財務共享基礎理論范文

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【關鍵詞】 財務會計 信息化 研究

現代社會是信息化時代，現代信息技術使得信息數字化、編碼化，為信息的匯集、加工、處理、存儲、傳輸、檢索、運用提供了強大手段，電腦網絡的高度發展把整個地球連接成一個網絡型的信息結構，信息的生產速度極大提高而成本卻急速下降。

一、財務會計信息化理論內容

會計信息化理論是由會計信息化基礎理論、會計信息化應用理論和會計信息化環境理論相互結合所形成的一個有機的理論體系。其中，會計信息化基礎理論是構成會計信息化理論的基本要素，包括會計信息化的目標、方法理論等；會計信息化應用理論是將會計信息化基礎理論應用于會計信息化實踐、指導會計信息化實踐的理論，包括會計信息系統的設計與應用、會計信息化管理體制理論等；而會計信息化環境理論，則是對會計信息化基礎理論和會計信息化應用理論產生影響作用的外部條件的理論，包括信息、技術和組織等環境的影響。作為會計信息化的基礎和核心部分的財務會計信息化，立足于其會計反映與監控的基本職能，對其基礎理論、應用理論和環境理論深入研究，不僅是會計信息化的當務之急，而且對會計理論創新研究有著重大意義。研究我國財務會計信息化理論，首先必須根據財務會計信息化的發展分階段加以進行。信息系統與組織內外部環境之間共生與互動的關系，決定了財務會計系統必須是一個活躍開放的系統。而財務會計信息系統的優化與演化程度，直接反映出財務會計信息化發展水平。根據會計的業務流程再造和信息集成的程度，可將財務會計系統的發展階段分為手工會計模式、計算機會計模式和網絡會計模式三個階段。而我國信息化財務會計系統至今經歷了手工會計仿真模式與計算機會計模式兩個階段。

二、財務會計基本程序的改進

1、會計記錄的信息化。在我國財務會計系統四個基本程序信息化過程中，以會計記錄的信息化最為成功。根據會計核算軟件數據接口標準設置憑證、賬簿和報表的數據結構，按照會計核算軟件基本功能模塊正確地進行數據輸入、處理和信息的輸出，逐步實現了會計記錄的電子化與無紙化。同時，會計處理過程的程序化與規范化，又使會計集中核算、記賬，以及企業租用服務供應商信息系統成為可能。信息理論所包含的數據壓縮定理和信道編碼定理兩個基本定理同樣也適用于會計記錄。在對數據的壓縮過程中，當前財務會計系統在獲取會計賬戶和報表的壓縮信息中一方面保證信息的不受損失，同時，通過憑證模板和非法對應科目控制減少了信息失真。而在保證一個有噪音的信道中傳遞最大數量會計信息的設計之中，當前系統則多將原始憑證與記賬憑證合二而一地歸集于一個數據文件之中，以便賬簿和報表提供更為詳盡數據與信息，并注重會計處理過程中對有效編碼方案使用冗余技術。

2、會計確認的信息化。會計確認與計量的信息化，是財務會計信息化的難點。如何將人腦對會計的確認與計量逐步轉化為財務會計軟件的基本功能，首要問題是要進行“初始記錄的確認”（即初始確認），APBS tatement No認為“初始記錄”包括對進入會計程序的數據、作出分錄的時點和通常要予以記錄的金額等三項原則，其中前兩項屬會計確認問題，而第三項屬于會計計量問題。在財務會計信息化過程中，將會計確認交由計算機系統完成不可能一蹴而就，可以想象，那種缺乏完整的原始憑證數據仍可準許進入財務會計系統的做法。將給系統帶來多大的危害。因此，制定“準入”數據的確認條件必須完整充分。

3、會計計量的信息化。選擇計量屬性是會計要素計量的主要問題，在當前財務會計系統提供以貨幣量度為主的信息的情況下，充分利用信息技術，不僅可能使以歷史成本為基礎的計量屬性克服相關性不強的缺陷，而且可以使重置成本、可變現凈值、現值和公允價值盡可能同步地得以反映。因此，通過建立基于以上五種計量屬性相應的數據庫文件，并根據各計量模式的要求分別生成不同計量屬性的財務報表信息，對滿足不同信息用戶的需求具有很大的現實意義。

三、加強會計信息化的財務會計流程優化

1、加強數據標準建設，建立、應用會計數據和信息的完整統一的標準。新的財務會計流程應能將原始數據加工成標準編碼的源數據，實現數據資源共享。

2、簡化會計核算流程，消除不增值環節，構建財務業務一體化流程。應用流程再造，消除編制記賬憑證等非增值環節，借助網絡信息技術財務和業務部門的信息實時傳遞和共享，減少數據的重復處理。

3、打破順序化業務流程，實施“事件驅動”?！笆录寗印笔且环N計算機術語，是指當某一特定事件要求代碼進入工作時程序指令開始執行。

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關鍵詞：會計信息化 發展趨勢 優越性

一、會計信息化的主要特征

會計工作信息化是采用現代信息技術，對傳統會計模型進行重構，并在重構的現代會計基礎上建立技術與會計高度融合的現代信息系統。

1.信息化

會計信息系統是運用現代計算機技術、網絡技術和通訊等現代技術構建的企業管理信息系統的核心子系統，是構建會計信息化的技術基礎和信息平臺。

2.開放性

隨著Internet和電子商務的日趨成熟和發展，在會計信息化條件下，數據處理高度自動化，會計信息資源高度共享。通過Internet可以使會計信息系統和企業內外有關系統實時交換數據，相互獲取信息，會計信息系統將不再是信息孤島，它將逐步成為開放的系統，是企業管理信息系統的有機組成部分。

3.智能化

會計信息系統是一個由人、電子計算機系統、網絡系統、數據及程序等有機結合的應用系統。它不僅具有核算功能更具有控制功能和管理功能。所以會計信息系統不再是一個簡單的模擬手工方式的“傻瓜型”系統而是一個交互作用的“智能型”系統，具有智能化和人性化的特點。

4.多元化

信息收集多元化：在經濟社會一體化、數字化、網絡化的基礎上會計信息化系統通過對企業內外各個機構、部門的信息接口轉換廣泛接收貨幣形態的信息和非貨幣形態的信息。其信息渠道更加寬敞、信息量更大。

二、會計信息化的優越性

1.農村經營管理決策的優越性

農村內部會計工作實施信息化處理之后，減少了會計核算環節中人為因素的影響，使會計處理工作的準確性和可靠性得到有效提升，而計算機對數據的高速處理，則使會計處理工作的效率得到整體提升，農村內部會計信息的準確性與真實性因此而更有保障會計人員利用信息化系統，對會計報表中的相關信息進行匯總、整理及分析，并以相應的數據信息的形式，對農村的現狀進行直接反映，使農村內部管理層及決策者可以根據會計信息對農村戰略決策的科學性和準確性進行評估，進而對農村經營管理決策進行優化與調整，使農村的經營管理決策更加科學、合理。

2.會計信息化在財務管理中的優越性

農村的會計信息化是財務管理信息化中重要的一類，它不僅可以進行會計核算，還可以用作財務監督、財務預測和財務分析，為形成真實、完整的其他經濟信息奠定堅實的基礎，使財務管理突破時間、空間的局限，讓信息傳遞更快捷、開放、靈活。

3.基于會計信息化的財務會計流程中的優越性

根據會計核算軟件數據接口標準設置憑證、賬簿和報表的數據結構，按照會計核算軟件基本功能模塊正確地進行數據輸入、處理和信息的輸出，逐步實現了會計記錄的電子化、無紙化和標準化。簡化會計核算流程，消除不增值環節，構建財務業務一體化流程。應用流程再造，消除編制記賬憑證等非增值環節，借助網絡信息技術財務和業務部門的信息實時傳遞和共享，減少數據的重復處理打破順序化業務流程，實施“事件驅動”。

4.在會計的組織方面產生的優越性

在互聯網上，可以建立網絡化會計信息處理系統，對經濟業務的處理實現了高度自動化。會計處理系統能自動采集相關的電子原始憑證和數據，并按設定的會計處理方法和流程，自動進行業務處理，生成電子記賬憑證，然后自動登賬，隨時可以根據需要，生成會計報表，還通過預測決策系統對會計信息進行分析。此外，會計信息處理系統通過農村與外界的互聯實現實時溝通，農村與外界發生的經濟業，可通過一種互聯網交易結算卡或是信用結算卡等，自動地將有關的交易內容即時輸入到農村的會計處理系統互聯網內了。這將會對傳統的會計組織產生影響。

5.會計信息化對農村的運營和發展的優越性

范圍的變化擴展了農村信息化管理范圍。通過高起點的會計信息化系統對農村的整個資源進行有效的整合，突出了流程化管理的會計信息化，涵蓋范圍遠遠超出了過去電算軟件的范疇化。功能點上帶來的變化從源頭模塊化控制功能更強大。經過多年的發展，財務軟件目前已經具備了很好的核算功能，但是還未能從源頭有效地控制，出現數據問題往往是事后才能發現。而會計信息化由于其工作原理是以業務流程為導向，因此各種發生的財務數據能夠與各項業務行為緊密聯系在一起，從財務角度或從業務角度都能夠快速進行相互跟蹤。業務流程更加規范，有助于內部控制水平的提升，縮短了業務轉換為財務信息的時間，保證了財務信息的合理、真實、準確，對規范管理起到了很大的促進作用，為快速反應和管理決策提供了有力的支撐。

