗方案很簡單，觀察時間設計為一周，每天只觀察三次小鳥啄食的時間。學生通過請教有關專家，發現這樣的設計是不科學的。

學生進行多次討論、修改、反復完善，最后確定實驗的時間為十五天，每天根據日常作息安排了26個觀察時間，分別記錄取食鳥類的個體數，并觀察每個時間點一分鐘內小鳥啄食的次數、取食的時間和其他行為的時間，并制定了收集、記錄數據的方法。

這期間，雖然學生討論、交流花費時間比較長，但是在這個過程中，學生自主制訂計劃和設計實驗的活動，手腦動起來了，把學生的探究精神也激發起來了。

四、自主動手實驗，培養學生科學觀察的能力

在學生提出問題、假設猜想的基礎上，根據設計方案把學生引進自主探究的過程。

觀察是科學探究的基本方法。引導學生觀察時，首先讓學生明確具體的觀察目的，其次強調觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄。對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心。對于實驗過程中出現的問題要積極思考，及時做出調整并盡快解決。

如，在進行《土壤中蚯蚓對黃豆苗期生長影響的實驗》實驗初期，土壤中的蚯蚓意外死亡，學生及時分析是天氣過熱的原因，馬上搭建了一個遮陰棚來解決。果然，后來沒再出現蚯蚓死亡的問題。實驗時間為期五十天，觀察450棵黃豆從發芽到生長的變化過程，每天要澆水、觀察，期間要測量苗的高度、根的長度。收集數據的工作枯燥而漫長，但因為是學生自主設計的實驗，對實驗結果的期盼促使他們把每項工作做好，直至實驗成功，并得到一個突破性的科學結論：在莊稼地里放養蚯蚓，可以改良土壤，不用化肥，也能促進植物的生長，既有益于農業生產又有利于環境保護。該實驗報告獲得廣西青少年科技創新大賽一等獎，同步拍攝的科學微電影獲得全國青少年科學影像節一等獎。

就這樣，在學生自主探究中，堅持不懈地觀察和思考，學會積極地尋找保護生態環境，避免土壤污染的方法，關注人類生命的健康與安全。

五、認真觀測記錄，培養學生收集和處理信息的能力

在教學中，獲取信息的重要途徑是引導學生親自操作，從中收集科學數據。因為實驗數據并不是探究的結論，它是客觀事實的反映，要得到科學結論和發現規律，就必須對數據進行分析、比較，尋找數據間的相互關系，最后歸納論證，得出科學結論。

如在進行《麻雀對廣西大學校園環境的適應性》課題時，在收集麻雀在多遠的距離會被驚飛的數據時遇到了一定的困難。驚飛距離是評價鳥類對人類侵擾容忍度的參數之一。觀察者盡量以相同的速度接近麻雀，采用目測法估測驚飛麻雀的飛起點與觀察者當時立足點之間的地面距離。為了保證目測的準確，教師先讓學生實地測量，對距離的長度有個較準確的估算，再到麻雀活動的區域進行實地觀察、記錄。經過為期一年、每月一次的觀測記錄，得到了大量的數據制成表格，把平均值做成對比折線統計圖進行統計分析，得出結論：在不同的校園區域，麻雀驚飛的距離不一樣。因人們不驚嚇麻雀，形成了一定的親人性，最親近的距離是1.98米，但麻雀仍保持一定的警惕性，最遠驚嚇距離為7.04米。該研究報告獲廣西青少年科技創新大賽項目一等獎，同步拍攝的科學微電影《麻雀離我們有多遠》獲第二屆全國青少年科學影像節一等獎。

學生通過這樣的實驗呼吁每個人都來關愛和保護動物，不要驚嚇和捕殺它們，實現人與動物的和諧共處。在增強學生環境保護意識的同時，使其也獲得了科學探究能力的提高。

六、學會總結與反思，培養學生科學思維能力

在教學中，教師要組織好學生對科學探究的全過程及每個環節的實施情況及時進行認真的總結、反思與評價，從中獲取成功的經驗與失敗的教訓，為下一步的實驗指明方向。

例如，《拯救校園里的小葉榕》活動：教師首先引導學生分析往昔枝繁葉茂的小葉榕為何會變成葉子稀疏、奄奄一息的現象。學生通過分析認為：人們拓寬活動場地，在小葉榕的四周人為地給它鋪上了水泥，雨水無法滲透到地下，導致缺水。所以實驗的初期就是在樹根部灌水。但是十幾天過去了，收效甚微。老師引導學生進行總結與反思，有學生提出：水泥地使小葉榕無法吸收到充足的養分和水分，它不僅缺水，還因為營養不足出現葉子稀疏的現象。接著再次實驗，給小葉榕掛上吊瓶輸液，輸入“國光大樹施它活”營養液。漸漸的，小葉榕又恢復了生機。然后教師組織學生去思考、討論該如何保護植物的問題，最后讓他們寫出準確表達自己觀點的探究報告。該研究報告獲全國青少年科技創新大賽項目三等獎，同步拍攝的科學微電影《拯救小葉榕》獲第一屆全國青少年科學影像節一等獎。

篇6

實驗研究報告

一、模式的產生與發展

在科學技術迅猛發展的今天，競爭日趨激烈，在這場世紀競爭中，關鍵問題在于人的素質，未來人才競爭是一種全面素質的競爭，其核心將是科學素質的競爭，提高我國青少年科技素質，加強科技教育是保障我國“科教興國”戰略順利實施和中華民族偉大復興的長期戰略性工程。目前，由于我校開展科學技術普及活動尚處于初級階段，沒有形成完整科學的科普體系，科普活動存在表面化、形式化。沒有真正的從學生實際出發，走進學生當中切實有效的開展科普活動。在學生科普調查中，絕大多數學生反映在搞小發明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現在制作材料難找，無法把想象變成現實。有的根本就不知道小發明怎么做，還有的是因為得不到別人的指導和家人的支持，往往半途而廢，在科普調查中還反映出學生科普知識知道的較少，能夠應用于實踐的更少，因此學校每次科普活動往往都是雷聲大，雨點小。大多數學生在活動中沒有體驗到樂趣，反而覺得是一種負擔。為此我們認為有必要通過此項實驗研究總結出學校開展科普活動的成形經驗，正確引領學生在科普活動步入正確軌道，能夠有效解決小學生參加科普活動中存在和各種困難，給學生創造出更為廣闊的創新空間，最終使學生探究意識和創新潛能得到增強，以此來推動學校創新教育的開展。

二、模式的基本意義與基本特征

本科普活動模式的假設

從學生實際情況出發，引導和牽領學生通過參加科普活動，提高自身素養和實踐能力。養成終身創造的習慣，減少學校、家庭、社會給學生帶來的消極影響，探索出一條學生易于接受，樂于參加的科普活動新路，為適應新世紀科技時代的嚴峻挑戰，為其今后的學習、生活和發展奠定堅實的基礎。

本科普活動模式的理論依據

（1）《綱要》的內容和目標要求：以科研為依據在對原有經驗總結和提高的基礎上，完成中小學校實施《綱要》的基礎性工作。提出在中小學開展青少年科普活動較為普遍適用的活動模式和行動方案。

（2）《教育學》《心理學》有關章節對學生非智力因素培養方面的內容。

（3）依據教學論關于發展兒童自主學習，研究能力和創造性實踐能力培養等原理。

（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。

“手拉手”科普活動模式主要是幫助學生解決在科普活動中所遇到的各種疑難問題，指導學生不斷完善自己的設計方案及創作作品，通過學生喜聞樂見的形式學習科普知識?；y為易，變枯燥為有趣。使學生在學校、家庭和社會的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。

“手拉手”科普活動模式的基本特征是：

1、親近性。通過調查問卷、談話等方法了解掌握學生在科普活動中存在的各種情況，幫助解決實際困難，發揚優點，克服不足，從學生實際出發，把握住學生學習、年齡特點，科普活動走進學生，讓學生感到“跳之有獲”。讓所有學生都參與到科普活動中，不讓一個學生掉隊，這是本模式最大的特點。

