讀書改變了我范文

導語：如何才能寫好一篇讀書改變了我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）相遇

記得我第一次和書真正相遇的時候，是在某一個暑假里，當時在家里除了吃、玩、睡，實在是沒有什么事想干，媽媽看我在家里閑的難受，買了一本《意林》逼著我看，我不愿意，為此我們還吵了一架，但最后，還是乖乖的去看了。

唉，你還真別說，我就是在這種心不甘，情不愿的情況下于書相遇的。

（二）相處

剛翻開書看著那白紙黑字且又覺得無聊的題目，更是沒了興趣，剛剛看了五分鐘，就出屋想開電腦，媽媽一看這情形，對我劈頭蓋臉的就是一頓臭罵，便又把我關進了小黑屋里看書，我一怒之下竟把書的封皮扯了下來，用眼簡單的掃了一下屋內，實在是沒有什么可以拿來取樂子的，唉，沒辦法，接著看吧。

嘿！你還真別說，這書還真不錯，又看了五分鐘，我就被書中的故事所吸引了，真像書中所說的五柳先生一樣“沒有會意，便欣然忘食了”，飯點到了，媽媽叫了我好幾遍我都沒有理她，并不是還再生她的氣，而是書實在是太吸引人了。媽媽看我看的這么入迷，也沒好意思來打擾我。

和書在一起，嘿！你還真別說，忒棒了！

（三）相愛

與書相處之后，我便愛上了她，隨著它悲傷的內容而欲哭無淚；隨著它開心的內容而開懷大笑；隨著它氣憤的內容而氣的直踢桌子。我如同和書成為了一體，它開心，我快樂；它悲傷，我流淚；它生氣，我憤怒。

與它在一起的時光很短暫，一下午我便讀完了它，依依不舍的合上了它，發現它的書皮還墊在我的屁股底下，忙拿出來壓平用膠水小心翼翼的沾上，在心里嘀咕著：真是的，沒事撕什么書皮？真是閑的！

以前的我是一個遇事不會冷靜思考的人，是書讓我學會了思考與冷靜，它不僅教會了我許多人生的哲理，還讓我的只是大大增加，得到了我身邊許多人的信任，是書把我徹徹底底的改變，從它改變的那一個起，我便愛上了它。

一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，走陌生的路，此時此刻，書就是你最親的人。書是一杯美酒，年份越久就是醇香濃厚；舒適火焰，在內心天空中的最深處展現美麗；書是花香，告知余人，口有余香。

是書告訴了我；用不著為一次小小的挫折而痛哭流涕，人生本來就會充滿了坎坷；沒有創傷的貝殼怎會閃現出那處處逼人的晶瑩？如果我敗了，我可以從頭再來，如果我勝了，更可以把腳下的基石夯硬。

篇2

初一（11）班李勝梅

你們還記得中世紀最偉大的作家——但丁.阿利吉耶里嗎？他在流放期間寫下的偉大詩篇《神曲》使許多人的心久久不能平靜。詩篇以博大宏麗、思想深刻的文字被俄國杰出的文學理論家別林斯基譽為“中世紀的史詩”。

《神曲》記敘了詩人托夢幻神游“地獄”、“煉獄”、“天國”的故事。1300年4月8日，詩人三十五歲，正好步入了人生的中途，黃昏時，在一片黑暗的森林中迷了路。黎明到來的時候，他來到一個小山腳下，看見山頂灑滿陽光，正準備往這個風景旖旎的山峰上攀登時，忽然出現了三只兇猛的野獸：豹子、獅子和母狼，擋住了他的去路。前有猛獸，后有萬丈深淵，使但丁近退兩難，就在這危急關頭，古羅馬大詩人維吉爾受貝阿特麗采之托，前來搭救但丁。他對但丁說：“你不能戰勝這三只兇猛的野獸，我帶你從另一條路走向光明，你將經過罪人的居住地，爬上洗煉靈魂的山坡，到達山頂，我把你交給另一個引導人，她會伴你游覽幸福之國。”隨后，但丁在維吉爾的陪同下，開始了歷時七天的神秘夢游。