三、我國會計信息化的發展趨勢

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一、財務會計信息化的理論基礎

會計的信息化理論是由會計信息化基礎理論、會計信息化應用理論及會計信息化環境理論互相融合所構成的有機理論系統。其中，會計信息化基礎理論是構成會計信息化理論的重要條件，包含了方法理論、目標理論等內容；而會計信息化應用理論是基于會計信息基礎理論的前提下，通過會計信息指導實踐等方法真正將其應用到實際操作中的理論，包含的內容有：設計及應用理論、信息化管理理論等；會計信息化的環境理論則是以上述兩種理論為基礎，加上對其產生影響的外部條件，通常環境理論包含的內容有：信息環境影響、技術環境影響、組織環境影響等。[1]

財務會計信息化是會計信息化工作的核心與基礎，實踐中，立足于會計反映與監控的基本職能，深入研究其基礎理論、應用理論和環境理論，不僅是目前會計信息化的當務之急，而且對會計理論創新研究有著重大意義。

深入研究我國財務會計信息化，首先必須根據財務會計信息化的發展分階段加以進行。信息體系同組織內部環境、外部環境存在密切的關聯，二者相輔相成、互為共生，從而決定了財務會計體系應成為一個極具開發性的體系。并且財務會計信息體系的演化及優化水平，直接體現出財務會計信息化的能力。依據會計的業務流程及信息集成情況，能夠把財務會計體系劃分成三個階段：其一，會計手工階段；其二，會計計算機階段；其三，會計網絡階段。[2]我國當前財務會計信息化體系已經歷經了前兩個階段，即手工階段及計算機階段。在我國發展財務會計信息化30年期間，不但達成了該體系同管理體系信息集成的任務，并且也極大程度加快了企業業務同財務一體化的進程。

二、財務會計信息化的特性

其一，普遍性。從范圍看，會計信息化涵蓋了會計的各個領域，包括會計理論、會計工作、會計教育以及政府對會計的管理等。當前，我國會計信息化水平相對滯后，沒有形成完整的應用體系。從手段上看，會計信息化不僅要采用計算機技術，而且還要以網絡和通訊技術為主，進行現代會計信息的構建。

其二，集成性。在信息化的環境下，會計信息化能夠把傳統的業務處理流程及會計組織進行重新整合，事業單位財務系統可以直接與外部系統進行聯系，大量的數據可以通過網絡從外部相關部門直接采集，而組織內外的各個機構也可根據組織的授權，通過互聯網從系統直接獲取相關信息，實現組織內外信息系統的集成。

第三，動態性。會計信息化是一個動態的發展過程，主要表現在數據采集和處理上的實時化和動態化，會計數據一經輸入系統，就會觸發相應的處理模塊，對數據進行處理分析，會計信息的使用者也就能夠及時地做出管理決策。例如，辦理電子簽章認證、財務審批等事項，可將相關的財務報告和單據掃描進入財務信息系統，通過動態數據處理，領導只需登錄相應的單位內部的辦公綜合運用平臺，便可查閱和處理財務信息化管理平臺的待辦事項提示信息。

第四，漸進性。會計信息化體現了一個循序漸進的過程，各方面不能同步實現。具體分三步：即從傳統手工會計模式到會計電算化的過渡，再從會計電算化到初級會計信息化，最終過渡到整個會計領域全面的信息化，以形成現代會計信息系統。[3]

三、事業單位財務會計信息化的實踐意義

財務會計信息化的實現可以有效提高單位的管理效果，進而提高整體的效益。財務會計信息化顧名思義就是提高單位財務會計管理的信息化處理水平，通過建立信息化通訊平臺，利用互聯網絡和計算機的高效運作水平，實現對管理中財務會計數據信息的快速收集、精準分析，從而為事業單位的科學決策提供必要的依據。

現階段，我國很多事業單位財務會計管理中依然存在很多亟待解決的問題，這在很大程度上制約著事業單位的進一步發展，也降低了相關人員的工作積極性。這些問題主要體現在以下幾個方面。

一是財務會計資金管理效率普遍很低，在資金使用上約束力度不夠導致管理松散。很多事業單位并不重視對資金的使用和管理，尤其是對現金流的管理欠缺完善的制度和體系，管理方式的落后也造成管理結構的不緊湊。很多單位的下屬部門存在多頭開戶的情況，體外循環與沉淀的問題比較多，使得資金周轉的效率極低，并且在實際工作中對資金的利用效率也不高，這些不僅影響到事業單位目前的經營效率，也影響到未來的可持續發展水平，同時也對我國經濟的高速發展產生消極的作用。

二是事業單位在預算管理上問題突出、困難重重。很多事業單位并沒有建立起統一的管理體系，整體的預算水平還處于比較低的層次，采用的管理方式仍然停留在簡單化的經驗型管理模式上。實際工作實踐中，財務的預算管理在整個財務會計工作中都發揮著舉足輕重的作用和影響，可以說沒有預算管理的財務管理是不完整的，甚至是粗放式的，缺乏科學的預算也是導致財務管理效率比較低下的關鍵原因。[4]現階段事業單位在預算管理方面存在的問題也是難以在短時間內解決的，例如傳統的手工式操作方式，其中的很多缺陷不能僅僅通過提高操作人員的素質就可以解決，因此迫切需要運用新型的管理方式取代較為落后的管理模式。

三是事業單位的財務會計監管力度不夠，管理工作的時效性遠遠沒有達到時展的要求。很多單位在資金的流向和資金資本的控制方面都存在著不同程度的脫節，導致信息溝通的不暢，無法及時了解與掌握各項財務資金的變動情況。同時傳統的報表考核和單一的資產監管形式也跟不上現代管理的步伐，使得很多單位的資金管理呈現出一種較為混亂的局面，致使體外循環的情況比較嚴重。事業單位沒有建立起高效運行的資金管理體系和科學的預算管理體系，因而在具體的管理行動 中缺乏前瞻性和計劃性，對事實和有效信息的掌握力度也存在著較大的差異，在對事后的審計核算時就難以避免做表面文章的尷尬，從而又加重了財務會計管理的惡性循環程度，給財務管理帶來較多的風險。還有一些事業單位干脆采用“黑匣子”方式對財務會計資金使用情況進行管理，只能了解到一個季度開始、結尾或者是年初、年末的財務管理狀況，而不了解整個過程的管理情況，對過程的實施效果難以把握，這樣就沒法進行科學的考核和審計，因為即便是再嚴格的審計，也只是起到“事后諸葛亮”的作用。

四是財務會計管理信息“孤島”非常普遍，使得事業單位不能發揮有效信息的實際調控和管理作用。在財務管理業務處理系統中，各個部門之間的信息無法做到高效的溝通與交流，相關業務處理和核算的效率因此比較低，這不僅導致工作人員的分析過程變得較為復雜，同時也使得數據分析的準確性和及時性大打折扣。還有一些事業單位的領導不了解財務報表的具體情況，也不知道每一種財務數據之間是相互作用相互影響的，所以在重大決策上沒有利用財務信息的價值，讓這些財務會計信息成為了信息孤島。

四、事業單位財務會計信息化應用的有效策略

首先是要建立和完善財務會計信息化建設體系。根據部門實際運作的情況和發展的需要，建立一條涵蓋信息自動采集分析、業務自動化控制與管理、單位運營水平整體化管理環節的管理鏈條，為單位決策者制定計劃和決策提供科學的數據分析。財務會計信息化管理鏈中先要解決好當前工作環境下普遍存在的問題。例如要重視對資金的使用和管理，尤其是對現金流的管理要完善相關的制度和體系，改變落后的管理方式，提高管理結構的緊湊程度，減少多頭開戶的情況，提高資金周轉的效率。提高預算管理的水平，完善預算控制與監管機制。事業單位的領導要在工作實踐中不斷增強全員的財務會計預算意識，并建立有效的風險控制系統，為單位的可持續發展提供堅實的財力資源。信息化的應用為以上問題的解決提供了比較便捷的管理平臺。

其次是要提高硬件設施的建設，尤其是要完善信息化網絡管理系統，為財務會計信息化的充分實現奠定堅實的硬件基礎。加快建設高速網絡是促進信息化管理全面實現的必由之路。財務會計信息化高速通道的建設要切實納入到企事業單位的信息化網絡管理和建設的項目中來，并突出其重要地位，提高其影響程度?？梢砸劳鞋F有的網絡信息建設平臺，在此基礎上實現財務會計信息化高速網絡的建設，這樣可以充分節約資源，降低成本的支出，還可以減少中間環節的投入，節省了更多的人力和物力的投入。對信息干線通路的建設注重其時效性和運行的高速化水平。目前對財務會計信息化建設的網絡標準是要在2M以上（包括2M），但是一般情況下，為了充分發揮財務信息化建設的時效性，10M～100M是比較理想的選擇。在本單位內部的信息網絡的建設中，依據財務部門的主要管理項目和實際需求來設置信息化建設的網絡標準，防止網絡系統的重復建設，減少信息化建設過程中不必要的資金和資源的浪費。在單位內部財務會計信息網絡和其他部門的接口設計中要根據實際的業務聯系和發展需求來評估，將整個的設計看成一個有機統一的整體，這樣才能提高整體項目的建設價值。財務會計信息的來源歸根結底還是從生產和運營的需要中來。保證信息網絡的安全也是提高財務會計信息化水平的重要環節。網絡實現了有效的連接同時也會導致很多病毒對計算機終端的入侵和破壞，在實現資源共享的同時不能不做好防病毒的措施，在中央主機系統的前端應設置好性能較高的防火墻，并加強網絡管理中心對財務會計信息系統使用的具體情況進行實時的監督與管理，以便及時發現問題及時采取有效的解決措施。為了防止信息化處理系統出現意外故障造成數據丟失的現象，因此要及時對各種數據信息做好備份和儲存工作，并隨時檢查是否存在冗余的信息，及時刪除或者整合，以便節約儲存的空間，同時也可以有效提高信息化網絡系統的工作效率。企事業單位的財務會計信息化處理和應用的管理工作非常重要，尤其是在推動信息化處理系統的優化升級方面發揮著重要的作用。從宏觀上來看，財務會計信息化管理的組織、建設、運行項目設計的范圍和領域比較多，綜合性和系統性也比較強，因此在實際的工作中，要建立一支完善的信息化管理隊伍，從系統的使用到維護方面都要進行密切配合。可以采用責任分配管理制度，并定期對具體的工作進行檢查與管理，切實提供信息化建設的水平。財務會計信息化系統的落實終究離不開對相關業務人員素質的要求，可以說所有的管理工作歸根結底都是對人的管理。