2、趣味性。采用豐富多彩的活動內容，風格迥異的活動形式。讓學生感到科學的樂趣，從而激發學生學科學、愛科學、用科學的興趣。

3、聯合性。學校與家庭、社會聯合開展科普活動。充分利用家庭資源和社會資源，利用網絡和各種媒體中的多種資源，將學生的科普活動置于廣闊的背景之中。

三、模式的基本架構

（一）模式研究的目標：

1、科研目標：即通過實驗，構建普遍適用的科普活動模式。

2、育人目標：適應新世紀人才意識的需要，努力使學生具有較強的創造意識，激發他們的創新情感，養成良好的創新習慣，使其創造力不斷增強。

一級目標

二級目標

三級目標

使學生具有較強的創造意識，激發他們創新感，養成終身創造習慣，促其創造力不斷增強。

培養學生一定的科技素養

了解一些國內外科技發展的概況

懂得現代科學的一些淺顯知識

知道一些古今中外科學家的故事

養成刻苦鉆研，努力創新的精神

培養學生創造想象力

學會觀察自然界的事物，自然現象，認識并進行分析。

擴大學生知識領域，豐富表原儲備。

多參加創造活動，養成良好想象習慣。

積極思維，大膽幻想。

培養學生實踐能力

能看懂一些簡單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）

能掌握一些簡單作品的制作方法

初步學會用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。

初步掌握簡單的實驗操作，逐步形成學生能獨立寫出實驗報告，并能初步綜合分析實驗中發生的一些簡單現象。

3、工作目標：以科普活動模式研究為切入點，全面推進素質教育在我校的深入開展，力求在教育教學改革，師資隊伍建設，學校內部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動”特點有較高辦學質量和辦學聲譽的先進學校。

（二）模式研究的要素及關系

“手拉手”科普活動模式主要研究學生作為主體在活動中如何更好地發揮，教師 的主導性具體表現在哪些地方。而在科普活動中家庭和社會又發揮其怎樣職能作用。學校、家庭、社會攜起手來，這支大手來拉動學生們的小手。使其盡快成長。學生作為關鍵要素，牽一發而動全身，各要素在不斷發展變化中促進科普活動的向前發展，提高科普活動質量。見下圖：

學校

學生

社會

家庭

（三）模式研究的內容：

1、學校與家庭、社會聯合開展科普活動的研究。

2、在新課程體系中，創造性教學與學科滲透的研究。

3、激發學生科學興趣，提高科技水平方式方法的研究。

4、模式實施的主體

實施主體是學校學生，同時也探索與家庭及社會聯合開展科普活動的途徑和方法。

四、模式的組織管理與運行機制

（一）模式的組織管理

1、內部體制：（1）成立課題組：以區、校專職領導組成指導組，選拔有科技特長，熱心于科普活動的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。

（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動。如圖：

指導組

課題組

實驗組

科任組

活動小組

活動小組

活動小組

活動小組

學生

（3）建立一支強有力的年青化的科技教師隊伍，帶動全校教師提高科技水平。

2、外部體制：

（1）建立建全各種規章制度，建立評估和獎勵機制。

（2）發揮家長學校作用，建立家庭科普活動運行機制。

（3）發揮校少先隊組織職能，搞好校內、校外科普活動的有效開展。

（二）模式的運行機制：

1、主要研究方法：

（1）調查法：設計各種調查表，通過召開座談會，找學生個別談話，進行問卷調查，家訪及走訪社區等形式按科普活動內容調查了解學生、家長的各種思想狀況和實際表現，同時收集各種相關的資料，為有針對性，有重點地開展科普活動打下基礎，為課題研究提供背景材料。

（2）實驗法：主要是自然實驗法。通過“科普”知識講座和各種形式，多渠道的科普活動，提高學生及家長的科普認識，探索科普活動模式和運行機制。

（3）行動研究法：以解決實際問題為重點，基本以學校學生自然狀況為研究對象和背景。在研究中可以隨時根據研究情況的變化，不斷修改研究假設與研究的方法，以適應不斷變化的新情況。

（4）比較法：通過對實驗前后學生在科普意識與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗收活動模式的可行性和實驗效果。

2、基本策略

（1）激趣策略：小學生與一生俱有的好奇心是科普活動的源泉，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。因此科普活動要形象、直觀、生動有趣，應當是學生熟悉的，能直接引起他們學習興趣的典型活動。

（2）鼓勵創造策略：如果學生們生活在鼓勵之中，他就會了自信，尊重學生在科普活動中所表現出來的個別差異。教師要學會彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實現個性化發展。

（3）充分發揮主體作用的實踐策略。學生在開展科普活動中，應該是主動參與和能動的過程，教師是活動的組織者、文秘站:引領者、幫助者，幫助者和服務者，是學生們的親密伙伴。

3、基本途徑

（1）改革科普活動內容，富有興趣，吸引學生樂于參加科普活動。

改變傳統的科普講座中較深難懂、學生感到枯燥的科學原理簡單灌輸組學生的做法，將深奧的科學知識融入到生動的游戲當中，有趣的實驗當中、故事當中，通過奇妙有趣的“動腦筋”練習，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創造性思維訓練系列》叢書中的內容，使學生在聽到生動有趣的故事的同時，學到一些科學的思維方法和蘊含的科學知識。同時利用校園網、多媒體教學手段及大量的影像資料，將科學知識直觀形象介紹給同學們。讓學生們感到學科學原來是這么簡單，增強了學生學習科學的信心和興趣。為方便學生記住這些科學常識，學校引用或創編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學易記的形式幫助學生學習。例如：《地震前兆歌謠》等，同時在開展科普活動過程中也常常開展自己創作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識競賽等富有創造性的深受學生喜愛的活動來提高學生科學知識應用能力和創造能力。并通過參加有趣的科學游戲、參觀、瀏覽等活動潛移默化地學到科學知識，提高實踐能力。在此基礎上全面開展小發明、小制作活動?？茖W小論文征集創新方案設計等。

（2）整體上提高效率，減輕負擔，使學生有時間和精力參加科普活動。

學校不斷加強素質教育，明確提出向四十分鐘要質量，不允許教師課內損失課外補，嚴格把好作業關，減輕學生的課業負擔，使學生有充分的時間和精力進行科技活動，保障科普活動質量。

（3）學科滲透，發揮科技教育的主渠道作用

課堂教學是科技教育的主渠道。國家新一輪課程改革，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，因此在開展科普活動中進行學科滲透是十分必要的。

①我校進行了省創造性教學實驗研究，（現已結題）在各個學科的課堂教學過程中，注重教材創新和教學方法的創新，重視學生個性發展，學生的創新能力不斷增強。例如：在制訂學科計劃時，適時向學生傳輸本學科的新理論、新方法、最新科技發明等前沿內容。彌補了教材因時間因素一些知識點滯后的缺點。

②把握學科特點，發揮學科優勢，滲透科學技術教育。

小學自然科的教學內容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應該成為科普活動的重要窗口，科普學習的主要陣地。我校又承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《小學科學新課程的開發與實驗研究》科研項目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學生科學素養的形成。綜合實踐活動課是科普活動有機的組成部分，對學生實踐能力主動獲取科學知識和生活經驗都起到積極作用，其它學科在教學內容中都有涉及一些科普活動，有的內容看起來沒有，但仔細琢磨，善于挖掘，就會成科普教育的切入口，產生發散作用，來引發學生的創新意識，激發學生的創新思維?？傊?，利用小學各科教材中蘊含的豐富的“科普”教育內容，把科普活動有機地滲透到各學科教學當中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機滲透等。