篇3

一條條街道，空氣清新，地面干凈。

小鳥在枝頭唱著歡樂的歌，

想想以前，煙霧還在彌漫。

九江，請告訴我，誰改變了你？

一所所學校，充滿著歡聲笑語。

我們在課堂里安靜的讀書，

想想以前，我們還在嬉戲。

九江，請告訴我，誰改變了你？

一個個說話，彬彬有禮。

我們在小樹下聊著天，

想想以前，我們很不文明。

九江，請告訴我，誰改變了你？

清潔工？老師？大家？

想一想，

篇4

但以前的我真的真的不愛讀書。大約四五年級吧！我才開始喜歡讀書。那時，書對我來說只有必要的課本和練習冊。我的腦海里75%都是看電視，畫畫和上網。以往我的性格特別開朗，說得過一點，開朗的不像話。下課鈴聲響過的走道里，我是永不退場的演員，上課鈴聲響起，我還意猶未盡，一個永遠都靜不下來的孩子，怎么可能跟文學搭在一起？如果不是那次偶然的機會——被強制看書，我想現在的我應該不會這么癡迷讀書，這么癡迷文學吧！

嗯，第一部讓我對讀書感興趣的作品是《淘氣馬小跳》，讓我徹底愛上讀書的是楊紅櫻的作品。后來，我讀了越來越的兒童文學，深深的被吸引。喜歡讀兒童文學一直保留到初一或初二。可能是長大了，不滿足于兒童歌文學帶給我的充實，我開始看一些長篇的：《草房子》、《大地之燈》、《少年殘像》等等。再后來，我喜歡上了青春文學：憂愁的文字，奇特的相遇，快樂的回憶和永遠不變的是悲傷的結局慢慢地讓我變變得安靜，也成了我心傷的原因！

在一次次探求新文學的路上，我也在不斷嘗試創作，隨筆給了我很大的空間。在隨筆中，我記下生活，錄下觀察，談出感受，留下情感，我還在嘗試著寫小說，不管別人怎么看，我獨自享受著我的這個“創作”過程。讀書改變了我的性格和思想，寫作讓我成長。

篇5

一覽無余的莽莽大草原上掛著個深紅的夕陽，匆匆的流水聲夾雜著一聲聲牛叫聲，一陣微風吹過，傳來的是一片秋天的滋味。藍天和白云似乎是一體，時刻在一起。沒有壓力，沒有喧鬧，多么美好啊！這是多么輕松、多么愉快的時刻啊！

一說到活潑、天真、可愛等諸多快樂的形容詞，似乎永遠都是屬于孩子們的特權，而愁字永遠只會和大人們挽手前行。卻不知身為少年的我們也有愁滋味啊！

作業多，考試多，壓力大是學生們最為頭疼的問題。面對這些，同學們只有挺著腰桿在風吹雨打中前行，成天面對的是一摞摞桌子腿都壓斷的資料，一支中性筆成天吐墨，換了一本又一本的書，記滿一本又一本的筆記，打滿一本又一本的草稿，筆芯換了一根又一根，鬧鐘轉完一圈又一圈，而我卻在微弱的燈光下一夜又一夜。作業太多了，壓的人喘不過氣來。我真是不明白，作業多就能成才？作業多就能讓我們充滿智慧做作業？做作業多就能才富五車？考試多就能展示我們學的有多好？不！那都只能給我們柔弱的肩膀上加上一個又一個的重擔子；那都只能封鎖我們那還不成熟、天真、幼稚的思想；那都只能使我們更加的脆弱，更加的倍感無用。在這種伽鎖下，我們都改變了，改變了童稚的心；改變了想單飛的思想；改變了長大的愿望。那都只會扭曲我們的思想與精神。

篇6

爺爺祖祖輩輩居住的村莊，貌不驚人地坐落在魯西北寬闊的平原上，一條小河從村前彎彎地流過，渾濁的黃河水養育著這一方百姓。

時光回到上世紀八十年代初，那時國家的改革開放剛剛起步，百廢待興，爺爺奶奶和普普通通的中國老百姓一樣，雖然勤勞，但還是相當貧窮。他們生育了四個兒子——我大爺、我爸爸還有我的兩個叔叔。按當時村里的說法，即使我爺爺奶奶當牛做馬辛苦一輩子，他們也不會給四個兒子都娶上媳婦。

家庭重擔有千鈞之重。怎么生存？怎樣過上好日子？

爺爺是一個農民，但他又不是一個純粹的莊稼人。他讀書，他的爺爺和父親都是醫生，也就是說，爺爺的家庭是中國傳統的耕讀門第。心中有讀書的種子，無論農活多么忙碌，爺爺總是晝耕夜讀，他讀書，他在默默地學醫。我想，爺爺肯定知道，改變家庭貧窮生活的希望在哪里。