最后是要不斷提高財務會計人員業務能力的培養，要在工作實踐中不斷提高其道德素質和專業水平。平時要做好相關知識的宣傳和思想意識方面的強化，運用國內外先進的管理方法和知識來武裝業務人員的大腦，讓其有充分的自我提升意識，不斷提高業務能力。財務會計人員素質的培養是一個長期的、綜合性過程，主要的培養方向包括以下幾個方面：一是要培養財務會計人員的自我教育與自我反省意識，建立起終身學習的意識和習慣，為后續的職業與專業教育奠定良好的基礎，并為以后不斷增強工作適應力與靈活力提供必要的知識與智力支撐。二是要不斷學習和掌握最先進的財務會計管理技術，包括學習與借鑒國內外的優秀理論和經驗，以便在實際的工作中提高對內部財務會計管理工作的效率，并實現已有資源的優化與充分配置。三是要提高財務會計人員的資格認證水平，并加強證件的審核管理，不斷促使財務會計人員保持學習的優良習慣，不斷為自己充電。四是要不斷完善財務會計人員的組成結構，使得人員的構成層次多元化，在工作的實踐中提高財務會計人員之間的溝通與交流，在相互切磋經驗的同時共同為單位的可持續發展出謀劃策。

綜上所述，在規范和完善事業單位管理結構中，財務會計管理起著舉足輕重的作用，為了進一步提高財務管理水平和公共服務職能，就要不斷加強和完善財務會計的信息化建設，采用科學的管理制度，并細化財務會計管理的程序，發揮相關人員的職責和信息化功能，這樣才能達到預期的管理目的。

參考文獻：

[1] 李志平.關于事業單位財務會計存在問題及對策的研究[J].科技致富向導， 2012（25）：240.

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關鍵詞：應用型　財務管理　專升本　專業建設

一、引言

專升本是指應屆專科畢業生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而?？圃盒ｋm然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧展芾韺I教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財務管理專業的培養目標

(一)人才培養目標定位　高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。

(二)人才培養的具體目標　培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。

三、專升本財務管理專業建設中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯位　財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。?？圃盒ｋm然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設置簡單化　普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。

(三)實踐與創新能力脫節　動手能力在?？平逃幕A上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企

業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。

四、專升本財務管理專業的建設策略

(一)無縫銜接、學分互認　知識結構與能力結構實現?？婆c本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將?？平逃c本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。

專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。?？齐A段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設置優化　專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論?；A理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于?？齐A段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握?？苹A知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。

(三)整合內容、模塊教學　課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。

(四)地方特色、凸現能力　上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務

相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識?，F代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。

(五)創新教育、靈活多樣　創新教育具有現實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養學生的專業意識，同時緊跟學術和實業前沿來構建動態的專業框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業基礎，通過競賽教育，優化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優秀本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升。競賽教育已經成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經成為擴充教學內容，培養本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業論文、畢業實習、就業，實施零距離指導。

篇5

摘要：

“慕課”背景下的中級財務會計課程資源構建在教學資源、教學形式與教學互動方面具有獨特優勢。優質教學資源的開放共享、學習不受時間和空間的限制以及以學生為中心、互動性增強是中級財務會計課程資源建設的出發點，高校應加強師資隊伍建設、微視頻教學資源建設，完善基本教學資源和教學拓展資源，從課程設置、教學大綱、教學日歷、教案、課件、作業、試題庫、參考資料等方面進行課程建設規劃。

關鍵詞：

慕課；中級財務會計；課程資源

一、引言

財務會計通常由基礎會計、中級財務會計和高級財務會計三門學科組成，在這一體系中，中級財務會計具有承前啟后的作用，是財務會計知識的主體部分，其重點是會計信息的加工與生成。財務管理、稅務會計、會計電算化等課程通常是在中級財務會計課程之后開設，這些課程講授的重點是對中級財務會計所生成的會計信息加以利用、分析與檢查。另外，中級財務會計課程的開設可以滿足會計專業培養目標的要求，通過學習，學生達到企業的會計上崗標準，可以在企事業單位從事出納、會計、審計等經濟管理工作，也可以在會計師事務所、稅務師事務所等中介機構從事記賬、稅務等工作。在“互聯網+教育”的背景下，利用互聯網技術完善中級財務會計教學，對于促進教育教學改革有著重要的理論與實踐意義。“慕課”具有大范圍參與、完全免費與開放的特點，是信息技術發展給教育帶來的一次全新革命[1]。在此條件下，從最初的在刺激與反應之間建立連接的行為主義理論，到學習是神經元之間建立連接的認知主義理論，再到基于互聯網的聯通主義學習理論的發展變化[2]，深化了高等教育教學改革的理論研究。中級財務會計的“慕課”課程建設，對高校適應現代教育發展需要、促進會計專業課程改革與創新、提高會計專業教學水平、實現會計專業人才培養目標有著重要的現實意義。

二、中級財務會計“慕課”課程資源構建的特點

“慕課”是教育改革與發展的重要推動力，其具有大范圍參與、在線、開放的特點。Udacity、Coursera、Edx是國外的三大“慕課”平臺，我國也有好大學在線、學徒在線、優課聯盟等“慕課”平臺[3]。中級財務會計“慕課”課程的資源構建具有三個特點。

（一）優質教學資源的開放共享

中級財務會計是會計的主干課程，其對于在校學生、會計及非會計人員都具有一定的普適性。在高等教學大眾化的今天，中級財務會計“慕課”課程資源構建有利于實現優質資源的開放共享，解決師資緊張問題，使更多的學習者可以享受到優秀教師的優質教學，提高其學習的積極性和主動性。

（二）學習者不受時間、空間的限制

行為主義學習理論提出，學習是刺激與反應的連接。在該理論的指導下，傳統的財務會計教學主要采用教師教、學生學的“滿堂灌”教學方式，體現為教師“一言堂”，而學生是被動學習。隨著信息技術的發展，網絡的普及改變了傳統的教育理念，聯通主義理論由此產生。該理論提出，學習不應僅限于課堂和學校，學習是貫穿于人的一生的，學習者應隨時隨地學習[4]?！澳秸n”通過現代化網絡技術平臺進行教學，學習者利用電腦、手機等觀看微視頻課件，學習不受時間與空間的限制，體現了學習的自主性和靈活性[5]。

（三）“慕課”以學生為中心，互動性增強

中級財務會計的“慕課”課程資源構建是以學生為中心，突出學生的主動性和創造性，而教師是整個教學過程的設計者與組織者[6]?！澳秸n”課程是按知識點進行構建，教師對每個知識點制作10分鐘左右的微視頻，以吸引學生的注意力。學生在觀看微視頻之后，通過作業練習，就不懂的問題與教師、同學進行互動交流，深化對知識的理解。

三、中級財務會計“慕課”課程資源的構建

（一）課程門戶建設

課程門戶主要是為學生提供課程的基本信息，包括教學團隊信息和課程相關信息。教學團隊信息主要包括團隊成員簡介、研究領域、科研成果及榮譽、獎勵等信息，課程相關信息包括課程基本介紹、課程章節、教學資源、教學意義、教學目的與任務、教學要求、教學內容、教學方法、教學日歷、教學對象、參考資料等信息，了解這些信息有助于學生對授課教師及課程有一個基本的了解。

（二）教學基本資源建設

課程基本資源建設是“慕課”最主要的部分，它為學生提供學習指導，學生在該階段可以自主完成學習任務。教師按照“慕課”微視頻制作的要求，綜合利用各種教學資源、教學形式、教學方法和策略進行教學方案設計。課程基本資源建設對提高上課質量、實現課程目標有著重要的作用[7]。“慕課”的微視頻是以知識點為基礎，根據各章節重點和難點設計兩至三個知識點，以此為基礎進行內容講解、難點指導。教學錄像與多媒體課件的制作要依靠教學團隊的力量，充分發揮專業教師、技術人員的優勢，開發出知識與技術含量高的精品課件。

（三）教學拓展資源建設

教學拓展資源體現了課程教學的先進性與科學性，反映了課程特點，可應用于各教學與學習環節，以支持課程教學與學習過程。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業知識檢索、仿真實驗實訓系統、作業系統、在線考試系統、教學學習與交流工具、校企聯合系統和佐證資料。案例庫主要搜集工作中的典型案例和綜合訓練項目，學生利用這些資料進行分析、判斷和處理，以提高分析問題、解決問題的綜合能力。案例庫的案例具有較強的實踐性，這些生動鮮活的案例資料豐富了學習資源，開拓了學生的視野。專題講座庫包括多個專題，如套期保值、企業內部控制、互動教學法等。素材資源庫涉及2014年修訂的基本會計準則的相關內容，專業知識檢索系統是對會計專業術語的詳細解釋，校企聯合系統可提供近年來與外界交流的相關信息，佐證材料是團隊成員的教學成果，仿真實驗實訓系統則可提供財務會計模擬實驗的教學要件。