③科普活動與德育教育、少先隊活動相結合。

科普活動同德育教育、少先隊活動相結合，充分發揮少先隊組織先鋒模范作用，讓科普活動走進三會（隊會、班會、晨會），在科技周以及重要的科學紀念日，舉行社會宣傳實踐活動，開展訪問科學工作者活動，辦好科技節，頭腦運動會和科普之冬等活動。組織學生參加社會實踐活動。營造科普活動氛圍，創設科普活動環境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普報刊，利用校園電視臺，校園教學網，播放科普知識宣傳片，校廣播站定時播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動”基地，開展班級，校際間的科普活動比賽，自編科技小報比賽，科普知識智力競賽，舉行科普內容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內容，濃厚的科普氛圍，促進學生科技水平的提高。

（4）科普活動與家長學校相結合

家長是孩子的第一任教師，家庭環境對孩子的成長起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學?？破栈顒拥耐瑫r，對家長進行科普教育，讓家長做好孩子的表率，創設良好的家庭科普環境與學校一道共同抓好學生的科普教育。①辦好家長學校。我校是省家長學校實驗校，通過家長學校，采用專題講座，播放學?？破栈顒愉浵衿确椒ㄏ蚣议L進行“科普”教育，提高家長科普意識及科技素質，在此基礎上，協助學校做好學生的科普教育工作。②舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動，請家長到校聽科普知識講座，參加科普活動，參觀科技展室等等。增強家長參與學?？破栈顒拥淖杂X性。③建立評選表彰優秀家長制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評選“合格家長”和評選“優秀家長”，召開“教育有方經驗交流會”“科普活動優秀家長表彰會”等，讓優秀家長傳授經驗，為優秀家長頒獎，通過活動提高了家長對科普教育的認識，從而對孩子參加科普活動給予有力的支持，使學生在科普活動中經常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學生放開手腳，發揮創造潛能，使家庭與學?？破战逃跒橐惑w，優勢互補形成合力。

學校每次組織學生參加省、市科技作品大賽時，家長聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領孩子到圖書館查閱資料，有的家長帶孩子到舊貨市場購買所需的零件，不僅如此，家長還非常重視培養孩子的動手能力的培養，購買組裝飛機、汽車模型、書籍等，有的家長還為孩子配備了電腦，給孩子上網查詢資料，使科普活動產生了巨大的推動效應。

（5）利用社會資源開展科技活動

充分利用校外科普活動基地——青少年宮開展活動。聘請環保局、科協、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導員，有了這樣一支輔導員隊伍，使得我校的科技教育指導工作提高了一個新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個科學體驗小組，在校內，在社區和公園開展環境科學考查活動，還利用寒暑假在市區考查遼河水資源與生存環境的關系。學校少先隊與科協圖書館、環保局聯合舉辦系列科普講座，從“趣味小發明”到環境保護重要性。通過科普活動與現代社會熱點問題的密切聯系，不斷加深少年兒童對科學技術的理解，多方位、多角度的培養科技素養。

學校用網絡和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動。學校鼓勵學生在家長的陪同下上網瀏覽科普網站，獲得最新最多的科普知識，開拓視野，增長見識。學校還從電視報上記下有關科普節目時間，制定時間表號召學生定時收看，寫出體會。號召學生從報刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識手冊，不斷提高自身科技素養。

五、模式的實施與評價

（一）實施原則

1、主體性原則：學生是駕馭科技的主體，要鼓勵全體學生都參與科普活動，注重個性差異，放手讓學生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索，鼓勵學生獨特思維。

2、趣味性原則：必須充分調動學生創造興趣，使學生有明確的目的，積極主動地始終具有高漲的創造熱情和強烈的求知欲，才能激發出創造性思維的火花。

3、基礎性原則：奠定全面發展的基礎，不僅是科學文化知識基礎，更主要的是各種思維的基礎。要讓學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義的過程。

4、實踐性原則：適合青少年特點，關注學生自學的生活經驗，切實可行，讓學生在實踐中大膽嘗試。在實踐中探索學習，把科普活動搞活，使全體學生真正動起來，在實踐中積累經驗，發展能力。

5、創造性原則：要十分關注學生創新意識和創造思維的培養，激勵和發揚學生樂于并善于發現問題，質疑問題；激發和保護學生參與活動的好奇心和自信心；重視學生所提的意見，并增強各種與眾不同的構想；鼓勵學生有嘗試經驗的勇氣；重視學生對問題、權威觀點提出挑戰的意向；讓學生充分表達自己的想法，激勵和尊重學生的新穎思維方式和豐富的想象。

6、合作性原則。學生在科普活動中既要充分表現自主性，又要體現合作性。讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。

7、開放性原則：以開放的觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。不僅要重視學生活動內賓的開放，還要注重活動時間、空間、資源結論等多方面的開放。

（二）實施過程

1、請教育專家進行課題的論證，設計實驗方案，制定實驗計劃。

2、實驗研究的準備：組建課題組。通過印發有關科技教育理論和科普活動材料，對實驗教師進行培訓，舉辦培訓班，講座等方式，使實驗研究人員明確研究的指導思想、目標、原則、內容和方式方法，做好實驗研究準備。建立校內外科普活動基地，做好實驗前測工作（學生自然狀況調查，學生科普知識問卷和實際操作）實驗原始資料的測查建檔，進行規范化管理，完成實驗研究準備工作總結。

3、開展實驗研究

按照制定的實驗方案和實驗計劃進行科普活動模式實驗研究。實驗小組全體成員在實驗進行階段，針對反饋信息，定期研討，不斷完善，改進活動模式，對取得的階段成果進行檢驗評估，做好實驗過程中的測試工作，同時深入研究實驗課題的理論與實踐，建成學校科普活動模式庫，案例集。構建了“手拉手”科普活動模式。

4、總結結題。收集整理所有實驗研究資料總結實驗研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結性報告，接受結題驗收。

（三）效果及評價

1、實驗研究的效果

（1）在科研目標方面：通過實驗研究，構建了符合小學生特點的“手拉手”科普活動模式，建立了班級開展科普活動子模式庫，匯集了內容豐富的科普活動案例。有家庭科普教育也有社會科普教育等。比較詳實地記錄了研究對象參加科普活動的過程，并且進行了反思與評點。初步獲得了小學生參與科普活動的規律性認識，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學生在科普活動中遇到的各種困難，為學生大膽創想，勇于實踐掃清障礙，為進一步研究小學生科普活動提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學網絡開展科普活動新路，在實驗研究過程中，通過開展多種形式的培訓和研討活動，不斷更新教師觀念，轉變角色，走近了學生，“走進”了學生。有效地提高了教師科技素養及理論研究水平，涌現出一批高素質的年青化科技骨干教師隊伍，在整個實驗研究過程中，實驗教師自我發展，學校100的教師已完成大專學歷，部分教師正在攻讀大學本科。學校教師獲省、市、區級創新課40余節，論文70余篇，教學錄像媒體課件80余件，多次在市級現場會做觀摩。

（2）在育人目標方面：通過科技教育實踐，使學生學會了很多的科普知識，提高了創造想象力和實踐能力，基本養成良好的創造習慣， 目前我校參加科技活動的學生參與意識明顯加強，動手能力得到提高，還有一大批學生參加各級各類的競賽，獲得優異成績，體現了一定的創造能力。在科普活動中學生逐漸形成了學科學、愛科學的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質，教學相長，在對學生進行科普教育的同時，家長和教師的科普水平也相對提高。

前測后測有關問題綜合表（）

項目

人等級

時間員

科普知識

創新能力

動手實踐能力

較多和多

較強和強

較強和強

實

驗

前

學生

25.4

50.7

11.3

家長

38.2

47.5

68.5

教師

53.6

56.8

55.7

實

驗

后

學生

65.2

96.5

88.4

家長

57.6

51.3

69.7

教師

82.6

89.4

87.6

(3)在工作目標方面：科普活動的有效開展，推進了學校素質教育的實施。促進了教育教學改革，提高了教師了隊伍素質，完善了學校管理體制，學校被區評為科技發明先進單位，是市科技特色學校，科技作品受到過市長孟凡利、李文科等領導的好評。近兩年來學校還先后被評為市區目標管理先進單位、省市精神文明建設先進單位、省市窗口學校、省體育工作先進集體、市實驗教學普及工作先進單位、區綜合治理先進單位、區教師基本功大賽優勝單位、區先進學校等稱號。學校已經達到具有較高辦學質量和辦學聲譽的市一流學校。