1984年，爺爺已經從事鄉村醫生工作，但他認為僅僅靠自學的知識，醫術是不行的。不想坐井觀天的他決定離開村莊，到省城一家醫生培訓學校去上學。湊了一點學費、花銷和糧票，帶上鋪蓋卷，到生產大隊開了封介紹信，爺爺離別家鄉，外出求學。

那一年，爺爺39歲，我的小叔叔才5歲。

39歲，爺爺需要下多大的決心才會走出鄉村啊。現在回望歷史，爺爺也許應該屬于改革開放后的第一批農民工。大爺曾經說，城鄉之間的大門剛開了一道縫，你爺爺就擠了出去。歷史的印痕，有意無意地刻在了爺爺身上。

爺爺告訴我，當初，之所以選擇學醫，一是為養家糊口，二是不想家庭的醫學到自己這代失傳了。

從鄉村進入了省城，爺爺背井離鄉，舉目無親，可以說煢煢孑立形影相吊。作為異鄉人的爺爺如饑似渴拼命地讀書，刻苦鉆研，遇百思不解的問題就拜訪名師。一番苦讀，爺爺學業大進。也很榮幸，爺爺被留校了，當老師，講課，他也坐診，成了一名省城醫生。

留校這一步，改變了爺爺的生命軌跡。他非常珍惜難得的機遇，繼續如饑似渴地學習，系統鉆研中醫，向妙手回春的醫術境界邁進。經病人口耳相傳，爺爺的名氣漸漸變大。

對醫術，爺爺精益求精；對虛名，爺爺一笑了之。

知識改變了爺爺的命運，爺爺的成功又改變了家庭的命運，他的三個兒子——我爸爸、我三叔、小叔，考上了大學，并且，我爸爸和小叔是中醫學院畢業。1993年，爺爺舉家遷到濟南居住。

爺爺經過奮斗，實現了目標。按爺爺的話說，那些富裕之類的東西，只能說算是生活目標，算“小夢”。一路走來，爺爺有一個“大夢”，這個夢就是“中醫夢”，他希望國家能夠重視中醫、拯救中醫、振興中醫，中醫能夠繁榮起來。爺爺說，現在真正的中醫寥寥無幾，中醫被歧視，中醫瀕臨危機。每提起中醫，爺爺就說中醫是好東西，是國寶，但現狀又令他痛心疾首。

篇7

然而時間改變了我，光陰似箭，日月如梭。眨眨眼我已經告別了童年，隨之而改變的是，我的責任多了，壓力大了，思想也復雜了。從前無憂無慮，現在卻總擔心學習成績；從前天真無邪，現在卻想了解何為早戀；從前輕松自由，現在卻總牽掛著家中家務活；從前蹦蹦跳跳，現在卻總惦記媽媽說要當一個淑女......

人們常說，時間不等人。的確，當我回首過去，童年卻永遠的成為記憶。這些記憶像電影般在我腦海中一張一張地放映。感覺像發生在昨天，卻永遠不會變成今天。

時間改變了我，盡管我失去了很多，但也獲得了很多。我漫漫懂事，知道讀書的用途，學會了做人的道理（品行，修養），明白了人情世。所謂嘆息過去，不如珍惜現在。如今，我有廣闊的青春舞臺讓我去發揮，我要展示出屬于我的風采。

篇8

“讀萬卷書，行萬里路。”是我一直以來的座右銘。

在我的記憶中，讀書似乎是我與生俱來的天性。記得我還在上幼兒園的時候，最愛看就的是圖畫書、卡通書了。一本書看完了，再跟同學換著看。書，成了我同年最好的伙伴。

讀書改變了我的命運。本來我是在一個青山鄉里讀幼兒園的。但由于知識比較多，閱讀多，爸爸媽媽為我轉到了第一幼兒園，接受到了更好的教育，讀書的機會也更多了。

讀書提升了我的精神境界、個人的素質修養。從書中，我明白了，一個人要有道德、有修養，誠實，守信用，要謙讓、以理服人……因此，我乘公交車時，經常把位子讓給老爺爺、老奶奶，與朋友的約定從不違背，很守信用。