（四）資料庫資源建設

資料庫資源包括共享資料、教材教參、推薦視頻、題庫、作業庫和試題庫。教材教參與題庫資源建設要以2014年新修訂的會計準則為基礎，編制中力求將新知識融入教材，使其內容更貼近會計工作實際，在形式上更適合學生的認知規律，文字表達要深入淺出。資料庫要向學生提供中級財務會計的參考書目，點擊鏈接學生就可以閱覽電子圖書內容，方便對課程重點、難點的學習。題庫按章節設計各類測試題，包括單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題，學生根據學習進度隨時檢測自我學習效果。同時，習題庫要為測評系統提供試題資源，以便使用者利用課程在線考試系統對學習情況進行測試，幫助學生分析學習情況，提高學習效率[8]。

四、“慕課”背景下中級財務會計課程的未來規劃

（一）師資隊伍建設

“慕課”是利用計算機、網絡及多媒體等現代技術手段進行教學設計、安排教學活動，其從教學內容、教學形式、教學手段、教學互動等方面對傳統教學提出挑戰，對教師的要求也更高，教師不僅要具備深厚的基礎理論與專業知識，還要有教學設計、教學管理、教學實施等方面的技術與經驗，更要熟悉和掌握計算機、網絡、多媒體等先進技術。因此，從“慕課”課程建設的系統性、綜合性、復雜性和長期性來考慮，高校必須抓住“慕課”帶來的契機，加強中級財務會計教學團隊建設，提高教師的專業知識和計算機操作水平，強化綜合執教能力，建立一支既有扎實的專業知識功底、又熟悉現代教育技術的教學團隊。

（二）微視頻教學資源建設

中級財務會計內容較多，涉及企業各方面的業務處理，有些特殊業務處理難度較大，對于沒有會計知識基礎的學習者來說，完全靠自學很難掌握這些復雜的知識。如果教師能夠提供微視頻資料，學生就可以根據課程內容反復觀看微視頻，理解和消化知識難點，解決學習困難問題，提高學習效率。同時，在各種數字化的學習資源中，學生比較喜歡視頻資源。視頻有真實的情景、實時的教師講課動態，既能傳達教學內容，又蘊含情感元素，能夠激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果[9]。因此，微視頻是具有綜合價值的寶貴教學資源，優秀的教學微視頻是課程資源構建的一項重要內容。

（三）完善教學資源

隨著我國基本會計準則與具體會計準則的修訂和完善，中級財務會計課程的相關內容也要進行調整與補充，這就要求教學資源必須及時更新、不斷完善。高校應根據辦學特色和培養目標制定教學大綱，補充建設專題數據庫，完善試題庫，豐富案例庫，并進一步完善在線自測/考試系統與作業系統，構建行之有效的教學檢查和質量評估體系。

參考文獻：

［1］朱慶峰.我國高等教育“慕課”發展的困境及理路選擇［J］.教育發展研究，2014（12）：73-77.

［4］解德渤，王洪才.“慕課”對我國高等教育的挑戰［J］.江蘇高教，2015（3）：71-74.

［5］尹達.“慕課現象”的本質闡釋、現實反思與未來展望［J］.電化教育研究，2015（5）：59-63.

［6］吳維仲，關曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發的高校教學改革思考［J］.東北師大學報，2015（2）：190-194.

［7］徐曉丹，劉華文.網站設計教學改革中的慕課資源建設［J］.計算機教育，2016（3）：43-45.

［8］劉秀玲，黃凌宇，朱瑞雪，等.結合慕課資源的課程建設［J］.大連民族學院學報，2015（4）：409-412.

篇6

[關鍵詞]財務管理；案例教學；核心因素

[中圖分類號]G642421[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財務管理。

財務管理是基于企業在生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業組織財務活動，處理與各個方面財務關系的一項經濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經濟和財務事項。財務管理工作的特點決定財務管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。

一、財務管理案例教學的必要性分析

（一）實現教與學“雙贏”的有效途徑

從學生角度來講，傳統的財務管理教學模式主要是由教師講授專業基礎理論知識，通過課后作業和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結，從而加深學生對專業基礎理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統的教學思想，轉換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環節的實施，不但可提高教師自身的業務水平和能力，而且還可實現教與學“雙贏’的效果。

（二）培養學生的創新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經驗兩者相互聯系的必要性， 使學生養成一種態度， 習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學摸式。通過財務管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發他們學習的積極性，引起他們對財務問題的關注，而且，案例教學法并不重視得出答案， 而是注重得出結論的思考過程及解決問題的方法， 倡導發散型的思維方式、創造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學法可培養和提高學生的創新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學生的綜合素質

財務管理案例教學法是一種不斷向學生“ 加壓”的學習機制， 學生扮演著一個積極的參與者角色， 課前必須仔細閱讀財務管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應的思考題進行分析， 提出對策， 寫出發言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與， 學生是主體， 教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質。

二、影響財務管理案例教學的主要因素分析

（一）教師

教師是財務管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要求教師具有豐富的社會實踐經驗和較強的組織協調能力。目前 ，我國高等院校從事財務管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區，一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養。其次，案例教學法的知識結構讓許多教師感到力不從心。傳統的財務管理教學通常只需講授理論知識，內容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務重的教學方法，這給案例教學在財務管理課程中真正有效實施帶來困難。

因此，教師在開展財務管理案例教學的過程中，應轉變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向學生發放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據案例開展的實際情況進行不同的假設角色轉換，最后，教師要對案例討論做總結和評述。

（二）學生

案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數據、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務管理案例討論。在現實工作環境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作， 需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內容要貼近管理實踐和現實社會經濟生活實際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業， 反映我國企業財務管理實踐的案例。三是案例內容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。

案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養學生的團隊精神。另外，要創造一個寬松的學術交流環境和濃厚的學術氣氛，鼓勵學生敢于發表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環境中自由發表意見。

三、改進財務管理案例教學的建議

財務管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養應用型管理人才、培養學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）案例教學法與傳統教學方法有機結合

案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統的理論教學是開展案例教學的基礎，學生掌握的專業理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據，財務管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。

（三）建立財務管理教學案例庫

財務管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發性。而目前的財務管理案例多是篇幅較長，內容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據國內外企業的實際資料設計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業發生的最新財務管理案例展示給學生。

[參考文獻]

[1]張亞蓮財務管理案例教學初探[J]財會通訊，2009（3）

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關鍵詞：知識經濟；會計基礎理論；創新

知識經濟的到來，使會計理論中相關概念定義等已不能對其內涵做出完整的解釋，而需要給予重新定義，諸如會計假設、會計原則、會計確認和計量等等。會計核算空間將被拓寬，會計報告將呈現多樣性、充分性和及時性，會計信息處理技術將更發達、信息傳送更快捷。會計管理將貫穿于企業生產經營的全部過程，在研究過程中必須充分考慮知識經濟時代的突出特點，全面、系統、客觀地揭示它們的內涵和外延。當前財務會計只有及時完善、創新某些理論方法體系，才能在新的經濟環境下，真正發揮會計信息的決策參考作用。知識經濟[1]是以知識為基礎的經濟，是以現代科學技術為核心，建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費上的一種無形經濟，它要求會計核算上應包括人力資源會計、無形資產會計、研究與開發會計等，因此，我國會計基礎理論體系內容應做相應的調整與創新。

一、會計原則

在知識經濟條件下，在堅持傳統會計核算原則的同時，又要符合其獨特要求，拓展或改變部分原則內涵。歷史成本原則顯得不合時宜，在盡可能的情況下應采用某種形式的市場價值，混合使用兩種或多種計量基礎，完整地反映企業會計信息；相關性原則要做到對外對內報告并重，對外部投資者、債權人和內部經營者都要快速提供相關信息資料，滿足多變環境的要求；為利于反映現金流量信息，考慮貨幣時間價值和風險價值等因素，適應現實經濟中的衍生金融工具等經濟事項，權責發生制原則將與收付實現制結合起來運用，對網絡經濟以現金流動制[2]為基礎進行核算；配比性原則因“虛擬公司”的出現及合作各方要求合理分配實物資產、人力資產、智力資產的耗費，配比范圍擴大了，核算方式也因不確定性要進行合理的調整；及時性原則有了更高的要求，在保證會計信息真實性的基礎上，會計必須能夠隨經濟業務變化而變化，提供“實時”信息和預測信息；靈活性原則致使人力資源會計、知識會計在堅持精確計量的同時，合理地運用模糊計量方法，將精確計量和模糊計量有機結合起來；充分披露原則既要求反映財務資本的貨幣化會計信息，也要求將人力資源、知識資源在報告中全面、適當、公正地予以揭示和披露。

二、會計假設

隨著近20年知識經濟和網絡技術的發展，國際經濟一體化進程的加快，特別是計算機的產生，計算系統的發展，國際互聯網絡的迅速普及，出現了許多原有經濟環境中難以想象的經濟活動。以信息為產品的虛擬主體大量興起，新的金融衍生工具相繼登臺，使得立足于傳統商品經濟的會計基本假設理論受到了嚴峻挑戰，導致現有的會計基本假設部分或全部地受到否定，并在一定程度上影響著財務會計信息使用者，對財務報告應予以披露的信息提出了新的要求。當假設失去了支持它的合理事實基礎時或者當假設所依據的事實與現實差距很大時，會計假設也必須及時作出相應修正，以適應新的環境。

1．會計主體假設。隨著我國加入WTO，在我國除了具有獨立資金、完整組織機構和人員的經濟實體外，將會更多地涌現出經濟發展水平多樣化和財產權益日益復雜化的虛擬主體。虛擬主體實質上是一種名義上或形式上的企業組織。在網絡化經濟時代，經濟組織的結構和功能都具有較強的變動性。企業可以由多家獨立公司通過信息技術進行迅速的聯合和重組，形成一種臨時性結盟組織，即虛擬公司。虛擬公司的出現，突破了以往的空間概念，它極大地改變了會計主體的存在方式，組成公司的各獨立企業借助計算機網絡迅速分組，隨時根據實際情況需要增加或減少組合。虛擬公司使會計主體變成一種新型的“相對會計主體”，這種“相對”會計主體，拓展了傳統有形的會計主體假設?！熬W上公司”、“遠距離多主體的網上合作體”等形式的出現，則突破了原有會計主體的“空間”概念?！懊襟w空間”中的會計主體會越來越多，外延也愈難以界定。會計主體應承認現實主體與虛擬主體并存，會計上對虛擬公司的資產、負債和所有者權益的計量及有關記錄和報告，都應適應這個特殊會計主體的需要。傳統的會計主體假設將有可能被“相對會計主體假設”所取代。