2、實驗研究評價

評價：

1、評價的一般原則：

（1）多元化原則：學生、家長，教育管理部門，科技管理部門以社區有關組織參與活動模式實驗研究的評價，教師對學生在科普活動中的評價仍將發揮重要作用，但不充當裁判員，而是學生參加科普活動的伙伴和激勵者，同時又是自己的實驗的調控者。

（2）全體性原則：本活動模式實驗研究也是素質教育的部分，應使每一位學生都能得到鍛煉和發展，不讓一個孩子掉隊。因此評價也必須面向每一個學生，發揮評價對學生參與科普活動的導向診斷，激勵和考評的作用。

（3）全面性原則：評價應注意科技素養各方面的內容，既要考察學生對科普知識的理解，又要評價學生創造意識與情感態度，動手實踐能力等方面的變化與進步。

（4）全程性原則：用科普活動模式實驗研究的評價主要是不斷總結經驗教訓，促進學生各項能力的發展，因此評價不能僅在本科普活動實驗研究結束后再進行，而必須伴隨整個實驗研究過程之中。這就需要教師隨時關注學生在參與科普活動中的表現與反應，及時給予必要的適當的鼓勵性，指導性的評價。

2、評價的主要內容

（1）對本科普活動模式實驗研究過程中各階段進行情況的評價。

（2）對學生科普活動中應具有的科技素養應達到的水平進行評價。

①科技探索與實踐方面。應重點評價學生的動手動腦“做”科學的興趣，技能、思維水平和實踐能力，具體可以評價他們參與科普活動是否積極主動是否持之以恒，是否實事求是，觀察是否全面，提問是否恰當，整理科普信息，進行合理解釋能力怎么樣，動手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評價中既要注意鼓勵小學生在科普活動中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學生的科技素養，也要強調小學生參與科普活動的結果與水平。

②創造意識與情感態度方面

重點評價小學在科普活動中的參與態度，具體可以評價他們對科普活動興趣是否強烈，能否大膽想象勇于創新，是不是樂于合作交流，能不能關心科技發展。

③科普知識方面

重點評價小學生對科普知識最基本的知識與技能的理解和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少知識。

3、評價的具體方法

（1）教師觀察：科技教師應注意觀察學生的科普活動表現，經此來安排科普內容，調整科普活動進度，改善實施方法，必要時開展個別指導，長期、更系統地觀察，做好記錄。

（2）與學生談話：科技教師和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性問題，了解有的知識經驗進行模底；二是在實驗研究時對學生的活動結果進行總結。采用口試、筆試、現場制作、智力競賽等方法，著重檢測學生分析，解決實際問題的能力。

（3）必要的檢測：一是在實驗研究前對學生已有的知識經驗進行模底；二上在實驗研究告一段落時，對學生的活動結果進行總結。采用口試、筆試、現場制作，智力競賽等方法，著重檢測學生分析，解決實際問題的能力。

（4）作品分析：對學生科普活動的一切結果都可以用來評價。如科普詩文、小論文、體會、科幻畫、手抄報、活動記錄等。

（5）個案分析：科技教師對學生在科普活動中有特殊意義或有價值的信息（如學生的超常表現，獨特見解，科學創意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考，同時收集一些學生在科普活動中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學生學習和發展的軌跡。

（6）評定理表：即教師根據學生在某一活動的表現，直接對其結果作出評價。這種評價可以是描述的，也可以是程度、等級或數值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。

（7）自評與互評：主要針對學生科普意識及情感態度等方面的指標，先學生自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據自評與互評結果的結論，參照觀察記錄，檢測與作品情況，作出綜合評定。

結論討論。（1）本課題實驗研究的選擇與確立具有一定的理論與實踐價值。所提出的目標、內容、原則、途徑及方法等具有時代性、針對性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動相對薄弱的中小城市及鄉鎮學校提供了一套切實可行的理論基礎和行為方式，而且對有一定科普經驗的大城市學校起到可借鑒的作用。

（2）實驗研究證明，只要深入走進學生之中，幫助他們解決掉在科普活動中遇到的不必要困難，從學生實際情況出發，善于引導，一定會使學生的創造潛能盡情發揮，全面提高科普質量。

（3）通過“手拉手”科普活動模式研究，推進了學校素質教育的實施。同時促進了家庭與社會科普教育的有效開展。師生和家長的科技水平有了較大提高，使學校、家庭、社會的科普活動發生明顯變化。

（4）實驗研究中探索總結出的活動模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應用價值。

問題討論

（1）實驗過程中教師和家長自身素質有所提高，就當前教師現狀而言，作為對學生進行科普教育的關鍵所在，如果沒有專家的指導，很難勝任科普教育的重任，學校發揮家長學校作用，仍是單方面的，很難承擔起教育家長的重任。

（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動模式必須根據當地，當時的實際情況進行操作和實施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實踐中修改，發展和完善。

（3）科技教育的標準還需要進一步明確；基礎設施建設有待加強完善，我們必須注意到這樣一個事實，在學校中某個具體的學生年齡在逐漸增長，而整體學生的年齡（年級）沒有增長，呈見固定狀態，這就是我們今后思考問題和教育工作出發點。

六、模式的支持系統

（一）資源。學校設有圖書館、實驗室、勞技室、微機室、語音室、多功能會議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學網絡系統。成立了校園電視臺、廣播站，為本活動模式提供活動場所和技術保障，通過有線寬帶網獲取科技信息。學校組建了一支知識型、鉆研型的年青化科技教師輔導員隊伍，在大隊部和教導處大力配合下，確保本活動模式的實驗研究工作的 順利開展。

（二）教師。全校教師業務水平較高，多次在區基本功大賽上摘金奪銀。教師隊伍年青化，全部大專以上學歷，達到二級微機專業水平，教師敬業精神強，學風濃，具有較強的創新意識。具有承擔教科研任務的能力。

（三）政策。學校將本活動模式實驗研究納入到學校正常教科研工作中，將科普活動與學校德育工作結合起來。學校還將科技教育成績歸入教師工作考核之中。學校自籌資金加大對科普活動經費投入。

篇7

一、構建科學教育中的核心概念

核心概念是處于學科中心位置，并對學生學習具有重要作用的基礎知識。圍繞著生物學核心概念來組織并開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。在小學科學教學中貫穿科學概念的學習，使學生從身邊出發，學會探究、培養探究方法，不在是零散知識的堆積和概念的死記硬背，而是靈活培養學生科學素養。

教學中發現，學生回答問題中只是表象性的認識，刻板，遷移能力、創新能力不強，不能夠將學科間、學科內知識的遷移，在眾多的生物學事實中提煉出反應學科本質的知識邏輯體系。

教師在設計和組織每個單元的教學活動時，應該圍繞核心概念展開，依據核心概念精選恰當的教學活動內容和活動方式，優化教學方法。所有的教學活動都要促進學生對核心概念的建立、理解和應用。

小學科學學習中的概念24個主要概念，生命科學領域包含七個核心概念124個分解概念，核心概念的構建需要分解概念的支撐，符合學生的認知規律，同時也符合小學生的思維特點。如小學科學中胎生的概念，像人這樣，胎兒在媽媽體內生長，由媽媽直接生出的繁殖方式。而初中定義的科學概念，動物的受精卵在動物體內的子宮里發育的過程叫胎生。胚胎發育所需要的營養可以從母體獲得，直至出生時為止。