讀書再塑了我的性格。使我能遇事不驚，能沉著、冷靜地面對一切問題，還能急中生智，遇到問題，不會再手忙腳亂了。還使我變得更自信了。

讀書，還使我學到了很多知識。使我了解了祖國五千年光輝、悠久的歷史和燦爛的瞬間；使我了解了古今中外的名人典故；人間的真善美。

篇9

楊瀾，1968年生于北京，1990年畢業于北京外國語學院。上學時，楊瀾每當考試的時候，基礎分一分也沒丟過。在中央電視臺的招考中，她從一千名候選人中脫穎而出，成為《正大綜藝》節目主持人，一舉奪得金話筒獎。之后，楊瀾又到美國哥倫比亞大學留學深造，并取得碩士學位。

楊瀾常說：“是知識改變了我一生的命運。”

像在大街上流浪的乞丐，他的命運永遠是貧困，只能靠別人的施舍度日，因為他們沒有知識，沒有文化。人必須有文化，才能改變他的命運。

篇10

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0045―01

閱讀是學生與作者溝通的有效途徑，搞好閱讀教學，對培養學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力、審美能力、自悟能力，發展學生的個性具有舉足輕重的作用。筆者在此根據已有經驗，談談提高小學語文閱讀教學水平的幾點新認識。

一、掌握閱讀教學的新理念

《新課標》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 所謂“教師的分析”就是語文教師的課堂分析。在這樣的課堂上，學生的主要責任是“聽記”教師、編者、教參的“分析”，做好“思考和練習”的解答，學生只是重復、模仿他人的閱讀，喪失了自我閱讀的權利。因此，教師應掌握閱讀教學的新理念，在教學中充當“主持人”式的組織者，有效組織課堂教學，精心設計閱讀對話，調整控制好教學節奏，給學生充分的學習與思考的時間，使學生有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。再者，教師要有全新的課程資源觀，善于開發和利用語文閱讀資源，拓寬語文學習和運用的領域，密切生活與語文的關系，優化教學的配置，給學生提供盡可能優越的閱讀環境，為學生自主化、個性化閱讀開辟一片廣闊的天地。

二、媒介革新帶來的閱讀新技術

1. 圖畫閱讀。“圖文并茂”的讀物特色，使“圖畫閱讀”與“文字閱讀”各展所長。文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫閱讀在于過程，更重感性，它以色彩和構圖刺激眼腦，調動小讀者自由聯想、任意想象，使學生的心靈在感受和體驗中愉快成長，從而開辟理解意義的新途徑和新境界。繪本閱讀就是達到這一新境界的有利突破點。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國，繪本閱讀作為閱讀的一部分，正被更多的小學生所接納。

2. 網絡閱讀。網絡化閱讀是學生以網絡環境為平臺，從網絡的大量信息以及形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗，在這個平臺上傳遞體驗、觀念、價值觀，相互啟發思考，共同探究，得到反饋和再認知，從閱讀交流中反觀自己，從而達到閱讀的最終目的。網絡環境不再是單純的因特網，還包括整個班級的局域網，雙網齊下支持網絡環境的平臺。網絡閱讀將學生的閱讀范圍擴大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫，還包括學生喜聞樂見的視頻、音樂、電影等。這種閱讀激發了學生的興趣，擴大了他們的閱讀面。來自各方的信息和資源豐富了學生的感官體驗。因此，開展網絡閱讀教學是適應新形勢的語文閱讀教學的必然趨勢。

三、理解性閱讀的新認知

閱讀理解力是閱讀能力的核心。《新課標》對小學生的閱讀理解力主要提出了四項要求：“語境定義、經驗匯兌、理清思路、把握主旨”，這都是閱讀理解的基本功。

1. 語境定義。語境定義是感知和領悟言語意思和情味的一條閱讀原則。體味和推敲課文語境中的詞句含義，它不同于翻查一般詞典的多義項，而是學習特定語境意義，它不是靜態的言語意義，而是動態的言語意義。

2. 經驗匯兌。經驗匯兌即“把自己的生活經驗聯系到語言文字上去”，憑借讀者自己的經驗去兌換課文的思想情感，它是理解課文的途徑。學生用來兌換作品價值的主體經驗，包括來自書本的間接經驗、來自實踐的直接經驗以及來自遐思的想象經驗。

3. 理清思路。理清思路是理解課文的關鍵，因為思路是章法的核心。思想的路線支配文本的層次，使結構具有條理性；思想的路線制約著文本的銜接，使結構具有連貫性；思想的路線圍繞著文本的中心，使結構具有統一性。