2．持續經營假設?；诂F實主體和虛擬主體同時存在的情況，持續經營是假定會計主體的生產經營活動將按照既定的目標持續不斷地進行下去，但隨著競爭加劇和風險增大，企業隨時會出現被并購、清算、終止的可能，虛擬公司的經營活動呈現出即合即分的即時性特征，具有臨時性和不可預測性，它能根據市場需要，適時介入、退出與轉換，虛擬公司是一個存在于網上的臨時性組織，進行的多是一次易，完成后即進行解散，因而引發對持續經營假設的挑戰。有人主張代之以破產清算和破產清算期間假設[3]。因為在知識經濟社會中，知識更新、擴散的速度很快，從而經濟活動面臨著較大風險。正是意識到這一點，“網上實體”的經營活動便呈現出“短暫性”，因此，筆者也認為確立破產清算及破產清算期間假設，具有一定的理論與實踐意義。

3．會計分期假設。在網絡經濟環境下，虛擬企業隨市場機遇的出現而產生，市場機遇的可變性決定了它的存續時間可能很短，甚至可能在幾分鐘之間就形成一個虛擬企業，完成一筆業務后即宣告解散，所以在一個極短時間內再劃分時間段已無必要，只要把會計期間與交易期間統一就可解決該問題。因此，有人提出以虛擬企業的網上交易期作為一個會計期間[4]，可以在一次交易后只編制一次會計報表便可滿足需要。這樣就不會產生成本費用的跨期分配問題，從而使收益等會計信息更真實、可靠。從另一方面說，在網絡時代，計算機強大的運算和傳輸功能使企業財務管理由靜態走向動態，使企業在任何時點，都可將已發生的經濟交易和事項反映在財務報告上，企業內外部信息使用者可以及時地得到企業實時的財務和非財務信息，而無須等待會計期末，因而網絡時代信息傳遞的實時性使會計分期假設消除了時間的斷點，因而網絡時代信息傳遞的實時性也引發了對會計分期假設的否定。筆者認為，對于網絡經濟可取消會計分期假設，對實體經濟仍可適用會計分期假設。

4．貨幣計量假設。隨著國際互聯網的發展和知識經濟的到來，傳統意義上的貨幣已發展成為電子貨幣[5]。貨幣出現了無紙化趨勢，加上人力資本和知識資本這些對虛擬企業的發展至關重要的因素又無法用貨幣計量，不能在資產負債表上予以披露。為解決這些矛盾，必須發展非貨幣計量單位，以使這些變動因素的計量變成可比性強和易于分析的因素，以滿足利害關系人對這些非經濟性信息的需求。會計是對企業財務狀況和經營成果全面系統的反映，為記錄和反映企業的生產經營活動，需要貨幣這樣一個統一的量度，然而在網絡時代，經濟的全球化模糊了經濟活動國內國外的界限，同時國際貿易、國際投資、國際金融活動的不斷增長使得國際間各國貨幣匯率變動很大，這在客觀上要求以全球一致的電子貨幣作為計量單位，以準確反映企業的經營情況。

三、會計計量模式

知識經濟時代會計計量的重點是要從財務資源轉向知識資源，其中的最大障礙就是會計計量問題。傳統會計計量是以歷史成本為基礎的計量模式，歷史成本計量有客觀、可驗證、中立等優點，知識經濟時代仍需要歷史成本計量模式，但是，由于知識經濟時代以知識為重要資源，依靠發達的科技技術作為企業生存發展的決定條件，如按歷史成本計價，往往會低估無形資產的實際經濟價值。為了正確計量無形資產的真正價值，保證提供的會計信息資料能夠對投資者和決策者真正有用，在會計系統中引入多重計量手段，因不同會計事項性質而選擇不同計量手段將成為會計發展的必然趨勢。

（1）對于實物資源，可沿用歷史成本/名義貨幣單位計量模式。如果物價變動較大時，可在編制財務報表時，按歷史成本/一般購買力貨幣單位計量模式進行調整，以消除物價變動的影響。

（2）對于人力資源，可采用現行市價(或公允價值)/名義貨幣單位計量模式。人力資源的計量，可分為成本與價值兩個方面。人力資源成本的計量方法主要是歷史成本與重置成本(現行成本)。人力資源(價值)的計量方法主要是現行成本法或未來貼現法。但人力資源(價值)因其強調人在未來服務期對企業的貢獻，其計量是極其困難的，一般可以以勞動力市場為基礎，以勞動力的現行市價計價。

（3）對于衍生金融工具，可采用現行市價(或公允價值)/名義貨幣單位計量模式。由于大多數衍生金融工具，表現為一種合約，它只產生相應的權利和義務，而交易事項并未發生，故無歷史成本可言，需用市價代表公允價值。

（4）對未來需求須估計的事項，可采用可實現凈值/名義貨幣單位計量模式。

（5）對于衍生資源，可采用歷史成本/名義貨幣單位計量模式以及現行市價(或公允價值)/名義貨幣單位計量模式相結合的方式進行計量。

需要說明的是，公允價值[6]是以當前的市場價格、現行價值為計價基礎的計量方法,正好彌補歷史成本的不足，能適應瞬息萬變的市場環境，能較準確地披露企業獲得的現金流量，能確切地反映企業的資產狀況、經營能力、償債能力及所承擔的財務風險。對于人力資源、特征各異的衍生金融工具“期貨”“期權”“遠期合同”等采用公允價值能較好地計量。

四、會計平衡公式

在一般經濟學意義上，任何社會的生產經營過程都需要三個因素：即勞動力、勞動對象和勞動資料，但在傳統的會計中，將勞動對象和勞動資料投入者作為企業的所有者，好像只要有這些便可建立一個企業，自動帶來收益，這顯然是與事實相悖的。所以，我認為企業有兩種所有者：一是物質資本的所有者，他們提供基本勞動條件；二是勞動力的所有者，他們完成勞動過程。所以，客觀上要求企業對勞動的投入必須和其他要素的投入一樣對待，將勞動視為企業資產的重要組成部分，并在會計中得到反映，與此相聯系，勞動者權益與投資者權益一樣需要在會計權益概念中得到體現。

會計必須對人力資源成本、人力資源價值、勞動者權益進行恰當的評價、確認、計量、記錄和報告。傳統的會計恒等式：資產=負債十所有者權益，應修訂為：知識資產有形資產=負債勞動者權益所有者權益，即會計要素應由資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素再加上勞動者權益要素；利潤分配也應隨著勞動者權益要素的建立而由僅僅在投資者之間進行分配，改為由投資者和勞動者共享。

資產包括知識資產和有形資產，這里的有形資產是傳統會計上除無形資產之外的資產，在知識經濟時代，它依舊是資產的組成部分。知識資產將是企業最有價值的資產，企業未來的竟爭力和盈利能力往往取決于其所擁有的知識資產價值。知識資產=人力資產智力資產結構性資產市場資產[7]。在這四個組成部分中，人力資產是實現價值和增值的基礎；結構性資產則是保證和支持人力資源創造價值和實現價值的資產；市場資產是企業資產獲得市場價值，實現價值和價值增值的主要途徑，沒有合適的市場資產，資產價值難以實現和發揮；智力資產是知識資本的重要組成部分，為企業實現資產的價值和增值創造了必要的條件。知識資產是一種技術密集、附加值高的軟資產，是一種無形化的知識、技術、信息形態資產，是以智力勞動為主創造的一種非物質化的戰略資源，雖具無形性，但它可借助一定的知識、技術等載體來展現，而不是虛無飄渺的事物，知識資產一般很難確認和計量，但它并非不可確認和計量。

五、會計確認基礎

國際上有識之士實際上早已認識到權責發生制的重要性，并把它作為編制資產負債表、損益表(收益表)和全面收益表的確認基礎，但對另一個重要的報表——現金流量表的確認基礎在會計基本假設中未予以明確。因此，在編制現金流量表時，若用直接法編制，其直接的確認依據是現金流量制，但若用間接法編制時，表中的各項目的確認還是要通過權責發生制轉換現金流量制。由此看來，權責發生制和現金流量制均應用來作為會計確認的基礎。由于核算的“網絡企業”的組織結構發生了變化，會計部門和銷售、經營、采購等部門業務相融合，經濟業務可以實時地發生和結算，使得會計確認的基礎將逐步由權責發生制轉變為收付實現制。但會計確認基礎需在此基礎上進行創新，現行會計制度中，權責發生制會計是以會計分期假設為前提的。在網絡經濟時代，大量虛擬企業的出現使會計分期假設受到了強烈沖擊，因此，實現現金流動制[2]正是未來會計發展的必然趨勢。收付實現制與權責發生制相比雖然比較合理，但其只能用于歷史的現金收支信息的處理，而現金流動制不止限于實際已發生的現金收支，它還包括可能的虛擬現金流量，可不受會計分期的約束，可隨時提供會計信息，以保證會計信息的有效性。

參考文獻：

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[3]范俊銘.如何認識網絡經濟時代的會計創新[J].甘肅社會科學,2002,(4):138~139.

[4]解建立.網絡經濟條件下會計假設的更新[J].廣東農工商職業技術學院學報,2001,17(1):56~58.