有的初中教師會提出疑問，小學科學教師在教什么？都是“錯的”！此時就是小學科學教師和初中生物學教師之間缺乏溝通、課程設置、小學生認知規律的不理解。此時初中生物學教學應尊重初中學生的認知規律的同時，認知小學科學概念的設置，才能將其轉變為初中生物學的“科學概念”。初中教師不能無視小學科學的學習，背離學生的認知規律，以初中生物學的學習為起點，抹殺小學科學的學習。而要以將學生對小學科學學習為新的起點作為新知識的生長點，引導學生在原有的基礎上，構建新的知識結構和新的學科認識。以小學科學中生物學的知識經驗、認知結構、從學生熟悉的問題和現象出發，運用多種教學手段，引導學生發現問題，展開主動探究。

小學科學教師應有意識的培養學生的使用知識的能力，提高思維能力的提升，使學生整體的、系統的、全面的、聯系的、發展的看待問題。梳理出知識間的內在聯系和規律性，將零散的知識構建出脈絡清晰、條理分明、相互之間有機聯系的體系，需要在3-6年級科學學習以及初中生物學中基于科學概念的學習的不斷滲透。杜絕分解概念的堆積式記憶，培養學生靈活的知識運用。

二、培養生物學興趣

小學科學中生物學的學習，在于培養學生的學習興趣，更注重學生情感、態度、價值觀的體現，側重于思維和能力的培養，目前小學科學教學中很在意探究，很在乎實驗，學生也有興趣去實驗探究，但也存在一定的問題，存在實驗器材的不規范，實驗過程的不嚴謹，探究過程的不合理的問題，站在小初生物學的銜接角度來看，小學科學教師應在規范實驗室管理及實驗教學上做出努力。但站在初中的科學學科，更有利于思考：小學科學教師到底要教給學生什么？是很多的科學知識嗎？還是探究的能力？還是學習科學的興趣？還是學生的思維能力培養？筆者的觀點在于培養學生自主探究的能力以及學生生物學的興趣，初中生物學的學習應是小學科學中生物學延續，進一步深化知識的延續，而不是一段線段式或者是射線式的學習的起始。

小學科學學習階段，通過探究式教學，改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。首先精心的設計實驗材料、創設問題情境，激發學生的探究欲望。在講述《食物鏈和食物網》一節，可以以把重點放在動植物食物關系上來，從校園中的花壇到種類更為繁多的稻田或者廣袤的非洲大草原，創設情境，打開學生的思維廣度，從而認識什么是食物鏈、食物網，運用ppt、視頻、電子白板展開教學，逐層深入分析，多一點生成，少一點刻板，以學生為主體，創設更生動、有趣、 （下轉102頁）（上接100頁）更有生命力的課堂。教師盡可能的為學生創設條件，從符合學生心理、行為特點、認知規律出發，在互動交流、深入思考、教學組織等方面關注細節，適時點撥，培養學生的學習興趣。

三、猜想資源的有效利用

小學科學的學習，學生對外部活動更加感興趣。課堂教學中突出學生的主體地位，在教學活動中教師要更多作為學生學習的引導者，如果教師一味的灌輸，學生會對科學的學習產生厭煩的心理。因此，適時的進行“探究性教學”，在探究中滿足學生的求知和創新的欲望，為初中生物學的學習奠基基礎。

在這樣的過程中需要對教師有著更高的要求，要了解學生的認知規律的同時，更要了解學生心里需要什么，怎樣讓學生獲得科學知識的同時有所思考，而不是簡單的“活動”或者完成“探究過程”。尤其注重學生猜想資源的有效利用，激發學生猜想?？墒箤W生的獲取知識并得以鞏固、深化和發展。讓學生多思考、多猜，有利于調動學生的積極性，培養學生的科學素質。教師在采取多種教學手段的激發學生的積極性及潛能的發揮，設法調動學生頭腦中的信息，使學生在已有的知識的基礎上進行編排、重新組合，從而獲得問題的猜想，絕不是憑空想象，是以一定的事實為基礎。如五年級上冊《種子發芽實驗》中認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。是什么影響了綠豆種子的發芽？有些學生可能就會結合生活中的問題而回答，如水、溫度、墨水、香煙等，在這里就有很好的猜想資源，提出猜想以后，我們不能隨著教師的意愿去研究水和溫度，而是可以采取小組合作的形式進行研究而加以利用。設計出有意義的題目或者具有爭辯性的題目，設計出不同的答案，并能澄清學生的模糊或者創新性見解即猜想的題目，有意識的培養學生積極思維、積極猜想的習慣，調動學生探究未知結果的欲望，培養學生探究興趣、學習科學的興趣。在這節課筆者通過小組式對學生提出的猜想進行探究，如香煙浸提液對小麥種子萌發的影響一題，學生實驗中發現隨著香煙數的增加小麥種子的萌發及幼苗的生長受到的影響也越嚴重，另一方面通過實驗，直觀的認識到了香煙的危害性。在此過程中作為教師適時幫助并指導學生解決實驗中困難，善于傾聽學生的想法，其中有個同學笑著對筆者說，我們可以把這個結果告訴同學們，筆者問，怎樣可以讓更多的同學知道呢？實驗報告、手抄報、班會等等，最后鼓勵小組繼續完善活動方案，爭取學校的支持，開展了《綠色無煙 清新自然》世界無煙日的系列活動。并活動廣泛報道宣傳，獲得了社會、家庭、學校的一致好評，并將活動紀實發表至《少兒科技》雜志。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！边@是著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的。作為教師從學生的猜想資源入手，鼓勵的同時并有效利用，而不是扼殺學生的猜想，把學生內心的探究欲望扼殺在搖籃中。我們要大力提倡學生并致力于加強學生的“創新教育”。使學生能夠積極思考，培養學生的良好的思維能力，為初中生物學的學習培養興趣、科學態度和科學精神的教育。

篇8

教師教學自查報告[1]為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、教學管理

1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年(期)的教學活動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期(年)教學計劃。

3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。

為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節，校長聽30節，中層干部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。

二、教學工作

1、重視集體備課

本學期，我校對教師提出教學常規“六認真”的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度;要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養;把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標;積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣;充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。

三、教學教研

1、校本教研

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。

2、區域教研

積極參加縣市教研室組織的教研活動，且承擔了好幾學科的集體備課。

我校以本次視導為契機，通過教學工作自查自究，使我們發現了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使垛石鎮索廟小學的教育教學常規工作再上一個新的臺階。

教師教學自查報告[2]為了更好推動我校各項工作的開展，按照“抓安全、上質量、求和諧、謀發展”的目標，根據《任丘市2010年度中小學教育教學考核標準》對我校的教育教學工作進行了認真自查，現把自查情況報告如下：

一、教育教學與管理

1、嚴格執行國家頒布的新課程計劃，教材齊全，開全課程，開足課時，按課程標準進行教學，較好地完成了各項教學任務。

2、學校根據《出岸中學章程》制訂了一系列規章制度，教學管理、教師管理、學生管理、后勤管理等工作納入制度化軌道，推動了學校各項工作的開展。

3、學校注重環境管理，校內凈化、綠化、美化，樓道有文化長廊、墻壁整潔;各種布置體現規范性、教育性和示范性，在環境布置中體現文化品位。學校重視校本文化建設，建有《感恩》和《中國的世界之最》為主題的文化長廊。學校重視第二課堂活動，開展了主題詩歌朗誦會、拔河比賽、班級乒乓球比賽、班級之星評比等豐富多彩的活動。

4、我校嚴格執行學籍管理和招生工作的有關規定，學籍管理程序和手續規范，實行電子學籍管理，學生人人有學籍檔案，內容按規定填寫，學生評語體現個性。

5、學校把德育工作放在首位，加強學生養成教育，從培養學生良好的學習習慣、行為習慣入手，通過家長學校、主題校會、主題班會等形式開展了豐富多彩的主題教育活動。堅持德、智、體、美等全面發展，重視德育、體育與健康教育和美育工作，有計劃、檢查、總結和匯報制度;有主題教育全?；顒佑涗?、班會活動記錄和團隊活動記錄;學校重視禮儀教育、誠信教育，張貼中學生守則和行為規范，并有具體措施貫徹落實;學生養成了使用文明禮貌用語的習慣，校風、校紀良好;學校重視法制教育，設有法制副校長，有法制教育活動記錄，在校生無違法犯罪現象;學校重視心理健康教育，能夠通過多種途徑對學生進行心理咨詢，收到了良好效果。

6、學校落實全市中小學健康60分行動計劃，堅持大課間、課外體育活動，確保學生每天1小時活動時間。體育與健康教育課、音樂、美術按課程標準開課率達到100%，并組織開展班機籃球賽、乒乓球比賽、拔河比賽、中小學生藝術節、科技活動，《國家學生體質健康標準》數據已按時上報。

7、學校堅持學生全體發展和主動、健康發展，有后進生轉化記錄的具體實施方案，并抓好落實，開設了進步獎。無按考試成績排座位、體罰或變相體罰學生，歧視后進生、隨意勸退或開除學生現象。

8、學校有適合自身特點的校風、教風和班風;有校歌、?；铡⑿？?，校歌人人會唱;實行升國旗、唱國歌制度，利用國旗下的講話加強中小學生的思想政治工作。

9、堅持學校教育和家庭、社會教育相結合，家長學校按計劃有針對性的定期召開，收到了良好效果;學校同鎮派出所開展了共建活動，聘請所長學校的法制副校長;敬老院為學校的校外教育基地，團隊定期組織活動，支教大學生定期組織學生到出一村白奶奶家開展活動，受到了領導的贊揚。

10、學校制定了控輟保學的具體、有效的措施，年輟學率得到了有效地控制，對貧困生進行了有效地資助，收到了良好的成效。

11、圖書室、實驗室、微機室等各室管理規范、制度齊全并上墻，理、化、生實驗、信息技術課程教學及上機操作課嚴格按照課程設置要求設置并開設，多媒體教室的利用率大大提高。

12、學校制訂了《住宿生管理條例》，加強對住宿生的管理，宿舍整潔衛生，單人單床，室內物品擺放整齊，無異味;注重宿舍文化建設;廁所潔凈衛生。

13、學校食堂管理規范，周邊無污染源，學生餐廳和操作間、儲藏間整潔衛生;炊管人員講究個人衛生，并能做到持證上崗，有健康證;飯菜品種多樣，質量高且價格適當，飲水供應充足，學生滿意度高。

14、有健全的安全教育與管理制度，落實具體安全崗位責任制，措施到位，學校加強應急管理工作，各種應急預案完備;堅持《學校工作一日查制度，和領導帶班制度，校園周邊環境治理到位。

15、有達標的校務公開欄，公開及時、內容真實、全面、程序規范。

二、現代技術教育與實驗教學

16、學校各室齊全，農遠工程衛星接收播放室、教學光盤播放室有專人負責，重視了專業教室的使用。

17、各室規章制度齊全，賬簿、檔案、記錄、計劃、總結齊全，物品擺放整齊，無塵土，張貼規范，有專(兼)職實驗管理人員。

18、各室儀器設備擺放整齊，合理、存取方便，分類明確、有編號和櫥目標簽，有自制教具專櫥，儀器設備完好率95%以上，有維修工具，化學藥品專櫥存放，有危險品專柜，并實行了雙人雙鎖管理，水、電到位。

19、教師演示實驗通知單和實驗記錄，實驗課教案、分組實驗通知單和記錄，學生實驗報告齊全，演示實驗開出率100%，分組實驗開出率98%以上。

20、有實驗操作考試制度，定期組織考試，有學生課外科技小組，并開展自制教具活動，田占峰老師的自制教具獲省級獎。

21、圖書室、閱覽室，生均圖書達標，用中圖法對圖書分類編號，書標色標統一，有足夠的書架、報架，借閱手續齊全，開展多種形式的閱讀指導課活動，圖書利用充分，實行開架借閱。

22.學校建有門戶網站，網站能及時更新，并能利用網站平臺為教育教學服務，起到宣傳教育政策以及學校形象的作用，網站首頁建有校內資源鏈接入口

23、學校建有學校網站，利用學校網站加強領導與教師、教師與學生、學校與家長間的互動交流，教育教學活動以及辦公網絡化，網絡使用正常。

24、學校充分利用教學光盤播放室、衛星接收播放室、計算機教室、多媒體教室、語音室為教育教學服務，使用每周課時數15節以上。衛星資源接收完整、整理合理，計算機教室、語音室有上機記錄、教學計劃、教案、維修保養記錄以及課程表等，各室的使用記錄齊全，多媒體教室、衛星接收播放室有教師自制課件集錦以及使用教案等資料，開展了教師課件評比活動。

25、各教研組配備了高配置的貝殼辦公電腦，教師充分利用備課系統使用農遠資源以及河北省遠程教育資源進行備課。

26、學校有專人對農遠資源以及河北遠程教育資源(冀教版)進行整合，建立校本資源庫，是河北遠程教育學校會員。

三、教學與教科研工作

27、校長和班子成員有較高的教育理論水平，校長在全國校長培訓班學習中獲得了99分的成績，重視教學和管理研究，寫出了一些有價值的論文，校長對教師進行培訓，舉辦理論講座，并走上課堂上示范課;校長及班子成員經常深入課堂聽課，參加校本培訓和校本教研，參與學校的教育教學活動

28、教師學歷全部達標;普通話標準，板書整齊、漢字規范，能制作簡單教具和課件，會用電腦，有完成學科知識教學、信息技術教學、實驗教學等所需要的專業技能;有較強語言表達能力，了解學生的年齡特點和學習情況，有對學生實驗活動、實踐活動、創新活動指導的能力;把作業指導作為了解教學效果和學生水平的重要工作，做到了課內外作業及時批改;任教學科期末、學年學生成績考查高于校內平均水平;沒有不及格的學生。

29、通過組織學習培訓，學校建立了新的課程觀，樹立新的學生觀，轉變教學觀;大部分教師有終身學習的意識和行動;積極反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，積極參加校本教研活動，專業水平不斷提高;主持了任丘西片(片)校本教研主題研究活動。

30、學校開展了構建高校課堂實踐活動，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，引領教師“開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，構建科學的高校課堂”，深入開展了深化課程改革、構建高效課堂實踐活動。教師認真研究教材，部分學科實行了集體備課，準確把握教學目標(三維);合理地利用現代教育技術和傳統教學手段;教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現;能對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開、收得攏;能通過課堂教學過程評價，引導、調控教學活動，引導學生的創新與實踐。學生積極主動參與學習活動;形成并掌握所學知識和技能;通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。

31、教師積極撰寫論文、參加教學技能比賽或輔導學生參加比賽并獲獎。有教師獲獎。

32、從學校實際出發，不照搬某種模式，不追求“宏偉”目標。以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式。他們按照“分項實施、重點突破”的策略，從研讀教材、規范學生學習習慣、優化教學設計和作業設計等環節入手，向“課堂45分鐘要效率”提高課堂實效。學校對本校教師隊伍現狀和實施新教材中的現實問題有全面的分析和反思，制訂了促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的計劃、措施和目標。

篇9

一.情況介紹；

xxx位xx市西郊，全鄉有72個行政村，人口2.8萬，其中回族占18％，是德州市唯一的少數民族鄉。在各級領導和社會各界的大力支持下，全鄉經濟蓬勃發展，教育投入不斷加大，辦學條件不斷改善，在義務教育工作中取得了顯著成績。為進一步做好教育教學工作推動全鄉教育事業又好又快的發展，