[5]龔繼忠.進一步完善會計假設理論的思考[J].經濟師,2002(8):192.

[6]黃靜.知識經濟對成本計價原則的挑戰——以公允價值計量取代歷史成本計量[J].

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關鍵詞：財務管理 環境困境 內涵 途徑

我國政府“十二五”規劃主動降低了對未來五年經濟增長速度的要求，把實現經濟結構調整，促進社會公平和推動環境保護作為經濟發展的重中之重。因此，發展綠色經濟，創造綠色利潤，實現綠色增長將成為未來企業生存和發展的戰略選擇。在這種環境背景下，傳統財務管理面臨著環境的挑戰，其功能的缺少導致企業無法實現與經濟、社會和生態的協調發展。企業必須尋找一種新的財務管理模式，才能滿足經濟社會可持續發展需求，并實現其不斷增長。

一、傳統財務管理面臨的環境困境

經濟危機和金融風暴席卷全球后，更多的生態危機與環境問題接踵而來，使企業面臨前所未有的挑戰，尤其給企業財務管理帶來巨大的環境困境。

（一）經濟發展的困境。金融危機后傳統的經濟發展方式已經不適應經濟的良性發展，它要求經濟發展必須從粗放式、高投入的增長模式向注重經濟增長質量和效益的轉型。如何科學的向自然資源投資，如何保護生態環境，實現政府和企業的雙贏，將是傳統企業財務管理面臨的首要困境。

（二）生態文明的困境。我國的生態環境處于一個可持續發展的轉折期，盡管已經實現了較高的人類發展水平，但是卻是以自然資源被破壞、環境質量降低和高溫室氣體排放為代價。在我國大力倡導生態文明的背景下，企業必須在資本配置上向節能減排、保護能源、提高效率方向發展，這是傳統企業財務管理面臨的第二困境。

（三）技術創新的困境。隨著國家政府導向的技術創新的悄然推進，我國的研發投入將從2006年占GDP的1.5%增長到2020年的2.5%，且要降低30%的國外技術的依賴?？蒲屑夹g的投資極大地提高了我國綠色技術的發展，使企業在技術上獲得了競爭優勢。如何利用國家技術創新投入的政策、資金推動企業自身的技術革新是企業財務管理面臨的第三困境。

（四）社會和諧的困境。企業環境惡化、員工利益損害、造成環境破壞的事件越來越受到公眾關注。在信息民主化的社會背景下，企業的隱私空間越來越小，企業如何重新面對經營環境，資金如何配置，順應時代潮流，實現環境、勞動者、利益相關者的共生共贏是企業財務管理面臨的第四困境。

二、新環境下傳統財務管理的缺失

傳統財務模式產生于物質資本稀缺的時代，依存于特定的制度背景，在傳統財務模式所依托的制度背景和經營環境發生變化的情況下，其缺失將不可避免。

（一）財務目標狹隘。經濟效益最大化目標通常被認為是企業的財務管理目標，現實發展來看，盡管利潤最大化原則對推動市場自由和社會財富增長產生了積極的作用，但利潤最大化的結果必然導致社會生產規模不斷擴張，成本約束被弱化、虛化和狹隘化，資源耗竭、生態惡化，從而在根本上削弱經濟與社會可持續發展的基礎。

（二）財務資源觀狹窄。傳統財務模式中的財務資源即是物質資源，物質資源的獲取、利用、分配等構成財務管理的主要內容。受資源觀的限制，傳統資源的配置所關注的效率只是短期效率，沒有從企業長遠發展、企業持續競爭優勢的獲得和維持角度來配置資源，從“利潤最大化”到“股東財富最大化”到“企業價值最大化”再到“利益相關者財富最大化”，無疑是認識上的一大飛躍，但他們都存在著一個共同的缺點：只考慮了財務資本對企業經營活動的影響，而忽略了人力資本、顧客等軟資源對企業經營活動的作用。囿于物質資本保值、增值的資源配置不利于企業核心競爭力的培育和持續競爭優勢的維持。

（三）價值功能弱化。傳統的財務管理中的價值是從屬物質資本邏輯下的價值，在新的環境下的價值地位為資本所掩蓋。實際上，價值創造作為財務管理的核心不僅要創造經濟價值還要創造企業與社會的共享價值。邁克爾?波特在《創造共享價值》一文中指出：創造共享價值可以重新建立戰略定位，滿足新需求、供應新產品、找到新顧客，通過創造企業與社會的共享價值建立持續競爭優勢。而更關鍵的是，波特教授指出：“由創造共享價值帶來的競爭優勢的持續性將遠超過傳統的成本降低和質量改進模式”。

三、綠色財務管理的理論和實踐發展

由于傳統財務管理的缺失，20世紀50年代，發達國家的“綠色思想”開始萌芽，生態農業興起。20世紀70年代以來，發達國家環境污染日益嚴重，綠色消費意識大大增強。直到20世紀90年代，在全球興起了一股綠色思潮，綠色管理思想應運而生。我國對于綠色財務管理的研究始于20世紀90年代末，目前尚處于初步探索階段。從中國知網收錄的核心期刊數量來看，截止到2012年6月，共有92篇文章對綠色財務管理進行研究。國內學者的研究主要涉及綠色財務在我國應用的意義、概念、目標、內容和體系設計等基礎理論。主要觀點有：

（一）關于綠色財務管理的涵義方面。（1）綠色財務管理是從資金運動的角度考慮企業的目標與社會效益及生態環境問題的一種財務管理（閻曉紅，2001；吳向東、崔宏福，2003；魯務順，2005；楊士儒、田萬林，2006）。（2）綠色財務管理是指企業在經營過程中，對資金籌集、資金使用、資金耗費、資金回收、資金分配等活動管理過程中，導入環境因素，將環境保護的思想觀念融于企業的財務管理之中（張梅琳，1997；徐怡紅，1998；孫佳、翟文軍，2003）。

（二）關于綠色財務管理的內容方面。（1）進行綠色財務管理會增加綠色成本而加重籌資負擔，建議增加綠色負債和綠色股兩種籌資方式且以這兩種方式籌集到的資金主要用于綠色成本支出。還可考慮用綠色借款（尚秀芬，2005；楊士儒、田萬林，2006；王建明、鮑金剛，2003；魯務順，2005）。（2）投產時要盡量利用廢棄物；在對投資風險分析時，要考慮投資方案的實施給資源環境是否帶來破壞的綠色風險的分析（閻曉紅，2001；吳向東、崔宏福，2003；尚秀芬，2005；王建明、鮑金剛，2003；魯務順，2005）。

（三）綠色財務管理目標、理念及外部環境方面。（1）經濟效益、社會效益及生態效益相結合的財務管理目標（孫佳、翟文軍，2003；尚秀芬，2005）。（2）綠色財務管理應遵循可持續發展觀念、社會責任風險和環境風險的風險價值觀念及多元化目標觀念（劉淑華，2005）。

綜上所述，綠色財務管理應是將資源的有限性、社會的效益性、環境的保護性以及企業的盈利性綜合考慮的一種財務管理，其目的是在保持和改善生態資源環境的情況下，實現企業價值最大化以及企業與社會的協調和發展。綠色財務管理把“綠色”增長作為企業價值創造的衡量標準，強調企業、生態、社會的和諧共存。它與傳統財務管理的差別就在于，企業在創造利潤和經濟價值時，是促進了社會的繁榮，還是增加了社會的成本。如果企業創造的經濟價值給生態、社會創造了持續破壞影響或者無法修復的影響，其利潤應該是沒有任何價值的。因此，綠色財務管理是適應人類資源環境保護潮流的新理論，是對傳統財務管理理論的一種挑戰和發展。

四、實施綠色財務管理的途徑

（一）制定綠色戰略目標。企業財務戰略的制定要兼顧到資源環境和生態平衡，兼顧經營績效與社會責任的平衡，在資金的籌措、使用、耗費、回收及分配全過程中，將環境保護和資源可持續利用的理念融入，在計劃、組織、協調、控制等各管理環節重視環境資源成本和環境資源收益，通過開展綠色經營，全面提高企業的經濟效益和社會效益。

（二）實施綠色會計核算。企業財務管理活動是以會計信息為基礎的，傳統的會計核算體系并沒有反映企業是否進行綠色經營活動的信息。因此，確立綠色會計要素并對之進行計量和確認、編制綠色財務報告并對綠色信息進行披露是企業進行綠色財務管理的基礎。

（三）加強綠色管理手段。通過發行綠色股票、綠色債券進行籌資。大力開展綠色投資，增加企業的競爭力。建立綠色的財務管理系統、成本控制系統和財務評價體系，促進綠色管理健康發展。加強企業技術創新，降低綠色成本。

總之，在企業追求綠色利潤的目標價值下，企業將在實現自身發展，以及為股東、員工、顧客創造價值的過程中，實現企業、社會、生態可持續發展。綠色財務管理必然成為企業未來財務管理的戰略選擇。

（注：本文系大連市2011年科技計劃項目，項目編號：2011d13zc003；大連社科院2012年科研項目支持，項目編號：2012dlskyb243）

參考文獻：

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3.任保平.中國經濟增長質量報告（2011）[M].北京：中國經濟出版社，2011.