二.義務教育目標情況：

一年來，圍繞高標準、高質量實施義務教育，重點做了以下幾個方面的工作：

1、抓宣傳，把義務教育擺在突出位置。

2、確保各種經費到位，保證了義務教育的全面實施。

3、除利用上級財政撥付的扶困救助金外，我鄉還多方籌措資金，用于補助家庭經濟困難的學生。

4、加強綜合治理，凈化教育環境。

5、抓課堂教學改革，全面提高教育教學質量。

6、制定措施，確保輟學率為零。

7、制定安全措施，加強安全教育，保障教育教學的正常進行。

8.加強教師隊伍建設，全面提高教育質量。

9.實驗改革追求科學的教育

三.建立健全義務教育領導小組：

組長：      鄉長

副組長：    教辦主任

組員：      教辦副主任   成教校長    教研室主任     財務室主任

四、義務教育基本情況：

（一）普及程度

全鄉小學、初中適齡人口中，正常兒童、少年分別為1303人和277人，入學率都達到了100％，中學輟學率控制在2％以下，小學控制在1％以下，小學、初中的畢業率分別為100％和98％。

（二）師資狀況

全鄉現有在編在崗教師243人，中小學專職教師183名，其中，小學專職教師132人，初中專職教師55名，小學教師學歷合格率100％，中學教師合格率為96％。師資數量都達到了編制要求，小學、初中校長都有崗位培訓合格證，能實現持證上崗。

（三）辦學條件

針對本鄉實際，本著“就近入學，劃片招生”的原則，設立了六處完全小學和一處中學，小學生人均用房5.1平方米，中學生人均用房4.5平方米，各校注重了校舍的維修和管理，2009年前河學校新建校舍24間，投資35萬元，毛元學校改建校舍5間，投資7萬元，校舍得到了很大的改善。全鄉中小學現有圖書36730冊，價值162100.73元，教學儀器價值136721.50元，文體器材價值210314.3元，中、小學的內部設施配備均達到了國家二類標準。2009年鄉中、鄉小、粉王、毛元、前河學校徹底維修實驗室儀器室，政府配置了新的實驗器材，各校都安裝了遠程教育網，理化生實驗室開出率達95％以上，音體美器材和圖書資料的利用率均達到96％以上。

（四）教育經費

XX年年免除了農村中小學的全部雜費，2009年全部免除了課本費，學校經費有上級財政撥付，生均公用經費都不低于省定最低標準，對家庭困難的寄宿學生實行了補助生活費的政策，教師工資有了大幅度的提高，上級財政教育撥款的增長比例做到了財政經常性收入增長的比例，生均教育事業費做到了逐年增長，生均公用教育經費做到了逐年增長。

五、取得的主要成績：

（一）辦學條件進一步得到改善。

在各級領導的大力支持下，全鄉中小學辦學條件得到進一步改善，鄉中新建階梯教室、多媒體教室、改進了實驗室和儀器室，增添了實驗器材，整修了廣場，鄉小新建14間高標準辦公用房，前河小學新建24間高標準辦公用房，毛元小學新建5間高標準辦公用房，各校都配備了遠程教育網絡，為提高教育教學質量奠定了基礎。

（二）加大宣傳力度，增強依法治校意識。

為加大宣傳力度，全鄉設置了統一規格的宣傳欄、黑板報、書寫永久性大字標語，大力開展“三發一綱”宣傳。使政府、社會、學校、家庭都明白各自在義務教育中的職責、權利和義務。同時，我們還采取下達敦促復學通知書等措施，發動師生上門做工作，認真做好輟學生的復學工作。

（三）加強教師隊伍建設，全面提高教育質量。

我鄉黨委、政府及教育主管部門把穩定教師隊伍，提高教師素質作為提高教育質量的系統工程來抓。一是按照市教育局的工作安排，積極推進以“校長負責制、教師聘任制、結構工資制、崗位目標責任制”為主要內容的“四制”改革，引進競爭機制，激發學校內部活力。增強教育的發展后勁。二是進一步完善考核制度和獎懲制度，實行依法治校，規范了教師的行為，提高了干部教師的積極性。三是加強對中、小學教師的職業道德培訓，樹立良好的教師形象。四是加強崗位培訓，推進教師基本功訓練。目前，全體教師基本上都能說一口流利的普通話，寫一手漂亮的規范字，教師的業務素質有了較大的提高。在培養造就高素質教師隊伍的同時，我們還注重轉變思想，更新觀念，不斷加強教學研究，深化教學改革，大力實施素質教育，以教學為中心，推進學校的規范化管理，大面積提高教學質量，為社會培養了大批全面發展的合格人才。

（四）抓好新課改，全面提高教育教學質量

我鄉以“管理規范、育人全面、爭創一流”為目標，完善了各種規章制度及科學的評估體系。實行“四級管理、四級目標、三維督導、四向評估”。以養成教育為起點，落實新課程標準，優化課堂教學，開全課程，開足課時，初步構建起以全面提高學生素質、培養創新能力、全面提高教育質量，全面推進素質教育為核心的學科課程，活動課程、隱性課程相結合的“三大板塊”課程體系。成立了我鄉集中領導下的教育教學管理網絡，各部門樹立服務觀念，強化責任意識，各負其責，各司其職又互動協調。實行校長負責下的教師聘任制，崗位目標責任制；立足情感管理，強化事業管理，實行教學管理的網絡輻射。共2頁,當前第1頁1

（五）科學的實驗改革，追求科學的教育

改革是教育的生命，創新是改革的靈魂。廣泛開展教研教改，以創新求發展。我鄉在教學實驗方面，領導重視，組織嚴密，措施得力，責任到人，做到嚴管理，大投入，強師資。有健全規范的領導機構和研究機構，有可靠的經費后盾，有一支學識淵博、眼光敏銳的教師隊伍。他們即能用歷史的眼光評價、繼承中外教學模式，又能從發展的角度對現代教育動態進行透辟的觀察分析。分管校長全方位宏觀調控，教導處專人專項分工負責各項實驗的運行，實驗記錄、階段性總結、實驗報告的撰寫及初步鑒定、指導等。各項實驗從設立實驗課題，到制定實驗方案，開展實驗活動等，都開展得積極穩妥、扎實有效，使我鄉名符其實，眾所周所。

六、存在的問題及原因分析：

在各級黨委、政府的正確領導下，我們的義務教育工作雖然取得了一定的成績，但距領導的要求還有很大的差距，存在的問題還很多，一是教育投入還不到位，有些學校的辦學條件還需進一步改善，內部設施還不完全配套，影響了教育事業的快速發展。二是個別學校輟學率偏高，雖然做了大量的工作，但仍有部分同學不能復學。三是部分村級文化技術學校建設有待進一步完善。造成以上問題的原因是多方面的，首先是當地經濟發展水平有限，直接影響到對教育的經費投入，致使學校的辦學經費產生嚴重不足。第二是部分農村的科學技術意識淡薄，對孩子的學習重視不夠，有個別家長，只看眼前利益，子女初中沒畢業就讓出去打工，干買賣掙錢。從而導致學生輟學，也是影響教育工作的重要方面。

七、今后工作的建議和措施；

為推動教育事業的健康發展，實現“科技強市，教育興鄉”的戰略目標，各級干部群眾齊心協力，做好如下方面工作：

一.是進一步宣傳義務教育法，依法辦學，家喻戶曉，加大執法力度；

二.是進一步掀起“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的，不斷改善辦學條件，從而提高教育教學管理；