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【關鍵詞】管理會計；人才培養；數智技術；高職院校

一、引言

在云計算、大數據、人工智能等數智技術的驅動下，企業進入了數據價值化、產業數字化和數字化治理、數字化產業的協同發展新階段，形成了數字化商業的新范式，數據+算力+算法將成為企業的核心驅動力，財務活動數字化、自動化與智能化成為智能財務的時代特征。從未來人才需求導向看，傳統核算會計將逐漸讓位于以“價值創造”為導向的管理會計，而業財一體數字化核算能力、專業智能化工具應用能力以及大數據分析決策能力將成為數智財務人才的重要支撐，這也是未來會計專業教育的重點和機遇。管理會計作為一種以管理為導向的財務工作方式，管理相關性是其最基本的要求，因此必然超越會計本身，是同時兼備記賬、核算、管理、分析、決策功能的會計，其管理思想與方法是天然的業財融合工具，是實現業財融合的重要橋梁與手段；管理會計的另一個核心要求是價值相關性，管理會計需要針對管理行為與價值創造之間的因果關系進行分析，是管理與價值創造之間一個天然的紐帶。數據顯示，盡管目前我國的會計從業人員已超過兩千萬，但其中能承擔管理會計職能的專業人員嚴重不足，管理會計缺口超500萬，企業亟需管理會計人才。高職院校作為會計人才重要的輸出地，如何緊跟信息技術發展，準確把握企業數智轉型需要，構建融合“數智”理念與新興技術的管理會計人才培養體系與課程框架，培養符合數智時代需求的“智能型”管理會計人才，是高職院校會計人才培養亟待破解的難題。

二、數智時代管理會計人才需求變化與供給分析

（一）國家宏觀政策和數智技術助推管理會計發展。自2013年以來，財政部將管理會計列為會計改革的重點方向，相繼了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》《管理會計基本指引》《管理會計應用指引》等一系列重要文件，從管理會計制度建設、人才培養頂層設計、企業管理會計實踐、會計信息化建設等方面全面推進管理會計體系建設，這不僅對企事業單位會計工作提出了轉型升級要求，也給管理會計人才培養與教學改革指明了方向。隨著“互聯網+”對商業世界的滲透以及數智技術的快速發展，自動化、數據與效率成為企業轉型中的關鍵詞，財務人員角色由會計向顧問轉變，管理會計的重要性更加凸顯，數智技術的應用顯著提高了財務人員工作重心向管理會計轉移的效率和質量，成為管理會計更好地發揮作用的契機。在政策與數智技術的雙重推動下，管理會計將成為引領會計“升級”，推動“大數據+”戰略落地的有效工具。（二）企業數智轉型對管理會計人才需求迫切?！盎ヂ摼W+”時代，企業經營管理面臨著高度的不確定性，經營環境更加復雜，企業組織形式逐漸從金字塔結構向扁平化演變，各部門之間互聯互通，企業戰略協作層面“數智化”“精準化”與“實時化”的要求是提升“業務→財務→決策”適配性的重要保障。然而，傳統的財務體系存在信息滯后、決策滯后、行動滯后等突出矛盾，與新興業務發展不匹配，企事業單位的智能化財務，將轉變為以管理會計為核心的戰略財務、業務財務與數字化財務，管理會計與數智技術的結合將為“業財融合”“技財融合”“人財融合”構建聯系，大數據、人工智能等數智技術的加持不但能促進交易與分析的融合，提升財務效率與數字化水平，同時其新型智能化財務信息系統還能實現稅務、財政、金融系統信息的集成，會計核算、會計管理與經濟業務的實時、深度和無縫鏈接，對于推動企業創新發展，創造更大的企業價值具有重要意義。由此可見，數智時代，科技、產業與商業模式的轉型升級催生了新的財務工作環境，新的財務工作環境需要新的財務人才。高職院校作為財務人才的培育基地，必須改變“重財務、輕管理”的人才培養模式，推動管理會計人才培養全面改革和創新，著力培養專業知識和管理能力兼備的“高技術復合智能型”管理會計人才，為企業持續發展及建設提供人才支持（見圖1）。（三）管理會計人才供需匹配情況分析。數智驅動下，企業對于傳統財務會計的需求正在銳減，財務會計向管理會計、數智化人才轉型成為必然趨勢，而當前會計人才的供給與需求是不匹配的，供給數量上整體供大于求；供給結構上低端人才過多，中高端人才供給不足；同時財務會計供給過剩，管理會計人才不足。究其原因，作為大量人才供給單位的高職院校，一方面，人才培養模式不能支撐管理型會計人才培養，傳統財務會計類課程占比較大，管理會計類課程設置單一，缺少業財融合管理能力培養的完整課程體系；而且，管理會計與傳統財務類課程不同的是，其橫跨了管理學和會計學兩個學科，“為企業管理服務”與“會計信息”之間彼此交融、互相補充，數智技術的發展加速了二者之間的融合互動，數智時代的“跨界”和管理會計的“跨學科”的特質，以及專業知識的融合性和職業技能的多元性，對高職會計人才培養尋求在學科交叉、跨界融合上的突破提出了更高的要求，是創新與變革管理會計人才培養模式的一大挑戰。另一方面，管理會計的應用需要一個高度完善的信息環境，而目前管理會計信息基礎設施滯后，以管理為導向的會計信息基礎與技術建設亟待完善。由此可見，當前管理會計理論與實務脫節，實踐教學難以實現，產教融合、校企合作協同育人局面尚未形成，這是制約管理會計教學質量和人才培養質量提升的重要因素。

三、數智時代高職院校管理會計人才培養轉型路徑

（一）拓展管理會計就業面向，重構高職院校會計人才培養目標。數智時代，企業對價值創造型財務人員的需求劇增，傳統技術技能型會計人才培養目標已無法滿足新商業時代以“數智”技術為支撐、以業財融合為導向的財務工作需求。為此，需要重新定位高職院校會計人才培養目標，即培養滿足企業財務轉型需求，以管理為導向的，面向財務會計、管理會計及相關會計信息數據分析等職業領域的，熟練掌握信息數據分析工具的高技術復合智能型管理會計人才。本文參考2019年2月中國總會計師協會的《中國管理會計職業能力框架》，以市場需求為導向，從就業方向、實務要求、所需數智化工具、技能要求、知識儲備等方面構建數智驅動下的管理會計人才培養要素框架（見表1），以期為高職管理會計人才培養模式變革指明方向。（二）建設學科交叉的管理會計課程體系。當會計教育的核心轉變為“業財融合”與“價值創造”后，課程體系也要相應地從單純的業務核算型向以價值為導向的管理型轉型，需要以企業需求為導向，以學科交叉與跨界融合為基本理念，構建涵蓋會計、計算機技術、大數據科學與應用等跨專業的管理會計課程體系。其中專業基礎課程可以分為財務會計實務、管理會計基礎理論、數智技術理論基礎三個層面，具體涉及財務會計賬務處理與報表編制、管理會計的基礎理論與主要工具方法的運用，以及大數據挖掘、處理與可視化分析等理論知識的學習。專業核心課程的開設圍繞管理會計的預測、決策、規劃、控制與考核五大職能展開，具體包括：數智驅動下管理會計的預測、決策；內部控制與風險管控；財務共享流程的分析與優化；責任會計與平衡計分卡績效管理等。實訓課程以培養學生“業財融合”“流程把控”“決策分析”與“跨界融合”等能力為導向，可以開設企業全景運營仿真項目、大數據財務分析、企業財務共享沙盤模擬、跨專業綜合實訓等課程。專家實務課堂可以聘請管理會計領域或大數據專業領域具有豐富工作經驗的校外專家，面向會計專業學生開展不定期的實務案例講座，加深學生對所學知識的理解與認識，增長見識，提升學習興趣。需要注意的是，校內課堂尤其是實訓課程作為高職院校會計專業學生提升實務技能的重要載體，需要不斷更新各類硬件，Python、Hadoop等大數據智能處理軟件，以及ERP沙盤模擬與虛擬商業社會環境VBSE系統等，以滿足數智時代管理會計人才培養的需要。（三）完善平臺建設，構建管理會計實踐教學體系。目前高職院校會計專業人才培養實踐教學普遍存在過分注重會計核算類技能訓練、對企業業務流程認知不夠、企業決策分析類實踐教學不足、數據分析技能缺乏等問題，無法滿足數智時代管理型會計人才發展需要，管理會計實踐教學體系亟待建立。一方面，在實踐平臺搭建上，應以企業真實場景為教學情境，引進覆蓋管理會計規劃、預算、預測、決策及考核等職能，展現整體業務流程的管理會計實踐教學平臺，搭載先進的數智技術，以企業流程、業務經營案例為教學內容，促進教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接；另一方面，在實踐方式上，鼓勵企業更多地參與到會計專業群建設和人才培養中，實現全要素、全過程的產教融合、校企合作，探索建立企業和院校雙育人模式，搭建集教學實訓、生產實踐、產業與社會服務于一體的，相互銜接、補充與完善的產教深度融合體系（見圖2）。即學生完成管理會計理實一體教學實訓后，借助平臺開發面向企業實際工作情境的任務式培養項目，進入真實項目模擬實踐，通過建立系統而完整的知識和技能結構，為生產實踐積累企業真實工作業務與流程的素材和資源，進一步按照標準化流程和體系拆分為教學實訓所需的典型管理會計工作業務與案例，形成開放式的管理會計案例庫，實現教學資源源源不斷地自我生成和補充，實現專業技能提升與教學經驗積累“雙管齊下”，提升會計人才培養質量。（四）打造跨界融合的教師創新團隊。傳統會計專業師資專業背景相對單一，多來源于會計或臨近專業，在數智時代，已無法滿足管理會計跨專業課程體系的教學要求，因此，亟需打造融合會計、企業管理、供應鏈管理、數據科學與大數據技術等專業教育背景的跨界融合教師創新團隊。同時需積極推進企業實務專家進課堂，探索打造由校內專任教師、企業實務導師共同參與的管理會計精品課程群，以加強會計專業教學與企業實務發展的對接與聯系。（五）改革創新管理會計教學模式與方法。目前我國管理會計類課程教學普遍存在以下問題：一是教材內容落后，交叉重復，內在邏輯關系不清，學生無法形成系統的管理會計知識體系；二是傳統的教學方式，學生學習興趣不高，主動研究、思考、分析問題能力較弱；三是案例資源的適用性較差，缺少與時俱進的、綜合性的“本土化”案例，學生缺少對管理會計實用價值的切實感受，理論聯系實際的能力較弱。數智時代，高職院校會計專業應充分借助信息化的技術手段，完成傳統“講授式”教學向以“學生為中心”教學的轉變，并以實際應用為導向，完善基于“探索+實踐”的管理會計教學模式改革與資源體系建設，探索“以問題為中心的教學模式（PBL）”與“以案例為基礎的教學模式（CBL）”相結合的，搭載項目教學、翻轉教學、體驗式教學等多元混合式管理會計教學模式。同時，在教學過程中不斷嘗試與修正，重視提升學生在復雜環境中分析問題、思考問題與解決問題的能力；加強校企合作，注重提煉中國企業管理會計真實運作案例，努力克服國際管理會計案例與先進教學方法運用過程中的“水土不服”等問題，提高預期教學效果。