三.是各級黨政部門加大教育投入，減輕學生的經濟負擔，完善特困生救助活動，最大限度地控制學生輟學。

四.是完善當前人才利用率，提高學生對知識，科技的重視程度。

五.是加強學校的心理健康，勞動技術教育，走向社會將所學知識充分運用起來。

篇10

環境文化

優良的育人環境最能教育人、影響人、改造人和塑造人。漢豐五校作為市綠色學校,注重人文校園的打造。

學校隨移民遷校到永興片區后,簇新的校舍、寬闊的操場與不見綠色的校園、空蕩蕩的功能室、塵土飛揚的操場極不協調。為了給師生學習、生活以舒適的環境,學校在18米寬的校門上方,塑著熠熠生輝5個大字――“與太陽齊飛”,激勵師生。進入大門是30米直徑的大花壇,中間矗立著展翅欲飛的雛鷹。近兩年來,在縣領導和上級主管部門的關懷下,學?；I措資金新建文化長廊35米,鋪設廣場磚4000平方米,修建了校園主體景觀(雕塑、疊水),安裝了假山噴泉和校園燈飾,配備了供師生用的健身器材和學生娛樂設施,鋪設了全縣第一個橡膠運動場,安裝了地質地貌模型。

學校注重校園的全方位綠化和人文化裝飾。鐵制圍墻邊,以多種常綠植物加固圍墻,美化圍墻。小葉榕、黃桷樹、桂花樹、黃葛蘭穿插校園,清新,爽心。主體的大型不銹鋼雕塑,造型別致,激勵著全校學生奮力拼搏?？ㄍ槲镪柟鈱殞毢完柟庳愗?單純、活潑。花壇、草坪等處的溫馨提示語,簡潔而富有童趣。主體花壇處的兩只可愛的梅花鹿,友好著孩子。學校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地,在通道口、樓梯間,制作藝術展板,介紹書畫常識、名家佳作;在走廊內、教室外張掛各類藝術作品……為了張揚個性,學校鼓勵各中隊自設櫥窗,自辦板報、小報,設計個性化班徽、節徽,學校通過?？?、書畫精品展覽、向報刊推薦等形式,以更大的成功激勵學生。

如今的校園,健康、向上、和諧,給師生以美的浸潤和德的教化,給學生以快樂、動力和希望。

教研文化

教研既關注實際問題的解決,又注重經驗的總結、提升和規律的探索及運用,使“研”常規化、習慣化、普及化。

校本教研務實求真。教研立足于教育教學實際需要,把教師培訓和課堂教學、教育科研緊密結合起來。一是教學反思成制度。通過介紹反思方法,指導教師撰寫案例、隨筆、課改小故事,舉行反思案例評比,定期交流等途徑,讓教師生成更多教育智慧。二是同伴合作互助。加強教研組建設,由“人人出課”為“年級組出課”,由“一人備課一人上”變為“集體備課出精品”“一課多人上”“一人多次上”。通過討論、交流,生成更多集體教育智慧。三是注重專業引領。學校除通過聘請專家、知名教研員到校專題指導外,還通過名師指導,使新教師、青年教師領悟和習得名師教育智慧。學校還向全縣開放課堂,讓其他學校教師評校評教。每學期,學校還選派特級教師、名師到鄉鎮學校上指導課和示范課,進行專題講座。

課題實驗力求創新。為了切實有效地提高學校的科研水平,更好地服務于教育教學,學校倡導全體教師積極投身教科研,做到學校有大課題,人人有小課題,讓教師在課題研究中成長。近年來,學校承擔了近20個國家及市縣級的課題研究。目前學校實施的國家級課題有兩個,市級級課題兩個,縣級課題有兩個。學校已結題課題“優秀電影促進小學生各種表達能力提高的有效性實證研究”還獲得重慶市十佳課題。

課程文化

近兩年來,學校推出了一系列課程改革,使教育教學工作煥發了新的光彩。

藝術特長課。每周星期五下午第二節為藝術特長課,學生不分班級年級,由興趣組成特長班。學生根據興趣愛好,自主選擇聲樂、電子琴、腰鼓隊、形體訓練、軟筆書法、硬筆書法、繪畫、乒乓球、籃球、羽毛球、田徑、武術、中國象棋、圍棋、五子棋等特長班的學習。學校在保證藝體課教學質量的基礎上,還利用晨練、午間活動、大藝體課等時間,對學生進行藝術、體育教育,提升學生藝術素養。學校形成的“五百隊”(百人鼓號隊、百人舞蹈隊、百人合唱隊、百人腰鼓隊、百人葵花隊),在縣級重大慶典、會演活動中演出50多場次。

課外閱讀課。為了豐富學生課外閱讀,學校開設了課外閱讀課。一是利用部分學生參加興趣活動課的同時,組織剩下的學生進行自主的課外閱讀;二是按時開放圖書室、閱覽室,有計劃地讓學生進行課外閱讀。學校還通過校園網、推薦圖書、倡導親子閱讀等形式,給學生更開放的閱讀時空。

體育大課。學校分年級每周開設一節體育大課,全年級學生一起上,由體育教師和副班主任共同組織。學生在體育大課中,形成團隊意識、競爭意識,提高協作能力。

導行課。低年級每周開設一節導行課,對學生的學習習慣、課堂常規、學校課內外活動要求、簡單生活禮儀、生活常識等進行指導和訓練。

形體訓練課。中年級每周開設一節形體訓練課,對學生看書、讀書、寫字、握筆的正確姿勢以及學生的站姿坐姿等進行訓練。

勞動實踐課。學校開辟勞動實踐基地,劃給高年級的各個班,由各班正副班主任組織學生參加勞動實踐,培養學生的動手能力和熱愛勞動的好習慣。

誦讀說唱課。在三級課程管理的原則下,開設誦讀說唱課。內容包括“歡樂校園大家誦”“歡樂校園大家說”“歡樂校園大家唱”三部分,利用午會課時間,讓學生誦讀優秀詩文,練習口語交際,傳唱校園歌曲,愉悅身心。

開放課。學校敞開校門,敞開教室大門,讓家長走進學校,走進教室,參加活動,和孩子共進午餐,對學校提建議,促進家校教育協同。

活動文化

學校在抓好常規活動、主題教育活動的同時,很注重學生特長活動的開展,培養和發展學生特長。

科技節。每年3~4月,開展科技節。全校學生參與,展示科技小發明,撰寫科技小論文、科學實驗報告,制作科技作品,創作科幻繪畫。學校組織評比、表彰,將優秀作品報送上級參加科技創新大賽。賈志麗發明的“方口漏斗”獲重慶市科技創新大賽獎。在全國中小學信息技術創新與實踐活動大賽中,劉春晨、李昀昊獲重慶市智能機器人足球比賽第一名、全國一等獎;張俊杰獲網絡中文一等獎。

藝術節。每年5~6月,開展藝術節。孩子們在屬于自己的舞臺上,揮灑才藝、才氣和才情!情景劇《山杏不再哭泣》代表開縣參加市少先隊文藝匯演獲得好評;舞蹈《響春》獲市二等獎;集體舞“陽光踢踏2008”獲縣第一名、市一等獎。在2008年“歌唱心中的祖國”紅歌活動中,學校合唱團表演的節目獲縣第一名。

讀書節。每年9~10月,開展讀書節。一方面引導學生愛讀書、會讀書,讀好書,提高讀書興趣。另一方面搭建平臺,讓學生展示讀書的成果,享受讀書的快樂。2007年,雷鳴老師指導學生參加重慶市青少年“愛我家鄉”系列讀書活動現場知識競賽,獲三等獎。

體育節。每年11~12月,舉辦體育節。體育節上,既有傳統的田徑運動項目,又有趣味性的競賽活動。學生在體育運動中強身健體,精誠團結,展示風采。在市二運會中,獲得乒乓團體第5名,雙打第8名;在2007年縣中小學田徑運動會上,學校獲得團體一等獎。在2008年縣少兒乒乓球、羽毛球比賽中,乒乓球比賽獲第一名,羽毛球比賽獲第二名。

英語節。每期舉行一次“校園英語節”。通過唱英語歌曲、講英語小故事、寫英語小短文,開展英語書寫比賽、英語朗讀比賽、英語情景劇比賽,提高學生學習英語興趣,凸顯英語教學特色。

特長活動的開展,給學生充分的時空和展示平臺,孩子幼小的心靈萌發對理想的憧憬。