四、結語

以數智技術為支撐，以跨界融合為特質的新商業對會計及相關行業影響深遠，對財務人員素質與能力要求更高，傳統財務會計亟待向管理會計轉型。高職院校會計專業人才培養應緊跟企業轉型和技術變革，將數智技術與管理思想深層次地嵌入管理會計人才培養過程始終，以需求為導向，從人才培養目標定位、專業課程體系建設、教學模式與教學方法改革、實踐教學體系建設、教學團隊打造等方面全方位創新高技術、復合智能型管理會計人才培養模式，提高會計人才的培養質量。

【主要參考文獻】

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篇10

關鍵詞：會計實踐教學

高等職業教育是以能力為本位，以培養應用型、技能型人才為目的的特色教育。會計作為一門實踐性很強的專業，隨著經濟全球化的發展和我國加入世界貿易組織，會計市場趨向國際一體化，會計信息服務日益多樣化，使得會計職業崗位的就業標準不斷提高，會計人才不僅需要具備扎實的會計專業理論知識，而且需要較強的社會適應能力、會計職業判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力等。為此，高職會計教學必須順應市場潮流進行教育教學改革，加強實踐性教學。實踐性教學是相對于傳統的理論教學而言的，理論教學著重教師講解理論知識，強調教師的主導作用，而實踐教學則重視理論聯系實際，用理論知識去分析解決現實問題，強調學生的主體性和積極性，激勵學生主動參與，主動思考。

一、 會計教學的現狀

我國會計教學目前普遍存在著“重實務輕理論、重技能輕素質教育”的現象，迫于各種考試和就業壓力，教師以教會具體的操作技能和會計準則為己任，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動地接受，缺乏獨立思考能力。從教學方式上看，教學形式陳舊，講課依然是呆板的教學模式，學生難以系統地理解會計知識，缺乏足夠的職業判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發展的職業要求。

在現行的會計實踐性教學中職業崗位意識不強， 往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內容不明確，學生實習后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員應該如何審計，企業辦稅人員應該如何進行納稅申報、繳納稅款，這都難以適應畢業后的實際工作崗位。

二、 構建會計實踐教學體系的依據

哲學實踐觀為會計實踐教學提供了重要的理論基礎：

1. 實踐教學是一種重要的教學方式，實踐是人特有的存在方式,實踐是認識活動的前提，實踐意味著變革和改造。學生正是通過實踐，實現個體與客體的相互作用，不斷積累個人經驗，擴大自己的認識范圍,提高自己的能力。

2. 實踐教學能有效發揮學生的主體性，人是實踐的主體,實踐教學體現了學生是教學的主體和自我發展的主體。

3. 實踐教學有效地促進學生的發展，個人所有素質的改善和提高要通過個人的實踐活動實現。此外，教育心理學中構建主義理論和情境學習理論則從學習過程和認識論角度審視了會計實踐教學的必要性。因此，應有效地開展實踐教學，讓學生自己通過實踐主動獲取知識和技能。

三、 會計實踐性教學的體系

(一)課程的設置

以課程為基點落實實踐教學，首先對課程設置進行改革。要按財務工作的具體崗位設置課程，如出納員崗位課程、讓學生進行現金和銀行存款收付并填制收款憑證和付款憑證，同時登記庫存現金日記賬和銀行存款日記賬；企業納稅申報、繳納稅款，并編寫相應的教材,如會計綜合模擬實驗,會計基礎實務操作教程。在課時分配上加大實訓課比例，內容上要講述基本理論，同時要設置相應的電算化課程。

完善實驗教學設施, 健全實驗教學材料，編寫配套的模擬教材及習題集、案例庫、各種會計軟件。

1. 建立多媒體會計實驗室， 開展實物投影、幻燈投影教學，播放各種會計物化教學錄像片，實現身臨其境的效果， 以提高會計實踐教學效果。

2. 加快實驗室網絡建設，實現信息共享，把會計實驗室建設成教師教學、學生開放學習的信息庫。建議開發會計實驗的網絡教學系統，以提供全方位、全天候的會計實驗環境，這也是網絡會計實驗室的建設目標。會計實驗網絡教學系統主要包括網絡輔助教學系統和網上資源庫兩部分，網絡輔助教學系統是課堂教學必不可少的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。網絡輔助教學系統應提供全仿真的財會部門功能演示以及手工會計實驗環境和電算化會計實驗環境，學生進入網絡輔助教學系統，可以實現網上實驗課程輔導、網上在線測試。網上資源庫主要是一個公共數字資源中心，主要包括：(1) 視頻資料庫，收集或拍攝各種與會計有關的影像資料,如企業全景、各職能機構圖示、生產車間、工藝流程、產品特點、行業資料、會計憑證、賬簿和財務報表等各方面的影像資料。(2) 習題庫，收集會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務管理和審計等會計系列實驗課程的習題資料，建立習題庫。包括會計系列實驗課程的練習題、習題解答、教學難點重點講解、討論題等。(3) 軟件的建設，一是通用軟件的應用建設，首先要讓學生會運用通用軟件, 達到財政部的初級證書要求；二是通用軟件的改進建設。即要求學生對引進的通用軟件參數進行設置， 作必要的修改(調整) ，達到財政部的中級證書要求。

我國目前大中型企業的電算化普及率已超過80%，而會計電算化對會計基礎理論、審計的基礎理論和方法產生的變革是社會所需要。只有這樣，才能保證學生所學的知識為社會所需要。會計專業相關的計算機應用，可將《計算機應用基礎》、《數據庫》、《會計電算化》《財務軟件應用》等設為必修課。

(二) 教師隊伍方面

優化實踐教學教師的配置，由于實踐教學教師在實踐教學中處于核心地位，因此，要提高會計實驗教學的效果，必須配備綜合素質較高的會計實踐教學教師。學校應堅持走出去，請進來的辦法，加強對教師的培訓，即一方面選拔教師到校外實訓基地進行鍛煉，另一方面引進校外基地專家進校為教師授課，培養一支能適應專業理論教學和實踐教學需要的教師隊伍。使之具有操作真實經濟活動的經歷，使得教師在實踐教學上缺少舉一反三、靈活運用、列舉實例的能力，對會計適應社會經濟發展，特別是現代信息技術對會計領域的深刻影響能夠把握，從而能夠提高實踐教學質量。

(3) 學生方面

要設計系統的綜合演練方案，在課堂上學習完后要組織學生進行集中性綜合演練。將學生分成若干小組，每組模擬企業或其他單位組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，按崗位不相容原則，把它分為財務負責人、會計、出納、審計等崗位，定期輪換。

同時，要搞好校外實習反饋，校外實習是培養學生應用能力和實際工作能力的重要手段。學?？梢月撓狄恍┢髽I進行校企合作，讓學生到這些企業去實習鍛煉，也可以鼓勵學生自己通過家人聯系企業去實習鍛煉，特別是在寒暑假中實習。因為校外實習是培養學生應用能力和實際工作能力的重要手段。

四、會計實踐教學體系實施的保障措施

（一）加強實踐教學管理體制改革

完善實踐教學管理體制是提高實踐教學質量的必要條件，完善實踐教學管理體制可包括建立管理制度、考核評價體系、質量監控體系、教學激勵機制等方面。學校應制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標,實行實踐教學過程管理，制定符合自身特點的實施細則，提供并匯總實踐教學各環節計劃和實施進度。從管理內容上看，實踐教學管理應包括管好教學組織和教學質量兩個方面。選定指導教師、組織制定教學指導性文件、完成實踐教學的基礎性準備工作、教學進程變更辦理及手續審批、檢查指導性文件及教學前的PPT 課件與實訓器材、檢查實踐教學進度及實施情況（包括定期和不定期檢查）等。教學質量管理主要包括：考評教師各環節教學質量；組織座談會，聽取學生對實踐教學的建議、評價；檢查學生的實習、實訓報告；檢查指導教師的實訓總結；組織實踐教學的成績考核等。

(二)在實踐性教學教師結構方面

最好形成一個多層次的結構, 即包括專職實踐指導教師、兼職實踐指導教師和實踐指導咨詢專家。專職實踐指導教師隊伍應當相對固定, 必須熟悉實驗教學的基本要求和方法; 兼職實踐指導教師隊伍應采用靈活方式擇優聘用, 不求所有但求有用, 必須熟悉實驗教學方法,有較多的實際工作經驗。

總之，實踐教學模式的構建和實施，將有利于理論與實踐的有機結合，使抽象的會計理論在實踐中得以消化；有利于培養學生的綜合技能和能力，提高學生的綜合素質，同時也可以提高畢業生參與人才市場競爭的能力，從而體現出高職會計教育的特色，使高職會計教育具有更大的生存和發展空間。

參考文獻

［1］關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［S］教高［2006］16 號.